авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 18 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 2 ] --

12. Отношения объекта и предмета исследования. Связи объекта и предмета исследования со структурными элементами исследования. Отражение объекта и предмета исследования в логике научного познания.

13. Педагогическое науковедение. Международное педагогическое науковедение.

14. Понятия «методология», «научный метод», «научный факт», «объективная закономерность», «научный закон», «методика научного познания»

15. Постановка цели и задач исследования. Связи цели и задач исследования с методологическим аппаратом исследования.

16. Правовая и нравственная ответственность исследователя 17. Прикладные исследования: виды, этапы, программа (на примере изучения проблем молодежи) 18. Проблемная хронология кризисов образования и задач психолого-педагогических исследований 19. Развитие научно-педагогического знания. Периоды «нормальной» науки и научных революций в педагогике. Аналитический обзор литературы.

20. Статистические методы обработки данных 21. Структура и логика педагогического исследования.

22. Структура обоснования актуальности исследования. Значение и место актуальности в общей логике исследования.

23. Структура современного научного знания: от научного факта к научной теории.

24. Функции педагогических исследований в развитии педагогической науки и образования.

25. Экспертная оценка качества замысла магистерской диссертации. Самооценка качества замысла магистерской диссертации.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- ОК1;

ОК2;

ОК 5.2 Профессиональные компетенции (ПК):

- ПК5;

ПК6;

ПК 5.3. Специальные компетенции (СК):

- СК1;

СК4;

СК Программу составила кан. пед. наук, доцент Н.В. Чернова МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра педагогики ИППиСР УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М1В1МОЛОДЕЖЬ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа: «Воспитательная деятельность с молодежью»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочаяпрограмма учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050100.68 «Педагогическое образование».

В части освоения основных видов профессиональной деятельности педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, культурно-просветительской подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Воспитательная деятельность с молодежью»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Учебная дисциплина «Молодежь как социальная группа» (М1Р1) является курсом вариативной части и относится к общенаучному циклу учебного плана. Содержание курса ориентировано на слушателей, которые связывают свою профессиональную карьеру с воспитательной деятельностью в вузе. Кроме того, изучение данного курса поможет магистрантам успешно пройти производственную практику, организуемую на базе высшего учебного заведения. Содержание учебного углубляет и расширяет массив знаний магистрантов о возрастных, психологических особенностях студенчества, специфике их социальной и учебной деятельности, полученных в курсе общей педагогики, психологии и социологии в бакалавриате.

Данная дисциплина является предшествующей для курсов: Государственная молодежная политика в РФ. Молодежные субкультуры и неформальные объединения. Теория и практика воспитания молодежи. Личность студента.

Педагогическое сопровождение студента в вузе.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цель курса сформировать целостные представления о сущности молодёжи как социально-демографической группы, с точки зрения её роли и места в общественном воспроизводстве.

Задачи дисциплины:

Сформировать у студентов целостное представление о молодежи как социальной группе.

Сформировать целостное представление студентов об основных проблемах молодежи и о специфике работы с ней.

Познакомить студентов с основными направлениями работы с молодежью, выявить методики работы с этой категорией населения.

ознакомить с социологическими традициями изучения молодежных проблем, наиболее значимыми теоретическими подходами, концепциями, методами исследования естественных и социологических наук о молодежи, а также с современными достижениями в изучении социологии молодежи;

выделить основные характеристики современной молодежи: ее возрастных границ, особенностей психофизического и социального развития, социокультурных особенностей основных групп молодежи, их внутреннюю дифференциацию, положение в современном российском обществе, основные проблемы в молодежной сфере;

показать тенденции и механизмы социализации, социального воспитания молодежи, научные представления об организации работы с молодежью и ее комплексном характере;

охарактеризовать особенности девиантного поведения молодежи, необходимость его изучения, возможные пути профилактики;

раскрыть познавательный потенциал дисциплины;

дать представление о возможностях его использования в сфере социальной деятельности.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

основные концепции и теоретические подходы, базовые понятия в исследованиях молодежных проблем;

специфику молодежи как социально-демографической группы населения, общие черты, присущие всей молодежи в целом и специфические особенности отдельных групп;

закономерности процесса социализации молодежи, а также научные представления о роли различных социальных институтов в этом процессе;

концепции, описывающие развитие молодого человека уметь:

определять специфику работы с молодежью как с особой социальной группой;

анализировать информацию о состоянии и динамике духовного мира молодежи, о логике становления и развития молодежных субкультур, их типологии;

выявлять и описывать тенденции основных социокультурных процессов, протекающих в среде молодежи;

владеть:

методами социологического исследования социальных проблем молодежи;

способами анализа характеристик молодежной среды;

методами изучения и профилактики девиантного поведения молодежи;

технологиями и методами работы с молодежью 1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 3 зачетных единиц/ 108 часов, в том числе:

обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 1 зачетных единиц/ часов;

самостоятельная работа обучающегося 1 зачетных единиц/ 59 часов;

форма контроля экзамен 1 кредит/27 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Методические рекомендации (название, краткое содержание) Формы контроля Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР для студента 1 2 3 4 Трехчастный Проблемная лекция, Рабочая программа и график 1. Молодежь как социально- 2 демографическая группа и ее дневник информационно- освоения дисциплины место в обществе. Кластер коммуникационные Рекомендации к оформлению Теоретические основы Эссе технологии текстовых, графических и иных социологического анализа работ и сообщений.

молодежи. Понятие молодежи.

Технические требования к Разнообразие социологических электронным файлам.

подходов к определению понятия Организационная схема молодежи самоконтроля учебных (стратификационный, достижений институционально-функциональный, Схема «Контент-аналитическое аксеологический, ресурсный, конструирование определения»

тезаурусный).

Социо-биологические и культурные Инструктивная справка «Что детерминанты формирования такое кластер»

молодежи как Схема оценивания эссе.

социально-демографической группы Инструкция «Форма обратной и социокультурного феномена.

связи на эссе»

Возрастные границы и возрастная стратификация молодежи. Понятие биологического, психологического, социального возраста. Разграничение этапов жизненного цикла. Юность как особый период жизненного цикла.

Молодежь как субъект общественных отношений.

Лист самооценки, Проведение Инструкция «Изучение проблем Теоретико-методологические 2 2.

проблемы анализа молодежного рефлексивный микроисследования, фокус современной молодежи», сознания и поведения. опросник группа, групповая работа в информационная подсказка Диалектика преемственности стратегии «пила» «Технология составления поколений. Определение понятия анкеты»

поколения. Разные значения этого понятия. Отношения между поколениями: социальные, экономические, политические, культурные, бытовые, социально психологические, этнические.

Взаимосвязи поколений и отношение к культурному наследию. Разрыв в преемственности опыта поколений.

Отчуждение между поколениями и пути его преодоления. Основные поколения советского общества. Селективность преемственности поколений.

Молодежь России: общие оценки, выводы и прогнозы. Социально демографическая ситуация. Здоровье и физическое развитие молодежи.

Экономический статус молодежи.

Политический статус молодежи.

Социальный статус молодежи.

Настроения, ценности, ориентации российской молодежи. Кризис ценностей и разрыв поколений.

Молодежь как поколение, как социальная и возрастная группа.

Межличностное общение в молодежной среде: проблемы молодежной коммуникации (лексика, сленг, невербальные средства), межличностного взаимодействия (этикет, конфликты) и межличностного восприятия (возрастные и личностные особенности);

продуктивные и непродуктивные тактики коммуникации и взаимодействия в молодежном общении. Социальная психология личности молодого человека: психология субъекта в социальном пространстве;

социально-психологические проблемы самоопределения личности;

социально психологические характеристики идентичности;

социально психологическая адаптация личности в разных условиях и уровнях социализации;

мотивация социальной активности молодежи.

Социальная психология молодежных групп: сотворчество, сотрудничество, конфликт.

Социальная психология девиаций.

Исследования социально психологических аспектов развития молодежи Конспект /реферат Технология развития Информационная справка 3. Социальные аспекты 2 критического мышления «Приемы работы с текстами в государственной молодежной ТРКМ»

политики.

Государственная социальная политика. Молодежная политика – составная часть государственной социальной политики. Анализ зарубежного опыта молодежной политики. Основные принципы социальной защиты молодежи.

Направления социальной защиты молодежи. Пути реализации государственной политики.Социализация молодежиАктивная роль молодежи в процессе социализации. Средства, влияющие на социализацию молодежи.Молодежь в сфере образования и науки. Образование и деятельность. Современные тенденции образования. Ценностные ориентации будущих специалистов.

Молодежь в сфере труда и занятости.

Ценностные ориентации молодежи в трудовой сфере. Критерии сформированности ценностных ориентаций молодежи. Социальная значимость трудовых ценностных ориентаций. Основные стратегии экономического поведения молодежи. Молодежь и безработица.

Отчуждение молодежи от основных нормативных ценностей.

Контркультурные черты молодежной субкультуры. Проявление социального отчуждения. Досуговая самореализация молодежи. Влияние современного массового искусства на молодежь. Значение рок-музыки.

Снижение ценностей духовной культуры.

Тестирование, Проектирование стратегии Информационная справка Социальные проблемы 2 4.

молодежи.Психологические основы рефлексивное взаимодействия с разными «Алгоритм определения типа работы с молодежью. Определение резюме типами студентов, игровая конфликта в молодежной среде»

возрастных границ молодежи. ситуация «Узнай себя»

Социальный и психологический статус. Социально-психологическое развитие молодежи. Интеграция молодежи в социальную структуру.

Преемственность и конфликт поколений. Молодежь в воспроизводстве социальной структуре общества. Социальная стратификация молодежи.

Социально-психологическое самочувствие молодежи. Социальная самоидентификация молодежи.

Типология молодежных конфликтов и способы их разрешения.

Организация психологических исследований проблеммолодежи Проверочное Микроисследование, мозговой Справочный материал 5. Молодежь в воспроизводстве 2 задание, штурм, ролевая игра «Особенности социальной структуры восходящей и презентация «Зеркало» нисходящей социальной общества.

мобильности»

Сущность процесса воспроизводства.

Основные понятия. Глобальные демографические тенденции.

Процесс воспроизводства социальной структуры в стабильных обществах.

Противоречие воспроизводства социальной структуры в обществе риска. Особенности восходящей и нисходящей социальной мобильности. Влияние миграционных процессов.

Особенности воспроизводства социальной структуры в современном российском обществе:

молодежный аспект.Демографическая ситуация в молодежных группах в России.

Основные тенденции демографических процессов в нашей стране. Демографические процессы в молодежных группах. Молодежная миграция. Особенности молодежной иммиграции. Эмиграционные настроения и эмиграция молодых россиян. Основные тенденции развития демографической ситуации в регионах.

Кооперативная Технология проектирования Инструкция «Как составить 6. Социальная стратификация 2 молодежи. оценка, ролевая игра «Жизненные учебный проект», кластер Социальные группы молодежи и их защита учебного стратегии сельской и «дифференциация молодежных особенности. Принципы проекта городской молодежи». групп»

классификации социальных групп «Жизненные.

молодежи. Городская молодежь.

стратегии сельской Сельская молодежь. Учащаяся и городской молодежи»

молодежь. Работающая молодежь.

Неработающая молодежь.

Внутренняя дифференциация молодежных групп. Понятие стратификации. Соотношение понятий социальное неравенство, социальное равенство, социальная справедливость. Теоретические подходы к определению критериев и моделей социальной стратификации молодежи. Молодежь в системе социальной стратификации.

Особенности социального статуса молодежи. Анализ противоречий социального статуса молодежи в работах К.Мангейма, М. Мида, Т.

Парсонса, С. Эйзенштадта.

Социальный статус молодежи в традиционном и постиндустриальном обществах.

Социальное расслоение молодежи и рост социального неравенства в доступе к образованию, на рынке труда, в политической и духовной сфере.

Схема «Паспорт Проблемная лекция, Инструкция по составлению 4 7.Социальная современной технология проектирования «Мозговой карты», схема самоидентификация молодежи.

молодежи» портрета современной «Паспорт современной Понятие самоидентификации в социологии. Уровни идентичности. молодежи, технология молодежи»

Особенности идентификации и модерации «Карточный самоидентификации в молодежном опрос»

возрасте. Экономическая, политическая, гендерная, этническая, духовная идентификация. Успешная социализация и идентичность молодежи. Кризис идентичности российской молодежи.

Проект- приемы из ТРКМ (таблица- Схемы 8. Причины и механизмы 2 презентация синтез, денотатный граф, «Структура денотатного графа», формирования социальной Инсерт, ПМИ и др. ) «ИНСЕРТ», патологии в молодежной среде.

Имитационно-моделирующие таблица «ПМИ»

Формы девиантного и деликвентного поведения молодежи в современном – деловая игра «Научно- Подготовка докладов по теме..

российском обществе. Роль практическая конференция» При подготовке доклада внутренней и внешней миграции в Технологии группового рекомендуется разработать формировании деликвентного и коллективного мультимедийную презентацию поведения молодежи. Причины и взаимодействия. Критерии оценки факторы приобщения к потреблению мультимедийной презентации наркотиков. Стереотипы, мифы, в общественном восприятии проблемы наркотиков. Молодежная наркомания и перспективы профилактики. Саморазрушающий и здоровый образ жизни. Комплексный анализ причин преступности.

Социально-экономические, идеологические, культурные, психологические детерминанты этого явления. Особенности молодежной преступности. ее индивидуальные и групповые формы. Состояние и динамика преступности в Российской Федерации. Профилактика молодежной преступности Демонстрация Информационно- Алгоритм описания опыта 9. Особенности конфликтов в 2 молодежной среде. продукта, коммуникационные реализации профильной смены Понятие «социальный конфликт», выполненного на технологии. в оздоровительном лагере «социальная напряженность». основе Схема «Оценка эффективности Типология, формы и функции информационных модерации, проведенной презентации»

Технологии конфликтов. Особенности технологий технологии социального конфликтов в молодежной среде.

Рассыпной взаимодействия Социальное самочувствие молодежи учебник и обострение социальной напряженности молодых россиян.

Домашняя Лекция с элементами Ориентационная схема Социальные проблемы 2 10.

здоровья молодежи. контрольная групповой дискуссии, «Проведение групповой Понятие «здоровье», «здоровье работа стратегия «Пила». дискуссии»

молодежи». Критерии и показатели Схема «Фиш-бон» Технология модерации ведущих компонентов здоровья «Аквариум»

молодого поколения.

Условия и детерминанты здоровья.

Социальные факторы риска.

Социальные угрозы здоровью молодых людей. Роль социальных институтов, социальной среды, активной позиции государства, личности в укреплении здоровья молодежи. Динамика изменений здоровья российской молодежи.

Социальные ресурсы укрепления здоровья и системы, профилактических мер.

Исследовательский Метод проектов Информационная справка 11. Молодежь в сфере брачно- 2 семейных отношений. бюллетень Технологии группового «Критерии оценки бюллетеня»

Основные тенденции трансформации и коллективного института семьи и их отражение в взаимодействия, технология молодежной среде. Семейные педагогических мастерских ценности молодежи. Семейные и Проблемно-поисковые репродуктивные ориентации технологии молодых людей. Отражение потребности молодежной семьи в программах государственной социальной политики.

Государственная политика в отношении молодежных семей.

Молодежь и секс.

ИТОГО 10 12.

Пример использования образовательной технологии Социальная самоидентификация молодежи.

Цели занятия:

1. Рассмотреть понимание самоидентификации в социологии.

2. Выделить уровни идентичности.

3.

4..

Вопросы для обсуждения, докладов, рефератов:

1. Экономическая идентификация российской молодежи.

2. Политическая идентификация российской молодежи.

3. Этническая идентификация российской молодежи.

4. Гендерная идентификация российской молодежи.

5. Духовная идентификация российской молодежи.

6. Особенности самоидентификации молодежи в современном российском обществе.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА семинарского занятия в форме деловой игры «Репортёр получил задание»

Тема занятия:Социальная самоидентификация молодежи.

Цели занятия:Проанализировать особенности идентификации и самоидентификации в молодежном возрасте.

Задачи занятия:

1. Рассмотреть различные основания идентификации.

2. Оценить роль социализации в процессе идентификации молодежи.

3. Проанализировать причины кризиса идентичности российской молодежи Форма проведения занятия: Деловая игра «Репортёр получил задание».

Роли:

1. Группа корреспондентов (2-3 человека) – берет интервью у случайных людей, проходящих по улице города.

2. Телеоператор – снимает видеоролик на заданную тему (5-7 человек) 3. Редакционная коллегия – на основании анализа литературы и результатов интервьюирования готовит «продукт» - выступление по одной из тем:

Экономическая идентификация российской молодежи.

Политическая идентификация российской молодежи.

Этническая идентификация российской молодежи.

Гендерная идентификация российской молодежи.

Духовная идентификация российской молодежи.

Задание студентам:

1. Изучить рекомендованную литературу.

2. Освоить технику интервьюирования на основании анализа телевизионной передачи «Сто вопросов взрослому».

3. Разработать критерии оценки интервью.

4. Снять видеоролик (не более 3-х минут).

Сюжет игры: Корреспонденту поручают в дискомфортных условиях (на улице) из множества людей «выбрать человека из толпы» и попытать задать ему вопросы, касающиеся различных сторон социальной идентификации молодежи.

Критерии оценки деятельности корреспондента: разрабатываются редакционной коллегией под руководством преподавателя. Примерный перечень критериев см.

таблицу 1.

Таблица 1.

Примерный перечень критериев оценки деятельности корреспондента Критерий Показатели Баллы Умение составлять 1. Вопросы интервью отобраны с учетом 5 баллов интервью социального и культурного статуса человека 2. Вопросы сформулированы корректно 3. Вопросы взаимосвязаны друг с другом 4. Вопросы сформулированы грамотно 5. Вопросы интересны для интервьюируемого Умение работать в команде 1. Все члены группы принимают активное 3 балла участие в работе 2. Члены группы прислушиваются к мнению друг друга 3. Члены группы умеют находить компромиссные решения Оценка содержания 1. Объем материала 10 баллов выступления 2. Насыщенность содержания и его соответствие теме 3. Соответствие интервью и тезисов доклада друг другу искусство, умение 4.Ораторское заинтересовать аудиторию Этапы игры:

1. Подготовительный. На данном этапе участники распределяют роли и выполняют следующие задания:

телеоператоры заранее готовят ролики по выбранной теме;

корреспонденты изучают специальную литературу, посвященную проблеме социальной идентификации молодежи;

2. Организационный. Включает в себя два этапа:

«Узнай человека» - просмотр видеоролика группой корреспондентов, анализ увиденного, объяснение своей позиции (10 мин.).

«Задай вопрос» - группа корреспондентов составляет и озвучивает вопросы интервью (30 мин).

3. Аналитический. На данном этапе эксперты оценивают работу групп корреспондентов.

4. Заключительный. Предполагает выбор, награждение победителя и проведение рефлексии на основе вопросов:

что чувствовали корреспонденты, выполняя задание;

возникало ли у них чувство уверенности/неувернности в своих способностях, что было самым сложным в выполнении задания, какой опыт приобрели участники игры.

«Выход из игры». На данном этапе участники высказывают предложения по поводу совершенствования игры и благодарят друг друга.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских;

лабораторий;

вычислительных классов 1;

специализированных аудиторий 1.

Лекционный кабинет № 207, 6 учебный корпус С(А)ФУ имени М.В. Ломоносова Оборудование лекционного кабинета: столы и стулья для студентов ( посадочных мест), компьютерный стол и кресло для преподавателя, стеллажи с учебной литературой, методическими пособиями и разработками, журналами и дидактическими материалами.

Технические средства обучения: компьютер с программным обеспечением WindowsXP, ноутбук, стационарная мультимедийная установка, видеодвойка, Интернет, диски, видеокассеты.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи: учебник / Ю.Р.Вишневский, В.Т. Шапко. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТИ-УПИ, 2006.

2. Добреньков В.И., Кравченко А.И. Социология. Учебник. – М.ИНФРА – М, 2004.

Гл.4-7.

3. Добрынин В., Емчура Т. Молодежь как социально-демографическая группа в транзитивном обществе. – М.: ИЧРАН, 2004.

4. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи. Теоретические вопросы. М.:

Социум. 2004.

5. Кравченко А.И. Социология. Учебное пособие.М.,2001.

6. Лисовский А.В., Лисовский В.Т. В поисках идеала. Диалог поколений.

Мурманск.1994.

7. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России:Учебное пособие. СПб:, СПбГУП.2000.

8. Смирнов П.И. Социология личности. Учебное пособие. СПб., 2001.

9. Социология молодежи. Под ред. Кузнецова В.Н. М. Гардарики.2005.

10. Социология молодежи. Учебное пособие. Кн.1-3. Научный редактор Лисовский В.Т. М1993.

11. Социология молодежи.Учебное пособие Под ред. Лисовского В.Т. С-Пб., 1996.

12. Социология молодежи.Учебное пособие.Под ред.Волкова Ю.Г. Ростов-на Дону.2001.

13. Социология молодежи: Учебник /Под ред. д-ра социол. наук, проф,.чл-кор.. РАН В.Н.Кузнецова. М., 2005.

14. Социология молодежи: Учебник/Под ред. проф. В.Т.Лисовского. СПб., СПбГУ, 2004.

15. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильямс Л. Молодежь в обществе риска. М. 2001.

3.2.2 Дополнительные источники 1. Анисимов П.Ф., Гунявина Н.Л. Современный специалист со средним профессиональным образованием: мнение производственников. Социс, №12.

2. Артюхов А.В. Государственная семейная политика и ее особенности в России.

Социс, 2002, №7.

3. Боряз В.Н. Молодежь. Методологические проблемы исследования. М., 1973.

4. Васенина И.В., Добрынина В.И., Кухтевич Т.Н., Студенты МГУ о своей жизни и учебе. Итоги пятнадцатилетнего мониторинга. М., Изд-во МГУ, 2005.

5. Вишневский Ю.Р. и др. Практикум по социологии молодежи. Екатеринбург, 2000.

6. Горшков М. К., Шереги Ф. Э. Молодежь России: социологический портрет. — М.:

ЦСПиМ, 2010.

7. Демографические перспективы России // Под ред. Осипова Г.В. Рязанцева С.В.- М.:

Экон-Информ, 2008.

8. Денисенко М.Б., Далла Зуанна Ж-П. Сексуальное поведение российской молодежи.

Социс, 2001, №2.

9. Долбик-Воробей Т.А. Студенческая молодежь о проблемах брака и рождаемости.

Социс, 2003, №11.

10. ДСП. 2008.

11. Земляков Л. Религия и молодежь // Молодежь Белоруссии на современном этапе:

состояние, проблемы и пути их решения / Под ред. С.Д. Лаптенка. Минск: ИСПИ, 2004. С. 32-49.

12. Зубок Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска. Социс, 2003, № 4.

13. Иконникова С.Н. Диалектика преемственности поколений. Спб.1986. 10.

Константиновский Д. Л. Неравенство и образование. Опыт социологических исследований жизненного старта российской молодежи (1960-е годы - начало 2000 х). М.:

14. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория. Социс, 2003, №1.

15. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. М.:

Институт молодежи, 2000 Кон И.С. НТР и проблемы социализации молодежи. М.

1987.

16. Кухтевич Т.Н., Туманян О.В. Экстремизм в молодежной среде. Учебное пособие.

М., 2009.

17. Левикова С.И. Молодежная субкультура. М.2004.

18. Лисовский В.Т. «Отцы» и «дети»: за диалог в отношениях. Социс, 2002, №7.

19. Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России. Социс, 2002, №10.

20. Политическая активность молодежи: результаты социологического исследования /Под ред. Добренькова В.И., Смакотиной Н.Л. – М.:МАКС Пресс, 2009 -220с.

21. Пузанова Ж.В., Борисенкова П.А. Студенты в начале и конце 20 века. Опыт сравнительной характеристики. Социс, 2001, №7.

22. Резер Т.М., Абитуриент 2001 – физическое и психическое здоровье. Социс, № 11.

23. Резникова Т.П. Контрацептивное поведение молодежи. Социс, № 1.

24. Руденко Г.Г., Савелов А.Р. Специфика положения молодежи на рынке труда.

Социс, №5.

25. Салагаев А.Л., Шашкин А.В. Молодежные группировки - опыт пилотного исследования. Социс, 2004, №9.

26. Семенова В.В. Социальная динамика поколений: проблема и реальность / СЗО В.

В. Семенова. — М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2009.

27. Сергейчик С.И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи. Социс, 2002, №5.

28. Силласте Г.Г., Влияние СМИ на жизненные планы сельской учащейся молодежи.

Социс, 2004, № 12.

29. Скутнева С.В. Гендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи. Социс, №11.

30. Сорокина Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов.Социс, 2003, №10.

31. Социальный потенциал молодежи - /Под ред. Смакотиной Н.Л. – М.:МАКС Пресс, 2009 -260с.

32. Социология молодежи: энцикл. слов. / авт.-сост. Зубок Ю.А. и др. - М.:

Academia, 2008. - 606с. - (Справочники. Энциклопедии. Словари).

33. Чередниченко Г.А. Личные планы выпускников средних учебных заведений (сравнительный анализ). Социс, №12.

34. Черкасова Т.В. Молодежь о конфликтогенных факторах и молодежной политике.

Социс, 2004, №3.

35. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы. М.2000.

3.2.3 Интернет-ресурсы 1. http://mon.gov.ru/ - официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации 2. http://minstm.gov.ru - официальный сайт Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации 3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы – Google, Rambler, Yandex, библиотечный фонд 4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫСТУДЕНТОВ 4.1. Задания для самостоятельной работы 1. Проанализировать эффективность различных методов исследования молодежных проблем, возможности их применения в той или иной исследовательской ситуации.

2. На примере исследования особенностей трансформации идентичности молодежи обосновать собственные предложения о возможностях использования различных методов исследования.

3. Провести сравнительный анализ слабых и сильных сторон различных подходов к определению понятия молодежь, возможности применения подходов к анализу проблем молодежи 4. Составьте социально-психологический портрет поколений молодежи нач. 90-х гг. ХХв.

и 2000-х гг. ХХ1в. дискуссия с аргументацией (ПОПС-формула) по обсуждению социально психологического портрета поколений молодежи нач. 90-х гг. ХХв. и 2000-х гг. ХХ1в 5.Определите особенности социальных групп молодежи: «учащаяся молодежь», «рабочая молодежь», «сельская молодежь», «студенты», «неработающая молодежь». Оформите в виде концептуальной таблицы 6. Опираясь на конкретные примеры напишите эссе на тему «Социальное расслоение современной российской молодежи: проблема или реальность?».

7. Как соотносятся понятия «социальное неравенство» и «социальная справедливость».

Для анализа воспользуйтесь приемом «Выглядит как… Звучит как..», а также приемами работы с понятиямииз ТРКМ 8. Составить коллаж на тему «кто Я?», обсуждение типов выделенных статусов, их распределения и приоритетности.

Подсказка для выполнения:

А) Тест 20 утверждений на самоотношение М. Куна, Т. Макпартленда (модификация).

Испытуемый должен дать 20 различных ответов на вопрос, обращенный к самому себе: "Кто Я такой?" Спонтанные ответы записываются в любой последовательности независимо от логики и грамотности. Полученные ответы подвергаются контент-анализу и кластерному анализу.

Регистрируемые показатели: ответы испытуемых, их количество и количество всех слов в ответах. Направления интерпретации: определение количества категорий у каждого испытуемого, как критерия разнообразия жизнедеятельности испытуемого;

анализ содержания категорий самоописания и частота их проявления в группе подростков;

половая дифференциация в категориях;

анализ проблемных сфер;

оценка общего эмоционального фона;

присутствие прошлого, настоящего, будущего или определений "вне времени";

оценка сложности самоописания. При проведении психологической консультации ожет проводиться дополнительная работа со списком ответов: выбор наиболее важных черт и их описание, разделение на категории (зависит от меня, зависит от других, ни от чего не зависит, от судьбы, от рока) – каких ответов больше?

Достоинством данной методики состоит в потенциальном богатстве оттенков самоописания и в возможности анализировать самоотношение, выраженное языком самого субъекта, а не навязанным ему языком исследования.

В) Проективная рисуночная проба "Нарисуй букву Я". Основное назначение данной методики состоит в выявлении неосознаваемого эмоционального отношения к себе, к своим установкам, к своему поведению, чувствам. При интерпретации рисунков используются различные параметры рисунка: расположение рисунка на листе (центральное, смещение влево вправо, вверх-вниз), размер буквы, использование разных цветов, дополнительных предметов, украшений, форма буквы и др. В исследовании рефлексивной активности используются следующие показатели: количество использованных цветов, количество элементов самолюбования, количество дополнительных образов. Данные показатели помогают оценивать такие характеристики рефлексивной активности, как эмоциональная включенность в процесс взаимодействия с собственным Я, фокусирование сознания на собственном Я.

9. Сравните понятия «профессиональный успех» и «жизненный успех».

10. Опишите Ваши представления об образовательных и профессиональных предпочтениях современной российской молодежи 11. Написать эссе на тему «Моя жизненная стратегия». Сформулировать собственную жизненную стратегию (или карьерную стратегию), обозначить принципы ее выстраивания, причины ее отсутствия (если таковой не имеется), выделить основные факторы, влияющие на ее определение и реализацию.

12. Разбор статьи: «США - упразднило понятие "Отец и Мать". В графе ородителях слова «отец» и «мать» будут заменены на «родитель 1» и «родитель 2». Выделение причинных факторов, возможных позитивных и негативных последствий.

Как сообщили в Госдепартаменте США, с февраля 2011 года в заявлениях на получение паспорта вносятся небольшие изменения. В графе о родителях слова «отец» и «мать» будут заменены на «родитель 1» и «родитель 2». Как сказано в разъяснении на сайте Госдепартамента, «эти улучшения сделаны, чтобы гарантировать нейтральное обозначение пола родителей ребенка и в знак признания различных типов семьи». Бренда Спрагу, помощник заместителя госсекретаря по работе с паспортами, сказала, что это решение было принято отнюдь не из политкорректности. «Мы считаем, — сообщила Спрагу, — что сегодня мы сталкиваемся с ситуациями перемен в медицине и технологи воспроизводства человека, которых нельзя было ожидать 10-15 лет назад». Организации гомосексуалистов и лесбиянок горячо приветствовали решение Госдепартамента. По словам Дженнифер Крайслер, возглавляющей «Совет за равенство семей» (Family Equality Council), «замена терминов отец‘ и ‘мать‘ на более глобальный термин родитель‘ позволит многим различным типам семей обращаться за паспортами для своих детей без чувства, будто государство не признает их семьями».

13. Опишите и объясните собственное понимание: "Рисунок "Мой мир" (описана С. Т.

Посоховой). Данная методика применяется для диагностики различных сфер самосознания.

Для изучения рефлексивной активности используется модифицированный вариант рисуночной пробы. Методика направлена на изучение таких рефлексивных аспектов как эмоциональная включенность в рефлексирование в процессе взаимодействия с собственным Я;

фокусирование сознания на собственном Я.

Регистрируемые показатели: количество цветов в рисунке, количество нарисованных образов предметов в рисунке. Методика «Не-Я» (автор Визгина А.В.) Методика относится к классу проективных методов, и состоит в том, что испытуемый побуждается генерировать образ абстрактного персонажа, непохожего на него по личностным качествам. Испытуемому предлагается инструкция: «Вообразите непохожего на Вас человека (пол и возраст соответствует полу и возрасту испытуемого), отличающегося от Вас по своим личностным особенностям. Пусть это будет не реальный человек из Вашего окружения, а некий вымышленный персонаж. Не ограничивайтесь простым перечислением черт характера, постарайтесь создать целостный образ». Методика «Не-Я» имеет диагностическую ценность, только будучи включенной в батарею тестов (включая МСС и другие личностные методики, в т.ч., и опросниковые).

Основные аспекты самосознания, выявляемые методикой.

1. Преобладающая стратегия самовосприятия при сравнении себя с другими: с точки зрения своих достоинств и преимуществ (реальных или кажущихся), или с точки зрения отсутствия у себя определенных качеств и признания проблем («Сильное» или «Слабое Не-Я»).

Опора на «Не-Я», как на анти-идеал при формировании и поддержании позитивного «Образа Я» или ориентация на «Не-Я» как носителя альтернативной позиции, возможного и желаемого «Я». Наличие или отсутствие стремления к самоизменению, степень проработаннности его путей.

2. Выраженность и специфика защитных тенденций в самосознании. От их почти полного отсутствия (как у испытуемых подгруппы «Не-Я»-идеал») через появление попыток поддержать самоотношение и оспорить преимущества «Не-Я» с помощью его дискредитации до искажения представления о себе и возникновения враждебности в его адрес.

3. Наличие и характер внутренней противоречивости самосознания;

присутствие внутреннего диалога, степень его развернутости и осознанности. Это, прежде всего, диалог между тенденциями к самоизменению, с одной стороны, и к сохранению своего «Я»

неизменным, с другой. При нарастании защитных тенденций, приводящих к отчужденности части «Я», представление о себе становится вс более ригидным, сомнения в собственной правоте исчезают, а диалог переходит на неосознанный уровень. Целостность, очерченность представления о себе, четкость границ «Я» и «Не-Я». Трудности в представлении своего антипода, проявляющиеся в неопределенности, несвязности его характеристик, наличии смысловых скачков в тексте, свидетельствуют о размытости границ между «Я» и «Не-Я», несформированности «Образа Я», диффузности идентичности.

14.Найдите в Интернете видеоролики и составить список наружной и телевизионной рекламы, призывающей к заботе о здоровье.

15.Разработайте практикум по определению семейных ценностей молодежи.

Апробация проективной методики, направленной на выявление готовности к 16.

родительству. Рисуночный проективный тест «Мой малыш». Данная методика представляет собой рисуночную технику – модификацию проективных методик «Рисунок моей семьи» (Л.

Кормана, Р. Бернса, С. Кауфмана, А.И. Захарова, В.В. Столина). Методика была использована для исследования эмоциональной готовности к материнству, поскольку отражает переживание и восприятие ребнка и отношение к нему. Согласно методике требуется нарисовать ребнка, как его себе представляют испытуемые. Анализ рисунка был проведн по типу анализа «любимого-нелюбимого» человека и включал два типа графической презентации:

декорирование, характер линий, аккуратность выполнения рисунка);

нка, пропорции частей тела, возраст ребнка).

При оценке эмоционального отношения к ребенку следует обращать внимание на следующие моменты графических презентаций:

1) количество деталей тела. Голова, волосы, уши, глаза, зрачки, ресницы, брови, нос, щки, рот, шея, плечи, руки, ладони, пальцы, ноги, ступни.

2) декорирование (детали одежды и украшения): шапка, воротник, банты, карманы, пуговицы, элементы причски, одежды, украшения, узоры на одежде и т.п.

3) количество использованных цветов.

Как правило, хорошее эмоциональное отношение к человеку сопровождается позитивной концентрацией его на рисовании, что в результате отражается в большом количестве деталей тела, декорировании, использовании разнообразных цветов. И наоборот, негативное отношение к человеку ведет к большой схематичности, неоконченности его графической презентации, иногда пропуск в рисунке существенных частей тела (головы, рук, ног) может указывать наряду с негативным отношением к нему также на агрессивные побуждения относительно этого человека. Ожидается, что испытуемые, переживающие эмоционально теплое отношение к маленькому ребенку, будут рисовать его как целостную фигуру с атрибутами младенца.

Указанной презентации свойственна и позитивная концентрация на рисовании большого количества деталей тела, декорирование одежды малыша, большая величина фигуры.

Негативный эмоциональный фон создают схематичность изображения ребенка, его маленькая величина, мрачная цветовая гамма. Значительно уменьшают фигуру ребенка, когда чувствуют его незначительность, ненужность. Очень маленькие фигуры связаны с тревожностью, чувством небезопасности. Большие, через весь лист, фигуры рисуют уверенные в себе испытуемые. Крупная фигура ребенка указывает на значимость ребенка для женщины.

Изображение детей подросткового и более старшего возраста указывает на обесценивание маленьких детей, избегание необходимости заботиться о них.

Негативные переживания испытуемых, связанные с маленьким ребенком, отражаются уже в самом отношении к заданию: наблюдаются защитные реакции, приобретающие форму отказа от изображения малыша либо форму трансформации задания (рисуются только голова ребенка или конверт для младенца, в котором якобы ребенок, не видимо, находится).

При анализе следует обратить внимание и на рисование отдельных частей тела. Руки являются основными средствами воздействия на мир, физического контроля поведения других людей. Изображение ребенка без рук – символическое средство ограничения его активности.

Отсутствие головы, глаз, рта может указывать на серьезные нарушения в сфере общения с маленьким ребенком, отгороженность от него. Если пропускается голова, черты лица или лицо штрихуется, то это часто связано с конфликтным, враждебным отношением к человеку.

Выражение лиц нарисованных людей также может быть индикатором чувств испытуемых.

Приятное общее впечатление – положительный признак, позволяющий предположить, что эмоциональное состояние человека благоприятно.

17.Разработать переменные и показатели для исследования на тему «Отношение молодежи к службе в армии», провести пилотажное исследование методом анкетного опроса.

4.2.Примерная тематика рефератов и докладов 1. Правовые аспекты социальной защиты молодежи.

2. Кибернетическая культура молодежи.

3. Медико-психологическая служба молодежи.

4. Профилактика и коррекция девиантного поведения молодежи.

5. Социальная адаптация молодежи.

6. Моделирование молодежной социальной службы.

7. Социальный статус учащихся системы профтехобразования.

8. Молодежь и миграция.

9. Религиозное образование и молодежь.

1. Этническая самоидентификация молодежи.

2. Моделирование школы выживания для подростков.

3. Работа с молодежью: опыт зарубежных стран.

4. Качество жизни молодой семьи.

5. Работа с молодежью: опыт и перспективы для России.

6. Норма и девиация. Особенности молодежи как возрастной группы. Понятие хронологического, социального, биологического и психологического возраста.

7. Социальный портрет российской молодежи: общая характеристика.

8. Структурная характеристика современной российской молодежи. Характеристика одной из основных групп молодежи.

9. Демографическая ситуация. Динамика преемственности поколений.

10. Социальные девиации в молодежной среде.

11. Ценностные ориентации современной российской молодежи.

12. Понятие, объект, цель и задачи государственной молодежной политики в России.

13. Основные принципы государственной молодежной политики.

14. Нормативная основа российской государственной молодежной политики.

15. Меры по реализации молодежной политики в России.

16. Механизмы, меры и условия реализации молодежной политики в России.

17. Деятельность органов государственной власти Российской 18. Федерации по реализации государственной молодежной политики 19. Специфика социальной работы с молодежью в России.

20. Социальная работа с молодежью в сфере труда, занятости.

21. Работа с молодежью в образовательных учреждениях.

22. Организация работы с молодежью пенитенциарной системы и с вернувшимися из мест лишения свободы.

23. Организация досуга молодежи.

24. Работа с молодежью группы «риска».

25. Работа с молодыми инвалидами.

26. Молодая семья и брак в России: проблемы и перспективы.

27. Решение жилищных проблем молодежи.

28. Деятельность федеральных государственных органов по делам молодежи Российской Федерации.

29. Деятельность региональных государственных органов по делам молодежи в Российской Федерации.

30. Деятельность муниципальных органов по делам молодежи в Российской Федерации.

31. Центры занятости молодежи.

32. Центры социально-психологической помощи молодежи.

33. Центры информации для молодежи.

34. Телефоны доверия для молодежи 35. Общественные организации России, работающие с молодежью: понятие, классификация, общая характеристика.

36. Федеральные молодежные организации в России и их роль в решении социальных проблем молодежи реализации молодежной политики. Характеристика одной из организаций.

37. Региональные молодежные организации в системе работы с молодежью.

Характеристика одной из организаций.

38. Политические молодежные организации в России.

39. Студенческие молодежные организации в России.

40. Международная практика и мировые тенденции в сфере молодежной политики 41. Зарубежный опыт работы с молодежью: на примере США (Германии или (и) других стран).

4.3. Вопросы к экзамену 1. Социология молодежи: объект, предмет, методы исследования.

2. Научные направления и методы анализа молодежных проблем: история и современность.

3. Молодежь как социально-демографическая группа.

4. Принципы классификации социальных групп молодежи.

5. Трактовка молодежных проблем в отечественной социологии в советский и постсоветский исторические периоды.

6. Социализация как процесс становления молодого человека.

7. Особенности социализации молодежи в современной России.

8. Специфика использования инструментария эмпирического исследования в анализе молодежных проблем.

9. Статусные характеристики молодежи. Факторы социального расслоения.

10. Молодежь на рынке труда.

11. Молодежь в системе образования. Факторы снижения доступности к образованию.

12. Городская и сельская молодежь: социологический портрет.

13. Карьерные стратегии молодежи. Гендерный аспект.

14. Студенческая молодежь: основные социокультурные характеристики.

Молодежь в условиях кризиса ценностной системы в современном российском 15.

обществе.

16. Ценностное сознание современной российской молодежи.

17. Молодежные ценности, жизненные стандарты, поведенческие стереотипы.

18. Социальное самочувствие молодежи в современной России: оптимизм, конформизм, экстремизм.

19. Особенности гражданского самоопределения современной российской молодежи.

21. Самоидентификация молодежи, ее формы, особенности в современном российском обществе.

22. Модели молодежной деликвентности.

23. Деликвентность в контексте миграционного поведения молодежи.

24. Наркомания и алкоголизм как явления социальной патологии в молодежной среде.

Причины, пути преодоления.

25. Теории зависимости и потребление наркотиков молодежи.

26. Конфликты в молодежной среде.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями 5.1.Общекультурные компетенции (ОК):

ОК -1, ОК - 5.2.Профессиональные компетенции (ПК):

o ОПК-2, ПК -2, ПК -3, ПК- 8, ПК -9, ПК -14, ПК -17, ПК -18, ПК- 5.3 Специальные компетенции (СК) СК-2, СК-4, СК-5, СК- o Программу составила кан. пед. наук, доцент С.С. Щекина МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра педагогики ИППиСР УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М1В2 АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование, магистерская программа «Воспитательная деятельность с молодежью»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочаяпрограмма учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050100.68 Педагогическое образование.


В части освоения основных видов профессиональной деятельности педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, культурно-просветительской подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Воспитательная деятельность с молодежью».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Актуальные проблемы воспитания в современном мире»

относится к циклу М1Р2;

изучается во 2 семестре. Дисциплина вводит студентов в круг современных проблем воспитания и является основой для последующего их расширения, углубления и конкретизации при освоении дисциплин «Теория и технология воспитания молодежи», «Воспитание культуры семейных отношений в молодежной среде», «Теория и технология гражданского воспитания молодежи» и др.

Освоение дисциплины предполагает наличие базовых знаний обучающихся в области общей педагогики (теория воспитания), социальной педагогики, возрастной психологии.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- сущность процесса воспитания, его социокультурную обусловленность и основные проблемы в современном мире - специфику проблем воспитания молодежи в российском обществе, их обусловленность особенностями современного российского социума и традициями воспитательной деятельности уметь:

- анализировать воспитательную ситуацию в конкретной социокультурной среде, выделять риски в процессе социализации молодежи - выбирать стратегии и тактики общения с молодежью с учетом психолого педагогических особенностей молодых людей, развивающихся в конкретной социокультурной среде - прогнозировать характер развития воспитательной ситуации в конкретной социокультурной среде, формулировать приоритетные направления воспитания, планировать организацию воспитательной деятельности в конкретной образовательной и воспитательной среде с учетом выявленных социокультурных обстоятельств владеть:

- навыками анализа проблем воспитательного процесса в конкретной социокультурной среде - приемами педагогически целесообразного реагирования на проявление негативных тенденций в молодежной среде 1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетные единицы / 72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 0,75 зачетных единиц / 28 часов (лекций -8, практических занятий - 20);

- самостоятельная работа обучающегося 1,25 зачетных единиц / 44 часа;

- форма контроля - зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) ЛК ПР ЛБ СР Образовательные технологии* контроля для студента 1 2 3 4 Оформление Проблемная лекция. Приемы Для работы с теоретическим 1. Современное молодое поколение: 4 по итогам «Мозговая атака» и «Кластеры» из материалом и составления социально-психологический лекции технологии формирования иллюстративной схемы: источник № портрет.

иллюстратив критического мышления. списка дополнительной литературы.

ной схемы:

Контур социально-психологических и «Современно педагогических проблем молодого Методические рекомендации по е молодое поколения: дегуманизация, методическому приему «Кластеры»:

поколение и эмоциональная ригидность, 1. Вокруг центрального понятия актуальные инфантилизация, ориентация на досуг темы запишите как можно больше проблемы как приоритетную сферу связанных с ней понятий.

воспитания»

жизнедеятельности, потребительство, 2. Не бойтесь записывать все, что рост агрессивности и насилия, приходит на ум, дайте волю аддиктивное поведение и др. воображению и интуиции.

3. Продолжайте работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.

4. Выстраивайте как можно больше связей.

Участие в Информационная лекция с Задание к лекции: вспомнить сущность 2. Социализация и воспитание в 4 диалоге на иллюстративным сопровождением явления социализации и её феноменов — обществе XXI века. Проблемы лекции (презентация Power Point). факторов, агентов, средств, социального воспитания.

Лекция в режиме диалога. механизмов.

Для работы с теоретическим Воспитание как социокультурный материалом: источники № 2 и № феномен. Социализация и воспитание.

списка дополнительной литературы.

Особенности социализации в XXI веке.

Кризис современного воспитания:

кризис целей, кризис мировоззрения, кризис теории, кризис компетентности воспитателей. Воспитание и конфликт поколений.

Выступления Учебная дискуссия. Рекомендации по проведению 3. Воспитание в обществе 4 в ходе дискуссии:

потребления.

дискуссии 1. Сформулировать 3-4 позиции по проблеме.

Молодежь и культура массового 2. Подобрать в прессе, сетевых потребления. Масс-медиа и молодежь.

ресурсах различные примеры, мнения, Телесмотрение как фактор высказывания, отражающие взгляды формирования культуры молодежи.

современных взрослых по поводу Мода, имидж, вещи, гаджеты — какую потребительства в молодежной среде.

роль играют они в формировании жизненных ориентиров и поведения молодого человека?

Индивидуаль Технологии поисковой работы. Рассмотреть такие аспекты темы:

4. Воспитание в информационном 4 ные Выполнение домашних творческих 1.Компьютерный и сетевой сленг и его обществе.

сообщения, заданий на основе общения в включение в повседневную речь участии в социальных сетях, представление и молодежи.

Молодежь в мире информации. Роль обсуждении обсуждение их результатов группе. 2. Особенности общения молодежи в информации в современном мире.

вопросов на виртуальной среде.

Потребление информации и медиа занятии 3. Влияние интернета и сетевого грамотность. Информационная общения на учебную деятельность культура молодого поколения.

молодых людей.

Интернет и социальные сети как среда При рассмотрении этих вопросов обитания молодежи.

рекомендуется подобрать конкретные примеры.

Оформление Групповая работа. 1. Проанализировать основные понятия 5. Воспитание в конфликтном 4 тезауруса по Просмотр и обсуждение фильма, темы, рекомендуется к ознакомлению обществе.

проблеме отражающего проблемы, источник № 5 списка дополнительной заявленные в теме занятия. литературы.

Проблемы ксенофобии, национализма, Например: 2. Подобрать в прессе и интернете фашизма, экстремизма в молодежной «Ненависть» М.Кассовица (1995), примеры проявления в молодежной среде. Воспитание толерантности у «Фанатик» Г.Бина (2001), среде указанных негативных явлений.

молодежи.

«Волна» Д.Ганзеля (2008).

Индивидуаль Групповая работа. Возможны такие темы как 6. Свободная тема, 4 ные алкоголизация и наркотизация сформулированная на основе сообщения молодежи, воспитание сексуальной предложений студентов.

культуры и др.

Индивидуаль Круглый стол Выбрать одну из государственных 7. Участие общественных 4 ные программ по воспитанию молодежи, институтов в социальном сообщения, или программу религиозной воспитании молодого поколения.

участии в организации, или программу обсуждении общественной организации.

Государственные программы вопросов на Проанализировать и дать оценку.

воспитания: притязания и реальность.

занятии.

Роль церкви и религиозных Подготовка организации в решении проблем тематических современного воспитания.

аналитически Воспитательная деятельность х записок по общественных объединений и союзов.

одному из аспектов темы.

ИТОГО 8 20 Пример реализации одной из активных образовательных технологий на занятии по дисциплине Занятие 1. Современное молодое поколение: социально-психологический портрет.

Форма занятия: лекция Тип лекции: проблемная, с опорой на технологию ФКМ (прием «Кластеры») Прием «Кластеры» - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом». Прием «Кластеры» может использоваться как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии.

Сущность приема:

1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» темы.

2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «Планета и ее спутники») 3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления, определяет информационное поле данной теме.

Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации. В дальнейшей работе, анализируя получившийся кластер как «поле идей», следует конкретизировать направления развития темы.

Цель занятия: опираясь на коллективную мыследеятельность, составить социально-психологический портрет молодого поколения XXI века и на этой основе выделить и сформулировать проблемы воспитания молодежи в современном обществе.

Ход лекции:

1 этап. Вводная часть (цели, задачи дисциплины, система учебной деятельности студентов).

2 этап. Студентам сообщается, что определение актуальных проблем современного воспитания и выстраивание его структуры возможно на основе понимания основных проблем, нерешённых вопросов, пробелов и рисков в формировании облика молодого поколения.


На доске в круге записывается центральный вопрос - «Молодой человек XXI века: какой он?». Далее студентам предлагается записать вокруг центрального круга любые понятия, идеи, образы, раскрывающие суть данного вопроса.

Студенты получают инструкцию (памятку) по составлению кластеров:

1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.

2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.

3. Постараться построить как можно больше связей. Не следовать по заранее определенному плану.

3 этап. Обсуждение получившихся кластеров, выделение основных. Составление на их основе общего портрета молодого поколения.

4 этап. Дополнение идей, предложенных студентами, данными социологических и психолого-педагогических исследований.

формулирование основных проблем, приоритетов, задач современного воспитания.

Данный этап проходит в режиме лекции-диалога, т. е. сочетает в себе как последовательное изложение материала преподавателем, так и дополнение его идеями и предложениями аудитории. В результате формулируются ключевые проблемы современного воспитания:

воспитание информационной культуры молодежи, социальное воспитание, преодоление ксенофобии, национализма, экстремизма в молодежной среде, гражданское и правовое воспитание. Возможно формулирование и иных проблем (для этого в тематическом планировании предусмотрена свободная тема, таким образом студенты участвуют в планировании содержания изучаемой дисциплины).

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских -;

лабораторий -;

вычислительных классов -;

специализированных аудиторий Лекционный кабинет № 207, 6 учебный корпус С(А)ФУ имени М.В.

Ломоносова. Оборудование лекционного кабинета: столы и стулья для студентов (15 посадочных мест), компьютерный стол и кресло для преподавателя, стеллажи с учебной литературой, методическими пособиями и разработками, журналами и дидактическими материалами.

Технические средства обучения: компьютер с программным обеспечением Windows XP и выходом в Интернет, ноутбук, стационарная мультимедийная установка, видеодвойка, диски, видеокассеты.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Воспитание: современные парадигмы: Монография / Под общ. ред.

З.А.Багишаева и А.К.Быкова. - М., 2006. - 160 с.

1. 3.2.2 Дополнительные источники:

Гукаленко О.В. Воспитание в современной России [Текст] / О. В. Гукаленко, А. Я.

Данилюк // Вестник Московского университета. Сер. 20. Педагогическое образование. 2008. - № 1. - С.. 39 - 58.

2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М. Развитие человеческого потенциала средствами воспитания и социализации в условиях модернизации России // Вестник образования, 2011. - № 3. - С. 4-22. Электронная версия: http://www.vestnik.edu.ru/obrpol0311.html#top 3. Елишев С. Проблемы современной российской молодёжи: чего хочет молодежь?

// Русская народная линия. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://ruskline.ru/analitika/2010/8/17/problemy_sovremennoj_rossijskoj_molodyozhi_chego_hoc het_molodezh/ 4. Котова, И. Б., Шиянов, Е. Н. Социализация и воспитание: Учебное пособие.

Ростов н/Д., 1997.

5. Ксенофобия в молодежной среде : Доклад по результатам мониторинга / [А.

Козлов и др.]. — М. : Московская Хельсинкская группа, 2009. — 114 с. :

6. Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сборник научных трудов. - Волгоград, 2004.

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫСТУДЕНТОВ 4.1. Система самостоятельной работы студента:

Дисциплина опирается на актуальный материал по вопросам воспитания молодежи в современном быстро меняющемся мире, поэтому основной проблемой при работе над содержанием курса является отсутствие учебного пособия, которое целостно отражало бы его. При изучении тематических блоков студентам будет необходимо постоянно обращаться к материалам прессы и сетевых сообществ, а также непосредственно к основному контингенту их будущей деятельности — молодежи.

Формы самостоятельной работы студентов:

изучение теоретических вопросов, представление результатов поисковой деятельности на практических занятиях, подготовка сообщений и докладов для участия в учебных дискуссиях и круглом столе, подготовка письменных работ Обязательными для выполнения являются следующие задания:

1. Оформление иллюстративной схемы: «Современное молодое поколение и актуальные проблемы воспитания»

2. Эссе или презентация по теме «Молодежь в информационном обществе»

(Возможные темы - «Компьютерный и сетевой сленг в повседневной речи молодежи», «Особенности общения молодежи в виртуальной среде», «Социальные сети — реальное общение или его иллюзия?», «Потребитель как цель воспитания — хорошо или плохо?» и др.).

3. Анализ одной из государственных или общественных программ воспитания молодежи.

4. Тезаурус по теме «Воспитание в конфликтном обществе».

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

ОК- 5.2 Профессиональные компетенции (ПК):

ОПК-2, ПК-1, ПК-3, ПК-14, ПК-16, ПК- 5.3. Специальные компетенции:

СК-2, СК-7, СК- Программу составила доцент, к.п.н. О.Ю.Образцова МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра педагогики ИППиСР УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин ""_ 20_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М1В3 ГОСУДАРСТВЕННАЯ МОЛОДЕЖНАЯ ПОЛИТИКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование магистерская программа «Воспитательная деятельность с молодежью»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочаяпрограмма учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050100.68 Педагогическое образование.

В части освоения основных видов профессиональной деятельности педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, культурно-просветительской подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Воспитательная деятельность с молодежью».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Государственная молодежная политика в Российской Федерации» относится к Общенаучному циклу (М1), вариативной части (Р3);

изучается во 2 семестре.

Освоение дисциплины предполагает наличие базовых знаний обучающихся в области возрастной психологии и общей педагогики, а также культурологии.

Дисциплина содержательно связана с дисциплиной «Молодежь как социальная группа» и продолжает процесс изучения молодежной проблематики в контексте проблем воспитания.

Приступая к освоению дисциплины, студенты должны иметь представления:

о социальных характеристиках юности и молодости, особенностях нравственного становления и формирования ценностных ориентаций юношей;

о методологических основах основных концепциях молодежи и социальной стратификации молодежи;

об особенностях социального проектирования в современном мире.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

сущность молодежной субкультуры, социально-культурный контекст её возникновения, её философский и социально-психологический смысл;

принципы организации государственного регулирования в области молодежной политики;

тенденции и специфику работы с молодёжью в России с 1990-го года;

основные периоды в развитии молодёжной политики в России;

научное и информационное обеспечение государственной молодежной политики;

основные направления и приоритеты государственной молодежной политики в РФ.

уметь:

осуществлять сбор и систематизацию научной информации по молодёжной политике;

ориентироваться в нормативно-правовом поле, регулирующем молодежную политику в Российской Федерации (и регионе);

обосновать необходимость государственной молодежной политики, выявлять ее цели и задачи в РФ;

определять субъекты государственной молодежной политики и применять методологии и методы прикладных исследований на практике.

владеть:

технологиями проектирования развития социокультурной среды (пространства) с учетом особенностей молодежи;

методами и технологиями современной системной работы с молодежью;

методами и приемами определения специфики групповой и индивидуальной работы с молодыми людьми, молодежных движений и организаций.

готовностью участвовать в развитии проектно-аналитической и экспертно-консультационной деятельности;

в разработке и внедрении проектов и программ по молодёжной политике.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетные единицы / 72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 36 часов;

- самостоятельная работа обучающегося 36 часов;

- форма контроля - зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 4 Отчеты о Информационная;

критериально- Рабочая программа дисциплины.

1. Государственная молодежная 4 4 выполнении ориентированные технологии График освоения дисциплины политика: концептуальные основы и заданий для Рекомендации к оформлению текстовых, стратегические приоритеты.

самостоятель графических и иных работ и сообщений.

Методологические основы ной работы Технические требования к электронным государственного регулирования в файлам.

области молодежной политики. Генезис молодежи как социальной страты.

Молодежная политика: взаимодействие государства и гражданского общества.

Государственная молодежная политика с позиций концепции «public-policy» и теории «политических сетей».

Глоссарий 1. Информационно- Работа по анализу основных понятий.

2. Теоретические основы изучения 4 (письменная коммуникационная Составление глоссария по теме.

молодежи как субъекта и объекта работа) государственной политики.

2. Групповая работа. Учебная Понятия молодежь и молодежная дискуссия политика. Первые примеры государственной политики в области молодежи на Западе и в России.

Отчеты о Информационная;

критериально- Рекомендации к заданиям для 3. Актуальные модели молодежной 2 выполнении ориентированные технологии самостоятельной работы.

политики.

заданий для Инструкции к лабораторным занятиям Потенциал гражданского общества в самостоятель разработке и реализации молодежной ной работы политики.

Итоговая IT, проблемно-поисковые, Работа над портфолио.

Государственная молодежная 4 2 4.

работа — информационно-коммуникационные политика в РФ: генезис, стратегия, портфолио технологии проблемы реализации.

генезиса Молодежная политика в СССР. развития Государственная молодежная политика в молодежной современной России: стратегия, политики в приоритеты, перспективы. России.

Взаимодействие власти, бизнеса и Отражение в гражданского общества в разработке и портфолио реализации молодежной политики РФ. результатов исследователь ской деятельности.

Глоссарий информационно-коммуникационные Рекомендации к заданиям для 5. Направления государственной 2 (письменная технологии самостоятельной работы.

молодежной политики в Российской работа) Федерации.

Основные направления государственной молодежной политики. Развитие инфраструктуры сферы государственной молодежной политики.

Анализ IT, проблемно-поисковые, Рекомендации к заданиям для 6. Основы проектной деятельности в 2 4 эффективност информационно-коммуникационные самостоятельной работы.

сфере государственной молодежной и программ, технологии Инструкции к лабораторным занятиям политики.

проектов и Основные направления деятельности мероприятий работников сферы молодежной в сфере политики в области историко- работы с патриотического просвещения. молодежью Технологии формирования толерантности в молодежной среде. Роль и место органов по делам молодежи в формировании гражданской ответственности, правового самосознания российской молодежи.

Противодействие молодежному экстремизму. Технологии работы с талантливой молодежью.

Отчеты о Информационная;

критериально- Рекомендации к заданиям для 7. Нормативно-правовое обеспечение 4 выполнении ориентированные технологии самостоятельной работы.

реализации государственной заданий для Инструкции к лабораторным занятиям молодежной политики в РФ.

самостоятель Анализ законодательства Российской ной работы Федерации в сфере молодежной политики Федеральный календарный план мероприятий в сфере молодежной политики на 2011 год (doc, 688 Kb).

Концепция долгосрочного социально экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.

Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации. Концепция развития кадрового потенциала молодежи. Проект «Вовлечение молодежи в социальную практику КДР».

Федеральная целевая программа «Молодежь России на 2011-2015 годы».

Программы развития системы государственной поддержки талантливой и инициативной молодежи.

Финансовое обеспечение молодёжных программ и проектов.

Защита 1. Групповая работа. Схемы аналитического и рефлексивного 8. Региональный опыт осуществления 2 4 проекта 2. Анализ ситуаций. резюме государственной молодежной политики.

Нормативно-правовое обеспечение государственной молодежной политики на региональном уровне. Институты молодежной политики и особенности их функционирования в Северо-Западном регионе РФ. Практическая реализация государственной молодежной политики в Архангельской области.

ИТОГО 10 12 14 Пример использования одной из применяемых образовательных технологий Лабораторная работа «Государственная молодежная политика в РФ: генезис, стратегия, проблемы реализации».

Моделирующие установки:

Для лабораторной работы используйте материалы лекций «Государственная молодежная политика: концептуальные основы и стратегические приоритеты» и «Актуальные модели молодежной политики»,задание для самостоятельной работы.

Необходимо подготовить проблемный материал опираясь наInternet- ресурсы (см. карту-схему подготовки).

13. Обоснуйте методологические основы внедрения и реализации педагогических инноваций в систему высшего образования РФ.

1 Зайдите на сайт Министерства спорта, туризма и Зайдите на сайт Молодежный информационный молодежной политики портал Архангельской области http://youth.minstm.gov.ru http://www.molarh.ru/ Работая на сайтах:

В рубрике МИНИСТЕРСТВО зайдите в раздел В рубрике ГЛАВНАЯ СТРАНИЧКА зайдите в раздел ДОКУМЕНТЫ ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Ответьте на следующие вопросы: Ответьте на следующие вопросы:

В чем заключается функционал и основные КТО регламентирует и регулирует молодежную приоритеты деятельности Министерства политику в Архангельской области (орган власти) Составьте иерархию нормативно-правовой базы Перечислите базовые документы устанавливающие деятельности МИНИСТЕРСТВА и выявите критерии приоритетные направления деятельности в области оценки КАЧЕСТВА деятельности МИНИСТЕРСТВА молодежной политики в регионе В рубрике ДОКУМЕНТЫ В рубрике МОЛОДЕЖНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ Разработайте иерархическую пирамиду базовых Обоснуйте следующие понятия:

Молодежное правительство Архангельской направлений деятельности в области молодежной политики в: 2010, 2011 годах. Обоснуйте ключевой области направление на 2012 год. Интерспай Команда На основе изученного материала попытайтесь обосновать модель ключевых компетенций для ПОЛИТИКА, отвечающего за реализацию государственной молодежной политики на ФЕДЕРАЛЬНОМ и РЕГИОНАЛЬНОМ уровне. Защитите пирамиду качеств.

14. Зайдите на сайт Федерального координационного центра развития кадрового потенциала молодежной политики:

http://dmp.mgopu.ru. Работая на сайте представьте:

Структуругосударственного регулирования в области молодежной политики: N1+N2 … + ….+ …+.. = …..

Количество N.. и плюсов определяете, исходя из специфики федеративного устройства РФ.

Работая в рубрике ПУБЛИКАЦИИ на основе изучения раздела «ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ И РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ» напишите проблемное эссе (до 3 стр.) 15. Составьте перечень источников.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских -;

лабораторий -;

вычислительных классов -;

специализированных аудиторий Лекционный кабинет № 207, 6 учебный корпус С(А)ФУ имени М.В. Ломоносова Оборудование лекционного кабинета: столы и стулья для студентов ( посадочных мест), компьютерный стол и кресло для преподавателя, стеллажи с учебной литературой, методическими пособиями и разработками, журналами и дидактическими материалами.

Технические средства обучения: компьютер с программным обеспечением WindowsXP, ноутбук, стационарная мультимедийная установка, видеодвойка, Интернет, диски, цифровая видеокамера, диктофон, цифровой фотоаппарат, видеокассеты.

Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий):

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Айзенкоп Б.М. Молодежная политика в Российской Федерации: поиск оптимальных решений. М., Ильинский И. М. Молодежь и молодежная политика. Философия.

2.

История. Подходы. М., Ильинский И.М., Луков В.А. Государственная молодежная политика:

3.

Уроки недавнего прошлого //Вузовский вестник. 3 февраля 2009 г.;

Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи. Теоретические 4.

вопросы. М., Молодежь России: социальное развитие. Отв. ред. В.И. Чупров. М., 5.

Чупров В.И. Социология молодежи //Социологическая энциклопедия. В 6.

двух томах. Том 2. М., 2003;

Чупров В.И. Молодежь //Там же. Том 1.

М., 3.2.2 Дополнительные источники:

1. Балакирева Е.А. Ноу-хау в молодежной политике: необходимые преобразования или рискованный эксперимент //Журнал исследований социальной политики. 2007, № Зеленин, А. А. Молодежь: опыт и проблемы правового регулирования в 2.

России (80-90-е годы XX века) [Текст] / А. А. Зеленин, Н. А. Быданцев.

– Кемерово: КемГУ, Иваненко С.П., Кусжанова А.Ж. Молодежь и государство:

3.

инновационные подходы (на материалах Оренбургской области).

Оренбург, 2005;

Коргунюк Ю. Молодежная политика современных российских партий:

4.

теория и практика // Россия на рубеже веков: политические партии и молодежь. М., Кочетков А.В. Правовое регулирование государственной молодежной 5.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 18 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.