авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |

«Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена ТЕХНОЛОГИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИ НА СЕВЕРЕ ...»

-- [ Страница 2 ] --

Источник: Пестрякова Т.Н. Женское правовое пространство в современном якутском обществе // В поисках себя: Народы Севера и Сибири в постсоветских трансформациях /отв. ред. Е.А.Пивнева, Д.А.Функ. М.:

Наука, 2005 г.

Вопросы к тексту:

- на каком основании, по вашему мнению, автор статьи делает вывод о том, что общественное сознание якутского общества еще не созрело для лидерства женщин?

- в чем, по вашему мнению, причина низкого процента представленности женщин в органах власти?

Текст № ПЕРЕПИСЬ НАСЕЛЕНИЯ с. ИЕНГРА (РЕАПУБЛИКА САХА) НА 01.01.07 г.

КОНТИНГЕНТ ВСЕГО ЭВЕНКИ НАСЕЛЕНИЯ всего жен. всего жен.

Работающее 38 20 2 ГУП (Иенгра) 11 37 1 Оленеводы 45 Охотники 26 2 2 Чум работники 23 23 2 Звероводы 14 5 1 Прочие 11 7 8 Декретированная 23 16 1 школа - интернат 93 78 6 дет. сад 33 30 1 больница 33 29 1 школа искусств 9 7 4 ЖКХ 47 6 1 магазины 15 10 1 Прочие 37 12 2 администрация 9 4 4 ППЧ-20 11 Неработающее 46 25 3 безработные 12 34 9 пенсионеры 95 61 5 инвалиды 38 24 2 Прочие 20 13 1 Всего населения - 84 47 6 подростки 70 38 6 школьники 63 35 5 Дети 31 16 2 ИТОГО: 12 68 9 Пенсионеры 37 27 1 Женское 68 женщины 47 девушки 38 девочки 16 Работающие 21 Неработающие 25 Детородный 31 Источник: Сорокина С.А. Проблемы социальной адаптации коренных народов Севера в условиях общественных трансформаций // Реальность этноса. СПб., 2008.

Задание к тексту:

- на основании данных таблицы сделайте выводы о гендерных особенностях социально-экономической ситуации в п. Иенгра.

Пример выполнения работы:

Женское население поселка составляет 682 человека или 55% от всего населения, из них эвенкиек - 516 человек или 75% от женского населения.

Согласно статистическим данным женщины лучше справились с проблемой безработицы. Эвенки составляют 65% от работающего населения, работающих женщин эвенкиек 38% от всего работающего населения, то есть на 11% больше, чем работающих мужчин-эвенков. Безработных эвенков 95 человек или 77% от всех безработных, причем из них женщин только 28 человек. Более трудолюбивы и пенсионерки: всего работающих пенсионеров среди эвенков человек, из них женщин – 12 человек и мужчин 3 человека.

Традиционно больше женщин в образовательных учреждениях и больнице.

90% сотрудников школы-интерната – женщины, так же дела обстоят в школе искусств и детском саду, 84% женщин среди персонала больницы. Половину руководящих должностей в поселке занимают эвенкийки.

Женщины заняты в оленеводстве (23 чум-работницы), почти половина сотрудников на звероферме – женщины. Две женщины-эвенкийки числятся охотниками. Но занятие это – не шаг на пути к гендерному равенству, а лишь вынужденная необходимость. Мужчины поселка в основном занимаются охотой и оленеводством (67 человек), 17 человек работают в ЖКХ, 6 – в пожарной части.

В целом, женщины успешнее мужчин преодолели проблемы социальной адаптации в новых социально-экономических условиях.

Методические рекомендации к заданию Практическое занятие на тему «Специфика рынка труда в регионах Севера:

сферы занятости мужчин и женщин» (2 ч.) предполагает подготовку докладов (письменная работа объемом не менее 10 стр.). При обращении к данной теме необходимо владеть такими понятиями теории гендера, как: гендерная дифференциация, гендерная стратификация, гендерная иерархия, гендерные отношения, гендерная асимметрия, гендерное равенство, гендерный порядок, гендерный дисплей.

Задание На основе литературных источников и информации из сети Интернет необходимо провести анализ статистики и других данных по сферам занятости мужчин и женщин в различных регионах Севера, выявить особенности положения в сельской и городской среде. Смысл данной работы заключается в выявлении гендерной асимметрии в социально-экономической сфере.

Вопросы для обсуждения:

1) Опишите сферы занятости мужчин и женщин в вашем регионе, проведите анализ мужской и женской безработицы.

2) Что, по вашему мнению, нужно сделать для сокращения дискриминационных практик в отношении женщин на российском рынке труда?

3) Почему гендерное разделение труда является движущей силой глобализации?

4) Опишите основные исторические подходы к анализу женского труда, семьи и домашнего хозяйства, брачных отношений и репродуктивного поведения.

5) Почему, по вашему мнению, понятие частной и публичной сфер деятельности не применимо к исследованию гендерного порядка в традиционной культуре народов Севера, Сибири и Дальнего Востока.

Описание ресурсов, необходимых для выполнения задания:

• Рекомендованные источники из списка основной и дополнительной литературы.

• Интернет - источники, найденные самостоятельно.

• Конспекты лекций по методологии и методике гендерных исследований.

5. Семинар-тренинг на тему: «Технологии этносоциологического мониторинга» (2 ч.) Подготовка к данному семинару-тренингу предполагает самостоятельную подготовку реферативного обзора литературы по теме, выявляющей особенности этносоциологического мониторинга, различные методики его проведения. В ходе проведения семинара тренинга необходимо провести на конкретном материале сопоставительный анализ различных методик, выявить их сильные и слабые стороны, границы и особенности применения к различным социокультурным ситуациям в отдельных регионах Севера. Реферативный обзор литературы, а так же составление каталога социологических методик послужат преподавателю основным материалом для промежуточной аттестации.

Задание Составление каталога социологических методик План действий при выполнении задания:

Это задание направлено на актуализацию и систематизацию знаний, полученных при изучении основ прикладной социологии:

• составьте перечень социологических методик по проблемам межкультурного взаимодействия, которые разработаны в социологической лаборатории РГПУ им.А.И.Герцена;

• дополните этот перечень, проанализировав электронные ресурсы российских центров изучения общественного мнения;

• Систематизируйте полученные социологические методики.

Технологические приемы:

• составляя каталог социологических методик, имейте в виду, что он будет необходим для проведения североведческих комплексных экспертиз;

• при выполнении каждой операции необходимо указывать исходные данные социологической методики (кем составлена, проводились ли исследования);

• постарайтесь, чтобы этот каталог социологических методик получился наиболее полным и разнообразным, для этого используйте различные электронные ресурсы, содержащие социологическую информацию;

• результативность вашей работы повысится, если каталог будет подготовлен не только в печатной форме, но и на электронном носителе.

Описание ресурсов, необходимых для выполнения задания:

• Рекомендованные источники из списка основной и дополнительной литературы.

• Интернет - источники, найденные самостоятельно.

• Конспекты лекций по основам прикладной социологии.

Критерии оценки выполнения задания.

Задание считается успешно выполненным, если:

• в каталог включено не менее 5-ти социологических методик, • приведено разъяснение сути выполняемой операции со ссылкой на источник, • при составлении каталога использовано не менее пяти источников, • каталог хорошо оформлен с точки зрения удобства пользования.

6. Методический семинар на тему «Технологии оперативного социологического исследования». (4ч.) Задание Практической работой на семинаре является анализ работ студентов младших курсов по теме «Социология: соотношение науки и технологии».

План действий при выполнении задания:

проанализировать содержание материалов, предложенных преподавателем, для выявления уровня сформированности интеллектуальных умений;

ранжировать задания, определив, на выявление какого (каких) из интеллектуальных умений они направлены;

предложить студентам младших курсов набор заданий на выявление уровня сформированности интеллектуальных умений;

проанализировать результаты работ студентов;

обработать их и представить отчет.

Методическая рекомендации.

• в выполнении данного вида заданий должны принимать участие студенты младших курсов, обучающиеся в институте народов Севера;

• выявляя особенности содержания задания, следует обратить внимание на те интеллектуальные (мыслительные) действия, которые требуется совершить при его выполнении;

• анализируя работы студентов, следует применить количественную стратегию, которая состоит в установлении количества заданий, правильно выполненных всеми студентами, а также количества неверно выполненных и не выполненных заданий;

• результаты количественного анализа необходимо представить в виде гистограммы или графика;

• анализируя работы студентов, следует применить качественную стратегию, связанную с выявлением тех заданий, которые вызвали наибольшие затруднения, а также установлением причин ошибок, допущенных при выполнении заданий;

• в результате исследования целесообразно сделать гипотетический вывод о сформированности у учащихся интеллектуальных умений, выявление которых предполагалось в работе.

Тематика заданий, которые являются базой для анализа:

Объект и предмет социологии.

Структура социологии, ее функции.

Методы социологического познания.

Идеология и проблема объективности социологии как науки.

Североведческая экспертиза и социологическое исследование.

Соотношение социологии и здравого смысла.

Понимание социального факта. Социолог как гражданин и ученый.

Социологическое мышление.

Описание ресурсов, необходимых для решения:

тексты, фрагменты документов, образовательных программ, список основной и дополнительной литературы, работы студентов младших курсов.

Критерии оценки выполнения задания.

Задание считается успешно выполненным, если:

правильно определена направленность каждого задания в работе;

проведен количественный анализ полученных результатов;

результаты количественного анализа представлены наглядно;

проведен качественный анализ затруднений, которые обнаружены у учащихся;

сделана попытка выявить причины возникших затруднений.

Задание Разработка технологии оперативного социологического сопровождения, ориентированной на нормативную модель принятия решений.

План действий при выполнении задания:

Это задание направлено на определении роли оперативного социологического сопровождения в принятии решений:

• проанализировать экспертные возможности оперативного социологического сопровождения в рамках нормативной модели принятия решений;

• выявить элементы, составляющие механизм функционирования нормативной модели принятия решений, • систематизировать полученные социологические методики.

Технологический прием.

На основании представленной схемы выявить элементы и функции, составляющие механизм действия нормативной модели принятия решений.

Технологическая цепочка оперативного социологического сопровождения имеет следующий вид (Рис. 1).

В этой схеме нормативная модель изучаемой ситуации означает должное ее состояние, к которому необходимо стремиться, чтобы обеспечить нормальное функционирование университетского сообщества.

Прогнозируемая модель означает возможное состояние ситуации (его прогнозирует гуманитарный технолог) в случае, если никакие меры по ее изменению не будут приняты.

Рис 1.

описание ситуации нормативная Прогнозируемая решаемая проблема модель модель «Дерево» возможных решений проверка гипотез относительно пригодности вариантов возможных решений «Дерево» принятых решений «Дерево» возможных решений здесь — все многообразие типичных решений, которые когда-либо уже использовались или могли быть использованы в аналогичных ситуациях. Главный поставщик этих решений — опыт решения сходных проблем в других университетских сообществах.

Большую услугу здесь могут оказать эксперты внешние и внутренние, т.е.

эксперты со стороны и специалисты, работающие в самой организации и знающие проблему изнутри. Большое значение имеет и личный опыт специалиста, владеющего гуманитарными технологиями, его знание жизни.

«Дерево» принятых решений — это совокупность конкретных решений, пригодных и эффективных «здесь и сейчас», в данной проблемной ситуации.

Эти решения отбираются из всего спектра возможных — самыми различными способами: экспертным опросом, с помощью фокус-групп и т.д.

Следует сказать, что логическая последовательность звеньев оперативного социологического сопровождения, представленная в модели, может не совпадать с логикой организации исследовательских процедур, временной последовательностью организационных этапов исследования.

Описание ресурсов, необходимых для решения:

• Рекомендованные источники из списка основной и дополнительной литературы.

• Интернет - источники, найденные самостоятельно.

• Конспекты лекций по основам прикладной социологии.

Критерии оценки выполнения задания.

Задание считается успешно выполненным, если:

• описаны элементы и функции, составляющие механизм действия конкретной модели принятия решений, • подобраны социологические методики, обеспечивающие проведение экспертизы в рамках конкретной модели.

Задание для самостоятельной работы: разработка технологии оперативного социологического сопровождения, ориентированной на прогностическую модель принятия решений.

План действий при выполнении задания:

Это задание направлено на определении роли оперативного социологического сопровождения в принятии решений:

• проанализировать экспертные возможности оперативного социологического сопровождения в рамках прогностической модели принятия решений;

• выявить элементы, составляющие механизм функционирования прогностической модели принятия решений, • Систематизировать полученные социологические методики.

Технологический прием На основании представленной схемы (Рис.3) выявить элементы и функции, составляющие механизм действия прогностической модели принятия решений.

Третья модификация технологической цепочки. Опыт РГПУ им. А. И.

Герцена в области изучения проблемы развития гуманитарного образования и определением наличия потребности в специалистах гуманитарного профиля на рынке труда Санкт-Петербурга показал, что оперативное социологическое сопровождение является не только инструментом управленческой деятельности, но и является способом осуществления прогностической функции в области научно-исследовательского проектирования.

Рис. проблемная ситуация оперативное социологическое сопровождение проектно-исследовательская управленческое решение деятельность Описание ресурсов, необходимых для решения:

• Рекомендованные источники из списка основной и дополнительной литературы.

• Интернет - источники, найденные самостоятельно.

• Конспекты лекций по основам прикладной социологии.

Критерии оценки выполнения задания.

Задание считается успешно выполненным, если:

• описаны элементы и функции, составляющие механизм действия конкретной модели принятия решений, • подобраны социологические методики, обеспечивающие проведение экспертизы в рамках конкретной модели.

Задание Разработка количественной стратегии оперативного социологического сопровождения.

План действий при выполнении задания:

Это задание направлено на выявлении элементов количественной стратегии социологического сопровождения в принятии решений:

• проанализировать социологические методики для проведения опросов и стандартизированных интервью;

• раскрыть правила построения анкеты, • определить правила композиции анкеты.

Технологический прием.

На основании представленной таблицы выявить правила составления анкеты и правила композиции анкеты.

Классификация вопросов социологической анкеты Таблица 2.

Группы видов Примеры видов вопросов вопросов Классификации вопросов по содержанию Вопросы о фактах и Как Вы считаете, изменилась ли экономическая и событиях социальная ситуация в Агинском округе в лучшую сторону за последние два – три года? 1.

да, можно говорить об экономическом расцвете и социальной стабильности, 2. да, особенно в сравнении с другими территориями, 3. изменения не столь заметны, но есть надежда на улучшение, 4. никаких изменений я не вижу, 5. затрудняюсь ответить.

Вопросы о мотивах, Как Вы относитесь к подсобному хозяйству оценках, мнениях Вашей семьи? 1. стараюсь приумножить благополучие нашей семьи, 2. помогаю родителям, но без особого желания, 3.

приходится работать, т.к. заставляют родители.

Вопросы о статусе Ваш пол: 1. Муж. 2. Жен.

респондента («паспортичка») Классификации вопросов по структуре Открытые вопросы Назовите имена Ваших земляков, которые достигли заметных результатов в спорте, науке и культуре за последние годы.

Полузакрытые вопросы Какие из перечисленных качеств Вы больше всего цените в людях (можно отметить два-три варианта): 1.Мудрость, 2.Честность, 3.Бескорыстие, 4.Уважение к старшим, 5.Трудолюбие, 6.Уравновешенность, 7.Инициативность, 8.Образованность, 9.Стремление к благополучной жизни.

Закрытые вопросы: Есть ли у Вас братья или сестры? 1. Да, 2. Нет дихотомические или альтернативные Закрытые вопросы: Оцените факторы, которые повлияли на неальтернативные изменение экономики и социальной ситуации в Агинском Бурятском автономном округе за последние время, относящиеся к деятельности обычных граждан: 1. предприимчивость людей, занятых в частном секторе экономики, 2. личная инициатива и настойчивость, присущая каждому человеку, 3. взаимопомощь и взаимовыручка между людьми, 4. сохранение традиций и ценностей, присущих моему народу.

Классификации вопросов по функциям Основные вопросы Каковы Ваши планы после завершения обучения в средней школе? 1. продолжить обучение, 2.

устроиться на работу, 3. совмещать работу с учебой, 4. служить в армии, 4. осмотреться год – два, а затем найти занятие по душе, 5.о планах на будущее еще не думал.

Вопросы-фильтры На следующий вопрос отвечает только тот, кто ответил утвердительно на вопрос «Есть ли у вашей семьи подсобное хозяйство?»

На практике при классификации вопросов нередко используются и такие критерии, как характер отношения анкетера (интервьюера) с респондентом (выделяются трудные, острые, внушающие, контактные и другие вопросы), синтаксический признак задаваемых вопросов (вопросительные, повествовательные), их графическое изображение (текстовые вопросы, вопросы в виде иллюстраций, таблиц, графиков, диаграмм, схем).

Вопросы о фактах сознания людей направлены на выявление мнений, пожеланий, ожиданий, планов на будущее и т. п. Они могут касаться любых объектов, как связанных с личностью опрашиваемого или его окружающей средой, так и не имеющих к нему непосредственного отношения. Любое мнение, высказанное респондентом, представляет собой оценочное суждение, основанное на индивидуальных представлениях, и поэтому носит субъективный характер. Вопросы о фактах поведения выявляют поступки, действия, результаты деятельности людей. Вопросы о личности респондента входят во все социологические анкеты, образуя «паспортичку»: пол, возраст, национальность, образование, семейное положение.

Вопрос называется закрытым, если на него в анкете приводится полный набор вариантов ответов. Опрашиваемый, прочитав вопрос, только обводит кружком код напротив того варианта, который совпадает с его мнением. Такая форма вопроса в значительной степени сокращает время для заполнения анкеты.

Альтернативные вопросы предполагают возможность выбора респондентом всего одного варианта ответа, в результате чего сумма ответов на все варианты, представленные в альтернативном вопросе, всегда должна составлять 100%.

Неальтернативный вопрос допускает выбор респондентом нескольких вариантов ответов, поэтому сумма ответов может превышать 100%. Он иллюстрирует одновременно и полузакрытую форму вопроса (что именно?).

Почему возможна такая форма? Исследователь не уверен в полноте известных ему вариантов ответов на поставленный вопрос, поэтому он предоставляет респонденту возможность самому дополнить их. Соответственно в конце приводимых ответов оставляется запасной код для кодировки дополнительных ответов.

Описание ресурсов, необходимых для решения:

Рекомендованные источники из списка основной и дополнительной литературы.

• Интернет - источники, найденные самостоятельно.

• Конспекты лекций по основам прикладной социологии.

Критерии оценки выполнения задания.

Задание считается успешно выполненным, если:

• Определены типы вопросов в анкете, • Выявлены особенности композиции при составлении анкеты.

7. Семинар-конференция на тему: «Этнонациональный фактор устойчивого развития коренных народов Севера: способы его изучения, возможности прогнозирования и управления» (4 ч.) Семинар предполагает подготовку докладов (письменная работа объемом не менее 10 стр.), проведение мини-исследования по теме курса, задание по интерпретации статистических данных, разработку технологии оперативного социологического сопровождения.

Задание Подготовка доклада по предложенным темам Методические рекомендации:

На основе предложенного списка литературы и собственного библиографического поиска необходимо определить круг основных печатных источников (не менее 2-х по каждому научному направлению - культурология, этнография, социология, психология, педагогика).

Смысл данной работы заключается в определении разных аспектов исследования этнонациональных аспектов устойчивого развития коренных северных народов.

Необходимо проанализировать содержание понятия «устойчивое развитие», его научную интерпретацию в различных отраслях знания, сопоставить эти интерпретации.

Для выполнения этой работы необходимо также определиться с предметной направленностью каждой из вышеперечисленных наук при обращении к этнонациональным аспектам культуры.

Практико-ориентированность семинарского занятия заключается в разработке студентами технологии оперативного социологического сопровождения, ориентированного на нормативную и прогностическую модель принятия решений, а так же модель обратной связи.

Задание 2.

Практическая работа на семинаре: интерпретация статистических данных как составная часть комплексной североведческой экспертизы.

План действий при выполнении задания 2:

• проанализировать материалы социологических отчетов и выявить роль и место статистической информации;

• построить статистический ряд распределения (подготовить таблицу социологических данных, в которой указать значения признака и соответствующие им процентные соотношения, см. таблица 1.

Одномерное распределение);

• построить таблицу социологических данных, в которой указать значения признака по двум показателям и соответствующие им процентные соотношения, (см. таблица 2. Двумерное распределение);

• построить круговую диаграмму социологических данных • (см. диаграмма 1.);

• построить столбцовую диаграмму социологических данных • (см. диаграмма 2).

Методические рекомендации.

В данном разделе использованы данные социологического исследования, проведенного под руководством проф. В. Г. Зарубина и проф. И. Л. Набока среди студентов Института народов Севера РГПУ им. А.И.Герцена и среди работников образовательных учреждений Ямало-Ненецкого округа в 2007 году.

Таблица одномерного распределения признака может иметь следующий вид.

На вопрос анкеты: «Согласны ли Вы с утверждением, что культура находится в кризисе?» студенты Института народов Севера РГПУ им. А. И.

Герцена ответили следующим образом:

Таблица 3.

Количество Данные упоминаний в процентах Да 29 61, Нет 13 27, Затрудняюсь 5 10, ответить Большинство студентов (61,7%), принявших участие в опросе, убеждены, что современная культура находится в состоянии кризиса. Каждый десятый участник опроса (10,6%) затруднялись ответить на данный вопрос. И только участников опроса (27,7%) считают, что кризисные явления не присущи современной культуре Таблица двумерного распределения признака может иметь следующий вид.

На вопрос анкеты: «Чувствуете ли Вы свою принадлежность к какой-либо национальности с ее языком, обычаями, традициями?», - студенты Института народов Севера РГПУ им. А. И. Герцена и работники образовательных учреждений, ответили следующим образом:

Таблица 4.

Студенты Работники образовательных учреждений Количество Данные Количество Данные упоминаний в упоминаний в процентах процентах Да, чувствую принадлежность к 26 55,3 20 55, определенному народу Да, чувствую свою принадлежность 15 31,9 10 27, сразу к нескольким народам Не чувствую, что принадлежу к 3 6,4 4 11, какому-либо народу Затрудняюсь 3 6,4 2 5, ответить Данные социологических наблюдений свидетельствуют, что более половины студентов (55,3%), участвующих в опросе, чувствуют свою принадлежность к определенному народу, 1/3 участников опроса (31,9%) чувствуют свою принадлежность сразу к нескольким народам и только 1/ часть участников опроса (12,8% опрошенных) не идентифицируют себя ни с одним народом (половина из них не чувствуют, что принадлежу к какому-либо народу, а половина - затрудняются ответить на данный вопрос). Более половины работников образовательных учреждений (55,6%), участвующих в опросе, чувствуют свою принадлежность к определенному народу, более 1/ участников опроса (31,9%) чувствуют свою принадлежность сразу к нескольким народам. В то же время 1/6 часть участников опроса (16,6% опрошенных) не идентифицируют себя ни с одним народом (11,1% опрошенных не чувствуют, что принадлежу к какому-либо народу, а 5,5% опрошенных - затрудняются ответить на данный вопрос).

Круговая диаграмма социологических данных выглядит следующим образом.

На вопрос анкеты: «Согласны ли Вы с утверждением, что современная культура нуждается в защите?» студенты Института народов Севера РГПУ им.

А. И. Герцена ответили следующим образом:

Диаграмма 1.

Нуждается ли современная культура в защите (данные в процентах) 10, 72, Да Нет Затрудняюсь ответить Большинство студентов (72,3%), принявших участие в опросе, убеждены, что современная культура нуждается в защите. При этом каждый десятый участник опроса (10,6%) ответил на этот вопрос отрицательно. И 1/ участников опроса (17,0%) затруднялись ответить на данный вопрос.

Столбцовая диаграмма может быть построена следующим образом.

Группа студентов, считающая, что современной культуре не свойственен кризис, выделяет доминирующие факторы, влияющие на ее развитие.

Диаграмма 2.

Доминирующие факторы, оказывающие позитивное влияние на современную культуру (данные в процентах) 72, 50 54, 45,5 45, люди стремятся государство повысился телевидение и сохранять заботится о уровень Интернет сделали традиции и развитии культур образования доступным обычаи своего людей ценности народа культуры К числу факторов, определяющих подъем современной культуры, студенты относят то, что люди стремятся сохранять традиции и обычаи своего народа (72,7%), государство заботится о развитии культур (54,5%), повысился уровень образования людей (45,5%), телевидение и Интернет сделали доступным ценности культуры (45,5%).

К числу локальных факторов, определяющих развитие современной культуры, студенты относят рост благосостояния (18,2%), а так же политику местных властей в области культуры (36,4%).

Описание ресурсов, необходимых для решения:

• отчеты о проведенных социологических исследованиях, • электронные ресурсы социологической информации.

Критерии оценки выполнения задания.

Задание считается успешно выполненным, если:

• правильно заполнены таблицы одномерного распределения;

• правильно заполнены таблицы двумерного распределения;

• правильно построены круговые диаграммы;

• правильно построены столбцовые диаграммы;

• информация предоставлена на электронном носителе.

Задание Разработка технологии оперативного социологического сопровождения, ориентированного на модель обратной связи при принятии решений.

План действий при выполнении задания:

Это задание направлено на определении роли оперативного социологического сопровождения в принятии решений:

• проанализировать экспертные возможности оперативного социологического сопровождения в рамках модели обратной связи;

• выявить элементы, составляющие механизм функционирования модели обратной связи, • Систематизировать полученные социологические методики.

Технологический прием.

На основании представленной схемы выявить элементы и функции, составляющие механизм действия модели обратной связи.

Третья модификация технологической цепочки. Опыт РГПУ им. А. И.

Герцена показал, что в процесс внедрения системы внутреннего рейтингования университета, факультетов и кафедр оперативное социологическое сопровождение является каналом обратной связи между администрацией университетского сообщества и самим университетским сообществом.

Рис. проблемная ситуация управленческое решение оперативное социологическое сопровождение Описание ресурсов, необходимых для решения:

Рекомендованные источники из списка основной и дополнительной литературы.

• Интернет - источники, найденные самостоятельно.

• Конспекты лекций по основам прикладной социологии.

Критерии оценки выполнения задания.

Задание считается успешно выполненным, если:

• описаны элементы и функции, составляющие механизм действия конкретной модели принятия решений, • подобраны социологические методики, обеспечивающие проведение экспертизы в рамках конкретной модели.

Задание Планирование мини-исследования по теме курса Пошаговая стратегия выполнения задания:

Первый шаг: разработка программы оперативного социологического мини-исследования. Данный шаг включает следующие операции: выбор исследуемой проблемы, формулировку целей и задач, разработку концепции, построение гипотезы и выбор стратегии исследования.

Второй шаг: разработка методики и инструментария исследования в зависимости от выбора стратегии (количественной или качественной).

Третий шаг: "полевой" этап – сбор эмпирической информации.

Четвертый шаг: подготовка данных к обработке и анализу.

Шестой шаг: обработка и анализ информации.

Седьмой шаг: обобщение полученных данных и подготовка отчета по результатам мини-исследования.

Критерии оценки выполнения задания.

• оперативность проведения мини-исследования, • достоверность данных, полученных в ходе исследования.

Подготовка экспертного заключения по результатам мини исследования.

План действий при выполнении задания:

Североведческая экспертиза – это компетентное исследование точно сформулированного вопроса, требующее специальных знаний и представления мотивированного заключения. При составлении заключения следует ориентироваться на достижение социальной эффективности в области принятия решений.

Социальная эффективность предполагает ориентацию:

• на социальную полезность, которая минимизирует социальную напряженность и конфликты, а также степень влияния тех или иных проектов на качество жизни в районах Севера;

• на социокультурную значимость, определяющую качества явления, события, решения в целом, и способствующую возникновению новых элементов в отношениях людей с окружением, в том числе с организациями, обеспечивающими людям больше возможностей для контроля над ситуацией и снижения уровня напряженности в сфере межкультурного взаимодействия.

Методические рекомендации.

Наиболее важным с точки зрения результатов проведения экспертизы является отбор адекватных принципов, таких как:

• интегративность, т.е. объединение в систему целей проекта, наличных ресурсов для их реализации, потенциально доступных технологий слежения за ходом изменений, компетентности экспертов;

• организационное сопровождение, обеспечивающее социальное взаимодействие в связи и по поводу проекта, и способы его регулирования;

• введение оценочных критериев, выявляющих социальную необ ходимость, социальную полезность и степень социальной опасности;

• прогностичность, объединяющая в систему признаки, указывающие на генеральные тенденции и наиболее вероятные тренды в рассматриваемой сфере.

Критерии оценки выполнения задания.

Оценка конкретного проекта, данная в экспертном заключении, должна отражать:

• уровень соответствие результатов проекта потребностям, группы, регионального сообщества, интересам развития северных территорий;

• степень влияния результатов проектов на выработку и принятие решения.

Рекомендации по созданию мультимедийных презентаций Презентация производится в программе MS PowerPoint и представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов - то есть электронных страничек, занимающих весь экран монитора (без присутствия панелей программы).

Если демонстрация документа идет (проецируется) на большом экране, то собравшиеся в аудитории видят чередование своеобразных плакатов, на каждом из которых могут присутствовать текст, фотографии, рисунки, диаграммы, графики, видео-фрагменты, и все это может сопровождаться звуковым оформлением - музыкой или речевым комментарием диктора.

Объекты на слайдах могут сразу присутствовать на слайдах, а могут возникать на них в нужный момент по желанию докладчика, что усиливает наглядность доклада и привлекает внимание аудитории именно к тому объекту или тексту, о которых в данный момент идет речь. В случае необходимости докладчик может перейти к любому из слайдов презентации, не пролистывая вперед или назад все слайды, отделяющие нужный слайд от текущего.

Презентации могут создаваться не только для показа на большом экране для коллектива слушателей в аудитории, но также могут быть использованы как вспомогательный учебный материал, предназначенный для индивидуальной работы. Созданные презентации легко тиражируются, могут быть показаны практически на любом компьютере и представляют собой прекрасное средство аудиовизуальной поддержки любого доклада – выступления на научной конференции, отчета или урока в классе.

Программа PowerPoint (входящая в состав пакета Microsoft Office) позволяет создавать презентации с эффектами анимации отдельных объектов (надписей, фотографий, рисунков), со звуковым сопровождением, демонстрацией видеофрагментов, с возможностью разветвления презентации путем создания гиперссылок. Программа включает в себя возможности несложного рисования и обработки рисунков и фотографий. Кроме того, программа может использоваться для создания разного рода раздаточных материалов.

Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют адаптироваться к скорости восприятия материала аудиторией. Кроме дидактических преимуществ, компьютерные презентации обладают рядом достоинств, связанных с тиражированием и распространением.

Созданные на магнитных носителях модели, схемы, диаграммы, слайды, видеоклипы, звуковые фрагменты могут компактно храниться в цифровом виде. Они не портятся, не занимают много места, свободно управляются в процессе демонстрации и, при необходимости, легко могут быть модифицированы.

Итак, компьютерная презентация представляет собой набор слайдов (электронных страниц), последовательность показа которых может меняться в процессе демонстрации презентации. Презентация является мультимедийным документом;

каждый слайд может включать в себя различные формы представления информации (текст, таблицы, диаграммы, изображения, звук, видео), а также включать анимацию появления объектов на слайде и анимацию смены слайдов.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ Курс: «Североведческая экспертиза: технологии комплексного мониторинга социокультурной ситуации в регионах Севера» состоит из трех основных блоков: этнокультурологического, гендерного и этносоциологического.

При чтении лекций по этнокультурологическому разделу курса преподаватель опирается на те культурологические, этнологические и антропологические знания, которые слушатель (магистрант) получил на предыдущем этапе обучения. Рекомендуется в начале занятий провести небольшой понятийно-терминологический опрос для того, чтобы слушатели восстановили полученные ранее знания. В частности, чрезвычайно важно уточнить понятия «этнос», «этничность», «идентичность», «этническая идентичность», «этнорегиональная идентичность», «гражданская идентичность», «культура этноса», «этническая культура», «традиционная культура», «социокультурная адаптация». Здесь в качестве источника можно порекомендовать, в частности, знакомство с материалами Международной конференции «Реальность этноса»:

«Педагогическое образование как важнейший фактор сохранения языка и культуры северных народов» (СПб.: Астерион, 2007) и «Образование и гуманитарные технологии интеграции этнической, этнорегиональной и гражданской идентичности» (в 2-х.т.- СПб.: Астерион, 2008).

В качестве центрального понятия, определяющего предметное содержание комплексной междисциплинарной североведческой экспертизы рассматривается понятие «адаптация». Необходимо учесть неоднозначность в употреблении этого понятия. Оно стало центральным для возникшей в отечественной науке во второй половине 70-х годов ХХ века (как аналог западной культурной экологии) – этнической экологии. Этническая экология понималась как область знания, связующая этнографию с социальной экологией, т. е. экологией человека, и претендовала именно на системное и многоаспектное рассмотрение культуры жизнеобеспечения. Соответственно, и сама культура стала интерпретироваться как адаптивный механизм. В известном словаре антропологических терминов понятие «адаптация»

определяется следующим образом: “Адаптация — процесс взаимного приспособления между культурой и внешней средой, направленный на выживание и стабильность социальной системы. В узком биологическом смысле адаптация подразумевает, что организм претерпевает изменения в своей форме и в своем поведении, которые приводят к приобретению им качеств, дающих ему возможность выжить в определенных условиях. В контексте антропологии, адаптация означает, что культура является продуктом взаимодействия между внешней средой и стратегией жизнедеятельности, то есть особой технологией освоения естественных ресурсов, экономикой и социальной структурой».

По мнению большинства отечественных исследователей наиболее глубокую трактовку понятию «адаптация» дал известный культуролог Э.С.

Маркарян. Культура, по его мнению, должна рассматриваться как способ «универсального адаптивно-адаптирующего воздействия на среду». Адаптацию исследователь столь же лаконично определяет, как «способность системы для самосохранения приводить себя по принципу обратной связи в соответствие со средой». Речь должна идти именно о взаимоадаптации культуры и природы.

Обычно же при рассмотрении процесса адаптации культуры к природе, последняя выступает в качестве некоей неизменной, вневременной сущности. В реальной культурной практике не только культура приспосабливается к природе, но и природа – к культуре (пока человек не переступает порог допустимого). Если рассматривать этот процесс исторически, то оказывается, что сегодня этнос имеет дело с уже адаптировавшейся, приспособившейся к новой человеческой деятельности, к новым техническим и технологическим средствам природой. Очевидно, здесь происходит некое переструктурирование, преобразование природно-климатических ареалов, имеющее при этом глобальный, а не местный, локальный характер. Проблема состоит в понимании законов существования природной среды обитания и гармоничном равновесии традиционного и инновационного в технологиях хозяйственной деятельности.

Другая проблема, которую следует затронуть на лекционных занятиях, раскрывая понятие «социокультурная адаптация», связана с не проработанностью духовно-креативных аспектов адаптации культуры к природе. К окружающей природной среде люди адаптируются не только в физическом, но и в психологическом отношении. Несомненно, что если группа людей живет в одних и тех же условиях не одно столетие, то такая психологическая адаптация не проходит бесследно;

известно о существовании некоторых связей между психологическим складом, темпераментом и природными условиями, хотя причинно-следственные закономерности здесь не всегда четко прослеживаются. В целом механизмы психологической адаптации более гибки и действенны, чем физической, и такая адаптация идет быстрее, но и она требует времени. (См. об этом, подробнее: С. В. Лурье Историческая этнология. Учебное пособие для вузов.М., 1997).

В то же время необходимо учитывать и иной смысл понятия «адаптация»

применительно к культурам Севера, Сибири и Дальнего Востока. Речь идет о внутрикультурной или социокультурной адаптации, т. е. об адаптации «культуры к культуре», о сохраняюще-развивающем взаимодействии разных культурных моделей. Именно эти адаптационные процессы являются основным объектом внимания в данном учебном курсе, становясь предметом комплексной североведческой экспертизы.

В лекционном курсе очень важно внести методологическое уточнение в ряд понятий, широко и не дифференцированно используемых в обыденной речи, в повседневном общении. Речь идет прежде всего о понятиях «культура этноса», «этническая культура». Понятие «культура этноса означает реальное культурное «состояние» и достояние этнической общности, образовавшееся в результате его развития, многочисленных контактов и взаимодействий с другими этническими общностями. Поэтому в культуру этноса входит очень многое, в частности, элементы культуротворческой деятельности других этносов (включая и язык, и художественное творчество и т. д.), продукты современной цивилизации, массовой культуры. Все это определяет его современную культурную жизнь, обеспечивает его контакты с миром. Разумеется, наиболее отчетливо это видно по аборигенным народом, ведущим в значительной своей части традиционный образ жизни, но уже включенным в современную социокультурную коммуникацию. Таковы и коренные малочисленные народы Севера, Сибири и Дальнего Востока. Так, например, для современного чукотского народа компьютеры, видеокультура, а с другой стороны, русский язык, русская классическая литература и музыка, стали столь же существенным элементом культуры (культурной жизни), как и для любого европейского этноса России. В бытовую культуру хантыйского этноса уже с XVIII века, например, вошли русские женские (павловопосадские) платки, а в культуру коряков – русская гармошка и т.д. Вошли так прочно, что сегодня является неотъемлемым компонентом фольклора этих народов. Для крупных современных этносов-наций понятие «культура этноса» остается достаточно абстрактным в силу высокого уровня этнической миксации современного городского населения, «трудноуловимости» этнических границ.

В этом смысле «культура личности» также имеет достаточно сложную структуру и образуется в результате развития ее многочисленных связей в социуме, в результате «интериоризации» культуры, выработанной обществом, этносом.

Понятие же «этническая культура» фиксирует в культуре этноса то, что является результатом культуротворческой деятельности именно этого этноса, сформировалось в результате этногенеза, выражает его особый способ ориентации в мире – природном и социальном, выражается в рассмотренном выше качестве – этничности, давая его конкретные модификации. Именно в этом смысле иногда употребляются труднопроизносимые и сложноопределяемые характеристики, отражающие это специфическое качество – «русскость», «польскость», «французскость» и т. п. очень важно подчеркнуть и то, что этническая культура, иногда в повседневном общении отождествляемая с традицрионной культурой, в свою очередь может быть «разделена» на две основные составляющие – «традиционную этническую культуру» и ту часть, которая до сих пор не имеет общепринятого названия, но выражает момент развития и адаптации к меняющимся социокультурным условиям этничности как качества, сформированного в этногенезе. Ее можно назвать «инновационной этнической культурой». Отметим, что речь идет не о инокультурных компонентах культуры этноса (например, усиливающемся проникновении в разговорный русский язык английских слов или уголовного сленга), а об определенном развитии и неискажающей адаптации к современной социокультурной коммуникации элементов традиционной культуры. Разумеется, разные части традиционной культуры обладают разной степенью устойчивости, разным потенциалом развития. К числу его наименее меняющихся элементов, очевидно, следует отнести язык, этику, религию.

Изменения, трансформация и модернизация этих элементов этнической культуры может привести к ее деформации в целом, к деформации этнического самосознания. Наиболее подвижна и подвержена инновационным изменениям художественная, фольклорная часть этнической культуры, позволяющая актуализировать ценности этнической традиции, включить их в современную коммуникацию. (См. программу курса «Трансфольклорный театр как технология адаптации фольклора коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока к современной социокультурной коммуникации»).

При чтении лекций по разделу гендерных исследований важно обратить внимание студентов на основные идеи теории гендера: социальное конструирование гендера, наличие асимметрии в социальном статусе мужчин и женщин. Необходимо указать на разницу в методологии женских и гендерных исследований, гендерного и полоролевого подхода. Сделайте акцент на важности изучения проблем маскулинности.

Задача курса – не только освоение основных категорий и понятий гендерного анализа, но и умение критически подходить к интерпретациям и репрезентациям гендерных проблем в учебных и научных текстах, СМИ, законодательных актах и т.д. Студент обучается проводить гендерный мониторинг культуры, в данном случае – традиционной.

Основные формы работы, направленные на формирование компетенций реализации гендерной экспертизы культурных и социальных феноменов, описания гендерного порядка в традиционных культурах народов Севера, реализуются через формирование навыков интерпретации этнографических и других научных текстов, статистических показателей, с целью выявления гендерной асимметрии и дальнейшего использования полученных данных для оценки социокультурной ситуации в регионах Севера. Формы обучения представляют собой задания на анализ таблиц и фрагментов текстов, ответы на вопросы по ним, работа с материалами РОСТАТа, запись и анализ биографического интервью, составление анкет, структурированного опросника, глоссария. Важной формой обучения в данном разделе является групповая работа на тренингах, при обсуждении заданных тем. Самостоятельная работа студентов поэтапно усложняется от составления глоссария по терминам гендерной теории, перечня гендерных стереотипов, к созданию анкет, анализу биографических интервью, интерпретации данных.

При освоении методов психологических и социологических исследований (анализ нарративного биографического интервью и составление анкет) помощь окажут современные издания по данной проблематике (такие, как «Российский гендерный порядок: социологический подход». СПб., 2007;

Ядов В. А.

«Стратегия социологического исследования». М., 2001 и т.д.) При анализе этнографических текстов внимание студентов следует обратить на идеологизированность публикаций советского периода, следствием чего является одностороннее представление о положении женщины Севера как угнетенном и бесправном. В современной специальной литературе произошел пересмотр этих взглядов, авторы на основе изучения различных ролей женщин в семье и обществе определяют статус женщины в традиционных культурах как довольно высокий.

В блоке «Североведческая экспертиза как гуманитарная технология»

следует обратить внимание на следующие моменты. В методическом плане североведческая экспертиза представляет собой пошаговую реализацию следующего алгоритма: диагностика (идентификация, атрибуция, квалификация) базового (выбранного в качестве «стандартного») нормативно ценностного комплекса;

диагностика нормативно-ценностного комплекса оцениваемого явления, проекта, программы;

соотнесение результатов шагов (1) и (2);

оценка (интерпретация) результатов шага (3);

выявление (прогноз) последствий реализации нормативно-ценностного комплекса, выявленного на шаге (2) для базового нормативно-ценностного комплекса.

В блоке, посвященном технологии оперативного социологического исследования рассматриваются предмет и задачи изучения методик социологических исследований. Выявляется специфика данного вида исследования, относящегося к классу гуманитарных технологий, которые строятся по принципу «здесь и сейчас». Данный класс технологий предполагает два ограничителя. Временной ограничитель синхронизирует процесс социологического исследования с процессом принятия управленческого решения. Это приводит к тому, что социологическая информация имеет ценность только в том случае, если она оказывается частью управленческого решения. Пространственный ограничитель четко определяет сферы, где распространяются потоки социологической информации (целевые группы ответственные за принятие и исполнение управленческих решений).

Блок включает изучение следующих проблем:

организация оперативного социологического исследования, технологические этапы оперативного социологического исследования, приемы и процедуры качественного и количественного описания социальных явлений;

этапы оперативного социологического исследования, специфика подготовка социологического отчета, разработка рекомендаций по результатам исследования и способов их представления общественности.


Примерное содержание лекции «Социология: соотношение науки и технологии»:

Социология как наука. Объект и предмет социологии. Понятие «социального» в системе социологического знания. Социальные действия, социальные взаимодействия, социальные связи и отношения. Структура социологии, ее функции и методы социологического познания. Идеология и проблема объективности социологии как науки. Отношения социологии и здравого смысла. Понимание социального факта. Способы выявления закономерностей и фактов социальной действительности. Качественная и количественная социология. Прикладная социология в структуре педагогического образования. Социолог как гражданин и ученый.

Мировоззрение социолога и его теоретико-методологические ориентации.

Особенности социологического мышления. Виды социологических исследований. Фундаментальные и прикладные исследования. Теоретические и эмпирические.

Место и функции методики в социологическом исследовании среди гуманитарных технологий. Взаимосвязь методики с методологией и техникой в рамках прикладного социологического исследования. Основные виды социологических исследований. Методы теоретического и эмпирического уровней в социологии. Методы сбора, обработки и анализа социологической информации. Методы социальных инноваций и технологий. Методы социального планирования и программирования. Общие принципы организации научно-исследовательского труда и их проявление в социологических исследованиях. Виды социологических исследований, их цели и задачи. Организация исследований, проводимых в социологии. Основные и вспомогательные научно-исследовательские социологические подразделения.

Исследовательские фирмы и организации: анализ рынка социологических услуг.

На семинарах, посвященных оперативному социологическому обследованию, студенты осваивают следующие технологии:

Организация оперативного социологического обследования. Создание исследовательской “команды” и распределение функций. Организация концептуальной разработки исследования и создания инструментария. Подбор “полевой команды”. Обучение интервьюеров. Особенности проведения пилотажного исследования. Получение информации для формирования выборочной совокупности. Решение проблемы доступа к единицам исследования. Разработка плана полевого обследования: время, способы и последовательность сбора первичных данных. Управление процессом полевого обследования. Контроль интервьюеров и первичных данных в процессе полевого обследования. Организация приема результатов обследования от интервьюеров. “Ремонт” выборки.

Технологические этапы оперативного социологического обследования. Оперативное социологическое обследование. Основные этапы исследования: подготовительный;

полевые работы;

сбор;

обработка и анализ социологической информации;

оформление результатов исследования. Выбор и основные темы оперативного социологического исследования. Постановка исследовательских задач и гипотез. Виды исследовательских гипотез.

Характеристика объекта исследования. Определение объема информации.

Взаимоотношения социолога и заказчика в процессе исследования.

Планирование исследования.

Оперативное социологического обследование: от созерцания к действию. Понятие логики научного исследования. Приемы и процедуры качественного и количественного описания социальных явлений.

Типологический анализ в социологии. Социальное планирование, социальное прогнозирование, социальное консультирование, социальный анализ:

теоретико-методологические основания. Методологические проблемы формирования программы прогнозного исследования. Познавательные возможности использования методов сбора информации. Возможность и границы использования математических и статистических методов в социологических исследованиях. Особенности интерпретации количественных параметров. Сферы применения в социологии математических и статистических методов.

Программа оперативного социологического обследования.

Методологическая и социальная организация социологического исследования.

Основные требования и разработка программы социологического исследования. Контрольный бланк оценки социально-политического исследования. Операционализация понятий в программе социологического исследования. Виды валидизации. Общее назначение и задачи программ социологического исследования. Основные этапы разработки программ.

Методологическая, организационная и методическая функции программ.

Стратегический план исследования. Общие требования к построению программ теоретического, эмпирического и прикладного социологического исследования.

Гипотезы в оперативном социологическом исследовании (описательная, объяснительная и прогнозная). Определение объекта и предмета социологического исследования. Обоснование выборки в оперативном социологическом исследовании. Моделирование в социологии. Виды моделей.

Выборка как модель генеральной совокупности. Выборочный метод в системе способов формирования совокупности. Методы вероятного отбора;

простая случайная и многоступенчатая выборка;

систематический и комбинированный отбор;

серийная, многоразовая и стратифицированная выборка. Специфические особенности социологической выборки. Репрезентативность выборки и ошибки в выборочном исследовании. Оценка параметров генеральной совокупности по выборочным данным. Условия формирования выборочной модели. Типы и способы выборки. Требования к репрезентативности выборочных моделей.

Количественная и качественная стратегии оперативного социологического обследования. Критерии и основания классификации методов в социологии. Всеобщие, общенаучные и частные методы в социологических исследованиях. Теоретические и эмпирические методы.

Качественные и количественные методы. Методы моделирования и абстрагирования, сбора информации. Научные и практические методы. Логика применения методов. Взаимодействие методов. Качественные методы в социологии. Характеристики качественных методов. Теоретические основания качественных методов. Особенности стратегии качественного анализа. Виды качественных исследований. Возможности и ограничения качественных методов сбора данных. Сочетание методов количественного и качественного анализа.

Метод наблюдения. Методологическое обоснование метода наблюдения в социологическом исследовании, место в системе сбора первичной социальной информации. Определение метода наблюдения. Применение в российской и зарубежной социологической практике. Наблюдение в познании социальной действительности. Специфика социального наблюдения. Классификация видов наблюдения, их характеристика.

Основное назначение, особенность, преимущества и ограничения метода наблюдения в социологии. Границы применения и место среди других методов сбора информации. Виды наблюдения и методические требования к ним.

Характеристика категорий наблюдения. Определение коэффициентов надежности, устойчивости и согласованности данных наблюдения. Типичные ошибки в применении социологического наблюдения. Разработка программы наблюдения. Проектирование инструментария (карточек, протоколов, дневников). Использование технических средств первичной регистрации информации. Организация включенного наблюдения. Взаимосвязь наблюдения и эксперимента.

Анализ документов. Основное назначение и области применения метода анализа документов. Нормативные требования к документальной информации в социологии. Особенности, преимущества и недостатки метода анализа документов в социальном познании. Виды документов, используемых в социологическом исследовании. Этапы и процедуры анализа документов.

Этапы внешнего анализа и общая характеристика содержания документа.

Типичные ошибки анализа документов в социологическом исследовании.

Классификация документальных источников в социологической информации. Особенности анализа текстовой и количественной информации.

Техника проведения контент-анализа. Определение единиц анализа и единиц счета. Принципы создания информационно-поисковых систем дескриптивного назначения. Разработка тезауруса социологической информации.

Метод опроса. Возможности и границы опроса в социологии (в методологическом и техническом аспектах). Основное назначение и области применения метода опроса. Особенности, преимущества и недостатки метода опроса в социологическом исследовании. Виды опроса и основные методические требования к ним. Проектирование вопросника (анкеты, интервью). Место опроса среди других методов сбора социологической информации. Типичные ошибки в проведении опроса.

Сфера применения анкетирования и интервьюирования. Организация проведения опроса. Проектирование опросного инструмента. Техника постановки вопросов. Классификация вопросов в опросном листе. Подбор и подготовка интервьюеров, анкетёров и кодировщиков. Обеспечение достоверности и надежности данных. Анкетирование: особенности, виды.

Интервью: особенности организации и проведения. Классификация интервью.

Телефонный опрос: преимущества и методические ограничения. Сравнительная оценка функциональных возможностей опросных методов.

Телефонный опрос как гуманитарная технология. Разработка телефонной анкеты. Специфика телефонной анкеты, характер вопросов, лингвистическое оформление, объем анкеты. Характер выборки при проведении телефонного опроса. Способы увеличения содержательных контактов при телефонном опросе. Формирование выборки, уровень представительности данных при телефонном опросе, способы её повышения.

Почтовый и прессовый опросы как гуманитарные технологии. Их преимущества и недостатки. Разработка почтовой и прессовой анкеты.

Специфика почтовой и прессовой анкет, характер вопросов. Характер выборки при проведении почтовых и прессовых опросов. Способы увеличения количества ответов при данных опросах. Разновидности почтового и прессового опросов, их специфика. Формирование выборки, уровень представительности данных при почтовом и прессовом опросах, способы её повышения.


Особенности интервью как метода сбора социальной информации.

Функциональное и общее отличие интервью от анкетного опроса. Сущность и характерные особенности интервью как гуманитарной технологии.

Преимущества и недостатки метода. Этапы подготовки и проведения интервью.

Типы интервью. Трудности применения интервью в социологическом исследовании. Подготовка и подбор интервьюеров. “Эффект интервьюера”.

Особенности обработки и анализа информации, полученной методом интервью.

Понятие фокус-группы. Метод фокус-группы - качественный метод сбора социологической информации. Место метода фокус-группы в системе методов социологического исследования. Групповая динамика и этнографический подход как основные методологические принципы метода фокус-группы.

Методические процедуры проведения фокус-группы. Методы “снежного кома”, видеозаписи, “одностороннего зеркала” и другие. Решающая роль модератора (организатора дискуссии) в фокус-группе. Методы анализа данных фокус группы. Контент-анализ. Метод межгрупповых сравнений. Лингвистический анализ. Дискурс-анализ. Анализ видеоданных. Составление отчета по результатам проведения фокус-группы. Границы и сферы применения метода фокус-группы.

Процедура проведения экспертного опроса. Подготовительный этап: его основные характеристики. Этап подбора экспертов: поиск потенциальных экспертов, оценки компетентности экспертов, определение численности экспертных групп. Этап сбора экспертной информации: его процедурные особенности, преимущества процедур с обратной связью без непосредственного взаимодействия экспертов (метод Дельфи, метод качественной обратной связи, метод индивидуальной обратной связи). Этап анализа экспертной информации: его процедура и назначение. Методы обработки экспертных суждений.

Подготовка социологического отчета, разработка рекомендаций по результатам исследования и способов их представления общественности.

Логика построения отчета. Метод индукции при построении отчета сведение социологических данных в показатели. Переход от частного к общему как процесс обоснования ответа на основную гипотезу исследования.

Структура отчета. Обоснование и содержание актуальности исследованной проблемы. Цель исследования как наиболее общий его результат. Характеристика объекта и предмета исследования. Теоретические и методические основы исследования. Обоснование ответов на гипотезы исследования - основная составляющая отчета. Общие выводы по результатам исследования. Приложение к отчету.

Понимание рекомендаций. Цель рекомендаций - получение конкретных и поддающихся измерению результатов работы по решению проблемы. Задачи рекомендаций - обоснование действий, направленных на достижение цели.

Вариативность рекомендаций. Виды рекомендаций. Теоретическая и практическая рекомендации. Требования к разработке рекомендаций:

соответствие проблеме и результатам исследования;

конкретность;

выполнимость;

материальная и организационная обеспеченность;

реалистичность.

Социальные группы и организации, заинтересованные в результатах исследования. Способы представления результатов исследования общественности.

Примерные темы выпускных проектов (по согласованию с преподавателем слушателем могут быть предложены собственные темы в русле проблематики учебного курса):

49. Североведческая экспертиза как гуманитарная технология.

50. Североведческая экспертиза как тип социально значимых исследований.

51. Независимый характер североведческой экспертизы.

52. Социологический уровень североведческой экспертизы.

53. Этнокультурологический уровень североведческой экспертизы.

54. Антропологический уровень североведческой экспертизы.

55. Североведческая экспертиза: междисциплинарный подход.

56. Традиции и инновации в культурно-образовательном пространстве северных регионов.

57. Гуманитарные технологии в североведческой экспертизе: содержание, функции.

58. Глобализация культуры и судьбы этнонациональных традиций народов Севера.

59. Почему в современном обществе так велик интерес к традиционным этническим культурам Севера?

60. Этносоциологический мониторинг на Севере: теория и практика.

61. Экономика традиционного природопользования коренных малочисленных народов Севера (на примере региона).

62. Социально – экономическое развитие народов Севера на этапе перехода к рыночным отношениям (на примере региона).

63. Наука как форма общественного развития северных этносов.

64. Деятельность Научно-исследовательского института обско-угорских Народов (Ханты-Мансийск).

65. Деятельность Института проблем малочисленных народов Севера Сибирского отделения РАН (Якутск).

66. Сохранение традиционной культуры коренных малочисленных народов Севера и проблемы устойчивого развития.

67. Традиционное природопользование как основа развития материальной и духовной культуры народов Севера (на примере региона).

68. Проблемы и перспективы гендерных исследований социокультурной ситуации в северных регионах.

69. Социальная политика в отношении женщин-северянок в Советском Союзе и в современной России.

70. Права женщин в Российском обществе. Международное законодательство о правах женщин.

71. Место, роль и предназначение женщины и мужчины в традиционной культуре народов Севера.

72. Советский гендерный порядок.

73. Этнокультурные факторы и гендерная социализация в регионах Севера.

74. Женская и мужская безработица: особенности социально-экономического развития регионов Севера.

75. Проблемы семьи в традиционных культурах народов Севера.

76. Традиционное воспитание детей у народов Сибири.

77. Символические репрезентации полов в традиционных культурах народов Севера.

78. Женские общественные организации (на примере одного из регионов Севера).

Предлагаемые темы проектов содержательно в значительной мере основываются на рассмотренных на лекциях и семинарских занятиях вопросах и должны содержать итоговую авторскую версию решения поставленной проблемы.

Оценивание профессиональной деятельности:

Текущая и итоговая аттестация предполагает выполнение индивидуально и группой обучающихся самостоятельных заданий, ориентированных на успешное выполнение итогового задания — проектной работы (письменной или в виде презентации), представляющей решение проблемы североведческой экспертизы социокультурной ситуации в регионах Севера.

Оценка промежуточных результатов освоения курса производится по уровню выполнения самостоятельных заданий.

Каждое самостоятельное задание является результатом знакомства с литературой, обсуждений и выполнения групповых и индивидуальных практических заданий на занятиях, и представляет собой описание решения проблемы междисциплинарной экспертизы на материалах по регионам Севера или конкретного региона, который представляет участник программы.

Проверка качества усвоения знаний осуществляется в течение семестра, как в устной, так и в письменной форме. Написание критических статей и рецензий, проведение дискуссионных обсуждений позволит оценить эффективность усвоения теоретического материала и умение применить эти знания для анализа и оценки социокультурных явлений.

В ходе итоговой аттестации оценивается:

• качество усвоения теоретических знаний о специфике североведческой экспертизы как гуманитарной технологии;

• умение аналитически осмыслять и выявлять глубинные взаимосвязи социальных явлений с социальными мегатрендами и проблемами современности в регионах Севера;

• умение практически применить полученные теоретические знания для анализа современных социальных и этнокультурных явлений в регионах Севера;

• широта кругозора в области социо-гуманитарного знания.

К защите выпускного проекта студент допускается на основании успешной сдачи зачета, который выставляется на основе балльно-рейтинговой оценки студентов по данной дисциплине. Зачет выставляется по получении студентом не менее 70 баллов (из возможных 100) за следующие виды выполненной работы:

• работа на лекциях – диагностические работы, выявляющие уровень понимания основного содержания лекции – 24 балла;

• участие в обсуждении вопросов, рассматриваемых на практических занятиях – 24 балла;

• самостоятельное выполнение заданий, предложенных преподавателем – 52 балла;

Кроме того, допуск к итоговой аттестации включает в себя собеседование (вопросы и аналитические задания), выявляющее степень овладения студентом теоретическими знаниями и аналитическим умением, и представление студентом портфолио, созданного в ходе самостоятельной работы за весь период прохождения дисциплины. Портфолио включает в себя следующие разделы:

1. библиографию социологических и этнокультурных источников (включая Internet-адреса), проработанных студентом в ходе выполнения учебных заданий;

2. список проанализированных в социологическом и этнокультурном плане явлений и событий;

3. дневник социологических наблюдений;

4. подборку письменных творческих работ аналитической направленности.

В качестве итоговой аттестации необходимо выполнить проектную работу в виде презентации или письменной работы (объем текста до слов).

ЛИТЕРАТУРА.

Основная 1. Берн Ш. Гендерная психология. СПб., М, 2001.

2. Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практики:

практика проектирования, анализа и применения / под ред. Н. В.

Бордовской. – СПб: РГПУ, 2008.

3. Зарубин В.Г., Урсу И. С. Основы диагностики и эмпирического исследования социальной напряженности. - СПб, РГПУ, 2002.

4. Заславская Т. А. Современное российское общество: социальный механизм трансформации. М.: Дело, 2004.

5. Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий / под ред. В. Г. Зарубина, Л.А.Громовой. СПб: РГПУ, 2007.

6. Культурология. Учебно-методический комплекс. 3-й выпуск. Под ред. С.

А. Гончарова и И. Л. Набока. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

7. Российский гендерный порядок: социологический подход. СПб., 2007.

8. Гончаров С. А., Набок И. Л., Петров А. А., Таксами Ч. М. Североведение в Герценовском университете. Институт народов Севера. СПб.: Астерион, 2003.

9. Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований». М., 2000.

10. Языки и духовная культура народов циркумполярной Арктики.

Североведческие исследовния. Вып.4. \Под ред. С. А. Гончарова, А. А.

Петрова. - СП., 2008.

Дополнительная Монографии и сборники научных статей..

Айвазова С. Гендерное равенство в контексте прав человека. М.: Изд-во «Эслан», 2001.

Байбурин А.К., Кон И.С. Этнические стереотипы мужского и женского поведения. СПб., 1991.

Бовуар С. Второй пол. СПб., 1997.

Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование: качественный и количественный подходы. Методология. Исследовательские практики. М.:

Флинта, 2005.

Губогло М. Н. Идентификация идентичности. М., 2004.

Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогическое общество России, 2000.

Добреньков В.И., Нечаев В.В. Общество и образование. М.: ИНФРА-М, 2003.

Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология. Т.1. Теория и методология. М.: ИНФРА-М, 2003.

Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология. Т.2.

Эмпирическая и прикладная социология. М.: ИНФРА-М, 2004.

Женщина. Гендер. Культура. М.: МЦГИ, 1999.

Женщина и визуальные знаки. Под ред. А.Альчук. М.: Идея-Пресс, 2000.

Малышева М.М. Современный патриархат. Социально-экономическое эссе. М.:

Academia, 2001.

Обеспечение равенства полов: политика стран Западной Европы. Под ред. Ф.

Гардинер. М.:Идея -Пресс, 2000.

Оперативные социологические исследования: методика и опыт организации / под ред. Д.Г.Ротмана, А.Н.Данилова, Л.Г.Новиковой. Минск: БГУ, 2001.

Осипов А.М. Социология образования. Очерки теории. Ростов-на-Дону:

Феникс, 2006.

Платонов Ю. П. Основы этнической психологии. СПб.: Речь, 2003.

Паниотто В.И., Максименко В.С. Количественные методы в социологических исследованиях. Киев, 2003.

Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. М.: Когито-центр, 2002.

Рогозин Д.М. Когнитивный анализ опросного инструмента. Москва, 2002.

Тишков В. А. Реквием по этносу. Очерки по социально-культурной антропологии. М.: Наука, 2003.

Хантингтон С. Столкновение цивилизаций и преобразование мирового порядка // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология. Под ред. В.Л.

Иноземцева. М.,“Academia“,1999.

Материалы конференций.

Зарубин В. Г. Методологические аспекты диагностики социальной напряженности в обществе // Измерение социальной напряженности: теория, методология и методика исследования. Материалы Всероссийской научно практической конференции / под ред. В. Г. Зарубина. СПб: РГПУ, 2002.

Мужчина и женщина в современном мире: меняющиеся роли и образы.

М., 1999. т.2.

Общество. Гендер. Культура. Омск, 2001. ч.1.

Реальность этноса. Педагогическое образование как важнейший фактор сохранения и развития культуры северных народов. Сборник статей по материалам 9 -й Международной научно-практической конференции. Под научн. ред. И. Л. Набока. СПб.: Астерион, 2007.

Реальность этноса. Образование и гуманитарные технологии интеграции этнической, этнорегиональной и гражданской идентичности. Сборник статей по материалам 10-й Междунарождной научно-практической конференции. Под научн. ред. И. Л. Набока. Ч. 1, 2. СПб.: Астерион, 2008.

Североведческие исследования. Материалы Герценовских чтений. Вып.1, 2. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004.

Семья, гендер, культура. М., 1997.

Социальная феминология. Сборник научных статей. Самара:

Издательство «Самарский университет», 1997.

Учебные пособия и методические материалы.

Антология гендерной теории / Под ред. Е. Гаповой. Минск, 2000.

Бережнова Л. Н., Набок И. Л., Щеглов В. И. Этнопедагогика. М.:

Академия, 2007.

Введение в гендерные исследования. Учебное пособие / Под ред.

Жеребкиной И.А. Харьков: ХЦГИ, Введение в гендерные исследования. Хрестоматия / Под. Ред. С. В.

Жеребкина - Харьков:ХЦГИ, 2001.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие / Под ред. И.В.

Костиковой. М., 2000.

Зборовский Г. Е., Шуклина Е. А. Прикладная социология. Учебное пособие. М.: Гардарики, 2005.

Зборовский Г. Е., Шуклина Е. А. Социология образования. Учебное пособие. М.: Гардарики, 2004.

Информационные и коммуникационные технологии в инновационной подготовке специалистов: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т. Н.

Носковой. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, Методология гуманитарного исследования в социальной сфере: Учебно методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

Словарь гендерных терминов / Под ред. А.А.Денисовой / Региональная общественная организация «Восток-Запад: Женские инновационные проекты».

М.: Информация - ХХI век, 2002.

Современная женщина: проблемы самореализации. Материалы к образовательным программам. Самара, 1997.

Социология в России: Словарь. М., 1999.

Сусоколов А.А. Технология социологического исследования. Учебное пособие. Москва, 2007.

Теория и методология гендерных исследований. Курс лекций / Под общ.

Ред. Ворониной О.А. М.: МЦГИ- МВШСЭН-МФФ, 2001.

Технологии межэтнического, межконфессионального и межкультурного взаимодействия: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.

И. Герцена, 2007.

Технологии общественной коммуникации: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, Технологии обеспечения психологической безопасности в социальном взаимодействии: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.

И. Герцена, 2007.

Технологии психологической помощи семье: Учебно-методический комплекс / Под общ. ред. И. А. Хоменко. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И.

Герцена, 2007.

Технологии социального мониторинга: Учебно-методический комплекс / Бахмутский А. Е., Заир-Бек Е. С., Кашина О. Н., Тимченко В. В., Трапицын С.

Ю. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

Технологии социального ориентирования человека в глобальном информационном пространстве: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований». М., 2000.

Хрестоматия феминистских текстов. Переводы. СПб., 2000.

Чернова И.И. Основы гендерных знаний. Учебное пособие. Нижний Новгород, 2000.

Ядов В.А., Сычева В.С., Голенкова З.Т., Маслова О.М. Методология и методы социологических исследований. Москва, 2003.

Материалы журналов:

Вопросы экономики. 2000, №3.

Вопросы психологии. 2000, №2.

Женские и гендерные исследования. СПб., 2000. Вып. 5.

ОНС. 1999, №5, №3;

2000, №4.

Преображение. 1996. № 4.

Этнографическое обозрение. 1997, №4.

Интернет ресурсы Cайт Московского Центра гендерных исследований: http://www. gender.ru/ Cайт Харьковского Центра гендерных исследований:

http://www.gender.univer.kharkov.ua/ Сайт фонда «Общественное мнение»: http://www.fom.ru/;

Сайт журнала «Полис»: http://www.politstudies.ru/.

Федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент»:

http://www.ecsocman.edu.ru/.

УЧЕБНЫЙ КУРС II.

Технологии лингво-культуральной адаптации коренных малочисленныхнародов Севера, Сибири и Дальнего Востока к современным социально-коммуникационным процессам ПРОГРАММА КУРСА.

Общая характеристика курса.

Цель курса: на основе анализа современных социально коммуникационных процессов в регионах Севера, Сибири и Дальнего Востока и включения магистрантов в учебную коммуникативную деятельность разных типов сформировать у них понимание культурно-адаптационных механизмов, способствующих интеграции ценностных установок традиционных культур с общероссийскими и мировыми культурными ценностями, и установку на личностное развитие в данном направлении;

способствовать овладению технологиями лингво-культуральной адаптации к современным социально коммуникационным процессам.

Задачи курса:

проанализировать особенности современной социокультурной и языковой ситуации в регионах Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока и основные направления социально-коммуникационных процессов в современном российском обществе;

стимулировать рефлексию ценностных установок традиционных культур малочисленных народов Крайнего Севера, их реализацию в разнообразных формах социальной коммуникации и возможности их адаптации к современной социокультурной ситуации на Крайнем Севере;

выявить и осознать желаемый уровень лингво-культуральной адаптации представителей коренных малочисленных народов Севера к современной социокультурной ситуации и сформировать установку на приобретение соответствующего этой задаче опыта в любой, в том числе и в педагогической, сфере профессиональной работы;

научно, аксиологически и художественно мотивировать единый историко функциональный, историко-генетический и типологический подход к специально отобранным произведениям отечественной и зарубежной литературы, поставив в центр внимания лучшие достижения младописьменных литератур малочисленных народов Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока;



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.