авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«Министерство образования Российской Федерации Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) В.А. Сальников ...»

-- [ Страница 8 ] --

Вероятно, именно знание индивидуально-психологических особен ностей, в частности типологических особенностей в проявлении свойств нервной системы, уже на этапе начальной подготовки позволяет целенап равленно формировать элементы техники в соответствии с предраспо ложенностью. При этом типологические особенности выступают лишь как фактор, облегчающий или затрудняющий овладение тем или иным видом деятельности, но не определяющий уровень достижений.

Побудительной же силой, заставляющей людей выбирать опреде ленный вид деятельности, является его соответствие внутренней психофи зиологической структуре человека, куда входит определенное сочетание типологических особенностей проявления свойств нервной системы (Е.П. Ильин, 1974). Существенным моментом является то, что определен ное сочетание типологических особенностей не только влияет на выбор вида деятельности, но и подкрепляет этот выбор, обуславливая в какой-то мере лучшее проявление двигательных способностей в выбранной дея тельности. Это в определенной степени формирует и внутреннюю мотива цию, которая непосредственно связана с содержанием деятельности, и ориентирует на приобретение специальных навыков и знаний.

Но это задача следующего этапа, а именно – этапа специализирован ной подготовки, когда обращается пристальное внимание на совершенст вование технико-тактического мастерства (СТТМ). Основными задачами являются: обеспечение необходимой функциональной подготовки орга низма для совершенствования технико-экономического мастерства и по вышение эффективности выполнения соревновательных упражнений. Как правило, совершенствование техники и тактики осуществляется с измене нием скорости, темпа и ритма боевых действий. В этих условиях особое значение приобретают рассмотрение и оценка способов интенсификации режима работы организма и его физиологических систем. Это возможно в том случае, если имеется четкое представление о преимущественной на правленности тренирующего воздействия на организм каждого средства, используемого в тренировке в соответствии с индивидуально-психоло гическими особенностями каждого конкретного спортсмена. Чем это обу словлено? Тем, что проявление и развитие двигательных способностей, обеспечивающих эффективность двигательных действий, в значительной степени определяется типологическими особенностями в проявлении свойств нервной системы и темперамента. В настоящее время это чаще решается за счет совершенствования уровня специализированности трени ровочного процесса (Ю.Б. Никифоров, И.Б. Викторов, 1978). Наши же ис следования выявили, что применение в тренировочном процессе боксеров нагрузки, характеризующейся скоростно-силовой направленностью, при развитии специальной выносливости значительно изменяет уровень по следней у спортсменов с сильной нервной системой и инертностью нерв ных процессов.

Изменение нагрузки (развитие скоростной выносливости) значительнее изменяет показатели у боксеров с малой силой нервной сис темы и уравновешенностью по внутреннему балансу. Следовательно, оп ределенный вариант нагрузки будет оказывать большее влияние на разви тие специальной выносливости тех боксеров, чей психофизиологический комплекс соответствует данной нагрузке. Конечно, физическая выносли вость определяется во многом физиологическими факторами, в том числе энергетикой мышечной деятельности. Однако очевидно и то, что продол жение работы на фоне усталости без проявления волевых качеств невоз можно. Это связано с тем, что влияние биологических особенностей про является, главным образом, на соотношении между компонентами вынос ливости. При этом выявленный типологический комплекс, соответствую щий большему развитию того или иного проявления специальной вынос ливости, даже при одинаковом варианте нагрузки различается.

Подобные особенности выявлены и применительно к динамике раз вития скоростных способностей и показателей быстроты.

В частности, свойства нервной системы, имеющие связь с исходным уровнем проявления этих показателей, относятся к таким свойствам, как внешний баланс и слабая нервная система. Одновременно темпы измене ния элементарных форм проявления быстроты в соответствии с нервной системой значительно дифференцируются. Силовые и скоростно-силовые способности значительнее изменяются у спортсменов со слабой нервной системой по возбуждению после объемной нагрузки, в то время как для сильных более эффективна интенсивная нагрузка. Слабая нервная система и подвижность возбуждения позволяют спортсменам адаптироваться к ин тенсивной тренировочной нагрузке и достигать темпа прироста на уровне спортсменов с сильной нервной системой. Все это позволяют на этапе уг лубленной специализации более целенаправленно совершенствовать ве дущую сторону подготовленности.

На уровне высшего спортивного мастерства основным системообра зующим фактором является спортивный результат, это дает основание значительно глубже осмыслить систему подготовки на этапе высшего спортивного мастерства в целом. Необходимо иметь в виду, что изучение структуры их соревновательной деятельности принижает роль значимых факторов, приводит к недостаточно обоснованным результатам, затруд няет реализацию полученных данных при разработке системы диагностики подготовленности спортсменов и отдельных их характеристик (В.Н. Пла тонов, 1984).

При поиске путей и способов использования индивидуального под хода в совершенствовании боксера высшего разряда нужно четко знать, какие средства и способы дают возможность боксеру эффективно боксиро вать и выигрывать, и очень важно это соотносить с особенностями против ника. Необходимо выявить недостающие качества или слаборазвитые, при этом соотнося все это с личностными и индивидуальными особенностями занимающихся. Каждый достигает нужного результата по-своему - инди видуальность накладывает свой отпечаток на деятельность. Имеющиеся исследования по-разному представляют данные в отношении индивиду альных особенностей и их связи с эффективностью деятельности. Прояв ление же индивидуальных различий применительно к свойствам нервной системы рассматривается в двух направлениях в отношении способов и эффективности действий. Практика спортивной деятельности показывает, что, изучая личностные особенности того или иного высокоподготовлен ного спортсмена, необходимо четко выявить «ядро индивидуальности», которое понимается как круг свойств, состояний, способностей, качеств и т.п., характеризующих и отличающих конкретного спортсмена.

Индивидуальный подход на данном этапе становится все более зна чимым, превращаясь в итоге в стержень, в основное направление работы (Т.И. Мокеев и др.,1992).

На ринге необходимо мгновенно принимать те или иные тактические решения или изменять их. Все это требует отработки и шлифовки в про цессе тренировок определенных приемов, совершенствовать свойственный ему круг действий, максимально развивая их качественную сторону. В ча стности, проявления волевых качеств могут быть одинаковыми у боксеров с различной силой нервной системы за счет различного проявления ком понентов. Так, лица с сильной нервной системой, проигрывая слабым во времени появления усталости, компенсирует этот недостаток волевым на пряжением, позволяющим им дальше работать на фоне усталости.

Другая сторона – это эффективность деятельности в условиях много образия выбора и адекватность действий;

в частности, время сложной (дифференцированной) реакции короче у лиц с сильной и слабой нервной системой и длительнее у лиц со среднесильной нервной системой. Связано это с тем, что структура времени сложной реакции включает в себя два компонента: время простой реакции и время, необходимое на дифферен цирование размышления и принятие решения. При этом установлено, что у лиц с сильной нервной системой короче время центральной задержки (ве роятно, за счет их большей решительности и лучшей концентрации внима ния в сложных ситуациях), а у лиц со слабой нервной системой – время простого реагирования.

Все это показывает, что одна и та же типологическая особенность может выступать в качестве задатков в разных способностях, входя в раз личные типологические комплексы. В связи с этим необходимо выявлять не одно свойство нервной системы (например, силу или слабость), а сово купность их особенностей и только на основании этого прогнозировать дальнейшее совершенствование технико-тактического мастерства. Суще ственным в этом случае выглядит замечание Е.П. Ильина (1989) том, что выявлять связь типологических особенностей с эффективностью деятель ности нужно не только, а порой не столько на группах с высокими дости жениями, сколько на группах с низкими достижениями. Это связано с тем, что в ряде ситуаций надежными в спортивной деятельности могут быть лица с разными типологическими особенностями, а ненадежными – лишь с определенными.

Не менее существенными являются данные, касающиеся набора спортивной формы по времени. В частности, боксеры, имеющие более сильную нервную систему и подвижность нервных процессов, интенсив нее и быстрее по времени набирают форму, в то время как у инертных и с преобладанием торможения по внешнему балансу для этого необходим более длительный промежуток времени. Но при этом последние способны поддержать высокий уровень спортивной формы более длительное время, чем первые. Знание этих особенностей позволяет более тщательно плани ровать учебно-тренировочный процесс на этапе спортивного совершенст вования в соответствии с индивидуальными психологическими состав ляющими боксеров. Однако системообразующим фактором всего много летнего тренировочного процесса является спортивный результат, дости гаемый на каждом из этапов подготовки. В результате этап непосредствен ной предсоревновательной подготовки и участие в соревнованиях – важ ная часть учебно-тренировочного процесса в подготовке боксеров. Необ ходимо отметить специфическую особенность, которая отличает этап НПП от других этапов тренировочного процесса. Это его направленность на формирование готовности спортсмена к участию в соревнованиях, а не на совершенствование разных сторон его подготовленности. Следует опреде литься и в разграничении понятий «подготовленность» и «готовность».

Подготовленность понимается как уровень развития различных сис тем организма, совместно обеспечивающих специфическую двигательную спортивную деятельность. Готовность же – это интегральная характери стика спортсмена в данный момент. Применительно к боксерам чаще го ворят о психической готовности, и связано это с тем, что:

психическая готовность больше подвержена изменениям в корот кие промежутки времени, чем физическая и специальная;

изменение психической готовности влечет за собой изменение фи зической готовности;

психическая готовность влияет на проявление специальной готов ности;

применение психологически обоснованных воздействий на спорт смена или использование им приемов саморегуляции даже непосредствен но перед стартом, а иногда и в ходе соревнования может повысить его психическую готовность и тем самым способствовать достижению высо кого соревновательного результата (Ю.Я. Аксенов, 1989).

Все это в определенной степени сказывается на характере развиваю щихся психических состояний, возникающих непосредственно перед уча стием в соревнованиях или в процессе соревновательных поединков. При этом устойчивость к развитию того или иного психического состояния у каждого человека различна и связана с различным набором типологиче ских особенностей.

В частности, при большей степени психической напряженности раньше ухудшается эффективность соревновательной деятельности у бок серов со слабой нервной системой и преобладанием возбуждения по внеш нему балансу, и связано это с тем, что у них быстрее развивается запре дельное торможение (Б.А. Вяткин, О.Н. Трофинков).

Различия наблюдаются также и в способности противостоять насту пившему утомлению, особенно важно это в условиях соревновательного поединка. В частности, состояние утомления позже развивается у лиц сла бых и инертных, и связано это с тем, что они работают более экономично, чем лица с сильной нервной системой. Лучше противостоят наступившему утомлению лица с сильной нервной системой, преобладанием торможения по внешнему балансу и инертностью нервных процессов, так как они об ладают большей терпеливостью, выражающейся в способности поддержи вать длительное время заданный уровень интенсивности работы на фоне возникающего утомления (М.Н. Ильина, 1976). В этих условиях следует подчеркнуть роль такого свойства, как подвижность – инертность нервной системы. Так, инертные обладают большей, чем лица с подвижностью нервных процессов, способностью «выкладываться», в результате у них чаще наблюдается большая степень утомления. Вдобавок ко всему это усугубляет отставание инертных в темпах восстановления после нагрузки.

Эффективность соревновательной деятельности также в определен ной мере связана с типологическими особенностями в проявлении свойств нервной системы. Существенным фактором в том случае является разли чие по уровню эмоционального возбуждения и напряженности.

В целом, рассмотренный материал дает четкое представление о том, что явно недостаточно изучаются системные механизмы, обуслав ливающие эффективность тренировочной деятельности на различных эта пах многолетних занятий определенным видом спорта и достижения в нем выдающегося (мастерства) результата. Связано это с тем, что в этом про цессе недостаточно четко представлены закономерности созревания орга низма и личности в целом. Чаще отмечается, что изменения тренировочно го процесса, выражающиеся в смене этапов и стадий, происходят по зако номерностям становления спортивного мастерства и дальнейшего спор тивного совершенствования. В номинальной степени это сопряжено с за кономерностями развития личности спортсмена;

чаще говорят, что в био логическом отношении смена стадий и этапов многолетнего процесса обу словлена естественными изменениями с возрастом возможностей индиви да (поступательное возрастное развитие форм и функций организма, их стабилизация в зрелом возрасте и последующая возрастная эволюция).

Как показывают наши данные, взятые применительно к многолетнему тре нировочному процессу боксеров, стадии и этапы многолетней тренировки не имеют строго фиксированных границ. Чаще это зависит от спортивной одаренности, особенностей индивидуальности и адаптационных возмож ностей, стажа, специфики вида спортивной деятельности и условий орга низации тренировочного процесса. Не всегда оправданным представляется и привязка этапов многолетнего тренировочного процесса непосредствен но к календарному возрасту спортсменов. На этапе начальной подготовки это возможно, а на последующих этапах это менее эффективно.

Вероятно, существенным компонентом дальнейшего изучения сис темы многолетнего тренировочного процесса представляется обновление структуры и содержательного компонента многолетней подготовки спорт сменов, особенно юных. Основополагающим моментом является макси мальная реализация «человеческого» личностного фактора и его особенно стей. Основанием для подобного заключения являются данные многолет него исследования естественного и стимульного развития различных дви гательных компонентов потенциала человека. К их числу относятся гене тически детерминированная ритмичность развития двигательной функции и обеспечивающие ее морфофункциональные системы организма в онто генезе (В.К. Бальсевич, 1980). Не менее важным для совершенствования планирования многолетнего тренировочного процесса является неравно мерный характер возрастного преобразования элементов и структур сис тем двигательных действий. Установлено, что ритмы развития этих систем (периоды ускорений, стагнации или замедления в естественном развитии их элементов и структур) детерминированы внутренними, генетическими и даже филогенетическими факторами (В.К. Бальсевич). Конечно, не вызы вает сомнений и то, что абсолютный результат во многом зависит от ха рактера тренирующих и обучающих воздействий. Немаловажно, и это многократно доказано, что эффективность тренирующих воздействий су щественно выше при их совпадении с сенситивными периодами в развитии тренируемой функции. С другой стороны, спортивная практика показыва ет, что у одних более развиты скоростные способности, у других – выносливость, у третьих – скоростно-силовые проявления, что в опреде ленной степени говорит об индивидуальности развития. И не учитывать этого в многолетнем тренировочном процессе нельзя.

При этом отдельные свойства, входящие в структуру индивидуаль ности, выступают нерядоположно и образуют сложные динамические об разования, а характер таких структур применительно к каждой конкретной личности спортсмена будет глубоко индивидуальным. Одновременно эти образования, с одной стороны, могут определить требования вида спор тивной деятельности, характер и направленность тренировочных воздейст вий в процессе совершенствования, с другой – индивидуальные свойства и их сочетание являются стойкими образованиями, которые могут оказывать определяющее влияние на характер этой деятельности, что дает основание рассматривать эти свойства как комплекс доминантных факторов, способ ствующих повышению эффективности управления тренировочным про цессом.

На фоне обозначенного трудно согласиться с тезисом, который по стулируется в научной литературе (А.П. Золотарев, 1999), что методология учета возрастной динамики доминантных факторов подготовленности ре шает проблему рационализации содержания тренировочного процесса на различных этапах и периодах многолетней подготовки.

Следовательно, изучение только возрастных изменений имеет огра ниченное значение и должно дополниться содержательным анализом, от ражающим закономерности развития человека. Более целесообразным представляется изучение индивидуальных особенностей возрастного раз вития.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Многими признается, что деятельность является одной из наиболее сложных среди известных в настоящее время систем. В силу этого предме том психологического изучения деятельности выступает не какой-либо ча стный план исследования, даже не совокупность планов, а вся психологи ческая проблематика, но взятая в ее «деятельностном измерении».

Важнейшим шагом в раскрытии структуры деятельности, и спортив ной в особенности, является уяснение ее своеобразия как специфической человеческой формы активного отношения. Принимая это во внимание, надо исходить из того, что объектом целостной системы индивидуализа ции спортивной деятельности являются не отдельные структурные элемен ты деятельности, программы, функции, а целостная личность в структуре деятельности.

Среди принципиальных моментов проблемы проявления индиви дуально-психологических различий в деятельности (В.Д. Шадриков, 1979) выделяют следующие:

1) отдельные свойства, входящие в структуру индивидуальности, выступают не рядоположно, а образуют сложные динамические образова ния;

2) для каждого конкретного индивида характер таких структур будет глубоко индивидуальным;

3) характер интегральных подструктур определяется требованиями деятельности;

4) индивидуальные свойства и их сочетание являются стойкими об разованиями, оказывающими влияние, а в ряде случаев определяющими характер деятельности человека.

Конечно, индивидуальная деятельность не существует и не может существовать вне общественных отношений. Тем не менее для спортивной деятельности наиболее интересным является изучение закономерностей индивидуальной деятельности и факторов, обуславливающих ее эффек тивность, так как направленность на достижение выдающегося результата требует максимальной реализации способностей.

Среди факторов, определяющих своеобразие человеческой активно сти, существенным является тезис о её биологической и социальной де терминации, т.е. можно говорить о многоуровневой структуре деятельно сти.

Границы же действия каждого природного и социального факторов определяются не только качественными и количественными характеристи ками, но и спецификой развития организма в различные возрастные пе риоды. Поэтому необходимо учитывать сложный, многогранный характер развития, его противоречивость, системность, структурность, многообра зие форм.

В данном случае результирующая процессов взаимодействия врож денных и средовых факторов будет складываться из соотношения вовле ченных в эти процессы переменных. Уровень же взаимодействия в значи тельной степени будет обуславливаться эластичностью системы.

Полученные нами данные отчетливо показывают необходимость изучения роли психических компонентов в проявлении двигательных спо собностей. Вскрыты отдельные причины наличия или отсутствия связей между различными психомоторными функциями. Наличие связей чаще обусловлено общей нейродинамической основой, но имеются и специфи ческие компоненты. Следовательно, при развитии двигательных способно стей надо учитывать наличие в них как общих, так и специфических ком понентов. В качестве общих компонентов различных двигательных спо собностей среди других выступают особенности проявления свойств нерв ной системы: силы, подвижности, уравновешенности нервных процессов.

Специфическими являются морфофункциональные показатели различных звеньев двигательного аппарата.

Следовательно, эффективность спортивной деятельности определяет ся не одним каким-либо признаком, а разнообразным сочетанием индиви дуальных и личностных признаков в структуре способностей.

При оценке прогностической значимости отдельных показателей не обходимо учитывать, что спортивный результат как интегративное выра жение единства и целостности организма связан с развитием многих про цессов и качеств. Хотя диалектика развития живого такова, что не всякая взаимосвязь имеет существенное значение. Поэтому в интересах надежно го прогнозирования недостаточно констатировать сам факт взаимодейст вия, важно выяснить его значимость. Поэтому необходимость определения ведущих, определяющих связей взаимодействия очевидна.

Познание узловых связей, которые, пользуясь термином П.К.Ано хина, «взаимосодействуют» спортивному результату, позволяет сделать прогноз более надежным.

Основная сложность рассматриваемого материала состоит в том, что ряд специалистов придерживается мнения, что прирост достижений в спорте ограничен генетически, а тренировка может менять спортивные ре зультаты лишь в пределах вариабельности, ограниченных генотипом (Э.Г.Мартиросов, В.П.Утедов, 1976). При таком подходе остается в тени индивидуальность развития организма в реализации фенотипа. По всей ви димости, повышение физических возможностей человека, проявляющихся в спортивных достижениях, связано с неспециализированностью биологи ческой организации человека. Это позволяет успешно осваивать самые разные виды мышечной деятельности в условиях внешней среды.

Как нам представляется, успехи генетики не разрешили и не могут разрешить многих насущных проблем человека, и связано это с тем, что генотип не совпадает с биотипом и не объясняет всех особенностей онто генеза.

С другой стороны, изучение динамики развития двигательных спо собностей в связи с направленностью нагрузки и свойствами нервной сис темы позволяет вскрыть отдельные закономерности спортивного онтогене за, что дает ключ к реализации индивидуального подхода к управлению учебно-тренировочным процессом.

Применительно к специфике вида спортивной деятельности следует отметить, что его чаще характеризует определенный типологический ком плекс. Подтверждается это и тем, что с повышением уровня подготовлен ности типологический комплекс почти не изменяется. Различия чаще ка саются взаимосвязей типологических особенностей и сторон подготовлен ности. Знание этих особенностей позволяет прогнозировать специализа цию и целенаправленно совершенствовать ведущую сторону подготовлен ности. Значение индивидуального фактора возрастает при тактической подготовке. Вполне логично предположить, что в этих условиях типологи ческие особенности являются базой формирования индивидуального сти ля. Иначе говоря, вырабатываются (сознательно или стихийно) такие спо собы и приемы деятельности, которые позволяют спортсмену максимально использовать свои способности в соответствии с его индивидуальными особенностями.

Но возможности индивидуального стиля отнюдь не беспредельны, отсутствие многих задатков, в т.ч. и типологических особенностей, нельзя компенсировать никакими ухищрениями «личностного подхода». Поэтому свойства нервной системы становятся факторами формирования различ ных компонентов личности и предопределяют индивидуальный стиль в спортивной деятельности.

Тем не менее изучения выраженности черт личности недостаточно для более глубокого проникновения в сущность личностных особенностей индивида. Приходится не только производить оценку выбора из отдельных его черт, но и соотносить, сопоставлять качественные и количественные показатели этих черт. Учет же характера малозначимых черт личности, применительно к определенной деятельности, позволит дополнить основ ные показатели новым содержанием, повысить истинность и надежность общей оценки. Сложность и большое многообразие взаимосвязей структу ры личности и результативности спортивной деятельности обусловлены в целом особенностями психической регуляции поведения человека. В этих условиях достижение результата идет своеобразным путем за счет различ ной мотивации, с помощью различных механизмов адаптации. Не менее важно и то, что специфика вида спортивной деятельности оказывает влия ние на черты личности. От черт личности, в свою очередь, зависит своеоб разие результативности каждого индивида.

Не следует думать, что несоответствие одного или двух типологиче ских свойств тому или иному виду спортивной деятельности может ста вить под сомнение целесообразность совершенствования в данном виде спортивной деятельности. Свойства нервной системы в данном случае рас сматриваются не как разные степени совершенства нервной системы, а как типы, отличающиеся различным характером уравновешивания организма и среды. Важно и то, что свойства могут быть связаны друг с другом по принципу содействия и взаимоподобия, а это может существенно компен сировать нежелательные стороны их проявления.

С точки зрения системного подхода можно предположить, что веду щие признаки, в качестве которых выбирают типологические особенности и их комплексы, не компенсируют друг друга, а взаимодействуют в про цессе деятельности в соответствии с ее потребностями.

Таким образом, в спортивной деятельности наиболее актуальным яв ляется изучение закономерностей индивидуальной деятельности и факто ров, обуславливающих ее эффективность, т.к. направленность на достиже ние выдающегося результата требует максимальной реализации способно стей.

Но спортивная деятельность характеризуется специфичностью дви гательных действий в отдельных видах спорта. К сожалению, педагогика в целом и спортивная в частности еще недостаточно активно рассматривают деятельность как самостоятельное педагогическое явление, чаще речь идет об отдельных видах деятельности или каких-то конкретных проявлениях.

В работе показано, что изменение результата на различных этапах спортивной подготовки (начальном, специализации, этапе спортивного со вершенствования) в соответствии с индивидуальными особенностями свя зано с постоянным переструктурированием корреляционных плеяд под влиянием различных факторов личности и структуры тренировочного про цесса. В соответствии с этим на каждом конкретном этапе ведущие при знаки могут меняться, следовательно, спортивная деятельность эффектив на при определенной согласованности между индивидуальными свойства ми различных иерархических уровней.

Итак, чтобы глубоко раскрыть сущность спортивной деятельности, необходимо изучить ее с точки зрения системного подхода и рассматри вать как целостную систему. Последнее предполагает наличие структуры, определенной внутренней системы и в целом системного интегрального качества, но не как суммы образующих его компонентов. Спортивная дея тельность может рассматриваться как элемент более сложных систем в сравнении с системой тренировочного процесса, его управлением, индиви дуальными особенностями занимающихся и другими сторонами деятель ности. Вместе с тем необходимо отметить, что основными компонентами спортивной деятельности являются: содержание учебно-тренировочного процесса, соревновательная деятельность, системность нагрузки и отдыха, а также формы, методы и средства их целесообразной организации.

Для рациональной организации учебно-тренировочного процесса не обходимо знать не только выраженность тех или иных особенностей инди видуальности, но и специфику взаимоотношений этих свойств в сфере спо собностей, с учетом возраста и уровня подготовленности. Следовательно, эффективность любой деятельности, в т.ч. спортивной, возможна при оп ределенной согласованности между индивидуальными свойствами различ ных иерархических уровней. Значит, объектом целостной системы инди видуализации в спортивной деятельности должны быть не отдельные про цессы и функции в структуре деятельности, а целостная личность со всеми ее индивидуальными особенностями и целостная спортивная деятельность.

Принимая во внимание вышеизложенное, важно преодолеть разрыв между существующей в педагогической теории абстрактной ориентацией на личность человека и практикой тренировочного и соревновательного процессов с характерным для нее модельным подходом и недостаточно глубоким проникновением в сущность возрастных и индивидуальных про явлений.

Тем не менее следует отметить, что спортивная деятельность обла дает всеми признаками целостной системы, при этом включает в себя раз личные признаки (подструктуры), имеющие определенные связи. Эти сис темы выступают как подсистемы по отношению к другим более сложным системам, т.е. можно говорить об определенной иерархичности, обеспечи вающей целостное функционирование.

Сегодня на фоне выдающихся спортивных достижений существен ной является практическая задача управления потенциалом физического развития. Главный отличительный признак процесса управления трениро вочным процессом - это комплексный и всесторонний анализ. Еще очень слабо учитывается многогранность взаимосвязей между внешними воздей ствиями и индивидуальными особенностями занимающихся.

Результаты исследования взаимосвязей двигательных способностей и особенностей нейродинамики свидетельствуют о наличии интеграции различных видов потенциальных возможностей человека, лежащего в ос нове его индивидуального физического развития. Сочетание же различных направлений анализа приводит к выявлению разного рода связей, что име ет существенное значение для построения стратегии управления учебно тренировочным процессом.

В этих условиях педагогическая деятельность тренера рассматрива ется в двух аспектах: функция управления и функция диагностирования. В результате реализация задач управления в процессе тренировки связана с необходимостью точного установления основных качеств и свойств, опре деляющих уровень спортивных достижений, выявления их роли в зависи мости от специализации, а также возрастных и квалификационных особен ностей спортсмена. Комплексное решение обозначенных задач позволяет систематизировать причинно-следственные связи, изменение подготов ленности спортсменов в зависимости от специфики используемой трени ровочной нагрузки и ее направленности.

Учитывая, что двигательные действия в различных видах спортив ной деятельности отличаются определенной специфичностью, следует рассматривать их как компоненты моделей индивидуальной предрасполо женности к тому или иному виду деятельности. Некоторые из полученных данных важнее для ориентации и отбора, другие - для прогнозирования направленности тренировочного процесса и, главное, результата. Это дает основание согласиться с тем, что моделирование в системе управления фи зическим развитием, подготовкой спортсменов чаще всего ассоциируется с целью, которую требуется достичь.

Динамика развития различных двигательных способностей может осуществляться как за счет внешних, так и внутренних факторов их разви тия. Это позволяет судить о том, что трудности управления во многом оп ределяются сложностью взаимодействия элементов системы тренировки, включающих управляющую (субъект) и управляемую (объект) подсистемы с их своеобразными свойствами. По аналогии с этим можно говорить о двух сторонах процесса управления. В одном случае это согласование каждого воздействия с логикой развития объекта, в другом - изменение индивидуальных констант, обусловленное решаемыми задачами, если это не приводит к нежелательным последствиям.

Следовательно, для обеспечения оптимального и эффективного управления такими системами главным является их целостное видение.

Однако это очень сложная задача для тренера, т.к. требует не только хо рошего знания особенностей современной методики тренировки, но и спо собности соотносить их с возрастными и индивидуально-психологичес кими особенностями занимающихся.

Библиографический список 1. Азарова И.В. Темпы прироста скоростно-силовых качеств у детей младшего и среднего возраста: Дис…канд. пед. наук. – Омск, 1983. – 156 с.

2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания.– М., 1977.–380 с.

3. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении /Пер. с англ. – М., 2001. – 752 с.

4. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. – М., 1968. – 545 с.

5. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных сис тем // Принцип системной организации. – М.,1973. – С. 6 – 61.

6. Арбузов В.В., Илларионов Г.Г., Фетискин Н.П. Типологические особенности в проявлении основных свойств нервной системы у боксеров// Спортивная и возрастная психофизиология. – Л., 1974. – С. 25 – 30.

7. Артемьева Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. – М., 1977. – 184 с.

8. Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации // Возрастная физиоло гия. – Л., 1975. – С. 5–67.

9. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование ми ров. – М., 1996. – 768 с.

10. Бальсевич В.К. Исследование локомоторной функции в постнотальном онто генезе человека (5–65 лет): Автореф.дис…д-ра биол. наук. – М., 1971. – 47 с.

11. Бальсевич В.К. Феномен физической активности человека как социально биологической проблемы//Вопросы философии – 1981. - № 8. – С. 78 – 89.

12. Бальсевич В.К., Запоржанов В.А. Физическая активность человека. – Киев, 1987. – 222 с.

13. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. – М.: ТиПФК, 2000. – 275 с.

14. Башкиров П.Н. Учение о физическом развитии человека. – М., 1962.– 355 с.

15. Белоусов В.М. Пути формирования индивидуальной манеры ведения боя// Бокс: Ежегодник. – М.: ФиС, 1978. – С. 19 – 20.

16. Бирюкова З.И. Высшая нервная деятельность спортсменов. –М., 1961.– 291 с.

17. Бриль М.С. Принципы и методологические основы активного отбора школь ников для спортивного совершенствования: Дис…д-ра пед. наук. – М., 1986. – 406 с.

18. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов. – М.: Физкультура и спорт. – 1978. – 152 с.

19. Булгакова Н.Ж., Зациорский В.М., Кремлева М.Н. Прогнозирование спор тивных достижений юных пловцов по результатам курсовок после начального обуче ния // Теория и практика физической культуры. –1970. – №6. – С. 54 – 56.

20. Булкин В.А. Педагогическая диагностика как фактор управления двигатель ной деятельностью спортсменов: Дис…д-ра пед. наук. – Л., 1984. – 360 с.

21. Бунак В.В. Факторы, определяющие физическую дееспособность в период роста // Материалы 5-й научн.конф. по вопросам морфологии, физиологии и биохимии.

– М.: Изд-во АПН, 1961.

22. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсме нов. – М.: ФиС, 1970.

23. Верхошанский Ю.В. Программирование и организация тренировочного про цесса. – М., 1985. – 176 с.

24. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсме нов. – М., 1988. – 331 с.

25. Войтко В.И. Личностно-ролевой подход к построению учебно-воспита тельного процесса// Вопросы психологии. – 1981. – №3. –С.69–72.

26. Волков А.М., Микадзе Ю.В., Солнцева Г.Н. Деятельность: структура и регу ляция. – М., 1987. – 216 с.

27. Волков В.В. Изучение корреляционных взаимосвязей между показателями физического и психического развития школьников среднего возраста //Психомото рика. – Л., 1976. – С.29–34.

28. Волков В.М. Возраст и становление спортивного мастерства. – Смоленск, 1974. – 233 с.

29. Волков В.М., Филин В.П. Спортивный отбор. – М., 1983. – 176 с.

30. Волков В.М. Проблема утомления и восстановления в теории и практике спорта// Теория и практика физической культуры. – 1974. – №7. – С.60–63.

31. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. – Киев, 1981. – 116 с.

32. Волков Н.И. Биохимические основы выносливости спортсмена // Теория и практика физической культуры. – 1967.

33. Воробьев А.Н. Принцип индивидуализации – фикция или закономерность в современном тренировочном процессе?// Теория и практика физической культуры. – 1986. – №6 – С. 29–31.

34. Воробьев А.Н., Чернов К.А. Управление подготовкой спортсменов. – Мала ховка, 1987. – 67 с.

35. Воронин Л.Г. Лекции по сравнительной физиологии высшей нервной дея тельности. – М., 1957.

36. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации детского развития// Во просы психологии. – 1972. – №2. – С. 114–123.

37. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М., 1986.

38. Выдрин В.М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект). – Л., 1988. – 45 с.

39. Вяткин Б.А. Темперамент как фактор спортивной деятельности// Очерки теории темперамента. – Пермь, 1973. – С. 181-219.

40. Вяткин Б.А. Диагностика и регулирование психического состояния спорт сменов в соревновании. – Пермь, 1974.

41. Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. – М.: ФиС, 1978. – 135 с.

42. Вяткин Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревновани ях. – М., 1981. – 112 с.

43. Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие в спе цифических условиях спортивной деятельности // Психол. журнал. – 1993. – Т. 14. – №2. – С. 73 – 78.

44. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., 1975.

45. Ганюшкин Г.Д. Психологическая подготовка спортсменов к соревнованиям:

Курс лекций. – Смоленск, 1975.

46. Гиссен Л.Д. Проблемы психологической индивидуальности // Легкая атлети ка. – 1975. – №1. – С. 26–27;

№2. – С. 30–31;

№5. – С. 28–29.

47. Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. – М.:

ФиС, 1980. – 136 с.

48. Горожанин В.С. Максимальные скоростные показатели человека и некото рые свойства его нервной системы // Вопросы психологии. – 1971. – №3. – С.57–67.

49. Горожанин В.С. Выносливость и некоторые свойства нервной системы// Теория и практика физической культуры. – 1972. – №9. – С.38–41.

50. Горожанин В.С. Формы проявления быстроты в многосуставных движени ях// Теория и практика физической культуры. – 1973. – №9. – С.23–25.

51. Горожанин В.С. Скоростные способности человека и подвижность нервной системы// Теория и практика физической культуры. – 1974. – №10. – С. 31–33.

52. Горожанин В.С. Нейрофизиологические и биохимические механизмы физи ческой работоспособности// Методология проблемы совершенствования системы спор тивной подготовки квалифицированных спортсменов. – М., 1984. – С. 165–199.

53. Гошек В., Калинин Е.А. Состояние и деятельность спортсменов в связи с особенностями мотивации достижений // Вопросы спортивной психогигиены. – М., 1977. – С. 29–40.

54. Гримм Г. Основы конституциональной биологии и антропологии. – М., 1964. – 291 с.

55. Грозин Е.А., Каргаполов В.А. Роль индивидуальных факторов, определяю щих рост спортивных результатов на этапе непосредственной подготовки к соревнова ниям// Проблемы теории спорта. – Хабаровск, 1982. – 47 с.

56. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблемы оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Дис…д-ра пед.наук. – М., 1979. – 331 с.

57. Гужаловский А.А. Проблема «критических» периодов в онтогенезе и ее зна чение для теории и практики физического воспитания // Очерки по теории физической культуры. – М., 1984. – С. 211– 224.

58. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. – М., 1986. – 240 с.

59. Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности// Вопросы психологии. – 1981. – №6. – С. 13 – 26.

60. Давыдов В.В. Ученье А.Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психиче ского отражения// А.Н. Леонтьев и современная психология. – М., 1983. – С.128 – 140.

61. Демин В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте тео рии деятельности: Автореф. дис…. канд.пед.наук. – М., 1974. – 26 с.

62. Джанузаков В.Т. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса фут болистов 16 – 17 лет на основе педагогического контроля: Дис…. канд.пед.наук. – Л., 1982. – 182 с.

63. Дрижика А.Г., Маримьян В.Л., Шевцов Л.Ф. Психофизиология бега на 110 м с/б, отбор и индивидуализация тренировочных режимов барьеристов на нейродинами ческой основе// Легкая атлетика – 1976. – №4. – С. 10 – 11.

64. Дрижика А.Г., Шевцова Л.Ф., Маримьян В.Л., Конов Л.А. Зависимость ско ростных способностей спортсменов и способности их к обучаемости от степени кон центрированности нервных процессов// Теория и практика физической культуры. – 1979. –№3. – С. 3 – 7.

65. Дрижика А.Г., Жоров П.А. Нейродинамические факторы общей спортивной одаренности и активизационная теория свойств нервной системы// Психология спор тивной деятельности. – Казань, 1985. – С.6. –22.

66. Дрижика А.Г. Психофизиологические аспекты отбора в скоростно-силовые виды спорта// Тезисы докладов X Всесоюзной научно-практической конференции пси хологов спорта. –М., 1988. – Ч.II. – С. 240–241.

67. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб.: Питер ком, 1999. – 368 с.

68. Дубинин Н.П. Биологические и социальные факторы в развитии человека // Вопросы философии. – 1977. – №2. – С.46 – 57.

69. Дубинин Н.П. Что такое человек? – М., 1983. – 335 с.

70. Дьячков В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов// Педагогические аспекты управления. – М.: ФиС, 1970. – 232 с.

71. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. – М.: Планета детей, 1997. – 328 с.

72. Естафьев Б.В. Физические способности как вид способностей человека. – Л., 1987. – 40 с.

73. Ждан Ю.В. Повышение эффективности управления тренировочным процес сом спринтеров на основе использования модельных характеристик: Авто реф.дис...канд.пед.наук. – 1978. – 21 с.

74. Запоржанов В.А. Комплексный контроль в современном спорте// Теория и практика физической культуры. – 1982. – №2. – С. 41–43.

75. Зациорский В.М., Булгакова Н.Ж., Рагимов В.М., Сергиенко Л.П. Проблемы спортивной одаренности и отбор в спорте (направление и методология исследования)// Теория и практика физической культуры. – 1973. –№7. – С. 54–56.

76. Зененко Г.И., Федулов Н.А. Индивидуально-типологические особенности студентов-спортсменов и рост их спортивной квалификации // Спорт, психофизическое развитие и генетика. – М., 1976. – 80 с.

77. Зинченко В.П., Мунилов В.М., Смолян Г.Л. Эргономические основы органи зации труда. – М., 1974.

78. Зотов В.П. Восстановление работоспособности в спорте. – Киев: Здоровье, 1990. – 197 с.

79. Иванов А.И. Возрастные особенности формирования техники плавания с мо ноластом: Дис…. канд.пед.наук.– Омск, 1987.– 149 с.

80. Илларионов Г.Г. Тактические приемы ведения велосипедистами гонки в свя зи с типологическими особенностями проявления основных свойств нервной системы // Психофизиологические особенности спортивной деятельности. – Л., 1975. – С. 14 – 20.

81. Илларионов Г.Г. Изучение особенностей проявления предпочитаемого пси хологически обусловленного стиля скоростной деятельности: Автореф...канд. пед. на ук. – Л., 1978. – 17 с.

82. Илларионов Г.Г. Оптимизация условий спортивной деятельности с учетом нейродинамических особенностей спортсменов (на модели велосипедистов)// Теория и практика физической культуры. – 1982. – №6. – С. 19–20.

83. Ильин Е.П. Психофизиологические основы физического воспитания и спор та. – Л., 1972. – С. 5 – 58.

84. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология, ее место и роль в изучении личности спортсменов// Спортивная и возрастная психофизиология. – Л., 1974. – С. 3–24.

85. Ильин Е.П. Структура психомоторных способностей // Психомоторика. – Л., 1976. – С. 4 – 22.

86. Ильин Е.П. О необходимости дифференцированного подхода к оценке «мы шечного чувства» (проприоцептивных функций) // Психомоторика.– Л., 1976.– С. 57– 61.

87. Ильин Е.П. Двигательные (физические) качества // Теория и методика физи ческого воспитания. – М., 1979. – С. 76 – 93.

88. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология физического воспитания и спорта. – Л., 1979. – 83 с.

89. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. – М., 1980. – 199 с.

90. Ильин Е.П. Одаренность, способности: качества-синонимы или разные поня тия// Теория и практика физической культуры. – 1981. –№9. – С. 48 – 51.


91. Ильин Е.П. Нейродинамические особенности личности и эффективность деятельности // Личность и деятельность. – Л., 1982. – С. 74 – 84.

92. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. – М., 1983. – 234 с.

93. Ильин Е.П. Проблема способностей: два подхода к ее решению // Психоло гический журнал. – 1987. – №2. – С.37 – 47.

94. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – Л., 2001. – 454 с.

95. Ильин Е.П., Сальников В.А. Сопоставление произвольных двигательных ме тодик для изучения основных свойств нервной системы с рефлексометрическими мето диками// Спортивная и возрастная психофизиология. – Л., 1974. – С. 180 – 184.

96. Ильин Е.П., Фетискин Н.П. Сравнительная характеристика психологических особенностей проявления свойств нервной системы у тяжелоатлетов и борцов// Психо физиологические особенности спортивной деятельности. – Л., 1975. – С. 36 – 40.

97. Ильина М.П. Связь способности к проявлению выносливости и волевого усилия с некоторыми психофизиологическими и психовозрастными характеристиками человека: Автореф. дис… канд. психол.наук. – Л., 1976. – 15 с.

98. Интенсификация процесса подготовки квалифицированных спортсме нов/Под ред. В.А. Булкина. – Л., 1986. – 148 с.

99. Каверин В.А. Этапные модельные характеристики как фактор управления тренировочным процессом квалифицированных бегунов на 110 м с барьерами: Авто реф.дис…канд.пед.наук. – М., 1980. – 24 с.

100. Каган М.С. Человеческая деятельность. – М., 1974. – 328 с.

101. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. – Казань, 1982. – 224 с.

102. Киселев Ю.Я. Психологический контроль при управлении тренировочной и соревновательной деятельностью спортсменов // Психология спорта: современные на правления в психологии. – Л., 1989. – С. 68 – 91.

103. Климин В.П. Индивидуализация тренировки хоккеистов// Хоккей: Ежегод ник. – 1986. – №1 – С.19-23.

104. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от психо логических свойств нервной системы. – Казань, 1969. – 384 с.

105. Козлов В.И., Фарбер Д.А. Основные теоретические предпосылки изучения физиологии развития ребенка // Биологический возраст и возрастная периодизация. – М., 1978. – С. 5–7.

106. Козлова Н.М. Индивидуализация предсоревновательной подготовки лыжни ка-гонщика в зависимости от психических реакций на тренировочные нагрузки: Дис… канд. пед. наук. – М., 1981. – 150 с.

107. Комплексный контроль и индивидуализация подготовки спортсменов стар ших разрядов/Под ред. Л.А. Федорова. – Л., 1983. – 140 с.

108. Комплексный педагогический контроль в процессе управления спортивной тренировкой / Под ред. Е.А. Грозина. – Л., 1984. – 117 с.

109. Коменский Я.А. Великая дидактика// Изб.пед.соч. – М., 1939, Т. 1.

110. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. – М.:

Наука, 1980. – 256 с.

111. Кречмер Э. Строение тела и характер. – М.: Педагогика, 1995.

112. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. – М., 1951. – 531 с.

113. Крестовников А.Н., Васильева В.В. О протекании корковых нервных про цессов у спортсменов // Теория и практика физической культуры. – 1955. –№1. – С. 52 – 61.

114. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1972. – 254 с.

115. Крючек С.С. Индивидуальные различия бегунов в связи со спецификой со ревновательной деятельности // Оптимизация структуры тренировочного процесса. – Л., 1977. – С. 42 – 45.

116. Кузнецова З.И. Когда и чем? Критические периоды развития двигательных качеств школьников // Физкультура в школе. – 1975. – №1. – 78 с.

117. Кузнецов В.В. Фундаментальные исследования в области физической куль туры и спорта// Теория и практика физической культуры. – 1984. – №11. – С. 7 – 9.

118. Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки// Методы системного педагогического исследования. – Л., 1980. – 165 с.

119. Кунат П. Проблема нагрузки с точки зрения психолога спорта // Психология и современный спорт/ Сост: П.А. Рудник, В.В. Медведев, А.В. Родионов. – М.: ФиС, 1973. – С. 319.

120. Купер К. Индивидуальные различия /Пер. с англ. – М., 2000. – 526 с.

121. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М., 1971. – 279 с.

122. Лейтес Н.С. Проблемы соотношения возрастного и индивидуального в спо собностях школьников// Вопросы психологии. – 1985. –№1. – С. 9 – 18.

123. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М., 1975. – 304 с.

124. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому обучению детей школьного воз раста: Собр. соч., т.1. – М.: Физкультура и спорт, 1951 и 1952.

125. Летунов С.П. Клинико-физиологические исследования в процессе спортив ной тренировки// Теория и практика физической культуры. – 1986. – №6. – С. 281 – 289.

126. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М., 2000. – 459 с.

127. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984. – 444 с.

128. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии// Психологический жур нал. – 1981. – Т.2. – №5. – С.3–22.

129. Маркосян А.А. Вопросы возрастной физиологии. – М., 1974. – 224 с.

130. Матвеев Л.П. Основы спортивной тренировки. – М.: ФиС, 1977. – 280 с.

131. Матвеев Л.П. Об особенностях предмета и методов общей теории физиче ской культуры // Очерки по теории физической культуры. – М., 1984. – С. 97 – 114.

132. Матвеев Л.П. Общие научно-методические основы теории спорта: Отчет о научно-исследовательской работе. – М., 1987. – №01860136131.

133. Матвеев Л.П. О природе и системе принципов, регламентирующих деятель ность по физическому воспитанию// Теория и практика физической культуры. – 1990. – №2. – С. 16 – 21.

134. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник. – М., 1991. – 543 с.

135. Матвеев Л.П. Общая теория спорта. – М.: Воениздат, 1997.– 304 с.

136. Медведев А.С. Перспективное программирование и коррекция основных параметров тренировочной нагрузки в тяжелоатлетических упражнениях. Теоретиче ско-методические аспекты: Автореф. дис… д-ра пед. наук. – М., 1985. – 45 с.

137. Мельников С.Б. Учение о спорте. – М., 1986. Деп. 24788.

138. Мергаутова И., Иоахимсталер Ф. Функции физической культуры с точки зрения формирования социального образа жизни// Спорт и образ жизни. – М.: ФиС, 1979. – С. 90 – 101.

139. Мерлин В.С. Очерки теории темперамента. – Пермь, 1973. – С. 5–94.

140. Мерлин В.С. Об интегральном исследовании индивидуальности // Пробле мы интегрального исследования индивидуальности. – Пермь, 1977. – С.7–23.

141. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М., 1986. – 255 с.

142. Мерлинкин В.П. Развитие физических качеств спортсменов в связи со свой ствами нервной системы // Индивидуальные особенности психического и соматическо го развития и их роль в управлении деятельностью человека. – Пермь, 1982. – С. 92–93.

143. Мерлинкин В.П., Рогов М.Г. Работа на выносливость динамического харак тера и сила нервной системы// Вопросы психологии и физиологии физического воспи тания. – Казань, 1974. – Ч.II. – С. 93 – 94.

144. Мехреньгин А. Индивидуально-типологические особенности нервной сис темы волейболистов// Психофизиологические основы физического воспитания и спор та. – Л., 1972. – С. 92 – 100.

145. Мильеран Е.А. Психология формирования общетрудовых умений: Автореф.

дис…д-ра пед.наук (по психологии) – Л.: ЛГУ, 1968.

146. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности// Вопросы психологии. – 1997. – №5.

147. Набатникова М.Я., Хордин А.В. Перспективы исследований проблем юно шеского спорта // Теория и практика физической культуры. – 1979. – №7. – С. 28 – 30.

148. Набатникова М.Я. Некоторые особенности структуры социальной физичес кой подготовленности юных спортсменов// Оптимизация системы тренировки юных спортсменов. – М., 1979. – С. 39–43.

149. Найдифер Р.М. Психология соревнующегося спортсмена. – М., 1929. – 224 с.

150. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы. – М., 1966. – 383 с.

151. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. – М., 1970. – 479 с.

152. Ошанин Д.А. Концепция оперативности в инженерной и общей психоло гии. – М.: Наука, 1977. – С. 131 – 145.

153. Пейсахов Н.М. Саморегуляция и типологические свойства нервной систе мы. – Казань, 1974. – 253 с.

154. Пилоян Р.Я. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах едино борств: Дис… д-ра пед. наук. – М., 1985. –348 с.

155. Платонов В.Н. Теория и методика спортивной тренировки. – Киев, 1984. – 350 с.

156. Платонов В.Н. Управление тренировочным процессом высококвалифици рованных спортсменов, специализирующихся в циклических видах спорта// Управле ние тренировочным процессом высококвалифицированных спортсменов. – Киев, 1985. – С. 3 – 52.

157. Платонов В.Н. Теория спорта. – Киев, 1988.


158. Платонов В.Н., Вайцеховский С.М. Тренировка пловцов высокого класса. – М.: ФиС, 1985. – 256 с.

159. Платонов К.К. Проблемы способностей.– М.: Наука, 1972.– 312 с.

160. Платонов К.К. О системе психологии. – М., 1982. – 216 с.

161. Плачинта М.А. Сила нервной системы и характер эндокринных и вегета тивных сдвигов в напряженных условиях деятельности возрастающей интенсивности:

Автореф. дис… канд. пед. наук. – М.: 1978.

162. Плахтиенко В.А., Блудов Ю.М. Надежность в спорте. – М., 1983. – 176 с.

163. Попов Л.В. Психология спорта. – М., 1998. – 151 с.

164. Психология спорта высших достижений /Под ред. А.В. Родионова. – М., 1979. – 113 с.

165. Психология физического воспитания и спорта/ Под ред. Т.Т. Джамгарова, А.Ц. Пуни. – М., 1979. – 149 с.

166. Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. – М.:

ФиС, 1969. – 88 с.

167. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. – М., 1975. – 182 с.

168. Родионов А.В. Влияние психологических факторов на спортивный резуль тат. М.: ФиС, 1983. – 112 с.

169. Резвицкий И.И. Философские основы теории индивидуальности. – Л., 1973. – 75 с.

170. Рождественская В.И. Индивидуальные различия работоспособности. – М., 1980. – 200 с.

171. Роман Р.А. Тренировка тяжелоатлета. – М., 1986. – 175 с.

172. Россет Э. Процесс старения населения. – М., 1968. – 111 с.

173. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М., 1973. – 424 с.

174. Рудик П.А. Психологическая характеристика спортивной деятельности// Психология. – М., 1974. – С. 374 – 385.

175. Румынский терминологический словарь // Терминология физического воспитания и спорта. – Румыния, 1974. – 50 с.

176. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических раз личий. – М., 1979. – 352 с.

177. Русалов В.М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека // Психологический журнал. – 1986. – №4. – С. 23 – 25.

178. Русаков В.А. Специальная бросковая подготовка метателей копья перед со ревнованиями в зависимости от их индивидуальных особенностей: Дис… канд.

пед.наук. – Л., 1980. – 226 с.

179. Сакаев В.Г. Методы индивидуализированного прогнозирования возмож ностей спортсменов, специализирующихся в беге на выносливость: Дис… канд. пед.

наук. – М., 1983. – 151 с.

180. Сальников В.А. Динамика восстановления мышечной силы после статиче ских усилий и некоторые свойства нервной системы // Психофизиологические особен ности спортивной деятельности. – Л., 1975. – С. 92 – 107.

181. Сальников В.А., Ильина М.Н. О монометричности критериев, используе мых при изучении типологических особенностей проявления свойств нервной систе мы// Психофизиологические особенности спортивной деятельности. – Л., 1975. – С. 175 – 182.

182. Сальников В.А. Длительность восстановительного периода у штангистов с различными типологическими особенностями проявления свойств нервной системы // Психофизические вопросы изучения личности спортсмена. – Л., 1976. – С. 145 – 150.

183. Сальников В.А. Состояния, возникающие у тяжелоатлетов в процессе тре нировки// Вопросы возрастной физиологии и педагогики спорта в Киргизии. – Фрунзе, 1980. – С. 109 – 111.

184. Сальников В.А. Особенности взаимосвязи динамики изменения результата со свойствами личности тяжелоатлетов// Теория и практика физической культуры. – 1987. – №2. – С.40 – 48.

185. Сальников В.А. Функциональные изменения у тяжелоатлетов при нагруз ке// Тяжелая атлетика: Ежегодник. – М., 1989. – С. 36 – 38.

186. Сальников В.А. Возрастные и индивидуальные особенности физического развития на различных этапах спортивного совершенствования: Дис… д-ра пед.наук. – Санкт-Петербург, 1994. – 401 с.

187. Сальников В.А. Возрастное и индивидуальное в структуре спортивной дея тельности: Монография. – Омск: Изд-во СибАДИ. – 2000. – 160 с.

188. Сальников В.А., Кимейша Б.В., Никитин А.М. Соревновательная деятель ность высококвалифицированных тяжелоатлетов и особенности нейродинамики //Тяжелая атлетика: Ежегодник. – М., 1983. – С. 43 – 47.

189. Сальников В.А., Львов В.К., Кимейша Б.В. Связь личностных особенно стей боксеров с различными стилями ведения поединка // Психологические особенно сти учебной и спортивной деятельности. – Л., 1987. – С.21–26.

190. Сальников В.А., Кимейша Б.В. Мотивы занятий тяжелой атлетикой у спорт сменов, различающихся квалификацией и возрастом. – Деп. в ВНИИМИ № Д–12492, 1986. – 9 с.

191. Секун В.И. Регуляция деятельности как фактор структурной организации черт личности: Дис… д-ра психол.наук. – Минск, 1989. – 382 с.

192. Секун В.И. Некоторые особенности использования гимнастами идеомо торной тренировки // Ученые записки ЛГДОИФК, каф. психологии. – Ленинград, 1970. – С. 95 – 102.

193. Селина Л.В. Влияние основных факторов на скорость плавания // Совер шенствование системы подготовки высококвалифицированных спортсменов. – М., 1981. – С. 251–254.

194. Семенов М.И. Свойство силы нервной системы и выносливость к работе в различных зонах мощности// Тезисы докладов на УШ Всесоюзной конференции по психологии спорта. – М.,1976. – С. 121–128.

195. Семенов М.И. Возрастная динамика и взаимосвязь показателей выносливо сти при работе в различных зонах мощности // Научные основы физического воспита ния студентов педагогических институтов. – Л., 1977. – С. 121 – 124.

196. Семенов М.И. Возрастная динамика свойств подвижности нервной систе мы// Оптимизация индивидуальной и групповой двигательной деятельности учащейся молодежи. – Л., 1979. – С. 94 – 101.

197. Семенов М.И. Взаимосвязь свойства подвижности нервной системы и пси хомоторных способностей// Оптимизация индивидуальной и групповой двигательной деятельности учащейся молодежи. – Л., 1979. – С. 101 – 108.

198. Сергиенко Л.П. Прогнозирующее значение генетических факторов в сис теме отбора и спортивной ориентации детей // Материалы III Всесоюзной научной конференции по проблемам юношеского спорта. – М., 1973. – С. 158 – 159.

199. Смекал В. Личность// Психодиагностика психического развития. – Прага:

Авиценум, 1978. – С.85 – 87.

200. Станков А.Г., Климин В.П., Письменский И.А. Индивидуализация подго товки борцов. – М.: ФиС, 1984. – 241 с.

201. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. – Л., 1998. – 309 с.

202. Таймазов В.А. Индивидуальный подход в подготовке боксеров с учетом спортивно-важных качеств: Дис… канд. пед. наук. – Л., 1981. – 177 с.

203. Теория спорта / Под ред. В.Н. Платонова. – Киев, 1987. – 423 с.

204. Теория и методика физического воспитания: Учебник /Под ред. Б.А. Аш марина. – М., 1990. – 121 с.

205. Теплов Б.М. Исследование свойств нервной системы как путь к изучению индивидуально-психологических различий // Психологическая наука в СССР. – М., 1960. – Т. 2. – С.3 – 46.

206. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М., 1961. – 536 с.

207. Теплов Б.М. Новые данные по изучению свойств нервной системы челове ка// Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. – М., 1963. – Т. 3. – С. 3–46.

208. Теплов Б.М. Исследование свойств нервной системы как путь к изучению индивидуально-психологических различий// Избранные труды. – М., 1985. – Т. 2. – 359 с.

209. Тер-Ованесян А.А., Тер-Ованесян И.А. Обучение в спорте. – М., 1992.

210. Тер-Ованесян И.А. Исследование некоторых путей индивидуализации тре нировочного процесса у спортсменов высокой квалификации: Автореф. дис… канд.

пед. наук. – М., 1971. – 24 с.

211. Тимакова Т.С. Многолетняя подготовка пловца и ее индивидуализация. – М.: Физкультура и спорт. – 1985. – 145 с.

212. Тихомиров О.К. Понятие «цель» и целеобразование в психологии // Психо логические механизмы целеобразования. – М., 1977. – С. 5 – 20.

213. Топчиян В.С. Педагогический контроль в системе многолетней подготовки юных бегунов на короткие дистанции // Оптимизация системы тренировки юных спортсменов. – М., 1979. – С. 44 – 53.

214. Трошин В.А., Молдавская С.И., Кольченко Н.В. Функциональная подвиж ность нервных процессов и профессиональный отбор. – Киев, 1978. – 225 с.

215. Туманян Г.С. Телосложение и спорт (основы индивидуализации физиче ской подготовки спортсменов различных соматических групп): Автореф. дис… д-ра пед. наук. – М., 1971. – 40 с.

216. Туманян Г.С. Спортивная борьба: отбор и прогнозирование. – М., 1984. – 144 с.

217. Ушинский К.Д. Собрание сочинений о воспитании памяти. – М., 1950. – Т.10. – С. 431–438.

218. Фарфель В.С. Исследование по физиологии предельной мышечной работы и выносливости: Автореф. дис… д-ра пед. наук. – Л., 1945.

219. Фарфель В.С. Двигательные способности // Теория и практика физической культуры. – 1977. – №12. – С. 27 – 30.

220. Фетискин Н.П. Монотония в условиях спортивной деятельности // Психо физиология спортивных и трудовых способностей человека. – Л., 1974. – С. 5 – 26.

221. Филин В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. – М., 1974. – 232 с.

222. Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: Учебное пособие для институтов физической культуры. – М., 1987. – 128 с.

223. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – Томск:

Изд-во Томского университета;

М.: Изд-во «Барс». – 1997. – 392 с.

224. Царегородцев Г.И. Общество, окружающая среда, медицина // Вопросы философии. – 1975. – №2. – С. 63 – 68.

225. Чернов К.А., Юдин Ю.Ф., Брянкин С.В. Теория индивидуального управле ния процессом спортивной подготовки.– Смоленск – Москва, 1980. – 129 с.

226. Чернов К.Л. Общая теория спорта: Отчет №01.83.007 8475. – Малаховка, 1985.

227. Чернышевский Н.Г., Добролюбов Н.А. Избранные педагогические выска зывания / Сост. Н.М. Разумовский. – М. – Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1949. – 351 с.

228. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности. – Ярославль, 1979. – 91 с.

229. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельно сти. – М., 1982. – 185 с.

230. Шадриков В.Д. Проблемы профессиональных способностей // Психологи ческий журнал. – 1982. – Т.3. – №5. – С. 13 – 26.

231. Шадриков В.Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность» // Психологический журнал. – 1993. – С. 3 – 10.

232. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. – М., 1994. – 317 с.

233. Шадриков В.Д. Способности человека. – Москва – Воронеж, 1997. – 288 с.

234. Шадриков В.Д., Дружинин В.Н. Развитие и диагностика способностей. – М.: Наука, 1991. – 153 с.

235. Шадрин В.М. Психологические основы формирования двигательного на выка. – Казань, 1978. – 176 с.

236. Шапошникова В.И. Индивидуальный подход в воспитательной работе мас теров производственного обучения. – М., 1959. – 80 с.

237. Шварц В.Б. Генетика и спортивная специализация детей и подростков// Медицина, подросток и спорт. – Смоленск, 1975. – С. 54 – 65.

238. Шварц В.Б. Генетические аспекты спортивного отбора // Антропогенетика, антропология и спорт. – Винница, 1980. – С. 407– 409.

239. Шиошвили А.П. Физиологические механизмы, обеспечивающие достиже ние высшей спортивной работоспособности человека: Дис… д-ра пед. наук. – М., 1986. – 477 с.

240. Эголинский Я.А. Учение о типах нервной деятельности и физическая куль тура// Теория и практика физической культуры. – 1957. – №6. – С. 437– 445.

241. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. – М., 1978. – 319 с.

242. Юнг К.Г. Психологические типы. – М.: Алфавит, 1992.

243. Яковлев Н.Н., Коробков А.В., Янанис С.В. Физиологические и биологиче ские основы теории и методики спортивной тренировки// Физиологические характери стики качественных особенностей двигательной деятельности. – М., 1960. – С. 177 – 219.

244. Anastasi A. heredity environment, and the guestion «How?». «Psycholodical re view».– 1958. – Vol.65.

245. Berger R.A. Comparison of Static and Dynamic Strength Increases. ‘’Res.

Quart.” – 1962. 33. 329–333.

246. Buchthal F., Schmalbruch H. Contraction times and fibre types in intact human muscle. //Acta Physiol. Scand. – 1970. – Vol.79. – p.435–452.

247. Buhler K. Die deitige Entwicklung des Kindes. Jena, G.Fischer. – 1930. – p. 488.

248. Eysenck H.J. Biological dimensions in personality. In: L.A.Rervin (Ed.) Hand bookofPersonality. Theory and Research. The Guilford Press, N.V., London,1980. – р. 244 – 276.

249. Cattel R.B. Personality, motivation structure, and measurement. New York, World Book Company. – 1957.

250. Czerwinska R., Rychta T. Proba ckrealeniazwiskow zachdzacych miedzy osbe woscia a sprawno scie fizyczna dziewczat. – Kulture Fizyczna. – 1977. – 8.– S. 351–356.

251. Gesell A. Early evidence of individuality in human infats//J.Genet. Psychol. P – 1937, 47. – p. 339 – 361.

252. Collnick P.D., Karlssen J., Saltin B. Selictive geiycosen depletion in skeletal muscle fibres of man Following sustarned contractions // J.Physiol. (Gr.Brit.). – 1974. – Vol.24. – p. 59 – 87.

253. Hallmann W., Hettinger Th. Sportmedizin frbeite und Freinigsgrundlager Stuuttgad// New York. – 1980. – 773 s.

254. Kuras Z. Wplyw mecy szybkesei elezaru ciala iwzreslu na wjniki wtroy skoky/Wych, fisyszne I sport. – 1962. – V. 8.4.

255. Maslow A.H. Mativation and Personality. N.Y. – Harper. – 1954.

256. Singer R.M. Motivation in sport. Internationai ionr of sport Psychology. – 1977, 1. P. 1 – 22.

257. Shirley M.M. The first two years, vol. 111. Minneapolis, University of Minne sota Press. – 1933.

258. Sokol V.I. Desetiboy ve svelte korelacnich vztahu // Theor. A. praxe- tel. vy chovy. – 1966. – R. 14. – N.2.

259. Windle W.F. Physiology of the fetus. – Philadelphia. – L. – 1940.

ОГЛАВЛЕНИЕ Введение ……………………………………………………………………………… Глава 1. Деятельность как системный фактор…………………………………. 1.1. Общие понятия о деятельности…………………………………………… 1.2. Основные виды человеческой деятельности……………………………... 1.3. Индивидуальная человеческая деятельность…………………………….. 1.4. Спортивная деятельность в структуре целостной деятельности…………………………………………………………………….. 1.5. Психологическая система спортивной деятельности………………….... 1.6. Регуляция спортивной деятельности…………………………………….... Глава 2. Индивидуальные различия – психологический аспект…………….. 2.1. Индивидуальные различия: происхождение и развитие………………………………………………………………………….. 2.2. Структура индивидуальности……………………………………………... 2.3. Индивидуальные различия как основа оптимизации спортивной деятельности………………………………………………………. Глава 3. Индивидуально-психологические особенности в системе спортивной деятельности……………………………………………... 3.1.Индивидуально-психологические особенности, обуславливающие выбор вида спортивной деятельности…………………… 3.2. Взаимосвязь уровня подготовленности и особенностей индивидуальности………………………………………………………………. 3.3. Индивидуальные особенности спортсменов и уровень их спортивных достижений………………………………………… 3.4. Индивидуальные различия и эффективность деятельности…………………………………………………………………….. Глава 4. Спортивная деятельность как условие для проявления и развития способностей и одаренности…………………………………………. 4.1. Индивидуальные различия как фактор успешной спортивной деятельности………………………………………………………. 4.2. Способности – структура и механизм функционирования……………………………………………………………… 4.3. Талант и одаренность в структуре спортивной деятельности…………………………………………………………………….. 4.4. Способности в структуре возрастного и индивидуального развития…………………………………………………… 4.5. Индивидуально-психологические особенности в оценке спортивной одаренности……………………………………………………….. 4.6. Индивидуальные различия и развитие……………………………………. Глава 5. Структура основных двигательных способностей и свойства нервной системы………………………………………………………. 5.1. Взаимосвязь быстроты двигательных действий и скорости с особенностями индивидуальности………….…………………... 5.2. Связь силовых и скоростно-силовых способностей с типологическими особенностями……………………………………………. 5.3. Связь выносливости с типологическими особенностями……………….. Глава 6. Направленность нагрузки и динамика развития двигательных способностей у спортсменов, различающихся типологическими особенностями……………………………. 6.1. Темпы изменения силовых и скоростно-силовых способностей…………………………………………………………………….. 6.2. Темпы прироста выносливости……………………………………………. 6.3. Темпы прироста скоростных способностей и показателей быстроты……………………………………….………………. Глава 7. Эффект последействия тренировочной нагрузки и особенности индивидуальности……………………….………………………... 7.1. Следовые изменения при однократной статической нагрузке различной интенсивности…………………………………………… 7.2. Последействие различных вариантов тренировочной нагрузки………………………………………………………………………….. 7.3. Реакция на нагрузку и психические состояния…………………………... Глава 8. Соревновательная результативность и индивидуально психологические различия………………………………………………………… 8.1. Соревнование в структуре спортивной деятельности…………………… 8.2. Индивидуально-психологические особенности и эффективность соревновательной деятельности…………………………... 8.3. Надежность в системе соревновательной деятельности и факторы, её обуславливающие………………………………………………. Глава 9. Психологические критерии ориентации, отбора и прогнозирования…………………………………………………………. Глава 10. Индивидуально-психологические особенности спортсменов в структуре многолетнего тренировочного процесса………….. Заключение…………………………………………………………………………… Библиографический список………………………………………………………….. Научное издание Виктор Александрович Сальников ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ В СИСТЕМЕ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Монография _ Главный редактор М.А. Тихонова Компьютерный набор и верстку выполнила С.В. Потапова _ Лицензия ИД №00064 от 16.08. Подписано в печать 22.12. Формат 60х90/16. Бумага писчая Гарнитура Таймс Оперативный способ печати Усл.п.л. 16,5, уч.-изд.л. 16, Тираж 150 экз. Заказ Цена договорная Издательство СибАДИ 644099. Омск, ул. П. Некрасова, Отпечатано в ПЦ издательства СибАДИ 644099. Омск, ул. П. Некрасова,

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.