авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |

«МОЙ ПЕРВЫЙ ОПЫТ Департамент образования администрации г.Перми Управление по экологии и природопользованию администрации г.Перми Городской Университетский округ ...»

-- [ Страница 3 ] --

Выполняемые задачи: Используя научную литературу необходимо выяснить значение бактерий в жизни человека. Бактерии являются первыми микроорганизмами на земле. Бактерии могут приносить как пользу, так и вред. Человек использует бактерии для обработки сточных вод.

Некоторые виды бактерий проникают в организм человека и поселяются там, вызывая заболевания.

Когда количество бактерий увеличивается, могут возникнуть эпидемии. Даже сегодня возникают эпидемии. Например «свиной грипп».

Откуда берутся бактерии?

• Атмосфера крупных городов (металлургические и химические производства, транспорт).

• Наша вина. Наружный слой кожи примерно раз в 20 дней полностью меняется. Частицы кожи попадают в атмосферу и плавают в воздухе, пока не осядут на пол, на полку.

• Недостаток чистого воздуха (воздух теряет свою свежесть, проходя через фильтры систем вентиляции и кондиционера).

Ученые исследовали наиболее опасные места по наличию бактерий: ручки тележек для покупок в супермаркетах;

компьютерные мышки в интернет – клубах;

поручни в общественном транспорте.

Микробиологи открыли способ изучения бактерий без специальных изобретений. Есть возможность изучать не отдельные клетки, а их скопления – колонии.

Проведение чашечного метода. Использование чашек Петри.

• Приготовление питательной среды • Произведение посева бактерий • Определение количества выросших колоний в чашках Петри • Сравнительная диаграмма количества колоний бактерий.

Выводы. Проведенные исследования показали, что большее количество спор бактерий находится на улице. При рассмотрении во всех помещениях наблюдалось наличие колоний. Меня напугал результат исследования в детской комнате. Именно здесь обнаружено наибольшее число бактерий. Результат меньше чем в классной комнате. Помещение небольшое и редко проветривается, есть ковровое покрытие и много игрушек – пылесборников. Изменить ситуацию в детской комнате после исследования является основной задачей семьи. Что касается изучения классной комнаты, то оно проводилось перед началом второй смены. Количество колоний не такое большое, учитывая количество людей. Регулярные проветривания и влажная уборка дают положительный результат.

Исследование помогло определить зараженные бактериями помещения и возможность изменить ситуацию.

Методы очистки питьевой воды Автор: Поносова Настя, ученица 3 класса МОУ «СОШ №70» г.Перми.

Руководитель: Шестакова С.В.

Я живу в городе Перми. В настоящее время Пермь - крупный промышленный центр, город машиностроителей, нефтяников и химиков. В Перми находится более 80 заводов и фабрик. На многих предприятиях в производстве применяют опасные вещества (хлор, диоксид серы, сероводород, аммиак и т.д.). С хлором работают в ОАО «Галоген», ОАО «Пермская химическая компания», ФГУП «Пермский пороховой завод» и другие.

В случае аварии на любом из этих предприятий вредные вещества могут попасть не только в воздух и распространиться на большие расстояния, но и в воду. Вредные вещества просачиваясь в почву попадают в Каму и в родники. Пить такую воду человеку нельзя.

Известно, что более половины всех болезней людей связано с употреблением некачественной питьевой воды. Большие реки, вода из лесного озера или речки, дождевая вода - испорчены промышленными стоками. Все больше людей в России понимают это, и поэтому не употребляют в пищу воду из-под крана, либо пользуются бутилированной водой, либо покупают фильтры для воды.

Полная схема очистки питьевой воды системой муниципальных водоканалов России следующая: отстой;

коагуляция (связывание и осаждение примесей) сульфатом алюминия или другими коагулянтами;

пропускание через песок с обратной промывкой;

обработка ультрафиолетовыми лампами для уничтожения микроорганизмов;

хлорирование с целью избежать дальнейшего бактериологического заражения воды, проходящей часто по старым и ржавым трубам от станций водоочистки до потребителя.

Часто станции очистки воды используют сокращенную схему – либо без отстоя, либо без коагуляции, либо без песчаных фильтров, либо без ультрафиолета;

при этом воду хлорируют всегда.

В наших магазинах продаётся много разнообразных бытовых фильтров для доочистки питьевой водопроводной воды от химических загрязнений, а также устраняют неприятные запахи и привкусы.

Основа этих фильтров - высококачественный серебрённый активированный уголь.

Активированный уголь имеет гигантскую поверхность, которая поглащает вредные вещества, а наличие серебра в угле предотвращает размножение вредных для организма бактерий внутри фильтра.

Принцип работы этих фильтров заключается в том, что вода из водопровода, проходя через фильтр, оставляет в активированном угле се вредные вещества и выходит из него абсолютно чистой и пригодной для потребления.

Из проделанной мною работы по изучению методов очистки питьевой воды я узнала, какую воду можно пить, а какую нельзя. Узнала так же о различных методах её очитки и пришла к выводу, что лучше всего пользоваться фильтрами. Угольные фильтры должны быть в каждом доме, в любом учреждении, в школе и детском саду.

Роботы второго поколения. Робот – перевозчик грузов Автор: Прищепа Глеб, ученик 3 класса МОУ «Гимназия №8» г.Перми.

Руководитель: Маркина Т. С.

Развитие современного общества и производства стало причиной возникновения и развития нового класса машин – роботов и научного направления – робототехники.

Целью моей работы является создание функциональной модели перевозчика для мультимодального логистического центра на основе конструктора роботов LEGO начинающий движение при загрузке и следующий по заданной траектории.

Для достижения поставленной цели требуется решить следующие задачи: ознакомиться с историей робототехники;

познакомиться с основами робототехники и программирования;

разработать программу, по которой робот будет осуществлять движения;

сконструировать робота и протестировать его движения.

Роботы бывают разными как по своим функциям, так и по внешнему виду, элементной базе, области применения и т.п.

Модель собирается из конструктора роботов LEGO MINDSTORMS. В набор конструктора входят: детали для сборки корпуса и функциональных частей модели, моторы 2 шт, световой датчик и датчик касания RCX (Микрокомпьютер Robolab) – программный блок LEGO, функционирующий как автономный компьютер, информацию об окружающем мире, полученную от датчиков использует для управления внешними устройствами. Для обмена информацией между компьютером и RCX используются инфракрасные передатчики и приемники информации.

Ход работы:

Из конструктора LEGO собрать модель робота-перевозчика грузов Загрузить на компьютере программу Robolab В режиме «Управление» запрограммировать работу робота-перевозчика грузов Передать созданную на компьютере программу с помощью беспроводной связи на микрокомпьтер RCX Подключить к микрокомпьютеру моторы и датчики в следующем порядке:

Подключить модель к микрокомпьютеру Протестировать модель на исполнение заданных функций.

Автоматизация, в частности, использование транспортного робота в современных мультимодальных логистических центрах является актуальным по ряду преимуществ:

экономия рабочего времени – с помощью компьютера определяется оптимальный маршрут следования, не нужны перерывы на отдых, как при управлении человеком;

повышение техники безопасности на рабочих местах - роботы перевозчики следуют только заданным маршрутом, исключены столкновения с различными предметами, сооружениями и даже работниками центра, при доработке и установке максимальной массы загружаемого груза исключается возможность перегрузки транспортного средства, увеличение срока эксплуатации – при установке диагностического оборудования состояния всех составных двигателя, систем управления и прочих систем робот выявляет неполадки в своей функциональной системе на ранних этапах. Также для недопущения сильного износа запчастей, которые могут привести к серьезным неполадкам в работе, можно запрограммировать полезный срок их использования и своевременно производить замену, экономия денежных средств на заработную плату водителя, текущего и капитального ремонта.

Наряду с явными преимуществами использования роботов перевозчиков есть и недостатки в их использовании:

приобретение такого робота на сегодняшний день для российского логистического центра дорогостоящее дело, обслуживание такого робота требует высококвалифицированного персонала со знанием программирования и функциональных устройств.

Несмотря на наличие недостатков, которые не касаются собственно самой техники, мы понимаем, что технические изобретения крайне необходимы человеку на современном этапе развития.

Почему летает самолет или как образуется подъемная сила крыла?

Теоретическое и экспериментальное обоснование Автор: Севастьянов Сева, ученик 3 класса МОУ «Гимназия №6» г.Перми.

Руководители: Короткова А.Ю., Севастьянов Р.В.

Главная цель работы – выяснить причину образования подъемной силы крыла и дать этому научное объяснение, а также объяснить и исследовать зависимость подъемной силы крыла от влияния различных факторов.

В начале работы представлена классификация летательных аппаратов с точки зрения физического принципа поддержания их в воздухе. Выделены следующие типы ЛА: аэростаты и дирижабли, поддержание в воздухе которых объясняется законом Архимеда;

самолеты и вертолеты, поддерживающиеся в воздухе за счет подъемной силы крыла или лопасти ротора, образующейся за счет набегающего потока воздуха;

ракеты, движение которых обусловлено наличием реактивной силы. Экспериментально качественно продемонстрировано явление образования подъемной силы крыла при обтекании его потоком воздуха.

Для ответа на этот главный вопрос исследования рассмотрено движение жидкости по каналу переменного сечения, ибо процессы обтекания крыла воздухом при низких скоростях идентичны процессам движения жидкости по каналу переменного сечения. На примере движения жидкости в канале переменного сечения подробно объяснены физические принципы и законы, научно объясняющие образование подъемной силы крыла. Выведено и сформулировано уравнение баланса расхода жидкости при движении в канале переменного сечения. На основе закона сохранения энергии выведен и сформулирован закон Бернулли, объясняющий зависимость давления жидкости от скорости ее движения. Экспериментально продемонстрирован и подтвержден закон Бернулли.

На основе закона Бернулли объяснено понятие динамического давления воздуха на преграду. В рамках понятия динамического давления сформулированы выражения для подъемной силы и силы сопротивления крыла. Объяснены различные механизмы образования подъемной силы крыла.

Объяснены закономерности образования подъемной силы крыла при его обтекании потоком воздуха при различных углах атаки. Объяснено такое явление как критический угол атаки крыла, при котором подъемная сила резко падает.

На специальной аэродинамической установке экспериментально исследована зависимость подъемной силы крыла и силы сопротивления от его угла атаки. Экспериментально подтверждены изложенные выше теоретические принципы.

Кратко изложено принципиальное устройство самолета и органов его управления.

Выводы по работе:

• Существует три типа ЛА, имеющих различные физические принципы поддержания их в воздухе: закон Архимеда для аэростатов, закон Бернулли для самолетов и вертолетов, и реактивная сила для ракет;

• Подъемная сила крыла образуется за счет разности давлений воздуха над и под крылом, которая возникает за счет разности скоростей воздуха над и под крылом. Разность давлений объясняется законом Бернулли;

• Подъемная сила крыла зависит от угла его атаки. С увеличением угла атаки подъемная сила и сила сопротивления возрастают. Существует оптимальный угол атаки, при котором подъемная сила максимальна при минимальной силе сопротивления. Существует критический угол атаки, при котором происходит срыв потока воздуха над крылом и подъемная сила резко падает;

• На аэродинамической установке экспериментально подтверждены сформулированные выше теоретические принципы.

Почему у бабочек такие разные крылья?

Автор: Хлобыстова Татьяна, ученица 3 класса МОУ «СОШ №16» г.Перми.

Руководитель: Беляева И.Р.

Мир бабочек поражает воображение своим многоцветием, очарованием. Бабочки считаются эталоном красоты и совершенства. В Древнем Риме верили, что бабочки – это ожившие цветы.

Бабочки обитают на всех континентах Земли и в самых разнообразных ландшафтах. Нет их только в Антарктиде.

Я выбрала эту тему потому, что мне было интересно узнать про бабочек как можно больше.

Меня удивило, что окраска бабочек может быть очень разной.

Цель моего исследования: узнать, какую роль окраска крыльев играет в жизни бабочек.

Я предполагаю, что окраска крыльев бабочки зависит от окружающей среды.

Бабочки это насекомые, которые летают. Они являются лучшими опылителями растений. У бабочек две пары хорошо развитых крыльев. Крылья покрыты особыми чешуйками. Из-за этого правильное научное название бабочек – «чешуекрылые». Чешуйки бывают разные, из них складывается красивый узор крыльев.

У бабочек разная окраска. Самые красивые и необычные бабочки живут в тропиках. Окраска бабочек зависит от цвета и расположения чешуек, из которых состоят крылья. У многих видов бабочек имеются особые чешуйки, которые называются оптическими. Бабочки умеют мастерски прятаться. Окраска их крыльев часто прекрасно имитирует разные объекты окружающей среды.

Некоторые виды бабочек обладают изменчивостью, которая позволяет им менять окраску. У березовой пяденицы есть две формы – темная и светлая. Там, где больше светлых стволов деревьев преобладает светлая форма, где больше темных – темная. Осенняя пяденица подражает окраске желтых листьев.

Некоторые бабочки внешне почти неотличимы от представителей группы пчелиных (оборонительный приём). Рисунок на крыльях бабочек часто имитирует глаза какого-то более крупного животного. Птицы боятся этих «глаз», принимая их за глаза хищника, и не едят таких бабочек.

У некоторых бабочек выражено сходство крыла с листьями по форме и рисунку. Форма и окраска крыльев полностью соответствует листьям деревьев, на которые обычно садятся.

Яркая и красивая расцветка самцов влияет на их успех у самок. Яркие самцы могут отвоевать большую территорию и обеспечить себе общение с большим числом самок. Помимо этого и самки предпочитают наиболее красочных кавалеров.

В результате своего исследования я выделила четыре основных причины, по которым окраска бабочек столь разнообразна:

1. Окраска крыльев бабочек часто прекрасно имитирует разные объекты окружающей среды для того, чтоб быть незаметной для врагов;

2. Некоторые бабочки внешне почти неотличимы от представителей группы пчелиных для того, чтоб отпугивать врагов (оборонительный приём);

3. Рисунок на крыльях бабочек часто имитирует глаза какого-то более крупного животного для того, чтоб птицы приняли их за хищников и не съели;

4. Наиболее яркая и красивая расцветка самцов влияет на их успех у самок, что позволяет отвоевать большую территорию и обеспечить общение с большим числом самок.

Вывод: мое предположение о том, что окраска крыльев бабочки зависит от окружающей среды, в которой она живет, полностью подтвердилось.

Вредная еда Автор: Гогидзе Полина, ученица 3 класса МОУ «СОШ №27» г.Перми.

Руководитель: Тарасова Е.А.

Занимаясь на уроках физкультуры я стала замечать, что при длительном беге у меня начинает покалывать в боку, не хватает дыхания, не всегда я могу преодолеть барьер при прыжках в высоту и т.д. Оглядевшись вокруг, я поняла, что эти проблемы существуют и у моих одноклассников. Зато после уроков дети с удовольствием пьют кока-колу, покупают себе шоколадные батончики и чипсы, чупа – чупсы и пиццы. Я задумалась: а нет ли связи между тем, что мы пьем и едим и нашим физическим состоянием? Определим, какая же еда является вредной и какое влияние она оказывает на здоровье человека. Для выполнения поставленной цели нами были решены следующие задачи:

провести анкетирование для получения информации о вкусовых предпочтениях школьников;

провести практический опыт по совместимости употребляемых нами продуктов;

выявить последствия употребляемых нами блюд;

составить примерное меню для школьника в соответствии с принципами правильного питания.

Мы провели анкетирование среди 3-х классов школы. 56% опрошенных предпочли чистую воду, от 30 до 41% - газированные напитки Fanta, Sprit или Coca – cola, и лишь 21 из 83 опрошенных предпочитают морс, а 16 из 83 – компот.

Чистая Кока-кола Компот Фанта Спрайт Морс вода Предпочтения в еде отражено на следующей диаграмме:

Горячий Каша с суп котлетой В результате опроса выявлено, что более половины опрошенных школьников предпочитают горячий суп. Однако, количество школьников, предпочитающих кашу с котлетой примерно равно количеству школьников, выбирающих картофель фри и бутерброд с копченой колбасой вместо обеда.

26 опрошенных их 83 предпочитают на обед чипсы и лишь 10 из 83 – тушеные овощи.

Последствия употребления чипсов: ухудшение работы печени, почек, поджелудочной железы, снижение иммунитета, увеличение риска развития сердечно-сосудистых заболеваний. Чипсы разрушают клетки нервной и кроветворной систем, вызывают утомление и раздражительность, приводят к развитию анемии и малокровия. Питаясь изо дня в день продуктами, имитирующими настоящую пищу, на самом деле можно постепенно подорвать здоровье. Что касается шоколадных батончиков «Сникерс», «Марс», «Твикс», «Баунти», то 40 % опрошенных любят их и употребляют их часто.

60% 40% Часто употребляют шоколадные батончики Не часто употребляют шоколадные батончики «Сникерс» и «Марс» содержат слишком много легкоусвояемого сахара, и их потребление может привести, в частности, к повреждению зубов и резкому повышению сахара в крови. Сочетание большого количества сахара и различных химических добавок обеспечивает высочайшую калорийность, и желание есть их снова и снова. По жевательным резинкам картина еще более негативная: их любят 57% опрошенных.

43% 57% Любят жевательные резинки Не любят жевательные резинки Посмотрим, к чему же приводит наше неправильное питание: как же обстоят дела с заболеваниями желудочно-кишечного тракта (ЖКТ) у школьников на примере нашей школы:

35 32 30 28 1-4 классы 5-8 классы 9-11 классы 2007 год 2008 год 2009 год На графике видно, что год от года растет количество школьников, страдающих заболеваниями ЖКТ. С возрастом увеличивается также удельный вес заболеваний желудочно-кишечного тракта как результат нашего неправильного питания.

20 17. 13. 7. 1-4 классы 5-8 классы 9-11 классы Такая же тенденция наблюдалась и в 2007-2008 годах.

Полноценное питание обеспечивает нормальное развитие ребенка. Калорийность рациона школьника должна быть следующей: 7-10 лет – 2400 ккал, 14-17 лет – 2600-3000 ккал, если ребенок занимается спортом, он должен получать на 300-500 ккал больше. Питание школьника должно быть сбалансированным. В рационе школьника обязательно должны присутствовать продукты, содержащие необходимые для жизнедеятельности минеральные соли и микроэлементы: йод, железо, фтор, кобальт, селен, медь и другие. На основе принципов правильного питания мы составили примерное меню школьника.

Помните, что здоровье надо беречь смолоду, а наше здоровье в наших руках!

СЕКЦИЯ III. ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ (4 КЛАССЫ) Звуки земли Выполнила: Азанова Алена, ученица 4 класса МОУ «СОШ №132» г.Перми.

Руководитель: Новикова Л.В.

Каждое живое существо на земле издает какие-нибудь звуки. Даже рыбы, которые, по мнению многих, считаются молчунами, подают друг другу различные звуковые сигналы, не воспринимаемые человеческим слухом. Живые существа издают звуки не только голосом, но и частями тела, для того, чтобы привлечь кого-нибудь или наоборот испугать.

Вечером в тишине на берегу реки можно услышать, как рождаются комары. Их личинки, раскрываясь, издают звуки лопающихся мыльных пузырей. Но земля обладает ещё и самыми красивыми, самыми мелодичными звуками - пением птиц. Их песни разливные и не складные, грустные и весёлые, жалостные, тревожные - всегда живые и красивые.

Привлекают наше внимание и ласкают слух.

Чтобы копировать звуки природы нужно очень хорошо их различать. Важно знать, как произносится и чем достигается тот или иной звук. Например, кузнечик стрекочет задними ногами и крыльями, пчелы и шмели жужжат во время полета, а кошки урчат особым органом. Мы пошли в зоопарк и, несмотря на ироничные взгляды прохожих, потоковали с тетеревом, похохотали и поплакали с гиеной, поблеяли с баранами, порычали со львами и леопардами, поухали с совами и филинами, пошлепали губами с верблюдами, поняли, что зайцы, мыши и олени пищат почти одинаково, медведи разговаривают на разный манер – могут урчать почти как кошки, хрюкать как поросята, рычать и реветь как медведи.

Копировать звуки неживой природы у нас получилось гораздо лучше. Переливая воду из разных емкостей, мы копировали звуки ручья и реки. Складывали в морозильник влажную посуду и тряпки, на них образовывался иней. Когда мы раздавливали этот иней, он хрустел как снег на морозе под ногами. Мы включали вентилятор и направляли на домашние растения, у нас получался шум листвы от ветра.

Звуки не возникают сами по себе. Всегда находится виновник их появления: от разной погоды на земле появляется ветер, который шуршит листвой и травой, свистит сквозняками, заставляет плескаться воду, от него скрипят деревья. Мелкие ручейки и дождь подтачивают камни, которые падают, стукаются друг о друга, порой создавая оглушительный грохот при завалах. Болотные газы, вырываясь из заточения, заставляют воду бурлить.

Мы сделали вывод, что любой звук: стук (камня об камень), шуршание (трава об траву, лист об лист), журчание воды – это вибрация разных предметов.

Собаки на войне Автор: Бочкарев Кирилл, ученик 4 класса МОУ «Лицей №9» г. Перми.

Руководитель: Никифорова И.А.

На протяжении многих веков собака беззаветно служит человеку. Ее считают самым первым животным прирученным и одомашненным человеком. Человек давно использует ее чрезвычайную преданность и привязанность. Ее выносливость, острое обоняние, природные охотничьи и сторожевые инстинкты, сравнительно не сложная дрессировка к различным видам службы давно замечены и используются человеком. Можно смело сказать, что история человека неразрывно связана с историей надежного спутника и друга - собаки.

Собака прошла путь от пещеры каменного века до кабины космического корабля.

Не всем известно, что служебные собаки участвовали в Параде Победы 1945 г. Так высоко по заслугам была оценена их роль в Великой Отечественной войне. При прохождении по Красной площади колонну саперов-кинологов возглавлял Григорий Медведев.

В годы войны в действующую армию были направлены более 60 тыс. собак, выращенных любителями. Четвероногие бойцы ценой своей жизни уничтожили несколько десятков вражеских эшелонов и свыше 300 танков. Собаки-связисты доставили более тыс. боевых донесений и проложили телефонный кабель почти в 8000 км длиной, часто работая под обстрелами. Собаки-санитары разыскивали раненых на поле боя и вывозили их на санях или тележках, так за войну было спасено 680 тыс. человеческих жизней. Ездовые собаки подвозили на передний край боеприпасы. Кинологи служили в двух отдельных спецполках, в 19 отдельных батальонах миноискателей, в 29 ротах миноискателей, в отдельных батальонах нартовых отрядов...

По архивам военного собаководства известно, что первый танк, подбитый собакой, взорвался на пятый день войны в боях под Рогачевым - это совершила беспородная собака Ирма. Сразу шесть танков уничтожили в сентябре 1941 г. под Глухово-Белгородом служебные собаки. И с той поры повелось, что если фашисты узнавали, что в советском подразделении есть собаки-истребители танков, то не пускали в этом направлении свои боевые машины.

Известно, что самых заслуженных собак-героев фронтовики хоронили с воинскими почестями, а потом посылали письма-похоронки их владельцам.

Собаки-миноискатели участвовали в разминировании 303 городов.

В дальнейшем ни один вооруженный конфликт не обходился без собак, Афганистан, Северный Кавказ, везде и всегда рядом с воином человеком находился верный, преданный, надежный воин - собака. Собаки всегда были рядовыми на разных фронтах. И среди них были подлинные герои. Собаки служили не ради званий и наград, но своей верностью и храбростью завоевали славу.

Будут создаваться новые приборы обнаружения, средства защиты и охраны, но всегда там, где необходимы острое обоняние, бдительная охрана, преследование и задержание, человек будет применяться собака.

Пермский геологический период Автор: Евдокимова Евгения, ученица 4 класса МОУ «СОШ №27» г.Перми.

Руководитель: Дудырева И.В.

Знать свой край, любить и беречь – это даже не задача всего человечества и каждого в отдельности, это нормальное ощущение комфорта и спокойствия, без которого наша жизнь превращается в выживание.

Прикамье – это территория близкая и доступная нам уже с детства, потому уже сейчас нужно узнать и понять как прекрасен и неповторим наш общий дом, как необходимы ему наши внимание и забота.

Цель моей работы: познакомится с Пермским краем, рассказать какой замечательный наш край, какая интересная история его развития.

Задачи: узнать об истории развития Пермского края, его природных ресурсах;

использовать навыки ориентирования на местности;

сделать своим «хобби» туризм по родному краю.

«Пермское время» началось 286 млн. лет назад, а закончилось 245 млн. лет назад. В этот период истории очертания морей и материков менялись, существенно изменялся и климат Земли. Начало пермского периода ознаменовалось оледенением на южных материках и понижением уровня моря на всей планете. Однако, с продвижением, существовавшего в тот период сверхматерика Гондваны, к северу суша прогревалась и льды постепенно таяли.

В то же время на территории другого сверхматерика Лавразии раскинулись обширные пустыни, стало очень сухо и жарко. До этого момента земноводные господствовали как на суше, так и в пресноводных водоемах. Однако климат становился суше, и земноводным, приходилось укрываться в немногих влажных оазисах, сохранившихся среди пустынь.

Многие из них вымерли и тогда по земному шару стала распространяться новая группа животных лучше приспособленных к засушливой среде обитания – рептилии.

К концу пермского периода два материка Лавразия и Гондвана превратились в один – Пангею. Это время ознаменовалось грандиозными катаклизмами: сталкивались материки, вздымались новые горные хребты, море то наступало на сушу, то отступало, климат часто и резко менялся. Миллионы животных и растений не смогли приспособиться ко всем этим переменам и навсегда исчезли с лица Земли. Это было самое масштабное вымирание живых организмов из всех, какие только знала планета: исчезло 90 % видов морских организмов и 70 % наземных.

Объединение материков в единый суперконтинент сделало климат в центре Пангеи резко континентальным. Дни были теплыми, а ночи холодными, как в современных пустынях. Звероящеры стали господствующими хищниками конца пермского периода.

Среди них появились и плотоядные животные, и вегетарианцы.

В этом году я со своими родителями сплавлялась на катамаранах по реке Койве.

Проплывали мимо гор, которые образовались путем отложения миллионами лет осадочных пород. Даже не верилось, что миллионы лет назад это было дном пермского моря.

Останавливались в ущельях, посещали пещеры, гроты. Вдруг они обитаемы? Ветер, вода сделали свое дело – перед нами то тут, то там появлялись горы в виде причудливых форм, то гора-гномик, то скала-гриб. Все поросло густым лесом. Над нами пролетали цапли. Так и казалось, что где-то бродят еще динозавры. Мы как будто побывали в затерянном мире.

Спали в палатках, готовили еду на костре, купались. Брали воду для приготовления пищи из реки. Там такая чистая вода, что только встаешь в реку, сразу же тебя окружают несколько десятков мальков рыбы. В этой поездке я познакомилась с Пермским краем, поняла, что у нас красивая природа, ее надо беречь и бережно к ней относится.

Плесень Автор: Живкович Даниэла, ученица 4 класса МОУ «СОШ №1»

г. Верещагино Пермского края.

Руководитель: Балуева Н.В.

Плесень появилась на Земле 200 млн лет назад в числе самых первых живых организмов, но до сих пор она остается тайной за семью печатями. Биологи спорят: кто она – друг или враг. Плесневелые грибки используют в сыроварении, при получении антибиотиков, но в тоже время большинство из них вызывают такие болезни как аллергия, бронхит, ринит и другие.

Ее присутствие я обнаружила и у себя дома на стенах лоджии, на ягодах, хранившихся там. Мне стало интересно узнать: какие же условия необходимы для прорастания спор плесени? Это и стало целью моей работы.

В своей работе я использовала следующие методы: ознакомление с документальным фильмом и литературным материалом;

практический эксперимент;

наблюдение;

вывод и обобщение полученных результатов.

Споры плесени ученые находили в Арктике и Антарктике, их обнаружили под саркофагом Чернобыльской атомной станции. Плесень успешно выжила в космическом пространстве. Какие же условия необходимы для ее появления? Это наглядно показал проведенный мной эксперимент, из результатов которого я сделала вывод: плесень появляется там, где повышенная влажность, температура и есть питательная среда.

Рассматривая выращенную плесень в микроскоп, я обнаружила, что она состоит из множества бесцветных длинных нитей с двумя ответвлениями: длинных, на концах которых находятся споры в виде черных шариков;

и коротких. На продуктах я увидела разные виды плесени: пленкой на рассоле соленых огурцов;

серую и рыхлую, как пух – на ягодах;

в виде порошка – на хлебе.

Попадая в благоприятные условия, плесень невероятно быстро поражает поверхность и прорастает внутрь тонкими нитями.

В ходе изучения темы и в результате проведенных опытов я пришла к выводу: при благоприятных условиях – повышенных влажности (80-95%) и температуре, наличии питательной среды – на хлебе через 4 дня появилась плесень, а через неделю ее споры проросли, поразив весь кусок.

Плесень окружает нас повсюду. Она всегда рядом с нами, даже если мы ее не видим и не чувствуем.

Исследовав свою тему, я поняла, что человечество окружает удивительный микромир, обитателей которого порой не рассмотришь без микроскопа. Один из них – плесень – не относится ни к флоре, ни к фауне, это не животное и не растение. По сути – это третья форма жизни. Она может быть одновременно лекарством, и возбудителем заболевания. Бывает очень красивой на вид, но вызывает отвращение, появляясь в нашем доме. Она невидима и при этом пронизывает пространство насквозь во всех частях света.

Бионика Автор: Задорин Денис, ученик 4 класса  МОУ «СОШ №135» г.Перми.  Руководитель: Владыкина Е.Н.  Наука называется бионикой, искусственным словом, созданным из «БИОлогия» и «техНИКА». Природа подобна огромному инженерному бюро, у которого всегда готов правильный выход из любой ситуации. Давайте сопоставим природу и технику друг с другом!  Прародителем бионики считается Леонардо да Винчи. Его чертежи и схемы летательных аппаратов были основаны на строении крыла птицы. В наше время, по его чертежам неоднократно осуществляли моделирование орнитоптера. К 100-й годовщине Великой французской революции в Париже была организована всемирная выставка. На территории этой выставки планировалось воздвигнуть башню, которая бы символизировала величие Франции и новейшие достижения техники. Эйфелева башня, названная в честь своего создателя, поразила весь мир ажурностью и красотой.  И лишь спустя полстолетия биологи и инженеры сделали неожиданное открытие: конструкция Эйфелевой башни в точности повторяет строение большой берцовой кости, легко выдерживающей тяжесть человеческого тела. Совпадают даже углы между несущими поверхностями. Это еще один показательный пример бионики в действии.  Для того чтобы просверлить дырку, в природе и технике используются одинаковые методы. Когда рогохвост готовится отложить яйца, он поворачивает к стволу дерева заднюю часть своего туловища, выпускает из нее яйцеклад и удобно устанавливает его. Насекомое просверливает в дереве мельчайшие дырочки примерно на глубину 2 см. Если дерево хвойное, ему нужно для этого 20 минут. Когда дырка готова, оса через свой длинный полый яйцеклад, подобный сверлу, помещает туда яйца. Для того чтобы высверлить дырки под дюбели, болты и винты, используют сверла, которые по виду и принципу действия похожи на яйцеклад рогохвоста. С помощью электрической дрели дырка просверливается за несколько секунд.   В последние несколько десятилетий были созданы конструкции, похожие на водолазные колоколы, в которых человек может жить и работать под водой. Шаровидные структуры, находящиеся под водой, открыты снизу, т.к. воздух не может уйти вниз, он собирается пузырем в колоколе. В этот колокол снизу могут войти водолазы. Вертолеты могут служить для перевозки грузов и пассажиров. Как известно, они могут стоять в воздухе и при этом сбрасывать и принимать грузы. При помощи вращающихся крыльев они создают подъемную силу. То же самое удается колибри, мухам-журчалкам и стрекозам с их ударными крыльями. Многие виды журчалок могут создавать очень большое ускорение с помощью двух крыльев, замирать в воздухе или летать назад. Стрекозы – тоже умелые летчики: они могут двигать каждым своим крылом отдельно.  Давно уже подмечено в народе, что хвойные деревья чутко реагируют на малейшие изменения влажности воздуха. С ее повышением опускаются ветки, с уменьшением – поднимаются вверх. Для того чтобы проверить это, я изготовил прибор – «еловый барометр». Для его изготовления я вырезал кусочек молодой веточки с сучком. Ветку прикрепил к дощечке, а напротив - укрепил шкалу. В течение недели я наблюдал за передвижением кончика веточки вдоль шкалы, узнавал относительную влажность воздуха и записывал результаты.  Может ли кошка предсказывать погоду?

Автор: Койкова Анастасия, ученица 4 класса МОУ «СОШ №115» г.Перми.

Руководитель: Козьминых И.И.

Кошки очень чувствительны. Они могут быть «живыми сейсмографами», то есть они способны предсказывать землетрясения. Чувствуют кошки и приближение вулканических извержений. Способность кошек чувствовать вибрацию воздуха, которая происходила от моторов вражеских самолетов, спасла не одну человеческую жизнь.

Знакома кошка людям и как «метеостанция». Когда в комнате холодно, кошка свертывается в клубочек - прижимает голову и лапы к животу, а снаружи прикрывает их хвостом. При потеплении кошка слегка распрямляется, и тогда её тело образует дугу примерно Чуткие терморецепторы и, вероятно, другие, пока ещё не выявленные, биомеханизмы домашних кошек позволяют им улавливать изменения погоды, «составлять» прогнозы, которые мы определяем по их поведению. Отсюда и кошачьи приметы, зафиксированные в народном погодоведении. Кошка облизывает всё тело или хвост - к ненастью. Мордочку прячет – к морозу, либо к ненастью. Лежит, свернувшись клубком, залазит на печку - к морозу. Скребет ногтями пол - к ветру и метели, стену дерёт когтями, встав на задние лапы, к вьюге. Растягивается на полу или крепко спит - к теплу, вверх брюшком вытянулась – к теплу.

Затем я стала наблюдать за своей кошкой. Выделила несколько кошачьих поз. Поза № – кошка спит, свернувшись клубком, нос не спрятан. Поза №2 - кошка спит, свернувшись клубком, нос спрятан. Поза №3 – кошка спит, вытянувшись во весь рост. Если кошка спит, свернувшись клубком, то будет ветер, если она спрятала нос, то это к похолоданию, а если кошка спит, вытянувшись во весь рост, то будет тепло. Обычно кошка предсказывает погоду за 2-3 дня до перемены погоды.

Затем я провела опрос своих знакомых, у которых есть кошки, чтобы выяснить, умеют ли их кошки предсказывать погоду. Из 20 опрошенных у 18 человек кошка предсказывает погоду. Я ещё раз убедилась, что все кошки умеют предсказывать погоду. Нужно быть только очень наблюдательным.

Влияние шламохранилища на окружающую среду поселка Сараны Горнозаводского района Автор: Кузнецова Дарья, ученица 4 класс МОУ «Саранской СОШ»

Горнозаводского района Пермского края.

Руководитель: Фаттахутдинова В.Р.

Цель работы: доказать на примере Сарановского шламохранилища, что всё в природе тесно связано между собой, попытаться разобраться в проблемах, которые возникают перед посёлком в сохранении окружающей среды.

Задачи: изучить, как влияют промышленные отходы на окружающую среду, здоровье человека;

и найти пути решения данной проблемы.

У нас в посёлке есть шахта, где добывают хромитовую руду. Для переработки руды на обогатительной фабрике требуется много воды. Отработанная вода вместе с отходами обогащения накапливается в отстойнике, его называют шламохранилище. При его обследовании я увидела засохшие и усыхающие деревья, пятна мазута, кучи мусора, разрытые отвалы, на которых ничего не растёт.

Первая проблема: занятие лесной земли под шламохранилище. Вторая проблема:

утечка сточных вод. Третья проблема: загрязнение окружающей среды. Четвёртая проблема: нарушение целостности плодородного слоя, изрытая территория, самовольная свалка мусора. Пятая проблема: поднятие пыли в ветреную погоду. Шестая проблема:

токсичность соединений хрома, особенно шестивалентного.

Двигаясь, на пути прогресса мы грубо нарушаем экологические связи в природе.

Узаконив сброс сточных вод в реки и другие природные водоёмы на уровне ПДК, мы обрекли себя и будущее поколение на жизнь в грязи.

Проблема охраны окружающей среды состоит в разработке и внедрении экологически безопасных, безотходных технологических производств.

Самое главное сейчас решение - это внедрение замкнутого производственного цикла.

Чтобы происходила полная переработка отходов.

Для этого требуются новые безотходные технологии, обученные специалисты и новое оборудование. Надо учитывать близость природных водоёмов и исключить сброс отходов даже в аварийной ситуации.

Я пришла к следующему выводу: одно небольшое шламохранилище создало сложный комплекс проблем, нарушение земель, загрязнение водных ресурсов, почв, загрязнение атмосферы. В решении этих проблем должно принимать участие не только руководство шахты, но и население нашего посёлка. Самое главное я считаю, что люди должны понимать, что результаты их деятельности приводят к плачевным результатам. Мы ведь знаем, что всё в природе взаимосвязано. Не зря говорят: «Человек, берегись, если растения себя плохо чувствуют».

Влияние качества почвы на рост лука Автор: Мардамшина Диана, ученица 4 класса МОУ «Кадетская школа».

Руководитель: Бакалдина А.А.

Все огородники на своих приусадебных участках выращивают лук. Семья автора не является исключением. Наблюдая и помогая маме ухаживать за грядками лука, у автора возник вопрос: влияет ли качество почвы на рост лука? Мы подумали, что ребятам, да и взрослым, интересно узнать ответ на этот вопрос. Поэтому решили провести эксперимент и обратиться к тем источникам, которые помогут нам при рассмотрении вопроса о влиянии качества почвы на рост лука.

Объект исследовательской работы – репчатый лук, огородная почва, биологическая почва, песок. Цель исследования: опытным путём определить влияние качества почвы на рост лука.

Задачи исследования: проанализировать литературу по данной теме;

провести опыт;

сделать выводы о влиянии качества почвы на рост лука.

Семейство луковых велико и разнообразно: около 30 родов и 650 видов. В диком виде он растёт по всему миру, кроме Австралии. Как бы ни выглядело растение этого семейства, из других его всегда выделит одно свойство – особенный луковый запах. В луке много фитонцидов – биологически активных веществ, которые подавляют развитие микробов, убивают их. Выращивать лук начали за 4 тыс. лет до н.э. Древние греки почитали лук как растение приносящее здоровье. В Древней Индии лук не ели, хотя знали о его свойствах и пользовались им как лекарством. В Европе лук первоначально был только приправой, затем стал незаменимым для ежедневного питания. Особенно его ценили и выращивали в Испании в 10 – 12 вв. Здесь вывели самые крупные и сладкие сорта лука, лучше которых не получили до сих пор.

Исследование проводилось в МОУ «Кадетская школа им. Героя СССР Е.И.

Францева» методом наблюдения за ростом лука в огородной почве, в биологической почве, в песке. Закладка эксперимента и наблюдение за ростом лука проводились в период с ноября 2009 года по 31 января 2010 года.

Для проведения эксперимента мы выбрали огородную почву, биологическую почву, песок и репчатый лук. Взяли одного сорта лук и посадили в трёх видах почвы.

Наблюдение проводили ежедневно и по необходимости поливали и рыхлили почву.

Самым первым пророс лук в огородной почве – 05. 11. 09 г. В биологической почве лук пророс 11.12.09 г. А в песке вообще не пророс.

Подводя итоги проделанной работы можно сделать вывод, что та цель, которую мы ставили перед собой, достигнута. Путём проведения опыта мы доказали, что в огородной почве лук растёт лучше, чем в двух остальных. Почва, которая была взята для эксперимента, была удобрена наилучшим органическим удобрением – навозом. Так же песком, золой и известью. Данная почва содержит в себе все питательные вещества, необходимые для роста лука.

Выбранная нами биологическая почва не совсем подходит для выращивания лука, так как в её состав входит большое количество торфа, который в больших количествах неблагоприятно влияет на рост лука.

Песок оказался совсем непригодным для выращивания лука, так как в нём нет необходимых питательных веществ.

Влияние пищевых добавок на организм школьников Автор: Кутилов Арсений, ученик 4 класса МАОУ «Гимназия №33» г.Перми.

Руководитель: Котова Е.П.

Цель - выяснение необходимости осознанного выбора подростками продуктов питания. Гипотеза - наиболее популярные продукты из рациона питания подростков содержат Е-добавки и влияют на самочувствие школьников. Методы исследования – наблюдения, анкетирование, анализ.

Добавки в пищу люди используют много веков. Это соль, специи, пряности. Только раньше практически все пищевые добавки были природного происхождения. В наше время человек научился сам производить пищевые добавки. Поэтому различают пищевые добавки природные и искусственно созданные. Сейчас наиболее часто применяют в пище искусственные добавки. Пищевые добавки - это вещества, которые никогда не употребляются самостоятельно, а вводятся в продукты питания для придания им заданных свойств (вкуса, цвета, запаха, консистенции и внешнего вида), сохранения пищевой и биологической ценности, улучшения условий обработки, расфасовки, упаковки, транспортировки и хранения, а также для увеличения сроков хранения продукции.

В классе нами проведен опрос с целью изучения потребления одноклассниками продуктов, содержащих Е-добавки. В опросе принимало участие 25 человек. 12 человек из 25 (около 50%) часто потребляют такие продукты питания как: майонез, чупа-чупс/бон-пари, кетчуп, жевательные резинки. Причем, мальчиков, употребляющих перечисленные продукты, больше, чем девочек. Девочкам не интересны такие продукты как чипсы, жевательные конфеты и напитки (кока-кола, спрайт, пепси, фанта). Но им не безразличны леденцы (чупа-чупс/бон-пари и т.д.). Часто потребляют продукты с Е-добавками 20% девочек и 31% мальчиков. 57% девочек потребляют редко – против 43% мальчиков.

Можно сказать, что девочки выбирают более здоровый образ питания.

В ходе опроса о самочувствии одноклассников выяснилось: почти у 80% ребят проявляются побочные явления, характерные при потреблении продуктов, содержащих Е- добавки, это:

головная боль, боли в животе, тошнота, сыпь, депрессия. У девочек частота головной боли больше чем у мальчиков. В остальном у мальчиков самочувствие хуже, чем у девочек. Около 50% опрошенных испытывают недомогания с различной частотой (2 раза в неделю или 1 раз в 2 недели), другие 50% - здоровы.

Предлагаю:

- провести в гимназии День без жевательной резинки - столовой гимназии провести Неделю здоровой пищи - провести в классе Конкурс «семейные рецепты сладкоежки».

Сколько весит здоровье школьника?

Автор: Махов Арсений, ученик 4 класса МАОУ «Лицей №8» г.Перми.

Руководитель: Поносова Н.С.

Осанка — это положение, в котором человек держит свое тело. Правильную осанку ни с чем не спутаешь: туловище выпрямлено, голова поднята, плечи расправлены. Если человек ходит сгорбившись, опустив голову и плечи, выпятив живот - это неправильная осанка.

Такая осанка не только некрасива, но и вредна.

В данном исследовании я рассматриваю такие вопросы: Как тяжелый ранец влияет на осанку ребенка? Сколько должен весить ранец? Как правильно выбрать ранец?

Цель моей работы: активизировать познавательную деятельность учеников при изучении темы «Человек», обратить внимание на сбережение своего здоровья (осанки) путём ежедневного контроля тяжестей за спиной.

С 1998 г. введены в действие санитарные правила и нормы, в которых регламентирован вес учебного издания для каждой возрастной группы. Он не должен превышать для учащихся: 1– 4-х классов – 300 г;

5 – 6-х классов – 400 г;

7 – 8-х классов – 500 г;

10 – 11-х классов – 600 г. Для равномерного распределения нагрузки школьнику нужен ранец, причем вес ранца не должен превышать 10% от массы тела ученика. Для этого мы рассчитали правильный вес ранца с принадлежностями. Данные записали в таблице 1.

Мы увидели, что вес «правильного» ранца не соответствует его реальному весу. Мы решили выяснить: может быть, причина излишней нагрузки – в том, что сам ранец слишком тяжёл и взвесили все ранцы без школьных принадлежностей. Получили следующие результаты: у 12 учеников вес ранца соответствует гигиеническим нормам, т.е. не превышает условного веса 0,6 кг. Нашлись победители - легковесы весом всего 0,2 кг. Однако у человек вес ранца превысил гигиеническую норму. Ранцы - тяжеловесы могут стать причиной различных патологий в развитии опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем.

А может быть, причина не только в ранцах, но и в учебных пособиях? Для этого мы записали все учебные пособия, которыми пользуемся, и взвесили их Учебное пособие Вес (гр.) Математика Русский язык Литературное чтение Окружающий мир + тетрадь 520+ История + тетрадь 510+ Хрестоматия для чтения Дневник Тетради Пенал Все книги не соответствуют гигиеническим нормам - 300 гр. для ученика начальной школы.

Понаблюдав в течение недели за весом ранцев, мы обнаружили, что самым тяжёлым ранец бывает в понедельник. Самым лёгким ранец оказался в субботу.

В рамках исследовательской работы обозначили лишь некоторые направления решения этой проблемы. Однако острота ситуации может быть снята только тогда, когда вопрос контроля данной проблемы будет постоянно находиться в поле зрения учителей, родителей и учеников.

Приручение света Автор: Михайлова Юлия, ученица 4 класса МОУ «СОШ №129» г.Перми.

Руководитель: Худякова С. В.

Цель моей работы: расширить знания в области изучения искусственных источников света.

Задачи: проанализировать различные источники и найти ответы на следующие вопросы: как люди жили раньше без света? какими приспособлениями они пользовались для освещения жилищ и улиц? кто изобрёл лампу накаливания? какими лампами пользуются сейчас? что такое энергосберегающие лампы? как можно экономить электроэнергию?

Неоновые лампы или флюоресцентные были изобретены в 1934 г. Свет неоновых ламп не очень яркий и меньше приятен для глаз, но они очень мало требуют энергии. В г. академик С.И. Вавилов изобрёл люминесцентные лампы - «дневной свет». Стеклянная трубка покрывается особым составом – люминофором, который светится под влиянием электричества. Это освещение очень вредно для глаз. Также сейчас популярны светодиодные светильники. Энергосберегающие лампы - это аналог офисных трубок «дневного света», их преимущества: высокая световая отдача, превышающая тот же показатель ламп накаливания в несколько раз;

срок службы - 6 до 15 тыс. часов непрерывного горения;

возможность выбора цвета свечения. Он может быть трех видов:

дневным, естественным и теплым;

незначительное тепловыделение, которое позволяет использовать компактные люминесцентные лампы большой мощности в хрупких бра, светильниках и люстрах;

их свет распределяется мягче, равномернее, чем у ламп накаливания.

Недостатки энергосберегающих ламп:

1. Фаза разогрева у них длится до 2 минут, им понадобится некоторое время, чтобы развить свою максимальную яркость.

2. Человек может находиться от них на расстоянии не ближе, чем 30 см из-за большого уровня ультрафиолетового излучения.

3. Энергосберегающие лампы не приспособлены к функционированию в низком диапазоне температур (-15-20C).


4. К недостаткам можно также отнести содержание ртути и фосфора, которые, в очень малых количествах, присутствуют внутри энергосберегающих ламп. Это не имеет никакого значения при работе лампы, но может оказаться опасным, если ее разбить.

По той же причине их можно отнести к экологически вредным.

5. Недостатком энергосберегающих ламп является их высокая цена.

Тонет или не тонет? Закон Архимеда Автор: Озерных Елизавета, ученица 4 класса МОУ «СОШ №27» г.Перми.

Руководитель: Дудырева И. В.

Однажды в энциклопедии я натолкнулась на статью, посвященную древнегреческому ученому Архимеду. Его отцом был древний астроном и математик Фидий, который дал сыну хорошее по тем временам образование. Благодаря отцу Архимед был знаком со многими древними учеными – астрономом Кононом, астрономом и математиком Эратосфеном, изучал труды Демокрита, Евдокса. Но Архимед сумел превзойти по знаниям и таланту в науке и отца, и своих современников. Изучая свойства плавающих тел, открыл физический закон, который впоследствии назвали его именем. Знаменитая фраза: «Эврика!»

прозвучала, когда Архимед, принимая ванну, понял, что из ванны вылилось столько воды при его погружении, сколько весит его тело.

В науке этот закон называется ЗАКОНОМ ГИДРОСТАТИКИ. Звучит он так: На тело, погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила, направленная вертикально вверх и равная весу жидкости, вытесненной этим телом. Силу, которая выталкивает тела из воды, также назвали Архимедовой. Понять это поможет следующий опыт.

Опыт №1. Яйцо утонет или всплывет?

Требуется: соль тонкого помола, большой стакан, яйцо, сваренное вкрутую, чайная ложка, столовая ложка, вода.

Наполняем стакан водой до половины. С помощью столовой ложки осторожно опускаем яйцо в стакан. Яйцо опустилось на дно стакана. Оно утонуло.

Вытащим яйцо из стакана, насыпаем в воду 4 ст. ложки соли, размешиваем до полного растворения, опускаем яйцо в стакан. Яйцо всплывет наверх, оно будет держаться на поверхности. Это потому, что яйцо, погружаясь в воду, вытесняет некоторое её количество (определённый объём воды).

Важное физическое свойство любого тела - это его плотность. В первом случае, яйцо плотнее, чем пресная вода, поэтому оно тонет. Выталкивающая сила Архимеда не способна поднять его на поверхность. Во втором случае, соленая вода плотнее пресной. Сила Архимеда поднимает яйцо к поверхности, и оно плавает.

Продолжим опыт. Очень медленно доливаем стакан пресной водой. Перестаем доливать, когда яйцо начнет тонуть. Яйцо находится в середине, как бы подвешенное. Это потому, что в последнем случае пресная вода расположилась слоем над соленой, т.к.

плотность пресной воды меньше. Поэтому яйцо остановилось посередине: плотность яйца больше, чем у пресной воды, и меньше, чем у соленой.

Теперь понятно, почему одни тела тонут, а другие нет. Сила закона Архимеда использована при построении подводной лодки. При погружении лодки её воздушные полости заполняют водой, а при всплытии они заполняются воздухом, хранящимся во время плавания в специальных баллонах. С твердыми телами все понятно. А как ведут себя газы и другие жидкости? Тонут они или остаются на поверхности? Ответы на эти вопросы дают следующие опыты.

Опыт № 2. Ныряющий изюм.

Требуется:

- изюмины или виноградины, уксус, сода пищевая, вода, стеклянная банка, ложка.

Наливаем в банку воды, добавляем по 2 столовые ложки уксуса и соды, чтобы получить углекислый газ, который есть и в организме человека, так как мы вдыхаем кислород, а выдыхаем этот газ. Медленно перемешиваем. Опускаем в воду изюмины.

Сначала изюмины опустятся на дно. Потом газовые пузырьки пристанут к их поверхности, и они начнут подниматься вверх. На поверхности газовые пузырьки лопнут, и изюмины утонут. Они так и будут подниматься и опускаться несколько раз. Это потому, что уксус и сода, соединяясь, выделяют углекислый газ в виде пузырьков. Он легче воды, поэтому газ увлекает ягоды за собой вверх. Через некоторое время пузырьки рассеиваются, а изюм, снова став тяжелым, опускается вниз. И так несколько раз.

Опыт № 3. Испытание на плотность.

Требуется: стеклянная банка (стакан), жидкий мёд, растительное масло, вода.

Наливаем в банку сначала мёд, потом растительное масло, наливаем воду. Жидкости не смешиваются, а располагаются слоями: сначала растительное масло расположилось над мёдом, затем вода прошла сквозь масло и стала вторым слоем, над мёдом. Это потому, что все три жидкости имеют разную плотность. Растительное масло наименее плотное: оно не тонет ни в воде, ни в мёдё, и его слой и его слой располагается вверху. Мёд остался на дне, т.к. его плотность самая высокая.

Таким образом, все вещества, менее плотные, чем вода, плавают на её поверхности.

Условия формирования осанки учащихся Автор: Путин Игнат, ученик класса МОУ «СОШ №1»

г.Верещагино Пермского края.

Руководитель: Балуева Н.В.

В последние годы здоровье учащихся находится в критическом состоянии. Результаты медицинских осмотров в школах показывают, что за период обучения происходит значительное нарушение осанки детей. Почти 80% оканчивают школу с нарушением осанки.

Я предположил, что в школе существуют условия, которые влияют не только на формирование правильной осанки, но и на ее нарушение. Мне стало интересно, что же такое осанка, как она формируется, что влияет на её нарушение, как наше здоровье зависит от состояния осанки и какие надо принимать меры, чтобы наша осанка была красивой.

Цель моего исследования – изучение условий формирования осанки учащихся МОУ «СОШ №1» г.Перми.

Опытом нашего исследования могут пользоваться учащиеся, родители, учителя при проведении классных часов, родительских собраний. Осанка - это умение без особого напряжения удерживать свое тело, сохраняя правильную позу в различных положениях:

сидя, во время ходьбы и игр. Вместе с тем осанкой называют и саму эту правильную позу.

Важнейшее условие правильной осанки - нормальное развитие позвоночника.

Анкетирование показало, что учащиеся нашей школы имеют представления об осанке, некоторых причинах её нарушения, но много и таких, кто не соблюдает правильную осанку, сидя за столом, и не считает, что это опасно для здоровья. Нарушение осанки и искривление позвоночника довольно широко распространены среди школьников. Наибольшее количество нарушений осанки наблюдается в возрасте 11-15 лет, то есть в период усиленного роста. К факторам, оказывающим влияние на осанку учащегося, мы отнесём школьную мебель, размер и распределение тяжестей школьных сумок, правильная поза за партой, информированность учащихся об осанке.

Исследование мебели в школе позволило нам сделать вывод, что в кабинетах начальных классов мебель способствует формированию правильной осанки, что нельзя сказать о кабинетах, в которых занимаются ученики 5-11 классов: допущены нарушения требований, предъявляемых к школьной мебели.

Проведя анкетирование среди учеников нашей школы, мы установили, что большинство учащихся в 1-4 классах носят ранцы, имеющие равномерное распределение тяжести по плечевому поясу. Это правильно. В 5-8 классах носят ранцы, портфели и сумки с одной лямкой. В 9, 10 классах носят сумки на длинных широких ремнях и лямках, сумки с двумя ручками, то есть идёт перераспределение тяжести на одно плечо, что способствует нарушению осанки.

Анализ массы сумок и ранцев показывает, что в начальной школе вес ранцев превышает возрастные нормы переноса тяжестей от 1 до 1,5 кг, и вес ранцев и портфелей учащихся основной школы тоже увеличивается на 1,5 кг. Полученные данные позволяют нам считать, что превышение веса школьных ранцев и сумок учащихся 1-7 классов является одной из причин нарушений осанки. Именно в этот период особенно активно происходит рост и формирование позвоночника.

В ходе исследования мы пришли к выводу, что школьная среда непосредственно влияет как на формирование правильной осанки, так и на ее нарушение. Положительное влияние оказывают знания учеников о формировании правильной осанки, разноуровневая мебель в классах начальной школы, постоянный контроль педагогов за соблюдением правильной осанки во время уроков, проведение физкультурных минуток.

Дети и компьютер Автор: Смирнов Роман, ученик 4 класса МОУ «Лицей №9» г.Перми.

Руководитель: Никифорова И.А.

Не так давно никто не мог и предположить, что компьютер войдет почти в каждый дом. Компьютер дал нам всем большие возможности: подготовка рефератов на различные темы, при подготовке домашнего задания, общение через сайты, хранение разной информации, развлечения в виде компьютерных игр. Но вместе с пользой компьютер внес в нашу жизнь и негативные моменты. Многие школьники, в том числе и я, стали проводить за компьютером огромное количество времени, не замечая ничего вокруг себя.

В данной работе я хочу рассмотреть вопрос увлеченности школьниками компьютером, о количестве времени, проводимых за ПК, о влияние компьютерных игр на успеваемость и возникновение агрессивности по отношению к другим людям.

Все мои одноклассники играют в компьютерные игры. В качестве наиболее распространенных: игры на ловкость и компьютерные варианты спортивных игр.

Логические игры являются наименее распространенными. В продаже имеется много компьютерных игр агрессивного содержания, а также проповедующих насилие. Это тесно связано с их предпочтением подростками. Более всего востребованы игры, требующие ловкости, и спортивные;

затем идут "боевые" игры, а также игры с элементами насилия.

В качестве негативных последствий компьютерных игр указывают сужения круга интересов подростка, стремление к созданию собственного мира, уход от реальности.

Большинство игр созданы по типу соревнования игрока с компьютером или другим игроком;

практически отсутствуют игры, требующие взаимодействия. Негативную картину дополняют снижение остроты зрения, быстрая утомляемость и др.


Скажу честно, рекомендации врачей не сидеть за компьютером более 30 минут в день я не мог выполнить никогда, несмотря на то, что мне постоянно твердят об испорченных глазах, искривленном позвоночнике, жестокости компьютерных игр и нехватке свежего воздуха. Большинство моих сверстников ведут себя так же.

Из всего прочитанного мной я могу сделать следующий вывод: компьютер развивает множество навыков. Но нельзя забывать о норме: оптимальное время для работы (или игр) за компьютером для возраста 10 лет составляет 30 минут в день.

Компьютер – это наше будущее. Работа на нем обучает нас новому способу, более простому и быстрому, получения и обработки информации. А умение получить необходимый для работы материал и быстро его обработать ускоряет процесс мышления, помогает не только узнать больше, но и лучше, точнее решать новые задачи. С другой стороны – нельзя общаться только с компьютером. В развитии навыков реального общения компьютерные навыки могут играть только вспомогательную роль.

Умные продукты Автор: Украинская Елена, ученица 4 класса МОУ «СОШ №5» г. Добрянки.

Руководитель: Лызова Н. А.

Люди давно мечтали о том, чтобы найти такой продукт питания, который подарил бы им острый ум. А мечты всех школьников и студентов о волшебном продукте, съев который можно без труда найти решение и сдать экзамен, известны всем. Обычно мы едим что нибудь сладкое, когда нашему мозгу требуется подпитка. Однако сладости все же не делают нас умнее.

Конечно, на порядок свой интеллект повысить нельзя, однако использовать все ресурсы, данные природой - вполне можно. Для этого нужно лишь употреблять в пищу "правильные" продукты, являющиеся ускорителем процесса мышления.

В своей работе я хочу рассказать о том, какие продукты являются полезными для мозга, провести исследование, используют ли ученики моего класса в пищу «умные» продукты, дать рекомендации своим одноклассникам использовать чаще продукты, помогающие думать и мыслить.

Изучая литературу по теме «Умные продукты», я узнала много для себя нового и интересного, думаю, что и другим ребятам будет интересно прочитать мою работу и воспользоваться моими советами. Я выяснила, что существуют продукты, которые влияют на умственную деятельность. Это клюква, черника, капуста, свекла, рыба, шпинат, виноград, изюм, сахар, яйца и семечки.

Проведённые исследования показали, что если часто использовать в питании «умные»

продукты, то можно улучшить результаты учебной деятельности. Рекомендую всем ученикам и их родителям список этих продуктов. Кушайте и умнейте!

Но помните, чтобы развить свой интеллект, надо не только правильно питаться, но и учиться, читать хорошие книги, общаться с умными людьми, не бояться даже тяжелых умственных усилий. Мозг, лишенный интеллектуальной тренировки, слабеет, как и тело, обреченное на неподвижный образ жизни.

Развитие бабочки в искусственных условиях Автор: Фомина Ксения, ученица 4 класса МОУ «Хохловская СОШ» Пермского района.

Руководитель: Фомина Н.В.

Консультанты: Ронжина М.И., Лагунова Т.В.

Прочитав в детской энциклопедии о рождении бабочки, я заинтересовалась этим видом насекомых и решила пронаблюдать за этапами рождения бабочки в искусственных условиях.

Практическое значение данного исследования в том, что можно, зная благоприятные условия развития бабочек, выводить в искусственных условиях некоторые виды бабочек, занесенных в Красную книгу или просто красивые редкие экземпляры. Продолжив данное исследование, можно выяснить, в какое лето: жаркое или холодное, засушливое или дождливое, можно ожидать большое количество вредных гусениц бабочек капустниц в огороде и принять меры защиты капусты от вредителей.

Задачи исследования: изучить информацию о самых распространенных в нашей местности дневных бабочках семейства белянок и нимфалид;

систематизировать полученные знания о видах бабочек;

собрать коллекцию из бабочек нашей местности;

пронаблюдать и хронометрировать жизненный цикл бабочки крапивницы;

провести наблюдение в искусственных условиях за развитием бабочки от стадии гусеницы до взрослой особи;

сравнить внешний вид бабочек, выращенных в искусственных условиях с бабочками, родившимися в естественных условиях.

Из литературы мы выяснили, что самки откладывают яйца на листья, стебли или ветки кормовых растений. Их число в кладке зависит от вида и может быть больше 1000, однако до взрослой стадии выживают немногие. В зависимости от вида, яйца могут откладываться поодиночке или группами по 10 и более. Средняя продолжительность стадии яйца 8— дней.

Выползающая из яйца гусеница - важное звено в жизненном цикле бабочки. Именно на этой стадии происходит рост и накопление питательных веществ на всю жизнь насекомого.

Обычно бабочка откладывает яйца на определенное растение, и вылупившиеся гусеницы немедленно приступают к трапезе. Они поглощают большое количество пищи за короткое время. Большинство гусениц линяет 4—5 раз. После последней линьки гусеница превращается в куколку.

Описан эксперимент по исследованию появления бабочек.

19 июня: превращение началось в банке №1, в которой была почва и влага, рано утром. В чистой и сухой банке никаких изменений не наблюдалось. К 12 часам бабочки высушили крылья и стали летать по банке.

21 июня: появилась бабочка в банке №2. Куколка стала лопаться, на кончике появилось красная капелька, похожая на кровь, которая упала на дно банки. Нас заинтересовала эта капелька, которая выделилась при рождении бабочки. Наш консультант – старший экскурсовод Пермского «Дома бабочек», пояснила, что бабочка в куколке находится в гемолимфе и при рождении эта жидкость выделяется.

23 июня: бабочек из банок выпустили на природу. При сравнении внешнего вида бабочек мы заметили, что бабочка, рожденная в естественных условиях более яркая, чем бабочка, развивающая в искусственных условиях. В работе рассматриваются причины такого различия.

Работа будет иметь продолжение, и составлены вопросы для дальнейшего исследования: как зависит вылупляемость бабочек от условий среды: освещенности (яркости, продолжительности) и температуры, влажности (частоты опрыскивания и объема воды)? можно ли в зависимости от погоды летом предсказать наиболее вероятное время появления капустниц в огороде?

СЕКЦИЯ IV. ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ (5-7 КЛАССЫ) Цветочные часы Автор: Зернина Анастасия, ученица 5 класса МОУ «Плехановская СОШ».

Руководитель: Борисова Л. В.

В прошлом году я писала работу на тему «Лекарственные растения нашего края». Пришлось не только прочитать много литературы, но и побродить по лесам. Везде россыпь цветов, дурманность запахов. Особенно меня заинтересовало то, что цветы в одно время раскрыты, в другое время закрыты.

Из книг я узнала, что по цветам можно даже определять время. Поскольку у большинства растений ритм цветения совпадает с определенным временем суток, известный шведский ботаник Карл Линей подметил эту ярко выраженную периодичность и разработал так называемые цветочные часы.

Поэтому я поставила перед собой цель: создать у себя в огороде цветочные часы. Задачи:

выявить растения, цветки которых раскрываются и закрываются в течение суток;

выяснить, какова суточная периодичность открывания и закрывания цветков;

узнать, от чего зависит время засыпания и просыпания растения;

провести соцопрос среди людей о том, знают ли они о цветах-часах;

провести наблюдения за растениями.

Наши Кунгурские леса удивительны тем, что здесь смешаны растения двух зон: лесов и лесостепей. У растений есть определенные ритмы жизни. Их можно наблюдать в делении клеток, обмене веществ, прорастании семян, росте, зацветании, открытии и закрытии цветков, выделении нектара, спорообразовании. Раскрытие и закрытие цветков зависит и от многих других условий. Я узнала, что разные растения, точнее их цветки открываются и закрываются в разное время суток.

Существуют и цветы, раскрывающие свои венчики ночью.

Таким образом, я узнала для себя много интересного по теме «Цветы-часы». Я думаю, что будущее ландшафтного дизайна за клумбами-часами. Умело комбинируя различные растения, можно добиться того, что растения будут нас радовать круглые сутки. И еще я получила знания, как посадить у себя на огороде маленькие цветочные часы, из знакомых растений. Как интересно делать маленькие открытия и познавать мир. Данные моей работы можно использовать на занятиях кружков и факультативов.

О правилах фальшивых и гадательных Автор: Анисимова Наталья, ученица 7 класса МОУ «СОШ №6» г.Перми.

Руководитель: Орлова Е.В.

В учебниках арифметики средних веков и последующих можно встретить много различных правил для решения задач того или иного частного типа. Говорится о 26 таких правилах, обычных для учебника арифметики, но в дошедших до нас старых учебниках можно найти их больше. Целью работы является изучение метода ложного положения.

Изучаемый метод применялся многими народами. Он был известен индусам и арабам еще в IX в., причем вывод его принадлежит, по всей вероятности, индусам. В латинских рукописях Парижской библиотеки говорится, что индусское сочинение, относящееся к этому предмету, было переведено в XII в. на еврейский язык. С еврейского языка это сочинение было переведено впоследствии на латинский, где получило название regula duorum falsi («правило двух фальшивых»). В арабскую литературу алгоритм ложного положения проник под названием «правила двух ошибок».

Из арабской литературы «правило» в XII в. перешло в европейскую математическую литературу, где впоследствии играло важную роль вплоть до XVIII в.. Леонардо Фибоначчи посвятил ему целую главу в своей «Книге абака», в которой впервые встречаются слова «минус» и «плюс», однако не в смысле действий вычитания и сложения, а именно в смысле «недостатка» и «избытка».

Наряду со словесным доказательством формулы, позволяющей найти неизвестное «методом ложных положений», Фибоначи, не пользующийся отрицательнами числами, доказывает «правило» для случаев двух ошибок с избытком и двух ошибок с недостатком. Средневековые математики дали удобный механический способ применения правила двух ложных положений под названием «способ весов».

В работе дается алгебраическое обоснование метода ложных положений. Рассматривается ряд задач, решаемых как с помощью «фальшивого правила», так и современными способами. В приложении содержится подборка задач из старинных рукописей, решение которых может быть проведено методом одного или двух ложных положений.

Знакомство с тем, как при отсутствии знаний от отрицательных числах приходилось простые задачи решать искусственным «фальшивым правилом», показывают нам, что скучноватые упражнения над отрицательными числами, которыми мы занимаемся в первых разделах курса алгебры, позволяют в дальнейшем решать задачи на уравнения первой степени гораздо проще, чем это делали наши прадеды.

Как устроен атом Автор: Болотов Михаил, ученик 5 класса МАОУ «Гимназия №10» г.Перми Руководитель: Болотова А. Н.

В прошлом году, изучая удивительные свойства воды, я узнал, что свойства вещества зависят от его строения. Тогда же я познакомился с тем, что такое молекула и атом. Позднее, знакомясь с электризацией тел и выясняя, в чем причина этого явления, я столкнулся с необходимостью разобраться в том, как устроен атом. Так родилась эта работа.

Цель работы: Узнать, как устроен атом и как строение атомов влияет на свойства вещества.

Задачи: ознакомиться с литературными и электронными источниками информации по вопросам строения атома;

изучить историю научных представлений о строении атома;

познакомиться с современными представлениями ученых о строении атома;

провести опыты по электризации тел и объяснить суть этого явления.

Выполняя эту работу, я прикоснулся к увлекательной истории зарождения и развития атомистической теории строения вещества – теории, согласно которой все вещества построены из мельчайших частиц, называемых атомами. Познакомился с историей открытия субатомных частиц – частиц, из которых состоит атом. Узнал, что такое протон, нейтрон и электрон. Выяснил, какие модели строения атома предлагали ученые и почему. Познакомился с современными общепринятыми представлениями о строении атома.

Я открыл для себя тот удивительный факт, что атомная энергия является источником жизни на Земле, поскольку Солнце – это огромный термоядерный реактор.

Мне удалось провести несколько опытов по электризации различных тел и дать объяснения, как и почему электризуются тела, почему они отталкиваются или притягиваются друг к другу. Удалось наблюдать, как стекает электрический заряд с наэлектризованного тела по проводнику.

Я понял, как велико практическое значение изучения строения атома. Узнав, как устроен атом, люди не только лучше поняли строение вещества, но и сумели извлечь из своего знания практическую пользу: поняли природу электричества, заставив его служить себе;

научились лучше понимать механизмы химических реакций, управлять ими и смогли создать совершенно новые и уникальные по свойствам химические вещества;

заставили служить себе энергию ядерного распада, превращая ее в электрическую или тепловую энергию.

Мне стало известно, что изучение строения атома все еще не закончено. Что ученые продолжают открывать новые субатомные частицы и предлагать новые теории строения атома. На этом пути ученым предстоят новые открытия. Возможно, эти открытия сможет сделать кто-нибудь из нас.

Изучение явления турбулентности и скорости потока воды с использованием «гидрокостюма»

Автор: Жуланов Никита, ученик 6 класса МОУ «СОШ № 9» г. Перми Научный руководитель Колесниченко Л.И.

В данной работе изучается влияние гидрокостюма на турбулентность и скорость потока воды.

Меня заинтересовали причины принятия решения Международной федерации плавания (FINA) об отмене с 1 января 2010 года всех разновидностей костюмов.

Весь двадцатый век тренеры и спортсмены ищут более совершенные методы тренировки и работают над усовершенствованием техники плавания. В последнее время большое внимание уделяется средствам специальной подготовки пловцов с использованием новейших достижений науки и техники, индивидуальному подходу, программам восстановления спортсменов.

В рамках данного проекта экспериментально изучалось влияние гидрокостюма на момент возникновения турбулентности в зависимости от скорости потока воды. Так же проведен анализ влияния гидрокостюмов на результаты соревнований пловцов. Результаты анализа показали увеличение количества рекордов при использовании гидрокостюмов. По результатам эксперимента сделан вывод, что использование гидрокостюма снижает турбулентность и увеличивает скорость потока воды.

Сейчас очень актуальна для мира плавания тема - необходимости использования гидрокостюмов. Их влияния на результаты соревнований, на судьбы спортсменов. Когда-то пловцы соревновались в купальниках да плавках, в равных условиях борясь за медали и рекорды. Но около лет назад ситуация в корне изменилась и приняла неожиданный оборот.

Для подтверждения влияния гидрокостюма на скорость пловца я решил провести эксперимент в домашних условиях. Я набрал в ванну воды, взял игрушку (черепашка Ниндзя), закрепил ее на проволоке для фиксации ее в воде. Направил небольшую струю воды на черепашку. Перед черепашкой образуются небольшие волны. Затем я увеличил скорость воды. При увеличении скорости воды появляется турбулентность. Потом я надел на игрушку гидрокостюм (воздушный шарик) и снова направил струю воды без увеличения ее скорости на черепашку. В результате я получил уменьшенную турбулентность, т.е. «гидрокостюм» черепашки повысил её обтекаемость и уменьшил сопротивление воде. При последующем увеличении скорости потока воды явление турбулентности увеличивается. По результатам данного опыта можно сделать следующий вывод, что используемый «гидрокостюм» снижает турбулентность и увеличивает скорость потока воды.

Нужна ли гуманитариям математика?

Автор: Зарубина Ксения, ученица 5 класса МОУ «СОШ №136» г.Перми.

Руководитель: Муллина Н. П.

Все чаще от старшеклассников слышим, что гуманитариям математика не нужна, что написать книгу, сочинить музыку и написать картину можно и без знаний математики. Но так ли это? В данной работе мы попытались увидеть за словом число, за сюжетом – формулу и доказать, что искусство и математика тесно связаны между собой. Литература ищет гармонию между человеческой душой и природой. Математика создает методы математического описания знаков природы.

В литературных сюжетах можно обнаружить интересные математические задачи, которые автор сформулировал как деталь, фон, эпизод своего повествования. Так Марк Твен, описывая тоску Тома при виде забора, наверняка не задумался о том, какова площадь забора и хватит ли ведра известки для того, чтобы покрасить забор в три слоя.

И это не единственный пример того, как любопытный читатель может найти математическую задачу в литературном произведении. И бывает, что авторы произведений, увлекаясь художественными образами, совершают математические ошибки. Пример такой ошибки приведен Т.Н. Видеман в работе «Математические задачи в художественных произведениях: фантазия, воображение, реальный расчет», а именно А.С. Пушкин в «Скупом рыцаре» рассказывает старинную легенду восточных народов о холме, возведенном воинами:

… И гордый холм возвысился – и царь Мог с вышины с весельем озирать И дол, покрытый белыми шатрами, И море, где бежали корабли.

В результате проведенных математических вычислений Видеман выяснила, что высота «гордого холма» составила 2,4 м. Сомнительно, чтобы царь с такой высоты мог увидеть море, если только он не находится на берегу этого моря. Язык математики строг и красив, а красота является одним из связующих звеньев науки и искусства. Действительно, в отличие от математических законов, красота понятна человеку даже тогда, когда он не знает, как она создана. Попытки найти математические закономерности в искусстве предпринимались с древнейших времён: это и математические законы Пифагора в музыке, и система пропорций в скульптуре и архитектуре, и геометрические законы живописи.

Конечно, описать всю красоту мира несколькими математическими формулами нельзя, но, изучая математику, мы открываем для себя новые слагаемые прекрасного, приближаясь к пониманию, а в дальнейшем и к созданию красоты и гармонии. Поэтому мы считаем, что изучать математику надо всем, вне зависимости от того, чем в дальнейшем будем заниматься.

Загадки водяного Авторы: Зотов Михаил, Черемных Дмитрий, ученики 7 класса МОУ «СОШ № 79» г. Перми Руководитель: Оськина Н. В.

Слушая прогноз погоды, мы каждый день слышим слова: «Температура воздуха, атмосферное давление, влажность воздуха, осадки». С этими понятиями мы знакомы с уроков географии, при изучении темы «Влажность воздуха». Мы решили научиться измерять эту физическую величину и выяснить: будет ли меняться относительная влажность воздуха в разных рекреациях школы, в разных комнатах квартиры. Будет ли она зависеть от погодных условий. Как можно изменить её дома. С этой целью мы:

• познакомились с различными способами измерения влажности;

• научились пользоваться приборами;

• провели наблюдения за погодой;

• измерили относительную влажность в различных помещениях;

• по своим наблюдениям и измерениям построили графики, сравнили полученные данные между собой.

Испарение влаги имеет большое значение для поддержания постоянной температуры тела. В космических кораблях поддерживается наиболее благоприятная для человека относительная влажность воздуха (40-60%).



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.