авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 23 |

«С ерия «В ы сш ее о б р а зо в а н и е» Ю. А. ДМИТРИЕВ Б. Б. КАЗАК ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ психология Утверждено ...»

-- [ Страница 8 ] --

Акцентуация характера у осужденных_ Продолж ение табл. Постоянно приподнятое настроение, высо­ Осужденный А. плохо переносит режим отбывания кий жизненный тонус, повышенная психи­ наказания. Поведение чаще всего обусловлено жаждой ческая активность, тенденция разбрасывать­ развлечений, стремлением к риску. У него ярко выражена ся и не доводить дело до конца сексуальная активность, которая проявляется в гомосек­ суальных, притязаниях и часто бывает причиной возник­ новения межличностных конфликтов. Осужденного А. ха­ рактеризуют раннее начало половой жизни, употребление алкоголя и наркотических веществ. За систематическое нарушение режима переведен на более строгий режим Быстрая утомляемость, раздражительность В детстве осужденный В. был капризным, пугливым, плаксивым, страдал отсутствием аппетита, его беспокои­ и склонность к депрессиям ли ночные страхи. В подростковом и юношеском возрасте отличался раздражительностью, быстрой и частой утомляемостью, употреблял спиртные напитки. В коло­ нии имеет ограниченный круг общения, предпочитает одиночество. Насты аффективные вспышки в отношении окружающих У осужденного Б. явно выражена гиперкомпенсация за Повышенная впечатлительность, боязли­ счет занятий восточными единоборствами. Не курит, вость, обостренное чувство собственной к алкоголю и наркотическим веществам относится от­ неполноценности рицательно. Робок и стеснителен У осужденного А. резко бросаются в глаза беспричинная Чередование фаз хорошего и плохого на­ и частая смена настроения, что выражается в апатии и строения с различным периодом раздражительности, аффективных вспышках. Склонен к агрессии и аутоагрессии. Предпринимал суицидальные попытки. На предупреждения реагирует истерикой. Круг общения с другими осужденными ограничен. В период депрессии впадает в тоску, в период подъема может «колко» шутить в адрес сотрудников. К лидерству не стре­ мится, но среди осужденных авторитетен. В зависимости от настроения можш либо замы клы н, либо тянуться к групповому общению Осужденный И. в детстве рос нормально, но друзей не имел Выраженная тенденция к вытеснению неприятных для субъекта фактов и событий, из-за своей капризности. В подростковом возрасте его часто к лживости, фантазированию и притворс­ били сверстники. Причиной конфликтов были разные мел­ кие поводы.

Стремление к самостоятельности проявлялось тву, используемым для привлечения к себе в побегах из дома, пропусках занятий, заявлениях о своей внимания, характеризуемая авантюрностью, тщеславием при неудовлетворенной потреб­ независимости. В школе характеризовался как невыдер­ ности в признании жанный, недисциплинированный, импульсивный подро­ сток, конфликтовал с педагогами, не хотел учиться, хотя способности к обучению, по словам учителей, были. Особую озабоченность у учителей вызывало наличие чрезмерно ущемленного самолюбия. В подростковом возрасте начал употреблять алкоголь. В колонии предпринимал попытки членовредительства и суицида. Самооценка неадекватная. В отряде держится особняком, но к отверженным не относит ся. Претендует на лидерство Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных Окончание табл. Осужденный Л. непоседлив, труслив, легко поддается Склонность легко поддаваться влиянию Неустойчивый чужому влиянию, не имеет собственного мнения, идет на окружающих, постоянный поиск новых поводу у окружающих. Уровень интеллекта низкий. Увле­ впечатлений, компаний, умение легко кается игрой в карты «под интерес». К близким родствен­ устанавливать контакты, носящие, однако, никам отношение прохладное. Стремится к авторитету поверхностный характер в малой группе, но статус средний. Никаких планов на будущее нет, живет одним днем. Легкомыслен Чаще всего у осужденных встречаются акцентуации смешанного типа. Ги пертимно-неустойчивый и гипертимно-истероидный типы представляют собой присоединение некоторых неустойчивых или истероидных черт к гипертим ной основе.

Сочетание гипертимности и циклоидности диагностируется обычно у цик лоидов в период подъема. Сочетание циклоидности и лабильности (лабильный циклоид) представляет собой промежуточный тип, отличающийся короткими и неглубокими фазами. Эпилептоидно-неустойчивый тип осужденных отлича­ ется повышенной криминогенной опасностью.

Е. Г. Самовичев (1991) выделил десять типов акцентуированных характе­ ров у преступников: гипертивный, дистимичный, циклотимичный, демонст­ ративный, педантичный, застревающий, тип возбудимой личности, экзальти­ рованный, тревожно-мнительный, эмотивный.

Важной в практическом плане является типология характеров с точки зре­ ния адаптации осужденных к окружающей среде (М. И. Еникеев, 1996):

-1) гармонически целостный тип, хорошо адаптирующийся в различных ситуациях;

2) внутренне конфликтный тип, но внешне согласованный со средой;

3) конфликтный тип с пониженной адаптацией, отличается конфликтнос­ тью между эмоциональными побуждениями и социальными обязанностями;

4) вариативный тип, адаптирующийся к любым условиям в результате не­ устойчивости позиций, беспринципности.

Акцентуации характера осужденных коррелируют с видом совершенного преступления:

— преступления, совершенные по неосторожности, больше связаны с ин­ теллектуальными дефектами преступника;

— насильственные преступления в основном совершают агрессивные лица безудержного, взрывного типа;

— к хулиганству как извращенной форме самоутверждения прибегает че­ ловек, стремящийся выделиться во что бы то ни стало;

— среди убийц больше всего психопатов, хронических алкоголиков, лиц, склонных к аффективным вспышкам;

Глава 11. Характер осужденного, его связь с другими свойствами личности.

Акцентуация характера у осужденных_ — изнасилования совершают прежде всего олигофрены (в связи с гипер­ трофией влечений и ограниченной возможностью удовлетворения половых по­ требностей непреступным способом);

— кражи, грабежи, разбои совершают преимущественно лица, отличаю­ щиеся эмоциональной тупостью, рассудочностью мышления, агрессивностью, достаточно высоким уровнем саморегуляции.

Одни отклонения от нормы в характерах осужденных могут быть погра­ ничными с нормой (истерические черты, аффективная безудержность). Чрез­ мерная сексуальная возбудимость в сочетании с неуважительным отношением к женщинам составляет субъективную готовность к изнасилованию, гомосек­ суализму.

Другие отклонения в характере (жадность, неуважение к личности, ци­ низм в сочетании с развязностью и грубостью) могут выступать предпосылкой совершения криминальных действий. Повышенная импульсивность в един­ стве с легкомысленностью и отсутствием волевых тормозов приводит к хули­ ганским действиям. Внушаемость и несамостоятельность нередко становятся причиной вовлечения человека в группы, образующиеся для совершения пре­ ступления.

11.3. Влияние мест лишения свободы на характер осужденных.

Перевоспитание осужденных и исправление их характеров Условия мест лишения свободы не могут не влиять на характер осужденно­ го. В развитии нравственных черт, характеризующих систему доминирующих отношений осужденного (к нормам права, себе и другим, преступлению и на­ казанию, режиму, общественно полезному труду, образовательному обучению и профессиональной подготовке), наблюдается значительная деформация.

Кроме того, специфика отбывания наказания и организации процесса ис­ правления мало способствует формированию мотниацноппой готовпости и раз­ витию нравственных, интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств осужденных. Среда осужденных стимулирует психологическую защиту, свя­ занную с установкой на несправедливость наказания, обусловливает взаимное психическое заражение, формирует эмоциональные и смысловые барьеры к требованиям администрации исправительного учреждения.

Необходимым условием перевоспитания характера является самовоспита­ ние. Его эффективность во многом зависит от самооценки, знания своих до­ стоинств и недостатков, желания и потребности в самосовершенствовании, выбора средств, методов самоизменения. Осуществление текущего и итогового самоконтроля позволит внести необходимые коррективы в работу над собой.

Решающее значение в самовоспитании характера осужденного имеют само­ познание, самооценка и самоуправление, которые связаны с интеллектуаль­ ными качествами характера и мотивационно-регулятивной стороной самосо­ Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных знания. В их основе лежит процесс поэтапного установления и углубления в сознании осужденного связей между качествами характера, поведением и де­ ятельностью.

Существуют различные методы самовоздействия.

М етод самоубеж дения — основанная на сомнении внутренняя дискус­ сия, диалог с самим собой, выдвижение доводов и контрдоводов, их взвешива­ ние и оценка.

М етод самовнуш ения — воздействие человека на свою психику с помо­ щью волевых усилий при преодолении вредных привычек и трудностей, вы­ зывающих неуверенность в изменении своего характера.

Метод самопоощрения — применяется в целях закрепления достигнуто­ го положительного результата в работе над своим характером, поддержания уверенности в собственных силах, мобилизации дополнительных мотивацион­ ных, интеллектуальных и эмоционально-волевых усилий.

Помощь осужденному в изменении характера может оказать персонал ис­ правительного учреждения, используя для этого: поощрение его усилий на позитивное изменение и преодоление отрицательных качеств характера (объяв­ ление благодарности, предоставление отпуска, перевод на более легкий ре­ жим, условно-досрочное освобождение);

требование, представляющее собой призыв к обязательному действию;

наказание (словесное осуждение, ограни­ чение, порицание, выговор, лишение определенных материальных благ, пере­ вод на более строгие условия содержания).

В процессе ресоциализации осужденного необходимо учитывать тип харак­ тера и его акцентуацию. Например, несдержанность психопатов, внушаемость олигофренов, утомляемость и аффективность, взрывчатость лиц с остаточными явлениями органического поражения мозга, повышенная чувствительность лиц, страдающих неврозами, могут обусловливать склонность к эксцессам, некри­ тичное отношение к воздействию со стороны непосредственного окружения, снижение прогностических возможностей мышления и ослабление волевого ре­ гулирования поведения. Поэтому необходимо тщательно выбирать меры воз­ действия, в частности, программ психологической коррекции характера осуж­ денного. В отношении осужденного-насильника она может предусматривать снятие агрессивности, бесчувственности к другим, жестокости, эмоциональной тупости, суицидальных наклонностей, восстановление эмпатии путем оказания психологической помощи, а также через связи с родными и близкими.

Важным направлением коррекции характера осужденного является изме­ нение неадекватной самооценки и отношения к преступлению и наказанию, формирование установки на самовоспитание и развитие воли. В связи с этим работа психолога исправительного учреждения должна быть направлена прежде всего на обеспечение безболезненного перехода из карантина в зону и адапта­ цию к ее условиям. Большую помощь в этом могут оказать беседы с осужден­ Глава 11. Характер осужденного, его связь с другими свойствами личности.

Акцентуация характера у осужденных ным, проводимые в форме совместного с начальником отряда обсуждения ре­ зультатов изучения личности осужденного. Психотерапевтические беседы в этот период могут быть связаны со снятием нервно-психического напряже­ ния, восстановлением у осужденных уверенности в своих силах.

Специализированная работа с осужденными-акцентуантами должна спо­ собствовать формированию у них качеств, необходимых для коррекции ак­ центуированных черт характера. В условиях колонии это довольно трудно сде­ лать из-за наличия жесткой структуры межличностных отношений, которая однозначно задается, с одной стороны, законом, с другой — нормами нефор­ мальных взаимоотношений между осужденными. Осужденный должен бди­ тельно следить за сохранением своего престижа в глазах окружающих.

Для преодоления возникающих трудностей создаются психотренинговые группы под руководством опытного сотрудника или психолога учреждения.

При акцентуации характера предварительным условием воспитательной ра­ боты является проведение коррекционной работы, направленной на получение знаний, развитие умений и навыков, нужных для самокоррекции. Коррекци­ онная работа может состоять из трех этапов: создание предпосылок для психо­ коррекционной работы;

специализированная работа с акцентуантами;

закреп­ ление сформированных качеств.

Первый этап связан с пребыванием осужденного в карантине и двумя-тремя неделями после перевода его оттуда. Происходит первичная адаптация к усло­ виям жизни исправительного учреждения, поскольку этот период считается наиболее трудным и чреватым нарушениями. Пребывание в закрытом учрежде­ нии создает определенные трудности для акцентуации всех типов, в частности, многочисленные ограничения режима, постоянный контроль, монотонность жизни могут приводить к нарушениям со стороны осужденных с гипертимным типом акцентуации характера.

Напряженность взаимоотношений в среде осужденных может способство вать дезадаптации инертно-импульсивного типа, невозможность добиться вни­ мания к себе создает дополнительные трудности для демонстративного типа.

Важно помочь им в решении как общих адаптивных проблем, так и специфи­ ческих, присущих только акцентуантам. Необходимо сочетать меры по фор­ мированию заинтересованности самих участников в создании, существовании группы и по обеспечению активного их участия в решении возникающих слож­ ностей и тренинговых методиках1.

1 М е т о д и к а « Т а й м -а у т » с т а в и т з а д а ч у сф о р м и р о в а т ь « з а д е р ж к у п о в е д е н и я » ;

г р у п п о в а я д и с ­ к у сси я — н а у ч и т ь ч л ен о в гр уп п ы вы дел я ть и р асп озн ав ать а к ц ен т у и р о в а н н ы е ч ерты ха р а к т ер а ;

м етоди к а «П рогн оз п о в ед ен и я » — расш и ри ть п редставл ен и я ак ц ен т у а н т а о п р и ч и н а х его п о в ед е­ ния;

м ет о д и к а «З ам ед л ен н ы й ф и льм » — обуч и ть ак ц ен туан та р асп озн ав ать и оп и сы вать те со сто ­ я н и я, к оторы е о н п ер еж и в а ет;

м етоди к а «П роти вор еч и е» — вы явить ск ры ты е ф р устр ац и он н ы е п отр ебн ости и уси л и ть и х д л я м оти в ац и и и к ор р ек ц и и своего х а р а к тер а ;

м ет о д и к а са м о в н у ш е­ ния — сф ор м и р овать навы к и сам оп р и к азы в ан и я.

Раздел II. Индивидуально-психологические _ и социально-психологические особенности личности осужденных Следует подчеркнуть, что формирование положительных качеств характе­ ра и разрушение отрицательных зависят: от осознания осужденными своих качеств и типа акцентуации характера;

формирования установки на самовос­ питание;

упражнений в правильном поведении.

Основными направлениями работы сотрудников по изменению отрицатель­ ных качеств характеров у осужденных являются отбор, закрепление социаль­ но и психологически ценных мотивов поведения путем их генерализации (обоб­ щения), перевод их в привычки, устойчивые и фиксированные способы пове­ дения.

Ключевые термины и понятия Х а р а к т ер ;

с в о е о б р а з и е х а р а к т е р а ;

с т р у к т у р а х а р а к т е р а ;

и н т е л л е к т у а л ь н ы е, в о л е в ы е, н р а в с т в е н н ы е, эм о ц и о н а л ь н ы е к а ч е с т в а х а р а к т е р а ;

м ет о д ы п с и х о д и а г н о с т и к и х а р а к т е р о в о с у ж д е н н ы х ;

т и п ы х а р а к т е ­ р ов ;

а к ц е н т у а ц и я х а р а к т е р а у о с у ж д е н н ы х ;

м ет о д ы с а м о в о с п и т а н и я х а р а к т е р а : с а м о у б е ж д е н и е ;

с а м о ­ воспитание;

сам оп оощ рен и е.

Психологическое самообразование Вопросы для обсуждения и размыш ления 1. С огл асны л и вы с у т в е р ж д е н и е м о б о с о б е н н о с т я х х а р а к т е р а о с у ж д е н н ы х, о т б ы в а ю щ и х н а к а за н и я в м е с т а х л и ш е н и я св о б о д ы ?

2. К ак ую н а у ч н у ю п а р а д и г м у х а р а к т е р а вы бы в зя л и з а о с н о в у а н а л и з а х а р а к т е р а о с у ж д е н н о г о ?

О твет о б о с н у й т е.

3. Как вы о б ъ я с н и л и бы р а з л и ч н ы е н а у ч н ы е п о д х о д ы к т и п о л о г и и х а р а к т е р а п р е с т у п н и к о в (о с у ж ­ д е н н ы х )? К а к и е п с и х о л о г и ч е с к и е з а к о н о м е р н о с т и о т с т а и в а ю т с я в к а ж д о й и з п р е д л о ж е н н ы х т и п о л о ­ ги й ? П о п ы т а й т е с ь вы яви ть и х « п л ю с ы » и « м и н у с ы ».

4. Как вы а р г у м е н т и р о в а л и б ы н а л и ч и е а к ц е н т у а ц и й х а р а к т е р а у о с у ж д е н н ы х, о т б ы в а ю щ и х н а к а за ­ н ия, и и х т и п о л о г и и ?

5. О б о с н у й т е и н д и в и д у а л ь н ы е и г р у п п о в ы е п р о гр ам м ы р а б о т ы с а к ц е н т у а н т а м и.

Рекомендуемая литература Антонян Ю. М., Юстицкий В. В. Н е с о в е р ш е н н о л е т н и е п р е с т у п н и к и с а к ц е н т у а ц и я м и х а р а к т е р а. — М., 1 9 9 3.

Ганнушкин Б. Г. О с о б е н н о с т и э м о ц и о н а л ь н о -в о л е в о й с ф е р ы п р и п с и х о и а т и я х / / П с и х о л о г и я э м о ­ ц и й : Т ексты. — М., 1 9 8 2.

Дубинин Н. П., Карпец И. И., К удрявцев В. Н. Г ен ети к а, п о в е д е н и е, о т в е т с т в е н н о с т ь. — М., 1 9 8 2.

Еникеев М. И. О сновы о б щ е й и ю р и д и ч е с к о й п с и х о л о г и и. — М., 1 9 9 6.

И с п р а в и т е л ь н о -т р у д о в а я п с и х о л о г и я. — Р я зан ь, 1 9 8 5.

К овалев А. Г. П с и х о л о г и ч е с к и е о с н о в ы и с п р а в л е н и я п р а в о н а р у ш и т е л я. — М., 1 9 6 8. ;

Краковский А. П. Х а р а к т ер о л о г и я А. Ф. Л а зу р с к о го как с о ст а в н а я ч аст ь е г о к о н ц е п ц и и о л и ч н о с т и / / Л и ч н о ст ь п р е с т у п н и к а (к р и м и н о л о г и ч е ск и й и и с п р а в и т е л ь н о -т р у д о в о й а с п е к т ы ). — Р язан ь, 1 9 7 8.

Л азурскийА. Ф. О черк н а у к и о х а р а к т е р а х. — М., 1 9 9 5.

Л еонгард К. А к ц е н т у и р о в а н н ы е л и ч н о с т и : П ер. с н е м. — К и ев, 1 9 8 1.

О сновы п с и х о к о р р е к ц и о н н о й р а б о т ы в ИТУ. — Р я зан ь, 1 9 9 5.

П с и х о л о г и я. П е д а г о г и к а. Этика / П о д р е д. Ю. В. Н а у м к и н а. — М., 2 0 0 2.

П оздняков В. М. О т е ч е ст в е н н а я п е н и т е н ц и а р н а я п с и х о л о г и я : и с т о р и я и с о в р е м е н н о с т ь. — М., 2 0 0 0.

Глава ХАРАКТЕРИСТИКА СПОСОБНОСТЕЙ ОСУЖДЕННЫХ И ИХ НАПРАВЛЕННОСТЬ 12.1. Понятие о способностях. Их виды у осужденных При характеристике человека очень часто прибегают к таким выражени­ ям, как: «проявляет незаурядные способности в работе», «способен выполнить любое поручение», «неспособный». Нередко от подобных характеристик зави­ сит судьба человека, успешность его жизнедеятельности, отношение к нему окружающих.

Способности, знания, умения и навыки находятся в единстве, но не тожде­ ственны. Успех в приобретении знаний, навыков и умений зависит от способ­ ностей.

Иногда осужденный, первоначально значительно отстававший в каком-либо деле от других, в результате обучения начинает быстро овладевать знаниями, умениями, навыками и вскоре перегоняет всех в мастерстве. Этот человек способный, у него большие, чем у других, способности.

Способности являются условием успешной деятельности и обнаруживают­ ся только во время ее осуществления. В деятельности происходит их формиро­ вание и развитие. Как только человек начинает заниматься деятельностью, его потенциальные возможности к ее выполнению становятся актуальными.

Способности нельзя противопоставлять качеству ума, особенностям памя­ ти, чертам характера, эмоциональным и волевым свойствам личности. Вместе с тем их нельзя ставить и в один ряд.

Человек рождается с определенными задатками и возможностью их разви­ вать. В процессе отражения действительности обнаруживаются его индивиду­ альные способности. В этой связи утверждают, что способности не могут быть врожденными.

Способности могут иметь различную направленность: на общественно по­ лезные или криминальные дела. Нужно развивать у осужденных позитивные способности.

Способности могут быть общими и специальными. Под общими способ­ ностями понимается такая система индивидуально-психологических осо­ бенностей человека, которая обеспечивает ему успех, относительную лег­ кость и быстроту в овладении знаниями, умениями и навыками в различ­ ных областях деятельности. Под специальными — система индивидуально­ психологических особенностей человека, которая позволяет ему относительно легко и быстро достигать высоких результатов в определенной области дея­ тельности.

Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных У одних правонарушителей способности не проявляются, что обусловлено жизненными установками и самим образом жизни, у других они имеют высо­ кий уровень развития, но криминальную направленность. Так, некоторые воры карманники развивают у себя исключительную кожную чувствительность и тонкую координацию движений пальцев и руки в целом, поэтому могут неза­ метно обкрадывать. Воры-надомники, взломщики способны моментально по­ добрать ключ к запирающемуся механизму. В 20-х годах в России громкую славу имел вор Полонский. Рассказывают, что он мог, идя по улице, выта­ щить у прохожего часы, посмотреть время и положить их обратно. Прославил­ ся он тем, что по просьбе польских воров на приеме в посольстве заменил бриллиантовое колье на шее у одной богатой дамы на фальшивое. В настоящее время преступники подключаются к компьютерной сети как у себя в стране, так и за рубежом.

Ловкости современных мошенников могут позавидовать даже профессио­ нальные иллюзионисты. Они великолепно оснащены технически. Например;

у группы преступников изъяли электронный стол для игры, по сторонам кото­ рого были вмонтированы скрытые зеркала и соответствующая аппаратура. На балконе располагался экран, с помощью которого корректировалась игра.

В каждой способности различают структуру и уровни (А. Д. Глоточкин, В. Ф. Пирожков, 1975). Под структурой способности понимают основные свой­ ства, которые ее определяют: опорные и ведущие. Под уровнем способностей понимают степень их выраженности в деятельности, отпечаток на ее продук­ тивности. На этой основе различают одаренность, талантливость, гениальность.

Одаренность — совокупность способностей, обусловливающая особенно ус­ пешную деятельность человека в различных областях и выделяющая его сре­ ди других лиц, обучающихся или выполняющих эту деятельность в тех же условиях.

Талант — способности к определенной деятельности, проявляющиеся как творчество.

Гениальность — высшая степень одаренности.

12.2. Проявления способностей у осужденных Творческие способности осужденных помогают узнать их позиции, чувства и настроения. Лишение свободы ограничивает творческие возможности чело­ века, часто придает его деятельности сугубо тюремную направленность.

Можно выделить различные направления творчества осужденных.

Одной из ранних монографий, посвященных способностям к творчеству заключенных, является работа X. Приизхорна, в которой приводится 176 ри­ сунков (прежде всего на стенах), собранных почти со всего мира. Человек может рисовать из-за желания развлечься или оставить о себе память. Рисун­ ки рассказывают, о чем он думает, что чувствует, как настроен.

Глава 12. Характеристика способностей осужденных и их направленность На основе исследования большого количества надписей (граффити), сде­ ланных в тюрьмах, X. Приизхорн пришел к выводу о том, что большинство Надписей выражают эмоции. Чаще всего наивное отношение к наказанию во­ площается в ругани.

X. Приизхорн обращает внимание на изготовление игральных карт как один из элементов художественных способностей. Для этого используется лю­ бой возможный материал, в частности, при отсутствии красок, карандаша — кровь, сок растений. Реализовать творческие способности заключенный мо­ жет, создавая различные фигурки из хлеба.

Анализ изобразительного творчества заключенных в тюрьмах западных стран в XVIII— XIX вв. позволяет выделить три его направления: рисунки предме­ тов, орнамента, символики.

П. И. Карпов (1929) проанализировал творчество заключенных в царских тюрьмах и выделил три его составляющих: рисунки, скульптура, работа в мастерских.

Рисунки осужденных могут быть реалистическими, если их авторы при­ миряются с окружающей обстановкой или открыто протестуют против нее;

аллегорическими, в которых человек выражает свои переживания в опреде­ ленной художественной форме.

Тематика художественного творчества осужденных очень широка: они изоб­ ражают эпизоды из своего детства, жизни на свободе и т. д. Угнетенное состо­ яние в тюрьме заставляет их искать средства, при помощи которых можно улучшить настроение, а это прежде всего юмор, дружеские шаржи, пародии, смешные рисунки.

Важное значение в творчестве осужденных имеет природа. Они выполняют пейзажи как с фотографической точностью, так и в собственной переработке.

В рисунках осужденных дается интерпретация равенства, братства, свободы, отражается суд, жизнь в тюрьме.

Основная тема художественного творчества — свобода. Идея скорейшего освобождения из мест заключения полностью овладевает сознанием осужден­ ных и тем самым стимулирует их творческую активность.

Особое место занимает творчество осужденных ГУЛАГа, история которого сохранена не только в засекреченных архивах КГБ, но и в художественных образах, созданных очевидцами, — портретах, пейзажах, жанровых сценах (см. в главе 2 «Житие Ефросинии Керсновской). Жизнь в лагере отражена также в работах вышивальщиц, вязальщиц, умельцев. Каждый такой пред­ мет — символ жизни и смерти в лагере. Эти вещи существенно дополняют картину лагерной жизни, описанную в произведениях писателей и художни­ ков. Осужденные, которые работали в культурно-воспитательной части, име­ ли возможность пользоваться бумагой, кистями, красками, конечно, не от­ крыто. Найденные работы отбирали и уничтожали. Наиболее популярными Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных были портреты, выполненные карандашами. Их отсылали домой вместо фото­ карточек (по возможности, минуя цензуру). На лицах «моделей »'не прочтешь злобы, ненависти, испепеляющего горя, разве что видна затаенная тоска в глазах, которую не удалось скрыть. Прятали эмоции по двум причинам: что­ бы не приписали клевету на советскую действительность и не дали новый срок и чтобы не огорчать родных.

Работ маслом сохранилось крайне мало: это картины М. Соколова, Р. Горе­ лова, портрет Ю. Даниэля, написанный Р. Дужинским. Позднее Ю. Даниэль признавался, что так и не узнал, «как, какими путями холст, свернутый в трубку, прошел все обыски, все осмотры, как он, миновав руки и ножи надзи­ рателей, выбирался за колючую проволоку»1.

Отдельные произведения свидетельствуют о таланте их авторов. Например, графика Б. Свешникова описывает лагерь, мало что называя своими именами.

Строения, подобные средневековым замкам, люди в богатых одеждах, нищие в лохмотьях;

жалкие хижины рядом с высоченными горами и крепостными башнями, высокие стены, бесконечное небо — агрессивная стихия холодного, враждебного человеку пространства, где он подобен муравью, одинок и обре­ чен. Чем более противоречащими реальности кажутся сопоставления Б. Свеш­ никова, тем явственнее в них отражаются лагерные кошмары. Как бы ни пытался убежать художник от действительности в мир вымысла, жизнь жес­ токо возвращает его к реальности.

«На нарах» сочиняли, писали, вышивали, рисовали (простым карандашом, школьным пером, чернилами, тушью, печной сажей). Из грубой оберточной бу­ маги делались рукописные иллюстрированные книжки. Так, одна осужденная сделала в ссылке несколько пейзажей свиной кровью. Использовались мешкови­ на, обшивка от посылок, портянки. Шахматы, четки лепили из хлеба. Швейные иголки заменяли зубьями от расчески и рыбными костями, цветные нитки для вышивания добывали из старого трикотажного белья. Вышивали подушки, ки­ сеты, кошельки, обложки записных книжек и молитвенников, портреты Богома­ тери с младенцем, Христа. Заключенная ГУЛАГа В. Ефимова вышивала карти­ ны. Пять ее копий с русских классиков (Левитана, Куинджи, Поленова и др.) были с выставки в Магадане подарены вице-президенту США Уоллесу.

В больничном бараке отекший от сердечной болезни М. Соколов создал свои крохотные (со спичечный коробок) работы, которые он посылал друзьям.

Для написания пейзажей он использовал зубной порошок, акрихин, красный стрептоцид.

Осужденный Р. Залялетдинов за шесть лет пребывания в казанской коло­ нии строгого режима написал 800 этюдов и картин. Из неполных 33 лет едва ли не половину он провел за решеткой. Первый раз был осужден в 18 лет.

Т и х о н о в а В. И с к у с с т в о Г У Л А Г а (т в о р ч е ст в о в л а г е р я х и с с ы л к а х ) / / О г о н е к. 1 9 9 1. № 5 7.

С. 8 - 9.

Глава 12. Характеристика способностей осужденных и их направленность Рис. 8, 9. Художественное творчество осужденных Потом было еще три судимости: последняя — за вооруженный грабеж — тя­ нула на все 15. Дали 7 — по году за каждый фигурируемый в деле эпизод и год как особо опасному преступнику. В колонии бывший ученик Казанского художественного училища преуспел в специфическом искусстве — нанесении татуировок, о которых мечтала вся колония. Однако этим он занимался недо­ лго. Поклонник Левитана, Шишкина, Ван Гога, импрессионистов и современ­ ных карикатуристов, Роман нашел себя в дружеских шаржах, зарисовках о жизни и быте людей в неволе, в которых отразилось его доскональное знание тюремной темы.

Огромное количество работ свидетельствует о поразительном трудолюбии их автора. Он щедро раздаривал свои произведения колонистам и родственни­ кам, часть продавал по чисто символической цене. Залялетдинов шутил: «Мне грех жаловаться. Я, конечно, не Ван Гог, но и мои картины здесь пользуются спросом. Их берут и даже платят, пусть хоть,харчами».

На его письменном столе в небольшой комнатке, примыкающей к библио­ теке, много книг по истории живописи и искусства, древнеиндийские фило­ софские трактаты, произведения Бунина, Горького, Пушкина, Чехова, Тол­ стого, под стеклом — портрет Ван Гога. Осужденный говорил, что не знает, как дальше сложится его судьба, но картины писать не бросит.

В последние годы окончательно сформировались следующие направления проявления творческих способностей осужденных: художественное (рисунки, эскизы, портреты, карты, скульптура, копирование);

литературное (стихи, вы­ сказывания, анекдоты, рассказы, песни);

«сувенирное» (поделки из дерева, оргстекла, пластилина, металла).

Артистические способности осужденных ярко проявляются при постанов­ ке различных театральных представлений. Например, в 1922 г. было постав­ лено около четырех тысяч спектаклей, а в 70-х годах — в несколько раз Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных Р и с. 1 0. «С увен и рн ое»

творч ество о су ж д ен н ы х.

Ш ахм аты.

Ф и гур к и сделаны и з хлебного м якиш а больше, при этом осужденные ежедневно просматривают телевизионные пе­ редачи (М. Г. Детков, 1992).

Специфическими видами творчества являются средства криминального об­ щения осужденных: жаргон, «ручная феня». татуировки, блатная музыка и др.

Письма также являются элементом творчества, поскольку осужденные обду­ мывают и взвешивают каждое слово. Несмотря на тяжесть осознания того, что цензура узнает о семейных отношениях и даже о переживаниях интимного характера, письма несут в себе радость. Нередко их пишут в стихотворной форме, ибо тюрьма превращает некоторых осужденных в поэтов.

Тюремная традиция написания тетрадей со стихами, высказываниями, пес­ нями, рассказами является как бы мотивом для приобщения к тюремной суб­ культуре.

Творчество осужденных эмоционально окрашено, что помогает им субли­ мировать свои душевные переживания.

Контент-анализ продуктов творчества осужденных свидетельствует о том, что в нем наибольшее выражение находят следующие темы: любовь, романти­ ка, мечты, отношение к матери, своему прошлому, тюремная жизнь.

Особо следует сказать о тюремных песнях. Арестантская песня, пишет Н. М. Ядринцев, отличается от народных песен своим складом.

Любимой в острогах песней была «Собачка», или «Последний день» (пере­ делка прощальной песни Ч. Гарольда, российский тюремный вариант).

Ах, в той стране, стране родной, В которой я рожден, Терпеть мученья без вины Навеки осужден.

Последний день красы моей Украсит белый свет.

Увижу море, небеса, А родины уж нет.

Отцовский дом покинул я, Глава 12. Характеристика способностей осужденных и их направленность Травою зарастет, Собачка верная моя Завоет у ворот.

На крыше филин прокричит, Раздастся по лесам.

Заноет сердце, загрустит, Меня не будет там.

Иногда в песнях прослеживается юмористическое отношение к преступле­ нию. Например:

Уж как было в Городце, В самом улицы конце, Как ни думать, ни гадать, Убил сын родную мать.

Не святым убил он духом, А простым ее обухом.

Далее описывается, как убийца стащил труп в полынью, привязал камень и «бранным словом прикрепил», затер кровавые пятна чернилами, сломал сундуки, купил ведро вина и пригласил приятелей кутить1.

Воровская песня представляет собой рассказ преступника о своих «подви­ гах», чаще всего ведущийся от первого лица. В ней он обвиняет в своих бедах и несчастьях других, но не себя.

Например:

Я вор-чародей, сын преступного мира.

Или:

Старушку божию зарезал, Сломал я тысячу замков, Вот громила я каков!

Или: ------------------------- Мы со Пскова два громилы.

Следует отметить своеобразную официальную воровскую поэзию, которая рекламировалась властями как творчество «перекованных» преступников.

В 30-х годах при попечительстве НКВД издавались сборники такой поэзии.

Например:

... Я первый песнью и горячей речью Воров и проституток славлю труд.

... Что сталось с ним? Он на пути К прекрасной жизни. Мрачный тигр Сумел от крови отойти, Шофером стать на стройке знатным.

^ м. : Г ар тф ел ь д К. П е с н и к а т ор ги / / Г ол ос М оск в ы. 1 9 0 8.

Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных Значение стихов и песен для осужденных различно: одни находят в них успокоение, забываются на время, другие выражают в них чувство обиды, одиночества, несправедливости. Большое место в альбомах и дневниках осуж­ денных занимает воровской (тюремный) фольклор.

Существует много песен о любви к матере, женщине. Нередко в них осуж­ денный просит прощения у матери, раскаивается во зле, причиненном ей, просит прощения и обещает не приносить больше неприятностей и горя. Среди стихов и песен в дневниках немало связанных с воспоминаниями о прошлой жизни на свободе: это различного рода баллады драматического характера, в которых в качестве героев выступают люди, виновные, по мнению преступ­ ника, в его несчастной судьбе.

Во многих произведениях осужденных присутствуют фантазии, связанные с побегом.

Таким образом, различные способности осужденных часто имеют крими­ нальную направленность- Вместе с тем развитие позитивных способностей осуж­ денных путем организации индивидуальной трудовой деятельности (техни ческое творчество, изобретательство), художественной самодеятельности (со­ здание инструментальных оркестров, самодеятельных театров), спортивно-оз­ доровительных секций (шахматы, игровые виды спорта), литературных кружков пока не стало доминирующим.

Примером применения артистических способностей криминальной направ­ ленности может служить организация побегов осужденных. В 1905 г. из мос­ ковской Бутырской тюрьмы совершил побег В. Забрежнев1. Для этого он вы­ брал время, когда в ожидании суда находился в больнице Бутырской тюрьмы.

В. Забрежнев решил выйти из нее под видом следователя. Для реализации плана ему были нужны соответствующее форменное платье, мандат-удостове­ рение и необходимый для каждого следователя портфель.

Побег осложнялся наличием в палате еще нескольких десятков заключен­ ных, из которых только трое были посвящены в тайну и помогали в исполпе нии задуманного.

С воли удалось быстро получить судейские пуговицы, петлички, фуражку ведомства юстиции, портфель, поддельный мандат, револьвер. Студенческая тужурка одного из товарищей заключенного была превращена в форму следо­ вателя. Под подкладку форменной фуражки, оказавшейся слишком большой, пришлось вложить почти две газеты. Портфель набили газетами.

Улучив минуту, Забрежнев переоделся в ванной комнате, завернулся в плед, чтобы не обратить на себя внимание, и вышел. В отдельной палате одного из товарищей сбрили длинную бороду, распустили усы и вздернули кончиками кверху.

* С м.: З а б р е ж н е в В. Л. Б у т ы р к и в 1 9 0 5 г о д у и п е р в ы й у д а ч н ы й п о б е г и з н и х / / К а т о р г а и ссы л к а. 1 9 2 5. № 4 (1 7 ).

Глава 12. Характеристика способностей осужденных и их направленность Товарищи отвлекли надзирателя, и новоявленный судебный следователь вышел во двор больницы. Когда он проходил через ворота, два надзирателя внимательно посмотрели на него, но не задержали.

Заметив недоумевающие взгляды встречных, он решил привести в испол­ нение другой план: пошел к главному зданию, где находились кабинет на­ чальника и канцелярия тюрьмы. У дверей дежурил надзиратель, который во­ дил Забрежнева на прогулки.

Следователь-заключенный спросил надзирателя, не проходил ли в контору тюрьмы товарищ прокурора Виссарионов. Ответ был получен утвердительный.

Пришлось войти в контору, но здесь, к счастью, оказались лишь три писца.

Забрежнев сел за стол, раскрыл свой портфель, достал папку с делом, потребо­ вал вызвать к нему несуществующего арестанта, заставил письмоводителей перерыть их делопроизводство и решил, что пора уходить. Преодолев еще не­ сколько караулов и рассеяв своим решительным видом сомнения у караула при главном выходе из тюрьмы, заключенный скрылся.

Имеется достаточно много публикаций, в которых описаны аналогичные побеги путем переодевания.

В апреле 1995 г. подследственные В. Носков и А. Максименко из картона, ниток, бумаги и клеящего вещества изготовили в камере изолятора «Крестов»

поддельные удостоверения следователей ГУВД: прошили обложки красными нитками, приклеили фотографии, вырезанные из газет, переложили печати с копий приговоров. С поддельными документами они вышли через главный вход «Крестов». Не менее впечатляющим стал побег трех заключенных, при­ говоренных к пожизненному заключению, из Бутырской тюрьмы в 2001 г.

Изобретательность, жажда свободы позволяют осужденным совершать по­ беги один фантастичнее другого (Д. Терентьев, 1997). Например, во время стро­ ительства Московского университета в начале 50-х годов бывший военный летчик работал на верхних этажах штукатуром.. В ветреный день он подтащил к оконному проему огромный лист фанеры, лег на него грудью, вставил руки и ноги в прорубленные топором отверстия и спланировал вниз. На восходя­ щих потоках воздуха он улетел на 30 километров от Москвы. Лист фанеры впоследствии нашли, а самого беглеца — нет.

На Урале в одной из зон дровосек, приговоренный к длительному сроку, приделал деревянный винт к бензопиле «Дружба» и перелетел на ней на 100 мет­ ров за проволочные заграждения.

В Тюменской области трое осужденных воспользовались для побега высо­ ковольтной линией. Ночью во время метели они перекинули через провода две деревянные ручки, соединенные толстой проволокой, и прокатились по прово­ дам далеко за охраняемую территорию. Их так и не нашли.

Под Пермью несколько лет назад осужденный атлетического сложения вынес из жилой зоны в рабочую в заплечном мешке низкорослого осужденного. После 8. Ю. А. Дмитриев Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных окончания работы первый спрятался в сарае с готовой продукцией, а второй вер­ нулся в зону. У охраны сомнений не возникло, поскольку количество вошедших равнялось количеству вышедших. Когда сняли охрану, беглец скрылся.

Поражает изобретательность заключенных, которую они проявляют в обы­ денной жизни: варят чифир в газете, ботинком перепиливают решетку. Чтобы прикурить, используют вату из матрасов и подушек, которую кладут на лам­ почку и ждут, пока она начнет тлеть. В камерах изготавливают сувениры.

Тюремным хитростям обучают вновь прибывших.

Способности осужденных направлены также на постоянное совершенство­ вание жестов как условных средств общения. Один из способов тайного обще­ ния — «ручная феня». Благодаря ей у преступников появляется возможность передать информацию при всех, но с тайным содержанием, которое понятно только определенному кругу.

Осужденные отличаются способностью к игре в карты. У воров игра в кар­ ты «носит характер своеобразного примитивного культа» (Д. С. Лихачев, 1992).

Наиболее профессиональными картежниками являются игроки-мошенники — «каталы», карточные шулеры. Они делятся на несколько категорий, составля­ ющих иерархическую пирамиду. На ее вершине располагаются «катранщики» — элита шулеров, наделенная по неписаным законам особыми полномочиями. Игра ведется на «катранах» — в местах, надежно скрытых от глаз администрации ИУ. Нередко должностные лица, проигравшие в карты, расплачиваются тем, что сообщают преступникам нужную информацию, достают продукты.

Далее идут «гусары», которые обычно играют хорошо организованными группами, где роли распределены заранее, а все действия доведены до автома­ тизма. Один из группы ищет жертву и втягивает ее в игру в «подкидного», другие (двое или трое) — присоединяются. Начинается игра в «чечево», «син­ гапурскую триаду», «олимпийку», «московского дурачка», «копеечку» и др.

Условия игры кажутся простыми и даже наивными. Человеку ничего не угрожает, ведь ставить на кон нужно по копеечке, но разрешается перекры­ вать на любую сумму. Во время игры один из мошенников («сгонщик») посто­ янно увеличивает ставки и каждый раз проигрывает. Он создает впечатление о себе как о человеке, по поводу и без повода рискующем. Выигрывает буду­ щая жертва даже при небольших набранных очках. И вот наступает главный момент: мошенник («ковщик») усиленно тасует колоду, подбирая соответству­ ющим образом карты. Будущая жертва набирает 30 очков — сумму, дающую почти наивысший шанс выиграть. Ставки увеличиваются. Когда потерпев­ ший выставит на кон последние деньги, вскрывают карты, и оказывается, что у того, кто банковал, 31 очко. Эта комедия длится не более 25— минут.

Затем начинается трагедия. Если проигравший просит вернуть деньги, по­ скольку ему не на что жить, то иногда ему возвращают небольшую сумму, лишь бы он не заявлял администрации (В. Шалимов, 1989).

Глава 12. Характеристика способностей осужденных и их направленность Тюремные способности осужденных ярко проявляются в изготовлении уди­ вительных по кропотливости и тщательной художественной разрисовке карт.

По ним можно проследить историю развития тюремного искусства. Первые кар­ ты были очень простыми: масть изображалась одним очком в углу карты, а ее достоинство — цифрой, соответствующей числу очков. На картах, где должны быть фигуры, эти цифры (король — 4, дама — 3, валет — 2) окружали особым венчиком. Более совершенными являются карты, на которых изображены вме­ сто фигур очки, а не цифры. В качестве примера можно привести карты сибир­ ских тюрем — челдонки: на проклеенных листах бумаги черные масти рисова­ ли сажей, а красные — тертым разведенным кирпичом или кровью. В этногра­ фическом отделе Национального музея Будапешта хранится коллекция карт, отобранная в 1870 г. у игроков-арестантов. Заключенные набрали на тюремном дворе клочки бумаги, склеили их и раскрасили фигуры и очки своей кровью.

Особенно популярны в местам заключения так называемые «стирки». Ко­ лоды составляются из обыкновенных карт, а при недостаче некоторых из них стирают или подрисовывают очки на лишних экземплярах. На самодельных картах изготовление рубашки требует большей тщательности, чем изображе­ ние фигуры, поскольку даже едва уловимый «крап» может обеспечить шуле­ рам выигрыш. В московской Таганской тюрьме была изготовлена колода карт с тождественными рубашками: каждая карта изображалась на отдельной кар тине-фотографии бывшей царской семьи (из нее вырезались одни и те же час­ ти), которая наклеивалась на печатавшиеся в этой тюрьме отрывные календа­ ри издания Сытина. Для упрощения разрисовки рубашки ее полностью закра­ шивали краской одного цвета.

Карты нередко поражают талантливостью своего исполнения: в одной ко­ лоде короли и валеты — карикатуры на русских политических деятелей, в другой — короли — карикатуры на Николая II, Вильгельма II. Только од­ нообразие тюремной жизни и борьба с ней могли породитт. удитштотгьно кро­ потливую, тщательную разрисовку карт. Некоторые художники-арестанты заменяют каждую масть особым рисунком, например, обычные очки изобра­ жают бабочками, жучками, попугайчиками, цветками, при этом их число соответствует очкам.

12.3. Особенности диагностики и развития способностей осужденных Психолог исправительного учреждения должен уметь оценивать способно­ сти осужденных в процессе адаптации к видам труда, обучения, при консуль­ тации по профессии, после освобождения. Это может помочь развить их в нужном направлении.

Оценка способностей осужденных начинается с целенаправленного изуче­ ния, которое предполагает выяснение того, к чему проявляет склонность осуж­ Раздел II. Индивидуально-психологические _ и социально-психологические особенности личности осужденных денный, насколько он легко и быстро приобретает нужные знания, умения и навыки, по каким причинам проявляет склонность к той или иной деятельно­ сти и как ее проявление зависит от возможностей данного ИУ.

Когда человека называют неспособным, то имеют в виду наличие у него таких индивидуально-психологических особенностей, которые отрицательно ска­ зываются на данной деятельности. Так, неорганизованный, рассеянный и лег­ комысленный человек вряд ли сможет заниматься работой, требующей точнос­ ти движений, внимательности и собранности. Неспособность человека к той или иной деятельности может быть связана с различными психологическими свойствами личности, например, чрезмерной неловкостью, непредусмотритель­ ностью, излишней медлительностью или, наоборот, большой подвижностью.

Неспособность осужденного к определенной работе нельзя путать с недоста­ точным уровнем подготовленности к ней. Неподготовленность выражается в степени соответствия объема и качества знаний, умений и навыков официаль­ но принятым нормативам.

Способность оказывает непосредственное влияние на уровень подготовлен­ ности и является по сравнению с ним более статичным и устойчивым факто­ ром. У некоторых осужденных отмечается патологическое снижение способ­ ностей в связи с олигофренией.

При выполнении той или иной деятельности осужденные могут совершать ошибочные действия. Каждое из них может быть оценено по степени выра­ женности (отклонения от установленных или принятых нормативов), стойко­ сти, грубости, связи с другими ошибочными действиями.

При учете ошибочных действий осужденных в процессе труда или обуче­ ния следует исходить из обстановки, в которой протекала их деятельность, а также из того, как они относятся к своим ошибочным действиям, как оце­ нивают их окружающие.

Причинами ошибочных действий осужденных могут быть: недостаточный уровень диагностики;

слабые способности;

недисциплинированность, неради­ вость, разболтанность;

подверженность влиянию отрицательно настроенной части осужденных;

негативное отношение к учебе и работе (А. Д. Глоточкин, В. Ф. Пирожков, 1975).

Таким образом, способности сами по себе еще не гарантируют того, что осуж­ денные могут достаточно эффективно учиться и работать. Большое значение име­ ют осуществление контроля за трудом и учебой осужденных со стороны админи­ страции, создание условий для проявления их позитивных способностей.

Ресоциализация осужденных в местах лишения свободы, наряду с разви­ тием технических, умственных, художественных способностей, включает в себя формирование нравственных качеств и правосознания, которые свиде­ тельствовали бы об их способности к общественно полезной деятельности, то есть у осужденных должны быть сформированы правоправные способности.

Глава 12. Характеристика способностей осужденных и их направленность Под нравственными и правоправными способностями понимают комплекс моральных качеств и уровень развития правосознания (правоправных чувств, привычек, убеждений), которые определяют полезные для общества поступки личности и препятствуют совершению ею противоправных действий и поступ­ ков. Уровень нравственных и правоправных способностей сотрудник ИУ мо­ жет оценить по пятибалльной шкале (К. К. Платонов, 1985).

Уровень нравственных способностей:

5 — высокий уровень нравственного сознания и поступков, активное про­ тиводействие нарушениям нравственных норм другими;


4 — нравственное отношение к людям, но пассивное отношение к наруше­ нию нравственных норм другими;

3 — редкие и нерезко выраженные поступки, в которых проявляются от­ ступления от норм под влиянием внешних обстоятельств;

2 — частые отклонения от нравственных норм или хотя и мелкие, но час­ тые хулиганские поступки;

1 — систематические мелкие хулиганские поступки или отклонения от нравственных норм, обосновывающиеся соответствующим мировоззрением.

Уровень правоправных способностей:

5 — высокий уровень правосознания и активное противодействие наруше­ нию любых правовых норм в любых условиях;

4 — высокий уровень правосознания, но пассивное отношение к нарушите­ лям правовых норм;

3 — возможность случайного соучастия в преступлениях;

2 — возможность совершения преступления под влиянием окружающих или неблагоприятно сложившихся обстоятельств;

1 — внутренняя тяга к повторным преступлениям, обосновывающаяся со­ ответствующим мировоззрением.

06 уровне нравственных и правоправных способностей осужденных можно судить по их действиям и поступкам. Так, для формирования нравственных и правоправных способностей в исправительных учреждениях Вологодской обла­ сти были разработаны памятки должностным лицам из числа осужденных. Осуж­ денному — ответственному дежурному по отряду вменялось в обязанности:

— следить за соблюдением осужденными установленного в учреждении внутреннего порядка и правил поведения;

— пресекать всякие попытки передвижения вне строя, когда это не предус­ мотрено распорядком;

— строго следить за нахождением осужденных на своих спальных местах после отбоя;

— вести учет всех нарушений и положительных поступков, совершенных осужденными;

— не допускать пребывания в общежитии осужденных из других отрядов;

Раздел //. Индивидуально-психологические _ и социально-психологические особенности личности осужденных — обо всех происшествиях и нарушениях режима немедленно доклады­ вать начальнику отряда, дежурному помощнику начальника учреждения и инспектору службы безопасности1.

А. Д. Глоточкин и В. Ф. Пирожков так определяют задачи, которые стоят перед сотрудниками (особенно психологами) в плане изучения и развития спо­ собностей осужденных:

а) диагностика профессиональных способностей в целях профессиональной ориентации, обучения и отбора;

б) переключение способностей, имеющих антисоциальную направленность, на социально полезную деятельность.

Проведенное нами исследование показывает, что у многих осужденных не выражены правоправные способности. Согласно данным опроса, каждый вто­ рой осужденный считает, что преступление может совершить любой, каждый третий связывает его с разными обстоятельствами и только каждый восьмой — с преднамеренным нарушением закона.

Конечно, в ответах респондентов можно увидеть психологическую защиту, попытку самооправдания тем, что и другие при определенных обстоятельствах также могут совершить преступления, но не все попадаются.

Правовое воспитание осужденных в исправительных учреждениях пред­ ставляет собой формирование правосознания, которое включает в себя знание принципов и норм права и убеждение в необходимости следовать им, а также организацию правомерного, ответственного, социально активного поведения.

Правовое воспитание осужденных предусматривает: организацию и прове­ дение работы по разъяснению правил поведения;

принятие мер по предупреж­ дению конфликтов;

выявление причин и условий совершения правонаруше­ ний;

организацию и проведение на этой основе профилактической работы по склонению к явке с повинной, досрочному возмещению материального ущер­ ба, причиненного совершенным преступлением;

проведение занятий по осно­ вам правовых знаний.

Ключевые термины и понятия С п о со б н о с т и ;

в и ды с п о с о б н о с т е й ;

с к л о н н о с т и ;

ст р у к т у р а, у р о в н и с п о с о б н о с т е й о с у ж д е н н ы х ;

г р а ф ­ ф и ти ;

х у д о ж е с т в е н н о е, л и т е р а т у р н о е, « с у в е н и р н о е » т в о р ч е с т в о ;

а р т и с т и ч е с к и е, к р и м и н а л ь н ы е с п о с о б ­ ности;

тю р ем н ое творч ество;

нравственны е, противоправны е сп о со б н о ст и.

Психологическое самообразование Вопросы для обсуждения и размыш ления 1. П о п ы т а й т е с ь д о к а за т ь и л и о п р о в е р г н у т ь с л е д у ю щ и е п о л о ж е н и я, с в я за н н ы е с п с и х о л о г и е й с п о ­ собн остей :

— сп о со б н о ст и — это одн а и з сущ ествен ны х харак тери стик ч ел ов ек а, к оторая раскры вает п р од ук ­ тивность его дея тел ьн ости ;

1См.: Создание и укрепление коллективов осужденных и использование их в воспитательном про­ цессе в исправительно-трудовых учреждениях Вологодской области. — Вологда, 1975. С. 195-197.

Глава 12. Характеристика способностей осужденных и их направленность — с п о с о б н о с т и с у щ ест в у ю т только в разви ти и. Ч ел овек р о ж д а е т с я с задатк ам и, а н е со сп о со б н о ст я м и ;

— с п о со б н о с т и н е сущ еств ую т вне к онкретной д ея т ел ь н о сти ч ел овек а, а и х ф о р м и р о в а н и е и р азв и ­ т и е п р о и с х о д и т в у с л о в и я х о б у ч е н и я и в о сп и т а н и я ;

— с а м ы й в ер н ы й п у т ь о п р е д е л е н и я с п о с о б н о с т е й — э т о в ы я в л е н и е д и н а м и к и у с п е х о в ч е л о в е к а в п р о ц е с се дея тел ьн ости ;

— р а з в и т и е и ф о р м и р о в а н и е с п о с о б н о с т е й м о г у т п р о т е к а т ь у с п е ш н о т о гд а, к о г д а л и ч н о с т ь г а р м о ­ н и ч н о разв и в ается, а р азв и ти е сп о со б н о ст ей н е п одав л яет р а зв и т и е д р у г и х св ой ств л и ч н ости ;

— с п о с о б н о с т и — н е с а м о ц е л ь. Главная за д а ч а в о с п и т а н и я — п о з и т и в н о е ф о р м и р о в а н и е в к аж д ом ч ел овек е в сесторон н и х сп особн остей ;

— с п о с о б н о с т и е ст ь зн а н и я, у м е н и я и н авы к и.

О твет о б о с н у й т е.

2. М. Н. Г ернет, П. И. К а р п о в, В. Ф. П и рож к ов в ы д е л я ю т р а з л и ч н ы е н а п р а в л е н и я а с о ц и а л ь н ы х и к р и ­ м инальны х с п о со б н о с т ей у о су ж д ен н ы х. П еречислите и х и у к а ж и те причины, о бусл ов л и в аю щ и е отри ­ ц а т е л ь н у ю н а п р а в л е н н о с т ь с п о с о б н о с т е й. К ак ое в л и я н и е н а р а з в и т и е с п о с о б н о с т е й о с у ж д е н н ы х о к а зы ­ в а е т т ю р е м н а я ж и зн ь ? О твет п о д т в е р д и т е п р и м ер а м и.

3. П о ч е м у п е н и т е н ц и а р н ы е п с и х о л о г и сч и т а ю т, ч т о в ц е л я х п о з и т и в н о й р е с о ц и а л и з а ц и и о с у ж д е н ­ н ы х в у с л о в и я х л и ш ен и я с в о б о д ы н е о б х о д и м о р а зв и в а т ь и х с п о с о б н о с т и в д е я т е л ь н о с т и : т р у д е, о б у ч е ­ н и и, у ч а с т и и в р а зл и ч н ы х в и д а х с а м о д е я т е л ь н о с т и ?

4. П о п ы т а й т е с ь о п р е д е л и т ь, как п с и х о л о г и с п р а в и т е л ь н о г о у ч р е ж д е н и я р а б о т а е т с р а з л и ч н ы м и к а­ тегори ям и сотрудников в целях и зуч ен и я сп особн остей осуж ден н ы х:

а ) с с о т р у д н и к а м и в о с п и т а т е л ь н о й сл у ж б ы ;

б ) с с о т р у д н и к а м и п р о и з в о д с т в е н н о й сл уж бы ;

в ) с у ч и т е л я м и ш колы, п р е п о д а в а т е л я м и п р о ф е с с и о н а л ь н о г о у ч и л и щ а ;

г) с с о т р у д н и к а м и с л у ж б ы б е з о п а с н о с т и у ч р е ж д е н и я и д р.

Рекомендуемая литература Я. О сновы Баш кат ов И. П., Фицула М. исправления и п ер ев о сп и т а н и я н есо в ер ш ен н о л ет н и х о с у ж ­ д е н н ы х в ВТК. — М., 1 9 8 4.

Гернет М. Я. В т ю р ь м е. О ч ер к и т ю р е м н о й п с и х о л о г и и. 2 - е и з д. — Х арьк ов, 1 9 3 0.

Глоточкин А. Д., Пирожков В. Ф. И с п р а в и т е л ь н о -т р у д о в а я п с и х о л о г и я. — М., 1 9 7 5.

ЕникеевМ. И. О сновы о б щ е й и ю р и д и ч е с к о й п с и х о л о г и и. — М., 1 9 9 6.

К арпов П. И. Т в о р ч ест в о за к л ю ч е н н ы х. — М., 1 9 2 9.

Пирожков В. Ф К р и м и н а л ь н а я п с и х о л о г и я. — М., 2 0 0 0. _.

С ловарь т г о р е м н о -л а г ё р н о -б л а т н о г о ж а р г о н а. — М., 1 9 9 2.

Терентьев Д. З ек и н а п у т и к с в о б о д е / / В н е за к о н а. 1 9 9 7. № 5.

Тихонова В. И с к у сс т в о ГУЛАГЪ (т в о р ч е с т в о в л а г е р я х и с с ы л к а х ) / / О гон ек. 1 9 9 1. № 5 7.

Э н ц и к л о п ед и я ю р и д и ч е с к о й п с и х о л о г и и / П од р е д. А. М. С т о л я р е н к о. — М., 2 0 0 3.

Глава ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ОСУЖДЕННЫХ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ 13.1. Понятие направленности личности.

Структура направленности личности осужденных В отечественной психологии существуют различные трактовки личности, но во всех подходах в качестве ведущей характеристики выделяется ее на­ правленность. Направленность обусловливает систему побуждений личности, мотивацию поведения, содержание жизненных позиций. Она выражается в доминирующих целях и мотивах деятельности, интересах, идеалах, убежде­ ниях, системе отношений, жизненных планах и перспективах, формируемых на основе потребностей.

В процессе исправления и ресоциализации осужденных большое значение имеет изучение содержания направленности их личности.

Различают несколько связанных иерархических форм направленности: вле­ чение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеж­ дение. Все они являются мотивами деятельности осужденных. Мотивы дея­ тельности — это то, что побуждает человека к действиям и поступкам, обеспе­ чивающим удовлетворение возникающих потребностей. Простейшим побуж­ дением человека является влечение, которое характеризуется неосознаннос­ тью цели действия. Ж елание представляет собой осознанную потребность в чем-либо вполне определенном.


Стремление у осужденного возникает при включении в структуру жела­ ния волевого компонента, а его интерес есть познавательная форма направ­ ленности на предметы. Согласно данным исследований, доминирующими ин­ тересами у большинства правонарушителей (как мужского, так и женского пола), отбывающих уголовные наказания, являются материальные, прими­ тивные и развлекательные (В. Г. Деев, А. И. Ушатиков, 1978).

При включении в интерес осужденного волевого компонента он становится склонностью, а конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности есть идеал. М ировоззрение осужденного — это система во­ ровской философии, взглядов на окружающий мир;

убеждение (высшая фор­ ма направленности) — это система мотивов личности, побуждающих ее посту­ пать в соответствии со своими взглядами, принципами.

Главная роль в направленности личности принадлежит осознаваемым мо­ тивам. На основе потребностно-мотивационной сферы формируются жизнен­ ные цели осужденного. В них находит выражение осознаваемая им «концеп­ ция собственного будущего». Осознание человеком не только цели, но и реаль Глава 13. Характеристика направленности личности осужденных и особенности ее проявления ности ее осуществления рассматривается как перспектива личности. Следует подчеркнуть, что одни мотивы (установки, влечения, желания) носят побуди­ тельный характер, другие (интересы, мечты, идеалы, убеждения) — притяга­ тельный (В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев, 1995).

Ф. Р. Сундуров (1980) для выявления потребностей осужденных предло­ жил им выбрать в каждой из пар то или иное утверждение. Осужденные еди­ нодушно выделили потребность быть свободным. Она влечет за собой ограни­ чение или неудовлетворение других потребностей (активности действий, ощу­ щений, эстетического наслаждения, сексуальных, материальных).

Все опрошенные готовы были отказаться от довольно значимых для них благ (свиданий, переписки, посылок и бандеролей) при условии сокращения оставшегося срока наказания наполовину. Как заметил Ф. М. Достоевский, мысли о свободе постоянно преследуют заключенных. Он писал, что всякий каторжник чувствует, что он не у себя дома, а как будто в гостях. «По своей природе он — существо, жаждущее свободы. Потребность в свободе особенно остро переживается в первый день заточения, где бы то ни было»1.

С потребностью в свободе тесно связано стремление к независимости и са­ мостоятельности в своих действиях и суждениях. Осужденные болезненно пе­ реживают ограничение своей независимости в связи с применением наказания в виде лишения свободы. При этом срабатывает механизм неудовлетворенной потребности быть независимым, силу которого трудно определить человеку, не попадавшему в эти условия. По мнению Ф. М. Достоевского, не испытав, нельзя судить о некоторых вещах.

Подавляющее большинство осужденных воспринимают сам факт лишения свободы как значительное принижение (заслуженное или незаслуженное) их личности. У неоднократно судимых потребность в престиже приобретает из­ вращенную форму, они почти всегда стремятся продемонстрировать свои дос­ тоинства, быть на виду, подчеркнуть свою игк пюпитр пыюсть, цишгость и не­ повторимость, делают все, чтобы обвинить других и одновременно оправдать себя, поскольку претендуют на роль «правдолюбца», «правдоискателя». Со­ здается своего рода нравственная платформа, благодаря которой они оправды­ вают свои преступления.

В. Г. Деев (1986) обосновал структуру и типологию направленности осуж­ денных молодежного возраста и выделил в ее структуре три подструктуры:

1) генерализованную (влечения, желания и интересы, стремления, идеа­ лы, мировоззрение и убеждения), которая обусловливает содержание направ­ ленности личности;

2) подструктуру отношений, которая служит индикатором содержательной стороны направленности личности;

1Достоевский Ф. М. Указ. соч. С. 78, 125.

Раздел II. Индивидуально-психологические _ и социально-психологические особенности личности осужденных 3) подструктуру жизненных планов, перспектив и целей деятельности лич­ ности.

В совокупности эти подструктуры являются показателем жизненной пози­ ции личности осужденного. Он разделил осужденных на семь групп по на­ правленности личности:

1) условные коллективисты;

2) с активной отрицательной групповой направленностью;

3) отрицательные индивидуалисты;

4) пассивные отрицательные;

5) неустойчивые;

6) активисты-одиночки;

7) приспособленцы.

Нарушения в реализации сложившейся направленности или ее позитивно­ го изменения могут вызываться, например, состоянием фрустрации, связан­ ным с потерей жизненного смысла. Оно возникает в тех случаях, когда чело­ век на пути к достижению цели сталкивается с реально непреодолимыми пре­ пятствиями или они воспринимаются как таковые и деформируют целепола­ гающее поведение человека.

13.2. Ценностные ориентации осужденных Человек направляет свою психическую активность лишь на те явления, пред­ меты, вещи и тех людей, которые непосредственно его интересуют, отвечают его запросам, стремлениям, идеалам и убеждениям, удовлетворяют его потребнос­ ти. Эти вещи, предметы, явления, люди приобретают для него ценностное зна­ чение, а отношение к ним выступает как ценностная ориентация.

В структуре ценностных ориентаций осужденных принято выделять три основных компонента:

1. Когнитивный (познавательный) компонент содержит информационный аспект (знания и убеждения человека, касающиеся данной ценности) и вре­ менную перспективу (степень влияния предполагающихся в будущем измене­ ний, связанных с ценностью, на ее восприятие индивидом в настоящий мо­ мент). Кроме того, он включает в себя восприятия, оценки и ожидания субъекта относительно различных социальных ценностей, стереотипы, сложившиеся в обществе, в оценке каких-то благ, групповые мнения относительно тех или иных объектов.

2. Эмоциональный (аффективный) компонент включает направленность и интенсивность переживаний и отражает чувства, испытываемые субъектом к данной ценности. Каждое устойчивое предпочтение как компонент ценност­ ной ориентации содержит положительное переживание.

3. Динамический, поведенческий компонент (конативный) обусловливает связь ценностных ориентаций с реальным поведением личности. Он отражает Глава 13. Характеристика направленности личности осужденных и особенности ее проявления тот факт, что человек не только определенным образом относится к данному объекту как к ценности исходя из своих убеждений, но и стремится вести себя соответствующим образом.

Исследования, проведенные в 70-х годах В. Ф. Пирожковым, А. С. Мих линым (1975), позволили выявить пять основных ценностей, имеющих наи­ большее значение для осужденных: семейное благополучие, интересная рабо­ та, материальная обеспеченность, образование, обеспеченность жильем. Они установили зависимость ценностных ориентаций от пола и возраста осужден­ ных, срока наказания, вида учреждения.

Семья как ценность. Семья является благом, которое нельзя ничем заме­ нить. Содержание семейного счастья составляют взаимопонимание, супружес­ кая верность, наличие детей, здоровье жены, взаимная забота, уют и др. Зна­ ние сотрудниками, особенно психологом, отношения каждого осужденного к семье как социальной ценности позволяет эффективно использовать ее поло­ жительное влияние для их ресоциализации.

Интересная работа как ценность. Человеку чаще всего по душе работа, требующая проявления выдумки, сообразительности, сноровки и мастерства, способствующая развитию личности, вызывающая чувство удовлетворения.

Задача сотрудников пенитенциарного учреждения и психологической служ­ бы — воспитание у осужденных устойчивого интереса к труду, что способ­ ствует их ресоциализации и позитивной адаптации в условиях свободы. В то же время у этих лиц возникают проблемы с реализацией права на труд, по­ скольку многие из них не имеют профессии и специальности.

Материальная обеспеченность как ценность. Большинство материальных потребностей в результате криминального образа жизни приобретают извра­ щенный характер и удовлетворяются способами, представляющими социальную опасность. Знание отношения осужденных к реальным или ожидаемым мате­ риальным благам позволяет спрогнозировать поведение каждого тгз них и раз­ рабатывать индивидуальные и групповые программы их исправления и ресо­ циализации.

Образование как ценность. Общеобразовательное обучение и профессио­ нальная подготовка — одно из основных средств исправления и ресоциализа­ ции осужденных. Образовательный уровень осужденных, как правило, невы­ сокий. Мотивами получения образования являются приобретение знаний и повышение своего культурного уровня, поступление в техникум или вуз и т. п.

Развитию и закреплению у осужденных этих положительных мотивов могла бы способствовать грамотно организованная индивидуальная и групповая ра­ бота с ними.

Обеспеченность жильем как ценность. В настоящее время очень сложно купить квартиру и даже получить общежитие. Кроме того, имеются ограниче­ ния в регистрации по мотивам судимости в ряде городов (закрытые военные Раздел II. Индивидуально-психологические _ и социально-психологические особенности личности осужденных городки, зоны экономического бедствия, закрытые административно-террито­ риальные образования и др.).

Ценностные ориентации осужденных зависят от их возрастных особеннос­ тей. Семейное благополучие считают наибольшим благом все осужденные, кроме лиц в возрасте до 24 лет и старше 60 лет. Интересную работу как ценность отмечают осужденные в возрасте до 24 лет. Средний возраст осужденных, ука­ зывающих на образование как ценность, — 26 лет. Заинтересованность в ма­ териальной обеспеченности возрастает по мере перехода от младших возраст­ ных групп к старшим. Проблема жилья волнует, как правило, осужденных старшего возраста.

На ценностные ориентации лиц, отбывающих наказания в исправитель­ ных учреждениях, влияет характер совершенного преступления, число суди­ мостей, вид режима и срок наказания. Ценностные ориентации осужденных отличаются не только по степени интенсивности и действенности, но и по содержанию, внутренней структуре. Важно выяснить то. каким ценностям осужденный отдает предпочтение, что он вкладывает в это понятие.

Исследования, проведенные в 80-х годах, называют и другие ценности, способствующие ресоциализации осужденного (А. Н. Олейник, 2001). К ним относятся:

— свобода (чувствительность к дополнительным ограничениям и запретам);

— безопасность, на которую влияет стратификация;

— здоровье, которое зависит от особенностей условий отбывания наказа­ ния (переуплотненное размещение, несбалансированное питание);

— общение с близкими и знакомыми. Крайне редкие встречи с ними нару­ шают родственные и социальные связи, способствуют напряженности отноше­ ний, обостряют сексуальный голод;

— потребность в психической разрядке. Отсутствие разнообразного досуга и других естественных форм уменьшения напряжения стимулирует развитие конфликтов;

— духовная (моральная) поддержка. Неудовлетворенная потребность в за интересованном, сочувствующем собеседнике в связи со специфическим для мест лишения свободы недоверием к окружающим людям (как к другим осуж­ денным, так и к персоналу)-является причиной возникновения чувства одино­ чества и ощущения своей ненужности;

— заинтересованный труд. В условиях лишения свободы используется не­ квалифицированный малооплачиваемый труд, который усугубляет восприя­ тие его как принудительного, то есть как средства наказания.

Г. Ф. Хохряков и В. П. Голубев (1982) в ходе исследования выявили сле­ дующие ценностные ориентации, которые подтвердили тенденции в ранее про­ веденных исследованиях. Особенности ценностных ориентаций связываются с влиянием их на поведение осужденных:

Глава 13. Характеристика направленности личности осужденных и особенности ее проявления 1) свобода;

2) прошлая и будущая жизнь, то есть жизнь до отбывания наказания в местах лишения свободы и предполагаемая жизнь после выхода на свободу;

3) «Я», то есть собственная личность, и «другие»;

4) справедливость;

5) семья, жена (девушка, невеста);

6) друзья;

7) труд, профессия, учеба;

8) начальство;

9) режим как условие отбывания наказания;

10) материальные блага.

Сравнение ценностных ориентаций осужденных в 70-е и 90-е годы показа­ ло, что изменилась их структура. Стал также иным их ранг:

1) здоровье;

2) общение с друзьями;

3) материальное благополучие;

4) семья;

5) самостоятельность, независимость;

6) образование;

7) спокойная неутомительная работа;

8) развлечения и удовольствия;

9) реализация своего творческого, физического потенциала, способностей;

10) религия;

11) высокое общественное и материальное положение. Однако способы дос­ тижения материального благополучия, самостоятельности и независимости, высокого общественного положения по-прежнему имеют противоправный ха­ рактер.

По данным исследований, проведенных под нашим руководством, в послед­ ние годы треть осужденных в качестве ценности называют материальное бла­ гополучие;

другая треть — физическую силу для подавления других и добы­ вания необходимых для себя средств;

каждый пятый — семью и рейтинг сре­ ди осужденных в исправительном учреждении;

каждый десятый — жилье.

Снижается рейтинг учебы, работы, религии.

Что касается жизненных планов осужденных после освобождения, то боль­ шинство из них в будущем собираются создать семью (ранг 1);

хотят устро­ иться в производственной сфере (ранг 2);

намерены уехать за границу (ранг 3);

желают заниматься индивидуальной трудовой деятельностью (ранг 4);

хотят посвятить себя предпринимательской деятельности (ранг 5);

не намерены ра­ ботать (ранг 6).

Выделяются группы осужденных с близкими, средними и дальними жиз­ ненными планами, ориентированные на современные или традиционные соци Раздел II. Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности личности осужденных алыю-экономические условия. Жизненные планы определяют поведение осуж­ денных в колонии и степень готовности их к жизни в условиях рыночной экономики. А. В. Наприс классифицировал жизненные планы осужденных молодежного возраста (табл. 13).

Таблица Ж изненные планы осужденных Количественный состав осужденных Наименование группы, подгруппы осужденных % Кол-во чел.

39,8 1 группа: осужденные с близкими ж изненными планами Подгруппы:

с близкими жизненными планами, ориентированными на традиционные социально 23,5 экономические отношения с близкими жизненными планами, частично ориентированными на современные соци­ 8,0 ально-экономические отношения с близкими жизненными планами, ориентированными на современные социально-эко­ 8,3 номические отношения 52,0 II группа: осужденные со средними ж изненными планами Подгруппы:

со средними жизненными планами, ориентированными на традиционные социально 8,7 экономические отношения со средними жизненными планами, частично ориентированными на современные 14,6 социально-экономические отношения со средними жизненными планами, ориентированными на современные социально 28,7 экономические отношения III группа: осужденные с дальними жизненными планами 9, Подгруппы:

с дальними жизненными планами, ориентированными на традиционные социально 1. экономические отношений с дальними жизненными планами, частично ориентированными на современные 3,2 социально-экономические отношения с дальними жизненными планами, ориентированными на современные социально-эко­ 4,3 номические отношения Исследование показало, что лишь каждый 6 -7 -й из осужденных молодеж­ ного возраста ориентируется на реализацию дальних жизненных планов, на­ ходясь в исправительном учреждении (А. В. Наприс, 1997). Эту психологи­ ческую закономерность можно объяснить феноменом «ломки дальних жиз­ ненных планов» (А. С. Михлин, В. Ф. Пирожков, 1975), когда ценности мо­ гут утратить свое мотивационное значение при длительном лишении возможности их реализовать.

Глава 13. Характеристика направленности личности осужденных и особенности ее проявления 13.3. Самосознание личности и жизненные смыслы осужденных Ценностные ориентации осужденных связаны с адекватностью самооценки личности, без знания которой нельзя переубедить человека, добиться его ис­ правления и последующей ресоциализации.

Осужденный имеет множество образов «Я», существующих в разных ра­ курсах: каким воспринимает он себя сам в настоящий момент;

каким он ви­ дит идеал своего «Я»;

каким это «Я» выглядит в глазах других людей и т. д.

«Я» определяет знание осужденным объективной реальности, отношение к ней, постоянное ощущение в ней самого себя.

Отношение осужденного к самому себе включает три компонента:

1) познавательный (когнитивный) — знание себя;

2) эмоциональный — оценка своих качеств;

3) поведенческий — отношение к себе.

Степень адекватности образа «Я» осужденного выясняется при изучении самооценки личности — оценки личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. От нее зависят взаимоотношения осуж­ денного с окружающими, его критичность и требовательность к себе, отноше­ ние к успехам и неудачам.

Самооценка тесно связана с уровнем притязаний, то есть степенью трудно­ сти достижения целей, которые ставит перед собой осужденный. Расхождение между притязаниями и реальными возможностями осужденного ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего возникают эмо­ циональные срывы, повышенная тревожность и др. Уровень притязаний — это желаемый уровень самооценки. Изучение уровня притязаний осужденных позволит психологу понять мотивацию их поведения и осуществлять направ­ ленное воздействие.

На самооценке осужденных сказывается влияние асоциальпой ереды, ко­ торое проявляется в отрицании своей вины в преступлении.

Центральным в структуре направленности осужденного является личност­ ный смысл как индивидуализированное отражение действительного отноше­ ния личности к тем или иным значимым для нее объектам или явлениям.

Личностный смысл выступает регулятором поведения осужденного, особенно в критических ситуациях, ситуациях выбора (В. В. Яковлев, 1998).

В зарубежной гуманистической психологии наибольшего внимания в пла­ не изучения смысловой сферы заслуживает логотерапия (В. Франк л) — кон­ цепция, согласно которой основной движущей силой в поведении личности является ее стремление к поиску и реализации смысла своей жизни. Отсут­ ствие смысла жизни или невозможность его реализовать порождает неврозы, связанные с апатией, депрессией, утратой интереса к жизни, стремлением к минимизации внутреннего напряжения. Практика логотерапии направлена на Раздел II. Индивидуально-психологические _ и социально-психологические особенности личности осужденных то, чтобы помочь человеку обрести утраченный им смысл жизни. Такой под­ ход позволяет оказать действенную коррекционную помощь людям, отбываю­ щим уголовное наказание в виде лишения свободы.

Смысловая сфера осужденного является производной от социальной пози­ ции человека, его статуса, поэтому отличается большей динамичностью и гибкостью, чем свойства психодинамики и характера. Однако главную роль в поиске и реализации значимых для осужденного ценностей играет его соб­ ственная активность. Жизненный смысл можно открыть лишь для самого себя.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 23 |
 



Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.