авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |

«В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть 2 СОДЕРЖАНИЕ ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ Газгиреева Л.Х. ...»

-- [ Страница 6 ] --

6. Ершова Р.В. Психология организованности: теория и практика исследования. - Коломна:

КГПИ, 2008.

7. Крупнов А.И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности:

сб.научных трудов. - М., 1994. с. 9- 23.

UDC 316.772. THE PECULIARITIES ORDERLINESS AMONG ADULTS R.V. Erchova Kolomna Teacher Training Institute 30, Zelenaya St., Kolomna, 140411, Russia erchovareg@mail.ru The article runs about the age peculiarities orderliness as the personality quality among adults. It also gives the factor analysis of the adult`s orderliness.

Keywords: the orderliness, the structure of orderliness, psychological peculiarities orderliness, the adult.

УДК 159.923:316. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ: РАЗВИТИЕ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВЫХ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ Светлана Витальевна Морозова, кандидат психологических наук, доцент кафедры прикладной психологии Южно-уральский государственный университет пр. Ленина 76, г. Челябинск, 454080, Россия msv_m@mail.ru Обоснованы актуальность и перспективность изучения ценностных и смысложизненных ориентаций студентов в процессе профессионального становления. Проводится анализ результа тов исследований автора о развитии и динамике изучения ценностных и смысложизненных ори ентаций, а также о влиянии этих ориентаций на выбор профессии студентов и дальнейший жиз ненный путь.

Ключевые слова: ценностно-смысловая ориентация, развитие личности и ценностно смысловой аспект, профессиональная направленность и смысложизненная ориентация, «смысл жизни и возраст».

Интерес к изучению профессионального становления будущих специалистов обусловлен, прежде всего, проблемой реформирования современного образования на различных уровнях, а так - 104 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть же в связи с повышением к требованию к качеству профессиональной подготовки студентов вузов.

Пока российская высшая школа подвергается модернизации, студенты и выпускники университетов находятся в трудном личностном поиске, поиске ценностно-смысловых ориентаций.

В рамках социальной психологии остается актуальным исследование проблем развития лич ности с позиций ценностных, смысловых и жизненных ориентаций и их изменения в процессе со циализации личности. Ценностные ориентации выражают то, что является для человека наиболее важным и обладает для него личностным смыслом (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, Б.С. Братусь, Д.А. Леонтьев, Т.В. Корнилова). Ценностные ориентации есть психологическое обра зование, составляющее иерархическую систему, и являются элементом в структуре личности, по этому их невозможно рассматривать изолировано.

Ценность, которая более значима для личности определяет ведущую направленность личности (М.Рокич). Но рассматривать лишь доминирующие ценностные ориентации для исследования развития личности является недостаточным, так как сис тема ценностей человека изменчива, да и выделенная типология будет являться достаточно услов ной. Возрастно-психологические аспекты развития системы ценностных ориентаций личности от ражены в работах Л.С. Выготского, В.С. Мухиной, И.С. Кона, Е.Ф. Рыбалко и других ученых [8]. На разных стадиях (периодах) индивидуального развития выбор ценностей зависит от различных фак торов, как социальных, так и индивидуальных. Система ценностных ориентаций личности не оста ется неизменной на протяжении всей жизни человека, включая и зрелый возраст. Развитие ценност ных ориентаций личности осуществляется с одновременно протекающими процессами адаптации, социализации (внутреннее принятие ценностей, значимых другими) и индивидуализации (выработ ка собственной системы ценностей). Новый теоретический взгляд М.С. Яницкого на развитие цен ностных ориентаций, помог нам логически выстроить теории, необходимые для нашего исследова ния. А именно для более полного, целостного исследования ценностно-смысловых ориентаций нами рассмотрены две ее стороны: развитие ценностей социальной среды – социализация (ценностные ориентации) и развитие собственной системы ценностей, то есть индивидуализация (смысложизнен ные ориентации, «смысл жизни»).

Большую роль в профессиональном становлении личности играет период профессионального обучения. Важной составляющей этого этапа является период обучения в вузе, где происходит пер вичная профессиональная социализация. На стадии профессионального обучения происходит суще ственная коррекция представлений о профессиональной деятельности, которая ведет к изменению своего профессионального образа, а также своих целей и ценностей. [1]. Противоречивость ценно стных ориентаций отрицательно влияет на профессиональное и жизненное самоопределение лично сти (Е.И. Головахой,1988).

Изменения в системе ценностных ориентаций – важнейший показатель возрастного развития.

Исследуя динамику групп ценностных ориентаций в разные периоды взрослости (период поздней юности, средней взрослости и период поздней взрослости), авторы показали различия степени реа лизованности и значимости терминальных ценностных ориентаций в эти периоды (Е.Ф. Рыбалко, Н.С.Герасимова, 2000). Важную роль в развитии социально-психологических свойств в профессио нальной деятельности играют смысложизненные ориентации, которые имеют свою структуру. Зна чимым направлением исследований, в настоящее время является проблема «смысл жизни и воз раст». Недавние исследования В.Э. Чудновского, А.А. Бодалева, Д.А. Леонтьева и других ученых показали, что смысл жизни является важным преобразованием в жизни человека которое необхо димо исследовать [5]. В рамках нашего исследования интерес представляют исследования понятий «смысл жизни и возраст» и «смысл жизни и профессиональная деятельность человека». Исследова ния взаимосвязи «смысла жизни и профессиональной деятельности человека» подтвердили, что профессиональная деятельность может занимать разное место в структуре его смысложизненных ориентаций и быть ведущим компонентом структурной иерархии смысла жизни, или не быть им.

Исследование взаимосвязи самореализации стилей человека (Л.А. Коростылева, 2000), показывает, что самоопределение личности происходит в основных сферах жизнедеятельности – профессио нальной и личной [4,7]. Смысл жизни как способ отношения к миру реализуется личностью, как в профессии, так и в других сферах жизни. Через жизненный цикл как многообразие отношений лич ности строится отношение к профессии [6, c.106]. «Работа по осознанию, развитию своей ценност но-смысловой сферы у студенчества… – все это во многом будет определяться системой его ценно стно-смысловых предпочтений. В формировании же этой системы видится процесс личностного самоопределения. А именно, личностное и профессиональное самоопределение идет рука об руку с самоопределением ценностно-смысловым» [2, с.71]. Следовательно, смысложизненные ориентации личности являются важным фактором в профессиональном становлении студентов.

- 105 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть Нашей задачей являлось изучение специфики взаимосвязей ценностных и смысложизненных ориентаций с социально-психологическими свойствами личности студентов в процессе их профес сионального становления.

В исследовании приняло участие студенты Южно-Уральского государственного университе та и Челябинского государственного педагогического университета разных факультетов (специаль ностей). Всего в исследовании приняло участие 787 человек в возрасте от 17 до 24 лет. Для опреде ления профессиональной направленности использовалась методика ОПГ (Опросник профессио нальной готовности Л.Н. Кабардовой);

для исследования психологических свойств – методика Р.

Кеттелла, форма С;

для исследования ценностных ориентаций – опросник М. Рокича;

для исследо вания жизненных ориентаций личности – методика смысложизненных ориентаций (тест СЖО Д.А.

Леонтьева).

Рассмотрим результаты ранжирования ценностей в зависимости от их жизненной значимости для человека. При исследовании были получены следующие значения терминальных ценностей.

Так, все студенты независимо от их профессиональной направленности выделили значимыми сле дующие ценности: здоровье (3Т) – первое место, на втором месте – любовь (6Т), на третьем месте – наличие хороших и верных друзей (8Т). Не значимыми ценностями для всех студентов (по выборке) являются равенство (12Т) и удовольствия (18Т).

Какова динамика ценностных ориентаций? Для студентов технической направленности на 1 м курсе значимыми ценностями-целями являются здоровье, наличие хороших и верных друзей, ин тересная работа, тогда как на 3-м курсе – активная деятельная жизнь, жизненная мудрость, здоро вье, а на 5-м – здоровье, любовь, наличие хороших и верных друзей. Для студентов гуманитарной направленности значимыми ценностями-целями являются на 1-м курсе – любовь, здоровье, актив ная деятельная жизнь, на 3-м – здоровье, любовь, интересная работа, и на 5-м курсе – любовь, здо ровье, счастливая семейная жизнь. Ценность «Материально обеспеченная жизнь» не является при оритетной, но и не занимает последние места, что опровергает некоторые данные социологических исследований о важности материального фактора для студентов. Тогда как ценности «Равенство»

(12Т), «Удовольствия» (18Т) являются незначимыми для всех студентов, независимо от периода обучения.

Анализ результатов в группе ценности–средства показал, что ведущими выступают: жизнера достность (4И), воспитанность (2И), образованность (8И), честность (16И), широта взглядов (15И), твердая воля (13И), аккуратность (1И). И незначимыми инструментальными ценностями является:

непримиримость к недостаткам в себе и других (7И), высокие запросы (3И).

Учитывая, что студенты технической направленности – это 64,1% юношей, а студенты гума нитарной направленности – это 77,6% девушек, можно сказать, что половые различия в меньшей степени проявляются в терминальных ценностях и в большей степени – в инструментальных. Так, большинство студентов-юношей к числу наиболее важных инструментальных ценностей отнесли твердую волю, образованность, смелость в отстаивании взглядов, независимость;

девушки из цен ностей предпочли образованность, воспитанность, жизнерадостность, независимость. Итак, струк тура ценностных ориентаций в обеих выборках имеет возрастную динамику ценностей. К 5-му кур су у студентов гуманитарной направленности более значимыми становятся ценности «Любовь» и «Счастливая семейная жизнь», в то время как у студентов технической направленности приобрета ют значимость ценности «Здоровье» и «Любовь».

Таким образом, установлены различия по степени значимости терминальных и инструмен тальных ценностей по половому и возрастному признаку. Однако половой признак выражен ярче:

для юношей – здоровье, активная деятельная жизнь приоритетны и лишь к 5-му курсу любовь ( место) приобретает для них значимость. Для девушек ценность «Любовь» значима как на 1-м курсе, так и на 3-м и 5-м курсах. А изменения ценностных ориентаций за период обучения в вузе почти не прослеживаются. Так, «Здоровье», «Любовь», «Наличие хороших и верных друзей», «Активная дея тельная жизнь», остаются значимыми. Это объясняет тем, что выбранные ценности являются обще человеческими ценностями, принятыми обществом.

Проводя анализ иерархии ценностных ориентаций личности, мы пришли к выводу, что от дельные ценности группируются в содержательные блоки. Так, например, в группу терминальных ценностей входят конкретные жизненные ценности: здоровье, работа, друзья, счастливая семейная жизнь. В результате чего были сгруппированы отдельные ценностные блоки. Так терминальные ценности: активная деятельная жизнь (1Т), интересная работа (4Т), общественное признание (10Т), познание (11Т), творчество (16Т) составляют блок «Ценности профессиональной самореализации», который анализировался результам тестов М. Рокича, Кеттелла, ОПГ, СЖО.

В результате количественного анализа (р0,05;

р0,01) по блоку «Ценности профессиональ ной самореализации» количество связей интекорреляций больше всего у студентов-технарей на 3-м - 106 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть курсе, что объясняет «пик» развития ценностных ориентаций и их взаимосвязь с социально психологическими свойствами личности. Тогда как на 5-м курсе количество связей остается преж ним, но наиболее прочными являются связи ценностей профессиональной самореализации с соци ально-психологическими свойствами. Можно предположить, что к 5-му курсу происходит стабили зация в формировании ценностных ориентаций. Итак, рассмотрим ценности, которые имеют наи большее количество связей с социально-психологическими свойствами: на 1-м курсе это – ценности «Общественное признание» (10Т) и «Активная деятельная жизнь» (1Т). На 5-м курсе основными ценностями являются «Познание» (11Т) и «Творчество» (16Т). Меняются и корреляционные струк туры, что объясняют изменения в структуре личности студентов. Это значит, что такие ценности профессиональной самореализации как «Творчество» и «Интересная работа» проявляются больше всего при формировании свойств личности. Данные ценности характерны студентам (на 1-м курсе), обладающим высокой гибкостью мышления, творческим поиском (ПИ), высокими притязаниями (3И). Студенты 5-го курса, которые имеют интересы к сфере деятельности «Человек–Знак» облада ют интеллектуальной пластичностью (ПИ) и высоким уровнем интеллекта (Вк).

Анализ результатов блока «Ценностей профессиональной самореализации» студентов 1-го, 3 го и 5-го курсов гуманитарной направленности выявил следующее количество связей: 1-й курс – 52, 3-й курс – 33, у студентов 5-го курса – 41 (р0,05;

р0,01). Количественный анализ показывает, что количество связей интеркорреляций больше всего у студентов первого курса. Это значит о форми ровании ценностной сферы, характеризуя их как зрелых личностей. Однако на 3-м курсе количество ценностей меньше, возможно, это связано с кризисом третьего курса, поиском новых ценностей.

Тогда как на 5-м курсе происходит стабилизация ценностной сферы. Более значимы (по количеству связей) ценности профессиональной самореализации – творчество, познание, активная деятельная жизнь, общественное признание. Причем если студенты первого курса выделяют такие ценности самореализации, как творчество, активная деятельная жизнь, общественное признание, тогда как для студентов 3-го и 5-го курсов значимыми ценностями являются – творчество и познание, кото рые характеризуют студентов как активных в достижении своих целей, гибких в мышлении и ком муникации, эмоциональных, дисциплинированных и ответственных. Таким образом, наблюдаются различия ценностных ориентаций между возрастными группами каждой выборки по направленно сти и между студентами разной профессиональной направленности.

На этапе зрелости в процессе обучения студентов в вузе ценностные ориентации изменяются.

Студенты, ориентированные на ценности профессиональной самореализации, имеют такие свойства личности, как гибкость мышления, чувствительность, самостоятельность и независимость сужде ний, прямолинейность, уверенность в себе.

Исследование собственных внутренних ценностей личности, посредством изучения смысло жизненных ориентаций дополнило данные и, возможно, углубило представление ценностно смыслового аспекта в комплексном исследовании. Из анализа динамики смысложизненных ориен таций мы получили более полную картину ценностно-смысловой сферы личности студента. Так, на 1-м курсе высокий уровень осмысленности жизни имеют 8% студентов технической и 11,5% гума нитарной направленности, тогда как на 5-м курсе – 24% студентов технической направленности и 22% – гуманитарной направленности. Для студентов гуманитарной направленности третий курс оказался более критическим в формировании внутренних ценностей, чем для студентов техниче ской направленности. Студенты пятого курса становятся более социально зрелыми, реализуя свои планы в жизни. Таким образом, прослеживается динамика смысложизненных ориентаций.

Результаты корреляционного анализа показали структуру связей профессиональной направ ленности и смысложизненной ориентации. Так у студентов технической направленности на 1-м курсе значимая связь показателя «Человек–Человек» с показателем «Процесс жизни» (0,26), тогда как показатель «Человек–Знак» не имеет связей ни с одним показателем теста СЖО. Это значит, что профессиональные интересы сформированы автономно. У студентов технической направленности больше всего выражена направленность интересов в сфере «Человек–Техника» (47%), затем в сфере «Человек–Человек» (43%) и менее всего на 3-м месте – в сфере «Человек–Знак» (35%). На третьем курсе по всем рассмотренным показателям снижается уровень интересов (24%, 23% и 13% соответ ственно). К 5-му курсу уровень интересов в сферах «Человек–Знак» (46%) и «Человек–Человек»

(32%) увеличивается, тогда как уровень интересов по сфере «Человек–Техника» снижается до 14%.

Это значит, что происходит кризис, осознание своих способностей, своей направленности в разви тии личности студентов 3-го курса.

На 5-м курсе профессиональная направленность приобретает устойчивость. Способности и интересы, важные для студентов-первокурсников, оказались не значимыми в учебной деятельности на 3-м и 5-м курсах. Поэтому на 5-м курсе проявляется профессиональная направленность к сфере «Человек–Знак», которая в учебно-профессиональной и в предстоящей профессиональной деятель - 107 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть ности связана с проектно-конструкторской, научно-исследовательской работой. Таким образом, у студентов технических специальностей прослеживается «положительная» динамика профессио нальной направленности.

Динамика профессиональной направленности студентов-гуманитариев имеет несколько иную картину. Здесь количество студентов, у которых направленность определяет правильно сделанный выбор, составляет 82% (по сфере «Человек–Человек»). Третий курс для них также является кризис ным – уровень профессиональной направленности снижается (77%) и к пятому остается таким же (77%), что характеризует устойчивость этапа профессионального становления.

Динамика смысложизненной направленности представлена на рис. 1 Видим, что лишь к пя тому курсу осмысленность жизни, построение планов, удовлетворенность реализацией себя приоб ретают важное значение в жизни студентов технической и гуманитарной направленности (24% и 22%).

30% 25% 24% 22% Процент студентов * 20% 17% 15% 12% 10% 9% 8% Студенты технической направленности 5% Студенты гуманитарной направленности 0% I курс III курс V курс Период обучения в вузе Рис. 1. Динамика смысложизненных ориентаций студентов в процессе обучения в вузе * – доля выборки студентов, обладающих высоким уровнем показателя осмысленности жизни (ОЖ) по тесту СЖО Таким образом, прослеживается динамика и смысложизненных ориентаций. К пятому курсу студенты становятся более социально зрелыми, реализуя свои жизненные цели, а выявленные ди намические корреляционные взаимосвязи показывают сложность связей профессиональной и смыс ложизненной направленности.

Преобразование внутреннего мира происходит в результате саморегуляции поведения чело века, переоценки им своих ценностей. Поэтому структура личности студента складывается в про цессе ее социального развития и оказывает влияние в качестве внутреннего фактора на человека в процессе учебной и профессиональной деятельности. Следовательно, определяющими и ведущими в структуре личности являются социальные свойства личности, формирующиеся в процессе дея тельности студента.

Выявлена динамика смысложизненных ориентаций. Студенты, ориентированные на ценности профессиональной самореализации, имеют такие свойства личности, как гибкость мышления, чув ствительность, самостоятельность и независимость суждений, прямолинейность, уверенность в се бе, которые можно отнести к профессионально важным свойствам. Для студентов обеих направлен ностей характерна динамика ценностей «смысла жизни».

Определяющими и ведущими в структуре личности являются социальные свойства, форми рующиеся в процессе учебно-профессиональной деятельности студента. Структура взаимосвязей профессиональной направленности и смысложизненной ориентации различна в разные периоды обучения студентов в вузе. На первом, третьем курсах у студентов преобладает количество положи тельных связей смысложизненных ориентаций и профессиональной направленности, в то время как на пятом курсе количество связей уменьшается, и преобладают отрицательные связи. Это значит, - 108 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть что наблюдается дифференциация на уровне развития профессиональных интересов и уровне смыс ложизненной направленности: на старших курсах к концу учебно-профессиональной деятельности выделяются студенты, у которых недостаточно высокий уровень профессиональной направленно сти, но достаточно высокий уровень смысложизненной ориентации, и студенты с высокими про фессиональными интересами, но с недостаточно высоким уровнем осмысленности жизни.

Проведенное исследование позволило получить следующие результаты, представленные в виде выводов.

1. Развитие ценностных ориентаций личности неразрывно осуществляется с процессами со циализации, которая заключается во внутреннем принятии ценностей и индивидуализации как вы работке собственных ценностей, смыслов жизни, самореализации их.

2. Развитие ценностных ориентаций происходит последовательно, и их развитие определяет социальную зрелость человека. Динамика ценностных ориентаций в разные периоды взрослости показывает различие степени реализованности ценностных ориентаций в разные возрастные перио ды.

3. Ценностные ориентации влияют на выбор профессии и дальнейший жизненный путь лич ности. Профессиональное становление имеет огромное влияние на жизнедеятельность человека и порой приводит к полной перестройке его образа жизни.

Изучение профессионального развития не только студентов, но и выпускников, молодых спе циалистов – перспектива нашей работы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бодалев А.А. Акмеология как учебная и научная дисциплина / А.А. Бодалев А.А. – М.:

РАУ, 1993. – 11 с. (26) 2. Буякас Т.М. Процесс обучения как диалог между профессиональным и личностным ста новлением / Т.М. Буякас // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2001. – № 2. – С. 69–77.

3. Головаха Е. И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха – Киев: Наука думка, 1988. – 142 с.

4. Кубарев Е.Н. Развитие ценностно-потребностной сферы личности в процессе ее творче ской самореализации / Е.ЦН. Кубарев // Автореферат дисс… канд. психол. наук. – Курск, 1998. – с.

5. Леонтьев Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего/ Д.А. Леонтьев, Е.В. Шелобанова // Вопросы психологии. – 2001. – №1. – С. 57–65.

6. Психологические проблемы самореализации личности / под ред. Е.Ф. Рыбалко, Л.А. Коро стылевой. – СПб.: СПбГУ, 2000. – 252 с.

7. Росляков А.Е. Социально-психологическая адаптация студентов в условиях обучения в ву зе / А.Е. Росляков // Автореферат дисс…канд. психол. наук. – Ярославль, 2003. – 24 с.

8. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е.Ф. Рыбалко //Учеб. пособие – Л.: ЛГУ, 1990. – 256 с.

UDK 159.923:316. PROFESSIONAL FORMATION: VALUE AND LIFE-SENSE ORIENTATIONS OF STUDENTS S.V. Morozova, candidate of psychology science, senior lecturer of Applied Psychology Chair South Ural State University Lenina, 76, 454080, Chelyabinsk, Russia msv_m@mail.ru Proves actuality and availability of the study of value and life-sense orientations in a process of the professional formation. Researches results analyses of development and dynamic of the study of value and life-sense orientations and also analyses of the impact of those orientations for the future profession choice and further course of life are given.

Keywords: value-sense orientation, personal development and value-sense aspect, professional and life-sense orientation, “sense of life and age”.

- 109 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть УДК 159. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РЕАГИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ С ДОМИНИРОВАНИЕМ ЛЕВОГО И ПРАВОГО ПОЛУШАРИЯ МОЗГА Лариса Александровна Хохлова, кандидат биологических наук, доцент кафедры иностранных языков Северный Государственный Медицинский Университет пр-т Троицкий 51, г. Архангельск, 163000, Россия lkhokhlova@rambler.ru В статье представлены результаты исследования эмоционально-личностной сферы учащих ся с различными типами асимметрий мозга. Доказана связь отрицательных переживаний с доми нированием правого полушария, а положительных эмоций с левополушарной доминантой. Раскры ваются особенности восприятия эмоционально окрашенной информации.

Ключевые слова: эмоции, мозг, память.

Исследование эмоционально-личностной сферы человека и ее влияние на процесс обучения представляется, на сегодняшний день, весьма актуальным. Связь между когнитивными и эмоцио нальными процессами имеет не только прямой, но и обратный характер. Когнитивная деятельность может быть и источником эмоций и сама зависеть от эмоционального состояния субъекта [2], [3], [4]. Именно эмоции влияют на селективность внимания к сенсорным сигналам, на эффективность и стратегию исполнительной деятельности [1].

В ходе проводимого нами исследования мы попытались выявить и оценить особенности про явления эмоциональных переживаний у учащихся с логической доминантой (левое полушарие) и студентов с гештальт полушарием.

Методы Исследование проводилось на выборке студентов Северного государственного медицинского университета, проходивших 2-х годичный курс обучения на кафедре иностранных языков.

На протяжение всего исследования мы руководствовались гипотезой о том, что эмоциональ ная сфера человека определяется и находится под воздействием нейрофизиологических особенно стей. Таким образом, именно ЭЭГ исследование биоэлектрической активности мозга и не инстру ментальный тест Торранса, определяющий доминантность полушарий послужили основой для ранжирования групп. В качестве окончательных субъектов изучения были отобраны студенты с ло гической доминантой (1 группа;

27 девушек и 23 юноши) и студенты с гештальт полушарием ( группа;

27 девушек и 23 юноши). Средний возраст составил 17,8±1,4 года. Все испытуемые дали добровольное согласие на участие, исследование было одобрено Этическим комитетом университе та.

Для исследования эмоциональной сферы была использована бланковая методика К.Изарда в модификации О.П.Елисеевой. Испытуемым предлагался список из 30 прилагательных, отражающих различную степень выраженности одной из 10 эмоций, как правило, переживаемых человеком (ин терес, радость, удивление, горе, гнев, отвращение, презрение, стыд, страх, вина). По каждой из ана лизируемых эмоций вычисляли средний балл. Модальность, которой соответствовало большее из средних значений, рассматривали как характеризующую состояние испытуемого.

Для определения психологического типа личности использовали опросник Айзенка, выяв ляющий личностные особенности по двум основным "осям": интроверсия – экстраверсия (замкну тость или обращенность вовне) и стабильность – нестабильность (уровень нейротизма). При анализе результатов эксперимента придерживались следующих ориентиров:

экстраверсия – интроверсия: 12 среднее значение;

15 экстраверт;

19 яркий экстраверт;

интроверт нейротизм: 9-13 среднее значение;

15 - высокий уровень нейротизма;

19 очень высокий;

7 – низкий уровень ложь: 4 – норма;

4 – неискренность в ответах В ходе исследования так же использовалась методика по выявлению особенностей запомина ния новой информации. Испытуемым предъявлялось 30 иностранных слов (3 группы: 10+10+10), имеющих положительную, отрицательную и нейтральную окраску. Время экспозиции на каждую группу слов составляло 2 мин., после чего подсчитывалось количество баллов, набранное испытуе - 110 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть мыми (1 балл за каждый правильный ответ). Результаты тестирования сравнивались между студен тами 2 экспериментальных групп.

Все полученные результаты подвергались комплексной статистической обработке на IBM Pentium посредством пакета прикладных программ: электронных таблиц "Microsoft Excel" версия 7.0 и "Statistica 5.0 for Windows". Сравнение количественных данных исследуемых групп проводи лось по критерию Стъюдента при уровне значимости 95% (р0,05). При корреляционном анализе связь между показателями оценивали как сильную при абсолютном значении коэффицента корре ляции r 0,70, как имеющую среднюю силу при r в интервале от 0,69 до 0,30 и как слабую при r 0,29.

Результаты Результаты, полученные в ходе исследования показали, что характер эмоционального реаги рования определяется целым комплексом факторов среди которых важнейшую роль играют инди видуально-личностные особенности, проявляющиеся в таких категориях как экстравер сия/интроверсия;

эмоциональная стабильность/нейротизм. При анализе результатов психологиче ских методик более высокие показатели по шкале экстраверсия и эмоциональная устойчивость бы ли выявлены у студентов с доминированием левого полушария. Учащиеся с гештальт полушарием демонстрировали более высокий уровень нейротизма и эмоциональной нестабильности. Результаты по опроснику Айзенка в двух экспериментальных группах распределились следующим образом:

экстраверсия/интроверсия - 1 группа: 15,5±2,3;

2 группа – 10,6±2,8* (р0,003);

нейротизм : 1 группа – 10,2±3;

2 группа – 17,2±2,1 (р0,02).

В ходе исследования были установлены существенные различия в качественном составе эмо циональной «палитры» студентов с доминированием левого и правого полушария (таблица 1). Ре зультаты тестирования указывают на то, что для студентов с логической доминантой более харак терны высокие показатели интереса, радости и удивления. Интересно отметить, что студенты и пер вой и второй группы переживали как отрицательные, так и положительные эмоции. Вместе с тем, однако, эмоции робости, страха и вины в группе студентов с гештальт полушарием занимают пер вые три места. Эмоция же интереса, которая играет существенно важную мотивационную роль в формировании и развитии навыков, умений и интеллекта, занимает лишь четвертое место. Студен ты данной группы, считая себя робкими и застенчивыми, обнаруживают меньшую экстравертиро ванность по сравнению со студентами 1 группы. Согласно данным статистического анализа, показа тель робости коррелирует с показателем нейротизма, а отрицательные эмоции страха и вины взаи модействуют с показателем тревожности (р0,04).

В группе с логическим полушарием была выявлена корреляционная зависимость между инте ресом и показателями академической успеваемости (р0,01), демонстрируя, тем самым, прямую взаимосвязь когнитивного и эмоционального компонентов в условиях языкового обучения.

Это подтверждается и результатами методики по выявлению особенностей восприятия и пе реработки информации эмоционального содержания.

Положение Айзенка о том, что нейротизм, как черта личности, тесно связана с переработкой эмоционально негативной информации, получило в этом исследовании ряд подтверждений.

Нами установлено, что студенты с доминированием правого полушария давали больше пра вильных ответов в отношении негативно окрашенных слов по сравнению со студентами 1 группы.

Такая тенденция, по-видимому, может быть объяснена тем, что при запоминании слов студенты с гештальт полушарием обращают, прежде всего, внимание на эмоциональное содержание, а не на составляющие слова.

У испытуемых с доминированием левого полушария были получены прямо противополож ные характеристики. Студенты 1 группы лучше запоминали нейтральные слова и слова, имеющие эмоционально-положительную окраску. Такие данные могут быть объяснены надлежащей степенью эмоциональной устойчивости студентов с логической левополушарной домиантой, которая позво ляет концентрироваться на лексическом анализе стимулов, используя, при этом, аналитическую стратегию переработки информации.

Обсуждение результатов и выводы Проведенное нами исследование раскрыло новые механизмы восприятия и переработки эмо ционально окрашенной информации. Мы попытались определить каким образом студенты с логи ческой доминантой и гештальт полушарием реагируют на процесс обучения. Выявлены особенно сти эмоциональной сферы учащихся наиболее проявляющиеся в таких эмоциях как интерес, ра дость, вина, страх и робость.

Результаты исследования обосновывают следующие выводы:

Переработка информации эмоционального содержания опосредуется специфическими ме ханизмами полушарий мозга. Правое полушарие (доминирующее у студентов 2 группы – результа - 111 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть ты ЭЭГ) более эффективно в переработке эмоционально негативной, а левое полушарие (1 группа) – эмоционально нейтральной информации, что так же согласуется с данными [5].

Особенности ЭЭГ определяют индивидуальные особенности эмоциональной сферы, прояв ляющиеся в показателях экстраверсии/интроверсии, нейротизма и тревожности.

Успешность учебной деятельности находится под непосредственным воздействием эмоцио нального состояния. Средний балл успеваемости у эмоционально уравновешенных студентов дос тигал 4,1;

у студентов с преобладанием отрицательных эмоций - 3,2.

Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ в рамках научно исследователь ского проекта РГНФ «Психофизиологические параметры обучаемости иностранным языкам и связанные с ними особенности функциональной асимметрии мозга», проект № 08-06-48635 а/С СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 1. Басова Н.В. Психофизиологические закономерности восприятия информации.

//Педагогика и практическая психология – Ростов н/Д – 2000 –с. 162-198.

2. Васильев П.А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности. // Психологический журнал – 1998 - №4 – с. 49- 3. Горбатков А.А. Успешность деятельности и эмоции. // Мир психологии – 2002 - №4 – с.

48- 4. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб: Питер, 2000.

5. Лебедев А.Н. Оценка психологических параметров личности по электроэнцефалограмме.

// Психологический журнал – 2003 - №3 – с. 96- UDC 159. PSYCHOLOGICAL PECULIARITIES OF EMOTIONAL RESPONSE IN GROUPS OF RIGHT AND LEFT HEMISPHERE DOMINANT STUDENTS L.A. Khokhlova Northern State Medical University Troickij 51, Arkhangelsk, 163000, Russia lkhokhlova@rambler.ru The article deals with the investigation findings of the emotional sphere in groups of students with various types of brain asymmetry. Negative emotions are proved to be correlated with the right hemispher ic dominance, positive emotions being closely connected with the left hemisphere functioning. Perception peculiarities of emotionally colored information are determined.

Keywords: emotions, brain, memory - 112 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 35: КОРПОРАТИВНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ИМИДЖА КОМПАНИИ Ольга Константиновна Кречетникова Дальневосточный государственный университет ул. Экипажная, 18, г. Владивосток, Приморский край, 690001, Россия krechet@tovmi.dvgu.ru Рассматриваются предпосылки формирования корпоративной индивидуальности, а также условия и причины, которые привели компании к осознанию необходимости формирования своей корпоративной индивидуальности для достижения стратегического преимущества в конкурент ной борьбе.

Ключевые слова: имидж организации, организационный стиль, корпоративная идентич ность, корпоративная индивидуальность.

Современный рынок информационного общества делает ставку на интеллектуальный капи тал: «в последние десятилетия знание стало главной производительной силой» [1]. Но не только знания являются гарантией успешной деятельности в сфере бизнеса ХХI века, возрастает озабочен ность компаний тем, как они воспринимаются общественностью. Отсюда, одной из главных задач современной организации становится формирование своего имиджа.

Корпоративный, или организационный имидж – это образ организации в представлении групп общественности [2]. Позитивный имидж повышает конкурентоспособность организации на рынке, привлекает потребителей и партнеров, ускоряет продажи и увеличивает их объем. Однако имидж не появляется сам собой, а требует целенаправленной систематической работы.

Процесс формирования корпоративного имиджа начинается с формулировки миссии как со циально-значимого статуса организации и видения – описывающего пути достижения целей (рису нок 1). Затем определяется корпоративная индивидуальность, которая преломляется в организаци онном «жизненном стиле».

Организационный стиль – это образ жизни компании, то, как она «проводит» время, исполь зует материальные, финансовые, информационные, человеческие и прочие ресурсы. Так, например, компания Microsoft тратит свои ресурсы на перспективные и почти фантастические проекты буду щего, на отбор и поддержку творчески-ориентированных сотрудников, на развитие глобальной те лекоммуникационной инфраструктуры мира и т. д. А также Microsoft тратит миллионы долларов на то, чтобы мир знал об этом и хорошо к ней относился [2].

Рис. 1. Процесс формирования корпоративного имиджа После определения «характера» компании принимается решение о том, как донести этот вы годно отличающийся от других «характер» до целевых групп. На этом этапе формируется корпора - 113 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть тивная идентичность – система коммуникативных средств (названий, символов, знаков, лого, цве тов, мифов, ритуалов), проецирующих, или отражающих индивидуальность компании [там же].

Работа над корпоративной идентичностью столь важна, что нередко ведет к структурным из менениям, к смене управляющих или репозиционированию организации на рынке. Таким образом меняется индивидуальность организации. Эти изменения более значимы и существенны для пози тивного имиджа организации, чем косметический макияж интерьеров и раскраска фасадов потем кинских деревень. Сам факт существования понятий стратегической корпоративной идентичности, стратегической корпоративной индивидуальности свидетельствует об их стратегической значимо сти для успеха компании.

И только в результате работы над корпоративной идентичностью – и использования корпора тивных коммуникаций, возникает корпоративный имидж.

Формула успешного имиджа проста: образ компании, существующий у клиента, соответству ет образу, который компания хотела создать [3].

Корпоративная индивидуальность – это то, что отличает одно предприятие от другого [4], то, что компания есть на самом деле, аналог личности, индивидуальности человека [2].

Что же является предпосылками формирования корпоративной индивидуальности? Прежде всего, необходимо подчеркнуть: корпоративная индивидуальность – не искусственно спроектиро ванный инструмент. Это объективно существующая категория, понимание которой достаточно тру доемко, но сулит компании блестящие стратегические перспективы [5].

Остановимся на условиях и причинах, которые привели компании к осознанию необходимо сти формирования своей корпоративной индивидуальности:

рост конкуренции благодаря глобализации экономики;

тенденция взаимозаменяемости продуктов, когда разные на первый взгляд продукты удовлетворяют одну и ту же потребность, конкурируя за потребителя;

высокое качество продуктов (услуг), сокращение разницы в качестве и ценах;

сложившаяся система распространения нововведений, когда лидеры несут затраты на ис следования ради совершенствования, а их последователи копируют, не неся затрат;

все большее распространение "рынков потребителя", возможность для потребителя дик товать свои условия, получать качество по невысокой цене, избалованность подарками и скидками;

практика использования или копирования чужих брендов;

снижение эффективности и повышение затратности рекламы.

Кроме того, компании сталкиваются с рядом внутренних проблем, решить которые возможно формированием корпоративной индивидуальности. Это:

быстрый рост компании, что бросает вызовы системе менеджмента;

необходимость сохранить корпоративную культуру и идейную целостность при открытии дочерних предприятий, филиалов в других странах (регионах);

нарушение коммуникаций между сотрудниками и руководителями;

значительная текучесть кадров;

система менеджмента, при которой основные вопросы решаются узким кругом топ менеджеров, оставляя незадействованным остальных сотрудников;

перемены курса, изменение стратегии компании.

Индивидуальность – неповторимое сочетание природных и социальных свойств индивида.

Компания нуждается в сильной личности, способной ею управлять. Чем сильнее личность, тем сильнее ее влияние. Но что создает эту сильную личность? В 1927 году Альфред Адлер писал что сильная индивидуальность представляет собой сбалансированное единство трех аспектов [6]:

то, как индивид видит себя сам;

то, как индивид хочет, чтобы его видели;

то, каким видят его другие.

Чем большую гармонию дает это сочетание, тем сильнее индивидуальность.

Идеи Адлера применимы и к компаниям. Сильные компании характеризуются балансом трех следующих условий [там же]:

то, как компания видит себя;

то, как компания хотела бы выглядеть в будущем;

то, как видит компанию рынок.

Чем более компания сбалансирована, тем сильнее ее индивидуальность и ее проникновение на рынок. Общепринято мнение, что сильное положение на рынке является ключом к процветанию компании. Задача состоит в том, чтобы создать это положение и закрепить его. Будущее не столько за продуктами, сколько за брэндами и их стоимостью. Эти ценности будут поставляться организа - 114 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть циями, действующими целенаправленно и в гармонии с ценностями брэнда. Вот почему так важна индивидуальность компании.

Корпоративная индивидуальность формирует качественную самооценку компании, т. е. ее индивидуальность среди множества конкурирующих организаций. Корпоративная индивидуаль ность – это конкурентное преимущество нового уровня [4].

Ярко выраженная индивидуальность предприятия, особенно в условиях рынка с высокой ин тенсивностью конкуренции и почти взаимозаменяемой продукцией, способствует значительному отрыву предприятия от своих конкурентов. Создаваемое стратегическое преимущество в конку рентной борьбе помогает предприятию формировать доверительные отношения с клиентами.

Корпоративная индивидуальность – это проявление определенного уровня зрелости компа нии, ее развития. Она является важнейшей составляющей имиджа и существует у каждого предпри ятия, однако это не значит, что каждым она осознается, корректируется и подается в желаемом ви де.

Безусловно, каждая компания стремится индивидуализироваться. Показать себя как нечто но вое на рынке и привлечь внимание клиентов, инвесторов и т.д.

Корпоративная индивидуальность свойственна как региональным, так и столичным компани ям. Она обеспечивает их развитие и устойчивость перед вызовами среды. Ее осознание и оформле ние позволяют перевести бизнес на новый уровень: от зарабатывания денег – к идее, от тактики – к миссии и стратегии.

В идее корпоративной индивидуальности отражается ключевая компетенция предприятия – то, что оно делает лучше всех. Каждый отличается друг от друга, но истинная индивидуальность складывается только при правильной стратегии и продуманной политике. Тогда индивидуальность начинает компании приносить прибыль, ассоциируя предоставляемые продукты и услуги со всей компанией в целом. Таким образом, ценовая конкуренция заменяется конкуренцией ключевых ком петенций, брендов.

Корпоративная индивидуальность складывается из коммуникационной и стратегической кон цепции предприятия.

Коммуникационная концепция базируется на организации грамотных коммуникаций во всех сферах деятельности предприятия от опубликования финансовой отчетности до выбора имени но вого товара [7]. Она направлена как на само предприятие, то есть на его сотрудников, так и на его внешнее окружение. Ключевым понятием коммуникационной концепции маркетинга служит брен динг, а бренды являются основой восприятия потребителями продуктов и услуг.

Бренд – слово, выражение, знак, символ, дизайнерское решение или их комбинация, исполь зуемые в целях обозначения товаров и услуг конкретного продавца или группы продавцов для от личия их от конкурентов. Управление брендом, включая его создание, продвижение на рынок, адап тацию к меняющимся условиям, определяется понятием брендинг [там же]. Главное отличие бренда от торговой марки в том, что бренд определяет перспективу продвижения товара. Он создается в сознании потребителя, а не на линии производства.

По направлению внутрь должно при этом, в первую очередь, создаваться коллективное «мы сознание» – принятие членами группы ценностей, норм, разделяемых группой [8]. Оно способствует развитию культуры предприятия. Наряду с идентификацией работников со своим предприятием корпоративная индивидуальность позитивно влияет на производственные успехи работников.

По направлению к внешнему миру с помощью корпоративной индивидуальности преследует ся цель создания должного имиджа фирмы.

Корпоративная индивидуальность включает в себя также концепцию стратегического управ ления предприятием, становясь при этом решающей составной частью процесса управления. Она способствует преобразованию стратегической цели в оперативные планы и мероприятия. Корпора тивную индивидуальность как стратегию характеризует сознательно спланированный комплекс действий по управлению предприятием для координации поведения сотрудников, внешнего облика предприятия, информационной политикой внутри предприятия и в отношениях с внешней средой [9].

Стратегическая концепция корпоративной индивидуальности включает в себя: поведение, об лик и коммуникацию предприятия.

Поведение предприятия – описание функционирования предприятия в окружающей среде, предполагающее осмысленный (целенаправленный) характер его действий [10]. Оно является суще ственным инструментом и может быть направлено внутрь (например, на сотрудников) и во внеш нюю среду (например, на клиентов). Поведение фирмы во внутренней среде характеризуется фор мальными связями между членами организации, которые определяются выполняемыми функциями, должностными инструкциями;

и неформальными, определяемыми психологическими взаимоотно - 115 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть шениями между работниками, характером деятельности, степенью зрелости коллектива, стилем ру ководства и т.д. Поведение фирмы во внешней среде представляет собой совокупность действий предприятия относительно формирования взаимоотношений с другими субъектами рынка, которые определяют как условия и правила сосуществования в экономической системе, так и реакцию на различные события и процессы [11].

Облик предприятия представляется в качестве корпоративного дизайна. Он должен быть еди ным для внешних и внутренних проявлений предприятия. Корпоративный дизайн призван вопло щать самоопределение и философию предприятия, и является важным инструментом продвижения, подчеркивая компетенцию и своеобразность компании [9]. К элементам корпоративного дизайна относятся: оформление изделий, упаковки, рекламных материалов, зданий, транспорта, элементов одежды персонала и т. д.

Коммуникация предприятия через целостную коммуникационную стратегию и действия, на правленные внутрь и во внешнюю среду создает у общественности и сотрудников ясное структури рованное представление о предприятии.

Между всеми элементами стратегической концепции предприятия существует неразрывная связь.

Мы рассмотрели понятие корпоративного имиджа, процесс его формирования и важнейшие компоненты, участвующие в этом процессе. Особенное внимание было уделено корпоративной ин дивидуальности предприятия. Участвуя в процессе формирования корпоративного имиджа, корпо ративная индивидуальность играет одну из главных ролей, поэтому е исследование крайне важно.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 1. Лиотар, Ж.Ф. Состояние постмодерна / Ж.Ф. Лиотар. – М. – СПб.: Экономика, 1998, с. 19.

2. Алешина, И.В. Корпоративный имидж: стратегический аспект // Маркетинг в России и за рубежом. – 1998. – № 1.

3. Решетникова, И.И. Формирование и развитие делового имиджа фирмы. – М.: Экономика, 2008. – 272 с.

4. Концепция корпоративной индивидуальности [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.ci-consulting.info/theory.

5. Предпосылки формирования CI Консалтинговый центр КСК [Электронный ресурс]. – Ре жим доступа: http://www.ci-consulting.info/theory/conditions.

6. Йеспер Кунде. Корпоративная религия. – СПб: Стокгольмская школа экономики в Санкт Петербурге, 2002. – 272 с.

7. Моисеева, Н. Маркетинговые технологии в обеспечении деловой активности организации // Проблемы теории и практики управления. – 2002. – № 6.

8. Куликов, A. Социология на службе автоматизаторов // Управление компанией. – 2005. – № 6.

9. CI как комплекс действий Консалтинговый центр КСК [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ci-consulting.info/theory/triada.


10. Клейнер, Г.Б. Стратегии бизнеса: аналитический справочник / Г.Б. Клейнер, С.А. Айва зян, О.Я. Балкинд и др. – М.: КОНСЭКО, 1998. – 156 с.

11. Калюгина, С. Н. Организационное поведение фирмы во внешней среде: особенности, ос новные элементы, стратегические направления // Вестник Северо-Кавказского государственного технического университета. – 2009. – № 2.

UDC 004. CORPORATE INDIVIDUALITY AS THE COMPONENT OF IMAGE OF THE COMPANY O.K. Krechetnikova Far East State University Ekipazhnaja, 18, Vladivostok, Primorsky area, 690001, Russia krechet@tovmi.dvgu.ru Preconditions of formation of corporate individuality, and also condition and the reason which the companies have led to comprehension of necessity of formation of the corporate individuality for achieve ment of strategic advantage in competitive struggle are considered.

Keywords: image of the organization, organizational style, corporate identity, corporate individuali ty.

- 116 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть УДК 316.334.52. (571.621) ОБЪЕКТИВНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ЛОКАЛИЗАЦИИ НАСЕЛЕНИЯ ЕВРЕЙСКОЙ АВТОНОМНОЙ ОБЛАСТИ В УСЛОВИЯХ ТРАНСФОРМАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА Светлана Владимировна Кутовая, младший научный сотрудник Институт комплексного анализа региональных проблем Дальневосточного отделения Российской академии наук ул. Шолом-Алейхема,4, г. Биробиджан, Еврейская автономная область, 679016, Россия soclab07@rambler.ru Имеющееся население в субъектах Российской Федерации на Дальнем Востоке определенным образом локализовано. Для решения проблемы привлечения и закрепления новослов на этой терри тории, составления полной и достоверной картины условий и прогноза развития региона необхо димо изучить основные причины, влияющие на локализацию населения в этой части России. Однако существуют особенности, усложняющие решение данной проблемы: экстремальные природно климатические условия, недостаточно развитая социально-экономическая инфраструктура, сни жение потенциала демографического роста, очаговый характер локализации и низкая плотность населения.

Ключевые слова: социальное пространство, локализация, социально-пространственная ло кализация, население, детерминизм, факторы, территория, пространство.

В настоящее время в социологической науке возрос интерес к комплексному анализу отдель но взятого региона. Появились работы, связанные с изучением взаимовлияния географического по ложения, природно-климатических и социально-культурных условий территории и проживающего на данной территории населения;

социальной структуры локальных сообществ, территориальной идентичности и территориального поведения [1], [2], [3].

Цель данной статьи – выделить основные объективные факторы, детерминирующие социаль но-пространственную локализацию населения в дальневосточных субъектах Российской Федерации (на примере Еврейской автономной области).

Социально-экономические и политические преобразования усилили процессы в различных сферах жизнедеятельности населения, что привело к негативным для данной территории результа там. Основной продукт трансформации в этот период – растущая дифференциация социальной структуры региона, увеличение социально-экономической дистанции между важнейшими страти фикационными группами как внутри, так и вне региона. Данная тенденция проявляется в увеличе нии доли бедного и малообеспеченного населения, уменьшения средней прослойки и появления региональной элиты, обладающей основными ресурсами (экономическими и политическими пол номочиями) [2;

186].

Кроме того, трансформационные процессы, происходящие в России с 1990 годов XX века, увеличили скорость демографических процессов и в Еврейской автономной области, детермини рующих социально-пространственную локализацию населения, показатели которых зависели от социально-экономического положения, как самого региона, так и его жителей. Пиковым в динамике численности населения Еврейской автономной области является 1991 год, в котором численность населения составила 221, 5 тыс. чел. В дальнейшем, за период реформирования, численность насе ления области снижается (область потеряла почти 19% населения). К 1995 году абсолютная убыль населения (по отношению к 1991 году) составила 8,3 тыс. чел., к 2000 году – 18, 2 тыс. чел., к 2005 – 4,5 тыс. чел., к 2007 – 3,5 тыс. чел.

Данное снижение связано с резко ухудшающимся положением жителей области, снижением рождаемости, миграцией населения в центральные районы России, в страны ближнего зарубежья, а также значительной миграцией еврейского населения в Израиль, Германию, Соединенные штаты Америки. Более 75 тыс. постоянно проживающего в области населения выехало в зарубежные стра ны. Только начиная с 2007 года естественная убыль компенсируется миграционным приростом.

Начиная с 1992 г. наблюдается отрицательный миграционный прирост, с выраженной тен денцией увеличения, однако к 2006 г. миграционное сальдо снизилось. К 2007 г. значение миграци онного прироста близко к нулю, динамика численности населения зависит от соотношения рождае мости и смертности. В 2008 г. наблюдается незначительный миграционный прирост.

- 117 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть В период с 1996 по 1998 гг. существовал сильнейший миграционный отток еврейского насе ления в Израиль, по сравнению с другими субъектами Российской Федерации (13-14 % от всего по тока мигрантов из России в Израиль) [4;

277].

Миграционный отток привел к уменьшению числа квалифицированных кадров в различных областях: за рубеж выезжали врачи, инженеры, научные работники, специалисты сельского хозяй ства.

Анализ статистических данных показал, что снижение численности населения в период соци ально-экономической трансформации было характерно в целом для Дальневосточных территорий.

Это подтверждается и исследованиями, проведенными Е.Л. Мотрич. Так на Дальнем Востоке Рос сии на 1 января 2005 г. проживало 6,6 млн. чел. За период после предыдущей Всесоюзной переписи населения 1989 г. регион потерял 1,3 млн. чел., или 16,5% собственного населения (Россия в целом – 2,7%). Наиболее существенные потери понесли северные территории — 54,9% общего сокраще ния населения Дальнего Востока (739,4 тыс. чел.). Регион стремительно теряет свою долю в общей численности населения России: 4,6% в 2005 г. против 5,4% в 1991 г., в то время как удельный вес региона по территории страны составляет 36,4%. Следовательно, одна треть пространства России является малонаселенной. На 1 кв. км здесь в среднем приходится 1,1 чел. (8,4 чел. в целом по Рос сии) [5], [6].

Основным источником роста численности городского населения явилось перемещение в го рода сельских жителей, происходившее в условиях урбанизации под влиянием возрастающего спроса на рабочую силу. Следствием этого стало запустение плодородных земель, ориентация зна чительной части оставшихся сельских жителей на теневые и в некоторой степени криминальные формы экономического поведения (работа на частных лиц без оформления трудового договора, браконьерство, воровство и т.п.).

Промышленный комплекс области в период реформирования претерпел серьезные структур ные изменения. Так в 2006 г. объем промышленного производства не превысил 19,0% от уровня 1991 г, а индекс промышленного производства к предыдущему году составил всего 100,1%, против 103,0% - по ДФО и 104,0% - по Российской Федерации. Объем промышленного производства на душу населения в 5 раз ниже (по сравнению с ДФО) и почти в 6 раз меньше, чем в среднем по Рос сии. Удельный вес валового регионального продукта (ВРП) Еврейской автономной области в ДФО составляет всего 1,4%. Уровень ВРП на душу населения почти в 1,7 раза ниже по сравнению со средними значениями по России и ДФО [9;

48].

Влияние на пространственную локализацию населения оказывают и социально экономические показатели, отражающие дифференциацию населения по уровню заработной платы и доходов, структуре расходов населения, уровне и структуре занятости, пенсионному обеспече нию, возможностью получения квалифицированной медицинской помощи и образования и других показателях.

Состояние доходов населения Еврейской автономной области можно оценить следующим об разом: формально уровень среднедушевых номинальных доходов населения области, как и в целом по Дальнему Востоку, в течение всего периода оставался выше среднего по стране. Это отражало естественный факт наличия сильной инерции в области политики регулирования доходов. Эта по литика на Дальнем Востоке всегда строилась на компенсационной основе, то есть предполагалось, что денежные выплаты и льготы в регионе должны были компенсировать тяжелые природно климатические условия, отдаленность, сравнительно низкий уровень инфраструктурной обеспечен ности. Компенсационный принцип формирования номинальных доходов вполне соответствовал теоретической концепции, согласно которой размер заработной платы (которая являлась и является основным источником денежных доходов населения в регионе) определяется стоимостью рабочей силы, то есть величиной затрат на ее воспроизводство в конкретном месте и в конкретное время [10].

Под влиянием трансформационных процессов произошло снижение реальных доходов насе ления Еврейской автономной области. Наибольшее снижение наблюдалось в начале 1990-х годов XX в. Только с 2000 г. прослеживается тенденция к росту денежных доходов на 117,8%. В 2008 г.

денежные доходы населения по отношению к 2000 возросли в 7,2 раза, реальные же доходы превы сили уровень в 2,5 раза.

Однако с учетом инфляционных процессов ситуация несколько меняется. Так среднемесяч ные доходы на душу населения на треть ниже средних показателей по ДВФО (на 40%) и Российской Федерации (на 27%);

среднемесячная заработная плата ниже на 30% от среднемесячной зарплаты с ДВФО, величина прожиточного уровня ниже на 20% в сравнении с ДВФО. Наблюдается чрезмер ная дифференциация доходов населения области - 118 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть Не смотря на рост заработной платы, группа с доходами ниже прожиточного минимума все еще имеет преобладающее значение по отношению к остальным группам. Доходы наиболее обеспе ченной группы населения в 11,7 раза превышают доходы наименее обеспеченной группы населения.


Доля населения со среднедушевыми денежными доходами снизилась с 58, 5 % в 2000 г. до 26,9% в 2008 г.

Еще одним фактором, влияющим на локализацию населения является показатели трудовой активности населения и структуры его занятости. С началом социально-экономических преобразо ваний происходит снижение численности экономически активного населения на 20, 6%, появляется новая категория – безработные, численность которых в 1991 г. составила 6,4% (% от экономически активного населения), в 1995 – 16,3%. С 2000 года наблюдается снижение и к 2008 доля безработно го населения составила 9,3%.

В 2008 году в ГУ Центр занятости г. Биробиджана обратилось 9186 человек, 8 400 из которых были трудоустроены. В начале 2009 г. в центр занятости населения Еврейской автономной области поступили сведения от 117 предприятий области об увольнении работников в связи с ликвидацией организаций либо сокращением численности или штата работников. Среди них: ЗАО «Биробиджан ский комбайновый завод «Дальсельмаш», ОАО Теплоозерский цементный завод, ОАО «Электро техническая компания «Биробиджанский завод силовых трансформаторов», Биробиджанский фили ал акционерного коммерческого банка «Росбанк», ОГОУ НПО ПУ №5 п. Теплоозерск, МОУ ДОУ детский сад п. Биракан. На 12 предприятиях и в организациях области в целях сохранения трудовых коллективов работодателями принято решение о введении режимов неполного рабочего времени, временной приостановке работы (простое) для 923 работающих.

Для выявления факторов, влияющих на социально-пространственную локализацию населе ния, на основе статистических данных о количестве населения в каждом населенном пункте в пери од с 1995 по 2009, были проанализированы поселенческие локусы Еврейской автономной области.

Для этого все населенные пункты области были разбиты на группы по людности.

Выявлено, что малонаселенные пункты наиболее уязвимы в плане реорганизационных меро приятий социально-культурной сферы: закрываются детские сады, школы, учреждения культуры и медицинские учреждения, что приводит к переселению жителей в другие населенные пункты и в итоге к ликвидации самого поселения.

Таким образом, рассмотрев основные статистические показатели мы можем отметить, что для Еврейской автономной области на этапе социально-экономических трансформаций характерны сле дующие объективные факторы, детерминирующие социально-пространственную локализацию на селения:

- экономические – новый экономический курс привел к свертыванию основных производств области, произошла резкая дифференциация населения по уровню дохода и качеству жизни, услож няющаяся ситуация в области занятости, низкая оплата труда, жилищные и другие проблемы, яв ляющиеся насущными и по сегодняшний день;

- социально-демографические – на фоне все возрастающего кризиса усиление миграционных потоков, снижение рождаемости, деформация половозрастной структуры населения;

сокращение численности экономически активного населения;

увеличение демографической нагрузки на занятое население;

- социальные – изменения в социальной структуре населения, маргинализация и люмпениза ция сельского населения, появление новых социальных слов (БОМЖи, гастарбайтеры, безработные и т.п.), низкий уровень обеспеченности социальными услугами.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 1. Зинков Е.Г. Руральные основания формирования социокультурного пространства региона / Е.Г. Зинков. – Р. н/Д.: Из-во СКНЦ ВМ, 2001. – 108 с.

2. Рязанцев И.П. Социология региона / И.П. Рязанцев. – М.: Из-во КДУ, 2009.- 408 с.

3. Завалишин А.Ю. Территориальное социально-экономическое поведение (теоретико методологический анализ)/ А.Ю. Завалишин. – М.: РУДН, 2008. – 348 с.

4. Неверова Г.П. Анализ процесса воспроизводства населения ЕАО/ Г.П. Неверова, О.Л. Ре вуцкая. // Современные проблемы регионального развития- Биробиджан: ИКАРП ДВО РАН, 2006. – С. 276-279.

5. Мотрич Е.Л. Демографические тенденции // Экономика Дальнего Востока: переходный период / Е.Л. Мотрич. - Хабаровск-Владивосток: Дальнаука, 1995. -С. 120-135.

6. Мотрич Е.Л. Население Дальнего Востока//Дальний Восток России: экономический по тенциал / Е.Л. Мотрич. - Владивосток, 1999. - С.35-50.

- 119 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть 7. Комарова Т.М. Демографический кризис и моделирование демографического развития приграничных районов Юга Дальнего Востока России (на примере Еврейской автономной области) / Т.М.Комарова, Г.П Неверова, А.Б.Суховеева // Национальные проекты и сбережение нации. – 2008, С. 155-163.

8. Неверова Г.П. Анализ процесса воспроизводства населения ЕАО/ Г.П. Неверова, О.Л. Ре вуцкая // Современные проблемы регионального развития - 2006. – С. 276-279.

9. Корсунский Б.Л. Механизм управления и источники реструктуризации экономики про блемного региона/Б.Л.Корсунский, С.В.Аносова//Власть и управление на Востоке России. –2007. №3 (40).–С.47-63.

10. Минакир П.А. Экономика регионов. Дальний Восток / П.А. Минакир. – М., 2006. – 845 с.

UDC 316.334.52. (571.621) THE IMPARTIAL DETERMINANTS ON LOCALIZATION OF THE POPULATION IN THE JEWISH AUTONOMOUS REGION IN THE CONDITIONS OF SOCIAL SPACE TRANSFORMATION S.V. Kutovaya, research scientist Institute of the complex analysis of regional problems Far East branch of the Russian academy of sciences Holom-Aleyxema strit, 4, Birobidgan, Jewish autonomous region, 679016, Russia soclab07@rambler.ru Withal, a real population in the Parts of the Russian Federation on the Far East is localized. It’s important to learn main reasons influencing on the populations localization in this part of Russia for solv ing the problem of attraction and attaching neodaneodes to this territory.. Moreover, an extreme low level of the social- economic situation For Far Easter people influences on the stabilization of the population in the region it’s in comparison with the level of the life for people in different regions in Russia.

Keywords: social space, localization, social - spatial localization, population, determinants, factors, territory, space.

УДК 316.343. ВИДЫ УПРАВЛЕНИЯ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ ПРИ ПРИНЯТИИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ НА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ГРАЖДАНСКОЙ СЛУЖБЕ Лариса Сергеевна Руденко, аспирант кафедры государственной службы и кадровой политики Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации пр. Вернадского, 84, г. Москва, 119606, Россия larisa.rudenko@gmail.com В статье приводится анализ социальных процессов, протекающих в сфере государственной гражданской службы при принятии управленческих решений, устанавливается взаимосвязь между категорией государственного гражданского служащего и характерными для нее социальными процессами.

Ключевые слова: управленческое решение, социальный процесс, государственная граждан ская служба, вид управления по принятию управленческого решения.

Изучение процессов, протекающих при принятии управленческих решений на государствен ной гражданской службе, особенностей деятельности по принятию управленческих решений приоб ретает все большую актуальность в современной России, поскольку государственная гражданская служба складывается по «административной модели». Данная модель предполагает основной со ставляющей службы управление государственными делами. Этот вопрос важен, т.к. именно госу дарственные органы решают задачи по приведению в жизнь политики и делают это за счет средств налогоплательщиков. В связи с этим вопросу принимаемых государственными гражданскими слу - 120 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть жащими управленческих решений необходимо уделять особое внимание, т.к. изучение тонкостей данного процесса позволит повышать его эффективность и делать подконтрольным общественно сти.

Деятельность по принятию управленческих решений на государственной гражданской службе бывает разных видов. Так, осуществление государственными гражданскими служащими профес сиональной деятельности по обеспечению исполнения полномочий государственных органов и лиц, замещающих государственные должности, требует их участия в целеполагании, организации, коор динации, контроле, которые являются функциями управленческой деятельности. При этом государ ственная гражданская служба по отношению к самой себе также осуществляет деятельность управ ленческую. Этот вид управленческой деятельности - административное управление.

С другой стороны, являясь проводником государственных решений, государственная граж данская служба организует деятельность по реализации принятых решений. В рамках этой деятель ности осуществляются организация, координация и контроль. В этом смысле управленческую дея тельность государственной гражданской службы можно назвать управлением реализацией госу дарственных решений.

Наконец, если рассматривать государственную гражданскую службу как агента со стороны общества, то она путем взаимодействия с населением может сама являться источником управленче ских решений. Обладая, с одной стороны, информацией о желаемых изменениях (путем взаимодей ствия с гражданами), а с другой – инструментом взаимодействия с органами и лицами, принимаю щими решения (в рамках повседневной профессиональной деятельности), государственная служба осуществляет «сбор, обработку и обобщение информации, подготовку проектов решений» [1, с.73].

В этом случае проявляется опосредованное участие государственных гражданских служащих в при нятии управленческих решений, т.к. официальное решение принимается уполномоченным на то субъектом управления. В этом смысле управленческую деятельность можно назвать управлением процессом принятия управленческих решений.

В научной литературе обоснован подход к государственной службе как к социальной группе.

Так, К.О. Магомедов характеризует ее «как обособленную по профессиональным признакам соци альную категорию граждан, исполняющих полномочия государственной власти и управления» [2, с.7], специфичность которой «определяется на нормативном (законодательном) и корпоративном (изучающем формализованные и неформализованные принципы поведения государственных слу жащих) уровнях» [2, с.21].

В рамках группы протекают социальные процессы, которые Р. Парк и Э. Берджесс определя ют как «все изменения, имеющие место в жизни группы» [3, с. 51] и классифицируют их на основ ные группы: конкуренция, конфликт, приспособление и ассимиляция. Так же простейшим социаль ным процессом является сотрудничество.

Сотрудничество (кооперация) является основополагающим процессом любой группы всегда, когда «отдельные люди действуют как единый организм, будучи его составными частями» [3, с.

163]. Т.е. применительно к государственной гражданской службе как социальной группе можно сделать вывод, что в основе этой профессиональной деятельности лежит процесс сотрудничества.

Этот процесс наиболее значим в рамках административного управления, поскольку в этом виде управления деятельность подчинена заданным целям и реализация их невозможна без сотрудниче ства друг с другом и вышестоящими специалистами на постоянной ежедневной рутинной основе.

Конкуренция, по определению Р. Парка и Э. Берджесса – это «элементарная, универсальная и фундаментальная форма» [3, с. 507] взаимодействия. При этом авторы отмечают, что данное взаи модействие не включает социального контакта в физическом смысле. В понимании авторов конку ренция – это разнонаправленность интересов, когда «понимание в одном сознании передается дру гому сознанию и эти два сознания оказывают друг на друга взаимное влияние» [3, с. 507], т.е. имеет место социальный контакт на психологическом уровне. В реальности при конкуренции человече ское взаимодействие всегда сопрягается с такими процессами, как конфликт, приспособление и ас симиляция. Поэтому социальный контакт обретает физическую форму. Процесс конкуренции ха рактерен для управления принятием решения, т.к. именно во время принятия решения происходит обострение борьбы.

Приспособление - «процесс, в котором отдельные люди и группы делают внутренние изме нения к социальной обстановке, которая сложилась в ходе конкуренции или конфликта» [3, с. 510].

Приспособление, так же как и кооперация, необходима для стабильных устойчивых отношений в социальной группе. Поэтому приспособление является одним из основных механизмов для админи стративного управления.

Ассимиляция, «в отличие от приспособления, влечет более глубокое изменение личности» [3, с. 511]. Результатом ассимиляции является достижение некоего нового общего образца поведения, - 121 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть явившегося результатом взаимного влияния. Ассимиляция является процессом, с помощью которо го реализуется управление реализацией решения (когда необходимо прийти к общему пониманию результата и методов реализации решения), а также частично – управление принятием решений (ко гда для разработки проекта решения необходимо ориентироваться на совместно выработанные нормы, ценности и образцы поведения).

Создание системы связей – «процесс, с помощью которого элементы по крайней мере двух социальных систем сочленяются таким образом, что в некотором отношении и в некоторых случаях они выглядят как единая система» [4, с. 194]. Без данного процесса невозможна успешная деятель ность государственных гражданских служащих как социального института. С одной стороны, сис тематические связи необходимо установить, с другой стороны – их необходимо поддерживать, ис пользовать, налаживать.

Установление систематических связей используется во всех трех видах управления. Посколь ку для управления принятием решения изначально необходимо установить систематические связи как минимум с лицом, которое будет принимать данное решение, а также отдельными специалиста ми или подразделениями, участвующими в процессе выработки решения. Установление системати ческих связей необходимо при управлении реализацией решений и административного управления на высшем уровне, т.к. с его помощью происходит выработка основных норм, правил, схем взаимо действия, определения объектов, участвующих во взаимодействии и границ управленческого воз действия, необходимого для реализации принятого решения или для административного управле ния.

Поддержание систематических связей важно для управления реализацией решений, посколь ку эффективность реализации решений зависит не только от факта наличия систематических связей, но и от того, насколько эффективно и интенсивно их используют. Для этой цели важно поддержи вать и развивать систематические связи. Также поддержание систематических связей необходимо и для административного управления. А именно: связи, установленные между подразделениями, от дельными сотрудниками должны быть максимально эффективными и активными для того, чтобы административное управление было оптимальным. Итак, все вышесказанное можно представить в виде таблицы (табл. 1):

Таблица Соотношение вида управления по принятию управленческого решения и присущего ему социального процесса.

Вид управления Социальный процесс Конкуренция Ассимиляция Управление принятием решений Систематические связи (установление) Ассимиляция Управление реализацией решений Систематические связи (поддержание) Систематические связи (установление) Систематические связи (поддержание) Административное управление Приспособление Кооперация Поскольку каждой категории государственных гражданских служащих свойственен тот или иной вид управления, то можно установить зависимость между категорией государственных граж данских служащих и социальным процессом, свойственным той или иной категории государствен ных гражданских служащих.

Категория «руководители» вовлечена во все виды управления и в соответствии с Таблицей – все социальные процессы, а именно: конкуренция, ассимиляция, систематические связи (установ ление), систематические связи (поддержание), приспособление, кооперация.

Анализируя данный перечень, можно сказать, что руководители в минимальной степени уча ствуют в приспособлении (поскольку они устанавливают правила, а не приспосабливаются к ним) и кооперации (т.к. сотрудничества (кооперации) наиболее характерен и важен для «обеспечивающих специалистов», а также поддержании систематических связей, поскольку в их задачи входит, скорее - 122 В мире научных открытий, 2010, №3 (09), Часть их установить, тогда как специалисты обеспечивают их поддержание в процессе повседневной дея тельности.

Категория «помощники», как и руководители, участвуют во всех видах управления и, исходя из приведенной таблицы, также вовлечены во все процессы. Проанализируем применимость всех процессов к категории «помощников». «Помощники» осуществляет свою деятельность на срочной основе и связаны с политиками. Поэтому, с одной стороны, им необходимо быстро интегрироваться в сложившийся организм государственной гражданской службы конкретного государственного ор гана, а с другой - наладить эффективное взаимодействие для возможности успешной реализации своих задач. В связи с этим, в этой группе преобладающими процессами будут приспособление (т.е.

принятие норм, правил, ценностей конкретного государственного органа) и создание системы свя зей, как установление, так и поддержание (т.е. организация работы с населением, аппаратом госу дарственного органа, межведомственными структурами и т.п.).

Категория «специалисты» участвует в управлении реализацией решений и административном управлении, что включает следующие процессы: ассимиляция, систематические связи (установле ние), систематические связи (поддержание), приспособление, кооперация.

Анализ данных процессов применительно к категории «специалисты», позволяет исключить процесс установления систематических связей (как отмечалось выше, установление систематиче ских связей занимается категория «руководители»). Кроме того, процесс ассимиляции также в большей степени характерен для категории «руководители». Между руководителем и квалифициро ванными подчиненными существует устойчивое взаимодействие, в рамках которого происходит обмен знаниями, ценностями, нормами. В результате этого взаимодействия вырабатывается некий интегрированный результат – новый образец. Но при этом, влияние руководителей на этот процесс в силу их полномочий сильнее, нежели специалистов. И если у руководителей это процесс ассими ляции, т.е. осознанное изменение собственных установок с учетом профессиональной практики со трудников, то у специалистов это, скорее, приспособление к прежним или измененным нормам ру ководителя.

И, наконец, категория «обеспечивающих специалистов» вовлечена в административное управление, которое подразумевает наличие следующих процессов: систематические связи (уста новление), систематические связи (поддержание), приспособление, кооперация.

Как отмечалось выше, процесс систематических связей в части установления характерен для категории «руководителя» и, соответственно, «помощники», а их поддержание – категории «спе циалисты» и также «помощники».

Таким образом, получается следующее соотношение категорий государственных граждан ских служащих и социальных процессов, в которых они участвуют (табл. 2).

Таблица Категория государственных гражданских служащих и соответствующие ей социальные процессы.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.