авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |

««Рекомендована к утверждению МС» «Утверждена» Рассмотрено на заседании кафедры ...»

-- [ Страница 2 ] --

возникновения и распространения Путь пророка, распространение исламской религии, сравнивать ислама религиозные представления мусульман и христиан.

Работать с исторической картой:

показывать на карте территорию проживания арабских племен и территорию Арабского халифата Новые исторические понятия: Давать определение понятий сопереживают людям прошлого, Раздел II. Расцвет Описывать занятия и образ жизни находят много общего, что имеет средневековья. барщина, оброк, натуральное крестьян;

характеризовать основные большое значение в духовно­ хозяйство;

Рыцарь, турнир, герб, Тема IV. Феодальное нравственном воспитании.

замок, рыцарская культура;

признаки феодального общества;

общество.

анализировать исторические явления бюргеры, буржуа, коммуна, раво на собственное мнение, оценку, на римере положения различных право отстаивать свою точку зрения в ремесло, городское самоуправление;

сословий;

описывать образ жизни мастер, подмастерье, цех, шедевр, споре ярмарка, ростовщики, менялы, банк. рыцарства, раскрывать особенности Исторические факты: крестьянская рыцарской культуры;

описывать ср/в община, её функции и значение, город, называть характерные черты повинности, быт и культура политического устройства крестьян;

вооружение и боевая средневекового города;

тактика рыцарей, воспитание, описыватьзанятия и образ жизни занятия и образ жизни рыцарей, городских ремесленников и купцов, Кодекс рыцарской чести;

мастер, характеризовать роль ремесленных цехов в развитии ср/в производства, борьба городов с сеньорами, раскрывать особенности ведения ср/в социальная структура города, организация управления, облик торговли, сравнивать положение различных слоев населения на средневекового города;

средневековое ремесло, цехи и их примере городского населения.

организация, торговые пути, Работать с исторической картой:

возникновение банков, показывать крупные ср/в города.

мировоззрение банков, мировоззрение горожан.

Новые исторические понятия: Давать определение понятий.

Тема V. Католическая церковь индульгенция, Католическая Называть существенные черты в XI - XIII вв.

религиозных воззрений, причины церковь, Православие, анафема, отлучение от церкви;

крестоносцы, существования двух Христианских церквей;

раскрывать особенности духовно-рыцарский орден.

роли Ц в ср/в обществе, Исторические факты: разделение церквей, борьба папства и империи систематизировать исторический материал в виде схемы;

называть в XI в., основы могущества церкви, участников, излагать суждения о ереси, борьба церкви с еретиками;

причины и участники крестовых связи ср/в истории с современностью, выявлять причинно-следственные походов, государства крестоносцев на Востоке, значение крестовых связи на примере участия в походов. Крестовых походах различных слоев населения и последствий Крестовых походов;

сравнивать цели участников походов;

систематизировать исторический материал в виде таблицы.

Работать с исторической картой:

показывать направления Крестовых походов.

Новые исторические понятия: Давать определение понятий Тема VI. Страны Западной Генеральные штаты, сословная Называть основные события, Европы в XI - XIVвв.

монархия, суд присяжных, хартия, связанные с процессом создания государства, выявлять причинно­ парламент, междоусобица, следственные связи на примере курфюрст.

Исторические личности: Филипп II выяснения интересов различных Август, Филипп IV Красивый, групп населения в объединении Бонифаций VIII, Иоанн страны, анализировать причины Безземельный, Фридрих I возникновения Генеральных штатов, систематизировать ист материал в Барбаросса, Фридрих II Голенштауфен. виде таблицы;

Исторические факты: слабость и Называть последствия норманнского сила королевской власти, завоевания на развитие феодальных возникновение Генеральных отношений в Англии, называть штатов, конфликт с папством;

существенные признаки сословно­ Воздействие норманнского представительной монархии.

Раскрывать причины сохранения завоевания на развитие феодальных отношений в Англии, реформы феодальной раздробленности в Германии, сравнивать ист процессы Генриха Плантагенета, великая хартия вольностей, отличительные на примере особенностей развития Германии черты английского парламента;

Борьба папства и императоров, Работать с исторической картой:

колонизация земель западных показывать на карте процесс славян, усиление князей и объединения Франции, направления ослабление императорской власти походов норманнов, местоположение государств, входящих в Священную во 2-й половине XIII - XIV вв.

Римскую империю.

Новые исторические понятия: Давать определение понятий формировать историческую память Раздел III. Позднее Рассказывать о событиях и о учащихся, расширить их кругозор, Рабочее законодательство, Средневековье.

бедствиях в жизни европейцев XIV - воспитывать уважение к защитникам ростовщичество, дофин, Тема VII. Страны Западной национальная независимость, XV вв, выявлять причинно - нашей Родины, развивать Европы в XIV- XVвв.

централизация, неограниченная следственные связи на примере патриотические и гражданские качества власть короля, уния. воздействия последствий эпидемий обучающихся.

Исторические личности: Уот чумы на экономику и общество, Тайлер, Жанна дАрк, Людовик XI, сравнивать исторические процессы на примере восстаний Жакерии и Уота Генрих VII Тюдор.

Исторические факты: ухудшение Тайлера, систематизировать ист условий жизни европейцев в XIV в, материал в виде таблицы, называть освобождение крестьян от личной имена участников Столетней войны;

зависимости, обострение причины, этапы, ход и последствия противоречий между крестьянами и Столетней войны, анализировать их.

сеньорами, Жакерия, восстания Рассказывать о завершении процесса централизации Франции, усилении Уота Тайлера;

Причины, этапы, ход Столетней королевской власти в Англии, войне войны;

завершение объединения Алой и Белой розы в Англии.

Франции, усиление королевской Сравнить процесс объединения в власти в Англии. Война Алой и разных странах Европы, давать Белой розы в Англии. оценку Людовика XI и Генриха VII.

Работать с исторической картой:

показывать ход восстаний во Франции и Англии, показывать ход Столетней войны, процесс завершения объединения страны.

Новые исторические понятия: сейм, Давать определение понятий.

Тема VIII. Центральная и Юго гуситы, табориты, умеренные, Называть участников гуситского - Восточная Европа в XIV- XV турки- османы, янычары, церковная движения, анализировать причины, вв.

уния. сущность гуситских войн;

систематизировать ист материал в Исторические личности: Ян Гус, Ян виде таблиц и схем. Рассказывать о Жижка.

событиях, связанных с завоеваниями Исторические факты: этнические, социальные, религиозные турков- османов, о последних веках противоречия, гуситские войны и их существования Византийской значение;

усиление Османской империи;

выявлять причинно­ империи, османские завоевания на следственные связи на примере Балканах, Флорентийская уния. падения Византии и образования Османской империи.

Работать с исторической картой:

показывать ход гуситского движения;

территории, завоеванные турками османами.

Умение оперировать историческими Повторение датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

Уметь связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного.

Уметь анализировать материал, определяя предпосылки, сущность и последствия исторических событий и явлений.

Уметь сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия.

Уметь давать самостоятельную оценку ист явлениям, событиям и личностям.

Уметь полемизировать и отстаивать свои взгляды.

Уметь сам-но анализировать ист источники, как письменные, так и вещественные и изобразительные.

Уметь работать с истор картой.

5. Учебно-методическое обеспечение а) Методические и учебные пособия.

- «Программы общеобразовательных учреждений по истории 5-11 классы» М.:Просвещение,2008.

Преподавание всеобщей истории ориентировано на использование:

Учебник «История средних веков» Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. - М.: Просвещение, 2008.

Дополнительные пособия для учителя:

Арасланова О.В.Поурочные разработки по истории Средних веков.6 класс.- М.: ВАКО,2004.

Брандт М.Ю.История средних веков. 6 класс.-М.:Дрлфа,2005.

- Брандт М.Ю. Тесты и задания по истории средних веков/ - Давыдов О.В. Задания и тесты по истории средних веков/ О.В. Давыдов. - М.: Экзамен, 2006.

- Девятайкина Н.И.История средних веков: источники, задания, игры: учебное пособие для школ.- Саратов: Регион. Приволж. Изд-во «Детская книга», 1996.

- Запорожец Н.И. Книга для чтения по истории средних веков/: пособия для учащихся/ Н.И. Запорожец;

под ред. А.А. Сванидзе. - М.:

Просвешение, 1990.

- Петрович В.Г., Петрович Н.М.Уроки истории.6 класс. - М.:ТЦ Сфера,2005.

- Фадеева Д.А., Тороп, В.В., Бондарь С.В.Контрольные работы по истории 5 -9 классы: пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2007.

- Хрестоматия по истории средних веков/ под ред. В.Е Степанкова, 1 часть;

- Шевченко Н.И.Сборник проблемно- развивающих заданий по курсу «История Средних веков»: учебное пособие. - М.:Аркти, 2002.

• Для учащихся:

- Петрова Н.Г. История средних веков: рабочая тетрадь/ Н.Г. Петрова. - М.: ООО «ТИД Русское слово РС», 2006.

б) Оборудование и приборы.

Настенные карты по истории Средних веков: «Крестовые походы XI- XI»,»Четвертый Крестовый поход», «Арабы VII- IX вв.», «Англия и Франция в XI- XIV вв.», «Империя Карла Великого», «Османская империя в XIV-XVвв.», «Англия и Франция во времена Столетней войны», «Англия и Франция в XI- XIV вв.».

Контурные карты.

Мультимедийное оборудование.

в) Дидактический материал (раздаточный).

Карточки.

6. Список литературы а) Литература, использованная при подготовке программы.

Блок М. Феодальное общество (отрывок из кн.)//Блок М. Апология истории или ремесло историка.— М., 1986.

Город в средневековой цивилизации Западной Европы/Под ред. А. А. Сванидзе. В 4 т.— М., 1999—2000.

Гуревич А. Я. Избранные труды. В 4 т.— М.;

СПб., 1999.— Т. 1—2.

Дюбй Ж. Время соборов: Искусство и общество (980—1420).— М., 2002.

Люби Ж- Средние века. От Гуго Капета до Жанны д'Арк (987—1460).— М., 2000.

Живая история Востока/Под ред. О. Е. Непомнина.— М., 1998.

История Востока. В 6 т.— М., 1995.— Т. 2.

История Европы с древнейших времен до наших дней. В 8 т.— М., 1992.— Т. 2.

История крестьянства в Европе. Эпоха феодализма. В 3 т.— М., 1985, 1986.— Т. 1, 2.

История Латинской Америки: В 5 т.— М., 1991.— Т. 1.

История Средних веков/Под ред. С. П. Карпова. В 2 т.— М., 1997 (и после-. дующие переиздания).— Т. 1.

Каждан А. П. Византийская культура (X—XII вв.). (Любое изд.) Карл Великий: реалии и мифы.— М., 2001.

Карсавин Л. П. Монашество в Средние века.— М., 1992.

Книга для чтения по истории Средних веков/Под ред. В. П. Будановой.— М., 1999.

Контамин Ф. Война в Средние века.— СПб., 2001.

Несмелова М.Л. Конспекты уроков по истории средних веков. 6-7 класс.М: Владос-Пресс, 2002. Ч. 2.

НикифоровД.Н. Альбом по истории культуры средних веков. — М., 1959.

Нянковский М.А. Неизвестное об известном. Интеллектуальные игры для школьников. — Ярославль, 1997.

Сафонова Т.В. Преподавание истории в школе. — Глазов, 1999.

Смирнов С.Г. Задачник по истории средних веков. — М., 1995.

Турский Г. История франков. Серия «Литературные памятники». - М.,1987.

Цвешкова Г.А. Дидактические материалы по истории Средних веков. 6 класс. М: Владос, 2003.

Чистякова Т.А. Арабский халифат. Пособие для учителя. — М., 1962.

ЯстребицкаяА.Л. Средневековая культура и город в новой исторической науке. Учебное пособие. — М., 1995.

б) Литература, рекомендованная для учащихся.

Запорожец Н.И. Книга для чтения по истории средних веков/: пособия для учащихся/ Н.И. Запорожец;

под ред. А.А. Сванидзе. - М.: Просвешение, 1990.

Огнева О. Рыцари. Турниры. Оружие. Энциклопедия.— М., 2000.

Райцес В.И. Жанна д'Арк. — И живы памятью столетий. — Минск, 1987.

Сабатини Р. Колумб. - М, 1992.

Степанова В.Е., Шевеленко А.Я. Хрестоматия. История средних веков (У-ХУ века). Часть 1. - М, 1980.

Степанова В.Е., Шевеленко А.Я. Хрестоматия. История средних веков (ХУ-ХУН века). Часть II. - М., 1981.

Турский Г. История франков. Серия «Литературные памятники». - М, 1987.

ХолландД. Большая иллюстрированная энциклопедия.— М., 2001.

Школьная энциклопедия. История средних веков. — М., 2003.

Энциклопедия для детей. Всемирная история. Том 1. — М., Аван-та+, 2000.

Энциклопедия для детей. Искусство. Том 7.— М., Аванта+, 1998.

Энциклопедия для детей. Техника. Том 14. - М., Аванта+, 2003.

Энциклопедия для детей. Всемирная литература. Том 15. Часть 1. -М.,Аванта+,2000.

Энциклопедический словарыоного историка. Всеобщая история / Сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева. — М., 1994.

Я познаю мир: Города мира. Энциклопедия, — М., 2000.

Я познаю мир: История. Энциклопедия. - М., 2002.

Я познаю мир: Этикет, обычаи, быт. Энциклопедия. — М., 2002.

в) Образовательные диски.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия: Новая история.

Приложение 1) Списки тем сообщений, докладов, творческих работ.(для 6г класса) № п/п Темы рефератов, докладов № Тема урока урока 1 3 Королевство франков. Возникновение, расцвет и распад империи Карла Личность Xлодвига.

Великого.

2 4 Xристианская церковь в раннее Средневековье. Как жили в монастыре.

3 5 Складывание феодальных отношений в странах Западной Европы. Каким был Карл Великий.

4 6 Западная Европа в IX-XI вв. Что ели средневековые люди?

Военные походы викингов.

5 8 Юстиниан I.

Византийское тысячелетие.

Ремесло и искусство Византии.

6 9 Образование славянских государств. Славяне.

7 10 Культура Западной и Центральной Европы в V-XI вв. Как одевались в ср/в?

8 11 Арабский халифат и его распад. Арабское войско.

9 12 Брак согласно шариату.

Возникновение ислама.

10 13 Крестьяне и сеньоры. Жизнь в деревне в раннее средневековье.

11 15 Средневековый город Мода.

12 19 Крестовые походы. Ледовое побоище - часть крестового похода.

13 20 Франция: объединение страны. ФилиппГУ Красивый.

14 22 Германия в XII-XIV вв. Итальянские города-государства 15 23 Крестьянские восстания во Франции и Англии. О начале столетней войны 16 24 Столетняя война. Уот Тайлер 17 25 Усиление королевской власти во Франции и Англии. Людовик XI 18 26 Гуситское движение в Чехии. Ян Жижка.

Рассмотрено на заседай афедры «Рекомендована к утверждению МП»

Руководитель кафедры _ Дрозд Н.В. Заме директора по УВР ГБОУ ЦО 1430 Сонстантинова Е.Н.

Протокол №26 от «14» июня 2013г. Протокол № 4? от 2013г.

по Всеобщей истории и истории России рабо чая п ро грам м а в 7а,7 б, 7г классах Базовый уровень Учителя: Горюнова Татьяна Александровна, учитель истории и обществознания (первая категория) Год реализации программы: 2013/2014 учебный год Класс: 7а,7б,7г Общее количество часов ио плану: 68 часов за год Количество часов в неделю: 2 часа Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года №1089).

Учебники -УМ К под редакцией А.В.Ревякина,класс - М.: ОАО «Московские учебники, УМК под редакцией A.А.Данилова,Л.Г.Косулиной 7 класс - М.: Просвещение, 2012.

«14» июня 2013 год.

(Горюнова Т. А.) ПАСПОРТ Рабочей учебной программы по истории в 7 классе Тип программы: программа общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Назначение программы:

- для обучающихся (слушателей) и родителей (законных представителей) программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

- для педагогического коллектива определяет приоритеты в содержании исторического образования и способствует интеграции и координации деятельности педагогов в учебном процессе;

- для администрации школы является основанием для определения качества реализации утвержденного объема гарантированных учебных услуг по историческому образованию.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 68 часов.

Форма обучения: очная.

Режим учебных занятий: 2 часа в неделю.

Формы контроля: текущий контроль, промежуточный контроль.

Итоговый документ: оценка за год в журнал.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая учебная программа по Всеобщей истории и истории России в 5 - 9классах составлена на основе обязательного минимума содержания исторического образования в школе, государственной программы по истории с древнейшего времени до наших дней и требований к уровню подготовки обучающихся в основной школе с учетом регионального компонента и особенностей школы. История входит в состав инвариантной части ОБУП, являясь предметом, обязательным для изучения В рамках основного общего образования изучение истории предполагается в V-IX классах по 68 часов в год (из расчета 2 часа в неделю). Таким образом, общее время, выделенное на изучение истории в основной школе, составляет 350 часов. По сравнению с действовавшим ранее базисным учебным планом суммарный объем учебного времени сократился на 35 часов (в IX классе). Особенностью исторического образования на ступени основного общего образования также является необходимость организации предпрофильной подготовки учащихся. Эта задача может решаться в IX классе за счет учебного времени из регионального компонента и компонента образовательного учреждения.

Следует учесть, что учебное время на изучение регионального (национально-регионального) компонента (не менее 35 часов) - особой содержательной линии «История родного края» передано в интегрированный учебный предмет «Краеведение». Эта содержательная линия предусмотрена стандартом основного общего образования и в обязательном минимуме содержания отмечена курсивом, т.е. ориентирована на обязательное изучение, но не подлежит включению в требования к уровню подготовки выпускников основной общей школы.. С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесное взаимодействие обоих предметов в формировании познавательной и социальной компетентностей учащихся.

В гимназических классах допускается углубление программы за счет интенсивности прохождения материала.

Историческое образование в основной общеобразовательной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков):«Всеобщая история», «История России »

Курс Всеобщей истории основан на социокультурном подходе к рассмотрению исторического процесса. Большое внимание в нем уделяется особенностям исторического пути России, который рассматривается в общем контексте развития человечества.

Обоснование выбора УМК для реализации Рабочей программы:

Для реализации Рабочей программы взята Программа по истории общеобразовательных учреждений, которая фиксирует содержание образования определенного уровня и направленности. Примерная программа является ориентиром для составления рабочей программы и выбора учебников. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом предлагается собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей и авторов учебников, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Она разработана на основе Примерной программы основного общего образования «История: академический школьный учебник»., М. «Просвещение» программы 2008 год адаптирована к учебникам 1. Ревякин А.В. Всеобщая история. История Нового времени, 1500 - 1800. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Ревякин А.В.;

под ред.А.О. Чубарьяна. -М.. : Просвещение, 2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России конец XVI - XVIII в». 7 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений / М., «Просвещение», 2012.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по истории и с учётом направленности классов реализуется программа базового уровня. Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в рамках двух курсов - «Истории России» и «Всеобщей истории».

История в школе является наиболее важным предметом гуманитарного цикла. Она систематизирует уже ранее полученные знания учащихся в стройную, логически завершенную систему. Вновь знакомит школьников с удивительным миром древних человеческих цивилизаций. Кроме того, история - как ни один другой предмет школьного курса учит школьников стройному логическому мышлению, умению систематизировать и анализировать разнообразный на первый взгляд материал. Программа составлена в соответствии с Базисным учебным планом и полностью отвечает стандартам исторического образования в школе.В соответствии с концентрической системой исторического образования изучение истории в 7 классе и отводится 70 часов учебного времени ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Цели формирования: овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.

Цели образования: освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности.

Цели воспитания: воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

Цели формирования ключевых компетенций: применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Основные задачи учебного предмета:

1. Реализовать деятельностный и личностно- ориентированный подход в образовательном процессе.

2. Содействовать овладению учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, быть востребованными в повседневной жизни.

3. Осваивать основные понятия учебного предмета «История».

. Понимание истории невозможно без понимания и усвоения единой цепочки «ПРОШЛОЕ- НАСТОЯЩЕЕ- БУДУЩЕЕ», отсюда и изучение раздела или большой темы в целом, единым блоком- темой дает возможность сформировать общее представление о едином историческом процессе событии, по мере усвоения темы идет углубление знаний, изучение ее составляющих, включение в процесс обучения нетрадиционных форма уроков: уроков-путешествий, уроков- конкурсов, уроков- портретов, театрализованных постановок и т.д.Органически вписываются сюда и уроки- зачеты.

Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы, выделения на данные темы учебных часов в объеме, определенном календарно - тематическим планом.

При организации учебного процесса пользуются различными видами планирования, которое составляется по конкретному учебнику, в определенном классе в соответствии с программой и учебным планом образовательного учреждения.

Планируется система уроков по темам, которая основана на многостороннем анализе учебного материала темы. Образовательные цели изучения темы определяются в программе. Их назначение состоит в предвидении результатов обучения в форме теоретических фактов и умений, а также тех действий, которые ведут к их достижению в процессе воспитания, обучения и развития учащихся. При установлении логической организации учебного материала надо выявить возможный способ построения темы: на содержательной основе, на дедуктивной основе, с использованием элементов дедуктивного подхода.

Федеральный базисный учебный план предусматривает на изучение истории в 7кл. ( базовый уровень) - 70 часов, причём на курс Всеобщей истории (История нового времени 1500-1800 ) - 26- часов- (Факультативного курса и индивидуальных занятий не предусмотрено). При этом предполагается построение курса в форме последовательности тематических блоков.Рассчитана на 2_недельных часа.

Ориентируясь на действующие в настоящее время учебники, составлено тематическое планирование, в котором содержится разбивка содержания программы на отдельные темы, определяющая количество уроков, выделяемых как на изучение глав, параграфов и пунктов учебника, так и для проведения контрольных работ.

С учётом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.

Тематическое планирование составлено к УМК:

Учебники:

Класс Учебники, учебные пособия М атериалы для контроля Учебная программа Методические пособия Дидактические материалы 1. Д. А. Фадеева Контрольные. Примерные программы 1.А.В.Ревякин - История 1. Ревякин а Е.Ю.А.В.

работы по истории 5 - 1. Ревякин А.В. Всеобщая основного общего нового времени 1500­ Всеобщая история.

6 классы: пособие для учителя/ образования история. История Нового 1800, учебник для История Нового Д. А. Фадеева, В В Тороп, С.

времени, 1500 - 1800. «История: времени, 1500 - 1800. общеобразовательных В. Бондарь. класс: Методические академический школьный учреждений, 7 класс- класс Рабочая тетрадь М.:Просвещение, 2007. - рекомендации. -М.:

учебник»., М. с.

Москва, Просвещение, /- М.: Просвещение, Просвещение, «Просвещение» 2.Кишенкова О.В. Сборник 2011. 2. С.В. Агофонов программы 2008 год тематических тестов по 2.Атлас и контурные Тематическое и поурочное Всеобщей истории для карты по Новой истории.

2. Данилов А.А., Косулина планирование по истории Современное учащихся 5- 9-х классов / 7 класс, М., Дрофа, ДИК, Л.Г. История России. России : к учебнику образование. История. Кишенкова О.В. - М.:

2009 г.

Конец XVI-XVIII век. 7 Данилов А.А., Косулина Содержание образования: «Интеллект-Центр», 2008.

класс: учеб. для Л.Г. «История России сборник нормативно­ - 128 с.

Данилов А.А., Косулина общеобразоват.

правовых документов и конец XVI - XVIII в». 7 Л.Г. Рабочая тетрадь методических учреждений. - 9-е изд. - - класс. М.:»Экзамен»,2006 «История России конец материалов. - М.: М.: Просвещение, 2012. - 3.Поурочные разработки по XVI - XVIII в». 7 кл. М., Вентана-Граф, 2008. С. 240 с. истории России: 7класс: к «Просвещение», 2012 г.

87-157. учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. С древнейших времен до конца XVI века / Е.В. Симонова. - М.:

Экзамен, 2009.

Требования к оснащению учебного процесса Учебно-методический компонент.

Учебные познавательные задания для учащихся, схемы, таблицы, тесты, рабочие тетради.

1. Комплект учебников :

4. Газета «История» и сайт для учителя «Я иду на урок истории»

http://his.1september.ru 2.

сайт Академии (http: //www.apkpro.ru Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование пр. -пед. Средств, реализуемых с помощью компьютера: CD-проект «Мировая историческая энциклопедия».

Межпредметные связи, преемственность:

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к начальной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории России, обществознания, географии, литературы, МХК, ИЗО, биологии и др.

Главной педагогической функцией межпредметных связей является формирование у учащихся системы знаний об окружающем мире. Это достигается с помощью совокупности знаний из различных дисциплин, обеспечивающей понимание жизненных явлений, места и роли человека в познании и преобразовании мира. Актуальность осуществления межпредметных связей обусловлена также современным уровнем развития образования, где новыми импульсами стимулированы процессы интеграции. Они ориентированы на создание и совершенствование интегрированных курсов, раскрывающих мир в целом.

Основными направлениями осуществления межпредметных связей для совершенствования учебного процесса являются:

-усиление системности в компоновке содержания и структуры учебного материала - теоретическое обобщение знаний и активизация познавательной деятельности в методах и приемах обучения - комплексность и сотрудничество учителей разных предметов в формах его организации.

На уроках истории постоянно привлекаются сведения из смежных предметов. С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществознания. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесное взаимодействие обоих предметов в формировании познавательной и социальной компетентностей учащихся.

Межпредметные связи применяются в интегрированных уроках, лабораторных и практических занятиях межпредметного содержания, комплексных экскурсиях, межпредметных конференциях и т. д. Здесь не обойтись без сотрудничества учителей разных предметов, усилиями которых создаются и совершенствуются необходимые средства реализации межпредметных связей в учебном процессе: вопросы, задания, задачи, наглядные пособия, тексты, учебные проблемы межпредметного содержания и др.

Содержание учебного материала Всеобщая история. История Нового времени, 1500 - 1800. 7 класс Общая характеристика учебного предмета ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в.

Введение (1 ч) Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Раздел I. Европа в конце 15- начале 17 вв.

Тема I. ВЕЛИКОЕ ОТКРЫТИЕ МИРА.

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка.

Заморское золото и европейская революция цен.

Углубление для гимназических классов: «Значение великих географических открытий для мировой истории», таблица «Товарная и фондовая биржа»,письмо или фрагмент дневника от имени колониста или туземца.

Тема II. ВЫ СОКОЕ ВОЗРОЖДЕНИЕ От Средневековья — к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.

Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Франсуа Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство в Западной Европе. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонаротти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в. Искусство Северного Возрождения.

Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Ренэ Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Углубление для гимназических классов:сообщение о деятели Эпохи Возрождения,о творчестве гуманистов, портрет человека эпохи Возрождения Тема III. РЕФОРМАЦИЯ И КОНТРРЕФОРМАЦИЯ Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Углубление для гимназических классов:составление таблицы «Направления протестантизма»,сообщение « Современное положение протестантских церквей в современном мире».

Раздел II. СТРАНЫ ЕВРОПЫ И СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ В СЕР 17-18 ВВ.

Тема I. ЕВРОПЕЙСКИЙ АБСОЛЮ ТИЗМ 16-НАЧ.18 ВВ.

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития. Короли и парламенты. Судебная и местная власть под контролем короля. Общество и личность в условиях абсолютизма.

Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Создание национальных государств. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие.

Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое дворянство. Рост числа лиц, работающих по найму. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды европейского населения — эпидемии, голод и войны.

Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Углубление для гимназических классов: путешествие по Европе 18 века:разработать маршрут,описать трудности, которые могут встретиться в пути. Сравнительная таблица абсолютной и ограниченной монархии( преимущества и недостатки).

Тема I. НИДЕРЛАНДСКАЯ РЕВОЛЮ ЦИЯ И РОЖ ДЕНИЕ СВОБОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОЛЛАНДИИ () Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в.

Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе в Новое время.

Тема II. КО РО Л И И ПАРЛАМЕНТ В АНГЛИИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В XVI—XVIII вв Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт.

Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики;

внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.

Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная «система». Организация европейских армий и их вооружение.

Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги.

Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Углубление для гимназических классов:пути развития общества:революция.реформа, формы правления, государственные органы власти, понятие «политическая партия».

Тема III. ВЕК НАУКИ И ПРОСВЕЩЕНИЯ.

Просветители XVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш. -Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. -С. Баха, В. -А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославление разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Углубление для гимназических классов: сообщение «Век Просвещения».

Тема IV ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЕВРОПЫ Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — «дешевая рабочая сила». Первые династии промышленников.

Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Углубление для гимназических классов: составление схемы «Предпосылки промышленной революции», составление сравнительной таблицы «Ремесленная мастерская,мануф актура,ф абрика».

Тема V. РЕВОЛЮ ЦИИ XVIII в.

Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт как военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

Величие и трагедия Французской революции. Французская революция в мировой истории.

Углубление для гимназических классов: рассказ о событиях 1789г. во Франции от имени представителей разных сословий.

Раздел III. СТРАНЫ ВОСТОКА В 16-18 ВВ.

Тема I. ГОСУДАРСТВА ВОСТОКА.ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ В 16-18 ВВ.

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли;

общинные порядки в деревне;

регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ.

Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. Закрытие Китая. Русско-китайские отношения.

Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие»

Японии. Русско-японские отношения.

Углубление для гимназических классов:сообщение « Мировоззрение и традиции самураев»,особый путь развития стран Востока.

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости.

Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах». Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

V. КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИЗАЦИИ Тема I. КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ. ОСОБЕННОСТИ ЛАТИНОАМЕРИКАНСКОГО ОБЩЕСТВА Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости.

Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах». Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Повторение «М ир в эпоху раннего Нового времени» (1 ч) ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI - XVIII вв.

Россия в XVII вв.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции.

Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет.

Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система.

Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина.

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорож ская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг.

под руководст вом Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко­ латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в.

Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Углубление для гимназических классов:феномен « самозванство» в период Смуты,составление таблицы « Положение на троне Б.

Годунова и В. Шуйского»,первый царь династии Романовых- Михаил Федорович, сообщение «Боярыня Морзова»,составление таблицы «Этапы закрепощения крестьян»

Россия в первой четверти XVIII в.

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство.

Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей.

Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Углубление для гимназических классов:»Птенцы гнезда Петрова», «Реформы Петра 1 в области культуры.Ассамблеи.», составление таблицы « Положение дворянства в конце 17 века и в конце правления Петра 1»

Дворцовые перевороты (вторая четверть - середина XVIII в.) Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.

Углубление для гимназических классов:сообщение « Фаворитизм.Карьера А.Д.Меньшикова и Э.И.Бирона»,»Петр III- реформатор?».

Российская империя в 1762-1800гг.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодерж авия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления реж има. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобереж ной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.


Углубление для гимназических классов: «Просвещенный абсолютизм.Обмирщение сознания», понятие «секуляризация сознания», опорный конспект» Внешняя политика эпохи дворцовых переворотов»,»Русские полководцы».

Русская культура второй половины XVIII в.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Ж изнь крестьян и горожан.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ Контроль успеваемости учащихся - это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.

Выявление и изменение - это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.

Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, символика (флажки, звездочки, игрушки и т.п.).

Критерии оценки знаний учащихся таковы:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя баллами;

неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается - тремя баллами;

наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко) Формируемые знания и умения ученика В процессе изучения курса истории России учащиеся должны овладеть умениями:

• определять и объяснять понятия;

• уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;

• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;

• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

• анализировать исторические явления, процессы, факты;

• обобщать и систематизировать полученную информацию;

• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

• определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами;

писать рецензии;

• уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

• определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;

• уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

• осуществлять самоконтроль и самооценку.

• Использовать карту при изложении исторических сюжетов.

• Календарно - тематическое планирование Всеобщая история. История Нового времени, 1500 - 1800. 7 класс основные термины примеч Домаш. К задани задом.

№ ания материалы и и Тема раздела, урока нее 3 л Sоа явт Ве а понятия о оборудование 3 в о — к Глава 1 : Встр еча миров. Европа и мир в конце XV-XVII вв.

карта «Великие великие географические §1Работа Входная географические открытия и Введение. Начало Великих 1 открытия, с картой контроль колониальные захваты в географических открытий ная 15-середине17вв.», работа (15мин.) презентац ия по теме Европейская колонизация и конкистадоры, Новый Свет презентац § - карта «Европа в 16-17 вв.»

2 1 ия теме подъем мировой торговли. АРМ Глава II. Высокое Возрождение 1 карта та же, презентац 3 гуманизм, утопия Высокое Исторические § иллюстрации ия по теме Возрождение предпосылки Возрождения АРМ 1 иллюстрации в Философия гуманизма Работа с § Гуманизм.

4 учебнике,,презентация таблицей пллюстрации, презентация Искусство Высокого канон, Северное Возрождение, § репродукции АРМ по теме 5 сонет, ренессанс Возрождения.

Глава III Реформация и Контрреформация иллюстрации 6 Предпосылки и начало 1 Реформация, протестант, Работа с § АРМ Реформации. таблицей пастор, лютеранство Контрреформация и Работа с кальвинизм, контрреформация § 7 1 карта религиозные войны второй таблицей англиканство, иезуиты, гугеноты, половины XVI в. Варфоломеевская ночь, эдикт, Обобщающее повторение каноник, бакалавр § 1-§ 8 Иллюстрации Европа и мир в конце XV- 1,презентация по теме XVI вв.

IV. Европейский абсолютизм XVII - XVIII вв.

Глава Возникновение абсолютизма, презентац § АРМ карта «Европа в 16­ 9 Бурбоны ия по теме 18 вв.

1 Иллюстрации, АРМ презентац § Габсбурги и Гогенцоллерны. ия Глава V.Короли и парламент в Англии пуритане, «железнобокие», презентац § Английская революция «кавалеры», революция ия карта «Европа в 17в.»

серединыXVII в.

карта та же, презентация Долгий парламент, протекторат, § Ограниченная монархия в по теме лорд-протектор, тори, виги, 12 Англии конца XVII-XVIII в. спикер ГлаваVI: Международные отношения в XVII - XVIII вв.

коалиция, тридцатилетняя карта «Европа в 16- презентац § Тридцатилетняя война и 18вв.» война, Вестфальский мир ия Вестфальский мир (1618-1648).

Династические войны середины карта та же, Династические войны Работа с § таблицей XVII - середины XVIII в. ГлаваVП: Век науки и Просвещения АРМ пастораль, классицизм, атрибут Работа с § классицизм и барокко. таблицей Культура классицизма и барокко.

презентация по теме просвещение, разделение властей, Работа с § народный суверенитет, таблицей Просвещение.

16 энциклопедисты карта та же, тесты АРМ 17 Просвещенный абсолютизм. Просвещенный абсолютизм. § АРМ иллюстрации Обобщение по теме «Эпоха Просвещения» Устная контрольная работа ГлаваVШ: Экономическое и социальное развитие Европы в XVII - XVIII вв.

«старый порядок». презентация 1§ карта та же, 19 Общество и экономика «старого порядка».

Предпосылки и начало хрестоматия карта мира фабрика, прогресс, § промышленной революции в 16-18веках промышленный переворот, производительность труда, луддизм аграрная революция ГлаваГХ: Революции конца ХУШ в пилигрим, «бостонское презентац 21 Война за независимость ия чаепитие», колониальные § Иллюстрации, карта « британских колоний в Северной ассамблеи, конгресс патриоты, война за независимость лоялисты, принцип народного Америке суверенитета, федерация, и образование США», конституция 1 третье сословие, Генеральные § 20 презентац Начало революции во Франции. карта «Франция в период штаты, санкюлоты, «хлебный 22 ия ВФБ революции»

бунт», сословия, террор, АРМ кокарда, декрет карта «Франция в период жирондисты, якобинцы, презентац 23 Крушение монархии и ия ВФБ революции АРМ Комитет общественного § установление Якобинской спасения, гильотина, Капет диктатуры Установление республики во Франции карта «Европа в период директория, термидорианцы, 24 1 Хр.

§ Термидорианский режим и Директорий» АРМ таблица Директория.

25 Тестирова карта та же,презентация Обобщение по теме: Революции 1 ние по теме конца ХУШ Тестирование Глава Х.Государства Востока. Особенности развития в ХУТ-ХУТТТ вв.

карта мира в 18-19вв 1 коррехидоры, алькальды, 26 Ближний и средний Восток АРМ касики, креолы § могол, сипай сегун, карта мира в 18-19вв. презентац 27 Страны Южной и Восточной ия сегунат, конфуцианство, презентация по теме Азии синтоизм 28 1 тесты Итоговое обобщение по теме См.выше «Новая история. Конец XV XVIII в.в»

Календарно - тематическое планирование «История России. Конец XVI - XVIII век». 7 кл.

№ урока Дата проведения примечания Домашнее задание часов материалы и Кол-во основные термины оборудование и Тема раздела, урока понятия 1 Вводный урок. АРМ история, первоисточник, научная литература Тема 1. Россия на рубеже XVI - XVII веков 3 часа 2 карта «Российское династия, дети боярские, самозванец, §1 с Внутренняя и внешняя политика п./т.3,4, государство в 16 патриаршество 1 в.»,презентация по Бориса Г одунова.

теме 3 1 Смута, Смутное время, интервенция, §2 с карта та же презентация по теме п./т 3, Смута «прелестные письма», самозванец 4 1 «семибоярщина», ополчение, §3 с Окончание Смутного времени карта та же презентация по теме интервенция п./т 1,3, ма 2:Россия в XVII в. 10 часов 5 карта «Россия в 17в.» бобыли, мелкотоварное хозяйство, §4 с Новые явления в экономике 1 презентация по теме мануфактура, промышленники, п./т 2,3, предприниматели, 6 феодалы, дворянство, боярство, карта «Россия в 17 в.» местничество, барщина, оброк, §5 с Основные сословия российского владельческие и черносошные п./т 1,4, презентация по теме крестьяне, холопы, посадское общества 1 население, подворная подать, подземельная подать, белая слобода, 7 стан, волость, воевода, самодержавие, §6 с Политическое развитие страны карта та же 1 презентация по теме крепостничество п./т 4, 8 Власть и церковь. Церковный раскол 1 церковь, патриарх, старообрядчество, §7 с карта та же презентация по теме раскол, протопоп. п./т 3, 9 1 §8 с карта «народные Народные движения «поход за зипунами», шляхетство восстания в Росси в 17в.» п./т1,2, презентация теме 10 1 карта «Россия в 17 в.» реестры, гетман, рада §9 с Внешняя политика презентация по теме п./т 4, п./т 1 2 3 репродукции, хрестоматия сатира, биографическая повесть, бытовой и 11 1 § 10 с Образование и культура в XVII веке презентация по теме портретный жанр, «московское барокко»


п./т 4- 12 Сословный быт. Обычаи и нравы. 1 презентация по теме §11 с парча, тафта, отопление избы « по черному» п./т 14 Обобщение по теме «Россия в 17 в.» 1 карты по теме § 1- Т ем а 3. Россия при Петре 15 Предпосылки петровских преобразований 1 карта «Россия в 17 в.», реформа, модернизация §12 с презентация по теме п./т 2, 16 Петр I. Россия на рубеже веков 1 карта «Россия в 1-й §13 с гвардия, лавра, брандер п./т 1,3, половине 18в.»

17 Северная война (1700-1721) 1 парта «Российская конфузия, рекруты, виктория § 14 с Империя при Петре I» п./т 4,5, презентация по теме 18 Реформы Петра I 1 карта «Россия в §15 с коллегия, ранг, «регулярные п./т 2,3, первой половине граждане», подлые граждане»

18в», схемы№6-7, 19 Экономика России в первой четверти 1 парте та же, протекционизм, меркантилизм, §16 с XVIII века иллюстрации приписные и посессионные крестьяне, п./т 1,4, презентация по теме подушная подать, ремесленные цехи 20 Народные движения в первой четверти 1 карта та же, казаки, «прелестные грамоты», §17 с xV in века презентация по теме п./т 4, «работные люди»

-21­ Изменения в культуре и быте в первой 2 иллюстрации, канты, гравюра, ассамблеи, § 18- 22 четверти XVIII века репродукции, клавикорды с 23 1 парте1 по теме, теста Обобщение по теме «Россия при Петре 1-м»

Контрольное тестирование XVIII века 24 АРМ презентация Тема 4. Россия в 1725 - 1762 годах 25­ 2 карта «Россия в 18 в.», фаворит, кондиции, верховники, §20- Дворцовые перевороты 26 иллюстрации, регент с 27 Внутренняя политика в 1725-1762 годах карта та же, презентация абсолютизм, откуп, подряд 1 п22 с15 по теме таб №12 п /т п/т 2 3 28 Работа с интернет ресурсами §23 с 29 Внешняя политика России в 1 725-1762 карта та же, презентация по 1 жуз, коалиция годах теме п./т 1,2, п./т 3, Тема 5. Россия в 1762 - 1801 годах 30 Внутренняя политика Екатерины II 1 карта «Россия во 2-й §24 с каторга, монополия, секуляризация, «просвещенный абсолютизм» п./т 3, половине 18в.», схемы№№11, 31 Крестьянская война под предводи­ 1 «пугачевщина», самоуправление §25 с парта та же, тельством Е.И. Пугачева иллюстрации п./т 3, п./т 1, 33 Экономическое развитие России во 1 крестьяне-отходники, общество, §26 с карта та же, второй половине XVIII века иллюстрации займы, ассигнации п./т 3,4, 34­ 2 нейтралитет, суверенитет, эскадра, § 27- парте та же, 35 Внешняя политика Екатерины II презентация по теме С буферное государство 36 Россия при Павле I 1 п29 с20 карта та же, «Разжалованная грамота», фаворит, иллюстрации, п./т 3, опала 38 1 иллюстрации, §30 с Наука и образование в России обсерватория, водоход, ритор, репродукции, академическая обсерватория п./т 1, тексты литературных 39­ Художественная культура 2 §31- стиль, барокко, классицизм, жанр, произведений, С 40 сентиментализм п /т 2 презентация по теме репродукции, 41 Быт и обычаи 1 культурный раскол общества, §33 с232 Итоговые иллюстрации, презентация Тесты «Россия с 1725 по 1801г.г.» традиции п./т ( 30 мин.) сообщ.

42 1 презентация по теме Обобщение по теме «Россия с по 1801г.г.» карты по теме, иллюстрации Итого : 42+ 28=70 часов IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ учащихся подготовки Учащиеся за курс 7-8 класса должны знать:

- основные этапы и ключевые события и выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории XIX века;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников.

уметь:

- соотносить даты отечественной и всемирной истории с веком, определять последовательность и длительность важнейших событий;

-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

-объяснять смысл изученных исторических событий и явлений, - определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира.

ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В результате освоения содерж ания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).

Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья;

выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.

Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений;

описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;

объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива;

учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

V. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ Критерии оценивания учащихся 5-9 классов КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ 5 (отл.) 4 (хор.) 2 (неуд.) 3 (уд.) Критерии Отсутствие некоторых элементов Исполнение структуры ответа, Неумение сформулировать Удачное исполнение правильной ответа;

неудачное определение вводную часть и выводы;

не но не всегда удачное;

1. Организация ответа темы или ее определение после структуры ответа (введение может определить даже с определение темы;

в ходе (введения, основная основная часть - заключение);

наводящих вопросов;

сбивчивый изложения встречаются паузы, помощью учителя, рассказ часть, заключение) определение темы;

ораторское рассказ, незаконченные неудачно построенные распадается на отдельные искусство (умение говорить) предложения и фразы, постоянная предложения, повторы слов фрагменты или фразы необходимость в помощи учителя Некоторые важные факты Большинство важных фактов Упускаются важные факты и упускаются, но выводы отсутствует, выводы не Выводы опираются на основные многие выводы неправильны;

правильны;

не всегда факты делаются;

факты не факты и являются обоснованными;

факты сопоставляются редко, сопоставляются и часть не соответствуют рассматриваемой грамотное сопоставление фактов, многие из них не относятся к 2. Умение относится к проблеме;

проблеме, нет их сопоставления;

анализировать и делать понимание ключевой проблемы и ее проблеме;

ошибки в выделении ключевая проблема неумение выделить ключевую выводы элементов;

способность задавать ключевой проблемы;

вопросы выделяется, но не всегда проблему (даже ошибочно);

неудачны или задаются только с разъясняющие вопросы;

понимание понимается глубоко;

не все неумение задать вопрос даже с противоречий между идеями помощью учителя;

противоречия вопросы удачны;

не все помощью учителя;

нет не выделяются противоречия выделяются понимания противоречий Теоретические положения не Теоретические положения и их Смешивается теоретический и Теоретические положения 3. Иллюстрация своих подкрепляются соответствующими всегда подкрепляются фактический материал, между фактическое подкрепление не мыслей фактами соответствующими фактами соответствуют друг другу ними нет соответствия Отсутствуют фактические ошибки;

Ошибки в ряде ключевых фактов Незнание фактов и деталей, 4. Научная детали подразделяются на Встречаются ошибки в деталях и почти во всех деталях;

детали неумение анализировать детали, корректность (точность значительные и незначительные, или некоторых фактах;

детали приводятся, но не анализируются;

даже если они подсказываются в использовании идентифицируются как факты не всегда отделяются от учителем;

факты и мнения не всегда анализируется;

факты правдоподобные, вымышленные, фактического отделяются от мнений мнений, но учащийся понимает смешиваются и нет понимания спорные, сомнительные;

факты материала) разницу между ними их разницы отделяются от мнений Выделяются важные понятия, Нет разделения на важные и Выделяются все понятия и но некоторые другие Неумение выделить понятия, нет второстепенные понятия;

упускаются;

определяются определений понятий;

не могут 5.Работа с ключевыми определяются наиболее важные;

определяются, но не всегда четко понятиями четко и полно определяются, четко, но не всегда полно;

описать или не понимают и правильно;

описываются часто правильное и понятное описание правильное и доступное собственного описания неправильно или непонятно описание VI. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ 1.ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ HTTP://MON.GOV.RU/WORK/OBR/DOK/OBS/3837/ 2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Министерством образования и науки РФ от 05.03. года № 1089.

Примерные программы основного общего образования «История: академический школьный учебник»., М. «Просвещение» программы 2008 год Современное образование. История. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. - М.:

Вентана-Граф, 2008. С. 87-157.

Учебники, рекомендованные (допущенные) Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год:

1. А.В.Ревякин - История нового времени 1500-1800, учебник для общеобразовательных учреждений, 7 класс- Москва, Просвещение, 2011.

2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. - 9-е изд. — М.:

Просвещение, 2012. - 240 с.

Основная литература для учителя:

11. Ревякин А.В. Всеобщая история. История Нового времени, 1500 - 1800. 7 класс: Методические рекомендации.-М.: Просвещение, 2. С.В. Агофонов Тематическое и поурочное планирование по истории России : к учебнику Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России конец XVI XVIII в». 7 класс. М.:»Экзамен», 3.Поурочные разработки по истории России: 7класс: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. С древнейших времен до конца XVI века / Е.В. Симонова. - М.: Экзамен, 2009.

Основная литература для ученика:

Дидактические материалы •. Ревякин а Е.Ю.А.В. Всеобщая история. История Нового времени, 1500 - 1800. 7 класс Рабочая тетрадь /- М.: Просвещение, •.Атлас и контурные карты по Новой истории. 7 класс, М., Дрофа, ДИК, 2009 г.

• Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2012 г.

Дополнительная литература для ученика 1. 400 знаменитых имен и пособий по всеобщей и отечественной истории (для школьника). М.: Дрофа, 2000.

2. Зуев М.Н. История. Краткий справочник школьника, 5-11 кл. М.: Дрофа, 2007.

3. Энциклопедический словарь юного историка. (Отечественная история). / Сост. В.Б.Перхавко. - М.: Педагогика 1999.

4. Энциклопедия для детей. Том 1. Всемирная история.-4-е изд., и перераб. / Глав. ред. М. Аксенова. -М.: Аванта+, 2004.- 688 с.: ил.

5. Энциклопедия для детей. Том 13. Страны. Народы. Цивилизации / : Глав. ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 2002.-704 с.: ил 6. Энциклопедия для детей. Том 27. Великие люди мира / Ред. Коллегия: М. Аксенова, О. Елисеева, Ю. Антонова и др. -М.: «Мир энциклопедия», 2005.-640 с.: ил.

Материалы для контроля 1. Д. А. Фадеева Контрольные работ ы по истории 5 -9 классы: пособие для учителя/ Д. А. Фадеева, В В Тороп, С. В. Бондарь. М.:Просвещение, 2007. - 158 с.

2.Кишенкова О.В. Сборник тематических тестов по истории средних веков для учащихся 6-х классов / Кишенкова О.В. - М.: «Интеллект Центр», 2008. - 128 с.

История Газета «История» и сайт для учителя «Я иду на урок истории»

http://his.1september.ru Коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного портала http://historydoc.edu.ru сайт Академии (http://www.apkpro.ru Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование пр.-пед. Средств, реализуемых с помощью компьютера: CD-проект «Мировая историческая энциклопедия».

S сайт Министерства образования и науки РФ и Издательства «Просвещение» (www.history. standart.edu.ru), консультационная линия на сайте Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования S (www.apkpro.ru S федеральный портал «Российское образование» (www.edu.ru).

От ечест венная ист ория http://glory.rin.ru http://lants.tellur.ru/history/ Виртуальный музей декабристов Родина: Российский исторический иллюстрированный журнал http://decemb.hobby.ru http://www.istrodina.com Герои страны: патриотический интернет-проект Русский биографический словарь http://www.warheroes.ru http://www.mlex.ru История России с древнейших времен до наших дней Страницы русской истории в живописи: картинная галерея Александра Петрова http://rushistory.stsland.ru http://art-rus.narod.ru Образование Киевской Руси Этнография народов России http://oldru.narod. ru http://www.ethnos.nw.ru Отечественная история: подборка публикаций и документов по истории России Всемирная история Historic.Ru: Всемирная история http://www.historic.ru Биография.Ру: биографии исторических личностей http://www.biografia.ru Компьютер на уроках истории, обществознания и права: сайт А.И. Чернова http://lesson-history.narod. ru ХРОНОС —Всемирная история в Интернете http://www.hrono.ru Материально-техническое и информационн-техническое обеспечение:

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD-проекты «Романовы»;

«Мировая историческая энциклопедия»;

«История Нового времени. 7 класс»;

видеофильмы;

Интернет-ресурсы.

Список карт:

1. Важнейшие географические открытия и колониальные захваты (XV - XVII вв.)/ Мир в XVII - XVIII вв.

2. Европа в начале нового времени (Английская буржуазная революция) 3. Европа в XIV - XV вв.

4. Европа в XVI - XVII вв.

5. Смутное время 6. Россия в XVI веке.

7. Россия в XVII веке.

8. Крестьянская война во второй половине XVII в.

9. Россия в XVIII веке.

10. Российская империя во второй половине XVIII в.

Атласы по истории Нового времени и по России Нового времени Рассмотрено на заседании кафедры «Рекомендована к утверждению vfC» «Утверждена»

Руководитель кафедрыG № f Дрозд Н.В. Заместитель директора по УВР ГБОУ ЦО Директор ГБОУ 1430/ л ? ///7Константинова Е.Н. Савельева Т.В.

Протокол №26 от «14» июня 2013г. Протокол № от « /Т »^ ^ ^ ^ 2013г.

Приказ «л»

по Всеобщей истории и истории России рабочая програм м а в 8а, 86, 8г классах Базовый уровень Учителя: Горюнова Татьяна Александровна, учитель истории и обществознания (первая категория) Год реализации программы: 2013/2014 учебный год Класс: 8а,8б,8г Общее количество часов по плану: 68 часов за год Количество часов в неделю: 2 часа Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года №1089).

Учебники -УМК под редакцией А.В.Ревякина,класс8 - М.: ОАО «Московские учебники, УМК под редакцией A.А.Данилова,Л.Г.Косулиной 8 класс - М.: Просвещение, 2012.

«14» июня 2013 год.

(Горюнова Т. А.) ПРОГРАМ М А КУРСА ВСЕОБЩ ЕЙ (НОВОЙ) ИСТОРИИ В 8 КЛАССЕ ОБЩ ЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫ Х УЧРЕЖ ДЕНИЙ СОВРЕМЕННЫЕ ЦЕЛИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Одной из проблем современной педагогической науки является проблема определения целей школьного образования. Важным фактором, влияющим на изменение традиционных целей информативно-накопительной модели образования, является «скорость перемен, происходящих в обществе». Доктор педагогических наук О. Е. Лебедев считает, что «современный мир предстает как быстро меняющийся мир:



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.