авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 7 |

«МОЙ ПЕРВЫЙ ОПЫТ Департамент образования администрации г.Перми Управление по экологии и природопользованию администрации г.Перми Городской Университетский округ ...»

-- [ Страница 4 ] --

В морозный день, когда за окном было -160С, и а по прогнозу синоптиков относительная влажность составили 90%, произвели измерения влажности на разных этажах школы, в различных её помещениях. Получилось, что чем выше этаж, тем меньше влажность. Повышенная влажность в столовой и кухне, где часто пользуются водой. Влажность в кабинете физики измеряли несколько раз в разные дни, до проветривания и после него. И в дождь и в мороз влажность до проветривания почти одинаковая, но после она повышается. Причём в морозный день повышение значительнее, а время проветривания было меньше. Следует отметить, что здание школы кирпичное.

Влажность воздуха в жилых помещениях: мы измерили влажность в квартире пятиэтажного панельного дома и в частном доме. Результаты измерений в панельном доме на втором этаже. В панельном доме воздух сухой, влажность следует увеличить.В частном доме влажность больше, чем в панельном. Нет большой разницы между комнатами и кухней.

При выполнении работы мы столкнулись с трудностями: в ноябре стояла тёплая и сырая погода.

Сравнить результаты измерений было сложно, пришлось продолжить наблюдения до середины декабря. Влажность воздуха на улице брали из прогноза погоды, так как психрометр и таблицы не рассчитаны на отрицательную температуру, точность школьного волосяного гигрометра после реконструкции вызывает сомнения. На основании проделанной работы пришли к выводам:

• Влажность в зданиях, построенных из разных материалов - различна.

• На первом этаже температура воздуха ниже, поэтому и влажность воздуха больше.

• Влажность воздуха в помещении можно регулировать разными способами:

проветривание;

• Наливать воду в посуду с водой (можно завести дома аквариум);

• На батарею вывешивать влажные полотенца.

• При повышении влажности на улице выпадают осадки.

Влияние формы фильтра на скорость фильтрования Авторы: Демидюк Дарья, Петунина Анастасия, ученицы 5 класса МОУ «СОШ №132» г. Перми Руководитель: Никулина Н.П.

Фильтрование – важный метод разделения смесей в химической лабораторной практике.

Обычно, для фильтрования используют два вида фильтров: гладкий и складчатый. Считается, что складчатый фильтр позволяет ускорить процесс фильтрования.

Цель работы: выяснение действительно ли складчатый фильтр ускоряет фильтрование, и насколько эффективно это происходит.

В процессе работы было измерено время фильтрования двух видов осадков, взятых в равном количестве, через гладкий и складчатый фильтры. Равные количества осадков, обеспечивались тем, что с помощью бюретки отмеряли равные объемы растворов веществ, реагирующих друг с другом с образованием осадка.

Результаты исследования показали, что складчатый фильтр, действительно, позволяет ускорить фильтрование примерно на 25-40%.Эти данные согласуются с математическим расчетом площади поверхности фильтров: складчатый фильтр работает по всей поверхности, а гладкий – только на 70- %.

Проведенная работа познакомила учащихся с химическим оборудованием, научила им пользоваться, показала, как используются методы научного познания (измерение, сравнение, анализ) в исследовательской работе и как методы математики можно применять для объяснения наблюдаемых явлений.

Экологические проблемы города Перми Автор: Ипатов Владимир, ученик 6 класса МОУ «СОШ №120» г. Перми Руководитель: Ипатова С.В.

В современную эпоху технического прогресса, которая сопровождается резкой концентрацией городского населения, увеличением темпов роста больших и средних городов и городских агломераций, вытеснением природы из городов. На Земле происходит накопление экологических проблем. Их корни прослеживаются с момента возникновения городов, так как природа была и есть – важнейший ресурс жизнедеятельности человека. Город, призванный служить человеку, приходит в противоречие с ним и окружающей природой. В связи с этим тема работы представляется весьма актуальной.

Цель работы: изучение экологических проблем города Перми со времени основания до наших дней.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи: изучить историю и причины формирования экологических проблем городов;

дать понятие об экологических проблемах;

определить и изучить экологические проблемы в городе Перми с момента зарождения до наших дней.

В настоящее время большинство водоохранных зон рек, прежде всего Егошихи и Данилихи, частично застроены зданиями мелких предприятий, гаражами и просто захламлены. Устьевые участки многих пермских, малых рек при впадении в Каму проходят в коллекторах (трубах) под железной дорогой и предприятием.

Экологический кризис в немалой степени обусловливался промышленной рубкой леса.

Сплошную вырубку леса вряд ли можно назвать рациональной даже с точки зрения перспектив лесопользования.

Комплексный показатель качества воды в реке Кама в районе г.Перми в течение 1999 г.

соответствует 4-му классу – «вода загрязненная». Если на крупные реки обращают внимание, то малым рекам приходится хуже.

Основными причинами захламления городских территорий являются:

1. Вывод отходов от частного сектора практически отсутствует.

2. Многолетнее отсутствие установленного порядка удаления отходов в ремонтно строительной отрасли.

3. Отсутствие на городской свалке входного контроля объемов и за составом размещенных на ней отходов.

4. Несанкционированные свалки.

Не случайно город подвергается серьезной критике за однообразие, потерю масштаба, удаленность друг от друга мест работы, жилых районов и зоны отдыха.

Из всего выше сказанного следует, что город Пермь обладает не только историей развития общества, промышленности, культуры;

но и целым рядом исторически развивающихся экологических проблем, некоторые из которых перестали существовать, некоторые накапливались на протяжении веков, некоторые на сегодняшний день стоят остро и в связи с этим необходимо определить пути их решения.

Определение возможности существования на суше представителей водной флоры Автор: Комбарова Тамара, ученица 5 класса МОУ «СОШ №43» г. Перми.

Руководитель: Комбарова М.М.

Я содержу дома аквариум с рыбками. Кроме рыб, в нем живут водные растения: водоросли – очень декоративная зеленая водоросль Кладофора напоминающая плотный шар, диатомовые водоросли в виде бурого налета на стенках аквариума.

Я решила проверить, насколько они приспособились и могут ли жить на суше, и потому решила провести эксперимент.

Цель работы – определение продолжительности периода, при котором водные растения остаются живыми без воды.

Задачи работы:

выбор объектов исследования – водных растений в моем аквариуме.

обзор литературы по проблеме: условия жизни этих растений, особенности и проблемы их содержания в аквариумах.

планирование эксперимента, подготовка к нему: выбор инструментов и вспомогательного оборудования, составление бланков таблиц.

проведение эксперимента, фиксация результатов эксперимента в виде фотографий, таблиц.

обсуждение результатов эксперимента;

подведение итогов работы, и обобщение результатов эксперимента в виде выводов и заключения.

составление списка использованных источников Сначала я решила узнать, имеются ли особенности в строении выбранных растений, которые защищают их от засухи. При изучении в микроскоп Кладофоры, я предположила, что она окажется устойчивее, чем яванский мох и высохнет позднее, так как имеет клетки жесткие, толстые, покрытые защитной минеральной оболочкой, побеги ее скученные и в них задерживается вода.

Мной были подготовлены для проведения эксперимента:

2 пластиковых поддона для содержания в них растений без воды;

часы для контролирования продолжительности времени выдержки растений на воздухе;

цифровой фотоаппарат для фиксации хода и результатов эксперимента. Время выдержки растений на воздухе по продолжительности планировалось мной по 2 параметрам: начало ответной реакции - выраженная ответная реакция.

Предположения относительно устойчивости выбранных водных растений к воздуху оказались верными, что доказано экспериментально. Установлено, что водные растения могут жить без воды разные периоды времени. Определено, что водное растение, устойчивое к воздушной среде – зеленая водоросль Кладофора.

Вода – таинственный информационный компьютер Автор: Мельников Иван, ученик 5 класса МОУ «СОШ №101» г. Перми Руководитель: Еремина Т. Т.

Цель работы: исследовать способность воды накапливать и передавать информацию. Выяснить влияние информационной составляющей воды на живые организмы.

Новизна: исследование малоизвестных свойств воды и их влияния на жизнь человека.

На школьных уроках информатики «информация» – главный объект исследования.

Информация играет важнейшую роль в жизни человека. Ученики изучают ее свойства, современные способы ее хранения, обработки и передачи. В данной работе исследуется необычный с точки зрения информатики источник хранения и передачи информации – это обыкновенная вода.

Вода – источник всего живого на Земле. Она является объектом изучения почти всех естественных наук. Вместе с тем в предмете «Информатика» вода как объект исследования рассматривается впервые.

Вода является трудным объектом для исследований. Практически все ее свойства аномальны, а многие из них не подчиняются логике тех законов физики, которые управляют другими веществами.

Воду даже называют «наместником Бога на Земле». Исследования ученых Масару Эмото, Ли Лоренцена, С.В. Зенина документально подтверждают информационную сущность воды.

Информационная составляющая воды влияет на ее химический состав. Установлены взаимосвязи между химическим и энергоинформационным загрязнением воды. Несмотря на химическую очистку и сохранение предельных значений, вода может быть опасной для здоровья из-за накопленной информации. Вода способна кодировать получаемую информацию. Человеку нужно научиться ее декодировать.

Данная работа:

• приоткрывает таинства воды как удивительной информационной системы. Проделан ряд опытов, подтверждающих влияние информационно-заряженной воды на живые организмы. Вода запоминает и «дурную», и «хорошую» информацию.

• ставит важную задачу в области экологии – разработать современные методы очистки воды от энергоинформационного загрязнения и воздействия на нее для того, чтобы придать ей полезные для организма свойства.

• поднимает нравственный аспект: чтобы понять, какой перед тобой человек, спроси его, как он относится к воде.

Организовано и проведено социологическое исследование среди школьников «Какую воду мы пьем?» Что дальше? В перспективе:

• подготовка необычного урока информатики «Вода. Информация. Здоровье»

• организация выставки компьютерной графики «Рисуем воду»

• заключительный этап социологического исследования «Какую воду мы пьем?» после осмысления полученной информации Математические парадоксы и софизмы Автор: Попова Анастасия, ученица 7 класса МОУ «Гимназия №4» г. Перми.

Руководитель: Мартюшева Н. Н.

Софизм — это ложное умозаключение, которое при поверхностном рассмотрении кажется правильным. Софизм основан на преднамеренном, сознательном нарушении правил логики. Это отличает его от паралогизма и апории, которые могут содержать непреднамеренную ошибку либо вообще не иметь логических ошибок, но приводить к явно неверному выводу.

Исторически с понятием «софизм» неизменно связывают идею о намеренной фальсификации, руководствуясь признанием Протагора, что задача софиста — представить наихудший аргумент как наилучший путём хитроумных уловок в речи, в рассуждении, заботясь не об истине, а об успехе в споре или о практической выгоде. С этой же идеей обычно связывают и «критерий основания», сформулированный Протагором: мнение человека есть мера истины. Приведем классический пример софизма: «Одно зерно — не куча. Если n зёрен не куча, то n + 1 зерно — тоже не куча. Следовательно, любое число зёрен — не куча» — это лишь один из «парадоксов транзитивности», возникающих в ситуации «неразличимости».

Грамматические, терминологические и риторические источники софизмов выражаются в неточном или неправильном словоупотреблении и построении фразы;

наиболее характерные психологические ошибки.

Психологические причины бывают: интеллектуальные, аффективные и волевые. Во всяком обмене мыслей предполагается взаимодействие между 2 лицами, читателем и автором или лектором и слушателем, или двумя спорящими. Убедительность софизма поэтому предполагает два фактора:

психические свойства одной и другой из обменивающихся мыслями сторон. Правдоподобность софизма зависит от ловкости того, кто защищает его, и уступчивости оппонента, а эти свойства зависят от различных особенностей обеих индивидуальностей.

Причины возникновения софизмов: интеллектуальные, аффективные и волевые причины.

Софизмы для лиц, изучающих математику, полезны тем, что разбор софизмов развивает логическое мышление, т.е. прививает необходимые в жизни навыки критического мышления.

Обнаружить ошибку в софизме это значит осознать ее, а осознание ошибки предупреждает повторение ее в дальнейшем в других математических рассуждениях.

Влияние света на прорастание семян гороха Автор: Попыванова Анастасия, ученица 6 класса МОУ «СОШ №44» г. Перми.

Учитель: Пирожкова Н.Н.

Для прорастания семян различных видов растений требуются разные условия. Но три необходимы всем без исключения: вода, воздух, тепло.

Так же оказывают влияние на прорастание семян растений свет и темнота. Горох является одним из основных представителей семейства бобовых (мотыльковые).

Семена гороха имеют зелёную окраску, значит, клетки семян содержат хлорофилл.

Был заложен эксперимент. Семена гороха были помещены в различные условия для прорастания.

Цель: выяснить могут ли семена гороха прорастать в отсутствии света.

Задачи:

1. Найти в литературе данные о горохе – культурном растении;

условия прорастания семян.

2. Провести эксперимент, помогающий достичь цели.

3. Сделать выводы.

Вывод: На прорастание семян гороха свет влияния не оказывает, т. к. семена проросли во всех случаях.

Системы счисления Автор: Султанова Елизавета, ученица 5 класса МОУ «СОШ №27» г.Перми.

Руководитель: Милюкова С.Н.

Цель моей научно практической работы - познакомиться с понятием системы счисления в математике и областью их применения Задачи: разобрать понятие система счисления;

научиться классифицировать системы счисления по видам;

научиться записывать числа в различных системах счисления.

На ранних ступенях развития общества люди почти не пользовались счетом. Но так как многие предметы внешнего мира имеют схожую форму, возникла потребность их сосчитать.

Для ведения счета человек пользовался окружавшими его предметами, как инструментами счета: он делал зарубки на палках и на деревьях, завязывал узлы на веревках, складывал камешки в кучки и т.п. Это удобно, так как сразу визуально определяется количество знаков и сопоставляется с количеством предметов, которые эти знаки обозначают.

Особо важную роль играл природный инструмент человека – его пальцы. Этот инструмент не мог длительно хранить результат счета, но зато всегда был «под рукой» и отличался большой подвижностью. Язык первобытного человека был беден;

жесты возмещали недостаток слов, и числа, для которых еще не было названий, «показывались» на пальцах.

Модификацией единичной системы является система с основанием, в которой есть символы не только для обозначения единицы, но и для степеней основания. Например, если за основание взято число 5, то будут дополнительные символы для обозначения 5, 25, 125 и так далее. Примером такой системы с основанием 10 является древнеегипетская, возникшая во второй половине третьего тысячелетия до новой эры.

Новогреческая и древнерусская системы использовали в качестве цифр 27 букв алфавита, где ими обозначалось каждое число от 1 до 9, а также десятки и сотни. Такой подход обеспечил возможность записывать числа от 1 до 999 без повторений цифр. В старорусской системе для обозначения больших чисел использовались специальные обрамления вокруг цифр. В эпоху вычислительной техники получили практическое пpименение 8-pичная, 16-ричная и двоичная системы счисления, которые являются ее основой.

Работая над данной темой, я научилась классифицировать системы счисления по видам, научилась записывать числа в различных системах счисления. В дальнейшем я хочу более подробно рассмотреть двенадцатеричную, семеричную системы счисления Техника устного счета Автор: Тишков Константин, ученик 5 класса МОУ «СОШ №136» г. Перми.

Руководитель: Вострикова Н. И.

Приемы расчетов "в уме" несложны и описаны еще в прошлом веке Сергеем Александровичем Рачинским, крупным ученым и замечательным педагогом, автором первого в России задачника по "умственному счету". Феномен сверхбыстрого счета, возможность оперировать в уме многозначными цифрами со скоростью ЭВМ.

В наш век новых технологий и развития компьютерной техники разговор об устном счете может показаться неуместным, однако и по сей день гибкость ума является предметом гордости людей, а способность, например, быстро производить в уме вычисления вызывает откровенное удивление. В наше время в учебных заведениях устному счету уделяют значительно меньше внимания, чем в прежние времена. Это неудивительно, учитывая повсеместное использование калькуляторов и компьютеров. Однако умение считать в уме оказывается полезным, кроме того, это отличное упражнение, позволяющее поддерживать мозг в состоянии «боевой готовности».

В нашей работе мы рассмотрели способы устного счета. Изучив, литературные источники, мы узнали, что качество вычислительных умений определяется двумя вещами: знанием правил;

знанием алгоритмов вычислений.

Школьники начальных классов должны уметь производить в уме несложные арифметические вычисления. У взрослых сложение и вычитание двузначных и трехзначных чисел не вызывает затруднений, так как взрослый человек самостоятельно выработал для себя способы элементарного устного счета.

В истории математики известно около 30 общих способов умножения, отличающихся либо схемой записи, либо самим ходом вычисления. В своей практической работе я попытался создать свои способы устного счета при делении натуральных чисел.

Деревья в жизни человека Автор: Токарева Екатерина, ученица 5 класса МОУ «Платошинская СОШ» Пермского района.

Руководитель: Петрова Т.Ф.

Невозможно представить нашу повседневную жизнь без деревьев. Деревья – это природная фабрика кислорода на планете, естественный фильтр, очищающий земную атмосферу.

Идея данного проекта такова – предпринята попытка собрать дополнительную информацию для уроков и внеклассных мероприятий, связанных с охраной окружающей среды и охраной своего здоровья. При работе над проектом использовалась дополнительная литература каталогов школьной и сельской библиотек, книги домашних библиотек моих одноклассников и классного руководителя, ресурсы сети Интернета, журналы.

Целью моей работы является : получение информации и точных знаний о любимых и полезных для нас деревьях, связанных с жизнью человека.

В связи с этим предполагается решить следующие задачи:

1. Подобрать нужную литературу с помощью взрослых, которая поможет мне раскрыть тему исследования.

2. Расширить свои знания о жизни деревьев: как они растут, размножаются, стареют, какую пользу приносят человеку.

3. Провести ряд практических и экспериментальных работ связанных с жизнью деревьев.

4. Вызвать у одноклассников интерес к деревьям своего двора, вызвать желание оберегать, защищать, заботиться о них.

5. Выйти с предложением к родителям создать проект «Родному селу – наша забота».

Пути исследования: чтение познавательной литературы, просмотр пейзажей и репродукций, экскурсии, фотографирование, наблюдение, практическая и экспериментальная деятельность, опросы детей и взрослых.

Полученная информация из книг мне помогла разделить деревья на группы по своей полезности. «Деревья – фильтры»: они очищают воздух, которым мы дышим (липа, клён, каштан конский). «Деревья – шумовой барьер»: они поглощают шум (клён, тополь, липа, ель, берёза).

«Деревья – врачеватели»: эти деревья исцеляют нас от разных заболеваний (рябина, берёза, сосна, можжевельник). «Деревья пылесосы»: тополь, сосна, дуб.

Не верь глазам своим или OP-ART - искусство создания иллюзий Автор: Филимонова Алина, ученица 5 класса МОУ «СОШ №16» г. Перми.

Руководитель: Лебедева Е.Г.

Всегда ли мы видим то, что существует в действительности?

Однажды мне в руки попала книга «Оптические иллюзии» и то, что я в ней увидела, очень удивило и увлекло меня. Книга была полна чудесных картин для рассматривания, удивили причудливые узоры, которые вращались сами собой. Оказывается, существует много специально выдуманных оптических головоломок, создающих потрясающие эффекты! При долгом рассматривании некоторых фигур возникало даже лёгкое головокружение. Мне стало интересно, каким образом созданы эти картины, на которых при первом взгляде изображено одно, при долгом рассматривании – совсем другое. Мне захотелось узнать, смогу ли я сама создать оптическую иллюзию. Я поставила перед собой задачи:

• узнать, особенности строения глаза человека, • познакомиться с творчеством художников - создателей оптических иллюзий, • понять, может ли принести пользу созданная человеком оптическая иллюзия.

В энциклопедии я прочитала, что многие иллюзии объясняются строением глаза человека и его ограниченными возможностями, ведь зрительный аппарат человека – очень сложная система.

Информация, полученная человеком визуально, воспринимается сетчаткой глаза и далее сигнал попадает в мозг, где и происходит анализ полученной информации и создание определённого образа.

В повседневной жизни зрение довольно редко нас обманывает. Оказывается, учёными доказано, что глаз всегда стремится организовать разбросанные пятна в простую систему. В оптической живописи, напротив, простые одинаковые элементы располагаются так, чтобы обмануть глаз, поставить его в необычные условия, заставить мозг решать нетиповые задачи.

OP-ART (визуальное искусство) (англ. optic, optical - оптический) -художественное направление, ориентированное на моделирование пространства (объема) и движения. Оп-арт по-другому можно назвать искусством, которое включает в себя и элементы живописи, и оптические эффекты. Благодаря этому получаются уникальные картины. Они могут двигаться, изменяться, приобретать объем.

Оказывается, подобрав правильный рисунок на обоях, мы можем зрительно расширить небольшую комнату. Так же с помощью оп-арта вы можете создать в комнате эффект несуществующих дверей, изобразить нереальное окно с выходом на море и многое другое.

Познакомившись с необычайно интересным течением, как оп-арт, мы с мамой нашли и собрали в электронном виде мини – галерею оптических иллюзий. Теперь в нашей коллекции более экспонатов прошлого и нынешнего веков. Нас заинтересовало как рассматривание иллюзий, так и создание своих собственных.

Особенно интересным показалось мне создание иллюзий на компьютере с помощью PhotoShop.

Пока нам приглянулись чужие идеи, но мы думаем, что со временем, если мы будем дальше изучать эту тему, у нас появятся и свои интересные находки.

Благоустройство Поваренного лога. Малые реки Перми Автор: Шуткин Алексей, ученик 5 класса МОУ « Гимназия №2» г. Перми.

Руководитель: Зверева С. В.

В Поваренном логу между большими жилыми микрорайонами Садовый и Городские Горки протекает река. Это приток реки Ива. На ее берегах растут и плодоносят рябины, яблони, груши, вишни и другие декоративные деревья. Возле воды можно увидеть рогоз, таволгу, купальницу и другие прибрежные растения. Каждую весну сюда прилетают и вьют гнезда соловьи и другие перелетные птицы. Со склонов лога берут начало родники. Но сейчас берега реки замусорены и мало напоминают сквер или парк. Эта работа представляет собой проект благоустройства Поваренного лога, чтобы каждый мог придти сюда, пройтись по чистым тропинкам экологической тропой, послушать журчание воды и пение соловья, полюбоваться на родники. Весь проект делится на два больших этапа:

• Подготовительный этап, - это подготовка к работе, создание планов и согласование их со всеми специалистами. Подготовительный этап длится в течении зимы и начала весны, пока не растаял снег и нельзя начать работы по благоустройству.

• Основные работы - это благоустройство лога. Эти работы будут продолжаться все лето, но особенно активно пройдут в течении июня, когда школьники гимназии №2 проведут свой экологический лагерь.

План посадок и благоустройства необходимо согласовать в управлении по экологии и природопользованию г.Перми.

От будущих участников экологического лагеря поступило предложение сделать на реке пруд и запустить туда рыб. Необходимо обсудить на факультете биологии ПГУ возможность создания пруда на реке и определить породы рыб, которые смогут там жить. Необходимо провести набор участников экологического лагеря. Когда здесь будет чистая зеленая зона, они вместе со своими родителями смогут приходить сюда на прогулки и видеть результат своей летней работы. Написание сценария фильма о работе экологического лагеря. Для того, чтобы в дальнейшем видеть поэтапно работу по благоустройству, в течении работы лагеря будет снят фильм. Основные работы начнутся 22 апреля, когда жители ближайших домов выйдут на ежегодный субботник. Благоустройство Поваренного лога будет продолжаться все лето 2010 года.

Если каждый человек будет заботиться о красоте и чистоте возле своего дома, то наш город Пермь станет самым прекрасным городом на планете.

СЕКЦИЯ V. ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ (7-8 КЛАССЫ) Изучение интенсивности фотосинтеза в зависимости от различных условий Автор: Ашкеров Дмитрий, ученик 7 класса МОУ «Кояновская СОШ»

Пермского района.

Руководитель: Ибрагимова Э. Г.

Цель: изучение интенсивности фотосинтеза в зависимости от различных условий. Задачи:

изучить литературные источники;

освоить методы изучения фотосинтеза;

выяснить, как изменяется интенсивность фотосинтеза в зависимости от интенсивности света;

спектрального состава света;

температуры. Материалы исследования: водное растение – элодея.

Для определения интенсивности фотосинтеза водных растений можно использовать метод счета пузырьков кислорода. На свету в листьях происходит процесс фотосинтеза, продуктом которого является кислород, накапливающийся в межклетниках. При срезании стебля избыток газа начинает выделяться с поверхности среза в виде непрерывного тока пузырьков, быстрота образования которых зависит от интенсивности фотосинтеза. Данный метод не отличается большой точностью, но зато очень прост и дает наглядное представление о тесной зависимости процесса фотосинтеза от внешних условий.

Для определения зависимости продуктивности фотосинтеза от интенсивности света мы выбрали здоровый побег элодеи. Подрезав ее под водой, опустили в стакан с водой комнатной температуры, предварительно привязав ниткой к стеклянной палочке. Так же взяли отстоявшуюся водопроводную воду. После внесения NaHCO3 выставили стакан с элодеей на обычное комнатное освещение, затем возле электролампы. Подсчитали количество пузырьков кислорода, которые выделялись с поверхности среза элодеи в обоих случаях. Подсчет проводили 3 раза с перерывом в 1 мин.

Вывод: фотосинтез зависит от интенсивности света, т.е. чем больше света, тем лучше идет фотосинтез.

Для изучения зависимости продуктивности фотосинтеза от спектрального состава света мы наполнили пробирку на 2/3 отстоявшейся водопроводной водой и поместили в нее элодею верхушкой вниз. Стебель подрезали под водой. Поместили в высокую широкогорлую банку синий светофильтр и поставили в нее пробирку с элодеей. Выставили прибор на яркий свет так, чтобы он попадал на растение, проходя через светофильтр. Подсчитали количество пузырьков, выделившихся за 1 мин.

Затем мы сменили синий светофильтр на оранжевый, а потом на зеленый. Во всех случаях мы подсчитывали количество пузырьков, выделившихся за 1 мин. Подсчет проводили 3 раза с перерывом в 1 мин.

Вывод: Процесс фотосинтеза в оранжевом светофильтре идет очень интенсивно, в синем замедляется, а в зеленом практически не идет.

Для выявления зависимости фотосинтеза от температуры наполнили пробирку на 2/ отстоявшейся водопроводной водой, поместили в нее элодею верхушкой вниз. Наливали в три высокие широкогорлые банки отстоявшуюся воду с температурой +14°С и +45°С.Сначала поставили пробирку с растением в воду с температурой +14°С, а затем с температурой +45°С. Выставили на яркий свет. Подсчет проводили 3 раза с перерывом в 1 мин. Вывод: Фотосинтез зависит от температуры. Чем она выше, тем лучше идет фотосинтез.

В результате проведенного нами исследования мы сделали следующие выводы.

Фотоактивная пигментная система особенно сильно поглощает свет в красной области спектра.

Довольно хорошо поглощаются хлорофиллом синие лучи и очень мало зеленые, от чего зависит зеленая окраска растений. Максимальная интенсивность фотосинтеза наблюдается при освещении именно красным светом. Наиболее интенсивен фотосинтез при температуре от 20 до 30°С.

Фотосинтез зависит от интенсивности света. Чем больше света, тем лучше идет фотосинтез. Работа имеет большое практическое значение. В тепличных хозяйствах с искусственным освещением, подбирая угодные для растений лучи, можно попытаться увеличить урожай.

Изучение жизнедеятельности бобров, обитающих на территории реки Мулянка села Кояново Авторы: Биксентаев Азат, Апкин Рудольф, ученики класса МОУ «Кояновская СОШ» Пермского района.

Руководитель: Ибрагимова Э. Г.

Цель работы: изучение жизнедеятельности бобров, обитающих на территории реки Мулянка.

Задачи: выявить места обитания бобров на территории Кояновского сельского поселения;

описать биотоп, в котором встречены бобры;

отметить количество встретившихся особей;

разработать необходимые меры охраны.

Работа проводилась в окрестностях села Кояново. В июне 2007 года мы провели экскурсию по реке Мулянка. На берегу реки Мулянка, на расстоянии примерно 1,5 км от населенного пункта было обнаружено место обитания бобров. Хатка из ветвей и земли. Вход в хатку под водой, высота на поверхности 1,2 м, протяженностью 8 метров. Выявили, что в бобровом поселении часть построек используется животными, а часть бывает заброшенной, неиспользуемой. Мы тщательно изучили материал, из которого бобры возводят свои сооружения. Им является прутья, ветви и части нетолстых стволов (диаметром до 20-25 см.). Установили, что это материал может быть свежим, сгрызенным самими бобрами, и старым, просто оказавшимся «под рукой», к заготовкам которого они не имели никакого отношения. Ветви и стволы деревьев диаметром в 6-10 см. и более разгрызаются на части т.

к. в этом случае их транспортировка облегчается. Выдерживается правило: чем толще ствол, тем отгрызаемые части короче. Связывающим материалом в постройках бобров служит ил, верхний слой почвы. Вместе с этим звери приносят свежие и отмершие части травянистых растений, опавшую листву и другие предметы.

Наблюдения за бобрами проводились с июня 2007 по июль 2009 года. В результате проведенной работы нами были сделаны следующие выводы.

1. В найденном поселении бобров обитает 2 возрастные группы. Уменьшение численности особей не наблюдается.

2. Бобры поселяются на водоемах, богатых растительностью.

3. Доля древесно-кустарниковых растений в рационе животных гораздо стабильнее, чем травянистых.

4. Бобры подолгу живут на одном месте и значительно преобразуют весь занятый ими район, улучшают гидрологический режим водоема.

5. Постройки бобров улучшают защитные условия береговой полосы водоема для многих позвоночных и беспозвоночных (выхухолей, мышей, змей, ящериц, земноводных и др.), способствуя устройству их жилищ.

6. Бобры оказывают влияние на прибрежные фитоценозы. По берегам водоема остается меньше тополей, ив, берез. Получают все большее развитие растения, хуже используемые бобрами (ель, сосна, дуб и др.).

7. Кормовой базы достаточно для расселения бобров вдоль реки Мулянка и плотность размещения их не настолько велика, чтобы они служили объектом промысла и отлова.

8. Плотность кормовых запасов – величина относительная. К концу периода заготовок плотность запасов возрастает значительно быстрее, чем объем. Большинство зверей, не сделавших запасов – бобры, живущие одиночно или по парам.

9. Амплитуда высоты сгрызания деревьев уменьшается по мере увеличения их диаметра.

10. Незначительная ширина поймы реки – благоприятный фактор, позволяющий бобрам быстро отыскивать себе убежища во время разлива.

Культивирование микробной ассоциации «кефирный гриб»

в домашних условиях с получением кисломолочного напитка Авторы: Брязгунова Е., Мелехина Е., ученицы 7 класса МОУ «СОШ №12» г.Перми.

Руководитель: Чернова Т.А.

Цель работы: разработка оптимизированной методики культивирования кефирного гриба с получением кисломолочного напитка «кефир» в домашних условиях. Задачи исследования:

1. Обзор литературы по выбранной тематике, изучение методик культивирования кефирного гриба, выбор базовой методики для проведения эксперимента по ее оптимизации 2. Экспериментальный подбор оптимального режима культивирования. Определение времени экспозиции до получения готового продукта (от молока до кефира) 3. Постановка эксперимента по приготовлению кефира разными методиками. Загрузка, перезагрузка культурального сосуда с грибом, промывка гриба, удаление излишков гриба разными способами 4. Изучение и проверка свойств полученного продукта.

5. Анализ результатов эксперимента, обработка и обсуждение полученных данных.

Актуальность работы: часто промышленные кефиры не соответствуют заявленным свойствам.

Специфическая кефирная флора у них отсутствует, а значит и качество не соответствует стандарту.

Кефир, производимый дома, гарантирует нам высокое качество за счет применения специфической микрофлоры. Получение своего кефира финансово выгодно.

В результате исследования нами была проведена следующая работа.

1. Проведен обзор источников по тематике работы. Книги и журналы содержат незначительное количество информации. Ресурсы Интернета содержат информативные методики культивирования и разную сопутствующую информацию.

2. Экспериментальным путем разработана собственная, оптимизированная методика культивирования: загрузка 2 чайных ложек гриба на 800г молока, перезагрузка сосуда по прошествии 48 часов, регулярная промывка гриба холодной водой в сите, удаление излишков гриба путем фрагментации разросшегося мицелия.

3. Полученный продукт имеет органолептические свойства, присущие кефиру: цвет белый;

запах приятный, легкий кисломолочный;

вкус специфический для кефира, средней газированности;

внешний вид - гомогенный, с небольшим количеством пузырьков, при хранении не расслаивается.

4. Микробная картина полученного напитка соответствует микрофлоре кефира: в массовом количестве обнаружены кисломолочный стрептококк и дрожжи.

5. Регулярное употребление кефира как пищевого продукта благотворно повлияло на работу желудочно-кишечного тракта, повысило иммунитет, улучшило общее самочувствие. Также обнаружилось седативное действие кефира.

6. Регулярное употребление кефира как косметического средства: существенно улучшило состояние кожи лица, что выразилось в уменьшении жирности кожи и сужении пор, ее значительном отбеливании, исчезновении веснушек, улучшении общего вида лица, укреплении ногтевой пластины.

7. Результаты эксперимента представлены нами в виде собственной, пошаговой, проиллюстрированной авторскими фотографиями методики культивирования кефирного гриба.

8. Поставленная цель работы достигнута, поставленные задачи выполнены в полном объеме, что позволило обобщить полученные данные в виде выводов и заключения.

Данная тема является актуальной и востребованной, и далее мы планируем продолжать работу по культивированию кефирного гриба.

Осенний аспект флоры покрытосеменных территории МАОУ «Лицей №3»

Авторы: Васильева Анастасия, ученица 7 класса МАОУ «Лицей №3» г. Перми.

Учитель: Ковалева Е.П.

Руководитель: Крашенинников А.Б.

Растительность Пермского края весьма богата и разнообразна. Флора высших сосудистых растений насчитывает более 1,5 тыс. видов дикорастущих растений, относящихся к 493 родам и семействам. В ней преобладают травянистые растения (более 85% всех видов), далее идут древесные растения - 133 вида (8,4%), 23 вида из которых - вечнозеленые;

41 вид деревьев, остальные – кустарники и кустарнички. Довольно бедной является группа водных травянистых растений ( видов), из которых 49 видов являются собственно водными.

При рассмотрении количественных характеристик основных семейств покрытосеменных растений мы видим, что к сложноцветным относится 176 видов, к злакам – 151, к розоцветным – 115, к осоковым – 100, к лютиковым – 83, к гвоздичным – 73, к бобовым – 70, к крестоцветным – 69 видов.

67 видов растений отнесены к редким, а 3 из них – к исчезающим. 19 видов растений занесены в Красную книгу России. Полной охране на территории региона подлежит 97 видов дикорастущих растений.

Целью настоящего исследования является изучение осеннего аспекта флоры высших покрытосеменных растений территории МАОУ «Лицей №3» г. Перми и анализ его экологических характеристик и практической значимости видов.

Для этого 25 сентября 2009 г. на территории МАОУ «Лицей №3» г. Перми по стандартной методике был собран гербарий. Он включает в себя 50 экземпляров растений. Видовая идентификация осуществлялась по «Иллюстрированному определителю растений Пермского края».

В ходе проведенных исследований нами отмечено 36 видов покрытосеменных растений: видов деревьев, 2 вида кустарников, 28 видов трав. Из них 9 видов относятся к семейству сложноцветные, 6 – к бобовым, 5 – к розоцветным, 3 – к злакам, 2 – к крестоцветным, 2 – к ивовым, 2 губоцветным. Семейства подорожниковые, мальвовые, кленовые, крапивные, березовые, гречишные, гвоздичные насчитывают по одному виду.

В результате анализа характеристик видов, приведенных в «Иллюстрированном определителе растений Пермского края», мы сделали вывод о том, что на территории МАОУ «Лицей №3»

встречаются лекарственные (28 видов), медоносные (22 вида), кормовые (14 видов), пищевые ( видов), красильные (11 видов), декоративные (11 видов), сорные (7 видов), поделочные (3 вид), жиро масличные (3 вида), ядовитые (2 вида), овощные (2 вида), волокнистые (1 вид) растения. Кроме того, встречаются растения, обладающие дубильными (4 вида), витаминными (3 вида), инсектицидными ( вид), противоцинготными (1 вид), почвоукрепляющими (1 вид) свойствами.

Растения, населяющие изучаемую территорию, по отношению к условиям увлажнения относятся к следующим экологическим группам: мезофиты (24 вида;

это растения средних условий увлажнения), ксеромезофиты (2 вида;

это растения, обитающие как в засушливых условиях, так и в условиях среднего увлажнения), гигрофиты (1 вид;

это растения избыточно увлажненных мест), мезогидрофиты (1 вид;

это виды, растущие в условиях среднего увлажнения, либо погруженные в воду).

Проведенное исследование позволит оптимизировать видовой состав газонных трав на спортивной площадке МАОУ «Лицей №3». Лекарственные растения могут быть исследованы химиками для изучения свойств биологически активных веществ, входящих в их состав.

Одуванчики - индикаторы состояния окружающей среды Автор: Имайкина Алина, ученица 7 класса МОУ «Юго-Камская СОШ» Пермского района.

Руководитель: Каракулова Л. В.

Цель исследования: выявление степени загрязнения окружающей среды поселка через внешние признаки одуванчика лекарственного.

Задачи проекта: провести замеры размеров диаметров цветков одуванчика лекарственного на каждом выбранном участке и определить уровень их изменчивости к состоянию среды;

определить общую степень экологического благополучия рабочего поселка через изучение внешних признаков (размера) цветов одуванчика лекарственного;

выявить экологически чистые и экологически неблагоприятные микрорайоны поселка.

Во время массового цветения растений для исследования были выбраны 8 лужаек одуванчиков, удаленные друг от друга. Популяции изолированы. Лужайки отличались по условиям произрастания растений не значительно. У всех были одинаковые условия освещенности (нет площадок в тени или на северной стороне объектов), почвы суглинистые (за исключением микрорайона Запруд, где почвы ярко выраженные – глинистые). Участки для проведения замеров одуванчиков отличаются друг от друга. Три участка – это обочины дорог, три замера – жилая зона поселка, естественная природа представлена участком поля и спортивная площадка школы, как участок без домов и других построек переходный между природой и жилым микрорайоном. Замеры проводились всех без исключения цветков, находящихся на выбранной площадке с помощью линейки. Цветки не срывались. Показания снимались до десятой доли см, результаты записывались в сводные таблицы замеров. Работа проводилась в течение нескольких ясных дней с 11-00 до 14-00 часов, когда цветки полностью открыты для удобства и точности измерений. Большое скопление одуванчиков во всех выбранных экспериментальных участках поселка доказывает достаточное благополучное экологическое состояние местности. На каждом из 8 участков было проведено по 50 замеров всех без исключения цветов одуванчиков. 400 замеров цветов одуванчика, выполненных с помощью линейки, были взяты с 3 основных зон произрастания: жилая зона – около домов в микрорайонах поселка, обочина дорог, достаточно загруженных машинами, поле – естественная природная среда. Среднее значение размеров цветков в жилой зоне (ул. Южная, ул. Металлистов, территория школы, представленная спортивной площадкой) – 4,7 см. На обочине дорог ул. Куйбышева, Советская, Восточная, дорога в микрорайоне Запруд – 4,0 см, а в естественных условиях замеры цветов составляют 4,8 см. Очевидно, что одуванчики крупнее в полевых условиях роста и около домов в жилых микрорайонах поселка Юго Камский. Этот факт радует потому, что в заводском микрорайоне проживает наибольшее число жителей Юго-Камского. Самые крупные цветы одуванчиков обнаружены на ул. Металлистов, где размер цветов составляет в среднем 5,4 см, а самые маленькие одуванчики со средним значением 3, см растут вдоль дороги в Запруде. Средний размер самых крупных цветов составляет 6,0 сантиметров, а самых маленьких – 2,3 см. Во время исследования обнаружены «гигантские» цветы и недостаточно развитые. Удивляют размером одуванчики с улицы Южная и замеренные в полевых условиях – 6, см;

а также цветы с недостаточным развитием 1,5 – 1,7 см в Запруде и на обочине дороги по улице Куйбышева. В результате исследования экспериментальные площадки оказались разделенные на три группы: растения с размахом изменчивости выше норматива (улица Южная, Куйбышева, Восточная и Металлистов) – 4,2 см, участки нормы – 3,5 см и ниже нормы – 2,3 см на спортивной площадке около школы. Растения, произрастающие на участках нормы, доказывают однородность условий развития одуванчиков и отсутствия давления естественного отбора. На спортивной площадке скопление цветов небольшое, поэтому и размах изменчивости незначителен.

Мы доказали, что поселок Юго-Камский имеет благополучную экологическую обстановку.

Общая характеристика родников, расположенных в черте населенного пункта Автор: Каракулов Александр, ученик 7 класса МОУ «Юго Камская СОШ» Пермского района.

Руководитель: Каракулова Л. В.

В данной работе мы попытались дать общую характеристику родников, регулирующих сток воды в бассейне реки Юг, одного из притоков Камы на территории рабочего поселка Юго-Камский Пермского района.

Цель работы: проведение комплексного изучения родников, находящиеся в черте отдельного поселка. На данном этапе проведена первичная паспортизация родников, находящихся в черте населенного пункта, проведены мероприятия по санитарной очистке береговой зоны малых рек, анкетирование жителей. В работе использованы методы картографический, визуального наблюдения, сравнения и анализа, гидрологических замеров (промеров), математических вычислений и подсчетов.

Самыми популярными среди жителей стали семь родников: Кунгурский, Ракитинский, Больничный, Запруд, Чкаловский, Мальцевский, на улице Санаторная. По гидрологическим показателям мы можем сказать, что все родники поселка Юго-Камский являются нисходящими, по характеру режима – постоянные. Вода в родниках выходит на поверхность спокойно, не бурлит, не фонтанирует. Объем скопления воды при стоке различается от 0,07 м3 на улице Санаторной до 0,8 м3 в роднике, расположенном на речке Медянка. Практически у всех родников место стока обустроено для удобства забора воды, полоскания белья. Общий объем данных мест составляет 2,2 м3. Средняя температура воды летом +8,2Со, максимальная температура воды +11Со в роднике Кунгурский, а самая холодная вода в родниках микрорайона Запруд, там температура составляет +6 Со. Изменение температуры определяется близостью залегания подземных вод к поверхности. Чем ближе к поверхности, тем почва и вода больше прогреваются в летний период. Тем более, что средняя глубина залегания родников в долинах рек составляет от 1 до 3 м, а на возвышенностях – 10-15м. В Юго Камском только три родника имеют достаточный расход воды для использования. Дебит составляет около 15 л/мин. Непродуктивен родник в микрорайоне Запруд (мощность родника составляет 0, л/мин). Самый продуктивный – родник на улице Больничная (дебет составляет 16 л/мин). Водой всех семи родников, находящихся в черте поселка, пользуются спросом среди жителей посёлка Юго Камский. Они используются людьми для питья и хозяйственных нужд из-за хорошего качества воды.

Все родники имеют четко представленное место выхода на поверхность (за исключением Чкаловского), улучшенное людьми, в основном это железная труба, только из родника в микрорайоне Запруд вода вытекает через деревянный желоб. Однако, источники имеют разное оборудование места стока: железный короб – на Кунгурском роднике, бетонное кольцо на 2 родниках (Ракитинский и родник в микрорайоне Запруд), ещё у 2 родников – естественное углубление (родник на улице Больничная и родник на улице Санаторная). А родники Мальцевский и на улице Чкалова имеют деревянный сруб.

В работе было подсчитано, что на одного жителя поселка Юго-Камский приходится 10,2 литра родниковой воды в сутки. Подземной водой постоянно пользуются 80 % жителей Юго-Камска. При проведенном опросе жителей был составлен рейтинг родников. Самый популярный среди источников: родник по улице Больничная. Ему отдают свой голос 38 % опрошенных. Территории подземных источников достаточно хорошо благоустроены. Они находятся под постоянным вниманием жителей и экологических отрядов, однако отмечаются отдельные случаи загрязнения источников бытовым мусором. В летнее время экологический отряд «Источник» провел очистку родников и русел малых рек поселка от мусора.

Мобильные телефоны и мобильный этикет Автор: Карчинских Дарья, ученица 7 класса МОУ «СОШ №115» г.Перми.

Руководитель: Лукьянова Е. Г.

Almost everyone these days has a mobile phone and many of us cannot imagine life without it.

However, there are people who argue that we should be able to use mobile phones whenever we like. The aim of my research is to investigate the problem of using mobiles phones and make up a code of their polite usage at school.

It involves the following:

• To study the history of mobile phones;

• To study pros and cons of using mobile phones at school;

• To investigate the opinions of my classmates which are connected with the problem of using mobile phones at school;

• To create a code of polite usage of mobile phones.

Since mobile phone was developed and used by a large population, it changed the lifestyle of many people. From a simple telecommunication device yesterday to multi-functional sophisticated gadget of today mobile phone has become an essential part of human life, provoking social debate. There is no doubt that mobile phones are extremely useful. This is particularly true when you need to contact someone and no ordinary phone is available. On the other hand, there are many situations when mobiles can cause problems for other people. If you are in the cinema, for instance, a mobile ringing can be extremely annoying. There are also times such as in class, when it would be disrespectful to have a mobile switched on. To sum up, mobile phones make our lives easier in many ways. Nevertheless, there are occasions when using a mobile is not appropriate and we should always consider other people before deciding whether to have our phone switched on or not.

We organized a survey to help me understand, what mobile phones are in favored by my classmates, to find out how competent my classmates are about mobile etiquette at school. 28 students in took part in my survey from my group.

The first research question was: «What mobile phones do students have? » Research shows that the most popular model is Sony Ericsson, with 65 % of pupils, who are fond of it, followed by 20 % of people who prefer Nokia, 10 % ranked Motorola as their favorite brand., and 4 % as their favorite brand preferred Samsung. (Appendix 1). The second question was: "Do you know when you may make a call?" The results are the following 53 % of students believe when they can make a call, and 47% don't. (Appendix 2). The third research question states: «Do you know you shouldn't disturb other people while speaking?». The answer given explains that s following: 37% of students know the rules of polite mobile phone use and 63% don't know.


(Appendix 3).

And last issue was: « Have you ever use mobile phones during the lesson? 34 of students never used the mobile phone and 66 of students use it during studies once or more. To sum up, the troubling figure is that more than a half of respondents don't know the rules of mobile phones use. Having summarized the data a set of rules for polite use of the phone having been arranged.

• Never call before 7 a. m. on weekdays or before 9:30 a. m. on weekends or after 9 p. m. tj disturb people.

• If you accidentally dial the wrong number, just say that you dialed incorrectly and apologize, and then hang up.

• Even though it can be funny and entertaining, don't make prank calls. They are disruptive and annoying to others.

• Don't interrupt someone while they are talking. This goes for all conversation, not just on the phone.

• Turn off your phones in class, and ringing noises or text-message alerts won't disrupt learning.

• Phones can't be used as cheating devices during exams.

• Don't send test answers to friends—that is cheating and is certainly wrong!

• Don't record teachers. Students who misbehave should be afforded the same basic rights. No one wants to be recorded without knowledge or consent.

As a result of the survey a set of rules of polite use of mobile phones has been proposed. It has been concluded that mobile phones are a wonderful convenience and fun gadget to have. However, there is still debate going on whether or not they belong in schools. Consensus needs to be reached between parents, students, and educators regarding their fair use at schools. I hope that my work will help school students to be more polite mobile phone users.

Дача Автор: Микульская Валерия, ученица 7 класса МОУ «СОШ №55» г. Перми.

Руководитель: Магар О. В.

Длительная оторванность горожан от живой природы неблагоприятно воздействует на их здоровье. Как защитить себя от этого? Самый распространенный способ, это другая маленькая жизнь – дачная жизнь. Работая над темой, я определила для себя следующие задачи: проследить эволюцию дачной жизни, выяснить, какие причины побудили горожан выявить плюсы и минусы дачной жизни.

Итак: что привлекает людей к дачной жизни? Что заставило людей обратиться к приобретению земельного участка? В период экономического кризиса в стране возникла продовольственная проблема. Это было время перехода к рынку. Оно сопровождалось инфляцией. Цены на продукты поднимали.

Если у человека есть свой загородный домик, значит, у него есть чистый воздух, солнце, природа и экологически-чистые продукты. Еще на своей грядке можно выращивать лекарственные растения. Ну, а разве может быть что-то приятнее и полезнее русской бани. Посидишь, попаришься, и усталость, и всякую болезнь как рукой снимет! Ну, а разве нельзя назвать эти тихие дачные радости самим здоровьем! Также нужно сказать о той самой физической нагрузке, полезной для здоровья, если осуществлять ее разумно, не переусердствовать.

Для того чтобы урожай был цельным, нужны всяческие приспособление для огорода: лейки, ведра, ковши, лопаты, грабли, бочки и другие. Нужны разнообразные семена, удобрение, различные укрывные материалы и многое другое. Чтобы был хорошим урожай, как минимум, раз в несколько лет нужна машина чернозема. А все это стоит денег. В условиях экономического кризиса резко возросла преступность. Дачники столкнулись с проблемой сохранности своего урожая, своей земли.

Людей тянет к даче, у каждого своя причина и свои потребности. Для некоторых дача – это маленький счастливый мир, созданный природ и собственными руками. Мир, который очень любят, ценят, заботятся о нем. Для некоторых дача – это важный источник пополнения семейного стола. А другие даже не сажают овощей, ягод, фруктов, и дача для них отдых, прежде всего отдых с семьей. В общем, дача – это некий тыл, когда приезжаешь сюда, знаешь, что здесь всегда хорошо, уютно, спокойно. Ведь очень важно, чтобы у человека было место, где он всегда сможет скрыться от проблем.

И без этого не обойтись.

Влияние математических законов на музыку Автор: Попова Елена, ученица 7 класса МОУ «Гимназия № 8» г. Перми Руководитель: Зубрицкая Н. Г.

В наше время математика и музыка – два школьных предмета, два полюса человеческой культуры. Слушая музыку, мы попадаем в волшебный мир звуков. Решая задачи, погружаемся в строгое пространство чисел. И не задумываемся о том, что мир звуков и пространство чисел издавна соседствуют друг с другом. Цель работы: выяснить, как закон золотого сечения и закон симметрии применяются в музыке.

Древнегреческий математик Пифагор, занимался вопросами музыки. Особое место занимали дроби 1\2, 1\4, 1\8, 1\16 и т.д. Эти дроби сыграли определяющую роль в музыке. И сейчас в общепринятой нотной записи ритмический рисунок любого музыкального произведения, созданного европейской культурой, каким бы сложным он ни был, определяется двоичными дробями… Пифагор открыл и доказал зависимость высоты звука от длины струны. Сначала Пифагор обнаружил на монохорде, что струна, зажатая точно посередине и, значит укороченная вдвое, дает звук, сливающийся со звуком целой струны и в то же время звучащей выше. Заинтересованный своим открытием, Пифагор решил попробовать, а что получится, если струну поделить иначе? Поделив струну на три части, на четыре части. Обнаружилось, что одновременное звучание двух струн приятно для слуха, если длины их относятся как 1:2, 2:3, или 3:4, что соответствует музыкальным интервалам в октаву, квинту и кварту. Это подобие навело на мысль о симметрии. В данном случае – о симметрии в музыке.

Сила воздействия любого искусства обусловлена не только господством закона симметрии, то есть делением целого в крайнем и средним отношениях. Термин «золотое сечение» ввел Леонардо да Винчи. Русский деятель музыкальной культуры Эмилий Карлович Розенов впервые применил закон «золотого сечения» в музыке. Золотым сечением называется такое деление отрезка, при котором большая часть так относится к целому, как меньшая часть к большей. Если длину отрезка АВ обозначить через а, а длину АС – через х, то а – х – длина отрезка СВ, и пропорция примет вид:

x ax = a x Уравнение это представляет собой упрощенную формулу золотого сечения, в котором целое принято за единицу. Отношение x/a равно 0,61803398 5/8. Это число обозначается буквой в честь древнегреческого скульптора Фидия, в творениях которого это число встречается многократно. Но в практике пользуются числом, взятым с точностью или до тысячных 0,618, или до сотых 0,62, или до десятых 0,6. Данный коэффициент применим к прямому движению тактов музыки, то есть слева направо. Но возможно применять вычисление точки золотого сечения и в обратном движении – справа налево. Тогда коэффициентом будет служить остаток от единицы: 1=1-0,618=0,382. Таким образом, части «золотого сечения» составляют приблизительно 62 % и 38 % всего отрезка.

Наиболее обширное исследование проявлений золотого сечения в музыке было предпринято Л.Сабанеевым. В изученных им 1770 сочинениях 42 композиторов наблюдалось 3275 золотых сечений. Количество произведений, в которых наблюдалось хотя бы одно золотое сечение, составило 1338. Наибольшее количество музыкальных произведений, в которых имеется золотое сечение, у Аренского (95%), Бетховена (97%), Гайдна (97%), Моцарта (91%), Скрябина (90%), Шопена (92%), Шуберта (91%).

Итак, можно признать, что золотая пропорция является критерием гармонии композиции музыкального произведения. В мире, живом и неживом, все связано и все взаимообусловлено, все подчинено одним законам.

Применение графов Автор: Паршакова Анастасия, ученица 7 класса МОУ «Гимназия №4» г.Перми.

Руководитель: Мартюшева Н. Н.

Графом в математике называется конечная совокупность точек, называемых вершинами;

некоторые из них соединены друг с другом линиями, называемыми ребрами графа.

С помощью графов удобно решать повседневные задачи. Рассмотрим одну из них. Известны расстояния от почтамта до районных отделений связи и расстояния между отделениями связи. Почта поступает сначала на почтамт, а потом развозится по отделениям связи. Составьте маршрут машины, развозящей почту от почтамта до каждого отделения связи, чтобы ее путь был наикратчайшим, при этом она должна вернуться на почтамт.

Найти самый короткий путь можно, проанализировав все варианты. Сделать это можно, построив новый граф, на котором можно увидеть все возможные маршруты. «Почтамт» – начало всех маршрутов.

Всего 24 способа прохождения маршрута. Расставив вдоль ребер цифры, обозначающие расстояние между отделений связи, найдем длину каждого маршрута. Из полученных чисел видно, что наикратчайший путь длиной 21 км соответствуют маршрутам «Почтамт = Отделение связи № = Отделение связи №2 = Отделение связи №1 = Отделение связи №4» и «Почтамт = Отделение связи №4 = Отделение связи №1 = Отделение связи №2 = Отделение связи №3». Заметим, что один и тот же путь, пройден в разных направлениях. Иллюстрация применения теории графов показывает, что перевод текстовой информации в графическую в виде графа позволяет решать задачи более рациональным и наглядным способом.

Зрительное восприятие информации с проекционных экранов Автор: Поповцева Яна, ученица 8 класса МОУ «Гамовская СОШ» Пермского района.

Руководитель: Поспелова Н. Я.

Цель работы – изучение восприятия учениками 8 классов информации с проекционных экранов, сопоставление полученных результатов зрительного восприятия с дизайн-эргономическими (сочетаемость цветов, ограниченное количество объектов на слайде, цвет текста) рекомендациями и выдвинутыми гипотезами. Задачи: изучить гигиенические требования к оформлению электронных страниц и созданию презентаций;


выявить эффективность зрительного восприятия информации школьниками с проекционных экранов;

сравнить полученные данные с гигиеническими требованиями. Объектом исследования являются учащиеся 8 классов, предметом – восприятие школьниками информации с проекционных экранов.

Исследования проводились с 8-30 до 10-00, в одном и том же кабинете. При демонстрации опытов расстояние от экрана до первых столов обучающихся – 3м, а до последних столов – 9м.

Высота нижнего края экрана над подиумом 0,9 м. Проекционный экран шириной 1,7 м, с виниловым покрытием, серии Classic-Solution. В исследовании принимали участие учащиеся восьмого класса численностью 50 человек. Среди учащихся было проведено анкетирование с использованием при этом презентации, соответствующей различным дизайн-эргономическим требованиям, предложенным в стандартных рекомендациях. Как показывают данные исследования, больше всего учащихся предпочитают нейтральный фон (70 %), холодный фон выбрали 18%, 12% указали на теплый фон. Самое благоприятное для восприятия соотношение яркостей знаков и фона является то, когда фон – синий, текст – белый, так ответили 68 % человек. Если фон – желтый, текст – синий, тогда неудобно воспринимать информацию с экрана, такой выбор сделали всего 4 % учащихся. Самое не воспринимаемое соотношение яркостей знаков и фона, когда фон – зеленый, текст – черный, этот вариант ответа выбрали лишь 2% человек. Проведенные исследования показали: заголовок, размером шрифта 28, самый благоприятный для восприятия (70%). Заголовок размером шрифта 24 также благоприятен (24%). А заголовок размером шрифта 18 менее благоприятен для восприятия, так считают всего 6% человек. По данным исследованиям определено: шрифт для информации размером 20 самый благоприятный для восприятия – так выбрали 72% человек. Шрифт размером 18 также благоприятен для восприятия информации – так ответили 22% опрошенных, а шрифт размером менее благоприятный для восприятия (6 %). Самое благоприятное для восприятия число знаков на одном слайде – 150, так считают 54%, менее благоприятное для восприятия – 200 знаков, так ответили 36% человек. Самое трудночитаемое количество знаков – 250, выбрали всего 10% опрашиваемых. Как показывают данные исследования, больше всего учащихся предпочитают, когда текст выделен полужирным шрифтом (38%), тень выбрали 28%, 26% указали курсив, а подчеркнутый шрифт выбрало всего 8% человек. При изучении восприятия дизайн-эргономических требований нами были сделаны следующие выводы. При восприятии информации с проекционных экранов, учащимися нашей школы, лучше воспринимаются нейтральные тона фона. Контрастность фона и текста информации на проекционных экранах лучше воспринимается, когда фон – синий, текст – белый.

Воспринимается лучше шрифт заголовка не менее 24, а для информации не менее 18. Благоприятным для восприятия информации является число знаков на одном слайде, равное 150. Основанием к следованию мнениям специалистов является и то, что необходимо использовать полужирный шрифт при оформлении текста, так как он воспринимается лучше, чем подчеркнутый.

Мой первый опыт содержания одомашненных хорьков Автор: Садилов Николай, ученик 7 класса МОУ «СОШ №6» г. Перми.

Руководитель: Есюнина Т. Г.

В моем доме поселились два хорька, о которых я решил узнать подробнее еще до того, как они появились в моей квартире. Я хотел изучить их происхождение, их поведение в дикой природе и в домашних условиях, как они размножаются и содержатся. Я знакомился с литературными источниками, которых не так много, общался с хореманами города Перми на выставках и в Интернете.

Для сравнения поведение самца и самки, я веду дневник наблюдения. Все это позволяет мне более аргументировано давать ответы на вопросы о хорьках, которые задают друзья, знакомые и заинтересованные люди, а также избегать ошибок в содержании домашних питомцев.

У хорьков ярко выражен половой диморфизм, самцы намного крупнее самок. Длина самца Буша 48см от кончика носа до основания хвоста и масса тела 2кг, длина самки 37см и масса 0,6кг. В процессе содержания животных выяснилось, что у самца проявляются проблемы с сердечной мышцей, а у самки – с желудочно-кишечным трактом. Моня и Буш отличаются друг от друга характером и поведением. Самка более динамичная, легче идет на контакт с близкими людьми, а также чаще выражает любопытство к незнакомцам. При игре с Бушем более активна, начинает первая его задирать и покусывать. Легко запоминает последовательность действий для достижения какой либо задачи (открывание шкафов, задвижек, покорение подоконников, а также сердец членов семьи с помощью попрошайничества). Буш более медлительный, флегматичный, благодаря этой особенности может спокойно лежать на руках и дает себя погладить в отличие от Мони. С осторожностью идет на контакт, если незнакомец не нравится, замирает, дыбом встает шерсть. Буш обладает большим аппетитом. Предпочитает сухой корм в разжиженном виде, из лакомства предпочитает морковку, капусту, яблоко.

Хорьки – норные животные, поэтому, для того, чтоб у них удовлетворялась потребность в передвижение внутреннего пространства (в норах), для них мы приобрели шуршащие тоннели, а для копания, мы поставили для них коробки, наполненные мелким гравием.

Потенциальному хореману нужно помнить «плюсы» в содержании хорьков. Хорек – веселый и игривый зверь, с ним никогда не бывает скучно. Хорька можно перевозить в простой дамской сумочке. Нет необходимости гулять ежедневно. Легко подстраивается под жизненный цикл хозяев.

Широкая гамма характеров. Можно подобрать зверя на свой вкус.

«Минусы» содержания хорьков. Существует индивидуальная непереносимость мускусного запаха шкуры хорька у некоторых людей. Потенциальный владелец хорька должен знать, что содержание хорька требует определённых, постоянных затрат, (клетка и различные принадлежности;

обязательное посещение ветеринара;

корм, медикаменты и витамины) поэтому он должен иметь стабильное финансовое благополучие. Питанию хорьков следует уделять особое внимание. Организм этих зверей очень чувствителен к неправильному питанию к «еде со стола». Из-за игривости, любопытства и способности хорьков копать страдают цветы и некоторые другие предметы обихода.

Хорьки любят грызть резину, провода, обувь, что чревато закупоркой кишечника и как следствие, дорогостоящая операция или в худшем случае, летальный исход. В нашей квартире к этим предметам хорьки не имеют доступа. Надо учитывать, что самцы хорьков хорошо подтягиваются, а самки хорошо прыгают, и целью их будет запретное место.

Хорек – это нетрадиционное домашнее животное. Приобретать хорьков лучше у заводчиков, а не в зоомагазинах, где не всегда учитывают особенности содержания этих зверей и можно приобрести домашних питомцев с патологией. Владелец фретки имеет обязательства перед ней и должен быть способен несколько часов в день уделять ей время для игр и ухода. Хорек – очень интересное существо и общение с ним приносит массу незабываемых эмоций.

Наблюдение за ондатрами, проживающими на пруду села Кояново Автор: Тайсин Рустам, ученик 8 класса МОУ «Кояновская СОШ»

Пермского района.

Руководитель: Ибрагимова Э. Г.

На протяжении многих лет жители села, а именно рыбаки, дети и другие жители неоднократно наблюдали, что на берегах пруда и реки Сухой Тамак (с. Кояново) обитают множество ондатр. Раньше численность ондатр, по утверждению жителей, было гораздо больше, чем в настоящее время. В связи с этим целью нашей работы стало исследование жизнедеятельности и численности ондатр в окрестностях села Кояново и изучение кормового поведение ондатр и их влияние на прибрежную флору. Исследования проводились в течение лета – осени 2009 г., (а так же включены исследования в течение двух летних сезонов с 3 по 25 июня 2008 г. и с 7 по 30 июня 2009 г.). Территорией исследования явилось место объединения р. Мулянка и р. Сухой Тамак, они представляет собой заливные луга и ивовые заросли. Вблизи впадения рек расположен пруд.

Были поставлены следующие задачи:

2007 – 2008 гг. Выявить места обитания ондатр в месте объединения р. Мулянка и р.Сухой Тамак. Описать биотоп, в котором встречены ондатры. Отметить количество встретившихся особей.

Обнаружить жилую нору ондатры и провести наблюдения, в том числе и суточные, за активностью животных. Определить площадь территории занимаемой семьей ондатр и нанести ее на карту.

Провести наблюдения за характером и интенсивностью ее использования. Провести наблюдения за кормовой активностью животных.

Провести наблюдения за взаимоотношениями резидентов с особями своего и других видов животных. В районе русла р.Сухой Тамак нанести на карту площадь не менее 1 км. Провести на этой территории абсолютный учет обитающих здесь ондатр, для выяснения плотности их популяции в этих местах. Регистрировать любые встречи с объектом исследования и следами его жизнедеятельности.

2009 г. Провести учет численности ондатр по каждой методике. Сравнить и выявить отличия методик. Установить какая из данных методик соответствует более правильному учету численности.

Разработать необходимые меры охраны.

На территории села Кояново ондатры заселяют берега пруда и русла р. Сухой Тамак. Площадь участка наблюдаемой пары составила 5600 м (0,56 га). Территория, занимаемая одиночным зверем, была значительно меньше – 0,38 га. На исследованной территории, в первой половине лета, ондатры живут исключительно в норах и хаток не строят. Возможные остатки зимней хатки были обнаружены лишь однажды. Большую часть времени, проведенную вне норы, животные кормятся и запасают пищу. Основным рационом питания ондатр во время наблюдений были зеленые части осоки, тимофеевки луговой, мятлика однолетнего и обыкновенного и др. злаков, корневища кубышки желтой, тонкие побеги осины и ив. Самец ежедневно патрулировал границы участка в вечерние часы с 22 до 24 ч., и ранним утром с 3 до 5 ч. Нарушителей границ участка самец изгонял. Средняя плотность популяции ондатры летом 2007 года составила 1,75 пары на км береговой линии. При этом на площади 1 км обитало 8 пар ондатр. Норы соседних пар ондатр, в среднем, располагались друг от друга на расстоянии 216 – 500м. Вероятно, вследствие выкармливания потомства активность взрослых ондатр сменилась с сумеречной на полифазную. Пики активности животных приходились на 9 – 10 ч.

утра, и 16 – 18 ч. вечера. В промежутках с 5 до 8 ч. утра, с 12 до 13 ч. дня и с 19 до 21 ч. вечера ондатры практически не появлялись из норы. В остальное время их активность была умеренной.

Изменение остроты зрения у школьников Автор: Шуваева Татьяна, ученица 8 класса МОУ «Гамовская СОШ».

Руководитель: Поспелова Н. Я.

Целью наших исследований являлось изучение изменения остроты зрения учащихся восьмого класса. Задачи: изучить литературу об органе зрения – глазе, особенности его строения и значения для человека;

о дефектах зрения, влиянии умственного труда (учебы) на зрение ученика;

определить основные нарушения остроты зрения у школьников;

установить зависимость изменения остроты зрения от возраста учащихся. Объектом нашего исследования являются учащиеся восьмых классов, в которых насчитывается 23 человека, предметом – острота их зрения. Для проведения исследования использовались данные медицинских осмотров, проводимых в переломные возрастные периоды.

Методика исследования. Способность глаза воспринимать раздельно две точки при минимальном расстоянии между ними называется остротой зрения. Мерой остроты зрения служит угол, образованный лучами, идущими от этих точек. Чем он меньше, тем выше острота зрения.

Установлено, что нормальная острота зрения равна 1,0. Для определения остроты зрения существуют таблицы с горизонтально расположенными параллельными рядами цифр, размер которых уменьшается от верхнего ряда к нижнему. За критерии оценки были взяты показатели остроты зрения.

Исследование основывалось на данных карты индивидуального развития учащихся 8 классов ( человека). Использовались данные медицинских осмотров, проводимых в переломные возрастные периоды. 2002 год – осмотр перед поступлением в школу. 2003 год – начало второго года обучения.

2008 год – переходный возрастной период школьников.

Анализируя данные, мы получили следующие результаты. В 2002 году с нормальным зрением насчитывалось 91 % учащихся, в 2003 году – 74 % учащихся, в 2008 году – 61 % учащихся. Таким образом, в процессе обучения в школе процент учащихся с нормальным зрением падает. Наибольший скачок (17%) в падении остроты зрения наблюдается в первый год обучения. Также наблюдается интенсивное снижение количества учащихся с нормальным зрением (13%) в переходный возрастной период при увеличении предметной нагрузки. Исследуя изменения остроты зрения правого глаза, мы выяснили, что больше всего острота зрения изменяется при переходе к предметному обучению в среднем звене школы, в возрасте 12 – 13 лет. Изменения остроты зрения ухудшается у восьми человек от 0,9 (14% учащихся) до 0,3 (4% учащихся). Исследуя изменения остроты зрения левого глаза, мы выяснили, что большего всего острота зрения, как и у правого глаза, изменяется при переходе к предметному обучению в среднем звене школы, в возрасте 12 – 13 лет. Изменения остроты зрения ухудшается у восьми человек от 0,9 (13% учащихся) до 0,1 (4% учащихся). В 2002 году на период перед поступлением в школу изменения остроты зрения левого глаза было больше, чем у правого.

Изменение зрения левого глаза в 2003 году значительно больше по количеству учащихся, чем правого.

При переходе к предметному обучению в возрасте 12 – 13 лет изменения остроты зрения правого глаза приблизительно одинаковые.

На основании проведенных исследований были сделаны следующие выводы. Основные нарушения зрения учащихся связаны с плохим различием удаленных предметов, то есть близорукостью или миопией. В процессе обучения в школе происходит снижение остроты зрения учащихся. У большинства детей на первом году обучения в школе в данном классе насчитывалось 91% учеников с нормальным зрением. На шестом году обучения, в возрасте 12 – 13 лет число учеников с нормальным зрением достигло 61%. Это объяснятся развитием близорукости при несоблюдении санитарно-гигиенических норм, чрезмерными нагрузками на зрительный аппарат в подростковый период в связи с увеличением количество предметов и подготовок к ним. Используя данные информационных источников, мы составили комплекс упражнений для исправления близорукости. Он был предложен учащимся.

Экспериментальная разработка методики по уничтожению вредителя растений - щитовки Автор: Щербакова Юлия, ученица 7 класса МОУ «СОШ №12» г. Перми Руководитель: Комбарова М.М.

Все щитовки и ложнощитовки наносят огромный вред растениям, и потому актуальность нашей работы по борьбе с вредителями растений очевидна. В связи с этим целью нашей работы явилось:

экспериментальная разработка оптимизированной методики по уничтожению вредителя растений насекомого щитовки. Задачи: изучить биологию щитовки;

познакомиться с зарубежным и отечественным опытом по борьбе со щитовкой;

оптимизировать выбранные методики опытным путем;

лечить растения, пораженные щитовкой, оптимизированной методикой.

В борьбе со щитовкой мы использовали собственную двухэтапную программу обработки растений. Все композиции в используемых растворах авторские, разработаны нами на кафедре ООС ПГТУ. Первый этап борьбы со щитовкой: мы приготовили растворы для обработки зараженных растений.

Раствор №1. Водный раствор с добавлением мыла, соли и соды в пропорции: вода 50г, мыло 10г, соль 4г, сода 4г (примерно одна чайная ложка). Раствор №2. Водный раствор в пропорции: вода 50г, уксус 12г (три чайные ложки). Приготовленными растворами мы тщательно обрабатывали растения с помощью куска поролона 5см5см, обтирали листья сверху и снизу, пазухи листьев, стебель. Мы оценивали состояние зараженных растений агавы через 26 дней после первого этапа лечения. Было установлено, что на взрослом растении раствором №1, насекомых осталось 10% от популяции. Мы обнаружили при микроскопии на увеличении 150 раз, что все оставшиеся насекомые мертвы. Состояние молодого растения агавы после обработки раствором №2 существенно ухудшилось: многие листья пожелтели и отсохли, все растение было вялым. Популяция щитовок сократилось всего на 20%, оставшиеся 80% насекомых оказались жизнеспособными.

Второй этап борьбы со щитовкой провели через месяц после первого этапа.

Мы взяли воду объемом 100мл, в которой растворили 5г мыльной стружки. Этот раствор далее настаивался 20 минут на мелкорубленом и давленом чесноке, мы брали 4 зубчика. Так мы получили раствор №3. По прошествии двух недель на взрослом растении агавы щитовки не обнаружены, а молодое растение агавы погибло. Мы лечили растение хамедорею таким же образом, как и агаву.

После лечения по прошествии 10 месяцев щитовки на хамедорее не обнаруживается.

Таким образом, нами была изучена биология щитовки методами: аналитическим – изучением литературных источников, инструментальным – при микроскопировании отдельных особей разных генераций и их сообществ, математическим – путем определения степени проективного покрытия листа насекомыми, выраженного в процентном соотношении, экспериментальным – при проведении опытов по борьбе со щитовкой.

Характеристика сосудистой растительности острова Туренец Автор: Топорков Егор, ученик 7 класса МОУ «СОШ №132» г.Перми.

Руководитель: Трегубова О. Г.

Данная работа – часть результата исследовательской деятельности детской экологической экспедиции, проходившей в летний и осенний периоды 2007-2009 гг. на о. Туренец Ильинского района, Пермского края. Туренец, один из островов Камского водохранилища, образовавшийся в результате его затопления, которое началось весной 1954 года, после пуска Камской гидроэлектростанции, и закончилось в 1956 году.

За последнее время, остров подвержен размыванию вследствие сильных штормов, а также активному зарастанию. И если раньше на острове фоновой растительностью были травянистые формы, то сейчас древесные постепенно вытесняют их. Остров Туренец является орнитологическим заказником. Студентами и преподавателями ПГПУ на острове проводились многочисленные исследования по гнездованию чайки серебристой. Но, несмотря на это, район острова изучен недостаточно, например, литературные сведения о растительном мире крайне скудные. Кроме того, для особо охраняемых природных территорий необходимы многократные обследования и мониторинг состояния природных комплексов. В рамках работы по созданию Красной книги Пермского края важно выявление мест обитания редких и исчезающих видов.

Исходя из выше сказанного, мы определили цель нашей работы: характеристика сосудистой растительности острова Туренец. Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:

провести геоботаническое описание обследуемой территории;

выявить флористический состав и охарактеризовать степень участия отдельных видов в составе растительности;

отследить распределение растительного покрова по всему острову.

Базовый лагерь нашей экспедиции находился на острове Туренец с северо-западной стороны.

Каждый день проводились радиальные выходы. Исследования на маршруте осуществлялись по методике геоботанических исследований. Для этого на территории острова мы закладывали пробные площади размером 2020 метров в лесной зоне, а описание луговой растительности на площадке размером 10 10 м.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.