авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ, СТАТИСТИКИ И ИНФОРМАТИКИ (МЭСИ) Худоренко Е.А., Назарова ...»

-- [ Страница 3 ] --

В целом портфолио позволяет студенту в упорядоченном и удобном для использования виде представить работодателю документальные свиде тельства его целей и ценностей, способностей и талантов, навыков и компе тенций, наград и достижений [57].

Таким образом, на современном этапе развития российского образова ния портфолио студента с ограниченными возможностями здоровья является одной из самых эффективных и передовых инновационных технологий, поз воляющих наилучшим образом объединить в себе реабилитационную и адап тационную компоненту обучения, потребности образовательного процесса в Вузе и личностного роста студента-инвалида, сформировать тягу к творче ской и научной самореализации и всестороннему развитию личности в про цессе приобретения знаний.

В целом, электронное портфолио, являясь практико-ориентированной инновационной технологией, служит развитию профессиональных компе тенций обучаемых и способствует росту конкурентоспособности выпускника с ограниченными возможностями здоровья.

3.2.2. Роль мастер-классов в формировании образовательных компетен ций у студентов с ограниченными возможностями здоровья Мастер-класс – это не только одна из инновационных практико ориентированных образовательных технологий, но и наиболее эффективная на сегодняшний день форма распространения профессионального опыта [58].

Эта технология практико-ориентированного обучения развилась из технологии педагогических мастерских, разработанной французскими педа гогами–представителями ЖФЕН – «Французской группы нового образова ния». В практику российского образования последняя была адаптирована в начале 90-х годов XX в. коллективом Санкт-Петербургского государственно го университета [59].

Преимущества технологии мастер-класса следующие:

дает студентам уникальную возможность получить практические навыки и умения работы в своей будущей профессии, перенять в целом опыт признанного профессионала-практика, ознакомиться с инноваци ями в данной сфере деятельности [60].

является формой организации активной самостоятельной работы слу шателей, поскольку его слушатели самостоятельно работают в группах, обмениваются мнениями, решают поставленную мастером проблемную задачу через проигрывание различных ситуаций, тем самым включаясь в активную деятельность [61].

обеспечивает формирование у студентов мотивации и познавательной потребности в конкретной деятельности;

дает возможность осуществлять индивидуальный подход по отноше нию к каждому участнику, отслеживать позитивные результаты учеб но-познавательной деятельности каждого слушателя [62].

Преимущества использования технологии мастер-классов в обучении студентов с ограниченными возможностями здоровья заключается в следую щем:

она способствует решению проблемы трудоустройства молодых специ алистов с ограниченными возможностями здоровья, их социализации в целом.

дает возможность заниматься активной самостоятельной работой по освоению конкретных способов деятельности (практики), а не только теоретических знаний (теории) под контролем профессионала – Мас тера.

способствует формированию мотивации к самообучению и самосовер шенствованию у студентов с ограниченными возможностями здоровья.

приобретение знаний, умений, навыков и опыта, которые непосред ственно будут необходимы для освоения конкретной специальности и последующего трудоустройства.

способствует устранению психологических и социальных барьеров способствует удовлетворению потребностей в саморазвитии, само утверждении, общении, самовыражении, в целом – профессиональной реабилитации возможность научиться работать в группе способствует социализации.

Учитывая проблему низкого уровня профессиональной квалификации, полученной в высших учебных заведениях, а, следовательно, проблему тру доустройства выпускников с ограниченными возможностями здоровья, при менение мастер-классов повысит уровень профессиональной квалификации инвалидов и обеспечивает им конкурентные преимущества на современных, динамично развивающихся рынках труда.

Технология мастер-класса в целом, его структура, основные научные идеи, лежащие в его основе (деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский, рефлексивный, практико-ориентированный и компетент ностный подходы) [63;

64], а также критерии качества подготовки и проведе ния способствуют формированию профессиональных компетенции у студен тов с ограниченными возможностями здоровья [58].

Так, применение технологии мастер-класса в обучении студентов по направлению подготовки «Экономика» с квалификацией «бакалавр» позво ляет сформировать у них следующие компетенции:

а) общекультурные (ОК):

владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достиже ния (ОК–1);

способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);

способность находить организационно-управленческие решения и го товность нести за них ответственность (ОК-8);

способность к саморазвитию, повышению своей квалификации и ма стерства (ОК-9);

способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-10);

осознание социальной значимости своей будущей профессии, облада ние высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельно сти (ОК-11);

способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угро зы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией, способность работать с ин формацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-13);

б) профессиональными (ПК):

расчетно-экономическая деятельность способность собрать и проанализировать исходные данные, необходи мые для расчета экономических и социально-экономических показате лей, характеризующих деятельность хозяйствующих субъектов (ПК-1);

способность на основе типовых методик и действующей нормативно правовой базы рассчитать экономические и социально-экономические показатели, характеризующие деятельность хозяйствующих субъектов (ПК-2);

способность выполнять необходимые для составления экономических разделов планов расчеты, обосновывать их и представлять результаты работы в соответствии с принятыми в организации стандартами (ПК-3);

аналитическая, научно-исследовательская деятельность способность осуществлять сбор, анализ и обработку данных, необхо димых для решения поставленных экономических задач (ПК-4);

способность выбрать инструментальные средства для обработки экономических данных в соответствии с поставленной задачей, про анализировать результаты расчетов и обосновать полученные выводы (ПК-5);

способность на основе описания экономических процессов и явлений строить стандартные теоретические и эконометрические модели, ана лизировать и содержательно интерпретировать полученные результаты (ПК-6);

способность анализировать и интерпретировать финансовую, бухгал терскую и иную информацию, содержащуюся в отчетности предприя тий различных форм собственности, организаций, ведомств и т.д. и ис пользовать полученные сведения для принятия управленческих реше ний (ПК-7);

способность анализировать и интерпретировать данные отечественной и зарубежной статистики о социально-экономических процессах и яв лениях, выявлять тенденции изменения социально-экономических по казателей (ПК-8);

способность, используя отечественные и зарубежные источники ин формации, собрать необходимые данные проанализировать их и подго товить информационный обзор и/или аналитический отчет (ПК-9);

способность использовать для решения аналитических и исследова тельских задач современные технические средства и информационные технологии (ПК-10);

организационно-управленческая деятельность способность организовать деятельность малой группы, созданной для реализации конкретного экономического проекта (ПК-11);

способность использовать для решения коммуникативных задач совре менные технические средства и информационные технологии (ПК-12);

способность критически оценить предлагаемые варианты управленче ских решений и разработать и обосновать предложения по их совер шенствованию с учетом критериев социально-экономической эффек тивности, рисков и возможных социально-экономических последствий (ПК-13);

педагогическая деятельность способность преподавать экономические дисциплины в образователь ных учреждениях различного уровня, используя существующие про граммы и учебно-методические материалы (ПК-14) [47].

Все вышеперечисленное позволяет сделать вывод о том, что мастер классы является средством развития творческих, профессиональных и лич ностных компетенций студентов.

Студентам с ограниченными возможностями здоровья проведение ма стер-классов позволяет:

активизировать процесс обучения;

изучить последние научные разработки в определенной предметной области;

изучить опыт деятельности ведущих мировых компаний;

организовать совместную (групповую) работу;

получить навыки ведения научных и публичных дискурсов.

Преимущества on-line проведения мастер-класса заключаются в сле дующем:

вещание на значительно большую аудиторию;

нарабатывание научно-практического потенциала не только в центре, но и в регионах;

возможность внедрения результатов в учебный процесс в рамках кон сорциума;

рост компетентностных характеристик студентов консорциума;

эффективизация деятельности распределенной кафедры и, как след ствие, ее научно-методической работы в целом.

3.2.3. Роль электронного обучения в формировании образовательных компетенций у студентов с ограниченными возможностями здоровья Электронное обучение (E-Learning) является сегодня одной из совре менных образовательных технологий и самой распространенной формой ди станционного обучения. E-Learning – это информационное пространство, ко торое используется для обучения, приобретения и накопления знаний, повы шения квалификации и прочее с использованием Интернет-технологий. Это новая интегральная форма обучения, основывающаяся на контролируемой самостоятельной деятельности обучаемых по изучению специально разрабо танных учебных материалов и базирующаяся на использовании новых и тра диционных информационных технологий, обеспечивающих интерактивное взаимодействие всех участников учебного процесса.

Электронное обучение – это реализуемый посредством современных технологий коммуникации и Интернета тип обучения, который предусматри вает удаленное взаимодействие преподавателя и учащегося.

Технология E-Learning способствует максимальному совершенствова нию процесса образования и являются незаменимой для обучения с лиц с ограниченными возможностями здоровья [65].

Электронное обучение позволяет студентам с ограниченными возмож ностями здоровья развивать образовательные компетенции дистанционно.

Рассмотрим, как это происходит на примере использования E-Learning для проведения мастер-классов. Применение электронных средств обучения охватывает все этапы мастер-класса, а именно дает возможность:

обсудить и утверждение проект мастер-класса между его ведущими.

подготовить, обсудить, корректировать сценарий мастер-класса.

написать и разослать заинтересованным сторонам пресс-релиз оповещение студентов о времени проведения мастер-класса и пригла сить принять участие в нем, разослать материалы участникам, провести анкетирование участников, обсудить мероприятия и подвести итоги мастер-класса, использовать материалы мастер-класса в учебном процессе в дальней шем, поддерживать связь студентов с мастером в будущем.

Завершение мастер-класса, таким образом, не означает завершение процесса обучения, который не только продляется, но и углубляется, перехо дя на новый, более качественный уровень, совершенствуя и доводя до высо кого профессионального уровня компетенции, полученные в период первич ного и непосредственного участия студента в мастер-классе.

Кроме того, применение электронного обучения позволяет размещать все учебные материалы по проведенным мастер-классам в электронном виде.

Они включают в себя:

1. Программы дисциплин;

2. Учебники и пособия;

3. Календарный план работы и проведения мастер-классов;

4. Аудио и видеозаписи выступлений ведущих специалистов-практи ков;

5. Набор кейсов для самостоятельного моделирования ситуации;

6. Тесты для самопроверки;

7. Руководство по изучению дисциплины;

8. Методички по написанию контрольных и курсовых работ.

Использование электронного обучения позволяет студенту с ограни ченными возможностями здоровья самому регулировать интенсивность са мостоятельных занятий, а качество проработанности материала, его усвое ние, собственно как и деловая активность по той или иной практической проблеме, кейсу, обозначенному мастер-классом, определяется курирующим его учебную деятельность тьютором.

Таким образом, применение электронного обучения позволяет создать контент многократного использования, формирующий уникальную базу дан ных из материалов мастер-классов, которую по необходимости можно мно гократно использовать в учебном процессе университета [66].

Навыки работы с системой электронного обучения в дальнейшем очень помогают выпускникам-инвалидам, ведь известно, что серьезные компании проводят обучение своего персонала именно с применением современных электронных технологий.

В случае с выпускниками-инвалидами, применение новых информаци онных технологий в сочетании с практико-ориентированным обучением в рамках мастер-классов способствует росту их конкурентоспособности, раз витию лучшей социальной и профессиональной реабилитации, формирова нию необходимого комплекса общекультурных и профессиональных компе тенций.

3.3. ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СДО «ВИРТУАЛЬНЫЙ КАМПУС» МЭСИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ МАСТЕР-КЛАССОВ) Московский государственный университет экономики, статистики, ин форматики (МЭСИ) является признанным лидером среди российских вузов в области разработки и внедрения современных методов обучения и инноваци онных технологий электронного образования в учебный процесс. Универси тет является постоянным участником международных образовательных и научно-технических проектов и программ: TACIS, ЮНЕСКО, Мировой банк, фонд Евразия, Национальный фонд подготовки кадров и др. На базе МЭСИ создано представительство Международного электронного консорциума In structional Management Sistems (IMS), являющегося лидером в разработке технологических стандартов для компьютерных информационных систем в образовании.

Реализуя идею «Образование через всю жизнь», МЭСИ предлагает весь спектр образовательных программ – от программ довузовской подготовки до программ послевузовского образования.

Все вышесказанное, позволило МЭСИ стать одним из первых универ ситетов страны, прошедших международную сертификацию всех направле ний деятельности Университета на соответствие международному стандарту качества ISO 9001:2000 «Система менеджмента качества. Требования».

МЭСИ имеет значительный опыт электронного профессионального обучения (среднего и высшего уровня) [67].

Рассмотрим, как можно использовать технологию мастер-класса в кон кретной Системе Дистанционного Обучения (СДО), а именно на примере Виртуального Кампуса МЭСИ. Эта система используется в данном вузе с 2006 года (см. рис. 1). Виртуальный Кампус пришел на смену СДО Прометей 4.0 в связи с внедрением технологий web 2.0 в учебный процесс [68].

СДО «Виртуальный кампус» предоставляет студенту с ограниченными возможностями здоровья проходить обучение в электронной среде по каждой дисциплине и тем самым формировать у себя весь набор необходимых для выпускника компетенций. Так, каждый студент МЭСИ имеет в кампусе свой профиль или персональную страничку – «Мой узел». В нем хранятся доку менты, содержимое, ссылки и контакты, а также находится средства управ ления ими [69].

Рис. 1. Главная страницы Виртуального кампуса МЭСИ В «Моем узле» есть подразделы «Добавление коллег», «Поиск пользо вателя». «Размещение личных документов», «Мой профиль», «Мои фото», «Мои назначения», «Мои рабочие области», «Форум», «Календарь», «Мате риалы по дисциплине», «Рекомендуемая литература», «Ссылки», «Выбор те мы КР, рефератов«, «Мои данные», «Моя домашняя страничка», «Мой про филь», «Слушатель», «Тьютор» [69] (см. рис. 2).

Рис. 2. Страница «Мой узел» у тьютора Страничка «Слушатель» предназначена для прохождения тестов, изу чения учебных материалов. Тут размещается список основных инструментов, которые доступны слушателю [69]. Здесь находятся все материалы по кон кретному мастер-классу, размещенные мастером.

Раздел «Мой профиль» полезен и студентам и мастерам, так как пред ставляет собой страницу с информацией о пользователе. Подразделы страни цы следующие: Подробности, Ссылки, Коллеги, Участие в группах [70].

Подраздел «Подробности» схож с профилем в социальных сетях (в контакте, одноклассники и т.д.). В нем мастер может описать свои професси ональные навыки и достижения, рассказать о своей компании как в офици альной (фотография, обязанности, умения и навыки), так и в неофициальной (сведения обо мне, увлечения, мобильный телефон) форме.

Подраздел «Ссылки» позволяет отслеживать любимые веб-узлы и за гружать их на любом компьютере в сети. Здесь мастер может выкладывать ссылки на сайт своей фирмы, свой собственный сайт при наличии такового, на другие полезные материалы в сети, связанные с тематикой мастер-класса.

Подраздел «Коллеги» позволяет отслеживать различные события, например, присутствуют ли коллеги на работе или на встрече, либо доступны ли они по телефону [71]. С его помощью мастер и студенты могут поддержи вать между собой постоянный контакт.

Для добавления новых пользователей в список «Коллеги» существует страница «Добавление коллег». На ней мастер и студенты также смогут найти список «Предложенные коллеги». Этот список собран из образцов об мена сообщениями пользователя, например почтовых сообщений, отправля емых и получаемых, контактов мгновенных сообщений, а также списков рас сылки и членства на узле приложения Виртуального Кампуса, используемых совместно с другими коллегами [72].

В Кампусе есть страница «Моя рабочая группа» – это категория поль зователей, которая используется при необходимости совместного использо вания особых данных. В нашем случае, данный ресурс может быть использо ван для создания группы, состоящей из мастера и слушателей его мастер класса. При помощи категории «Моя рабочая группа» можно отображать до кументы, списки распределения, контактную информацию для пользовате лей, занятых в конкретном проекте. Добавление и удаление имен пользовате лей из категории «Рабочая группа» осуществляется с помощью страницы «Мои коллеги» [73].

В Подразделе «Тьютор» мастер сможет найти всю необходимую ин формацию о тех группах, у которых он ведет мастер-класс. Здесь же он при необходимости может создать задания по тематике мастер-класса и прове рить их выполнение студентами.

Функция «Поиск пользователя» будет полезна как мастеру, так и сту дентам. Она создана для поиска другого пользователя кампуса [74].

В подразделе «Размещение личных документов» мастер и студенты мо гут хранить информацию, касающуюся мастер-класса. Этот ресурс играет роль электронной «флешки» [75].

Папка «Общие документы» кроме самого пользователя еще доступна его коллегам и всем тем, кому он даст разрешение на просмотр данной папки [53]. Мастер размещает тут материалы по мастер-классу и дает разрешение на их просмотр всем студентам-слушателям.

Подраздел «Мои назначения» предназначен в нашем случае для сту дентов-слушателей мастер-класса. Он содержит странички «Мои тесты», «Мои учебники», «Типы назначений». Тут в подразделе «Результаты тестов»

студент может посмотреть результаты пройденных им тестов по тематике мастер-класса, в том числе количество набранных за задание баллов [77].

Информацию о самом тесте (сроки проведения, количество попыток, про ходной балл, время на прохождение) можно посмотреть в подразделе «Усло вия теста» [78]. Повторный допуск к прохождению теста мастер может назначить в подразделе «Повторные допуски» [79].

В подразделе «Мои учебники» студент-слушатель может загрузить учебник, пособие или учебную программу [80]. Например, это может быть учебник, связанный с тематикой мастер-класса.

В подразделе «Типы назначений» студенты могут узнать какие задания для них есть, и на какой стадии выполнения они находятся на конкретный момент времени. Тут представлены следующие типа назначений:

1. Неактивные – это назначения на тесты и учебники, чей срок еще не настал, как только наступит дата начала назначения они автоматически пе рейдут в активные.

2. Активные – это назначения, доступные для сдачи и просмотра, нахождение теста в этом разделе означает, что у студента есть попытки для сдачи и срок теста не закончился.

3. Отправленные – сюда помещаются назначения, с которыми студент завершил работу успешно и полностью, например сдал тест на проходной балл и израсходовал все попытки.

4. Просроченные – это назначения, срок которых уже завершен, однако студент не завершил работу с ними: не использовал все доступные попытки, не набрал проходной балл или вообще не начинал работу с назначением [81].

В подразделе «Мои рабочие области» содержатся «Объявления и «Мои контрольные задания».

В «Объявлениях» мастер может размещать актуальную информацию по мастер-классу и организации работы со своими группами [82].

Библиотека документов «Контрольные задания» необходима для инди видуальной работы студента и мастера. Все работы, загруженные в библио теку документов доступны только для автора и мастера. Публикацию мате риалов в библиотеку документов «Контрольные задания» могут производить только студенты. Здесь они могут публиковать свои работы и проекты по ма стер-классу для ознакомления с ними мастера.

Для уведомления студента о проверке работы мастер использует поле «Заметка утверждающего». Тут он может оставить свой комментарий, «Утвердить», «Отклонить» и «Оставить на рассмотрении» работу. В случае утверждения работы, она становится общедоступной для всех учащихся группы. В итоге все студенты группы могут ознакомиться с работой своего одногруппника и комментариями мастера (если они имеются). В случае от клонения, работа по прежнему остается доступной только автору и мастеру.

Чтобы работа студента осталась конфиденциальной и учащийся смог увидеть заметку мастера, последний ставит отметку на поле «На рассмотрении» [83].

В «Моем узле» также представлен подраздел «Форум» (см. рис. 3). В нем мастер может устраивать обсуждение мастер-класса со слушателями. Он создает сообщения верхнего уровня, которые имеют краткие названия. Внут ри студенты могут ознакомиться с темой сообщения и конкретными вопро сами, которые мастер предлагает обсудить студентам. Студент создает сооб щения в ответ на вопросы мастера, либо в ответ на сообщения других сту дентов (заводит дискуссию). Сообщения в форуме по умолчанию представ лены в виде цепочек: вопрос – ответ. Если есть необходимость посмотреть сообщения от конкретного пользователя, то можно изменить представление на алфавитное. Таким образом, легче будет найти сообщения, т.к. они сорти руются по алфавитному порядку авторов [84].

Рис. 3. Страница «Форум» тьютора В подразделе «Календарь» указываются события по умолчанию, со зданные администраторами, а также те события, которые создал мастер для группы. Это могут быть напоминания о проведении мастер-классов, возмож ности контакта с мастером и т.д. [85].

Папка «Материалы по дисциплине» может быть использована для об мена файлами между студентами и мастером, которые не должны проверять ся, а предназначены для общего доступа, размещения заданий, которые ма стер выдает студентам для самостоятельной работы вне аудитории (в каче стве закрепления знаний, полученных на мастер-классе, подготовки к новому мастер-классу). Здесь также могут размещаться презентации мастер-классов мастера, если ему удобно размещать для каждой группы отдельно. В случае, если у мастера много групп, то он может воспользоваться папкой «Общие документы» и разместить все презентации там [86].

В папке «Рекомендуемая литература» мастер указывает выходные дан ные полезной литературы, которая поможет студентам изучить его методику лучше [87].

В разделе «Ссылки» можно размещать полезные ссылки на открытые источники информации в Интернет. Полезные статьи и публикации можно копировать в Word или картинкой размещать в папке «Материалы по дисци плине» [88].

Раздел «Выбор темы КР, рефератов» заполняется мастером и позволяет студентам выбрать тему курсовой работы, реферата или другого самостоя тельного задания – тем самым публикуя свой выбор всем студентам группы и мастеру [89].

Раздел «Мой электронный журнал» создается для заполнения препода вателем. В нем представлены такие поля, как: График изучения дисциплины, Даты тестов, Даты форумов, Даты контрольных работ, Баллы за активность и посещаемость [90].

Подраздел «Оповещения» в Виртуальном Кампусе создаются в случае, если пользователь хочет получать на свою почту информацию об изменениях в интересующем его разделе (например, об изменениях на форуме). Он мо жет быть полезен как для мастера, так и для студентов. Оповещения прихо дят на e-mail, который указан в базе данных МЭСИ [91].

К средствам навигации кампуса также относятся блоги. Они также мо гут быть полезны для мастера и его слушателей. Блог – это веб-узел, с помо щью которого люди и группы могут быстро обмениваться идеями и инфор мацией. Блоги содержат датированные сообщения, которые отображаются в обратном хронологическом порядке. Посетители такого узла могут коммен тировать чужие сообщения, а также добавлять ссылки на интересные веб узлы, фотографии и другие блоги, относящиеся к данной теме [92].

Размещать сообщения в блоге можно с помощью веб-обозревателя и электронной почты [93]. Помимо встроенных в блог инструментов, можно использовать программы публикации блогов, совместимые с Виртуальным Кампусом [94].

Другим важным средством навигации в кампусе и полезным для масте ра и его слушателей является вики-библиотека (wiki). Библиотека вики поз воляет публиковать записи нескольких участников в одном документе, кото рый размещен в Интернет и не привязан к какому-то документу. Каждый из участников группы может разместить тут свою часть материала, а все остальные участники могут ее посмотреть, поправить, внести свои предло жения без личной встречи, отправки файлов, телефонных звонков [95]. Кро ме того, в кампусе постоянно открыт Форум для обсуждения работы данной системы обучения.

Таким образом, инструментарий СДО «Виртуальный кампус» всецело обеспечивает процедуру проведения мастер-классов, тем самым развивая у студентов с ограниченными возможностями весь необходимый набор про фессиональных образовательных компетенций, формируемый при примене нии этой образовательной технологии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В условиях глобализации и национальных экономик, стремительного расширения информационного пространства и насущной потребности в раз витии инновационных технологий в современном мире особую актуальность приобретают вопросы усиления научного потенциала и подготовки высоко квалифицированных специалистов. В этой связи одной из важнейших задач современного развития общества становится поддержка образования и науки, от которых зависит экономическая, политическая и культурная стабильность любой страны, ее авторитет на мировой арене.

Очевидно, что высшее профессиональное образование выступает в ка честве основополагающего компонента устойчивого развития человеческого сообщества, в котором важнейшее место отводится университетскому обра зованию, главной задачей которого является формирование универсальной образовательной модели.

Вопросы вхождения России в единое образовательное пространство се годня представляют особую актуальность, тем более, что основными задача ми создания единого образовательного пространства являются увеличение конкурентоспособности и привлекательности высшего образования, способ ствование мобильности студентов, облегчение их трудоустройства. Еще бо лее актуальными представляются эти вопросы, когда мы говорим о высшем профессиональном образовании лиц с ограниченными возможностями здо ровья – самых уязвимых с точки зрения мобильности и конкурентоспособно сти групп студентов.

Для лиц с ограниченными возможностями здоровья образование имеет определяющее значение и становится важнейшим фактором социализации.

Оно дает им возможность включиться в нормальную трудовую деятельность, быть полезными, деятельными и социально значимыми гражданами своего государства, обеспечить свое благосостояние, непрерывное интеллектуаль ное развитие, духовный и творческий рост. Иначе говоря, образование для инвалидов является особым социальным ресурсом, имеющим первостепен ное значение и целенаправленно действующим на уменьшение их изоляции и экономической зависимости.

При этом нужно отметить, что лишь малая часть (всего лишь – один процент) лиц с ограниченными возможностями здоровья имеет законченное высшее образование [44]. Но даже наличие диплома о высшем образовании не является для российских инвалидов гарантией возможности устроиться работу по полученной в рамках Вуза специальности [5]. По статистике всего лишь 5% инвалидов трудоспособного возраста работают по специальности [43]. Остальные вынуждены работать на непрестижной, малоквалифициро ванной работе с низкой заработной платой.

В результате анализа реализации Конвенции ООН по правам инвалидов в России мы пришли к выводу, что существующая сегодня система образова ния лиц с ограниченными возможностями здоровья в РФ не соответствует принципам Конвенции ООН о правах инвалидов. По сути, она является уста ревшей, устанавливая жесткие барьеры для представителей определенных социальных групп, закрепляя существующее в обществе неравенство и сегре гацию.

Представляется очевидным, что ратификация Россией «Конвенции о правах инвалидов» потребует внесения изменений и дополнений в федераль ное законодательство.

«Действующее российское законодательство, в том числе в сфере со циальной защиты инвалидов, в целом соответствует нормам Конвенции. Оно основано на тех же принципах и нормах международно-правовых актов о правах и свободах человека. Федеральный закон «О социальной защите ин валидов в Российской Федерации» адаптирует и конкретизирует междуна родно-правовые нормы и принципы социальной политики в отношении ин валидов применительно к российским условиям. В то же время Конвенция содержит много новых положений, для реализации которых требуются до полнения указанного и других федеральных законов» [10].

В этой связи, разработан проект Федерального закона «О внесении из менений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по во просам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции Организации Объединенных Наций о правах инвалидов». Этот проект преду сматривает установить механизмы реализации в России положений Конвен ции по тем вопросам, решение которых в настоящее время осуществляется недостаточно эффективно.

Также, в целях обеспечения прозрачности установления ограничений жизнедеятельности, определения инвалидности, повышения эффективности процесса их реабилитации, Правительством России принята Концепция со вершенствования государственной системы медико-социальной экспертизы и реабилитации инвалидов. Практическая реализация положений Конвенции будет осуществляться в рамках Государственной программы «Доступная среда» на 2011–2015 годы, которая утверждена Правительством России в марте 2011 года.

По сути ратификация Конвенции ООН создает дополнительные гаран тии осуществления и защиты прав лиц с ограниченными возможностями здоровья и обеспечения им равных с другими лицами возможностей реализа ции своих конституционных прав и свобод и полного участия в жизни обще ства. Она создает основу активной социальной политики государства в от ношении лиц с ограниченными возможностями здоровья и совершенствова ния правового регулирования и практической деятельности в сфере социаль ной защиты, реабилитации и социальной интеграции инвалидов [10].

Возможности для модернизации высшего профессионального образо вания наша страна получила еще при присоединении к Болонскому процессу.

Присоединение России, например, открывает дополнительные возможности для участия российских вузов в проектах, финансируемых Европейской ко миссией, а студентам и преподавателям высших учебных заведений – в ака демических обменах с университетами европейских стран.

По нашему мнению, дальнейшие шаги по вхождению России в Болон ский процесс могут позволить обеспечить доступность высшего профессио нального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья, повышая их мобильность и конкурентоспособность на мировом рынке тру да.

В этой связи, к ВУЗам, занимающимся высшей профессиональной под готовкой лиц с ограниченными возможностями здоровья, в первую очередь, европейским ВУЗам, предъявляются жесткие требования к организации учебного процесса инвалидов, к доступности университетской архитектур ной среды, к наличию опытных педагогов и психологов. Нельзя забывать также об одном из существенных ограничений, касающихся специальной ма териально-технической базы призванной ликвидировать физические барьеры для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Основываясь на международно-правовых стандартах, каждое государ ство разрабатывает и осуществляет государственную политику в области об разования, исходя из национальных условий и возможностей. Одной из це лей, набирающей силу реформы образования в России, является улучшение ситуации в области свободы доступа к образованию.

Действительно, сегодня возникает потребность в принципиально новой системе образования, предполагающей постоянное обновление, непрерыв ность, индивидуализацию образовательных потребностей. Новая система об разования может быть реализована посредством внедрения нового поколения основных образовательных программ (ООП), реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) в контексте современных отечественных, евро пейских и мировых тенденций реформирования и развития высшего образо вания и совершенствования его качества.

В условиях реформирования российской высшей школы ключевой ха рактеристикой новой системы образования становится формирование про фессиональных и творческих компетентностей, способности к самостоятель ному усвоению и генерированию знаний, готовности к повышению квалифи кации и переобучению. По сути, одной из задач новой образовательной по литики является подготовка выпускников-практиков, обладающих всем не обходимым набором профессиональных компетенций, которые требуются от выпускников на рынке труда, при трудоустройстве. Именно на решение дан ной задачи и направлено внедрение модели практико-ориентированного обу чения в учебный процесс.

Среди технологий практико-ориентированного обучения лиц с ограни ченными возможностями здоровья лучше всего себя зарекомендовали такие технологии как: электронное портфолио, мастер-класс и электронное обуче ние. Объясним почему:

1. Электронное портфолио – позволяет наилучшим образом объеди нить в себе реабилитационные и адаптационные компоненты обучения, по требности образовательного процесса в Вузе и личностного роста студента инвалида, сформировать тягу к творческой и научной самореализации и все стороннему развитию личности в процессе приобретения знаний. В це лом, электронное портфолио служит развитию профессиональных компетен ций обучаемых и способствует росту конкурентоспособности выпускника с ограниченными возможностями здоровья.

2. Мастер-класс – это не только одна из инновационных практико ориентированных образовательных технологий, но и наиболее эффективная на сегодняшний день форма распространения профессионального опыта [58].

3. Электронное обучение (E-Learning) также является сегодня одной из современных образовательных технологий и самой распространенной формой дистанционного обучения. Это интегральная форма обучения, осно вывающаяся на контролируемой самостоятельной деятельности обучаемых по изучению специально разработанных учебных материалов и базирующая ся на использовании новых и традиционных информационных технологий, обеспечивающих интерактивное взаимодействие всех участников учебного процесса.

Московский государственный университет экономики статистики и информатики, являясь электронным вузом, осуществляет учебный процесс путем соединения классических методов и методик обучения с самыми со временными образовательными технологиями, в том числе технологиями web 2.0, позволяющими не только легче усвоить материал, но и получить до полнительные знания, развить и укрепить профессиональные компетенции, напрямую и опосредованно вести общение с мастерами до и после заверше ния мастер-классов, проведенных в аудитории.

Использование электронных технологий и, в частности, технологий E Learning, реализуемых в МЭСИ через СДО «Электронный кампус», в прак тико-ориентированном обучении выводит его на новый более качественный уровень, совершенствуя и доводя до высокого профессионального уровня приобретенные студентами навыки и умения.


Таким образом, центральным моментом в организации обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в духе компетентностного подхода является поиск и освоение таких форм обучения, в которых акцент ставится на самостоятельной и ответственной учебной деятельности самих студентов.

Такими формами являются различные формы открытого, практико ориентированного и проблемно-ориентированного обучения (электронное обучение студентов, мастер-классы, электронное портфолио).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Материалы к выступлению А.Левитской на заседании коллегии Минобр науки России по вопросу «О мерах по созданию условий для получения профессионального образования лицами с ограниченными возможностя ми здоровья и инвалидами» 19 мая 2010 года// MON.GOV.RU: сайт Ми нистерства образования и науки РФ. URL:

http://mon.gov.ru/ruk/dir/levitskaya/dok/7312/ (дата обращения 20.04.2011).

2. Мария Патрашко. Из дистанционной жизни в реальную. / Патрашко Ма рия // WWW.MILOSERDIE.RU: сайт комиссии по церковной социальной деятельности при епархиальном совете г. Москвы. URL:

http://www.miloserdie.ru/index.php?ss=4&s=19&id=8052 (дата обращения 20.04.2011).

3. П.В. Романов, Е.Р. Ярская-Смирнова. Политики инвалидности: Социаль ное гражданство инвалидов в современной России. – Саратов: Издатель ство «Научная книга». 2006. – 161 с.

4. Россия: на пути к равным возможностям. – М.: «Весь мир», 2009. – 56 с.

5. Медведев провел заседание Совета по делам инвалидов // WWW.DISLIFE.RU: Официальный портал для людей с ограниченными возможностями здоровья. URL: http://www.dislife.ru/flow/theme/2409/ (да та обращения: 10.11.2011).

6. Конвенции о правах инвалидов / Резолюция Генеральной Ассамблеи ООН от 24 января 2007 г. № A/61/611. Нью-Йорк: Организация Объеди ненных Наций, 2007 // WWW.UN.ORG: официальный сайт ООН. URL:

http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/disability.shtml (дата обращения: 10.11.2011).

7. Федеральный закон Российской Федерации «О социальной защите инва лидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ // WWW.CONSULTANT.RU: Официальный сайт компании «Консультант Плюс». URL:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;

base=LAW;

n= (дата обращения 15.11.2011).

8. Федеральный закон от 29 декабря 2001 года № 188-ФЗ «О внесении изме нений в Федеральный закон Российской Федерации «О социальной защи те инвалидов в Российской Федерации» и закон Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации» // WWW.CONSULTANT.RU: Официальный сайт компании «Консультант Плюс». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_49497/ (дата обращения 20.11.2011).

9. Федеральный закон от 22 августа 2004 года № 122-ФЗ «О внесении изме нений в законодательные акты Российской Федерации и признании утра тившими силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи с принятием Федеральных законов «О внесении изменений и до полнений в Федеральный закон «Об общих принципах организации зако нодательных (представительных) и исполнительных органов государ ственной власти субъектов Российской Федерации» и «Об общих прин ципах организации местного самоуправления в Российской Федерации»

[Электронный ресурс] // Российская газета. Спецвыпуск № 3565 от 31 ав густа 2004 г. URL: http://www.rg.ru/2004/08/31/samoupravleniye-dok.html (дата обращения: 10.11.2011).

10. Минздравсоцразвития России разработало проект федерального закона «О ратификации Конвенции о правах инвалидов», 10.07.2011 // www.minzdravsoc.ru (дата обращения: 10.11.2011).

11. The Bologna Declaration of 19 June 1999 [Электронный ресурс] // Berlin Bologna-Web-Page. URL:

http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/bologna_declaration.pdf (дата обра щения: 10.11.2011).

12. Проектирование основных образовательных программ, реализующих фе деральные государственные образовательные стандарты высшего про фессионального образования: Методические рекомендации для руково дителей и актива учебно-методических объединений вузов. Первая ре дакция – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки спе циалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009.

13. Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании». – М.: ЭКСМО, 2008.

14. Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодатель ные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» от 01 декабря 2007 г.

№ 309-ФЗ // WWW.CONSULTANT.RU: Официальный сайт компании «Консультант Плюс» (дата обращения 20.11.2011).

15. Федеральный закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и после вузовском профессиональном образовании» // WWW.CONSULTANT.RU:

Официальный сайт компании «Консультант Плюс» (дата обращения 20.11.2011).

16. European strategy and co-operation in education and training [Электронный ресурс] // European Commission. URL: http://ec.europa.eu/education/lifelong learning-policy/doc28_en.htm (дата обращения: 10.11.2011).

17. Белькова Н.М. Занятость инвалидов как социально-экономическая кате гория. Доклад на XIV Международной научно-технической конференции «Экономика и эффективность организации производства – 2010» // SCI ENCE-BSEA.BGITA.RU: web-сайт Брянской государственной инженерно технологической академии (БГИТА). URL:

http://science-bsea.bgita.ru/2010/ekonom_2010_2/belkova_zan.htm (дата об ращения 20.10.2011).

18. Сенокосова, О. В. Занятость инвалидов: формы и перспективы развития в российской экономике: диссертация кандидата экономических наук :

08.00.05. – Саратов, 2007. – 224 c.

19. Слабнина Е.В. Особенности социально-профессиональной реабилитации людей с ограниченными возможностями: Методическое пособие. – Сара тов: ПМУЦ, 2002. – 45 с.

20. В России инвалидов нет? // WWW.RUSICHI.LACT.RU: сайт Обществен ной организации инвалидов воинской службы «Русичи». URL:

http://www.rusichi.lact.ru/e/885089-v-rossii-invalidov-net (дата обращения 20.10.2011).

21. Грустная статистика: в России количество инвалидов ежегодно увеличи вается на 1 миллион человек // TRAVMA-LIFE.RU: сайт портала «Жизнь после травмы». URL: http://travma-life.ru/info/1023-grustnaja-statistika-v rossii-kolichestvo-invalidov-ezhegodno-uvelichivaetsja-na-1-million chelovek.html (дата обращения 20.04.2011).

22. Содействие трудоустройству инвалидов // WWW.DEPZAN.INFO: сайт Департамента занятости населения Вологодской области. URL:

(дата http://www.depzan.info/employment_program/invalid_job_placement/ обращения 20.10.2011).

23. На соцподдержку инвалидов потратят за пять лет четверть миллиарда // CHELYABINSK.RU: Новости Челябинска – агентство новостей. URL:

http://chelyabinsk.ru/newsline/347279.html (дата обращения 20.10.2011).

24. Работа с безработными гражданами, относящимися к категории инвали дов, проводимая ГУ «Приозерский центр занятости населения» – 18.06.2010 // JOB.LENOBL.RU: сайт Комитета по труду и занятости насе ления Ленинградской области. URL: http://job.lenobl.ru/articles?id=206 (да та обращения 20.10.2011).

25. Синявская О., Васин С. Социальная интеграция молодых людей с инва лидностью.Доклад для семинара ООН «Социальная интеграция молодых людей с инвалидностью», Санкт-Петербург, 22-24 декабря 2003г. // Аль манах Ассоциации независимых центров экономического анализа, № 2, 01.04.2004. URL:


http://www.budgetrf.ru/Publications/Analysis/arett/arett200702081014/arett 0702081014_p_021.htm (дата обращения 20.10.2011).

26. Всеобщая декларация прав человека // WWW.UN.ORG: сайт ООН. URL:

(дата обращения http://www.un.org/russian/documen/declarat/declhr.htm 20.10.2011).

27. Международный пакт об экономических, социальных и культурных пра вах от 16.12.1966 // Бюллетень Верховного Суда РФ. 1994. № 12.

28. Устав ООН // WWW.UN.ORG: официальный сайт ООН.

URL:http://www.un.org/ru/documents/charter/ (дата обращения 20.10.2011).

29. Котов В. Обзор законодательства других стран в сфере трудоустройства инвалидов // PERSPEKTIVA-INVA.RU: сайт РООИ «Перспектива». URL:

http://rabota.perspektiva-inva.ru/ (дата обращения 20.10.2011).

30. Конвенция Международной организации труда о политике в области за нятости № 122 от 9 июля 1964 года // WWW.LAWRUSSIA.RU: сайт пор тала «Законы России». URL:

http://www.lawrussia.ru/texts/legal_673/doc673a728x923.htm (дата обраще ния 20.10.2011).

31. Конституция Российской Федерации. Официальное издание. – М.: Юрид.

лит., 2009. – 64 с.

32. Закон РФ от 19.04.1991 № 1032-1 (ред. от 27.07.2010) «О занятости насе ления в Российской Федерации» // Официальный сайт компании «Кон сультант Плюс». URL:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;

base=LAW;

n=103158;

fld =134;

dst=4294967295;

from=102896-0 (дата обращения 20.10.2011).

33. Приказ Федеральной службы занятости № 75 от 16 июня 1993 года «О со здании в органах службы занятости подразделений по профессиональной реабилитации и обеспечению занятости инвалидов, а также граждан, уво ленных с военной службы» // LAW7.RU: сайт Российского Правового портала. URL: http://law7.ru/base48/part3/d48ru3917.htm (дата обращения 20.10.2011).

34. Постановление Министерства труда и социального развития РФ № 9 от февраля 1995 года «Об утверждении Рекомендаций по квотированию ра бочих мест на предприятиях, в учреждениях и организациях для лиц, осо бо нуждающихся в социальной защите» // INFOPRAVO.BY.RU: сайт Ин фоПраво: Законодательство СССР и России. URL:

(дата обращения http://infopravo.by.ru/fed1995/ch04/akt16733.shtm 20.10.2011).

35. Указ Президента РФ от 1 июля 1996 г. N 1011 «О мерах по обеспечению государственной поддержки инвалидов» (с изменениями от 27 апреля 2000 г.) // GARANT.RU: сайт информационно-правового портала «Га рант». URL: http://base.garant.ru/135367/ (дата обращения 20.10.2011).

36. Постановление Правительства РФ № 965 от 13 августа 1996 года «О по рядке признания граждан инвалидами» // WWW.MED-PRAVO.RU:

cайт «Медицина и право». URL:

http://www.med-pravo.ru/Postanovlenia/1996/965/965_1.htm (дата обраще ния 20.10.2011).

37. Дронова О.Д. Обеспечение государственных гарантий в области занято сти для инвалидов в Республике Хакасия. Доклад на Сибирском Межре гиональном Совете Всероссийского общества инвалидов 29-30 июня года // R-19.RU: портал исполнительных органов государственной власти Республики Хакасии. URL: http://r-19.ru/mainpage/authority/comitets/ (дата обращения zanyatost/documents/doklady_vystuplenia/7420.html 20.10.2011).

38. Более 120 инвалидов было трудоустроено в Дзержинске Нижегородской области в 2009 году при содействии ГУ «Центр занятости населения» // WWW.NIANN.RU: cайт НИА «Нижний Новгород». URL:

http://www.niann.ru/?id=364469 (дата обращения 20.04.2011).

39. Создание модели трудоустройства молодых инвалидов // PERSPEKTIVA INVA.RU: сайт РООИ «Перспектива». URL: http://rabota.perspektiva inva.ru/index.php?about (дата обращения 20.04.2011).

40. Интернет-обучение инвалидов: инвалиды пополнят ряды ИТ профессионалов // URL: http://invak.info/content/view/8479/96/ 41. Davis K., Moore W.E. Some principles of stratification // R Bendix., S.M Lip set. (eds.). Class, Status and Power. N.Y., 1966.

42. Эберсольд Серж, Доступность высшего образования и трудоустройства для людей с инвалидностью: барьеры и пути их преодоления / Сборник материалов международной конференции «Новые возможности трудо устройства для людей с инвалидностью в России»/ Москва, 2007 г.

43. Печенкин В.В., Зайцев Д.В. Проблемы образования в представлениях ин валидов / В.В. Печенкин, Д.В. Зайцев // Социс. 2008. № 3.

44. Социальная защита детей-инвалидов в Российской Федера ции.//Аналитический вестник Совета Федераций ФС РФ.// М.: Совет Фе дераций. 2007. № 7 (324).

45. В России увеличилось количество студентов-инвалидов // URL:

http://www.prostranstvo.ru/news/news/show/1070372763.htm 46. По материалам программы Русский взгляд // 3 канал телевиденья // от ноября 2007 г.

47. Федеральные ГОС ВПО третьего поколения 2009-2010 гг. // http://uap.spbstu.ru/fgos (дата обращения: 10.11.2011).

48. Ялалов Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико ориентированному образованию // WWW.EIDOS.RU/JOURNAL: Сайт ин тернет-журнала «Эйдос». URL: http://www.eidos.ru/journal/2007/0115 2.htm (дата обращения: 10.11.2011).

49. Тихомиров В.П. Качественное образование для всех как основа формиро вания общества знаний // Информационное общество, 2005, вып. 4. С. 6– 10.

50. Постановление Правительства РФ «Об утверждении правил разработки, утверждения и введения в действие государственных образовательных стандартов начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального и послевузовского профессионального об разования» № 36 от 21.01.2005 г. // LAWRUSSIA.RU: Сайт «Законы Рос си». URL: http://lawrussia.ru/texts/legal_113/doc113a317x809.htm (дата об ращения: 10.11.2011).

51. Практико-ориентированный учебный курс: основы, концепция, техноло гия, проектирование. МОК ТГУ: 2008. С. 3-6. // EDU.TLTSU.RU: сайт об разовательного портала ТГУ. URL:

(дата http://edu.tltsu.ru/sites/sites_content/site128/html/media14786/pac2.pdf обращения: 10.11.2011).

52. Кузнецов Н.А. Практико-ориентированное обучение // KONF.SAMSSPC.RU:

Сайт Областной интернет-конференции «Подготовка современного спе циалиста: проблемы, поиски, решения». URL: http://samsspc.ru/31 praktiko-orientirovannoe-obuchenie.html (дата обращения: 10.11.2011).

53. Фокина В.Н. Методические рекомендации по формированию портфолио студента Современной гуманитарной академии. М., 2007. 16 с.

54. Григоренко Е.В. Портфолио в вузе: методические рекомендации по со зданию и использованию / Е.В. Григоренко // Томск: Томский государ ственный университет НОЦ «Институт инноваций в образовании» Ин ститут дистанционного образования. 2007.

55. Портфолио // Сетевые образовательные сообщества: сайт проекта «От крытый класс». URL: http://www.openclass.ru/forums/114394 (дата обра щения 20.10.2011).

56. Научно-исследовательская работа студентов: Учебно-методическое посо бие / Д.В. Туманов, С.К. Шайхитдинова, Р.П. Баканов и др. // Под ред.

Д.В. Туманова. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2007.

57. Могилёвкин Е. Карьерное портфолио студента вуза // WWW.ZNANIE.INFO: Портал о среднем и высшем образовании в России.

URl: http://www.znanie.info/_portal/ec/4-common-kariernoe_portfolio.pdf (дата обращения: 10.11.2011).

58. Организация и проведение мастер-классов. Методические рекомендации / Сост. Машуков А.В. // [Электронный вариант]. URL:

http://ivm.edurm.ru/m3.doc (дата обращения: 10.11.2011).

59. Чупрасова В.И. Современные технологии в образовании. – Владивосток, 2000.

60. Мастер-класс // SOCIOLOGY.KHARKOV.UA: сайт проекта Центра усо вершенствования социологического образования Харьковского нацио нального университета им. В.Н. Каразина. URL:

http://www.sociology.kharkov.ua/rus/master.php (дата обращения: 10.10.2011).

61. Методические рекомендации по проведению мастер-классов // AIDA.UCOZ.RU: сайт учителя физики и информатики Александровой З.В. URL: http://aida.ucoz.ru/publ/9-1-0-70 (дата обращения: 10.10.2011).

62. Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой профессио нальной деятельности // сайт общественно FSU-EXPERT.RU:

государственной экспертизы учебников. URL: http://www.fsu expert.ru/node/1609 (дата обращения: 10.10.2011).

63. Ведерникова Н.И. Технология проведения мастер-класса. Материалы для проведения занятия «Школы совершенствования профессионального ма стерства» // FESTIVAL.1SEPTEMBER.RU: педагогический форум. URL:

http://festival.1september.ru/articles/515316/ (дата обращения: 10.10.2011).

64. Что такое мастер-класс? // WWW.OPENCLASS.RU: сайт сетевого образо вательного сообщества «Открытый класс». URL:

http://www.openclass.ru/wiki-pages/30560 (дата обращения: 10.10.2010).

65. Герасименко А. IT и инвалиды: реабилитация и жизнь в цифре // http://www.3dnews.ru/editorial/it_invalids (дата обращения: 10.11.2011).

66. Студент в среде E-Learning // STUDY.MESI.RU – сайт СДО «Вирту льаный кампус» МЭСИ. URL: study.mesi.ru/wiki//Студент в среде E learning. Aspx (дата обращения: 11.11.2011).

67. www.mesi.ru – cайт Московского государственного университета эконо мики, статистики и информатики (МЭСИ).

68. Cправка Виртуального кампуса МЭСИ // STUDY.MESI.RU – cайт Вирту ального Кампуса МЭСИ. URL:

http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/%d0%94%d0%be%d0%bc%d0%b %d1%88%d0%bd%d1%8f%d1%8f.aspx (дата обращения: 11.11.2011).

69. Мой узел // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL:

http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Моя%20домашняя%20страница.as px (дата обращения: 11.11.2011).

70. Мой профиль // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ.

URL: http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Мой%20профиль.aspx (дата обращения: 11.11.2011).

71. Коллеги // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL:

http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/My%20details.aspx (дата обраще ния: 11.11.2011).

72. Добавление коллег // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL: http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Colleguas.aspx (дата обращения: 11.11.2011).

73. Моя рабочая группа // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL:

http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Добавление%20и%20удаление% имен%20коллег%20из%20категории%20конфиденциальности%20»Моя% 20рабочая%20группа».aspx (дата обращения: 11.11.2011).

74. Поиск пользователя // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL: http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Search.aspx (дата об ращения: 11.11.2011).

75. Размещение личных документов // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL:

http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/My%20docs.aspx (дата обращения:

09.10.2011).

76. Общие документы // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL: http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Share%20docs.aspx (дата обращения: 09.11.2011).

77. Результаты тестов // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL:

(дата http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Results%20of%20tests.aspx обращения: 11.11.2011).

78. Условия теста // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ.

URL: http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Test%20conditions.aspx. (дата обращения: 11.11.2011).

79. Повторные допуски // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL:

http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Repeated%20admissions.aspx (дата обращения: 11.11.2011).

80. Мои учебники // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ.

URL: http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/My%20course.aspx (дата об ращения: 09.11.2011).

81. Типы назначений // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL:

http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Type%20of%20assignments.aspx (дата обращения: 11.11.2011).

82. Объявления // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ.

URL: http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/News.aspx (дата обращения:

11.11.2011).

83. Заметка утверждающего // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампу са МЭСИ. URL: http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/My%20works.aspx (дата обращения: 09.11.2011).

84. Форум // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL:

(дата обращения:

http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Forum.aspx 09.11.2011).

85. Календарь // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ.

URL: http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Calendar.aspx (дата обраще ния: 09.11.2011).

86. Материалы по дисциплине // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кам пуса МЭСИ. URL: http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Reader.aspx (да та обращения: 09.11.2011).

87. Рекомендуемая литература // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кам пуса МЭСИ. URL: http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Resourses.aspx (дата обращения: 09.11.2011).

88. Ссылки // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL:

(дата обращения:

http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Link.aspx 09.11.2011).

89. Выбор темы КР, рефератов // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL:

http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Tema%20KR.aspx (дата обраще ния: 09.10.2011).

90. Мой электронный журнал // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кам пуса МЭСИ. URL: http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/My%20e table.aspx (дата обращения: 09.10.2011).

91. Оповещения // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ.

URL: http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Что%20такое%20Оповещени я%20и%20как%20их%20настроить.aspx (дата обращения: 11.11.2011).

92. Блоги // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL:

(дата обращения:

http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Блоги.aspx 09.11.2011).

93. Размещение сообщения в блоге с помощью веб-обозревателя и электрон ной почты // – сайт Виртуального Кампуса STUDY.MESI.RU МЭСИ. URL: http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Размещение%20сооб щения%20в%20блоге%20с%20помощью%20веб-обозревателя.aspx, http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Размещение%20сообщения%20в% 20блоге%20с%20помощью%20электронной%20почты.aspx (дата обраще ния: 09.11.2011).

94. Другие способы размещения сообщения в блоге // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL:

http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/Другие%20способы%20размещени я%20сообщения%20в%20блоге.aspx (дата обращения: 09.10.2011).

95. Wiki // STUDY.MESI.RU – сайт Виртуального Кампуса МЭСИ. URL:

(дата обращения:

http://study.mesi.ru/FAQ/Wiki%20Pages/wiki.aspx 09.09.2011).

Министерство образования и науки Российской Федерации Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ) Худоренко Е.А., Назарова Е.А., Черевык К.А.

РОЛЬ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО ВЫПУСКНИКА ВУЗА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ Монография Подписано к печати 15.12. Формат издания 60х84/16 Бум. офсетная №1 Печать офсетная Печ.л. 7,9 Уч.-изд. л. 7,8 Тираж 500 экз.

Заказ № Типография издательства МЭСИ. 119501, Москва, Нежинская ул.,

Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.