авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский педагогический ...»

-- [ Страница 4 ] --

существуют экспер- Недостаточное организационное и ты и методики в отдельных областях методическое обеспечение сопровождения Доступность для всех граждан ин формации об услугах центра «Де тство»

ГЛАВА Продолжение таблицы S – Сильные стороны W – Слабые стороны Финансирование деятельности про- Проблемы, связанные с масштабным исходит из нескольких источников недофинансированием в прошлые (ведомственные, разные бюджеты годы, негативно сказываются на и т.п.) развитии материально-технической Открыта и доступна информация о базы учреждений интернатного типа положительном опыте (в том числе иНизкий уровень денежного возна зарубежном) граждения работников Осуществляется мониторинг разви- Большинство приемных родителей тия семейной системы: диагностика не знакомы с основными правилами комфортности пребывания ребенка организации жизни приемного ре в семье через работу с замещающей бенка в семье семьей, образовательными учреж- Специалисты общего профиля в дениями, в которых обучаются и службах, назначенных для сопро воспитываются приемные дети вождения, не знают специфики вос Обеспечение профессиональной питания приемных детей и не могут и своевременной помощи семьям, адекватно помочь воспитывающим собственных или Правовая беспомощность госу приемных детей дарства в отношении обязательного взыскания алиментов с родителей, лишенных родительских прав О – Возможности Т – Угрозы Бюджетное финансирование в пос- Растет доля родителей, которых не ледние годы имеет тенденцию к заботит судьба своих детей росту По многим важнейшим направлени Резко повысился политический ям жизнедеятельности системы от интерес к проблеме (внешние обя- сутствуют эффективные механизмы зательства страны в области гума- взаимодействия нитарных прав) Общий рост социальных проблем Можно получить доступ к дополни- и невозможность дополнительной тельным ресурсам (донорским) и социальной нагрузки на бизнес использовать объединенный подход Неспособность государственных к решению проблемы со стороны структур удовлетворить спрос на со «ключевых» ведомств и негосударс- циальные услуги (по количеству твенного сектора и качеству) Ориентация на клиента в сопровож- Нежелание семей сотрудничать дении детей и семей Пассивное отношение общества Выявление глубинных причин про- к проблемам детей-сирот блем в адаптации и развитии ре- Риски, связанные с переходом бюд бенка и пошаговое сопровождение жетных образовательных учрежде семьи при их устранении ний в автономные учреждения Развитие семейного типа устройст- Социальная напряженность, обус ва детей – замещающей семьи ловленная сохранением неравной Пошаговая передача ответствен- доступности образования и диффе ности замещающей семье за ренциацией качества образования психологическое благополучие и для различных групп населения воспитание приемного ребенка Вторичные отказы от детей и отсутствие в необходимом объеме ГЛАВА Окончание таблицы О – Возможности Т – Угрозы Работа в полипрофессиональной регламентации профессиональной команде, объединенной единой кон- деятельности приемного родителя цепцией и понимающей сопровож- Недостаточное психологическое об дение как совместную деятельность следование кандидатов в приемные Снижение стресса благодаря кол- родители и анамнестический сбор лективному решению проблем данных Привлечение волонтеров для рабо- о ребенке, сопровождение прием ты с детьми-сиротами ных семей не на всех этапах разви Организация местных обществен- тия семьи ных объединений поддержки се- Отдаленность сельских территорий мьи – «Клубов замещающей семьи» от центра, что создает определен ные трудности при организации педагогического сопровождения семей Результаты ситуационного анализа дают возможность оценить, обладает ли система образования внутренними си лами и ресурсами, чтобы реализовать имеющиеся возможнос ти и противостоять внешним угрозам. В табл. 15 приведены направления деятельности, которые можно реализовать, ис пользуя внешние возможности и сильные стороны системы.

Таблица Реализация возможностей с помощью сильных сторон Благоприятные   Направления   Сильные стороны возможности деятельности Реализуется про- Расширилось пред- Координация усилий ве граммно-целевой ставление об ассор- домств за счет реализации подход тименте услуг детям межведомственных целе и семье вых программ Кадры мотивированы Доступность для всех Принятие нормативно-пра на облегчение судьбы граждан информации вовых актов, закрепляющих детей-сирот об услугах центра ответственность родителей «Детство» по выполнению своих обя занностей Существуют экс- Ориентация на клиен- Изменение отношения на перты и методики в та в сопровождении селения в сторону активно отдельных областях детей и семей го соучастия посредством сопровождения обсуждения проблемы в СМИ Имеются положи- Бюджетное финанси- Назначение одного контакт тельный опыт и ус- рование в последние ного лица для работы с каж пешная организация годы имеет тенден- дым клиентом или семьей сопровождения цию к росту ГЛАВА Окончание таблицы Благоприятные   Направления   Сильные стороны возможности деятельности Финансирование Резко повысился по- Получить доступ к допол деятельности проис- литический интерес к нительным федеральным ходит из нескольких проблеме ресурсам источников (ведомс твенные, разные бюджеты) Открыта и доступна Работа волонтеров по Повысить уровень участия информация о поло- сопровождению за- в жизни местного сооб жительном опыте (в мещающих семей щества том числе и зарубеж ном) Неотъемлемыми частями SWOT-анализа можно назвать внутренний аудит и аудит внешней среды. В табл. 16 приве дены направления реализации стратегии, позволяющие ней трализовать угрозы за счет сильных сторон системы.

Таблица Нейтрализация угроз с помощью сильных сторон Сильные стороны Угрозы Мероприятия Открыта и доступна Отсутствие эффектив- Создание единой инфор информация о по- ных механизмов межве- мационной системы об ус ложительном опыте домственного взаимо- лугах и доступе в систему (в том числе и зару- действия по важнейшим бежном) направлениям жизнеде ятель-ности системы Кадры мотивиро- Неспособность госу- Организация волонтер ваны на облегчение дарственных структур ской деятельности по судьбы детей-сирот удовлетворить спрос на сопровождению замещаю социальные услуги щих семей Обеспечение про- Общий рост социальных Развитие ранней профи фессиональной проблем и невозмож- лактики и диагностики для и своевременной ность дополнительной уменьшения количества помощью семей, социальной нагрузки на антикризисных клиентов воспитывающих бизнес собственных или приемных детей Существуют экс- Вторичные отказы от Развитие ранней профи перты и методики в детей лактики и диагностики отдельных областях неблагополучия в замеща сопровождения ющих семьях ГЛАВА Окончание таблицы Сильные стороны Угрозы Мероприятия Кадры мотивиро- Социальная напряжен- Разработать политику и ваны на облегчение ность, обусловленная процедуры для укрепле судьбы детей-сирот сохранением неравной ния взаимодействия при доступности образо- планировании и финан вания и дифференци- сировании совместных ацией качества обра- программ зования для различных групп населения Доступность для Нежелание семей со- Организация практических всех граждан ин- трудничать со специа- семинаров для замещаю формации об услу- листами щих родителей гах центра «Детство» Организация работы теле фона доверия Повышение полити- Пассивное отношение Организация PR-компаний ческого интереса к общества к проблемам проблеме детей-сирот Слабые стороны системы сопровождения можно усилить за счет использования создавшихся благоприятных возможнос тей внешней среды (табл. 17). Решающими для успеха явля ются конкретные действия (мероприятия), связанные с опре деленными целями и последовательно реализованные, поэто му в процессе SWOT-анализа не выделяются приоритеты.

Таблица Использование благоприятных возможностей для преодоления слабых сторон Благоприятные  Слабые стороны Мероприятия возможности Несистемность и Открыта информация о Переориентация системы неэффективность положительном опыте на оказание услуг управления в отно- (в том числе зарубеж шении решения це- ном) левой проблемы Межведомственные Работа в полипрофес- Обучение персонала всех противоречия и сла- сио-нальной команде, секторов в территориаль бая координация объединенной единой ных профильных коман концепцией и понимаю- дах, группах щей сопровождение как совместную деятель ность ГЛАВА Продолжение таблицы Благоприятные  Слабые стороны Мероприятия возможности Финансирование де- Можно получить до- Организация совместного ятельности органов ступ к дополнительным санаторно-курортного опеки и попечитель- ресурсам (донорским) лечения и отдыха замеща ства происходит из и использовать объ- ющих семей с детьми нескольких источни- единенный подход к ков (ведомственные, решению проблемы со разные бюджеты) стороны «ключевых»

ведомств и негосударс твенного сектора Проблемы, связан- Выявление глубинных Пошаговое сопровожде ные с адаптацией причин проблем в ние семьи при устранении приемных детей в адаптации и развитии проблем семье и обществе ребенка Большинство при- Ориентация на клиента Разработка профессио емных родителей в сопровождении детей нального стандарта при не знакомы с основ- и семей емного родителя ными правилами организации жизни приемного ребенка в семье Низкий уровень де- Можно получить до- Участие в международных нежного вознаграж- ступ к дополнительным и всероссийских проектах дения работников ресурсам (донорским) на получение гранта и использовать объ единенный подход к решению проблемы со стороны «ключевых»

ведомств и негосударс твенного сектора Рост доли родите- Пошаговая передача от- Организация профилак лей, которых не за- ветственности семье за тической работы и ранней ботит судьба своих психологическое бла- диагностики детей гополучие и воспитание приемного ребенка Несистемность и Резко повысился по- Коррективы деятельности неэффективность литический интерес с целью выработки единых управления в отно- к проблеме (внешние подходов к работе с заме шении решения це- обязательства страны в щающими семьями левой проблемы области гуманитарных прав) ГЛАВА Окончание таблицы Благоприятные  Слабые стороны Мероприятия возможности Недостаточное ор- Пошаговая передача от- Разработка методик со ганизационное и ветственности замеща- провождения и воспита методическое обес- ющей семье за психоло- ния приемной семьи печение гическое благополучие Повышение квалификации и воспитание специалистов, осущест приемного ребенка вляющих эту работу Специалисты рабо- Работа в полипрофес- Снижение стресса благо тают с явными сим- сиональной команде, даря коллективному реше птомами, а не с их объединенной единой нию проблем причиной концепцией и понимаю щей сопровождение как совместную деятель ность В табл. 18 представлены мероприятия по нейтрализации неблагоприятного воздействия слабых сторон деятельности по сопровождению приемной семьи и внешних угроз.

Таблица Снижение неблагоприятного воздействия слабых стороны и угроз Слабые стороны Угрозы Мероприятия Недостаточные люд- Пассивное отношение Изменить отношение ские ресурсы (качес- общества к проблемам населения для форми тво и количество) детей-сирот рования активных со участников реализации концепции Низкий уровень де- Текучесть кадров Можно получить доступ к нежного вознаграж- дополнительным ресур дения работников сам, используя объеди ненный подход к решению проблемы со стороны «ключевых» ведомств и негосударственного сек тора Несистемность и Общий рост социальных Разработка республи неэффективность проблем канской целевой про управления в отно- граммы «Профилактика шении решения це- социального сиротства левой проблемы Республики Марий Эл на 2012-2015 гг.»

ГЛАВА Продолжение таблицы Слабые стороны Угрозы Мероприятия Специалисты рабо- Вторичные отказы от тают с явными сим- детей птомами, а не с их причиной Межведомственные Неспособность госу противоречия и сла- дарственных структур бая координация де- удовлетворить спрос на ятельности по опеке социальные услуги и попечительству Отсутствует должное Общий рост социальных организационное и проблем методическое обес печение По многим важней- Общий рост социальных Организация системати шим направлениям проблем и невозмож- ческой обратной связи жизнедеятельности ность дополнительной системы отсутствуют социальной нагрузки на эффективные меха- бизнес низмы взаимодейс твия Большинство при- Отсутствие регулярной Свести к минимуму пере емных родителей обратной связи с орга- воды ребенка из одного не знакомы с основ- нами опеки и попечи- учреждения в другое ными правилами тельства организации жизни приемного ребенка в семье Проблемы, связан- Рост вторичных отказовОрганизация психолого ные с адаптацией от детей педагогического сопро приемных детей в вождения подростков, по семье и обществе вышение уровня психоло го-педагогических знаний замещающих родителей Социальная напря- По многим важнейшим Разработка регламентов женность, обуслов- направлениям жизне- межведомственного взаи ленная сохранением деятельности системы модействия и совместно неравной доступ- отсутствуют эффектив- го использования ресур ности образования ные механизмы взаимо- сов (зданий, оборудова и дифференциацией действия ния) разными секторами качества образова ния для различных групп населения ГЛАВА Окончание таблицы Слабые стороны Угрозы Мероприятия Большинство при- Недостаточное пси- Разработка программы емных родителей хологическое обсле- социально-психологичес не знакомы с основ- дование кандидатов в кой подготовки родителей ными правилами приемные родители и к формированию гуман организации жизни анамнестический сбор ных взаимоотношений в приемного ребенка данных о ребенке, со- замещающей семье в семье провождение замеща ющих семей не на всех этапах развития семьи Основная идея методики SWOT-анализа заключается в по пытке расчетным путем определить, насколько каждый из воз можных путей развития сможет повлиять на успех текущих, тактических и стратегических бизнес-процессов предприятия. Для сопоставления возможностей внешних условий применя ется видоизмененная матрица SWOT-анализа (табл. 19), в ко торой представлен анализ рисков внешних угроз с позиций ве роятности проявления (высокая, средняя, низкая), угроз и их влияния на систему сопровождения (разрушение, критическое и тяжелое состояние, «легкие ушибы»).

Главное при проведении SWOT-анализа умение посмот реть на задачи и проблемы «взглядом со стороны». Возмож ности и угрозы, выявленные в процессе анализа, разбиваются на три группы по приоритетности, необходимости концентра ции усилий и средств и тщательности мониторинга. Система тизация параметров в матрицах дает возможность на этапах выбора и реализации стратегии вносить необходимые коррек тировки в оценку параметров и в стратегию.

Сильные стороны системы сопровождения замещающих семей создают условия для использования в работе открыва ющихся условиями внешней среды возможностей. Управлен ческие усилия надо направить на реализацию возможнос тей, оказывающих сильное влияние на совершенствование процесса сопровождения. Возможности, оказывающие малое влияние на результат, реализуют лишь в случае наличия сво бодных ресурсов.

Эта фаза позволяет сделать стратегические выводы из проделанного анализа, точно структурировать проблемы и задачи и найти пути их решения с учетом имеющихся и пред полагаемых ресурсов. Именно эта фаза анализа определяет стратегические цели развития деятельности по сопровожде нию замещающей семьи.

Таблица Анализ рисков внешних угроз внешней среды Ве Критическое состо- Легкие  роят- Угрозы Разрушение Тяжелое состояние яние «ушибы»

ность По многим важнейшим Отдельные функции направлениям жизне- ведомств социального деятельности системы блока дублируются, отсутствуют эффективные что ведет к росту бюд механизмы взаимодейс- жетных затрат твия Неготовность взрослых к Отрицательное трудностям и переменам воздействие на в семейных отношениях, психику ребенка, которые возникают с по- ведет к формиро явлением нового члена ванию комплекса семьи «неполноценности», к проблемам в отно Высокая шениях со взрослы ми, риску возникно вения асоциального поведения Конфликты с кровными Ведут ко вторичным детьми и/или близкими отказам от детей и их родственниками из-за семейной и социальной приемного ребенка дезадаптации, риску возникновения асоци ального поведения ГЛАВА Продолжение таблицы ГЛАВА Ве Критическое состо- Легкие  роят- Угрозы Разрушение Тяжелое состояние яние «ушибы»

ность Высокий уровень требо- Ведет ко вторичным вательности родителей по отказам, их семейной отношению к детям, выра- и социальной дезадап женное контролирующее тации, риску возник поведение, отсутствие новения асоциального сотрудничества между ро- поведения и требует не дителями и детьми замедлительного вме шательства психолога Специалисты общего про- Снижение эффек филя в службах, назначен- тивности работы по ных для сопровождения, сопровождению при не знают специфики ем-ной и замещающей воспитания приемных де- семей тей и не могут адекватно Средняя помочь Неумение адекватно реа- Ведет ко вторичным гировать на невротичес- отказам, их семей кие реакции приемного ной и социальной ребенка, отучать его от дезадаптации, вредных привычек, помо- риску возникнове гать преодолевать конф- ния асоциального Окончание табл. ликты с одноклассниками, поведения и требует учителями, улучшать ус- незамедлительного певаемость, предупреж- вмешательства пси дать немотивированные холога уходы из дома Продолжение таблицы Ве Критическое состо- Легкие  роят- Угрозы Разрушение Тяжелое состояние яние «ушибы»

ность Недостаточное психоло- Ведет к отдельным слу гическое обследование чаям создания сложной кандидатов в приемные жизненной ситуации для родители и анамнестичес- ребенка кий сбор данных о ребен ке, сопровождение при емных семей не на всех Средняя этапах развития семьи Пассивное отношение Ведет к увеличению общества к проблемам детей с асоциальным детей-сирот поведением Неспособность государс- Отсутствие единой меж твенных структур удовлет- ведомственной инфор ворить спрос на социаль- мации о состоянии сис ные услуги темы ведет к отсутствию информированности об щества о потребностях социальных сирот Низкая  Отдаленность сельских Ведет к неполному ох территорий от центра со- вату сопровождением здает трудности педаго- замещающих семей гического сопровождения семей ГЛАВА Окончание таблицы ГЛАВА Ве Критическое состо- Легкие  роят- Угрозы Разрушение Тяжелое состояние яние «ушибы»

ность Социальная напряжен- Ведет к ность, обусловленная неполной сохранением неравной реализации доступности образова- функций со ния и дифференциацией провождения Низкая качества образования для различных групп на селения ГЛАВА Анализ открывающихся во внешней среде возможностей (табл. 20) для формирования стратегии также предполагает оценку вероятности наступления события (высокая, средняя, низкая) и влияния на систему сопровождения (сильное, уме ренное, малое).

Информация, полученная в результате SWOT-анализа, позволяет сформировать основу стратегии сопровождения за мещающих семей. Для обеспечения безопасности, постоянства и привязанности детей при различных формах семейного ус тройства необходима реализация межведомственного взаимо действия и совместной профессиональной работы с ребенком на всех стадиях процесса «Выявление – Устройство – Сопро вождение». Для полноценной успешной работы с ребенком в состав служб сопровождения должны входить: социальный педагог (социально-правовая помощь);

специалисты по работе с родителями (кровными) – социальный педагог и психолог;

специалисты по работе с приемными родителями психолог и соцработник (социальная и психологическая помощь);

ре абилитационная служба, включающая детского психолога, врача-дефектолога, педиатра, социального педагога (меди ко-психологическая помощь). В управлении процессом сопро вождения замещающих семей могут возникнуть внутренние и внешние риски, процесс управления которыми, по мнению М. В. Ларионовой и В. М. Шумилова, обычно складывается из выполнения определенных процедур: постановки целей уп равления рисками;

анализа рисков;

анализа различных ме тодов воздействия на риск для выявления их эффективности;

определения общей стратегии работы с рисками [72, с. 9].

Планирование и выбор подходов по управлению рисками проекта, по мнению А. Н. Майорова, включают несколько на правлений деятельности:

идентификацию рисков - определение рисков, способных повлиять на проект, и документирование их характеристик;

качественную оценку рисков - качественный анализ рис ков и условий их возникновения с целью определения влия ния на успех проекта;

количественную оценку количественный анализ вероят ности возникновения и влияния последствий рисков на проект;

планирование реагирования на риски - определение про цедур и методов по ослаблению отрицательных последствий рисковых событий и использованию возможных преимуществ;

мониторинг и контроль рисков - определение остающихся рисков, выполнение плана управления рисками проекта и оценка эффективности действий по минимизации рисков [77].

Таблица Анализ возможностей внешней среды для разработки стратегии сопровождения ГЛАВА замещающих семей в системе образования Республики Марий Эл Ве Умеренное Малое роят- Возможности Сильное влияние влияние влияние ность Своевременная адресная Создание целостной сис помощь при возникнове- темы профилактики и за нии затруднений на раз- щиты социальных сирот, ных этапах функциониро- позволит сформировать вания замещающей семьи «обратную связь» между обществом и системой Работа в полипрофессио- Повышение эффективности нальной команде, объеди- межведомственного взаи ненной единой концепци- модействия (министерств и ей и понимающей сопро- ведомств) в вопросах сопро вождение как совместную вождения замещающей семьи Высокая вероятность деятельность позволит создать полипро реализации возможностей фессиональные команды и по высить эффективность работы Распределение бюджет- Позволит добиться снижения ных средств на конкур- спроса на услуги, льготы и по сной основе с учетом собия в будущем за счет про результативности бюджет- филактической работы Средняя ных расходов Продолжение таблицы Ве Умеренное Малое роят- Возможности Сильное влияние влияние влияние ность Пошаговая передача Создание сети служб и ответственности заме- организация деятельнос щающей семье за психо- ти по психолого-медико логическое благополучие педагогичес-кому и соци и воспитание приемного ально-правовому сопро ребенка вождению замещающих семей;

четкая, детальная регламентация профес сиональной деятельности приемного родителя Доступ к донорским ре- При укреплении материальной сурсам и использование базы учреждений, осущест объединенного подхода вляющих сопровождение Средняя со стороны «ключевых замещающих семей, важен ведомств» и негосударс- грамотный выбор вложения твенного сектора средств Привлечение волонтеров Позволит увеличить охват для работы с детьми-си- числа семей сопровож ротами дением Ориентация на Приведет к более клиента в сопровождении эффективному выявлению и детей и семей решению проблем ГЛАВА Окончание таблицы ГЛАВА Ве Умеренное Малое роят- Возможности Сильное влияние влияние влияние ность Создание единого источ- Формирование единых элек ника информации для всех тронных информационных граждан, а также системы ресурсов, системы сбора и образования, здраво- распространения информации охранения, социальной от органов образования, здра защиты воохранения и социальной защиты, от негосударственных организаций, включая органи зацию PR-компаний, позволит своевременно принимать про филактические меры Повышение политическо- Ведет к усилению контроля го интереса к проблеме соблюдения прав ребенка (внешние обязательства страны в области гумани тарных прав) Уменьшение количества Позволит укрепить со стрессовых ситуаций матическое здоровье благодаря коллективному как членов замещающих решению проблем семей, так и сотрудников служб сопровождения Низкая вероятность реализации возможностей Бюджетное финансиро- Приведет к улучшению мате вание в последние годы риально-технической базы имеет тенденцию к росту учреждений и качеству оказы ваемых услуг ГЛАВА Несмотря на то, что эти процедуры рассматриваются как дискретные элементы с четко определенными характерис тиками, на практике они могут частично совпадать и взаи модействовать. Возможные риски процесса сопровождения представлены в табл. 21.

Таблица Возможные риски при организации сопровождения замещающей семьи Категория риска Рекомендации по снижению  негативных последствий риска Содержательные Неготовность взрослых к труд- Создание поддерживающей среды ностям и переменам в семейных для замещающей семьи и приемно отношениях, которые возникают с го ребенка появлением в ней нового члена Отсутствие у приемных родителей Апробация и обоснование продук представлений об основных прави- тивных методик социально-психоло лах организации жизни приемного гического сопровождения приемной ребенка в семье семьи, способствующих адаптации принимающей семьи и ребенка в новых условиях Риски, связанные с адаптацией при- Диагностика комфортности пребы емных детей в семье и обществе вания ребенка в семье через работу с замещающей семьей и образова тельными учреждениями Недостаточно знание особенностей Выявление глубинных причин про возрастного развития детей, име- блем в адаптации и развитии ре ющих негативный опыт проживания бенка и пошаговое сопровождение в биологической семье и впоследс- семьи при их устранении твии воспитывающихся в государс твенном учреждении, приемными родителями и учителями общеобра зовательных школ Недостаточные психологическое об- Разработка программы социально следование кандидатов в приемные психологической подготовки роди родители и анамнестический сбор телей к формированию гуманных данных о ребенке взаимоотношений в приемной семье Высокий уровень требовательности Регламентация профессиональной родителей по отношению к детям, деятельности приемного родителя выраженное контролирующее пове дение, отсутствие сотрудничества между родителями и детьми ГЛАВА Окончание таблицы Категория риска Рекомендации по снижению  негативных последствий риска Содержательные Недостаток кадровых и материаль- Организация работы кустовых ных ресурсов ППМС-центров, обслуживающих несколько муниципальных районов и социальных и психологических служб при ресурсных центрах, пере дача отдельных направлений работы в образовательные учреждения Использование объединенного Наличие республиканской Концеп подхода со стороны «ключевых ве- ции психолого-педагогического домств» не в полном объеме сопровождения замещающей семьи позволит увидеть направления сов местной деятельности при сопро вождении Специалисты общего профиля в Организация постоянно действую службах, назначенных для сопро- щих семинаров, специальной подго вождения, не знают специфики вос- товки и методического сопровожде питания приемных детей и не могут ния этой деятельности адекватно помочь Общий рост социальных проблем и Организация местных обществен невозможность дополнительной со- ных объединений поддержки се циальной нагрузки на специалистов мьи – «Клубов замещающей семьи»

служб сопровождения Таким образом, организация процесса сопровождения за мещающей семьи требует решения комплекса задач:

для ребенка по созданию развивающей среды и персонифицированно го жизненного пространства приемного ребенка;

поддержке приемного ребенка в процессе адаптации к новым условиям жизни в замещающей семье;

обеспечению его поступательно го физического, психологического и социального развития;

для замещающих родителей по оказанию своевременной социально-экономической, социально-информационной, социально-правовой, социаль но-психологической, социально-реабилитационной, медико социальной, социально-педагогической, социально-бытовой помощи;

по повышению психолого-педагогической, юридической, медицинской компетентности приемных родителей в процес се организации воспитания приемного ребенка.

Одна из основных задач сопровождения замещающей се мьи улучшение качества устройства детей, уменьшение ко личества возвратов детей из принимающих семей.

ГЛАВА Поэтому представляется важным рассмотреть опыт Рес публики Марий Эл в построении системы психологического сопровождения замещающих семей.

Глава 3.   ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ  СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ  ДЕТЕРМИНАНТ УСПЕШНОГО  ЗАМЕЩАЮЩЕГО РОДИТЕЛЬСТВА Замещающая семья – это, прежде всего, родительская под система, в связи с чем нам представляется возможным гово рить об эффективном родительстве, подразумевая эффектив ную замещающую семью. Именно с такой позиции нами и рассматривались социально-психологические детерминанты успешного замещающего родительства.

3.1. Социально-психологические детерминанты  успешного замещающего родительства Кандидаты в замещающие родители обычно считают, что они от природы обладают необходимыми навыками воспитания детей и успешно их могут реализовать. Задача специалиста не только рассказать будущим приемным родителям о реальных трудностях и проблемах, которые их ждут, но и погрузить в тео рию воспитания. Их необходимо познакомить с психологически ми проблемами ребенка, имевшего опыт жизни без попечения родителей, без их заботы и любви, и методами их преодоления;

с основами развития семейной системы и базовыми теориями развития замещающих семей;

с основами теории развития ре бенка и ролью социального окружения в развитии ребенка.

Учитывая, что средний возраст приемных родителей в Республике Марий Эл 4050 лет, их обучают элементарным схемам реализации роли замещающего родителя как про фессионального родителя. Обучают применению простейших схем стратегического планирования: определению проблемы;

формированию видения своих действий и реальных возмож ностей решения проблемы;

формированию команды по ее ре шению (родитель знает, что он не один с проблемой);

умению обсудить и выработать (в группе) цели, задачи по решению проблемы, оценивать каждый шаг на пути к достижению цели по критериям (конкретность, срок исполнения, резуль тативность);

умению для решения каждой из задач составить план конкретных действий;

организовать контроль за реали зацией мероприятий.

ГЛАВА Замещающий родитель один в двух лицах: воспитатель (в привычном понимании) и родитель. Как воспитатель, он дисциплинирует детей, обучает различным социальным на выкам, организует воспитывающую, обучающую среду. Ему необходимо уметь распознавать симптомы нарушения психо логического здоровья ребенка, симптомы возникающих изме нений, психологического дискомфорта в семье, уметь адекват но и грамотно реагировать на эти изменения.

При оценке возможностей кандидатов стать принимающи ми родителями представители органов опеки в большей сте пени ориентируются на такие факторы, как образование ро дителей, доход семьи, полнота семьи, зарегистрированность брака. При этом могут выпадать многие существенные психо логические характеристики, которые реально и определяют, будет ли успешна данная принимающая семья или нет. Вот почему в последнее время все больше служб органов опеки и попечительства передают функции по оценке и подготовке кандидатов в замещающие родители службам по семейному устройству детей-сирот, где работают квалифицированные психологи [87;

141].

Психологическое обследование кандидатов в замещающие родители (в дальнейшем ставших приемными родителями, данные которых вошли в исследование) происходило в момент оформления документов на прием детей в ГБОУ РМЭ «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции, под готовки семей для принятия детей и их профессионального сопровождения «Детство».

Данные табл. 22 свидетельствуют, что из числа обратив шихся ежегодно обучение завершают две трети претендентов.

Таблица Динамика подготовки кандидатов в замещающие родители Обратилось  Процент обученных,  Календарный  Прошли  кандидатов  от числа  год обучение (чел.) (чел.) обратившихся 2009 г. 89 61 68, 2010 г. 62 39 2011 г. 79 48 60, Ноябрь 64 (29 проходят 129 2012 г. обучение) Всего 359 241 67, ГЛАВА Любая оценка замещающих родителей предполагает, что одни из них лучше справляются со своими новыми обязаннос тями, другие не столь хорошо, то есть кто-то действует более успешно.

Замещающее родительство – тот вызов, который может стать негативным или позитивным. Многое зависит от готов ности родителей преодолевать внутренние установки, разви вать иные приемы решения своих проблем.

В широком смысле, определение «успех» предполагает до стижение какого-то желаемого результата, то есть зависит от поставленных целей. В нашем случае мы должны конкрети зировать вопрос: «Чьих целей?» Мы считаем, что нужно отли чать цели системы опеки и цели помещения ребенка в заме щающую семью.

О. Г. Япарова [141, с. 4] выделяет несколько различий меж ду успешными и неуспешными приемными родителями.

Успешные приемные родители отличаются от неуспешных личностными характеристиками, которые способствуют эф фективным взаимосвязям и взаимоотношениям в приемной семье как малой группе: открытостью, гибкостью установок, терпимостью, откровенностью, потребностью в принадлеж ности к группе, самоконтролем, спокойным отношением к не удачам, предшествующим опытом воспитания родных детей, лидерскими качествами и отношением к родительству как ме ханизму самореализации.

При этом успешной может считаться не беспроблемная адаптация (которая невозможна в силу особенностей детей, проживающих вне семьи), а такая, при которой взаимодейс твие между ее членами приведет к общности ценностных ори ентаций, мотивов, социальных установок и целей ее членов. Подобное наиболее эффективно в рамках зрелого родительс тва, когда семья прошла уже сквозь конфликты, обусловлен ные ростом собственного ребенка, а потому и будет в большей мере толерантно относиться к ребенку проблемному.

В настоящей работе успешными родителями считаются те родители, которые после двух лет пребывания ребенка в семье рассматривали трудности адаптации как временные и считали ребенка полноправным членом семьи, ребенок же, по результа там обследования, стремился остаться в семье, то есть критери ем успешного приемного родительства является практическая реализация функции родителя, которая оценивается с помо щью трех параметров: эффективного решения проблем, встаю щих при адаптации ребенка в семье, идентификации ребенка с семьей и стремления ребенка принадлежать семье.

ГЛАВА Успешные и неуспешные приемные родители используют разные стратегии влияния на детей (табл. 23), в том числе разные системы наказания и поощрения, которые берут на чало от стратегий поведения замещающих родителей (отца и матери).

Таблица Стратегии влияния на детей успешных и неуспешных родителей Основание  №п/п Успешные Неуспешные сравнения Родительские ценности;

установки и ожидания Кандидат в при- что он может дать ребенку что ребенок даст нимающие ро- ему дители в первую очередь, думает о том, Цели и задачи Формулируют адекватные Ставят нереальные воспитания задачи, проявляют пони- цели и не принима мание, что достижение ре- ют результат зультата сразу невозможно Пытаются фак- решать проблемы детей решать свои собс том приема твенные (финансо детей вые, эмоциональ ные, социальные) проблемы Представление о Способны менять свои Практически не ребенке установки по отношению к меняют, даже если воспитанию ребенка, быть ребенок сильно ме критичными к своим дейс- няется с возрастом твиям и стремиться улуч шить отношения с детьми Плохие привыч- Воспринимают как времен- Характерно тре ки ребенка ные недостатки вожное ожидание, что они «не смогут побороть наследс твенность»

Применение Понимание ребенком Достаточно жест поощрения и на- совершенной ошибки и кая система воспи казания намерение исправить свои тания действия.

Учет семейной идеологии является одним из наиболее важных аспектов при работе с замещающими семьями. Не адекватные ожидания семьи по отношению к своему новому ГЛАВА члену и друг другу становятся одной из главных причин его отвержения. Ребенок-сирота, пытаясь интегрироваться в сис тему, прежде всего, сталкивается с барьером из семейных пра вил и норм, которые и сама семья крайне слабо осознает. По этому одним из направлений психологической помощи заме щающей профессиональной семье должно стать достижение определенной согласованности в понимании членами семьи и приемным ребенком этих правил и норм.

В качестве первой группы установок, которые связывают отношение родителей, их действия в отношении детей и пози цию специалиста, можно выделить поиск причин поведения ребенка. «Он ведет себя так, потому что из детдома?», «Ему, наверное, никто не говорил, что так нельзя?». И один из са мых отчаянных вопросов: «Это генетика?». Специалист может по-разному отнестись к таким вопросам: согласиться и пойти на поводу родителей, дав им желаемое объяснение;

возму титься и указать родителям на их стремление избавиться от ребенка;

растеряться и не дать ответ. Все эти варианты могут закрепить установку родителя на поиск генерализированного объяснения, когда в фокусе не родительская проблема («Поче му я не понимаю?»), а проблема ребенка («Почему он так себя ведет?»). Поэтому специалист, в первую очередь, должен из менить фокус понимания ситуации. Это может быть сделано в режиме обсуждения чувств самого родителя. Например, спе циалист показывает, что стыд, гнев, разочарование – все эти чувства имеют право быть, они несут определенную энергию, и не могут быть отменены простым решением не проявлять чувств. Чувства порождают чувства – и что можно сделать с переживаниями другого, если свои эмоции не поняты и не приняты?

Сам ребенок, попадая из обстановки детского дома в се мью, переживает достаточно выраженный кризис и начина ет бессознательно сопротивляться изменениям, которые от него требует среда. Дети, прошедшие подготовку к приходу в семью, легче переживают этот этап, хотя уровень их эмоци онального благополучия (показатели цветового теста Люше ра, опросника депрессии М. Ковак) становится ниже, чем до приема в семью. Дети внутренне напряжены, однако внешне очень стараются вести себя примерно, так как мотивация жизни в семье у них всегда высокая. Ребенок, не подготовлен ный к приему, переживает сильный кризис, который прояв ляется в виде различных вариантов отклоняющегося поведе ния (чаще всего асоциальных поступков), отмечается также эмоциональная дезадаптация в виде депрессивного состояния ГЛАВА (показатели депрессии по опроснику М. Ковак выше среднего и высокие).

В. Р. Шмидт [136] предлагает в процессе работы обсудить с родителем проблему объективной ограниченности опыта ре бенка и необходимость создания иных условий развития, ис пользуя алгоритм позитивного поведения (табл. 24).

Таблица Схема анализа и оптимизации поведения ребенка Описание  проблемы  –  проблема понимается как неадекватный ответ в ситуации, которая требует разрешения, то есть проблема привязывается к поведению, а поведение к условиям, в которых оно не может не случиться (например, даже отсутствие отклика может стать проблемой) Обстоятельс- Запускаю- Собственно про- Последствия про тва (нейтраль- щий меха- блемное поведе- блемного пове ные характе- низм (при ние (неоценочное дения (собствен ристики, кото- каких условиях описание поведе- но, а почему нельзя рые, тем не ме- проблемное ния – как именно сохранить такое нее, приводят к поведение происходит пове- поведение, к каким возникновению непременно дение, указание последствиям при проблемы) случится) фактов) водит поведение) Поведение, которое время от времени позволяет свести к минимуму проблем ное Стадия 1. Анализ проблемы При работе с клиентом важно Важно прояснять Важно понять, отличать обстоятельства от каждую оценочную почему человек механизма запуска поведения, характеристику страдает от про и помочь клиенту увидеть эту (невозможный ре- блемы и хочет от разницу. Обстоятельства долж- бенок, ревнует, не нее избавиться. В ны быть приняты, а запускаю- понимает, делает этом случае ста щий механизм проработан и по-своему, игнори- новится понятно, сведен к минимуму, то есть об- рует, агрессивен, насколько остро стоятельства относятся к тому, сексуально вызыва- стоит проблема, что изменить нельзя (следует юще ведет себя). в чем человек менять отношение к этим об- Такие и подобные видит позитивное стоятельствам), а запускаю- характеристики разрешение про щий механизм – центральный должны уточняться блемы (особенно пункт программы изменений. с помощью вопро- если планируе Для выяснения обстоятельств сов типа: мый результат важно увидеть, как нейтраль- «А как Вы пони- еще не вырабо ные характеристики приоб- маете, что он тан).

ретают в сознании клиента ревнует?»«В каких Следует задать какой-то знак, плюс или минус. ситуациях он осо- вопросы типа:

Для этого важно задать вопро- бенно невозмо- «Чему такое пове сы типа: жен?» дение мешает?»

«Агрессивен?» «Что будет, если ГЛАВА Продолжение таблицы такое поведение будет случаться реже?»

«Что в проблемном поведении заде вает больше, а что меньше?»

«Перечислите как можно больше си туаций, в которых проблемное пове дение мешает».

Обстоятельства Обстоятельства Обстоятельства «Бывают ли такие проблемы Не менее важно «Выберите те си с людьми других категорий (в выяснить: а как туации, в которых других ситуациях, при других человек справля- проблемное по обстоятельствах, не так долго, ется с негативным ведение особенно дольше чем обычно, в присутс- поведением, в сильно мешает».

твии кого ведет себя так и не каких ситуациях «Если желаемое ведет себя так и т.д.)?» поведение могло поведение при Уточнение этого вопроса за бы возникнуть, но сутствует в отде висит от того, как описывает не возникает. Цель льных случаях, возникновение проблемы сам этих уточнений – что мешает это клиент: делает акцент на време понимание степени сделать нормой ни, условиях, окружении готовности клиента жизни?»

«Случается ли, что схожая труд к изменениям (на ность возникает совсем в других сколько продуктив обстоятельствах?»

нее используемый «Что в возникновении пробле им путь совладания мы (ее решении) зависит боль с проблемой).

ше от вас, а что – от внешних Следует задать воп условий?»

росы типа:

«Важным направлением ста «А как Вам удается новится выяснение временных справиться с ситуа характеристик существования цией?»

проблемы»

«Чем вы пользуе «Когда вы поняли, что это про тесь, позитивными блема?»

методами (поощ «С какого времени существует рением, похвалой) данная трудность?»

или негативными «Как часто она проявляется?»

(наказанием, огра «Как долго может длиться про ничением)?»

блемное поведение (если пове «Если поведение дение становится проблемным меняется на пози в силу длительности, например, тивное, то как надо плач ребенка – не 1,5 -5 минут, а лго?»

больше часа и не переставая)?»

ГЛАВА Окончание таблицы В рамках прояснения запускаю- «Есть ли ситуации, щих механизмов можно задать и в которых такое вопросы о поведении в целом: поведение не про «Какие поступки превалируют, а является?»

каких поступков недостает?» «Если негативное «Каких поступков следует со- поведение меняет вершать больше, а каких мень- ся на позитивное, ше?» то как надолго?»

«Какие поступки происходят в «Как Вам кажется, в несоответствующем месте, и в каком направлении несоответствующее время?» следует двигаться, чтобы решить про блему?»

Данная схема – простой и наглядный инструмент отделе ния поведения от причин и последствий. На стадии анали за родители должны отдельно описать обстоятельства (ней тральные характеристики ситуации), например, «дочка на чинает плакать, когда рядом оказывается незнакомый муж чина»;

запускающий механизм (причины поведения – как они видятся родителям), например, «дочка боится оставаться наедине с незнакомцами»;

собственно проблемное поведение, например, «дочка плачет и не успокаивается самостоятель но»;

а также его последствия, например, «снижение тонуса и работоспособности».

В. Р. Шмидт предлагает использовать вопросы, указанные в табл. 25, с целью разъяснить и для себя, и для родителя суть проблемного поведения ребенка [136].

Таблица Алгоритм формирования позитивного поведения Стадия 2. Оказание помощи – формирование позитивного поведения Желаемый образ, план, направленность преобразований – тот, кто приходит с проблемой, в ходе с работы со специалистом начинает понимать не только природу проблемы, пути решения этой проблемы, но и то, что сложится вместо проблемного поведения. Зачастую именно в этом кроется проблема – человек не представляет себе, а что будет вместо негативного поведения? Связана данная трудность с тем, что негативное поведение (особенно, если оно существует достаточно долго) становится частью жизни человека и начинает выполнять некие важные функции (курение снимает стресс) Обстоятельства Обстоятельства Обстоятельства Обстоятельства Стратегия, на Стратегия от- Предупрежда- Стратегия пе реноса опыта в правленная на гораживания – ющая стратегия насыщение ре- минимизации новые обсто преодоление ГЛАВА Окончание таблицы сурсом разли- провокационных негативного по- ятельства, а чения проблемы факторов (напри- ведения, имеет также отдельная от условий, мер, если кто-то работа с пос обучающий ха проблемы от из родителей рактер  в первую ледствиями не стереотипов провоцирует аг- очередь, чело- гативного пове рессию ребенка века учат новому дения. Именно в невниманием). Во (позитивному) этой части появ многом это работа поведению в си- ляется возмож с окружением или туации, которая ность выстроить с отношением че- вызывает нега- приоритеты:

ловека (носителя тивное поведе- чем человек проблемы) к окру- ние. хочет заняться в жению. Обучение осно- первую очередь, Задавайте клиенту вано а что придется вопрос «Как не 1) на доработке отложить. Важно допустить такое знаниевой базы обратить внима поведение?» и (когда дополняет- ние на ресурсы ищите ответ вмес- ся информация, клиента: его те с ним. на основе того, способность что человек пони- вербализиро Убедитесь с помощью вопросов что:

мает, какие зна- вать свои про «Ваш клиент хочет вести себя по ния ему нужны);

блемы, находить новому?»

2) на работе с адекватные «У клиента есть открытые для влияния пути мотивации клиента вести себя табу и запретами, слова для вы по-новому?» которые мешают ражения своей • «Доступны ли ему источники под- принятию желае- проблемы крепления или они могут быть до- мого образа по стигнуты?» ведения и застав • «Готово ли окружение клиента стать ляют человека источником подкрепления нового «качаться» между поведения?»

негативным пове • «Может ли новое поведение быть дением и неудоб достигнуто с помощью моделиро ным способом вания (в особых условиях), и если совладания с та да, доступна ли подходящая для ким поведением этого модель?»

На следующей стадии оказания помощи, важно опреде лить, как можно изменить поведение, последовательно изме няя каждый из четырех элементов. Такое планирование по мощи позволяет уйти от фокуса на ребенке («помогите сделать ребенка удобней и лучше») и определяет ответственность тех, кто создает обстоятельства и запускающий механизм про блемного поведения.

Такое отделение необходимо для предупреждения сте реотипного отношения (когда родитель перестает смешивать факты и то, как он понимает эти факты), становится возмож ным обсуждать проблему рационально. Задача данной схе ГЛАВА мы определение желаемого результата поведения ребенка в глазах родителей.

Реализация идеи «родитель как учитель» основана на педагогических методах. Родитель не дает рекомендаций, он обучает всех членов семьи методам самостоятельного иссле дования (изучения) проблем через организацию совместной деятельности. Он тренирует детей в применении специфичес ких методов общения и взаимодействия, которые приводят к выгодным позициям ребенка в результате межличностных, внутригрупповых взаимодействий.

Приемная семья будет успешной, если причины, побудившие ее взять ребенка, оставшегося без попечения родителей, основы ваются на гуманистических идеалах, на нравственных ориен тациях семьи. Для этих людей часто смысл жизни состоит в со хранении нравственных принципов, и именно такие люди, как показывает опыт, наиболее успешные приемные родители.


Существует множество параметров, влияющих на успеш ность приемной семьи, что требует уменьшения числа конт ролируемых переменных. Очевидно, что часть детей, прежде всего тех, кто никогда не был в семье, с большим трудом мо жет адаптироваться в приемной семье. Следовательно, может возникнуть ситуация, при которой неуспешными родителями могут оказаться те, кто в силу случайных обстоятельств полу чил более «тяжелых» детей. Это предполагает необходимость сравнения детей успешных и неуспешных родителей для ис ключения подобной возможности.

Важным условием психологической комфортности ребенка в семье является соблюдение его права выражать свое мнение при принятии решений по любому вопросу, затрагивающему его интересы: выбор образовательного учреждения, организа ции досуга, летнего отдыха, совершение покупок. Законода тельное закрепление данного права свидетельствует о при знании ребенка личностью, с мнением которой нужно считать ся. Учет мнения ребенка в приемной семье предполагает, что оно, во-первых, будет заслушано;

во-вторых, при несогласии с мнением ребенка приемные родители, решая вопросы, за трагивающие его интересы, обязаны обосновать причины, по чему они сочли необходимым не следовать пожеланиям несо вершеннолетнего. Безусловно, ребенок правомочен выражать свое мнение по достижении определенного уровня развития, позволяющего ему выразить собственную точку зрения на тот или иной вопрос, непосредственно касающийся его интересов. Результаты исследования констатируют, что данное право де тей в посещенных приемных семьях соблюдается.

ГЛАВА Есть ще дно бстоятельство, оторое ожет атруднить на ео о к м з а лиз спешного одительства. пять е илу лучайных ричин у р О ж вс с п в исследуемой выборке могут оказаться родители, существен но отличающиеся по какому-то параметру от среднестатисти ческих.

Однако по результатам опроса с использованием Анкеты для описания социального и экономического статуса семьи оказалось, что практически у 30% успешных приемных роди телей отсутствуют трудности (то есть они считают, что возни кающие проблемы между ними и их приемными детьми ре шаемы и не требуют вмешательства со стороны), тогда как у 100% неуспешных родителей они есть (возникающие пробле мы нельзя решить в рамках семьи). Более половины проблем у неуспешных родителей связаны с поведением приемных де тей, причем именно приемным детям приписывались причи ны неразрешимости конфликтных ситуаций.

Показательны высказывания неуспешных родителей от носительно проблем, с которыми они сталкиваются при вос питании детей. С одной стороны, это реальные проблемы (во ровство, ложь, сексуальная озабоченность, нельзя оставить без присмотра, побеги из дома), типичные для детей, оказавшихся без опеки родителей, с другой стороны, это и претензии к детям (приемный ребенок «не ладит с другими детьми», «постоянно испытывает чувство голода», не хочет трудиться, учиться).

Ответы, полученные с помощью Методики незакончен ных предложений, группировались, оценивалась частота по явления того или иного кластера у родителей разных групп. Значимые различия обнаружены в группах успешных и не успешных приемных родителей при продолжении предложе ния: «По сравнению с большинством других семей...» на уров не р = 0,01 (критерий Манна-Уитни). Только половина неус пешных приемных родителей считают свою семью дружной, счастливой, с достатком, тогда как 79% успешных приемных родителей довольны своими семьями. Это свидетельствует о внутригрупповой приверженности как проявлении позитив ной групповой идентификации у успешных приемных роди телей и ее отсутствии у неуспешных.

Также значимые различия обнаружены в распределении ответов на утверждение: «Если ребенок провинился, то роди тель…» между неуспешными и успешными приемными ро дителями (р = 0,001, критерий Манна-Уитни). Подавляющая же часть успешных приемных родителей считает, что сначала необходимо выяснять причины, а уж потом, при необходимос ти, наказывать.

ГЛАВА Значимые различия обнаружились при продолжении ут верждения «Я нервничаю, когда...» между ответами успеш ных и неуспешных приемных родителей (р = 0,008, критерий Манна-Уитни). Основная причина переживаний неуспешных приемных родителей заключается в невыполнении требова ний и нарушении правил поведения детьми.

Важнейшим аспектом воспитания детей в семье являются поощрение и наказание. Большинство неуспешных приемных родителей в большем числе настаивают на том, что наказание должно вызывать у ребенка обиду и разочарование или чувс тво вины. Опрос детей подтвердил тот факт, что неуспешные приемные родители предпочитали наказывать каждую ошиб ку ребенка, тогда как успешные приемные родители гибко использовали систему наказания и поощрения, предпочитая поощрение. Успешные родители используют и поощрение, и наказание для управления конфликтной ситуацией, то есть коррекцию деструктивного поведения ребенка и поддержания конструктивного. Оказалось, что методы наказания и поощре ния в приемных семьях обусловлены методами наказания и поощрения в семьях, где воспитывались приемные родители.

Обнаружены достоверные различия в группах успешных и неуспешных приемных родителей по показателю калечность «Crip» (p = 0,97, критерий Стьюдента), свидетельствующие о более серьезном отношении успешных замещающих родите лей к здоровью приемных детей.

По показателям теста М. Люшера, значимых различий между группами родителей не найдено.

Данные шкалы самооценки Ч. Д. Спилбергера, Ю. Л. Ха нина (Диагностика психических состояний и свойств личнос ти) свидетельствуют о том, что наиболее тревожными (реак тивная тревожность) в момент обследования оказались неус пешные приемные родители по сравнению с другой группой родителей.

Анализ Теста незаконченных предложений, в котором оце нивалось отношение приемных родителей к себе как к роди телям и семье, показал, что для успешных родителей их роди тельство – способ самореализации, тогда как для неуспешных родителей их самореализация лежит вне функции родитель ство.

Эмоциональное состояние родителей мы оценивали по не скольким методикам, что позволило получить более объектив ную картину. Результаты по 4 показателям Наnd-теста: агрес сивности, личностной дезадаптации, уходу от реальности и наличию психопатологии по группам, обнаружили различия в группах неуспешных замещающих родителей (p = 0,99, кри ГЛАВА терий Стьюдента) и успешных (p = 0,99, критерий Стьюдента) по показателю агрессивности (I) – успешные замещающие ро дители наименее агрессивны.

На основе полученных данных относительно психологичес ких особенностей и социального положения успешных прием ных родителей создавалась программа подготовки кандида тов в приемные родители и психологического сопровождения приемной семьи.

Известно, что из прошедших обучение в школе для прием ных родителей, только 1 человек (0,6%) отказался от ребенка. 10,8% кандидатов отказались от дальнейшего сбора необхо димых документов. Эти люди воспитывают, в том числе детей подростков, – 73 человека (47,4%).

Мониторинг адаптации детей в замещающих семьях, ор ганизованный специалистами ГБОУ «Центр психолого-педа гогической реабилитации и коррекции, подготовки семей для принятия детей и их профессионального сопровождения «Де тство», за 20102011 гг. и первое полугодие 20112012 гг. (об следовано 87 замещающих семей) свидетельствует, что про блемы нарушения детско-родительских отношений наблюда ются у 48% семей, сложности в развитии интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер детей у 46% семей, возникнове ние школьной дезадаптации по причине неготовности педа гогов общеобразовательных учреждений к работе с детьми-си ротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, у 6% семей, непонимание приемными родителями и опекунами причин проблемного поведения приемного ребенка возникает у 10% опрошенных.

С целью гармонизации детско-родительских отношений, коррекции недостатков эмоционально-волевой сферы, раз вития коммуникативных навыков и умений только в 2012 г. проведено 65 коррекционно-развивающих занятий (табл. 26).

Таблица Коррекционно-развивающие занятия с замещающими семьями Год Количество занятий Количество замещающих семей 2008 45 7 семей 2009 52 23 семьи 2010 111 45 семей 2011 125 67 семей 2012 137 95 семей Всего 470 237 семей ГЛАВА Кроме того, использовались различные формы работы: школа повышения компетенции и профессионального уров ня замещающих семей «Мамина школа» (814 родителей, табл. 10), консультативно-методический центр «Родной очаг» (359 консультаций для родителей) и родительский клуб «Да рена» (122 семьи за 2010–2012 гг.).

В результате проделанной работы улучшились взаимо отношения между детьми и родителями у 87% обративших ся семей;

получили положительную динамику показатели развития эмоционально-волевой сферы детей (формиро вание устойчивой адекватной самооценки, снижение тре вожности, развитие коммуникативных навыков и умений) у 93% от общего количества обратившихся детей. Улучшилось психоэмоциональное состояние родителей (снижение уровня тревожности, развитие навыков саморегуляции) у 83% от об щего количества обратившихся взрослых.

Таким образом, детерминантами успешного родительства являются личностные характеристики приемных родителей, которые способствуют формированию эффективных взаимо связей и взаимоотношенийв приемной семье как малой груп пе: открытость, гибкость установок, терпимость, откровен ность, потребность в принадлежности к группе, самоконтроль, спокойное отношение к неудачам, предшествующий опыт успешного воспитания родных детей, лидерские качества. Таким родителям свойственны эмоциональная стабильность и сниженная агрессивность.


3.2. Замещающая семья в Республике Марий Эл:  опыт сопровождения По многочисленным данным, в замещающей семье как интеллектуальное, так и эмоциональное развитие ребенка происходит значительно успешнее, чем в государственных уч реждениях. В связи с этим встает острая проблема оказания профессиональной помощи таким семьям на сложных этапах интеграции ребенка.

В соответствии с Семейным кодексом Российской Федерации и во исполнение Федерального закона от 30 ноября 2011 г. № 351-ФЗ «О внесении изменений в статьи 127 и 146 Семей ного кодекса Российской Федерации и статью 271 Гражданс кого процессуального кодекса Российской Федерации» с 1 сен тября 2012 г. в Республике Марий Эл приняты меры по обя зательной психолого-педагогической и правовой подготовке лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей.

ГЛАВА В центре «Детство» функционирует социально-правовой отдел, включающий 12 специалистов: социальных педагогов, психологов и юрисконсульта, имеющих базовое профильное высшее образование, сертификаты и свидетельства о прохож дении специального обучения в области подготовки и сопро вождения замещающих родителей.

По мнению специалистов отдела, основополагающим фак тором эффективности функционирования замещающей семьи является мотивация принятия ребенка-сироты в семью.

Мотивация любого вида деятельности понимается как со вокупность движущих сил, побуждающих человека к осущест влению каких-либо действий. Любая деятельность человека является полимотивированной, одновременно отвечающей совокупности мотивов (двух или более) [75;

102]. При этом полимотивационный комплекс иерархически организован и включает ведущие (доминирующие) и подчиненные мотивы. Доминирующие мотивы всегда высоко иерархичны, постоян но актуализируются и обладают существенным мотивацион ным влиянием на деятельность человека. Подчиненные – вы полняют роль дополнительной стимуляции и занимают более низкое иерархическое положение. Однако при определенных условиях подчиненные мотивы актуализируются, трансфор мируются и приобретают доминирующий характер, то есть меняется иерархия мотивов. Человек может и сознательно влиять на формирование доминирующих мотивов на основе собственного понимания актуальности и значимости потреб ностей. Несмотря на изменчивость мотивационной сферы, Ю. П. Платонов считает, что мотивы, побуждающие человека к деятельности, являются относительно устойчивыми. Отно сительная стабильность мотивационного комплекса обуслов лена тем, что мотивация входит в структуру личности, а лич ность взрослого человека уже достаточно сложно изменить [102].

Как правило, весь мотивационный комплекс человеком не осознается, но проявляется в эмоциональной окраске поступ ков. В большинстве случаев осознаются цели и отвечающие им действия, а причины, побуждающие к этим действиям, ос таются в тени. По мнению А. Н. Леонтьева, мотивы начина ют осознаваться только объективно, путем анализа ситуации, самой деятельности, ее динамики. Подлинный мотив можно выявить только с внешней стороны, обнажая смысл действий человека [75].

При изучении мотивов принятия ребенка-сироты в заме щающую семью мы придерживались полимотивационного ГЛАВА подхода, предполагающего наличие совокупности мотивов при доминировании одного ведущего. Решение о принятии в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, обус ловлено как социальными факторами, так и личностными побуждениями. Существующие в обществе стереотипы и пре дубеждения формируют определенные нормы и правила по ведения, такие, как необходимость обязательного наличия в семье детей, обеспечение себе поддержки в «немощной» ста рости благодаря детям, продолжение семейных традиций и расширение материального и социального капитала своей семьи. Социальные факторы, обусловливающие мотивацию кандидатов в приемные родители, могут содержать как по зитивную, так и негативную мотивацию. Так, под влиянием определенного социального давления окружающих потен циальные родители, не имеющие собственных детей, берут в семью ребенка-сироту, чтобы создать «полноценную» семью и соответствовать определенным социальным нормам. Вместе с тем потенциальные родители могут руководствоваться и мер кантильными интересами, решая с помощью существующей системы государственной поддержки замещающих семей свои материальные проблемы. Последний случай часто доминиру ет в регионах с высоким процентом безработицы, неразвитой инфраструктурой, сельскохозяйственной специализацией ре гиональной экономики.

Кандидаты в замещающие родители могут руководс твоваться и мотивами решения имеющихся личностных проблем, которые могут выражаться как в альтруистичес ких, так и в эгоцентричных побуждениях. Особенностью данной группы мотивов выступает стремление человека к личностной самореализации, повышению его самооценки. Альтруистические побуждения находят свое воплощение в стремлении помочь хотя бы одному ребенку. Эгоцентричные побуждения кандидатов в приемные родители характеризу ются намерением улучшить самочувствие, внутренний со циально-психологический климат в семье. К таким мотивам относится заполнение пустоты после потери собственного ре бенка или после того, как выросли собственные дети;

желание воздействовать на отношения с кем-либо из членов семьи;

же лание исправить собственный неудачный родительский опыт. К сожалению, в научной литературе отсутствует диагности ческий инструментарий по выявлению мотивации принятия ребенка-сироты в замещающую семью, особенно скрытой.

Для оценки доминирующего мотива принятия ребенка-си роты в семью в Республике Марий Эл использован опросный ГЛАВА лист, составленный психологами центра «Детство». В исследо вании приняли участие 11 опекунских и 41 приемная семья. Результаты оценки представлены в табл. 27.

Таблица Наличие доминирующего мотива (152 семьи) Доля семей,  Коли- имеющих дан № Мотивы чест  о  ный мотиваци в семей онный комплекс  (%) 1 Бездетность 31 20, 2 Ожидание благодарности ребенка и/или 4 2, восхищения окружающих 3 Самоактуализация 17 11, 4 Чувство долга 5 3, 5 Заполнение утраты 13 8, 6 «Пустое гнездо» 28 18, 7 Желание помочь хотя бы одному ребенку 16 10, 8 Надежда на помощь в старости 6 3, 9 Решение материальных проблем за счет 9 5, приемных детей 10 Попытка решить другую личную 14 9, проблему 11 Стремление исправить собственный 9 5,93% неудачный родительский опыт Итого Оценка и интерпретация полученных данных показали, что у каждого кандидата в приемные родители, помимо доми нирующего мотива, присутствовали и другие, что позволило выделить у них несколько мотивационных комплексов. Осно ванием для выделения стало преобладание социальных или личностных мотивов, а также их позитивная или негативная направленность. Анализ результатов позволил выделить гар моничный, альтруистический, акизитивный, нормативный и эгоцентричный мотивационные комплексы (табл. 28).

Описания характеристик личностных особенностей канди датов в замещающие родители, которые строились на основе дальнейшей психодиагностической и консультативной рабо ты с семьями, представлены ниже. Гармоничный мотиваци онный комплекс характеризуется согласованием различных мотивов с позиции осознанности принятия решения о приеме ребенка-сироты в семью, что соответствует реальным возмож ГЛАВА Таблица Наличие доминирующего мотива Доля семей, имеющих дан Коли  ест  о  ч в № Мотивы ный мотивационный комп семей лекс (%) 1 Гармоничный 36 23, 2 Альтруистический 15 9, 3 Акизитивный 32 21, 4 Нормативный 43 28, 5 Эгоцентричный 26 17, ностям, желаниям и личностным особенностям замещающих родителей. Данный мотивационный комплекс основывается на наличии более половины из предложенных мотивов и вы явлен у 23,7% семей, участвовавших в исследовании.

Для данной группы замещающих родителей характерно позитивное отношение к детям вообще;

стремление понять ре бенка, поставить себя на его место при принятии ответствен ного решения;

осмыслить причины успехов и неудач;

стрем ление к разумным требованиям;

готовность к сотрудничеству со специалистами, принятию их помощи;

ярко выраженная, педагогически целесообразная забота о физическом и психи ческом здоровье приемного ребенка. Уровень педагогической культуры проявляется в достаточно большом объеме знаний о возрастных особенностях приемных детей, их психологичес ких трудностях;

путях предупреждения и преодоления потен циальных отклонений в развитии, поведении;

стремление к самообразованию, обмену опытом.

Кандидаты в замещающие родители с гармоничным мотива ционным комплексом осознанно подходят к решению принятия в семью ребенка, представляя себе трудности, с которыми они могут столкнуться при воспитании ребенка-сироты (рис. 1).

Альтруистический мотивационный комплекс выявлен у 9,87% кандидатов в приемные родители и представлен мак симально выраженным преобладанием следующих мотивов: желанием забрать ребенка из государственной системы вос питания, стремлением помочь хотя бы одному ребенку. Дан ная группа замещающих родителей недостаточно осознает возможные социальные, психологические, бытовые пробле мы, связанные с принятием ребенка в семью. Поэтому часто успехи и неудачи ребенка оцениваются субъективно, нередко ГЛАВА 0,9 0,8 0, 0,8 0, 0, 0, 0, 0,5 0,4 0,38 0, 0, 0,23 0, 0,3 0, 0, 0,1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Рис. 1. Гармоничный мотивационный профиль желаемое выдается за действительное. Наблюдается некри тическое удовлетворение любых желаний ребенка и, как следствие, родители не предъявляют ребенку необходимых педагогических требований, что затрудняет процесс усвоения им социальных норм и правил при адаптации в новых усло виях жизнедеятельности.

На комплекс данных проблем должно быть направлено внимание психолога, работающего с кандидатами в прием ные родители.

Пример альтруистического мотивационного профиля представлен на рис. 2.

Акизитивный (материальный) мотивационный комп лекс, выявленный у 21,05% кандидатов в приемные родители, показывает максимально выраженное преобладание следую щих мотивов: решения за счет приемных детей материальных проблем, надежды на помощь в старости.

В группе семей с преобладанием акизитивного мотива ционного комплекса изначально доминируют мотивы, про тиворечащие интересам ребенка. У родителей такой груп пы отмечается индифферентное, а иногда даже враждеб ное отношение к приемным детям. В этих случаях могут не выполняться элементарные правила ухода за приемным ребенком, подчеркивается его особое положение в семье, преувеличивается значение допущенных ребенком оши бок. У родителей здесь отмечен низкий уровень педагоги ГЛАВА 1 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 0 0 0 0 0 0, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Рис. 2. Альтруистический мотивационный профиль ческой культуры, что проявляется в незнании особенностей возраста, способов воспитания, путей преодоления трудно стей, в нежелании обращаться за помощью к специалистам. В данном случае кандидаты в приемные родители не готовы решать педагогические задачи воспитания ребенка-сироты (рис. 3).

0, 0, 0, 0,2 0, 0,17 0,15 0, 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Рис. 3. Акизитивный (материальный) мотивационный профиль ГЛАВА Нормативный (социальный) мотивационный комплекс обнаружен у 28,28% кандидатов в приемные родители и от ражает максимально выраженное преобладание следующих мотивов: быть не хуже, чем другие;

отсутствие детей. Канди датов характеризует стремление отвечать установленным в данном обществе социальным нормам и правилам – иметь семью, детей.

Дети в этом случае выступают как элемент определенного социального статуса, престижа. Такие семьи занимают пози цию повышенной моральной ответственности, что заставляет их приемных детей выполнять функцию чрезмерной нагруз ки, не всегда благоприятствующей сохранению их психичес кого и физического здоровья. Родители перегружают своих детей дополнительными занятиями, завышенными требо ваниями, не учитывая особенности их развития, что отрица тельно сказывается на взаимоотношениях с приемными де тьми. В данном случае с трудом формируется психологичес кая близость между замещающими родителями и детьми, а что необходимо обратить внимание психолога при работе с кандидатами в замещающие родители (рис. 4).

1 0, 0, 0,9 0, 0, 0, 0, 0,5 0, 0, 0,23 0, 0,3 0, 0, 0,1 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Рис. 4. Нормативный (социальный) мотивационный комплекс Эгоцентричный (индивидуализированный) мотивацион ный комплекс характеризуется направленностью на решение собственных внутренних личностных проблем, что отражает ся на взаимоотношениях с приемными детьми. Этот комплекс ГЛАВА обнаруживает преобладание следующих мотивов: заполнить пустоту после потери собственного ребенка, или после того, как собственные дети выросли;

желание воздействовать на отноше ния с кем-либо из членов семьи;

стремление исправить собс твенный неудачный родительский опыт. Такой мотивационный комплекс выявлен у 17,1% кандидатов в приемные родители.

У данной группы замещающих родителей на фоне поло жительной мотивации принятия детей были зафиксированы внутренние убеждения о неизбежности барьеров между при емным ребенком и семьей из-за неблагоприятной наследс твенности;

ориентация, прежде всего, на создание благопри ятных условий, материального достатка для приемного ребен ка. Такие родители демонстрируют скептическое отношение к советам специалистов, опыту других приемных семей;

стремление все сделать по-своему без достаточно продуман ной системы педагогических действий (рис. 5).

2 1, 1, 1, 1, 1,2 0, 1 0, 0, 0, 0,4 0, 0,2 0 0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Рис. 5. Эгоцентричный (индивидуализированный) мотивационный комплекс Особо следует остановиться на характеристике группы ро дителей с выраженным мотивом заполнения пустоты в случа ях потери собственного ребенка. При внешнем положитель ном отношении к ребенку фиксируется постоянное сравнение с кровным ребенком, как правило, не в пользу приемного, что ведет к возникновению специфических психологических барьеров между приемным ребенком и семьей. Такие семьи ГЛАВА отгораживаются от помощи специалистов, допуская грубые просчеты в воспитании ребенка.

Наиболее конструктивным для построения эффективных отношений между замещающими родителями и ребенком является гармоничный мотивационный комплекс, который преобладает лишь у 23,7% респондентов. Большая часть за мещающих родителей нуждается в коррекции жизненных установок, представлений, что и определяет необходимость разработки системы социально-психологической поддержки и сопровождения приемных семей.

Для развития инфраструктуры по семейному устройству, разработке алгоритмов взаимодействия и профилактики воз вратов детей из семей органы опеки и попечительства из 17 муниципальных образований республики подписали догово ры о совместной работе по сопровождению замещающих се мей с центром «Детство». Кроме того, созданные в четырех муниципальных образованиях Республики Марий Эл центры психолого-педагогического и медико-социального сопровож дения, психолого-медико-педагогические консилиумы образо вательных учреждений также выполняют задачи комплекс ного сопровождения детей и семей, принявших их.

Из числа замещающих семей, с которыми проводились кор рекционно-развивающие занятия, 57 процентов составляют семьи, родители которых проходили подготовку, 43 процента обратившихся родителей не обучались. Значительные улуч шения были достигнуты в 52 процентах замещающих семьей. Основные проблемы были решены еще в 48 процентах семей от общего количества обратившихся.

Также можно отметить, что у 52 процентов от общего числа замещающих семей, с которыми проводились коррекционно развивающие занятия, отмечен длительный реабилитацион ный период, у 35 процентов этот период зафиксирован как непродолжительный, и 13 процентов семей находятся на про лонгированной реабилитации.

Непродолжительный период реабилитации, наряду со значительными улучшениями, что является благоприятным фактором, отмечается в 37 замещающих семьях, родители ко торых проходили подготовку.

В замещающих семьях, родители которых не проходили подготовку, непродолжительный период отмечен в 40 семьях (41 процент от числа семей данной категории), длительный период адаптации отмечен в 41 семье (42 процента от числа данной категории) и 19 семей (17 процентов) находятся на пролонгированной реабилитации.

ГЛАВА Опыт работы центра «Детство» представлен в 2009 году в проекте «Организация и развитие деятельности по подбору, подготовке, сопровождению и поддержке замещающих се мей», который получил грант от Фонда поддержки детей, на ходящихся в трудной жизненной ситуации.

В течение трех лет автор данной монографии проводил наблюдение за развитием 37 патронатных семей, из них 28 семей оказались эффективными, 9 – неэффективными. К чис лу основных факторов неэффективности функционирования приемных семей отсносятся психологическая и эмоциональ ная неготовность приемных родителей к выполнению своих функций, незнание специфики развития и особенностей адап тации детей, воспитывающихся в неблагоприятных условиях, сложность протекания процесса адаптации приемных детей к новым социальным условиям.

Наше исследование имело цель создать общий портрет замещающей семьи, отразить ее социально-психологический климат.

Выделяя группы потенциальных замещающих родителей в Республике Марий Эл (табл. 29), отметим, что самыми много численными являются: группа потенциальных замещающих родителей, имеющих опыт воспитания приемного ребенка (32,6 процента), группа потенциальных замещающих роди телей, которые по медицинским показаниям не могут иметь ребенка (25 процентов), и группа родителей, находящихся на этапе ожидания «пустого гнезда» (18,4 процента).

Характеризуя образовательный уровень родителей заме щающих семей, отметим, что высшее образование имеют 28 процентов родителей, среднее профессиональное 52 процента и среднее общее образование 20 процентов.

Образовательный уровень замещающих родителей в го родских семьях несколько выше. Вместе с тем опыт воспита ния собственных детей в большей степени имеется у сельских приемных родителей, в то время как почти у трети городских приемных родителей такой опыт отсутствует. Для многих приемных родителей (трети селян и четверти горожан) воспи тание детей является основным занятием, при этом необходи мо отметить, что мотивацией создания приемной семьи стали сложившиеся у них ценностные ориентации.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.