авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 23 |

«С ерия «В ы сш ее о б р а зо в а н и е» Ю. А. ДМИТРИЕВ Б. Б. КАЗАК ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ психология Утверждено ...»

-- [ Страница 3 ] --

Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию Э. Берджес и его коллеги впервые применили при прогнозировании ре­ зультатов условно-досрочного освобождения объективный метод, построенный на учете 71 фактора по материалам, которыми располагает тюрьма. Однако они не обнаружили высокой сопряженности факторов, что свидетельствовало о недостаточной надежности их внутренней согласованности.

Ф. Лон (1936) выдвинул гипотезу о том, что заключенные могут прогнози­ ровать исход условно-досрочного освобождения своего товарища более точно, чем комитет по условно-досрочному освобождению.

Одно из известных исследований по прогнозированию результатов услов­ но-досрочного освобождения провел Оулин в Иллинойсе. Он изучал личные дела заключенных и сопоставлял содержащиеся в них сведения с тем, как эти лица впоследствии выполняли условия досрочного освобождения. Прогнози­ рование осуществлялось на основе следующих сведений: вид преступления, вид приговора, тип преступника, его семейное положение, отношение семьи к преступнику, его социальная характеристика, прежняя работа, предыдущее место жительства, работа после условно-досрочного освобождения, число при­ ятелей, свойства личности, прогноз психиатра.

В. Фокс (1970) разработал шкалу для определения степени приспособлен­ ности заключенного к условиям жизни в тюрьме, которая успешно использо­ валась и для условно-досрочного освобождения.

Ф. Лон провел эксперимент, когда сами заключенные прогнозировали по­ ведение условно осужденных по 39 критериям: трусость, застенчивость, тру­ долюбие и др.

, Прогностическая таблица супругов Глюк включала такие показатели, как:

количество получаемых и отправляемых писем;

религиозность (глубоко веру­ ющий, достаточно религиозен, малорелигиозен);

сбережения;

постоянная ра­ бота (в последние два года выполнял одну и ту же работу, был занят на двух работах, на трех и более).

Постоянно занимаются изучением осужденных в пенитенциарных учреж­ дениях сотрудники ФБР (США) путем продолжительных бесед с ними. Они считают, что информация, полученная таким образом, поможет лучше понять мотивы и поведение преступников разного типа и, возможно, предотвратить подобные преступления в будущем.

Психологи пенитенциарных учреждений полагают, что однозначно пред­ сказать поведение заключенного с помощью прогностических методов невоз­ можно, но таким образом можно выявить лиц, с которыми необходимо вести индивидуальную или групповую работу.

При определении эффективности наказания западные криминологи и пси­ хологи исходят из того, что общество создало систему поощрений и наказаний для модификации поведения преступника в надежде сделать его правопослуш­ ным гражданином. Однако эта система не должна применяться в отношении Глава 3. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран людей, не способных изменить свое поведение, поскольку наказание не оказы­ вает на них сдерживающего воздействия. Их надо помещать в контролируемую среду, представляющую возможность «для эмоционального созревания».

Традиционная система наказаний и поощрений лишь усиливает рецидив, о чем, в частности, свидетельствуют исследования супругов Глюк, которые установили, что у преступников, имевших до достижения ими совершеннолетия приводы в полицию, уровень рецидива значительно выше, чем у бывших заключенных ре­ форматория, не имевших приводов в таком возрасте. Значит, чем раньше чело­ век попадет в сферу действия уголовной юстиции, тем дольше он останется в ней.

Цосле достижения зрелого возраста (обычно около 36 лет) факторы, кото­ рые побуждают преступника вернуться на путь законопослушного поведения, перестают действовать. В отношении тех немногих, кто продолжает совершать преступления после 36 лет, применение исправительных программ, как счи­ тают некоторые ученые, уже не приносит успеха.

Уровень рецидива не снижается под воздействием различных сроков тю­ ремного заключения, повышения образования, профессиональной подготовки, психологического и психиатрического, медицинского или иного некаратель­ ного воздействия.

В связи с постоянным ростом преступности все более актуальной становит­ ся проблема возмездия и устрашения (репрессивная модель тюремной систе­ мы, цель которой изолировать преступника и устрашить его).

Места лишения свободы приводят к усилению преступных наклонностей осужденных, увеличению рецидива. Д. Конрад, Р. Когрейн доказали, что в процессе отбывания наказания заключенные становятся тюремнизириааины ми под влиянием групповых норм и неформального кодекса. Соблюдение последнего приводит к стратификации заключенных (К. Шрев, Г. Сайкс, Д. Кресси, У. Бунденсон, Д. Стрит и др.)« При этом в рамках доктрины «новой социальной защ иты*^ш ею т место попытки реализовать «реинтеграционную модель» пенитенциарного учрежде­ ния, осуществляющего личную реформацию, социальную реабилитацию и по­ этапную реинтеграцию заключенного в общество (М. Ансель, 1979;

В. М. Поз­ дняков, 2000).

Ключевые термины и понятия Пенитенциарные модели, ресоциализационная, реинтеграционная, психодиагностика заключенных, программы коррекционной работы, критерии прогнозирования, классификация заключенных.

Психологическое самообразование Вопросы для обсуждения и размышления 1. Попытайтесь обосновать теоретико-методологические основы имеющихся в западных странах моделей пенитенциарных систем. Назовите их основные особенности. В чем вы видите сходство и раз­ личие западной и отечественной пенитенциарной системы?

2. Какие цели и задачи преследует дифференциация осужденных (заключенных) в тюремных систе­ мах западных стран?

Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию 3. С помощью каких методов диагностики психологи западных стран изучают заключенных? Какие цели и задачи ставятся при проведении исследований в диагностических центрах? Имеются ли анало­ гичные центры в отечественной практике?

4. Какие критерии считают важными психологи западных стран при прогнозировании поведения заключенных и освобожденных от наказания?

5. В чем общее и особенное программ психокоррекционной работы с заключенными в тюрьмах за­ падных стран?

Рекомендуемая литература Алферов Ю А., Воробьев И. А. Пенитенциарные системы для несовершеннолетних в странах Восточ­.

ной Европы. — Домодедово, 1992.

Анселъ М. Новая социальная защита. — М., 1979.

Андреев Н. А., Морозов В. М., Ковалев 0. Г. и др. Ресоциализация осужденных в пенитенциарных учреждениях ФРГ. — М., 2001.

Бартол К. Психология криминального поведения. — М., 2003.

Валигура Б. Функционирование человека в условиях тюремной изоляции. — Познань, 1974.

Митфорд Дж. Тюремный бизнес. — М., 1968.

Наэм Дж. Психология и психиатрия в США. — М., 1979.

Поздняков В. М., Цемка И. В. Пенитенциарная психология в англоязычных странах. — Рязань, 2001.

Пенитенциарные системы зарубежных стран / Под ред. М. П. Мелентьева. — Киев, 1993.

Поздняков В. М. Психология в пенитенциарной практике зарубежных стран в XX столетии. — М., 2000.

Тюрьмы и наказания. Инквизиция, тюрьмы, телесные наказания, казни. — Минск, 1996.

Фокс В. Введение в криминологию. — М., 1980.

Чакубаш Ю. В. Социально-педагогические основы деятельности пенитенциарной системы США: Ав тореф. дисс.... канд. пед. наук. — М., 1993.

Шнайдер Г. Й. Криминология. — М., 1994.

Глава ПРОГРАММЫ И МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ И СРЕДЫ ОСУЖДЕННЫХ 4.1. Исторические аспекты проблемы изучения осужденных в отечественной пенитенциарной психологии Отечественные ученые-пенитенциаристы и практики всегда стремились ра­ зобраться в личности осужденного к лишению свободы. М. Н. Гернет изучал заключенных в условиях царской тюрьмы. Полученные им результаты на­ блюдения внутрённего мира человека, находящегося в изоляции, изложены в работе «В тюрьме. Очерки тюремной психологии» и актуальны в настоящее время.

Одной из первых работ, посвященных деятельности ИТУ в советское вре­ мя, была книга С. В. Познышева «Основы пенитенциарной науки» (1923).

Ученый считал изучение осужденного необходимым условием правильной орга­ низации исправительных учреждений. При отсутствии достаточных данных о психологии преступника невозможно создание законченной системы пенитен­ циарных учреждений, невозможна та индивидуализация наказания, которая необходима для достижения последним его цели.

Отечественные ученые-пенитенциаристы (Н. А. Рыбников, Н. В. Петров­ ский, А. М. Рапопорт, Л. И. Айхенвальд и др.) особое внимание уделяли ме­ тодике и технике изучения личности в условиях изоляции. Показательны в этом плане работы Ю. Ю. Бехтерева «Изучение личности заключенного. Ис­ тория, задачи, методика и техника» (1928) и Н. В. Петровского «Методика социально-психологического обследования заключенного» (1926).

В 20—30-х годах кабинетами по изучению личногти преступника (оеужденно го) широко применялся метод анкетирования. Анкета обследования, например, включала три части: социально-криминологическую (изучавшую социальную среду преступника и особенности преступления);

психиатрическую (изучавшую психи­ атрические особенности преступления);

антропологическую (посвященную изуче­ нию антропологических характеристик личности преступника). Каждый осуж­ денный изучался криминалистом-социологом, врачом-психиатром и антрополо­ гом. Все данные заносились в специальный бланк обследования.

На состоявшемся в 1928 г. в Москве совещании пенитенциарных работни­ ков особое внимание обращалось на дальнейшее совершенствование методики изучения личности осужденного и повышение эффективности прогрессивной системы отбывания наказания. Ученые и практические работники отмечали необходимость более полного учета психических особенностей личности при определении пенитенциарных мер воздействия.

3. Ю. А. Дмитриев Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию В 1926 г. Главное управление мест заключения разработало Инструкцию по методике и технике изучения личности заключенных. В ней указывалось, что изучение личности заключенных осуществляется в целях:

— правильного распределения заключенных в ИТУ разных видов режима;

— правильного размещения заключенных в пределах одного исправитель­ ного учреждения;

— установления соответствующего режима в отношении отдельных групп заключенных;

— рациональной организации трудового использования заключенных;

— эффективного обеспечения учебной деятельности заключенных;

— эффективной организации учетов результатов исправительно-трудового воздействия.

Изучение заключенного предусматривало выяснение администрацией:

обстоятельств, при которых было совершено преступление;

социальных вли­ яний, которым подвергся заключенный в прошлом;

индивидуальных осо­ бенностей его личности;

особенностей поведения в местах лишения свободы;

поведения заключенного в социальной среде общения;

результатов пенитен­ циарно-психологического воздействия на него. Для этого рекомендовалось использовать систему методов: метод изучения материалов личного дела за­ ключенного, автобиографический метод, метод объективного наблюдения и естественной записи, метод медицинского исследования, метод тестирова­ ния и др.

Ведущие отечественные пенитенциаристы (М. Н. Гернет, Ю. Ю. Бехтерев, А. Е. Петрова, Б. С. Утевский) считали, что в основу изучения личности за­ ключенного должен быть положен клинический метод. Предварительное изу­ чение поступающих заключенных предполагало обязательное проведение со­ циологического, психоневрологического, психологического и пенитенциар­ ного обследования. В целях углубленного изучения личности заключенного предполагалось использовать дневники, в которые заносились сведения о событиях, касающихся данного лица. В 1926 г. при экспериментальном пе­ нитенциарном отделении была создана комиссия (М. Н. Гернет, А. Е. Петро­ ва, Б. С. Утевский, Ю. Ю. Бехтерев и др.), которая занималась методичес­ ким обеспечением и распространением апробированных методик на всю сис­ тему мест заключения.

С середины 30-х до середины 50-х годов исследования были прекращены, во-первых, из-за воцарения «махровой идеологизации во всех отраслях юриди­ ческой психологии и беззакония в юридической практике, особенно в рамках развертывавшейся «гулаговской системы», во-вторых, из-за последствий «партий­ ных репрессий психологической науки*. В конце 50-х — 60-х годах с создани­ ем научно-исследовательского отдела в ГУИТУ МВД СССР, а также кафедры исправительно-трудового права в Высшей школе МВД СССР было начато Глава 4. Программы и методы изучения личности и среды осужденных систематическое изучение личности и среды осужденных (Б. С. Утевский, Н. М. Романенко, В. Н. Колбановский, А. Б. Сахаров, И. В. Шмаров, А. Г. Ко­ валев, К. К. Платонов, В. Ф. Пирожков и др.).

В 70-х годах в Рязанской высшей школе МВД СССР была создана проблем­ ная лаборатория по изучению среды и личности осужденных и образована ка­ федра исправительно-трудовой педагогики и психологии. В пенитенциарной практике начали адаптировать традиционные и тестовые психодиагностичес­ кие методы изучения личности осужденных. Результатом этой работы стало издание ряда учебных и учебно-практических пособий. В 70— 80-х годах актив­ но поддерживали возрождение пенитенциарной психологии 3. А. Астемиров, И. В. Шмаров, Н. А. Стручков, Г. А. Туманов, А. С. Михлин, В. И. Гуськов, Е. А. Елеонский и др.

В исправительных учреждениях начали создаваться психологические служ­ бы. Например, в Судской ВТК был создан совет при психологе из 7-1 0 чело­ век, основными задачами которого являлись:

— планирование мероприятий по проведению психологических исследова­ ний в колонии;

— организация и проведение психологических исследований;

— проведение психолого-психиатрического обследования лиц, имеющих отклонения в психике;

— изучение малых групп и межличностных отношений осужденных;

— обсуждение характеристик на лиц, представленных к условно-досрочно­ му освобождению;

— изучение достижений психологической науки и внедрение их в пени­ тенциарную практику;

— пропаганда психологических знаний среди сотрудников и осужденных.

Изучение личности осужденных затрудняется из-за:

а) наличия внутренних противоречий личности осужденного;

— б) деления осужденным окружающих людей на «союзников» и «противни­ ков» («Я» и «ОНИ»);

в) влияния особенностей системы отношений осужденного (к наказанию, администрации, другим осужденным, социальному окружению, труду и т. д.);

г) наличия психологических барьеров у осужденного к исследованию (пре­ дубеждение в неискренности исследователя, недоверие к нему, нежелание рас­ крывать свой внутренний психический мир);

д) желания «подыграть» исследователю (отвечать на вопросы так, как он этого хочет, как ответили бы законопослушные граждане);

‘ е) влияния отрицательной части осужденных на других участников иссле­ дования;

ж) непонимания осужденными вопросов (стимульного материала), вклады­ вания в них своего, нередко искаженного смысла.

Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию Практика показывает, что для успешного проведения исследования необ­ ходимо до изучения личности осужденного снять у него психологический ба­ рьер, убедить осужденного в том, что исследование его личности проводится в научных целях и позволит ему лучше узнать самого себя. Можно также про­ вести с осужденным хорошо подготовленную беседу и при этом не сообщать ему, что вы его изучаете.

Наиболее исследуемыми стали области психологического обеспечивания ос­ новных средств исправления и перевоспитания, воспитательная работа, ре­ жим, труд, общеобразовательная и профессиональная подготовка осужденных в исправительных учреждениях, психологическая адаптация и психологичес­ кая подготовка осужденных к освобождению.

В конце 80-х годов на базе ИТК УВД Саратовской области и ИТУ УВД Пермской области были созданы опытно-экспериментальные психолого-педа гогические лаборатории, где в первой отрабатывалась методика психологичес­ кого тестирования осужденных, а во второй — психолого-педагогическая сис­ тема исправления осужденных с использованием различных методов воздей­ ствия (прежде всего педагогического аутотренинга А. С. Новоселова). Созда­ ние психологических служб в исправительных учреждениях в 90-х годах позволило поднять научный уровень психодиагностики.

4.2. Принципы изучения личности и групп осужденных Успех психодиагностической работы во многом зависит от соблюдения прин­ ципов изучения личности и групп осужденных. Значительный вклад в их разработку внесли А. Г. Ковалев, К. К. Платонов, В. Ф. Пирожков, И. П. Баш­ катов, В. Г. Деев, Л. А. Саблина, В. А. Ласточкин, А. Н. Сухов, В. М. Позд­ няков и другие ученые.

Принцип опосредованного изучения психических проявлений личнос­ ти и групп осужденных. Психические феномены (психические процессы, со­ стояния и свойства) непосредственно воспринимать, наблюдать невозможно, а о психологических особенностях личности и психологии группы можно су­ дить по внешним (объективным) проявлениям, играющим роль индикаторов (показателей).

Важным показателем является деятельность осужденного (трудовая, учеб­ ная, досуг, общественная работа), которая служит средством не только прояв­ ления личности, группы осужденных, но и их формирования. При изучении системы отношений осужденного к режиму, труду, учебе необходимо обра­ щать внимание на мотивацию его деятельности.

При изучении личности и группы осужденных в трудовой деятельности определяется, как они относятся к выполнению производственного задания (с энтузиазмом и старательно или равнодушно), проявляют ли самостоятель­ ность и инициативу, помогают ли отстающим, как переживают успех и не­ Глава 4. Программы и методы изучения личности и среды осужденных удачи, допускают ли брак в работе, участвуют ли в благоустройстве коло­ нии, овладевают ли новой специальностью, совершенствуют ли профессио­ нальное мастерство, присваивают ли результаты чужого труда, уклоняются ли от работы и т. д. Необходимо выделять осужденных положительной на­ правленности, задающих тон в работе, берущих на себя роль лидера в орга­ низации труда.

При изучении личности осужденного, участвующего в самодеятельных организациях и общественной работе, устанавливается: есть ли у него чув­ ство коллективизма, взаимопомощи, выполняет ли общественные обязан­ ности и поручения по собственной инициативе или по требованию сотруд­ ников, насколько старателен, не использует ли свое положение (председа­ теля совета коллектива, бригадира, члена самодеятельной организации) в личных или узкогрупповых эгоистических целях (войти в доверие к воспи­ тателям, получить поблажки и т. п.), объективен ли в требованиях к себе и другим осужденным, прислушивается ли к их мнению. В общественной работе наглядно можно проследить проявление группового эгоизма и инди­ видуализма.

В поведении осужденного и группы выражается отношение к сотрудни­ кам и осужденным. Информация о повседневном общении осужденных меж­ ду собой и с сотрудниками позволяет судить об изменениях, происходящих в личности, и о тех процессах, кбторые протекают в официальных и неофи­ циальных группах. Следует помнить, что объективное и глубокое изучение личности и группы возможно при сравнении проявлений личности в раз­ личных сферах жизнедеятельности: трудовой, учебной, общественной рабо­ ты и досуга.

Принцип активного и целеустремленного изучения осужденного и груп­ пы. Изучение должно быть конкретным, соответствовать задачам воспитатель­ ной работы, решаемым на данном этапе. Все получаемые сотрудником сведе­ ния об осужденном, группе должны фиксироваться, их нельзя разглашать, поскольку это может вызвать конфликты в среде осужденных и подорвать авторитет психолога.

Осужденные и группа (коллектив) могут сознательно скрывать от психоло­ га и воспитателей сведения о себе, а порой мнимой активностью пытаться ввести их в заблуждение или обмануть. Стремление показать себя с лучшей стороны свойственно каждому человеку, и его можно использовать в целях ресоциализации, опираясь на проявленные им положительные или потенци­ ально положительные качества.

Люди не любят, когда их изучают, поэтому они начинают вести себя неес­ тественно, скованно. Чтобы уменьшить «эффект присутствия исследователя», психологу приходится маскировать свою позицию исследователя. Это достига­ ется созданием игровых ситуаций, объяснением необходимости получения Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию требуемых сведений для улучшения условий жизни,.обучения, повышения производительности труда.

Целеустремленность предполагает умение психолога среди многообразных проявлений личности, группы и коллектива находить главное. Так, при изу­ чении личности основными будут черты, характеризующие отношение осуж­ денного к труду, нормам нравственности, учебе, коллективу, самому себе и другим людям, преступлению и наказанию, то есть то, что определяет основ­ ную направленность его личности.

Принцип объективности в изучении и оценке личности и общностей осужденных. Объективность достигается конкретным, планомерным, повсе­ дневным изучением личности, недопущением предвзятости в регистрации и оценке фактов, поспешности в выводах об осужденном и группе.

Необходимо всестороннее изучение личности и группы в их многообразных связях и отношениях, в единстве с окружающей микросредой. Осужденного и группу нужно изучать в коллективе и через коллектив. Изучение конкретного осужденного должно сопровождаться изучением отряда и «дружеской» груп­ пы, в которые он входит. Не зная ближайшего социального окружения осуж­ денного и их взаимовлияния, трудно сделать объективный вывод об осужден­ ном, о его способности противостоять неблагоприятным обстоятельствам, сте­ пени податливости групповому давлению.

Нередко отряды осужденных перерождаются в ложные коллективы, спа­ янные нормами, традициями и обычаями тюремной жизни. Чтобы не оши­ биться в выводах о личности и группе, психологу необходимо использовать комплекс взаимопроверяющих и взаимодополняющих методов.

Тщательная оценка ситуации, в которой осужденный совершил проступок, поможет отделить случайное от типичного в его личности. Это связано с тем, что в необычной обстановке человек может совершить нехарактерный для него поступок. Нетипичными могут быть групповые поступки и действия осужден­ ных с целью обратить на себя внимание воспитателей.

Принцип динамического изучения личности и общностей осужденных.

Личность осужденного находится в динамике, поэтому ее нужно изучать по­ стоянно, в течение всего времени пребывания осужденного в учреждении. Это позволит установить основные тенденции развития личности, вовремя заме­ тить положительные качества и опереться на них, не дать возможности про­ явиться и закрепиться отрицательным тенденциям, устранить отрицательные качества, прогнозировать поведение осужденного, установить, когда возникло девиантное (делинквентное) поведение, каковы его причины и условия, наме­ тить пути его устранения.

С помощью динамического изучения общностей осужденных можно выяс­ нить, когда они возникли, как развиваются, как изменяется их внутренняя структура, традиции, нормы и т. п.

Глава 4. Программы и методы изучения личности и среды осужденных 4.3. Программы изучения личности и среды осужденных Программы изучения личности осужденных Слово «программа» в переводе с греческого означает «объявление, предпи­ сание» и имеет два значения:

1) план намеченной деятельности, в котором определяются основные цели и задачи, главные средства и пути их осуществления;

2) совокупность системы мероприятий, направленных на решение конкрет­ ной проблемы. Программа устанавливает этапность осуществления связанных с этим задач, конкретные средства их реализации, требуемые результаты.

Каждому психологическому изучению личности осужденных предшеству­ ет подготовка программы исследования, которая состоит из методологической и процедурной частей.

Методологическая часть включает в себя:

— определение изучаемой проблемы, объекта и предмета исследования;

— формулирование цели и задач исследования;

— уточнение основных понятий, характеризующих объект и предмет ис­ следования;

— предварительное описание объекта;

— формулирование рабочих гипотез.

Процедурная часть состоит из следующих разделов:

— план исследования;

— описание методов и техники сбора данных;

— описание способов анализа полученных данных.

Каждый раздел процедурной части программы может включать в себя оп­ ределенный набор конкретных методик, технических приемов, рабочих доку­ ментов и инструкций. — Примерная программа может включать сведения (А. Ф. Кудимов, В. А. Лас­ точкин, В. В. Громов, 1985;

В. Г. Деев, А. И. Ушатиков, О. Г. Ковалев, Е. Н. Казакова, 2000):

а) биографические и социально-демографические;

б) о микросреде и условиях формирования личности;

материальной обеспе­ ченности семьи;

взаимоотношениях и морально-психологическом климате в семье;

периоде обучения в школе, успеваемости;

взаимоотношениях с товари­ щами и учителями;

видах, способах и формах проведения досуга и др.;

в) о совершенном преступлении и отношении к нему;

мотивах и цели со­ вершения преступления;

положении в преступной группе;

роли в совершен­ ном преступлении;

поведении на следствии и в суде и др.;

г) о свойствах личности: направленность, темперамент, характер, спо­ собности;

Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию д) об особенностях психических процессов и состояний: психические состо­ яния, эмоционально-волевая сфера, интеллектуально-познавательная сфера;

е) об особых приметах;

ж) о поведении осужденного в пенитенциарном учреждении;

з) о прогнозе индивидуального поведения.

Программа не должна ограничивать инициативу психолога в изучении лич­ ности осужденного. Она помогает избежать бессистемности 5 получении и фиксации сведений о личности, облегчает составление психологической ха­ рактеристики на осужденного, является ее схемой.

Программа К. К. Платонова (1975) разработана на основе структуры лич­ ности и содержит разделы о демографических данных, способностях, общих чертах характера. Кроме того, она включает четыре подструктуры: направлен­ ность, опыт личности, индивидуальные особенности психических процессов, биологически обусловленную подструктуру. Все они снабжены соответствую­ щими критериями. Данная структура послужила основой для разработки про­ граммы изучения личности осужденных и может быть использована как пол­ ностью, так и частично.

Программа изучения личности осужденного в ИТУ, разработанная Ю. М. Авер­ киевым и В. Г. Деевым (1973), предполагает изучение способностей, направ­ ленности, профессиональных знаний и умений, индивидуальных особеннос­ тей психических процессов и состояний, темперамента, уровня развития нрав­ ственности и правосознания. Авторы исходят из того, что программа изучения конкретной личности может быть сплошной и выборочной. При проведении выборочного изучения общей программы выделяется нужный структурный компонент, который разрабатывается более детально. Изучение предполагает использование комплекса методических приемов и участие многих лиц, с ко­ торыми осужденный общается.

В программе И. П. Башкатова по изучению личности несовершеннолетне­ го осужденного выделяются следующие разделы:

а) отношение к изоляции от общества;

б) характер;

в) умственное развитие, интересы и склонности;

г) нравственное развитие;

д) коммуникативные особенности;

е) волевые особенности;

ж) недостатки эмоционального развития;

з) отклонения в психическом развитии;

и) особенности поведения;

к) возможные отклонения в развитии личности.

В программе представлен перечень мер воздействия и основные виды дея­ тельности, в которые необходимо включить осужденного для преодоления от­ Глава 4. Программы и методы изучения личности и среды осужденных клонений в развитии личности, излагаются приемы и методы составления примерной программы по коррекции личности осужденного.

Программы изучения личности осужденных, разработанные Л. А. Высо тиной и В. Д. Лутанским, направлены на дифференциацию и индивидуализа­ цию воспитательной работы с осужденными. Программа А. С. Севрюгина и Н. И. Соколова посвящена оценке поведения и деятельности осужденного. Ин­ дивидуальная программа изучения и педагогического воздействия Н. С. Фо­ мина описывает особенности и приемы психолого-педагогического воздействия.

Известны также программы изучения осужденных в карантине.

Большое количество программ по изучению заключенных имеется за рубе­ жом, например, программа В. Фокса (1970) выделяет типы преступников и меры воздействия на них.

Таким образом, существуют общие (В. Г. Деев, Ю. М. Аверкиев, 1973) и частные (которые вычленяются из общих или составляются специально) про­ граммы изучения личности осужденных. Имеются программы изучения, вклю­ чающие методы воздействия (И. П. Башкатов, 1986), а такж е программы, изучающие в основном педагогические аспекты. Специальные программы раз­ рабатываются для изучения осужденного в карантине, в основной период от­ бывания наказания, в период подготовки к освобождению, а также для от­ дельных категорий осужденных, требующих специального изучения.

Программы изучения среды (групп) осужденных Изучение среды и групп осужденных проводится во взаимосвязи с изуче­ нием личности, что позволяет получить наиболее полную информацию о соци­ ально-психологических особенностях личности (позиция в коллективе и груп­ пе, роли, ожидания, оценки и т. п.), а также наметить эффективные пути формирования отряда, переориентации групп отрицательной направленности, подобрать актив и рационально использовать его дтгя воздействия наличность.

Изучать группы следует постоянно.

Для целенаправленного изучения среды (групп) можно пользоваться кар­ той-схемой, содержащей расположенные в определенном порядке блоки во­ просов, ответы на которые позволяют получить общие сведения о группе, об уровне ее подготовленности, направленности ее деятельности, организацион­ ном, интеллектуальном, эмоциональном и волевом единстве. Выводы о степе­ ни выраженности в группе (коллективе) социально-психологических явлений психолог делает на основе обобщения мнений о группе (коллективе), выска­ занных разными сотрудниками.

Карта-схема изучения среды (групп) осужденных, предложенная А. Ф. Ку­ димовым, В. А. Ласточкиным, В. В. Громовым (1985);

В. Г. Деевым, А. И. Уша тиковым, О. Г. Ковалевым, Е. Н. Казаковой (2000), содержит следующую ин­ формацию.

Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию 1. Общие сведения об отряде, группах: характеристика осужденных отряда по возрасту, образованию, месту рождения;

семейно-бытовые сведения (семей­ ное положение, состояние здоровья, семейные и родственные связи, место жительства, ближайшее бытовое окружение членов группы (коллектива) до осуждения;

производственно-профессиональные сведения (характеристика чле­ нов группы и отряда по профессиям, специальностям, роду занятий до осуж­ дения, трудовому стажу и т. п.);

криминологические сведения (характер со­ вершенных преступлений, количество судимостей, сроки лишения свободы, роли членов группы в совершенном преступлении (организаторы, исполните­ ли, пособники и др.);

пенитенциарные сведения (количество лиц, подлежа­ щих условно-досрочному освобождению, нарушителей режима, активистов, членов самодеятельных организаций, степень педагогической запущенности и исправленности членов группы и т. п.). Они позволяют судить о том, как фор­ мируется своеобразная психология данной общности, и в дальнейшем могут использоваться для дифференциации воспитательной работы с ее членами.

2. Информация об организационном единстве отряда: наличие и качество ак­ тива;

способность к бесконфликтному деловому взаимодействию в группе;

спо­ собность выбрать в своей среде организатора;

способность к согласованным дей­ ствиям, взаимопониманию;

тип поведения в сложной ситуации (группа еще боль­ ше сплачивается или распадается);

наличие (отсутствие) взаимосвязей с другими группами;

включение (невключение) группы в деятельность отряда, самоизоля­ ция от официального образования;

отношение к новым членам (доброжелатель­ ное или враждебное, издевательское);

отношение членов группы к ее единству (стремление (или его отсутствие) членов группы сохранить ее единство);

работо­ способность при принятии решений и их реализации. Следует также учитывать, когда группа возникла, какие этапы организационного развития прошла.

3. Сведения о психологическом единстве, которое включает в себя интел­ лектуальное, эмоциональное и волевое.

Интеллектуальное единство определяется умением прислушиваться к мне­ нию товарищей и считаться с ним;

легкостью находить общий язык при реше­ нии групповых задач;

быстротой оценки перемен в обстановке и легкостью выработки нового общественного мнения;

наличием единой оценки жизненно важных для группы факторов окружающей обстановки;

знанием группой сво­ их достоинств, недостатков, возможностей и критическим отношением к ним;

объективностью оценки группой своего места среди других групп;

адекватным отношением группы к критическим замечаниям извне.

Эмоциональное единство определяется общей эмоциональной атмосферой, микроклиматом в группе. Его степень можно установить по преобладающему настроению;

выраженности симпатий и доброжелательности в отношениях между членами группы;

стремлению к совместному переживанию событий, успехов и неудач группы и каждого ее члена;

умению регулировать, контро­ Глава 4. Программы и методы изучения личности и среды осужденных лировать групповые эмоции;

степени привлекательности группы для своих членов. Эмоциональное единство предполагает бесконфликтность в отношени­ ях, отсутствие антипатий между членами группы. В такой группе пресекают­ ся зависть, злорадство, стремление унизить и оскорбить человека.

О волевом единстве группы судят по ее способности: самостоятельно ста­ вить цели своей деятельности;

мобилизовывать все силы на преодоление труд­ ностей;

принимать решения осознанно, быстро, без колебаний;

находить безо­ шибочно способ осуществления действий;

переходить от принятия решения немедленно к его выполнению;

доводить начатое дело до конца;

идти на ра­ зумный и оправданный риск.

4. Информация о нравственном единстве, которым определяется обществен. ная направленность группы, характеризующая ее социальную зрелость. О на­ правленности группы судят: по устойчивости общественно значимых интере­ сов;

отношению к духовным ценностям, нравственным нормам;

активности группы при реализации своих интересов;

степени объединения группы соци­ ально значимыми целями и интересами;

готовности оказать помощь другим группам и поступиться своими интересами. Направленность группы может быть положительной, неопределенной и отрицательной.

5. Сведения о подготовленности группы, включающей опыт совместной де­ ятельности, уровень знаний, навыков, умений в том или ином ее виде. Психо­ лога должна интересовать в первую очередь подготовленность группы к совмест­ ной общественной, трудовой, культурно-массовой, спортивной и технической деятельности, которую не следует отождествлять с высокими достижениями в данной деятельности каждого члена группы в отдельности.

6. Вывод об уровне развития группы, который психолог делает на основе анализа названных показателей. При этом он должен помнить, что одинако­ вых групп, как и одинаковых людей, не бывает, каждая группа имеет свое «лицо» и находится на определенной стадии своего развития: организуется, проходит период становления, находится в стадии расцвета, переживает пери­ од распада.

При изучении малой неофициальной группы необходимо установить, ка­ кова ее направленность, можно ли на нее опереться в своей работе. В отноше­ нии отрицательной направленности выбираются способы ее нейтрализации или переориентации.

В заключение отметим, что определить уровень развития группы, ее на­ правленность и социальную зрелость очень сложно, поскольку группы могут быть разные: сплоченные, но замкнутые, сосредоточенные лишь на своих внут­ ригрупповых интересах, противопоставляющие себя другим, относящиеся явно враждебно к установленным порядкам, ценностям, нормам и т. п. Поэтому главное внимание надо обращать на цели, интересы, ценностно-ориентировоч­ ное единство группы.

Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию 4.4. Методы изучения личности и среды осужденных.

Использование данных изучения личности и среды осужденных в практической деятельности Методы исследования — это совокупность способов и приемов изучения психологических проявлений личности. По форме и условиям они делятся на экспериментальные и неэкспериментальные, лабораторные и клинические, прямые и косвенные, исследовательские и обследовательские, психодиагнос­ тические. Методы исследования осужденного могут быть направлены на изу­ чение его как субъекта социальной деятельности, идеальной представленнос­ ти в других людях, субъекта межличностных отношений.

Субъективная ориентация выражается в проективных тестах (от лат.

proektio — выбрасывание вперед) как совокупность методик целостного изу­ чения личности, основанная на психологической интерпретации результатов проекции. Под проекцией понимается не только средство психологической защиты, но и обусловленность процессов восприятия следами памяти всех прошедших восприятий (то есть интерпретируется рисунок, сюжет в соответ­ ствии с личностными особенностями).

Различают проективные ассоциативные (незаконченные предложения или рассказы) и экспрессивные (психодрамы, рисование на свободную тему, игра и др.) тесты.

Проективные тесты помогают вскрыть внутренний мир субъекта, содержа­ ние которого он часто не в состоянии выразить прямо. Это позволяет психоло­ гу сориентироваться в сложных свойствах личности, не поддающихся точной оценке. Чаще всего для изучения личности осужденных в пенитенциарных учреждениях применяются тесты Айзенка, Спилбергера, MMPI, Кеттела, Ро зенцвейга, Люшера, TAT, Равена, Роршаха.

Некоторые тесты перед использованием (например, MMPI, Равена, Розен цвейга) нужно рестандартизировать с учетом того, что в пенитенциарных уч­ реждениях отбывают наказание осужденные разного возраста и пола.

Применению тестов в изучении личности осужденных посвящены ра­ боты Ю. А. Алферова (1990);

А. С. Новоселовой, Д. А. Арсентьева (1983);

В. Г. Козюля (1983);

Г. А. Трофимова (1983);

Ф. Б. Берзина, М. П. Ми рошникова, Р. В. Рожанец (1976);

И. Б. Бойко и Т. В. Калашниковой (1993), В. П. Голубева и А. И. Мокрецова (1997);

Г. А. Аминова, Э. Г. Аминова, В. П. Сафронова (1997).

Например, стандартизированный личностный опросник А. Басса—А. Дар ки, тест Вагнера (И. Б. Бойко, Т. В. Калашникова) позволяют изучать агрес­ сивность и враждебность, скрытые формы агрессии, а также диагностировать агрессивность как черту личности. Тест MMPI (Миннесотский многосторон­ Глава 4. Программы и методы изучения личности и среды осужденных ний опросник) предназначен для диагностики личности. Обследование тестом ММР1 позволяет:

— выявлять лиц с организаторскими способностями и положительной на­ правленностью и привлекать их в самодеятельные организации, зачислять в резерв на должность бригадира;

— осуществлять диагностику лиц с качествами, способствующими произ­ водственному травматизму (невнимательность, низкий уровень интеллекта, заторможенность и др.) и являющимися противопоказанием для работы на ответственных и сложных участках;

— устанавливать лиц с психопатическими отклонениями, больных шизо­ френией, хронических алкоголиков и направлять их на лечение;

— выявлять осужденных с повышенной агрессивностью, психической на­ пряженностью, тревожностью, депрессией и рекомендовать меры по профи­ лактике возможных конфликтов, самоубийств, противоправных действий.

Для изучения личности осужденного одних тестовых методик недостаточ­ но. Не менее важные данные сотрудник может получить традиционными ме­ тодами. Например, при умелом использовании беседы и наблюдения можно получить разностороннюю информацию о поведении и деятельности осужден­ ного. Ее можно уточнить психологическим анализом автобиографий, личных дел, методом обобщения независимых характеристик, специальными экспе­ риментальными ситуациями.

Рассмотрим традиционные методы изучения.

Метод наблюдения В пенитенциарных учреждениях применяются все.его виды: непосредствен­ ное и опосредованное, стандартизированное (узкое) и нестандартизированное (широкое), открытое и скрытое (инкогнито), полевое (естественное) и лабора­ торное, наблюдение-поиск, выборочное, г п т ю т п н о р, в к лтп ч р т т п о г 1, ттттктптрн ное, отсроченное.

При непосредственном наблюдении исследователь (психолог и другие со­ трудники) сам изучает интересующий его объект (поведение и деятельность осужденных), что значительно повышает достоверность получаемой информа­ ции. Однако оно не дает возможности охватить большое число объектов в один и тот же промежуток времени (объем наблюдения ограничен 4— осужденны­ ми). Опосредованное наблюдение проводится через других лиц (начальника отряда, бригадира, учителя, мастера) методом обобщения независимых харак­ теристик.

Стандартизированное наблюдение организуется для исследования какой либо одной стороны личности, в частности, затруднений в психологической адаптации, нарушений режима, отрицательного отношения к воспитательным мероприятиям, склонности к симуляции, побегам, суициду.

Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию Открытое наблюдение характеризуется тем, что объект изучения предуп­ реждается об этом. Наиболее часто применяется скрытое наблюдение, когда осужденный не знает, что его изучают, поэтому ведет себя естественно.

При включенном наблюдении объект изучения и исследователь объедине­ ны совместной деятельностью. В этом случае позиция исследователя чаще все­ го скрыта, поэтому психология осужденного и группы, связи и отношения познаются более глубоко.

Особое значение отсроченное наблюдение имеет при изучении лиц, освобо­ дившихся из исправительного учреждения.

Наблюдение в пенитенциарных учреждениях включает в себя несколько этапов: подготовительный, сбора информации и заключительный. Для целе­ направленного системного наблюдения можно использовать карту динамичес­ кого наблюдения осужденного (В. И. Серов, 1993), предусматривающую изу­ чение системы отношений, психологической активности, устойчивости лич­ ности, ее психофизиологических свойств, направленности, социальной реаби­ литации и общую оценку личности осужденного. Процесс наблюдения в исправительных учреждениях значительно осложняется из-за наличия у осуж­ денных психологических барьеров по отношению к различного рода обследо­ ваниям, отказа от участия в исследовании или желания «подыграть» исследо­ вателю.

Информацию о личности осужденного можно получить также методами аудиовизуальной психодиагностики. Мимика и пантомимика, походка, одеж­ да, татуировки, условные средства общения осужденных позволяют судить об опытности, криминогенности личности. Статус личности можно определить на основе метода пространственно-знаковой социометрии (В. Ф. Пирожков, 1992). Аудиовизуальная диагностика осужденных наиболее актуальна, но, к со­ жалению, меньше всего научно и методически проработана. Она может быть хорошим средством для сотрудников, которые действительно хотят разбирать­ ся в людях, в том числе в осужденных (А. И. Ушатиков, О. И. Шеламов, 1993).

По невербальным проявлениям осужденного (жесты и мимика) и внешнему облику (ношение одежды, наличие или отсутствие татуировок, кличек и т. п.) можно сделать вывод о таких качествах обследуемого, как выдержанность, скром­ ность, тщеславие, такт. Во многих группах отрицательной направленности для демонстрации смелости, героизма, независимости и самостоятельности осуж­ денные используют принятые только в данной группе жесты и мимику, стре­ мятся щегольнуть татуировками, однообразно уродуют одежду.

Возможности человека в области диагностики личности еще полностью не раскрыты. Так, слепоглухонемая Ольга Скороходова, у которой на компенса­ ционной основе была развита вибрационная чувствительность, узнавала зна­ комых по походке задолго до того, как можно было расслышать их шаги, и предупреждала об этом присутствовавших рядом людей. В исправительных Глава 4. Программы и методы изучения личности и среды осужденных учреждениях есть профессионалы, которые могут определить по шагам в ко­ ридоре, кто из осужденных идет к ним на прием. Если же они не могут вспом­ нить человека в лицо или слышат эти шаги впервые, то угадывают рост, наци­ ональность и даже статью УК, по которой он осужден, число его судимостей и при этом ошибаются довольно редко.

Характер походки осужденного указывает на его ролевой статус в страти­ фикации:

— тихие неуверенные шаги с опорой на пальцы свойственны сосредоточен­ ному человеку, который не любит привлекать к себе внимание, часто углублен в свои мысли;

— постановка ног пятками внутрь — показатель обостренного внимания к окружающему;

— подчеркнутый стук обуви присущ несдержанным, бесцеремонным и не­ редко неуверенным в себе людям;

— сильный размах руками характеризует подвижного, целеустремленного человека. Если при этом он ставит ноги легко и пружинисто, значит, пользу­ ется авторитетом.

Некоторые психологи утверждают, что по походке человека и по тому, как он носит обувь и снашивает подошву, можно судить об особенностях его лич­ ности. Скарпология выделяет шесть типов характера человека в зависимости от вида стоптанных подошв. Характер походки зависит от возраста, физичес­ кого состояния, темперамента человека и отношения его к самому себе. Эти связи не всегда достаточно достоверны с научной точки зрения, но представ­ ляют определенный интерес в связи с другими методами изучения.

По вербальным проявлениям, например, речи осужденного (содержание, форма, выразительность, употребление любимых выражений, степень засо­ ренности жаргоном) можно судить о степени криминогенности обследуемого, приобщенности его к нормам и ценностям субкультуры ^. Метод беседы Широко используется для изучения индивидуально-психологических и со­ циально-психологических особенностей. В зависимости от целей беседа прово­ дится либо с самим осужденным, либо с лицами, хорошо его знающими (со­ трудники, учителя, мастера, друзья).

Для повышения результативности беседы необходимо снять насторожен­ ность у обследуемого, расположить его к себе, создать атмосферу доверия и доброжелательности. Она должна проводиться естественно и непринужденно.

Важно выработать навыки ведения беседы: научиться ее начинать, задавать вопросы, слушать, наблюдать за реакцией осужденного. Подготовка к беседе предусматривает определение ее цели, времени, места и формы, составление плана.

Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию В беседе психолог имеет возможность соединить изучение личности с воспитательным воздействием на нее. В связи с этим он применяет разные беседы: ознакомительные — для получения первого представления о лич­ ности и группе (при поступлении осужденного в карантин и др.);

углублен­ ные — для всестороннего изучения индивидуально-психологических качеств личности и особенностей группы;

перспективные — для выяснения даль­ нейших жизненных планов осужденного или группы (возможность услов­ но-досрочного освобождения, предоставления льгот, перевода в другое уч­ реждение и т. п.) и отношения к ним изучаемых лиц;

одобряющие и обо­ дряющие — в случае проявления положительных качеств в поведении осуж­ денного и действиях группы, когда одобрение и ободрение связаны с изучением отношения осужденного к совершенному им положительному поступку;

порицающие — в случае нарушения осужденным установленных порядков и требований режима, в целях воздействия на личность и изуче­ ния отношения осужденного к проступку и порицанию;

беседы-исповеди, инициатором которых является сам осужденный*, стремящийся «излить»

душу и тем самым снять психическое напряжение;

итоговые (напутствен­ ные) — перед освобождением или переводом осужденного в другое испра­ вительное учреждение.

В ходе беседы психолог должен добиваться того, чтобы осужденные анали­ зировали свои действия, поступки, поведение, подводить их к правильным выводам.

Иначе строится беседа с лицами, знающими осужденного. Если психолог уверен, что беседа, например, с родителями не повредит осужденному, он со­ общает ее цель, просит их рассказать подробно о своем сыне (дочери), а затем они совместно намечают пути дальнейшего влияния на осужденного. В про­ тивном случае позиция психолога должна быть скрыта. Так, бригадира мож­ но спросить об отношении к Производственному заданию не только конкретно­ го осужденного, но и других членов бригады.


Метод анкетирования С его помощью изучаются массовые явления: вкусы, мнения, настроения, отношение осужденных к различным событиям. Вопросы анкеты должны быть четкими, ясными, понятными, не допускающими внушающих ответов и не­ однозначных толкований. Неструктурированные анкеты содержат вопросы, на которые осужденные могут давать ответы в развернутой форме. В структу­ рированных анкетах осужденный выбирает из перечня возможных ответов приемлемые для него один или несколько ответов, ранжируя их по значимос­ ти. В структурированных анкетах благодаря методам математической статис­ тики можно установить корреляционные связи и зависимости между различ­ ными вопросами и полученными ответами.

Глава 4. Программы и методы изучения личности и среды осужденных Исходя из целей анкетирования различают анкеты: анонимные, когда осуж­ денный не указывает свою фамилию, и именные, когда требуются установоч­ ные данные обследуемого.

При кажущейся простоте анкетирование — весьма сложный метод, кото­ рый нуждается в специальной подготовке, заключающейся:

— в разработке соответствующих анкет (подбор наиболее информативных и соответствующих цели изучения вопросов, порядок их расположения, обес­ печение возможности перепроверки ответов на один вопрос ответами на дру­ гой и т. п.);

— в апробировании их на небольших группах обследуемых и внесении коррективов в предлагаемые вопросы;

— в психологической и практической подготовке обследуемых к анкетиро­ ванию (разъяснение цели анкетирования, снятие настороженности у осужден­ ных, практический показ правил заполнения анкеты и т. п.).

Метод сочинения Он схож с анкетированием. Но в сочинении в отличие от анкеты нужно дать полный и развернутый ответ на один вопрос.

Анализ продуктов деятельности В продуктах труда (рисунках, чертежах, дневниках и т. п.) отражаются особенности личности (способности, склонности, увлечения, черты характе­ ра). При изучении продуктов деятельности осужденного нужно обращать вни­ мание: на их качество и количество;

затраченное на их изготовление время (учебное, производственное или личное);

их предназначение (для себя, кол­ лектива или других людей);

мотивы, которыми осужденный руководствовал­ ся при изготовлении продукции.

Анализ личного дела осужденного Он позволяет получить:

1) сведения от разных лиц, совпадающие в оценке личности, что может свидетельствовать об устойчивости отмеченных черт и типа поведения;

2) противоречивые сведения и определить способы проверки их истинности;

3) данные, свидетельствующие о тех или иных положительных качествах осужденного, опираясь на которые можно строить программу его ресоциали­ зации;

4) информацию, характеризующую личность осужденного с отрицательной стороны, и наметить пути преодоления этих качеств.

Психолог должен помнить, что информация, содержащаяся в личном деле осужденного, собиралась людьми, которые могли предвзято и субъективно подойти к оценке личности осужденного. Кроме того, за время, прошедшее Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию с момента написания этих документов, человек мог существенно измениться.

Сведения из личного дела необходимо постоянно уточнять и дополнять, чтобы выявить общую тенденцию в развитии личности осужденного.

Метод самооценки Осужденному предлагается список 40— качеств личности и черт характе­ ра. Он должен выбрать из них 15— и составить личный эталон, располагая эти качества в порядке снижения их ценности для себя. Затем из отобранных качеств он составляет ряд (также по убывающей по степени выраженности) присущих, по его мнению, ему (самооценка);

по его мнению, членам группы (оценка окружающих);

по мнению группы, ему (ожидаемая оценка). Получен­ ные три ряда качеств сопоставляются с эталонным рядом. Если они совпадают с эталонным рядом (коэффициент близок к 1), то осужденный переоценивает себя, имеет высокий уровень притязаний, если не совпадают (коэффициент бли­ зок к 0 или имеет отрицательный знак) — у испытуемого низкая самооценка, положение его в группе тревожное. Он переживает эмоциональное неудовлетво­ рение. Могут быть и промежуточные варианты, которые имеют разные характе­ ристики. Указанные оценки могут сопоставляться также с реальной оценкой, когда каждый член коллектива ранжирует соответствующий ряд качеств, оце­ нивая того или иного осужденного (все оценивают одного).

Метод эксперимента Состоит в создании условий для установления проявлений личности и группы (коллектива) в социальной ситуации со строго учитываемыми и варьируемы­ ми условиями. Если экспериментальная ситуация близка к реальным усло­ виям, то это естественный эксперимент. В практике особое место занимает ме­ тод социального эксперимента, который был осуществлен в вологодских ИУ (И. П. Зайцев, В. Ф. Клюкин, В. Ф. Пирожков, М. П. Стурова и др.).

Эксперимент по применению психолого-педагогического аутотренинга ап­ робирован и внедрен в практику психологических служб под руководством А. С. Новоселовой в 70-80-х годах.

Характеристику осужденного может существенно дополнить анализ его кор­ респонденции (М. Г. Дебольский, 1978) и почерковедческая психологическая экспертиза, особенно подпись (Н. А. Харина, 1996).

Метод социометрии Он используется для изучения положения личности в группе, системы сло­ жившихся взаимоотношений между ее членами, наличия малых групп в от­ ряде осужденных.

Социометрические исследования следует проводить под не вызывающим сомнения предлогом, в частности, при переформировании отделений, бригад, Глава 4. Программы и методы изучения личности и среды осужденных звеньев, учебных классов. Каждому члену коллектива предлагается письмен­ но ответить на ряд вопросов, например: «Укажите в порядке предпочтитель­ ности трех человек в своей бригаде, отделении (классе), с которыми вы хотели бы и не хотели: быть в одной бригаде, отделении (классе);

выполнять вместе общественные поручения;

трудиться на производстве;

поддерживать связь после освобождения, а также которых вы хотели бы или не хотели иметь председа­ телями или членами совета коллектива». Свою фамилию обследуемые указы­ вают по желанию.

Следует отметить, что данные о среде осужденных, полученные с помощью известных социометрических методик, не всегда объективны. Искажения воз­ никают по следующим причинам.

1. Исследователи затрудняются в выборе действенных критериев, посколь­ ку связанные круговой порукой и различными атрибутами уголовной среды, ее нормами и ценностями группы с асоциальной направленностью не допус­ кают проникновения «чужих» в законы и правила внутригрупповых отно­ шений.

2. Социометрические измерения проводятся чаще всего после того, как преступная группа уже изолирована правоохранительными органами. В этом случае ретроспективное социометрическое обследование не имеет прогности­ ческой ценности.

3. Лишение свободы и другие правоограничения являются мощным пси­ хотравмирующим фактором, который выбивает человека из привычной ко­ леи, не давая ему никаких реальных перспектив (возникает ситуация фрус­ трации).

4. Члены группы нередко стремятся «подыграть» исследователю, вводят его в заблуждение.

5. В среде осужденных существует стойкое взаимное отвержение между членами групп, находящихся во враждебных отношениях (например, группы положительной и отрицательной направленности).

Не имеет перечисленных недостатков методика пространственно-знаковой социометрии (В. Ф. Пирожков, 1993), основанная на распределении членов группы по статусной иерархической лестнице и поддержании в их отношени-, ях строгой субординации в соответствии с исполняемой в группе ролью. В сре­ де осужденных социально-психологическая стратификация закрепляется со­ циальной стигматизацией (социальным клеймением). Это означает, что ста­ тус, роль и функции личности в группе отражаются в знаках, вещественных атрибутах и способах размещения в пространстве, занимаемом группой отри­ цательной направленности. «Читая» определенные «знаки различия», можно точно установить, «кто есть кто» в этом сообществе.

Средствами социальной стигматизации («знаками различия») в группах осужденных отрицательной направленности являются:

Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию а) татуировки, отражающие опыт человека в криминальной деятельности, степень его авторитетности в уголовной среде, притязания и ожидания;

б) клички, по которым можно судить о положении личности в групповой иерархии. Чем благозвучнее кличка, тем выше положение личности в крими­ нальном сообществе;

в) система вещественных атрибутов (одежда, обувь, личные вещи, пи­ ща и т. д.). Самая модная одежда у лидера группы и его приближенных. Он курит лучшие сигареты, первым получает пищу в столовой, затем — его при­ ближенные и в последнюю очередь — изгои и отверженные («чушки», «оби­ женные»);

г) размещение осужденного в пространстве, занимаемом группой отрица­ тельной направленности. Различные точки пространства, занимаемого груп­ пой (спальня, столовая, клуб и т. п.), обладают разной ценностью. Лидер все­ гда занимает лучшее место.

В пространственно-знаковой социометрии в качестве критериев использу­ ются не вопросы, а готовые ответы наподобие того, как читаются знаки воин­ ских различий. Задача исследователя — правильно «прочитать» эти «знаки различия» и на их основе составить социограмму изучаемой неформальной группы осужденных (В. Ф. Пирожков, 1993).

С помощью средств социальной стигматизации можно установить дви­ жение осужденного по лестнице групповой иерархии. Если у правонаруши­ теля имеется несколько кличек, то достаточно определить последователь­ ность их присвоения, чтобы понять, как изменяется его авторитет. Замена клички на более благозвучную (оскорбительную) означает укрепление (сни­ жение) статуса личности в группе,'удаление осужденного от лидера в спальне, столовой, на производстве, свидетельствует о потере им ранее занимаемой позиции.


Социоматрица в пространственно-знаковой социометрии строится с учетом всех социометрических критериев («знаков различия»). Чтобы определить взаимный выбор и взаимное отвержение, необходимо установить: кто дал осуж­ денному благозвучную (унизительную) кличку, кто нанес возвышающую или оскорбительную татуировку.

Рассмотрим методику пространственно-знаковой социометрии В. Ф. Пирож­ кова (табл. 4).

Многое о среде осужденных можно узнать с помощью социографического изучения неофициальной структуры осужденных. Этот метод предполагает по­ следовательное осуществление следующих процедур:

а) целенаправленное невключенное (на одних этапах систематическое, на других — выборочное, эпизодическое) наблюдение за реальными контактами осужденных в тех или иных видах деятельности, значимых ситуациях (на­ пример, конфликтных);

Глава 4. Программы и методы изучения личности и среды осужденных Таблица Ф. И. 0. членов группы Основные критерии престижное и удобное Занимаемое место нейтральное в пространстве группы непрестижное и неудобное рядом с ним Степень удаленности от лидера в некотором удалении абсолютно удаленный регалки Характеристика татуировок портачки нахалки возвышающие Характеристика кличек нейтральные унизительные пользуется девушкой-«личнухой»

Сексуальные привилегии пользуется общей «долбежкой»

никаких сексуальных привилегий в первую очередь Очередность приема пищи вместе со всеми в последнюю очередь в первую очередь Очередность помывки в бане вместе со всеми в последнюю очередь не участвует Участие в хозработах участвует вместе со всеми выполняет работы за других большие суммы, под малый процент и на большой срок Пользование «общаком» средние и малые суммы, под большой процент и на малый срок ссуда не предоставляется в первую очередь вместе со всеми Очередность «отоваривания» в ларьке в последнюю очередь б) фиксированное отображение единиц наблюдения (частоты, продолжи­ тельности и плотности контактов, отражаемых на специальной социографи ческой матрице);

в) графическое построение структуры (конфигурации) сети неформального взаимодействия с помощью графической техники (социограммы или комму никограммы) и определение малых групп по плотности и выраженности меж­ личностных связей.

Методика определения неформального внутри- и межгруппового взаимо­ действия осужденных включает в себя ряд взаимосвязанных этапов.

На первом (подготовительном) этапе строится социографическая матрица (рис. 4). Сначала составляется список осужденных, включенных в формально организованные группы, например, в производственные бригады. Для удоб­ Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию ства обращения с первичной информацией каждому члену группы присваива­ ется порядковый номер, под которым он фигурирует в течение всего обследо­ вания. Если объектом наблюдения является отряд, то осужденные нумеруют­ ся согласно алфавитному списку.

Внешние конфликты Внешние контакты Пенитенциарная Национальность характеристика № бумаги Возраст 4 5 Ф. И. 0. 1 2 3 7 8 п ц Арканов А. Н. Волков Фомин Г. Р.

Горохов 0. Ш.

\ \ 1 'х ' Королев И. Г.

1 5 \ Соснов Д. Ш. Ивлев 1 Денисов В. К.

Попов М. И.

Козлов Г. Н.

п п к:

_ Доказал свое исправление1: поведение носит просоциальную направленность, — активно участвует в программах исправления.

— Степень исправления не определена, поведение неустойчиво Встал на путь исправления, лояльно относится к персоналу, входит в органы самоуправления X — встал на путь испРавления- Совершает асоциальные поступки, нарушает режим Р и с. 4. О бразец социограф ической м атр и ц ы 1 В новом уголовно-исполнительном законодательстве не устанавливаются степени исправле­ ния осужденных, но основные ее критерии отмечаются по всему тексту, сохраняя в своей основе прошлую практику.

Глава 4. Программы и методы изучения личности и среды осужденных Одновременно с этим на матрице отмечается пенитенциарная характерис­ тика конкретного осужденного. В зависимости от целей исследования в соот­ ветствующие графы заносятся сведения об индивидуальных, социально-демо­ графических, уголовно-правовых особенностях личности (возраст, образова­ ние, национальность, квалификация и т. п.)- Для наглядности можно исполь­ зовать, например, цветные карандаши.

На втором (основном) этапе выявляются сферы межличностных связей осуж­ денных, осуществляется первичный анализ личностных и групповых характери­ стик (определяется динамика их структурных изменений). Заполнение матрицы на этом этапе лучше начать с неформальных групп, состав которых хорошо изве­ стен. Они фиксируются путем закрашивания матричных клеток различными цветами в зависимости от пенитенциарной характеристики членов групп.

Результаты наблюдения заносятся в матрицу. Например, единичные (так называемые «фоновые») контакты могут изображаться точками, а постоян­ ные (устойчивые) взаимосвязи — цифрами в соответствии с числом или плот­ ностью контактов. Контактность, в свою очередь, служит косвенным показа­ телем степени сплоченности неформальных малых групп.

В схему диагностического изучения неформальных групп входит определение роли, функций членов групп, привычных образцов поведения, правил приписы­ вания ролей. Важно выявить систему нормативных представлений осужденных.

В каждой неформальной группе формируются взгляды на характер отношений между ее членами и санкций. Специальному изучению подлежат и формы пове­ денческого контроля. В этих случаях фиксируются способы, средства и методы воздействия неформальной группы на поведение своих членов и регуляции его в рамках сообщества (жесткий, демократичный, гибкий, лояльный контроль).

При изучении неформальной группы необходимо учитывать возраст ее чле­ нов, социальный слой, к которому они относятся, уголовно-правовые характе­ ристики. Важно найти причины установления устойчивых взаимосвязей и выявить мотивационные факторы, определяющие стиль взаимоотношений в неформальных группах.

В целях диагностики можно выделить: крайне устойчивую зависимость индивида от группы (осужденный полностью идентифицирует себя с ней);

ус­ тойчивую (ощущает себя носителем групповых ценностей и строит свое пове­ дение в соответствии с ожиданиями группы);

умеренно устойчивую (в эмоци­ ональном плане связан с ней, йо предпочитает выбирать собственный стиль поведения);

неустойчивую или ситуативную (проявляет интерес к группе лишь из-за того, что членство в ней повышает шансы удовлетворения его актуаль­ ных потребностей).

Предложенная схема анализа позволяет отбирать наиболее ценную психо­ логическую информацию для классификации малых групп на основе соотно­ шения тех или иных характеристик.

Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию Заключительный этап — социографическое изображение сети личностных и групповых взаимосвязей. В этих целях используется прием так называемо­ го «остановленного кадра», который позволяет через определенные интервалы времени фиксировать динамику неформальных взаимоотношений осужденных.

Способ построения сети неформальных связей напоминает традиционные со­ циограммы. Они имеют вид графиков с числом вершин, соответствующих числу осужденных, образующих своего рода связанное «социальное ядро». По кон­ фигурации взаимосвязей и расположению «социальных ядер» можно судить об особенностях неформальной структуры бригады, отряда осужденных или среды осужденных в целом.

Социально-психологические явления в среде осужденных изучаются с помо­ щью теста, содержащего сюжетные фотографии из жизни осужденных (В. А. Фе фелов, 1993). В ходе индивидуальной беседы осужденному предлагают фотогра­ фии (более двадцати различных эпизодов) и просят подробно рассказать о том, что он видит, а также описать изображенные сцены, характеры людей, их вза­ имоотношения, мысли, прошлое и настоящее преступной деятельности.

Осужденный, рассматривая фотографии незнакомых, но подобных ему людей, «смотрится, как в зеркало, в другого человека» и интерпретирует его действия и поступки.

Умело построенная беседа с помощью фотоснимков позволяет получить от осужденных ценную информацию о них, об их замыслах, отношении к адми­ нистрации, окружению и мерам воспитательного воздействия, которую взять другими приемами невозможно из-за присущих большинству преступников высокой тревожности и подозрительности.

Данные изучения личности и среды осужденных могут быть использованы для составления психологических характеристик, прогноза поведения осуж­ денного и выработки рекомендаций, коррекции поведения и деятельности осуж­ денного, составления психологического портрета, а также в индивидуальной работе с осужденным.

Психологическая характеристика содержит сведения об осужденном, про­ гноз и рекомендации. В практике исправительных учрезкдений чахце всего применяются формализованные характеристики, в которых усечены отноше­ ния, характеризующие личность. Часто в качестве критерия исправимости используется лишь отношение к режиму.

Характеристика на осужденного, разработанная М. В. Тимашевым и В. А. Се­ меновым, включает: социально-демографические, уголовно-правовые, индиви­ дуально-психологические особенности осужденного (характер, темперамент, эмо ционально-волевая сфера), вывод о степени исправления и рекомендации по дальнейшей работе (М. В. Тимашев, В. А. Семенов, 1986).

Нередко психологи в характеристике отражают лишь социальную сторону поведения человека (выполнение требований режима, отношение к обучению Глава 4. Программы и методы изучения личности и среды осужденных и труду и др.)* Индивидуально-психологическое своеобразие личности в этих характеристиках раскрывается не полностью, в результате осужденные ока­ зываются «на одно лицо*. Психолог разрабатывает программу обучения пер­ сонала пенитенциарного учреждения комплексу методик психодиагностики личности и среды осужденных;

методические рекомендации по организации индивидуально-воспитательной и групповой работы с осужденными на основе данных их изучения;

предложения по использованию специальных программ психолого-педагогического аутотренинга для различных категорий осужден­ ных;

программы ресоциализации осужденных за преступления, совершенные с особой жестокостью, сексуальные преступления, а также определяет психо лого-педагогические критерии формирования бригад, отрядов, самодеятель­ ных организаций.

Начальник отряда использует полученную при изучении осужденных ин­ формацию при написании различного рода характеристик (полугодовые, годо­ вые, по окончании срока, на условно-досрочное освобождение, при переводе на другой вид режима, на помилование и амнистию). Он фиксирует данные изучения осужденных в тетради учета индивидуальной работы с осужденны­ ми и использует при планировании индивидуальной воспитательной работы с ними.

Данные изучения осужденных используются при прогнозировании их по­ ведения в связи с условно-досрочным освобождением, переводом' на другой вид режима, предоставлением дополнительных льгот, переводом на бескон­ войное содержание, склонностью к суициду, побегу, членовредительству, си­ муляции и аггравации, половым извращениям, а также лиц, агрессивных и конфликтных, трудновоспитуемых, лидеров малых групп отрицательной на­ правленности.

Н. И. Соколов, А. С. Севрюгин (1980) определили критерии, позволяющие прогнозировать поведение осужденного. А. С. Михлин (1985) разработал ма­ тематическую модель осужденного, раскрыл механизм взаимодействия фак­ торов, характеризующих прогноз поведения осужденного. Он выделил три группы факторов: отношение к труду;

возраст и поведение осужденных;

учас­ тие в самодеятельных организациях.

Поведение осужденных также прогнозировалось на основе экспертных оценок самих осужденных и их аттестации.

Составление психологического портрета — научный метод исследования, пригодный для идентификации индивидуальных качеств и характеристик поведения преступника на основе совершенных им преступлений. Особую зна­ чимость он имеет при расследовании преступлений, связанных с захватом за­ ложников, когда сотрудникам пенитенциарного учреждения важно получить максимум информации о личности осужденного. Этот метод широко использу­ ется также при идентификации авторов анонимных писем, шантажистов и Раздел I. Введение в пенитенциарную психологию лиц, совершивших преступление на сексуальной почве (А. И. Ушатиков, О. Г. Ковалев, В. А. Семенов, 1997).

Данные, полученные о социально-психологических явлениях в среде осуж­ денных с помощью методов социометрии, пространственно-знаковой социо­ метрии, контактных наблюдений, проективных методов, можно использо­ вать для выявления субкультуры среды осужденных, тюремных традиций и обычаев, стратификации, степени конфликтности, наличия малых неофици­ альных групп осужденных, их консолидации и лидеров, статуса осужден­ ных, межгрупповых связей и отношений. Это позволит разрабатывать план единых воспитательных, режимных, оперативных мероприятий по пресече­ нию, разложению и профилактике малых групп отрицательной направлен­ ности.

Ключевые термины и понятия Методика, техника, программы изучения, психоневрологическое, психологическое, пенитенциар­ ное обследование, методика пространственно-знаковой социометрии, метод контактного наблюдения.

Психологическое самообразование Вопросы для обсуждения и размышления 1. Какие причины, условия и факторы определяют специфику принципов и методов изучения осуж­ денных в пенитенциарных учреждениях?

2. Обоснуйте необходимость адаптации классических тестовых методов в ИУ.

3. Дайте оценку предлагаемым в главе программам изучения личности и среды осужденных.

Рекомендуемая литература Аминов Г. А., Аминов Э. Г., Сафронов В. П. Инструментарий пенитенциарного психолога. — Уфа, 1997.

Алферов Ю А. Социально-психологические методы изучения личности осужденного. — М., 1990.

.

Аудиовизуальная психодиагностика осужденных/ Под общ. ред. А. И. Ушатикова. — Рязань, 1997.

Башкатов И. П. Социально-психологические методы изучения личности и групп осужденных в ВТК. — М., 1986.

Бехтерев Ю Ю Изучение личности заключенного. История, задачи, методика и техника. — М., 1928.

..

Деев В. Г., Ушатиков А. И., Ковалев 0. Г., Казакова Е. Н. Психодиагностика осужденных. — Рязань, 2000.

Исправительно-трудовая психология. — Рязань, 1985.

Поздняков В. М. Отечественная пенитенциарная психология. История и современность. — М., 2000.

Прикладная юридическая психология / Под ред. А. М. Столяренко. — М., 2001.

Рабочая книга пенитенциарного психолога. — М., 1998.

Социально-психологический анализ асоциальной субкультуры и воздействие на нее. — Саратов, 1991.

Раздел II ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ОСУЖДЕННЫХ Глава ЛИЧНОСТЬ ОСУЖДЕННОГО 5.1. Понятие личности осужденного Личности вообще нет, она всегда конкретна. Но эта конкретность воплоща­ ет в себе определенные социальные и индивидуальные качества, в которых отразились социальные отношения, имеющие место в данном обществе. Буду­ чи особенной, каждая личность несет на себе отпечаток тех общественных условий, в которых она живет и действует как сознательное, общественное существо. Своеобразие личности осужденного проявляется прежде всего в ее психическом облике: характере, способностях, интересах, установках, отно­ шениях, формирующихся и проявляющихся в деятельности человека. На их развитие большое влияние оказывает та микросреда (ближайшее и непосред­ ственное окружение), в которой протекает жизнедеятельность индивида. В то же время вряд ли можно полностью согласиться с мнением отечественных и зарубежных криминологов и психологов о том, что у лиц, отбывающих уго­ ловное наказание за совершение преступления, особые качества, особая психо­ логия, делающие их непохожими на законопослушных людей (Г. Й. Шнай­ дер, 1994;

Н. А. Андреев, 2001). Наукой доказано, что не существует «ни преступной психики, ни преступной наследственности».

Вероятно, нельзя сводить понятие «личность осужденного» только к влия­ нию на нее социального окружения, совокупности выполняемых ею социальных функций в местах лишения свободы. Неверно противопоставлять социальное психологическому, поскольку социальные влияния сказываются через психо­ логическое, которое, в свою очередь, есть результат прошлого социального влияния. Именно поэтому в отечественной психологии признано положение известного психолога С. Л. Рубинштейна о том, что личность есть совокуп­ ность внутренних условий, через которые действуют внешние причины.

Таким образом, подход к проблеме личности осужденного в пенитенциар­ ной психологии включает единство социального, психологического и физи­ ческого.

Глава 5. Личность осужденного Необходимо различать личность делинквента, преступника, подследственно­ го, обвиняемого, осужденного. На различных стадиях уголовного процесса лич­ ность вступает в новые общественные отношения, у нее появляются новые права и обязанности. Установки, мотивы личности на каждой стадии могут быть раз­ ные. В то же время вряд ли изменяются ее стержневые свойства: направлен­ ность, характер, эмоционально-волевая сфера. Нельзя отрицать и то, что такие критические периоды могут обусловить изменение смысла жизни, поведения.

Понятие личности осужденного А. Р. Ратинов (1974) наделяет специфи­ ческим содержанием. Осужденный — это уже не тот человек, который совер­ шил преступление, ибо само преступление наложило отпечаток на его психи­ ку, он пережил процедуру судопроизводства, испытал массу противоречивых воздействий в исправительно-трудовой колонии.

Говоря о личности преступника или осужденного, мы подразумеваем соци­ альное положение человека и выполняемые им социальные функции. Отме­ тим, что, попав после осуждения в места лишения свободы, преступник начи­ нает играть иные социальные роли, чем на свободе. Они вытекают из требова­ ний режима, трудовой деятельности, обучения и т. д.

В отечественной психологии достаточно четко сформулировано положение о том, что условия жизни людей, психологическая атмосфера, характер взаи­ мосвязей индивидов во многом определяют их поведение и деятельность.

Отличительные особенности личности вытекают из статуса осужденного, вина которого установлена вступившим в законную силу приговором, обязав­ шим его отбыть определенное наказание (А. С. Михлин, 1973). Кроме того, положение осужденного приводит к вступлению его в новые общественные отношения и к исключению из ряда отношений, которые характеризовали его как личность ранее. Особенности его положения состоят в следующем:

— ограничение перечня вещей, которыми можно пользоваться (специаль­ ный перечень);

_ — регламентация продуктов питания;

— норма жилой площади;

— изменение производственных отношений (8-часовой рабочий день с од­ ним днем отдыха);

— предоставление отпусков только по решению администрации ИУ;

— невозможность выбора работы по желанию;

— начисление заработка с учетом частичного возмещения расходов на со­ держание ИУ;

— ограничения в сфере прав и свобод (обыски, досмотр);

— регламентация выхода за пределы ИУ и разрешения на свободное пере­ движение.

В нормативном порядке установлены некоторые обязанности, которые при­ менительно к иным гражданам регулируются нормами нравственности.

Раздел II. Индивидуально-психологические _ и социально-психологические особенности личности осужденных Личность осужденного — это конкретный человек, отбывающий наказа­ ние, рассматриваемый сквозь призму его социальных качеств.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 23 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.