авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина» ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (материалы IV Всероссийской научно-методической конференции) ...»

-- [ Страница 8 ] --

Исправление осужденных, т. е. формирование правопослушного поведения у лиц, престу пивших общепринятые нормы, для предупреждения совершения ими повторных преступлений определено как цель деятельности пенитенциарных учреждений [8]. Законодатель четко рас ставил приоритеты в исполнении уголовного наказания, акцентируя необходимость в социаль но-педагогической деятельности в пенитенциарный период, в том числе повышение общего и профессионального образования, духовно-нравственного уровня осужденных, без чего доста точно сложно мотивировать осужденных к исправлению.

Кроме того, значительное число осужденных после освобождения, т. е. в постпенитенциар ный период, сталкивается с серьезными, порой объективно непреодолимыми трудностями — тяжелые материальные условия, отсутствие жилья, негативное отношение общества, отказ в трудоустройстве, недоверие, зачастую даже со стороны представителей ближайшего микро окружения.

Вместе с тем за время нахождения в местах лишения свободы, особенно если оно было продолжительным, происходят существенные изменения в личной жизни осужденного, опре деленные психологические деформации его личности. Положительные социальные и личные связи деформируются, а порой и утрачиваются, что обуславливает отчуждение человека от об щества, его потребностей и интересов.

Рассматриваемые проблемы могут быть разделены на две категории.

Первая категория охватывает проблемы, связанные с удовлетворением насущных потреб ностей в жилье, пище, одежде, заработке, т. е. с созданием внешних условий жизнедеятельно сти субъекта.

Другая группа проблем связана с вхождением бывшего осужденного в новую микросре ду — семью, трудовой коллектив, ближайшее бытовое окружение. В первой, как правило, пре обладают ситуации, определяемые объективными, не зависящими от воли освобожденного об стоятельствами, в том числе отсутствие жилья, трудности в трудоустройстве. Во второй — ре шающую роль играют личные качества лица и его поведение, т. е. факторы субъективного пла на.

И те и другие проблемы решаются освобожденными лицами по-разному, исходя из сло жившихся внешних условий и личных возможностей. А они в определенной мере зависят от возраста, пола, образования, профессии и других социальных параметров личности. Иначе го воря, эффективность ресоциализации осужденного как в пенитенциарном, так и в постпенитен циарном периоде в полной мере определяется его личным социальным реабилитационным по тенциалом.

Еще Гегелем в «Философской пропедевтике», изданной в 1811 году на основе материалов курса философии, который он вел в старших классах Нюрнбергской гимназии, определено, что «образование — это образовывание человека, индивида, личности!» [3].

Организация социально -воспитательной работы в вузах в современных условиях В большинстве своем в пенитенциарных учреждениях содержатся молодые люди, а по ста тистике более 70 % осужденных — это лица до 40-летнего возраста, многие из которых не обременены угрызениями совести за содеянное, бравирующие своим криминальным прошлым.

Они имеют устойчивое антиобщественное мировоззрение, являются нравственно ущербными.

Поэтому каждый шаг, каждое действие социально-педагогической работы сотрудников должны помочь осужденному осознать свою вину и побудить его вести себя достойно. Достигнуть это го невозможно в том числе без воспитания и развития у сотрудников пенитенциарного ведом ства необходимых профессиональных, личностных качеств. Плодотворно работать с осужден ными могут только люди духовно богатые, щедро отдающие это богатство своим подопечным.

Известный российский философ В. С. Соловьев в «Нравственной философии» писал: «Первое и самое важное условие есть, конечно, то, чтобы во главе пенитенциарных учреждений стояли люди, способные к такой высокой и трудной задаче — лучшие из юристов, психиатров, педаго гов и лиц с религиозным призванием» [6].

Кроме того, негативное отношение общества к лицам, ранее совершившим преступления, но уже отбывшим наказание за содеянное, демонстрирует практическое отсутствие толерант ности граждан к данной категории лиц. Данное обстоятельство и неготовность к работе с быв шими осужденными в принципе объясняет рост рецидивной преступности, которая, по офици альным данным МВД, составляет около 34 %, причем более 60 % совершённых преступле ний — тяжкие и особо тяжкие, такие как кражи, грабежи, разбои и хулиганство. Самый высо кий процент рецидива зафиксирован среди молодежи 22–24 лет [5].

Итак, в процессе достижения цели — возвращение в общество правопослушного граждани на — мы выделяем три взаимосвязанных объекта:

— осужденный (в пенитенциарный и постпенитенциарный периоды);

— сотрудники уголовно-исполнительной системы и организаций, как государственных, так и негосударственных, работающих с лицами, освободившимися из мест лишения свободы;

— общество (всем известный лозунг «На свободу с чистой совестью!» имеет глубокий фи лософский смысл — у кого же совесть должна быть чиста).

Причем все выделенные нами объекты на различных этапах деятельности в соответствии с поставленной целью переходят в категорию субъектов, включаясь тем самым в процесс соци альной трансформации.

Известный польский социолог Петр Штомпка определил, что факторами социального раз вития выступают «четыре вида ткани, возникающие в обществе: сплетение идей, правил, дей ствий и интересов. Взаимосвязанная сеть (верований, доказательств, дефиниций) составляет идеальное измерение поля, его “социальные конструкции”. Общество принципиально дина мично. Мы постоянно наблюдаем: 1) артикуляцию, легитимизацию или переформулирование идей, возникновение или исчезновение идеологий, убеждений, доктрин и теорий;

2) институционирование, пересмотр норм, ценностей, правил или отказ от них;

возникновение и исчезновение этических кодов, правовых систем;

3) выработку, дифференциацию и перефор мулирование каналов взаимодействия, организационных или групповых связей;

возникновение или исчезновение групп, кругов общения и личностных сетей;

4) кристаллизацию, утверждение и перегруппировку возможностей, интересов, жизненных перспектив, подъем и падение стату сов, распределение и упорядочивание социальной иерархии» [4].

Социальная трансформация выступает наиболее глубоким типом изменений общества, за трагивая все его стороны и связи, преобразуя его сущностные качества. Можно сказать, что общим связующим компонентом здесь выступает социальный субъект, который синхронизиру ет все эти процессы через собственное трансцендирование, выход за границы данного и тем самым воспроизводит общество. Но и общество как бы моделирует в себе эту способность субъекта, а с другой стороны — побуждает и реальных субъектов к активной созидательной деятельности. Таким образом, социальная трансформация выступает как процесс перевода об щественного содержания в субъективность, а затем — снова восстановления этого содержания через встроенный в него субъектный «проект».

Таким образом, важным в современных подходах к социальной трансформации является признание активной роли объекта и субъекта, что достигается только при условии их непре рывного социального образования.

Социальное образование, по Б. Д. Беспарточному, представляет собой взаимосвязь и взаи мообусловленность профессионального образования и процесса воспроизводства социокуль Е. Я. Тищенко Социальное образование в пенитенциарной системе… турного опыта человечества, в результате которого формируется понимание человеком своего места и, соответственно, своей подлинной роли в мире [1]. Важнейшей его целью является включение человека в социальный процесс в качестве его активного субъекта. Причем одним из важнейших смыслов образования является формирование и воспитание «человека ответ ственного». В идеале человек в процессе образования выходит на путь образования самого се бя, на путь сознательного и ответственного выбора тех способов мышления и действия, кото рые способствуют сохранению жизни, культуры, природы, общества.

Не случайно законодатель в Уголовно-исполнительном кодексе РФ определил в качестве основных средств исправления осужденных такие как получение общего образования и про фессиональная подготовка. Более того — нормативными документами предусмотрено обяза тельное обучение осужденных до 30-летнего возраста, не имеющих полного общего образова ния и начального профессионального образования. Необходимо максимально использовать время отбытия наказания осужденными для повышения их образовательного и духовно нравственного уровня как обязательных элементов современного социального образования.

Данное положение в пенитенциарных учреждениях реализуется в рамках деятельности средних образовательных школ и профессиональных училищ. При исправительных и воспитательных колониях функционируют 319 вечерних общеобразовательных школ и 549 учебно консультационных пунктов, 333 профессионально-технических училища. Однако в 1995 году, изучив уровень образования осужденных и выявив достаточно большое число лиц с полным общим, незаконченным высшим и средним профессиональным образованием, а также по ре зультатам проведенного мониторинга социальных проблем осужденных в исправительных учреждениях Свердловской области, мы пришли к выводу о необходимости расширения спек тра образовательных услуг. Причем анализ анкетирования осужденных показал, что в боль шинстве своем осужденные хотели бы получить гуманитарное образование. Нами был начат образовательный эксперимент по созданию комплексной системы образования, включающей школы, профессиональные училища, колледжи и вузы. Так, с 1996 года Российским государ ственным социальным университетом в исправительных колониях Свердловской области осу ществляется заочное обучение по специальности «Социальная работа». Уникальность этого явления заключается в том, что вместе в группах университета учатся сотрудники и осужден ные, что и предусматривает социальная трансформация. Студент-осужденный воспринимается сотрудником не как преступник, а как человек, стремящийся изменить свою социальную сущ ность, в то же время студент-сотрудник воспринимается осужденным не как «держиморда», а как человек, стремящийся к повышению профессионального уровня. Еще в большей степени работа вузов в исправительных учреждениях меняет общую социальную атмосферу. Во первых, это реальная демонстрация гуманистических начал, а именно внимания общества к тем, кто от него изолирован, во-вторых, это возможность, которая предоставлена осужденному, еще в условиях пенитенциарного учреждения начать путь формирования своего будущего со циального статуса. Для сотрудников получение высшего образования кроме профессионально го роста предполагает, в том числе, и возможность расширения социальных перспектив по окончании службы в УИС. Получение социального образования осужденными в значительной степени помогает пройти серьезные адаптационные проблемы в постпенитенциарный период благодаря полученным знаниям и устойчивой мотивации к правопослушному поведению. В качестве доказательств вышесказанному — несколько цифр. Около 90 % осужденных, не успевших закончить обучение в вузе в течение времени отбытия наказания, продолжают обу чение после освобождения. Кроме того, как указывалась выше, средний уровень повторной преступности составляет 34 %. А из более чем 200 бывших осужденных, получивших высшее профессиональное социальное образование, вновь совершили преступление только 2 человека.

Данное обстоятельство подтверждает, что одна из главных задач социального образования — это установление «баланса» потребностей человека и общества, что достигается выдвижением приоритетных ценностей в виде соблюдения интересов человека [2].

Итак, «человек не может рассматриваться как средство для достижения цели: он сам — эта цель».

Организация социально -воспитательной работы в вузах в современных условиях Список литературы:

1. Беспарточный, Б. Д. Институционализация социального образования в России : Регио нальные особенности / Б. Д. Беспарточный [Электронный ресурс]. — Режим доступа :

http://www.smolsoc.ru/index.php/2010-09-03-19-06- 2. Вандышева, Л. В. Российское социальное образование / Л. В. Вандышева [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://do.teleclinica.ru/206941/ 3. Гегель, Г. В. Ф. Философская пропедевтика // Гегель Г. В. Ф. Работы разных лет : 2 т. — Т. 2. / сост., общ. ред. А. В. Гулыги. — М. : Мысль, 1971. — С. 7–209.

4. Категория «социальная трансформация», ее содержание и методологический смысл [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.jourclub.ru/9/656/3/ 5. Петров, И. В России резко выросло количество рецидивных преступлений [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.rbcdaily.ru/2011/03/30/focus/562949979958708/print/ 6. Соловьев, В. С. Оправдание добра : Нравственная философия // Соч. : В 2 т. — Т. 2. — М. : Знание, 1990. — С. 270.

7. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации (УИК РФ) от 08.01.1997 № 1 ФЗ (принят ГД ФС РФ 18.12.1996) (действующая редакция) [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.consultant.ru 8. [Электронный ресурс]. — Режим доступа : http://www.fsin.su/ Научное издание Инновации в системе высшего образования Материалы IV Всероссийской научно-методической конференции Ответственный за выпуск Синецкий С. Б.

Корректура, вёрстка Худякова Н. Э.

Дизайн обложки Шарипова Р. И.

Тираж 100 экз. Подписано в печать 05.02. Бумага офсетная. Формат 6084 1/8. Усл. печ. л. 13, НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина»

454135, г. Челябинск, ул. Энергетиков, 63.

Тел. 8 (351) 253-54- Отпечатано с готового оригинал-макета на ризографе ИП Катасонова И. Е.

454010, г. Челябинск, ул. Енисейская, 6.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.