авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 24 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования, науки и молодежной политики Республики Алтай Горно-Алтайский государственный университет (Россия, г. ...»

-- [ Страница 10 ] --

Понятие компетенции определяется, как способность обучающегося применять знания, уме ния, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области.

Понятие «компетенция» как педагогическая проблема является сравнительно новым. В науч ной литературе выделены следующие существенные признаки компетенций:

1. Понятие «компетенция» относится к области умений, а не знаний.

2. Компетенция формируется в результате осознанной деятельности.

3. Приобретение компетенций зависит от активности обучаемых.

Эту точку зрения, основанную на достижениях теории обучения (Пиаже, Выготский, Брюнер), разделяют многие европейские эксперты. Для того, чтобы научиться работать, нужно работать. Нель зя научиться французскому языку, не говоря по-французски;

пользоваться компьютером, не прибегая к практике. Таким образом, для приобретения компетенций учащийся должен стать субъектом данной осознанной деятельности.

4. Природа компетенций носит контекстуальный характер. Значительная роль в проявлении компетенций принадлежит обстоятельствам. Быть компетентным означает умение мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт. При обсуждении компетенций внимание обращается на конкретные ситуации, в которых они проявляются.

5. Компетенция развивается, обогащается, расширяется или укрепляется, отталкиваясь от начального уровня. Для формирования компетенций важен процесс совершенствования. Быть компе тентным значит обладать определенным уровнем мастерства, совершенства владения деятельно стью.

6. Все исследователи, изучавшие природу компетенции, отмечают ее многосторонний, разно плановый и системный характер [5, с. 3-4].

Дисциплина биология для специальностей «Ветеринария», «Агрономия» является базовой знаниевой компонентой, на основе которой формируются профессиональные компетенции. Компо ненты являющиеся обязательными для формирования компетенций представлены ниже.

Литература ЗНАНИЯ Презентации Учебные фильмы Документация Самостоятельная работа Защита проектов Проектная деятельность КОМПЕТЕНЦИИ Тренинги Практические задания Кейс-метод Ролевые игры Конференции Дискуссии УМЕНИЯ/НАВЫКИ ПОВЕДЕНИЕ/ СУЖДЕНИЕ При формировании компетенций необходимо использование в педагогической практике тра диционных и нетрадиционных методов обучения.

Например, фронтальный опрос с предварительным обсуждением ответов (при условии его систематического использования). В условиях некомпетентностного обучения фронтальный опрос проводился в форме «пинг-понг», когда за 3-5 минут удается получить ответ на 5-10 вопросов, нося щих репродуктивный характер. Вместо этого рекомендуется, сохранив примерно те же временные рамки опроса, сократить число задаваемых вопросов до 2-4, введя в них элементы проблемности.

Например, при изучении темы «Борьба за существование» студентам по рядам предлагаются сле дующие вопросы: 1. Назовите признаки внутривидовой борьбы. 2. Назовите признаки межвидовой борьбы. 3. Какая борьба, по вашему мнению, наиболее жсткая и почему (работа в парах).

Методы и приемы в рамках фронтально-индивидуальной работы.

1) индивидуальные задания для самостоятельной работы проблемного характера, для вы полнения которых необходимо привлечение других студентов. Например, комплексное задание, тре бующее использования значительного количества информации, распределяется по нескольким сту дентам или рабочим группам. Чтобы выполнить задание целиком, студенты или группы должны объ единить свои усилия и сложить имеющиеся у них фрагменты информации в один целостный пазл (го ловоломку). Лишь после этого задание может быть выполнено. Например, при изучении темы «Мо дификационная изменчивость», результат работы микро групп объединяется в общую таблицу, со вместно анализируется, и делаются общие выводы. 2) Каждая группа готовит свой фрагмент презен тации для общего проекта, из этих фрагментов должна сложиться целостная, выполненная в едином ключе, без разрывов и нестыковок, презентация. Этот метод я использую при изучении тем: «История развития органического мира», «Глобальные экологические проблемы и пути их решения» и т.д.

Подготовка докладов и сообщений. Из группы каждый студент в течение года выступает с сообщением. Проводится групповой анализ выступления, отмечаются достоинства, недостатки. Это позволяет улучшать не только качество подготовки докладов, но и качество их представления, а так же учит анализировать, сравнивать.

Решение биологических задач: задачи с избыточным условием;

задачи с недостаточным ус ловием, требующие поиска дополнительной информации;

составление задач по разделу «Основы генетики и селекции».

Для формирования общекультурных компетенций одна из технологий, дающих очень высокие результаты – это проектная деятельность. Проекты могут представлять собой групповые мини проекты (проводятся и презентуются на уроке). Так при изучении экосистем на первом занятии сту денты составляют схему биогеоценоза со всеми его компонентами, на следующем расставляют цепи питания, показываю круговорот веществ, затем межвидовые взаимоотношения. Таким образом, про ектная работа выполняется на занятиях в несколько этапов. Некоторые проекты выполняются во внеаудиторное время, а затем защищаются на занятии. По теме «Причины вымирания видов. Пути сохранения видового биоразнообразия» были даны индивидуальные и групповые проектные задания.

Защита проектов проходила в виде конференции, с использованием элементов проблемной дискус сии по наиболее остро стоящим вопросам.

Проектная деятельность позволяет студенту продемонстрировать, как правило, следующие компетенции: понимание процесса;

выбор методов исследования, источников информации;

умение работать в команде;

способность анализировать, оценивать, делать выводы и давать рекомендации;

понимание и употребление понятий в конкретной области;

способность выполнять задание;

умение решать проблемы;

презентационные умения.

При изучении раздела экологии очень эффективно использование кейс-метода. Кейс-задачи включают проблемные задания, в которых студенту предлагают осмыслить реальную жизненную си туацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс профессиональных знаний, необходимых при разрешении данной проблемы. Кейс-метод по отношению к другим технологиям можно представить как сложную систему, в которую интегрированы другие, менее сложные методы познания. В него входят:

– моделирование;

– системный анализ;

– проблемный метод;

– мысленный эксперимент;

– методы описания;

– классификации;

– дискуссии;

– игровые методы и др.

При работе с кейсом у обучающихся формируются следующие компоненты ключевых компе тенций: умения решать проблемы, общаться, применять предметные знания на практике, умение вести переговоры, брать на себя ответственность, толерантность, рефлексивные умения.

Очень эффективным является использование на занятиях метода мозгового штурма. Дан ный метод, направленный на генерирование идей по решению проблемы, основан на процессе со вместного разрешения поставленных в ходе организованной дискуссии проблемных задач. При этом все идеи и предложения, высказываемые участниками группы, должны фиксироваться на доске (или большом листе бумаги), чтобы затем их можно было проанализировать и обобщить. Последователь ное фиксирование идей позволяет проследить, как одна идея порождает другие идеи. «Мозговой штурм» является эффективным методом стимулирования познавательной активности, формирова ния творческих умений обучающихся как в малых, так и в больших группах, умения выражать свою точку зрения, слушать оппонентов, рефлексивные умения.

Особое значение имеет внедрение тренинговых технологий в учебный процесс. Форма прове дения занятия в виде тренинга может быть крайне эффективной, поскольку формат тренинга, широко используемый в образовании для взрослых, ориентирован как раз на получение конкретных резуль татов в виде закрепленных поведенческих шаблонов.

На основе вышеизложенного можно сделать вывод, что для формирования компетенций це лесообразно сочетать различные методы и формы организации образовательного процесса, чтобы достичь наибольшего эффекта от их использования.

Библиографический список:

1. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Бо лотов, В. В. Сериков // Педагогика, 2003. – №10. – С. 8-14.

2. Зеер Э. Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно-ориентированном профес сиональном образовании / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. 2000. – №3(5). – С.90-102.

3. Иоффе А. Н. Активная методика – залог успеха / А. Н. Иоффе // Гражданское образование.

Материал международного проекта. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. – 382 с.

4. Концепция модернизации Российского образования до 2010 год// Директор школы. – 2002. – №1. – С. 108-115.

5. Темняткина О. В. Оценка результатов образования обучающихся ОУ НПО и СПО на основе компетентностного подхода: методическое пособие / О. В. Темняткина. – Екатеринбург: ИРРО, 2009.

УДК 37.026.4 : РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ В СРЕДНЕЙ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ REALIZATION OF THE PRINCIPLE OF PRESENTATION WHEN TRAINING CHEMISTRY IN THE HIGH AND HIGHER SCHOOL Халецкий В. А.

УО «Брестский государственный технический университет»

Беларусь, г. Брест, chalecki@inbox.ru Осина М. А.

ГОУ ВПО «Национальный исследовательский университет «МЭИ»

Россия, г. Москва, osinamachem@yandex.ru Аннотация. В статье показана важность использования дидактического принципа наглядности при обучении химии в школе и технических вузах. Приведены примеры использования лабораторных коллекций в химическом образовании.

Ключевые слова: химическое образование, дидактический принцип, наглядность, лаборатор ная коллекция.

Summary. The great importance of visibility as a didactic principle in teaching chemistry in school and technical universities was described in the article. Different examples of using of laboratory collections in chemical education were given.

Key words: chemical education, didactic principle, visibility, laboratory collection.

Химия является фундаментальной естественнонаучной дисциплиной, в значительной степени определяющей материальную основу современного мира. Поэтому химическое образование являет ся необходимым условием подготовки специалистов различного профиля. Особое значение приобре тает химическая подготовка специалистов, обучающихся в технических вузах, поскольку именно бу дущему инженеру предстоит ведущая роль по освоению новых высоких наукомких технологий и внедрению их в производство. Химия формирует процедуры рефлексивного характера, способы мышления и деятельности, методологическую культуру будущего специалиста.

Авторы статьи преподают химические дисциплины в технических университетах Российской Федерации (Национальный исследовательский университет «Московский энергетический институт») и Республики Беларусь (Брестский государственный технический университет), а также в учебных уч реждениях, осуществляющих подготовку абитуриентов для технических вузов (Лицей №1502 при МЭИ, г. Москва и Лицей №1 имени А.С. Пушкина, г. Брест).

Опыт преподавания в высшей школе показывает, что многие абитуриенты технических вузов имеют очень низкий уровень химических знаний после окончания средней школы. В Беларуси при поступлении на инженерные специальности для них необходимо пройти централизованное тестиро вание (ЦТ) по русскому или белорусскому языку, математике и физике. Поэтому именно этим пред метам уделяется наибольшее внимание в выпускных классах. В России технические вузы также не проводят вступительные испытания по химии. Не удивительно, что многими студентами после этого химия воспринимается как очень сложная и непонятная наука, которая не имеет никакого отношения ни к их повседневной жизни, ни, тем более, к их будущей профессиональной деятельности.

Кроме того, доля химического эксперимента в средней школе даже в классах химико биологической направленности постоянно сокращается. Нередко проведение эксперимента в средних учебных заведениях сводится к демонстрации учителем простейших лабораторных опытов или заме няется на компьютерную симуляцию. Это приводит к тому, что химия в глазах школьников превраща ется в сугубо теоретическую и очень скучную при этом науку, главной целью которой, является запись уравнений и решение задач. Названия и формулы соединений воспринимаются как некие абстракт ные виртуальные объекты, не имеющие ничего общего с реальным миром [1].

Такое подсознательное предубеждение против химической науки, существующее у многих учащихся и студентов, подкреплнное негативным образом химии в средствах массовой информа ции, в значительной степени затрудняет работу преподавателя, которому за небольшой промежуток времени необходимо обеспечить качественное усвоение учебной программы. Действенным способом решения данной проблемы является формирование у студентов понимания того, что химия – это прикладная наука, важная как для постижения сущности природных процессов и явлений, так и для понимания устройства продуктов современной технологии. Важную роль в этом должно играть мето дическое обеспечение, в том числе и незаслуженно забытые в последние годы наглядные пособия, такие как лабораторные коллекции.

Принципы разработки таких пособий были сформулированы нами ранее [2] и включают в себя интеграцию наглядных пособий в учебный процесс, репрезентативность (пособие должно давать мак симально полное представление о рассматриваемых веществах или явлениях), эстетичность и удоб ство использования, безопасность. Использование наглядных пособий должно быть дидактически обоснованным. Пособие следует использовать только там, где это действительно необходимо, и где нет возможности заменить его демонстрационным экспериментом (лекции) или лабораторным опы том (практические и лабораторные занятия). В работе [3] справедливо отмечается: «наглядность – не самоцель в обучении, а неотъемлемая его составляющая, которая материализуется в сред ствах обучения и через них реализуется».

Авторами статьи в течение последних 10 лет проводится работа по сбору различных лабора торных коллекций и их внедрению в учебный процесс. Так, на кафедре инженерной экологии и химии Брестского государственного технического университета была собрана коллекция неорганических соединений, представляющая собой два пластиковых штатива с более чем сотней герметично закры вающихся пробирок из полиэтилентерефталата, внутри которых находятся ампулы или стеклянные пробирки с микрошпателями, закрытые резиновыми пробками и содержащие различные вещества.

В коллекции представлены основные практически важные простые вещества: металлы (Fe, Ni, Co, Mn, Ti, Mo, W, Hg, Au, Ag, Cu, Zn, Al, Bi, Sn, Pb, Mg, Cd, Cr) и неметаллы (S, Se, B, I 2, Si, C), а также важнейшие неорганические соединения: оксиды, кислоты, соли, бинарные соединения, ком плексные соединения различных элементов (Li, Na, K, Rb, Cs, Ca, Sr, Ba, V, Zr), в том числе и соеди нения редких и редкоземельных металлов (Ge, Gd, Er, Ce, Tb). Данная коллекция используется при проведении лабораторных работ курса химии студентов различных специальностей, обучающихся в университете. В настоящее время новая коллекция неорганических соединений готовится к экспони рованию в Лицее №1502 при МЭИ в г. Москве.

Подобные коллекции собраны и уже продемонстрировали свою высокую методическую эф фективность во многих вузах. Широко известна «деревянная таблица» элементов Теодора Грея, представляющая собой стол в форме периодической таблицы с деревянными закрывающимися ячейками для каждого элемента. В 2012 году на русский язык была переведена книга Т. Грея, содер жащая фотографии экспонатов его коллекции [4].

Ознакомиться с возможностями материального рециклинга как метода утилизации полимер ных отходов позволяет студентам коллекция вторичных полимеров. Коллекция состоит из деревянно го штатива, в который помещены большие закрытые пробирки, заполненные образцами важнейших крупнотоннажных полимеров после вторичной переработки (ПЭВД, ПЭНД, ПП, ПС, ПВХ, ПЭТФ). Про бирки имеют соответствующую маркировку с указанием символа рециклинга.

Для студентов строительных специальностей предназначена коллекция минеральных пигмен тов для окраски керамических материалов, цемента, бетона, эмалей и пластика. Коллекция включает в себя 55 образцов различных пигментов на основе соединений Cd, Co, Cr, Fe, Zn, Al, Ni, Mn, Sn, Ti, Zr, V, Pr, S, Se, Si.

При сборе и оформлении лабораторных коллекций большую помощь оказывают сами уча щиеся и студенты. Они зачастую приносят экспонаты и помогают с подготовкой самой коллекции к экспозиции (например, изготавливают штативы). Для того чтобы лабораторная коллекция имела ак куратный и зрелищный вид, необходимо правильно выбрать мкости для хранения экспонатов. Хими чески неактивные вещества удобно демонстрировать в ПЭТ-преформах для изготовления пластико вых бутылок. Преформы имеют форму больших пробирок, они бесцветные, прозрачные, долговеч ные, значительно менее хрупкие, чем стекло, удобно закрываются колпачками, их удобно распола гать в штативе и легко этикетировать с помощью ламинированной самоклеющейся бумаги [1].

Ещ классик педагогической науки Ян Амос Коменский подчркивал важность наглядности как важнейшего дидактического принципа обучения. Однако в химическом образовании в современной средней и высшей школе наглядностью зачастую незаслуженно пренебрегают, редуцируя е к де монстрации видеофильмов и виртуальному эксперименту. Возможность самому увидеть вещества, свойства которых рассматриваются в учебниках, способна изменить у многих учащихся и студентов отношение к химии, демонстрирует им прикладной характер химической науки.

Библиографический список:

1. Халецкий В.А. Наглядные пособия при обучении химии в техническом вузе / В.А. Халецкий // Chemija mokykloje – 2013: Konferencijos praneim mediaga;

Kaunas, 28 mar. 2013. / Kauno technolo gijos universitetas;

red. A. ulius. – Kaunas: Technologija, 2013. – P. 41–44.

2. Халецкий В.А. Особенности методического обеспечения преподавания химии в техниче ском вузе / В.А. Халецкий // Свиридовские чтения: сб. ст. / Белорус. гос. ун–т;

редкол.: Т.Н. Воробьева [и др.]. – Вып. 2. - Минск, 2005. – С. 214–217.

3. Кравченя Э.М. Использование средств наглядности в учебно-воспитательном процессе / Э.М. Кравченя. – Адукацыя і выхаванне. – 2004. № 8. – С. 9-14.

4. Грей Т. Элементы. Путеводитель по периодической таблице / Т. Грей. – пер. с англ. – М.: АСТ, 2012. – 242 с.

УДК 631.3.004. СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННОЙ ПОДДЕРЖКИ ТЕХНИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ЭНЕРГОНАСЫЩЕННЫХ ТРАКТОРОВ SYSTEM OF INFORMATION SUPPORT OF MAINTENANCE OF POWER SATURATED TRACTORS Бердникова Р. Г.

Томский сельскохозяйственный институт – филиал ФГБОУ ВПО «Новосибирский госудасртвенный аграрный университет» (НГАУ) Россия, Томская область, г. Томск, berdnikova-rita@yandex.ru Аннотация. В статье рассматриваются вопросы эффективности эксплуатации тракторов, ко торая во многом определяется своевременным и качественным выполнением операций технического обслуживания.

Ключевые слова: система, обслуживание, техническая поддержка, информационное сопро вождение, оборудование, трактор, диагностирование.

Summary. In article questions of efficiency of operation of tractors which in many respects is de fined by timely and high-quality performance of operations of maintenance are considered.

Key words: system, service, technical support, information maintenance, equipment, tractor, diag nosing Современные тракторы стали более энергонасыщенными и более сложными и, соответствен но, значительно увеличились сложности операций их обслуживания, возросли требования к специа листам по обслуживанию. Добиться необходимого качества работ по техническому обслуживанию тракторов, повысить сменную производительность и качество выполнения работ при наличии имею щихся технических средств можно повысить путем их непрерывной информационной поддержки. В условиях ограниченного обеспечения сельского хозяйства основными видами ресурсов роль инфор мации в виде знаний возросла весьма значительно [1].

Следуя этому положению, развернута работа по разработке системы информационного со провождения и информационной поддержки технического обслуживания тракторов [2-4], а практиче скую апробацию ее намечено осуществить на примере энергонасыщенных тракторов. В данной рабо те рассматриваются требования к названной системе.

Выполнение операций обслуживания тракторов связано оперированием многими компонен тами знаний и сведений, представленных в различных документах и инструктивных материалах. По этому в качестве первого целесообразно представить требование о необходимости интеграции всех необходимых компонентов знаний в единую систему.

В качестве компонентов такой системы необходимо рассматривать следующие информаци онные блоки [3]:

– типичные пункты технического обслуживания с подробным описанием их характеристик;

– множество операций обслуживания тракторов рассматриваемых моделей, в соответствии с имеющейся системой их технического диагностирования и технического обслуживания, с описанием приемов выполнения самих операций и с требованиями к их выполнению;

– устройство, технические характеристики и правил использования оборудований и оснастки при выполнении операций обслуживания;

– характеристики и особенности применения необходимых инструментов и приборов;

– характеристики и особенности используемых в процессе обслуживания топливно-смазочных и расходных материалов;

– нормы расхода материалов и ресурсов, необходимых для выполнения операций обслужи вания;

– описание конструкций узлов и агрегатов обслуживаемых тракторов;

– сведения о поставщиках оборудования и оснастки, расходных материалов, сервисных услуг.

Первый и последний блоки в большей мере будут востребованы при решении задач, связан ных с общей организацией обслуживания тракторов и в меньшей мере связаны с их моделями. По этому они могут быть включены в разрабатываемую информационную систему после формирования содержания остальных блоков.

В процессе технического диагностирования тракторов с помощью имеющихся номограмм вы полняются, на основе результатов текущего диагностирования и учета данных по результатам пре дыдущего диагностирования, расчеты по оценке остаточного ресурса диагностируемых узлов и агре гатов. Это обусловлено необходимостью применения компьютера для прогнозных расчетов. При функционировании информационной системы такие расчеты можно выполнять на основе специально разработанных программно-алгоритмических и информационных средств [5].

Оперативное использование сведений о появившихся инновациях по обслуживанию тракто ров – важный резерв повышения эффективности эксплуатации тракторов. В настоящее время отсут ствует регулярный механизм использования имеющихся инноваций в указанном направлении, но в рассматриваемой информационной системе соответствующий механизм может быть предусмотрен.

Поэтому следующее требование к ней может быть представлено как наличие средств, позволяющих оперативно или периодически пополнять е новой или уточненной информацией по всем аспектам обслуживания тракторов. В условиях значительного объема оперируемой информации по обслужи ванию тракторов для специалиста весьма важно минимизировать его интеллектуальные усилия по ее усвоению и использованию с предоставлением возможности дозированного выбора компонентов ин формации путем формирования различных вариантов степени ее детализации. Это требование час тично уже удовлетворялось использованием специальных символов (пиктограмм) для обозначения операций технического обслуживания тракторов [6], когда сама информация при этом представля лась на двух уровнях: пиктограмма – первый уровень и документация с полным описанием операции – второй уровень.

Применительно к информационной системе можно и нужно говорить о целесообразности формирования всей технической документации на различных уровнях детализации, так как появи лись определенные возможности для удовлетворения этого требования на регулярной, методически отработанной основе. Так, применительно к обслуживанию тракторов – это формирование многова риантных текстов описаний технологий технического диагностирования и технического обслуживания тракторов с представлением возможности самому пользователю выбора приемлемого варианта про смотра. Это позволяет сократить время оперирования имеющимися материалами, так как к варианту с большей степенью детализации пользователь будет обращаться лишь в случаях необходимости просмотра подробного варианта. Вариантность представления материалов относится также к степени интенсификации процессов обслуживания. Имеется в виду то, что в случае применения диагностиче ских процедур в системе рассматриваются все вышеуказанные операции диагностирования и техни ческого обслуживания по результатам диагностирования, реализуя тем самым интенсивную техноло гию технического сервиса (интенсивный вариант). Если же в процессе обслуживания операции диаг ностирования не реализуются, то над трактором выполняется обычная технология обслуживания без учета возможных результатов диагностирования (обычный вариант).

На основании выше сказанного, сформулированы требования к системе информационной поддержки технического обслуживания энергонасыщенных тракторов: Систематизация имеющихся данных автономно по каждому блоку данной системы. Многоуровневая структура информации с раз личной глубиной детализации в каждом блоке. Присутствие всех видов компьютерного отображения информации. Взаимоувязка всех информационных блоков системы. Обеспечение легкости опериро вания информацией. Возможность корректировки информационных компонентов.

Таким образом, многоуровневая информационная поддержка позволит совершенствовать процессы технического обслуживания, не зависимо от уровня квалификации, опыта и подготовленно сти пользователя.

Библиографический список:

1. Технический сервис в АПК Сибири: рекомендации / РАСХН. Сиб. отд-ние. СибИМЭ;

науч.

ред. А.Е. Немцев. – Новосибирск, 2004. – 171 с.

2. Криков А.М. Информационное обеспечение диагностики и технического обслуживания трак торов / А.М. Криков, Р.Г. Бердникова // Проблемы использования информационных технологий в управлении предприятиями и организациями АПК: – теория – методология – практика: материалы Междунар. науч.-практ. конф. / Рос. акад. с.-х. наук. Сиб. отд-ние, Сиб. науч.-исслед. ин-т экономики сел. хоз-ва. – Новосибирск, 2009.

3. Криков А.М. Разработка системы информационного сопровождения технического обслужи вания тракторов. / А.М. Криков, Р.Г. Бердникова // Электроэнергетика в сельском хозяйстве: материа лы Междунар. науч.-практ. конф., 26-30 июня 2009 г., Респ. Алтай, Чемал. р-н, база НГТУ Эрлагол / Россельхозакадемия. Сиб. регион. отд-ние. – Новосибирск, 2009.

4. Криков А.М. Разработка информационной модели системы технического обслуживания и диагностики / А.М. Криков, Р.Г. Бердникова // Автоматизация и информационное обеспечение произ водственных процессов в с/х: материалы Междунар. науч.-практ. конф., 14-15 сентября 2010 г., г. Уг лич / Россельхозакадемия. ГНУ ВИМ. – М., 2010.

5. Криков А.М. Разработка программно-алгоритмических и информационных средств прогно зирования остаточного ресурса тракторов на компьютере / А.М. Криков, Р.Г. Бердникова // Автомати зация и информационное обеспечение производственных процессов в с/х: материалы Междунар. на уч.-практ. конф. (14-15 сентября 2010 г., г. Углич) // Россельхозакадемия. ГНУ ВИМ. – М., 2010.

6. Агеев Л.Е. Эксплуатация энергонасыщенных тракторов / Л.Е. Агеев, С.Х. Бахриев. – М.: Аг ропромиздат, 1991. – 271 с.

УДК 639.1:658. ПОДГОТОВКА КАДРОВ ДЛЯ ОХОТНИЧЬЕГО ХОЗЯЙСТВА В ТОМСКОМ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОМ ИНСТИТУТЕ TRAINING FOR HUNTING ECONOMY IN TOMSK AGRICULTURAL INSTITUTE Клепцына Е. С., канд. биол. наук, доцент Афонина И. А., канд. биол. наук, доцент Томский сельскохозяйственный институт – филиал ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный аграрный университет»

Россия, Томская область, г. Томск, tshiatf@sibmail.com Аннотация. Рассматриваются вопросы подготовки специалистов-охотоведов в Томском СХИ, проблемы, их дальнейшее трудоустройство.

Ключевые слова: биолог-охотовед, охотхозяйство, кафедра, учебные практики.

Summary. Considered are the issues of training specialists for wildlife specialists in the Tomsk agri cultural Institute, the problems of their further employment Key words: biologist and hunting, hunting, Department, educational practices.

Подготовка специалистов и бакалавров для охотничьего хозяйства осуществляется более, чем в 10 вузах России, в том числе в Томском СХИ.

Кафедра охотоведения Томского СХИ сформировалась в 2001 году и стала центром подго товки специалистов для охотничьих хозяйств, природоохранных органов Томской области и соседних регионов. За истекший период по данной специальности институт выпустил более 130 биологов охотоведов разных форм обучения.

Стоит отметить, что из 70 охотпользователей Томской области у 40% есть специалисты с высшим образованием и только у 25% высшее специальное образование. Это свидетельствует о де фиците кадров со специальным высшим образованием в охотхозяйствах области [2, c. 209].

Система подготовки кадров для охотничьих хозяйств включает теоретическое обучение, прак тическую подготовку, производственную деятельность, научно-исследовательскую работу, сотрудни чество с другими вузами, экологическое образование и воспитание молоджи, обучение по дополни тельным программам подготовки и организацию курсов повышения квалификации.

Учебные планы и программы учебных и производственных практик согласовываются со стра тегическими партнерами, которые на итоговой государственной аттестации оценивают качество под готовки специалистов, в их числе: Департамент природных ресурсов и охраны окружающей среды, ОГУ «Облкомприрода», Областное общество охотников и рыболовов Томской области.

В рамках специальности институт предлагает дополнительные программы подготовки по ки нологии и охотничьему собаководству. Кафедра имеет возможности проведения курсов повышения квалификации и переподготовки специалистов-охотоведов, егерей, и готова к выполнению проектов внутрихозяйственного охотустройства.

Основная цель образовательной программы – формирование и развитие профессиональных навыков в области охотоведения.

Учебный процесс обеспечивают 11 преподавателей кафедры, из них: 1 доктор наук, 7 канди датов наук, доцентов и высококвалифицированные специалисты других кафедр. В настоящее время в штат пришли молодые специалисты – наши выпускники, обучающиеся в аспирантуре и активно ве дущие научно-исследовательскую работу.

Практико-ориентированное обучение и научно-исследовательская работа преподавателей и студентов осуществляется на учебных базах в Кожевниковском и Молчановском районах и особо ох раняемых природных территориях Томской области.

По данному направлению проводится 9 видов учебных практик по базовым и вариативным дисциплинам. Производственную и преддипломную практики студенты проходят в районных общест вах охотников и рыболовов, в Департаменте природных ресурсов и охраны окружающей среды Том ской области и других регионах. Студенты приобретают необходимые умения и навыки для работы в условиях охотничьего хозяйства по специальным дисциплинам: учету и прогнозу охотничьих ресур сов, технике добывания охотничьих животных, биотехнии, товароведению продукции и технологии ее производства, организации, экономике и управлению производством.

Профессорско-преподавательским составом кафедры разработано более 30 учебно методических пособий и указаний для студентов, включая допущенные Министерством сельского хо зяйства.

Постоянно пополняется материально-техническая база кафедры коллекциями охотничьих трофеев. В развитии системы подготовки кадров требуется материальная поддержка для укрепления материально-технического оснащения со стороны работодателей.

В институте имеется учебный питомник племенных охотничьих собак.Ежегодно сборная сту дентов института принимает участие в областных выставках охотничьих собак и испытаниях по под садным видам охотничьих животных, а также областных и городских соревнованиях по рыболовному спорту в качестве участников и судей.

Научно-исследовательская деятельность преподавателей и студентов кафедры направлена на разработку и реализацию таких актуальных проблем как: влияние тяжлых металлов на биологи ческие показатели флоры и фауны. По данной тематике защищено 3 кандидатские диссертации и получен патент на определение уровня загрязнения окружающей среды цинком;

экология млекопи тающих Западной Сибири. Защищены докторская и кандидатская диссертации;

издано 5 моногра фий;

эколого-паразитологическое состояние охотничьих животных Томской области. Над этой темой работает аспирант кафедры.

Кафедра поддерживает творческие и производственные отношения с ИрГСХА и Вятской ГСХА, Новосибирским ГАУ, Институтом систематики и экологии животных г. Новосибирска, ВНИИ охотоведения и звероводства.

Выпускники нашего вуза работают в Томской области и других регионах России (Алтайском крае, Кемеровской и Новосибирской областях, респ. Тыва). Наши охотоведы занимают должности директоров охотобществ, например, Чаинского и Зырянского районов, охотоведов и главных специа листов госучреждений Росприроднадзора, Департамента природных ресурсов и охраны окружающей среды.

Одним из показателей, определяющих рейтинг учебного заведения в условиях нарастающей конкуренции, выступает уровень востребованности выпускников, а также этот показатель использует ся в качестве одного из критериев при государственной аттестации специальностей.

В связи со свободным распределением выпускников, существующем в России последнее де сятилетие, по мнению В.В. Ширяева (2010), утеряна связь вузов с охотхозяйственными организация ми – работодателями, и трудоустройство молодых специалистов стало самостоятельным [4, с. 105].

К сожалению, в Томской области также значительная доля выпускников реализует свои воз можности вне сферы деятельности охотничьих хозяйств и природоохранных ведомств. После окон чания вуза молодые специалисты-охотоведы не могут устроиться по специальности, так как их не устраивает оплата и условия труда, либо не имеется рабочих мест – они заняты специалистами, не имеющими профильного охотоведческого образования, либо для трудоустройства требуется опыт работы.

Проблемы, возникающие перед вузами, которые готовят специалистов для охотхозяйствен ных организаций, также объясняются отсутствием специальности в «Перечне направлений и специ альностей высшего профессионального образования» и государственного образовательного стан дарта [1, с. 276].

Многие специалисты считают, что охотничье хозяйство является одной из отраслей сельского хозяйства, однако, его специфичность подтверждает самостоятельность отрасли, которая наряду с рыбным, лесным, сельским хозяйством также занимается использованием природных ресурсов [3, с. 178]. Следовательно, охотничье хозяйство должно занимать соответствующее место в экономике страны.

Вселяют надежду результаты совещания «Концепции стратегии развития охотничьего хозяй ства Томской области», которое проходило 5 апреля 2013 г. с участием представителей Минприроды России, Росприроднадзора, органов государственной власти и местного самоуправления Томской области, Ассоциации «Росохотрыболовсоюз», науки и общественности.

Библиографический список:

1. Машкин В. И. О кадрах в охотничьем хозяйстве / В. И. Машкин // Современные проблемы природопользования, охотоведения и звероводства: Мат.межд.науч.-практ.конф., посвящ. 85-летию ВНИИОЗ. Киров, 22-25 мая 2007г. – Киров: ГНУ ВНИИОЗ, РАСХН, 2007. – С. 276-277.

2. Осадчий К. П. Кадровые проблемы в охотничьем хозяйстве / Осадчий К. П., Клепцына Е. С., Нехорошев О. Г. // Охрана и рациональное использование животных и растительных ресурсов: Мат.

межд. науч.-практ. конф., посвящ. 60-летию фак-та охотоведения им. В.Н. Скалона. Иркутск, 27- мая 2010г. – Иркутск: Изд-во ИрГСХА, 2010. – С. 209.

3. Карлова Г. Л. Охотничье хозяйство СССР / Г. Л. Карлова [и др.];

под ред. Г. Л. Карловой. – М.: Лесная промышленность, 1973. – 407 с.

4. Ширяев В. В. О проблемах подготовки биологов-охотоведов в России / В. В. Ширяева // Со временные проблемы природопользования, охотоведения и звероводства: Мат. межд. научно практ.конф., посвящ. 80-летию ВНИИОЗ РАСХН. Киров, 28-31 мая 2004 г. – Киров: ВНИИОЗ РАСХН. – С. 105-106.

УДК 637. ТЕХНОЛОГИЯ ДОЕНИЯ И КАЧЕСТВО МОЛОКА TECHNOLOGY OF MILKING AND QUALITY OF MILK Першина О. Н., старший преподаватель Томский сельскохозяйственный институт – филиал ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный аграрный университет»

Россия, Томская область, г. Томск, olgapershina@sibmail.com Аннотация. В статье определены основные требования к качеству сырого молока, устанав ливаемые Техническим регламентом на молоко и молочную продукцию. Приведена сравнительная оценка качества производимого молока при разных технологиях. Обоснована необходимость внедре ния в сельскохозяйственных организациях современных технологий содержания и доения молочного стада, позволяющих снизить себестоимость и повысить качество производимой продукции.

Ключевые слова: молочный подкомплекс, продуктивность скота, качества продукции, техно логии, модернизация, конкурентоспособность.

Summary. In article the main requirements to quality of the crude milk, established by Technical regulations in milk and dairy production are defined. The comparative assessment of quality the made milk is given at different technologies. Need of introduction for the agricultural organizations of modern technologies of the contents and milking of the dairy herd, allowing to reduce prime cost and to increase quality of made production is proved.

Key words: dairy milk subcomplex, cattle productivity, quality of produce, technology, moderniza tion, competitiveness.

Для того чтобы выжить и эффективно функционировать в современных условиях каждой сельскохозяйственной организации необходимо вести постоянную и целенаправленную работу по созданию конкурентоспособной продукции. Одним из важнейших направлений повышения конкурен тоспособности является улучшение качества производимой продукции.

С 17 декабря 2008 г. вступил в силу Федеральный Закон № 88-ФЗ «Технический регламент на молоко и молочную продукцию», разработанный с целью создания нового отечественного законода тельства в виде технических регламентов, устанавливающих минимально необходимые требования к однородным группам пищевых продуктов и процессам их производства, хранения, перевозки, реали зации и утилизации.

Федеральный закон содержит следующие обязательные требования, предъявляемые к безо пасности сырого молока:

1. Условия получения от сельскохозяйственных животных, перевозки, реализации и утилиза ции сырого молока должны соответствовать требованиям законодательства Российской Федерации о ветеринарии.

2. Сырое молоко должно быть получено от здоровых сельскохозяйственных животных на тер ритории, благополучной в отношении инфекционных и других общих для человека и животных забо леваний.

3. Не допускается использование в пищу сырого молока, полученного в течение первых семи дней после дня отела животных и в течение пяти дней до дня их запуска (перед их отелом) и (или) от больных животных и находящихся на карантине животных.

4. Изготовитель должен обеспечивать безопасность сырого молока в целях отсутствия в нем остаточных количеств ингибирующих, моющих, дезинфицирующих и нейтрализующих веществ, сти муляторов роста животных, лекарственных средств, применяемых в животноводстве в целях откорма, лечения скота и (или) профилактики его заболеваний.

5. Массовая доля сухих обезжиренных веществ в коровьем сыром молоке должна составлять не менее чем 8,2 процента. Плотность коровьего молока, массовая доля жира в котором составляет 3,5 процента, должна быть не менее чем 1027 килограммов на кубический метр при температуре градусов Цельсия или не менее, чем эквивалентное значение для молока, массовая доля жира в ко тором другая.

Техническим регламентом вводятся следующие основные изменения в регулирование каче ства сырого молока:

1. Распределение молока на 3 сорта (высший, первый, второй) вместо применяемого ранее распределения на 4 сорта (высший, первый, второй, несортовое). С момента вступления в действие технического регламента молоко, называемое по ГОСТ Р 52054-2003 «несортовым», не допускается к переработке.

2. До введения данного закона содержание белка и жира в молоке-сырье никак не регламен тировалось, после введения техрегламента устанавливаются пределы для массовой доли жира от 2,8 до 6,0%, удельный вес белка в молоке должен быть не менее 2,8%.

3. Повышаются требования к содержанию микроорганизмов и соматических клеток для моло ка высшего сорта.

4. Вводится обязательное декларирование соответствия молока техническому регламенту.

5. Не допускается содержание в молоке антибиотиков.

Достижение показателей, обозначенных в «Техническом регламенте на молоко и молочную продукцию», возможно только с применением современных технологий на протяжении всего цикла производства и реализации молока – от заготовки кормов до отгрузки молока на перерабатывающее предприятие.

Мировой и отечественный опыт показывает, что наиболее перспективными в молочном жи вотноводстве являются беспривязное содержание коров и доение в доильных залах. Доение в залах позволяет существенно снизить трудозатраты, автоматизировать зоотехнический учет, улучшить са нитарно-гигиенические условия для получения молока высокого качества.

Рассмотрим динамику качественных показателей молока, реализуемого СПК (колхоз) «Нелю бино» за 2011 г. (таблица 1). В состав данного хозяйства входят два отделения – Нелюбинский ком плекс и Кудринская ферма, в которых используются разные технологии: на Кудринской ферме содер жится 341 голова с привязным содержанием и доением в молокопровод, в Нелюбинском комплексе 660 коров содержаться беспривязно с доением в доильном зале конструкции типа «Елочка».

Современные технологии содержания и доения коров позволили в Нелюбинском комплексе добиться уровня продуктивности животных, равного 7512 кг, что на 3,1% выше, чем во втором отде лении хозяйства с привязным содержанием животных, а также более низкого уровня себестоимости производимой продукции.

Затраты труда на производство 1 ц молока при использовании беспривязного содержания ко ров на 0,67 чел/час. меньше, чем при привязном.

У животных, которых содержат беспривязным способом и доят в доильном зале, молоко с бо лее высокой долей основного вещества – уровень жира выше на 0,1%. В Нелюбинском комплексе удельный вес молока высшего сорта на 31% больше, чем на Кудринской ферме. Это связано с тем, что в доильном зале длина перекачивающего молокопровода минимальна во избежание потерь ва куума и чрезмерной флуктуации молочного потока, в результате белок и жир не оседает на стенках труб.

Таблица 1 – Оценка эффективности производства молока при разных способах содержания в СПК (колхоз) «Нелюбино» за 2011 г.

Комплекс Нелю Показатели Кудринская ферма бино Поголовье животных, гол. 341 Среднегодовой надой молока на одну корову, кг 7288 Валовой надой молока, ц 24852 Затраты на 1 корову, тыс.руб. 100009 Производственная себестоимость 1 ц молока, руб. 1235 Трудоемкость производства 1 ц молока, чел.-час. 1,97 1, Реализовано молока в физическом весе, ц 20995 Реализовано молока в зачетном весе, ц 23498 Доля отделения в общем объеме реализации, % 41,9 58, Жирность молока, % 3,805 3, Доля молока высшего сорта, % 5,3 36, Доля молока первого сорта, % 94,3 53, Переход на беспривязное содержание животных, племенная работа, современное доильное оборудование позволяют добиться высоких показателей продуктивности коров и качества произво димого молока. В заключение отметим, что высокое качество молока обеспечивает ее конкурентоспо собность на рынке, а, следовательно, и максимальный уровень рентабельности хозяйств.

УДК 579. РИЗОСФЕРНЫЕ МИКРООРГАНИЗМЫ – ПЕРСПЕКТИВНЫЕ АГЕНТЫ БИОКОНТРОЛЯ КОРНЕВЫХ ГНИЛЕЙ СЕЯНЦЕВ ХВОЙНЫХ ПОРОД ДЕРЕВЬЕВ RHIZOSPHERIC MICROORGANISMS – PERSPECTIVE AGENTS OF BIOCONTROL ROOT DOTES OF SEEDLINGS OF CONIFEROUS SPECIES OF TREES Терещенко Н. Н., д-р биол. наук, профессор Томский сельскохозяйственный институт, филиал ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный аграрный университет»

Россия, Томская область, г. Томск, ternat@mail.ru Городницкая И. Д., канд. биол. наук Институт леса им. В.Н. Сукачева СО РАН Россия, Красноярский край, г. Красноярск Аннотация. В условиях лабораторных биотестов и полевых испытаний была показана высо кая эффективность приема предпосевной обработки семян сосны и лиственницы накопительными культурами бактерий Pseudomonas sp., Bacillus sp. и Actinomyces sp., выделенных из вермикомпоста, а также микромицета Trichoderma harzianum для снижения пораженности сеянцев корневыми гнилями и увеличения всхожести растений.

Ключевые слова: хвойные породы, корневые гнили, трахеомикоз, сосна, лиственница, ризо бактерии, триходерма.

Summary. High efficiency of pre-sowing treatment of pine and larch seeds by enrichment cultures of Pseudomonas sp., Bacillus sp. and Actinomyces sp., isolated from vermicompost and micromycete Trichoderma harzianum to reduce root rot infestation of seedling and increase the germination of plants has shown in laboratory bioassays and field trials.

Key words: conifer, root rot, Traheomycoses, pine, larch, rhizobacteria, Trichoderma.

Инфицирование проростков растений возбудителями разнообразных корневых гнилей явля ется одной из наиболее распространенных причин снижения всхожести, а впоследствии, и урожайно сти. Проблема заболеваний растений, обусловленных корневыми гнилями, в одинаковой мере акту альна как для сельскохозяйственной практики, так и для лесной отрасли. Возрождение лесной про мышленности входит в число приоритетных направлений экономического развития России и не слу чайно поддержка «лесных биотехнологий» отмечена отдельным пунктом в Программе БИО-2020. При этом в числе одной из наиболее важных приводится задача восстановления площадей быстрорасту щего леса, решение которой невозможно без массового производства здорового посадочного мате риала.

Как известно в лесопитомниках поражение сеянцев хвойных пород деревьев возбудителями корневых гнилей является одной из наиболее распространенных причин последующей гибели моло дых растений. В условиях монокультуры в лесопитомниках велика вероятность массового развитии заболевания и быстрого разрастания очага инфекции, обусловливающего необходимость ликвидации большей части сеянцев.

В целом взрослые хвойные деревья редко поражаются корневыми гнилями, хотя в ряде слу чаев могут довольно сильно страдать от них. Молодые растения значительно менее устойчивы.

Спектр микромицетов, вызывающих корневые гнили хвойных, довольно широк и может варьировать в зависимости от вида хвойных растений, физико-химических свойств почвы, погодных условий и мно гих других факторов. К числу наиболее вредоносных относятся грибы родов Phytophtora, Pythium и Rhizoctonia [1], приводящие к загниванию и отмиранию всходов, а также возбудители трахеомикозно го увядания, которое чаще всего вызывается анаморфными грибами Fusarium oxysporum. Поражение сеянцев корневыми гнилями в ряде случаев сказывается и на состоянии взрослых деревьев. Так, на пример, у растений, поражнных в сильной степени Phytophthora cinnamomi, впоследствии наблюда ется снижение обилия тонких корней, что приводит к нарушениям питания растения и сказывается на прозрачности кроны [2].

При трахеомикозе пораженные корни сеянцев буреют, мицелий проникает в сосудистую сис тему и заполняет ее своей биомассой. В результате этого прекращается поступление влаги и пита тельных веществ и пораженные растения, начиная с верхних побегов, увядают. Хвоя желтеет, крас неет и опадает, а сами растения постепенно усыхают. Трахеомикоз сильнее всего поражает сеянцы и молодые растения. Инфекция сохраняется в растительных остатках, распространяется с зараженным посадочным материалом или с инфицированной почвой. Развитию болезни способствует застой воды в корнях и недостаток солнечного освещения [3].

В качестве защитных мер помимо необходимости использования здорового посадочного ма териала рекомендуется своевременное удаление из питомника погибших растений вместе с корнями, а также предпосевное замачивание семян или корневой системы молодых растений в растворах хи мических и биологических фунгицидов (Максим, Бактофит, Витарос и т.п.). Кроме того при первых симптомах заболевания показан дополнительный пролив почвы растворами биопрепаратов, таких как Фитоспорин-М, Алирин-Б и Гамаир.

Основным действующим веществом большинства микробных средств защиты растений явля ются так называемые ризобактерии, в норме обильно колонизирующие ризосферу растения и, благо даря продуцированию широкого спектра стимуляторов роста и биофунгицидов, создающие своеоб разный защитный экран корневой системы растения от возможных фитопатогенных агентов. Боль шинство ризосферных бактерий, широко используемых для создания средств защиты растений, при надлежит к родам Pseudomonas, Bacillus и Actinomyces. Кроме того, одними из наиболее активных продуцентов биофунгицидов являются почвенные грибы рода Trichoderma.


Исследование эффективности предпосевной обработки семян сосны и лиственницы накопи тельными культурами бактерий, изолированных из вермикомпоста, показало, что бактеризация сеян цев обеспечивает значительное снижение поражения растений возбудителями корневых гнилей. Со гласно данным, представленным в таблице 1, количество всходов сосны, пораженных фитопатоген ными грибами родов Fusarium и Penicillium, в опытных вариантах по сравнению с контролем снизи лось в 2–4 раза.

Полевые испытания на стационаре Института леса им. В. Н. Сукачева СО РАН также показали высокую эффективность предпосевного замачивания семян сосны и лиственницы накопительными культурами вышеперечисленных бактерий и гриба Trichoderma harzianum. Несмотря на крайне не благоприятные погодные условия лета 2012 года, бактеризация растений обеспечила 11 – 68 % уве личение всхожести сеянцев сосны (таблица 3). За исключением варианта с использованием бактерий Bacillus sp. предпосевная обработка семян лиственницы обеспечила рекордно высокую всхожесть растений, на 200 и 478% превышающую показатели в контроле.

Таблица 1 – Влияние бактериальных культур на степень поражения всходов сосны возбудителями корневых гнилей и бактериозов, % Вариант опыта Плесени Бактериоз Fusarium Penicillium Контроль (H2Oдист.) 0,67 ± 1,93 8,66 ± 3,96 10,67 ± 4, 0,67 ±1,93 2,0 ± 0, Bacillus 0 2,00 ± 0,30 2,00 ±0,30 6,67 ± 3, Pseudomonas Фосфатмобилизующие 0,67 ±0,66 1,33 ±2,50 3,33 ± 2, бактерии 0,67 ± 0,66 4,00 ± 2,50 4,00 ± 2, Actinomyces Бактеризация семян лиственницы, исходно значительно инфицированных возбудителями фу зариоза, также оказалась весьма эффективной, обеспечив 1,2–2,5 кратное снижение числа больных всходов (таблица 2).

Таблица 2 – Влияние бактериальных культур на степень поражения всходов лиственницы возбудителями корневых гнилей и бактериозов, % Вариант опыта Бактериоз Fusarium Penicillium Контроль (H2Oдист.) 10,0 ± 4,2 0 8,7 ± 3, Bacillus 0 6,0 ± 3,2 0,7 ± 1, Pseudomonas Фосфатмобилизующие бактерии 4,0 ± 2,5 0 8,7 ± 3, Actinomyces 0 Таблица 3 – Влияние предпосевной обработки семян сосны и лиственницы на всхожесть сеянцев в полевом опыте, % Вариант опыта Сосна Лиственница всхожесть, разница с всхожесть, разница с контролем, контролем, % % % % Контроль 1 (замачивание семян в воде;

–– –– 47,3 8, мульчирование стружкой) Фосфатмобилизующие бактерии 67,7 +43,1 10,3 +28, Bacillus sp. 52,7 +11,4 6,0 -25, Pseudomonas sp. 77,0 +62,8 24,0 +200, Trichoderma harzianum 79,3 +67,7 46,3 +478, Контроль 2 (замачивание семян в воде;

71,0 +50,1 7,7 -3, мульчирование вермикулитом) Хорошо зарекомендовал себя также вермикулит, использованный в качестве мульчи для со хранения напочвенной влаги.

Таким образом, предпринятые лабораторные и полевые испытания показали перспективность использования ризосферных микроорганизмов для предпосевной обработки семян хвойных пород деревьев и снижения вредоносности возбудителей корневых гнилей.

Библиографический список:

1. Nechwatal J. Comparative studies on the fine root status of healthy and declining spruce and beech trees in the Bavarian Alps and occurrence of Phytophthora and Pythium species / W. Owald // For est Pathology. 2001. – Вып. 31. – №5. – С. 257–273.

2. Balci Y. Involvement of Phytophthora species in white oak (Quercus alba) decline in southern Ohio / R. P. Long, M. Mansfield, D. Balser, W. L. MacDonald / Forest Pathology. – 2010. – Вып. 40. – №5. – С. 430–442.

3. Полякова Г. Г. Физиологические механизмы иммунитета хвойных на примере взаимодейст вия флоэмы ствола и офиостомовых грибов / Г. Г. Полякова // Автореферат на соискание ученой сте пени доктора биологических наук. – Красноярск, 2012. – 31 с.

Раздел СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ SOCIOCULTURAL INFORMATIONAL SPACE AS A RESOURSE OF PERSONAL DEVELOPMENT УДК ОСОБЕННОСТИ ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ РАЗВИТИЯ ОСНОВНЫХ ФОРМ ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: КОНТЕКСТ ИЗМЕНЕНИЙ ИНФОРМАЦИОННОГО СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ FEATURES OF THE EXPERT ASSESSMENT OF DEVELOPMENT OF THE MAIN FORMS OF PUBLIC CONSCIOUSNESS OF THE POPULATION OF MODERN RUSSIA: CONTEXT OF CHANGES OF INFORMATION SOCIOCULTURAL SPACE OF DEVELOPMENT OF VITAL POTENTIAL OF THE PERSONALITY Григорьев С. И., д-р соц. наук, профессор, чл.-корр. РАО ФГБОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» (ГАГУ) Россия, Республика Алтай, г. Горно-Алтайск, osr@gasu.ru Аннотация. Автором обосновывается вывод о необходимости учета нового сочетания и раз витости основных форм общественного сознания населения современной России в осмыслении оценки жизненного потенциала человека, его личностного развития. Основой анализа данной про блематики выступает культурвитализм, ноосферная виталистская социология, культуроцентричность осмысления жизненного потенциала личности в новом информационном пространстве.

Ключевые слова: основные формы общественного сознания, культурвитализм, социокуль турный потенциал личности, мифология, религия, искусство, мораль, идеология, философия, наука, обыденное сознание, информационное пространство, интеллектуальный потенциал, жизненное про странство, жизненный потенциал, константы культуры, смыслы жизни, информационное пространст во, социокультурное пространство.

Summary. The author the conclusion about need of the accounting of a new combination and de velopment of the main forms of public consciousness of the population of modern Russia locates in judgment of an assessment of vital potential of the person, his personal development. As basis of the analysis of this perspective the kulturvitalizm, noosphere vitalistic sociology, a kulturotsentrichnost of judgment of vital po tential of the personality in new information space acts.

Key words: main forms of public consciousness, culturevitalism, sociocultural potential of the per sonality, mythology, religion, art, morals, ideology, philosophy, science, ordinary consciousness, information space, intellectual potential, vital space, vital potential, culture constants, meaning of the life, information space, sociocultural space.

Актуальность рассматриваемой проблематики в главном определяется следующими обстоя тельствами:

– во-первых, тем, что глобальная информационно-коммуникационная революция не могла не воздействовать, не оказывать влияния на развитие в последние 50-70 лет всех основных форм об щественного сознания человека: мифологию, религию, мораль, искусство, науку, философию, идео логию, массовое обыденное сознание, а также развитие образования, СМИ, массового социального просвещения;

– во-вторых, необходимо учесть и констатировать изменения в характере взаимовлияния на званных форм общественного сознания под влиянием информационно-коммуникационной револю ции, становлением нового информационного пространства, технологий социокультурного и админи стративного управления;

– в-третьих, нельзя не видеть и того, что ускорение темпов и рост сложности социокультурно го развития общества и человека не могли не оказать воздействия на развитие основных форм об щественного сознания, их взаимодействие;

– в-четвертых, отметим тот факт, что умножение глоболокальных рисков на планете Земля во второй половине ХХ века не могло не оказать влияния на эволюцию основных форм общественного сознания, используемых для осмысления и преодоления этих рисков;

– наконец, в-пятых, для российского общества, переживающего революционную трансформа цию всех его сфер, стала очевидной неизбежность и закономерность изменений, эволюции всех ос новных форм общественного сознания, которые адаптируются и воздействуют на новое сочетание в России экономики и политики, а также государства, бизнеса и «третьего сектора», взаимодействия общественного и личностного, тенденций глобального, национального и регионального развития, их информационно-концептуального, идеологического и морального, духовного обеспечения. Позитив ные по-преимуществу оценки экспертов в этой связи оказались по их массовости дифференцирован ными следующим образом:

– мифология – 24%;

– идеология – 20%;

– искусство – 18%;

– философия – 15%;

– мораль – 13%;

– религия – 12%;

– массовое, обыденное сознание – 9%;

– наука – 7%;

– нетрадиционные формы современного общественного сознания – 4%;

– трудно сказать – 29%.

Лидеры по позитивным экспертным оценкам здесь оказались: мифология (24%);

идеология (20%);

искусство (18%).

А аутсайдерами: наука (7%);

массовое, обыденное сознание (9%);

религия (12%);

мораль (13%).

Массовость по-преимуществу негативных оценок экспертов по поводу эволюции основных форм общественного сознания населения России по количеству соответствующих заключений ран жирована, соответственно, по-существу, чаще прямо противоположным образом: наука – 37%;

фило софия – 35%;

массовое, обыденное сознание – 32%;

мораль – 31%;

религия – 29%;

искусство – 26%;

идеология – 24%;

мифология – 19%;

нетрадиционные формы современного общественного сознания – 11%;

трудно сказать – 29%.

Здесь мы видим, доминируют критические оценки развития в современной России науки (37%), философии (35%), массового, обыденного сознания (32%), а также морали (31%). Достаточно много негативных оценок по поводу развития идеологии (24%), искусства (26%) и религии (29%).

Менее других, реже критически оценивалось развитие мифологии (19%) и нетрадиционных форм общественного сознания (сектантство, нетрадиционные гадания, мораль однополых браков и др.).

Весьма показательно и количество экспертов, затрудняющихся с однозначной оценкой разви тия в современной России основных форм общественного сознания. Их оказалось почти одна треть – 29%. Эта доля экспертов оказалась одной из наиболее многочисленных.


Проведенные нами исследования в ходе всероссийского экспертного опроса 2012 года пока зали весьма проблемную картину развития основных форм общественного сознания в России по следнего 20-летия.

Таким образом, что масштабная информатизация, информационно-коммуникационная рево люция сами по себе еще не обеспечивают успешного развития основных форм общественного созна ния, о чем нам убедительно говорят итоги проведенного экспертного опроса, посвященного оценке социальной эффективности реформ российского общества последнего 20-летия. Это – лишь одно из средств решения проблем общественного и личностного развития, что заслуживает обстоятельного анализа, специальных исследований.

На базе опросной сети НОЦ «Культура – основа качества образования…» Международного фонда славянской письменности и культуры, Российской социологической ассоциации в 8 федеральных округах современной России опрошено 573 эксперта, в том числе 76 человек в Сибирском федеральном округе. Опрос был посвящен оценке эффективности либерально-рыночных реформ в России рубежа ХХ-ХХI веков.

УДК 140. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НОВЫХ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИХ УСТАНОВОК В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА SOME ASPECTS OF FORMATION OF NEW WORLD OUTLOOK INSTALLATIONS IN THE CONDITIONS OF INFORMATION SOCIETY Ляшенко Ю. А., канд. филос. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» (ГАГУ) Россия, Республика Алтай, г. Горно-Алтайск, ljashenko@yandex.ru Аннотация. В статье автор рассматривает проблему смены мировоззренческих установок в обществе в связи с переходом на новый этап развития. Анализируются основные аспекты формиро вания нового типа мировоззрения информационной эпохи.

Ключевые слова: философия, информация, формирование, мировоззрение, установка, ин формационное общество, информационные объекты, развитие, социализация общества.

Summary. The article is dedicated to the problem of the world view change in connection with new era. Important aspects of world view forming have been analyzed.

Key words: philosophy, information, formation, outlook, installation, information society, information objects, development, society socialization.

Каждая историческая эпоха характеризуется свойственным ей мировоззрением, которое по зволяет человеку адекватно воспринимать действительность и одновременно переживать мир и себя в этом мире. В процессе развития некоторые мировоззренческие установки трансформируются и ор ганично входят в общий комплекс мировоззрения, некоторые же уходят совсем и заменяются новыми.

Однако в периоды коренных общественных изменений происходит смена мировоззренческих взгля дов в целом. Сегодня, когда в качестве основного фактора развития общества считается информаци онный, мы становимся непосредственными участниками коренной трансформации целостного миро воззрения.

Стержень проблем, с которыми сталкивается сегодня человек, заключается во внутреннем разладе с миром, который он сам и сотворил. Этот сотворенный мир так быстро развивается, что че ловек за ним просто не успевает. Умение жить в мире невозможно без умения жить в ладу с собой. А последнее связано с коренными преобразованиями своего внутреннего мира, с мировоззрением, со ответствующим и адекватно отражающим реальные условия, в которых живет человек. Информаци онное пространство, формирующееся сегодня, характеризуется иерархичностью и значимостью. Ие рархичное строение окружающего мира обусловлено встроенностью всех информационных объектов друг в друга на уровне возможностей восприятия со стороны человека, то есть на информационном уровне.

Значимость означает взаимозависимость человека и информационного мира, неразрывную связь друг с другом. С одной стороны, человек не может существовать без окружающего его мира. А с другой, –- если речь идет об информационном мире, то подразумевается обязательно человек, ко торый его создает. Объекты информационного пространства предоставляют человеку определенные возможности восприятия и накладывают на его активность определенные ограничения. В связи с этим, необходимо подчеркнуть, что нынешняя ситуация информационного общества объективно тре бует нового подхода к теоретическому анализу мировоззрения, такого сложного и противоречивого социального феномена. Этот новый подход должен исходить из следующих важных положений.

Во-первых, в процессе информатизации всех сфер жизнедеятельности утверждается плюра лизм мировоззрений.

Во-вторых, переломный характер нашего времени, создавая сложные социальные коллизии и глобальные проблемы, остро ставит вопрос о выработке правильной системы взглядов на мир и от ношения человека к миру, осознания взаимосвязанности всего человечества. И в этих условиях зна чительно повышается социальный статус и роль мировоззрения в духовной жизни каждого человека и общества в целом. Мировоззренческая проблематика обогащается новыми аспектами вечных фи лософских проблем и новыми задачами, которые необходимо решать. Это – создание системы поня тий, синтезирующей целостное знание о современном мире, анализ применения информационных технологий и последствий, проявляющихся в результате деятельности человека. При этом необхо димо помнить, что изменения, происходящие в экономической, социальной и политической сферах и мировоззренческие трансформации связаны между собой. Во-первых, возникновение нового миро воззрения невозможно вне информационного общества, во-вторых, технологии информационного общества онтологически базируются на информационном мировоззрении, в-третьих, без учета роли информационных технологий в формировании мировоззрения невозможно понять суть и четко сфор мулировать содержание понятия «информационное общество».

Именно мировоззрение является тем стержнем в человеке, который ориентирует его в самом себе, в социуме, в природе. Через мировоззрение человек встраивается в контекст жизни социума и собственного бытия. В мировоззренческом комплексе осуществляется ценностная ориентация чело века в субъективном и объективном бытии.

Процесс формирования мировоззрения есть процесс создания, конструирования такой систе мы теоретических объектов и ценностных концептов, которая с наибольшей степенью адекватности для данной социокультурной среды позволяет отразить реальные процессы объективной действи тельности, вовлеченные в сферу общественно-практической деятельности. Поскольку в общем виде мировоззрение – это совокупность идей, взглядов, представлений человека о мире, то и информаци онное мировоззрение характеризуется субъект-объектными отношениями, в которых субъектом вы ступает человек, а объектом – все информационное пространство. Информационное пространство – это окружающая человека реальность, непосредственно воспринимаемая им. Кроме того, информа ционное пространство – это уровень в общенаучной картине мира как совокупность смыслов и значе ний, сформированных в результате извлечения информации из окружающей действительности. Это смысловой уровень, так как он характерен только для человеческого бытия и именно он обусловли вает формирование информационно ориентированного мировоззрения.

Связь процесса информатизации и мировоззрения диалектична. Она характеризуется взаим ной детерминацией и обратным воздействием этих феноменов друг на друга. Под воздействием ин форматизации формируются качественно новые признаки и свойства мировоззрения, которые явля ются регулятором поведения и деятельности людей, обусловливают целенаправленное преобразо вание их бытия, материальной и духовной культуры общества в целом, совершенствование систем ценностей и внутреннего мира человека.

Системный подход к анализу мировоззрения и процесса его формирования позволяет обна ружить реальные процессы, происходящие в обществе и формирующие те или иные формы мировоз зрения. С точки зрения системного подхода, общество как сложная, динамичная, саморазвивающаяся система включает в себя экономическую, политическую, социальную и духовную подсистемы. С этой позиции представляется возможным рассматривать следующие аспекты формирования мировоззре ния: экономический, политический, социальный и духовный.

Экономический аспект. Основой формирования информационного общества является разви тие вычислительной и информационной техники. Происходят радикальные преобразования в мате риальном производстве, основным из которых является автоматизация и информатизация производ ственного процесса. Структурные изменения в экономической сфере должны значительно усилить умственный труд человека. В ранних работах уже шла речь о том, что в условиях информатизации общества уменьшается доля физического труда и сокращается объем рутинного умственного труда [2, с. 79]. В связи с изменением характера труда, потребуется совершенно иной тип рабочего, кото рый будет более независим и изобретателен. Под влиянием компьютеризации появится шанс осво бодить творческий потенциал человека от удручающей монотонности труда на обычной технике.

Действительно, на сегодняшний день доля интеллектуального труда в системе общественного произ водства возрастает по отношению к физическому грубому труду. В связи с этим, от работника требу ется обладание высоким интеллектуальным потенциалом, компьютерной грамотностью, высокой профессиональной подготовкой. Однако информатизация несет с собой не только положительные возможности, но и риски. Об этом предупреждают многие мыслители, среди которых американский футуролог Л. Мамфорд, французский социолог Ж. Эллюль, немецкий философ К. Ясперс. Последний расценивал происходящую научно-техническую революцию как эпоху негативных преобразований, когда использование технических достижений приводит к антисоциальному, технократическому раз витию [3, с. 121]. Эти изменения влекут за собой мировоззренческие трансформации традиционных представлений о технике. Если раньше над человеком довлели враждебные силы природы, то теперь он попал под власть созданных им же информационных технологий. Последние, в свою очередь, мо гут сделать человека свободным только при условии, если будут рассматриваться лишь как средство для реализации человеческих целей.

Социальный аспект. Циркуляция информации в обществе с помощью информационных сис тем во многом детерминирует прогрессивные изменения в социальной системе и обеспечивает ее материальное и духовное развитие. Изменения в условиях труда приводят к определенным сдвигам в ценностных ориентациях, в принципах взаимоотношений людей с окружающим миром и между собой.

Информационное общество приводит к трансформации социальной структуры, к пересмотру образ цов социального действия и стереотипов поведения. Сегодня появляются новые типы сообществ – виртуальные, возникают социальные проблемы, связанные с компьютерной и интернет зависимостью. Остро стоит проблема дезинформации. Заполняя сознание, такая информация неиз бежно влияет на социальное поведение человека, одновременно изменяя его. Искаженная информа ция дезориентирует, нарушает мышление и поведение, вследствие чего у ее потребителей наблюда ется духовно-социальная апатия, пассивное отношение к окружающему миру. Именно имитация дей ствительности, преподнесение ее в определенных целях, отчуждает человека от объективной реаль ности [4, с. 83]. Все это требует осознания человеком возможностей, предоставляемых информаци онными технологиями для успешной адаптации в новом обществе и эффективной самореализации и рисков, скрывающихся за массой положительных моментов.

Политический аспект. Ускорение темпов общественной жизни, изменения в социальной струк туре общества делают необходимым выработку политики, отвечающей интересам новых социальных групп. С одной стороны, новые технологии дают возможность более быстро и качественно претворять в жизнь политические решения, более открыто и гласно обсуждать политические стратегии, всем же лающим принимать участие в обсуждении проектов законов и многое другое. С другой стороны, воз растают угрозы манипулирования сознанием, контроля над гласностью, пропаганды насилия. Сего дня посредством информационных технологий средства массовой информации превращаются в мощную структуру, подчиняющую информационные потоки интересам политических и финансовых групп, что расширяет возможность манипуляции обществом. Широкое на сегодняшний день исполь зование информационных технологий в избирательном процессе требует глубокой правовой прора ботки с целью обеспечения эффективности для всех его участников. Перемены в политической жизни требуют перемен во взглядах человека, так как без перелома в мировоззрении невозможно качест венное обновление общества. Необходимо понимание того, что устойчивое развитие общества, со хранение его целостности, достижения политического управления, адекватного целям и задачам ин формационного общества возможно только при условии эффективных коммуникаций между всеми ветвями власти и гражданами. Поэтому формирование мировоззрения людей, политической активно сти, преодоление мировоззренческих политических стереотипов – необходимые условия для перехо да общества на новый качественный этап своего развития.

Духовный аспект. Духовная сфера является относительно самостоятельной в силу циркуля ции в ней различной информации, в том числе и из предыдущих эпох. Одновременно духовная сфера детерминирована экономическими, политическими и социальными отношениями. Здесь стоит гово рить о причинно-следственной связи духовной сферы с другими: являясь отражением их всех одно временно, она вторична по отношению к ним, но с другой стороны, в различных элементах духовной сферы в виде взглядов и теорий сохраняется то, что было отражением реальных социальных про цессов. Информатизация меняет состояние и содержание основного элемента духовной сферы – общественного сознания, делая его более рационализированным и формальным. Оно сегодня харак теризуется фрагментарностью, отсутствием какой-либо доминанты. Формирование информационного мировоззрения связано с новыми информационными ценностями человека и общества, становлени ем личностной позиции личности по отношению к процессам, происходящим в быстроменяющейся информационной среде;

определением соотношения свободы, ответственности и самоограничения в сфере информационных взаимодействий как каждого человека, так и общества в целом. Изменение образа жизни и перенос акцентов во всех сферах жизнедеятельности естественно оказывается суще ственным в мировоззренческом отношении.

Итак, подведем некоторые итоги наших размышлений. Диалектика такова, что наполнение мировоззрения новым содержанием и внедрение его через системы воспитания и образования обу словливает качественные изменения в общественных потребностях, что приводит к преобразованиям в общественном производстве, социальной, политической и духовной жизни общества.

Информационное мировоззрение – это определенная система взглядов человека на мир су ществующей информации и место человека в этом мире, включающая в себя ценности, убеждения, идеалы, принципы познания, которые определяют деятельность индивида или социального субъекта и органически включаются в его поступки и нормы мышления.

Адекватное информационное мировоззрение выступает, с одной стороны, необходимым ус ловием социализации в обществе, выработки стратегий и моделей поведения для более успешной самореализации, а с другой стороны, предпосылкой формирования информационной культуры лич ности. Как любое другое, информационное мировоззрение нельзя «вложить (вбить) в голову», надо создать условия, чтобы человек сам пришел к своим убеждениям [1]. А это возможно только в про цессе взаимодействия человека с миром, в результате которого на основе определенного миропони мания осуществляется конкретное взаимоизменение (как человека, так и мира) сообразно ранее вы работанному пониманию. А это и есть мировоззрение.

Библиографический список:

1. Гендина Н. И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества / Н. И. Гендина // Информационное общество, 2009. – Вып. 1. – Ч.2. – С. 57-63.

2. Ляшенко Ю. А. Отчуждение в сфере труда в условиях информационного общества / Ю. А. Ляшенко // Вестник НГУ. Серия Философия. – Выпуск 3. – Том 6. – 2008. – С. 77-81.

3. Ясперс К. Современная техника / К. Ясперс // Новая технократическая волна на Западе. – М.: Прогресс, 1986. – С. 119-146.

4. Ляшенко Ю. А. Проблема отчуждения: от Маркса к информационному обществу: моногра фия / Ю. А. Ляшенко. – Горно-Алтайск.: РИО ГАГУ, 2010. – 116 с.

УДК 373. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РАЗНЫХ КУЛЬТУР EDUCATION OF CHILDREN OF PRESCHOOL AGE IN THE CONDITIONS OF DIFFERENT CULTURES Виноградова О. О., студент Яграшева А. В., студент Научный руководитель: Темербекова А. А., д-р пед. наук, профессор ФГБОУ ВПО «Горно-Алтайский государственный университет» (ГАГУ) Россия, Республика Алтай, г. Горно-Алтайск, unutvolia@gmail Аннотация. В статье говорится о важности поликультурного воспитания, формирования эти ки межнационального общения и толерантного поведения детей дошкольного возраста, представле ны пути воспитательных мероприятий посредством этнопедагогики.

Ключевые слова: этнопедагогика, поликультура, воспитание, этика межнационального общения, этническая толерантность.

Summary. The article deals with importance of polycultural education, formation of ethics of interna tional communication and tolerant behavior of children of preschool age, ways of educational actions by means of ethnopedagogics.

Key words: ethnopedagogics, polyculture, education, ethics of international communication, ethnic tolerance.

У каждого народа и этноса исторически складывались идеи национального воспитания, яв ляющиеся предметом рассмотрения этнопедагогики. Речь идет о совокупности идеалов, взглядов, убеждений, традиций, обычаев и иных форм проявления педагогического сознания, процессом ус воения которых занята этнопедагогика. Национальное воспитание исходит из менталитета этноса, базируется на лучших образцах народной мудрости. «Это тот могучий феномен, который обеспечи вает сохранение национального характера, обычаев и психологии человека» [3, с. 10].

Этнопедагогика – это, прежде всего, отрасль эмпирических педагогических знаний, переда ваемых из поколения в поколение, будучи аккумулированных в фольклоре, этнографических мате риалах, народных воспитательных традициях, играх, игрушках, народных праздниках и т. д.» [2, с. 48].

Определяя сущность этнопедагогики, один из ее основоположников Г. Н. Волков говорил, что « … эт но-педагогика изучает процесс социального взаимодействия и общественно народного воздействия, в ходе которого воспитывается, развивается личность, усваивающая социальные нормы, ценности, опыт, собирает и систематизирует народные знания о воспитании и обучении детей в семейном и общинном укладе жизни, быте, традициях и фольклоре», выделяя следующие проблемно тематические разделы научной этнопедагогики:

1) основные педагогические понятия народа;

2) статус ребенка как субъекта воспитания (родное дитя, сирота, приемыш, ровесники и дру зья, чужие и посторонние дети, детская среда и т.д.);

3) функции воспитания (подготовка к труду, формирование нравственных черт характера, развитие ума, забота о здоровье, привитие любви к прекрасному);

4) факторы воспитания (природа, труд, быт, обычай, искусство, религия, родное слово);

5) методы воспитания;

6) средства воспитания (потешки, считалки, пословицы, поговорки, загадки, песни, сказки, ле генды, предания и т.д.);

7) идея совершенства человеческой личности и ее реализация в системе народного воспитания;

8) организация воспитания и педагогическая роль коллективных форм жизнедеятельности (общенародные праздники, трудовые объединения детей и молодежи и т.д.);



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 24 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.