авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 23 |

«С ерия «В ы сш ее о б р а зо в а н и е» Ю. А. ДМИТРИЕВ Б. Б. КАЗАК ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ психология Утверждено ...»

-- [ Страница 6 ] --

Когда цель ясно определена, происходит дальнейшее развитие волевого дей­ ствия. Перед осужденным возникают новые задачи. Если при адаптации к тюремной среде человек ищет ответ на вопрос: «Что делать?», то теперь — на вопрос: «Как делать?». Он пытается найти наиболее верный и экономный путь достижения цели, для чего анализирует обстановку, выясняет трудности, сто­ ящие на пути, и ищет способы их преодоления.

Планирование — сложный психический процесс, который включает в себя анализ, синтез, размышления, обдумывание и борьбу мотивов. Исполнитель воспринимает, осмысливает и осваивает цель и план. План только тогда может быть творчески реализован, когда он становится для осужденного собственным.

У осужденных процесс преодоления трудностей и достижения цели носит преимущественно импульсивный характер. В волевом действии у них часто Глава 8. Характеристика воли и ее развитие у осужденных выпадает этап планирования, а для завершения действия им не хватает вы­ держки и настойчивости. В итоге трудности не преодолеваются, а положи­ тельные цели либо не достигаются, либо достигаются частично, либо замеща­ ются легкодоступными, в том числе отрицательными. У осужденных появля­ ется неуверенность в своих силах, они не пытаются преодолеть встречающие­ ся трудности, их поведение и деятельность начинают зависеть от случайных обстоятельств.

Несмотря на важность постановки цели и планирования, они являются лишь подготовительными этапами совершения волевого действия, которое ре­ ализуется только во время его исполнения.

Постановка цели не всегда обходится без внутренней борьбы мотивов, планирование — без борьбы различных вариантов плана, а исполнение — без борьбы с трудностями, стоящими на пути к достижению сознательно поставленной цели. Следовательно, вырабатывать у человека волю — это прежде всего развивать у него умение преодолевать трудности. В связи с этим исполнение волевого действия предполагает активную работу сознания, чувств и эмоций.

Исполнение может выражаться не только в совершении активных действий, но и в задержке ненужных действий, поэтому волевое усилие сосредоточивает в себе все психические и физические возможности человека.

Волевая регуляция включается в деятельность на любом ее этапе: инициа­ ции деятельности, выбора средств и способов ее выполнения, следования на­ меченному плану или отклонения от него, контроля исполнения. Особые труд­ ности в плане волевой регуляции представляет для осужденного такая дея­ тельность, во время которой проблемы волевого контроля возникают на всем пути достижения цели (О. Г. Ковалев, Н. А. Харина, 2001).

Важнейшими способами самостимуляции личностью волевых.. уг.илий в процессе осуществления волевого действия в трудных условиях являются самоубеждение, самовнушение, самообязательство, самоодобрение, самопо ощрение, самоприказ. Сознательное регулирование и поддержание волевого усилия осуществляются при помощи внутренней речи. Путем самоконтро­ ля человек производит сознательное сличение производимой деятельности с эталоном, а в затрудненных условиях, кроме того, — наличных волевых Усилий с теми, которые должны быть актуализированы для достижения успеха, и инициативное преодоление рассогласования между ними. Само­ контроль — когнитивная и одновременно волевая саморегуляция и само стимуляция, интегральный процесс, определяющий уровень всего функци­ онального развития воли. Разумеется, что только правильное использова­ ние средств саморегуляции и самостимуляции способствует позитивному развитию личности.

Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных 8.3. Диагностика воли у осужденных Волю осужденных можно исследовать с помощью: изучения личного дела, биографии осужденного, инициативности, самостоятельности (А. И. Высоцкий), наблюдения, анкетирования (тестирования), индивидуальных бесед, тестов ВСК (волевого самоконтроля), УСК (уровня самоконтроля) (Е. И. Ильин), методов специальных заданий, независимых характеристик, сочинений, незакончен­ ных предложений, полярных профилей (В. И. Селиванов), взаимных оценок, анализа волевых действий (А. И. Высоцкий).

Чаще всего волю оценивают по силе и слабости. Например, К. Е. Игошев (1971) выделяет волевых и импульсивных преступников. У них часто наблю­ даются дефекты воли, ослабление внутренней системы социального контроля, несформированность способности трезво оценивать возникающие побуждения и сложившуюся конфликтную ситуацию. В связи с этим все больший удель­ ный вес в общественно опасных деяниях начинают иметь элементы импуль­ сивных действий (рис. 6).

Р и с. 6. С равн и тел ьн ая х а р а к тер и сти к а волевого и и м п ул ь си в н ого д ей ст в и я По мнению К. Е. Игошева, выявление сущности мотивации импульсив­ ных и волевых действий есть условие для установления социальной природы преступного поведения.

В зависимости от содержательной и исполнительной стороны волевых про­ явлений выделяют следующие группы осужденных:

Глава 8. Характеристика воли и ее развитие у осужденных — с положительно направленной и достаточно развитой волей. Это в основ­ ном лица, совершившие преступления по неосторожности;

— с положительно направленной, но слабой волей, что проявляется в по­ вышенной внушаемости, неумении преодолевать трудности. Эти люди совер­ шают преступления под чьим-либо влиянием, нередко их воля дезорганизова­ на неверием в себя;

— с аморально-слабой волей. Прежде всего это молодые люди, втянутые в преступную жизнь рецидивистами еще в подростковом возрасте, лица внуша­ емые, не умеющие сопротивляться чужой воле;

— с аморально-сильной волей. Это лица, умышленно совершившие пре­ ступления, играющие роль организаторов, лидеров, стремящиеся подчинить своей воле других.

Принадлежность осужденного к той или иной группе предопределяет воз­ можность его перехода из объекта в субъект исправления.

При слабой воле, даже имеющей положительную направленность, мотива­ ция личности может не реализоваться в связи с возникшими трудностями из за слабой мобилизации волевых усилий. Осужденные со слабой волей и проти­ воречивой направленностью отличаются наиболее неустойчивым поведением и деятельностью, осужденные с сильной волей и отрицательной направленно­ стью — негативным устойчивым поведением и деятельностью. Последние чаще всего являются лидерами малых групп отрицательной направленности, а осуж­ денные со слабой волей — их послушными исполнителями. Общественно по­ лезная деятельность осужденных со слабой волей и противоречивой направ­ ленностью, с сильной и слабой волей, но отрицательной направленностью но­ сит формальный характер, в ней инициативные усилия не выражены, направ­ ленность не перестраивается, а сама личность еще больше криминализуется.

Проиллюстрируем слабовольность осужденных на примерах.

1. Осужденный К., прибыв в колонию строгого режима, сразу примкнул к отрицательной части осужденных. Он считал, что рядом с ними он будет более независимым и сможет пользоваться властью. Среди новых «друзей»

он чувствовал себя сильным. Ему нравилось, когда кто-либо из них унижал других. Постепенно К. превратился в исполнителя различного рода притес­ нений, причем выполнял эту роль с усердием, из-за чего его стали ненави­ деть осужденные. Однажды К. должен был передать «грев» осужденным, находившимся в ШИЗО и ПКТ, но не смог, так как был замечен инспекто­ ром отдела безопасности. Вернувшись в расположение отряда без «грева», который был перехвачен администрацией, он стал хвалиться тем, как обма­ нул инспектора. Однако «друзья» решили, что он сам отдал «грев», заранее предупредив инспектора. Лишившись поддержки, К. стал трусливым, начал прятаться от осужденных из-за боязни мести, заискивать перед администра­ цией в целях получения защиты.

Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных 2. Осужденный Л. находился на краткосрочном свидании вместе с осуж­ денным Н., которому родственники принесли наркотические вещества. Осуж­ денный Н. потребовал, чтобы осужденный Л. вынес их из комнаты кратко­ срочного свидания. Тот стал отказываться, но Н. пригрозил, в результате Л.

согласился. Во время обыска наркотические вещества у осужденного Л. были изъяты, а сам он строго наказан.

3. Осужденного С. начальник отряда обещал поощрить длительным свида­ нием. Но кто-то из осужденных сказал С., что за нарушение формы одежды во время вечерней проверки начальник отряда решил его не поощрять. Буду­ чи человеком несмелым, осужденный С. побоялся спросить об этом у началь­ ника отряда. В состоянии стресса он находился три дня, а на четвертый, не выдержав, ворвался в кабинет начальника отряда, нагрубил и выбежал. Через полчаса С. вернулся и стал извиняться. Только потом он осмелился спросить обо всем начальника отряда. Когда С. узнал о том, что поощрение на длитель­ ное свидание было подписано, он высказал сожаление о своей невыдержанно­ сти, нерешительности и малодушии.

М. В. Тимашев (1979) попытался систематизировать проявления волевой активности осужденных в колониях строгого режима. Наиболее среди них распространено узкоэгоистическое отношение к жизни, когда они добиваются прежде всего получения личной выгоды, не размышляя при этом о моральной стороне средств реализации своего поведения. Вторая форма поведения связа­ на с открытой или тщательно маскируемой неуверенностью в себе, стремлени­ ем не иметь лишних неприятностей. Третья форма поведения характеризуется сильным стремлением иметь во всем успех, не гнушаясь никакими средства­ ми. В четвертой форме поведения представлены положительно-коллективист­ ские начала в образе жизни и поведении осужденных.

Диагностика волевой сферы предполагает выяснение признаков ее устой­ чивости (неустойчивости). Признаки волевой устойчивости: активизация сво­ их психологических ресурсов и возможностей;

активизация деловых мотивов;

настрой на решительные и смелые действия, самообладание, повышенная ра­ ботоспособность.

Признаки волевой неустойчивости: недостаточная мобилизованность из-за растерянности, беспокойства, обострения мотивов самосохранения;

страх, тре­ вожность, скованность;

несобранность, нерешительность;

утрата самоконтроля и появление неадекватных реакций, снижение работоспособности и возникно­ вение чувства усталости. Они выявляются в процессе наблюдения, поэтому ди­ агностирование осужденных тестовыми методиками может быть затруднено.

Учет различий в волевой сфере обеспечивает эффективность воспитатель­ ного воздействия. Если человека с неустойчивой волей можно убедить, обо­ дрить, вызвав положительные эмоции и тем самым усилив его волевую актив­ ность, то человек с устойчивой волей меньше нуждается в такой поддержке.

Глава 8. Характеристика воли и ее развитие у осужденных 8.4. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности воли осужденных Несовершеннолетние, отбывающие наказание в воспитательных колониях, стремятся к самостоятельности и независимости, импульсивны, что связано с неустойчивостью интересов, взглядов и убеждений, совершают поступки по первому эмоциональному побуждению. Среди взрослых осужденных повышен­ ного внимания требуют лица, не имеющие положительных целей, планов и жизненных установок. В зрелом и особенно в пожилом возрасте происходит ослабление функций воли.

Волевые различия обусловливаются и половой принадлежностью, в частно­ сти, осужденные женщины более импульсивны по сравнению с мужчинами.

По-разному проявляется воля в общностях осужденных, она зависит от статуса каждого из них. Выделяют четыре статусные категории: 1) отрица­ тельно характеризующиеся авторитетные осужденные;

2) «мужики»;

3) «изо­ лированные»;

4) положительно характеризующиеся (члены самодеятельных организаций). Представители разных статусных категорий имеют неодинако­ вую мотивацию в направленности воли.

Представителям первых двух статусных групп и 4-й группы свойственны высокий уровень уверенности в себе, настойчивость, твердость намерений при встрече с трудностями. У лиц 3-й статусной группы более выражено самообла­ дание, что свидетельствует о постоянном самоконтроле.

Исследование тестом УСК показывает, что у осужденных 1-й и 2-й статус­ ных групп высокий, а у 4-й — низкий уровень субъективного контроля.

Статус осужденных в стратификационных группах влияет и на самооцен­ ку воли. Осужденные 1-й и 2-й групп считают, что у них высокий или нор­ мальный уровень развития воли, осужденные 3-й группы —низкий. Условия в'пенитенциарных учреждениях не способствуют развитию утзсужденных ини­ циативности и самостоятельности, хотя в 4-й группе они проявляются чаще, чем у осужденных 2-й группы, а у осужденных 1-й — только в отрицательной деятельности. Исследование осужденных всех групп методом полярных про­ филей и независимых характеристик показало, что у них по-разному выраже­ ны волевые качества. Например, для осужденных 1-й группы характерны:

смелость, решительность, настойчивость в отрицательной деятельности и не­ дисциплинированность, упрямство — в положительной;

для осужденных 2-й — прилежность, дисциплинированность, выдержанность, самостоятельность, инициативность, настойчивость;

3-й — трусливость и нерешительность.

Позитивное воздействие на волевую сферу осужденных оказывают внешние и внутренние факторы, в результате которых они переоценивают свое прошлое, у них могут сформироваться новые ценностные ориентации (установка на со­ здание и упрочение семейных связей, нацеленность на трудовой образ жизни).

Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных Однако специфические условия отбывания уголовного наказания в местах лишения свободы с их противоречивой социально-психологической атмосфе­ рой нередко негативно влияют на содержание и формы проявления волевой активности осужденными (М. В. Тимашев, 1976). Среди них можно выделить:

необходимость подчинения стереотипам поведения, сложившимся в среде осуж­ денных;

ограниченность числа социальных видов деятельности, которые дол­ жен осуществлять осужденный в процессе отбывания наказания;

снижение по сравнению с обычными условиями жизни и деятельности, вне мест лишения свободы, объема выполняемых социальных ролей и функций. В системе моти­ вации осужденных усиливаются побуждения утилитарно-потребительского характера, у них снижается способность к своевременной задержке отрица­ тельных побуждений, увеличивается число трафаретных способов поведения.

В связи с этим остро встает проблема поиска оптимальных путей совершен­ ствования процесса исправления и ресоциализации осужденных, прежде всего за счет расширения перечня видов деятельности лиц, лишенных свободы, круга позитивного общения за пределами учреждения (Г. Й. Шнайдер, 1994).

8.5. Методы воспитания и перевоспитания воли осужденных Методами воспитания воли, проверенными многолетней практикой дея­ тельности исправительных учреждений, являются убеждение, упражнение, стимуляция волевых усилий.

Метод убеждения позволяет раскрыть осужденным значимость воли, убе­ дить их в необходимости развития у себя волевых качеств, разъяснить cnocQ бы и приемы самостоятельной работы над собой.

Сущность метода упражнения заключается в том, чтобы поставить осуж­ денного в такие условия, в которых он должен проявить волевые усилия. Все;

упражнения в воспитании воли подразделяются на естественные и специаль^ ные. Естественные осуществляются в обычных условиях, а специальные пре­ следуют цель создания искусственных условий тренировки воли.

Большие возможности для развития воли и исправления ее дефектов у осужденных имеет труд. Трудовые операции — это лучшие упражнения для формирования волевой активности осужденных, поскольку они требуют воле^ вых усилий и преодоления различных препятствий. При этом в одном случае осужденному нужно направить волевые усилия на своевременное и качествен­ ное выполнение производственного задания, в другом — преодолеть однообра­ зие рабочих операций, в третьем — проявить настойчивость, выдержку в по­ знании новой техники. Такие упражнения достигают своей цели тогда, когда труд правильно организован, строго учитываются и контролируются количе) ство и качество выполнения производственных заданий. В противном случае он перестает играть воспитательную роль. Глава 8. Характеристика воли и ее развитие у осужденных Большие возможности для упражнения осужденных в совершении воле­ вых действий и формировании волевых качеств предоставляет режим. Режим­ ные требования носят обязательный характер. Необходимо мобилизировать усилия осужденных для их соблюдения, выработать соответствующие уме­ ния, привычки и навыки управления своим поведением. Чтобы режим играл роль средства самоупражнения осужденных, его требования должны быть по­ следовательными, систематичными и регулярными.

Развитию воли способствует и учебная деятельность. Она всегда требует от обучаемых волевого напряжения как на занятиях, так и в ходе самостоятель­ ной работы над материалом. Работа осужденных в самодеятельных организа­ циях также развивает волю.

Специальные упражнения по развитию воли у осужденных применяются как дополнение к естественным. При этом воспитатель ставит перед собой задачу активизировать, укрепить волю того или иного осужденного и дает ему конкретное задание или поручение.

Развитие и закаливание воли в ходе упражнения неразрывно связано с совершенствованием познавательных процессов (восприятия, памяти, внима­ ния, воображения и мышления) в различных видах деятельности.

Для стимуляции волевых усилий начальник отряда и психолог могут при­ менять различные приемы и методы: требование, поощрение, наказание и кон­ троль.

Требование есть призыв к обязательному действию. Оно должно быть твер­ дым, точным и конкретным, кратким, посильным, правильным с точки зре­ ния индивидуальных и социально-психологических особенностей осужденно­ го, высказано вежливым и деловым тоном.

Поощрение — это положительная оценка усилий осужденного с целью за­ крепления достигнутых успехов и вызова новой энергии в борьбе с внутренни­ ми и внешними препятствиями. -------------- Наказание — это принуждение осужденного к положительным усилиям, чтобы помочь ему преодолеть вредные побуждения и привычки.

При применении наказания необходимо соблюдать следующие условия:

а) оно должно быть справедливым, то есть соответствовать вине человека и размеру последствий, которые вызваны проступком;

б) осужденный должен осознавать, за что его наказали;

в) при наложении взыскания должна соблюдаться известная последова­ тельность: за первый проступок наказывать меньше, за последующий — больше;

г) разбор проступка и наложение взыскания должны проводиться, по воз­ можности, немедленно;

д) при этом должны учитываться возрастные и индивидуальные особенно­ сти провинившегося;

Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных е) необходимо соблюдать такт, то есть не оскорблять и не унижать достоин­ ства осужденного;

ж) нельзя злоупотреблять наказаниями.

Контроль имеет основной целью систематическое наблюдение и основанное на нем торможение или стимулирование волевой активности осужденных. Он может быть индивидуальным либо коллективным. Чтобы сделать его эффек­ тивным, нужно знать сильные и слабые стороны воли человека.

При исполнении наказания основное внимание уделяется личности осуж­ денного. Исправление осужденных в условиях лишения свободы невозможно без активности самой личности, направленной на самоизменение в соответ­ ствии с требованиями общества. Личность регулирует свое поведение в затруд­ ненных условиях под воздействием тех или иных мотивов, сознательно акти­ визируя одни из них и затормаживая другие, преодолевая трудности.

Нередко арест и суд вызывают у преступника намерение отказаться от пре­ жнего образа жизни, изменить свое поведение. Однако его необходимо посто­ янно поддерживать, чтобы оно не угасло. Возникающая при этом борьба моти­ вов осложняется тем, что на осужденного в условиях лишения свободы значи­ тельное воздействие оказывает ближайшее окружение. Успех гарантирован только волевому человеку.

Значимость формирования воли обусловливается тем, что некоторые осуж­ денные освобождаются из исправительных учреждений с искренним намере­ нием вести честный образ жизни, но вновь совершают преступления.

Сотрудники ИУ при организации воспитательной работы с волевыми осуж­ денными должны делать акцент на перестройке направленности (системы сло­ жившихся мотивов), а со слабовольными — на развитии волевых качеств.

В последнем случае нужны длительные и систематические упражнения, сти­ мулирующие волевые усилия личности и являющиеся необходимым условием превращения новой системы временных связей в прочный и устойчивый сте­ реотип. Особое значение приобретает специально организованная работа с осуж­ денными по самовоспитанию волевых качеств характера.

Для развития воли осужденных очень важна правильная организация их общественно полезной деятельности в исправительном учреждении. Однако деятельности осужденных свойственна слабая мобилизация волевых усилий на преодоление трудностей, поскольку она осуществляется в основном по при­ казу и в чем-то не совпадает с мотивацией личности осужденных. При этом не формируются настойчивость, инициативность, самостоятельность и решитель­ ность, поскольку часто отсутствует возможность для развития творчества.

Общественно полезная деятельность по приказу мало способствует исправ­ лению и ресоциализации осужденных. Только гармоничное сочетание действий по заданию и собственной инициативе формирует волевые качества характера личности и изменяет ее мотивацию.

Глава 8. Характеристика воли и ее развитие у осужденных Таким образом, психологический анализ деятельности осужденных пока­ зывает, что, во-первых, она не в состоянии обеспечить позитивное развитие всех волевых качеств в силу имеющихся в ней психологических и социально­ психологических механизмов торможения, во-вторых, в ней преобладает вне­ шний (экстернальный) контроль, так как осужденные проявляют волевые уси­ лия лишь под влиянием внешнего воздействия (персонала исправительных учреждений). Без осуществления контроля происходит ослабление усилий, проявляемых во время полезной деятельности, поскольку ее мотивами прежде всего были боязнь наказания или получение льгот.

Только при активном участии осужденных во всех видах деятельности (по­ лезный труд, общеобразовательное обучение, профессиональная подготовка, общественная работа в самодеятельных организациях), в которых сочетаются приказ и собственная инициатива, возникают предпосылки развития волевых качеств, возможна гармонизация побудительной и тормозной функций воли и в целом позитивное изменение личности.

Для развития как тормозной, так и стимулирующей функции воли в орга­ низации деятельности осужденных необходимо, чтобы:

а) трудовое, учебное задание, работа в самодеятельных организациях име­ ли важность для личности и приносили пользу обществу;

б) выполняемая работа нравилась;

в) была уверенность, что задание будет выполнено;

г) не только приказывали выполнить задание, но и просили;

д) была возможность для творчества;

е) работа, учеба, участие в самодеятельных организациях приносили удов­ летворение;

ж) выполняемое задание, поручение одобряли другие.

Вышеназванные условия могут быть реализованы, если разрешить ли­ цам, твердо вставшим на путь исправления, трудиться за пределами коло­ нии. Для развития воли необходимо расширение полномочий самодеятель­ ных организаций осужденных, поскольку только в активной борьбе против носителей отрицательных традиций и обычаев закаляется воля и характер осужденных. Психологической предпосылкой укрепления воли может явить­ ся расширение условий: строгие, обычные, облегченные, а такж е полусво­ бодное проживание осужденных, предоставление им ежегодных отпусков для решения семейных, жилищных и трудовых вопросов перед освобожде­ нием и др.

Когда формирование воли происходит под целенаправленным воздействи­ ем других людей, обычно говорят о ее воспитании. Когда же сам осужденный ставит целью развитие и управление своей волей и делает определенные шаги в этом направлении, говорят о самовоспитании воли. Все меры исправительно­ го воздействия, методы воспитания и перевоспитания воли направлены на 6. Ю. А. Дмитриев Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных формирование у каждого осужденного стремления стать лучше и потребности в самовоспитании и самосовершенствовании.

Большое значение имеет правильная оценка содержательной и исполни­ тельной сторон волевой активности осужденных, то есть определение ее на­ правленности (чего хочет осужденный, к чему стремится), умения осужденно­ го выполнять намеченное, преодолевать препятствия и трудности в процессе достижения желаемого, необходимого.

В зависимости от особенностей содержательной и исполнительной сторон волевой активности можно выделить группы осужденных, которые:

1) согласуют свое поведение с нравственными нормами и при этом прояв­ ляют высокую целеустремленность, настойчивость и выдержку;

2) хотя и придерживаются нравственных норм и правил, но не всегда бы­ вают в этом последовательны, решительны и настойчивы;

3) в своем поведении и деятельности руководствуются корыстными, эгоис­ тическими побуждениями и установками, идущими вразрез с требованиями нравственности;

при этом они очень активны, настойчивы;

4) не умеют управлять своим поведением, поддаются первому чувству и желанию, пасуют перед жизненными трудностями и препятствиями (М. В. Ти машев, 1985).

Хотя указанная типология имеет довольно общий характер, она может слу­ жить для сотрудников исправительных учреждений ориентиром в оценке воли осужденных.

8.6. Формирование волевой саморегуляции осужденных средствами аутогенной тренировки Аутогенная тренировка оказывает организующее воздействие на волевую сферу человека. Он активно осуществляет психотерапевтический процесс, кон­ тролируя и оценивая результаты его положительного воздействия (самоубеж­ дение при полном сохранении инициативы и самоконтроля). Такое самовоз действие делает аутотренинг волевым и интеллектуальным процессом, веду­ щим к самосовершенствованию, а при необходимости — и к рациональной перестройке характера осужденного.

Возникают вопросы: «Не ослабляет ли аутогенная тренировка волю челове­ ка? Не влияет ли на развитие самостоятельности и активности личности?».

Ученые дают отрицательный ответ. Так, В. А. Бакеев (1970) отмечает, что воля и внушаемость не коррелируют.

Осужденным, испытывающим ощутимые трудности в поддержании эмо­ ционально-волевой устойчивости, психолог может предложить специальную программу занятий по эмоционально-волевой тренировке. Она обязательно должна быть построена на дифференциации осужденных в зависимости от преобладающей функции воли. Тренинг должен включать в себя психолого­ Глава 8. Характеристика воли и ее развитие у осужденных педагогическое воздействие, направленное на изменение мотивов волевого поведения.

Волевая психическая саморегуляция осужденного в процессе занятий ауто­ тренингом связана с формированием умений: снимать излишнее напряжение, волнение;

преодолевать нерешительность;

формировать волевую готовность и мобилизацию;

сдерживаться в стрессовых ситуациях;

создавать необходимое настроение.

Рассмотрим приемы волевой саморегуляции на основе торможения или воз­ буждения эмоциональных состояний, способствующих мобилизации осужден­ ных на преодоление трудностей.

Для торможения нежелательных эмоциональных состояний рекомендуется система приемов отвлечения и успокоения. Для формирования таких умений в процессе аутотренинга может использоваться система упражнений, предпо­ лагающих преднамеренную задержку или вызов выразительных движений, поскольку эмоции всегда связаны с внешними проявлениями (радость, страх, печаль, аффект, гнев и т. п.). Их преднамеренное подавление или вызов со­ пряжены с изменениями мимики и пантомимики. Так, сдерживая смех или улыбку, осужденный может подавить и порыв веселья;

находясь в угнетенном состоянии, может заставить себя улыбнуться и тем самым взбодриться. На­ учившись произвольно управлять выразительными движениями тела, чело­ век приобретает умение владеть собой и своими эмоциями.

Кроме того, можно использовать специальные двигательные упражнения, различающиеся по скорости, амплитуде, последовательности, направлению дви­ жений, мышечному расслаблению (напряжению), ибо эмоции всегда связаны с движением тела (двигательными реакциями скелетной мускулатуры, внут­ ренних органов и др.).

При переживании различных эмоций изменяется общая двигательная ак­ тивность, поэтому е номощью соответствующих упражнений можно влиять на эти состояния.

/При повышенном возбуждении тормозная функция воли развивается за счет упражнений на расслабление различных групп мышц в спокойном, а иног­ да замедленном темпе. При пониженном возбуждении система упражнений, их направленность и темп должны быть другими.

Формулы, связанные с низким темпом, ритмом, амплитудой, успокаива­ ют, а с высокими — напротив, возбуждают. Словесные формулы типа «мыш­ цы предплечья расслаблены», «мышцы кисти расслаблены» связываются с представлениями о соответствующем мышечном расслаблении, с ощущением тевша и тяжести. Умение хорошо расслабляться способствует тренировке тор­ мозной функции воли.

Вместе с тем важно научиться переходить после отдыха из состояния тор­ можения в состояние мобилизации нервной системы, настраиваться на актив­ Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных ную работу. В этом помогают словесные формулы, сопряженные с представле­ ниями мышечного напряжения, ощущения бодрости, эмоционального подъе­ ма (например, «я отдохнул, чувствую себя бодрым, мышцы всего тела напря­ гаются, хочется действовать»). Они развивают активизирующую функцию воли.

Дыхательные упражнения, применяемые в аутотренинге, также используют­ ся для тренировки функций воли. В зависимости от ритма, продолжительнос­ ти, глубины и последовательности дыхательных движений осуществляется тренировка той или иной функции воли. Для активизации применяются уп­ ражнения с полным дыханием и сильным выдохом, а для успокоения — с мед­ ленным, постепенным вдохом и выдохом.

Специальные упражнения помогают человеку овладеть своими эмоциями при активной сознательной направленности воли на достижение положитель­ ного результата. Благодаря воле он избавляется от «гипноза» эмоций, неуве­ ренности, боязни и робости.

Приемы аутотренинга, основанные на волевой саморегуляции эмоций че­ рез воздействие на различные анализаторы, связаны с тем, что наши ощуще­ ния и восприятия всегда эмоционально окрашены и проявляются в приятных или неприятных переживаниях. Эмоциональные воздействия раздражителей могут быть возбуждающими или успокаивающими.

Так, красный цвет возбуждает, зеленый и синий — успокаивают. Воспри­ ятие цвета зеленых лугов, голубого неба, синего моря, дали полей снижает нервное напряжение, вызывает общий подъем, бодрость, чувство свободы. Замк­ нутый горизонт (ущелья, узкие городские улицы) усиливает эмоциональное напряжение. Эмоциональные состояния, влияющие на активизирующую или тормозную функции воли, связаны с различными звуковыми раздражителя­ ми. Мелодичная музыка, пение птиц повышают тонус нервной системы. Гррм кий звук, яркий свет возбуждают, слабые или умеренные зрительные и слухо­ вые раздражители, наоборот, успокаивают.

Большое значение в аутогенной тренировке тормозной и активизирующей функций воли имеет речь. Чтобы вызвать эмоции, которые будут активизиро­ вать волевую мобилизацию, нужно уметь применять самоодобрение, самоус­ покоение, самоприказ, самоубеждение, самопобуждение внутренней речью, мысленным обращением к себе со словами «я должен», «надо», «я могу», «я добьюсь», «нельзя поддаваться слабости» и т. п.

В борьбе с неблагоприятными эмоциональными состояниями эффективны психологические приемы сознательного изменения представлений, направлен­ ности мыслей, связывающихся в прежнем опыте осужденного с теми или иными эмоциями.

Для развития активизирующей функции воли в системе аутотренинга долж­ ны быть упражнения, способствующие формированию чувства уверенности в преодолении трудностей и достижении поставленных целей. При этом важно, Глава 8. Характеристика воли и ее развитие у осужденных чтобы у личности были эмоционально окрашенные представления об имею­ щихся у нее в опыте удачах.

Практический курс должен предусматривать изучение и применение мето­ дов волевого стимулирования: самоубеждения, самоодобрения, самоприказа, самовнушения.

Проводя эмоционально-волевую тренировку, психолог должен определить ее эффективность. Осужденные в бланках самооценки отмечают, в каких си­ туациях и какие способы самовоздействия они используют, какова успеш­ ность их усилий.

Опыт лаборатории УИН Пермской области и исследования ученых Рязан­ ского института права и экономики показывают, что результативность эмоцио нально-волевого тренинга с разными категориями осужденных неодинаковая.

Проводимый среди осужденных курс мобилизационного ЭВТ, разработанный на кафедре юридической психологии и педагогики, состоит из 10 занятий (А. И. Ушатиков, В. М. Поздняков, 1992). Первое и последнее занятия посвя­ щены диагностике эмоционально-волевой сферы, а остальные — различным методикам и упражнениям, направленным на достижение эмоционально-волевой готовности и устойчивости (упражнения на дыхание, накопление энергии, тони­ зирующие упражнения, словесные формулы самовнушения по Сытину и др.).

Каждое занятие сопровождается специальной слайдовой программой.

Задача психолога-практика — повысить волевую устойчивость осужден­ ных, научить их приемам волевой мобилизации и волевой готовности. В со­ держание волевой устойчивости входят умения владеть собой, своими дей­ ствиями и поступками, переживаниями и чувствами, сознательно поддержи­ вать и регулировать свое самочувствие и поведение. Волевая мобилизация — это временная активизация волевых усилий, требующихся для выполнения определенной деятельности на должном уровне. _ Формированию волевой готовности, устойчивости и мобилизации способ­ ствуют основные средства влияния на осужденных: режим, труд (индивиду­ альная трудовая деятельность), учеба, участие в работе самодеятельных орга­ низаций.

8.7. Тренировка настойчивости и программа предотвращения рецидива негативного поведения осужденных ' Последователи бихевиоризма наиболее важной считают тренировку настой­ чивости (Д. Уотсон, Б. Скиннер, А. Эоллис и др.), которая помогает осужден­ ным преодолеть беспомощность и неадекватность. Во время тренировок при­ меняются несколько методов: беседа, ролевая игра, моделирование и поощре­ ние за желаемое поведение.

Психологическая стратегия, направленная на поддержание у осужденного нужного поведения в повседневной жизни, и стратегия предотвращения реци­ Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных дивов негативного поведения позволяют осужденному контролировать себя в трудных ситуациях. Стратегия предотвращения рецидивов негативного пове­ дения включает: предвидение трудных ситуаций;

регулирование мыслей и чувств;

выявление нужных дополнительных навыков;

выстраивание благо­ приятных последовательностей.

Программа предотвращения рецидивов негативного поведения осужденно­ го выглядит следующим образом:

1. Выбор осужденным подходящего поведения, описание его в деталях, решение вопроса о том, как часто оно ему еще будет нужно и как он поймет, что произошел срыв.

2. Стратегия предупреждения рецидива состоит в том, что осужденный фик­ сирует произошедший рецидив и описывает его суть. Затем анализируются ситуации, люди, события, которые провоцируют срыв, а также лица, которые могут помочь осужденному придерживаться желаемого поведения.

3. Стратегия рационального мышления предполагает анализ эмоциональ­ ного отклика осужденного на срыв, а также выбор путей повышения эффек­ тивности мышления в трудных ситуациях или после срыва.

4. С осужденным обсуждаются вопросы поддержания выработанных навы­ ков, приобретения дополнительных умений, необходимых для того, чтобы не выйти за рамки выработанного поведения.

5. При стратегии определения желаемых выводов психолог и осужденный обсуждают выгоды его нового поведения, способы вознаграждения себя за вы­ полненное действие.

6. Стратегия предсказания последствий первого рецидива направлена на опи­ сание его в деталях (люди, место, время, возможное эмоциональное состояние).

Согласно теории устойчивости (У. Реклесс, 1981) социальную устойчи­ вость личности определяет внешний и внутренний контроль. Когда в силу объективных причин внешний контроль ослабевает, его заменяет внутрен­ няя устойчивость человека, которая создается собственными компонентами, приобретенными в процессе социализации: положительное самовоспитание, собственное «Я», «сверх-Я».

Выделяют следующие признаки внутренней устойчивости.

Самовоспитание представляет собой сознательную деятельность, направ­ ленную на более полную реализацию человеком себя как личности. Оно бази­ руется на адекватной самооценке, критическом анализе своих индивидуаль­ ных особенностей и потенциальных возможностей.

Целеуст ремленность выражается в желании сделать социально приемле­ мую карьеру. Лица, поставившие перед собой долгосрочную легитимную цель, становятся менее уязвимыми для преступности.

Самоконтроль — осознание и оценка человеком собственных действий, психических процессов и состояний. Он может быть эффективным только тог­ Глава 8. Характеристика воли и ее развитие у осужденных да, когда цель реальна. Стремления, не соответствующие возможностям, мо­ гут привести к нарушению внутренней устойчивости.

Стойкость — это свойство человека, позволяющее ему не поддаваться гневу и отчаянию, безнадежности, когда он не получает желаемого. Люди, чьи цели оказываются за пределами их досягаемости, легко разочаровываются.

Лица, склонные к правонарушениям, обладают гедонистическим, им­ пульсивным, нетерпеливым характером, лишены реалистического взгляда на вещи.

И дент иф икация с нормами права — характерный признак внутренней устойчивости. Правонарушители отрицают закон, враждебно относятся к пра­ воохранительным органам.

Удовлетворительное самовосприятие можно считать социально-психологи­ ческой «прививкой» против преступности.

Понятие «внутренняя устойчивость», введенное У. Реклессом, криминолог Т. Йенсен разложил на составные части: ценностное самоопределение, способ­ ность самоконтроля, уважение общепринятой морали. Он проверил свою кон­ цепцию более чем на четырех тысячах учащихся средних школ, склонных и не склонных к преступности, и обнаружил, что преступники и непреступники различаются между собой по всем трем характеристикам.

Ключевые термины и понятия В ол я, п с и х о л о г и ч е с к а я с т р у к т у р а в о л и, в о л е в ы е п р о ц е с с ы, в о л е в ы е с о с т о я н и я, в о л е в ы е с в о й с т в а, ф у н к ц и и в о л и, т о р м о з н а я ф у н к ц и я, а к т и в и зи р у ю щ а я ф у н к ц и я, в о л е в о е д е й с т в и е, в о л е в а я а к т и в н о ст ь о с у ж д е н н ы х, и м п у л ь с и в н ы е и в о л е в ы е д е й с т в и я, м ет о д ы и з у ч е н и я в о л и, с т и м у л я ц и я в о л е в ы х у с и л и й, в о л е в а я с а м о р е г у л я ц и я, э м о ц и о н а л ь н о -в о л г в а я т р е н и р о в к а.

Психологическое самообразование гВопросы для обсуждения и размыш ления 1. И м ею т ся ли, н а ваш в зг л я д, р а з л и ч и я в и н д и в и д у а л ь н о -п с и х о л о г и ч е с к и х и с о ц и а л ь н о -п с и х о л о г и ­ ч е с к и х о с о б е н н о с т я х в о л и о с у ж д е н н о г о ? О б о с н у й т е св о ю т о ч к у з р е н и я.

'2. И зв е с т н о, ч т о в о л я п е р е с е к а е т с я с д р у г и м и п с и х о л о г и ч е с к и м и с в о й с т в а м и л и ч н о с т и : м оти в ам и, эм о ц и я м и, и н т е л л е к т о м. К а к и е т е о р и и в о л и св я за н ы с эт и м и с в о й с т в а м и ?

3. Н а зо в и т е м ет о д ы д и а г н о с т и к и в о л и о с у ж д е н н ы х, п о зв о л я ю щ и е п о л у ч и т ь е е о б ъ е к т и в н у ю х а р а к ­ т е р и с т и к у. У к аж и те р а б о т ы у ч е н ы х, в к о т о р ы х о н и и зл а г а ю т с я.

4. И м ею т ся л и р а з л и ч и я в о л е в о г о п о в е д е н и я у о с у ж д е н н ы х в з а в и с и м о с т и о т в о з р а с т а, п о л а, с т р а т и фЙйа'ции в с р е д е о с у ж д е н н ы х ? С вои вы воды п о д т в е р д и т е к о н к р е т н ы м и п р и м е р а м и и ф а к т а м и.

- 5. О б о с н у й т е зн а ч и м о с т ь и о с о б е н н о с т и а у т о г е н н о й и э м о ц и о н а л ь н о -в о л е в о й т р е н и р о в к и, а т а к ж е п е д а г о г и ч е с к о г о т р е н и н г а в в о с п и т а н и и и п е р е в о с п и т а н и и в о л и о с у ж д е н н ы х. К аковы и х ц е л и и за д а ч и ?

К ак и е п р о гр а м м ы п о с а м о р е г у л я ц и и ч е л о в е к а вы з н а е т е ?

б. С пом ощ ью к а к и х м е т о д о в в и зу а л ь н о й п с и х о д и а г н о с т и к и м о ж н о о п р е д е л и т ь в о л е в ы е о с о б е н н о с ­ ти ч е л о в е к а ?

Рекомендуемая литература Д еев В. Г., ТимашевМ. В. М ет о д и к а и з у ч е н и я и х а р а к т е р и с т и к а в о л е в ы х п р о я в л е н и й о с у ж д е н н ы х в у с л о в и я х ИТУ. — Р я зан ь, 1 9 7 5.

Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных Еникеев М. И. О сн овы о б щ е й и ю р и д и ч е с к о й п с и х о л о г и и. — М., 1 9 9 6.

Ильин Е. И. П с и х о л о г и я в о л и. — СПб., 2 0 0 0.

Корж С. В., Носков В. Н. М етод к о л и ч еств ен н ой оц ен к и в ол ев ого уси л и я / / П си хол. ж у р н. Т. 1 0.1 9 8 9. № 2.

К овалев 0. Г., Харина Н. А. В о л ев а я с а м о р е г у л я ц и я н е с о в е р ш е н н о л е т н и х ж е н с к о г о п о л а. — М., 2 0 0 1.

Никифоров Г. С. Т е о р е т и ч е с к и е в о п р о с ы с а м о к о н т р о л я / / П с и х о л. ж у р н. Т. б. 1 9 9 1. № 5.

Ойгензихт В. А. В о л я и в о л е и з ъ я в л е н и е. — Д у ш а н б е, 1 9 8 3.

Селиванов В. И. Д и с к у с с и о н н ы е в о п р о с ы п с и х о л о г и и в о л и / / П с и х о л. ж у р н. Т. 7. 1 9 8 6. № 8.

Семенов В. А. Э м о ц и о н а л ь н о -в о л е в ы е к а ч е с т в а о с у ж д е н н ы х м о л о д е ж н о г о в о з р а с т а и п с и х о л о г и ч е с ­ к и е о с о б е н н о с т и и х к о р р е к ц и и в ИТУ: А в т о р е ф. д и с с.... к а н д. п с и х о л. н а у к. — М., 1 9 9 1.

ТимашевМ. В. П с и х о л о г и ч е с к а я х а р а к т е р и с т и к а в о л и о с у ж д е н н ы х : Д и с с.... к а н д. п с и х о л. н а у к. — Рязан ь, 1 9 7 6.

Ушатиков А. И., П оздняков В. М., Шеломов 0. И. Э м о ц и о н а л ь н о -в о л е в а я т р е н и р о в к а. — Р я зан ь, 1 9 9 2.

УшатиковА. И. П с и х о л о г и я в о л е в о й а к т и в н о ст и н е с о в е р ш е н н о л е т н и х п р а в о н а р у ш и т е л е й. — М., 1 9 9 0.

Э н ц и к л о п ед и я ю р и д и ч е с к о й п с и х о л о г и и / П од р е д. А. М. С т о л я р ен к о. — М., 2 0 0 3.

-г, 171.

Глава ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОСУЖДЕННЫХ 9.1. Эмоционально-оценочная деятельность осужденных Всякий, даже несложный эмоциональный отклик человека представляет собой комплексную, целостную реакцию, а не изолированный акт. Иными словами, во всех случаях, когда человек негодует или смущается, тревожится или радуется, восторгается или гневается, он проявляется как личность.

Эмоции сопровождают всякую деятельность человека, проникают в любой психический процесс. Как писал С. Л. Рубинштейн, целостный акт отраже­ ния всегда в той или иной мере включает единство двух противоположных компонентов — знания и отношения, интеллектуального и аффективного, из которых то один, то другой выступает в качестве преобладающего.

Как неотъемлемый компонент отражения эмоции (эмоциональные пережи­ вания) играют важную роль в осуществлении психических функций. Они вы­ полняют функцию оценки, однако в отличие от познавательных процессов отражают не сами объективные свойства среды, а их отношение к актуальным потребностям субъекта, сигнализируя о качестве и величине актуальной по­ требности и возможности (вероятности) ее удовлетворения на основе врожден­ ного (видового или ранее приобретенного) индивидуального опыта (В. К. Ви люнас, 1976;

Д. Майерс, 2001).

Эмоции (эмоциональные переживания) выполняют также функцию побуж­ дения. Эмоция заключает в себе влечение, желание, стремление, направлен­ ные к предмету или от него, так же как влечение, желание, стремление всегда более или менее эмоциональны.

Эмоция не только побуждает, направляет и регулирует деятельность, но и обеспечивает ее энергетически, мобилизует весь организм.

Высокая эмоциональная напряженность изменяет характер познаватель­ ной деятельности, которая начинает определяться доминирующими эмоцио­ нальными переживаниями, а не объективными условиями ситуации. Напри­ мер, при страхе они сосредоточиваются на предвосхищении угрозы, поиске путей ее избежания. Дальнейшее усиление интенсивности эмоционального переживания приводит к ограничению и нарушению процессов познания и регуляции деятельности, вплоть до ее разрушения.

В наиболее резкой степени это проявляется в состоянии физиологического аффекта, когда ограничивается осознание свободы волеизъявления. Напри­ мер, во время совершения преступного деяния в состоянии аффекта пережива­ ния настолько завладевают механизмами саморегуляции поведения, что пси­ Раздел II. Индивидуально-психологические _ и социально-психологические особенности личности осужденных хологический процесс постановки цели, выбора средств, правовой и нравствен­ ной оценки содеянного становится формальным и переход к действию следует сразу же после появления желаемого объекта (В. Н. Кудрявцев, 1989).

Эмоционально-оценочная деятельность человека неразрывно связана с его понятийно-оценочной сферой. Чем ниже уровень сознательной регуляции, тем большую свободу получают эмоционально-импульсивные действия (М. И. Ени кеев, 1996).

Чтобы правильно построить процесс ресоциализации осужденных, необходи­ мо знать, как они реагируют на замечания и требования администрации, на­ смешки и похвалу окружающих, как относятся к своему прошлому и настояще­ му. Конечно, одни эмоциональные отклики могут весьма существенно характе ризововать личность, другие — могут быть менее значимыми и не раскрывать своеобразия личности. Но, имея достаточно полную картину эмоциональной жизни осужденного, можно раскрыть существенные стороны его личности.

В условиях мест лишения свободы у осужденных снижаются возможности удовлетворения разнообразных потребностей. Это обусловливает определенную недостаточность их эмоциональной сферы и даже эмоциональную ущербность.

Ф. М. Достоевский точно определил тюрьму как «мертвый» дом. «Я бы никак не мог представить себе, что страшного и мучительного в том, что все десять лет моей каторги ни разу, ни одной минуты не буду один? На работе всегда под конвоем, дома с двумястами товарищей и ни разу, ни разу — один»1.

Писатель В. Шаламов, отбывавший наказание в гулаговских лагерях, пишет:

«... Заключенный приучается к лодырничеству, к общаку, к злобе на всех и вся. Он боится повторения своей судьбы — боится соседей, боится всего, чего не должен бояться человек»2.

В. Франкл, узник фашистского лагеря, отмечал, что «человек не свободен от условий. Но он свободен занять позицию по отношению к ним. От него в пределах его ограничений зависит, сдастся ли он, уступит ли он условиям. Х)н может подняться над ними и таким образом открыться и войти в человеческое измерение. Никогда нельзя сказать, что сделает лагерь с человеком: преврш тится ли он в типичного лагерника или останется человеком»3.

По мнению Г. Хохрякова, вольная или невольная изоляция негативно отра^ жается на психическом состоянии любого человека: повышаются тревожность, возбудимость, эмоциональная неустойчивость, поведение становится непред­ сказуемым. Жестокость, встречающаяся в местах лишения свободы, появляет­ ся из-за желания освободиться от влияния последствий лишения свободы.

Агрессивность и жестокость уменьшают страх, мучительные угрызения со­ вести, а жизнь в заключении развивает индивидуализм, эгоизм, нетерпимость, Д о с т о е в с к и й Ф. М. З а п и с к и и з М е р т в о г о д о м а. — М., 1 9 6 5. Т. 3. С. 1 4 0 - 1 4 1.

2 Ш а л а м о в В. К р а с н ы й к р е с т. — М., 1 9 8 2. С. 3 0.

3 Ф р а п к л В. Ч е л о в е к в п о и с к а х с м ы с л а. — М., 1 9 9 0. С. 1 3 8 - 1 3 9.

Глава 9. Эмоциональная регуляция деятельности осужденных уничтожает сострадание. Ничего не имеющий доволен хотя бы тем, что пре­ тендовавший на преимущество ничего не получит. Осужденный слишком це­ нит свои страдания и забывает о чужих.

Эмоции осужденных формируются на фоне определенной субкультуры, тю­ ремной (блатной) музыки, традиций, обычаев, специфических мнений.

Мощными эмоциональными факторами являются процесс следствия, пре­ бывание в следственном изоляторе, колонии (тюрьме). Зная оценку осужден­ ным справедливости (несправедливости) наказания и совершенного преступле­ ния, которая нередко определяет его дальнейшее поведение, психолог может обосновать свой прогноз. Многим осужденным присущи (В. Ф. Пирожков, 1975):


— аморальные, низменные чувства;

— повышенная эмоциональная возбудимость;

— неумение, а часто и нежелание сдерживать себя;

— повышенная экспрессивность в проявлении эмоций;

— отсутствие чувства сопереживания и безразличие к чужим страданиям;

— чувство неполноценности и бесперспективности;

— зависимость эмоций от влияния группы;

— маскировка наигранностью истинных переживаний.

Уголовное наказание должно побуждать человека к правопослушному по­ ведению. При этом страх наказания должен соединяться с чувствами стыда, совести, долга, ответственности, раскаяния (покаяния), пробуждения совести.

Повышению эмоционального тона во многом способствуют сеансы аутотре­ нинга.

В пенитенциарной науке есть понятие «тюремный стресс», вызывающий аутодеструктивные тенденции у осужденных (Д. Ластер, Б. Данто, 1989;

И. Б. Бойко, 1995 и др.). Он, как правило, связан с позором, арестом, пере­ полнением тюрем и исправительных учреждений. Стрессам заключенного спо­ собствуют и другие причины:

1. Плохие новости (болезнь или смерть родственников, отказ от него семьи или измена супруги).

2. Насильственное вступление в гомосексуальную связь.

3. Отсутствие вестей из дома.

4. Пребывание в первый раз в одиночном заключении.

5. Неожиданно возникшая задержка с вынесением приговора в суде.

6. Ощущение вины в связи с совершенным преступлением, таким как убий­ ство родственника или друга.

7. Избиение другим заключенным или сотрудником учреждения.

8. Заключение на длительный срок без вынесения приговора судом.

Сотрудники исправительных учреждений должны отличать эпизодические эмоциональные реакции, которые могут возникнуть у осужденного под влия­ нием тех или иных обстоятельств, от длительных эмоциональных состояний.

Раздел II. Индивидуально-психологические _ и социально-психологические особенности личности осужденных У осужденных могут возникать так называемые переходные состояния, которые находятся на границе нормы и патологии, а также болезненные про­ явления эмоций и чувств. Так, среди осужденных, особенно в колониях особо­ го и строгого режимов, можно встретить людей, для которых характерна эмо­ циональная односторонность. Их эмоции как бы замерли на одном объекте (собственная персона, какой-либо порок и т. д.). К такой категории относят­ ся: вечный весельчак, осужденный, который смотрит на все сквозь призму шутки. Ради развлечения он может пойти даже на преступление. В противо­ положность ему пессимист смотрит на жизнь сквозь черные очки. Часто он испытывает лишь низменные чувства (корысть, месть и др.), а воодушевляет­ ся только тогда, когда находит в окружающем подтверждение своим мрачным предчувствиям и мыслям.

Среди осужденных нередко встречаются люди, для которых характерна так называемая эмоциональная тупость. У них слабые эмоциональные реак­ ции на окружающее. Они вялы, пассивны, у них трудно вызвать какие-либо эмоции, их часто называют бессердечными. Один из таких осужденных рас­ сказывал о своем преступлении: «Был у нас приятель Сапунов. Мы его подго­ ворили украсть у родителей деньги, чтобы съездить к морю. Забрал он деньги.

Из поселка мы направились к станции. Шли, разговаривали. Потом мой на­ парник, как мы договорились заранее, немного поотстал и сзади ножом под лопатку ударил Сапунова. Мы его закопали, деньги разделили поровну и вер­ нулись в поселок. Через двенадцать дней нашли труп. Нас арестовали. И вот я здесь. Вот и все». Рассказывает он это спокойно, как будто убил не человека.

Пенитенциарный психолог В. А. Семенов (1991) обосновывает проявления эмоциональной сферы следующим симптомокомплексом качеств:

— доброжелательность (умение радоваться успехам других осужденных, готовность оказать им помощь, поддержать, сделать добро);

— сострадательность (умение проявлять беспокойство за чью-то судьбу);

— впечатлительность (эмоциональное отношение к окружающему, воспри­ имчивость, чуткость);

— оптимизм (вера в будущее);

— отзывчивость (готовность проявить сочувствие, откликнуться на состра­ дание другого человека, сопереживать).

Часто встречаются осужденные с повышенной эмоциональной возбудимос­ тью и неуравновешенностью. На любое воздействие они отвечают излишне сильной и глубокой, крайне неадекватной эмоциональной реакцией. Это раз­ дражительные, неуживчивые люди, не находящие себе места в среде осужден­ ных. Они подозрительны, мнительны, их эмоциональные реакции непредска­ зуемы, переживания сумбурны, изменчивы и непостоянны.

Некоторые осужденные, особенно из числа несовершеннолетних и моло­ дежи, демонстрируют искусственную возбудимость и неуравновешенность, Глава 9. Эмоциональная регуляция деятельности осужденных пытаясь показать свою удаль. Сотрудникам следует пресекать такие прояв­ ления.

Однообразие и бедность окружающей обстановки мест лишения свободы, длительное пребывание в них в сочетании с низким общекультурным уровнем значительной части осужденных, алкоголизмом и наркоманией снижают их эмоциональную отзывчивость, а нередко приводят к искажению чувств.

Человека характеризует не только то, какие чувства он переживает, но и то, как он их оценивает, умеет ли с ними бороться. Осужденные в зависимос­ ти от отношения к своим эмоциям могут вести себя следующим образом:

1) полностью находятся во власти возникающих у них эмоций;

2) стараются подавить возникающие у них отрицательные эмоции;

3) активно способствуют возникновению у них положительных эмоций.

Отношение осужденных к своим эмоциям зависит от ценностных ориента­ ций, смысла жизни, целей и интересов, направленности. Они подавляют одни эмоции и активизируют другие.

Чтобы влиять на возникновение эмоций у осужденных, сотрудники, осо­ бенно психологи, должны знать жизненные ситуации, воздействующие на эмо­ циональную сферу осужденного. Положительное воздействие проявляется сле­ дующим образом:

— осужденный начинает более эмоционально откликаться на значимые явления окружающей жизни, переживать события, которые раньше его не волновали;

— среди переживаний осужденного большее место начинают занимать по­ зитивные, социально значимые, связанные с доброжелательным, альтруисти­ ческим отношением к окружающим. Оценки поведения других осужденных и -своего все больше совпадают с требованиями морали и нравственности;

— осужденный начинает лучше владеть своим эмоциональным состояни­ ем, становится более сдержанным, внимательным к людям.------- Умение замечать изменения в эмоциональной жизни осужденного позволя­ ет сотрудникам судить об эффективности проводимых ими мероприятий.

Деятельность персонала изобилует сильными эмоциями, что также оказы­ вает значительное влияние на осужденных. Важно знать, как бороться с воз­ никающими отрицательными эмоциями (сомнения, страх, волнение, тревога, уверенность, раздражительность, гнев и т. д.). Основными приемами, с по гйеощью которых можно регулировать как собственные состояния, так и состо­ яния осужденных, являются1:

1) произвольная задержка выразительных движений, свойственных эмо­ циональным переживаниям. Так, находясь в подавленном состоянии, можно путем поднятия головы выше, улыбки рассеять печаль;

‘ См.: Основы психокоррекционной работы в ИТУ. — Рязань, 1995.

Раздел II. Индивидуально-психологические _ и социально-психологические особенности личности осужденных 2) воздействие на эмоциональные состояния посредством речи (слова);

3) преднамеренное изменение направленности и содержания представле­ ний и мыслей.

Следует иметь в виду, что нет стандартных, шаблонных, одинаково при­ годных на все случаи жизни приемов подавления отрицательных и активиза­ ции положительных эмоций.

Чувства слабо поддаются руководству и контролю. Их можно замаскиро­ вать, но добиться их полного исчезновения невозможно. Вместе с тем их ис­ точником является окружающий человека мир. Чем шире связи человека с миром, тем богаче его чувства. Поэтому воспитание положительных чувств предполагает расширение кругозора осужденного, его связей с окружающим, своевременную психологическую помощь: совет, разъяснение, убеждение, фор­ мирование умения тормозить (подавлять) отрицательные эмоции.

И. П. Павлов отмечал, что решающую роль в эмоциональной регуляции имеет активное внутреннее торможение, под которым понимается воспитан­ ная воля. «Предположим, — писал он, — сильный человек, с сильной нервной системой, приведенный в негодование, хотел бы выразить свое негодование в крепких словах, но внутреннее торможение не допускает этого»1.

Среди многообразных эмоциональных переживаний (как некоторые свое­ образные их виды) выделяются настроения, аффекты, страсти. Стенические эмоции увеличивают напряжение, астенические — уменьшают страх, мучи­ тельные угрызения совести.

Аффекты — бурно протекающие эмоциональные процессы, характеризую­ щиеся изменениями сознания, нарушением контроля за действиями, утратой самообладания.

Настроение — это общее эмоциональное состояние, окрашивающее в тече­ ние значительного времени все поведение человека. Так, в плохом настроении человек не реагирует на шутку. Источники настроения не всегда ясны пере-:

живающему его человеку. В радостном настроении человек воспринимает все в положительном свете, а в тревожном — всюду ожидает опасности. Настрое­ ния обусловливаются как различными событиями, имеющими определенное значение для человека, так и физическим самочувствием.

Эмоциональная жизнь человека ярко представлена в теории дифференци­ альных эмоций, разработанной американским психологом К. Изардом (1980), который выделяет следующие виды эмоциональных состояний: 1) интерес — возбуждение;


2) удовлетворение — радость;

3) удивление — изумление;

4) горе — страдание;

5) гнев — ярость;

6) отвращение — омерзение;

7) презрение — пре­ небрежение;

8) страх — ужас;

9) стыд — застенчивость;

10) вина — раскаяние.

‘П а в л о в И. П. Д в а д ц а т и л е т н и й о п ы т о б ъ е к т и в н о г о и з у ч е н и я в ы с ш е й н е р в н о й д е я т е л ь н о с т и ( п о в е д е н и я ) ж и в о т н ы х. 7 - е и з д. — М., 1 9 5 1. С. 3 8 5.

Глава 9. Эмоциональная регуляция деятельности осужденных Первые три он относит к положительным, остальные — к отрицательным эмоциональным состояниям. Из этих десяти фундаментальных эмоций обра­ зуются 120 сложных эмоциональных комплексов — триад (горе - гнев — от­ вращение;

страх — стыд — вина и т. п.). Эмоциональные комплексы выпол­ няют адаптационную функцию и имеют характерные внешние мимические, нервно-мышечные выразительные проявления. В ситуациях опасности, оби­ ды, стыда, угрозы возникает эмоциональный стресс.

Осужденная Д. (17 лет) в своем дневнике пишет: «Мне ничего не нужно, кроме спокойствия. Пусть меня никто не трогает, и я никого не трону. Я уста­ ла от себя, зоны, людей. Появилась какая-то ненависть ко всему, что окружа­ ет. Как не хочется здесь жить: скучно, тоскливо. В другом месте приложила бы все усилия, чтобы хоть как-то скрасить и улучшить свое пребывание. Но здесь ничего не хочу. Страшно, когда опускаются руки. Но ничего не могу с собой поделать».

Страсть — сильное и стойкое чувство, длительно владеющее человеком и активизирующее его деятельность, направленную на овладение предме­ том страсти. Положительные страсти — важнейший фактор исправления личности, отрицательные — частая причина преступления и тормоз ресо­ циализации. От страсти надо отличать увлечения, которые могут обладать такой же силой притяжения к объекту, что и страсть, но быстро проходят.

Увлечение игрой в карты, тюремной субкультурой может перерасти в страсть.

В этой связи надо уметь различать эмоциональные особенности личнос­ ти и ее эмоциональные свойства. К эмоциональным особенностям личности относятся: эмоциональная возбудимость, эмоциональная импульсивность и аффективность, эмоциональная устойчивость и сила, которые легко за­ метить в процессе наблюдения за человеком. Присмотритесь, например, как переживают радость ваши товарищи. У одних она возникает быстро, выражается ярко и заметно, имеет довольно устойчивый характер;

у дру­ гих, наоборот, возникает медленно, внешне ничем не выражена, быстро проходит.

К эмоциональным свойствам личности относятся: впечатлительность, от­ зывчивость, открытость протекания чувства, богатство эмоций, их действен­ ность, созерцательность и противоположные им.

Под воздействием воспитания, жизненного опыта у осужденного формиру­ ется эмоциональный тип личности. В зависимости от стремительности, ярко­ сти, глубины переживания, соотношения волевых и интеллектуальных ка­ честв выделяют следующие эмоциональные типы осужденных:

1. Эмоциональные натуры (импульсивно-аффективные). Характеризуются большой возбудимостью, быстротой возникновения чувств, порывистостью их протекания, переходящей в аффектацию. Это впечатлительные люди, чувства которых имеют открытый характер.

Раздел II. Индивидуально-психологические _ и социально-психологические особенности личности осужденных 2. Сентиментальные натуры — это чувствительные, но пассивные люди, переживания которых больше направлены на самих себя. Внешне их чувства маловыразительны.

3. Страстные натуры — это осужденные-фанатики со стремительными и действенными чувствами, их переживания богаты различными оттенками, имеют глубокий и устойчивый характер.

4. Холодные натуры характеризуются слабостью эмоциональных пережи­ ваний, пониженной эмоциональной возбудимостью, бедностью чувств, неред­ ко отсутствием увлечений. Преступники такого типа отличаются наибольшей жестокостью.

Каждый из представленных эмоциональных типов осужденных требует ин­ дивидуального психологического подхода.

Р. Хаббард (1993) отмечает, что существуют две кривые: психического и физического состояния, понижение первой линии всегда предшествует пони­ жению второй.

Зоны на диаграмме могут относиться к двум категориям существования:

физическому и психическому. Четыре зоны могут быть названы зонами состо­ яний существования: третья — зоной общего счастья и благоденствия, вто­ рая — сносного существования, первая — гнева, нулевая — апатии. Их мож­ но использовать в качестве шкалы тонов, которая показывает эмоциональные тона человека от высшего до низшего: полное душевное спокойствие, энтузи­ азм, консерватизм, скука, антагонизм, злость, затаенная злость, печаль, апа­ тия, смерть. Тона могут колебаться от 0,5 до 3,5 вверх и вниз по шкале.

В заключение отметим, что отрицательные эмоции могут служить причи­ ной многих заболеваний, разрушать духовную структуру человека.

9.2. Чувства осужденных.

Агрессивность и ее проявления у осужденных В отличие от ситуативных эмоций и аффектов, отражающих субъективное значение предметов, чувства — это явления, имеющие стабильную мотивации онную значимость.

Различают нравственные, эстетические, интеллектуальные чувства осуж денных.

Нравственные чувства осужденных — это различные формы пережива?

ния недопустимости безнравственных действий, поступков, мыслей, намерен ний с точки зрения требуемых от человека обществом норм поведения.

Стыд и вина часто переживаются в одних и тех же или похожих ситуаци­ ях. Они ведут к желанию скрыть что-либо или представить в выгодном для себя свете. Стыд возникает в результате осознания человеком реального или мнимого несоответствия его поступков или индивидуальных проявлений при­ нятым в обществе и разделяемым им самим нормам, требованиям морали. Он Глава 9. Эмоциональная регуляция деятельности осужденных переживается как неудовлетворенность собой, осуждение, обвинение себя и даже презрение к самому себе. Стремление избежать подобных переживаний — мощный мотив поведения, направленный на самосовершенствование. Стыд спо­ собствует развитию самосознания, самоконтроля, самокритичности и считает­ ся наиболее рефлексирующей эмоцией.

Обычно вина возникает, когда человек осознает, что нарушил определен­ ные правила. Она связана с осуждением своего поступка самим человеком, раскаянием, понижением самооценки. Переживание вины состоит из мучи­ тельного чувства, что человек совершил ошибку. Вина дополняет стыд в вос­ питании социальной ответственности.

Чувства вины и стыда имеют мимические особенности своего выражения.

Виноватый человек опускает голову, отводит глаза и бросает лишь быстрые взгляды на людей и старается вообще не смотреть им в глаза. Если вина вели­ ка, лицо приобретает вялое, тяжелое выражение, если человеку стыдно, то лицо «горит», к нему приливает кровь.

Совесть — это внутренний судья, осуждающий или одобряющий действия или поступки. Человек без совести действует только в своих эгоистических интересах. Он не испытывает ни жалости, ни сострадания к другим, он черств и жесток, и вряд ли можно надеяться на его исправление. Задача сотрудников исправительного учреждения — разбудить чувство совести у осужденного, помочь ему осознать вред совершенного им преступления.

Осужденные часто ощущают одиночество, которое выражается в чувстве покинутости, ненужности. Одиночество может быть пассивным (вынужден­ ным, тяжким, безысходным) или активным (желанным, необходимым).

Одно из сильных нравственных чувств — раскаяние в совершенном право­ нарушении, обязательными компонентами психологической структуры кото­ рого являются понимание своей вины и стыд, сопряженные с переживанием приговора как справедливого.

К нравственным чувствам относятся религиозные чувства осужденных, ос­ нованные на чувстве веры.

Нравственные чувства удерживают человека от совершения правонаруше­ ния. Чувство «нельзя* формируется с детства и должно укрепляться у осуж­ денных или заново формироваться в процессе ресоциализации;

оно развивает­ ся через понимание и сопровождается соответствующей эмоцией. При этом «нельзя, чтобы не наказали» — менее активное чувство и меньше формирую­ щее уровень нравственной направленности личности, чем чувство «нельзя на­ носить вред другим».

Эстетические чувства — это чувства прекрасного или безобразного;

ве­ личия или, напротив, низости;

трагического или комического. Они тесно свя­ заны с нравственными чувствами. На эстетических чувствах основаны раз­ личные ритуалы.

Раздел II. Индивидуально-психологические _ и социально-психологические особенности личности осужденных Интеллектуальные, или познавательные, чувства обусловливаются по­ требностями в познании и интересом к новому. Осужденные часто прибегают к ухищрениям для сокрытия преступных замыслов (совершение побегов, за­ хват заложников, организация беспорядков и др.).

Эмоциональные чувства. Чувство жестокости у осужденных формируется средой отбывания наказания, отражается на способах совершения преступле­ ний против личности. Они наносят множество (порой совершенно бессмыслен­ ных) ударов тяжелыми или острыми предметами, душат, сбрасывают с боль­ шой высоты, сжигают, топят в выгребных ямах, водоемах, лишают жизни, используя различные производственные механизмы и т. п. Так, осужденный 3.

с целью убийства осужденного М., с которым находился в неприязненных от­ ношениях, заготовил канистру с бензином и отнес в укромное место. Когда М. зашел в кладовку, он запер его, сходил за бензином, вылил и поджег, затем спрятал канистру, уничтожив, таким образом, следы совершенного пре­ ступления.

Осужденным свойственны ощущение собственной отчужденности и высо­ кая степень неудовлетворенности собой, которая часто выражается во внезап­ ных неуправляемых агрессивных действиях тотального характера на фоне ос­ таточного «криминального эффекта» (Г. Ф. Хохряков, 1988).

Агрессия нередко возникает как реакция субъекта на фрустрацию и сопро­ вождается эмоциональными состояниями гнева, враждебности, ненависти и пр.

Готовность человека к агрессивному поведению рассматривается как относи­ тельно устойчивая черта личности — агрессивность. Можно утверждать, что помещение любого человека в места заключения всегда вызывает озлобленность (В. А. Елеонский, 1976;

Г. Ф. Хохряков, 1991;

В. Ф. Пирожков, 1975 и др.).

На фоне психологически затрудненных условий отбывания наказания озлоб­ ление подталкивает человека к активному внутреннему поиску ответов на воп­ росы: «Кто виноват? Как себя вести?» При этом внутренняя установка зави­ сит от стратификации осужденных. «Мужики» считают: «Виноват я сам»;

«блатные»: «Я жертва, виновато государство». В формировании самоконтроля над агрессивностью и сдерживании агрессивных актов большую роль играет развитие психологических процессов эмпатии, идентификации и децентра ции, лежащих в основе способности субъекта к пониманию другого человека, сопереживанию ему.

Э. Котова выделяет следующие подтипы агрессивности у осужденных:

— недифференцированная — характеризуется отсутствием предмета агрессии и выражается в криках, скандалах по любому поводу с различными людьми;

— локальная — определяется доминированием цредмета агрессии. В дан­ ном случае несколько большая выраженность агрессивности: субъект иногда допускает применение физических мер. Преобладает самооправдательная по­ зиция;

Глава 9. Эмоциональная регуляция деятельности осужденных — жестокая — крайнее проявление агрессивности: причинение физическо­ го вреда, психической травмы. Она исходит из враждебных позиций личности вообще либо по отношению к конкретным лицам;

— антиагрессивность — негативное отношение к любым агрессивным про­ явлениям.

Агрессивные проявления выражаются:

а) в мимике: сдвинутые к переносице брови, вертикальные складки на лбу и переносице, оттопыренные губы, выставленная вперед нижняя губа или опу­ щенные вниз уголки губ, сильно блестящие глаза, выкатившиеся из орбит или прищуренные, покрасневшее лицо, дрожащие расширенные ноздри, затрудненное дыхание, перекошенный рот, пена у рта и вставшие дыбом волосы;

б) в жестах: сжатые в кулак пальцы свидетельствуют о враждебной и на­ ступательной позиции, при этом часто стиснутые зубы, лицо краснеет. В та­ ком случае возможно словесное или физическое нападение. Скрещивание рук на груди и при этом сжимание пальцев в кулак связаны с попыткой сдержать негативные эмоции, но в любой момент человек готов вас атаковать. Жест, когда осужденный ребром ладони водит у шеи, принуждает того, к кому он обращен, выполнить определенное требование, иначе будут применены физи­ ческие санкции;

в) в позах: фронтальное положение общающихся напротив друг друга и напряжение нижней части корпуса. Человек, посягающий на личную зону другого, воспринимается враждебно, его намерения расцениваются как аг­ рессивные;

г) в вокальной мимике: громкая стремительная речь, разговор на повы­ шенных тонах, низкий, хриплый, сдавленный (от напряжения) голос, насмеш­ ливая интонация, сарказм;

д) в контакте глаз: взгляд в упор, исподлобья, пристальный и долгий, сильно блестящие глаза, сузившиеся или выкатившиеся из орбит (при этом соответ­ ствующее положение головы и мимика);

е) в татуировках: змея с ножом;

череп в берете, крылья и надпись «ДШБ»;

женщины в форме «СС» на фоне знамени;

римский воин;

палач с топором;

череп в шлеме рыцаря, под ним ленточка с надписью «Momento more»;

голова кобры;

пасть тигра;

череп в берете, пронзенный кинжалом;

оскал;

нож на фоне лица человека.

В исследовании, проведенном Б. Н. Казаковой (1999), обоснована модель агрессивного поведения женщин-осужденных и основные потребности и моти­ вы* составляющие структуру мотивации их агрессивного поведения, а в рабо­ те А. Б. Петровой (2003) — психологические аспекты агрессивного поведения несовершеннолетних правонарушителей в условиях изоляции.

Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных 9.3. Психические состояния осужденных Процесс отбывания уголовного наказания сопровождается возникновением у осужденных различных психических состояний, занимающих промежуточ­ ное положение между кратковременными психическими процессами и устой­ чивыми свойствами личности. Они в значительной мере определяют своеобра­ зие и успешность деятельности личности, а также отношение осужденного к наказанию, условиям труда, быта и отдыха, общению.

Другие состояния имеют ситуативный характер, поскольку возникают под воздействием окружающих, неполадок в быту и на производстве, проблем в межличностных отношениях. Наконец, некоторые состояния возникают у осуж­ денных периодически в процессе отбывания наказания. Все они могут прояв­ ляться как изолированно, так и в комплексе.

Вот как описывает свое состояние осужденный: «В данный момент сижу один, сокамерник уехал на зону, у него закончился тюремный режим. Одино­ чество на меня действует благотворно. Очень редко удается побыть одному.

Вот еще бы не было глазка в двери. Меня он все больше раздражает в тюрьме.

Столько сижу, а не могу к этому привыкнуть. Мне кажется, если я освобо­ жусь и у меня будет своя квартира, то глазка в двери точно не будет. Буду чувствовать себя, как в тюрьме. Еще не переношу лая собак, сразу же надолго портится настроение. Он у меня почему-то ассоциируется с немецкими конц­ лагерями».

В зависимости от доминирующего психического процесса выделяют ин­ теллектуальные (гностические), эмоциональные и волевые психические со­ стояния.

Интеллектуальные психические состояния (удивление, недоумение, изуМ] ление, сомнение, внимательность, рассеянность) возникают на основе познава-?

тельных процессов. Необходимо поддерживать у осужденных оптимальные* интеллектуальные состояния в процессе трудовой деятельности, образователь­ ного обучения и профессиональной подготовки.

Эмоциональные психические состояния (удовлетворенность и неудовлетво­ ренность, радость и грусть, бодрость и подавленность, возмущение и озлоблен­ ность) возникают на основе эмоциональных процессов. Чаще всего они п р о д ­ ляются в форме доминирующего у личности настроения.

Волевые психические состояния (активность и пассивность, решительность и нерешительность, уверенность и неуверенность) возникают на основе воле­ вых процессов и входят в волевую форму психического отражения.

В разные периоды отбывания наказания те или иные психические состоя­ ния могут проявляться с большей или меньшей силой. Они обостряются в начальном периоде отбывания наказания, когда коренным образом изменяют­ ся условия жизни и деятельности осужденных, а также перед освобождением.

Глава 9. Эмоциональная регуляция деятельности осужденных Так, после ареста ярко проявляются состояния: гипотимии, интропсихичес кой неупорядоченности, тревожности;

в середине срока: гипотимии, тревож­ ности, нейротизма, подозрительности и недоверчивости;

в конце срока: тре­ вожности, гипотимии, нейротизма. В эти периоды человек испытывает комп­ лекс переживаний: ожидания и тревоги, нетерпения и озабоченности, фруст­ рации, стресса, надежды и страха, а его поведение может становиться неуправляемым. Осужденные, попадая в новые для них условия жизни в ко­ лонии и встречаясь с различными трудностями, нередко озлобляются, начи­ нают агрессивно относиться к окружающим.

Так, тоска впервые осужденных по дому и свободе может длиться от не­ скольких дней до нескольких недель и месяцев. Состояние ожидания у осво­ бождаемых из исправительных учреждений возникает за несколько месяцев до окончания срока лишения свободы и может переживаться каждым осуж­ денным по-своему. Впервые осужденные в начале отбывания срока наказания чаще, чем неоднократно судимые, испытывают состояния отчаяния, обречен­ ности, безнадежности. В середине отбывания срока наказания психические состояния осужденных стабилизируются и вновь обостряются в конце отбыва­ ния срока наказания.

Результаты проведенного А. Н. Олейниковым (2001) сравнительного изу­ чения психических состояний осужденных даны в таблице 7.

Таблица Особенности психических состояний у осужденных, % Какое состояние вы сейчас испытываете чаще? Россия Казахстан Франция 53,5 X Ожидание лучшего 43, Решимость улучшить свою жизнь 33,9 41,7 51, 37,3 17, Усталость 32, Одиночество 25,3 19, 25, Раздражение 25,2 -------- 23, 13, Сострадание 10,4 X Озабоченность 9,8 9,7 3, 3,3 8, Растерянность 3, 64, Терпение X 49, Растерянность или озабоченность 13 13 12, Психические состояния осужденных внешне проявляются в позе, мимике, движениях, сердцебиении, ритме дыхания, покраснении (побледнении) лица, тембре голоса. Им свойственна заразительность, когда психическое состояние одного человека легко передается другим.

: Тревожное ожидание освобождения свойственно всем осужденным. Чело­ век в состоянии ожидания характеризуется повышенной, иногда неравномер­ но# напряженностью, обострением психических и физиологических функций.

Раздел II. Индивидуально-психологические _ и социально-психологические особенности личности осужденных Особое нетерпение появляется у осужденных накануне или незадолго до осво­ бождения, формы его могут быть разными: от бурной радости до аффективно­ тормозных реакций.

Предстоящее освобождение одновременно радует и пугает своей новизной и неизвестностью. Возникает масса вопросов: как и где устроиться на работу, как встретит семья или любимая девушка, коллектив, друзья, товарищи, как сложится жизнь?



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 23 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.