авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 18 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

-- [ Страница 6 ] --

Жилавская - Москва, МГГУ им. М.А. Шолохова http://edu.of.ru/attach/17/119499.PDF 8. МедиаВики в региональных педагогических проектах Переславль-Залесский, 9. Михеева Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности. Учеб пособие. М: Академия, 2005. http://xn--b1ad7b2b.xn- p1ai/DswMedia/informacionnyietexnologiivprofessional-noydeyatel-nostimixeeva-.pdf 10. Места, где можно завести свой блог:

http://www.livejournal.com/ Живой Журнал http://help.blogger.com/ / Блоггер от Гугла http://wordpress.com/ / Wordpress http://www.edublogs.org/ / EduBlogger http://learnerblogs.org/ Learnerblogs 2. Образовательные сайты и проекты http://download.iteach.ru/education/common/en/resources/eo/course_resources/Search/Resea rch/Educational/Educational_Sites.htm 3. Образовательный сервер тестирования http://www.rostest.runnet.ru 4. Открытый колледж (химия, математика, физика, астрономия и т.д.) http://www.college.ru 5. Повседневная сетевая культура - простые действия с маленькими кирпичиками знаний, Научно-практический электронный альманах Вопросы Информатизации образования, № 6. Повседневная сетевая культура как решение классификационных задач Educational Technology & Society 7. Повторное использование текста в среде медиавики на примере проекта летописи.ру ИТО-РОИ-2006, http://ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-2006_11_14.html 8. Примерные программы Базисного Учебного Плана (2004 год). Электронный ресурс. Портал Министерство образования и науки РФ. Режим доступа:

http://www.mon.gov.ru/edu-politic/standart/pp/1485/ 9. Стайныесетевыевзаимодействия, Educational technology & Society, 2005, pdf 10. Тряпочник и Кнопочник проводят интегрированный урок в среде WikiWiki, VIO 11. Урнов В.А. Информационная система «Журнал» // Информатика и образование. 2001.

№5. с. 12. Устройство Вики Вики, VIO 13. Учебно-научный Центр довузовского образования http://abiturcenter.ru 14. Характеристики социальных сервисов веб 2.0 Информационные технологии в управлении образованием - IV Всероссийская конференция 15. Шалыгина И.В. Организация проектной деятельности в "КМ-Школе" (Электронный ресурс). - Сайт «КМ-школа». Раздел Методика. Режим доступа:http://km school.ru/r10/new_version.asp 16. Школьный мир. Коллекция ссылок на образовательные ресурсы http://school.holm.ru 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫСТУДЕНТОВ Все задания, выполненные студентами, выкладываются и проверяются преподавателем в виртуальном классе на образовательной платформе Moodle С(А)ФУ им. М.В. Ломоносова 4.1. Задания для самостоятельной работы:

Задание 1.Составьте систему связей курса «ИТ в профессиональной деятельности» с другими предметами и курсами (результат оформите в виде рисунка или схемы).

Задание 2.Составьте список литературы (журнальных статей и статей материалов конференций за последние 3-и года) по вопросам использования ИТ по работе с молодежью.

Задание 3.Сформулируйте цели и задачи профессионального и личностного самообразования в рамках изучаемого курса.

Задание 4.Поиск в сети Интернет.

а) Выполните on-lineтест «Поиск в сети Интернет»;

б) Осуществите поиск в сети Интернет в разных поисковиках /rambler, google, yandex, nigma/ /см. Приложение к занятию №1 и выложить полученные результаты в отдельной теме на форуме «Итоги самостоятельного поиска в сети Интернет» /:

1. форумы для специалистов по работе с молодежью /не менее 4 – по количеству поисковых систем, на которых Вы должны осуществлять поиск/ А) представить адрес Б) обсуждаемые две темы форума /дать краткую аннотацию того что обсуждают/ 2. педагогические библиотеки /не менее 4 – по количеству поисковых систем, на которых Вы должны осуществлять поиск/ А) эл. адрес, название библиотеки Б) 2-3 источника в данной библиотеке – правильно оформив ссылку на него /см.

Приложение к занятию №2/ - дать краткую аннотацию источнику.

3. личные сайты педагогов по специализации А) эл. адрес, структура личной странички Б) что бы Вы заимствовали на странички собственного сайта?

4. сайты МолодежныхИнтернет-сообществ /не менее 2 сообществ/ А) эл. адрес, структура сообщества 5. методические Интернет-центры для педагогов по вашей специализации /не менее 4 – по количеству поисковых систем, на которых Вы должны осуществлять поиск/ а) эл. адрес, название сайта б) какими ресурсами данный центр обладает.

Задание 2.Совместное редактирование творческих письменных работ А) Зарегистрируйте свой почтовый ящик https://gmail.google.com Б) Откройте офисное приложение Google http://docs.google.com/ Документы созданные в Microsoft Office — Word, Excel, PowerPoint и другихвозможноредактировать одновременно несколькими пользователями.Совместное редактирование творческих письменных работ можно осуществлять с помощью Документов Google.

Заполните таблицу:

Название продукта, адрес в сети Функциональные возможности Документы Googlehttp://docs.google.com Zoho Офис http://writer.zoho.com/ http://www.writeboard.com http://www.thinkfree.com http://us.ajax13.com/en/ajaxwrite В) Создайте один документ для всей группы, воспользовавшись инструментом Документов Google на тему: «Сетевой этикет».

Задание 5. Вики-проекты для детей, подростков и молодежи Разрабатываем вики-проекты для детей, подростков и молодежи с целью организации их исследований любого характера и сетевого взаимодействия. Воспользовавшись шаблоном проекта, составьте свой проект и выложить его в ресурсе wiki 1 Авторы проекта 2 Творческое название проекта 3 Возраст участников проекта 4 Цели и задачи проекта 5 Краткая аннотация проекта 6 Ключевые слова 7 Проблемный вопрос проекта 8 Самостоятельные исследования в рамках проекта 8.1 1. Тема:

8.2 2. Тема 8.3 3. Тема:

9 Продолжительность работы над проектом 10 Критерии оценивания работ учащихся 11 Ссылки на ресурсы Интернет по теме проекта 12 Рефлексия:Что участникам понравилось/не понравилось в проекте В форуме к данному заданию – выложите ссылку на Ваш размещенный в сети проект.

Одногрупникам необходимо зайти по ссылкам и в форуме в виртуальном классе оценить проекты.

Защита проекта.

Задание 6. Конкурс музыкальных открыток Playcast - сервис, позволяющий соединить в единое слова, картинку, музыку.

1. Подберите в Интернете музыку к стихам или тексту к музыкальной открытке на тему ближайшего календарного праздника.

2. Зарегистрируйтесь http://www.playcast.ru 3. Создайте свою музыкальную открытку. Инструкция по созданию Playcasthttp://wiki sibiriada.ru/index.php/Playcast 4. В форуме к данному заданию – выложите ссылку.

Пригласите своих друзей и одногруппников для написания к Вашей открытке 5.

комментариев.

Задание 7. Блог как средство информационно-коммуникативного взаимодействия, идентификации и позиционирования молодёжи в виртуальном пространстве 1. Познакомиться с описанием работы по созданию блогов с помощью BLOGGER.COM 2. Познакомиться с предложенными блогами и найти новые по теме специализации Ссылки на блоги:

• Учимся и учим - авторский блог Н.А. Киселевой • Неформальное образование и социализация молодежи • Менеджмент воспитания • Записки классной мамы-авторский блог Анны Плужниковой, учителя филологии г. Мурманска • Блог семейного психолога Павла Лачева • Блог школьного психолога для родителей • Весёлые ребята - классный блог!

• Психологическая служба МОУ БСОШ № 3. Проанализировать блоги При анализе блога ответьте на вопросы:

• Как вы понимаете, что такое блог?

• Какие элементы, часто встречаемые в блоге, вы увидели?

• Как блоги могут быть использованы в работе специалиста по работе с молодежью?

На основе проведенного анализа блогов заполните таблицу Название блога Адрес Технические находки Содержательные находки 4. Разработать проект личного блога студента. Перед созданием собственного блога ответьте на вопросы:

• Какова целевая группа Вашего блога?

• Каково назначение создаваемого блога?

• Каким должно быть наполнение Вашего блога?

5. Создайте собственный блог, опубликуйте в нём первое сообщение. Ответы на вопросы и адрес созданного блога внесите в таблицу. Таблица размещена в студенческом форуме на образовательной платформе в виртуальном классе.

Название блога Целевая группа Назначение Наполнение Адрес блога 6. Зайдите в блоги своих одногруппников и прокомментируйте опубликованные сообщения.

Задание 8.Анкеты Современный Интернет-инструментарий позволяет легко разрабатывать анкеты, содержащие разнотипные вопросы, и рассылать анкеты респондентам.

1. Знакомство с Интернет-инструментами для анкетирования 2. Познакомиться с описанием работы по созданию:

анкет с помощью "Документов" Google анкет с помощью Анкетёр.ру Инструкция «Создание анкеты с помощь ресурса Интернет Анкетер.RU»https://docs.google.com/Doc?id=dhc4z52h_256d9crfqd Инструкция «Создание анкеты в документе Googlehttps://docs.google.com/document/edit?id=1xCCaH JWtsVQhBstbo9JXfUiCrM34KFI5OLFDn19mtk&pli= 3. Разработайте анкету «Сервисы web 2.0. в профессиональной деятельности».

4. Создайте анкету на одном из предложенных выше сервисов.

5. Разместить ссылку на созданную анкеты в форуме в виртуальном классе.

6. Познакомьтесь с анкетами, которые создали ваши одногруппники. Примите участие в анкетировании по анкетам, на форуме в виртуальном классе разместите ссылки на наиболее удачные анкеты в вашем посте.

Рефлексия по блоку: Знакомство с Интернет-инструментами WEB 2.0.: блог, анкета (представить в студенческом форуме на платформе Moodle) Каковы на ваш взгляд, плюсы и минусы использования этих сервисов в деятельности специалиста по работе с молодежью?

Каковы ваши впечатления от работы в этом модуле?

Задание 9.Системы совместного хранения и редактирования электронных ресурсов:

Социальные закладки. Сервисы для хранения мультимедийных ресурсов.

А). 1. Зарегистрируйтесь на сайте http://bobrdobr.ru 2. На вновь созданной странице выложите ссылки по теме вашей магистерской диссертации.

3. Систематизируйте ваши ссылки с помощью категорий илиметок.

4. Поделитесь своими закладками с вашими одногруппниками на специальном форуме на образовательной платформе Moodle в виртуальном классе.

Б). Сопоставьте возможности и удобство выкладывания видео на разные серверы.

Результаты представьте в таблице.

Название продукта, адрес в сети Функциональные возможности http://youtube.com http://www.teachertube.com http://www.l-vision.ru http://www.24video.net/video/upload Задание 10. Участие в скайп-конференции 1. Скачать и установить на домашний компьютер программы Skypehttp://www.skype.com/intl/en/get-skype/ 2. Зарегистрируйтесь.

3. Установите контакт с преподавателем (скайп-контакт: larabir1) Вопросы для скайп-чата до скайп-тренинга:

Что Вы ожидаете от скайп-тренинга?

Какие возможности социальных сервисов Вам знакомы?

Какие возможности есть у данной программы, которые можно использовать в образовательных целях?

4. Определитесь группой о времени выхода в Skype с целью проведения сетевой дискуссии: "Возможности использования Интернет в организации работы специалиста по работе с молодежью: работаем по-старинке или выходим в сеть?».

5. Сетевая дискуссия в режиме видео-конференции, в ходе которой используются возможности программы: чат, передача файлов, совместное использование экрана.

6. Написать эссе «Использование Skype в профессиональной деятельности: плюсы и минусы».

7. Эссе выложить на специальном форуме на образовательной платформе Moodle в виртуальном классе.

Задание 11. Создать видеоролик социальной рекламы 1. Выберите тематику. Таковых множество, так или иначе они отражают суть проблем – рост наркозависимых, алкоголизм среди молодежи, увеличение раковых заболеваний у курящих, нехватка донорской крови в больницах, хамство в общественном транспорте, высокая смертность среди детей, переходящих улицу на красный свет, изменение климата, связанное с загрязнением среды, снижение мотивации к учебе среди сверстников, малоподвижный образ жизни школьников.… 2. Придумайте основную идею (с чем сравнить проблему, что написать). Сосредоточьтесь на одной идее, не мешайте в один ролик несколько. Так, например, если готовите ролик о наркозависимости как проблеме раннего старения, не нужно вставлять кадры о боли родных, преступности под действием наркотиков и т.п.

3. Подумайте о слогане. Не забудьте, что он должен быть кратким, емким, запоминающимся и образным. Часто начинающие клипмейкеры используют серию фраз, развивающих идею. Такой прием хорош при развитии одной мысли. В большинстве случаев немногословность убедительнее.

Ролик может выглядеть как небольшой фильм с коротким слоганом в конце.

4. Продумайте видеоряд по 3–4 основным кадрам. Остальные будут промежуточными. Часто начинающие клипмейкеры думают, что если ролик длиннее, он будет выглядеть более профессионально. Не будет. Короткий видеоряд поможет избежать ошибок, повторений, плохих кадров.

5. Продумайте видеоэффекты, изобразительные средства, усиливающие восприятие идеи. Это могут быть:создание контраста (черное–белое), верх–низ, яркое–бледное, положительное– отрицательное;

создание медленной трансформации;

рисунок-перевертыш;

неожиданное решение;

штриховой код;

рассыпанное изображение и др.

6 Продумайте музыкальное сопровождение ролика.

7. Сценарий написан. Монтируем ролик в программе Windows Movie Maker.

8. Выкладываем ролик в Интернете в социальных сетях ВКонтакте.

9. Проводим опрос:

Ролик понравился, заставил задуматься Я не понял смысл ролика Ролик не понравился 10 Ролик и результаты опроса выкладываем на специальном форуме на образовательной платформе Moodle в виртуальном классе.

Лучшие социальные ролики, примеры: http://sotsialnaya reklama.narod.ru/luchshie_sotsialnie_roliki/ Задание 12.Разработка тестов и оформление их в программеPower Point 1. Подготовьте 5 тестовых заданий по теме «Молодежные субкультуры» в MS Power Point, удовлетворяющие следующим требованиям:

все слайды вопросов и ответной реакцией должны быть одинаково оформлены, с учетом педагогико-эргономических требований;

все тестовые вопросы должны быть заданиями закрытого типа с одиночным выбором ответа;

варианты ответов должны быть набраны в одном стиле, их расположение на слайде следует тщательно продумать;

несколько тестовых вопросов снабдите рисунками, картами и пр., на слайдах с реакцией на ответ добавить звуковые сигналы и картинки (фотографии), соответствующие положительной или отрицательной реакции, отрицательная реакция не должна быть обидной;

гиперссылки следует расставлять не на тексте (чтобы он не выделялся подчеркиванием), а на графических объектах.

не забудьте разместить инструкцию по выполнению теста!

2. Изучите внимательно инструкцию по подготовке тестов в MS Power Point и особенности создания презентаций для тестирования.

3. Оформите ваш тест «Молодежные субкультуры» в программеPower Point.

Задание 13.Создание дидактической интерактивной игры с использованием триггеров Порядок создания презентации для внеклассных мероприятий - интерактивная дидактическая игра Перед созданием презентации на компьютере определим:

• назначение презентации, ее тему, примерное количество слайдов • как представить информацию наиболее удачным образом • содержание слайдов • графическое оформление каждого слайда Критерии оценки презентации Содержание презентации:

1.

• раскрытие темы • подача материла (обоснованность разделения на слайды) • наличие и обоснованность графического оформления (фотографий, схем, рисунков, диаграмм) • грамотность изложения • наличие интересной дополнительной информации по теме проекта • ссылки на источники информации (в т.ч. ресурсы Интернет) Оформление презентации • единство дизайна всей презентации • обоснованность применяемого дизайна • единство стиля включаемых в презентацию рисунков • применение собственных (авторских) элементов оформления • оптимизация графики Обоснованное использование эффектов мультимедиа: графики, анимации, видео, 2.

звука.

Навигация: наличие оглавления, кнопок перемещения по слайдам или гиперссылок.

3.

4. Создать презентацию интерактивной дидактической игры по алгоритму (прилагается).

Демонстрация дидактической игры 4.

Алгоритм создания презентаций с использованием триггеров - Presentation Transcript 1. Создание дидактической интерактивной игры с использованием триггеров (горячих зон) 2. Добавляем на слайд необходимые объекты. Это могут быть рисунки, фотографии, автофигуры, текст.

3. По замыслу нам нужно сделать так, чтобы на экране остались только те картинки, которые необходимы. Таким образом, лишним рисункам нужно присвоить анимацию исчезновения, а тем, которые нужно оставить - анимацию выделения.

4. Выделяем объект, который в игре нужно будет убрать.

5. На верхней панели «Показ слайдов» - «Настройка анимации».

6. Справа на панели настройки анимации выбираем 1) «Добавить эффект » - 2) «Выход» («Выделение») – 3) выбираем необходимый нам тип анимации. 1 2 7. Дальше нажимаете на стрелочку, рядом с названием выбранной анимации.

8. Выбираем пункт «Время»

9. 1) «Время» - 2)«Переключатели» - 3) ставим флажок «Начать выполнение при щелчке» - 4) выбираем нужный нам объект. 1 2 3 10. Нажимаем кнопку «ОК». Проверяем в режиме просмотра презентации.

11. Рисункам с изображением овощей присваиваем также анимацию выделения 12. Можно также задать анимацию появления или исчезновения при щелчке по другому объекту.

o Для этого надо установить в качестве триггера другой объект.

o Успехов!

Задание 14. Создание молодежной группы ВКонтакте 1. Создать свой аккаунт ВКонтакте.

2. Создать свою группу ВКонтакте.

3. Ознакомится с полезными программы для раскрутки созданной группы и выявить их преимущества (оформив в таблице) Программы для рассылки приглашений — VKInviter и ArxVkontakteGroup.

Авторегер аккаунтов — AutoRegVK.

Программы для рассылки спама — SPAMER VKONTAKTE.

Программа для администраторов групп — UserToUtil1.

Задание 15. Конкурс "Электронное портфолио специалиста по работе с молодежью" Портфолио – эффективное средство мониторинга образовательных достижений студента, которое формируется им лично и реально показывает его уровень подготовленности и активности в учебной, творческой, социальной, исследовательской и других видах деятельности в университете и за его пределами, служит связующим звеном между университетом и рынком труда.

1. Создать электронный портфолио по предмету «Информационные технологии в профессиональной деятельности»

Цель формирования портфолио: мониторинг индивидуальных достижений студентов в рамках данного предмета, повышения образовательной активности;

Основные задачи создания портфолио:

- формирование и поддержка учебной мотивации студентов;

- осуществление планирования воспитательно-образовательного процесса с учётом индивидуально-психологических особенностей студентов;

- расширение спектра контрольно-оценочных средств образования, введение самооценивания;

- использование портфолио как основы для будущего карьерного роста студента.

Структура Портфолио:

Портфолио состоит из следующих разделов:

1.1 Личная карточка:

- Ф.И.О.;

- фото;

- специальность, по которой поступил (а) учиться.

1.2. «Перечень моих достижений»:

результаты учебной деятельности (представить продукты по всем заданиям, выполняемыми в ходе освоения дисциплины) исследовательские проекты, статьи, творческие работы и др.;

материалы конференций, выставок, конкурсов;

грамоты, дипломы, свидетельства, удостоверения, сертификаты и другие документы, демонстрирующие высокую результативность в той или иной области деятельности;

фотографии, копии статей, размещённых в СМИ;

видеоматериалы (телепередачи), демонстрирующие высокую результативность;

информация, подтверждающая личную учебную инициативу: курсы, тренинги, трудовой опыт;

самостоятельность работы;

общественные поручения (по годам обучения).

1.3. «Отзывы»

отзывы преподавателей, кураторов, педагогов с места практики, социальных педагогов, психологов и др.;

2. Оформление Портфолио Портфолио оформляется самим студентом в электронном виде в любой программе (web cайт, интерактивное портфолио в программе PoverPointс использованием триггеров Presentation Transcript;

видеоклип и т.д.) 2. Защита электронного портфолио.

4.2. Вопросы к зачету:

1. Раскройте блочную структуру профессиональной деятельности магистра и укажите для каждого блока цели использования ИТ.

2. Раскройте основное направление использования информационных и сетевых технологий в профессиональной деятельности специалиста по работе с молодежью.

(приведите примеры).

3. Раскройте основное направление использования ИТ в воспитании молодежи, разных категорий (приведите примеры).

4. Сформулируйте основные определения курса. Соотнесение основных понятий представьте в виде рисунка (схемы).

5. Определите понятие КТ. Выделите основные этапы развития и функции КТ в образовании.

6. Информационные и сетевые технологии. Общие понятия и классификация.

7. Презентационные технологии. Формы использования в профессиональной деятельности.Использование гипертекста в презентации.

8. Использование Skype в профессиональной деятельности.

9. Дистанционное обучение. Сравнение образовательных платформ.

10. Методика и технология создания Web-сайта 11. Образовательные порталы.

12. Компьютерные сети. Локальные и глобальные сети.

13. Физические основы построения сетей.Сервисы Интернет. Формы использования в профессиональной деятельности.

14. Всемирная паутина. Принципы организации и функционирования.

15. Социальные сети в работе с молодежью.

16. Блог - каксредство информационно-коммуникативного взаимодействия, идентификации и позиционирования молодёжи в виртуальном пространстве 4.3. Перечень и тематика рефератов, докладов:

1. Возможности сетевого программного обеспечения для организации коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях.

2. Интерактивные и сетевые технологии в работе с молодежью.

3. Сетевая информационная технология как средство гражданского образования старшеклассников.

4. Дистанционные образовательные технологии.

5. Зачем молодежи Интернет?

6. Личность и медиа: технологии взаимодействия.

7. Сетевое взаимодействие волонтеров.

8. Сети университетских городов.

4.4. Задания для текущего, промежуточного и итогового контроля и оценки знаний:

Тесты к каждому занятию выложены на образовательную платформу Moodle.

Тест по информационным технологиям.

Какой из способов подключения к Интернет Браузеры (например, MicrosoftInternetExplorer) обеспечивает наибольшие возможности для доступа являются...

к информационным ресурсам? серверами Интернет постоянное соединение по оптоволоконному антивирусными программами каналу трансляторами языка программирования удаленный доступ по коммутируемому средством просмотра web-страниц телефонному каналу Web-страницы имеют формат (расширение)...

постоянное соединение по выделенному *.txt телефонному каналу *.htm терминальное соединение по коммутируемому *.doc телефонному каналу *.exe Модем – это... Адресом электронной почты может быть:

почтовая программа fon@gaz@maz сетевой протокол Вася@nask.ru сервер Интернет www.km.ru техническое устройство 02@umnik.msk.ru Kate@@stu.com Модем, передающий информацию со скоростью 28 800 бит/с, может передать две страницы текста (3 Протокол http служит для 600 байт) в течение... Передачи гипертекста 1 минуты Передачи файлов 1 часа Управления передачей сообщений 1 секунды Запуска какой-либо программы с удаленного 1 дня компьютера Передачи почтовых сообщения Электронная почта (e-mail) позволяет передавать Компьютерные телекоммуникации - 2.

Тест по информатике и информационным...

только сообщения технологиям только файлы сообщения и приложенные файлы Глобальные компьютерные сети как средство видеоизображения коммуникации появились, когда...

появились компьютеры, которые могут Какой протокол является базовым в Интернет? обеспечить общение между людьми, проживающими в разных точках планеты HTTP свершилась научно-техническая революция, то HTML есть появилась возможность обеспечить общение TCP между людьми, проживающими в разных точках TCP/IP планеты Компьютер, подключенный к Интернет, созрела общественная потребность общения обязательно имеет... между людьми, проживающими в разных точках планеты IP-адрес созрела общественная потребность общения Web-сервер домашнюю web-страницу между людьми, проживающими в разных точках доменное имя планеты, и появились соответствующие технические возможности (системы и сети компьютерной Гиперссылки на web-странице могут обеспечить коммуникации) переход...

только в пределах данной web-страницы Mодем – это устройство, предназначенное для...

только на web-страницы данного сервера вывода информации на печать на любую web-страницу данного региона хранения информации на любую web-страницу любого сервера Интернет обработки информации в данный момент времени передачи информации по телефонным каналам Задан адрес электронной почты в сети Internet: связи user-name@int.glasnet.ru. Каково имя владельца электронного адреса? В качестве гипертекстовых ссылок можно использовать...

int.glasnet.ru только слово user-name только картинку glasnet.ru любое слово или любую картинку ru слово, группу слов или картинку, при подведении Домен – это... мыши к которым ее курсор принимает форму единица измерения информации человеческой руки часть адреса, определяющая адрес компьютера пользователя в сети Web-страница – это...

название программы, для осуществления связи документ, в котором хранится информация между компьютерами сервера название устройства, осуществляющего связь документ, в котором хранится вся информация по между компьютерами сети документ, в котором хранится информация Работа с файлами в операционной системе. пользователя Тест по информатике и информационным сводка меню программных продуктов технологиям Адресация – это...

Файл – это... количество бод (символов/сек), пересылаемой текст, распечатанный на принтере информации модемом программа или данные на диске, имеющие имя способ идентификации абонентов в сети программа в оперативной памяти адрес сервера единица измерения информации почтовый адрес пользователя сети Укажите команду переименования файла: Скорость передачи информации по магистральной оптоволоконной линии обычно составляет не RENAME меньше, чем...

RMDIR 28,8 бит/с TYPE 56,6 Кбит/с COPY 100 Кбит/с Какой из адресов соответствует домену второго 1 Мбит/с уровня? Компьютерные телекоммуникации – это...

соединение нескольких компьютеров в единую www.fizika.ru сеть interweb.spb.ru/present перенесение информации с одного компьютера на www.junior.ru/nikolaeva другой с помощью флэшки www.junior.ru/nikolaeva/word.htm дистанционная передача данных с одного компьютера на другой обмен информацией между пользователями о состоянии работы компьютера 5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

ОК-5, ОК- 5.2 Профессиональные компетенции (ПК) ПК-1, ПК-3;

ПК-5.

5.3 Специальные компетенции (СК) СК-1, СК-2, СК-4, СК-5, СК- Программу составила кан. пед. наук, доцент Л.М. Бирюкова МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра педагогики ИППиСР УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М2Б3Деловой иностранный язык по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО 1.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочаяпрограмма учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050100.68 Педагогическое образование В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

- использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

- организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач;

- исследование, проектирование, организация, и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;

- проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;

- проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;

- проектирование содержания новых дисциплин и элективных курсов для предпрофильной и профильной подготовки учащихся, а также форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий;

- изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурно-образовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской деятельности;

- создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний и культурных традиций;

использование современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач;

подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Воспитательная деятельность с молодежью».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы М2.Ф3.Профессиональный цикл. Базовая часть. Для реализации курса необходим объем языковых знаний, предусмотренный базовой программой курса иностранного языка для вузов неязыковых специальностей, не ниже уровня А2 по шкале Европейского языкового портфеля. Курс способствует дальнейшему совершенствованию иноязычных умений и навыков студентов, закладывает прочные основы для дальнейшего совершенствования профессионально-коммуникативной компетенции студентов.

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- современные проблемы науки и образования;

- новые методы исследования;

- специфику формирования ресурсно-информационных баз для решения профессиональных задач;

- особенности официального, нейтрального и неофициального регистров общения;

уметь:

- осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках;

- создавать и редактировать тексты профессионального назначения на иностранных языках;

- использовать в профессиональной деятельности достижения отечественного и зарубежного методического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам;

- создавать и редактировать тексты профессионального назначения;

- осуществлять письменный перевод с соблюдением норм лексической эквивалентности, соблюдением грамматических, синтаксических и стилистических норм.

владеть:

- системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных владеет явлений на всех уровнях языка и закономерностей функционирования изучаемых языков, его функциональных разновидностей;

- системой знаний о ценностях и представлениях, присущих культурам стран изучаемых иностранных языков, теоретическими и эмпирическими знаниями в области межкультурной коммуникации, знанием основных различий концептуальной и языковой картин мира носителей русского и изучаемых языков;

- особенностями официального, нейтрального и неофициального регистров общения;

- готовностью преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный диалог в общей и профессиональной сферах общения;

- конвенциями речевого общения в иноязычном социуме, правилами и традициями межкультурного и профессионального общения с носителями изучаемого языка;

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 2 зачетных единицы/ 72 часа, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 1/36 зачетных единиц/ часов;

- самостоятельная работа обучающегося 1/36 зачетных единиц/ часов;

- форма контроля -зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Образовательные Методические рекомендации (название, краткое содержание) Формы контроля ЛК ПР ЛБ СР технологии* для студента 1 2 3 4 Лексическая контрольная Деловые и ролевые игры. Подготовить словарик Company structures. The работа. ключевых слов по теме с их 4 departments in a company.

толкованием и переводом.

Responsibilities in a company.

Company profile.

Собственное CV. Деловые и ролевые игры, Критически относиться к Recruitment. Careeropportunities.

организация учебных источникам информации;

4 Recruitmenttechniques.

занятий с выходом к тщательно продумать каждый Ajobadvertisement. A CV and letter поисковым системам и пункт резюме (CV);

подумать of application. Job interviews.

материалам, какие качества или умения размещённым в сети необходимы для различных Интернет. вакансий.

Монологическоевыступление. Деловые и ролевые игры, Критерии оценки International business styles.

разбор конкретных монологического 4 Management styles in different ситуаций. выступления:

countries. Cross-cultural consulting.

- структурированность - логичность - аргументированность - грамотность Анализ текстов статей, Организация учебных Критически относиться к Business media. Reading business дискуссии по проблемным занятий с выходом к источникам информации, 6 news articles. Preparing business вопросам. поисковым системам и стараться определять цели, news bulletin.

материалам, задачи анализируемых статей, размещённым в сети попытаться сделать выводы Интернет. по ним, высказать свое мнение.

Написание делового письма. Разбор деловой Критерии оценки делового Travel. International travel.

документации. письма:

6 Introductions and talking to new Деловые и ролевые игры. соответствие правилам colleagues. Writing different написания деловых писем business letters.

- грамотность Лексическая контрольная Разбор деловой Самостоятельно подобрать в Setting up a business. Different работа. документации. СМИ примеры для 4 types of company. Businessplan.

Групповая работа. иллюстрации теоретического Troubleshooting.

материала;

попытаться найти информацию по организации бизнеса, в качестве источников примеров можно использовать список сайтов по курсу.

Драматизация. Разбор деловой Найти рекомендации по Business communication. Phone, документации. правилам делового общения 4 e-mail, fax, internet.

Деловые и ролевые игры. (2-3 источника) и проанализировать их – есть ли сходства, различия, противоречия.

Составление и анализ Организация учебных Критически относиться к Productandcorporateadvertiing.

рекламного объявления. занятий с выходом к источникам информации, 4 Advertisingmedia.

поисковым системам и стараться определять цели, Controversialadvertising.

материалам, задачи анализируемых Advertising campaign. Designing a размещённым в сети рекламных объявлений, commercial.

Интернет;

мозговая оценить их звуковое или атака. визуальное сопровождение, * Подробности в язык и стиль, целевую Приложении после аудиторию.

таблицы ИТОГО 36 Приложение ПРИМЕР ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОДНОЙ ИЗ ПРИМЕНЯЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ При работе над курсом «Деловой иностранный язык» целесообразно использовать различные методы технологии активного обучения, помогающей студентам гуманитарного профиля усвоить особенности делового общения. В частности, при изучении темы «Productandcorporateadvertising» предлагается использовать такой метод, как мозговая атака.

Описание метода. Оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать возможно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

В данном случае обучающимся предлагается подготовить креативное рекламное объявление любого повседневного предмета обихода с целью его успешного продвижения на рынке..

Предварительный методический комментарий. Метод мозговойатаки базируется на психологических и педагогических закономерностях коллективной деятельности. В традиционных условиях профессиональной деятельности, на деловых совещаниях творческая активность руководителей и специалистов зачастую сдерживается по тем или иным причинам, среди которых существенное место занимают разнообразные барьеры: психологические, коммуникативные, социальные, педагогические и т.д.

В условиях мозговой атаки средством, позволяющим убрать так называемые барьеры, выступает дискуссия, которая помогает высвободить творческую энергию и, включив людей в интерактивную коммуникацию, приобщить их к активному поиску решений поставленной проблемы.

Для наибольшего успеха «мозговой атаки» необходимо соблюсти следующие условия:

- обсуждение проблемы должно проходить в комфортной и непринужденной обстановке, - необходимо выбрать «руководителя» и секретаря, который будет фиксировать высказывания, необходимо четко сформулировать цель задания, - не допускаются критика идей и решений на подготовительной этапе и этапе генерирования идей, - не стоит ограничиваться лишь несколькими идеями.

Использование метода мозговой атаки включает ряд этапов.

подготовительный генерирование идей заключительный – анализ и оценка идей Подготовительный этап.

Первый этап состоит в подготовке и организации процесса мозговой атаки. Для реализации технологии назначаются «руководитель» и «секретарь», решаются организационные вопросы (подготовка помещения, техники, доски, распределение ролей среди участников, обеспечение расходного материала и т.п.). Как правило, участники мозговойатаки делятся на 2 группы:«генераторов» - людей с позитивной установкой к творчеству, обладающих яркой фантазией, способных быстро подхватывать чужие идеи и развивать их и «аналитиков» - людей, способных критически оценить выдвинутые идеи.

В начале необходима небольшаяразминка, чтобы стимулировать мыслительный процесс (просмотр оригинальных клипов или печатных рекламных объявлений).

Этап генерирования идей.

Оптимальный состав группы от 5 до 10 человек. Сам процесс генерирования идей, поощряемый «руководителем», проходит, как правило, в течение 15-20 мин.

Все идеи записываются или стенографируются.

Заключительный этап – подведение итогов мозговойатаки.

Первая задача группы «аналитиков» - сделать глубинный анализ проблемы.

Затем проводится систематизация и классификация идей по группам в соответствии с признаками, по которым их можно объединить.

Осуществляется деструктирование идей, то есть оценка идей на реализуемость.

Затем из общего количества наработанных идей отбирают наиболее оригинальные и рациональные, а потом выбирается оптимальная идея с учетом специфики творческой задачи, диагностики ситуации и прогнозирования возможных трудностей.

Подготавливается макет и сценарий рекламного объявления.

Методический комментарий. Подобная форма проведения практического занятия позволяет сделать обучение разнообразным, активизирует творческие способности студентов, стимулирует их к самостоятельной работеи развивает критичность мышления, что подготавливает студентов не только к последующим курсам магистратуры, но и к проведению научно-исследовательской деятельности.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских -;

лабораторий -;

вычислительных классов -;

специализированных аудиторий Оборудование лекционного кабинета*: столы и стулья для студентов ( посадочных мест), компьютерный стол и кресло для преподавателя, стеллажи с учебной литературой, методическими пособиями и разработками, журналами и дидактическими материалами.

Технические средства обучения*:

1) аудиопроигрыватель с поддержкой чтения CD- и DVD-дисков, 2) видеопроигрыватель с поддержкой чтения CD- и DVD-дисков, 3) мультимедийный проектор, 4) переносной компьютер с возможностью подключения к локальной проводной сети или Wi-Fi.

Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий): 3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основныеисточники:

1) Robbins S. First insights into business [Text]: Students’ book/ Robbins S. – Longman, 2005. – 1756 p.

2) Tullis G., Trappe T. New insights into business [Text]: Students’ book/ Tullis G., Trappe T. - Longman, 2006. – 176 p.

3.2.2 Дополнительныеисточники:

1) Farrall C., Lindsley M. Professional English in Use: Marketing CambridgeUniversity Press, 2009. - 144 p.

2) MacKenzie I.Professional English in Use: Finance [Text] / MacKenzie I. CambridgeUniversity Press, 2007. – 144 p.

2) MascullB. Business Vocabulary in Use Advanced [Text] / MascullB. Cambridge University Press, 2004. – 134 p.

3) Murphy R. English Grammar in Use [Text] / Murphy R. CambridgeUniversity Press, 2010. - 391 p.

3.2.3 Интернет-ресурсы 1)http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/business/talkingbusiness/ 2) http://www.allbusiness.com/ 3) http://edition.cnn.com/BUSINESS/index.html 4) http://bx.businessweek.com/ 5) http://www.thebigproject.co.uk/news/ 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫСТУДЕНТОВ Дисциплина «Деловой иностранный язык» носит практическую направленность и включает только практические занятия, поэтому для итоговой аттестации необходимо: а) посещение 32 часов практических занятий и активная работа на всех занятиях, б) выполнение итогового задания каждого раздела:

1) написание лексической контрольной работы по разделу «Companystructures», 2) составление собственного резюме (Curriculum Vitae), 3) подготовка устного монологического высказывания/презентации по теме «Internationalbusinessstyles», 4) анализ двух статей по бизнес тематике, 5) написание двух деловых писем разного типа, 6) написание лексической контрольной работы по теме «Settingupabusiness», 7) подготовка устного монологического высказывания/драматизации по теме «Businesscommunication», 8) анализ готового и написание собственного рекламного объявления.

Итоговая аттестация предполагает собеседование по одной из изученных тем и анализ статьи по бизнес тематике.

Примерный список вопросов для проверки знаний по курсу 1. Company structures.

2. The departments in a company. Responsibilities in a company.

3. Recruitment. Recruitment techniques.

4. A CV and letter of application. Job interviews.

5. Management styles in different countries.

6. Cross-cultural consulting.

7. Travel. International travel. Introductions and talking to new colleagues.

8. Business letters.

9. Setting up a business. Businessplan.

10. Troubleshooting.

11. Business communication.

12. Advertisingmedia. Advertising campaign.

13. Designing a commercial.

Примерстатьипобизнестематике Creating a Part-Time Employment Package Your star female employee just returned to work after maternity leave with a surprise request: Will you consider keeping her on in her current job but on a part-time basis?

Whether it’s an employee request for more work/life balance or your own need to cut costs by shifting some workers from full time to part time, transitioning full-time employees to part-time employees takes careful consideration. Done right, your business could be better off than before, getting solid work at less cost. Done wrong, you could lose valuable employees or create resentment among them.

These and other factors make it important to think about how to create part-time employment packages for full-time employees. Ask yourself three primary questions as you make this determination:

1. What should the part-time wage be? To determine a part-time wage that’s equivalent to a full-time salary, you must first convert the salary to an hourly wage by dividing the total salary by the total number of work hours in a year. Based on 40 hours a week, this would be 2,080 hours. If the salary were $50,000, the hourly wage would be $24. For a part-time job of 30 hours per week, an equivalent annual salary would be $37,440, or $720 a week.

You must then decide whether to discount this wage due to the employee’s part-time status. For example, a 5 percent discount would result in an annual salary of $35,568.

Conversely, you could bump the employee’s salary up by 5 percent, to $39,312, if you want to offer him or her more of an incentive to stay on as a part-time employee.

2. What benefits should be offered to part-time employees? The one important consideration not included in the previous calculation is the value of benefits, and whether those benefits will continue or end when the change to part time commences.

Because there is no federal law requiring businesses to offer benefits to part-time employees, nor is there even a legal definition of part-time employment, you can decide what benefits (if any) to offer to part-timers.

If you decide to offer benefits, first establish a minimum number of hours employees must work to qualify. With regard to health benefits, insurance companies may require employees to work a minimum number of hours to be eligible (usually 20 hours per week). Also, you may be allowed to require part-time employees to make higher contributions toward their premiums than full-timers are required to make.

According to the Employee Retirement Income Security Act (ERISA), employees who work at least 1,000 hours in a year (or more than 19.2 hours a week) must be offered the opportunity to participate in any qualified retirement plan that’s offered to full-time employees, including 401(k) plans. However, companies can impose waiting periods on part-time employees of up to 1,000 hours worked or 12 consecutive months of employment.

3. Do you have enough employees to cover the increased workload? Before deciding whether to convert a full-time position to part time, make sure you have sufficient staff to perform all of the former full-time employee’s duties, tasks, and responsibilities. Sit down with affected employees and their managers to analyze current workloads and the impact the decision could have on their departments. If it will result in other employees having to work longer (or more overtime) hours, the decision could backfire in terms of increased overhead costs and employee burnout.

(http://www.allbusiness.com/part-time-employment-package/16707090-1.html) 5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями.

5.1. Общекультурные компетенции (ОК):

- ОК-1;

ОК-5;

ОК-6.

5.2. Профессиональные компетенции (ПК):

- ОПК-1;

ПК-5;

ПК-9;

ПК-12;

ПК-16;

ПК-17;

ПК-18;

ПК-19;

ПК-20.

5.3. Специальные компетенции (СК):

- СК-1, СК-2, СК-6, СК-7.

Программу составила доцент кафедры современных языков и методики преподавания иностранных языков САФУ, кандидат педагогических наук, доцент Печинкина О.В.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра педагогики ИППиСР УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе Н.И. Дундин 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М2В1 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ по направлению подготовки 050100.68 Педагогическое образование Магистерская программа: «Воспитательная деятельность с молодежью»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочаяпрограмма учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 050100.68 «Педагогическое образование».


В части освоения основных видов профессиональной деятельности педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, культурно-просветительской подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Воспитательная деятельность с молодежью».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Учебная дисциплина позволяет углубить, расширить и систематизировать массив теоретических знаний о современных теориях и технологиях воспитания молодежи, сформированный ранее в процессе изучения курса «Педагогика» бакалавриата. Курс «Теория и практика воспитания молодежи» (М2Р1) относится к категории базовых учебных дисциплин, поскольку его содержание представляет собой теоретическую и методологическую основу большинства учебных дисциплинмагистерской программы «Воспитательная деятельность с молодежью». Содержание отдельных тем курса углубляется в процессе изучения курсов: «Проектирование и экспертиза воспитательной деятельности», «Теория и технология гражданского воспитания молодежи», «Игровые технологии в воспитательной работе с молодежью», «Педагогика профессионального становления молодежи», «Психолого-педагогические аспекты воспитания лидера», «Воспитание культуры семейных отношений в молодежной среде», «Поддержка и сопровождение молодежных инициатив и проектов».

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины Цельизучения дисциплины – формирование профессиональных компетенций магистров, направленных на применение теоретических знаний о сущности, закономерностях, концепциях, парадигмах, структуре, содержании, технологиях воспитания в организации ключевых направлений воспитательной работы с молодежью. В процессе реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

4. Сформировать у студентов общие представления о сущности и специфике воспитания как социального явления, педагогического процесса и вида педагогической деятельности.

5. Освоить навыки проектирования, организации и диагностики целей, содержания, средств, методов, форм воспитательного процесса.

6. Обеспечить формирование умений и навыков осуществления профессиональной воспитательной работы с молодежью.

7. Сформировать понимание значимость воспитательной работы с молодежью и необходимости использования ее инновационного потенциала в интересах социального, политического, правового, демографического, культурного развития страны и ее регионов.

С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

многообразие трактовок понятия «воспитание», философские основания воспитания, сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса, прогрессивные идеи воспитания, базовые теории, модели и парадигмы воспитания, движущие силы и логику воспитательного процесса, закономерности, принципы и направления воспитательного процесса, структуру и основные характеристики воспитательного процесса, особенности воспитательных систем и концепций, целей, содержания и средств воспитания, опыт функционирования и развития конкретных воспитательных систем, различные официальные документы, фиксирующие содержание воспитательной деятельности, этапы развития и условия педагогического руководства коллективом, особенности развития процесса коллективообразования молодежи, особенности влияния разнообразных субъектов и объектов воспитания, пространства и среды на результативность воспитательного процесса, систему форм, методов, средств воспитания, формы организации педагогического взаимодействия в воспитании, функции и основные направления воспитательной деятельности с молодежью, специфику молодежной среды.

уметь:

ориентироваться в многообразии трактовок понятия «воспитание», концепций и моделей воспитания, использовать гуманно-личностный, индивидуальный и дифференцированный подходы в воспитательном процессе, проектировать разнообразные формы организации процесса воспитания, применять воспитательные технологии, методы и средства воспитания, моделировать воспитательную систему образовательного учреждения, разрешать проблемы, возникающие в ходе воспитательного процесса, стимулировать самовоспитания молодежи в процессе воспитания, разрабатывать систему методического обеспечения процесса воспитания, диагностировать уровень воспитанности молодых людей, выявлять уровень результативности воспитательного процесса.

владеть:

воспитательными технологиями, техниками и приемами успешной коммуникации, опытом прогнозирования, проектирования, организации, экспертизы воспитательной деятельности с учетом специфики молодежной среды, навыком разработки концепций и программ воспитания, планов воспитательной работы, опытом использования воспитательного потенциала молодежной среды.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 6 зачетных единиц/ 216часов, в том числе:

обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 2 зачетных единиц// 78 часов;

самостоятельная работа обучающегося 2 зачетных единиц/ 84 часа;

форма контроля 2/72 зачетных единиц/часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Методические Тема Образовательные (название, краткое содержание) Формы контроля рекомендации ЛК ПР ЛБ СР технологии* для студента 1 2 3 4 Блок 1. Воспитание как педагогическое явление Тест, Технологии развития Инструкция Теория воспитания как отрасль педагоги. Место теории воспитания в терминологический критического «Технология работы педагогической науке. Задачи, функции, диктант мышления (приемы с понятиями»

предмет и объект теории воспитания. «Ромашка Блума», Основные понятия теории воспитания: «Фишбоун», «Дерево воспитание, воспитательный процесс, определений»

воспитательная деятельность, воспитывающая деятельность, воспитательная работа, воспитательная система, система воспитательной работы, система воспитания, воспитательная задача, воспитательная ситуация, воспитательная среда, воспитательное пространство Тест, Технология работы с Инструкция Многоаспектность трактовки понятия «воспитание».Воспитание как терминологический понятиями (приемы «Способы общественная, философская, диктант, «Иерархия понятий», эффективной работы педагогическая категория. Взаимосвязь проверочное задание «схема-граф», с понятиями»

социально-культурного развития по типу «Вопрос «Ключевое слово») общества и воспитания. Воспитание как другу»

социальная функция, педагогическое явление, педагогический процесс, педагогическая деятельность.

Характерные признаки воспитания как педагогического явления. Современные научные представления о воспитании как процессе взаимодействия и сотрудничества воспитателей и воспитанников, факторе развития личности, способе «вхождения» человека в мир культуры. Виды воспитания по институциональному признаку:

семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное (религиозное), воспитание по месту жительства (об щинное), а также воспитание в детских, юношеских организациях и в специали зированных образовательных учреждениях (детских домах, школах интернатах) Аналитическое Технологий развития Информационная Методология воспитания. Философское осмысление воспитания (Б. резюме, критического справка П. Битинас, Г. Б. Корнетов и др.) как рефлексивный мышления (приемы «Направления попытка раскрыть то общее, что опросник, «Кластер», «ЗМУ», философской мысли характерно для практики воспитания проверочное задание «Таблица «толстых» и в России и разных стран, народов, эпох, циви- по типу «тонких» ответов» зарубежом»

лизаций.Философские основания «Соотнесение воспитания: идеализм, реализм, явлений»

экзистенциализм, неотомизм, прагматизм, позитивизм, неопозитивизм, технократизм, бихевиоризм. Общие подходы к воспитанию: возрастной, индивидуальный, личностный, системный, деятельностный, акмеологический, герменевтический, амбивалентный, целостный, синергетический, средовый, событийный, этнопедагогический и антропологический. Диалектический характер процесса воспитания.

Противоречия как движущая сила, источник воспитания. Педагогическая логика как основа построения воспитательного процесса.Прогрессивные идеи теории воспитания.

Тестирование, Технологий развития Информационная Базовые теории, модели и парадигмы воспитания: Исторически сложившиеся проверочная работа, критического подсказка отечественные и зарубежные лист самооценки мышления: стратегия «Алгоритм педагогические теории: бихевиористские «Продвинутая лекция» переработки теории воспитания (теория оперантного сложной научной обусловливания Б.Скиннера, информации»

классическое обусловливание Дж.

Уотсона и Э. Торндайка);

теория социального воспитания (П. Бурдье, Ж.

Капель, Л. Кро, Ж. Фурастье);

биопсихологическме (Р. Галь, А.

Медичи, Г. Миаларе, К. Роджерс, А.

Фабр) и биопсихологические теории (Р.

Галь, А. Медичи, Г. Миаларе, К.

Роджерс, А. Фабр);

личностно деятельностная теория воспитания (Л.С. Выготский. А.Н. Леонтьев, Л.И.

Божович, А.С. Макаренко, В.А.

Сухомлинский, Л.И. Новикова, Н.Е.Щуркова, В.А. Караковский и др.).

Гуманистическая модель воспитания (К.

Роджерс, Р. Мэй, А. Маслоу и др.) Педагогика ненасилия в истории педагогической мысли и практике воспитания (Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, В.А. Ситаров и др.). Педагогика сотрудничества (Ш.А. Амонашвили, И.П.

Волков, Н. А. Зайцев, А.А. Захаренко, Е.И. Ильин, С.Н. Лысенкова, Б.П.

Никитин, В.Ф. Шаталов, М.П.

Щетинин). Теории коллективного воспитания (А.С.Макаренко, И.П.Иванов). Теории национального и многокультурного воспитания.

Современные парадигмы и модели воспитания.Личностно-ориентированная, гуманистическая, культурологическая, консервативная парадигмы воспитания.


Традиционные, социально адаптирующие, педоцентрические, диалоговые модели воспитания Блок 2. Воспитание как процесс Воспитательный процесс. Особенности 2 Взаимоопрос, Технологий развития Инструкция воспитания как средства, процесса и Технологий развития критического «Составление результата развития личности Целевой критического мышления: стратегии «Умственной карты»

содержательный, операциональный, мышления «Кольца Венна», результативно-оценочный компоненты (стратегия «Дерево воспитательного процесса. Основные «Синквейн») предсказаний», характеристики воспитательного «Умственная карта»

процесса: двухсторонность, целостность, динамизм, многофакторность, отдаленный и вероятностный характер результатов, цикличность.

Воспитательная ситуация - основная единица воспитательного процесса Взаимодействие педагога и воспитанника как основа педагогического процесса. Основные формы организации взаимодействия с воспитанником: педагогическая поддержка, педагогическое сопровождение, индивидуальная помощь, общение. Механизмы воспитания: посредством формирования отношений, ценностей, ролей, деятельности.

Тестирование, блиц- Проблемный семинар, Методические Законы, закономерности и принципы воспитательного процесса. Основной опрос прием «поиск ошибки» рекомендации закон воспитания. Ведущие «Проблемная закономерности воспитания в целостном ситуация и ее педагогическом процессе: зависимость решение»

воспитательной деятельности от уровня развития общества;

интересов ведущих социальных групп;

субъективных факторов, характера деятельности, в которую включаются воспитанники;

зависимость форм и методов воспитания от возрастных особенностей и возможностей;

взаимозависимость задач воспитания и его содержания, форм, методов;

взаимозависимость методов, форм и содержания воспитания.

Сущность принципов воспитательного процесса: принципы организации воспитательного процесса и принципы руководства деятельностью воспитанников Защита модели, эссе Лекция-конференция, Информационная Воспитательный процесс как 2 динамическая система. Системная «Гуманизм или кейс-стади подсказка «Этапы природа воспитательного процесса. авторитаризм в «Технология моделирования Воспитательная система как множество воспитании: моделирования воспитательной взаимосвязанных структурных проблема выбора воспитательной системы компонентов, объединенных единой системы системы образовательного образовательной целью развития воспитания», образовательного учреждения», личности. Уровни воспитательных технологий развития учреждения» инструкция по систем: общественная система критического работе с кейс-стади воспитания, воспитательная система мышления:

образовательного учреждения, система стратегии «Инсерт»

воспитания, система воспитательной «Таблица "Знаю работы. Воспитательный процесс и Хочу знать-Узнал»

воспитательная ситуация как основные компоненты воспитательных систем.

Понятие и характеристика воспитательной системы образовательного учреждения.

Авторитарные и гуманистические воспитательные системы. Опыт конкретных воспитательных систем:

«Школа-коммуна» (А.С. Макаренко), «Система коллективного воспитания»

(В.А. Караковский), «Педагогика общей заботы» (И. П. Иванов, Ф. Я. Шапиро), «Школа диалога культур» (В. С. Библер), «Школа самоопределения личности»

(Тубельский), «Русская школа»

(Гончаров), «Адаптивная школа»

(Е.Я.Ямбург), и др. Моделирование воспитательной системы образовательного учреждения Блок3. Воспитательная деятельность Контрольная работа Лекция-диалог, Методические Воспитательная деятельность в2 «Сравнительная технология модерации: рекомендации по структуре воспитательного процесса.

Природа и специфика воспитательной характеристика приемы «Трибуна», составлению деятельности. Разнообразие предметов и воспитательной и «Конверт вопросов», сравнительной объектов воспитательной деятельности: воспитывающей «Горячий стул» характеристики внутренние условия и факторы деятельности», становления человека, внешние условия, самоотчет, социальная ситуация, человеческие аналитическое (личностные, индивидуальные, резюме субъектные) проявления. Субъекты воспитательной деятельности относительно социальной роли (родители, педагоги, сотоварищи), относительно профессиональной позиции (формальные, неформальные, ситуативные), относительно масштаба (индивидуальные совокупные, группа), относительно уровней реализации воспитательного процесса. Факторы, условия, источники воспитательной деятельности. Функции воспитательной деятельности: преобразующая, информационная, коммуникативная.

Виды воспитательной деятельности:

прогностическая, проектировочная, организационная, коммуникативная, экспертная. Взаимосвязь воспитательной и воспитывающей деятельности.Назначение, сущность, содержание воспитывающей деятельности и ее виды (интеллектуально-познавательная, ценностно-ориентировочная, трудовая, общественная, художественно творческая, физкультурно оздоровительная, свободное общение) Решение Лекция с разбором Инструкция Проблемы в организации профессиональной конкретных ситуаций, «Алгоритм решения воспитательной деятельности.

Явление «сопротивление воспитанию», задачи, решение технология решения профессиональных его причины, последствия, проявления, воспитательной профессиональных задач»

идеи преодоления сопротивления ситуации задач воспитанию. Проблема преодоления стереотипов и предрассудков в воспитании. Ошибки педагога в организации воспитательной деятельности Блок 4. Субъекты и объекты воспитательной деятельности Лист самооценки Практикум по Информационный Воспитатель как объект профессиональных диагностике материал воспитательной деятельности.

Педагог-воспитатель: его назначение в качеств, профессиональных «Требования к обществе, основные черты и качества. рефлексивная компетенций педагога- специалисту, Понятие «педагогическое мастерство» технология ХИМС воспитателя работающему с (применительно к статусу воспитателя), молодежью»

стержневые качества педагога воспитателя, педагогическое творчество в процессе воспитания. Основные позиции педагога в воспитательной деятельности: субъектная, концептуальная, гуманистическая, понимающая, демократическая, поддерживающая, Тины воспитателя:

рационализатор, изобретатель, эврист, новатор Тестирование, Тренинг по Инструкции по Коллектив как субъект и объект 2 воспитания. Понятие «коллектив». «Мнемотурнир», коллективообразовани поведению и Коллективная жизнедеятельность и рефлексивный лист ю, тренинг взаимодействию свобода волеизъявления личности. «Веревочный курс» участников тренинга Современные представления о коллективе как факторе развития личности, среде общения и совместной деятельности. Признаки, функции, структура коллектива, динамика и этапы его развития, критерии сформированности. Особенности развития процесса коллективообразования молодежи.

Положение личности в коллективе, модели их взаимодействия: конформизм, гармония, нонконформизм. Деформации развития молодежных коллективов, пути их предотвращения и преодоления.

Педагогическое руководство процессом формирования коллектива: развитие межличностных отношений, общественного мнения, навыков коллективной деятельности, системы самоуправления и др. Методы изучения и формирования коллектива: система перспективных линий, методика параллельного действия, отношений ответственной зависимости и др.Технология коллективной творческой деятельности (Иванов И.П.) как эффективный способ формирования коллектива Технология Технология Инструкция по Личность как субъект воспитания и самовоспитания. Индивидуальность и «Консультанты на проектирования карты составлению карты ее развитие в процессе воспитания. опросе» самообразования самообразования Стимулирование самовоспитания молодежи в процессе воспитания как основа развития индивидуальности Блок 5. Структура воспитательной деятельности Самостоятельная Технология Методические Цели и задачи воспитательной 2 деятельности. Развитие представлений письменная работа проектирования целей рекомендации по о целях воспитания в истории «Проектирование и задач переводу педагогической мысли. Целеполагание целей и задач воспитательного стратегических задач как компонент воспитательного процесса воспитания» мероприятия воспитания в и как процесс выработки цели. тактические и Психологические механизмы и алгоритм оперативные целеполагания. Виды целей воспитания:

стратегические, оперативные и тактические цели. Идеальная и реальная цели воспитания Кооперативное Проектирование Рекомендации по Содержание воспитательной 2 деятельности. Содержание воспитания оценивание содержания составлению как специфический опыт человечества, результатов педагогической педагогической выражающий духовный мир личности, проектной работы хрестоматии хрестоматии совокупность деятельности, общения и «Педагогическая «Современные отношений, представления о хрестоматия» концепции воспитания»

современном человеке. Источники и универсальные единицы содержания воспитания. Критерии отбора содержания воспитания: реализм целей, актуальность, значимость и др.

Документы, фиксирующие содержание воспитания: концепции, модели, программы воспитания, планы воспитательной работы. Характеристика современных концепции содержания воспитания: функционально-ролевая (В.М.Коротов, В.М.Таланчук), потребностно-мотивационная (В.П.Созонов), самосовершенствования личности (А.А.Ухтомский), базовой культуры личности (О.С.Газман), личностно-ориентированного воспитания (Е.В.Бондаревская), синергетическая (Игнатова В. А.), аксиологическая (Караковский В. А.), формирование образа жизни, достойной Человека (Щуркова Н. Е.). Региональный компонент в содержании воспитания Проверочные Деловая игра Информационная Методы и формы воспитания. 2 Методы воспитания и их основные задания по типу «Педагогический суд», подсказка «Условия классификации: методы формирования «выбор стратегии тренинг по успешного сознания личности;

методы организации поведения» использованию метода применения методов деятельности и формирования опыта требования в воспитания»

общественного поведения;

методы воспитательной работе стимулирования и мотивации деятельности и поведения.Педагогические условия оптимального отбора и эффективного применения методов воспитания. Связь методов воспитания с закономерностями, принципами, моделями воспитания.

Характеристика основных методов воспитания: убеждение, упражнение, пример, наказание, поощрение Средства воспитания. Понятие о Взаимоанализ, Технология модерации Схема анализа средствах воспитания как о рефлексивное «Балитовская сессия», эффективности независимых источниках резюме «Карточный опрос» средств воспитания педагогического воздействия. Основные средства воспитания: деятельность, общение, природа, режим, объекты культуры, материальные ценности, игры, Условия их включения в педагогический процесс. Компьютеризация, Интернет как позитивные средства воспитания Организационные формы воспитания. Защита «Копилки Деловая игра «Аукцион Методические 2 Сущность и классификация форм форм идей», проектирование рекомендации по воспитания: формы контроля воспитательной «Копилки форм проектированию и (творческий отчет, общественная деятельности» воспитательной экспертизе форм экспертиза, защита проекта), формы деятельности» воспитания управления воспитательным процессом»

(совет дела, общее собрание, педагогический совет), формы взаимодействия педагогов и воспитанников (индивидуальная, групповая, коллективная формы воспитательной работы), формы организации определенного вида деятельности (воспитательное мероприятие, воспитательное дело, ритуалы, события, праздник). Критерии выбора форм воспитания (возрастные особенности, актуальность, традиции коллектива и др.). Общая характеристика форм воспитательного мероприятия и воспитательного дела как основных форм организации воспитательного процесса Блок 8. Технологии воспитания Самостоятельная Перекрестная Инструкции по Сущностная характеристика технологий воспитания.Современные письменная работа дискуссия «Нуждается проведению технологии воспитания: ключевые идеи, «Виды технологий ли процесс воспитания перекрестной классификации, характеристика. воспитания» в технологизации?» дискуссии Основные признаки технологий воспитания: постановка диагностических целей, возможность воспроизведения, гарантированность результатов.

Общепедагогический, частнометодический, локальный уровни технологий воспитания. Специфика технологий воспитания Самоанализ работы Конструирование Инструкция Характеристика общепедагогических технологий воспитания. Общая по составлению таблицы «Оценка «Критерии характеристика технологий воспитания таблицы «Оценка эффективности самоанализа работы по классификации Селевко Г.К.: эффективности технологий по составлению гуманно-личностная технология Ш.А. технологий воспитания» таблицы «Оценка Амонашвили;

система воспитания в воспитания» эффективности Павлышской школе В.А. технологий Сухомлинского;

модель трудового воспитания»

воспитания А.А. Католикова;

школа как воспитательная система В.А.

Караковсого;

авторская модель «Русская школа» (И.Ф. Гончаров, Л.Н. Погодина);

воспитательная система Международного детского центра «Артек»;

выявление и развитие творческих способностей детей в разнообразной внеурочной деятельности детей в «творческой комнате» (И.П.

Волкова);

технология воспитания общественного творчества в условиях коллективной творческой деятельности И.П. Иванова, технология личностно ориентированной коллективной творческой деятельности С.Д. Полякова;

технология педагогической поддержки О.С. Газмана, система нравственного воспитания через курс «Этическая грамматика» А.И. Шемшуриной (1—9-й классы) Решение Практикум по Инструкции по Характеристика локальных технологий воспитания. Общая профессиональных использованию использованию характеристика современных технологий задач и ситуаций локальных технологий локальных воспитания: игровых технологий, воспитания: технологий технологии организации «Групповые воспитания:

самовоспитания, технологий дискуссии», «Дебаты», «Групповые формирования лидера, технологии «Игровые технологии» дискуссии», коллективообразования, технологий «Дебаты», «Игровые проведения дискуссий, технология технологии»

создания и развития ученического самоуправления. Технологии общения воспитателя с воспитанниками:

педагогического требования, информационного воздействия, создания воспитывающей среды, организации групповой деятельности, анализа ситуации, вооружения учащихся способами деятельности, создания и разрушения конфликта, создание ситуаций успеха и преодоление неуспеха, педагогической реакции на поступок, технология индивидуального и дифференцированного подхода, технология педагогической оценки, технология этической защиты и другие.

Одна форма Одна технология для Одни мет.

Блок 6. Основные направления контроля для всех всех занятий блока 6 рекомендации для воспитательной деятельности с занятий блока 6 всех занятий блока молодежью Защита проекта Презентация Методические Воспитание нравственной культуры личности. Нравственное воспитание как рассыпного рассыпного учебника рекомендации по процесс принятия и усвоения учебника «Основные «Основные составлению нравственных норм поведения, направления направления рассыпного формирования нравственных качеств, воспитательной воспитательной учебника становления и воспитания личности. деятельности с деятельности с Компоненты нравственной культуры молодежью» молодежью»

личности. Мораль, как регулятор поведения личности. Формирование нравственного сознания. Нравственные суждения. Воспитание и развитие нравственных чувств. Выработка умений, привычек нравственного поведения. Общечеловеческие ценности как основа содержания нравственного воспитания. Нравственное воспитание как формирование морального отношения к: политике государства, родине, труду, людям, самому себе.

Защита проекта Презентация Методические Воспитание гражданской культуры личности. Гражданственность как рассыпного рассыпного учебника рекомендации по интегративное качество личности. учебника «Основные «Основные составлению Основные элементы гражданского направления направления рассыпного воспитания. Основные черты воспитательной воспитательной учебника гражданского облика личности. деятельности с деятельности с Компоненты гражданской культуры молодежью» молодежью»

личности: гражданская позиция, чувство гражданского долга, дисциплинированность, активная жизненная позиция, опыт гражданского действия Защита проекта Презентация Методические Воспитание правовой культуры личности. Цель, содержание, рассыпного рассыпного учебника рекомендации по принципы, методы и формы правового учебника «Основные «Основные составлению воспитания. Компоненты правовой направления направления рассыпного культуры: правовые знания, воспитательной воспитательной учебника правосознание, правовое мышление, деятельности с деятельности с правовые установки, навыки и привычки молодежью» молодежью»

активного правомерного поведения.

Значение правового воспитания в предупреждении правонарушений среди молодежи. Роль правоохранительных органов в процессе формирования правовой культуры молодежи Защита проекта Презентация Методические Воспитание патриотической культуры личности. Воспитание рассыпного рассыпного учебника рекомендации по патриотической культуры как учебника «Основные «Основные составлению приоритетное направление воспитания в направления направления рассыпного РФ. Государственная программа воспитательной воспитательной учебника «Патриотическое воспитание граждан деятельности с деятельности с Российской Федерации на 2011– молодежью» молодежью»

2015 годы», Компоненты патриотической культуры личности:

патриотическое чувство, патриотическое сознание, патриотическая деятельность.

Критерии сформированности патриотической культуры: готовность трудится на благо Родины и беззаветно защищать ее, совокупность социокультурных, исторических, социально-политических, профессионально-трудовых знаний, уважение и любовь к своему народу, к героическому прошлому Родины и ее защитникам, чувство гордости за свою страну, любовь к русскому языку как к родному языку, стремление к распространению, сохранению и развитию национальной культуры, бережное отношение к историческому и культурному наследию Защита проекта Презентация Методические Воспитание политической культуры личности. Политическая культура рассыпного рассыпного учебника рекомендации по личности как система политических учебника «Основные «Основные составлению взглядов, убеждений, традиций, направления направления рассыпного нравственных норм и поведенческих воспитательной воспитательной учебника установок, регулирующих поведение деятельности с деятельности с человека в институтах политической молодежью» молодежью»

системы и гражданского общества.

Компоненты политической культуры личности: политическая сознательность, политический менталитет, политическое поведение, политические права, политические идеалы Защита проекта Презентация Методические Воспитание эстетической культуры личности. Компоненты эстетической рассыпного рассыпного учебника рекомендации по культуры: эстетические суждения, учебника «Основные «Основные составлению сознание, переживания, чувства, направления направления рассыпного эстетический вкус, эстетическое воспитательной воспитательной учебника наслаждение. Сущность и основные деятельности с деятельности с задачи эстетического воспитания молодежью» молодежью»

(развитие готовности личности к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве и действительности;

совершенствование эстетического сознания;



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 18 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.