авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Минский научно-исследовательский институт социально-

экономических и политических проблем

МОЛОДЕЖЬ ГОРОДА МИНСКА:

СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ

Минск

2004

2

Рекомендовано к изданию Ученым советом Минского научно-

исследовательского института социально-экономических и политиче-

ских проблем

Авторский коллектив:

В.А.Бобков, член-корреспондент НАН Беларуси, Е.М. Бабосов, акаде мик НАН Беларуси, А.В.Рубанов, доктор социологических наук, Ю.В.Нику лина, Е.Л.Сословская, кандидаты философских наук, И.В.Бузовкина, Г.В.

Карловская, В.А.Рубанов, В.Г. Саморядов, Н.Н. Чернявский.

Молодежь города Минска: социальный портрет / В.А.Бобков, Е.М. Бабосов, А.В. Рубанов и др. – Мн.: МНИИСЭПП, 2004. - с.

В монографии представлены результаты комплексного социологиче ского исследования молодежи г.Минска. Проанализированы ценностные ориентации и жизненные планы молодых людей, проблемы их обучения и профессиональной деятельности. Изучена вовлеченность молодежи в обще ственную жизнь. Рассмотрено отношение молодых людей к семье и семей ным ценностям.

Книга будет интересна преподавателям и ученым, политикам и руково дителям общественных объединений, самим молодым людям, всем, кто ин тересуется их проблемами.

СОДЕРЖАНИЕ Стр.

Введение РАЗДЕЛ 1. СТУДЕНЧЕСКАЯ МОЛОДЕЖЬ Глава 1. Социальное и профессиональное самоопределение мин ского студенчества 1.1. Мотивация социального самоопределения студенческой моло дежи 1.2. Особенности социального и профессионального самоопределе ния Глава 2. Студенты и учеба 2.1. Оценка качества подготовки в высших учебных заведениях по специальным дисциплинам 2.2. Ориентированность на научно-исследовательскую деятельность 2.3. Степень включенности в изучение обществоведческих дисцип лин Глава 3. Вовлеченность в общественно-политическую и религи озную жизнь 3.1. Отношение к социальным институтам и участие в общественно политической жизни 3.2. Идеологические предпочтения студентов 3.3. Отношение к общественным объединениям 3.4. Степень религиозности минского студенчества Глава 4. Студенты в свободное время 4.1. Проведение свободного времени 4.2. Работа во внеурочное время Глава 5. Интернет и СМИ в жизни студенческой молодежи 5.

1. Отношение к Интернету 5.2. Отношение к СМИ Глава 6. Оценка перспектив трудоустройства после окончания учебы Глава 7. Отношение к браку и семье Глава 8. Материальное положение и желаемые доходы РАЗДЕЛ 2. РАБОТАЮЩАЯ МОЛОДЕЖЬ 1. Социальная самоидентификация работающей молодежи 1.1. Понимание и оценка признаков жизненного успеха 1.2. Самоопределение в сфере трудовой деятельности Глава 2. Вовлеченность в общественно-политическую и религи озную жизнь 2.1. Участие в общественно-политической жизни 2.2. Отношение к социальным институтам 2.3. Заинтересованность молодежи в изучении истории Беларуси 2.4. Уровень религиозности молодых людей Глава 3. Интернету и СМИ в жизни работающей молодежи 3.1. Отношение к Интернету 3.2. Отношение к СМИ Глава 4. Отношение к семейным ценностям и проведение сво бодного времени 4.1. Отношение к браку и семье 4.2. Молодежь в свободное время Глава 5. Доходы и жилищный вопрос 5.1. Реальные и желаемые доходы 5.2. Решение жилищного вопроса ВВЕДЕНИЕ Характерной тенденцией изменения возрастной структуры жителей г.Минска, как и всей Беларуси, является увеличение доли лиц старших воз растных групп. Тем не менее в белорусской столице число молодых людей от 16 до 29 лет близко к 455 тыс. чел. Это составляет более 26% городского на селения. Молодежь из этой возрастной группы отличается самым высоким уровнем образования. Численность студентов высших учебных заведений превышает 180 тыс. чел. Значительная часть представителей данной возрас тной группы трудится на производстве, в сфере услуг, в коммунальном хо зяйстве, занята предпринимательской деятельностью.

С учетом особой роли молодежи в настоящем и будущем г.Минска Мингорисполком принял решение № 1 от 12 января 2004 г. о выполнении научно-исследовательского проекта по теме: ««Комплексное исследование проблем студенческой и рабочей молодежи». Этот научный проект был вы полнен Минским НИИ социально-экономических и политических проблем в январе-сентябре 2004 г.

Целью данного проекта являлось всестороннее исследование проблем студенческой и работающей молодежи г.Минска. Изучение столичной моло дежи велось по следующим основным направлениям:

- ценностные ориентации и жизненные планы;

- материальное положение и решение жилищно-бытовых проблем;

- получение образования;

- трудоустройство, занятость, работа в качестве молодых специалистов;

- отношение к браку и семье;

- свободное время и отдых;

- отношение к истории государства, духовно-историческим ценностям;

- отношение к религии;

- отношение к социальным институтам;

- отношение к политическим партиям и общественным объединениям;

- оценка приоритетов внутриполитической жизни;

- отношение к внешней политике страны;

- отношение к правам и обязанностям гражданина Республики Беларусь;

- вовлеченность в информационно-коммуникативные технологии;

- отношение к средствам массовой информации.

Эмпирическую базу исследования составил опрос 1445 студентов 15 ве дущих высших учебных заведений белорусской столицы и 900 молодых лю дей в возрасте от 16 до 29 лет, работающих на предприятиях и в организаци ях различных сфер деятельности и форм собственности.

РАЗДЕЛ 1. СТУДЕНЧЕСКАЯ МОЛОДЕЖЬ ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМО ОПРЕДЕЛЕНИЕ МИНСКОГО СТУДЕНЧЕСТВА 1.1. Мотивация социального самоопределения студенческой моло дежи В условиях системной трансформации современного белорусского об щества, оказывающей мощное влияние не только на макросоциальные про цессы во всех сферах общественной жизни, но и на индивидуальные судьбы людей, на их ценностные ориентации и нормы поведения, большую актуаль ность приобретает исследование жизненного самоопределения молодежи.

Такое самоопределение является одной из основных форм включения юно шества в социальную структуру общества. Оно детерминируется, во-первых, воздействием внешних экономических, социальных, политических, социо культурных факторов, а, во-вторых, индивидуальным опытом и мотивацией жизнедеятельности молодого человека. Вследствие этого оно является, с од ной стороны, результатом взаимоперекрещивающегося влияния жизненной среды, в которой формируется и действует молодое поколение, а с другой, – динамично изменяющейся траектории социального, общественно политического, социокультурного, мировоззренческого и межличностного самоопределения юношей и девушек в условиях становления социально ори ентированной рыночной экономики.

В жизненном самоопределении молодежи очень важную роль выпол няет понимание юношами и девушками сущности и содержания жизненного успеха. В определении такого успеха каждым молодым человеком приори тетную значимость имеет иерархическая структура его ценностных ориента ций и степень реализации каждой из них в его реальной повседневной жиз недеятельности. Что же понимается под ценностными ориентациями в со временной философии и социологии?

Ценностные ориентации представляют собой элементы внутренней структуры личности (или социальной группы), сформированные активно творческой деятельностью и жизненным опытом. Они отграничивают значи мые, существенные для человека и /или группы объекты, явления, поступки и т.д. от незначимых и несущественных, что позволяет интерпретировать их в терминах идеала, долженствования, благородства, красоты, нормы. В соци ально-психологической структуре личности ценностные ориентации образу ют высший уровень предрасположенностей к определенному восприятию условий жизнедеятельности, к оценке этих условий и социальных действий других людей, к определенному поведению как в повседневной действитель ности (здесь и сейчас), так и в долгосрочной перспективе.

Особенно отчетливо регулирующая роль ценностей и их динамических модификаций в поведении индивидов и групп — ценностных ориентаций — проявляется в ситуациях, требующих осознанного выбора и ответственных решений, влекущих за собой значимые последствия и предопределяющих основной вектор жизненного пути человека. Поэтому при существенной важности их в жизнедеятельности всех поколений людей особенную значи мость ценностные ориентации приобретают в процессе выработки и реализа ции жизненных планов молодежи.

Своеобразие структуры ценностных ориентаций того или иного чело века отражается, во-первых, на его жизненных планах, во-вторых, на инди видуальном понимании жизненного успеха, тесно связанном с этими плана ми.

Социологическое исследование, проведенное среди тсудентов г.Минска, позволяет утверждать, что социальное самоопределение студенчества можно выявить на основе выбора респондентами одного из нескольких возможных представлений о жизненном успехе. При этом значимость того или иного способа самоопределения может быть ранжирована по степени привлека тельности того или иного идеала, исходя из целого ряда привходящих об стоятельств – влияния семьи, ближайшего социального окружения, социаль но-экономической и политической ситуации в стране, влияния учебно воспитательного процесса в вузе, средств массовой информации и т.п. Под воздействием всех этих социальных переменных у студента формируется конкретная шкала социальных предпочтений, характеризующая притягатель ность определенной жизненной стратегии для того или иного индивида или социальной группы.

Анализ и обобщение эмпирических данных, полученных в результате проведенного социологического исследования, дают возможность для выво да, согласно которому в самом ядре ценностных ориентаций студенчества, а, следовательно, и в центре его самоопределения находятся любовь, семья, де ти. Именно эта триада является самой привлекательной в жизненном самооп ределении трех четвертей (74,9%) общего массива опрошенных минских сту дентов (см. таблицу 1.1).

Таблица 1. Ответы на вопрос: “Что для Вас означает успех в жизни?” (в %) Известность, слава 4. Власть 4. Деньги 31. Свобода, независимость 41. Самореализация (реализация своих 62. способностей) Уважение и признание других людей 37. Хорошая семья, любовь, дети 74. Мастерство, высокий профессионализм 37. Причем девушки оказываются приверженными данной ориентации в го раздо большей степени, чем юноши. Если среди девушек такая ориентация отчетливо выражена у каждых восьми из десяти опрошенных (79,9%), то среди парней она не носит столь интенсивного воплощения – ей следуют 68,6% юношей-студентов. Курс обучения в данном случае значительной дифференцирующей роли не играет: среди первокурсников ориентированы на любовь и семью 71,6% опрошенных, среди пятикурсников – 71,7%. Зато значительное дифференцирующее значение приобретает специализация сту дентов. Более других ориентированы на любовь и семью студенты естест веннонаучных специальностей (81,3%), а также будущие педагоги (84,4%) и филологи (81,3%), среди которых преобладают представительницы прекрас ного пола. В наименьшей степени ориентированы на любовь и создание се мьи будущие журналисты (50%) и работники культуры и искусства (63,2%).

Важным показателем реального понимания студенчеством жизненного успеха является представление о самореализации, т.е. о реализации своих способностей. Эта ценностная ориентация свойственна почти двум третям (62,8%) опрошенных студентов. Наиболее отчетливо она выражена у деву шек, среди которых руководствуются ею 66% респондентов, несколько менее (на 10 пунктов) у юношей, среди которых соблюдают приверженность ей 55,9% респондентов. Для дифференциации этих позиций учеба на младших и старших курсах большого значения не имеет: среди первокурсников она вы ражена отчетливо у 63,4%, а среди пятикурсников – у 69,6% опрошенных.

Столь высокий уровень выраженности ценностной ориентации на само реализацию в студенческой среде опровергает досужие рассуждения некото рых публицистов, а также философов и социологов старшего поколения о преимущественно материальной направленности жизненных стратегий со временной молодежи. Он свидетельствует о целенаправленном стремлении значительной части студенчества занять достойное место в жизни современ ного общества не «за плечами» удачливых родителей и преуспевающих дельцов, а посредством собственных творческих усилий, глубокого усвоения знаний, эффективного овладения избранной профессией и качественной тру довой деятельностью. И в этом своем стремлении, как свидетельствуют ре зультаты сравнительного социологического исследования, осуществленного в 2003 году, минские студенты практически не отличаются от студентов гер манских университетов. Так, в частности, среди мотивов получения высшего образования возможность реализации своих способностей назвали 14,6% не мецких студентов и почти столько же – 14,1% – белорусских студентов.

Практически совпадает в суждениях немецких и белорусских студентов оценка значимости высшего образования для развития и саморазвития лич ности. В Германии такие суждения высказывают 81,9% опрошенных студен тов, в Беларуси – 84,6%.

Одним из важнейших факторов жизненного успеха многие минские сту денты считают свободу и независимость личности. Такое мнение высказы вают 41% опрошенных студентов (593 человека из 1445). Чаще всего это мнение разделяют будущие филологи (44,6%), специалисты в области куль туры и искусства (43,2%), а также в сфере естественнонаучных знаний (43,1%). Несколько меньшее значение среди факторов жизненного успеха студенты придают уважению и признанию со стороны других людей. Счита ют это важным показателем социальной самореализации 37,3% опрошенных студентов. Наиболее чувствительны к нему студенты естественнонаучных специальностей (считают его важным 47,5% от их общего количества), а также будущие педагоги (55,8%). Значимость этого фактора выражена более интенсивно у девушек по сравнению с юношами (соотношение – 38,0% и 35,6%) и у первокурсников в сопоставлении с пятикурсниками (соотношение 39,9% и 34,8%).

Чуть большее значение в социальной самореализации студенты придают мастерству и высокому профессионализму. Считают это важным фактором жизненного успеха 37,6% респондентов. Приоритетную роль ему придают 46,2% опрошенных студентов-медиков, 46,0% – правоведов, 45,5% – педаго гов. Меньше всего ориентированы на этот фактор жизненного успеха студен ты инженерно-технических специальностей (33,2%).

Почти третья часть опрошенных студентов минских вузов (31,0%) ре шающим фактором жизненного успеха считают деньги. Ранжирование зна чимости этого фактора во многом зависит от специализации студентов. Если среди студентов-психологов считают деньги важным фактором жизненного успеха 10,9% опрошенных, среди студентов естественнонаучных специаль ностей – 20%, то среди будущих журналистов его выбирают 50% респонден тов, будущих специалистов в сфере туризма – 52%, будущих врачей – 42,5%, будущих экономистов – 41,1% опрошенных.

Совершенно ничтожная часть минских студентов признает в качестве важного фактора жизненного успеха и социального самоопределения извест ность, славу, власть. На такие компоненты самоопределения ориентировано менее пяти процентов респондентов.

Изложенное выше позволяет говорить о том, что наиболее значимыми факторами социального самоопределения современного студенчества явля ются любовь, семья и самореализация личности. Большинство студенческой молодежи считает важнейшими факторами социального самоопределения самореализацию творческих способностей личности, неразрывно связанную с высоким профессионализмом и мастерством в избранной сфере деятельно сти. Современные студенты лучше других групп молодежи и представителей старших возрастных когорт вырабатывают и реализуют активную жизнен ную стратегию, адаптируются к рыночным отношениям, но достаточно редко замыкаются в узкий круг меркантильных интересов и потребительского бла гополучия.

1.2. Особенности социального и профессионального самоопределения Включение современной молодежи «во взрослую жизнь» немыслимо без выбора ею своего социального самоопределения, понимаемого как поиск своего места в обществе, как стремления пополнить определенный социаль ный слой. Но для студенчества, являющегося специфической, наиболее соци ально продвинутой группой молодежи, социальное самоопределение орга нично связано с определенной профессиональной ориентацией, т.е. с профес сиональным самоопределением. Оно осуществляется прежде всего путем вы бора вуза, в который стремится поступить недавний выпускник средней школы, а также той специальности, которая имеется в данном вузе и в наи большей степени привлекает (по разным мотивам) этого выпускника.

Из приведенных соображений с непреложностью следует вывод о том, что в социальном самоопределении молодежи, выработке и осуществлении ее жизненной стратегии важнейшее, фактически определяющее значение имеет выбор профессиональной ориентации. Обоснованность, правильность такого выбора оказывает очень большое влияние на весь дальнейший жиз ненный путь личности. Поэтому очень важно выяснить, чем руководствуют ся юноши и девушки при выборе того или иного учебного заведения, какова мотивация такого выбора. Социологические исследования, проведенные в начале 2004 года в минских вузах, убеждают, что подавляющее большинство опрошенных студентов (71,7%) объясняют свой выбор того или иного учеб ного заведения интересом к приобретаемой специальности (см. таблицу 1.2).

Причем, наиболее твердое убеждение именно в данной мотивации и ее зна чимости для будущей профессии высказывают студенты выпускных курсов.

Среди респондентов данной категории такое убеждение характерно более чем для 80% опрошенных. Данная мотивировка свидетельствует, что в боль шинстве случаев современная молодежь очень рационально и обоснованно подходит к выбору той специальности, которую она хотела бы приобрести во время обучения в вузе и которая дала бы ей старт в самостоятельную «взрос лую» жизнь.

Таблица 1. Ответы на вопрос: “Чем обусловлен Ваш выбор данного учебного заведения?” (в %) Интересом к приобретаемой специальности 71. Высоким качеством профессиональной подготовки в данном ВУЗе 48. Престижем профессии 29. Возможностью стажировки в известной отечественной или 10. зарубежной фирме Спросом на мою профессию на рынке труда 17. Возможностью найти работу по этой специальности за границей 15. Сюда было проще поступить 16. Приемлемая стоимость обучения 12. Затрудняюсь ответить 5. Весьма существенным мотивом, побуждающим юношей и девушек со вершать выбор определенной профессии, является также высокое качество профессиональной подготовки в избранном вузе. Этот мотив в качестве важ ного называет почти половина (48,3%) опрошенных студентов. Чаще всего данный мотив звучит в качестве определяющего среди студентов психологи ческих (78,1%) и педагогических (70,1%) специальностей. Существенно зна чимым он оказывается для будущих филологов (58%), журналистов (50%), историков (50%), а также студентов естественнонаучных факультетов.

Достаточно высока в студенческой среде мотивация выбора учебного за ведения и факультета в нем престижем получаемой профессии. Этот мотив в качестве важного называют 29% респондентов, а в среде студентов-медиков он выдвигается на приоритетное место каждыми четырьмя из десяти опро шенных (42,5%), будущих экономистов – 38,6%, будущих правоведов – 37,8% респондентов. Примечательно, что мотивированность выбора профес сии именно этими соображениями возрастает с 30,3% респондентов, обу чающихся на первых курсах, до 43,5% выпускников. Это свидетельствует о том, что в большинстве вузов учебно-воспитательный процесс ориентирован на серьезное овладение студентами избранной профессией и глубокое пони мание ее сущности и значимости в современном обществе.

Каждый шестой (16,3%) из опрошенных студентов обусловливает свой выбор учебного заведения и специализации в нем тем, что сюда было проще поступить. Такую позицию юноши выбирают чаще, чем девушки (соотноше ние: 18,5 и 15,1%). Чаще других такие суждения высказывают студенты, обу чающиеся экономическим (21,4%) и педагогическим (19,5%) специально стям, а также будущие инженеры (18,9%) и филологи (17,9%). Здесь очень существенно сказывается складывающаяся в настоящее время в нашей стра не рыночная реальность, которая нередко приходит в противоречие с интере сами, склонностями и стремлениями молодежи, собирающейся поступать на учебу в высшие учебные заведения.

Результаты опроса свидетельствуют, что студенческая молодежь посте пенно усваивает сущность рыночных отношений и их возрастающую роль в определении жизненных стратегий. Почти 18% опрошенных студентов моти вируют свой выбор учебного заведения спросом на избранную профессию, который существует на рынке труда. Примерно такое же количество респон дентов полагают возможным найти работу по данной специальности за гра ницей (15,1%). Еще 10,2% опрошенных надеются на возможность стажиров ки по избранной профессии в известной отечественной или зарубежной фир ме. В целом, более 40% опрошенных минских студентов учитывают значи мость давления рыночных факторов на изменение мира профессий и направ ленность предпочтений молодежи в этом мире.

Итак, уже на этапе выбора профессии определяющее значение в выра ботке жизненной стратегии почти половины минской молодежи, стремящей ся поступить в вузы, имеет желание достичь конкурентоспособного уровня своих знаний, профессиональных умений и навыков, что может облегчить не только противоречивый и сложный процесс включения в рынок труда, но и обеспечить достаточно устойчивое положение на этом рынке.

В связи с усиливающейся интенсивностью в молодежной среде таких стремлений следует охарактеризовать несколько новых тенденций, прояв ляющихся в сфере выбора молодежью тех или иных профессий. Одна из та ких тенденций заключается в том, что наибольшее количество юношей и де вушек, объясняющих свой выбор вуза и специальности достаточно высоким спросом на данную профессию на рынке труда, насчитывается среди студен тов медицинских (38,7% от общего количества опрошенных), педагогических (35,1%) и инженерно-технических специальностей (32,2%). Мотивируют свой выбор определенной вузовской специальности возможностью стажиро ваться в известной отечественной или зарубежной фирме чаще всего студен ты, намеревающиеся работать в сфере туризма (52%). Они же чаще студен тов других специальностей надеются на возможность найти работу по своей специальности за границей (32%).

Вторая тенденция в данной сфере проявляется в том, что по мере взрос ления и перехода с курса на курс многие иллюзии в студенческой среде рас сеиваются. Так, в частности, надеются на возможность найти работу по своей специальности за границей 22,6% первокурсников, но в 3,5 раза меньше пя тикурсников (6,5%).

Третья тенденция состоит в том, что относительно стабильной, т.е. поч ти одинаковой для студентов различных курсов, является мотивация выбора своей специальности спросом на данную профессию на рынке труда. Так, общая доля студентов, считающих главной мотивацией своего профессио нального выбора существующий спрос на нее на рынке труда, в общем мас сиве респондентов составляет 17,9%, в среде первокурсников – 17,3%, а в числе пятикурсников – 19,6%. Следовательно, данная тенденция довольно устойчива и не испытывает серьезных изменений при переходе студентов с одного курса на другой.

Четвертая тенденция в выборе значительной частью молодежи опреде ленной профессии при поступлении в вуз заключается в предпочтении такого вуза, где приходится меньше платить за обучение. Здесь уже принуждающее давление рыночных отношений и связанной с ними коммерциализации выс шей школы бесспорно. Чаще всего мотивируют свой выбор профессии при емлемой стоимостью обучения будущие правоведы (26,1%) и экономисты (24%), реже всего поступают таким образом студенты медицинских (1,9%) и педагогических вузов (3,9%).

ГЛАВА 2. СТУДЕНТЫ И УЧЕБА 2.1. Оценка качества подготовки в высших учебных заведениях по специальным дисциплинам Важнейшее значение в подготовке высококлассных специалистов в высшей школе имеет качество обучения по специальности. Результаты опро са свидетельствуют, что подавляющее большинство студентов в полной мере удовлетворены качеством преподавания по специальным дисциплинам. Поч ти 61% от общего количества опрошенных подтверждают, что их устраивает качество обучения по специальности, еще 34,8% утверждают, что качество обучения по специальности удовлетворяет их отчасти, и только 4,5% респон дентов не удовлетворены качеством специальной подготовки в вузе.

Для определения степени удовлетворенности качеством обучения по специальности существенное значение имеет выяснение вопроса, в какой ме ре студентов вузов устраивает качество лекций, организация семинарских, лабораторных, экспериментальных занятий, обеспеченность учебной литера турой и другими компонентами учебного процесса. Социологические иссле дования показали, что наиболее высокие оценки студенты дают качеству чи таемых им лекций. Этим показателем удовлетворены 51,4% опрошенных сту дентов (см. таблицу 1.3).

Таблица 1. Ответы на вопрос: “В учебном процессе Вас удовлетворяют?” (в %) Затрудняюсь Да Отчасти Нет ответить Качество лекций 51.4 42.3 4.9 1. Организация семинарских 48.5 41.3 6.8 3. занятий Условия для лабораторных, 35.3 29.1 21.9 13. экспериментальных занятий Обеспеченность учебной 28.3 37.6 31.6 2. литературой Доступность научной 37.5 38.7 16.6 7. информации Время, отводимое на 40.1 32.2 19.6 8. самостоятельную работу Уровень производственной 28.4 21.3 14.1 36. практики Чаще всего высоко оценивают качество лекций студенты правоведче ских (70,1%), филологических (61,6%) и естественнонаучных (57,2%) специ альностей, а также первокурсники и второкурсники (по 53,3%). Больше всего неудовлетворенных качеством лекций насчитывается среди студентов медиков (17,9%), а также среди будущих специалистов в области экономики (7,4%), искусства и культуры (6,7%).

Организацией и качеством проведения семинарских занятий удовлетво рено 48,5% респондентов, причем чаще всего такую удовлетворенность вы сказывают пятикурсники (55,6%), что объясняется более высокой профес сиональной подготовкой работающих с ними преподавателей. Больше других удовлетворены организацией семинарских занятий студенты психологиче ских (69,8%), педагогических (67,5%) и филологических (63,4%) специально стей. Наиболее часто высказывают неудовлетворенность семинарскими заня тиями студенты-медики (16,3%) и студенты, готовящиеся стать специалиста ми в области искусства и культуры (13,1%), а также будущие экономисты (7,4%).

Гораздо ниже, чем качество лекций и семинарских занятий, оценивают студенты условия для лабораторных и экспериментальных занятий, а также уровень обеспеченности учебной литературой. Условиями лабораторных ра бот удовлетворена только одна треть опрошенных студентов (35,3%), а обес печенностью учебной литературой и того меньше – 28,3%. Больше всего вы сказывают нарекание по поводу плохой организации и обеспеченности необ ходимым оборудованием лабораторных и экспериментальных занятий сту денты четвертых (33,5%) и пятых курсов (30,2%). Чаще других выражают неудовлетворенность условиями для лабораторных занятий студенты меди цинских (34%), психологических (31,7%), искусствоведческих (28,2%) и эко номических (25,9%) специальностей.

Обеспеченность учебной литературой вызывает неудовлетворенность главным образом у студентов медицинских (48,1%), экономических (39%), искусствоведческих (35,9%) и инженерно-технических (31,8%) специально стей. Чаще других выражают неудовлетворенность обеспеченностью литера турой студенты четвертых (36%) и третьих (32,8%) курсов.

Большое количество нареканий у студентов вызывает организация и уровень проведения производственной практики. Этим важнейшим показате лем успешности профессиональной подготовки удовлетворены только 28,4% от общего количества опрошенных студентов. Почти 15% студентов не удов летворены организацией и качеством производственной практики. Больше других не удовлетворены этим показателем учебного процесса студенты чет вертых (23,4%) и пятых (13%) курсов. Самые серьезные претензии к органи зации производственной практики предъявляют студенты медицинских (14,9%), искусствоведческих (19%) и экономических специальностей. Боль ше всех удовлетворенных производственной практикой насчитывается среди студентов педагогических (52,1%), естественнонаучных (41,4%) и правовед ческих (39,9%) специальностей.

2. 2. Ориентированность на научно-исследовательскую деятельность В студенческой среде выявлена достаточно высокая ориентированность на повышение уровня профессиональной подготовки в послевузовский пери од. Так, например, выражают стремление получить степень бакалавра 32,8% студентов, получить степень магистра – 27,3%, поступить в аспирантуру – 22,8% опрошенных студентов (см. рисунок 1.1).

Чаще других стремятся стать бакалаврами студенты педагогических (61,8%), психологических (58,6%) и филологических (48,9%) специально стей. Получить степень магистра чаще всего стремятся студенты, специали зирующиеся в области туризма (62,5%), психологии (62,3%), педагогики (45,3%). Наиболее отчетливо стремление поступить в аспирантуру выражено у будущих правоведов (44,5%), медицинских работников (30%), искусство ведов (21,9%), филологов (21,8%), а также у студентов естественнонаучных специальностей (28%).

48, 43, 40 36, 32,8 31,1 29, 28, 27, 22, да нет не решил получению степени бакалавра получению степени магистра поступлению в аспирантуру Рисунок 1.1. Ответы студентов на вопрос об их отношении к продолжению учебы после завершения обучения в вузе Одним из решающих факторов качественной профессиональной подго товки студентов в высшей школы является их включенность в научно исследовательскую работу. Регулярно участвуют в такой работе 15,4% оп рошенных студентов, принимают в ней участие от случая к случаю 41,2%, никогда в ней не участвовали 43,4% респондентов. Чаще всего оказываются вовлеченными в регулярную научно-исследовательскую работу студенты пе дагогических (35,1%), туристических (44%), правоведческих (30,3%) специ альностей. Больше всего студентов, не принимающих участие в научно исследовательской работе, насчитывается на инженерно-технических (68,4%), медицинских (52,8%), экономических (44,9%), филологических (41,4%) и искусствоведческих (44%) специальностях.

Приходится констатировать, что в минских вузах очень незначительное количество студентов вовлекается в участие в конкурсах научных работ. Ут верждают, что они регулярно участвуют в таких конкурсах, только 6,8% от общего количество опрошенных студентов – менее ста из почти полутора тысяч респондентов. Иногда привлекаются к участию в таких конкурсах 30,5%. И здесь проявляется парадоксальная ситуация: выражают стремление поступать в аспирантуру 22,8% опрошенных студентов, а регулярно участ вуют в конкурсах студенческих научных работ только 6,8%, т.е. втрое мень ше. Между тем, хорошо известно, что именно участие в конкурсах научных работ выявляет наиболее перспективных в смысле вовлечения в научно исследовательскую деятельность студентов. Чаще других принимают регу лярное участие в конкурсах студенческих научных работ будущие правоведы (18%) и экономисты (7,8%). Поразительно мал удельный вес студентов, ко торые регулярно участвуют в конкурсах научных работ, среди будущих спе циалистов в области естественнонаучных (1,9%) и инженерно-технических (1,4%) знаний.

2.3. Степень включенности в изучение обществоведческих дисциплин Важное место в учебно-воспитательном процессе в вузах отводится изу чению общественных и гуманитарных предметов. Большинство студентов (61,1%) удовлетворены качеством преподавания обществоведческих дисцип лин. Правда, каждый третий респондент (33,8%) удовлетворен качеством преподавания таких дисциплин лишь отчасти, а 5,1% никоим образом не уст раивает качество их преподавания. Удовлетворенность качеством преподава ния обществоведческих наук почти не зависит от курса, на котором обучают ся студенты, она варьирует от 60% у первокурсников до 60,9% у пятикурсни ков. Зато существенным дифференцирующим фактором здесь является спе циализация студентов. Качество преподавания общественных дисциплин устраивает подавляющее большинство студентов-психологов (88,9%), фило логов (73,2%), правоведов (73%), педагогов (68,8%). Меньше всего удовле творены преподаванием общественных наук студенты-медики. Среди них общее число удовлетворенных преподаванием обществоведческих предметов составляет 49,5%, неудовлетворенных – 13,3%. Довольно значительное число неудовлетворенных преподаванием общественных наук выявлено среди сту дентов естественнонаучных и инженерно-технических специальностей (по 6,9% от общего количества респондентов).

Наиболее предпочтительными для студентов формами изучения общест венных дисциплин, по их признанию, являются коллективные обсуждения изучаемых проблем. Такую точку зрения высказывают две трети опрошен ных студентов (67,4%) (см. рисунок 1.2).

80 67, 33, 40 24, 20 7, лекции семинары выступления студентов с докладами коллективное обсуждение изучаемых проблем Рисунок 1. Ответы студентов на вопрос: «Какие формы изучения обществен ных дисциплин Вы предпочитаете?»

Наиболее предпочтительной такая форма изучения общественных наук является для будущих экономистов (73,5%), педагогов (66,2%), правоведов (65,8%), медицинских работников (69,8%). Что же касается лекций, то их как форму изучения общественных наук предпочитает одна треть опрошенных студентов – 33,3%. Третье место в иерархии предпочтений в сфере этих дис циплин занимают семинарские занятия: им отдает предпочтение только чет вертая часть (24,4%) студентов. Среди студентов различных специальностей самые неожиданные, даже парадоксальные оценки значимости тех или иных форм изучения обществоведческих дисциплин, высказали будущие педагоги.

Почти половина из них (46,8%) выразили предпочтение семинарам, в четыре с половиной раза меньшее их число (10,4%) предпочитают лекции и еще в пять раз меньше – всего 5,2% опрошенных считают предпочтительной фор мой усвоения содержания общественных наук выступления студентов с док ладами. Более осмысленной и приближающейся к реальной значимости раз личных форм усвоения обществоведческих знаний представляется иерархи ческий ряд этой значимости, выстраиваемой студентами естественнонаучных специальностей. Из них 42% отдают предпочтение лекциям как наиболее эффективной форме усвоения обществоведческих знаний, более чем вдвое меньшее число (18,8%) высказывается за приоритетную значимость семинар ских занятий, еще втрое меньше – 6,3% – полагают, что наиболее предпочи таемой формой изучения обществоведческих предметов должны быть высту пления студентов с докладами, а более половины всех опрошенных (58,8%) отдают предпочтение коллективному обсуждению изучаемых проблем.

Проведенное социологическое исследование показало, что более трети минских студентов (37,1%) всерьез интересуется историей Беларуси, а еще 49,2% проявляют к этим предметам некоторый интерес. Студенты, серьезно интересующиеся историей Беларуси, читает дополнительную литературу по этим проблемам, а остальные проявляют к ним интерес в рамках учебных программ. Наибольший интерес у студентов из исторического прошлого вы зывает период Великого княжества Литовского и Речи Посполитой (выража ют интерес к нему 57,8% опрошенных), а наименьший – Октябрьская рево люция и довоенный период (этим интересуется только 9,5%, т.е. один из де сяти опрошенных студентов) (см. таблицу 1.4).

Таблица 1. Ответы на вопрос: “Какие периоды белорусской истории вызывают Ваш особый интерес?” (в %) Времена Киевской Руси 17. Период Великого княжества Литовского и Речи 57. Посполитой В составе Российской империи 10. Октябрьская революция и довоенный период 9. Великая Отечественная война 39. С окончания войны до объявления суверенитета 15. История суверенной Беларуси 41. Чуть больше четверти (27,4%) опрошенных студентов утверждают, что они хорошо знают историю Минска, знают кое-что по этой истории 59,4% респондентов, а 13,2% из них откровенно признаются, что знают ее плохо.

Вместе с тем большинство студентов (72,5%) заявляют, что хотели бы лучше узнать историю белорусской столицы.

Весьма неоднозначна картины, складывающаяся в системе информиро вания студентов о внутриполитических процессах и международной жизни.

Несколько больше четверти (27,7%) студентов, по их собственному призна нию, принимают участие в таких мероприятиях регулярно. Почти треть их (31,1%) вовлекаются в такие мероприятия иногда. Более 41% студентов в по добного рода мероприятиях вообще не принимают участие. Доля участия студентов во внутри и внешнеполитическом информировании почти не раз личается в зависимости от курса обучения: среди первокурсников она со ставляет 28,1% от общего количества опрошенных, среди студентов третьего и четвертого курса колеблется в пределах 30,5–31,1%, а среди пятикурсников выражается числом 28,3%. Более существенная дифференциация обнаружи вается среди тех студентов, которые никогда не участвуют в мероприятиях информационного характера. Если на первом курсе уклоняются от участия в таких мероприятиях 43,7% респондентов, то на пятом курсе доля не участ вующих в политическом информировании достигает 50%. В то время как до ля студентов, не участвующих в политическом информировании среди пяти курсников превышает соответствующую долю в среде студентов первого и особенно второго–четвертого курсов (так она колеблется в пределах 39,2 – 39,8%), интерес к таким мероприятиям среди старшекурсников возрастает.

Из числа первокурсников проявляют интерес к внутриполитическому и внешнеполитическому информированию 56,5% студентов, а на пятом курсе такую заинтересованность выражают 65,2% респондентов. Отсюда следует вывод, что по мере расширения общенаучного и политического кругозора интерес студентов к внешне- и внутриполитическому информированию воз растает. А это предполагает необходимость более квалифицированной как по содержанию, так и по форме организации информирования о внутриполити ческой и международной жизни студентов-старшекурсников.

ГЛАВА 3. ВОВЛЕЧЕННОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННО ПОЛИТИЧЕСКУЮ И РЕЛИГИОЗНУЮ ЖИЗНЬ 3.1. Отношение к социальным институтам и участие в обществен но-политической жизни Студенчество обычно – это одна из самых активных социальных групп.

Степень, а часто и направленность ее активности в значительной мере зави сит от отношения студенческой молодежи к важнейшим государственным и социальным институтам. Наиболее очевидный показатель характера такого отношения – степень доверия, оказываемая различным государственным и социальным структурам.

Исследование показало, что более 30% минских студентов доверяют шести социальным институтам: администрации своего учебного заведения – 57,9%, церкви – 44,2%, конституционному суду и частному бизнесу (по 37%), независимым СМИ – 36,7%, армии – 31,6%. Менее 10 % студентов доверяет двум структурам – политическим партиям и оппозиции. Степень доверия остальным находится в пределах от 21,8 (Национальное собрание) до 13,2 (традиционные профсоюзы) %.

Отрицательный рейтинг доверия– в порядке убывания – у Совета Ми нистров (- 0,015), общественных объединений (- 0,06), независимых проф союзов (- 0,07), традиционных профсоюзов (- 0,11), государственных СМИ и местных органов власти (- 0,12), милиции (- 0,19), оппозиции (- 0,24), по литическизх партий (- 0,27) (см. таблицу 1.5).

Выявленная в ходе исследования конфигурация доверия близка к той, которая характерна для населения Минска в целом. В то же время обращает на себя внимание высокий рейтинг доверия, который имеет у студентов ру ководство высших учебных заведений. Он более чем в 2 раза выше рейтинга доверия администрации предприятий и организаций города у своих трудовых коллективов.

Индекс доверия вычисляют как отношение разности количества ответов «Доверяю» и «Не доверяю» к «Всего» – («Доверяю» – «Не доверяю»)/»Всего».

Таблица 1. Степень доверия социальным институтам (в %) Не дове- Трудно Рейтинг Доверяют ряют сказать доверия Национальному собранию 21.8 21.1 57.1 0, Совету Министров 20.9 22.4 56.7 -0, Конституционному суду 37.0 19.6 43.4 0, Местным органам власти 15.8 28.6 55.5 -0, Администрации своего ВУЗа 57.9 12.4 29.7 0, Традиционным профсоюзам 13.2 24.7 62.1 -0, Независимым профсоюзам 14.3 22.0 63.8 -0, Общественным объединениям 13.9 20.6 65.4 -0, Государственным СМИ 21.3 33.8 44.9 -0, Независимым СМИ 36.7 16.3 47.0 0, Политическим партиям 5.3 34.3 60.4 -0, Оппозиции 7.8 33.7 58.5 -0, Милиции 17.9 37.7 44.4 -0, Армии 31.6 23.9 44.5 0, Частному бизнесу 37.0 14.6 48.4 0, Церкви 44.2 14.9 40.8 0, Важнейшее проявление социальной активности – участие в обществен но-политической жизни. Исследование показало, что устойчивый интерес к общественно-политической жизни страны проявляет примерно каждый вто рой столичный студент. Совсем безразличны к ней менее 5 %. Юноши про являют интерес к ней чаще, чем девушки (соотношение 56,0 и 47,4%). Поле живается устойчивая тенденция возрастания интереса студентов к политиче ской жизни с переходом от младших курсов к более старшим (с 39,7% на 1 ом курсе до 60,9% - на 5-ом) (см. таблицу 1.6).

Таблица 1. Ответы на вопрос: “Вы интересуетесь политической жизнью нашей республики?” (в %) Регулярно От случая к случаю Нет Все опрошенные 50.3 45.1 4. Юноши 56.0 38.9 5. Девушки 47.4 48.2 4. 1 курс 39.7 55.6 4. 2 курс 45.3 46.9 7. 3 курс 58.9 36.9 4. 4 курс 56.9 40.0 3. 5 курс 60.9 37.0 2. В определенной мере об уровне политической и правой культуры сто личных студентов позволяют судить их ответы о знании Конституции Рес публики Беларусь. Судя по ним, знает ее достаточно хорошо примерно каж дый пятый студент. Примерно столько же, по их же признанию, практически не знают.

Что касается представителей отдельных курсов, то лучше других Кон ституцию знают старшекурсники, а также студенты 1-ого курса, многие из которых изучали ее при подготовке к вступительным экзаменам (см. таблицу 1.7).

Таблица 1. Ответы студентов разных курсов на вопрос: “Насколько хорошо Вы знаете Конституцию Республики Беларусь?” (в %) Знают основные по Знают хорошо Почти не знакомы ложения Все опрошен 21,1 59,3 19, ные 1 курс 18.4 59.5 22. 2 курс 12.1 60.7 27. 3 курс 20.9 61.9 17. 4 курс 31.3 56.1 12. 5 курс 34.8 50.0 15. Наиболее распространенная форма политической активности белорус кого студенчества – участие в выборах. Опрос показал, что наибольшей по пулярностью у столичных молодых людей пользуются президентские выбо ры, на втором месте по привлекательности стоят местные выборы, на третьем – выборы депутатов Национального собрания.

В отношении к выборам преобладает точка зрения, что участие в них – это гражданская обязанность человека. Так считает примерно 60 % минских студентов. Причем более законопослушными в этом вопросе являются де вушки. Среди них такой позиции придерживается 63,2%. Значительно мень шее количество опрошенных – 37,8% – считает, что участие в голосовании это личное дело человека (см. рисунок 1.3).

59, 37, 10 2, обязанность каждого человека его личное дело затрудняюсь ответить Рисунок 1.3. Ответы студентов на вопрос о том, чем является для них уча стие в выборах?

Применительно к текущей общественно-политической жизни такая по зиция студентов выражается следующим образом. Твердое решение об уча стии в предстоящих выборах в Палату представителей Национального собра ния Республики Беларусь приняли 54,2% опрошенных (см. таблицу 1.8).

Таблица 1. Ответы на вопрос об участии в выборах в Палату представителей На ционального собрания Республики Беларусь (в %) Да, буду 54. Скорее буду 23. Трудно сказать 13. Скорее не буду 3. Не буду 5. Аналогичное решение остальных сдерживается рядом факторов. Отве чая на вопрос: “Если Вы склоняетесь не участвовать в этих выборах, то по чему?”, 44,8% опрошенных назвали неверие в объективность подсчета голо сов, 40,3% - отсутствие достойных кандидатов, 27,8% - слабость, недоста точные полномочия законодательной власти в сложившемся правовом поле Беларуси. Нигилистическое отношение к политической жизни в целом и из бирательному процессу в частности, выбрав ответ: “ я вообще не участвую в выборах”, открыто выразили только 11,7 % (см. таблицу 1.9).

Таблица 1. Ответы на вопрос “Если Вы склоняетесь не участвовать в этих выбо рах, то почему?” (в %) Не вижу достойных кандидатов 40. Вижу слабость законодательной власти 27. Не верю в объективность подсчета голосов 44. Я вообще не участвую в выборах 11. Что касается политических предпочтений студентов на предстоящих выборах, то общее представление о них можно получить, обратившись к таб лице 1.10. Как видно из нее, более половины опрошенных в своих предпоч тениях еще не определились и, скорее всего, будут голосовать, ориентируясь прежде всего на личность, социальный статус и прежние достижения кон кретного кандидата. Такая ситуация типична для избирательного процесса в современном белорусском обществе.

Что касается позиции молодых избирателей в разрезе наиболее адек ватной на данный момент времени для Беларуси группировки политических сил, которую составляют представители власти, оппозиция и “независимые кандидаты”, то первым отдают свои предвыборные предпочтения 15,6% оп рошенных студентов, вторым – 10,5%, третьим – 22,3%.

Таблица 1. Если бы выборы депутатов Национального собрания состоялись сего дня, за кого из кандидатов Вы проголосовали бы?

(в %) Представителя власти 15. Представителя оппозиции 10. "Независимого" кандидата 22. Не знают 51. 3.2. Идеологические предпочтения студентов Политическое поле Беларуси еще слабо структурировано, политиче ские партии малочисленны и не пользуются поддержкой населения. Поэтому, исходя из отношения к ним, сложно судить об идеологических предпочтени ях людей, в частности молодежи. А ведь в зависимости от этих предпочтений в значительной мере возможно прогнозирование дальнейшего развития в стране социально-экономических и общественно-политических процессов.

Поэтому в ходе анкетирования молодым людям был задан прямой во прос о том, какой степенью их поддержки пользуются основные идеологиче ские течения: социалистическое (как оно представлено воззрениями нынеш них коммунистических партий), социал-демократическое, либеральное и консервативное. Вопросу предшествовала краткая характеристика каждой из идеологий.

В таблице 1.11 приведены ответы молодых людей на вопрос о том, в какой степени они поддерживают основные идеологические течения. Как видим, больше всего сторонников у либеральной идеологии (47,2% оказы вают ей полную поддержку и 34,7% частичную;

в совокупности это состав ляет 81,9%). На втором месте находится социал-демократическая идеология (22,5% полной поддержки и 50,4% частичной;

в совокупности 72,9%). На третьем – консервативная идеология (8,6% полной и 40,1% частичной под держки в совокупности дают 48,7%). Рейтинг социалистической идеологии составляет 36,4% (6,9% полной поддержки и 29,5% частичной).

Таблица 1. Степень поддержки студентами различных идеологий (в %) Полная Частичная Не поддержи- Трудно поддержка поддержка вают сказать Социалистическая 6.9 29.5 45.9 17. Социал 22.5 50.4 11.8 15. демократическая Консервативная 8.6 40.1 32.2 19. Либеральная 47.2 34.7 7.4 10. В первую очередь в силу того, что схожие элементы некоторых идео логий в наших условиях более очевидны и актуальны, чем различия между ними, часть опрошенных выбрала не одну идеологию, а больше. Сказалось и отсутствие идендификации большинства идеологий с конкретной политиче ской практикой в условиях Беларуси. В результате многие, в том числе и оп рошенные студенты, судят о них в большей мере на уровне теоретических знаний и опыта других стран. Тем не менее, идеологические пристрастия минских студентов весьма показательны.

Так, нужно отметить то, что, несмотря на многочисленные трудности и проблемы, возникшие в белорусском обществе при разрушении социалисти ческой системы, в частности, снижение уровня жизни значительной части населения и ослабление социальных гарантий, лишь малая часть современ ной молодежи готова поддержать идеи социалистической идеологии в ин терпретации нынешних лидеров прежних коммунистических партий. О пол ной поддержке социалистической идеологии заявили лишь 6,9% опрошен ных, в то время как о неприемлемости для себя этой идеологии – 45,9%.

Наибольшей поддержкой среди минских студентов пользуется либе ральная идеология. Ее полностью поддерживают 47,2%, полностью или час тично – 81,9%. Это связано, на наш взгляд, с высокой популярностью среди современной молодежи идей, выдвигаемых либералами, таких как:

- идея соблюдения прав человека. Этот внутриполитический лозунг яв ляется наиболее популярным среди студентов минских вузов. О его под держке заявили 73,4% опрошенных;

- идея поддержки предпринимательства, частной инициативы. Сегодня более 60% молодых людей считают необходимой поддержку частной ини циативы, связывая во многом успехи западных государств, а также бывших стран социалистического содружества с развитием демократии и рыночных отношений, значительная часть молодежи сегодня выступает за свободную конкуренцию, дающую, как они считают, возможность молодым людям лучше раскрыть свой потенциал;

- идея свободы, независимости. Идею свободы, можно рассматривать не только как идею личной свободы человека (о наличии собственной сво боды и независимости, как необходимой составляющей жизненного успеха заявил 41% респондентов), но и как идею независимых социальных институ тов, гражданского общества. В частности, доверие минских студентов к неза висимым СМИ на порядок больше, чем доверие к государственным (36,7% против 21,3%).


Достаточно высока популярность среди минских студентов и социал демократических идей. Характерно, что, если рейтинг полной поддержки со циал-демократической идеологии более чем в два раза меньше, чем у либе ральной (22,5% против 47,2%), то в случае рейтинга полной или частичной поддержки ситуация в значительной мере выравнивается (72,9% у «социал демократов» против 81,9% у «либералов»).

Весьма интересная ситуация наблюдается в связи с отношением мин ских студентов к консервативной идеологии. В нашей стране еще не сложи лось своей классической консервативной политической традиции, поэтому, как нам кажется, понимают эту идеологию в современной Беларуси двояко.

В одних случаях, консервативные взгляды вытекают из поддержки дейст вующей власти, нынешних порядков, традиций и т.п. В других – их ассоции руют с классическими идеями и политикой наиболее известных консерва тивных партий Запада, таких как Консервативная партия в Великобритании, Христианско-Демократический Союз в Германии и др. Именно поэтому, на наш взгляд, в ходе исследования, были выявлены некоторые противоречия в ответах студентов, оказавших поддержку консервативной идеологии.

Особый интерес вызывает характеристика групп студентов, которые оказали той или иной идеологии полную поддержку.

Что касается внутренней политики (см. таблицу 1.12), то оказалось, что самые большие различия в позициях представителей разных идеологических групп наблюдаются в отношении к экономическим реформам. Об их под держке заявили 63,7 % «либералов» и 63,5% «социал-демократов», но 38,1% «консерваторов» и 41,5% «социалистов».

Это различие в подходах продолжилось в отношении к предпринима тельской деятельности, за которую высказалось 74,7% «либералов», 70,6% «социал-демократов», но опять-таки 52,1% «консерваторов» и 48,3% «социа листов».

Существенные различия в позициях групп студентов, заявивших о пол ной поддержке той или иной идеологии, проявились также в их отношении к лозунгам сохранения гражданского мира в стране (крайние точки зрения:

«социалисты» – 60,6%, «либералы» – 43,4%), борьбы с преступностью («кон серваторы» – 70,3%, «либералы» – 53,7) установления социальной справед ливости («социалисты» – 48,9%, «либералы» – 37,5%), а также к активизации жилищного строительства (максимальная поддержка «социалистами» 59,6%, минимальная – «консерваторами» - 39,0%).

Лозунгами, пользующимися примерно одинаковой поддержкой пред ставителей всех идеологических направлений являются защита прав человека (примерно по 75%), поддержка науки (в среднем по 60%) и борьба с корруп цией (от 44,8% до 50,0%).

Особого внимания заслуживает отношение студентов к идее социаль ной защиты. Несмотря на то, что популярность этого направления внутрен ней политики немного больше среди «социалистов» (79,8%) и «социал демократов» (78,4%), даже среди «либералов» и «консерваторов» его под держивают более 70% опрошенных. Скорее всего, это связано с материаль ными проблемами студентов, общими для абсолютного большинства из них вне зависимости от приверженности той или иной идеологии.

Таблица 1. Взаимосвязь идеологических предпочтений и внутриполитических ориентаций (в % от количества студентов, заявивших о полной поддержке той или иной идеологии) «Социал- «Консерва- Все опро «Социалисты» «Либералы»

демократы» торы» шенные Социальная за щита (пенсии, 72. 79.8 78.4 72.0 70. стипендии, за работная плата) Проведение эко номических ре- 41.5 63.5 38.1 63.7 56. форм Укрепление за конности, борьба 64.9 58.1 70.3 53.7 55. с преступностью Борьба с корруп- 44. 50.0 47.7 49.2 44. цией Поддержка пред- 66. 52.1 70.6 48.3 74. принимательства Защита прав че 76.6 70.3 77. ловека 75.4 73. Сохранение гра жданского мира в 60.6 50.0 53.4 43.4 46. стране Активное жи лищное строи- 59.6 50.6 39.0 45.2 46. тельство Установление со циальной спра- 48.9 38.7 44.9 37.5 36. ведливости Поддержка науки 58.5 64.2 59.3 56.3 59. Рассматривая отношение разных групп минских студентов к внешней политике (см. таблицу 1.13), можно сделать несколько основных выводов.

Во-первых, независимо от идеологических предпочтений, большинство оп рошенных высказались за суверенитет Беларуси. Во-вторых, среди предста вителей всех идеологических групп число сторонников вхождения Беларуси в Европейский Союз заметно больше числа сторонников равноправного союза с Россией. В-третьих, вхождение нашей страны в состав России абсо лютно не приемлемо для всех групп студентов. Наконец, следует отметить, что наибольшее число сторонников сближения Беларуси с Европой встреча ется среди «либералов». Зато приверженцев сближения с Россией несколько больше среди студентов, поддерживающих социалистические и социал демократические идеи.

Таблица 1. Взаимосвязь идеологических предпочтений и внешнеполитических ориентаций (в % от количества студентов, заявивших о полной поддержке той или иной идеологии) Равноправ- Вхождение Вхождение Суверенитет ный союз Бе- Беларуси в Беларуси в Беларуси ларуси и Рос- состав Рос- Европейский сии сии Союз «Социалисты» 57.8 35.6 5.6 52. «Социал 52.6 35.1 4.5 44. демократы»

«Консерва 54.8 25.2 6.1 48. торы»

«Либералы» 51.5 23.5 6.6 60. Все опрошен- 53.1 27.1 5.1 51. ные Рассматривая уровень доверия студентов, придерживающихся различ ных идеологических направлений, к тем или иным социальным институтам (см. таблицу 1.14), сразу можно отметить интересный факт: больше всего до веряют социальным институтам студенты, поддерживающие социал демократическую идеологию. Очевидно, это связано с их большей социаль ной ориентацией (т.е. ориентацией на общество). В отличие от тех же «либе ралов», которые, как подтвердило исследование, в большей мере ориентиро ваны на себя.

Говоря о поддержке конкретных социальных институтов, можно отме тить, что независимо от идеологических предпочтений наибольшим дове рием студентов, как уже отмечалось, пользуется администрация их собст венных вузов. На наш взгляд, это связано, во-первых, с тем, что студенты имеют возможность непосредственно контактировать с администрацией сво его вуза;

во-вторых, - с их достаточно высокой удовлетворенностью ходом учебного процесса, качеством преподавания, формой взаимоотношений, поддержкой руководства и т.д.

Органы государственной власти наиболее высоким доверием пользу ются среди «социал-демократов» (от 24,0% доверяющих местным органам власти до 54,1% доверяющих Конституционному суду). Следом по степени доверия к ним идут «социалисты» и «консерваторы». Наименьшим доверием органы власти пользуются среди студентов, придерживающихся либеральной идеологии.

Наибольшей поддержкой среди «социал-демократов» также пользуют ся профсоюзы. Интересен тот факт, что сторонники всех идеологий, кроме либеральной, больше доверяют традиционным профсоюзам. Это говорит в первую очередь об известном авторитете в молодежной среде студенческих профсоюзов. Анализируя доверие минских студентов к СМИ, можно отме тить еще один интересный факт. Число «социалистов» и «социал демократов», доверяющих независимым СМИ, превышает количество пред ставителей этих же идеологических групп, у которых пользуются доверием государственные СМИ, примерно на 5%. А вот «консерваторы» доверяют независимым СМИ почти в два, а «либералы» - более чем в два с половиной раза чаще, чем государственным. Как и в случае с органами государственной власти, силовые структуры (армия, милиция) пользуются большей поддерж кой среди «социалистов» и «социал-демократов». Оказалась абсолютна пред сказуема ситуация с доверием частному бизнесу. «Социал-демократы» и «либералы» (47,0%) доверяют ему значительно сильнее, чем «социалисты»

(27,5%) и «консерваторы» (36,0%).

Таблица 1. Взаимосвязь идеологических предпочтений и доверия к социальным ин ститутам (в % от количества студентов, заявивших о полной поддержке той или иной идеологии) «Социали- «Социал- «Консерва «Либералы»

сты» демократы» торы»

Националь ному собра- 28.1 38.2 21.8 20. нию Совету мини 26.4 35.7 20.0 21. стров Конституци 42.2 54.1 40.9 38. онному суду Местным ор 20.2 24.0 18.9 14. ганам власти Администра ции своего 54.3 69.2 51.8 59. ВУЗа Традицион 14.6 22.5 16.4 13. ным проф союзам Независимым 13.6 21.5 10.1 17. профсоюзам Обществен ным объеди- 14.9 19.6 13.5 15. нениям Государст 27.3 30.2 17.1 16. венным СМИ Независимым 30.0 35.3 30.6 44. СМИ Политиче 7.9 9.9 5.5 7. ским партиям Милиции 22.0 27.9 17.1 17. Армии 46.2 42.8 38.0 32. Частному 27.5 44.0 36.0 47. бизнесу Церкви 60.9 50.8 49.5 41. Говоря о материальном положении минских студентов, можно отме тить, что, как показало исследование, около 90% из них имеют доходы менее 100 долларов в месяц (см. таблицу 1.15). При таких обстоятельствах говорить о зависимости идеологических предпочтений от уровня доходов можно лишь с большой долей условности. Однако, рассматривая идеологические предпочтения более обеспеченных молодых людей с доходами от 200 тыс.

руб. и выше, все же можно заметить, что среди «либералов» (14,6%) и «соци ал-демократов» (11,0%) численность студентов, имеющих такой доход, не сколько выше, чем среди «консерваторов» (8,1%) и «социалистов» (4,4%).

Таблица 1. Зависимость идеологических предпочтений от уровня реальных дохо дов (в % от количества студентов, заявивших о полной поддержке той или иной идеологии) «Социали- «Социал- «Консерва «Либералы»

сты» демократы» торы»

До 50 тыс. 26.7 19.4 32.4 19. руб.

50-100 тыс. 42.2 31.4 36.9 32. руб.

101-150 тыс. 20.0 22.6 13.5 19. руб.

151-200 тыс. 6.7 15.5 9.0 14. руб.

201-300 тыс. 1.1 6.4 4.5 7. руб.

301-500 тыс. 2.2 3.2 0.9 4. руб.

Свыше 500 1.1 1.4 2.7 2. тыс. руб.

В ходе исследования студентов спросили не только об уровне их ре ального дохода, но и о том, какой доход они считают достаточным для того, чтобы чувствовать себя обеспеченным человеком. Ответы на этот вопрос оказались схожими с ответами на предыдущий вопрос (см. таблицу 1.16).


Ежемесячный доход менее 400 тыс. руб. кажется достаточным 43,4% «социа листов» и лишь 24,2% «либералов». Среди «социал-демократов» и «консер ваторов» такой доход сочли приемлемым для себя соответственно 35,5% и 34,9%. Исходя из выше сказанного можно отметить, что либеральная идеоло гия более популярна не только среди более обеспеченных студентов, но и среди молодых людей, с более высокими амбициями.

Таблица 1. Зависимость идеологических предпочтений от уровня желаемых дохо дов (в % от количества студентов, заявивших о полной поддержке той или иной идеологии) «Социали- «Социал- «Консерва «Либералы»

сты» демократы» торы»

100 тыс.руб. 6.0 3.1 3.8 2. и менее 101-200 9.6 8.0 18.9 7. тыс.руб.

201-400 27.7 24.4 12.3 13. тыс.руб.

401-800 31.3 38.7 33.0 40. тыс.руб.

Более 800 25.3 25.8 32.1 35. тыс.руб.

3.3. Отношение к общественным объединениям Одним из проявлений включенности студентов в общественно политическую жизнь является их участие в деятельности молодежных обще ственных объединений. Исследование показало, что из общественных объе динений наибольшей популярностью у молодых людей пользуются проф союзы. В их деятельности участвуют 25,8% студентов. В работе БРСМ при нимает участие 21,5% опрошенных (см. таблицу 1.17). Примечательно, что если участие в студенческих профсоюзах не зависит от срока обучения, то в БРСМ в большей степени задействованы нынешние первокурсники.

Таблица 1. Участие студентов в деятельности общественных организаций (в %) Студенческого профсоюза 25, Студенческого совета 17, БРСМ 21, Других объединений студентов 7, Опрос показал, что в деятельности молодежных общественных объе динений студентов прежде всего привлекает организация досуга – такой по зиции придерживается 57,1% опрошенных, в том числе 61,4% девушек. Да лее примерно в равной мере по степени привлекательности следуют летнее оздоровление, материальная поддержка и помощь в решении бытовых во просов, в частности устройство в общежитие, а также содействие вторичной занятости, включая работу в студенческих строительных отрядах (см. рису нок 1.4).

57, 30,9 28, 24, 9, Организация досуга студентов Содействие вторичной занятости Студенческие стройотряды Летнее оздоровление Спортивные состязания, туризм Материальная поддержка студентов Рисунок 1.4. Ответы студентов на вопрос о том, что в первую очередь их привлекает в деятельности общественных организаций?

3.4. Степень религиозности минского студенчества В последние годы в связи с глубинными трансформациями в политиче ской, экономической, социокультурной сферах белорусского общества и крушением прежде существовавшей в нашей стране идеологической доктри ны существенно возросла степень религиозности населения, в том числе и молодежи. Студенчество в этом отношении не составляет исключения. Со циологический опрос выявил, что каждые шестеро из десяти студентов (59,5%) причисляют себя к верующим людям. Среди девушек-студенток удельный вес людей, причисляющих себя к верующим, значительно выше, чем среди юношей. Если в первой когорте считают себя верующими 63,5% опрошенных, то во второй – только 51,5%, т.е. на 12 пунктов меньше. Счи тают себя неверующими 10,4% опрошенных студенток, но в 1,8 раза большее количество студентов – 18,6%.

Однако декларирование себя верующим человеком в студенческой среде гораздо чаще, чем в других социально-демографических группах, расходится с тем, что называют «практикующим верующим». Больше четверти минских студентов (25,8%) никогда не бывают на религиозных службах ни в качестве участника, ни в качестве просто присутствующего или наблюдателя. Бывают на религиозных службах очень редко, только по тому или иному случаю (Пасха, вместе с друзьями, из любопытства и т.п.) гораздо больше половины респондентов (806 человек из 1436 опрошенных, т.е. 56,1%). Еженедельно, т.е. довольно часто, как и положено подлинному верующему, посещают бо гослужения только 4,5% (65 человек) из общего массива опрошенных сту дентов (см. таблицу 1.18).

Таблица 1. Ответы на вопрос: “Как часто Вы бываете на религиозных службах?” (в %) Еженедельно 4. Не реже 1 раза в месяц 13. Бываю редко, только по случаю 56. Не бываю 25. Существенно различается интенсивность посещения богослужений в за висимости от принадлежности к полу. Еженедельно бывают на религиозных службах 3,6% студентов и в 1,4 раза больше (5,0%) студенток. Не реже одно го раза в месяц принимают участие в таких службах 9,9% студентов и в пол тора раза больше студенток. Редко посещают эти церковные мероприятия 48,7% студентов и 59,8% студенток. Никогда не бывают на религиозных службах 37,8% студентов и 19,9% (т.е. в 1,9 раза меньше) студенток.

Существенного влияния курсовая дифференциация студентов на их от ношение к религии не оказывает. Так среди первокурсников причисляют се бя к верующим 60,5% опрошенных, среди третьекурсников – 60,8%, среди пятикурсников – несколько меньше – 56,5% респондентов. Однако с продви жением с курса на курс удельный вес среди студентов тех людей, кторые ни когда не посещают богослужений возрастает: на первом курсе он составляет 23,7%, на пятом – 28,3% опрошенных. Та же самая тенденция проявляется и в позициях тех лиц, которые на религиозных службах бывают крайне редко:

она принимает возрастающий характер – от 56,3% студентов первых курсов до 60,9% студентов пятикурсников.

Приведенные данные эмпирического характера позволяют говорить о то, что более половины студенчества г. Минска (почти 60%) испытывают влия ние религиозного фактора и декларируют свою приверженность религиозной вере.

Однако вербальное самоопределение многих студентов как верующих людей очень значительно расходится в своих качественных и количествен ных характеристиках с подлинной, практически реализуемой религиозной верой, так как более или менее регулярно принимают участие в богослуже ниях только 18% из числа опрошенных студентов (менее одной пятой).

Приверженность религиозному мировоззрению, в том числе не только декларируемую, но и практикуемую реально, более интенсивно демонстри руют студентки, чем юноши-студенты. По мере социального взросления и перехода студентов с одного курса на другой степень приверженности их ре лигиозному мировоззрению, как словесно признаваемая, так и реально прак тическая снижается.

Признают себя неверующими 13,2% опрошенных студентов, причем среди девушек таких позиций придерживается почти вдвое меньше людей, чем среди юношей. Считают себя не определившимися по отношению к ре лигии немногим более четверти студентов (27,7%), но если к ним добавить примерно половину из тех, кто крайне редко бывает на различных религиоз ных службах, то с известной оговоркой можно признать, что примерно поло вина или чуть большее количество минских студентов колеблется между ре лигиозной верой и безверьем.

ГЛАВА 4. СТУДЕНТЫ В СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ 4.1. Проведение свободного времени Преимущественная ориентация студентов на приобретение знаний и овладение профессией отчетливо проявляется в том, как большинство из них проводит свободное время. Исследование показало, что свое внеурочное время большинство из них отдает двум видам деятельности: прежде всего учебе, чтению (64,3%), а также общению в студенческой среде (52,3%).

Примерно каждый третий студент свободное время часто проводит за компьютером или активно занимается спортом. 18% студентов регулярно выезжают на природу, особенно в каникулярное время. Примерно столько же посещают театры, музеи, выставки, другие культурные мероприятия. 7,5% сами занимаются художественным творчеством (см. таблицу 1.19). Заметно меньше время, чем другие группы столичной молодежи, студенты отдают дискотекам или проводят его у теле-или видеоэкрана.

Таблица 1. Проведение студентами свободного времени (в %) Часто Иногда Нет У телевизора, видео 13.5 65.0 21. Читают, учатся 64.3 33.2 2. Работают 16.9 25.8 57. Занимаются на компью 34.4 41.3 24. тере Бывают на природе 18.0 67.4 14. Общаются с друзьями 52.3 44.8 2. Посещают театры, вы 17.6 66.9 15. ставки и т.п.

Занимаются в театре, хо 7.5 9.9 82. ре и т.п.

Занимаются спортом 31.1 44.7 24. Посещают дискотеки и 14.3 62.5 23. вечера отдыха Характер проведения свободного времени показывает, что в учебе бо лее прилежны девушки, а также студенты первого и последнего курсов. Де вушки также в большей мере увлечены культурной жизнью белорусской сто лицы. Примечательно то, что самый высокий интерес к ней испытывают пер вокурсники, особенно приезжие. Но с годами учебы этот интерес посте пенно ослабевает. Как ослабевает он и по отношению к молодежным “тусов кам”. Кроме того, в отличие от девушек студенты-юноши больше времени отдают компьютерам и занятиям спортом.

Что касается представителей отдельных специальностей, то с книжкой свободное время чаще других проводят будущие психологи и филологи, за компьютером – работники туристической отрасли, экономисты и инженеры, у телеэкрана – юристы, среди любителей физкультуры и спорта чаще встре чаются педагоги и юристы, а к участию в культурной жизни в первую оче редь склонны те минские студенты, чьей профессиональной деятельности она родственна.

Одна из любимых форм проведения студенческого досуга – праздни ки. Любимых праздников у минских студентов достаточно много. На первом месте стоит Новый год – отмечать его любят 83,7%. На втором месте – свой день рождения. На третьем - религиозные праздники, в первую очередь Рож дество и Пасха (см. рисунок 1.5). В этих своих предпочтениях минские сту денты не отличаются от других жителей белорусской столицы.

Но есть у студенческой молодежи и свои специфические праздничные предпочтения. Так, 37,4% относят к числу любимых международный день студента, 33% - День Минска, 26,8% - праздник своего учебного заведения или факультета.

83, 68, 53, 50 37, 40 26, 20, 19, 30 15, Новый год Рождество, Пасха Международный день студента День рождения День Победы Татьянин день День Минска Дни моего ВУЗа (ССУЗа), факультета Другие Рисунок 1.5. Любимые праздники минских студентов 4.2. Работа во внеурочное время Материальное положение минских студентов многих из них не удовле творяет. Поэтому, что опрос и подтвердил, многие из них работают. По их заявлениям, в рабочие дни подрабатывают 17,1% опрошенных, в выходные дни – 15,1%, во время летних каникул - 23,7% (см. таблицу 1.20). Среди ра ботающих студентов юноши встречаются в 2 раза чаще, чем девушки.

Число работающих студентов растет пропорционально сроку обучения в высшем учебном заведении. Так, если во время летних каникул после окончания 1-ого курса подрабатывают 16,1%, то после 2-ого – 20,5, 3-ого - 24,6, а 4-ого - уже 32,7% минских студентов. Особого внимания заслужива ет тот факт, что число желающих работать в свободное от учебы время при мерно в 3 раза превышает количество тех, кто уже работает.

Таблица 1. Минские студенты, ответившие, что они подрабатывают или хотели бы подработать (в %) Подрабатывают Хотят подработать В рабочие дни 17,1 43, В выходные дни 15,1 42, Во время летних каникул 23,7 61, Существенный трудовой потенциал минских студентов подтверждает ся их отношением к студенческому строительному движению.

В стройотрядах работали 4,6% опрошеных. Двое из трех работавших хотят продолжить свою трудовую стройотрядовскую деятельность. Но осо бенно внушительно количество тех, кто пока в стройотрядах не работал, но хотел бы там работать – их более 40%. Чаще других такое желание выражают первокурсники.

ГЛАВА 5. ИНТЕРНЕТ И СМИ В ЖИЗНИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ 5.1. Отношение к Интернету Традиционно студенческая молодежь – это та социальная группа, ко торая интенсивнее других осваивает современные информационно коммуникативные технологии. В настоящее время, как показало исследова ние, услугами Интернета регулярно пользуется примерно половина студен тов: 20,3% каждый день, 31,9% - несколько раз в неделю. Не пользуется ими вовсе 13,6% (см. рисунок 1.6).

34, 31, 25 20, 13, Пользуюсь каждый день Несколько раз в неделю Редко Не пользуюсь Рисунок 1.6. Пользуются Интернет По времени пребывания в сети Интернет их посетителей можно разде лить на следующие группы: более 28 часов в неделю – 3,3%, 15-28 часов – 8,4%, 8-14 часов – 17,6%, 2-7 часов – 56, 1%, 1 час и менее – 14,6% ( см. ри сунок 1.7).

60 56, 40 1 час и менее 2 – 7 часов 30 8 – 14 часов 15 – 28 часов 17, Более 28 часов 14, 8, 3, Рисунок 1.7. Пользуются Интернет (часов в неделю) Среди юношей постоянных пользователей Интернет больше, чем среди девушек (соотношение: 64,7% и 46,2%). Степень приобщения к Интернет ресурсам возрастает с учебным стажем студентов. Например, ежедневно им пользуется 16,7% первокурсников и 39,1% пятикурсников (см. таблицу 1.21).

Таблица 1. Ответы на вопрос: “Пользуетесь ли Вы Интернетом?” (в %) Пользуются Несколько раз в Редко Не пользуются каждый день неделю Юноши 28.2 36.5 26.8 8. Девушки 16.4 29.8 37.7 16. 1 курс 16.7 31.9 36.1 15. 2 курс 18.3 31.9 35.8 14. 3 курс 21.7 34.4 34.4 9. 4 курс 22.4 31.2 29.8 16. 5 курс 39.1 17.4 32.6 10. Сравнение ответов студентов разных специальностей показывает, что больше других дело с Интернетом имеют будущие туристы, психологи, эко номисты, правоведы (см. таблицу 1.22). Почему именно они? Судя по всему связано это с тем, что знания по этим отраслям науки в Интернете, особенно русскоязычном, представлены наиболее широко.

Таблица 1. Ответы на вопрос: “Пользуетесь ли Вы Интернетом?” (в %) Несколько Пользуются Отрасль знаний раз в неде- Редко Не пользуются каждый день лю Естественнонаучная 13.1 30.6 38.1 18. Инженерно 21.2 30.4 35.5 12. техническая Медицина 13.2 25.5 41.5 19. Экономика 28.0 35.1 29.1 7. Право 19.6 33.9 32.8 13. Педагогика 11.7 29.9 44.2 14. Филология 17.0 31.3 35.7 16. Искусство, культу 16.9 23.4 41.1 18. ра Туризм 36.0 44.0 16.0 4. Психология 26.6 43.8 20.3 9. Повышенный интерес студентов к информационным ресурсам Интер нета подтверждают данные двух следующих таблиц. Так, отвечая на вопрос:

“Какими возможностями Интернета Вы пользуетесь?”, 91,5% опрошенных упомянули информационные ресурсы, 64% - электронную почту, 29% - об щение в сети (см. таблицу 1.23).

Таблица 1. Ответы на вопрос: “Какими возможностями Интернета Вы пользуе тесь?” (в %) Электронной почтой 64. Информационными ресурсами 91. Возможностями общения 29. А на уточняющий вопрос, какие именно информационные ресурсы Интернет их интересуют, 60,6% назвали образовательные программы и учеб ные материалы, 53,4% – научную информацию, 40,2% - информацию искус ствоведческого характера. Кроме того, достаточно большое количество оп рошенных (52%) использует Интернет как наиболее оперативный канал но востей (см. таблицу 1.24).

Таблица 1. Ответы на вопрос: “Какая информация интересует в Интернете?” ( в %) Жизнь студентов в других странах 12. Игры, развлечения 24. Новости 52. Образовательные программы, учебные материалы 60. Научная информация 53. Деловая информация, реклама 20. Искусство, культура, художественная литература 40. 5.2. Отношение к СМИ Из различных средств массовой информации наибольшей популярно стью у студентов, как и остальной части минчан, пользуется телевидение.

Как видно из таблицы 33, самая большая студенческая телеаудитория (учи тываются ответы “смотрю ежедневно” или “смотрю несколько раз в неде лю”) у ОНТ (82,7%), на втором месте НТВ – 73,1%, на третьем – РТР (69,6%). Далее следуют 1-й музыкальный (53,3%), СТВ (50,5%), Евроньюс (46,3%), Дискавери (44,7%), БТ (47,6%), Евроспорт (35,2%), ТВЦ (25,6%), Лад (21,9%) (см. таблицу 1.25).

Таблица 1. Ответы на вопрос: “Какие телевизионные каналы и как часто Вы смот рите? ” (в % от опрошенных) Ежедневно Несколько раз Редко или не в неделю смотрю СТВ 14,2 36,3 42, БТ 12,4 35,2 46, ОНТ 49,5 33,2 14, РТР 28,1 41,5 23, НТВ 37,3 35,8 20, ЛАД 3,8 18,1 66, ТВЦ 3,8 21,8 60, 1-й музыкальный 28,5 24,8 35, Дискавери 20,4 24,3 42, Евроспорт 14,9 20,3 51, Евроньюс 23,1 23,2 41, Соотношение мужской и женской части телеаудитории на большинстве телеканалов является примерно равным. Определенное исключение состав ляют Евроспорт и Евроньюс, которые вызывают больший интерес у юно шей, и ОНТ, среди постоянных зрителей которого заметен перевес девушек.

Из белорусских периодических печатных изданий чаще всего студен ты читают свои вузовские газеты (26,1%). На втором месте по популярности находится “Советская Белоруссия” (читают 26,0%, в том числе 5,7% еже дневно и 20,3% несколько раз в неделю). Далее следуют “Белорусская дело вая газета” (21,6%), “Минский курьер” (18,8%), “Вечерний Минск” (18,1%), “Республика” (14,2%), “7 дней” (13,8%), “Белорусский рынок” (11,2%), “Бе лорусская газета” (10,7%), “Обозреватель” (9,2%), “Народная воля” (9,4%).

Читательская аудитория остальных печатных изданий составляет менее 10 %.

Наиболее популярные российские издания “Комсомольскую правду” и “Ар гументы и факты” читают соответственно 52,6 и 37,7% минских студентов (см. таблицу 1.26). При анализе состава читательских аудиторий обращает на себя внимание более высокий интерес студентов- юношей к таким газетам, как “Белорусская деловая газета”, “Белорусский рынок”, “Народная воля”, В этой и двух следующих таблица сумма по строкам меньше 100%, так как не приведены данные о тех опрошенных, кто не ответил на соответствующий вопрос.

а студенток – к “Аргументам и фактам”, “Комсомольской правде”, “Мин скому курьеру”.

Таблица 1. Ответы на вопрос: “Какие газеты и как часто Вы читаете?” ( в % от опрошенных) Ежедневно Несколько раз Редко или не чи в неделю таю Советская Белорус- 5,7 20,3 63, сия Народная воля 2,1 7,3 73, Республика 2,7 11,5 69, Аргументы и факты 5,5 32,2 50, Белорусская деловая 4,9 16,7 62, газета Комсомольская 12,9 39,7 38, правда Минский курьер 3,9 14,9 65, Звязда 1,2 3,9 77, Вечерний Минск 4,6 13,5 65, 7 дней 2,1 11,7 68, Белорусская газета 3,2 7,5 71, Народная газета 1,5 5,8 74, Белорусский рынок 3,2 8,0 71, Беларускі час 0,2 2,7 78, Знамя юности 1,7 6,4 73, Наша ніва 1,0 5,6 74, Обозреватель 1,7 7,5 72, Вузовская газета 5,8 20,3 60, С ростом числа радиостанций, вещающих на Минск, выросла радиоау дитория. Исследование показало, что 50-ти процентный барьер популярно сти среди минского студенчества преодолели 4 радиостанции. Это в первую очередь “Русское радио”, число слушателей которого (слушают ежедневно или несколько раз в неделю) составило 59,4%, “Радио Юнистар” – 56,9%, “Радио Би-Эй” – 53,4%, а также “Альфа радио” – 51,2% (см. таблицу 1.27).

Показательно, что среди слушателей этих, а также большинства других ра диостанций чаще встречаются представительницы женской половины мин ского студенчества.

Таблица 1. Ответы на вопрос: “ Передачи каких радиостанций и как часто Вы слушаете?

(в % от опрошенных) Ежедневно Несколько раз Редко или не слу в неделю шаю 1-й канал (провод- 6,2 4,7 71, ная сеть) Радиус-ФМ 11,1 26,5 48, Радио Культура 0,9 5,3 74, Радиостанция Бела- 2,8 4,8 74, русь Авторадио 6,0 18,9 58, Альфа радио 17,9 33,3 36, Радио Минск 2,9 8,1 70, Европа плюс 8,2 20,3 53, Мелодии века 5,3 11,6 64, Радио Би-Эй 20,6 32,8 34, Радио Мир 3,0 11,1 67, Радио 1 0,4 3,3 76, Радио Рокс 11,1 20,8 51, Русское радио 31,2 28,2 29, Радио Столица 8,6 18,4 57, Пилот ФМ 11,7 19,7 52, Радио Юнистар 28,9 28,0 31, Хит ФМ 22,0 25,0 38, ГЛАВА 6. ОЦЕНКА ПЕРСПЕКТИВ ТРУДОУСТРОЙСТВА ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ УЧЕБЫ Абсолютное большинство студентов представляет те трудности, кото рые ожидают их с трудоустройством, особенно если речь идет о перспектив ном месте работы. Только 2,6% считают, что смогут без труда найти высоко оплачиваемую работу. 56,3% не теряют оптимизма, говоря о том, что «работа найдётся, но на ее поиски потребуются усилия и время». Явно пессимистич но настроены 22,1%, выбравших ответы: «устроюсь без труда, но это будет низкооплачиваемая работа» и «сложно будет устроиться даже на низкоопла чиваемую работу».



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.