авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«Федеральное агентство по образованию ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан философского факультета ...»

-- [ Страница 5 ] --

возможности применения информационных технологий в организации сетевого учебного процесса Уметь: работать в различных сетевых сообществах, применять сервисы и технологии Веб 2.0, работать в одной из автоматизированных систем дистанционного обучения Иметь навыки: поиска научных и образовательных ресурсов в сети Интернет;

организации удаленного доступа к ресурсам;

использования электронных образовательных ресурсов для проведения занятий в системе ДО;

работы в автоматизированных информационных системах II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2.1. Содержание теортического раздела курса Тема 1. Информатизация образовательной деятельности в вузе.

1.1. Основные направления модернизации российского образования и развитие дистанционного обучения. Основные положения Концепции модернизации российского образования. Общая глобализация мира и глобализация образования.

Информатизация образования. Становление парадигмы непрерывного открытого образования.

1.2. Особенности организации учебного процесса с использованием ИКТ.

1.3. Методика и технологии дистанционного обучения. Модели, методы дистанционного обучения. Дидактические и организационные модели дистанционного обучения.

Классификация методов обучения.

1.4. Педагогические и информационные технологии дистанционного обучения. Особенности организации учебного процесса при ДО.

1.5. Медико-психологические особенности учебно-познавательной деятельности в условиях информатизации.

1.6. Применение сетевых и спутниковых технологий в учебном процессе вуза.

1.7. Сервисы и технологии Web 2.0 в профессиональной деятельности педагога.

Тема 2. Информационная образовательная среда открытого образования 5.1. Роль и мотивация работы преподавателя и студента в современных информационно-образовательных средах.

5.2. Основы Интернет-компетентности преподавателя и студента.

5.3. Интернет как информационно-образовательная среда.

Специальные информационно-образовательные системы и среды.

Тема 3. Автоматизированные информационные системы в образовании.

3.1. Автоматизированные системы дистанционного обучения (СДО). Анализ существующих в Российской Федерации систем сетевого дистанционного обучения. Автоматизированная система дистанционного обучения ТГУ «Электронный университет». Информационная система дистанционного обучения «Moodle».

3.2. Автоматизированные библиотечные информационные системы (АБИС). Машиночитаемая каталогизация и электронные каталоги. Современные средства и технологии удаленного доступа к научно-образовательным ресурсам и методы поиска информации. Удаленные ресурсы. Информационные услуги библиотек. Методика поиска в электронных каталогах.

3.3. Работа в системе дистанционного обучения (СДО) «Электронный университет» ТГУ. Общая характеристика СДО «Электронный университет». Представление учебной информации в «Электронном университете». Организация и проведение занятий. Проектирование и организация дистанционного обучения с использованием СДО «Электронный университет». Автоматизированная система проведения мониторинга Тема 4. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) и их применение в учебном процессе вуза 4.1. Общая характеристика и классификация ЭОР.

4.2. Ресурсы сети Интернет для информационного обеспечения учебной деятельности. Образовательные порталы.

4.3. Принципы и технологии создания электронных образовательных ресурсов. Принципы и технологии разработки тестовых заданий. Подготовка графических и мультимедиа приложений (анимации, аудио-, видео).

4.4. Использование стандартов и спецификаций при разработке электронных образовательных ресурсов. Разработка и использование электронных образовательных ресурсов в системах организации электронного обучения. Система спецификаций при разработке электронных образовательных ресурсов.

4.5. Применение ЭОР в учебном процессе.

2.3. Содержание практического раздела курса Тема 1. Особенности организации учебного процесса при ДО (практическое занятие) Тема 2. Медико-психологические особенности учебно познавательной деятельности в условиях информатизации (семинарское занятие) Тема 3. Работа в системе дистанционного обучения (СДО «Электронный университет» ТГУ) (практическое занятие) Тема 4. Разработка сценария проведения занятия с применением ИКТ (проектная работа) III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ Аудиторные (внеаудиторная) работа занятия, ч.

Самостоятельная В том числе Всего часов лабораторные № Наименование тем семинары занятия п/п лекции 1 Информатизация 10 4 образовательной деятельности в вузе 2 Информационная 4 2 образовательная среда открытого образования 3 Автоматизированные 6 2 информационные системы в образовании 4 Электронные 4 2 образовательные ресурсы и их применение в учебном процессе вуза ИТОГО 24 10 2 IV. ФОРМА ТЕКУЩЕГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 4.1. Формы текущего контроля Текущий контроль изучения дисциплины состоит из следующих видов:

• контроль над подготовкой к текущим практическим занятиям, включающий оценку работы каждого студента на них;

• контроль над усвоением лекционного теоретического материала – проведение периодического проверочного тестирования на групповых занятиях.

Контрольные вопросы по курсу:

1. Дайте определение: информатизация образования, дистанционное образование, дистанционное обучение, традиционные формы обучения, технологии дистанционного обучения.

2. Как проводится анализ эффективности технологий дистанционного обучения?

3. Какие формы организации практических занятий наиболее адаптированы к ДО?

4. Каковы медико-психологические особенности учебно познавательной деятельности в ДО?

5. Каковы основные принципы составления тематического учебно-производственного плана дисциплины на основе технологий ДО?

6. Каковы основные условия организации дистанционного обучения?

7. Каковы особенности организации учебного процесса при ДО в сравнении с традиционными формами?

8. Каковы технологии представления учебных материалов, технологии доставки учебных материалов и технологии организации учебного процесса при ДО?

9. Охарактеризуйте организационные формы учебного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий в традиционной педагогической практике.

10. Попытайтесь сравнить видеолекцию и традиционную лекцию, самостоятельно определив критерии сравнения.

11. Расскажите о педагогических технологиях, используемых при дистанционном обучении.

12. Расскажите об информационных технологиях, используемых при дистанционном обучении.

13. Что включает организационно-методическое обеспечение дистанционных образовательных программ?

14. Расскажите, какова роль преподавателя в современных информационно-образовательных средах.

15. Приведите примеры профессиональных педагогических сообществ в сети Интернет.

16. Какова структура ИКТ-компетентности преподавателя?

17. Опишите структуру информационно-образовательной среды.

18. Каковы отличительные особенности автоматизированной СДО «Электронный университет»?

19. Создайте новую программу в СДО «Электронный университет».

20. Сформируйте новую учебную группу в СДО «Электронный университет».

21. Составьте расписание занятий для учебной группы в СДО «Электронный университет».

22. Перечислите возможности, предоставляемые СДО «Электронный университет» преподавателю.

23. Внесите в СДО «Электронный университет» новый электронный учебный ресурс и присоедините его к нужной программе.

24. Назовите основные инструменты автоматизированной системы мониторинга.

25. Поясните понятия: «информационные технологии», «электронные образовательные ресурсы», «мультимедиакурс», «электронные издания», «дидактические модели».

26. Охарактеризуйте современное состояние и перспективы создания ЭОР.

27. Раскройте принципы и критерии классификации ЭОР.

28. Охарактеризуйте основные типы ЭОР.

29. Раскройте значение ЭОР в учебном процессе.

30. Опишите дидактические модели организации занятий на основе ИТ.

31. Дайте оценку эффективности занятий на основе использования ЭОР.

32. Какими преимуществами обладают ЭОР?

33. Перечислите принципы создания ЭОР.

34. Как между собой соотносятся следующие понятия:

«электронный курс», «электронный учебник», «мультимедиакурс», «образовательный электронный ресурс»?

35. Зачем нужны спецификации на электронные ресурсы?

36. Что такое SCORM?

4.2. Форма итогового контроля Итоговый контроль (зачет) проводится в форме защиты проектных работ по тематике курса или в форме зачета с теоретическими и практическими заданиями.

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА 5.1. Рекомендуемая литература (основная) 1. Вуль В.А. Электронные издания. – Спб.: БХВ-Петербург, 2003. – 560 с.

2. Вымятнин В.М., Кистенев Ю.В. Системы автоматизированного сопровождения учебного процесса в ОДО. Томск, 2001.

3. Демкин В.П., Можаева Г.В. Классификация образовательных электронных изданий: основные принципы и критерии. Томск, 2003.

4. Демкин В.П., Можаева Г.В. Технологии дистанционного обучения. Томск, 2005.

5. Заседатель В.С. Применение сетевых и спутниковых технологий в учебном процессе. Томск, 2006.

6. Заседатель В.С. Создание образовательных ресурсов в Macromedia Flash: от идеи до издания. Томск, 2007.

7. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании:

Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.:

Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.

8. Майер Г.В., Демкин В.П., Можаева Г.В., Вымятнин В.М.

Академический университет в открытой системе образования. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005. – 200 с.

9. Можаева Г.В., Тубалова И.В. Как подготовить мультимедиа курс? (Методическое пособие для преподавателей). – Томск:

Изд-во Том. ун-та, 2002. – 41 с.

10. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. - М.:

Изд-во "Российское педагогическое агентство", 1998.-184 с.

11. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.Б., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Полат Е.С. - М.: Изд. Центр "Академия", 2001. -272 с.

12. Преподавание в сети Интернет: Учеб. пособие /Отв. ред.

В.И.Солдаткин. – М.: Высшая школа, 2003. – 668 с.

13. Рыльцева Е.В. Автоматизированная система дистанционного обучения «Электронный университет». Томск, 2008.

14. Шабурова О.Г. Интернет-технологии в педагогической деятельности. Томск, 2006.

5.2. Рекомендуемая литература (дополнительная) 1. Армс В. Электронные библиотеки: Пер. с анг. М.:Пик ВИНИТИ, 2001. 274 с.

2. Библиотека материалов по ДО и Moodle http://www.infoco.ru/mod/data/view.php?id= 3. Воронина Т.П., Кашицын В.П., Молчанова О Л. Образование в эпоху новых информационных технологий.- М.: Изд-во "Информатик", 1995.-220 с.

4. Дж. Куми Сравнительные достоинства и специфические учебные функции различных медиа [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.cito.ru/gdenet/ 5. Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыт организации. Сост. Овсянников В.И. - М.: РИЦ "Альфа" МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2001. -185 с.

6. Дистанционное обучение: Учебное пособие/Под ред. Е.С. Полат. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998.-192 с.

7. Еременко Т.В. Информатизация вузовских библиотек в России и США: сравнительный анализ. М.: Пашков Дом, 2003. 297 с.

8. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под.

ред. к.п.н. М.В. Моисеевой. – М.: Изд. дом «Камерон», 2004. – 216 с.

9. Коджаспирова Г.М., Петров КБ. Технические средства обучения и методика их использования: Уч. пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Изд. Центр. "Академия",2001.-256 с.

10. Можаева Г.В., Рыльцева Е.В., Скрипка В.И.

Автоматизированная система дистанционного обучения «Электронный университет» // Открытое и дистанционное образование. Томск, 2008. N 3 (31). С. 68-74.

11. Основы открытого образования / Андреев А.А., Каплан С.Л., Краснова Г.А., Лобачев С.Л., Лупанов К.Ю., Поляков А.А., Скамницкий А.А., Солдаткин В.И.;

Отв. ред. В.И. Солдаткин. – Т.1. – Российский государственный институт открытого образования. – М.: НИИЦ РАО, 2002. – 676 с.

12. Паршукова Г.Б. Методы обучения в дистанционном образовании / http://ou.tsu.ru/interedu.php?p=kadrydo&n= 13. Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация / Отв. ред. В.И. Солдаткин. – М.:МГИУ, 2003. – с.

14. Сайт техподдержки Moodle http://www.opentechnology.ru/info/moodle_about.mtd 15. Смирнов С. Технологии в образовании//Высшее образование в России.-1999.- № 1.- С. 110.

16. Тимкин С.Л. Педагогическая система вуза в условиях внедрения дистанционных образовательных технологий:

монография / С.Л. Тимкин. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2007. – 385 с.

ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ Рабочая программа учебного курса Философский факультет Кафедра гуманитарных проблем информатики Составитель: Беляев Виктор Афанасьевич – к.т.н., доцент;

Канащук Сергей Александрович – лаборант кафедры гуманитарных проблем информатики I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель курса Целью данного курса является изучение основ информационной безопасности, вопросов, связанных с анализом проблемы информационной войны, государственной информационной политики и обеспечения сохранности персональных данных пользователя.

1.2. Задачи учебного курса • Определение понятия информационной безопасности • Изучение средств и методов информационной безопасности и обеспечения сохранности персональных данных • Изучение средств и методов физической защиты, поиска и раскрытия угроз в системе защиты.

• Рассмотрение основных технических средств специальной и автоматической защиты информации.

• Изучение основных приемов противоправных действий злоумышленников с целью получения конфиденциальных и персональных данных и методов защиты от таких действий.

1.3. Требования к уровню усвоения курса В результате обучения должны быть сформированы следующие представления:

• об основных понятиях и общеметодологических принципах теории информационной безопасности, методов и средств обеспечения информационной безопасности, основных средствах и методах физической защиты объектов;

• о методах определения нарушения конфиденциальности, причинах и каналах утечки и искажения информации, • о технических средствах автоматического обеспечения безопасной работы, организации резервного копирования и восстановления данных, а также других методах упреждающей защиты и восстановления данных после атаки.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2.1. Темы и краткое содержание Тема 1. Введение.

Понятие информационной безопасности. Исторические аспекты возникновения и развития информационной безопасности. Угрозы.

Атаки. Взлом. Причины нарушения безопасности. Информационная система и защищенная информационная система. Политика безопасности. Стандарты информационной безопасности (понятие стандарта информационной безопасности) Тема 2. Обзор средств анализа и защиты информационных систем.

Средства защиты от несанкционированного доступа (НСД):

средства авторизации;

мандатное управление доступом;

избирательное управление доступом;

управление доступом на основе ролей;

журналирование (аудит).

Системы анализа и моделирования информационных потоков (CASE-системы), системы мониторинга сетей (системы обнаружения и предотвращения вторжений (IDS/IPS)).

Инструментальные средства анализа систем защиты.

Мониторинговый программный продукт.

Тема 3. Криптографические методы защиты.

Обзор симметричных алгоритмов. Обзор алгоритмов с открытым ключом. Доверенные центры. Хеш-функции, электронная подпись.

Тема 4. Программные и аппаратные средства защиты информационных систем.

Сетевые экраны. Антивирусные пакеты. Криптографические пакеты. Средства операционной системы Windows. Защита электронной почты.

Тема 5. Программные и аппаратные средства обеспечения автоматического резервного копирования данных.

Информационные носители (надежность, объем, многократность и скорость записи). Причины утери информации (стихийные и техногенные катастрофы, эксплуатационные поломки носителей, вредоносные программы, человеческий фактор). Виды резервного копирования (создания образа, полное, дифференциальное, инкрементальное).

Тема 6. Средства обеспечения непрерывности работы, физической защиты, ограничения и контроля доступа к объектам информационной системы.

Системы бесперебойного питания (источники бесперебойного питания;

резервирование нагрузки;

генераторы напряжения).

Системы аутентификации (пароль;

сертификат;

биометрия).

Средства предотвращения взлома корпусов и краж оборудования.

Средства контроля доступа в помещения.

Тема 7. Конфиденциальность личных данных при локальной работе и в сети.

Приемы социальной инженерии, методы противодействия.

Информационная гигиена (персональный компьютер, частная сеть;

общедоступный компьютер и общественная сеть). Аналитические методы определения информационных угроз. Ответственность пользователя (проблема «пляшущих свинок»).

Тема 8. Средства восстановления и бесследного уничтожения данных.

История развития средств бесследного уничтожения и восстановления данных. Средства восстановления утраченных данных. Международные стандарты многопроходного уничтожения данных с носителей.

Тема 9. Зачетная лабораторная работа.

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ Аудиторные занятия, ч.

Самостоятельная (внеаудиторная) В том числе работа № Всего лабораторн ые занятия Наименование тем семинары п/п часов лекции 1 Введение. 2 2 Обзор средств анализа и 2 защиты информационных систем.

3 Криптографические 2 методы защиты.

4 Программные и 4 2 аппаратные средства защиты информационных систем.

5 Программные и 2 1 аппаратные средства обеспечения автоматического резервного копирования данных.

6 Средства обеспечения 6 1 3 непрерывности работы, физической защиты, ограничения и контроля доступа к объектам информационной системы 7 Конфиденциальность 2 личных данных при локальной работе и в сети 8 Средства восстановления и 2 бесследного уничтожения данных 9 Зачетная лабораторная 2 работа ИТОГО 24 9 4 9 IV. Форма итогового контроля Зачет.

Вопросы к зачету по курсу:

1. Понятие информационной безопасности.

2. Причины нарушения информационной безопасности.

3. Понятия: информационная система и защищенная информационная система.

4. Политика информационной безопасности в Российской Федерации.

5. Политика информационной безопасности в США.

6. Политика информационной безопасности в одной из европейских стран.

7.Сравнительный анализ стандартов информационной безопасности.

8. Назначение и роль стандартов информационной безопасности.

9. Критерии безопасности: анализ мирового опыта.

10. Дискреционная модель безопасности и ее модификации.

11. Мандатная модель безопасности и ее модификации.

12. Криптографические методы защиты: обзор симметричных алгоритмов.

13. Криптографические методы защиты: обзор алгоритмов с открытым ключом.

14. Хеш-функции, электронная подпись.

15. Сетевые экраны.

16. Антивирусные пакеты.

17. Криптографические пакеты.

18. Доверенные центры.

19. Средства операционной системы Windows.

Защита электронной почты.

Примерная тематика рефератов, курсовых работ:

1. Дискреционная модель безопасности.

2. Мандатная модель безопасности.

3. Криптографические методы защиты.

4. Антивирусные пакеты как средство защиты информационных систем.

5. Криптографические пакеты как средство защиты информационных систем.

6. Средства защиты электронной почты.

7. Организация резервного копирования на примере домашней сети (организации и т.д.) V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА II. Рекомендуемая литература (основная) 1. Вус М.А., Морозов В.П. Информационная безопасность: защита коммерческой тайны.- СПб.: ОНТЗ, 1993.

2. Гайкович А.Г., Першин А.В. Безопасность банковских информационных систем.- М.: Единая Европа, 1994.

3. Галатенко В. Информационная безопасность - обзор основных положений // Открытые системы.-1996.- №3.-С.42-45.

4. Галатенко В. Информационная безопасность - обзор основных положений. (Часть 1 и 2)./ Jet Info: Информационный бюллетень.-1996.-№1.-23 с.

5. Галатенко В. Информационная безопасность // Открытые системы.-1996.-№4.-С.40-47.

6. Галатенко В.А. Стандарты информационной безопасности: курс лекций. – М.: Интернет-Университет Информационных Технологий, 2004. – 326 с.

7. Герасименко В.А., Малюк В.В. Основы защиты информации. М.: МИФИ, 1997.

8. Государственная тайна в Российской Федерации /Под ред. М.А.

Вуса. Издание 2-е. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000.

9. Гроувер Д. Защита программного обеспечения.-М.:Мир,1992.

10. Защита информации в персональных ЭВМ/Спесивцев А.В., Вегнер В.А., Кружяков А.Ю., Серегин В.В., Сидоров В.А. М.:Радио и связь,ВЕСТА,1993.-191 с.

11. Защита информации. Конфидент.-1995.- №6/4.-120 с.

12. Защита ЭВМ/Сяо Д., Керр Д., Медник С.-М.:Мир,1982.-264 с.

13. Курбаков К.И. Безопасность систем и информационное обеспечение// Стратегия экономической безопасности и инновационной политики (страна, регион, фирма) / Под ред.

Олейникова Е.А..-М.: Изд-во Рос.экон. акад.,1994.-С.37-44.

14. Ловцев Д.А. Защита информации // Информатика и образование.- 1995.- №4.-С.117-123.

15. Манойло А.В. Государственная информационная политика в условиях информационно-психрологической войны. – М.:

Горячая линия – Телеком, 2003. – 541 с.

16. Научные проблемы национальной безопасности Российской Федерации/ Сост. Митюков М.А. и др., Вып.2. – М.:

Юридическая литература, 1998. – 206 с.

17. Никитин Ф. Глобальная сеть нуждается в глобальной защите // Мир связи и информации Connect!, 1996.- Сент.-окт.-С.128-134.

18. Основы криптографии. – М.: Гелиос АРВ, 2002. – 480 с.

19. Расторгуев С. Программные методы защиты информации в компьютерах и сетях.-М.:Яхтсмен,1993.-188 с.

20. Столингс В. Основы защиты сетей. Приложения и стандарты. – М.: Вильямс, 2002. – 429 с.

21. Хоффман Дж. Современные методы защиты информации. М.:Сов.радио,1980.-264 с.

22. Черняк Л. Информационное оружие // Мир связи и информации Connect!,1996.- Сент.-окт.-С.30-34.

23. Шураков В.В. Обеспечение сохранности информации в системах обработки данных.-М.:Финансы и статистика,1985. 224с.

5.2. Рекомендуемая литература (дополнительная) 1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. М.:

ВЛАДОС, 1994. 336 с.

2. Бабаш А.В. История криптографии. – М.: Гелиос АРВ, 2002. – 240 с.

3. Бачило И.Л. Информационное право. – СПб.: Юрид. Центр пресс, 2001. – 787 с.

4. Безопасность Евразии -2002. Энциклопедический словарь ежегодник. – М.: Книга и бизнес, 2003. – 540 с.

5. Введение в криптографию: Новые математические дисциплины.

– СПб.: Питер, 2001. – 287 с.

6. Винер Н. Кибернетика и общество. М.: Тайдекс, 2002. 184 с.

7. Гуманитарные исследования в Интернете/ Под ред. А.Е.

Войскунского. М.: «Можайск-тера», 2000. 432 с.

8. Доктрина информациологического развития человечества в XXI веке. / Под ред. Ю.М Воронцова. М. – Нью-Йорк:

Международное издательство «Информациология», 2001. 49 с.

9. Иванов Д.В. Виртуализация общества. Версия 2.0. СПб, 2002.

10. Копылов В.А. Информационное право. – М.: Юрист, 2002. – с.

11. Осипян В.О. Криптография в задачах и упражнениях. – М.:

Гелиос АРВ, 2004. – 143 с.

12. Основы информатики: Учебно-методический комплекс / Сост:

В.И. Берестова, Е.Н. Васина, О.Л. Голицина и др. М.: Изд.

Российского государственного гуманитарного университета, 2002. 32 с.

13. Панарин И.Н. Информационная война и власть. – М.: Мир безопасности, 2001. – 223 с.

14. Панарин И.Н. Информационная война и мир: Информационное противоборство в современном мире. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2003. – 382 с.

15. Поляков А.А., Цветков В.Я. Прикладная информатика. М., 2002.

16. Почепцов Г.Г. Психологические войны. М.: «Рефл-бук», К.:

«Ваклер», 2000. 528 с.

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ В ГУМАНИТАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ Рабочая программа учебного курса Философский факультет Кафедра гуманитарных проблем информатики Составитель: Наталья Александровна Мишанкина – кандидат филологических наук, доцент кафедры гуманитарных проблем информатики Аннотация Учебный курс «Контент-анализ в гуманитарных исследованиях» разработан в рамках межфакультетской специализации «Гуманитарная информатика» при кафедре гуманитарных проблем информатики. Он может использоваться как самостоятельная учебная дисциплина, а также в составе комплекса дисциплин для обучения студентов гуманитарных специальностей.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель курса Основная цель курса – сформировать представление о методике контент-анализа как о междисциплинарной методике, используемой в целом ряде гуманитарных дисциплин, в основе которой лежит количественно-качественный анализ текста.

  1.2. Задачи курса • Определение методики контент-анализа в различных гуманитарных сферах и история становления метода.

• Изучение основных этапов контент-анализа.

• Овладение методикой контент-анализа текстов.

1.3. Требования к уровню усвоения курса В результате обучения должны быть сформированы следующие представления:

• о методике контент-анализа как о междисциплинарной методике наук гуманитарной сферы;

• о количественном анализе;

• о семантическом анализе текстов;

• о научных задачах, которые могут быть решены с использованием данной методики;

• об этапах проведения контент-анализа;

• о «ручном» и автоматизированном контент-анализе.

Учащиеся должны выработать навыки:

• формулирования целей, задач и проблематики для проведения контент-анализа;

• количественного анализа текстов;

• семантического анализа текстов;

• комплексного лингвистического анализа текстов;

• интерпретации данных, полученных методом контент-анализа.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2.1. Содержание теоретического раздела курса Тема 1. Понятие контент-анализа. История метода.

1.1. Предмет, цели, задачи и содержание курса.

1.2. Понятие контент-анализа. Контент-анализ в различных гуманитарных сферах.

1.3. История метода.

1.4. Задачи, решаемые с использованием этого метода.

Тема 2. Процедура контент-анализа.

2.1. Определение круга проблем для контент-анализа.

2.2. Начальный этап исследования:

• формулирование целей и задач исследования;

• выбор эмпирического материала;

• выдвижение рабочих гипотез.

2.3. Операциональный этап исследования;

• определение категорий и подкатегорий;

• выбор единиц анализа;

• установление правил кодирования.

2.4. Этап счета.

2.5. Этап интерпретации результатов. Презентация результатов.

2.6. Типичные ошибки при проведении контент-анализа.

Тема 3. Виды контент-анализа.

3.1. Статистический и лингвосоциологический.

3.2. Фронтальный и рейдовый.

3.3. «Ручной» и автоматизированный.

2.2. Содержание практического раздела курса Тема 1. Выбор проблемы и темы исследования.

Формулирование целей и задач исследования. Отбор материала.

Выдвижение гипотезы.

Тема 2. Предварительный анализ материала – определение категорий и подкатегорий.

Тема 3. Определение единиц анализа и репрезентантов категорий. Установление правил кодирования.

Тема 4. Этап счета. Этап интерпретации результатов.

Тема 5. Виды анализа: использование автоматизированного контент-анализа.

Тема 6. Самостоятельная работа – отчет по контент-анализу текста.

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ Аудиторные (внеаудиторная) работа занятия, ч.

Самостоятельная В том числе Всего часов лабораторные № семинанры Наименование тем занятия п\п лекции 1 Понятие контент-анализа. 2 История метода.

2 Процедура контент-анализа. 12 4 3 Виды контент-анализа. 6 2 ИТОГО 20 8 IV. ИТОГОВАЯ ФОРМА КОНТРОЛЯ Зачет.

Вопросы к зачету по курсу:

1. Определение методики контент-анализа в различных гуманитарных сферах.

2. История становления метода.

3. Задачи, решаемые с использованием метода контент-анализа.

4. Определение круга проблем для контент-анализа.

5. Условия проведения контент-анализа.

6. Этапы контент-анализа.

7. Критерии отбора эмпирического материала для контент анализа.

8. Критерии определения категорий контент-анализа.

9. Критерии определения подкатегорий контент-анализа.

10. Единицы контент-анализа. Физические единицы.

11. Единицы контент-анализа. Структурно-семиотические единицы.

12. Единицы контент-анализа. Понятийно-тематические единицы.

13. Единицы контент-анализа. Референциальные и квазиреференциальные единицы.

14. Единицы контент-анализа. Пропозициональные единицы и оценки.

15. Единицы контент-анализа. Макроструктурные единицы.

16. Единицы контент-анализа. Единицы, представляющие результаты концептуальных операций.

17. Единицы контент-анализа. «Поэтические» единицы.

18. Правила кодирования.

19. Этап счета в различных видах контент-анализа.

20. Проблема интерпретации результатов.

21. Типичные ошибки при проведении контент-анализа.

22. Виды контент-анализа.

23. Различия между статистическим и лингвосоциологическим анализом.

24. Различия между фронтальным и рейдовым анализом.

25. Различия между «ручным» и автоматизированным анализом.

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА 5.1. Рекомендуемая литература (основная):

1. Баранов А.Н. Введение в прикладную лингвистику. – М., 2001.

2. Баранов А.Н. Лингвистическая экспертиза текста: теория и практика: учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2007.

3. Леонтьева Н.Н. Автоматическое понимание текстов: системы, модели, ресурсы: учеб. Пособие для студентов линг.фак.вузов. – М.: Изд.центр «Академия», 2006. – 304 с.

4. Бородкин Л.И. Контент-анализ за рубежом: новая литература 80 х // Информационный бюллетень Ассоциации "История и компьютер". № 4.

5. Когнитивные исследования за рубежом. (Идеи и методы искусственного интеллекта в изучении политического мышления (под ред. В.М.Сергеева). М., 1990.

6. Контент-анализ. - http://www.bolshe.ru/book/id=661&page=0.

7. Ломакина. Контент-анализ. http://www.novgorod.fio.ru/projects/Project1509/introduction.htm 8. Манекин Р.В. Контент-анализ, как метод исторического исследования. – 9. Методологические и методические проблемы контент-анализа.

Вып. 1-2. М.–Л., 1973.

10. Петров А.Н. Компьютерный анализ текста. Историография метода // Круг идей: модели и технологии исторической информатики. М., 1996.

11. Проблемы контент-анализа в социологии. Новосибирск, 1970.

12. Рабочая книга социолога. М., 1976.

13. Тернер Р. Контент-анализ биографий // Сравительная социология. М. 14. Ядов В.А. Социологические исследования. Методология, программа, методы. М., 1972.

5.2. Рекомендуемая литература (дополнительная):

1. Архангельская И.Д. К вопросу изучения периодической печати методами контент-анализа // Методы количественного анализа текстов нарративных источников. М., 1983.

2. Баранов А.В. Опыт текстового анализа газеты // Информационный бюллетень Научного Совета АН СССР по проблемам конкретных социальных исследований. 1968. №9.

3. Блинова О.Н. О применении программы ТАСТ при изучении программных документов политических партий России 1990-х годов // Информационный бюллетень АИК. № 25. М., 2000.

4. Бородкин Л.И. Контент-анализ за рубежом: новая литература 80 х // Информационный бюллетень Ассоциации "История и компьютер". № 4.

5. Бородкин Л.И. Контент-анализ и проблемы исторических источников // Математика в изучении средневековых повествовательных источников. – М., 6. Бородкин Л.И., Григорьева Ю.Г., Петров А.Н., Селунская Н.Б.

Становление российского парламентаризма начала ХХ века (материалы к изучению I Государственной Думы и методы их анализа). М., 1996.

7. Бородкин Л.И., Милов Л.В., Морозова Л.Е. К вопросу о формальном анализе авторских особенностей стиля в произведениях Древней Руси // Математические методы в историко-экономических и историко-культурных исследованиях. М., 1977.

8. Бородкин Л.И., Морозова Л.Е. Опыт использования математических моделей и ЭВМ в текстологических исследованиях // Количественные методы в гуманитарных науках. М., 1981.

9. Кобринский А.Л. Формула российской государственности:

компьютеризованный анализ дебатов Государственной Думы первого созыва // Круг идей: историческая информатика на пороге XXI века. Труды VI конференции Ассоциации "История и компьютер". М.–Чебоксары, 1999.

10. Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. М., 1987.

11. Летенков Э.В. Опыт анализа качественных показателей развития российской периодики. 1901–1916 гг. // Круг идей: макро и микроподходы в исторической информатике. М., 1998.

12. Луков В.Б., Сергеев В.М. Опыт моделирования мышления исторических деятелей: Отто фон Бисмарк, 1866–1876 // Вопросы кибернетики. Логика рассуждений и ее моделирование.

М., 1983.

13. Маджаров А.С. К вопросу о применении КА к источникам личного происхождения // Проблемы источниковедения и историографии истории Восточной Сибири. Иркутск, 1982.

14. Мазырин В.М. Применение методов контент-анализа к материалам прессы // Количественные методы в гуманитарных науках. М., 1981.

15. Петров А.Н. Компьютерный анализ текста. Историография метода // Круг идей: модели и технологии исторической информатики. М., 1996.

16. Почепцов Г.Г. Теория и практика коммуникации. М. 1998, гл. 3.

17. Селунская В.М., Миронова Т.П. Опыт применения контент анализа при изучении общественного сознания доколхозного крестьянства // Перестройка в исторической науке и проблемы источниковедения и специальных исторических дисциплин.

Киев, 1990.

18. Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации. Спб, 2003.

ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА Рабочая программа учебного курса Философский факультет Кафедра гуманитарных проблем информатики Составитель: Мишанкина Наталья Александровна – кандидат филогических наук, доцент кафедры гуманитарных проблем информатики Аннотация Учебный курс «Психолингвистический анализ текста»

разработан в рамках межфакультетской специализации «Гуманитарная информатика» при кафедре гуманитарных проблем информатики. Он может использоваться как самостоятельная учебная дисциплина, а также в составе комплекса лингвистических дисциплин для обучения студентов гуманитарных специальностей.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель курса Основная цель курса – формирование представлений о психолингвистическом анализе текста как о специфическом способе выявления информации.

1.2. Задачи курса • Формирование теоретических представлений о психолингвистическом анализе.

• Формирование практических навыков психолингвистического анализа.

1.3. Требования к уровню усвоения курса В результате обучения должны быть сформированы следующие представления:

• о психолингвистике как научной дисциплине;

• о специфике психолингвистического анализа;

• об ассоциативности как основном принципе человеческого мышления;

• об ассоциативном эксперименте.

Учащиеся должны выработать навыки:

• построения когнитивной карты текста;

• проведения и обработки результатов ассоциативного эксперимента;

• построения ассоциативного поля текста.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2.1. Содержание теоретического раздела курса Тема 1. Психолингвистика. Понятие психолингвистического анализа. История вопроса.

1.1. Предмет, цели, задачи и содержание курса.

1.2. Психолингвистика как научная дисциплина.

1.3. Специфика психолингвистического анализа.

1.4. История психолингвистического анализа.

Тема 2. Экспериментальные методы в психолингвистике.

2.1. Ассоциативность. Виды ассоциаций.

2.2. Тип мышления и тип ассоциаций.

2.3. Тип восприятия и тип ассоциаций.

2.4. Прецедентное имя и прецедентный текст.

2.5. Ассоциативный эксперимент.

2.6. Психолингвистический эксперимент.

Тема 3. Текст: построение ассоциативного поля.

3.1. Когнитивная карта текста.

3.2. Свободный ассоциативный эксперимент.

3.3. Обработка результатов. Выявление регулятивов.

3.4. Построение ассоциативного поля текста.

  2.2. Содержание практического раздела курса Тема 1. Виды ассоциативных экспериментов. Определение типа восприятия автора текста и респонтдента.

Тема 2. Принципы построения когнитивной карты текста.

Схематизация понятийных областей.

Тема 3. Проведение ассоциативного эксперимента.

Тема 4. Обработка результатов ассоциативного эксперимента.

Выявление регулятивов текста.

Тема 5. Построение ассоциативного поля текста.

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ Аудиторные занятия, ч.

Самостоятельная (внеаудиторная) В том числе Всего часов работа лабораторные № Наименование тем семинары занятия п/п лекции 1 Психолингвистика. Понятие 12 4 психолингвистического анализа. История вопроса.

2 Экспериментальные методы в 16 6 2 психолингвистике.

3 Текст: построение 20 6 6 ассоциативного поля.

ИТОГО 48 16 8 IV. ИТОГОВАЯ ФОРМА КОНТРОЛЯ Зачет.

Вопросы к зачету по курсу:

1. Психолингвистика. История формирования.

2. Предмет, цели, задачи психолингвистики.

3. Цель психолингвистического анализа.

4. Специфика психолингвистического анализа.

5. История психолингвистического анализа.

6. Психолингвистика как научная дисциплина.

7. Ассоциативность. Виды ассоциаций.

8. Когнитивные ассоциации.

9. Референтные ассоциации.

10. Языковые ассоциации.

11. Психолингвистический эксперимент.

12. Ассоциативный эксперимент.

13. Когнитивная карта текста.

14. Свободный ассоциативный эксперимент.

15. Понятие регулятива текста.

16. Ассоциативное поля текста.

17. Типы восприятия и виды ассоциаций.

18. Классификации ассоциаций.

19. Виды ассоциативных экспериментов.

20. Направленный ассоциативный эксперимент.

21. Методика «семантического дифференциала».

22. Эксперимент в психолингвистике. Виды экспериментов.

23. Виды языковых ассоциаций.

24. Роль прецедентного имени и прецедентного текста.

25. Понятие текстовой концептосферы и ее роль в когнитивной деятельности человека.

26. Тип мышления и виды ассоциаций.

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА 5.1. Рекомендуемая литература (основная) 1. Болотнова Н.С. Ассоциатиативное поле текста и слова // Коммуникативно-прагматические аспекты слова в художественном тексте: Науч. тр. каф. совр. рус.яз. и стилистики Том. гос. пед. ун-та / Под ред. проф. Н.С.Болотновой. – Томск, 2000 – С.9-22.

2. Болотнова Н.С. Лексическая структура поэтического текста и его ассоциативное поле.// Русский язык в современном культурном пространстве: Материалы юбилейных конференций, посвященных 100-летию Том. гос. пед. ун-та и 70-летию филологического ф-та Том. гос. пед. ун-та (2-3 ноября 2000г.)/ Под ред. проф. Н.С.Болотновой.- Томск, 2000 - С.91-95.

3. Болотнова Н.С. Лексическая структура художественного текста в ассоциативном аспекте. – Томск: Изд-во Том. гос. пед. ун-та, 1994. – 212 с.

4. Болотнова Н.С. О соотношении прагмем и информем в поэтическом тексте как форме коммуникации (по данным экспериментов) // Художественный текст и языковая личность:

проблема изучения и обучения: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции (11-12 октября 2001г.). – Томск: Изд-во Том. гос.пед. ун-та, 2001 – С.16-28.

5. Болотнова Н.С. Структура и информативные возможности ассоциативного поля художественного текста // Актуальные проблемы русистики: Сб. статей. / Под ред. Т.А.Демешкиной. – Томск, 2000 – С.245-256.

6. Горелов И.Н., Седов. К.Ф. Основы психолингвистики. – М., 2001.

7. Киселева Л.А. Язык как средство воздействия. – Л., 1971. – 60 с.

8. Кобозева И.М. Лингвистическая семантика: Уч.пос. – М.:

Эдиториал УРСС, 2000. – 352 с.

9. Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации.– М.: Гнозис, 2001. – 270 с.

10. Красных В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология.

Курс лекций. – М., Гнозис, 2002. – 284 с.

11. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред.

В.Н.Ярцева. – М.: Сов.энциклопедия, 1990. – 685 с.

12. Н. С. Болотнова. Филологический анализ текста. Часть IV.

Пособие для филологов. - Томск, 13. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. Курс лекций. – Л., 1989.

14. Семантика, логика и интуиция в мыслительной деятельности человека (психологические исследования). – М., 1979.

15. Современная американская лингвистика: фундаментальные направления / Под ред. А.А. Кибрика. Изд.2-е. – М., Эдиториал УРСС, 2002. - 480 с.

16. Стернин И.А. Проблемы анализа структуры значения слова. – Воронеж: Изд-во Вор. ун–та, 1979. – 156 с.

17. Фрумкина Р.М. Психолингвистика. – М., Изд.центр «Академия», 2001. – 320 с.

18. Шахнарович А.М., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики. – М., 1990.

19. Шахнорович А.М. Общая психолингвистика. Уч.пособие. – М., 1996.

20. Юнг К.Г. Сознание и бессознательное: Сборник. – СПб.:

Университетская книга, 1997. – с.64.

5.2. Рекомендуемая литература (дополнительная) 1. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. – М.:

Изд-во МГУ, 1980. – 127 с.

2. Болотнова Н.С. К вопросу о границах прагмем в поэтическом тексте // Говорящий и слушающий: Языковая личность, текст, проблемы обучения / Под ред. проф. В.Д.Черняк. – СПб., 2001. – С.353-362.

3. Болотнова Н.С. Коммуникативные универсалии и их лексическое воплощение в художественном тексте// Научн.

докл. высш. шк.: Филол. науки. – 1992. - №4. – С.75–78.

4. Болотнова Н.С. О границах информем в поэтическом тексте как форме коммуникации // Вестник Томского гос. пед. ун-та. Сер.:

Гуманитарные науки. – 2002. (в печати).

5. Болотнова Н.С. Художественный текст в коммуникативном аспекте и комплексный анализ единиц лексического уровня. – Томск, 1992. – 312 с.

6. Васильев Л.Г. О восстановлении эллипсиса на основе фреймового подхода // Психолингвистические исследования.

Лексика. Фонетика. – Калинин, 1985. – С.54–60.

7. Вежбицкая А. Концептуальные основы психологии культуры // Язык. Культура. Познание. – М., 1996. – с. 394 – 398.

8. Воронин С.В. Синестезия и звукосимволизм // Психолингвистические проблемы семантики. – М.: Наука, 1983.– С.120–131.

9. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психологичесские исследования. – М.. 1996. – 416 с.

10. Гаспаров Б.М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования. – М., 1996. – 360 с.

11. Деглин В.Л. Функциональная асимметрия - уникальная особенность мозга человека // Метафора в свете гештальт– подхода #1/2001. – http://www.metaphor.nsu.ru/misc/num1/num1.htm.

12. Караулов Ю.Н. Ассоциативная грамматика русского языка. – М., 1993 – 330 с.

13. Клименко А.П. Проблема лексической системности в психолингвистическом освещении: Автореф. дис.... докт.филол.

наук. – Минск,1980. –41 с.

14. Когнитивная психология. - http://encikl.by.ru/txt/k11.htm.

15. Колшанский Г.В. Соотношение субъективных и объективных факторов в языке. – М.: Наука, 1975. – 231 с.

16. Левицкий В.В., Стернин И.А. Экспериментальные методы в семасиологии. – Воронеж, 1989. – 193 с.

17. Леонтьев А.А. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность). – М., 2001.

18. Новиков Л.А. Лингвистическое толкование текста. – М., 1979. – 251 с.

19. Петрова Н.Г. Лексические средства регулятивности в поэтических текстах К.Д.Бальмонта: Автореф.дис....

канд.филол.наук, - Томск, 2000 – 23 с.

20. Руднев В.П. Язык и смерть. (Психоанализ и "картезианская" философия языка ХХ века)// Логос. – 2000. – №1 (22). – С.111– 138.

21. Сахарный Л.В. Осознание значения слова и ситуация // Проблемы мотивированности языкового знака. – Калининград, 1976. – С. 116 – 123.

22. Солсо Р. Когнитивная психология / Пер. с англ. – М.: Тривола, 1996.

23. Супрун А.Е., Клименко А.П., Титова Л.Н. Типология ассоциативных структур и изучения лексики // Рус.яз. в нац.

школе. – 1974. - № 3.- С.4-11.

24. Фрумкина Р.М. Психолингвистические методы изучения семантики // Психолингвистические проблемы семантики. – М.:

Наука, 1983.– С. 46-86.

25. Черемисина М.И. О двух типах экспериментов в лингвистике. // Изв.СО АН СССР. Сер.: Обществ.науки. – 1978. - № 11. – Вып.3.

– С.120-125.

26. Черепанова И.Ю. Дом колдуньи. Начала суггестивной лингвистики. – Пермь, 1995. – 382 с.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА Рабочая программа учебного курса Философский факультет Кафедра гуманитарных проблем информатики Составитель: Куликов Иван Александрович – ассистент кафедры гуманитарных проблем информатики Аннотация Учебный курс «Компьютерная психодиагностика» разработан в рамках межфакультетской специализации «Гуманитарная информатика» при кафедре гуманитарных проблем информатики.

Он может использоваться как самостоятельная учебная дисциплина, а также в составе комплекса дисциплин по математико статистической обработке для обучения студентов гуманитарных специальностей.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель курса Основная цель курса – формирование представлений о компьютерных психодиагностике и ее применении (в гуманитарных исследованиях).

1.2. Задачи курса • Формирование теоретических представлений о компьютерной психодиагностике.

• Формирование практических навыков использования психодиагностических методик и подготовка методик к переведению в компьютерный аналог.

1.3. Требования к уровню усвоения курса В результате обучения должны быть сформированы следующие представления:

• о психодиагностике как науке;

• о видах психодиагностических методов и методик, а также целях задачах их использования;

• о способах создания психодиагностических методик;

• о компьютерной психодиагностике как разделе психодиагностики;

• об особенностях психодиагностических методик, реализованных на компьютере;

• о способах перевода психодиагностической методики в компьютерный вариант.

Учащиеся должны выработать навыки:

• определения типа используемой компьютерной психодиагностической методики;

• свободной работы в оболочках компьютерных психодиагностических методик;


• проведения описания и интерпретации полученных результатов.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2.1. Содержание теоретического раздела курса Тема 1. Психодиагностика как отрасль научного знания.

1.1. Введение в психодиагностику (объект, предмет, цель, задачи, связь с другими отраслями научного знания).

1.2. Введение в математическую теорию измерений в психологии.

1.3. Понятие теста в психодиагностике.

1.4. Понятия валидности, надежности и точности в психодиагностике.

1.5. Виды психодиагностических методик.

1.6. Разработка психодиагностической методики.

Тема 2. Компьютерная психодиагностика как раздел психодиагностики.

2.1. Введение в компьютерную психодиагностику (объект, предмет, цель, задачи), история психодиагностики.

2.2. Виды компьютерных психодиагностических методик.

2.3. Достоинства и недостатки компьютерных психодиагностических методик.

2.4. Перевод психодиагностической методики в компьютерный вариант.

Тема 3. Анализ существующих методик компьютерной психодиагностики.

3.1. Методики исследования интеллекта (Амтхауэр, Айзенк).

3.2. Методики исследования личностных особенностей (Лири, Айзенк).

3.3. Проективные методики (Сонди, Люшер).

  1.2. Содержание практического раздела курса Тема 1. Знакомство с компьютерной реализацией методики «Цветовой тест Люшера». Использование методики в исследовании.

Тема 2. Создание психодиагностической методики.

Пилотажное исследование, сравнение с другими методиками, коррекция.

Тема 3. Создание компьютерной психодиагностической методики. Выбор методики, определение алгоритма, реализация, проверка работоспособности.

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ Аудиторные (внеаудиторная) работа занятия, ч.

Самостоятельная В том числе Всего часов Лабораторные № Семинары Наименование тем занятия п/п лекции 1 Введение в психодиагностику 2 2 Понятие теста, валидность, 2 надежность, точность. Виды тестов.

3 Введение в компьютерную 4 4 психодиагностику 4. Виды компьютерных 4 2 психодиагностических методик, достоинства и недостатки.

5. Опросниковые методики. 4 2 6. Проективные методики 4 2 ИТОГО 24 16 IV. ИТОГОВАЯ ФОРМА КОНТРОЛЯ Зачетная проектная исследовательская работа или вопросы к зачету.

При проверке зачетной работы оцениваются:

• Оформление.

• Логичность и последовательность изложения.

• Точность в использовании понятий.

• Подбор и обоснование методов сбора и обработки данных.

Вопросы к зачету по курсу:

1. Психодиагностика: объект, предмет, цель, задачи..

2. Понятие теста в психодиагностике.

3. Валидность.

4. Надежность.

5. Точность.

6. Виды психодиагностических методик.

7. Разработка психодиагностической методики.

8. Компьютерная психодиагностика: объект, предмет, цель, задачи.

9. История психодиагностики.

10. Реализация психодиагностической методики на компьютере.

11. Методики исследования интеллекта (Амтхауэр, Айзенк).

12. Методики исследования личностных особенностей (Лири, Айзенк).

13. Проективные методики (Сонди, Люшер).

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА Рекомендуемая литература:

1. Базыма Б.А., — Цвет и психика. Монография. Харьков, 2. Боровиков А.А. Математическая статистика. – Новосибирск:

Наука, 1997. – 771 с.

3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. - СПб. и др.: Питер, 4. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. - Киев : Здоровья, 5. Гайдышев И. Анализ и обработка данных: Специальный справочник. – СПб: Питер, 2001. – 752 с.

6. Дэйвисон М. Многомерное шкалирование: методы наглядного представления данных. М., 1988.

7. Дюк, В.А. Компьютерная психодиагностика Издательство:

СПб: Братство, 1994 г. 364с.

8. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов:

Учебник. – М.: МПСИ: Флинта, 2002. – 336 с.

9. Кендалл М., Стьюарт А. Статистические выводы и связи. М., 1973.

10. Компьютерная психодиагностика. - http://bekhterev.org/psy.htm 11. Модуль "Психодиагностика" для конфигурации "1С:Зарплата и Управление Персоналом 8.0". - http://www.1c personal.ru/show_group/55.html 12. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. 3-е изд., стереотип. – СПб.: Речь, 2008. – 392 с.

13. Наследов А.Д., Тарасов С.Г. Применение математических методов в психологии. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. – 208с.

14. Немов Р. Психология. Психодиагностика. кн.3 http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov3/index.php 15. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2000. – 350 с.

16. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С.

М. Морозов, 2-е изд., перераб. и доп., СПб. [ и др.] : Питер, 2006, 517, [2] с. : ил.

17. Суходольский Г.В. Математические методы психологии. СПб., 18. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. СПб., 1998.

19. Червинская К. Компьютерная психодиагностика, Речь, 2003.

20. Экспериментальная психология: Учебник для вузов / В. Н.

Дружинин. – 2-е изд., доп. – СПб.: Питер, 2003. – 319 с: ил. – (Серия «Учебник для вузов») СТАТИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ГУМАНИТАРНОМ ИССЛЕДОВАНИИ Рабочая программа учебного курса Философский факультет Кафедра гуманитарных проблем информатики Составитель: Куликов Иван Александрович – ассистент кафедры гуманитарных проблем информатики Аннотация Учебный курс «Статистические методы в гуманитарном исследовании» разработан в рамках межфакультетской специализации «Гуманитарная информатика» при кафедре гуманитарных проблем информатики. Он может использоваться как самостоятельная учебная дисциплина, а также в составе комплекса дисциплин по математико-статистической обработке для обучения студентов гуманитарных специальностей.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель курса Основная цель курса – формирование представлений о статистических методах обработки информации и их месте в гуманитарных исследованиях.

    1.2. Задачи курса • Формирование теоретических представлений о статистических методах обработки.

• Формирование практических навыков использования статистических методов обработки данных и работы в программе математико-статистической обработки.

  1.3. Требования к уровню усвоения курса В результате обучения должны быть сформированы следующие представления:

• о статистических методах как части научного гуманитарного исследования;

• о специфике применения статистических методов;

• о методе описательной статистики;

• о методе корреляционного анализа;

• о методе факторного анализа;

• о методе кластерного анализа.

• Учащиеся должны выработать навыки:

• определения методов статистической обработки, соответствующих исследованию;

• проведения обработки данных исследования;

• проведение описания и интерпретации полученных результатов.

  II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2.1. Содержание теоретического раздела курса Тема 1. Этапы проведения исследования с применением статистических методов обработки.

1.1. Планирование исследования (формулирование объекта, предмета, цели, задач, гипотезы, определение методов исследования).

1.2. Проведение исследования (сбор данных).

1.3. Сбор и введение результатов исследования в базу данных.

1.4. Проведение статистической обработки.

1.5. Описание и интерпретация результатов.

1.6. Обобщение результатов исследования, выводы.

Тема 2. Основные понятия, используемые в математической обработке данных.

2.1. Признаки и переменные 2.2. Шкалы измерения 2.3. Распределение признака, параметры распределения 2.4. Статистические гипотезы 2.5. Статистические критерии 2.6. Уровни статистической значимости Тема 3. Методы статистической обработки в программе Statistica.

3.1. Описательная статистика.

3.2. Корреляцонный анализ.

3.3. Факторный анализ.

3.4. Кластерный анализ.

2.2. Содержание практического раздела курса.

Тема 1. Обработка данных методом описательной статистики по заданным параметрам. Проведение описания и интерпретации результатов.

Тема 2. Сравнение 2х выборок в программе Statistica. Описание и интерпретация полученных результатов.

Тема 3. Обработка данных методом корреляционного анализа.

Проведение описания и интерпретации результатов (корреляционной матрицы, корреляционных плеяд).

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ Аудиторные занятия (час) Самостоятельная (внеаудиторная) В том числе Всего часов работа лабораторные № Наименование тем семинары занятия п/п лекции 1 Введение в статистические методы 2 в гуманитарных исследованиях.

2 Проведение гуманитарного 2 исследования с использованием статистических методов.

3 Метод описательной статистики 4 4 4. Метод корреляционного анализа 4 2 5. Метод факторного анализа 4 2 6. Метод кластерного анализа 4 2 ИТОГО 24 16 IV. ИТОГОВАЯ ФОРМА КОНТРОЛЯ Зачетная проектная исследовательская работа или вопросы к зачету.

При проверке зачетной работы оцениваются:

• Оформление.

• Логичность и последовательность изложения.

• Точность в использовании понятий.

• Подбор и обоснование методов сбора и обработки данных.

Вопросы к зачету по курсу:

1. Понятие признака и переменной. Шкалы измерения.

2. Распределение признака. Параметры распределения.

3. Статистические гипотезы.

4. Статистические критерии.

5. Уровни статистической значимости.


6. Описательная статистика. Назначение и условия использования метода.

7. Описательная статистика. Среднее значение, медиана, мода.

8. Описательная статистика. Стандартное отклонение, ошибка среднего.

9. Описательная статистика. Асимметрия, эксцесс.

10. Описательная статистика. Минимум и максимум, верхний и нижний квартили.

11. Корреляционный анализ. Назначения и условия использования метода.

12. Корреляционный анализ. Виды корреляционного анализа.

13. Корреляционный анализ. Значения коэффициента корреляции.

14. Факторный анализ. Назначение и условия использования метода.

15. Факторный анализ. Принципы выбора факторов для интерпретации.

16. Факторный анализ. Вклады переменных в фактор, собственное значение фактора, процент объясняемой дисперсии.

17. Кластерный анализ. Назначение и условия использования метода.

18. Кластерный анализ. Виды кластерного анализа.

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА Рекомендуемая литература:  1. Боровиков В.П. STATISTICA: искусство анализа данных на компьютере. – СПб.: Питер, 2001. – 656 с.

2. Боровиков В.П. Программа STATISTICA для студентов и инженеров. М.: КомпьютерПресс, 2001. – 301 с.

3. Боровиков В.П., Боровиков И.П. STATISTICA: Статистический анализ и обработка данных в среде Windows. – М.: Филинъ, 1998. – 608 с.

4. Боровиков А.А. Математическая статистика. – Новосибирск:

Наука, 1997. – 771 с.

5. Гайдышев И. Анализ и обработка данных: Специальный справочник. – СПб: Питер, 2001. – 752 с.

6. Гусев А. Дисперсионный анализ в экспериментальной психологии: учебное пособие для студентов факультетов психологии. М., 2000.

7. Дэйвисон М. Многомерное шкалирование: методы наглядного представления данных. М., 1988.

8. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов:

Учебник. – М.: МПСИ: Флинта, 2002. – 336 с.

9. Информатика: Практикум по технологии работы на компьютере / Под ред. Н.В. Макаровой. – М.: Финансы и статистика, 2000. – 256 с.

10. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов.

– СПб.: Речь, 2002. – 134 с.

11. Кендалл М., Стьюарт А. Статистические выводы и связи. М., 1973.

12. Митина О.В., Михайловская И.Б. Факторный анализ для психологов. М., 2001.

13. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. 3-е изд., стереотип. – СПб.: Речь, 2008. – 392 с.

14. Наследов А.Д., Тарасов С.Г. Применение математических методов в психологии. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. – 208с.

15. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2000. – 350 с.

16. Справочник по прикладной статистике. В 2-х т./Под ред. Э.

Ллойда, У. Ледермана, Ю.Тюрина. М. 1989.

17. Суходольский Г.В. Математические методы психологии. СПб., 18. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. СПб., 1998.

19. Хорман Г. Современный факторный анализ. М., 1972.

20. Факторный анализ [Электронный ресурс] URL:

http://www.yartel.ru/stat/wfuck.html 21. Боровиков В. Statistica. Искусство анализа данных на компьютере: Для профессионалов. – СПб., 2003.

ТЕХНОЛОГИИ ВЕБ 2. Рабочая программа учебного курса Философский факультет Кафедра гуманитарных проблем информатики Составитель: Фещенко Артем Викторович – старший преподаватель кафедры гуманитарных проблем информатики Аннотация Учебный курс «Технологии Веб 2.0» разработан в рамках межфакультетской специализации «Гуманитарная информатика»

при кафедре гуманитарных проблем информатики. Он может использоваться как самостоятельная учебная дисциплина, а также в составе комплекса дисциплин для обучения студентов гуманитарных специальностей.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель курса Основная цель курса – сформировать представление о методике применения технологий веб 2.0 в учебной и исследовательской работе студентов гуманитарных специальностей.

1.2. Задачи курса • Изучение понятия Веб 2.0.

• Формирование представления о возможностях технологий Веб 2.0.

• Определение методики применения технологий Веб 2.0 в образовательной и исследовательской деятельности студентов гуманитариев.

• Овладение методикой применения технологий Веб 2.0.

1.3. Требования к уровню усвоения курса В результате обучения должны быть сформированы следующие представления:

• о понятиях Веб 1.0, Веб 2.0, Веб 3.0;

• о технологиях Веб 2.0 применяемых в электронном обучени;

• о исследовательских возможностях современных веб приложений;

Учащиеся должны выработать навыки:

• применения технологий Веб 2.0 в учебной и исследовательской деятельности.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 2.1. Темы и краткое содержание Тема 1. Понятие Веб 2.0.

1.1. История появления понятия Веб 2. 1.2. Основные принципы Веб 2. • Соучастие • Социальные сети • Коллективный разум • Блоги • Технологии • Дизайн • Веб как платформа 1.3. Недостатки Веб 2. 1.4. Веб 3. • Метаданные • Онтология • Социальные рекомендации Тема 2. Сервисы Веб 2.0.

2.1.Социальные закладки.

2.2. Поисковые системы.

2.3. Органайзеры.

2.4. Фото-, видео- и файл-хостинг.

2.5. Текстовые и графические редакторы.

2.6. Блоги.

2.7. Системы управления проектами.

2.8. Геоинформационные системы.

2.9. Технолгия Вики.

2.10.Социальные сети и профессиональные сообщества.

2.11. Ментальные карты.

2.12. Вебинары.

Тема 3. Методика использования сервисов Веб 2.0.

3.1. В образовании.

3.2. В научных исследованиях.

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ Аудиторные занятия, ч.

(внеаудиторная) работа В том числе Самостоятельная Всего часов лабораторные № Наименование тем семинары занятия п/п лекции 1 Понятие Веб 2.0 4 2 Сервисы Веб 2.0 6 3 Методика использования 12 2 4 сервисов Веб 2.0.

ИТОГО 22 6 10 IV. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ Зачет.

Вопросы к зачету по курсу:

1. Кризис «доткомов»: причины, последствия.

2. Отличия Веб 1.0 от Веб 2.0.

3. Принцип «соучастия».

4. Понятие социальных сетей и сетевых сообществ.

5. Теория «Коллективного разума».

6. Классификация блогов.

7. Функции блога.

8. Преимущества и недостатки фолксономии.

9. Понятие «Блогсфера».

10. Суть технологии AJAX.

11. Суть технологии RSS.

12. Суть технологии Wiki.

13. Что такое гибридизация данных. Виды гибридизации.

14. Особенности дизайна в стиле Веб 2.0.

15. Концепция «Веб как платформа».

16. Недостатки Веб 2.0.

17. Концепция семантической веб-сети.

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА Рекомендуемая литература:

1. Ben Hunt. Дизайн в стиле Web 2.0 -  http://designformasters.info/posts/web20-design/  2. Википедия. Веб 2.0 - http://ru.wikipedia.org/wiki/Web_2. 3. «Большой город» 25 фактов про web 2.0 http://www.bg.ru/article/6016/ 4. Быховский, Я.С., Коровко, А.В., Патаракин, Е.Д. Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию [Текст] – М.:Интуит.ру, 2007. – 95 с.:ил.-(Учебно-методическое пособие).

5. Владимирова, Л.П. Взаимодействие учителей в сетевых сообществах. // Информатика и образование.-2006.-№6. - С.56 61.

6. Лепский В.Е., Рапуто А.Г. 1999, Моделирование и поддержка сообществ в Интернете (препринт). Институт психологии РАН.-С.44-50.

7. Патаракин, Е.Д., Быховский, Я.С., Ястребцева, Е.Н. Создание учебной гипертекстовой энциклопедии в среде ВикиВики [Текст]: Общероссийский проект Летописи.ру. – М.: Институт развития образовательных технологий, 2006. – 28 с.

8. Пол Грэм. Веб 2.0 - http://www.webradar.ru/content/1127.php 9. Крыжевич А.С., Фещенко А.В. Применение технологий веб 2. в дистанционном обучении школьников // Открытое и дистанционное образование. Томск, 2009. N (36). С. 50-55.

10. Тим О’Рейли. Что такое Веб 2.0 http://www.computerra.ru/think/234100/ РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ В ГУМАНИТАРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ И ДОКУМЕНТОВЕДЕНИИ Рабочая программа учебного курса Философский факультет Кафедра гуманитарных проблем информатики Составители:

Можаева Галина Васильевна – кандидат исторических наук, доцент, лауреат премии Президента РФ в области образования, член-корреспондент Международной академии информатизации и Российской Академии естественных наук. Автор более 170 опубликованных работ (включая 4 монографии) по проблемам гуманитарной информатики, научно-методического и учебно-методического обеспечения дистанционного образования, информатизации образования. Один из разработчиков концепции электронных обучающих средств, дидактических моделей и педагогических технологий дистанционного обучения. Директор Института дистанционного образования Томского государственного университета, заведующий кафедрой гуманитарных проблем информатики ТГУ.

Зильберман Надежда Николаевна – ассистент кфедры гуманитарных проблем информатики.

Фещенко Артем Викторович – старший преподаватель кфедры гуманитарных проблем информатики.

Аннотация Курс предназначен для студентов ИФ (специальности «История», «Документоведение») и рассчитан на 20 часов лекционных и практических занятий.

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель курса Целью данного курса является изучение истории создания и развития Интернет, его структуры, способов организации информационного пространства для развития науки, знакомство с ресурсами сети Интернет для документоведения и делопроизводства;

формирование у студентов представления о социальных сервисах Веб 2.0 и возможностях их использования в социально-гуманитарных практиках.

1.2. Задачи курса • познакомить студентов с основными принципами, технологиями и сервисами сети Интернет, необходимыми для работы в области истории и документоведения;

• дать представление об основных типах социальных сервисов и о сетевых сообществах на основе социальных сервисов;

• обучить навыкам работы с социальными сервисами.

1.3. Требования к уровню освоения курса Изучив курс, студенты должны:

• знать основные возможности Интернет, применяемые для социально-гуманитарных практик, • уметь работать в сети, с каталогами библиотек и архивов, • владеть навыками поисковой деятельности в сети, • уметь применять социальные сервисы сети Интернет.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Темы и краткое содержание Тема 1. Интернет: его история и структура.

Информационный взрыв второй половины XX века, информационная революция и изменение информационных потребностей пользователей. Информационное общество и информационные технологии. Развитие науки в информационном обществе. Роль компьютерных телекоммуникаций в развитии современной науки. Понятие информационного поиска. Интернет.

История создания. Основные модели и протоколы. Понятие протоколов связи. Программные средства. Навигаторы. Система адресов сети.

Тема 2. Браузеры Intеrnet и работа с ними.

Основные информационные службы сети. Услуги (сервисы) Интернет. Доски объявлений, телеконференции, страницы WWW, обмен аудио-, видео-, мультимедиа информацией в INTERNET.

Сравнительная характеристика основных браузеров (Internet Explorer, Opera, Google Hrom, Mozilla Firefox) Основные функции и компоненты электронной почты Тема 3. Поиск информации в Интернет.

Особенности поиска информации в INTERNET. Поисковые программы и каталоги. Технология поиска и сравнительные результаты работы с различными программами. Простые и сложные запросы. Понятие поисковой машины (Altavista, Yahoo, Яndex, Google, Rambler). Поиск информации в Интернет.

Тема 4. Научные публикации в Интернет.

Ресурсы Интернет: возможности исследовательской работы.

Размещение публикаций в Интернет. Научные форумы.

Электронные публикации. Знакомство с электронными периодическими изданиями. «Международный исторический журнал», «Мир истории», «История современности», «Новая и новейшая история», «Дворянский вестник». Создание собственных публикаций в сети (использование Adobe Acrobat Professional, Adobe Lifecycle).

Тема 5. Информационные ресурсы Интернет для историков и документоведов.

Практика применения WWW в работе архивных учреждений и библиотек (зарубежный и отечественный опыт). Электронные каталоги архивов. Информационные ресурсы Интернет для историков и архивистов. Humanities Net – сеть для историков.

Исторические Web-сайты. Исторические источники в Интернет.

Понятие электронного источника. Методика работы с электронными источниками. Документоведение в Интернет.

Тема 6. Сервисы и технологии Web 2. Веб 2.0: понятие, технологии, классификация. Сервисы Веб 2.0:

актуальность, методика применения в социально-гуманитарных практиках. Практическое использование Веб 2.0: блоги, вики, сетевые сообщества, социальные закладки.

Тема 7. Информационная безопасность в сети Интернет Типы информационных угроз (категории вирусного и вредоносного ПО, мошенничество в сети, социальный инжиниринг).

Меры противодействия. Средства обеспечения информационной безопасности (настройки браузера, сетевого соединения и брандмауэра) Тема 8. Проблемы и перспективы развития сети Интернет.

Правовые аспекты Интернет-деятельности. Государство и Интернет. Семинар «Проблемы и перспективы развития сети Интернет».

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ Аудиторные занятия, ч.

Самостоятельная (внеаудиторная) В том числе Всего часов работа лабораторные № Наименование тем семинары занятия п/п лекции 1 Интернет: его история и 2 2 структура.

2 Браузеры Intеrnet и работа с 2 2 ними.

3 Поиск информации в 2 2 Интернет.

4 Научные публикации в 2 Интернет.

5 Информационные ресурсы 2 1 1 Интернет для историков и документоведов.

6 Сервисы и технологии Web 6 1 5 2. 7 Информационная 2 2 безопасность в сети Интернет 8 Проблемы и перспективы 2 2 развития сети Интернет ИТОГО 20 6 2 12 IV. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ Зачет.

Вопросы к зачету:

1. Информационное общество: основные черты и проблемы.

2. Роль компьютерных телекоммуникаций в развитии современной науки.

3. История создания сети Интернет.

4. Структура сети Интернет.

5. Возможности электронной почты.

6. Поисковые системы в Интернет.

7. Научные публикации в Интернет.

8. Научные форумы.

9. Электронные периодические издания.

10. Электронные каталоги библиотек.

11. Работа с каталогом НБ ТГУ.

12. Исторические Web-сайты.

13. Методика работы с электронными источниками.

14. Поиск исторических источников по заданной теметике.

15. Архивные документы в Интернет.

16. Типы информационных угроз 17. Средства обеспечения информационной безопасности в сети 18. Основные виды сервисов Веб 2.0.

19. Преимущества и недостатки Веб 2. 20. Способы применения сервисов Веб 2.0 в педагогической практике.

Примерная тематика рефератов, проектных работ:

1. История создания сети Интернет.

2. История Рунета.

3. Структура сети Интернет.

4. Базовые принципы WWW.

5. Поисковые системы в Интернет.

6. Электронные каталоги библиотек.

7. Анализ каталога НБ ТГУ.

8. Исторические Web-сайты: анализ сетевых ресурсов.

9. Анализ сетевых ресурсов по документоведению и документационному обеспечению управления.

10. Методика работы с электронными источниками.

11. Типы информационных угроз в сети 12. Разработка собственного блога V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА 5.1. Рекомендуемая литература (основная):

1. Бондаренко Н. Поисковые системы, каталоги и рейтинги Интернета // Планета Internet. 2000. № 10 (39). С. 20-22.

2. Быховский, Я.С., Коровко, А.В., Патаракин, Е.Д. Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию [Текст] – М.:Интуит.ру, 2007. – 95 с.:ил.-(Учебно-методическое пособие).

3. Новые информационные ресурсы и технологии в исторических исследованиях и образовании: Сборник тезисов докладов и сообщений Всероссийской конференции. Москва, 2000.

4. Попов И.И., Храмцов П.Б., Мировые информационные ресурсы и сети. Учебное пособие. М.,1999.

5. Тим О’Рейли Что такое Веб 2. http://www.computerra.ru/think/234100/ 6. Якушев М. Законотворческие процессы в Рунете и вокруг него.

// Internet. 2000. № 25. С. 26-29.

5.2. Рекомендуемая литература (дополнительная):

1. «Портфолио». Фестиваль исследовательских и творческих работ http://portfolio.1september.ru/index.php (рус.) 2. Бабушкин М., Иваненко С., Коростелев В. Web-сервер в действии. СПб.: Питер, 1997.

3. Боброва Е.В., Залаев Г.З. Как создать и поддерживать сайт в Интернете // Отечественные архивы. 2000. № 4. С. 90-95.

4. Интернет – новая информационная среда исторической науки:

Тезисы докладов международной конференции. Барнаул, 1998.

53 с.

5. Информационный бюллетень Ассоциации «История и компьютер». №№ 21-32. М., 1997-2009.

6. Круг идей: микро- и макроподходы в исторической информатике. Т. 1-2. Минск, 1998.

7. Круг идей: модели и технологии исторической информатики.

М., 1996.

8. Опыт компьютеризации исторического образования в странах СНГ. Сб. статей. Выпуск 1 / Под ред. В.Н. Сидорцева, Е.Н.

Балыкиной. - Минск, 1999.

9. Патаракин, Е.Д., Быховский, Я.С., Ястребцева, Е.Н. Создание учебной гипертекстовой энциклопедии в среде ВикиВики [Текст]: Общероссийский проект Летописи.ру. – М.: Институт развития образовательных технологий, 2006. – 28 с.

10. Русскоязычные ресурсы Интернет по истории /Сост. – Калинова О.Н. Самара, 2000. 32 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ I. Социально-гуманитарные проблемы информатизации Информационное общество: теория и практика Семиотика информации Информация текстов и структур Язык как информационная модель реальности Философские проблемы виртуальной реальности (VR-философия) Философские проблемы искусственного интеллекта (AI-философия) Современная теория коммуникации Идеология информационного общества Проблемы изучения виртуальных сообществ Психология личности в информационном обществе Психология сети Интернет Информационное мировоззрение и информационная культура Этика и эстетика сетевой культуры Компьютерные игры как явление современной культуры Культурно-антропологические аспекты информатизации Гендерные проблемы в контексте информатизации Философско-антропологические аспекты информатизации образования II. Информационно-коммуникационные технологии в социально-гуманитарных практиках Информационные технологии в гуманитарных исследованиях (отраслевая информатика) Информационные технологии в образовании Информация и информационная безопасность Контент-анализ в гуманитарных исследованиях Психолингвистический анализ текстов Компьютерная психодиагностика Статистические методы в гуманитарных исследованиях Технологии Web 2.0. Ресурсы сети Интернет в гуманитарных исследованиях и документоведении

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.