авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
-- [ Страница 1 ] --

Федеральное агентство по образованию

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_С.С. Аванесов

«_»_2009 г.

ГУМАНИТАРНАЯ

ИНФОРМАТИКА

Сборник рабочих программ

Томск

2010

Рассмотрено и одобрено

на заседании методической комиссии философского факультета «»_2009 г.

Гуманитарная информатика: сб. рабочих программ. Изд. 2-е перераб. и дополнен. / Под ред. Г.В. Можаевой. – Томск: Томск. гос.

Ун-т, 2009. – Разработчики программ: Д.В. Галкин, Н.Н. Зильберман, С.А. Канащук, И.А. Куликов, В.А. Ладов, Н.П. Лукина, Н.А. Мишанкина, Г.В. Можаева, Л.В. Нургалеева, А.В. Петров, Ж.А. Рожнева, Н.А. Тарабанов, А.В. Фещенко.

ПРЕДИСЛОВИЕ Одной из приоритетных задач современной системы образования становится построение системной модели информатизации гуманитарного образования, основанной на информационных и педагогических технологиях, на методологических принципах информационного общества и открытого образования.

Информатизация способствует синтезу гуманитарных и естественных наук, преодолению их отчуждения друг от друга.

Современное образование должно строиться на междисциплинарности, которая должна проявляться и в методологии, и в образовательной практике. При этом важно не просто знакомство учащихся с методами других наук, традиционно находящихся вне профессиональной предметной зоны, но изучение механизмов взаимодействия различных научных методов.

Современная информационная среда предъявляет новые требования к структуре гуманитарного знания. Этот процесс затрагивает как гуманитарное образование: его методики, технологии, так и фундаментальные исследования в области гуманитарных наук, где информационные технологии применяются не только на этапе обработки, хранения и кодифицированного анализа традиционного материала, но и становятся самостоятельным объектом гуманитарного исследования.

Информатизация гуманитарных наук привела к необходимости переосмысления понимания информатики как науки, выяснения механизмов влияния информатизации на развитие общества, на формирование нового этапа информационной культуры и т.д. В поле зрения современной информатики должны лежать закономерности возникновения и функционирования всех видов информации, закономерности и последствия информационных процессов в обществе.

Исследование гуманитарных проблем информатики играет ведущую мировоззренческую роль, которая проявляется в формировании у обучаемых целостной системно-информационной картины мира, а также понимания общности информационных процессов управления в живой природе, обществе и технике. Все более актуальным становится исследование информационного общества, решение методологических проблем информатизации.

Для решения этих проблем необходимы специалисты гуманитарии, которые помогут развивать информатику как гуманитарную науку, изучающую закономерности возникновения и развития информации в обществе, закономерности и последствия информационных процессов в обществе, философию и методологию информационного общества, информатизацию как социальное явление.

Новая образовательная парадигма требует включения в учебный процесс дисциплин, связанных с исследованием гуманитарных проблем информатизации. Нужно менять представление будущих специалистов-гуманитариев о своем профессионализме.

Решение проблем современного гуманитарного образования связано с построением концепции гуманитарного образования в информационном обществе, обоснованием информатизации как нового качества системы образования в информационном обществе, а также с разработкой концепции гуманитарной информатики как междисциплинарной науки, направленной на развитие личности в условиях информационного общества. Конкретный механизм решения этих проблем мы видим в развитии в классических университетах гуманитарной информатики как нового научного и образовательного направления, что позволит объединить усилия специалистов на междисциплинарной основе и скоординировать учебные планы и научные исследования с учетом межфакультетской интеграции.

В предлагаемом сборнике представлены рабочие программы учебных курсов, разработанных сотрудниками кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета в соответствии с учебным планом специализации «Гуманитарная информатика» для студентов гуманитарных факультетов университета – философского, филологического, исторического, факультетов психологии и иностранных языков, института искусств и культуры.

Структура программы специализации включает учебные курсы двух уровней: инвариантные курсы по методологическим и гуманитарным проблемам информационного общества и вариативные курсы, построенные с учетом базовой специальности студентов и ориентированные на углубление подготовки в области «отраслевых информатик». Содержание программ учебных курсов, представленных в сборнике, связано с рассмотрением философских, культурологических, исторических и лингвистических аспектов гуманитарной информатики и условно разделено на две части:

«Социально-гуманитарные проблемы информатизации» и «Информационно-коммуникационные технологии в социально гуманитарных практиках».

С наилучшими по желания ми, к о л л е кт и в кафедр ы гуманитар ных проблем информатики Том с кого го су дар ст венно го у ни версит ета I. СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА Рабочая программа учебного курса Философский факультет Кафедра гуманитарных проблем информатики Составитель: Лукина Нелли Петровна – доктор философских наук, профессор кафедры гуманитарных проблем информатики Аннотация Курс «Информационное общество: теория и практика»

предназначен для студентов философского факультета, обучающихся по специализациям «Социальная философия» и «Гуманитарная информатика». Обращение к данной тематике имеет мировоззренческое значение. Оно призвано представить способы видения и оценки роли информационного общества в современном историческом процессе.

Основными объектами изучения в спецкурсе «Информационное общество: теория и практика» являются:

а) история и становление информационного общества в системе социального развития;

б) выявление сущности и специфики, основных тенденций качественно новой социальной реальности, формирующейся в процессе информационно-коммуникационных изменений.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель курса Цель курса «Информационное общество: теория и практика» – формирование у студентов представления об информационном обществе как новом типе общественного устройства, его онтологических характеристиках.

1.2. Задачи курса Сформировать представление:

• об основном понятийном аппарате современной социальной философии;

об основных темах, рассматриваемых современной социальной • философией;

об актуальных проблемах социальной философии и • современном уровне их анализа.

1.3. Требования к освоению курса Слушатели курса должны иметь представление об информационном обществе как новом типе общественного устройства, его онтологических характеристиках;

знать основной понятийный аппарат современной социальной философии;

иметь представление об актуальных проблемах социальной философии и современном уровне их анализа.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2.1. Содержание теоретического раздела курса Тема 1. Информационное общество и его основные характеристики: информационное общество в системе социального развития;

варианты концепции постиндустриализма;

технократическая и социокультурная модели постиндустриального общества;

понятие информационного общества, его основные характеристики.

Тема 2. Понятие информации: основные подходы к определению понятия информации;

понятие и функции социальной информации;

информатизация и компьютеризация общества;

теоретико-методологические подходы к информатизации общества.

Тема 3. Коммуникативная природа информационного общества: понятие коммуникации;

современные концепции коммуникации;

механистический и деятельностный подходы к коммуникации;

основные этапы информационно коммуникационного обмена в истории общества.

Тема 4. Экономика информационного общества: понятие информационной экономики;

новые формы организации труда и занятости в информационном обществе;

становление глобальной экономики.

Тема 5. Социальная структура информационного общества:

понятие социальной структуры;

особенности социальной стратификации в информационном обществе;

понятия «когнитариат» и «меритократия»;

понятие паблицитного капитала.

Тема 6. Трансформация власти в информационном обществе: понятие власти;

новые механизмы власти в информационном обществе (концепции М.Фуко, О.Тоффлера, Д.Белла);

способы легитимизации власти в информационном обществе. Понятия электронной демократии и электронного правительства.

2.2. Содержание практического раздела курса Тема 1. Человек в информационном обществе.

Тема 2. Особенности духовной жизни информационного общества.

Тема 3. Перспективы развития информационного общества.

2.3. Самостоятельная работа студентов В соответствии с требованиями программы на 32 часа аудиторных занятий по курсу «Информационное общество: теория и практика» предполагается 23 часа самостоятельных внеаудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов организуется во внеаудиторной форме – проработка лекций, подготовка к практическим занятиям, изучение рекомендованной литературы, возможно самостоятельное изучение ряда теоретических разделов курса.

Цели самостоятельной познавательной деятельности:

способствовать эффективному усвоению конкретного учебного • материала;

учить студентов самостоятельно работать над научным текстом.

• Задачи:

закрепить знания, полученные во время аудиторного занятия;

• совершенствовать полученные умения на основе специальных • учебников, пособий.

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ Аудиторные занятия, ч.

Самостоятельная (внеаудиторная) в том числе Всего часов работа № Наименование тем семинары п/п лекции Темы семинаров 1 Информационно 4 2 Человек в е общество: информационном основные обществе характеристики 2 Понятие 4 2 Особенности информации духовной жизни информационного общества 3 Коммуникативна 4 4 Перспективы я природа развития информационног информационного о общества общества 4 Экономика 4 информационног о общества 5 Социальная 4 структура информационног о общества 6 Трансформация 4 власти в информационно м обществе ИТОГО 56 24 8 IV. ФОРМА ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 4.1. Форма текущего контроля Текущий контроль изучения дисциплины состоит из следующих видов:

контроль над подготовкой к текущим практическим занятиям, • включающий оценку работы каждого студента на них;

контроль над усвоением лекционного теоретического материала • – проведение периодического проверочного тестирования на групповых занятиях.

Контрольные вопросы по курсу:

1. Кто из отечественных и зарубежных исследователей занимается разработкой концепций информационного общества?

2. Дайте определение информационного общества.

3. Назовите основные характеристики информационного общества.

4. Сформулируйте главные отличия экономической и социокультурной модели информационного общества.

5. Дайте первоначальные определения феномена информации.

6. Что такое социальная информация?

7. Перечислите виды социальной информации и назовите функции, которые она выполняет в обществе.

8. Дайте определение информатизации общества.

9. В чем заключается различие информатизации и компьютеризации общества?

10. Дайте определение понятия «коммуникация».

11. Назовите основные концепции коммуникации, представленные в современной литературе.

12. В чем отличие механистического и деятельностного подхода к анализу коммуникации?

13. Охарактеризуйте основные исторические фазы информационно-коммуникационного обмена.

14. Что такое интраперсональная коммуникация?

15. Какие функции выполняет массовая коммуникация в жизни общества?

16. Назовите характерные черты информационной экономики.

17. Как соотносятся между собой индустриальная и постиндустриальная (информационная) экономика?

18. Какие новые модели труда рождает информационная индустрия?

19. В чем заключается суть реинжиниринга делового процесса?

20. Какие требования предъявляет информационная экономика к профессионализму персонала?

21. Что такое «глобальная экономика»?

22. Дайте определение понятию социальная структура.

23. Что такое социальная стратификация?

24. Какими факторами обусловлена социальная стратификация в информационном обществе?

25. Назовите признаки доминирующего класса информационного общества.

26. Что такое паблицитный капитал?

27. Назовите основные признаки власти, выделенные М.Фуко и О.Тоффлером.

28. Охарактеризуйте понятие электронной демократии.

29. Сформулируйте основные принципы организации электронного правительства.

4.2. Форма итогового контроля Экзамен.

Экзаменационные вопросы по курсу:

1. Общество как система 2. Методологические подходы к изучению типологии общества 3. Индустриальное и постиндустриальное общество:

сравнительные характеристики 4. Информационное общество в системе социального развития 5. Понятие информации 6. Информатизация и компьютеризация как условия возникновения новой социальной реальности 7. Понятие коммуникации 8. Инфомационно-коммуникативная природа современного общества 9. Новые тенденции в развитии экономики информационного общества 10. Понятие информационной экономики 11. Новые формы организации труда и занятости в информационном обществе 12. Изменение природы собственности в информационном обществе 13. Понятие паблицитного капитала 14. Становление глобальной экономики 15. Социальная структура информационного общества 16. Новые способы социальной стратификации и социальной мобильности 17. Становление класса технократов и интеллектуалов 18. Понятия «когнитариат» и «меритократия»

19. Трансформация власти в информационном обществе 20. Легитимизация власти в информационном обществе. Понятия электронной демократии и электронного правительства 21. Формирование транснационального гражданского общества 22. Проблемы человека в информационном обществе 23. Особенности духовной жизни информационного общества 24. Феномен глобализации как отражение информационных процессов в обществе 25. Тенденции антиглобализма и критика информационного общества (У.Бек, С.Лэш) Примерная тематика рефератов и курсовых работ:

1. Социально-философские аспекты глобальной информатизации.

2. Глобальные проблемы в перспективе информационного общества.

3. Гуманитарно-социальные аспекты развития технологий информационного общества.

4. Исследование коммуникативных процессов в информационном обществе (концепции Ю.Хабермаса и Н.Лумана).

5. «Цифровое неравенство» как проблема становления информационного общества.

6. Идеология информационного общества.

7. Феномен «новой экономики» в информационном обществе.

8. Мифологические и идеологические основания экономики информационного общества.

9. Особенности политической коммуникации в информационном обществе.

10. «Электронное правительство» в информационном обществе:

зарубежный и российский опыт.

11. Интернет и политика.

12. Интернет-сообщества в структуре гражданского общества.

13. Формирование личности в условиях информационного общества.

14. Технология манипулятивного воздействия на личность в контексте информационного воздействия (концепция Ж.Бодрийяра).

15. Информационная культура: содержание и трансформация духовных ценностей.

16. Информационное общество как феномен культуры.

17. Тенденции глобализма и антиглобализма в эпоху формирования информационного общества (концепция У.Бека).

18. Информационный обмен в обществе и его эволюция.

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. Рекомендуемая литература (основная) 1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. – М., 1994.

2. Аитов Н.А. Понятие «социальная структура» в современной социологии. // СОЦИС, 1996, №7.

3. Арефьева Г.С. Общество как объект социально-философского анализа. – М.,1995.

4. Арнольдов А.И. Информация - глобальная ценность ХХI века. М., 1997.

5. Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом. - М., 1975.

6. Бек У. Что такое глобализация. – М., 2001.

7. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. – М., 1999.

8. Бурдье П. Социальное пространство и генезис классов. // Бурдье П. Социология политики. - М., 1994.

9. Вацлавик П. Психология межличностных коммуникаций. СПб., 2000.

10. Вершинин М.С. Политическая коммуникация в информационном обществе. – СПб., 2001.

11. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. – М., 1987.

12. Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. - М., 1969.

13. Дайзард Д. Наступление информационного века. // Новая технократическая волна на Западе. – М, 1986.

14. Делятин М. Информационная революция, глобализация и кризис мировой экономики. // Проблемы теории и практики управления, 2001, №1.

15. Дефарж Ф.М. Основные понятия международной политики. Париж, 1995.

16. Дракер П. Посткапиталистическое общество. // Новая постиндустриальная волна на Западе. - М., 1999.

17. Дрожжинов В., Штрик А. Электронное правительство информационного общества. // PC WEEK, 2000, №15.

18. Дубровский Е.Н. Информационно-обменные процессы как фактор эволюции общества. - М., 1996.

19. Иноземцев В.Л. Теория постиндустриального общества как методологическая парадигма российского обществоведения. // Вопросы философии, 1997, №10.

20. Иноземцев В.Л. Перспективы постиндустриальной теории в меняющемся мире. // Новая постиндустриальная волна на Западе. - М., 1999.

21. Иноземцев В.Л. «Класс интеллектуалов» в постиндустриальном обществе. // СОЦИС, 2000, №6.

22. Иноземцев В.Л. Собственность в постиндустриальном обществе и исторической перспективе. // Вопросы философии, 2000, №12.

23. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. – М., 2000.

24. Коммуникационная технология: новое средство массовой коммуникации в обществе. Компьютеризация общества и человеческий фактор. // Реферативный сборник. - М.: ИНИОН, 1998.

25. Конецкая В.П. Социология коммуникации. - М., 1997.

26. Костин А.И. Планетарная парадигма политики в век глобализации. // Вестник Московского Университета. Серия «Политические науки», 2001, №5.

27. Костюк В.Н. Информация как социальный и экономический ресурс.- М., 1997.

28. Лукина Н.П., Нургалеева Л.В. Идеологические и аксиологические основания информационного общества. – Томск, 2008.

29. Марков Б.В. Демократия и Интернет. // Информационное общество, 2000, № 30. Мельянцев В. Информационная революция – феномен «новой экономики». // МЭ и МО, 2001, №2.

31. Мелюхин И.С. Информационные технологии и бизнес. - М., 1997.

32. Мелюхин И.С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. - М., 1999.

33. Моисеев Н.Н. Универсум. Информация. Общество. М., 2001.

34. Московичи С. Век толп. Исторический трактат по психологии масс. - М., 1996.

35. Мунтян М.А. Постиндустриальное общество как концепция новой глобальной цивилизации. // Безопасность Евразии, 2001, №2.

36. Мясникова Л.А. Экономика постмодерна и отношения собственности. // Вопросы философии, 2002, №7.

37. Назаров М. Массовая коммуникация в современном обществе:

методология анализа и практика исследования. - М.,1999.

38. Нисевич Ю.А. Информация и власть. // Информационные ресурсы, 1995, №3.

39. Патрон А.П. Государственное хозяйствование и НТР: от постиндустриального общества к обществу информационной экономики. // США – Канада: ЭПК.- 2001, №9.

40. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. - М.- Киев, 2001.

41. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. - М., 1991.

42. Ракитов А.И. Информация, наука, технология в глобальных исторических изменениях. - М., 1998.

43. Рейнман Л.Д. Информационное общество и роль телекоммуникаций в его становлении. // Вопросы философии, 2001, №3.

44. Соколов А. Общая теория социальной коммуникации. – СПб., 2002.

45. Стоуньер Т. Информационное богатство: профиль постиндустриальной экономики. // Новая технократическая волна на Западе. - М., 1986.

46. Терин В.П. Массовая коммуникация. - М., 2000.

47. Тоффлер О. Третья волна. – М., 1999.

48. Тоффлер О. Эра смещения власти. // Философия истории.

Антология. М., 1991.

49. Турен А. От обмена к коммуникации: рождение программированного общества. // Новая технократическая волна на Западе. – М., 1986.

50. Урсул А.Д. Информатизация общества. – М., 1990.

51. Фирсов Б.М. Пути развития средств массовой коммуникации.

Социологические наблюдения. - Л., 1997.

52. Фуко М. Воля к знанию. // Фуко М. Воля к истине. – М., 1996.

53. Хабермас Ю. Теория коммуникативного действия. Сводный реферат. // Современная западная теоретическая социология.

Вып.1. – М., 1992.

54. Чеснаков А.А. Ресурсы Интернет и российские политические технологии: состояние и перспективы развития. // Вестник МГУ. Серия 18 «Социология и политология», 1999, №4.

55. Шишкина М.А. Паблик рилейшнз в системе социального управления. – СПб.,1999.

56. Яковец Ю.В. Формирование постиндустриальной парадигмы:

истоки, перспективы. // Вопросы философии, 1997, №1.

57. Ясперс К. Истоки истории и ее цель. // Ясперс К. Смысл и назначение истории. - М.,1991.

5.2. Рекомендуемая литература (дополнительная) 1. Андреев С.С. Информация и моделирование в управлении производством. – Л., 1985.

2. Арляпова Е.В. Информационные процессы в обществе.

Учебное пособие. – Томск, 2003.

3. Белова Л.Г. Что мы знаем об информационном обществе? // Вестник МГУ. Серия 14. Экономика. 2001, №4.

4. Блэк С. Паблик рилейшнз: что это такое? – М., 1989.

5. Дятлов С.А. Принципы информационного общества. // Информационное общество, 2000, выпуск 2.

6. Интернет и российское общество. – М., 2002.

7. Корогодин В.И., Корогодина В.Л. Информация как основа жизни. – Дубна, 2000.

8. Кошкин А.Н. Проект «электронного правительства»: мировой опыт и российские перспективы. // Проблемы преодоления «цифрового неравенства» в России и странах СНГ (Материалы международного семинара). М., 2000.

9. Кравченко В.И. Власть и коммуникация: проблемы взаимодействия в информационном обществе. – СПб, 2003.

10. Михайловский В.Н. Формирование научной картины мира и информатизация. – СПб., 1994.

11. Робертсон Д.С. Информационная революция. // Информационная революция: наука, экономика, технология.

Реферативный сборник. ИНИОН РАН. М., 1993.

12. Садков В. Цивилизационно-информационный подход к анализу общественного развития. // Общество и экономика, 2000, №1.

13. Современные средства телекоммуникации: технологический, политический аспект. // Телекоммуникации и информатизация общества. М., 1990.

СЕМИОТИКА ИНФОРМАЦИИ Рабочая программа учебного курса Философский факультет Кафедра гуманитарных проблем информатики Составитель: Петров Аркадий Владимирович – кандидат филологических наук, доцент кафедры русской и зарубежной литературы филологического факультета ТГУ.

Аннотация В курсе «Семиотика информации» преобладает теоретический научный материал, и этому есть свое объяснение. Становление еще одной новой науки – информациологии (в рамках которой и разрабатывается настоящий курс) – происходит с утверждением информации в качестве глобального феномена высокоразвитого общества.

Курс принципиально содержит некоторое количество спорных положений, за счет которых происходит его экспериментальное развитие и обновление.

Курс строится тематическими блоками, внутри которых материал группируется в логической последовательности.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель курса Основная цель курса – пропедевтика.

1.2. Задачи курса Главная задача – освоение основных понятий и стоящих за ними явлений информационного характера. Это понятия симметрии и асимметрии, инфовзаимодействия и инфогенеза, семиозиса, системы и структуры. Вторая задача – сформировать у слушателей навыки разработки семиотических или информирующих описаний.

1.3. Требования к освоению курса В результате изучения курса обучающиеся должны освоить основные операции с семиотическими структурами и применять их в смоделированных ситуациях. Полученные знания апробируются в форме семинарских занятий.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2.1. Темы и краткое содержание Введение.

Тема 1. Концепция информационного общества. Рост объема информации. Информация как общественный ресурс. Социализация информационных отношений;

критерии качества, доступа, полноты, оперативности, эффективности обработки. Информационные технологии (PR). Интернет и сетевая культура.

Тема 2. Понятие информации. Широта применения и размытость термина информация. Основной синонимический ряд:

данные, сведения, материал, содержание, отражение, сообщение, знание. Определение информации по синонимическому ряду.

Проблема концептуального определения. Границы употребления понятия: смысл — информация — шум. Выделение информации в ряду Вещество, Энергия, Информация (Г. Клаус). Историческая особенность возникновения термина информация: кибернетика и теория информации. Клод Шеннон и Норберт Винер. Основные понятия, связанные с изучением информации: код, сигнал, знак и управление.

Тема 3. Способы вычленения информации и оценки информативности. Информация как снятая неопределенность.

Категории вероятности, возможности и неопределенности.

Количественный и качественный аспекты информации. Мотивация понятия код, кодирования и декодрования. Рабочее определение кода. Информация как количество разнообразия. Информативность свободы выбора. Категории множества и тождества. Закон необходимого разнообразия и понятие системы. Система и структура.

Тема 4. Информация в открытых системах. Теория взаимодействия и универсальный характер передачи информации.

Атрибутивная концепция информации. Понятие инфовзаимодействия, инфопотока и инфогенеза. Структура инфогенеза и его асимметрия. Структура передачи информации на физико-биологическом уровне. Понятие открытой системы и неравновесной ситуации. «Направление» инфопотока. Код как форма передачи информации с точки зрения направленности.

Феномен симметричной передачи данных в неравновесной системе.

Соответствие свойств как условие инфовзаимодействия.

Свертывание и развертывание информации. Репликация, воспроизведение и репродукция как структурно-временные последовательности. Симметрия передачи информации и проблема инфогенеза («производства» новой информации). Концепция нелинейных инфопотоков. Феномен информации как свойства кода (носителя информации). Геометрическая сложность развитых инфопроцессов. Наличие «векторов», в направлении которых изменяется не действительность, а информация о ней.

Избыточность информации как фундаментальное качество сложных систем.

Тема 5. Сигнальные системы и основные признаки семиотической ситуации. Передача информации в животном мире.

Понятие спонтанной экспрессии и выражения. Сигнал как закодированная экспрессия. Сигнал и язык. Сигнальный тезаурус в универсально-генетическом аспекте. Сигнал как «закодированное различие». Голосовые сигналы и свойство крика. Топология криков.

Специфика неравновесной системы голосовых сигналов (вопрос об избыточности и разнообразии ответных реакций). Прагматика сигнала. Сигнальные механизмы управления. Сигнал и степени свободы поведения. Вопрос о наличии механизмов обратной связи.

Структура инфопотока с обратной связью как семиотическая ситуация.

Тема 6. Проблема происхождения знака. Сигнал в инфогенезе:

проблема перехода от информации к семантике. Сигнал:

употребление или понимание? Представление о сигнале, направленном на предмет. Роль свободы в сигнально управленческой активности. Вопрос о произвольности и обусловленности знаковой формы. Аксиома стихийного возникновения знака А.Ф. Лосева. Рабочее определение знака (знак как субститут). Теория «разложения» сигналов в элементы кода.

Теория парадокса. Модель «коммуникативного кольца» и возможность значимой дифференциации шума.

Тема 7. Знак и значение в инфогенезе. Значение и «свойства»

знаков. Значение и значимость. Когнитивная теория значения.

Теория образного значения. Филогенетические и онтогенетические значения. Теория вторичного кодирования онтогенетических значений средствами голосовой или жестовой рефлексии. Вопрос о делимости значения. Структура знака на пересечении сфер субъекта и объекта. Роль симметрии знаковой структуры на ранних стадиях развития человека. Означивание и симпатическая магия. Имя и символ.

Тема 8. Роль знака в производстве информации. Знак в репрезентативной функции (функция информационного замещения объекта) и вопрос о возможности возникновения новой информации. Функция дифференцирования. Инфорструктура операций с употреблением знаков. Понятие избыточной информации. Знак и его изоморф. Знак и модальности. Знак в роли знака самого себя: информация в метаситуации. Различение значения и смысла. Архитектоника смысла и текст. Бесконечность смыслов и генеративный момент в инфоргенетической цепи.

Тема 9. Кодирование языка и развитие письменности.

Письменность и проблема вторичных кодов: кодирование формы или означивание идеи? Рисунок и идеографическое письмо с точки зрения знаковой структуры. Иконический тип знаков.

Представление о логограммах и невозможность письма. Проблема оперирования логограммами. Закономерности развития письма «в направлении» алфавита. Промежуточные виды письменности.

Таинственность алфавитных знаков и руны. Алфавит как кодирование произвольной информации. Алфавит и машина Тьюринга. Алфавитный код и специфика механизма обратной связи.

Тема 10. Познание знака и развитие культуры. Знак как открытая система и типологическое различие отношений между его элементами. Воззрения Аристотеля и выделение логики. Стоики и теория семантики. Логическая и семантическая модели знака. Секст Эмпирик и его классификация знаков: о пространственной одновременности и временной последовательности. Знак как «геометрическая» схема процесса. Знак и эпистемология.

Классификация знаков Блаженного Августина. Специфика «негеометрического» определения знака и пределы понимания.

Логический знак и гносеологическая тенденция.

Интенциональность и транзитивность семантики. Риторика и общая теория семантики. Тропы и фигуры. Логические и семантические проекции на разные виды ассоциаций. Роль фигуры в отказе от универсальности обычного дискурса. Знак и естественные науки:

модель гомеостата и «нулевой» уровень формы знака.

Заключение. Кодирование и семиозис в новое время.

Кодирование в представлении У. Эко. Знак и язык, кодирование как языковая проблема. Код и синтаксис. Моделирующая функция кода.

Диалектика семиотической структуры. Операциональный подход к семиотической структуре и «обратное» направление семиозиса.

Логика одновременной двунаправленности смысла.

2.2. Самостоятельная работа студентов В соответствии с требованиями программы на 22 часа аудиторных занятий по курсу «Семиотика информации»

предполагается 22 часа самостоятельных внеаудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов организуется во внеаудиторной форме – проработка лекций, изучение рекомендованной литературы, возможно самостоятельное изучение ряда теоретических разделов курса.

Цели самостоятельной познавательной деятельности:

• способствовать эффективному усвоению конкретного учебного материала;

• учить студентов самостоятельно работать над научным текстом.

Задачи:

• закрепить знания, полученные во время аудиторного занятия;

• совершенствовать полученные умения на основе специальных учебников, пособий.

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ Аудиторные Самостоятельная занятия, ч.

(внеаудиторная) Всего часов в том числе работа № Наименование тем п/п семинары лекции Введение 2 1 1. Концепция 4 2 информационного общества.

2. Понятие информации. 4 2 3. Способы вычленения 4 2 информации и оценки информативности.

4. Информация в открытых 4 2 системах.

5. Сигнальные системы и 4 2 основные признаки семиотической ситуации.

6. Проблема происхождения 4 2 знака.

7. Знак и значение в 4 2 инфогенезе.

8. Роль знака в производстве 4 2 информации.

9. Кодирование языка и 4 2 развитие письменности.

10. Познание знака и развитие 4 2 культуры.

Заключение. 2 1 ИТОГО 44 22 IV. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ Зачет.

Вопросы к зачету по курсу:

1. Концепция информационного общества.

2. Информация как общественный ресурс.

3. Социализация информационных отношений.

4. Понятие информации.

5. Основные понятия, связанные с изучением информации:

код, сигнал, знак и управление.

6. Сигнальный тезаурус в универсально-генетическом аспекте.

7. Способы вычленения информации и оценки информативности.

8. Количественный и качественный аспекты информации.

9. Мотивация понятия код, кодирования и декодирования.

10. Информация в открытых системах.

11. Теория взаимодействия и универсальный характер передачи информации.

12. Атрибутивная концепция информации.

13. Структура инфогенеза и его ассиметрия.

14. Роль симметрии знаковой структуры на ранних стадиях развития человека.

15. Код как форма передачи информации с точки зрения направленности.

16. Свертывание и развертывание информации.

17. Симметрия передачи информации и проблема инфогенеза («производства» новой информации).

18. Концепция нелинейных инфопотоков.

19. Феномен информации как свойства кода (носителя информации).

20. Сигнальные системы и основные признаки семиотической ситуации.

21. Передача информации в живой среде.

22. Сигнальные механизмы управления.

23. Структура инфопотока с обратной связью как семиотическая ситуация.

24. Сигнал в инфогенезе: проблема перехода от информации к семантике.

25. Аксиома стихийного возникновения знака А.Ф. Лосева.

26. Модель «коммуникативного кольца» и возможность значимой дифференциации шума.

27. Значение и «свойства» знаков в инфогенезе.

28. Когнитивная теория значения. Теория образного значения.

29. Знак в репрезентативной функции (функция информационного замещения объекта) и вопрос о возможности возникновения новой информации.

30. Понятие избыточной информации.

31. Избыточность информации как фундаментальное качество сложных систем.

32. Письменность и проблема вторичных кодов.

33. Логическая и семантическая модели знака.

34. Знак как «геометрическая» схема процесса.

35. Кодирование в представлении У. Эко.

36. Моделирующая функция кода.

37. Знак и язык, кодирование как языковая проблема.

38. Операционный подход к семиотической структуре.

IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Рекомендуемая литература:

1. Аветян Э.Г. Семиотика и лингвистика. Ереван, 1989.

2. Антонов А.В. Информация: восприятие и понимание. Киев, 1988.

3. Волков А.А. Грамматология: Семиотика письменной речи. М., 1982.

4. Делез Ж. Логика смысла. М., 1995.

5. Дирингер Д. Алфавит. М., 1963.

6. Жоль К.К. Мысль. Слово. Метафора. Проблема семантики в философском освещении. Киев, 1984.

7. Иванов В.В. Избранные труды по семиотике и истории культуры. Т. 1. М., 1998.

8. Истрин В.А. Возникновение и развитие письма. М., 1965.

9. Коган В.З. Теория информационного взаимодействия.

Новосибирск, 1991.

10. Кузнецов И.П. Механизмы обработки семиотической информации. М., 1978.

11. Лосев А.Ф. Знак. Символ. Миф: Труды по языкознанию. М., 1982.

12. Лотман Ю.М. Избранные статьи: В 3-х т. Таллинн, 1992. Т. 1.

13. Мартынов В.В. Образ, знак, условность. М., 1980.

14. Мельников Г.П. Системология и языковые аспекты кибернетики. М., 1978.

15. Налимов В.В. Вероятностная модель языка.

16. Пирс Ч. Логически основания теории знаков. СПб., 2000.

17. Полосухин Б.М. Феномен вечного бытия. М., 1993.

18. Розин В. Семиотические исследования. М., 2001.

19. Семенюк Э.П. Информационный подход к познанию действительности. Киев, 1988.

20. Степанов Ю.С. Семиотика. М., 1971.

21. Урсул А.Д. Природа информации. М., 1968.

22. Фрэзер Д.Д. Золотая ветвь. Исследование магии и религии. М., 1986.

23. Эко У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию.

СПб., 1998.

ИНФОРМАЦИЯ ТЕКСТОВ И СТРУКТУР Рабочая программа учебного курса Философский факультет Кафедра гуманитарных проблем информатики Cоставитель: Наталья Александровна Мишанкина – кандидат филологических наук, доцент кафедры гуманитарных проблем информатики Аннотация Учебный курс «Информация текстов и структур» разработан в рамках межфакультетской специализации «Гуманитарная информатика» при кафедре гуманитарных проблем информатики.

Он может использоваться как самостоятельная учебная дисциплина, а также в составе комплекса лингвистических дисциплин для обучения студентов гуманитарных специальностей.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель курса Цель курса – формирование системы знаний о видах информации, содержащихся в языковых структурах и текстах.

1.2. Задачи курса • Изучение различных типов семантики языковых единиц.

• Овладение методиками анализа языковых структур и текстов для выявления максимального количества информации.

1.3. Требования к уровню усвоения курса В результате обучения должны быть сформированы следующие представления:

• о структуре языка и типах языковых единиц;

• о видах информации, передаваемой различными языковыми единицами (семантика, прагматика, синтактика);

• о специфике восприятия и порождения текстов на естественном языке;

• о понимании лексического значения как особого информационного феномена, содержащего различные слои информации.

Учащиеся должны выработать навыки:

• лингвистического анализа различных языковых единиц;

• комплексного лингвистического анализа текстов.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2.1. Содержание теоретического раздела курса Тема 1. Понятие языковой информации. Понятие текста.

1.1. Предмет, цели, задачи и содержание курса.

1.2. Понятие языковой информации. Ее основные свойства.

Семиотические основы языковой информации.

1.3. Понятие текста. Свойства текста. Психолингвистические основы порождения и восприятия текста.

1.4. Проблемы анализа текста. Понятие интерпретации. Уровни восприятия и уровни интерпретации.

Тема 2. Уровневая модель языка и языковые структуры.

Информация языковых структур разных уровней.

2.1. Уровневая модель языка. Языковые единицы разных уровней.

2.2. Фонетический уровень – фоносемантика.

2.3. Словообразовательный уровень – семантика словообразовательных аффиксов и моделей.

2.4. Лексический уровень – лексическая семантика. Проблема значения слова. Виды информации в значении слова (образная, понятийная, прагматическая, социальная, историческая, национально-культурная).

2.5. Грамматический уровень – семантика грамматических категорий.

2.6. Синтаксис – организация смысла высказывания. Диктум и модус. Пропозиция и смысл. Аномальность высказывания.

2.7. Варьирование диктумной информации. Суггестия диктума.

2.8. Модус и оценка.

Тема 3. Текст: способы организации.

3.1. Связность и цельность текста.

3.2. Виды информации и тип текста.

3.3. Способы формирования концепта текста: монолог и диалог.

Суггестивные свойства псевдодиалогизации.

3.4. Специфика функционально-стилевой маркированности текста.

3.5. Понятие дискурса.

2.2. Содержание практического раздела курса Тема 1. Анализ фоносемантического значения слова с использованием программы Vaal-mini. Анализ семантики словообразовательных аффиксов и моделей.

Тема 2. Анализ лексической семантики. Выявление различных видов информации. Анализ системных отношений между различными значениями одного слова. Выявление специфики метафорического моделирования.

Тема 3. Анализ семантики грамматических категорий. Анализ синтаксической организации высказывания.

Тема 4. Анализ диктумной информации. Специфика варьирования диктума. Анализ модусных смыслов. Оценочность.

Тема 5. Анализ текста: соотношение связности и цельности текста. Выявление различных способов выражения связности.

Определение типа текста.

Тема 6. Выявление функционально-стилевой маркированности текста. Языковые маркеры стилей. Дискурсивные маркеры.

2.3. Самостоятельная работа студентов В соответствии с требованиями программы на 32 часа аудиторных занятий по курсу «Информация текстов и структур»

предполагается 20 часов самостоятельных внеаудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов организуется во внеаудиторной форме – проработка лекций, подготовка к практическим занятиям, изучение рекомендованной литературы, возможно самостоятельное изучение ряда теоретических разделов курса.

Цели самостоятельной познавательной деятельности:

• способствовать эффективному усвоению конкретного учебного материала;

• учить студентов самостоятельно работать над научным текстом.

Задачи:

• закрепить знания, полученные во время аудиторного занятия;

• совершенствовать полученные умения на основе специальных учебников, пособий.

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ Аудиторные занятия, ч Самостоятельная (внеаудиторная) В том числе Всего часов работа практические №п/п Наименование тем семинары занятия лекции 1 Понятие языковой 8 4 информации. Понятие текста.

2 Уровневая модель языка и 32 12 8 языковые структуры.

Информация языковых структур разных уровней.

3 Текст: способы 12 4 4 организации.

ИТОГО 52 20 12 IV. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ Зачет.

Вопросы к зачету по курсу:

1. Определение феномена текста. Свойства текста.

2. Коммуникативная природа текста. Текст как коммуникативный акт.

3. Понятие фоновых знаний. Их роль в текстовой деятельности.

4. Проблема порождения и восприятия текста. Этапы текстопорождения и интерпретации.

5. Понятие концепта текста. Проблема рационального/интуитивного в моделировании концепта.

6. Этапы интерпретации текста.

7. Способы формирования концепта и условия коммуникации:

диалог и монолог.

8. Проблема псевдодиалогичности.

9. Семантическая структура текста: предикативность, связность и цельность.

10. Понятие актуального членения текста. Виды связности.

Языковые средства связности.

11. Соотношение связности и цельности: суггестия текста.

12. Основные структурно-семантические единицы текста.

13. Функционально-смысловые типы речи.

14. Описание и его функции. Виды описания.

15. Повествование и его функции.

16. Рассуждение и его функции.

17. Инструкция и ее функции 18. Социальная информация в тексте.

19. Формы нелитературного существования языка.

20. Сфера функционирования текста: функционально стилистические маркеры.

21. Языковая специфика научного стиля. Проблема индивидуальности.

22. Языковая специфика официально-делового стиля. Виды официльно-деловых текстов и проблема «размывания» стиля.

23. Проблема единства языка СМИ.

24. Языковая специфика текстов СМИ: проблема жаргонизации и жанрового «размывания».

25. Структурно-семантические параметры синтаксиса. Диктум и модус.

26. Структурно-семантические параметры синтаксиса.

Соотношение эксплицитного и имплицитного.

27. Структурно-семантические параметры синтаксиса. Виды аномальности высказывания.

28. Диктумно-модусная организация высказывания. Понятие диктума. Пропозитивная структура диктума. Понятие пропозиции.

29. Виды пропозиций. Событийные пропозиции.

30. Логические пропозиции.

31. Способы языкового моделирования при передаче диктумной информации.

32. Функция грамматической семантики при моделировании диктума текста.

33. Семантика грамматических категорий.

34. Понятие модуса. Организация модусных смыслов.

35. Виды модальной информации.

36. Оценочность и средства ее выражения в тексте.

37. Семантика словообразовательных моделей и аффиксов.

38. Семантическая структура слова.

39. Соотношение различных видов информации в значении слова.

40. Понятие фоносемантики. Анализ фоносемантики.

41. Организация информации в семантической структуре многозначного слова.

42. Уровневая модель языка. Информационный потенциал языковых единиц разных уровней.

43. Модусная информация: категории и средства выражения.

44. Семантика лексических классов: синонимы, антонимы, паронимы.

45. Лексическое варьирование и смысл текста.

46. Семантика слова и виды информации.

Практические задания к зачету:

1. Определить степень связности и цельности текста. Определить степень суггестивности данного текста.

2. Прочитайте текст. Выявите диктумную информацию.

Определите особенности диктумного моделирования на основе лексических значений слов.

3. Прочитайте текст. Выявите модусную информацию:

актуализационные категории (модальность, время, пространство, лицо).

4. Прочитайте текст. Выявите модусную информацию:

метакатегории (смыслы говорения, смыслы называния, смыслы коммуникативного намерения).

5. Прочитайте текст. Выявите модусную информацию:

квалификативные категории (авторизация, персуазивность, оценочность: способы выражения оценки).

6. Прочитайте текст. Выявите модусную информацию:

социальные категории.

7. Определите социальную принадлежность текста. Назовите языковые средства, на основании которых сделан вывод.

8. Определите функционально-стилевую принадлежность текста.

9. Определите степень суггестивности текста.

10. Определите эксплицитную суггестивность текста.

11. Выявите имплицитную суггестивность текста.

12. Найдите нестандартные употребления слов, определить их цель и функцию в тексте.

13. Определите степень метафоричности текста, выявить доминирующие метафорические модели.

14. Найдите в тексте синонимы (синонимические конструкции), определите их тестовую функцию.

15. Выявите средства выражения оценочности в тексте.

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА 5.1. Рекомендуемая литература (основная) 1. Агеев В.Н. Семиотика. – М., 2002. – 256 с.

2. Апресян Ю.Д. Новый объяснительный словарь синонимов:

концепция и типы информации // Новый объяснительный словарь синонимов. – М., 1995. – С. 7 – 119.

3. Арутюнова Н. Д. Предложение и его смысл. Логико семантические проблемы. – М.: Наука, 1976. – 383 с.

4. Аспекты семантических исследований /АН СССР, Ин–т языкознания;

Отв. ред. Н.Д. Арутюнова, А.А. Уфимцева. – М.:

Наука, 1980. – 356 с.

5. Валгина Н.С. Теория текста. – М., 2003.

6. Васильев Л.М. Современная лингвистическая семантика: Уч.

пос. для вузов. – М.: Высш. школа, 1990. – 175 с.

7. Журавлев А.П. Звук и смысл. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.

8. Киселева Л.А. Язык как средство воздействия. – Л., 1971. – 60 с.

9. Кобозева И.М. Лингвистическая семантика: Уч.пос. – М.:

Эдиториал УРСС, 2000. – 352 с.

10. Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации.– М.: Гнозис, 2001. – 270 с.

11. Красных В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология.

Курс лекций. – М., Гнозис, 2002. – 284 с.

12. Кузнецова Э.В. Лексикология русского языка: Учеб. пособие для филол. фак. ун-тов. – М.: Высш. школа, 1982. – 152 с.

13. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред.

В.Н.Ярцева. – М.: Сов.энциклопедия, 1990. – 685 с.

14. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика. Уч.пос. для студентов. – М., 1996. – 207 с.

15. Мишанкина Н.А. Виды текстовой информации. Учебно методическое пособие. – Томск: Изд-во ТГУ, 2009. – 110 с.

16. Русская грамматика. – М., 1982.

17. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. М.:

Высшая школа, 1989. - 799 с.

18. Улуханов И. С. Словообразовательная семантика в русском языке и принципы ее описания. – М.: Наука, 1977. – 256 с.

19. Чудинов А.П. Россия в метафорическом зеркале: когнитивное исследование политической метафоры (1991 – 2000):

Монография / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2001. – 238 с.

20. Шанский Н. М. Лексикология современного русского языка / Изд. 2. –М.: Просвещение, 1972. –327 с.

21. Шанский Н. М. Фразеология современного русского языка / Изд.


3. – М.: Высшая школа, 1985. – 231 с.

22. Шмелев Д.Н. Очерки по семасиологии русского языка. – М.:

Просвещение, 1964. – 244 с.

23. Шмелев Д.Н. Слово и образ. – М.: Наука, 1964. – 120 с.

24. Язык и моделирование социального взаимодействия: Переводы.

– М.: «Прогресс», 1987.

5.2. Рекомендуемая литература (дополнительная) 1. Арутюнова Н.Д. Сравнительная оценка ситуаций // Изв. АН СССР, СЛЯ. – М., 1983.– № 4.– Т.42.– С.330–342.

2. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М.: Искусство, 1979. – 444 с.

3. Васильев Л.М. Семантика русского глагола (глаголы речи, звучания и поведения). Учебн. пособие. – Уфа: Изд-во Башк. ун– та, 1981. – 184 с.

4. Вольф Е.М. Прилагательное в тексте // Лингвистика и поэтика. – М.: Наука, 1979.– С. 118-130.

5. Воронин С.В. Синестезия и звукосимволизм // Психолингвистические проблемы семантики. – М.: Наука, 1983.– С.120–131.

6. Гак В.Г. Сопоставительная лексикология (на мат-ле фр. и рус.

языков). – М., 1977.– С.179–192.

7. Головин Б.Н. Язык художественной литературы в системе языковых стилей СРЛЯ // Вопросы стилистики. – 1978. – вып.14.

– С.113–122.

8. Журавлев А.П. Фонетическое значение. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1974.

– 160 с.

9. Зорин А. Легализация обсценной лексики и ее культурные последствия // Антимир русской культуры. Язык. Фольклор.

Литература. / Сост. Н. Богомолов. – М.: Научно-изд. центр «Ладомир», 1996. – С. 121-139.

10. Иванова Г.В. Модели восприятия речи и проблема понимания значения языковых единиц // Лингвистические и психолингвистические исследования языка и речи. – М., 1986.– С.97–110.

11. Колшанский Г.В. Соотношение субъективных и объективных факторов в языке. – М.: Наука, 1975. – 231 с.

12. Кронгауз М.А. Текст и взаимодействие участников в речевом акте // Логический анализ языка: Язык речевых действий. – М.:

Наука, 1994. – С.22–29.

13. Лагута О.Н. Логика и лингвистика. – Новосибирск, 2000. – 116 с.

14. Леонтьев А.А. Формы существования значений // Психолингвистические проблемы семантики / АН СССР, Ин–т языкознания. – М.: Наука, 1983. – С.5–20.

15. Лотман Ю.М. Внутри мыслящих миров. Человек – текст – семиосфера – история. – М., 1996. – 447 с.

16. Лотман Ю.М. Успенский Б.Л. Миф – имя – культура // Труды по знаковым системам. – Тарту, 1973. – С.302–303.

17. Оленев С.М. Основы теории информационного свертывания:

Учебное пособие. – М.: МГУКИ, 2002.

18. Остин Дж. Значение слова. – http://kant.narod.ru/austin.htm.

19. Падучева Е. В. Высказывание и его соотнесенность с действительностью. – М.: Наука, 1985. – 272 с.

20. Пацева М.А. К проблеме репрезентации значения // Структура языкового сознания. – М.: Наука, 1990. – С.64–69.

21. Рамишвили Г.В. К вопросу о неосознанной активности языка // Бессознательное: Природа, функции, методы исследования. – Тбилиси: Мецниереба, 1978.– Т.3. – С.199–202.

22. Реформатский А.А. Введение в языковедение. – М., 1997.

23. Сахарный Л.В. Осознание значения слова и ситуация // Проблемы мотивированности языкового знака. – Калининград, 1976. – С. 116 – 123.

24. Усманова А.Р. Умберто Эко: парадоксы интерпретации. – Минск, 2000.

25. Успенский Б. Мифологический аспект русской экспрессивной фразеологии // Антимир русской культуры. Язык. Фольклор.

Литература. / Сост. Н. Богомолов. – М.: Научно-изд. центр «Ладомир», 1996. – С. 9-107.

26. Черепанова И.Ю. Дом колдуньи. Начала суггестивной лингвистики. – Пермь, 1995. – 382 с.

27. Яковлева Е.С. Фрагменты русской языковой картины мира (модели пространства, времени и восприятия). – М.: Изд-во «Гнозис», 1994. – 343 с.

ЯЗЫК КАК ИНФОРМАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ РЕАЛЬНОСТИ Рабочая программа учебного курса Философский факультет Кафедра гуманитарных проблем информатики Cоставитель: Наталья Александровна Мишанкина – кандидат филологических наук, доцент кафедры гуманитарных проблем информатики Аннотация Учебный курс «Язык как информационная модель реальности»

разработан в рамках межфакультетской специализации «Гуманитарная информатика» при кафедре гуманитарных проблем информатики. Он может использоваться как самостоятельная учебная дисциплина, а также в составе комплекса лингвистических дисциплин для обучения студентов гуманитарных специальностей.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель курса Основная целевая направленность курса – формирование системы теоретических знаний в области современной лингвистики, исследующей различные аспекты передачи, хранения информации человеком (когнитивная, психо- и этнолингвистика), понимания языка как информационной модели реальности. В этой связи в качестве основного нами был принят тематический принцип построения курса, позволяющий последовательно достичь основной цели.

1.2. Задачи курса Основной задачей является изучение основных проблем, решаемых структурной, когнитивной, психо- и этнолингвистикой – направлений лингвистики, формирующих концепцию языка как информационной модели реальности.

1.3. Требования к уровню усвоения курса В результате обучения должны быть сформированы следующие представления:

• о месте концепции языка как информационной модели реальности в обществе;

• о языке как основном средстве передачи информации и его функциях;

• о понимании языка как неотъемлемой части когнитивного аппарата человека и языковой «призме», через которую человек воспринимает мир;

• о понимании лексического значения как особого когнитивного феномена (минимальная когнитивная структура), содержащего различные слои информации;

• о применении теоретических исследований языка в прикладных разработках: в сфере компьютерного моделирования и анализа текста;

в сфере «обработки естественного языка» и машинного перевода;

в сфере компьютерной лексикографии и корпусной лингвистики.

Учащиеся должны выработать навыки:

• использования новых источников материала (языковое моделирование в Интернет) в гуманитарном исследовании;

• применения новых методик сбора и обработки материала;

• использования когнитивных методик при анализе материала.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2.1. Темы и краткое содержание Тема 1. Язык и информация.

1.1. Предмет, цели, задачи и содержание курса.

1.2. Понятие информации. Ее основные свойства. Способы передачи. Виды информации.

1.3. Язык как средство передачи, хранения и моделирования информации. Семиотическая основа языка. Семантические структуры. Генеративные теории языка.

1.4. Интеграция наук в области исследования языка как информационного явления.

1.5. Возникновение новых информационных областей. Роль языка в их формировании.

Тема 2. Когнитивные основы языка. Понятие языкового моделирования.

2.1. Язык и мышление. Проблема восприятия, понимания и порождения речи. Понятие когниции. Психолингвистика и когнитивная психология.

2.2. Принципы категоризации мира: принцип «семейного сходства» и теория прототипов, концепты базового уровня.

2.3. Когнитивная лингвистика. Понятие когнитивной модели как способа представления информации в языке. Способы языкового моделирования:

2.3.1. М. Джонсон: кинестетические образ-схемы.

2.3.2. Ч. Филлмор: семантика понимания, фреймовые структуры.

2.3.3. Дж. Лакофф и М. Джонсон: теория концептуальной метафоры.

2.3.4. Ф. Джонсон-Лэрд: ментальные модели.

2.3.5. Р. Лангакер: когнитивная грамматика.

2.3.6. Дж. Лакофф: концепты базового уровня.

Идеализированные когнитивные модели.

2.3.7. Ж. Фоконье: ментальные пространства.

Тема 3. Коммуникативная сущность языка.

Лингвопрагматика. Когнитивные основы коммуникативной деятельности.

3.1. Язык как основное средство коммуникации.

Коммуникативный акт, его структура. Модели коммуникации.

3.2. Коммуникативно-функциональное направление лингвистики.

Логика и прагматика. Теория речевых актов Джона Л. Остина, Джона Р. Серла.

3.3. Когнитивные основы коммуникации. Т. ван Дейк. Теория дискурса.

Тема 4. Языковая модель реальности. Национальная специфика языкового моделирования. Язык как первичная виртуальная реальность.

4.1. Истоки этнолингвистики – Вильгельм фон Гумбольдт.

Гипотеза лингвистической относительности Сепира – Уорфа.

4.2. Языковая картина мира как информационная модель реальности. Виды языковой информации.

4.3. Репрезентирующая и креативная роль ЯКМ в формировании сознания. Виртуальная реальность языка и роль языка в конструировании других видов ВР (Интернет).

2.2. Примерная тематика семинаров и вопросы для подготовки 1. Язык и мышление. Психолингвистика и когнитивная психология.

• Точки зрения на соотношение понятий «язык» и «мышление».

• Психолингвистика. Устройство головного мозга человека, функциональная асимметрия полушарий. Проблема порождения и восприятия речи.

• Когнитивная психология. Проблема представления знания и категоризации (теория прототипов). Современная модель соотношения понятий «язык» и «мышление».

Литература:

1. В. Ротенберг. Мозг. Стратегия полушарий. // Метафора в свете гештальт–подхода #1/2001. – http://www.metaphor.nsu.ru/misc/num1/num1.htm.

2. Деглин В.Л. Функциональная асимметрия - уникальная особенность мозга человека. // Метафора в свете гештальт– подхода #1/2001. – http://www.metaphor.nsu.ru/misc/num1/num1.htm 3. Когнитивная психология. - http://encikl.by.ru/txt/k11.htm.

4. Солсо Р. Когнитивная психология / Пер. с англ. – М.: Тривола, 1996.

5. Фрумкина Р.М. Психолингвистика. - М., Изд.центр «Академия», 2001. – 6. Скребцова Т.Г. Американская школа когнитивной лингвистики.

– СПб., 2000. - С.87-94.

7. Материал телепередачи «Два мозга» с участием А. Гордона, Т.В. Черниговской (доктор филологических, биологических наук).

2. Когнитивная лингвистика. Общие положения. Понятие когнитивной модели. Способы когнитивного моделирования.


• Истоки когнитивной лингвистики. Понятие когниции.

Традиционное и новое понимание мышления. Новый взгляд на язык (принципы КЛ, новая теория значения). Понятие когнитивной модели (фрейм, схема, сценарий).

• Понятие ментальных моделей. Эксплицитные и имплицитные умозаключения.

• Понятие концептуальной метафоры. Роль телесного опыта при формировании абстрактных понятий. Виды концептуальных метафор.

Литература:

1. Современная американская лингвистика. Фундаментальные направления. – М.: Прогресс, 1990. - С. 340-355, 370-384.

2. Семиотика и информатика. Вып.36. – М., 1998. 415 с.

3. Скребцова Т.Г. Американская школа когнитивной лингвистики/ Под ред. А.А. Кибрика. Изд.2-е. – М., Эдиториал УРСС, 2002. С.6-20, 48-72, 170-199.

4. Лакофф Д. Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем. – М.:

Едиториал УРСС, 2004.

5. Чудинов А.П. Россия в метафорическом зеркале: когнитивное исследование политической метафоры (1991 – 2000): Монография / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2001. – 238 с.

6. Материал телепередачи «Когнитивная наука» с участием А.

Гордона, Т.В. Черниговской (доктор филологических, биологических наук).

3. Когнитивная деятельность и коммуникативный акт.

• Коммуникативный акт, компоненты и структура. Основные положения теории речевых актов. Иллокутивный акт, виды иллокутивных актов.

• Теория дискурса Т. ван Дейка. Когнитивные основы коммуникации. Речевой акт как фрейм (соотношение понятий фрейм и сценарий). Ментальные пространства разных языков.

Сценарии этнокультурных установок.

Литература:

1. Серл Дж. Р. Что такое речевой акт? – http://kant.narod.ru/searle.htm.

2. ван Дейк Т. А. Язык. Познание. Коммуникация: Пер. с англ.— М.: Прогресс, 1989.—312 с. (эл.вариант).

3. Руднев В.П. Язык и смерть. (Психоанализ и "картезианская" философия языка ХХ века)// Логос. – 2000. – №1 (22). – С.111– 138.

4. Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации. Уч.пособие. – Воронеж: Изд. ВГТУ, 2000. – 175 с.

5. Матурана У., Варела Ф. Древо познания. Перевод с англ. Ю.А.

Данилова. – М.: Прогресс-Традиция, 2001. – 224 с.

4. Языковая картина мира. Гипотеза лингвистической относительности.

• Истоки концепции картины мира (КМ). Динамика понятия КМ. Классификация КМ. Пути формирования ЯКМ.

Соотношение понятий «когнитивная модель» и ЯКМ. Виды когнитивных моделей и структура ЯКМ.

• Методики исследования ЯКМ (способы моделирования в ЯКМ).

• Специфика русской ЯКМ.

Литература:

1. Уорф Б.Л. Отношение норм поведения и мышления к языку. – http://kant.narod.ru/whorf.htm.

2. Леонтьев А.А. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность). – М., 2001. – с. 42-45, 233-244.

3. Шмелев А.Д. Русский язык и внеязыковая деятельность. – М., 2002. – с.295-316.

4. Язык и национальное сознание. – Воронеж, 2002. – с. 10-14, 52 – 62.

5. Материал телепередачи «Культура и мозг» с участием А.

Гордона, Т.В. Черниговской (доктор филологических, биологических наук).

5. Виртуализация мира в языке.

• Понятие виртуального. Семантика возможных миров в лингвистике. Концепция ментальных пространств в когнитивистике.

• Виртуализация мира в различных моделях:

• виртуальные миры литературы;

• виртуальные миры искусства;

• виртуальные миры театра;

• виртуальные миры кинематографа и телевидения;

• виртуальные миры обыденного.

• Вербальная деятельность в Интернет как вариант виртуализации.

Литература:

1. Иванов Д.В. Виртуализация общества. Version 2.0. – СПб, 2002.

– 224 с.

2. Бабушкин А. П. «Возможные миры» в семантическом пространстве языка. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2001. - 86 с.

3. Скребцова Т.Г. Американская школа когнитивной лингвистики/ Под ред. А.А. Кибрика. Изд.2-е. – М., Эдиториал УРСС, 2002. - С.6-20, 48-72, 170-199.

4. Резанова З.И., Ладов В.А., Мишанкина Н.А. Виртуальность естественного языка в формировании «новой» виртуальной реальности. // Открытое и дистанционное образование. - № (10), 2003. – с. 8-13.

5. Материал телепередачи «Виртуальные модели мира» с участием А. Гордона, Т.В. Черниговской (доктор филологических, биологических наук).

2.3. Самостоятельная работа студентов В соответствии с требованиями программы на 32 часа аудиторных занятий по курсу «Язык как информационная модель реальности» предполагается 20 часов самостоятельных внеаудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов организуется во внеаудиторной форме – проработка лекций, подготовка к практическим занятиям, изучение рекомендованной литературы, возможно самостоятельное изучение ряда теоретических разделов курса.

Цели самостоятельной познавательной деятельности:

• способствовать эффективному усвоению конкретного учебного материала;

• учить студентов самостоятельно работать над научным текстом.

Задачи:

• закрепить знания, полученные во время аудиторного занятия;

• совершенствовать полученные умения на основе специальных учебников, пособий.

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ Аудиторные занятия, ч В том числе Самостоятельная (внеаудиторная) Всего часов лабораторные работа №п семинары занятия Наименование тем лекции /п 1 Язык и информация. 5 3 2 2 Когнитивные основы языка. 13 9 4 Понятие языкового моделирования.

3 Коммуникативная сущность 6 4 2 языка. Когнитивные основы коммуникативной деятельности.

4 Языковая модель 8 4 2 2 реальности. Национальная специфика языкового моделирования. Язык как первичная виртуальная реальность.

ИТОГО 32 20 10 2 IV. ИТОГОВАЯ ФОРМА КОНТРОЛЯ Экзамен.

Вопросы к экзамену по курсу:

1. Объект и предмет курса. Основные проблемы языкового моделирования.

2. Понятие информационного взаимодействия. Свойства информации.

3. Виды информации. Специфика языковой информации.

4. Семиотические основы языка. Специфика языковой системы.

5. Возникновение новых концепций языка в ХХ в.

6. Возникновение новых информационных областей.

7. Теория коммуникации и модели коммуникации.

8. Коммуникативная функция языка. Коммуникативный акт и его структура.

9. Знаковые свойства единиц языка.

10. Типы знаковых отношений в языке (семантический треугольник).

11. Виды семантической информации, представленной в слове.

12. Основные положения теории речевых актов.

13. Понятие иллокутивного акта. Виды иллокутивных актов.

Первичные и вторичные речевые акты.

14. Когнитивная функция языка. Вопрос соотношения языка и мышления.

15. Психолингвистика. Проблема функциональной асимметрии головного мозга.

16. Правополушарный vs левополушарный человек.

17. Современное понимание соотношения понятий «язык – мышление».

18. Когнитивная психология. Теория прототипов.

19. Когнитивная лингвистика. Истоки. Новый взгляд на мышление.

20. Основные принципы когнитивной лингвистики. Новое понимание языка.

21. Понятие когнитивной модели. Ментальные модели Ф.

Джонсон-Лэрда. Эксплицитные и имплицитные умозаключения.

22. Понятие когнитивной модели. Теория концептуальной метафоры. Виды концептуальных метафор.

23. Понятие когнитивной модели. Концепция кинестетических образ - схем Джонсона.

24. Понятие когнитивной модели. Ч. Филлмор: семантика понимания, фреймовые структуры.

25. Понятие когнитивной модели. Когнитивная грамматика Р.

Лангакера: концептуализация, когнитивная область – предикация.

26. Понятие когнитивной модели. Концепты базового уровня. Дж.

Лакоффа.

27. Понятие когнитивной модели. Идеализированные когнитивные модели Дж. Лакоффа.

28. Понятие когнитивной модели. Ментальные пространства Ж.

Фоконье.

29. Понятие когнитивной модели. Теория дискурса Т. ван Дейка.

Когнитивные основы коммуникации.

30. Истоки этнолингвистки. Гипотеза лингвистической относительности.

31. Понятие картины мира. Типология картин мира. Понятие языковой картины мира.

32. Пути формирования картины мира. Методы исследования.

33. Язык как информационная модель реальности. Языковое моделирование реальностей.

34. Специфика моделирования виртуального коммуникативного пространства.

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА 5.1. Рекомендуемая литература (основная) 1. Агеев В.Н. Семиотика. – М., 2002. – 256 с.

2. Дейк ван Т. А. Язык. Познание. Коммуникация: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1989.—312 с.

3. Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации. Уч.пособие. – Воронеж: Изд. ВГТУ, 2000. – 175 с.

4. Лакофф Д. Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем. – М.:

Едиториал УРСС, 2004.

5. Лакофф Д. Женщины, огонь и опасные вещи: что категории языка говорят нам о мышлении/ Пер.с англ. И.Б.

Шатуновского. – М.: Языки славянской культуры, 2004. – 792 с.

– (Язык. Семиотика. Культура).

6. Мишанкина Н.А. Язык как информационная модель реальности: Учебно-методическое пособие. – Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2005. - 70 с 7. Серл Д.Р. Что такое речевой акт? – http://kant.narod.ru/searle.htm.

8. Скребцова Т.Г. Американская школа когнитивной лингвистики / Послесл. Н.Л. Сухачева. – СПб., 2000.

9. Уорф Б. Л. Отношение норм поведения к мышлению и языку. – http://kant.narod.ru/whorf.htm.

10. Янковский С. Концепции общей теории информации. – http:// www.citforum.ru.

11. Ченки А. Семантика в когнитивной лингвистике // Фундаментальные направления современной американской лингвистики. - М., 1997. - С. 340- 5.2. Рекомендуемая литература (дополнительная) 1. Вежбицкая А. Сопоставление культур через посредство лексики и прагматики. – М., 2001.

2. Гаспаров Б.М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования. – М., 1996. – 360 с.

3. Грайс Г.П. Логика и речевое общение. http://kant.narod.ru/grice.htm.

4. Горелов И.Н., Седов. К.Ф. Основы психолингвистики. – М., 2001.

5. Гумбольдт В. Язык и философия культуры. – М., 1985.

6. Деглин В.Л. Функциональная асимметрия - уникальная особенность мозга человека // Метафора в свете гештальт– подхода #1/2001. – http://www.metaphor.nsu.ru/misc/num1/num1.htm.

7. Иванов Д.В. Виртуализация общества. Version 2.0. – СПб, 2002.

– 224 с.

8. Когнитивная психология. - http://encikl.by.ru/txt/k11.htm.

9. Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации.– М.: Гнозис, 2001. – 270 с.

10. Красных В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология.

Курс лекций. – М., Гнозис, 2002. – 284 с.

11. Кубрякова Е.С., Демьянков В.З., Панкрац Ю.Г., Лузина Л.Г.

Краткий словарь когнитивных терминов. – М., 1996. – 245 с.

12. Методологические проблемы когнитивной лингвистики. – Воронеж, 2001.

13. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XVI. – (Лингвистическая прагматика). – М.: Прогресс, 1985.

14. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIII. – (Когнитивные аспекты языка). – М.: Прогресс, 1988.

15. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. Х. – (Лингвистическая семантика). – М.: Прогресс, 1981.

16. Норман Б.Ю. Основы языкознания: Учеб.пособие. – Мн.: Бел.

Фонд Сороса, 1996. – 207 с.

17. Основные понятия современной когнитивной антропологии:

схемы, рамки, событийные сценарии. – http://ethnopsyhology.narod.ru/study/cognitanthropology/osnovnye.

htm.

18. Остин Дж. Значение слова. – http://kant.narod.ru/austin.htm.

19. Пирс Ч. Избранные работы. – М., 2000.

20. Пополов Д.С. Метафоры коммуникации в электронных технологиях и 21. Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира. – М.: Наука, 1988. –215 с.

22. Ротенберг. В. Мозг. Стратегия полушарий // Метафора в свете гештальт–подхода #1/2001. – http://www.metaphor.nsu.ru/misc/num1/num1.htm.

23. Руднев В.П. Словарь культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты. – М., 1999. – 382 с.

24. Руднев В.П. Язык и смерть. (Психоанализ и "картезианская" философия языка ХХ века)// Логос. – 2000. – №1 (22). – С.111– 138.

25. Современная американская лингвистика: фундаментальные направления / Под ред. А.А. Кибрика. Изд.2-е. – М., Эдиториал УРСС, 2002. - 480 с.

26. Солсо Р. Когнитивная психология / Пер. с англ. – М.: Тривола, 1996.

27. Сусов И. П. История языкознания: Учебное пособие для студентов старших курсов и аспирантов. Тверь: Тверской гос.

ун-т, 1999.

28. Уфимцeв P.И. Что наш мозг думает о своей асимметрии. На сайте www.metaphor.nsu.ru.

29. Уфимцев Р. И. Искусство метафоры. Обзор когнитивных концепций метафоры. Обзор лингвистических концепций метафоры. – http://www.metaphor.nsu.ru/revew/cogn_revew.htm.

30. Фрумкина Р.М. Психолингвистика. – М., Изд.центр «Академия», 2001. – 320 с.

31. Чудинов А.П. Россия в метафорическом зеркале: когнитивное исследование политической метафоры (1991 – 2000):

Монография / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2001. – с.

32. Шмелев А.Д. Русский язык и внеязыковая деятельность. – М., 2002.

33. Юнг К.Г. Сознание и бессознательное: Сборник. – СПб.:

Университетская книга, 1997. – с.64.

34. Язык и национальное сознание. Вопросы теории и методологии. – Воронеж, 2002.

ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ (VR-ФИЛОСОФИЯ) Рабочая программа учебного курса Философский факультет Кафедра гуманитарных проблем информатики Составитель: Ладов Всеволод Адольфович – доктор философских наук, доцент, профессор кафедры гуманитарных проблем информатики Аннотация Данная программа характеризует 16-ти часовой спецкурс для студентов гуманитарных факультетов. В программе представлены темы лекций, литература и контрольные вопросы по материалу спецкурса.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель курса Цель курса «Философские проблемы виртуальной реальности»

является изложение философских проблем, связанных с возникновением виртуальных реальностей в современном информационном обществе.

1.2. Задачи курса Представить философское осмысление проблем, связанных развитием информатизации и появлением так называемых виртуальных реальностей.

1.3. Требования к уровню усвоения курса • В результате изучения курса у обучающихся должны быть сформированы следующие представления:

• о различных подходах к пониманию понятия «виртуальная реальность» в современности;

• о различных парадигмах понимания реального и виртуального в истории философии;

• об основных антропологических проблемах, связанных с возникновением виртуальных реальностей;

• об основных социальных проблемах, связанных с возникновением виртуальных реальностей;

• об истории создания технологий производства виртуальных реальностей.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2.1. Темы и краткое содержание Тема 1. Понятие виртуальной реальности. «Virtus» – этимологический анализ. Терминологические сравнения:

«виртуальный», «иллюзорный», «искусственный», «недействительный», «ложный» – «реальный», «правдивый», «действительный», «естественный», «истинный». Понятие «виртуальная реальность» в широком и узком аспектах.

Тема 2. Типы виртуальных реальностей. Зеркало. Сон.

Галлюцинация. Миф. Сказка. Театр. Литература. Фотография.

Радио. Телефон. Кино. Телевидение. Компьютер. Причины и способы возникновения виртуальных реальностей.

Тема 3. Категории «реальное» и «виртуальное» в философии.

Что есть реальность? Различные онтологические парадигмы в истории философии: объективный идеализм, субъективный идеализм, трансцендентализм, материализм, дуализм. Современная философия о реальности: содержание понятий «интенциональность», «феноменологическая редукция», «языковая игра».

Тема 4. Когерентная теория истины для виртуальных объектов. Корреспондентная теория истины в гносеологии.

Когерентная теория истины в гносеологии. Существование виртуальных миров с точки зрения когерентной теории истины.

Тема 5. Человек в виртуальном мире. Конструирование виртуальной реальности как жизненная потребность человека.

Свобода виртуального. Опасности виртуального. Отношение социума к виртуализации человека. Виртуализация социальных групп. Mass-Media и глобальная виртуализация современного информационного общества.

Тема 6. История компьютерных VR-технологий. Военные заказы в МТИ: создание авиасимуляторов. Понятие киберпространства. Устройства погружения: «Синерама», «Сенсорама». Перчатки, головной стереоскопический дисплей, VR костюмы. Современные VR-системы Вооруженных сил НАТО:

«Майлс», «Симнет». World Wide Web – Всемирная компьютерная сеть. Другие формы VR-технологий и их применение.

Тема 7. Индустрия компьютерных игр. Основные характеристики компьютерной игры. Типы компьютерных игр.

Диалектика реального – виртуального в компьютерной игре.

Понятие антиредукции. Существование объектов в игровом мире.

Специфика сетевой игры.

Тема 8. Человеческое сознание и искусственный интеллект.

Виртуальная реальность и искусственный интеллект. Различие человеческого сознания и искусственного интеллекта. Понятия первичной и производной интенциональностей. Аргумент «Китайская комната». Аргумент «Земля-Двойник».

2.2. Самостоятельная работа студентов В соответствии с требованиями программы на 24 часа аудиторных занятий по курсу «Философские проблемы виртуальной реальности (VR-философия)» предполагается 24 часа самостоятельных внеаудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов организуется во внеаудиторной форме – проработка лекций, подготовка к практическим занятиям, изучение рекомендованной литературы, возможно самостоятельное изучение ряда теоретических разделов курса.

Цели самостоятельной познавательной деятельности:

• способствовать эффективному усвоению конкретного учебного материала;

• учить студентов самостоятельно работать над научным текстом.

Задачи:

• закрепить знания, полученные во время аудиторного занятия;

• совершенствовать полученные умения на основе специальных учебников, пособий.

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ Аудиторные Самостоятельная занятия, ч.

(внеаудиторная) В том числе работа Всего № п/п Наименование тем семинары часов лекции 1 Понятие виртуальной 6 2 реальности 2 Типы виртуальных 4 2 реальностей 3 Категории «реальное» 6 2 и «виртуальное» в философии 4 Когерентная теория 4 2 истины для виртуальных объектов 5 Человек в виртуальном 10 2 4 мире 6 История компьютерных 4 2 VR-технологий 7 Индустрия 8 2 4 компьютерных игр 8 Человеческое сознание 6 2 и искусственный интеллект ИТОГО 48 16 8 IV. ФОРМА ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 4.1. Форма текущего контроля Текущий контроль изучения дисциплины состоит из следующих видов:

• контроль над подготовкой к текущим практическим занятиям, включающий оценку работы каждого студента на них;

• контроль над усвоением лекционного теоретического материала – проведение периодического проверочного тестирования на групповых занятиях.

4.2. Форма итогового контроля Зачет.

Вопросы к зачету по курсу:

1. Какова этимология слова «виртуальный»?

2. Как соотносятся между собой термины «виртуальный» и «реальный»?

3. Какими существенными признаками характеризуется понятие «виртуальная реальность» в широком аспекте?

4. Какими существенными признаками характеризуется понятие «виртуальная реальность» в узком аспекте?

5. Какие типы виртуальных реальностей известны человеку?

6. В чем состоит специфика каждого типа виртуальных реальностей?

7. Каковы причины возникновения виртуальных реальностей?

8. Каковы способы возникновения виртуальных реальностей?

9. В чем состоит главный тезис теории идей Платона?



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.