авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

УДК 65.01(075.8)

ББК 65.290-2я73

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

У 91

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПОВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СЕРВИСА»

(ФГБОУ ВПО «ПВГУС»)

Кафедра «Менеджмент»

Рецензент к.э.н., доц. Маркова О. В.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине «Основы менеджмента»

для студентов направления подготовки 071400.62 «Социально-культурная деятельность»

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы У 91 менеджмента» / сост. А. Е. Бугаев. – Тольятти : Изд-во ПВГУС, 2012. – 76 с.

Для студентов направления подготовки 071400.62 «Соци ально-культурная деятельность».

Одобрено Учебно-методическим Советом университета Составитель Бугаев А. Е.

© Бугаев А. Е., составление, © Поволжский государственный университет сервиса, Тольятти СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. Рабочая учебная программа дисциплины «Основы менеджмента 1.1. Цели и задачи изучения дисциплины «Основы менеджмента 1.2. Структура и объем дисциплины «Основы менеджмента» 1.3. Содержание дисциплины «Основы менеджмента»

(распределение по темам и видам занятий) 1.4. Требования к уровню освоения программы и формы текущего и промежуточного контроля по дисциплине «Основы менеджмента»

(вопросы к экзамену, тестовые задания) 2. Конспект лекций 3. Практические занятия 4. Самостоятельная работа 5. Учебно- методическое обеспечение дисциплины «Основы менеджмента 5.1. Перечень основной и дополнительной литературы 5.2. Методические рекомендации преподавателю 5.3. Методические указания студентам по изучению дисциплины «Основы менеджмента» 5.4. Методические указания и темы для выполнения контрольных работ 6. Материально- техническое обеспечение дисциплины «Основы менеджмента 7. Программное обеспечение использования современных информационно коммуникационных технологий (по видам занятий) по дисциплине «Основы менеджмента» Приложения Введение Учебный комплекс по дисциплине «Основы менеджмента» является методическим сопровождением процесса обучения слушателей. Основная цель данного учебного комплекса обобщить теоретические и практические вопросы развитие теории и практики управления, представить методическое и программное обеспечение изучения данного курса.

Междисциплинарный характер комплекса позволит сформировать у обучающихся системные знания по целому циклу дисциплин.

Изложение теоретических положений дисциплины сопровождается разработанным курсом лекционных и практических занятий, материал которых рассчитан на систематизацию знаний.

Вопросы для повторения дают возможность вести активный диалог со слушателями в течение учебного семестра. Тестовые задания для тематического контроля могут быть выполнены после прослушанных лекций и самостоятельного изучения в ходе практических занятий и служат основным материалом для проверки знаний. Для их закрепления предлагаются практические задания и ситуации для обсуждения, позволяющие будущему менеджеру выработать умения, необходимые в практической деятельности, навыки оценки фактов, ситуаций, принятия решений.

Обсуждение конкретных ситуаций, проведение дискуссий позволит приобрести навыки межличностного и группового общения. Творческие задания способствуют развитию творческого индивидуального подхода к решению различных задач и собственному видению результата, помогают не просто научиться применять на практике теоретические знания, но и отстаивать свою точку зрения, формируя активную позицию менеджера. Для подготовки к занятиям приводится список литературы.

При составлении тестовых и практических заданий, ситуаций для обсуждения использованы публикации отечественных и зарубежных авторов, а также собственные наработки автора в преподавании курса.

1. Рабочая учебная программа дисциплины « Основы менеджмента»

1.1. Цели и задачи изучения дисциплины «Основы менеджмента»

Основной целью преподавания и изучения дисциплины «Основы менеджмента» является получение студентами представления об областях применения менеджмента, использования полученных знаний в управлении человеком и организацией, создания (для себя) методологической основы для последующего изучения как отдельных аспектов менеджмента, так и для формирования концепции применительно к управленческим проблемам. Профессиональные знания, умения и навыки по менеджменту формируются на основе усвоения как специальной управленческой литературы по разным разделам данной дисциплины, так и изучения основополагающих работ по смежным дисциплинам – экономике, социологии, психологии, математике и т.п.

Курс «Основы менеджмента» раскрывает вопросы практического управления и предназначен для понимания содержания комплекса практических знаний об управлении, конкретных навыков осуществления различных видов управленческой деятельности, а так же овладения методами анализа системы управления и проектирования новых систем, отвечающих требованиям развивающегося производства.

К основным задачам изучения дисциплины «Основы менеджмента» относятся:

1. овладение понятийным аппаратом;

2. изучение сущности менеджмента, его объекта и условий, в которых функционирует содержание процесса менеджмента;

3. изучение социально-психологических проблем менеджмента;

4. изучение проблем мотивации, лидерства и руководства;

5. изучение связующих процессов менеджмента, а также форм и методов эффективного управления;

6. умение правильно проводить анализ внутренней и внешней среды объекта менеджмента, социальных и психологических факторов, определяющих эффективность взаимодействия и связующих процессов менеджмента;

7. умение наладить процессы коммуникаций, принятия решений;

8. формирование навыков работы с учебной и научной литературой по менеджменту;

9. формирование экономического мышления в задачах управления на основе системного подхода к изучению сложных систем;

10. рассмотрение общего порядка исследования задачи управления: исходные условия, постановка задачи, декомпозиция, изучение элементов, синтез решения;

11. определение сферы применения знаний менеджера и процесс его подготовки.

В процессе изучения дисциплины обучающийся должен:

• знать принципы, функции и методы управления;

• уметь оценивать деятельность коллектива;

• знать принципы построения организационной структуры менеджмента в организации;

• понимать роль и значение социально-психологических процессов в коллективе;

• уметь обнаруживать настроения трудового коллектива;

• уметь выбирать подходы к управлению кадрами;

• уметь разрабатывать и внедрять на предприятиях различные технологии управленческих решений;

• владеть экономическими, организационно-распорядительными, социально-психологическими методами управления;

• знать современные концепции в области управленческой деятельности;

• уметь использовать полученные знания в практической деятельности.

В курсе рассматриваются вопросы, связанные с практической управленческой деятельностью руководителя. В результате освоения курса будущий бакалавр должен знать и уметь использовать специальные технологии в управлении предприятием.

Студенты должны получить практические навыки:

• по методам управления;

• по функциям управления;

• по стилям руководства управления кадрами и деятельностью коллектива;

• по построению организационной структуры менеджмента в организации;

• по разработке технологий управленческих решений;

• по обеспечению управленческой деятельности;

• по использованию современных методов руководства;

• по получению информационной базы менеджмента.

1.2.Структура и объем дисциплины “Основы менеджмента»

для направления 071400.62 «Социально-культурная деятельность»

Курс «Основы менеджмента» представляет собой учебную дисциплину из цикла общепрофильных дисциплин федерального компонента основной образовательной программы и предназначен для студентов, обучающихся по направлению 071400.62 «Социально-культурная деятельность»

Базовыми дисциплинами для изучения дисциплины “Основы менеджмента” являются:

экономика предприятия, экономическая теория, психология. Изучение данного курса способствует изучению курсов менеджмент, организация и планирование деятельности предприятий, маркетинг, антикризисное управление.

Перечень тем, освоение которых необходимо студентам для изучения дисциплины «Основы менеджмента»:

1. Развитие теории и практики управления, классическая и научная школа в управлении.

2. Функции управления, принципы менеджмента.

3. Методы управления: экономические, организационно-распорядительные, социально психологические.

4. Типы предпринимательских фирм.

5. Социально-психологические основы менеджмента: стиль руководства, управление кадрами, деятельностью коллектива.

6. Организационная структура менеджмента в организации, на предприятии.

7. Технология разработки и принятия управленческих решений.

8. Информационная база менеджмента.

Курс «Основы менеджмента» рассчитан на 1 семестр и завершается экзаменом. У заочного отделения предусмотрена контрольная работа.

№ Число Количество часов по Количество часов в Самостоятельная семестра недель в плану неделю работа семестре всего лекций практик всего лекций практик всего в неделю Дневное отделение 3 17 100 18 14 2 1 1 68 Заочное отделение 4 17 100 6 4 2 1 1 90 1.3. Содержание дисциплины «Основы менеджмента»

для очного отделения № Наименование разделов по темам Аудиторные Самостоятельная Всего п\п занятия работа студентов Лекции Практика 1 2 3 4 5 1 Теоретико-методологические основы 2 4 современного менеджмента. Менеджмент как система управления и специальный вид деятельности.

2 Общее и особенное в социокультурном 2 2 8 менеджменте. Основные состовляющие социокультурного управления: цели и задачи, структура функции, принципы методы, нормативная база, информационное и ресурсное обеспечения, механизмы внедрения,общефедеральные,региональные, муниципальные,учрежденческие модели.

3 Технология подготовки и разработки 2 2 8 управленческих решений. Функции решения в организации деятельности. Типология управленческих решений, основные условия их эффективности. Анализ альтернатив и выбор управленческих решений. Сущность и особенности инновационного менеджмента.

4 Система основных управленческих 2 2 8 процедур: подбор и расстановка кадров разработка организационных нормативов распределение обязанностей и доведение заданий до исполнителей.

5 Принцип делегирования полномочий, 2 2 8 основные способы и правила стимулирования активности исполнителей, система контроля исполнения. Особенности менеджмента в работе с волонтёрами.

6 Роль и место в системе управленческой 2 2 8 деятельности процессов социокультурного прогнозирования, планирования и проектирования. Анализ и обобщения накопленного опыта с целью корректировки социокультурной деятельности и выхода на новый уровень управления её развитием.

7 Технология организаторской деятельности 2 2 8 в социокультурной сфере. Общее понятие об организаторской деятельности специалиста социокультурного профиля.

8 Организационные отношения как 2 - 8 специфический объект социального регулирования. Организаторская деятельность и организаторские способности.

9 Основные качества и свойства личности 2 2 8 организатора. Формирование организаторских способностей специалистов социально-культурной деятельности. Специфика организаторской работы с персоналом, активом, посетителями досуговых центров.

ИТОГО за 8 семестр 18 14 68 Содержание дисциплины «Основы менеджмента»

для заочного отделения № Наименование разделов по темам Аудиторные Самостоятельная Всего п\п занятия работа студентов Лекции Практика 1 2 3 4 5 1 Теоретико-методологические основы - 10 современного менеджмента. Менеджмент как система управления и специальный вид деятельности.

2 Общее и особенное в социокультурном 1 1 10 менеджменте. Основные состовляющие социокультурного управления: цели и задачи, структура функции, принципы методы, нормативная база, информационное и ресурсное обеспечения, механизмы внедрения,общефедеральные,региональные, муниципальные,учрежденческие модели.

3 Технология подготовки и разработки 1 1 10 управленческих решений. Функции решения в организации деятельности. Типология управленческих решений, основные условия их эффективности. Анализ альтернатив и выбор управленческих решений. Сущность и особенности инновационного менеджмента.

4 Система основных управленческих 1 _ 10 процедур: подбор и расстановка кадров разработка организационных нормативов распределение обязанностей и доведение заданий до исполнителей.

5 Принцип делегирования полномочий, 1 - 10 основные способы и правила стимулирования активности исполнителей, система контроля исполнения. Особенности менеджмента в работе с волонтёрами.

6 Роль и место в системе управленческой 1 1 10 деятельности процессов социокультурного прогнозирования, планирования и проектирования. Анализ и обобщения накопленного опыта с целью корректировки социокультурной деятельности и выхода на новый уровень управления её развитием 7 Технология организаторской деятельности - - 10 в социокультурной сфере. Общее понятие об организаторской деятельности специалиста социокультурного профиля 8 Организационные отношения как - -- 10 специфический объект социального регулирования. Организаторская деятельность и организаторские способности.

9 Основные качества и свойства личности 1 1 10 организатора. Формирование организаторских способностей специалистов социально-культурной деятельности. Специфика организаторской работы с персоналом, активом, посетителями досуговых центров.

ИТОГО за 7 семестр 6 4 90 1.4. Требования к уровню освоения программы и формы текущего и промежуточного контроля по дисциплине «Основы менеджмента»

Изучение дисциплины «Основы менеджмента» и определение уровня освоения программы предполагает следующие формы контроля:

• промежуточный контроль знаний в форме тестирования;

• промежуточный контроль знаний в форме проверочной, контрольной работы;

• итоговый контроль знаний в форме экзамена.

Вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине «Основы менеджмента»

1. Исторические этапы развития теории и практики управления.

2. Основные школы управления.

3. Особенности развития менеджмента в Росси.

4. Сущность и взаимосвязь функций менеджмента.

5. Характеристика основных функций менеджмента.

6. Принципы менеджмента.

7. Понятие и классификация методов менеджмента.

8. Экономические методы управления.

9. Организационно – распорядительные управления.

10. Социально – психологические методы управления.

11. Самоуправление;

сущность и основное понятие.

12. Классификация предприятий по виду и характеру деятельности.

13. Классификация предприятий по размерам.

14. Классификация предприятий по формам собственности.

15. Классификация предприятий по принадлежности капитала.

16. Классификация предприятий по организационно - правовым формам.

17. Понятие и характеристика стилей руководства.

18. Способы реализации полномочий руководителя.

19. Элементы управления.

20. Характеристика поведенческих действий менеджера при реализации полномочий.

21. Дополнительные стили управления.

22. Организационная структура организации, общие понятия.

23. Линейная организационная структура.

24. Функциональная организационная структура.

25. Линейно – функциональная организационная структура.

26. Проектирование организационных структур.

27. Содержание и виды управленческих решений.

28. Характеристика процесса принятия решений.

29. Основные методы принятия решения.

30. Стили принятия решений.

31. Условия эффективности управленческих решений.

32. Организация и контроль выполнения решений.

33. Роль информационных технологий в управлении.

34. Виды информации и её свойства.

35. Современные информационные технологии управления.

Тестовые задания по дисциплине «Основы менеджмента»

1. Исторических периодов развития теории и практики управления:

- три - четыре - два 2. Родоначальником классической школы управления был:

- Ф. Тейлор - А. Файоль - Р. Оуэн 3. Особую эпоху в развитии российского менеджмента составляют:

- реформы И.Т. Посошкова - реформы Петра I - Екатерины II - реформы Александра II 4. Функции менеджмента – это:

- конкретный вид управленческой деятельности, который осуществляется специальными приёмами и способами, а также соответствующая организация работы и контроль деятельности.

- конкретный вид управленческой деятельности, который осуществляется по принципам управления.

- конкретный вид управленческой деятельности, который осуществляется самостоятельно менеджерами различных уровней.

5. К функциям менеджмента относят:

- контроль, организация, управление, планирование.

- планирование, организация, контроль, мотивация.

- планирование, организация, стимулирование, мотивация.

6. Планирование помогает менеджерам:

- справляться с неопределённостью.

- справляться с браком.

- справляться с текучестью кадров.

7. Организация обеспечивает:

- стабильность организации.

- доходность предприятия.

- упорядочение технической, экономической, социально – психологической и правовой сторон деятельности.

8. Мотивация – это:

- процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения личностных целей и целей организации.

- процесс побуждения коллектива к деятельности для достижения личностных целей и целей организации.

- процесс побуждения себя и коллектива к получению материальных благ.

9. К теориям мотивации относят:

- содержательные и побудительные.

- содержательные и процессуальные.

- содержательные и практические.

10.Контроль–это:

- процесс наблюдения за деятельностью организации и работы её членов.

- процесс соизмерения конечных результатов деятельности организации.

- процесс соизмерения (сопоставления) фактически достигнутых результатов с запланированными.

11. К принципам менеджмента не относят:

- принцип коллективности.

- принцип устойчивости и мобильности системы управления.

- принцип демократизации управления.

12.Метод управления–это:

- совокупность принципов и функций управления.

- совокупность приёмов и способов воздействия на управляемый объект для достижения поставленных организационных целей.

- совокупность приёмов и способов воздействия на коллектив организации.

13. Организационно – распорядительные методы проявляются в формах:

- обязательных предписаний, согласительных процедур, рекомендаций, пожеланий.

- обязательных предписаний, приказов, предложений, распоряжений.

- обязательных рекомендаций, приказов, распоряжений.

14. Экономические методы способствуют:

- максимилизации доходов членов коллектива организации.

- выявлению новых возможностей и резерва организации.

15. Главная цель социально – психологических методов:

- формирование в коллективе положительного социально – психологического климата.

- формирование в коллективе атмосферы предпринимательства.

- формирование в коллективе атмосферы дружбы и взаимопонимания.

16. Самоуправление проявляется:

- как процесс организации труда.

- как процесс превращение человека и всего коллектива из объекта управления в её субъект.

- как процесс превращения человека и всего коллектива из субъекта управления в её объект.

17. Мелкие предприятия бывают численностью до:

- 30 человек - 50 человек - 100 человек 18. По формам собственности различают:

- частные, государственные, муниципальные, кооперативные.

- государственные, кооперативные, акционерные, унитарные.

- частные, государственные, кооперативные, акционерные, унитарные.

19. Национальными предприятиями называют:

- предприятия, находящиеся на территории страны - предприятия, которые принадлежат государству.

- предприятия, принадлежащие предпринимателям своей страны.

20. Полное товарищество – это:

- объединение двух и более лиц для осуществления предпринимательской деятельности.

- объединение двух и более лиц для осуществления предпринимательской деятельности с целью увеличения прибыли.

- объединение двух и более лиц для осуществления предпринимательской деятельности с целью увеличения прибыли, участники которого лично участвуют в делах и несут полную ответственность по обязательствам.

21. Общество с ограниченной ответственностью – это форма организации предприятия:

- участники которого вносят определённый паевый взнос в уставной капитал и несут полную ответственность в пределах своих вкладов;

- участники которого вносят определённый паевый взнос в уставной капитал и несут ограниченную ответственность в пределах своих вкладов;

- участники которого вносят определённый паевый взнос в уставной капитал и и не несут ответственности.

22. По обязательствам акционерного общества своим имуществом отвечает:

- только само общество;

- только участники общества;

- только участники, которым принадлежит максимальное количество акций.

23. Число членов производственного кооператива не должно быть менее:

- трех;

- двух;

- пяти.

24. Стиль руководства – это:

- система способов, методов и форм практической деятельности менеджера;

- система способов и форм практической деятельности руководителя;

- система набора мероприятий деятельности организатора.

25. Менеджер, использующий преимущественно демократический стиль стремится:

- завоевать авторитет у подчиненных;

- больше вопросов решать коллегиально;

- заставить всех активно работать.

26. Действия руководителя осуществляются:

- в двух основных измерениях;

- в трех основных измерениях;

- в четырех основных измерениях.

27. Элементами управления не являются:

- власть и единоначалие;

- защита своего мнения и инициативность;

- разрешение конфликтных ситуаций и практический анализ.

28. К дополнительным стилям управления относят:

- патернализм, оппортунизм, фасадизм;

- демократизм, либерализм, патриотизм;

- авторитизм, партисиптизм, манипулизм.

29. Под организационной структурой управления необходимо понимать:

- совокупность управленческих звеньев, расположенных в строгой соподчиненности и обеспечивающих взаимосвязь между управляющей и управляемой системами;

- совокупность связей в горизонтальном и вертикальном направлении;

- совокупность управленческих звеньев, объединенных в вертикальные и горизонтальные связи.

30. Линейная структура управления характеризуется:

- во главе каждого структурного подразделения находится руководитель-единоначальник;

- свободой связей;

- наличием аппарата управления.

31. Функциональное управление создает:

- двойное подчинение;

- административный аппарат;

- мотивацию для работы сотрудников.

32. При линейно-функциональной структуре управления всю полноту власти берет на себя:

- функциональный руководитель ;

- линейный руководитель;

- штабной руководитель.

33. Матричная структура управления создается путем совмещения:

- линейной и функциональной структуры;

- линейной и штабной структуры;

- линейной и программно-целевой структуры.

34. Процесс проектирования организационной структуры состоит из:

- трех этапов;

- двух этапов;

- четырех этапов.

35. Под управленческим решением понимают:

- процесс последовательного решения проблем организации;

- способ деятельности руководителя, по выполнению должностных обязанностей;

- выбор альтернативы.

36. Основными подходами по принятию управленческих решений являются:

- индивидуальный и коллегиальный;

- прогматичный и либеральный;

- индивидуальный и групповой.

37. Составным элементом процесса принятия управленческого решения является:

- постановка проблемы;

- поведение сотрудников;

- цели и миссия организации.

38. К методам принятия решений не относят:

- коллективный;

- количественный;

- качественный.

39. К факторам, не влияющим на принятие эффективного решения, относят:

- иерархия в принятии решения;

- централизация руководства при принятии решения;

- логичность в принятии решения.

40. Под организацией выполнения решений понимают:

- начальный цикл управлении;

- промежуточный цикл управления;

- завершающий цикл управления.

2.Конспект лекций Лекция 1 Теоретико-методологические основы современного менеджмента. Менеджмент как система управления и специальный вид деятельности.

Ранее практически не употребляемые термины "менеджмент" и "менеджер" сегодня вошли в нашей стране в повседневный словарный обиход, нередко полностью заменив используемые прежде термины. В связи с этим, дискуссионным моментом является семантика понятий "менеджмент" и "управление", поскольку они очень близки по смыслу. Прослеживается тенденция отождествления этих двух категорий. Тем не менее, термин "менеджмент" не имеет однозначной трактовки, поскольку включает в себя определенную функцию, социальный статус людей, ее выполняющих, учебную дисциплину, область научного исследования и социальный институт.

Представление о том, что менеджмент представляет собой лишь управление в сфере бизнеса, устарело, поскольку в последнее время его терминология все чаще применяется в отношении непредпринимательских, общественных и даже государственных организаций, поскольку менеджмент, проникая в некоммерческие организации, полностью перестраивает основы управления. Еще большие изменения происходят, когда менеджмент охватывает все сферы общества, становясь, таким образом, социальным институтом.

С точки зрения социологической науки представляется допустимым рассматривать менеджмент в широком, универсальном смысле, отождествляя его с любым типом организационно гибкого, мотивационного управления, осуществляемого исключительно на профессиональной основе, управлением, в котором ведущую роль играет достижение максимальной эффективности деятельности и полной реализации экономических и социальных потребностей.

Профессиональный менеджмент - это универсальный институт общества, наиболее оптимально обеспечивающий процессы производства и распределения благ и услуг, представляющий собой организованную социальную систему, которая характеризуется устойчивой связью между личностью, коллективом и управленческими структурами, интегрированностью своих элементов, гибкостью, способностью перестраиваться в связи с изменяющимися условиями, многообразием и динамичностью функций, направленных на выработку и реализацию управленческих решений.

Менеджмент помогает людям в достижении намеченных целей, которые не могут быть реализованы вне совместной коллективной деятельности. Его социальная роль заключается в поощрении и содействии преобразованию усилий многих людей в общие достижения, в передаче знаний и жизненного опыта от одного поколения к другому.К объективным причинам институционализации менеджмента следует отнести существование в начале XX века общественной потребности в разработке новой управленческой парадигмы, инновационных форм и методов, способствующих профессионализации административной деятельности, в связи с распространением рыночных социально-экономических отношений и технологических нововведений. Кроме того, процесс институционализации происходил одновременно с первыми попытками применения научных методов познания проблем управления и постепенным выделением менеджмента в качестве самостоятельного предмета исследования социологической науки.

Менеджмент долгие годы характеризовался специализацией и дезинтеграцией знаний. Но детальные знания с точки зрения социологической науки сами по себе не имеют большого значения и такой ценности, как синтетические знания, являющиеся результатом не анализа конкретных ситуаций, а восхождения частных областей знаний к общим принципам.

Совокупность фактов и различных методологических принципов, пусть даже и весьма многочисленных, не составляет, сама по себе, единой интегрированной теории. Поэтому процесс взаимопроникновения разнообразных научных фактов и методов, в том числе, из других дисциплин, ставит перед социологией менеджмента проблему теоретического осмысления и методологического обобщения всех доступных знаний об управлении и тенденций их развития.

Только интеграция, синтез достижений отдельных научных знаний в сочетании с результатами эмпирических исследований могут дать целостное представление о менеджменте и помочь при дальнейшей разработке управленческой теории, оказать содействие в ее практическом применении. Преодолеть научный эклектизм современной теории менеджмента возможно только путем дальнейшего углубления фундаментальных исследований, создания общих социологических концепций, разработки более универсального понятийного аппарата и поиска единой методологической основы проводимых исследований.Выполнение управленческих функций является необходимым условием для организации, собирающейся добиться определенного успеха. Дошедшая до наших дней история свидетельствует о существовании мощных древних организаций и достаточно умелом управлении ими. Характерно, что до начала ХХ века практически никто не задумывался о системном управлении организацией. В первую очередь людей интересовали меркантильные интересы, а не проблемы развития и успешного функционирования организации. Ряд объективных и субъективных факторов способствовали появлению и оформлению науки об управлении как области научных исследований (например:

преимущество техники;

потребности большого бизнеса;

эффективные способы работы). Но развитие науки об управлении не было последовательным, скорее концентрическим: по мере развития различных областей знаний выявлялись все новые факторы, влияющие на успех в деятельности организации. Кроме того, в ХХ веке чрезвычайно быстро менялся и сам мир.

Научно-техническая революция, активизация правительств в вопросах влияния на бизнес и многое другое заставило обратить активное внимание на внешние факторы в управлении.Что же такое управление? Современные словари утверждают, что управление - это функция организованных систем различной природы, обеспечивающая сохранение их определенной структуры, поддержание режима деятельности, реализацию их программ и целей.

Человечество выработало всего лишь три принципиально различных инструмента управления:

• иерархия - организация, где основным средством воздействия являются отношения власти подчинения, давление на человека сверху с помощью принуждения, контроля над распределением материальных благ;

• рынок - сеть равнонаправленных отношений по горизонтали, основанных на купле-продаже продукции, услуг, на отношениях собственности, на равноправии интересов продавца и покупателя;

• культура - вырабатываемые и признаваемые обществом, организацией, группой ценности, социальные нормы, установки, шаблоны поведения, ритуалы, которые заставляют человека вести себя так, а не иначе.

Ни один из указанных механизмов не существует автономно. Все они переплетаются между собой при абсолютном доминировании иерархии или рынка.

До настоящего времени еще не возникло управления, основанного преимущественно на культуре, хотя и рынку, и иерархии способствуют свои, почти полярные по характеру, культуры.

Этим и определяется введение в современный русский язык, наряду с термином «управление», нового - «менеджмент».

Определение менеджмента и его задачи.

В самом первом приближении менеджмент можно определить как совокупность принципов, методов, средств и норм управления предприятием в условиях рыночных отношений. Таким образом, менеджмент - это тоже управление, но управление в условиях и на  основе такого инструмента, как рынок. Целью менеджмента является повышение эффективности производства и увеличение на этой основе прибыли. По-существу, менеджмент характеризуется совершенно иным, отличным от прежнего периода развития нашего государства стилем хозяйственной деятельности, системой распределения интересов и прав принятия решений между различными участниками процесса, нововведений, децентрализацией, сосредоточением инициативы и ответственности на средних и нижних эшелонах управления. Отличительной чертой менеджмента является комплексность.

Таким образом, менеджмент - самостоятельный вид профессиональной деятельности, направленный на достижение успеха в любой отрасли деятельности фирмы, действующей в рыночных условиях, путем рационального использования материальных и трудовых ресурсов с применением принципов, функций и методов экономического механизма менеджмента.

Современный менеджер обязан обладать административными навыками: уметь планировать работу и мобилизовать сотрудников на ее выполнение. Но менеджмент не может быть сведен только к системе непосредственного управления коллективом. Он предполагает создание максимально благоприятной социально-психологической среды для развития его творчества и инициативы. Можно выделить основные виды мероприятий, проводимых в рамках менеджмента:

Определение целей и задач.

Установление методов и способов осуществления этих целей.

Выполнение управленческих решений.

Подготовка и переподготовка персонала.

Контроль за реализацией решений.

Соответствующая корректировка решений.

В ХХ веке менеджмент выделился в самостоятельную область знаний, науку, имеющую свой предмет изучения, свои специфические проблемы и подходы к их решению. Понимание менеджмента как искусства управления базируется на том, что организации - это сложные социально-технические системы, на функционирование которых воздействуют многочисленные и разнообразные факторы как внешней, так и внутренней среды.

Менеджмент - это не просто наука, освоив которую можно однозначно и неуклонно достигать целей, поставленных перед руководимой организацией. Менеджмент - это синтез науки, искусства и опыта;

это самостоятельная междисциплинарная отрасль знаний, требующая вдумчивого освоения;

это «управленческая мысль», сочетающая в себе науку, опыт, «ноу-хау», управленческое искусство. На управленческую мысль влияют достижения многих наук, а эволюция управления в ХХI веке как раз и состоит в использовании этих достижений в решении главной проблемы - как получить желаемые результаты на основе согласованных действий многих людей, производящих продукцию и услуги и использующих многообразные ресурсы.

Практика управления имеет древнюю историю, но научной дисциплиной управление стало лишь в ХХ веке. Школа научного управления (видные представители - Ф.У.Тейлор, Френк и Лилия Гилбрст, Г. Гант) сконцентрировала свое внимание на проблеме изменения организации работ для повышения производительности труда на конкретном рабочем месте. Классическая или административная школа управления - 1920 - 1950 гг. - пыталась определить более широкие и универсальные принципы управления организацией (видные представители - Анри Файоль, Линдалл Урвик, Джеймс Д. Муни). Точка зрения бихевиаристской школы (или школы человеческих отношений, видными представителями которой в 1930 - 50 гг. были Мери Паркер Фолетт и Элтон Мэйо и др., а исследования Абрахама Маслоу и других психологов помогли им понять причины основных проблем) заключается в том, что понимание человеческих потребностей и социальное взаимодействие имеет ключевое значение для достижения успеха организацией. Эти школы внесли ощутимый вклад в развитие менеджмента, но, отстаивая «единственный лучший способ», рассматривали только часть внутренней среды организации или игнорировали внешнюю среду. Ни одна из них не гарантировала полного успеха.

Рекомендованная литература: 1,2,3,7, 11,17.

Лекция 2 Общее и особенное в социокультурном менеджменте. Основные состовляющие социокультурного управления: цели и задачи, структура функции, принципы методы, нормативная база, информационное и ресурсное обеспечения, механизмы внедрения, общефедеральные, региональные, муниципальные, учрежденческие модели Являясь составной частью сферы непроизводственной, социально-культурная деятельность представляет собой инфраструктуру общественной деятельности, направленной на удовлетворение социальных и духовных потребностей людей. В повседневном обиходе существуют более узкие, но практически оправданные определения социальной сферы:

1. деятельность по оказанию широкого комплекса услуг и социально-бытовому обслуживанию;

2. деятельность по социальной защите, социальному обеспечению и социальной реабилитации отдельных, нуждающихся в такой поддержке, слоев населения;

3. совокупность отдельных социальных стратегий в рамках того или иного региона.

Понятие социально-культурная сфера входит в структуру самой социальной сферы. Это понятие используется для характеристики широкой совокупности областей, институтов и служб социальной сферы, в рамках которых осуществляется социально-культурная деятельность. К этой совокупности, удовлетворяющей культурные и информационные потребности населения, относятся:

• культура, • досуг, • образование, • искусство, • физическая культура и спорт, • здравоохранение и социально-культурная реабилитация, • средства массовой информации, • туризм, гостиничный и ресторанный бизнес, общественное питание, • природоохранная деятельность и другие.

• Но в настоящее время происходит существенная переоценка значения досуга и отдыха как социально-культурной категории в жизни общества. Выполнявший в течение многих лет роль придатка производственной сферы. Досуг деятельность как неотъемлемая часть всей социо культурной сферы становится все более широкой, где происходит самореализация творческого и духовного потенциала общества. И в современной теории и практике термин "досуг" наиболее часто употребляется: как синоним свободного времени, как синоним свободной деятельности, как синоним состояния или психологического переживания человека на данный момент.

Соответственно, у деятелей муниципальных Домов культуры складывается стереотип, что легкой формой проведения, так сказать "свободного времени" станет вечер отдыха, (при чем не продуманный по теме и не рассчитанный на категорию населения), концерт творческих коллективов (не учитывая того, что концертные номера будут однообразными и в прочем зачастую никому не интересными). И чтобы не допустить данные ошибки, необходимо, прежде всего, уточнить содержательную сторону понятия "досуг" и на этой основе выстраивать соответствующую цепочку подходов, методик и критериев оценки функций и принципов всей социально-культурной деятельности.

Функции социально-культурной деятельности Совокупность социальных функций деятельности в сфере культуры, образования, досуга исторически является результатом многолетнего социально-педагогического опыта, накопленного учреждениями культуры и образования, демократическими институтами, общественными организациями и движениями. Этот опыт во многом базируется на социально-ориентированном подходе к анализу традиционной деятельности объектов социально-культурной сферы.

Слово "функция" фигурирует во многих отраслях знаний. Однако все его оттенки и значения, в конечном счете, связаны с родовым смыслом - "отправление", "деятельность". Любая функциональная система характеризуется тремя принципиальными чертами:

• Во-первых, любая из функций включает в себя специально выбранные компоненты (способы, приемы, методы и т.п.).

• Во-вторых, эти компоненты взаимодействуют друг с другом в достижении конкретных и определенных целей.

• В-третьих, в качестве основополагающего признака функции фиксируется получение конечного полезного результата.

Функции в своем содержании отражают определенные направления и стороны деятельности, как отдельных людей, так и социально-культурных институтов, общностей, групп, движений. При этом необходимо иметь в виду определенное различие между функциями профессиональной и непрофессиональной, индивидуальной и коллективной культурной деятельности.

Функции определяют природу, специфику и средства достижения цели, способы и приемы освоения духовных богатств в процессе социально-культурной деятельности. Они отражают общественные потребности каждого конкретно-исторического этапа развития общества и носят объективный характер. Поэтому функции выполняют и роль своеобразного критерия при оценке социально-культурных процессов, эффективности работы досуговых объединений и центров, их социально-преобразующего воздействия на личность. Подчеркивая объективную обусловленность функций, отметим, что они имеют своим содержанием определенные направления и стороны жизнедеятельности людей.

Многочисленные виды социально-культурной деятельности выполняют те или иные общественные функции, которые одновременно компенсируют и дополняют друг друга. Кроме того, необходимо иметь в виду, что организация социально-культурной, в частности досуговой, деятельности функционально связана с современным производством и последствиями его интенсификации.

Именно поэтому для эффективного функционирования сферы культуры и досуга объективно необходимо неукоснительное соблюдение качественно продуманного, мобилизационного подхода к интересам, потребностям и нуждам людей в рабочее и внерабочее (внеучебное) время.

Функции социально-культурной деятельности предполагают максимальное развитие самостоятельности, инициативы, предприимчивости населения. Не случайно сегодня многие современные клубы и досуговые объединения представляют собой самодеятельные, самоуправляющиеся творческие организации, создаваемые на основе общности интересов.

Интерес обусловливает эффективность процессов взаимообучения и взаимовоспитания, формирования общественного мнения, социально-культурной активности людей.

Функции подвергаются изменению во времени - от возникновения к становлению до полной зрелости. В зависимости от длительности тех или иных этапов развития социально-культурной деятельности ее функции подразделяются на:

I. постоянные, II. основные, (присущие большинству социально-культурных институтов), III. вспомогательные, IV. временные, (возникающие и исчезающие на определенных временных отрезках).

В качестве одного из главных оснований для классификации функций следует принять, прежде всего, развивающий характер самой социально-культурной деятельности, осуществляемой деятелями культуры и искусства на профессиональной и непрофессиональной основе, в его свободное или рабочее время. Всем им присущ ярко выраженный развивающий характер, им свойственны взаимосвязь и взаимозависимость в целостном процессе формирования личности, подвижность и изменяемость под воздействием социально-экономических факторов, рыночных отношений, процессов обновления российского общества.

Каждая из них, имея свою цель и направленность, так или иначе, подчинена развитию и саморазвитию личности, ее социальному самоутверждению.

Творческое начало социально-культурной деятельности включает в себя множество основных опорных элементов - кино, телевидение, техническое творчество, спорт, прикладной труд и художественное творчество. Развивающий диапазон культуры и досуга поистине беспределен. С давних времен народ связывал культуру и досуг со свободой деятельности, творческим состоянием. Все, чем людям интересно заниматься, можно и нужно относить к сфере их досуга.

Каждую из функций необходимо рассматривать с точки зрения того, каким образом данная деятельность влияет на развитие человеческой личности, её профессиональной карьеры, на развитие тех или иных (физических, духовных, эмоциональных, интеллектуальных, коллективистских и т.п.) способностей человека. Каждая из функций социально-культурной деятельности ориентирует человека на определенный, заданный способ социально-культурных занятий: на пассивный (зрительский, слушательский);

на активный (деятельностный);

педагогически организованный (педагогически целесообразно использующий свободное время) и, наоборот, стихийный (спонтанно протекающий процесс использования свободного времени). Как свидетельствует практический опыт, этот процесс может быть контролируемым и неконтролируемым;

коллективным и индивидуальным;

подражательным и творческим;

функции по своему содержанию могут носить либо опережающий (например, изыскательная перспективная деятельность), либо нормативный характер (традиционно сложившиеся модели досуга и творчества в муниципальных учреждениях культуры).

Другим не менее существенным основанием для характеристики функций социально культурной деятельности является наличие различных подходов к их классификации - системного, средового, ситуационного, дифференцированного и т.д.

К основным функциям социально-культурной деятельности относятся:

1. коммуникативная, 2. информационно-просветительная, 3. культуротворческая, 4. рекреативно-оздоровительная.

В зависимости от профессионального и непрофессионального, индивидуального и коллективного характера деятельности, от её содержания и наличия возрастных, и профессиональных условий, основные функции в каждом конкретном случае дополняются отдельным рядом специально востребованных функций, благодаря которым, в конечном счете, обеспечивается достижение конечного результата.

Одной из характерных для социально-культурной деятельности является её коммуникативная функция. Она предполагает реализацию потребности человека в общении (клубная работа, творческие объединения, вечера отдыха, дискотеки, праздники, диспуты, вечеринки и т.п.), в непрерывном информационном межсубъектном взаимодействии в различных сферах общественной социально-культурной практики. Содержание этой функции применительно к социально-культурной сфере составляют производство, обмен, потребление и использование огромных объемов информации из мира науки, искусства, религии и других областей. Различны и уровни, масштабы реализации этой функции: межличностный, групповой, организационный (учрежденческий) и массовый.

Если на групповом уровне эту функцию осуществляют, как правило, малые группы, то на организационном (учрежденческом) уровне в качестве субъектов коммуникативной функции выступают крупные интегрированные сети, охватывающие информационное взаимодействие множества людей и групп в учреждениях и организациях социально-культурной сферы (театрах и концертных залах, музеях и кино, библиотеках, парках и т.д.). На массовом уровне эта функция предполагает распространение культурной информации с помощью СМИ и средств современного аудиовизуального технологического комплекса: Интернета, кабельных и компьютерных сетей и т.д.

Наиболее полно развивающее начало воплощает в себе и информационно-просветительная функция социально-культурной деятельности. Эта функция отличается постоянством и всеобщностью. Поскольку процесс просвещения носит непрерывный характер, каждый человек продолжает повышать уровень своего образования в течение всей жизни. Характерные особенности этой функции, отличающие деятельность учреждений досуга и творчества от деятельности институтов народного образования (школ, вузов, техникумов) - эта функция не связана с определенным регламентом, установленным и обязательным в учебных заведениях, а основана на добровольности, инициативе, самостоятельности самих людей. Эта функция обеспечивает более полное удовлетворение разнообразных индивидуальных досуговых интересов, запросов и предпочтений людей различных возрастов и профессий. Она опирается на более широкий, чем в учебных заведениях, арсенал средств, форм и методов приобретения знаний, навыков, умений, продолжает, дополняет и углубляет знания и информацию, полученные в учебных заведениях и из других источников.

С этой функцией тесно взаимодействует и культуротворческая функция социо-культурной деятельности. Она связана с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой деятельностью (трудовая, техническая, спортивно-игровая, художественно-театральная, научно исследовательская, прикладная), целенаправленная на творческую учебную деятельность детей (фестивали, олимпиады, конкурсы, туристические походы, школы актива и т. п.).

Следует помнить, что в сфере социально-культурной деятельности иерархия интересов людей, особенно детей и молодежи, на шкале ценностей постоянно меняется. Изменяется и целевая направленность интересов. От этого зависит выбор времени, места и вида организованной творческой деятельности детей и взрослых. На эти формы досуга активно влияют кино и телевидение.

Культуротворческая деятельность людей решает целый ряд важных социальных проблем.

Она в значительной мере компенсирует недостаток возможностей для более полной реализации разносторонних творческих способностей ребенка, подростка, взрослого человека. Такой дефицит весьма распространен среди работающих на предприятиях.

Специфической является рекреативно-оздоровительная функция социально-культурной деятельности. По существу, она состоит в разработке и осуществлении множества развлекательных, игровых, оздоровительных досуговых программ для различных групп населения, причем с целью восстановления сил, затраченных в процессе труда, снятия производственного напряжения и одновременно развивающего воздействия.


Именно поэтому при разработке программ организаторы учитывают и характер труда, его объем и уровень интенсивности, потребности людей в тех или иных видах досуговой деятельности. Эта функция по содержанию и характеру ориентирована на досуг активный и пассивный, организованный (запрограммированный) и неорганизованный, коллективный (в том числе семейный) и индивидуальный. По существу, функция способствует физическому и духовному восстановлению ребенка и взрослого человека (прогулки на воздухе, спорт, вечера отдыха, игры, забавы, развлечения и др.), а во многих случаях она направлена на социально-культурную реабилитацию людей с ограниченными возможностями, как физическими, так и психическими.

В любом случае организаторы социально-культурной деятельности стремятся к созданию рациональных, активных видов рекреации, основанных на добровольном, но управляемом общении. Общим признаком для всех видов рекреации является создание среды для регулярного, неформального общения людей, игровой деятельности, танцев, проведения зрелищных мероприятий, занятий любительских объединений и клубов по интересам, реализации программ выходного дня, включающих экскурсии, соревнования и т.д. Осуществление рекреативно оздоровительной функции требует установления тесных контактов и взаимодействия с творческими, экскурсионно-туристскими, медицинскими учреждениями, умения учитывать самые неожиданные житейские ситуации.

Социально-культурные функции сложились на основе многолетнего опыта. Именно они в своей совокупности образуют само понятие социально-культурной деятельности, соседствуя и взаимодополняя друг друга, они, в основном, остаются постоянными величинами в процессе проектирования и реализации социально-культурных занятий в области досуга. Взаимодействуя, эти функции образуют систему содержания и технологий социально-культурной деятельности.

На протяжении последних лет вместе с развитием функций социально-культурной деятельности динамично изменялись и функции самих организаторов этой деятельности. Они соответствуют наиболее типичным проблемам и ситуациям практики, составляющим суть профессии специалиста социально-культурной сферы.

Одной из приоритетных является экономическая функция - участие в создании необходимых социально-экономических условий развития и рекреации в различных формах досуга и творчества жителей социума. Именно эта функция является достаточно востребованной для специалистов социально-культурной сферы. Деятели культуры и искусства, организатор социально-культурной деятельности, не зависимо от учреждения, должны быть общительными, способными к прогнозированию, выработке конструктивных решений, сопереживанию, эффективному взаимодействию с другими людьми, как объектами социо-культурной сферы, иметь навыки руководства малыми группами, неформальными общностями, стихийно складывающимися в сфере организованного и неорганизованного досуга.

Одной из важных является функция нормативно-правового обеспечения и защиты конституционных свобод личности в условиях досуга. Различные формы социальных инициатив и художественного любительства населения в идеале должны стать для каждого человека условием свободной реализации его конституционных гарантий, школой политической культуры и демократии. Специалисту социально-культурной сферы необходимо знать нормативные и правовые акты, имеющие отношение к сфере свободного времени, владеть информацией в области правового регулирования деятельности общественных организаций, добровольных обществ и любительских объединений, ориентироваться в социальной структуре региона и т. д.

Функция финансово-экономического обеспечения учреждений досуга связана не столько со способностью ориентироваться в существующих документах, регламентирующих финансовую деятельность, сколько с владением механизмом материального обеспечения самодеятельных инициатив, при котором не теряется воспитывающая суть досуговой деятельности. Будущее организации досуга - ориентация на те виды досуговой деятельности, которые не требуют больших материальных затрат, способствуют всестороннему развитию личности.

Содержание функции обеспечения досуговых форм художественного любительства населения заключается не только в разработке, корректировке и реализации социально культурных, досуговых инициатив, программ, проектов, но и в развитии самодеятельности населения, поскольку это и есть стратегическая линия и условие демократизации общественной жизни. Однако на местах социально-культурные инициативы населения нередко блокируются.

Поэтому социальный педагог берет на себя в каком-то смысле охранительные функции по отношению к социально значимым инициативам населения, не находящим пока поддержки муниципальных органов, государственных институтов, учреждений, защищая их от некомпетентного, порой сугубо административного вмешательства. Анализ уровня профессиональной подготовки специалистов досуговой сферы свидетельствует о том, что существующая система их обучения недостаточно соответствует требованиям времени, нуждается в совершенствовании.

Особую ролевую функцию специалиста социально-культурной сферы можно определить как организацию групповой, семейной или личностной службы досуга в социуме. Она основана на традиционном гуманизме, уважении достоинства человека независимо от его возраста и направлена на то, чтобы облегчить людям в условиях социально-экономического кризиса рациональное использование свободного времени, по возможности, кардинально решить их досуговые проблемы. Деятельность специалиста-организатора досуга является важным связующим звеном между жителями социума и социально-культурными институтами, действующими в сфере свободного времени.

Каждая из функций социально-культурной деятельности проникнута социально защитным, реабилитирующим содержанием, направлена на стимулирование социальной активности, духовную реабилитацию и адаптацию личности, обеспечение непрерывного образования и духовного обогащения, развитие творческих способностей личности, создание максимальных условий для полноценного социально-культурного творчества людей.

На практике знание функций необходимо для того, чтобы совершенствовать, улучшать педагогическую организацию социально-культурной сферы, исключать из нее элементы случайности, сократить ненужные затраты времени, рациональнее использовать материальные, финансовые, кадровые ресурсы. Знание этих функций создает благоприятную возможность для углубления сотрудничества государственных, общественных, частных предпринимательских структур сферы досуга. Объективной основой укрепления их взаимодействия служит выявление и творческое использование совпадающих или частично сходных функций различных типов социально-культурных институтов.

Принципы социально-культурной деятельности и их характеристика Важнейшими методологическими категориями, характеризующими суть и диалектику развития социально-культурных процессов, являются принципы социально-культурной деятельности.

Принципы - это генеральная идея, объективная норма, свод главных правил реализации воспитательного и организационного назначения субъекта или объекта. Соблюдение данных правил подразумевается всей логикой социальных, педагогических, культурных процессов.

В самой категории принципа находят отражение основные исходные положения теории, нормы поведения и деятельности группы людей или отдельного человека, основные особенности, структура и функционирование того или иного социального института.

Процессы социально-экономического и духовного обновления общества оказывают постоянное влияние на трансформацию принципов социально-культурной деятельности. Эти принципы представляют собой важнейшие (стратегические) требования, выполнение которых обязательно для всех систем управления и организации социально-культурной сферы. Конкретное отражение, развитие и обоснование они получают в практике государственных и негосударственных, общественных институтов, в документах законодательных и исполнительных органов государственной власти.

В качестве принципов нами рассматриваются основополагающие, фундаментальные идеи и положения социально-культурной деятельности учреждений культуры. Они подвержены постоянной и непрерывной трансформации и дифференциации, обусловлены новой социально культурной ситуацией, изменениями в политической и экономической жизни общества, процессами жизнеобеспечения, социализации и гуманизации, изменяющимися потребностями и интересами людей.

Как отрасль педагогической и культурологической наук, социально-культурная деятельность отличается множественностью принципов. Это объясняется тем, что в теории и практике самой отрасли существуют различные подходы, и каждый из них опирается на собственный понятийный аппарат, характерные методы и способы анализа, и свои принципы. Расхождения в существе и направленности принципов обусловлены также разными позициями и точками зрения деятелей культуры на нынешнюю социо-культурную ситуацию в обществе и состояние социально культурной сферы и, что вполне естественно, различиями конкретных региональных социально экономических, этнических, культурных и других факторов, присущих определенному краю, области, городу, району и т.д.

В то же время существуют и некоторые общие, принципиальные закономерности, характерные для различных видов общественной социально-культурной практики, учреждений и предприятий сферы досуга, образования, искусства, спорта, социально-культурной реабилитации, межкультурного сотрудничества.

К общим принципам социально-культурной деятельности, прежде всего, относится принцип педагогизации окружающей социально-культурной среды. Этот принцип нередко воспринимают упрощенно: для того, чтобы решить в практике учреждения культуры ту или иную этическую, психологическую либо организационную проблему, полагают достаточным придать ей "статус" педагогической задачи, определить цель и наиболее подходящие способы воспитывающего воздействия, выстроить вариант соответствующего педагогического поведения субъекта и объекта, подобрать соответствующий педагогический инструментарий.


Повседневная практическая деятельность менеджеров, педагогов, технологов и организаторов требует иного, более глубокого подхода к проблеме. Принцип педагогизации окружающей социально-культурной среды нацелен на учет такого важного фактора, как понятие "педагогическая закономерность". В соответствии с педагогической наукой закономерность справедливо трактовать как объективную повторяющуюся диалектическую связь различных явлений социально-культурной деятельности.

В практике с такими закономерностями мы сталкиваемся буквально на каждом шагу. При этом они позволяют не только обозначить наиболее существенное и устойчивое в содержании самого процесса деятельности, но и связать его со специфическими особенностями проявления в досуге, образовательной деятельности, профессиональном и непрофессиональном творчестве, социально-культурной реабилитации и других областях.

К числу таких закономерностей относится сочетание продуктивного и непродуктивного в самой сути, в содержании социально-культурной деятельности. Эта деятельность ориентирована на внутренний мир человека, на получение удовольствия от процесса производимых действий и переживаний. Но вместе с тем здесь возможен и конкретный, осязаемый результат в виде творческого продукта, изделия, услуги.

Отсюда следует еще одна закономерность - аккумулирование в этой деятельности необходимого заряда творческой энергетики, позволяющего реализовать внутренние потенции человека. Творческая энергетика людей, особенно в детском и подростковом возрасте, обычно несовершенна, однако личностная энергетика очень часто инерционна, базируется на низком уровне духовности, общей и досуговой культуры и может привести к негативным последствиям. Для более глубокого педагогического проникновения в сущность социально культурной деятельности очень важно постоянно видеть и ощущать в ней диалектику соотношения времени, пространства и содержания. Вся социально-культурная деятельность протекает в рамках свободного времени, определенного культурного пространства и выбранного содержания творчества. Они взаимосвязаны и формируют вкусы людей всех возрастов, удовлетворяют их интересы, пристрастия, реализуют духовные и физические силы. Наконец, как любая педагогическая деятельность, связанная с духовным миром, социально-культурная деятельность обладает такой закономерностью, как"зеркальность" и универсальность. Не только досуг, но и все другие сферы социо-культурной деятельности, включая образование, искусство и спорт, отражают и воспроизводят окружающий мир во всем его богатстве и неповторимости, что делает эту деятельность поистине волшебной.

Универсальным характером обладает и принцип личностного подхода. Он предполагает признание личности ребенка, подростка, взрослого человека высшей социальной и культурной ценностью, уважение уникальности и культурного своеобразия каждой личности, признание прав и свобод людей в социально-культурной сфере. По сути, это принцип саморазвития, самоутверждения и самореализации человека.

Принцип учета культурного многообразия взаимодействующих субъектов и объектов касается большинства многонациональных по составу регионов Российской Федерации.

Принцип ориентации на культурно-ценностные отношения и организацию культуротворчества в отдельных группах и общностях пронизан гуманистическим подходом к построению межличностных отношений в процессе досуга и творчества, к рациональному, педагогически оправданному использованию содержания и всего воспитательного потенциала социально-культурной деятельности.

Основой всех таких принципов социально-культурной деятельности существуют принципы культурного, целесообразного, технологического процесса, опоры в используемых социально культурных технологиях на национальные традиции, нравственные и эстетические нормы поведения, национально-этническую обрядность, особенности народного творчества, фольклора, национальных промыслов и ремесел и т.д. Еще существуют:

• принцип приоритета общечеловеческих интересов в содержании социально-культурных проектов и программ;

• принцип единства и преемственности культурно-исторического, • социально-педагогического и национально-этнического опыта, традиций и инноваций;

• принцип общественно-государственного самоуправления, обеспечения децентрализации и суверенности региональной политики в социально-культурной сфере.

В них отражены основные положения федеральных законодательных актов, а также принятых международных документов и программ ООН и ЮНЕСКО по реализации политики в области культуры, обеспечению активного участия населения в культурной деятельности, выделению культурного аспекта развития и утверждения культурной самобытности каждого народа. В этих документах содержатся попытки сформулировать и обосновать концепции, связанные со стратегией и тактикой развития культуры в современном обществе. Суть и смысл их состоит в необходимости проявления со стороны правительственных и неправительственных учреждений и организаций такого же заинтересованного отношения к культуре, как к экономическому развитию и социальному благосостоянию общества.

В качестве ключевых областей и приоритетных принципиальных видов деятельности можно отнести следующие:

1. учет культурного аспекта развития;

2. связь между культурой, наукой и техникой;

3. сохранение культурного достояния;

4. человек и средства массовой информации;

5. участие в культурной жизни;

6. стимулирование творчества 7. созидания в области искусств.

Для оценки хода реализации таких программ используется ряд критериев:

o учет местных условий при определении потребностей и ресурсов в сфере культуры;

o придание новаторского характера обычным методам и средствам социально культурной деятельности;

получение предполагаемого социального эффекта;

o развитие междисциплинарных связей и обеспечение тесной связи научно o исследовательской деятельности с практикой культурного развития;

o объединение средств для осуществления смежных или аналогичных проектов, представляющих интерес для ряда партнеров.

Рекомендованная литература: 1,2,3,12,17,21,24.

Лекция 3 Технология подготовки и разработки управленческих решений. Функции решения в организации деятельности. Типология управленческих решений, основные условия их эффективности. Анализ альтернатив и выбор управленческих решений. Сущность и особенности инновационного менеджмента.

Этапы принятия управленческого решения.

Первый этап – подготовка к разработке управленческого решения. Он включает следующие элементы:

¬ получение информации о ситуации, ¬ определение целей, ¬ разработка оценочной системы, ¬ анализ управленческой ситуации, ¬ диагностика ситуации, ¬ разработка прогноза развития ситуации.

Информация о ситуации должна быть достоверной, достаточно полной и, в то же время, не избыточной. Аналитический материал должен готовиться специалистами, имеющими знания и опыт деятельности в области разрешаемой управленческой проблемы.

Важное значение принадлежит выработке целей управленческого воздействия. Определение целей должно осуществляться при непосредственном участии лица принимающего решение.

В процессе выработки управленческих решений важную роль играет адекватная оценка ситуации и различных факторов, оказывающих воздействие на ее развитие.

С этой целью необходимо сформировать оценочную систему, в состав которой должны входить:

¬ критерии, характеризующие объект оценки;

¬ система показателей и шкалы, с помощью которых оценивается объект по каждому из критериев;

¬ принципы проведения сравнительной оценки вариантов управленческого решения и их выбора.

Анализ ситуации предполагает выявление факторов, определяющих динамику ее развития.

При этом могут использоваться методы факторного и корреляционного анализа.

Задача диагностики ситуации состоит в выделении ее ключевых проблем и характера их влияния.

Данный элемент призван определить закономерности развития ситуации;

механизмы целенаправленного воздействия на ее развитие;

необходимость в различных ресурсах, требующихся для реализации управленческого решения.

Большое значение имеет представление предполагаемых результатов управленческого воздействия, что достигается в результате разработки прогноза развития ситуации.

Второй этап – разработка управленческого решения – заключается в генерировании альтернативных вариантов решений, отборе основных вариантов управляющих воздействий, разработке сценариев развития ситуации и экспертной оценке основных вариантов управляющих воздействий.

Широко распространены такие процедуры генерирования альтернативных вариантов как метод аналогов, мозговой атаки, синтеза управленческих решений и т.п. В последние десятилетия стали развиваться автоматизированные системы генерирования вариантов решений.

В ходе отбора производится отсев заведомо нежизнеспособных или неконкурентоспособных вариантов. При отборе необходимо руководствоваться уровнем сравнительной оценки и требованием отсутствия дублирования.

Главной задачей разработки сценариев является обеспечение понимания ситуации и наиболее вероятных путей ее развития лицом, принимающим решение. Целесообразно рассмотреть различные варианты динамики изменения основных факторов развития ситуации.

Следующая стадия – экспертная оценка основных вариантов управляющих воздействий. Ее задача – дать оценку реализуемости рассматриваемых вариантов управленческих воздействий и достижения поставленных целей. На этой основе осуществляется ранжирование рассматриваемых вариантов.

Третий этап – принятия решения состоит из трех элементов: коллективной экспертной оценки, принятия решения лицом, принимающим решение, разработки плана действий.

Коллективные экспертизы обеспечивают лучшую обоснованность и эффективность принимаемых управленческих решений. К числу методов ее проведения относятся: методы Дельфи, мозговой атаки, комиссий, ПАТТЕРН и др.

По результатам экспертиз альтернативных вариантов, с учетом дополнительной информации, на основе личного опыта и интуиции лицо, принимающее решение, принимает управленческое решение. При этом оно может коренным образом отличаться от всех предложенных вариантов.

Переход к реализации принятого решения требует согласования действий и ресурсов по времени и месту. Это достигается за счет планирования реализации принятого управленческого решения. Планы необходимо корректировать в процессе реализации управленческих решений. В основе этого – возможность изменения внешних и внутренних условий, законодательства, конъюнктуры, стратегии предприятия и т.п.

Четвертым этапом является реализация управленческого решения на основе разработанного плана мероприятий. Этап реализации решения предполагает доведение решения до исполнителей, наделение исполнителей ресурсами, делегирование полномочий и координацию действий исполнителей на всех участках реализации решения.

Доведение решения до исполнителей является одним из важнейших элементов организации выполнения решения. Оно осуществляется посредством постановки задач лицом, принимающим решение в виде приказа, распоряжения, указания и т.п. При этом руководитель должен убедиться в точности понимания существа поставленных исполнителям задач и сроков исполнения, их значения для достижения общей цели, добиться уяснения каждым исполнителем прав и обязанностей, порядка взаимодействия с другими исполнителями.

Эффективность реализации принятого решения во многом зависит от своевременного обеспечения исполнителей запланированными для решения конкретных задач ресурсами.

Каждый исполнитель должен быть наделен определенными полномочиями и обладать некоторой свободой действий на случай непредвиденного изменения условий реализации решения.

Необходимо определить ситуации, в которых исполнитель имеет право принятия ситуативных решений, являющихся прерогативой более высокого уровня управления.

Эффективность реализации управленческого решения определяется так же согласованностью действий всех исполнителей. Как правило, в процессе реализации управленческого решения какие-то задачи выполняются с опережением плановых сроков, какие-то с отставанием.

Разрешение этого может быть достигнуто лишь за счет непрерывной координации выполняемых работ, перераспределения тех или иных ресурсов (времени, финансовых и материальных средств, сотрудников и т.п.).

Пятым этапом является этап контроля реализации и анализа результатов развития ситуации после управленческого воздействия. Контроль реализации запланированных мероприятий и действий обеспечивает эффективность деятельности организации. В зависимости от характера объекта управления применяют различные виды контроля. Основными видами контроля являются непрерывный и дискретный контроль. При невозможности осуществления контроля в процессе исполнения управленческих решений применяется контроль итоговых результатов управленческого воздействия. Основной задачей контроля является своевременная фиксация отклонений от оптимального развития процесса, запланированного промежуточного или конечного результата. По результатам контроля производится корректировка плана, управляющих воздействий с целью более полного достижения поставленной управленческой цели.

Функции решения.

С функциональной точки зрения управленческое решение представляет собой как процесс выбора приемлемых мероприятий из заданного множества, так и процесс разработки мероприятий, ранее не заданных. Кроме того, процесс принятия решений включает сбор и обработку необходимой информации, согласование и утверждение мероприятий, юридическое оформление акта решения и т.д. Составными элементами теории принятия управленческих решений являются генерирование альтернативных вариантов решений, их исполнение, контроль и анализ результатов действий.

Существенным отличием теории принятия управленческих решений от смежных наук является то, что предметом изучения теории принятия решений являются не только количественные методы, но и методы, основанные на получении и анализе информации качественного характера. К подобным методам относятся методы экспертного оценивания, многокритериального и содержательного анализа.

Типология управленческих решений.

Для разработки и принятия адекватного рассматриваемой проблеме управленческого решения эта работа должна строиться на основе научной классификации управленческих решений.

В настоящее время используется типология управленческих решений, основанная на разнообразных классификационных признаках.

В зависимости от сферы деятельности в предлагаемой классификации выделяют экономические, организационные, технические, коммуникативные и т.п. управленческие решения.

Экономические решения призваны дать ответ на вопросы:

- что производить?

- какое количество продукции найдет сбыт?

- какой уровень производственных затрат оптимален?

- по какой цене следует реализовывать готовую продукцию?

- какие экономические выгоды даст производство инвестору и обществу в целом?

Организационные решения предполагают разрешение проблем организации производства продукции и дают ответы на следующие вопросы:

- где географически следует разместить производство?

- какие производственные помещения потребуются для организации производства?

- каковы потребности в персонале?

При этом организационные решения должны содержать конкретные мероприятия по удовлетворению производственных потребностей предприятия.

Технические управленческие решения решают проблему выбора технологии производства продукции, технического оснащения производственных подразделений фирмы и их совершенствования.

Коммуникативные решения предполагают мероприятия по установлению, поддержанию и совершенствованию связей организации с субъектами внешней среды, а так же организацию связей между элементами организационной структуры самого предприятия.

Исходя из сроков действия и влияния на перспективы развития, управленческие решения подразделяют на оперативные, тактические и стратегические. Оперативные решения выполняют корректирующую роль непосредственно в ходе производственной деятельности предприятия, решая внезапно возникающие проблемы, не терпящие отлагательства. Тактические управленческие решения, как правило, ориентированы на кратко и среднесрочную перспективу и проблемы производственно-технического характера. Стратегические управленческие решения призваны обеспечить выполнение организацией ее миссии и, за счет этого, ее выживание в условиях жесткой конкуренции.

По целям различают коммерческие и некоммерческие управленческие решения.

Коммерческие решения предполагают осуществление действий направленных на достижение определенного экономического эффекта: увеличение объемов оборота, увеличение валового дохода или прибыли и т.п. Управленческие решения некоммерческого характера непосредственно не преследуют экономические цели. Они, как правило, направлены на создание социального имиджа фирмы, социальное развитие муниципального или регионального сообщества, в рамках которого функционирует организация, решение проблем охраны окружающей среды, улучшение условий труда и отдыха работников, а так же развитие некоммерческих направлений деятельности организации.

В зависимости от вида лица, принимающего решение, и организации выработки управленческие решения могут быть коллективными или индивидуальными (личными).

Приоритетность тех или иных решений в конкретной организации определяется стилем руководства, степенью централизации организационной структуры и управления, располагаемым бюджетом времени для принятия и реализации управленческого решения.

Степень уникальности управленческих решений позволяет говорить о рутинных (нетворческих) и уникальных (творческих) решениях. В деятельности любой организации встречаются как часто повторяющиеся, стандартные ситуации, так и новые нестандартные проблемы. Для преодоления повторяющихся проблем необходимо разрабатывать стандартные процедуры, комплекс которых составляет содержание рутинных (нетворческих) управленческих решений. Нестандартные проблемы требуют в каждом случае выявления составляющих элементов, имеющихся ограничений, выработки и анализа множества допустимых вариантов решения данной проблемы, что придает управленческому решению творческий характер.

Полнота исходной информации предполагает разделение управленческих решений на решения, принимаемые в условиях определенности, риска и неопределенности. Решение принимается в условиях определенности, когда руководитель точно знает результат каждого из альтернативных вариантов решения. Примером могут служить инвестиции в депозитные сертификаты или государственные облигации. Решение считается принимаемым в условиях риска, если известна вероятность всех альтернативных решений. При этом сумма вероятностей всех альтернатив должна быть равна единице. Решение принимается в условиях неопределенности тогда, когда невозможно определить вероятность потенциальных результатов.

Обычно при принятии управленческого решения лица, принимающие управленческие решения основываются на интуиции, суждениях или рациональном выборе. В соответствии с критерием обоснованности управленческие решения могут быть интуитивными, основанными на суждении и рациональными. В свою очередь управленческие решения, основанные на суждении, в зависимости от характера людей, принимающих решение, подразделяют на уравновешенные, импульсивные, инертные и рискованные.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.