авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |

«ФГНУ «ИНСТИТУТ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ» РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ На правах рукописи ...»

-- [ Страница 8 ] --

250. Пичугин, А.С. АИС-факультет/ А.С. Пичугин // Высшее образование в России. – 2001. – № 4. – С. 6-7.

251. Подласый, И.П. Педагогика: учебник / И.П. Подласый. – М.: Юрайт Издат, 2009. – 540 с.

252. Пономарва, И.Н. Основы общей биологии: учебник для учащихся класса общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарва, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова;

под общей ред. проф. И.Н. Пономарвой. – М.: Вентана-Граф, 2001. – 240 с.

253. Пономарва, И.Н. Становление и развитие экологического образования в России / И.Н. Пономарва // Биология в школе. – 2001. – №1. – С.

2-4.

254. Пономарева, И.Н. Методика обучения биологии: учебник для студ.

учреждений высш. проф. образования / И.Н. Пономарева, О.Г. Роговая, В.П.

Соломин;

под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 368 с.

255. Попков, В.А. Теория и практика высшего профессионального образования / В.А. Попков, А.В.Коржуев: Классический университетский учебник. – М.: Академический проект, 2004. – 432 с.

256. Попов, В.А. Задачи и принципы подготовки специалистов высшей квалификации по охране природы и биогеценологии в Казанском университете/ В.А. Попов, В.И. Гаранин, В.С. Порфильев // Охрана природы и биогеоценология. – Казань, 1975. – С. 12-16.

257. Попов, В.А. Биосфера и проблемы ее охраны / В.А. Попов. – Казань, 1981. – 104.с.

258. Попова, Л.В. Задания для итоговой проверки знаний по биоэкологии/ Л.В. Попова // Биология в школе. – 1995. – № 4. – С. 27-29.

259. Попова, Л.В. Взаимосвязь школьного и вузовского экологического образования/ Л.В. Попова // Вестник экологического образования. - 1997. - № (6). - С.5.

260. Попова, Л.В. Специфика преподавания общего курса «Введение в экологию» в вуз/ Л.В. Попова // Экологическое образование в университетах. Тез.

докл. III Межд. Конференции по экологическому образованию (Владимир, 23- июня 1997 г.). – Владимир, 1997. – С. 120-121.

261. Попова, Л.В. Непрерывное экологическое образование для гуманитарных специальностей университетов/ Л.В. Попова // Экологическое образование и просвещение населения. Тез. докл. 4-ой Межд. конф. по экологическому образованию (Пущино, 22-26 июня 1998 г.). – Пущино, 1998. – С.

208-209.

262. Попова, Л.В. Изучение почвы как фактора окружающей среды / Л.В.

Попова // Биология. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». – 1999. – № 23 (июнь). – С. 13.

263. Попова, Л.В. Экологическое образование как главный шаг на пути к коэволюции природы и общества/ Л.В. Попова // Универсальный эволюционизм как основа современного мировоззрения: итоги и перспективы. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2001. – С. 70-77.

264. Попова, Л.В. Книги, которые учат, что делать. Первые отечественные учебные пособия по устойчивому развитию/ Л.В. Попова // Экология и жизнь. – 2010. – № 3 (100). – С. 48-51.

265. Попова, Л.В. Этапы развития высшего профессионального экологического образования/ Л.В. Попова // Высшее образование в России. – 2012. – № 10. – С. 148-153.

266. Попова, Л.В. Уровневая реализация программ высшего экологического образования/ Л.В. Попова, Н.Н. Марфенин // Высшее образование сегодня. – 2010. – № 4. – С. 97-99.

267. Порядин, А.Ф. Из прошлого в будущее// А.Ф. Порядин / Всероссийская экологическая газета «Спасение».– 2003. – № 2(283). – С. 4.

268. Постнова, Е.А. Информация по итогам участия во Всемирной конференции ЮНЕСКО по образованию для устойчивого развития [Электронный ресурс] / Е.А. Постнова. – Бонн, 2009. –– Режим доступа:

http://www.econews.uz/index.php?option=com_content...id.

269. Потапова, Т.В. Секрет зелного листа (методические рекомендации по исследованию качества природной среды)/ Т.В. Потапова / Под ред. д.ф.н.

Ю.Ю. Галкина. – М.: РЭФИА, Ф-т биоинж. и биоинформ. МГУ, 2004. – 56 с.

270.Потапова, Т.В. Исследования природы вместе с детьми/ Т.В. Потапова // XV Международная конференция «Экологическое образование в интересах устойчивого развития» (Россия, Москва, 25-26 июня 2010): тезисы докладов и презентаций. – Санкт-Петербург, 2010. – С. 138-142.

271.Предложения по дальнейшему развитию системы классификации и стандартизации высшего профессионального образования в России / В.А.Богословский и др.– М.: МАКС-Пресс, 2005.– 72 с.

272. Природоохранное образование в университетах. – М.: Изд-во Моск.

ун-та, 1985. – 129 с.

273. Природопользование: проб. учеб. для 10-11 кл. профильных шк. / Н.Ф.

Винокурова, Г.С. Камерилова, В.В. Николина и др. – М.: Просвещение, 1994. – 255 с.

274. Проблемы образования в области окружающей среды (Материалы Межправительственной конференции по образованию в области окружающей среды 14-26 октября 1977 г., Тбилиси). – М: ГКНТ СССР, 1979. – 279 с.

275. Программа действий. Повестка дня на 21 век и другие документы конференции в Рио-де-Жанейро в популярном изложении. Центр «За наше общее будущее». – Женева, 1993. – 70 с.

276. Программы дисциплин федерального компонента по специальности 013100 – Экология: Для гос. ун-тов. – М.: Изд. геогр. фак. Моск. ун-та, 2000. – 144 с.

277. Программы для магистров по направлению 511100 «Экология и природопользование»/ Под. Ред. проф. А.П. Хаустова. – М.: Изд-во Российского университета дружбы народов, 1999. – 178 с.

278. Программа учебных курсов по специальности 0837 «Экология и охрана окружающей среды». – М.: Московский химико-технологический институт им. Д.И. Менделеева, 1987. – 75 с.

279. Психология личности. Тесты, опросники, методики/ Сост. Н.В.

Киршева, Н.В. Рябчикова. – М.: Геликон, 1995. – 236 с.

280. Райков, Б.Е. Пути и методы натуралистического просвещения / Б.Е.

Райков. – М., 1960. – 243 с.

281. Ранчич, А. Экологическое образование и воспитание: проблемы содержания/ А. Ранчич, В. Джорджевич, Б. Анжелкович // Экологическое образование: опыт России и Югославии, 1998.– М., 1998.– С. 423 – 430.

282. Резник, С.Д. Управление кафедрой / С.Д. Резник: учебник. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2006. – 635 с.

283. Реймерс, Н.Ф. Природопользование. Словарь-справочник / Н.Ф.

Реймерс. – М.: Мысль, 1990. – 637 с.

284. Реймерс, Н.Ф. Введение в экологию и природопользование.

Программа курса. – М.: МНЭПУ, 1992. – 5 с.

285. Реймерс, Н.Ф. Надежды на выживание человечества. Концептуальная экология / Н.Ф. Реймерс. – М.: ИЦ «Россия молодая» – Экология, 1992. – 367 с.

286. Реймерс, Н.Ф. Начала экологических знаний / Н.Ф. Реймерс. – М.:

Изд-во МНЭПУ, 1993. – 262 с.

287. Рио-де-Жанейрская декларация по окружающей среде и развитию.[Электронный ресурс]. –– Режим доступа:

- 1992.

http://www.un.org/russian/documant/declarat/riodecl.htm.

288. Рипачева, Е.А. Экологическое воспитание в России и в англо-язычных странах в Великобритании и Канаде: автореф. дисс. … канд. пед. наук: 13.00.01/ Е.А. Рипачева. – Санкт-Петербург, 2007. – 25 с.

289. Рогова, Т.В. К разработке советской государственной стратегии по охране природы. Природоохранное образование / Т.В. Рогова, В.В. Байдерин, Ю.С. Котов // Природоохранное образование в университетах. – М.: Изд-во Моск.

ун-та, 1985. – С.25-29.

290. Роговая, О.Г. Становление эколого-педагогической компетентности специалиста в области образования: автореф. дисс. … д-ра пед. наук: 13.00.08 / Роговая Ольга Геннадьевна. – СПб., 2008. – 46 с.

291. Розенберг, Г.С. Рецензия на книгу Беркли и др. «Провал экологического образования (и как мы можем это исправить)»: Изд-во Калифорнийского университета, 2011. – 247 с. / Г.С. Розенберг, Ч. Сейлан, Д.

Блюмштейн // Принципы экологии. – 2012. – Т. 1. № 1. – С. 64-69.

292. Романов, В.С. Профессионализация экологической подготовки специалиста/ В.С. Романов // Современная высшая школа (Варшава). – 1987, –№ 4 (60). – С. 75-76.

293. Российский вуз в европейском образовательном пространстве.

Методические рекомендации преподавателям вузов по вхождению в Болонский процесс / Под ред. Тряпицыной А.П. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. – 175 с.

294. Рудский, В.В. Основы природопользования: учеб. пособие для студентов вузов / В.В. Рудский, В.И. Стурман. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 271 с.

295. Рыжаков, М.В. Российская система образования: состояние и перспективы/ М.В. Рыжаков, Кузнецов А.А. // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2006. – № 5. – С. 3-13;

– № 6. – С. 3-11.

296. Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском саду / Н.А.

Рыжова. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001. – 432 с.

297. Рыжова, Н.А. Реализация идей устойчивого развития в дошкольном образовании России/ Н.А. Рыжова // XV Международная конференция «Экологическое образование в интересах устойчивого развития» (Россия, Москва, 25-26 июня 2010): тезисы докладов и презентаций. – Санкт-Петербург, 2010. – С. 56-65.

298. Садовничий, В.А. Университетское образование: приглашение к размышлению / В.А. Садовничий, В.В. Белокуров, В.Г. Сушко, Е.В. Шикин. – М.:

Изд-во Моск. ун-та, 1995. – 352 с.

299. Садовничий, В.А. Образование для устойчивого развития/ В.А.

Садовничий, Н.С. Касимов // Природно-ресурсные ведомости. – 2006. –№ 9 (293).

– С. 10.

300. Садовничий, В.А. Актуальные проблемы высшего образования в России/ В.А. Садовничий // Вестник Московского университета. Серия 20.

Педагогическое образование. – 2009. –№ 2. – С. 20-38.

301. Сайт Международного государственного экологического университета имени А.Д. Сахарова (Республика Беларусь) [Электронный ресурс].

– Режим доступа: http://www.iseu.by.

302. Сайт программы Балтийского университета [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http//www.balticuniv.uu.se.

303. Салеева, Л.П. О содержании экологического образования в начальной школе/ Л.П. Салеева // Начальная школа. – 1993. –№ 9. – С. 4-6.

304. Самкова, В.А. Десять занятий по экологии/ В.А. Самкова, А.С.

Прутченков // Биология в школе. – 1996. –№ 1. – С. 68-71;

–№ 5. – С. 63-65.

305. Самкова, В.А. Экологические головоломки/ В.А. Самкова, А.С.

Прутченков // Экология и жизнь. – 1998. –№ 2. – С. 15-16.

306. Самоненко, Ю.А. Учителю физики о развивающем образовании / Ю.А. Самоненко. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 285 с.

307. Сапожников, Л.К. Охрана природы в СССР / Л.К. Сапожников. – М.

1961. – 232 с.

308. Саранцев, Г.И. Метод обучения как категория методики преподавания/ Г.И. Саранцев // Педагогика, 1998. – № 1. – С. 28-34.

309. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование/ В.В. Сериков // Педагогика. – 1994. – № 5. – С. 1-16.

310. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология / В.В. Сериков. – Волгоград, 1994. – 150 с.

311. Сериков, С.Г. Отбор содержания экологического образования в техническом вузе на основе системного подхода: автореф. дис. … канд. пед. наук:

13.00.08 / С.Г. Сериков. – Екатеринбург, 1996. – 18 с.

312. Симонова, Л.П. Об экологизации в системе школьного и дополнительного образования младших школьников и подростков/ Л.П.

Симонова // Дополнительное образование. – 2001. – № 9. – С. 8-13.

313. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. – М. Педагогика, 1986. – 150 с.

314. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А.

Сластенин, Л.С. Подымова. – М.: Магистр, 1997. – 308 с.

315. Словарь Л.С. Выгодского / Под ред. А.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2010. – 119 с.

316. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. – М.: Аспект Пресс, 1995. – 271 с.

317. Cмыковская, Т.К. Методическая система дистанционного обучения предмету: структура, функции и характеристика компонентов [Электронный ресурс] / Т.К. Cмыковская // Интернет журнал СахГУ «Наука, образование, общество». – Режим доступа. - http://journal.sakhgu.ru/work.php?id=35(дата публикации 25.04.2006).

318. Снакин, В.В. Экология и природопользование: Энциклопедический словарь / В.В. Снакин. – М., 2007. – 508 с.

319. Совершенствование учебного процесса в университете с учетом отечественного и зарубежного опыта. – М.: Изд-во Москв. ун-та, 1975. – 102 с.

320. Соколова, И.И. Теоретические основы конструирования образовательных профессиональных программ высшего педагогического образования по направлению «Естествознание»: дис. … д-ра. пед. наук: 13.00.08/ Соколова Ирина Ивановна – СПб., 1998. – 509 с.

321. Соколова, И.И. Развитие фундаментальных исследований в области педагогического образования/ И.И. Соколова // Человек и образование. – 2012. – № 1. – С. 9- 13.

322. Сорбонская декларация по гармонизации европейской системы высшего образования[Электронный ресурс]. - Париж, Сорбона. 25 мая 1998. –– Режим доступа: http://www.france-jus.ru/upload/docs/Declaration_Sorbonne.pdf.

323. Сосунова, И.А. Генезис современных представлений о взаимоотношениях человека и природы в эпоху глобализации/ И.А. Сосунова // О необходимых чертах цивилизации будущего (научное издание по материалам Международного форума, посвященного 90-летию со дня рождения выдающегося российского ученого, академика РАН Н.Н. Моисеева) / Под ред.

А.Т. Никитина, С.А. Степанова. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2008. – С. 100-105.

324. Сочава, В.Б. География и экология / В.Б. Сочава. – Ленинград, 1970. – 24 с.

325. Степанов, С.А. Экологическое образование в Международном независимом эколого-политологическом университете: Методическое пособие для преподавателей и аспирантов / С.А. Степанов. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2008. – 223 с.

326. Степанов, С.А. Глобализация. Устойчивое развитие. Образование / Концептуальные основы экологического образования в высшей школе для устойчивого развития: Монография/ С.А. Степанов. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2009.

– 286 с.

327. Степин, В.С. История и философия науки / В.С. Степин. – М.:

Академический проект: Трикста, 2012. – 432 с.

328. Стокгольмская декларация [Электронный ресурс]. - 1972. – Режим доступа: http://www.ecolife.org.ua/laws/inter/1972/04.php.

329. Стратегия экологического образования в Российской Федерации. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2001. – 56 с.

330. Стратегия Европейской экономической комиссии ООН для образования в интересах устойчивого развития (UNECEStrategyforEducationforSustainableDevelopment;

High levelmeetingofEnvironmentandEducationMinistries, Vilnius, 2005)[Электронный ресурс] // Экономический и Социальный Совет ООН. CEP/AC.13/2005/3/Rev.1/ March 2005 – Режим доступа: http://www.unece.org/env/esd/HLmeetMarchl2005.htm.

331. Суравегина, И.Т. Экология и мир: методическое пособие / И.Т.

Суравегина, В.М. Сенкевич. – М.: Новая школа, 1994. – 128 с.

332. Суравегина, И.Т. Как учить экологии: пособие для учителя / И.Т.

Суравегина, В.М. Сенкевич. – М.: Просвещение, 1995. – 95 с.

333. Суравегина И.Т. Экологизация школьного естествознания: проблемы и поиски решения/ И.Т. Суравегина // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. – 2001. № 4. – С. 5-10.

334. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения / В.А.

Сухомлинский. В трех томах. Том 1. – М.: Педагогика, 1979. – 560 с.

335. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф.

Талызина. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 344 с.

336. Талызина, Н.Ф. Практикум по педагогической психологии / Н.Ф.

Талызина. – М., 2002. – 189 с.

337. Тарасова, Н.П. Образование для устойчивого развития: человек в меняющемся мире/ Н.П. Тарасова, Н.П. Лаверов, П.Д. Саркисов, Г.А. Ягодин // Образование для устойчивого развития: Материалы Всероссийского совещания «Образование для устойчивого развития»/ Под редакцией Н.С. Касимова, В.С.

Тикунова. – Смоленск: Маджента, 2003. – С. 32-37.

338. Татур, Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования / Ю.Г. Татур: учебно-методическое пособие. – М.:

Университетская книга;

Логос, 2006. – 256 с.

339. Тенденции в образовании по вопросам окружающей среды/ По изданию Юнеско 1977 г. на анг. яз. – М.: Изд-во ВИНИТИ, 1979. – 271 с.

340. Теплов, Д.Л. Экологическое воспитание в системе дополнительного образования/ Д.Л. Теплов // Социокультурные аспекты экологического воспитания школьников. – М., 2000. – Вып. 2. – С. 43-51.

341. Теплов, Д.Л. Экологическое воспитание школьников в процессе дополнительного образования: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01/ Теплов Дмитрий Львович. – М., 2005. – 431 с.

342. Титов, Е.В. Формирование готовности старшеклассников к исследовательской деятельности в сфере экологии: дис. … д-ра пед. наук:

13.00.01/ Титов Евгений Викторович. – М., 2004. – 360 с.

343. Титов, Е.В. Олимпиада школьников по экологии: подготовка и проведение / Е.В. Титов. – М.: «Школьные технологии», 2004. – 300 с.

344. Тихомиров, В.Н. История и деятельность дружины биологического факультета МГУ по охране природы/ В.Н. Тихомиров // Студенчество и охрана природы. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – С.12-23.

345. Третьякова, Л.Г. Программа курса «Экология и устойчивое развитие»

/ Л.Г. Третьякова, Г.А. Ягодин. – М.: Международный университет, 1998. – 20 с.

346. Трифонова, Т.А. Экологический менеджмент / Т.А. Трифонова, Н.В.

Селиванова, М.Е. Ильина. – Владимир: ВГУ, 2003. – 291 с.

347. Тряпицына, А.П. Новая школа и новый учитель [Электронный ресурс] / А.П. Тряпицына // Вестник Герценовского университета. 2010. –№3. – Режим доступа:http://cyberleninka.ru/article/n/novaya-shkola-i-novyy-uchitel 348. Тэтчер, М. Искусство управления государством: стратегия для меняющегося мира. Европейская идея [Электронный ресурс] / М. Тэтчер. –– Режим доступа: http://www.society.polbu.ru/thatcher_government/ch69_all.html.

349. Урсул, А.Д. Перспективы экоразвития / А.Д.Урсул. – М.: Наука, 1990.

– 168 с.

350. Урсул, А.Д. Ноосферная модель науки и образования XXI века / А.Д.Урсул // Социально-политический журнал. – 1996. № 4. – С. 68-78.

351. Урсул, А.Д. Стратегия устойчивого развития и переход к опережающему образованию/ А.Д.Урсул // Экологическое образование: опыт России и Германии. – М.: Горизонт, 1997. – С. 52-64.

352. Устойчивое развитие: ресурсы России/ Под ред. академика РАН Н.П.

Лаверова. – М.: Издательский центр РХТУ им. Д.И. Менделеева, 2004. – 212 с.

353. Учебно-методические материалы. Экологические специальности:

013100 – Экология, 013400 – Природопользование, 013600 – Геоэкология: Для гос. ун-тов. – М.: Изд. геогр. фак. Моск. ун-та, 2004. – 232 с.

354. Факультет географии и экологии Казанского государственного университета [Текст]. – Казань: Изд-во «Бриг», 2009. – 48 с.

355. ФГОС ВПО по направлению подготовки (макет), утв. Минобрнауки России 22.02.2007. – М., 2007. –37 с.

356. ФГОС ВПО по направлению подготовки 022000 «Экология и природопользование», утв. Минобрнауки России 22.12.2009, приказ № 795. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m795.html 357. Федосейкина, И.В. Проектирование содержания системы экологического образования в профессиональной подготовке врачей: автореф.

дис. … канд. пед. наук: 13.00.08 / И.В. Федосейкина. – Тольятти, 2002. – 18 с.

358. Френч, Х. Реформирование глобального управления / Х. Френч // Россия в окружающем мире: 2002 (Аналитический ежегодник). – М.: Изд-во МНЭПУ, 2002. – С. 177-212.

359. Хермани, А. Геоэкологическое образование в университетах ФРГ/ А.

Хермани, А.П. Хаустов, М.М. Редина // Вестник экологического образования в России. 1999. –№2 (12). – С.12-13.

360. Холодная, М.А. Психология интеллекта / М.А. Холодная. 2-е изд..

прераб. и доп. – С-Пб: Питер, 2002. – 272 с.

361. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос».

– 2002. – 23 апреля.– Режим доступа: http://eidos.ru/jounal/2002/0423.htm.

362. Хуторской, А.В. Современная дидактика / А.В. Хуторской: учебное пособие. 2-е изд., перераб. – М.: Высшая школа, 2007. – 639 с.

363. Чернов, И.Ю. Экология организмов/ И.Ю. Чернов, Н.М. Чернова, Л.В.

Попова // Учебно-методические материалы. Экологические специальности:

013100 – Экология, 013400 – Природопользование, 013600 – Геоэкология: Для гос. ун-тов. – М.: Изд. геогр. фак. Моск. ун-та, 2004. – С. 171-186.

364. Чернова, Н.М. О содержании школьного экологического образования/ Н.М. Чернова // Развитие непрерывного экологического образования. Материалы Московской научно-практической конференции по непрерывному 1-й экологическому образованию. – М.: Изд-во МНЭПУ, 1995. – С. 29-36.

365. Чернова, Н.М. Экологическое образование в школе/ Н.М. Чернова // Экологическое образование. – 2000. – № 4. – С. 11-12.

366. Чернова, Н.М. Основы общей экологии. Методическое пособие для студентов заочного отделения / Н.М. Чернова. – М.: Изд-во МНЭПУ, 2000. – 48 с.

367. Чернова, Н.М. Основы экологии: учебник для 9 кл. общеобразоват.

учреждений / Н.М. Чернова, В.М. Галушин, В.М. Константинов. – М.:

Просвещение, 2004. – 240 с.

368. Чистякова, С.Н. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональном у самоопределению: методическое пособие / С.Н. Чистякова, А.Я. Журкина. – М.: Филология, 1997. – 80 с.

369. Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / С.Н. Чистякова. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 128 с.

370. Шадриков, В.Д. Психологическая деятельность и способности человека / В.Д. Шадриков. – М.: Издательская корпорация «Логос», 1996. – 320 с.

371. Шапошников, Л.К. Охрана природы и заповедное дело в СССР за лет / Л.К. Шапошников. – М.: Всесоюзный институт научно-технической информации по сельскому хозяйству, 1967. – 82 с.

372. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах / С.Т.

Шацкий. – М., 1980. – Т. 1. – 304 с.

373. Шилов, М.П. О системе экологического и природоохранного образования студентов-биологов/ М.П. Шилов // Тезисы докладов Всесоюзной научной конференции «Образование по вопросам окружающей среды», Иваново, 18-20 сентября 1984 г. – Иваново: Изд-во Ивановского государственного университета, 1984. – С. 38-40.

374. Шмелва, И.А. Психология экологического сознания / И.А. Шмелва.

– СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2006. – 204 с.

375. Щедровицкий, Г.П. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий. – М.:

Шк.Культ.Полит., 1995. – 800 с.

376. Экокультура: в поисках выхода из экологического кризиса.

Хрестоматия по курсу охраны окружающей среды / Составитель Марфенин Н.Н.

– М.: Изд-во МНЭПУ, 1998. – 344 с.

377. Экологическая доктрина Российской Федерации. – М.: МПР РФ, 2002.

– 39 с.

378. Экологическое и биологическое образование: методология, теория и методика обучения: Материалы науч.-прак. конф. [посвящ. 205-летию РГПУ им.

А.И. Герцена и 80-летию кафедры методики обучения биологии и экологии ун-та, 29-30 янв. 2002]. – СПб.: Изд-во РГПУ, 2002. – 222 с.

379. Экологическое образование и подготовка кадров в области охраны окружающей среды в СССР (научный доклад) / Под ред. директора НИИВШ А.Я.Савельева. – М.: Научно-исследовательский институт проблем высшей школы, 1988. – 34 с.

380. Экологическое образование: опыт России и Германии / Под ред. В. И, Данилова-Данильяна, С. Н. Глазачева, Р. Лоба. – М.: Горизонт, 1997. – 515 с.

381. Экологическое образование: опыт России и Югославии / Под ред. В.

И, Данилова-Данильяна, С. Н. Глазачева, Ж. Марковича. – М.:ТЭКО Центр, 1998.

– 463 с.

382. Экологические проблемы: что происходит, кто виноват и что делать? :

учебное пособие / Под ред. проф. В.И. Данилова-Данильяна. – М.: Изд-во МНЭПУ, 1997. – 332 с.

383. Эланд, Р. Наднациональные организации и транснациональное образование/ Р. Эланд // Транснациональное образование: возможность доступа или создание препятствий. – Бухарест, СЕПЕС ЮНЕСКО. – №3. 2000. – С. 26.

384. Электронный дайджест «Ноосферогенез» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:www/mnepu.ru /ctaep.ru.

385. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития / Б.Д. Эльконин. – М.: Тривола, 1994. – 168 с.

386. Эльконин, Д.Б. О структуре учебной деятельности // Эльконин Д.Б.

Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. –С. 212-220.

387. Юдин, Б.Г. Процессы самоорганизации в малых группах/ Б.Г. Юдин // Системные исследования. Ежегодник. – М.: Наука, 1969. – С.193 – 201.

388. Ягодин, Г.А. Экологическое образование и проблемы больших городов/ Г.А. Ягодин // Экология и жизнь. – 1996. – № 1. – С. 45-49.

389. Ягодин, Г.А. Некоторые аспекты экологического образования в школе/ Г.А. Ягодин // Развитие непрерывного экологического образования. Мат.

1-ой научно-практической конференции по непрерывному экологическому образованию. – М.: Изд-во МНЭПУ, 1998. – С. 26-29.

390. Ягодин, Г.А. Устойчивое развитие и экологическое образование/ Г.А.

Ягодин, Е.С. Оганесян // Экологическое образование в школе. – 1999. – № 1. – С.

3-14.

391. Ягодин, Г.А. Экология Москвы и устойчивое развитие: учебное пособие для 10 (11) классов средних общеобразовательных школ / Г.А. Ягодин, М.В. Аргунова, Т.А. Плюснина, Д.В. Моргун;

под ред. Г.А. Ягодина. – М.:

МИОО «Интеллект-Центр», 2008. – 352 с.

392. Яницкий, О.Н. Экологическое движение в России. Критический анализ / О.Н. Яницкий.– М., 1996. – 216 с.

393. Яницкий, О.Н. Россия: экологический вызов (общественные движения, наука, политика) / О.Н. Яницкий. – Новосибирск: Сибирский хронограф, 2002. – 426 с.

394. Ясвин, В.А. Психолого-педагогические основы формирования субъективного отношения к природе: автореф. дис. … д-ра психол. наук: / Ясвин Витольд Альбертович. – М.,1998. – 44 с.

395. Ясвин, В.А. Психология отношения к природе / В.А. Ясвин. – М.:

Смысл, 2000. – 456 с.

396. Balgopal, M.M.Writing to learn ecology: a study of three populations of college students / M.M.Balgopal, A.M.Wallace, S. Dahlberg //Environmental Education Research. – 2012. – Vol. 18. – N. 1. – P. 67-90.

397. Biodiversity Education and Information Materials, Federal Ministry for the Enviroment, Nature Conversation and Nuclear Safety (BMU). – Berlin: Zeitbild Verlag und Agentur fr Kommunikation GmbH, 2008. – 96 s.

398. The Bologna Declaration on the European space for higher education: an – explanation.19.06.1999 [Электронныйресурс].

Режимдоступа:http://www.ec.europa.eu/education/policies/educ/bologna/bologna.pdf.

399. Breiting, S.The progressive development of environmental education in Sweden and Denmark/ S.Breiting, P. Wickenberg //Environmental Education Research.

– 2010. – Vol. 16, N. 1. – P. 9-37.

400. Competencies for ESD (Education for Sustainable Development) teachers.

A framework to integrate ESD in the curriculum of teacher training institutes. – Brussels, 2008. – 318 p.

401. Delors, J. Learning – The treasure within: repot to UNESCO of the international commission on education for the Twenty-first Century / J.Delors. – Paris:

UNESCO Publ., 1996.– 47 p.

402. Ditter, J-G. TheTempusprogrammeintheRussianFederation (1993-2000) / J G. Ditter // Проблемы и перспективы интеграции высшей школы России в мировую систему образования и науки. – Воронеж, 2001. – Ч.1.– С. 32.

403. Dunlap, R.E.American Environmentalism: The U.S. Environmental Movement, 1970-1990 / R.E.Dunlap, A.G.Mertig. –N.-Y.:Tayleor & Fracis, 1992. – 121 p.

404. Embeddingsustainability in higher education through interaction with lecturers: Case studies from three European technical universities/ J.Holmberget al. // European Journal of Engineering Education. – 2008. – N. 33(3). – P. 271-282.

405. The European Higher Education Area. Joint Declaration of the European Ministers of Education. Convened in Bologna on the 19 th of June 1999.

[Электронныйресурс]. – Режимдоступа: http://www.ntb.ch/SEFI/bolognadec.html.

406. Education in Germany: Tradition and reform. – London;

New York, 1995.

– 156 p.

407. The European Higher Education Area. Joint Declaration of the European 19th Ministers of Education. Convened in Bologna on the of June – Режимдоступа:

1999[Электронныйресурс].

http://www.ntb.ch/SEFI/bolognadec.html.

408. AEuropeanUnion Primer. 2012 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.unc.edu/depts/europe/conferences/eu/Pages/eu1.htm.

409. Feng, L. Teacher and student responses to interdisciplinary aspects of sustainability education: what do we really know?/ L. Feng// Environmental Education Research. – 2012. – Vol. 18, N. 1. – P. 31-43.

410. Foster, J. Sustainability, higher education and the learning society / J.

Foster //Environmental Education Research. – 2002. – Vol. 8. – N. 1. – P. 35-41.

411. The Gothenburg recommendations on education for sustainable –Swedasd: – development. University of Cothenburg, 2008. P. 58.

(www.chalmers.se/gmv).

412. Grammatkov, P. Environmental education development problems in Bulgaria/ P.Grammatkov // XIII научнискуп «Човекираднасредина». Заштита радне и животне средине у систему националног и европског образованья. – Ниш, 2005.

– Р. 103-108.

413. De Haan, G. Zu den Grundlagen der Bildung fr nachhaltige Entwicklung in der Schule/ G. De Haan // Zeitschrift fr Lernforschung. – 1999. – N.1 – S.252-280.

414. De Haan, G. Bildung als Voraussetzung fr eine nachhaltige Entwicklung.

Kriterien, Inhalte, Strukturen, Forschungsperspektiven / G. De Haan. – Berlin, 2003. – 57 s.

415. Hascher, T.Editorial – Standards in der Lehrerinner- und Lehrerbildung / T.Hascher, H. Altrichter // Journal fr Lehrerinner- und Lehrerbildung. – 2002. – N.1. – S. 4-7.

416. Huckle, J.Education for Sustainable Development. A briefing paper for the – Teacher Training Agency.2005[Электронныйресурс] / J.Huckle.

Режимдоступа:www.ttrb.ac.uk/attachments/5ecda376-6e78-43b1-a39b 230817b68aa4.doc.

417. The International Biological Program (IBP), 1964 – Режимдоступа:

1974[Электронныйресурс].

http://www.nationalacademies.org/archives/ International_Biological_Program.htm.

418. Информатор за школску 2002/2003 годину. Биологиjа. Универзитет у Новом Саду. Природно- математически факультет. – Нови Сад, 2002. – 99 р.

419. Krasny, M.E.Resilience in social-ecological systems: the roles of learning and education/ M.E.Krasny, C.Lundholm, R. Plummer // Environmental Education Research. – 2010. – Vol. 16, N. 5-6. – P. 463-474.

420. Laess, J.Learning as democratic action and communication: framing Danish and Swedish environmental and sustainability education/ J.Laess, J. hman //Environmental Education Research. – 2010. – Vol. 16, N. 1. – P. 1-7.

421. Lundqvist, U.Inventory of content in basic courses in environment and sustainable development at Chalmers University of Technology in Sweden/ U.Lundqvist, M.Svanstrm //European Journal of Engineering Education. – 2008. – N.

33(3). – P.355-364.

422. Mller, L.MAB – Man and the Biosphere. 2008[Электронный ресурс] / Режим доступа:

L.Mller, E.Kammann.– http://www.unesco.de/fileadmin/medien/Dokumente/unesco-heute/uh2-07p13-15.pdf.

423. Nash, R. American eivironmentalism: readigs in conservation history / R.Nash. – McGraw-Hill, 1990. – 364 p.

424. Nicolic, V. Education for environmental protection and occupational safety научнискуп in Serbia: practice and development/ V.Nicolic// XIII «Човекираднасредина». Заштита радне и животне средине у систему националног и европског образованья. – Ниш, 2005. – Р. 21-32.

425. Nomura, K.The education for sustainable development movement in Japan: a political perspective/ K.Nomura, O. Abe // Environmental Education Research.

– 2009. – Vol. 15, N. 4. – P. 483-496.

426. Organisation of the education system in the Czech Republic.

2008/09[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.msmt.cz/area-of wok/educwtional-system.

427. Oser, F. Standards in der Lehrerbildung – Entwurf einer Theorie kompetenzbezogener Professionalisierung / F. Oser // Journal fr Lehrerinner- und Lehrerbildung. – 2002. N.2. – S. 8-9.

428. Our Common Future. Report of the World Commission on Environment and Development / Gro Harlem Drindtland. 1987. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.channelingreality.com/Documents/Brundtland_Searchable.pdf.

429. Quality Procedures in European Higher Education. European Network for – Режимдоступа:

Quality Assurance [Электронныйресурс].

http://www.enqa.net/texts/procedures.pdf.

430. Rauch, F.Kompetenzen fr Bildung fr nachhaltige Entwicklung von Lehrpersonen: Entwurf fr ein Rahmenkonzept/ F.Rauch, R.Steiner, A. Streissler // Kompetenzen fr Bildung fr nachhaltige Entwicklung. Operationalisierung, Messung, Rahmenbedingungen, Befunde. – Wiesbaden:VS Verlag, 2007. – S. 141-158.

431. Reid, A. Environmental education research: towards and beyond passionate, scholarly conversation / A. Reid //Environmental Education Research. – 2013. – Vol. 19, N. 2. – P. 147-153.

432. Resilience and sustainable development: Building adaptive capacity in a world of transformations/ C.Folkeet al. // Journal of the Human Environment. – 2002. – Vol. 31, N. 5. – P. 437 – 440.

433. Rogers, P.P.An introduction to sustainable development / P.P.Rogers, K.F.Jalal, J.A.Boyd. – London: Glen Educational Foundation, 2008. – 416 p.

434. Sterling, S. Sustainable education: Re-visioning Learning and Change / S.Sterling. – Bristol, 2004. – 94 p.

435. Sterling, S. Linkingthinking. New perspectives on thinking and learning for ресурс]/ –– Режим sustainability. 2005[Электронный S. Sterling.

доступа:www.wwf.org.uk/core/about/scotland/sc_0000001453.asp.

436. Sterling, S. Learning for resilience, or the resilient learner? Towards a necessary reconciliation in a paradigm of sustainable education / S. Sterling // Environmental Education Research. – 2010. – Vol. 16. – N. 5-6. – P. 511-528.

437. Sterling, S.Editorial/ S.Sterling, W.Scott // Environmental Education Research. – 2008. Vol.14, No. 4. – P. 383-385.

438. Sterling, S.Higher education and ESD in England: a critical commentary on recent initiatives/ S.Sterling, W.Scott // Environmental Education Research. – 2008.

Vol.14, No. 4. – P. 386-398.

439. Sterling, S.Pushing the boundaries: the work of Higher Education Academy‘s ESD Project/ S.Sterling, H. Witham // Environmental Education Research.

– 2008. Vol.14, No. 4. – P. 399-412.

440. Svanstrm,M.Learning outcomes for sustainable development in higher education/ M.Svanstrm, F.Lozano-G,D.Rowe// International Journal Sustainability in Higher Education. – 2008. N. 9(3). – P.339-351.

441. Towards the European Higher Education Area. Communique of the meeting of the meeting of European Ministers in charge of Higher Education in Prague 19th – on May 2001 [Электронныйресурс].

Режимдоступа:http://www.msmt.cz/Summit/Prague%20Communique%20-%2019-05 2001-FINAL.doc.

442. Umweltbewusstsein ein 2008 herausgeber: Budesministerium fr Umwelt, Naturschutz und Reaktorsicherheit (BMU). Referat ffentlichkeitsarbeit. – Berlin, 2008. – 62 s.

443. UNESCO Education for Sustainable Development [Электронныйресурс].

-Paris, 2003. –– Режимдоступа:www.unesco.org/education/desd.

444. Weinert, F.E. Lehren und Lernen fr die Zukunft – Ansprche an das Lernen in der Schule / F.E. Weinert // Pdagogische Nachrichten Rheinland-Pfalz, Heft 2-00-. – 2000. – S. 1-16.

445. World education report 2000. UNESCO Publishing. – Paris, 2000. – P. 97 116.

446. Yavetz, B.Environmental literacy of pre-service teacher in Israel: a comparison between students at the onset and of their studies/ B.Yavetz, D.Goldman, S. Pe'er // Environmental Education Research. – 2009. – Vol. 15, N. 4. – P. 393-415.

Приложение 1.

Проект учебного плана специальности «Экология», подготовленный Комовым С.В. и Котовым Ю.С. (1984 г.) Приложение 2.

Последовательность реализации содержания высшего профессионального экологического образования естественнонаучной направленности Этапы Курс Название основного Содержательные компоненты обучения содержательного модуля Базовые знания фундаментальных разделов математики, необходимые для владения математическим аппаратом в естественно- области экологии и Блок природопользования;

1и2 научных дисциплин Iа Базовые знания фундаментальных разделов физики, химии, биологии, геологии, географии и почвоведения, необходимые для применения их в области экологии и природопользования;

Базовые знания в области информатики и современных информационных технологий: навыки использования программных средств и работы в компьютерных сетях, умение создавать базы данных и использовать ресурсы Интернет.

Способность использовать знание иностранного языка в профессиональной Блок гуманитарных и деятельности, профессиональной коммуникации и межличностном 1и2 социально Iб общении.

экономических Понимание необходимости здорового дисциплин образа жизни и физической культуры.

Способность к деловым коммуникациям в профессиональной сфере, знания основ делового общения.

Способность к критике и самокритике, терпимость, способность работать в коллективе.

Представления об основах истории, философии, психологии, способствующие развитию общей культуры и социализации личности, приверженности к этическим ценностям.

Базовые знания экономики и социологии и умение использовать их в области экологии и природопользования.

Базовые общепрофессиональные (общеэкологические) представления о теоретических основах общей экологии, учения об атмосфере, учения о 3и4 Блок II гидросфере, ландшафтоведения, общепрофессиональных правовых основ природопользования и дисциплин охраны окружающей среды, экологического мониторинга, геинформационных систем, техногенных систем и экологического риска, устойчивого развития;

основ природопользования;

Способность понимать, излагать и критически анализировать базовую информацию в области экологии и природопользования;

Способность использовать теоретические знания на практике Специальные знания и методы Блок специальных IIIа экологии человека, прикладной (специа- дисциплин и итоговая экологии, экологии организмов, лист) государственная биогеографии, экологического аттестация картографирования, экологической экспертизы;

владение методами обработки, анализа и синтеза полевой и лабораторной информации;

Способность знать, понимать и излагать профессиональные задачи в области научно-исследовательской и производственно-технологической деятельности в соответствии с полученной профессиональной специализацией.

Способность понимать и уметь использовать возможности современных методов исследований для решения сложных задач в области экологии и природопользования.

Способность творчески и критически осмысливать фондовую, полевую, лабораторную информацию для решения научно-исследовательских и производственно-технологических задач в сфере профессиональной деятельности.

Углубленная • понимать и глубоко осмысливать философские концепции естествознания, специализация, научные место естественных наук в выработке исследования и защита IIIб 5- научного мировоззрения, владеть (магистр) магистерской основами методологии научного диссертации познания при изучении различных уровней организации материи, пространства и времени;

• свободно владеть профессиональной лексикой на иностранном языке • знать современные компьютерные технологии, применяемые при сборе, хранении, обработке, анализе и передаче информации в области экологии и природопользования;

• самостоятельно использовать современные компьютерные технологии для решения научно-исследовательских и производственно-технологических задач профессиональной деятельности;

• понимать современные проблемы экологии и природопользования и использовать фундаментальные экологические представления в сфере профессиональной деятельности;

• получить представления об основах международного сотрудничества по вопросам охраны окружающей среды;

получить представления об основах устойчивого развития человечества на глобальном и региональном уровнях.

Приложение 3.

Рейтинг компетенций бакалаврови магистров экологии и природопользования(специалистов) Значение (по 5-балльной Качество (по 5-балльной шкале) данной шкале) данной Компетенции компетенции для компетенции у выпускников-экологов нынешних различных квалификаций, выпускников-экологов зачисляемых на различных должности Вашего квалификаций.

предприятия;

Магистр./ Магистр/ Бакалавр Бакалавр Спец. Спец.

1 2 3 4 Универсальные компетенции:

Способность использовать в 4,6 5,0 3,8 4, познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области математики и естественных наук;

Способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания и культуру мышления в области: 4,2 4,7 3,8 4, гуманитарных наук;

4,4 4,8 3,4 4, экономических наук Способность самостоятельно 4,5 5,0 4,2 4, приобретать новые знания, используя современные образовательные и информационные технологии Способность приобретать знания 4,2 5,0 4,2 4, и умения в новых областях, непосредственно не связанных со сферой деятельности Способность собирать, обрабатывать и интерпретировать с использованием современных информационных технологий данные, необходимые для формирования 4,2 5,0 3,8 4, суждений по: 4,3 4,8 3,7 4, научным проблемам;

социальным проблемам;

4,0 4,7 3,5 4, этическим проблемам Способность использовать знания правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной 4,7 5,0 3,8 4, деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов;

Способность порождать новые 4,5 5,0 3,7 4, 1 2 3 4 идеи (креативность);

Способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться 4,5 5,0 4,0 4, нравственного и физического совершенствования своей личности;

Способность адаптироваться к изменению научного и научно 4,3 4,9 4,0 4, производственного профиля своей профессиональной деятельности;

Способность адаптироваться к изменению социокультурных и 4,2 4,8 4,2 4, социальных условий деятельности;

Способность и готовность к активному общению в научной, 4,2 4,8 4,0 4, производственной и социально общественной сферах деятельности;

Способность свободно пользоваться русским и иностранным 4,5 5,0 3,3 4, языками, как средством делового общения;

Необходимое знание второго 4,2 5,0 3,3 4, языка;

Способность использовать 4,6 5,0 3,4 4, этические и правовые нормы;

Толерантность;

4,2 4,9 4,2 4, Способность к социальной 4,0 5,0 4,2 4, адаптации;

Способность работать 4,7 5,0 4,0 4, самостоятельно и в коллективе;

Способность руководить и 4,3 5,0 3,8 4, подчиняться;

Способность критически 4,3 5,0 3,3 4, переосмысливать свой социальный опыт;

Способность использовать организационно-управленческие навыки 4,8 4,9 3,6 4, в профессиональной и социальной деятельности;

Способность к организации научно-исследовательских и научно- 4,6 5,0 3,4 4, производственных работ;

Способность к активной 4,5 4,8 4,2 4, социальной мобильности;

Профессиональные компетенции:

Способность применять 4,7 5,0 3,5 4, фундаментальные разделы общей экологии для решения научно исследовательских, проектно производственных и экспертно аналитических задач;

Способность использовать знания 4,3 5,0 3,3 4, 1 2 3 4 современных экологических проблем и новейших достижений в области управления природопользованием в своей научно-исследовательской, педагогической, проектно производственной, экспертно аналитической и административной деятельности;

Способность самостоятельно 4,7 5,0 3,3 4, ставить конкретные задачи научных исследований в области экологии, охраны природы и других наук об окружающей среде и решать их с помощью современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта;

Способность понимать, излагать и 4,7 4,9 4,0 4, критически анализировать базовую информацию в области экологии и природопользования;

Способность квалифицированно 5,0 5,0 4,3 4, проводить сбор и обработку первичной документации для оценки воздействия на окружающую среду и проектировать типовые мероприятия по охране природы;

Способность применять на практике приемы составления:

научно-технических отчетов;

4,7 5,0 3,3 4, обзоров;

4,5 4,8 3,0 4, и пояснительных записок;

4,5 4,9 3,5 4, Способность квалифицированно 4,7 5,0 3,5 4, готовить документацию для экологической экспертизы различных видов проектного анализа, проводить ее и разрабатывать практические рекомендации по сохранению природной среды;

Способность использовать 4,2 4,8 3,7 4, специализированные профессиональные знания для проведения контрольно ревизионной деятельности и экологического аудита;

Владеть методами экологического 4,2 4,8 3,3 4, мониторинга, прикладной экологии и экологического картографирования;

Владеть методами обработки, 4,8 5,0 4,2 4, анализа и синтеза полевой и лабораторной экологической информации и использовать 1 2 3 4 теоретические знания на практике;

Способность к практическому 4,7 5,0 4,0 4, использованию знаний в области управления природопользованием;

Способность составлять итоговые 4,5 4,9 3,5 4, документы по результатам выполнения производственного и научного задания;

Способность разрабатывать 4,4 4,8 3,4 4, системы управления охраной окружающей среды предприятий и производст;

Приложение 4.

Значимость компетенций в формировании выпускника - эколога природопользователя (бакалавра, магистра, специалиста) Универсальные Рейтинг Профессиональные Рейтинг компетенции компетенции Маг./спе Бак. Маг./с Бак.

ц. пец.

Способность Способность 5,0/4,9 4,7 5,0/4,9 4, использовать в применять познавательной и фундаментальные профессиональной разделы общей деятельности экологии для решения базовые знания в научно области математики исследовательских, и естественных проектно наук;

производственных и экспертно аналитических задач;

Способность Способность 5,0/4,7 4,3 5,0/4,8 3, использовать в использовать знания познавательной и современных профессиональной экологических проблем деятельности и новейших базовые знания и достижений в области культуру мышления управления в области природопользованием в гуманитарных и своей научно экономических исследовательской, наук;

педагогической, проектно производственной, экспертно аналитической и административной деятельности;

Способность Способность 4,9/4,7 4,6 4,9/4,9 3, самостоятельно самостоятельно ставить приобретать новые конкретные задачи знания, используя научных исследований современные в области экологии, образовательные и охраны природы и информационные других наук об технологии окружающей среде и решать их с помощью современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта;

Способность Способность понимать, 4,8/4, 4,8/4,6 4,3 3, приобретать знания излагать и критически и умения в новых анализировать базовую областях, информацию в области непосредственно не экологии и связанных со природопользования;

сферой деятельности Способность Способность 4,7/4,6 4,3 4,7/4,7 3, собирать, квалифицированно обрабатывать и проводить сбор и интерпретировать с обработку первичной использованием документации для современных оценки воздействия на информационных окружающую среду и технологий проектировать типовые необходимые мероприятия по охране данные;

природы;

Способность Способность 4,6/4,5 4,1 4,8/4,8 4. использовать квалифицированно знания правовых и готовить документацию этических норм при для экологической оценке последствий экспертизы различных своей видов проектного профессиональной анализа, проводить ее и деятельности, при разрабатывать разработке и практические осуществлении рекомендации по социально сохранению природной значимых проектов;

среды;

Способность Способность 4,5/4,4 4,1 4,8/4,8 4, порождать новые использовать идеи специализированные (креативность);

профессиональные знания для проведения контрольно ревизионной деятельности и экологического аудита;

Способность Владеть методами 4,8/4,6 4,3 4,7/4,6 4, совершенствовать и экологического развивать свой мониторинга, интеллектуальный прикладной экологии и и общекультурный экологического уровень, добиваться картографирования;

нравственного и физического совершенствования своей личности;

Способность Владеть методами 4,7/4,6 4,3 4,6/4,5 4, адаптироваться к обработки, анализа и изменению синтеза полевой и научного и научно- лабораторной производственного экологической профиля своей информации и профессиональной использовать деятельности;

теоретические знания на практике;

Способность Способность к 4,6/4,5 4,1 5,0/4,7 4, адаптироваться к практическому изменению использованию знаний социокультурных и в области управления социальных природопользованием;


условий деятельности;

Способность и Способность 4,8/4,6 4,3 4,5/4,4 3, готовность к составлять итоговые активному документы по общению в результатам научной, выполнения производственной и производственного и социально- научного задания;

общественной сферах деятельности;

Способность Способность 4,7/4,6 4,3 4,8/4,6 4. свободно разрабатывать системы пользоваться управления охраной русским и окружающей среды иностранным предприятий и языками, как производств.

средством делового общения;

Необходимое 4,6/4,5 4, знание второго языка;

Способность 5,0/4,7 4, использовать этические и правовые нормы;

Толерантность;

4,9/4,7 4, Способность к 4,8/4,6 4, социальной адаптации;

Способность 4,7/4,6 4, работать самостоятельно и в коллективе;

Способность 4,6/4,5 4, руководить и подчиняться;

Способность 4,5/4,4 4, критически переосмысливать свой социальный опыт;

Способность 4,7/4,6 4, использовать организационно управленческие навыки в профессиональной и социальной деятельности;

Способность к 4,6/4,5 4, организации научно исследовательских и научно производственных работ;

Способность к 5,0/4,7 4, активной социальной мобильности.

Приложение 5.

Образцы оценочных средств для текущей, промежуточной и итоговой аттестации студентов и выпускников по направлению подготовки «Экология и природопользование»

Принятие компетентностного подхода к оценке результатов образования ведет к созданию новой системы оценочных средств с переходом от оценки знаний к оценке компетенций (знания, умения, навыки и социально-личностные качества студентов).

Образовательные технологии следует совершенствовать на основе постоянного взаимодействия преподавателя со студентом. Ниже нами приводятся примеры формирования оценочных средст: 1) для текущей, промежуточной и итоговой аттестации по отдельным дисциплинам профессионального цикла;

2) для промежуточной и итоговой аттестации по профилю дисциплин (Экология, Природопользование, Геоэкология);

3) государственной итоговой аттестации по направлению «Экология и природопользование» (государственный экзамен и защита выпускной квалификационной работы).

Аттестация по дисциплине Текущая аттестация 1.

Дисци Форма Знания Умения Владения Личные Примеры плин аттестац (навыки) качества оценочных средств а ии студента Доклад на Контроль Оценка умения Оценка Оценка Тема доклада: Мутуализм – семинаре знания понимать навыков способности к какодин из видоввзаимоотношений конкретных специальную работы с самостоятельно живых организмов закономерн терминологию литературным й работе остей и источниками Контрольн Контроль Оценка умения Оценка Задание КР: раскрыть понятия ая работа знания различать навыков планктон, нектон, бентос и привести (КР) конкретных конкретные логического примеры организмов, относящихся терминов и понятия анализа при к этим группам понятий сопоставлении конкретных Общая экология понятий Практику Контроль Оценка умения Оценка Задание практикума: изучить м знания отбора и навыков видовое разнообразие деструкторов конкретных анализа идентификаци растительного опада (смешанный закономерн биологических и и описания лес) остей проб биологическог о разнообразия Доклад на Контроль Оценка умения Оценка Оценка Тема доклада: Биологическая студенчес знания владеть навыков способности к продуктивность степных кой конкретных специальной работы с самостоятельно экосистем (на примере конферен научных терминологий литературным й работе и Центрально-Черноземного ции закономерн и источниками аргументирован заповедника) остей и и ному фактов сопоставления изложению данных материала Доклад на Контроль Оценка умения Оценка Оценка Тема доклада: 1.Разнообразие человека Экология семинаре знания понимать навыков способности к экологических типов жилищ. 2.

конкретных специальную работы с самостоятельно Долголетие, долгожители и закономерн терминологию литературным й работе качество жизни.

остей и источниками Контрольн Контроль Оценка умения Оценка Задание КР: 1. Перечислите ая работа знания различать навыков факторы, влияющие на человека в (КР) конкретных конкретные логического его жилище.

терминов и понятия анализа при 2. Охарактеризуйте науки, с понятий сопоставлении которыми связана экология конкретных человека понятий Доклад на Контроль Оценка умения Оценка Оценка Тема доклада:

студенчес знания владеть навыков способности к Антропоэкологические аспекты кой конкретных специальной работы с самостоятельно научного центра - Пущино конферен научных терминологий литературным й работе и ции закономерн и источниками аргументирован остей и и ному фактов сопоставления изложению данных материала Доклад на Контроль Оценка умения Оценка Оценка Тема доклада: 1.Взгляды академика семинаре знания понимать навыков способности к Н.Н.Моисеева на эволюцию и конкретных специальную работы с самостоятельно перспективы природопользования.

закономерн терминологию литературным й работе 2. Классификация природных остей и источниками ресурсов.

Контрольн Контроль Оценка умения Оценка Задание КР: 1. Перечислите отрасли ая работа знания различать навыков сельского хозяйства. 2. Что такое (КР) конкретных конкретные логического промысловая охота? 3. В чем терминов и понятия анализа при состоят отрицательные последствия Основы природопользования понятий сопоставлении первичного лесопользования?

конкретных понятий Доклад на Контроль Оценка умения Оценка Оценка Тема доклада: 1. Новый Лесной студенчес знания владеть навыков способности к кодексРФ: положительные и кой конкретных специальной работы с самостоятельно отрицательные стороны. 2. Роль конферен научных терминологий литературным й работе и конвенции СИТЕС в ции закономерн и корректно и источниками аргументирован сохранении биологического остей и выступать ви ному разнообразия.

фактов дискуссиях сопоставления изложению данных материала Иммитаци Контроль Оценка умения Оценка Оценка Тема: Оптимизация рыбного онная знания вести навыков способности к хозяйства (Имитационная игра игра научных переговоры сопоставления работе в проф. Д. Медоуза «Рыболовство») закономерн данных и коллективе остей прогнозирован ия последствий принимаемых решений Промежуточная и итоговая аттестация 2.

Дисци Форма Знания Умения Владения Личные Примеры плин аттеста (навыки) качества оценочных средств а ции студента Тест Контроль Оценка умения Оценка Вопрос теста: Животные, знания различать навыков питающиеся мышевидными конкретных конкретные аналитическо грызунами, относятся к Общая экология закономерн понятия го мышления экологической группе … остей и Возможные ответы: 1. ихтиофагов понятий 2. миофагов 3. герпетофагов 4.

малокофагов Зачет Контроль Оценка умения Оценка Оценка Вопрос:1. Охарактеризуйте знания понимать навыков способности различные пути воздействия конкретных специальную логического грамотно и организмов на среду биологичес биологическу сопоставлени четко 2. Дайте классификацию жизненных ких ю я и излагать форм закономерн терминологию характеристи материал остей ки объектов Экзамен Контроль Оценка умения Оценка Оценка Вопрос: 1.Перечислите и знания понимать навыков способности охарактеризуйте системные конкретных специальную логического грамотно и особенности надорганизменных биологичес биологическу сопоставлени четко объединений ких ю я и излагать 2. Каковы принципы закономерн терминологию характеристи материал устойчивости экосистем?

остей ки объектов Тест Контроль Оценка умения Оценка Вопрос теста: При установлении знания различать навыков сбалансированного пищевого конкретных конкретные аналитическо рациона для каждого человека в закономерн понятия го мышления первую очередь необходимо остей и учитывать… понятий Возможные ответы: 1.кол-во белковой пищи 2. наличие в пище необходимых микроэлементов 3.

интенсивность труда и возраст человека 4. индивидуальные Экология человека обменные процессы.

Реферат Контроль Оценка умения Оценка Оценка Темы рефератов: 1. Анализ знания сопоставлять и навыков способности санитарных и гигиенических конкретных анализировать работы с количествен нормативов, регламентирующих терминов и различную литературны ного охвата качество живой среды 2. Семья и ее понятий информацию ми материала социальные проблемы 3.

источниками Антропогенные катастрофы и их влияние на жизнедеятельность людей Экзамен Контроль Оценка умения Оценка Оценка Вопросы: 1. Миграция населения и знания понимать навыков способности ее основные виды 2. Факторы, конкретных специальную логического грамотно и влияющие на общественное закономерн терминологию сопоставлени четко здоровье 3. Какие критерии остей я понятий излагать биологического возраста Вам материал известны?

Тест Контроль Оценка умения Оценка Вопрос теста: Последние знания различать навыков представители тарпанов в конкретных конкретные аналитическо южнорусских степях исчезли … закономерн понятия го мышления Возможные ответы: 1. в середине остей и XVIII века в связи с активной понятий военной политикой Российского государства по присоединению Крыма 2. в 30-е годы ХХ века при строительстве каскада плотин на р.

Основы природопользования Днепр 3. из-за интенсивной распашки степей в конце XIX века 4. в следствии загрязнения полей избыточным количеством минеральных удобрений и пестицидов.

Реферат Контроль Оценка умения Оценка Оценка Темы рефератов: 1.Оптимизация знания сопоставлять и навыков способности сельского хозяйства на конкретных анализировать работы с количествен экологической основе 2. Проблема терминов и различную литературны ного охвата захоронения и переработки ТБО 3.

понятий информацию ми материала Экологический туризм в источниками национальных парках России Зачет Контроль Оценка умения Оценка Оценка Вопросы: 1.Перечислите и знания понимать навыков способности охарактеризуйте исторические конкретных специальную логического грамотно и экологические кризисы закономерн терминологию сопоставлени четко природопользования по Н.Ф.


остей я и излагать Реймерсу 2. Опишите влияние характеристи материал деятельности человека на состояние ки понятий биоразнообразия Экзамен Контроль Оценка умения Оценка Оценка Вопросы: 1. Лесное хозяйство и знания понимать навыков способности характеристика экологических конкретных специальную логического грамотно и последствий лесохозяйственной закономерн терминологию сопоставлени четко деятельности 2. Вторичное остей я и излагать природопользование: проблемы и характеристи материал перспективы 3. Территориальные ки понятий формы охраны природы Промежуточная и итоговая аттестация по профилю дисциплин Учебные Дисциплины, Форма Профили циклы Практики аттестации Примеры (части циклов) оценочных средств Профессиональ Биогеография Зачет по Экология Вопросы по дисциплине ный Экология растений, каждой «Биогеография»:.

животных и дисциплине 1. Структура современной микроорганизмов биогеографии и особенности ее Прикладная взаимодействия с географическими и экология биологическими науками.

Методы Смена парадигм взаимодействия 2.

экологических биогеографии с практикой в последние исследований десятилетия.

Роль охраняемых природных 3.

территорий в сохранении биологического разнообразия (на примере заповедников России).

Методы количественной оценки 4.

сходства и различий биогеографических регионов Ботанико-географические и 5.

зоогеографические карты.

Сходство и различие 6.

"европейского" и "азиатского" меридианов.

Зональные закономерности 7.

формирования первичной продукции.

Практики, Учебно- Защита Вопросы на защите отчета по научно- производственная отчета по практике:

исследовательс экологическая практике По общей части: Охарактеризуйте кая работа практика организацию, где Вы проходили практику (структура, направления деятельности) и опишите методы исследований, которые Вы использовали.

По индивидуальному заданию:

Перечислить все поставленные цели и сообщить о лично полученных данных, указав на сложности, возникавшие во время работы.

Пример индив.задания студента для практики в Департаменте ООПТ и сохранения биоразнообразия МПР РФ Тема: Инвентаризация экологических маршрутов и троп, существующих на ООПТ Цель работы: Создать список экологических маршрутов и троп, существующих на территории Учебные Дисциплины, Форма Профили циклы Практики аттестации Примеры (части циклов) оценочных средств заповедников и национальных парков для оптимизации эколого-просветительской и туристической деятельности, осуществляемой на ООПТ.

Задачи:

Создать список заповедников и 1.

национальных парков, в которых существуют экологические маршруты и тропы.

Уточнить характеристики 2.

выявленных маршрутов и троп, классифицировать их.

Изучить нормативно 3.

законодательные акты, обеспечивающие эколого-просветительскую деятельность на ООПТ, и проверить соответствие обнаруженных маршрутов данным нормативам.

Курсовая Темы КР:

работа по 1. Особенности круговорота углерода в профилю антропогенно измененном ельнике дисциплин кисличнике.

2. Организация эколого просветительской работы в национальных парках (на примере нац. парка «Русский север») 3. Демографические последствия транзитной миграции населения с востока на запад через Москву.

4. Эколого-гигиеническое обоснование размеров санитарно-защитных зон автозаправочных станций.

5. Комплекс микроартропод на свалках органических отходов.

Природопользо Профессиональ Общее и Зачет по Вопросы по дисциплине «Управление ный региональное каждой природопользованием»:.

вание природопользовани дисциплине 1. Понятие инструментов экологической е политики. Критерии оценки механизмов Биогеография управления природопользованием.

Управление 2. Административные методы природопользовани регулирования природопользования.

ем 3. Экономические механизмы Методы экологической политики.

экологических 4. Рыночные механизмы управления исследований и природопользованием.

оценки систем 5. Экологическое страхование.

природопользовани 6. Лицензии на природопользование.

я 7. Система платежей в области природопользования в РФ.

Практики, Учебно- Защита Вопросы на защите отчета по научно- производственная отчета по практике:

исследовательс экологическая практике По общей части: Охарактеризуйте кая работа практика организацию, где Вы проходили практику (структура, направления деятельности) и опишите методы исследований, которые Вы использовали.

По индивидуальному заданию:

Перечислить все поставленные цели и Учебные Дисциплины, Форма Профили циклы Практики аттестации Примеры (части циклов) оценочных средств сообщить о лично полученных данных, указав на сложности, возникавшие во время работы.

Курсовая Темы КР:

работа по 1. Проблемы хозяйственного освоения профилю шельфа Мирового океана.

дисциплин 2. Эколого-географическая оценка пастбищных угодий России.

3. Функциональные особенности особо охраняемых природных территорий (ООПТ) Европейской части России.

4. Изменения в сельскохозяйственном производстве в Московской области за последние 20 лет.

5. Эколого-экономическая эффективность природоохранных мероприятий на предприятии ЗИЛ.

Профессиональный Геохимия и геофизикаЗачет по каждой Геоэкология Вопросы по дисциплине «Геохимия и окружающей среды дисциплине геофизика окружающей среды»:

Общее и региональное 1. Особенности распространения природопользование химических элементов в биосфере и Картография и литосфере.

экологическое 2. Общие закономерности миграции картографирование химических элементов в природных Методы ландшафтах.

геоэкологических 3. Виды миграции химических исследований элементов в ландшафтах.

4. Биогенная миграция химических элементов.

5. Механическая миграция химических элементов.

6. Физико-химическая миграция химических элементов.

Техногенная миграция 7.

химических элементов.

Практики, Учебно- Защита отчета Вопросы на защите отчета по практике:

научно- производственная по практике По общей части: Охарактеризуйте исследовательск экологическая организацию, где Вы проходили практику ая работа практика (структура, направления деятельности) и опишите методы исследований, которые Вы использовали.

По индивидуальному заданию:

Перечислить все поставленные цели и сообщить о лично полученных данных, указав на сложности, возникавшие во время работы.

Курсовая Темы КР:

работа по 1. Геоэкологическая оценка влияния профилю нефтегазового комплекса на биоресурсы дисциплин Каспийского моря.

2. Проблема захоронения твердых бытовых отходов в г. Москве.

3. Геоэкологическое обоснование строительства газопровода.

4. Геоэкологическое проектирование дендропарков.

5. Геоэкологическая оценка водных ресурсов Центрально-Черноземного района РФ.

Приложение 6.

Тематическое планирование семинаров по курсу «Устойчивое развитие человечества»

№ Тема семинарского занятия Средства обучения п/п Экология как наука (Вводное - схема Н.Ф. Реймерса «Экологический взрыв в занятие) науке»;

- схема Н.Ф. Реймерса «Экологические кризисы в истории человечества»;

- схема Н.Ф. Реймерса «Классификация экологических наук»;

- новелла Рея Бредбери «И грянул гром»

(научная фантастика).

Экологические факторы - подборка слайдов о влияние абиотических факторов на распространение живых организмов;

- таблица «Типы биотических взаимодействий»;

- рассказ Виталия Бианки «Первая охота»;

- оборудование для лабораторной работы «Определение свойств почвы, как абиотического фактора окружающей среды»

(кислотность и механический состав).

Основные законы жизни - таблицы с пищевыми цепями;

(биоэкологические основы) имитационная игра «Остров» (Д.Н.

Кавтарадзе).

Биосфера: роль живых - игра «Путешествие с атомом углерода»

организмов в ее (Т.Миллер);

преобразовании - статья о программе «Биосфера-2» (газета Нью Йорк Таймс, 1992 г.).

Сохранение биоразнообразия и -фильмы о природе и об охране заповедников особо охраняемые природные России;

территории (ООПТ) - фильмы из серии «Национальные парки мира»;

- имитационная компьютерная игра «Эконет»

(Д.Н. Кавтарадзе, В. Сидоренко) Рост численности населения - мультфильм Гарри Бардина «Адажио»;

Земли и его экологические - бюллетени «Население и общество»

последствия Института народнохозяйственного прогнозирования РАН (www. demoscope.ru).

Обеспечение населения Земли - таблица «Признаки экстенсивного и продовольствием интенсивного развития сельского хозяйства»;

- компьютерная программа «Пищевой след»

(Foodprint).

Классификация природных - имитационная компьютерная игра ресурсов и их потребление «COMPAS»;

- фильм о потреблении природных ресурсов в Зимбабве (часть из 7 серии фильма «Спешите спасти планету»).

Экологические проблемы - фильм «Сохрани себя» о последствиях энергетики Чернобыльской аварии;

- подборка слайдов об использовании альтернативных источников энергии.

Загрязнение атмосферы и его - фильм «Атмосфера у нас только одна» ( последствия серия фильма «Спешите спасти планету»);

- подборка слайдов о последствиях глобальных экологических проблем (парниковый эффект, истощение атмосферного озона).

Загрязнение воды и почвы - схемы водоподготовки;

- схемы механической и биологической очисток сточных вод;

- схема захоронения ТБО на санитарной свалке.

Предотвращение - Федеральный закон РФ «Об охране экологического кризиса окружающей среды» (2002 г.);

(правовые и международные - атласы «Международное сотрудничество РФ в аспекты охраны окружающей области охраны окружающей среды» (состав.

среды) Е.Ю. Высторобец);

- атласы для таможенной службы РФ «Растения и животные, включенные в приложение СИТЕС» (подгот. WWF).

Приложение 7.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Устойчивое развитие человечества»

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НЕЗАВИСИМЫЙ ЭКОЛОГО-ПОЛИТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Экологический факультет Кафедра фундаментальной экологии и природопользования УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине «Устойчивое развитие человечества»

регионального компонента цикла ОПД второго поколения по направлению подготовки 020800.62 «Экология и природопользование», федерального компонента цикла ОПД второго поколения по специальностям 020801.65 «Экология», 020802.65 «Природопользование» и 020804.65 «Геоэкология»

Москва Издательство МНЭПУ ББК 67.400(3)я73 УТВЕРЖДАЮ Р76 Проректор по УМР Рассмотрено и рекомендовано _О.Е.

на заседании кафедры Матюнина фундаментальной экологии и « »

природопользования 2008г.

Протокол № от «15» февраля 2008 г.

Зав. кафедрой Л.В.Попова « » 2008 г.

СОГЛАСОВАНО Декан экологического факультета Н.Н.Марфенин СОГЛАСОВАНО « » 2008 г. Зав. УМО О.И.

Попов « » г.

Р76 Устойчивое развитие человечества: Учебно-методический комплекс по дисциплине «Устойчивое развитие человечества» регионального компонента цикла ОПД второго поколения по направлению подготовки 020800.62 «Экология и природопользование», федерального компонента цикла ОПД второго поколения по специальностям 020801.65 «Экология», 020802.65 «Природопользование» и 020804. «Геоэкология». – М.: Изд-во МНЭПУ, 2008. – 48 с.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Устойчивое развитие человечества» подготовлен для студентов очного и заочного обучения экологического факультета в соответствии с требованиями Госстандарта высшего профессионального образования подготовки бакалавров по направлению экология и природопользование, а также специалистов экологов, экологов-природопользователей и геоэкологов и предназначен для организации самостоятельной работы студентов при освоении курса.

Содержит рабочую программу и учебно-тематический план для изучения дисциплины, необходимые материалы для подготовки к семинарам, экзамену, выполнения контрольных и реферативных работ.

Курс «Устойчивое развитие человечества» способствует целостному восприятию современных экологических и демографических закономерностей в сочетании с анализом потребления человечеством природных ресурсов до современных способов предотвращения экологического кризиса и достижения устойчивого развития человечества.

ББК 67.400(3)я А в т о р ы– с о с т а в и т е л и:

Марфенин Николай Николаевич, д.б.н., профессор кафедры фундаментальной экологии и природопользования экологического факультета МНЭПУ ПоповаЛюдмила Владимировна, к.б.н., доцент кафедры фундаментальной экологии и природопользования экологического факультета МНЭПУ © МНЭПУ, I. ВВЕДЕНИЕ 1. Цель курса Курс призван помочь каждому, стремящемуся к образованию и культуре, разобраться в современной концепции «устойчивого развития человечества» (УРЧ), направленной на планомерное изменение традиционных форм хозяйствования и образа жизни людей с тем, чтобы способствовать сохранению стабильности биосферы и развитию социума без катастрофических кризисов.

Концепция УРЧ появилась в результате целенаправленных усилий Организации объединенных наций в течение последних 30 лет, направленных на предотвращение глубокого системного экологического кризиса. Концепция УРЧ была обсуждена и принята на двух высочайших форумах в 1992 и 2002 гг., после чего стала обязательной для всех стран мирового сообщества, призванных разработать собственные программы устойчивого развития и обучить население своих стран принципам и методам экологически безопасного и экономически целесообразного существования.

Предлагаемый курс включает все основные разделы исторически сформировавшейся концепции УРЧ и построен по строго логическому плану от рассмотрения основных объективных условий устойчивости биосферы до системы организационных, правовых и экономических мер по обеспечению бескризисного развития человечества в условиях ограниченного пространства и природных ресурсов.

Курс не повторяет содержания обычных школьных дисциплин и направлен прежде всего на восполнение серьезных пробелов в современном общем образовании, в результате которых уже нанесен значительный урон благополучию России и каждому ее гражданину. Знания, полученные в процессе усвоения курса, позволяют повысить безопасность собственной жизни и осознать степень зависимости личного благополучия от ясности экологического мировоззрения и активности гражданской позиции всего общества.

Курс значительно отличается от других учебных дисциплин по комплексности рассматриваемых явлений и синтезу знаний из различных наук. Многоплановость курса отражает сложность реальной жизни. Поэтому, анализируя различные аспекты УРЧ: от природных процессов до социальных, от современных проблем энергетики и сельского хозяйства до приемов экономико-правового обеспечения экологической безопасности, приходится не ограничиваться стройной системой какой-либо одной науки. Необходимо достаточно легко ориентироваться в разнообразных естественных и гуманитарных науках. Это требует от слушателей оперативности и ответственности в подготовке к занятиям и итоговой аттестации.

2. Задачи курса Курс ориентирован на формирование у студентов навыков и умений самостоятельного анализа происходящих в мире глобальных изменений, связанных с комплексным решением социальных, экономических и экологических проблем. В результате изучения данного курса студенты должны получить системное представление об:

основных причинах и предпосылках постановки современным мировым сообществом задачи перехода к устойчивому развитию;

главных противоречиях, возникающих при попытке сочетания экономических и экологических интересов общества;

биосферных ограничениях экономического развития человечества;

разработанных Мировым сообществом принципах и методов достижения устойчивого развития;

предпринимаемых в России действиях, направленных на гармонизацию социальных, экономических и экологических задач.

3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника Курс предназначен для студентов, обучающихся по направлению подготовки 020800.62 «Экология и природопользование» и специальностям 020801.65 – Экология;

020802.65 - Природопользование;

020804.65 -Геоэкология.

Курс является базовым для последующего изучения других профессиональных дисциплин: общей экологии, учения о биосфере, основы природопользования, экологии человека, правовые основы природопользования и охраны окружающей среды, экономики природопользования, экологический менеджмент, а также специальных дисциплин, таких как: международное сотрудничество по охране природы.

Следовательно, углубленное изучение затрагиваемых в курсе разнообразных вопросов предусмотрено учебным планом при дальнейшей подготовке специалиста. Основная задача курса – показать взаимные связи между многочисленными разделами экологического образования в контексте формирующейся парадигмы устойчивого развития человечества. В этом смысле курс «Устойчивое развитее человечества»

выполняет, при подготовке специалистов-экологов, функцию научно-мировоззренческой, установочной, панорамной учебной дисциплины, с которой начинается освоение будущей специальности. Поэтому изучение курса целесообразно планировать на 1-2-й год обучения, предваряя блок профессиональных дисциплин.

Высокий уровень междисциплинарности курса требует соответствующей подготовки преподавателей, для чего список дополнительной литературы расширен и приведены дополнительные адреса Интернет-ресурсов. Неизбежное частичное дублирование информации в подобном обзорном курсе оправдано, если при изложении каждой темы главное внимание будет уделено междисциплинарным связям.

4. Требования к уровню освоения содержания Студенты должны иметь ясное представление о причинах, ограничивающих направление дальнейшего развития человечества;

о взаимосвязи социальных, экономических и экологических аспектов развития;

о характере объективных биосферных ограничениях хозяйственной деятельности человечества и достигнутых в последние десятилетия позитивных результатах поддержания устойчивости развития мирового сообщества и неистощительного способа хозяйствования в условиях ограниченных природных ресурсов и ограниченной емкости биосферы.

В задачи курса не входит углубленное и критическое рассмотрение используемых для анализа развития человечества параметров, однако необходимо привить студентам навыки поиска достоверной информации на основе современных международных и отечественных баз данных.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 1. Разделы курса Раздел I. Биосферные ограничения экономического развития Раздел II. Антропогенное воздействие на биосферу Раздел III. Устойчивое развитие человечества и экологическая политика 2. Темы и краткое содержание Введение. Предмет и задачи курса "Устойчивое развитие человечества". Что такое: экология, природопользование, охрана природы, науки об окружающей среде.

Экологический кризис: региональные и глобальные проявления, темп нарастания, степень опасности для человечества, воздействие на каждого человека.

Основные составляющие экологического кризиса:

1) мощь антропогенной деформации окружающей среды в процессе производства и жизнедеятельности;

2) экспоненциальный рост народонаселения мира (демографический взрыв);

3) нарастание угрозы разбалансировки природных процессов, обеспечивающих устойчивость биосферы;

4) социальные противоречия, мешающие преодолению экологического кризиса.

Основные этапы исторического развития охраны природы. Значение экологии и природопользования в современном мире. Становление и содержание "науки об окружающей среде". Становление концепции «устойчивого развития человечества».



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.