авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

1

Утверждаю

директор ГБОУ Лицей №1546

«Плехановец»

И.В. Кружкова

Отчет о результатах самообследования

Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы лицея №1546 «Плехановец»

1. Миссия лицея. Образовательные цели.

Миссия лицея - деятельность лицея направлена на формирование и гармоничное разви тие личности каждого учащегося с учетом его природных задатков, условий жизни и воспита нии его в семье, в коллективе лицея, через формирование таких качеств, как потребность в по стоянном самообразовании и саморазвитии;

независимость;

способность к анализу и самооцен ке, уважение к человеку, к его взглядам и мировоззрению. Результатом всей работы лицея должна стать личность, ориентирующаяся в цивилизованных процессах в области экономики, политики, общественных отношениях, развития культуры, обладающая высоким развитым ин теллектом, адаптированная в современном мире.

Данная миссия осуществлялась на основе перехода от образовательного учреждения, формирующего знания, умения и навыки к образовательному учреждению, формирующему способности и компетентности. Это потребовало от педагогического коллектива выхода в ре жим развития. Для осуществления этого перехода потребовались инновационные педагогиче ские средства и технологии, способные обеспечить педагогов и управленцев средствами диа гностики уровня сформированности базовых способностей и технологиями их развития, а так же способами организации уклада жизни детско-взрослой образовательной общности, как условия формирования способностей.

В основу образовательной политики в лицее на ближайшие годы положены прин ципы:

целостности, единства и непрерывности системы образования;

преемственности всех ступеней;

опора на приоритеты городской образовательной политики;

анализ текущего состояния и прогнозирование развития образовательного процесса лицея;

поддержка образовательной и воспитательной активности семей, механизмов вклю чения родителей (законных представителей) в управление и оценку качества работы лицея;

взаимодействие с социальными партнерами.

Образовательные цели лицея:

создание условий для формирования личной успешности обучающихся ;

удовлетворение изменяющихся образовательных запросов участников образова тельного процесса;

обеспечение высокого уровня подготовки учащихся;

индивидуализация обучения.

Основные задачи лицея:

реализация современных стандартов качества образования.

создание условий для использования информационных, интеллектуальных и куль турных ресурсов ОУ.

создание условий для сохранения и укрепления здоровья, формирование здорового образа жизни обучающихся.

обеспечение эффективности управления ОУ.

В лицее осуществляется образование детей от 13 до 18 лет. Реализуются вторая (основ ное общее образование) и третья (полное среднее общее образование) ступени образования.

Лицей работает в соответствии с государственным статусом по типу «общеобразовательное учреждение», по виду «лицей».

2. Характеристика контингента 2.1. Количественный состав контингента учащихся На начало 2012-2013 учебного года в лицее обучалось 402 учащихся в 16 классах.

Количество обучающихся по ступеням образования:

Ступень Количе- Ко- Примечания образования ство клас- личество сов/групп учащихся Первая (начальная Нет Нет школа) 1 – 4 клас сы Вторая (основная 5 128 Предпрофильная подготовка школа) 8 - 9 классы Третья (старшая 11 274 Социально - экономический про школа) филь 10 –11 классы 2.2. Данные о сохранности контингента учащихся Всего учащихся 2 и 2010-2011 2011-2012 2012- 3 ступеней: учебный год учебный год учебный год Начало учебного года 350 383 Конец учебного года 348 380 Прибыло в течение года 8 10 Учащиеся, выбывшие в те- 10 13 чение учебного года.

Причины выбытия:

Смена места жительства - 1 Выбор другой образователь- 10 12 ной программы 2.3. Качественный состав контингента учащихся Формирование реального образовательного пространства лицея определяется следую щими факторами:

1. Лицей находится в историческом центре г. Москвы.

2. Среди семей, на сегодняшний день в лицее, выделилось несколько групп:

- семьи коренных москвичей;

- семьи из ближайшего Подмосковья;

- семьи из других регионов России, приобретающие квартиры в Москве;

- семьи из ближнего зарубежья, имеющие регистрацию в г. Москве, снимающие жилье и, как следствие, часто меняющие школы для своих детей.

Права граждан на получение бесплатного среднего общего, среднего полного образова ния в рамках государственных образовательных стандартов, а также право на выбор форм обу чения в лицее реализуются в полной мере.

В лицее есть семьи, требующие особого внимания и защиты:

2010-2011 учебный год II сту- III сту- Итого пень пень Кол- % Кол- % Кол-во % во во Всего учащихся 97 28,9 238 71,1 335 Многодетные семьи 8 12 Неполные семьи (развод/потеря 4 16 кормильца) (2/2) (9/7) (11/9) Одинокая мать 2 Дети, живущие под опекой - - - - - Дети, состоящие на учете в ПДН - - - - - Дети, стоящие на ВШУ - - - - - Дети, стоящие на администра- 10 10,3 16 6,7 36 тивном контроле С ограниченными возможностя- 1 1 3 1,2 4 1, ми здоровья (в том числе инва лиды) 2011-2012 учебный год II ступень III ступень Итого Кол- % Кол- % Кол-во % во во Всего учащихся 133 34,7 250 65,3 383 Многодетные семьи 10 11 Неполные семьи (развод/потеря 23 47 кормильца) (20/3) (40/7) (60/10) Одинокая мать 2 2 Дети, живущие под опекой 1 0,4 - - 1 0, Дети, состоящие на учете в ПДН - - - - - Дети, стоящие на ВШУ - - - - - Дети, стоящие на администра- 7 5,3 27 10,8 34 8, тивном контроле С ограниченными возможностя- 1 0,75 1 0,4 2 0, ми здоровья (в том числе инва лиды) 2012-2013 учебный год II ступень III ступень Итого Кол- % Кол- % Кол-во % во во Всего учащихся 128 31,8 274 68,2 402 Многодетные семьи 11 21 Неполные семьи (развод/потеря 35 53 кормильца) (26/9) (46/7) (72/16) Одинокая мать 4 6 Дети, живущие под опекой - - 4 1,5 4 Дети, состоящие на учете в ПДН - - - - - Дети, стоящие на ВШУ - - - - - Дети, стоящие на администра- 12 9,4 25 9.1 37 9, тивном контроле С ограниченными возможностя- 1 0,8 1 0,4 2 0, ми здоровья (в том числе инва лиды) 3. Характеристика образовательной программы лицея «Образовательная программа – нормативный многофункциональный управленческий документ, определяющий с одной стороны, содержание образования соответствующего уровня и направленности, а с другой – характеризующий специфику содержания образования и осо бенности учебно-воспитательного процесса и управления данного учебного заведения» (ст.9 п. Закон РФ «Об образовании»).

Разработка Программы базировалась на опыте компетентностного подхода, в частно сти, его правомерном акценте на достижении учащимися способности эффективно исполь зовать на практике полученные знания и навыки.

Таким образом, образовательная программа основывается на положениях компетент ностного, системно - деятельностного подходов, учете достижений педагогической науки и практики.

Целью образования в лицее является выявление и развитие способностей каждого уче ника, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности. Подготовка учащихся к получению высшего образования, к творче скому и интеллектуальному труду в различных сферах деятельности.

Особое внимание при разработке Программы уделялось развивающей образовательной среде, в которой создаются условия для раскрытия природных данных всех учащихся, самораз вития их познавательных, эмоциональных, физических и духовных способностей. Образова тельная среда предполагает свободу и активность всех участников взаимодействия и ориенти рована на достижение основных целей:

- предоставления возможности учащимся занятия тем видом деятельности, который отвеча ет их склонностям и интересам;

интенсивность деятельности и ее методы определяются са мими учащимися;

- оказания помощи учителем каждому ребенку в его деятельности: умения ставить перед собой посильные задачи, обучать методам и приемам их решения, а также находить приме нение результатам деятельности ученика.

3.1. Особенности учебного плана ГБОУ лицея №1546 на 2012-2013 учебный год В основу разработки индивидуального учебного плана ГБОУ Лицея №1546 положен Фе деральный базисный учебный план ( Приложение 1 к приказу Департамента образования г.

Москвы от 30.08.2010 г. № 889).

Учебный план составлен в соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормами Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к условиям обучения в ОУ», утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ 03.03.2011г. и соответствуют таблицам, определяющим максимальную аудиторную нагрузку и объем домашних заданий для 6-дневной учебной недели.

Принципы построения учебного плана для VIII-XI классов основаны на идее двухуров невого (базового и предпрофильного/профильного) федерального компонента государственного стандарта.

Основу учебного плана составляет перечень учебных предметов, обязательных для изу чения на данной ступени обучения, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года.

Индивидуальные, групповые, факультативные занятия учитывались при определении максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (п.10 Сан ПиН2.4.2.2821-10).

Базовые общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента учебного плана, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Базисный учебный план предполагает функционально полный, но минимальный их набор.

Профильные/предпрофильные общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента, повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения.

Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов опреде ляет состав федерального компонента базисного учебного плана.

При профильном и/или предпрофильном обучении обучающийся выбирает не менее двух учеб ных предметов на профильном уровне.

Специальные учебные предметы - обязательные учебные предметы поддерживающие социально – экономический профиль лицея из компонента образовательного учреждения. Спе циальные курсы изучаются в основное учебное время за счет школьного компонента учебного плана и выполняют две функции. Одни из них могут «поддерживать» изучение основных про фильных предметов на заданном профильным стандартом уровне. Другие специальные курсы служат для внутрипрофильной специализации обучения. По специальным курсам единый госу дарственный экзамен не проводится.

Спецификой учебного плана ГБОУ лицея №1546 «Плехановец» является то, что учиты вается социально - экономический профиль учебного заведения и требования, предъявляемые к абитуриентам вузов экономического профиля, особенно РЭУ им. Г.В. Плеханова.

Учебные часы регионального компонента и компонента образовательного учреждения в учебном плане по решению педагогического коллектива использованы на:

- увеличение количества учебных часов, отводимых на отдельные предметы, указанные в федеральном учебном плане;

- ведение спецкурсов с целью поддержки социально – экономического профиля лицея в рамках основной учебной сетки часов.

Основное общее образование – вторая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование яв ляется обязательным и общедоступным.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подростко вого периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотива цию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени свя зана с личным развитием детей, чем с их личными учебными успехами.

Федеральный и региональный компоненты направлены на реализацию следующих ос новных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знани ях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Образование в современных условиях призвано обеспечивать функциональную гра мотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетент ностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития и ценностных ориентаций. Это определяет направленность целей образования на овладение следующими компетенциями:

ценностно-смысловыми;

учебно-познавательными;

социокультурными;

коммуникативными;

информационными;

здоровьезберигающими.

Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному, социально - экономическому направлениям.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпро фильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Индивидуальный учебный план основного общего образования, с учетом специфики об разовательного учреждения (основная школа: 8-9 классы) устанавливает перечень обязательных для изучения учебных предметов: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Мате матика, Информатика и информационные технологии, История, Обществознание (вклю чая экономику и право), География, Физика, Химия, Биология, Искусство (Мировая худо жественная культура), Физическая культура, ОБЖ, Технология.

Особенности учебного плана лицея:

В образовательной области «Математика»: Интегративно изучается в 8 - 9 классах сле дующие дисциплины: алгебра, теория вероятностей, статистика. По данному интегративному курсу «алгебра, теория вероятностей, статистика» увеличено количество учебных часов в 8 – классах добавлен 1 час (выделено 4 часа). С целью более качественной подготовки учащихся предусмотрено деление на подгруппы по геометрии в 8, 9 классах.

В образовательной области «Филология»: увеличено количество учебных часов: в 8, классах на английский язык отведено на 1 час больше базисных часов, в 9 классах на русский язык добавлен 1 час.

В образовательной области «Технология»: добавлен 1 час в 8 классе на изучение пред мета «Информатика и ИКТ».

В образовательную область «Искусство» включено изучение мировой художественной культуры, которая изучается по 1 часу в 8-9 классах.

Предпрофильная подготовка представлена предметом «Экономика» в 8, 9 классах по часу. Данный курс помогает учащимся сориентироваться при выборе профиля обучения на старшей ступени.

Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной атте стацией выпускников.

Обучающиеся, завершившие основное общее образование и выполнившие в полном объ еме требования к уровню подготовки выпускников основной школы, вправе продолжить обуче ние на ступенях среднего (полного) общего образования.

Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень общего образова ния.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» среднее (полное) общее образование является общедоступным.

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изме нениям. Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личност ной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации.

Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессио нально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность;

личность сознающую и способную осо знанно отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Федеральный и региональный компоненты направлены на реализацию следующих ос новных целей:

формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старше классниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способно стями, склонностями и потребностями;

обеспечение равных возможностей обучающимся для их последующего профессиональ ного образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных по требностей рынка труда.

Учебные предметы федерального и регионального компонента представлены на двух уровнях – базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающи ми задачами общего образования, задачами социализации.

В связи с тем, что лицей №1546 – это структура монопофильного образования. Про фильный уровень стандарта учебного предмета предлагается исходя из требований к абитури енту выбравшему экономическое образование, склонностей, потребностей учащегося и ориен тирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессио нальной деятельности. Выбор профиля определяется обучающимися при поступлении в лицей.

Общеобразовательное учреждение, исходя из своих возможностей и образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), самостоятельно формирует определенный набор предметов, изучаемых на профильном уровне.

Сформированным профилем обучения в Лицее является: социально-экономический.

Федеральный и региональный компонент государственного стандарта среднего (полного) об щего образования установлен по следующему перечню учебных предметов: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Обществознание, География, Биология, Физика, Химия, Физическая культура, Основы безопасности жизнедеятельно сти.

Особенности учебного плана лицея:

В образовательной области «Филология»: в 10 и 11 классах русский язык и английский язык изучаются на профильном уровне, в связи с этим в данных классах добавлено к часам ба зового уровня по 2 часа на изучение русского и по 3 часа на изучение английского языков. В одиннадцатых классах предусмотрено деление на подгруппы по русскому языку.

В образовательной области «Математика»: увеличено по сравнению с БУП на 2 часа ко личество часов по алгебре и началам анализа в 10-11 классах, так как данный предмет изучается на профильном уровне (составляет 4 часа). В 10 – 11 классах предусмотрено деление на под группы по геометрии.

В образовательной области «Естествознание»: география ведется по 2 часа в 10 классах (изучение курса заканчивается в 10 классе);

химия изучается 2 часа в неделю в 10 классах (изучение курса заканчивается в 10 классе);

биология ведется по 2 часа в 10 классах (в 10 классе изучение курса заканчивается). В связи с тем, что в 2011-2012 учебном году в 10 классах курс биологии не преподавался в 2012-2013 уч.г. с целью выполнения требований государственной программы в 11 классах предусмотрено изучение биологии (2 часа в каждом классе).

В образовательной области «Социальные науки»: Изучение предмета «Экономика» реа лизует социально – экономический профиль образовательного учреждения. Экономика в лицее изучается на профильном уровне в 10 и 11 классах (2 часа) Для реализации профильной модели обучения в учебный план лицея для 11 класса вве дены спецкурсы: право (2ч.), решение заданий части С по математике (1ч.), мир и человек (1ч.), страноведение на английском языке (1ч.), русская стилистика (1ч.). Эти курсы ведутся в основ ной сетке занятий и являются обязательными для всех обучающихся лицея.

Учебный предмет «ОБЖ» изучается как отдельный предмет 2ч/н в 10-х классах. Учеб ные сборы (пятидневные) по основам военной службы с учебной нагрузкой 40 часов являются обязательными для всех учащихся (мужского пола) 10-х классов.

Среднее (полное) общее образование завершается обязательной итоговой государствен ной аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников, изложенные в пояснительных записках к программам обучения по всем предметам учебного плана, являются основой для разработки контрольно-измерительных материалов аттестации выпускников.

Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников старшей школы, вправе продол жить обучение на ступенях начального, среднего и высшего профессионального образования.

Часы учебного плана дополняются консультационными часами, часами, выделенными на проектную деятельность учащихся. Консультационные часы служат для реализации инди видуальной работы с обучающимися. Данные часы учтены в тарификации.

При составлении учебного плана лицея групповые занятия учитываются при определе нии максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (п.п. 10.5.СанПиН 2.4.2.2821-10). Во всех классах аудиторная нагрузка меньше максимально допустимой нагрузки: на два часа в 8, 9 классах и на один час в 10, 11 классах. Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в пределах, установленных п.п.10.30. СанПиН 2.4.2.2821-10: в 8- классах – до 2,5 часов, в 10 – 11 классах – до 3,5 часов.

Учебная нагрузка обучающихся не превышает максимального объема обязательной учебной нагрузки и предоставляет возможность качественного усвоения учебной программы с учетом возможностей и потребностей учащихся ГБОУ лицея №1546 «Плехановец» и его спе цифики.

Модель организации учебно-воспитательного процесса Для успешной организации образовательного процесса в лицее важнейшее значение имеет этап планирования - составление на основе разработанного учебного плана расписа ния занятий, являющегося инструментом для структурирования времени в течение учеб ного дня, недели, года.

При структурировании нагрузки учащихся в профильных и предпрофильных классах уделяется особое внимание рациональному использованию учебного времени. В основе реали зации индивидуального учебного плана Лицея заложена модель расписания, основанного на соединении часов учебного плана в пары, между частями которых предусмотрен пятиминутный перерыв, что является ресурсом повышения качества образования и сохранения физического и психологического здоровья обучающихся.

Планирование учебного процесса позволило сократить количество предметов, изучае мых параллельно, уменьшить ежедневную нагрузку обучающихся, создав условия для более полного «погружения» в учебный предмет и с использованием педагогических технологий, нуждающихся в более длительных учебных занятиях, чем 45-ти минутный урок. Имеются в виду такие технологии, как обучение в сотрудничестве, метод проектов, лекционно практическая система обучения, а также игровые методы, социальные практики, научно практические конференции и др.

Время полной релаксации составляет 5-10 минут, причем наибольшее значение для вос становления работоспособности имеют первые 3-5 минут отдыха. Короткие перерывы более целесообразны, нежели длительные. Сохраняется рабочая обстановка, сосредоточение вни мания на данной работе, высокий уровень центров задействованных анализаторов.

В основе реализации учебного плана лицея - уроки-блоки (2Х45 мин) в 8-11 классах.

Такой подход позволяет, с одной стороны, уменьшить количество изучаемых предметов (до 2- в день);

с другой - сократить в 3-4 раза время, необходимое учащимся для выполнения домаш него задания. При организации учебной деятельности применяется система «урок» - «домаш нее задание» - «урок», которая предполагает самостоятельное изучение нового материала обу чающимся или предварительное (ориентировочное знакомство с ним, выполнение заданий творческого, поискового характера, работу с дополнительной литературой). Рациональное по строение занятий позволяет избегать заданий репродуктивного типа, проводить отработку ба зовых умений и навыков на уроке под руководством учителя, в процессе групповой или само стоятельной работы.

Уроки-блоки для обучающихся (8-11 классов) сопровождаются суммарной дина (п.10 СанПин 2821 мической паузой продолжительностью 25 минут (5+20) 10).Значительному снижению перегрузки учащихся способствует оптимальная продолжи тельность учебного цикла и рациональная система организации каникул.

Оптимальная продолжительность учебного цикла -9(7) недель;

каникулы : 6 - учебных недель (не менее 30 к./.дней). Регулярно проводимые социологические опросы показывают, что подавляющее большинство старшеклассников и их родителей считают оптимальной такую ор ганизацию процесса обучения.

3.1.1. Особенности организации учебно-воспитательного процесса УВП в лицее строится с учетом нескольких организационных форм:

Классно-урочная система.

Лекционно-семинарская система.

Основной системой обучения является – классно – урочная система. При этом на второй ступени обучения практикуются различные виды заданий, стимулирующих самостоятельную познавательную деятельность учащихся. На данной ступени начинается обучение и методике работы на семинарских занятиях, которые вначале включают как элементы семинара, так и тра диционную объяснительно-иллюстративную методику. Проводятся практические занятия, по ощряется самостоятельная работа учащихся с литературой и источниками, широко практикует ся написание различного рода творческих заданий.

В старших классах шире применяется лекционно – семинарская система, которая макси мально приближает учащихся к специфике вузовского образования. При подготовке к семина рам учащиеся ориентируются на максимально возможную самостоятельную подготовку. На третьей ступени обучения широко применяется зачетная система контроля.

Наиболее актуальным остается выбор путей и методов интенсификации урока. Одним из методов, позволяющих повысить интенсивность урока и вместе с тем стимулировать самостоя тельную исследовательскую деятельность учащихся, стало внедрение технологии развивающе го обучения, которое включает в себя технологии - проблемного обучения, развития критиче ского мышления, проектного обучения. На всех уроках используются ИКТ- технологии, кото рые увеличивают возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения;

позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гиб кость управления учебным процессом.

Ряд программ предусматривают опережающее обучение (в частности на сочетании ме тодик комплексного повторения построена программа по экономике).

Широко используется проблемный метод обучения в практике преподавания предметов гуманитарного цикла. Например, одним из обязательных умений, формируемых на уроках ис тории, является обучение написанию работ проблемного характера.

Используется технология дифференцированного обучения. Особенно широко она при менима при обучении иностранному языку, т.к. в лицей поступают учащиеся как из специаль ных языковых, так и из общеобразовательных школ. Это требует создания разноуровневых языковых групп.

В практику обучения все активнее вводятся ролевые игры, позволяющие разнообразить формы урока, создать ситуацию соучастия, активизировать познавательную активность уча щихся.

Важнейшими формами организации познавательной деятельности становятся не фрон тальные, а групповые, парные и индивидуальные формы работы, что не исключает коллектив ную или смешанную формы работы, активно используется проектный метод обучения.

Уроки дополняются системой консультационных занятий, что позволяет существенно расширить рамки учебного материала. В единой системе в контексте изучаемого материала ве дется внеурочная деятельность.

Лицей ориентируется на работу с сильным учеником, с этой целью проводятся олимпиа ды внутри лицея, обеспечивается участие лицеистов в интеллектуальных марафонах, олимпиа дах и творческих конкурсах различного уровня.

В классах второй ступени (8-9), наряду с традиционной системой оценки ЗУН, последо вательно начинает вводиться зачетная система. Однако на этом этапе зачет не отменяет систем ного промежуточного контроля обучающихся.

В 10-11 классах зачетная система контроля используется широко, формируя у учащихся навыки самостоятельной работы, готовя их тем самым к продолжению образования в вузе.

В настоящее время инновационный подход в современном образовательном простран стве лицея реализуется в альтернативных формах оценивания достижений учащихся, которые требуют применения накопительной многобалльной системы оценки при значительном акценте на самостоятельную работу учащихся, выполнение ими социально и практико ориентированных проектов.

Оценка достижений учащихся:

Многобальная оценка Модульно- Портфолио (формат ГИА и ЕГЭ) рейтинговая учащегося оценка Самооценка и ответственность каждого обучающегося за достигну тые результаты.

Учитывая сложности адаптационного периода для учащихся 8-х и 10-х классов: необхо димость вхождения в новый коллектив, иной уровень требований, а также стремление избежать перегрузки учащихся, переводные экзамены проводится в формате административных кон трольных работ через систему СтатГрад и мониторинг МЦКО. Кроме того, при переводе обу чающихся в 9 и в 10 классы учитывается результат защиты индивидуального проекта по эконо мике, который учащийся выполняет в течение учебного года.

Выпускные экзамены в 9-х классах проводятся в формате ГИА-9. Аттестация 11-х вы пускных классов проходит в формате ЕГЭ по двум обязательным предметам на получение атте стата и по неограниченному выбору предметов для поступления в ВУЗ.

3.1.2. Используемые учебные программы Реализация Учебного плана лицея по всем предметам обеспечена программно методическими комплексами, включающими в себя программы, учебники, пособия для уча щихся и методические рекомендации для учителя. Обучение проводится с использованием гос ударственных программ для общеобразовательных учреждений.

На второй ступени образования:

Класс Наиме- Программа, автор Автор, название, место издания учеб нование ной литературы предмета 8-9 Алгебра Программы общеобразовательных Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др.

учреждений. Алгебра. 7-9 классы.

Алгебра 8 кл.;

Мнемозина, Составитель: Бурмистрова Т.А. – Мордкович А.Г. Алгебра. Углубленное М.: Просвещение, 2009 г.

изучение 8 кл.;

3-е изд. М.: Мнемозина, «ПРОГРАММЫ. Математика 5- Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др.

классы. Алгебра 7-9 классы. Алгеб Алгебра 9 кл.;

Мнемозина, ра и начала анализа 10-11 классы»

Мордкович А.Г. Алгебра. Углубленное Авторы-составители: Зубарева И.

изучение 9 кл.;

2 -е изд. М.: Мнемозина, И., Мордкович А.Г. М., Мнемозина, 8-9 Геомет- «Геометрия. Сборник рабочих про- Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев рия грамм. 7-9 классы: пособие для учи- С.Б. и др. Геометрия 7-9 кл. Просвеще телей общеобразоват. учреждений / ние, Составитель: Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2011.

8-9 Русский Федеральная, Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Макси язык Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., мов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык:

Шанский Н.М учебник для 8,9 класса общеобразова Программы общеобразовательных тельных учреждений. – М.: «Просвеще учреждений. Русский язык. 5-9 ние», 2008.

классы. – М.: «Просвещение»

8-9 Литера- Гос.программы под редакцией Г.И. Беленький Г.И. Литература 8 кл. Мне тура Беленького для общеобразователь- мозина, ных учреждений «Литература» 5-9 Беленький Г.И., Красновский Э.А., класс, Мнемозина, 2001 Леонов С.А. и др. / Под ред. Беленького Г.И. Литература 9 кл. Мнемозина, 8-9 Англий- «Программы для общеобразова ский язык тельных учреждений. Английский Учебник «Новый курс английского язы (пред- язык. Школа с углубленным изуче- ка» для 8, 9 класса профиль) нием иностранных языков. II – XI общеобразовательной школы. Авторы:

классы.» - Москва. Просвещение, Афанасьева О.В., Михеева И.В.

2009. Афанасьева О.В., Михеева Издательство «Просвещение» 2010г.

И.В., Языкова Н.В.

8-9 История Программы общеобразовательных Данилов А.А. История России 8.9 кл.

учреждений. История России. 8-9 Просвещение, классы. Под редакциейВедюшкин В.А., Бурин С.Н. Всеобщая А.А.Данилова, Л.Г.Косулина история. История Нового времени 8 кл.

«Всеобщая история» Н.В. Загладин Дрофа, Алексашкина, Новейшая история.

9кл.,М., Мнемозина, 8-9 Обще- Примерные программы общеобра- Боголюбов Л.Н. « Введение в общество ствозна- зовательных учреждений. Боголю- знание 8 - 9 класс. – М.: «Просвеще ние бов Л.Н.«Обществознание», изда- ние», 2009 г тельство «Просвещение», 2009 г.

8-9 МХК Программы общеобразовательных Ю.А.Солодовников учреждений «Человек в мировой художественной Художественная культура древнего культуре», мира, средних веков и эпохи Воз рождения, «Мировая художествен ная культура» 8, 9 класс. Автор Ю.А.Солодовников, Л.М.Предтеченская 8-9 Инфор мацион- Примерная программа курса ин- Угринович Н.Д. Информатика. Учебник ные тех- форматики и ИКТ для 8-9 классов для 8, 9 класса. – М.: БИНОМ, 2010;

нологии и Угринович Н.Д. «Информатика»

ИКТ 8-9 Биология Примерные программы общеобра- З.В.Любимова, К.В. Маринова «Человек зовательных учреждений Биология и его здоровье» 8 класс, 8-9 класс А.В. Теремов, З.В. Любимова, «Биоло А.И.Никишов, А.В. Теремов, Р.А. гия. Общие закономерности жизни» Петросова класс.

8-9 Химия Примерные Программы общеобра Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия 8 зовательных учреждений Химия 8- 9 кл. Просвещение, Н.Н.Гара 8-9 Физика Примерные Программы для обще образовательных учреждений Фи- Перышкин А.В. Физика 8,9кл. Дрофа, зика 7-9 класс. Авторы Е.М.Гутник, А.В.Перышкин 8-9 Геогра- Примерные Программы для обще фия образовательных учреждений География 8,9 класс «География России. Отечествоведение», Алексеев А.И. и др. География России «Э.В.Ким, Г.Ю.Кузнецова, 8, 9кл. Дрофа, В.А.Низовцев, В.И.Сиротин, Г.Я.Лисенкова, под редакцией А.И.Алексеева 8-9 ОБЖ Программа общеобразовательных Основы безопасности жизнедеятельно учреждений Основы безопасности сти 8 класс/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хрен жизнедеятельности Комплексная ников - М.: «Просвещение», программа 5-11 класс под редакци ей А.Т.Смирнова, М., «Просвеще ние», 8-9 Экономи- И.В.Липсиц: Программы для 7-8 Липсиц И.В. Экономика: история и со ка классов;

«Экономика: история и со- временная организация хозяйственной (пред- временная организация хозяйствен- деятельности. – М.: Вита-Пресс, 1999 профиль) нойдеятельности» (Сборник про- 2006.

граммно-методических материалов Заиченко Н.А. Опорный конспект по экономике для школьника по экономике. 7-8 классы.:

общеобразовательных учреждений / Учебн.

Сост. Б.И.Мишин, Л.Н.Поташева. – пособие – М.: Вита-Пресс, 1999-2006.

М.: Вита-Пресс, 2006. – 240 с.). Липсиц И. В, Экономика. Кн. 1,2,- М.:

И.В. Липсиц Программы по эконо- Вита-пресс, 2004 г мике для 9-10 классов общеобразо вательных школ На старшей ступени базовые предметы ведутся по государственным программам обще образовательных учреждений:

Класс Наиме- Программа, автор Автор, название, место издания учебной нование литературы предме та 10-11 Русский Примерная программа по рус- Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А.

язык скому языку Русский язык 10—11 кл. Просвещение, Гольцова Н.Г. Шамшин И.В. Программа курса Русский язык, 10-11 кл. - М.: Русское слово, 10-11 Литера- Программа для общеобразова- Лебедев Ю.В. Русская литература XIX ве тура тельных учреждений 5-11 классы ка. Вторая половина. 10 класс. 7-е изд. М.:

/Под редакцией В.П. Журавлева, Просвещение, 2005.

В.И. Коровина и др, М., «Про- Смирнова Л.А., Михайлов О.Н., Турков свещение», 2008 A.M. и др.;

Чалмаев В.А., Михайлов О.Н., Павловский А.И. и др. / Под ред. Журавле ва В.П. Литература (базовый и профиль ный уровни) 11 кл. Просвещение, 10-11 Алгебра «Программы для общеобразова- Мордкович А.Г. Алгебра и начала матема тельных школ, гимназий, лицеев. тического анализа 10 класс. в 2-х ч. Учеб Математика 5-11 классы» Авто- ник для учащихся общеообразовательных ры: Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Мин- учреждений (профильный уровень);

М, дюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова. Мнемозина, М. Дрофа, 2002. А.Н. Колмогоров, А.М. Абрамов, Ю.П.

дудницын и др. Алгебра и начала матема «ПРОГРАММЫ. Математика 5-6 тического анализа 10 – 11 класс: учебник классы. Алгебра 7-9 классы. Ал- для общеобразовательных учреждений с гебра и начала анализа 10-11 приложением на электронном носителе;

классы» Авторы-составители: М.: Просвещение, Зубарева И. Мордкович А.Г. Алгебра и начала матема И., Мордкович А.Г. М., Мнемо- тического анализа 11 класс. в 2-х ч. Учеб зина, 2011 ник для учащихся общеообразовательных учреждений (профильный уровень);

/ А.Г.

Мордкович, П.В. Семенов. 6 –е изд.

стер.М, Мнемозина, 10-11 Геомет- «Геометрия», программы обще- Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев рия образовательных учреждений, 10 С.Б. и др. Геометрия 10- 11 (базовый и -11 классы. Составитель Бурми- профильный уровни уровень), Москва, строва Т. А., М., «Просвещение», Просвещение, 2010 г.

10-11 Биоло- Примерные программы общеоб гия разовательных учреждений Био- А.В. Теремов, Р.А. Петросова Биолгия логия 10-11 класс «Биологические системы и процессы» 10, А.И.Никишов, А.В. Теремов, 11 класс/ М., Владос, 2012г.

Р.А. Петросова 10-11 Химия Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия: ор Программа Н.Н. Гара ганическая химия: учеб. для /Программы общеобразователь- кл.общеобразоват. классов, М, Просвеще ных учреждений. Химия. 10-11 ние, 2008г классы. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия: ор Издательство «Просвещение», ганическая химия, основы общей химии 2008г/ для 11 кл. общеобразов. учреждений.

М, Просвещение, 2008г 10-11 Физика Программы для общеобразова- Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский тельных учреждений Физика. Ба- Н.Н. Физика (базовый уровень) 10, 11 кл.

зовый уровень. 10-11 класс. Ав- Просвещение, торы Г.Я. Мякишев, Б.Б. Бухов цев 10 Геогра- Программа для общеобразова- Максаковский В.П. География (базовый фия тельных учреждений География. уровень) 10 кл. Просвещение, Современный мир 10-11 класс для линии традиционных учеб ников. Авторы Ким Э. В. и др.

10-11 История Программа «Россия и мир. Древ- Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт ность. Средневековье. Новое М.Ю. Россия и мир. Учебник для 10 клас время» и методических рекомен- са. Москва, Просвещение, даций к учебнику авторы: Дани лов А.А., Косулина Л.Г., Брандт Л.Н. Алексашкина, А.А. Данилов, Л.Г. Ко М.Ю., Баранов П.А., М.- «Про- сулина. Россия и мир в ХХ веке. Учебник свещение», 2006г. для 11 класса;

Москва, Просвещение, Программа «Россия и мир в ХХ веке 11 класс» и методических рекомендаций к учебнику авто ры: Данилов А.А., Косулина Л.Г., Миндрина Г.А.;

М.- Просвеще ние, 10-11 Обще- Боголюбов Л.Н. Базовый уровень Учебник - Обществознание: учеб.для уча ствозна- // Сборник нормативных доку- щихся 10, 11 кл. общеобразовательных ние ментов. Обществознание / сост. учреждений: базовый уровень / под ред.

Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - Л.Н. Боголюбова. – М.: Просвещение, М.: Дрофа, 2007. 2008..

10 ОБЖ Программа общеобразователь- М.П. Фролов, Е.Н.Литвинов, А.Т. Смирнов ных учреждений Основы без- и др. «Основы безопасности жизнедея опасности жизнедеятельности- тельности» 10 кл., нов. Редакция, изд. Аст Комплексная программа 5-11 рель, М. класс под редакцией М.П. Фролов, Е.Н.Литвинов, А.Т. Смирнов А.Т.Смирнова, М., «Просвеще- и др. «Основы безопасности жизнедея ние», 2010 тельности» 11 кл., нов. Редакция, изд. Аст рель, М. Профильные предметы ведутся по утвержденным государственным программам про фильного обучения для общеобразовательных учреждений и по соответствующим профильно му уровню освоения предметов учебным пособиям (учебникам).

Класс Наиме- Программа, автор Автор, название, место издания учебной нование литературы предме та 10-11 Алгебра Мордкович А.Г. Алгебра и начала матема и начала тического анализа 10 класс. в 2-х ч. Учеб анализа «Программы для общеобразова- ник для учащихся общеообразовательных тельных школ, гимназий, лицеев. учреждений (профильный уровень);

М, Математика 5-11 классы» Авто- Мнемозина, ры: Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Мин- А.Н. Колмогоров, А.М. Абрамов, Ю.П.

дюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова. дудницын и др. Алгебра и начала матема М. Дрофа, 2002. тического анализа 10 – 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с «ПРОГРАММЫ. Математика 5-6 приложением на электронном носителе;

классы. Алгебра 7-9 классы. Ал- М.: Просвещение, гебра и начала анализа 10-11 Мордкович А.Г. Алгебра и начала матема классы» Авторы-составители: тического анализа 11 класс. в 2-х ч. Учеб Зубарева И. ник для учащихся общеообразовательных И., Мордкович А.Г. М., Мнемо- учреждений (профильный уровень);

/ А.Г.

зина, 2011 Мордкович, П.В. Семенов. 6 –е изд.

стер.М, Мнемозина, 10-11 Геомет- «Геометрия», программы обще- Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев рия образовательных учреждений, 10 С.Б. и др. Геометрия 10- 11 (базовый и -11 классы. Составитель Бурми- профильный уровни уровнь) строва Т. А., М., «Просвещение», Москва, Просвещение, 2010 г.

10-11 Русский Примерная программа по рус- Д.Э. Розенталь Русский язык.10-11 кл.:

язык скому языку Пособие для общеобразоват. Учеб. заведе Гольцова Н.Г. Шамшин И.В. ний. М.: Дрофа, 2002.

Программа курса Русский язык, С.А. Громов Русский язык. Сб. упражне 10-11 кл. - М.: Русское слово, ний и диктантов. М.: Московский лицей, 2009 2009.

10-11 Англий- Афанасьева О.В. Программы для Афанасьева О.В., Михеева И.В. Англий ский общеобразовательных учрежде- ский язык. Просвещение, язык ний. Английский язык. Школа с углубленным изучением иностранных языков.

II – XI классы. - Москва. Про свещение, 2009., «Программы общеобразовательных учрежде ний. Английский язык.

II – XI классы. Пособие для учи телей общеобразовательных учреждений и школ с углублен ным изучением английского язы ка.- М. Просвещение. 2010. Раз работчики программы – Афана сьева О.В., Михеева И.В., Язы кова Н.В.»

10-11 Эконо- И.В. Липсиц Программы по эко- Липсиц И. В, Экономика. Кн. 1,2,- М.: Ви мика номике для 9-10 классов общеоб- та-пресс, 2004 г.;

разовательных школ Учебник: « Экономика. Основы экономи программы «Основы экономиче- ческой теории». Под ред. С.И.

ской теории. Программа курса» Иванова для 10 -11 кл. В 2-х книгах М., Под ред. С. И. Вита Пресс 2009г.

Иванова, Москва. Вита Пресс. 2008.

Профильная подготовка в 11-х классах представлена спец. курсами расширяющими со держания программ предметов социально – экономического профиля:

Класс Наимено- Программа, автор Автор, название, место издания учебной вание литературы спец.курс а 11 Русская Примерная программа по рус- Розенталь Д.Э. «Практическая стилистика стилисти- скому языку русского языка», М., ка Гольцова Н.Г. Шамшин И.В.

Программа курса Русский язык, 10-11 кл. - М.: Русское слово, 11 Странове- «Программы для общеобразо- О.А. Письменная «Окна в англоязычный дение на вательных учреждений. Ан- мир», Москва, англий- глийский язык. Школа с углуб ском язы- ленным изучением иностран ке ных языков. II – XI классы.» Москва. Просвещение, 2009.

Афанасьева О.В., Михеева И.В., Языкова Н.В.

11 Мир и че- Программы по обществозна- Элективный курс «Мир и человек.

ловек нию 10-11 классов под ред. Л. Начальная философия» Кузьмина Н.В.

Н. Боголюбова «Человек и об- изд. «Учитель» М., щество» (М., 2006), методиче- А.П. Алексеев, Л.Е. Яковлева. Философия ского пособия «Обществозна- в вопросах и ответах.2007г ние. 11 кл. Элективный курс «Мир и человек. Начальная философия» Кузьмина Н.В.

изд. «Учитель» М., 11 Право Т.В.Кашанина, Т.В.Кашанина, А.В.Кашанин А.В.Кашанин Право. Програм- Право. Учебник для 10- ма классов для 10-11классов общеобразовательных общеобразовательных учреждений. Базовы учреждений. Базовый уровень. В 2-х кн. Книга 1.

уровень. М.: «Вита-пресс», Право и политика. Книга 2.

2008 Право и экономика. – М.:

«Вита-пресс», 11 Решение «Программы для общеобразо- И.Н. Сергеев, В.С. Панферов «1000 задач заданий вательных школ, гимназий, ли- с ответами и решениями. Математика.»

части С по цеев. Математика 5-11 классы» М., Экзамен, математи- Авторы: Ю.Н.Макарычев, Н.Г. И.В. Ященко, С.А. Шестаков, А.С. Трепа ке Миндюк, К.И. Нешков, лин, П.И. Захаров Подготовка к ЕГЭ по С.Б.Суворова. М. Дрофа, 2002. математике в 2013 году. Издательство МЦНМО, «ПРОГРАММЫ. Математика 5-6 классы. Алгебра 7-9 клас сы. Алгебра и начала анализа 10-11 классы» Авторы составители: Зубарева И.

И., Мордкович А.Г. М., Мне мозина, Выбор учебных пособий (учебников) осуществляется в соответствии со списком учеб ников, определенных образовательным учреждением (ст.55 Закона РФ «Об образовании»), с учетом федерального перечня учебников, рекомендуемых или допускаемых к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, утвержденных Минобрнауки Рос сии, и строится на принципах системного и планового подхода с учетом перспективы и преем ственности реализации образовательных программ.

В соответствии с учебным планом лицея, рекомендациями к программам для общеобра зовательных учреждений, с учетом федерального компонента Государственного стандарта об щего образования, все учителя – предметники разрабатывают свои рабочие программы, где од ним из разделов является календарно-тематическое планирование. Рабочие программы учите лей согласуются на методическом объединении учителей - предметников лицея и утверждаются директором образовательного учреждения.

3.2. Программы дополнительного образования Цель дополнительного образования ГБОУ лицея №1546 - развитие мотивации личности обучающихся к познанию и творчеству, обеспечение максимальной самореализации личности обучающихся. На 2012-2013 учебный год были поставлены следующие задачи:

обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоро вья, профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся;

организация содержательного досуга;

удовлетворение потребности детей в двигательной активности, занятиях физиче ской культурой и спортом.

При организации дополнительного образования в лицее соблюдаются следующие прин ципы 1. Принцип демократизма – свободный выбор видов и сфер деятельности;

2. Принцип дифференциации образования – ориентация на личностные интересы, по требности, способности ребенка;

3. Принцип системности – преемственность знаний;

4. Принцип единства обучения, воспитания, развития;

5. Принцип сотрудничества – признание ценности совместной деятельности детей и взрослых;

6. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей, задатков, возможностей обучаю щихся при включении их в различные виды деятельности.

7. Принцип бесплатности образования.

Перечень общеобразовательных программ дополнительного образования:

Дополнительное образование:

Количество Возрастная учебных Источник фи Направленность Название группы группа обу часов в не- нансирования чающихся делю Научно-техническая Обобщение курса математики 8-9 классы 5 бюджет Сложные вопросы ЕГЭ по Научно-техническая 10-11 классы 11 бюджет математике Научно-техническая Обобщение курса физики 8-9 классы 2 бюджет Сложные вопросы ЕГЭ по Научно-техническая 10-11 классы 2 бюджет физике Научно-техническая Обобщение курса химии 8-9 классы 1 бюджет Сложные вопросы ЕГЭ по Научно-техническая 10 классы 3 бюджет химии Естественнонаучная Обобщение курса биологии 8-9 классы 1 бюджет Сложные вопросы ЕГЭ по Естественнонаучная 10-11 классы 1 бюджет биологии Естественнонаучная Обобщение курса географии 8-9 классы 2 бюджет Сложные вопросы ЕГЭ по Естественнонаучная 10 классы 1 бюджет географии Количество Возрастная учебных Источник фи Направленность Название группы группа обу часов в не- нансирования чающихся делю Проектная деятельность в Естественнонаучная предметах естественнонауч- 8-9 классы 1 бюджет ного цикла Проектная деятельность в Естественнонаучная предметах естественнонауч- 10 классы 1 бюджет ного цикла Художественно- Проекты по мировой художе 8-9 классы эстетическая ственной культуре Художественно- Лингвостилистический ана 10-11 классы 4 бюджет эстетическая лиз текста Сложные вопросы ЕГЭ по Естественнонаучная 10-11 классы 4 бюджет русскому языку Социально Проекты по экономике 8-9 классы 2 бюджет экономическая Социально- Психология межличностного 8-11 классы бюджет педагогическая общения Психология выбора профес Социально сии.


Основы выбора профес- 8-9 классы бюджет педагогическая сии Психология выбора профес сии. Основы выбора профес Естественнонаучная сии (Лекции и семинары, 10-11 классы бюджет проводимые преподавателя ми РЭУ им. Г.В.Плеханова) Обобщение курса русского Естественнонаучная 8-9 классы 3 бюджет языка Сложные вопросы ГИА по Естественнонаучная 8-9 классы 4 бюджет английскому языку Сложные вопросы ЕГЭ по Естественнонаучная 10-11 классы 5 бюджет английскому языку Культурологическая Интересные факты истории 8-9 классы 2 бюджет Сложные вопросы ЕГЭ по Культурологическая 10-11 классы 4 бюджет обществознанию Работа клуба интернацио Культурологическая 8-10 классы бюджет нальной дружбы Подготовка экскурсоводов Военно для работы в музее «Навечно 8-10 классы бюджет патриотическая в памяти народной»

Физкультурно Волейбол 8-11 классы 4 бюджет спортивная Физкультурно Настольный теннис 8-11 классы 2 бюджет спортивная Количество Возрастная учебных Источник фи Направленность Название группы группа обу часов в не- нансирования чающихся делю Физкультурно Минифутбол 8-11 классы 2 бюджет спортивная Все занятия дополнительного образования проводились по утверждённому графику ра боты. Эта форма работы расширяет и дополняет базовый компонент учебного плана, помогает создать индивидуальную образовательную траекторию каждого учащегося, развивает мотива цию к учебно-познавательной деятельности.

За последние два года значительно улучшилось качество проведения занятий в группах дополнительного образования. Определены новые перспективы развития системы дополни тельного образования, связанные с сотрудничеством с учреждениями дополнительного образо вания (межшкольный учебный комбинат МУК-15, ДООЦ «Центральный» и др.).

3.2.1. Внеурочная деятельность Занятия первой половины дня органично дополняются в Лицее работой спортивных сек ций, разнообразными видами внеклассной и внешкольной деятельности по следующим направ лениям:

1. Научно-познавательное:

· интеллектуальные предметные недели;

· участие в конкурсе мультимедийных, проектных и научно-исследовательских работ «Грант Префекта ЦАО для школьников»;

· участие в историко-интеллектуальной игре «Нить времен»;

· предметные олимпиады;

· экономические игры;

· работа Клуба Интернациональной Дружбы;

· участие в конкурсе «Здоровой нации, больше информации».

2. Художественно-эстетическое:

· организация экскурсий по России и зарубеж;

· участие в творческих конкурсах (фотографии и рисунков), концертах на уровне лицея и района;

· участие в конкурсе «Открываем Москву».

3. Гражданско-патриотическое:

· работа школьного музея «Навечно в памяти народа»;

· встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;

· изготовление подарков ВОВ и участникам локальных конфликтов;

· встречи с участниками «горячих точек»;

· тематические классные часы.

4. Спортивно-оздоровительное:

· работа спортивных секций по настольному теннису и волейболу;

· организация лицейских спортивных праздников;

· проведение бесед по охране здоровья;

· участие в спортивных соревнованиях района и округа.

5. Социальное · проведение субботников;

· участие в окружном фестивале « Центр ДоброТЫ».

Эти занятия организуются и проводятся с целью мотивации учащихся, расширения их кругозора и всесторонней ориентации в окружающем мире. Подобная деятельность в немалой степени способствует развитию творческой, познавательной, спортивной, коммуникативной, досуговой и допрофессиональной деятельности учащихся.

Система дополнительного образования интегрирована в учебно - воспитательный процесс. В связи с этим учебная, познавательная деятельность учащихся рассматривается как системообразующая в воспитательной работе. Создание активной жизненной среды, в которой развивается ребенок, формирование союза единомышленников – учителей, учащихся и их ро дителей, максимальное соответствие содержания и форм учебно-воспитательной деятельности интересам и потребностям учащихся позволяют нашим воспитанникам самоутвердиться и са мореализоваться.

3.2.2. Проектная и исследовательская деятельность 3.2.1.1. Региональные проекты и исследования С 2010 года лицей является базовой площадкой по реализации проектов Ассоциа ции московских вузов в области профориентации школьников.

2010/2011г.г. – проект: «Формирование и развитие на базе РЭА им. Г.В. Плеханова си стемы специализированных классов, лицеев и т.п., обеспечивающих профессиональную ориен тацию учащихся средней школы в области экономических и управленческих специальностей»

Мероприятия:

1. Проведение циклов предметных занятий в старших классах.

2. Повышение квалификации учителей по направлению «Использование Интернет-платформы «Виртуальная учебная фирма» для обучения школьников»

3. Проведение мастер – классов «Использование Интернет-платформы «Виртуальная учебная фирма» для профессиональной ориентации учащихся лицея по направлению «Экономика».

2011/2012г.г. – проект: «Практико-ориентированное финансовое образование школьни ков с применением интерактивного учебно-тренировочного комплекса «Навигатор профессио нальной ориентации школьника»

Мероприятия:

1.Оказание образовательных услуг по практико-ориентированному финансовому образованию школьников с применением интерактивного учебно-тренировочного комплекса «Навигатор профессиональной ориентации школьника», разработанного с использованием научно технического потенциала РЭУ им. Г.В. Плеханова, на основе соглашений вуза и лицея № Центрального округа г. Москвы 2.Повышение квалификации учителей по направлению «Основы финансов и финансового управления»

3.Проведение тестовых занятий на базе образовательного программного комплекса «Навигатор профессиональной ориентации школьника»

Результаты работы Лицея в рамках проекта:

1. Организация и проведение окружного семинара «Система работы по профессио нальному определению учащихся среднего и старшего звена» (ГБОУ лицей №1546 «Плехано вец» 29.02.12) 2.Участие в научно-исследовательских конференциях по проектной деятельности уча щихся, с представлением и защитой ученических проектов (бизнес - планов) (IХ Городской научно-практической конференции школьников «Исследуем и проектируем» (2011/2012), биз нес – план Тверитневой И. и Шелеповой Е. удостоен диплома, руководитель проекта Шохонова Е.Э. награждена благодарственным письмом орг.комитета конференции);

ХV Московская го родская открытая научно-практическая конференция старшеклассников по экономике и пред принимательству (2012 бизнес-план Лихоманова А., Комаровой К., Шелеповой Е., Тверитневой И. был признан победителем в номинации «За умение работать в команде»).

3. Участие преподавателей и учащихся лицея в работе круглых столов по теме: «Финан совая грамотность школьников» (РЭУ им. Г.В. Плеханова 2011г.) ПРОЕКТ: школа-вуз «Научный лекторий» (в рамках сотрудничества ГБОУ лицей №1546 «Плехановец» и РЭУ им. Г.В. Плеханова) Проект для учащихся 9 -11 классов.

В Лицее образован «Научный лекторий» для просветительской и профориентационной работы с учащимися.

Цель: развитие предметной и информационной компетентностей. Учащиеся выходят на постановку проблемы в интересующей их области, прорабатывают имеющиеся подходы и зна ния по данной теме, выдвигают свои предложения решения проблемы, выстраивают аргумен тацию и моделируют реализацию своих идей, имеют возможность представить свои проекты для обсуждения экспертам.

Форма:

- лекции-презентации об истории развития экономики, других научных отраслей знаний, достижениях Российских ученых и последних открытиях в науке. Каждая лекция-презентация состоит из двух этапов: выступление с демонстрацией слайдов, фото- и видео- материалов (25 30 мин) и ответы на вопросы учащихся (5-10 мин), лекции ведут преподаватели РЭУ;

- экскурсии обучающихся на кафедры и лаборатории РЭУ;

- мастер – классы (2012/2013 тема: «Как защитить себя от некачественных и фальсифи цированных товаров») -участие в интеллектуальных играх, викторинах, олимпиадах, проводимых РЭУ (2011/12г.- олимпиада РЭУ: англ.яз. – призер (Племянников Д. 11В), математика – призер (Парфенова А. 11А, Гусаров М. 11А), 2010/2013г. - интеллектуальная игра: «Что? Где? Когда?»

(2011/2012, 2012/2013- команда лицеистов (10 класс) победитель).

3.2.1.2. Школьные проекты и исследования В наше время одного классно-урочного обучения оказывается явно недостаточно, и для достижения поставленных целей необходимо также использование принципиально иной (хотя и не новой) философии построения образовательного процесса. Считается, что она берет свое начало в трудах Джона Дьюи. Именно этот американский ученый сто лет назад предложил ве сти обучение через целесообразную деятельность ученика, с учетом его личных интересов и целей. Для того чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в том числе и новые, которые еще предстоит при обрести, и получить в итоге реальный, ощутимый результат.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной дея тельности школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Внешний результат можно бу дет осмыслить, применить на практике. Внутренний результат – опыт деятельности – становит ся бесценным достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и ценности.


Классификация проектов.

По доминирующей деятельности учащихся:

Практико-ориентированный проект нацелен на решение социальных задач, отра жающих интересы участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который может быть ис пользован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства. Форма конечного продук та при этом разнообразна - от учебного пособия для кабинета физики до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России. Ценность проекта заключается в реальности использо вания продукта на практике и его способности решить заданную проблему.

• Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полу ченных результатов. При выполнении проекта должны использоваться методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и др.

• Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой аудитории.

Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы. Выходом проекта часто является публикация в СМИ, в т. ч. в сети Internet.

• Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи, произведения изобра зительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т. п.

По продолжительности:

• Мини-проекты осуществляются учащимися самостоятельно, а также на уроках (от ча сти урока до двух). Эти проекты носят обучающий характер, однако некоторые проектные про дукты могут использоваться при оформлении лицея.

Пример: проект "Составление рекламного модуля «Мне нравится профессия…» (на ан глийском языке, 8 класс). Работа над проектом ведется в группах, продолжительность - 20 ми нут (подготовка -10 минут, презентация каждой группы - 2 минуты).

• Краткосрочные проекты осуществляются учащимися самостоятельно, а также в учебных целях на уроках (от двух до четырех уроков).

Пример: проект «Социальная реклама». Выполняется на уроках обществознания в тече нии 2-х уроков, несколькими группами учащихся, каждая из которых работает над отдельной проблемой. На заключительном уроке проходит презентация.

• Среднесрочные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Их реализация занимает примерно 30 - 40 часов (2-4 месяца). При осуществлении среднесрочного проекта возможно сочетание классных форм работы (мастерские, лекции, лабораторный экспе римент) с внеклассными (экскурсии и экспедиции, натурные видеосъемки и др.).

Пример: электронная стенгазета Качалин Илья «Отечественная война 1812 года - напа дение Наполеоновской Франции на Россию». Электронная стенгазета в образной форме рас сказывает о причинах нападения Наполеона на Россию и последствиях войны 1812г. Содержит малоизвестный широкой публике фактический материал.

• Долгосрочные (годичные) проекты могут выполняться как в группах, так и индиви дуально. Весь цикл реализации годичного проекта - от определения темы до презентации (за щиты) - выполняется во внеурочное время.

Пример: компьютерный проект по химии «Химическая связь». Содержит теоретические сведения по разделу предмета химии «Виды химической связи», описание эксперимента по вы ращиванию кристаллов с разным типом химической связи, наблюдения и выводы сделанные в ходе проведенного исследования.

По количеству и составу участников:

Индивидуальные проекты выполняются силами одного учащегося.

Групповые проекты выполняются группой. Количество человек в группе определяется руководителем проекта или (при его отсутствии) председателем соответствующего МО. При подготовке долгосрочного проекта группа, насчитывающая более 10 человек, создается только с согласия администрации.

Группы могут состоять как из учащихся разных классов лицея, также и из учащихся раз личных учебных заведений. Однако возраст участников проекта не может превышать 17 лет.

По месту в учебном процессе:

Проектная деятельность учащихся может носить обязательный характер.

Обязательные проектные работы выполняются учащимися лицея на двух ступенях обучения:

В восьмом классе. Это индивидуальные учебные проекты по одному из учебных предме тов. Право выбора учебного предмета предоставляется самому учащемуся.

В десятом классе. Это групповые учебные проекты, как правило, междисциплинарного характера. Проект должен быть сориентирован на профиль, который учащийся выбрал.

Проекты могут носить также добровольный характер.

Это индивидуальные или групповые проекты, выполняемые учениками 9 и 11 классов, либо проекты учащихся 8 и 10, выполняемые помимо обязательных.

Формы продуктов долгосрочной и среднесрочной проектной деятельности.

Web-сай Анализ данных социологического опроса Видеофильм Газета, журнал Бизнес - план Программный продукт Коллекция Костюм Модель Музыкальное произведение Мультимедийный продукт Справочник Учебное пособие Проектная группа вправе предложить какую-либо другую форму, в этом случае она должна быть согласована с заместителем директора по УВР.

Пример группового проекта:

Бизнес-план «Кафе здорового питания «GOOD FOOD» (победитель IХ Городской научно-практической конференции школьников «Исследуем и проектируем» 2011/12г.г. в но минации «За умение работать в команде», проект выполнили учащиеся 11Д класса: Лихоманов А., Комарова К., Шелепова Е., Тверитневой И. ) Цель проекта: создание кафе здорового питания в г.Москва.

Задачи проекта:

1.Выбрать путь развития кафе.

2.Провести общий анализ рынка.

3.Выявить сильные и слабые стороны кафе.

4.Выработать ценовую и товарную стратегию.

Деятельность создаваемого предприятия направлена на оказание услуг в сфере обще ственного питания для людей, которые ведут здоровый образ жизни.

Образовательные задачи: Важнейшей целью данного проекта является формирование общественного сознания о здоровом образе жизни, а так же работа со способностью планиро вания и организации действия. Творческая самореализация детей.

Предметный результат: Развитие речи, развитие кругозора, умение анализировать, срав нивать, работать с информацией, применять компьютерные технологии для обработки и пре зентации полученных результатов.

Метапредметный результат: Работа над способностью организации действия. Развитие коммуникативных способностей, развитие понимания. Освоение способов управленческой де ятельности.

Результаты вовлеченности преподавательского состава в реализацию проектной деятельности за 3 года Учебный год 2010/2011 2011/2012 2012/ Число преподавателей реа- 10 12 лизующих проектную дея тельность ПРОЕКТ «История Российского предпринимательства» (общешкольный исследова тельский проект).

Актуальность темы. Актуальность темы общешкольного проекта «Истории российского предпринимательства» носит теоретический, методологический, учебно - методический и практиче ский аспекты. Т.к. история российского предпринимательства – неотъемлемая часть отечественной истории, которая является одной из ключевых школьной дисциплин. Кроме того, она неразрывно связана с историей экономики, правом.

Данная тема мало освещена в учебных курсах и позволяет осуществлять многосторонние школьные исследовательские проекты, связанные с «историей предпринимательства».

Особой актуальностью и практической значимостью отличается данная тема для школ с ба зовым экономическим уклоном. Лицей является базой подготовки абитуриентов для ВУЗ-ов экономического профиля и, прежде всего, Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова.

В этом смысле актуальность проекта приобретает конкретное практическое значение, поскольку в рамках компетентностного подхода в преподавании наши выпускники получают в процессе проектирования не только знания, но и навыки своей будущей профессиональной деятельности.

Определение темы, периодизации, хронологических рамок и структуры проекта:

Изучение методологических основ, литературы и источников позволило уточнить тему, пе риодизацию, хронологические рамки и структуру проекта: « История российского предпринима тельства от истоков до начала ХХ века».

За 2010/2012 г.г.разработаны 3 части проекта, которые соответствуют хронологическим рам кам следующих периодов:

Часть 1. Презентация 1.: Введение а). Актуальность темы проекта. б). История предпринимательства как часть экономической истории. в) История предпринимательской мысли, г) Понятие предпри нимательства. Формы и методы предпринимательской деятельности. Предпринимательская среда;

д) Особенности Российского предпринимательства.

Часть 2. Презентация 2. Истоки предпринимательство. Ремесло и торговля. От Киевской до Петровской Руси.

Часть 3. Презентация 3. Предпринимательство нового времени. Реформы Петра.

В 2013/2014г.г. будут реализованы 4-5 части проекта.

Часть 4. Презентация 4. Предпринимательство эпохи дворцовых переворотов XVIII век.

Часть 5. Презентация 5. Предпринимательство в XIX –начале XX века.

Выбор в качестве формы трансляции результатов проекта электронных презентаций в фор мате программы Power Point обусловлен задачами прикладного и компетентностного характера.

Цель и задачи :

- дать научное представление об основных этапах развития и содержании истории предпри нимательства как части экономической истории нашей страны, познакомить с теоретическими основами и методологией ее изучения;

- выявить основные тенденции и черты развития отечественного предпринимательства, оказавшие существенное влияние на развитие хозяйства, жизнедеятельность российского народа и государства на разных этапах истории;

- показать закономерности и особенности предпринимательства, развития ремесел, тор говли, финансовых и денежных систем и институтов России, органическую взаимосвязь российской и мировой экономической истории, выявить проблемы, по которым ведутся споры и дискуссии в российской и зарубежной литературе;

- изучить исторический опыт российского торгово-промышленного класса на разных этапах его развития, выявить черты социальной ответственности, добропорядочности, благотвори тельности, меценатства и иных нравственных традиций российского предпринимательства.

Новизна, практическая значимость и апробация проекта:

- в практику изучения школьного курса истории вводится проект по масштабу и комплексно сти исследовательских задач ранее относившийся к компетенции сложившихся профессиональных научных коллективов;

- особенность и новизна проекта заключается и в том, что он носит долгосрочный характер, и поскольку изучение истории в лицее проходит в течение нескольких лет, в нем могут участвовать обучаемые разных возрастов и классов;

- проект разработан с учетом использования инновационных методов преподавания, в том числе: создания электронной коллекции «Корпус монет и бумажных денежных знаков России» в сочетании с пакетом тестового контроля знаний по проблематике, связанной с историей денежного хозяйства страны ;

- практическая значимость проекта заключается в том, что материалы проектных исследо ваний и презентации проекта могут быть использованы в спец.курсе по экономической истории страны, работе лицейского научно-исторического кружка и в экспозициях Музея истории предпри нимательства при РЭА им. Г.В. Плеханова.

- апробация проекта: основные положения и презентации проекта были обсуждены на засе дании Учебно-методического объединения преподавателей ГБОУ Лицея 1546 « Плехановец» ЦАО г. Москвы, планируется публикация тезисов выступления участников проекта на ежегодных «Плехановских чтениях», некоторые проблемы, освещенные в проекте, станут основой проекта, который в 2013 г. будет участвовать в конкурсе на Грант префекта. («Москва-столица малого предпринимательства») Результативность проектной деятельности 2010- 2010/2011 2011/2012 2012/ Окружной конкурс научно- ХV Московская городская от- 67 – я Международная моло исследовательских проектов крытая научно-практическая дежная научная конференция учащихся на Грант Префекта: конференция старшеклассни- «Нефть и газ – 2013», проект:

Шипилова (10 А) – призер (в ков по экономике и предпри- «ОАО «Газпром»- социально номинации «Жемчужины Рос- нимательству: проект Тве- ответственная компания» сии» проект: «Парк Усадьба ритневой И. и Шелеповой Е. Шипилова Е.Т.(11А) диплом Трубецких в Хамовниках»). (11 г) - диплом 2 ст.;

лауреата Окружной конкурс «Мы пи- IХ Городской научно- Окружной конкурс научно шем свою первую книгу» практической конференции исследовательских проектов Шипилова Е. (10А) – Гран – школьников «Исследуем и учащихся на Грант Префекта:

При («Я люблю тебя, жизнь, и проектируем»:

хочу, чтобы лучше ты стала») проект Бизнес-плана Лихома- проект Фомина А.(10А): " нова А., Комаровой К., Шеле- Решении экологических про Научно – практическая кон- повой Е., Тверитневой И. блем г. Москвы на основе ференциия студентов и (11кл.) - победитель в номи- опыта ТНК - ВР" - диплом школьников посвященная нации «За умение работать в призера (защита на англ.яз.) «Первому полету человека в команде»

космос» в РЭУ им. Г.В. Пле- Окружной конкурс научно- Круглый стол с зарубежными ханова - защита научно - ис- исследовательских проектов представителями компании следовательского проекта учащихся на Грант Префекта: ТНК-ВР: защита научно - ис Шиенкова Ю. (10д), Румянце- Шеенкова Ю. (11Д) – победи- следовательского проекта:

ва Э.(10А) тель (проект: «Я - инвалид» в «"Инновационный подход номинации «Россия - наш об- компании ТНК-BP в решении щий дом»), Бобров М. (11В) – экологических проблем" - ди призер (проект: «Москва Ма- плом стера. (по роману М. Булгако ва)» в номинации «Гумани тарные знания – прогрессу общества») 3.3. Программа воспитания Цели и задачи функционирования лицейской воспитательной системы.

Цели: Воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащённой научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и нрав ственному поведению;

ориентированной на творчество и самовоспитание, обладающей чув ством гражданина, политической культурой, духом свободы и демократии, личным достоин ством.

Задачи: На основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для мягкого управления физическим, интеллектуальным, нравствен ным и духовным развитием и саморазвитием учащихся.

Миссия лицея - деятельность лицея направлена на формирование и гармоничное разви тие личности каждого учащегося с учетом его природных задатков, условий жизни и воспита нии его в семье, в коллективе лицея, через формирование таких качеств, как потребность в по стоянном самообразовании и саморазвитии;

независимость;

способность к анализу и самооцен ке, уважение к человеку, к его взглядам и мировоззрению. Результатом всей работы лицея должна стать личность, ориентирующаяся в цивилизованных процессах в области экономики, политики, общественных отношениях, развития культуры, обладающая высоким развитым ин теллектом, адаптированная в современном мире.

Воспитательная система Стратегические задачи Стратегические задачи воспитательной деятельности воспитательной деятельности Совершенствование Совершенствование Гуманизация методического Гуманизация методического Воспитательного процесса, мастерства педагогов и Воспитательного процесса, мастерства педагогов и выражающаяся в классных руководителей, выражающаяся в классных руководителей, создании условий для способствующего более создании условий для способствующего более развития личности, компетентно и развития личности, компетентно и Поддержание и Поддержание и для побуждения ее к эффективно осуществлять для побуждения ее к эффективно осуществлять укрепление укрепление самоанализу, воспитательную самоанализу, воспитательную традиций Лицея, традиций Лицея, самооценке, саморазвитию, деятельность и решать самооценке, саморазвитию, деятельность и решать способствующих способствующих самовоспитанию. вопросы воспитания самовоспитанию. вопросы воспитания созданию созданию лицеистов.

лицеистов.

общелицейского общелицейского коллектива коллектива и украшающих и украшающих его жизнь.

его жизнь.

Воспитательная система лицея строится на принципах:

ориентация на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир), как основу здоровой жизни;

ориентация на социально-ценностные отношения (способность обнаружить за событиями, действиями, словами, поступками, предметами человеческие отношения);

содействие педагога развитию способности ребёнка быть субъектом собствен ного поведения, а в итоге и жизни;

принятие ребёнка как данности (признание права ребёнка на производимый им выбор).

Практические задачи:

Разработка концепции воспитательной системы личностно-ориентированного воспитания и образования, моделирование воспитательной системы и внедрение ее в воспита тельно-образовательный процесс лицея в условиях внедрения ФГОС.

Совершенствование деятельности органов ученического самоуправления.

Совершенствование форм и методов воспитательной работы по нравственному образованию и воспитанию.

Изучение и внедрение новых воспитательных технологий.

Повышение уровня эффективности воспитательной работы через систему кон троля.

Совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства классных руководителей.

Основные направления воспитательной работы:

обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, эти ческого, культурного развития и саморазвития личности ребёнка;

организация работы по патриотическому, гражданственному воспитанию;

развитие творческих способностей и творческой инициативы детей и взрослых;

принятые решения, действия;

получение учащимися навыков управленческой культуры;

развитие лидерских качеств;

воспитание чувства ответственности за развитие ученического самоуправления;

развитие коллективной творческой деятельности;

организация работы с одарёнными детьми;

приобщение учащихся к здоровому образу жизни;

организация содержательной внеурочной деятельности в соответствии с интере сами учащихся;

профориентационная деятельность в рамках сотрудничества с окружным центром профессиональной ориентации и профильного обучения «Полигон Про» (МУК №15), в котором реализуются образовательные программы на базе мастерских и лабораторий центра: экологиче ская лаборатория «Эко», лаборатория медицины и мониторинга здоровья «Лаборатория челове ка», мастерская робототехники.

Общелицейская тема по воспитательной работе: «Формирование ключевых компе тенций – парадигма результата образовательной программы лицея. Деятельностный подход в воспитательном процессе»

Программа лицейских традиций включает:

Сроки Традиционные мероприятия 1 сентября День знаний Первая суббота сентября День здоровья 5 октября День учителя Октябрь - Ноябрь Участие в дне Допризывника Лицейские олимпиады Фестиваль «Лицейское братство»

Осенние экспедиции в соответствии с программой музейно экскурсионной работы День Лицеиста. Интеллектуальная тропа «Узнай свой Ли цей»

Благоустройство территории у памятной стелы «В память о работниках Московского карбюраторного завода, погибших в годы ВОВ 1941-1945 годов»

Последняя неделя декабря Новогодний праздник.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.