авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

«1 С.Ю. Наумов Н.Я. Чернышкина Гражданское и патриотическое воспитание молодежи Учебное пособие Саратов ...»

-- [ Страница 4 ] --

Он же. Формирование взаимоотношений в воинском коллективе (взвод, рота) на основе требований воинских уставов: Дис. … канд. пед. наук. М., 1964.

зависимые не только демонстрируют лояльность по отношению к мнимым «лидерам» и антигуманным внутригрупповым нормам, но и стремятся заслужить одобрение угнетателей.

В борьбе с дедовщиной, в проведении воспитательной работы с носителями дедовщины основная роль принадлежит офицеру. Однако, как отметил главный военный прокурор А. Савенков, «в последнее время в армии исчез образ гуманного интеллигентного начальника. Особенно это касается младших командиров. В войсках складывается убеждение, что командир должен обязательно матерно ругаться и быть с большими кулаками. Как следствие этого, только в 2005 г. за рукоприкладство осуждены военнослужащих, среди которых 31 командир воинской части»1.

Глядя на «отцов»-командиров, подобным образом действуют и «деды». В результате, по словам прокурора, именно неуставные отношения являются основной причиной непрекращающихся масштабных уклонений от военной службы, гибели военнослужащих2.

Общественность, руководство армии ищут пути преодоления неуставных отношений, используют и зарубежный опыт. В борьбу с дедовщиной все активнее включается гражданское общество3. Создаются комитеты солдатских матерей, родительские комитеты при воинских частях и подразделениях, всевозможные комиссии общественности, которые в любое время могут поинтересоваться службой солдат, отношениями в воинской части.

Принимаются меры по усилению правовой подготовки командного состава.

Однако не зря говорят, что армия – это слепок общества. На нынешних новобранцев порой бывает жалко смотреть: кого-то надо просто откормить до физиологически нужных кондиций, кого-то научить читать и писать. С послевоенных времен на протяжении десятилетий в анкетах призывников не Российская Федерация сегодня. 2006. № 4. С. 18.

См.: Там же.

См.: Миронов С. Гражданское общество должно включаться в борьбу с «дедовщиной» // Российская Федерация сегодня. 2006. № 10. С. 15.

встречалась отметка «полностью неграмотный». Сейчас таких ребят в армию приходит от 4 до 7%1.

Сложностей добавляет и социальное расслоение «на гражданке».

Значительно увеличилось количество лиц с негативным отношением к военной службе: среди школьников – на 47%, студентов – на 57,9%. Если в 1984 г.

главными трудностями военной службы большинство школьников (62,7%) и студентов (65,8%) считали большие физические и нервно-эмоциональные нагрузки, то в 2004 г. на первое место вышли неуставные отношения, на которые указали 44,6% школьников и 38,1% студентов2. Данное обстоятельство свидетельствует о недооценке заблаговременной физической подготовки к предстоящей военной службе, к действиям в экстремальных ситуациях (юноши попросту не умеют постоять за себя).

Анализ материалов социологических исследований позволяет выделить среди школьников и студентов с негативным отношением к военной службе две подгруппы: 1) с сознанием необходимости «отслужить»;

2) с установкой любым путем уклониться от призыва. Среди студентов «уклонистов» в 3 раза больше, чем среди школьников3. Следует отметить, что различными видами подготовки к военной службе молодые люди занимаются мало: только от 3,5% до 28% школьников и от 3,8% до 16,3% студентов;

значительная же часть тех и других (26,7% и 64,4% соответственно) в этом направлении ничего не делают 4, то есть заблаговременно самостоятельно готовятся к предстоящей военной службе недостаточное число юношей.

За 20-летний период между опросами (1984 и 2004 гг.) четко обозначились тенденции значительного увеличения количества школьников и студентов с негативным отношением к военной службе. Основными трудностями армейской службы школьники и студенты считают неуставные отношения (дедовщину), большие физические и нервно-эмоциональные нагрузки, твердую См.: Российская Федерация сегодня. 2006. № 4. С. 18.

См.: Социс. 2006. № 6. С. 112.

См.: Шевцов В.В. Отношение школьников и студентов к военной службе // Социс. 2006. № 6. С. 112.

См.: Там же.

военную дисциплину и армейский распорядок, неустроенность быта, трудности адаптации к новому коллективу1.

В формировании негативного отношения к военной службе существенную роль играют СМИ, а также отмена учебной дисциплины «начальная военная подготовка», низкий уровень военно-патриотического воспитания и военно профессиональной ориентации учащейся молодежи.

Несмотря на это, позитивное отношение к военной службе, в частности офицерской, еще сохранилось как у школьников, так и у студентов. Часть молодых людей сознательно готовятся к поступлению в высшие военные учебные заведения, к срочной службе по призыву или на контрактной основе.

Это подтверждают и социологические исследования. Так, в феврале – июне 2007 г. социологическая группа Поволжской академии государственной службы имени П.А. Столыпина провела опрос среди юношей 15–18 лет в Саратовской области на тему отношения молодежи к армии. Было опрошено 190 молодых людей (школьников и работающей молодежи, поровну из города и села).

Опрос показал, что 30% юношей считают службу в армии своим долгом и обязанностью, как записано в Конституции РФ, и хотят служить в армии;

54% ответили, что только после армии молодой человек становится настоящим мужчиной: так считают 77% сельских юношей и 27% – городских.

Чтобы повысить интерес юношей к службе в армии, 55% респондентов предлагают сделать службу по контракту;

32% уверены, что армия должна быть добровольной;

12% считают, что служба должна проходить недалеко от дома, чтобы солдат имел право заслужить возможность иногда побывать дома2.

Более высокие качественные показатели позитивного отношения к военной службе, активной подготовке к военно-профессиональной деятельности демонстрируют студенты, обучающиеся на военных кафедрах вузов. Они См.: Шевцов В.В. Указ. соч. С. 113.

См.: Рвина Т.А., Дмитриева А.Е., Чернышкина Н.Я. Я бы в армию пошел… // Реклама недели (Саратов). 2007.

№ 24. 12 июня.

получают военно-учетную специальность, почти половина из них (41,7%) занимается различными военно-прикладными видами спорта1.

Чтобы наша армия вновь обрела силу и авторитет, всегда могла защитить страну и свой народ, необходимо, чтобы государство повернулось к ней лицом.

Требуется направлять значительные финансовые средства на усиление Российской армии, техническое ее оснащение, улучшение быта солдат и офицеров, улучшение жилищных и социальных условий солдат и офицеров, подготовку молодежи к военной службе.

На наш взгляд, подготовку юношей к военной службе следует начинать с восьмого класса школы. Стоит вспомнить игру «Зарница», поисковые отряды, когда юноши морально готовились к солдатской жизни, учились преодолевать трудности, жить в палатках, привыкали к неустроенности быта, воспитывались в дружбе и взаимовыручке. Желательно проводить спортивные и стрелковые соревнования, чтобы юноши приобретали элементарные навыки обращения с оружием, умели преодолевать водные и другие препятствия, ориентироваться на местности.

Кроме того, важно вести работу по обязательной военной подготовке, которая включает в себя:

1) получение начальных знаний в области обороны;

2) подготовку по основам военной службы в государственном, муниципальном или негосударственном образовательном учреждении среднего (полного) общего образования, образовательном учреждении начального профессионального и среднего профессионального образования и в учебных пунктах организации, независимо от формы собственности;

3) военно-патриотическое воспитание;

4) подготовку по военно-учетным специальностям солдат, матросов, сержантов и старшин по направлению военного комиссариата;

5) медицинское освидетельствование и медицинское обследование;

См.: Там же.

6) проведение лечебно-оздоровительных мероприятий;

7) подготовку женской молодежи.

Правовой основой в данной деятельности служит утвержденная Указом Президента РФ от 10 января 2000 г. Концепция национальной безопасности Российской Федерации.

Например, в Московской области в школах, ПТУ, техникумах проводятся занятия по подготовке к военной службе. При этом обязательным предметом обучения, независимо от вида образовательного учреждения, является курс «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ)1. Примерная программа учебной дисциплины «Основы военной службы» реализуется в течение последних двух лет обучения, после этого предусматривается проведение учебных сборов в течение пяти дней на базе воинских частей.

Военкоматы систематически осуществляют обучение и подготовку преподавателей. Во взаимодействии с военными комиссариатами под руководством органов местного самоуправления проводятся лечебно оздоровительные мероприятия и обследования призывников.

Кроме того, важна и добровольная подготовка граждан к военной службе, которая предусматривает следующие виды:

– занятие военно-прикладными видами спорта;

– обучение по дополнительным образовательным программам несовершеннолетних граждан с целью военной подготовки во всех видах общеобразовательных учреждений среднего (полного) общего образования;

– обучение в военных оркестрах ВС РФ;

– обучение по программам подготовки офицеров запаса на военных кафедрах вузов;

– подготовку по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, ПТУ граждан женского пола, годных по состоянию здоровья к военной службе;

См.: Муниципальный мир. 2000. № 6. С. 69.

– подготовку медсестер в вузах, техникумах, ПТУ из числа женской молодежи;

– подготовка несовершеннолетних граждан в суворовских училищах, нахимовских училищах, кадетских корпусах, спецклассах, военно-музыкальных училищах. Особое внимание обращается на зачисление в эти учебные заведения сирот либо детей, оставшихся без попечения родителей1.

Одним из главных направлений программы обязательной подготовки к военной службе признается военно-патриотическое воспитание.

Основные задачи такого воспитания: утверждение в сознании и чувствах молодежи патриотических ценностей, взглядов и убеждений;

уважение к культурному и историческому прошлому России, своего края;

повышение престижа военной службы;

обеспечение оптимальных условий развития у молодежи верности Отечеству. В этих целях используются беседы, утренники, вечера вопросов и ответов, «круглые столы», встречи с ветеранами, воинами запаса, оборонно-спортивные оздоровительные лагеря, учебно-полевые сборы, патриотические, культурно-исторические клубы, объединения, курсы, спортивные секции, месячники, декады и дни патриотической работы, вахты памяти, поисковая работа и многое другое.

Важно привлекать к данной работе и средства массовой информации.

В силу значимости института военной службы государство законодательно определяет основные вопросы ее содержания и порядка прохождения, права, обязанности и ответственность граждан. В целях защиты Отечества на государственном уровне разрабатывается система различного рода мероприятий политического, экономического, социального и правового характера. В современных условиях защита Отечества – долг и важнейшая конституционная обязанность граждан России.

Используя правовую базу, военкоматы совместно с муниципальными органами исполнительной власти вносят свой вклад в дело обороноспособности страны. Муниципальные органы власти призваны обращать активное внимание См.: Муниципальный мир. 2000. № 6. С. 69–70.

на подготовку молодежи к военной службе, укреплять связи с воинскими частями, особенно с теми, которые дислоцированы на территории данного муниципального образования, либо с теми, где служат земляки, оказывать им всемерную помощь и поддержку.

В воинских частях молодых людей должны встречать специально подготовленные сержанты и офицеры, знающие основы педагогики и психологии, доброжелательные, порядочные, способные помочь молодому пополнению привыкнуть к солдатской жизни, распорядку, возмужать и окрепнуть. Тогда наши вооруженные силы быстрее смогут преодолеть негативные явления, восстановят имидж справедливой, сильной армии, поднимут свой авторитет и доверие среди своего народа и других стран.

Министр обороны России Анатолий Сердюков, обращаясь к выпускникам военных академий, университетов и институтов 2007 г., отметил, что государство рассчитывает на них, на их энергию, инициативу, ответственность и компетентность. По словам министра, недостаточно просто хорошо знать военное дело. «Офицер – это еще и образец нравственной чистоты и культуры, безупречности, дисциплины. Только такой командир имеет право руководить подчиненными». По его мнению, лишь тот способен идти в ногу со временем, кто настойчиво работает над собой, совершенствует свое профессиональное мастерство, ищет новые пути в повышении боевой подготовки1.

В послании Федеральному Собранию 26 мая 2007 г. Президент РФ В.В.

Путин подчеркнул: «…мы обязаны последовательно укреплять наши Вооруженные Силы. При этом соизмеряя наши задачи с возможностями национальной экономики, а также с характером потенциальных угроз и динамикой международной обстановки»2.

См.: Красная звезда. 2007. 27 июня – 3 июля.

Известия. 2007. 27, 28, 29 апр.

Ключевые понятия: допризывная молодежь, имидж армии, контрактник (контрактант), защита Отечества, подготовка молодежи к службе в армии, дедовщина, неуставные отношения.

Вопросы для самоконтроля 1. От чего зависит имидж армии?

2. В чем проявляется дедовщина?

3. Каковы меры преодоления неуставных отношений в армии?

4. Какие мероприятия необходимо проводить для подготовки молодежи к службе в армии?

Практические задания 1. Назовите мероприятия по подготовке молодежи к службе в ВС РФ (на примере вашего муниципалитета, губернии).

2. Проанализируйте по печати накопленный опыт по военно патриотическому воспитанию (в конкретной губернии).

3. Проанализируйте по печати материалы по связям воинских частей с гражданской молодежью муниципалитета, губернии.

4. Проведите социологический опрос среди студентов (учащихся, работающей молодежи) по вопросам патриотического воспитания и подготовки молодежи к службе в ВС РФ.

10. Использование традиций и новаторства в гражданском, патриотическом и трудовом воспитании молодежи Современный этап развития России, как и вообще исторический процесс, носит исторически преемственный и новаторский характер. Это значит, что он должен определяться бережным отношением к предыдущему историческому опыту, традициям1, накопленным предыдущими поколениями, и новаторским подходом2 к ним на новом историческом этапе развития общества с учетом стратегии его развития, целей и задач.

Меняется время, международная и внутренняя обстановка, изменяются люди, их цели и задачи. Диалектика прошлого и настоящего в развитии общества выступает основой функционирования традиций и новаторства как общественных форм проявления исторической логики общественного процесса.

Роль традиций и новаторского подхода в процессе воспитания по мере совершенствования гражданского общества будет возрастать.

Если посмотреть на традиции, приобретенный человечеством опыт и выработанные ценности с точки зрения истории, которая, по мнению декабриста Гавриила Батенькова, «премудра, последовательна и изящна»3, то можно сделать вывод, что человечество на протяжении своей истории весьма бережно относилось к накопленным традициям и опыту. Декабрист Александр Бестужев говорил: «Для нас необходим фонарь истории… Теперь история не в одном деле, но и в памяти, в уме, на сердце у народов. Мы ее видим, слышим, осязаем ежеминутно;

она проницает нас всеми чувствами»4. Не случайно среди декабристов было 55 историков!

Как известно, на переломе истории и переходе от Древнего мира к средневековью (V в. н.э.) произошел кардинальный переход от Традиция (от лат. traditio – передача, предание) – элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах, классах и социальных группах в течение длительного времени. Традиция охватывает объекты социального наследия (материальные и духовные ценности);

процесс социального наследования;

его способы. В качестве традиции выступают определенные общественные установления, нормы поведения, ценности, идеи, обычаи, обряды и т.д.

Новация (от позднелат. novatio – обновление, изменение) – это нечто новое, новшество.

Чивилихин В.А. Память. М., 1994. Кн. 2. С. 85.

Там же.

рабовладельческого строя к феодальному: изменились экономические, социальные и духовные условия жизни, но провала не произошло. Люди продолжали жить по законам предков, сохраняя старые традиции, обычаи и ценности. Это стало возможно потому, что человеческое наследие прошлых веков – культура, наука философия, литература, математика, право. Древней Греции (Эллады), Древнего Рима и Византии – не было выброшено на помойку как ненужный хлам. Это наследие прошлых поколений продолжало жить и в новых условиях и способствовало развитию. Более того, вслед за Ранним Возрождением наступил период Позднего Возрождения (XV в.), когда культура достигла наивысшего расцвета. Достижения Древнего мира, Греции и Рима, Византии способствовали развитию стран в новых условиях, появлению новых ценностей, основу которых составлял человек, любознательный и предприимчивый, дали толчок великим географическим открытиям и т.д.

Благодаря эпохе Возрождения человечество и сегодня пользуется достижениями античной культуры.

Древние греки считали, что важнейшим правом и обязанностью каждого гражданина является участие в управлении государством. Демократия (демос), патриотизм (любовь к своей родине), политика (полис), школа, педагог, музей, музыка, театр, буквы, поэма, математика, история (рассказ о прошлом), философия, механика, география, имена: Елена, Ирина, Андрей, Георгий, Алексей – из Греции. Минута, секунда, право, имена: Юлия, Сергей, Виктор – из Древнего Рима. Имена: Анна, Мария, Иван, Михаил, Яков – еврейские.

Русь была лишена возможности в то историческое время приобщиться к европейской цивилизации («цивис» – гражданин), усвоить ее традиции и ценности по причинам объективной изоляции (монгольское иго) и самоизоляции, что во многом определило отставание Руси и России от Европы, поэтому о многих достижениях мировой науки, искусства, всей культуры россияне узнавали полтора-два века спустя.

Независимо от цвета кожи, волос и глаз, все мы по своей культуре – наследники древних египтян и греков, евреев, индийцев, римлян.

Почему же так легкомысленно и расточительно реформаторы 1990-х годов «выбросили» из истории России советский опыт – целых 80 лет, за которые Россия, по признанию У. Черчилля, шагнула от лаптей и свечки к космосу, стала великой державой?

Что же произошло у нас в стране с началом перестройки? Традиции грубо были попраны. Старшее поколение в основе своей лишилось работы в связи с закрытием большого количества предприятий, а молодежи негде стало трудиться. Открывать свой бизнес не представлялось возможным по ряду причин: не было опыта, знаний, стартового капитала. И молодые, и зрелые люди не знали, что это такое. Нужно было определиться со сферой приложения сил, найти помещение, подобрать команду для осуществления трудовой деятельности и т.д. и т.п. Была разрушена логическая связь поколений. Опыт и традиции страны, старших поколений оказались никому не нужными:

передавать их оказалось попросту некому. Безработная молодежь должна была задумываться о хлебе насущном, найти хоть какую-то работу. Молодежь оказалась в состоянии безысходности, депрессии. Многие стали испытывать на себе пресс алкоголизма, наркомании. Поведение многих стало девиантным.

Проведенное в 1994 г. по поручению Правительства Саратовской области и областного УВД Саратовским экономическим институтом (ныне – Саратовский государственный социально-экономический университет) социологическое исследование по изучению причин преступности среди молодежи Саратовской области показало, что основными причинами стали:

тяжелое экономическое положение в стране – отметили 76,6% педагогов, 60% работников ОВД, 52–50% учащихся старших классов школ;

тяжелое материальное положение в семье – отметили 85,4% педагогов, 89,8% работников ОВД и 63% учащихся школ.

На разделение общества на богатых и бедных указали 53,9% педагогов, 78,7% работников ОВД;

на невозможность устроиться на работу – 35,1% педагогов и 32,5% работников ОВД, 31,5% учащихся школ;

на плохую организацию досуга и спорта – 83,8% педагогов, 86,6% работников ОВД, 45,6% учащихся школ (отмечено каждой категорией респондентов несколько причин, поэтому в сумме более 100%)1.

В свете приведенных данных можно констатировать следующее. Вопреки исторической логике, традиции оказались искусственно разрушенными, новые не были еще созданы. Произошел разрыв единого процесса использования традиций и новаторства.

Закономерно, впрочем, что со временем любые традиции устаревают, на смену им придут новые вместе с новым поколением. Этот диалектический процесс будет повторяться на каждом новом витке исторического развития.

Создание, становление традиций – процесс длительный. Старые традиции служат основой для рождения новых. В этом состоит объективная историческая связь между старым и новым.

В наши дни молодые люди порой озлоблены, не верят старшему поколению, отвергают его накопленный опыт. Не в том ли причина, что старшее поколение, уходя, уносит собственный опыт и традиции с собой, так и не передав их молодежи? Молодое поколение оказывается обделенным, не приобщенным к опыту старших. Традиции утрачиваются. Прерывается связь поколений. В этом проявилась, на наш взгляд, целенаправленная политика новых «реформаторов» с подачи заокеанских «консультантов». Политика с дальним прицелом. Реформаторы старались пренебречь историей народа и страны. Прошлое стало огульно очерняться. Это стало одним из путей деидеологизации молодого поколения, дезориентации его.

«В 90-х годах у руля были люди, не имеющие ни знаний, ни опыта. Задача их была разрушить страну. На этих обломках мы и живем», – отметил экс премьер Е.М. Примаков, выступая на Всемирном Русском народном соборе в марте 2007 г. Стабилизирующая роль традиций по отношению ко всему новому, передовому – необходимое условие общественного развития, превращения См.: Зубкова В.К., Кабардин Г.М., Чернышкина Н.Я. Отчет о выполнении работы по теме «Причины ухудшения криминогенной обстановки в подростковой среде г. Саратова и меры по ее стабилизации». Саратов, 1994. С. 20.

Комсомольская правда. 2007. 7 марта.

единичного во всеобщее, непрерывности общественного развития, преемственности поколений1.

Патриотизм и гражданственность имеют в нашей стране глубокие корни.

На протяжении веков народ России, независимо от сословной, классовой и национальной принадлежности, показывал примеры патриотизма и гражданственности: Александр Невский, Дмитрий Донской, Дмитрий Пожарский и Козьма Минин, Александр Суворов и Михаил Кутузов, Иван Сусанин и старостиха Василиса Кожина, декабристы, ученые и деятели культуры, военоначальники и простые солдаты, наши великие писатели, деятели науки и культуры… В годы Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. прославили русскую землю великие граждане и патриоты – маршалы Г.К. Жуков, К.К.

Рокоссовский, И.С. Конев, Ф.И. Толбухин, В.И. Чуйков и другие, тысячи российских солдат, освобождая Родину и страны Европы от фашизма.

Годы восстановления народного хозяйства после войны показали патриотизм и гражданское служение Отчизне миллионов советских людей, что дало возможность уже в 1947–1948 гг. добиться довоенного уровня развития сельского хозяйства и промышленности. Особую гражданскую и патриотическую гордость вызывают имена и свершения Ю.А. Гагарина, В.В.

Терешковой, всей когорты космонавтов и ученых, открывших человечеству дорогу в космос, путь к другим планетам.

В настоящее время Президент РФ ежегодно вручает выдающимся россиянам высокие награды за заслуги в развитии промышленности, сельского хозяйства и строительства, обеспечении безопасности страны, за вклад в развитие науки, техники и культуры, в укрепление могущества и процветание России. Эти люди продолжают патриотические и гражданские традиции сегодня.

См.: Крахмалева А.Д. Традиции и новаторство в идейно-воспитательной работе партийных организаций.

Саратов, 1989. С. 43;

Плахов В.Д. Традиции и общество: Опыт философ.-социол. исследования. М., 1982. С. 86.

В процессе становления и развития гражданского общества сознательное начало по отношению к традициям обретает еще большую остроту. Именно недооценка важности утверждения в социуме традиций высокой нравственности, гражданственности, патриотизма привела к девальвации накопленных ценностей и традиций. Общество встало перед фактом необходимости восстановить утраченные традиции, возродить у людей веру в идеалы, так как традиции занимают особое место в идеологии и общественной психологии (ценностные ориентиры, идеалы, интересы, идеи, убеждения, чувства и т.д.).

Традиции оказывают эмоционально-мобилизующее воздействие на человека, на группы людей, создают эффект коллективных сопереживаний, усиливают восприятие нравственных ценностей общества. Поэтому в рамках общественных преобразований традиция как социальная и духовная ценность должна быть включена в процесс обновления содержания и форм воспитательной работы, особенно по патриотическому, трудовому, гражданскому и нравственному воспитанию, так как продолжение и использование традиций не обязательно связано с повторением старых форм работы, старых лозунгов. Новая историческая обстановка диктует новые подходы.

Каждый организатор воспитательного процесса и каждый воспитатель должен творчески подходить к своей работе, анализировать, думать, отбирать, искать новые подходы и новые формы.

Термин «новаторство», означающий нововведение, новшество, инновации, новации, включает в себя как технические, так и социальные компоненты, подразумевая деятельность, служащую для получения более эффективного результата в новых условиях.

Новаторство рассматривается как подход к решению конкретных задач в новых условиях. Новаторство в воспитательной работе выступает в качестве объективной стороны создания реальных условий для жизнедеятельности устоявшихся традиций, их развития и рождения новых, используется как метод совершенствования, обновления содержания воспитательной работы.

Тесную взаимосвязь традиций и новаторства отмечал В.Г. Белинский:

«Источник всего нового есть старое, по крайней мере старым приготовляется новое. В гении не столько поражает находчивость нового, сколько смелость противопоставить его старому и произвести между ними борьбу насмерть… Лучшие традиции – это корни вечно зеленого дерева жизни, на котором созревают цветы новаторства, спеют зерна, способные дать начало новым традициям»1.

Новаторство в воспитательной работе проявляется и в освоении и использовании традиционных форм, не исчерпавших своего положительного потенциала и достойных для использования в новых условиях.

Рассматривая связь традиций и новаторства в гражданском, патриотическом и трудовом воспитании, мы исходим из традиционного и новаторского в общественном развитии, из критического переосмысления прошлого, из отрицания старых, изживших себя форм, изобретения нового качества в условиях коренных изменений в общественном развитии, из целей и задач развития демократии, строительства и совершенствования гражданского общества.

В Концепции социального государства Российской Федерации подчеркивается, что неотъемлемой функцией социального государства является проведение в жизнь эффективной молодежной политики, направленной на «воспитание молодежи в лучших традициях российского общества и на основе общечеловеческих ценностей, приобщение молодых людей к подлинной культуре, развитие их гражданской и трудовой активности…» Ключевые понятия: традиция, новаторство, взаимосвязь традиций и новаторства, ценности.

Белинский В.Г. Полн. собр. соч. М., 1956. Т. 10. С. 31–35.

Концепция социального государства Российской Федерации: Одобрена участниками науч.-практ. конф. в Академии труда и социальных отношений 20 января 2004 г. М., 2004. С. 3.

Вопросы для повторения 1. Дайте определение традиции и новаторства.

2. Как следует понимать взаимосвязь традиций и новаторства в развитии общества?

3. Как рассматривается взаимосвязь традиций и новаторства в гражданском и патриотическом воспитании?

4. Почему разрыв традиций и новаторства наносит вред воспитанию молодежи и развитию общества?

Практические задания 1. Приведите примеры связи традиций и новаторства, которая обеспечивает положительные результаты в воспитании гражданственности и патриотизма.

2. Приведите примеры разрыва связи между традициями и новаторством, который обусловливает недостатки в общественном развитии и воспитательном процессе.

3. На основе журнальных, газетных статей расскажите об опыте использования традиций в воспитании подрастающего поколения и позитивных результатах такой деятельности.

4. Приведите примеры новаторского похода в воспитании патриотизма и гражданственности.

11. Успех государственной молодежной политики – в кадрах В настоящее время в России сформировалась система исполнительной власти, ответственной за проведение молодежной политики на всех уровнях:

федеральном, региональном, муниципальном. Существует разветвленная инфраструктура их учреждений по работе с детьми и молодежью.

Молодежная политика направлена на создание условий для самореализации молодых людей, является компетенцией федеральных, региональных, муниципальных органов власти и предполагает организацию работы с молодежью во всех дошкольных, школьных, вузовских и других образовательных учреждениях, в учреждениях дополнительного образования и воспитания, учреждениях социального обслуживания молодежи, в трудовых коллективах, среди всех возрастных групп молодежи, независимо от их социальной, национальной или конфессиональной принадлежности.

Молодежную политику проводят служащие местного самоуправления, сотрудники учреждений и организаций, которые оказывают различные социальные услуги молодежи, организаторы и активисты молодежных организаций и объединений и т.д.

Однако, как свидетельствуют социологические опросы молодежи, а также работников государственных и муниципальных органов власти, не хватает профильных психологов, социологов, социальных работников, юристов, медиков и других специалистов, которые могли бы работать с молодежью.

Подготовка педагогов и воспитателей в вузах и колледжах ставит новые задачи, касающиеся работы с молодежью, к решению которых по окончании учебных заведений они пока не всегда готовы.

Федеральная целевая программа «Молодежь России» на 2006–2010 гг.

выдвигает на передний план организацию подготовки нового поколения профессионалов в сфере молодежной политики1.

См.: Вестник молодежной политики. 2005. № 10 (2). С. 39.

Работники сферы молодежной политики должны учитывать современные социально-экономические проблемы различных групп молодежи, ее социальные и политические ценности и ожидания, необходимость участия в общественных организациях и политической жизни страны, сложности трудоустройства, характерные жизненные планы и возможности их реализации.

Анализ показывает, что в нашей стране практически отсутствует единая система подготовки кадров по работе с молодежью. Имевшийся ранее опыт работы с молодежью практически утрачен и (или) подчас не может эффективно использоваться в современных условиях. В западноевропейских странах единого подхода к этой проблеме не существует.

Для успешной воспитательной работы с молодежью необходимы грамотные, высококвалифицированные кадры, обладающие высокими профессиональными и личностными качествами. В целях проведения эффективной молодежной политики и воспитания молодежи необходимо создать систему подготовки и переподготовки различных специалистов с учетом профиля специализации и региональных особенностей страны.

Сегодня состояние и квалификация кадров, работающих с детьми и молодежью, не соответствуют масштабам и темпам социальных перемен в стране и в молодежном движении, тем задачам в связи с нарастанием негативных проявлений в молодежной среде1.

Некоторые шаги в деле подготовки специалистов для работы с молодежью предприняты. Приказом Минобразования России от 12 августа 2003 г. № была утверждена специальность «Организация работы с молодежью».

Особенности работы специалистов молодежной сферы обусловливают комплексный подход к решению своеобразных молодежных проблем, поэтому государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по данной специальности носит междисциплинарный характер, отражающий межотраслевой спектр молодежных интересов.

См.: Социология молодежи: Учебник / Под ред. В.Н. Кузнецова. М., 2005. С. 325.

В настоящее время в 60 высших учебных заведениях Российской Федерации осуществляется подготовка специалистов по работе с молодежью.

Такую подготовку в числе этих вузов ведет и Поволжская академия государственной службы им. П.А. Столыпина.

Объектами предстоящей деятельности специалистов по работе с молодежью являются:

– федеральные, региональные, муниципальные органы исполнительной власти по молодежной политике;

– учреждения, осуществляющие молодежную политику (центры социального обслуживания, социально-психологической помощи молодежи, поддержки молодой семьи, профориентации, занятости и трудоустройства молодежи, содействия молодежному предпринимательству;

молодежные пресс центры, центры информационного обеспечения, патриотического воспитания, отдыха и оздоровления молодежи, поддержки молодежных объединений и молодежных инициатив, международного молодежного сотрудничества;

институты подготовки, повышения квалификации и переподготовки кадров, научных исследований по проблемам молодежи и молодежной политике;

молодежные жилищные и социальные комплексы);

– формальные и неформальные объединения различных возрастных, социальных, территориальных групп молодежи;

– организации и управления в соответствующих органах и учреждениях1.

Аналитическая, профилактическая, воспитательная, коррекционная, управленческая, исследовательская, прогностическая, организационная работа, международное сотрудничество, межкультурная коммуникация – таковы основные виды профессиональной деятельности специалистов по работе с молодежью.

Специалист по работе с молодежью должен изучить опыт деятельности органов исполнительной власти по месту жительства, учебы, работы, отдыха молодежи;

знать проблемы функционирования учреждений по работе с См.: Социология молодежи: Учебник / Под ред. В.Н. Кузнецова. М., 2005. С. 325–326.

молодежью. Кроме того, он должен владеть навыками работы с молодежными сообществами по интересам (профессиональным, творческим, спортивным);

основами профилактики асоциальных явлений в молодежной среде;

способами реализации комплексных мер по поддержке молодых семей;

навыками взаимодействия с неформальными группами молодежи, детскими и молодежными общественными объединениями;

навыками научного и информационного обеспечения молодежи, взаимодействия с молодежными СМИ;

методами организации отдыха, оздоровления, творчества молодежи;

мерами содействия занятости, трудоустройству, предпринимательству молодежи;

способами оказания поддержки студенческой, рабочей и сельской молодежи;

технологиями развития международного молодежного сотрудничества;

навыками гражданско-патриотического воспитания молодежи.

Как видим, объем знаний, умений и навыков для организатора работы с молодежью весьма велик.

Специалист по работе с молодежью – это социальный работник, а не только чиновник, не просто государственный служащий.

Организатор работы с молодежью должен иметь определенный имидж (образ), создаваемый в массовом сознании коллегами по работе, другими работниками в сфере молодежной политики, средствами массовой информации, знающего, внушающего доверие, авторитетного человека.

В условиях рыночных отношений для конкурентоспособной личности необходимы не только прочные профессиональные знания, но и высокие деловые, организаторские, моральные и волевые качества. Наряду с профессиональными знаниями специалисту по работе с молодежью требуется видеть цель и перспективы своей работы, обладать способностью анализировать и обобщать опыт работы. Ему необходимы глубокие знания современных методов организации и управления системой образования и воспитания, знания экономики этой социальной среды1.

См.: Холостова Е.И. Социальная работа: Учеб. пособие. М., 2004. С. 666–669.

Он должен иметь развитые деловые качества, такие, как творческий подход к работе, чувство нового, умение по достоинству оценить традиции и инновации, целеустремленность в работе, самостоятельность, избирательное отношение к окружающей действительности, что поможет определить стержень в работе и не позволит «уходить» то влево, то вправо в угоду конъюнктуре;

решительность, инициативность, работоспособность. Большое значение имеет умение внушать и убеждать словом.

Деловые качества должны дополняться организаторскими: умением организовывать трудовой коллектив, оценить людей, создать «команду», установить деловые отношения, совершенствовать формы и методы работы;

компетентностью и твердостью в принятии правильных решений.

Заслужить авторитет специалисту по работе с молодежью помогут высокие моральные качества: справедливость, принципиальность, чувство общественного долга, скромность, моральная безупречность.

Волевые качества должны присутствовать наряду с профессиональными и деловыми: решительность, энергичность, настойчивость, выдержанность, дисциплинированность.

Незаменимым профессиональным, деловым и моральным качеством специалиста по работе с молодежью является любовь к Человеку.

Молодежный работник – это гражданин и патриот, это человек с большим, любящим сердцем, который верит в светлое будущее молодежи и ведет ее за собой к самоутверждению и выполнению ею исторической роли.

Ключевые понятия: молодежная политика, молодежный работник, специалист по работе с молодежью, профессиональные качества молодежного работника, личностные качества молодежного работника.

Вопросы для самоконтроля 1. Какими профессиональными качествами должен характеризоваться молодежный работник?

2. Какие личностные качества, по вашему мнению, должен иметь молодежный работник?

3. Каковы основные требования к профессионалу по работе с молодежью?

Практические задания 1. Написать сочинение, эссе на одну из тем: «Почему я избрал профессию по работе с молодежью?», «Мое призвание – молодежный работник».

2. Провести социологический опрос среди молодежи по проблеме:

«Каким бы я хотел(а) видеть специалиста по работе с молодежью?».

3. Провести социологический опрос среди практических молодежных работников по проблемам совершенствования работы с молодежью и подготовки и переподготовки молодежных работников.

Заключение Успешная реализация государственной молодежной политики в соответствии с Федеральной программой «Молодежь России» на 2006–2010 гг., эффективное решение задач гражданского и патриотического воспитания молодежи на основе данной программы зависят от совместных усилий государства, бизнеса, социальных институтов, общества в целом. Значительная роль в обучении и воспитании молодежи принадлежит семье, школе, высшим учебным заведениям.

Сложная международная обстановка, затянувшийся изнурительный процесс переустройства общественной жизни в нашей стране с неизбежностью заставляют осознать тот факт, что на современном этапе России, как никогда, нужны активные, самоотверженные люди, искренне любящие свою Родину и готовые служить ей во имя будущего.

Исходя из этого в данном учебном пособии предпринята одна из первых попыток обобщить практику гражданского и патриотического воспитания молодежи в современных условиях, в том числе опыт одного из российских регионов – Саратовской области, конкретно – Поволжской академии государственной службы им. П.А. Столыпина.

Если мы хотим, чтобы молодое поколение, дети выросли истинными патриотами и гражданами великой страны, мы должны объединить все наши усилия, действовать сообща, заботясь о молодежи и детях, вкладывая в это благородное дело средства, нашу волю и любовь. Сегодня каждый россиянин должен понять это. Наше будущее – в наших руках.

Авторы будут признательны всем, кто выскажет свои замечания и предложения.

Основные термины Авторитет – общепризнанное значение, влияние или «вес», которым пользуется человек, группа, общественная организация, социальный институт;

система взглядов благодаря определенным своим качествам, достоинствам, заслугам.

Адекватность (от лат. аdaequatus – приравненный, равный) – соответствие, совпадение каких-либо параметров, удовлетворительное с точки зрения определенных целей.

Акселерация (от лат. acceleratio – ускорение) – ускорение роста и полового созревания детей и подростков по сравнению с предшествующими поколениями (отмечается со второй половины XIX в.).

Активист – активный, деятельный представитель какого-либо коллектива, организации;

общественник.

Активность – деятельное участие в чем-либо, энергичная деятельность.

Например: проявлять активность;

познавательная, творческая активность;

политическая активность… Активность политическая – форма активности социальной, реализуемая в сфере политической деятельности.

Активность социальная – совокупность форм человеческой деятельности, сознательно ориентированной на решение задач, стоящих перед обществом, классом, социальной группой в данный исторический период. В качестве субъекта социальной активности может выступать личность, коллектив, социальная группа, слой, общество в целом. Социальная активность проявляется в различных сферах: трудовой, общественно-политической, в сфере культуры и быта.

Актуальный (от лат. actualis – деятельный) – важный, существенный для настоящего времени, назревший, требующий своего разрешения.

Воспитание – целенаправленное развитие человека, включающее освоение культуры, ценностей и норм общества. Осуществляется через образование, а также организацию жизнедеятельности определенных общностей. В воспитании взаимодействуют личность, семья, государственные и общественные институты, учебно-воспитательные заведения, средства массовой коммуникации, религиозные институты, общественные организации и др.

Гендер (от англ. gender – род, пол) – совокупность представлений о личностных и поведенческих особенностях мужчины и женщины. Эти особенности, взятые в отдельности, определяют женственность (фемининность) и мужественность (маскулинность).

Герб государственный – официальная эмблема государства, изображаемая на печатях, бланках государственных органов, денежных знаках и т.п. Часто является составной частью государственного флага.

Гимн (греч. – торжественная песнь. Известны гимны hmnos) государственные, революционные, военные, религиозные, в честь определенных событий.

Гимн государственный – официальный символ государства (наряду с флагом государственным и гербом государственным).

Гражданин – лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся всеми правами, обеспеченными законами этого государства, и исполняющее все установленные законами обязанности;

поданный какого-либо государства. Человек, заботящийся об общественном благе, подчиняющий свои личные интересы общественным.

Гражданское воспитание – воспитание в духе гражданственности.

Гражданственность – чувство неразрывной связи с народом, сознание ответственности за безопасность, процветание Родины, ее продвижение по пути исторического прогресса. Гражданственность – это высшая ступень развития сознания личности.

Гражданство – правовая принадлежность лица к данному государству. В силу гражданственности на человека распространяются законы государства, устанавливаются гражданские права и обязанности (например, воинская обязанность).

Допризывник – молодой человек допризывного возраста, проходящий начальную военному подготовку без отрыва от учебы или службы.

Идеологическая работа – работа, связанная с пропагандой определенных идей, взглядов.

Идеология (от греч. idea – понятие и logos – учение) – политическая система взглядов, идей, представлений, характеризующих то или иное общество, тот или иной класс или политическую партию;

совокупность связанных между собой идей и требований, выступающих как основа конкретных действий, решений и т.п.

Идея – образ, понятие, представление;

мысленный образ чего-либо, понятие о чем-либо.

Имидж (англ. image, от лат. imago – образ, вид) – целенаправленно формируемый образ (какого-либо лица, явления, предмета), призванный оказать эмоционально-психологическое воздействие на кого-либо в целях популяризации, рекламы и т.п.

Инициатива (от лат. initiare – начинать) – тип социальной активности, связанный с выдвижением новых идей или форм деятельности.

Инициатива социальная – совокупность действий (деятельность) по выдвижению, утверждению, распространению и практической реализации социально значимой идеи, сознательно, самостоятельно и добровольно осуществляемых субъектом;

характеристика, индикатор и форма проявления социальной активности.

Инновация (от позднелат. innovatio – изменение, развитие способов и результатов деятельности людей) – нововведение, то, что недавно введено, принято.

Институт социальный – относительно устойчивые типы и формы социальной практики, посредством которых организуется общественная жизнь, обеспечивается устойчивость связей и отношений в рамках социальной организации общества.

Интернационализм (франц. – международная internationalisme) солидарность людей различных наций и рас, основа их взаимопонимания, взаимного доверия, взаимопроникновения культур, ценностей, знаний и технологий;

противоположен национализму.

Интернациональное воспитание – выработка гуманных, высоконравственных, справедливых отношений между людьми, независимо от цвета их кожи, языка, обычаев, проживания на той или иной территории.

Инфантилизм (от лат. infantilis – младенческий, детский) – явление, указывающее на сохранение в поведении и характере человека особенностей, свойственных более младшему возрасту.

Инфантильный – обладающий свойствами детского возраста.

Консенсус (от лат. consensus – согласие, единодушие) – общее согласие по спорным вопросам, к которому приходят участники международных конференций, переговоров;

консенсус в последующем может стать основой для подписания международного договора.

Конституция (от лат. constitutio – устройство) – основной закон государства, определяющий его общественное и государственное устройство, порядок и принципы образования представительных органов власти, избирательную систему, основные права и обязанности граждан. Конституция – основа всего законодательства. Действующая Конституция Российской Федерации принята в 1993 г.

Контракт (лат. contractus) – сделка, договор, соглашение (чаще письменное) со взаимными обязательствами для договаривающихся сторон.

Контрактант – лицо или организация, принимающие какие-либо обязательства согласно заключенному контракту.

Концепция (от лат. conceptio – понимание, система) – определенный способ понимания, трактовка каких-либо явлений;

основная точка зрения, руководящая идея для их освещения;

ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности.

Молодежь (собир.) – молодые люди: юноши, девушки;

социально демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик и обусловленных этим, а также характером культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации социально психологических свойств. Современные возрастные границы: от 14–16 до 25– 30 лет.

Народ – 1) в широком смысле слова – все население определенной страны;

2) термин, употребляемый для обозначения различных форм этнических общностей (племя, народность, нация).

Новатор (от лат. novator – обновитель) – тот, кто вносит и осуществляет новые идеи, принципы, приемы в какой-либо области деятельности.

Новаторство – деятельность новатора.

Новация (от позднелат. novatio) – обновление, изменение.

Нравственное – отличающееся высокой нравственностью, соответствующее нормам нравственности, требованиям морали.

Нравственность – внутренние (духовные и душевные) качества человека, основанные на идеалах добра, справедливости, долга, чести и т.п., которые проявляются в отношении к людям и природе.

Общественник – человек, который активно участвует в общественной жизни, работе;

человек, выполняющий какие-либо обязанности на общественных началах.

Общественность – часть общества, активно участвующая в общественной жизни, выражающая общественное мнение.

Объединение – организация, союз.

Объективность – действительное существование как самостоятельного объекта, независимо от сознания;

принадлежность к объективной реальности;


беспристрастность, непредвзятость.

Объективный – существующий независимо от сознания, присущий самому объекту;

беспристрастный, непредвзятый, соответствующий действительности.

Организация (франц. organisation, от лат. organizо – сообщаю стройный вид, устраиваю) – объединение людей, совместно реализующих программу или цель и действующих на основе общих правил и процедур.

Патриот (от греч. patriotes – земляк, соотечественник) – человек, любящий свое отечество, преданный своему народу, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины.

Патриотизм (от греч. patris – родина, отечество) – любовь к родине, преданность своему отечеству, своему народу.

Подросток – подростковый возраст – это период перехода от детства к юности. Обычно переходный период продолжается 2–3 года. Нижняя граница – 11–12 лет;

верхняя – 13–16 лет. Неоднозначность нижней и верхней границы определяется индивидуальными различиями в темпах развития детей.

Поколение – генерация – группа особей, одинаково отдаленных в родственном отношении от общих предков;

например, у человека: родители, дети, внуки – три последовательных поколения.

Политика (от греч. politika – общественное дело) – деятельность органов государственной власти и управления, отражающая общественный строй и экономическую структуру страны, а также деятельность общественных классов, партий и других общественных группировок, определяемая их интересами и целями.

Политическое (воспитание) – обращенное к проблемам политики и деятельности по ее проведению;

основанное на интересах политики.

Правовое воспитание – одно из ведущих направлений воспитания подрастающего поколения, воспитание дисциплинированности, уважения к законам, праву, способности отвечать за свои поступки, за выполнение прав и обязанностей граждан государства.

Принцип (от лат. principium – основа, первоначало) – основоположение, руководящая идея, основное правило поведения, деятельности.

Семья – малая группа, основанная на браке или кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью и моральной ответственностью.

Символ (греч. smbolon) – знак, опознавательная примета.

Стратегический – отвечающий требованиям стратегии, имеющий значение с точки зрения осуществления общих целей войны;

содержащий общие, основные установки, важные для подготовки и осуществления чего либо.

Стратегия (греч. stratgia) – высшая область военного искусства – ведение крупных военных операций и войны в целом. Искусство руководства общественной, политической борьбой с целью достижения практических результатов. Искусство планирования какой-либо деятельности (экономической, научной и т.п.) на длительную перспективу.

Тактика (от греч. tactika – искусство построения войск) – составная часть военного искусства, включающая в себя теорию и практику подготовки и ведения боя;

совокупность средств и приемов для достижения намеченной цели. Тактика занимает подчиненное положение по отношению к оперативному искусству и стратегии.

Тенденция (от позднелат. tendentia – направленность) – направление развития какого-либо явления, мысли, идеи.

Толерантность (от лат. – терпение) – терпимость, tolerantia снисходительность к кому- или чему-либо.

Традиция (от лат. traditio – передача) – элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определенных обществах, классах и социальных группах в течение длительного времени.

Труд – целесообразная деятельность человека, направленная на сохранение, видоизменение, приспособление среды обитания для удовлетворения своих потребностей, на производство товаров и услуг.

Трудовое воспитание – «само воспитание, если оно желает счастья человеку, должно воспитывать его не для счастья, а приготовлять к труду жизни» (К.Д. Ушинский).

Трудолюбие – любовь к труду, усердие в труде.

Физическое воспитание – относящееся к организму человека, его строению, связанное с телесными ощущениями, физиологией человека, направленное на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека.

Флаг (голл. vlaq) – прикрепленное к древку или шнуру полотнище установленных размеров и цветов, иногда с изображением на нем герба, эмблемы.

Флаг государственный – официальный символ государственной власти, олицетворяет суверенитет государства. Описание флага государственного фиксируется в конституции.

Функционер – название активных работников рабочих и профсоюзных организаций в некоторых странах;

активист.

Функционировать – действовать, быть в действии, работать, исполнять обязанности.

Функция (лат. functio) – отправление, деятельность, обязанность, работа, назначение.

Электорат (от лат. electorat – избиратель) – совокупность избирателей, голосующих за какую-либо политическую партию или ее кандидатов.

Юность – возраст, промежуточный между отрочеством и зрелостью, от получения паспорта до обретения всех гражданских прав (право быть избранным в верховные органы власти).

Библиографический список Конституция Российской Федерации [Текст]. – М., 1993.

Федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ (в ред. от 22 августа г.) «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» [Текст] // СЗ РФ. – 1995. – № 27.

Указ Президента РФ от 15 августа 1997 г. № 890 «О Федеральной целевой программе «Молодежь России (1998–2000 годы)» [Текст] // СЗ РФ. – 1997. – № 33.

Постановление Правительства РФ от 6 декабря 1999 г. № 1350 «Об утверждении Положения о Государственном комитете Российской Федерации по молодежной политике» [Текст] // СЗ РФ. – 1999. – № 50.

Постановление Правительства РФ от 31 августа 2000 г. № 645 «О Правительственной комиссии по делам молодежи» [Текст] // СЗ РФ. – 2000. – № 37.

Федеральная целевая программа «Молодежь России (2001–2005 годы)»

[Текст] : утв. постановлением Правительства РФ от 27 декабря 2000 г. № 1015 // СЗ РФ. – 2001. – № 2.

Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122 «О Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы» [Текст] // СЗ РФ. – 2001. – № 9.

О деятельности межотраслевых региональных центров повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров сферы государственной молодежной политики [Текст] : инструктивное письмо Минобразования РФ от 31 января 2003 г. № 1 // Бюллетень Министерства образования РФ. – 2003. – № 5.

О развитии молодежного парламентаризма в субъектах Российской Федерации [Текст] : инструктивное письмо Минобразования РФ от 24 апреля 2003 г. № 2 // Бюллетень Министерства образования РФ. – 2003. – № 6.

Положение о Департаменте по государственной молодежной политике, воспитанию и социальной защите детей Министерства образования и науки РФ [Текст] : утв. приказом Минобрнауки России от 24 сентября 2004 г. № 79 // Вестник молодежной политики. – 2004. – № 4.

Федеральный закон от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ (в ред. от 12 октября 2005 г.) «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» [Текст] // Парламентская газета. – 2003. – 10 окт.;

Местное право. – 2005. – № 7–8.

Перспективы государственной молодежной политики [Текст] : информ. аналит. мат-лы подготовлены к парламентским слушаниям «Проблемы молодежи и перспективы их законодательного регулирования», состоявшимся в Государственной Думе ФС РФ 22 ноября 2004 г. // Официальные документы в образовании. – 2005. – № 14, 15.

Концепция государственной молодежной политики Российской Федерации [Текст] // Муниципальный мир. – 2000. – № 6.

Концепция Федеральной целевой программы «Молодежь России» на 2006– 2010 годы [Текст] // Вестник молодежной политики. – 2005. – № 10 (2).

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006–2010 годы» [Текст] // Вестник молодежной политики. – 2005. – № 11 (3).

Концепция социального государства Российской Федерации [Текст] :

одобрена участниками науч.-практ. конф. в Академии труда и социальных отношений 20 января 2004 г. – М., 2004.

Областная целевая программа «Молодежь Саратовской области» на 2006– 2008 годы [Текст] : приложение к постановлению Саратовской областной Думы от 14 декабря 2005 г. № 47-1911. – Саратов, 2006.

Абрашина, А. Значение и составные элементы предвыборной программы [Текст] / А. Абрашина // Молодежь. Политика. Выборы. – Волгоград, 2003.

Апатенко, С. Н. Молодежная политика должна быть сильной и жизненной [Текст] / С. Н. Апатенко // Вестник молодежной политики. – 2004. – № 4.

Апатенко, С. Н. О концепции Федеральной целевой программы «Молодежь России» на 2006–2010 годы [Текст] / С. Н. Апатенко // Вестник молодежной политики. – 2005. – № 10.

Архангельская, Н. Пиар белый и черный с последующим сеансом разоблачения [Текст] / Н. Архангельская // Эксперт. – 2003. – № 45.

Башкатов, И. П. Психология асоциально-криминальных групп подростков и молодежи [Текст] / И. П. Башкатов. – М. ;

Воронеж, 2002.

Белинский, В. Г. Полн. собр. соч. [Текст] / В. Г. Белинский. – М., 1956. – Т.

10.

Беличева, С. А. Основы превентивной психологии [Текст] / С. А. Беличева.

– М., 1993.

Белковский, А. Молодежная политика России: взаимодействие власти, бизнеса и некоммерческих организаций [Текст] / А. Белковский // Менеджмент в России и за рубежом. – 2005. – № 3.

Бельков, О. Безопасность России: гражданская стратегия [Текст] / О.

Бельков // Власть. – 2006. – № 2.

Бельский, В. Ю. Социология [Текст] : учебник / В. Ю. Бельский, А. А.

Беляев, Д. Г. Лощаков ;

под ред. Д. Г. Лощакова. – М., 2002.

Бурлацкий, Ф. М. Рабочий класс в странах Западной Европы: К изучению основ политического поведения [Текст] / Ф. М. Бурлацкий, А. А. Галкин. – М., 1982.

Буханова, Т. Н. Электоральное поведение молодежи: реалии и проблемы [Текст] / Т. Н. Буханова // Журнал о выборах. – 2005. – № 2.


Быков, А. К. Проблемы патриотического воспитания [Текст] / А. К. Быков // Педагогика. – 2006. – № 2.

Васильев, А. В. Современные тенденции развития избирательной системы России [Текст] / А. В. Васильев // Социология власти. – 2006. – № 6.

Ветров, Ю. П. Состояние и проблемы профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних [Текст] / Ю. П. Ветров // Педагогика. – 2005. – № 2.

Вешняков, А. А. Мы в ответе за будущее [Текст] / А. А. Вешняков // Журнал о выборах. – 2005. – № 2.

Вишневский, Ю. Р. Парадоксальный молодой человек [Текст] / Ю. Р.

Вишневский, В. Т. Шапко // Социс. – 2006. – № 6.

Возжаева, Е. Участникам конкурса «Лидер XXI века» – успеха на пути к финалу [Текст] // Вестник молодежной политики. – 2004. – № 3.

Возьмитель, А. А. Социология религии в России: проблемы и перспективы [Текст] / А. А. Возьмитель // Социс. – 2007. – № 2.

Волков, Ю. Г. Социология молодежи [Текст] : учеб. пособие / Ю. Г.

Волков, В. И. Добреньков и др. – Ростов н/Д, 2001.

Волков, Ю. Г. Социология в вопросах и ответах [Текст] : учеб. пособие / Ю. Г. Волков, И. В. Мостовая. – М., 1999.

Волков, Ю. Г. Социология [Текст] : учебник для вузов / Ю. Г. Волков, И. В.

Мостовая ;

под ред. В. И. Добренькова. – М., 1998.

Воронцов, В. В. Симфония разума: Афоризмы и изречения отечественных и зарубежных авторов [Текст] / В. В. Воронцов. – 8-е изд. – Саратов, 1979.

Выбор будущего делают подростки [Текст] // Профсоюзы. – 2003. – № 4.

Гаврилюк, В. В. Маскулинность в социализации городских подростков [Текст] / В. В. Гаврилюк // Социс. – 2004. – № 3.

Гаврилюк, В. В. Гражданственность, патриотизм и воспитание молодежи [Текст] / В. В. Гаврилюк, В. В. Маленков // Социс. – 2007. – № 4.

Гасанов, З. Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан [Текст] / З. Т. Гасанов // Педагогика. – 2005. – № 6.

Гершунский, Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования [Текст] / Б. С. Гершунский // Педагогика. – 2002. – № 7.

Глоточкин, А. Д. Социально-психологические проблемы формирования первичного коллектива [Текст] : автореф. дис. … д-ра психол. наук / А. Д.

Глоточкин. – М., 1972.

Глоточкин, А. Д. Формирование взаимоотношений в воинском коллективе (взвод, рота) на основе требований воинских уставов [Текст] : автореф. дис. … канд. пед. наук / А. Д. Глоточкин. – М., 1964.

Горелов, А. А. Социология в вопросах и ответах [Текст] : учеб. пособие / А.

А. Горелов. – М., 2006.

Григорович, Л. А. Педагогика и психология [Текст] : учеб. пособие / Л. А.

Григорович, Т. Д. Марциковская. – М., 2004.

Движению студенческих отрядов – 45 лет [Текст] // Вестник молодежной политики. – 2004. – № 1.

Демидов, А. И. Политическая деятельность [Текст] / А. И. Демидов. – Саратов, 1987.

Динес, В. Социально-психологический портрет поколений [Текст] / В.

Динес, Н. Ильин // Власть. – 2005. – № 11.

Динес, В. Государственная молодежная политика: современное состояние и перспективы [Текст] / В. Динес, В. Третьяк // Власть. – 2005. – № 8.

Добреньков, В. Слабая семья – слабое государство [Текст] / В. Добреньков // Российская Федерация сегодня. – 2005. – № 17.

Добреньков, В. И. Социология [Текст] : учебник / В. И. Добреньков, А. Н.

Кравченко. – М., 2001.

Доверяет ли Россия своей судебной системе [Текст] // Российская Федерация сегодня. – 2006. – № 3.

Долгих, Л. П. Есть такая профессия – молодежный работник [Текст] / Л. П.

Долгих, Л. Ф. Рудницкий // Муниципальный мир. – 2000. – № 6.

Долгополова, С. Кнут или пряник? [Текст] / С. Долгополова // Смысл. – 2003. – № 12.

Долинина, И. Г. Формирование политической культуры учащихся [Текст] / И. Г. Долинина // Педагогика. – 2005. – № 10.

Доскальчук, А. Мониторинговая экспертиза на муниципальных выборах [Текст] / А. Доскальчук, Ю. Воробьев // Муниципальная власть. – 2006. – № 4.

Дроздов, А. Ю. Агрессивное поведение молодежи в контексте социальной ситуации [Текст] / А. Ю. Дроздов // Социс. – 2003. – № 4.

Емцов, Р. Экономическое бремя призыва на военную службу в России:

Результаты микроэкономического анализа [Текст] / Р. Емцов, М. Локшин // Вопросы экономики. – 2006. – № 1.

Задорин, И. Российская молодежь: потенциал политической мобилизации :

социол. исследование / И. Задорин ;

Исслед. группа ЦИРКОН // www.сirkon.ru Зубок, Ю. А. Правовая культура молодежи в ракурсе трансформационных стратегий [Текст] / Ю. А. Зубок, В. И. Чупров // Социс. – 2006. – № 6.

Зубок, Ю. А. Тенденции социального развития молодежи в современном российском обществе [Текст] / Ю. А. Зубок, В. И. Чупров // Федеральная целевая программа «Молодежь России» (2001–2005 годы): эффективность и перспективы. – М., 2004.

Ильинский, И. М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История.

Теория [Текст] / И. М. Ильинский. – М., 2001.

Информационная справка о положении молодежи в Саратовской области [Текст]. – Саратов, 2006.

Капустина, З. Я. Воспитание гражданственности в условиях обновляющейся России [Текст] / З. Я. Капустина // Педагогика. – 2003. – № 9.

Кертман, Г. Политический потенциал и политическая активность молодежи: Всероссийский опрос населения / Г. Кертман ;

Фонд «Общественное мнение» // 28.05.2005, bd.fom.ru Комлева, В. В. Электоральная культура как предмет социологического анализа [Текст] / В. В. Комлева // Социология власти. – 2003. – № 6.

Константинов, С. А. Профессиональные предпочтения молодежи [Текст] / С. А. Константинов, Л. В. Константинова. – Саратов, 1997.

Копцева, О. А. Детские общественные организации и социальное творчество учащихся [Текст] / О. А. Копцева // Социс. – 2005. – № 2.

Копцева, О. А. Потенциал детского движения в развитии социального творчества подростков [Текст] / О. А. Копцева // Социально-гуманитарные знания. – 2005. – № 2.

Корольков, Н. Россия и США должны дать миру шанс на спасение [Текст] / Н. Корольков, Е. Цветкова // Власть. – 2005. – № 1.

Крахмалева, А. Д. Традиции и новаторство в идейно-воспитательной работе партийных организаций [Текст] / А. Д. Крахмалева. – Саратов, 1989.

Кром, М. Сколько лет патриотизму? [Текст] / М. Кром // Родина. – 1994. – № 10.

Крупская, Н. К. Избранные произведения [Текст] / Н. К. Крупская. – М., 1988.

Куделина, Е. Спорт против наркотиков [Текст] / Е. Куделина // Власть. – 2005. – № 5.

Кузнецова, Л. В. Ретроспектива развития идей гражданского воспитания в России [Текст] / Л. В. Кузнецова // Педагогика. – 2006. – № 10.

Кузьмина, Л. И. Роль муниципального образования в реализации молодежной политики [Текст] / Л. И. Кузьмина, М. В. Сеченевич // Власть и управление на востоке России. – 2001. – № 4.

Культурные миры молодых россиян: три жизненные ситуации [Текст]. – М., 2000.

Кушнир, А. Г. Век Екатерины (1725–1796). На рубеже эпох (1796–1825) [Текст] / А. Г. Кушнир, А. П. Шестопалов, А. В. Шишов. – М., 1998. – Т. 3, 4.

Лебедев, Б. К. Исторические формы социальных типов личности:

социально-философский аспект [Текст] / Б. К. Лебедев. – Казань, 1976.

Лебедева, О. В. Патриотическое воспитание – верноподданническое или гражданское? [Текст] / О. В. Лебедева // Педагогика. – 2003. – № 9.

Лесняк, В. И. Патриотическое воспитание: проблемы и пути их решения [Текст] / В. И. Лесняк // Педагогика. – 2006. – № 5.

Лесняк, В. И. Челябинский патриотический форум [Текст] / В. И. Лесняк // Педагогика. – 2005. – № 7.

Лисовский, В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России [Текст] : учеб. пособие / В. Т. Лисовский. – СПб., 2000.

Лисовский, В. Т. Им жить в XXI веке [Текст] : политический очерк / В. Т.

Лисовский // Аврора. – 1996. – № 11–12.

Лихачев, Б. Т. Педагогика [Текст] : курс лекций / Б. Т. Лихачев. – М., 1993.

Лубышева, Л. И. Социология физической культуры и спорта [Текст] : учеб.

пособие / Л. И. Лубышева. – 2-е изд., стереотип. – М., 2004.

Лутовинов, В. И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня [Текст] / В. И. Лутовинов // Педагогика. – 2006. – № 5.

Любашевский, Ю. Как самому проиграть выборы [Текст] / Ю.

Любашевский // PR в России. – 2004. – № 3 (43).

Мартынов, М. Д. Развитие лидерства и социальной активности молодежи в системе высшего образования как основание для формирования управленческих качеств будущих специалистов [Текст] / М. Д. Мартынов // Университетское управление: практика и анализ. – 2003. – № 5/6 (28).

Марченко, И. Некоторые уроки выборных кампаний [Текст] / И. Марченко // Свободная мысль. XXI век. – 2005. – № 2.

Мастерова, В. А. Гражданское и патриотическое воспитание студентов [Текст] / В. А. Мастерова, Н. Я. Чернышкина // Проблемы управления качеством образования в вузе : мат-лы конф. – Пенза, 2006.

Миндубаев, Ж. Бабий воз [Текст] / Ж. Миндубаев // Российская Федерация сегодня. – 2006. – № 7.

Миронов, С. Гражданское общество должно включаться в борьбу с «дедовщиной» [Текст] / С. Миронов // Российская Федерация сегодня. – 2006. – № 10.

Миронов, С. Место России – среди лидеров, и мы должны стремиться занять его [Текст] / С. Миронов // Российская Федерация сегодня. – 2005. – № 11.

Митрохин, С. Молодежь и политика в эпоху переоценки ценностей:

российский опыт. Социальное развитие молодежи России, 1992 / С. Митрохин // www.igrunov.ru Михеев, П. Динамика жизненных ценностей сельской молодежи [Текст] / П. Михеев // Социс. – 2005. – № 1.

Мкртчян, Г. М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления [Текст] / Г. М. Мкртычян // Социс. – 2005. – № 2.

Молодая Гвардия Единой России // www.molgvardia.ru/statica/ustav.html Молодежная политика: проблемы, поиск, стратегия [Текст] // Служба кадров. – 2003. – № 5.

Молодежное демократическое антифашистское движение «Наши» // www.nashi.su/ideology/manifest Молодежь в современной России: положение, потенциал, тенденции [Текст] // Вестник молодежной политики. – 2005. – № 11.

Молодежь и выборы: основные проблемы повышения общественно политической активности молодежи [Текст] // Международник. – 2004. – № 10.

Молодежь Ленинградской области, 2002–2004 гг. [Текст]. – СПб., 2005.

Молодежь меняет мир [Текст] // Вестник молодежной политики. – 2005. – № 12.

Молодежь России сегодня [Текст] // Власть. – 2006. – № 1.

Молодежь России: воспитание жизнеспособных поколений [Текст] :

доклад Комитета РФ по делам молодежи. – М., 1995.

Надолинская, Л. Н. Влияние гендерных стереотипов на воспитание и образование [Текст] / Л. Н. Надолинская // Педагогика. – 2004. – № 5.

Новик, В. К. Имидж современной российской армии глазами молодежи [Текст] / В. К. Новик, Д. Г. Передня // Социс. – 2006. – № 11.

О деятельности вузов по организации и осуществлению воспитательного процесса в современных условиях [Текст] : тез. докл. на Всеросс. семинаре совещании, Ростов-на-Дону, 13–16 декабря 2001 г. – Ростов н/Д, 2001.

О положении молодежи в Саратовской области [Текст] : информ. справка.

– Саратов, 2006.

Образовательная политика: гражданская позиция [Текст] // Педагогика. – 2005. – № 4.

Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации [Текст] // Педагогика. – 2004. – № 4.

Першуткин, С. Н. Социология молодежи, молодежная политика и социальная работа с молодежью [Текст] / С. Н. Першуткин. – Новосибирск, 1995.

Печенкина, Е. В. Проблемы российской молодежи в контексте влияния процесса глобализации [Текст] / Е. В. Печенкина, М. С. Кузуб // Национальная безопасность России в перспективах современного развития. – Саратов, 2005.

Плахов, В. Д. Традиции и общество: Опыт философско-социологического исследования [Текст] / В. Д. Плахов. – М., 1982.

Поисковые молодежные организации сегодня // Вестник [Текст] молодежной политики. – 2005. – № 10 (2).

Попов, М. Правовая культура как элемент социального порядка [Текст] / М. Попов // Власть. – 2006. – № 6.

Радневич, С. Российский избиратель: возраст рэпа [Текст] / С. Радневич // Советник. – 2004. – № 2.

Реутова, М. Н. Межпоколенная мобильность молодежи:

профессиональный и образовательный аспекты [Текст] / М. Н. Реутова // Социальная политика и социология. – 2004. – № 3.

Романович, Н. А. Региональные СМИ: возможности и проблемы [Текст] / Н. А. Романович // Социс. – 2006. – № 4.

России нужна эффективная молодежная политика [Текст] // Высшее образование сегодня. – 2002. – № 11.

Российский статистический ежегодник, 2006 [Текст] : стат. сб. / Росстат. – М., 2006.

Россия в цифрах, 2005 [Текст] : крат. стат. сб. / Росстат. – М., 2005.

Руткевич, М. Н. Воспроизводство населения и социально-демографическая ситуация в России [Текст] / М. Н. Руткевич // Социс. – 2005. – № 4.

Ручкин, Б. А. Молодежь и становление новой России [Текст] / Б. А. Ручкин // Социс. – 1998. – № 5.

Савотина, Н. А. Гражданское воспитание: традиции и современные требования [Текст] / Н. А. Савотина // Педагогика. – 2002. – № 4.

Самсонова, Е. А. Религиозные предпочтения молодых туляков [Текст] / Е.

А. Самсонова, Е. Ю. Ефимова // Социс. – 2007. – № 2.

Санкова, К. А. Национальная безопасность и патриотизм в эпоху постмодерна [Текст] / К. А. Санкова // Национальная безопасность России в перспективах современного развития : межвуз. науч. сб. – Саратов, 2005.

Саралиева, З. Х. Отечественная война в памяти трех поколений [Текст] / З.

Х. Саралиева, С. С. Балабанов // Социс. – 2005. – № 11.

Селиванова, О. А. О неформальных объединениях безнадзорных подростков [Текст] / О. А. Селиванова, Ю. А. Щепина // Педагогика. – 2005. – № 10.

Семенов, В. Е. Ценностные ориентации современной молодежи [Текст] / В.

Е. Семенов // Социс. – 2007. – № 4.

Серебрянников, В. Имидж армии: методологические аспекты [Текст] / В.

Серебрянников // Власть. – 2005. – № 10.

Симонов, К. Если дорог тебе твой дом… [Текст] / К. Симонов. – М., 1982.

Сластенин, В. А. Психология и педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, В. П.

Каширин. – М., 2003.

Современный воспитательный процесс: состояние и проблемы («круглый стол») [Текст] // Социс. – 2005. – № 4.

Солнышков, А. Ю. Дедовщина: тип отношения к «значимому другому»

[Текст] / А. Ю. Солнышков // Социс. – 2004. – № 6.

Солнышков, А. Ю. Социальные причины армейской «дедовщины» [Текст] / А. Ю. Солнышков // Социс. – 2007. – № 4.

Сольский, О. Как не потерять поколение [Текст] / О. Сольский // Муниципальная власть. – 2004. – № 2.

Социология молодежи [Текст] : учебник / под ред. В.Н. Кузнецова. – М., 2005.

Сочнев, Д. Информационное и правовое воздействие на правосознание молодежи [Текст] / Д. Сочнев // Российская юстиция. – 2003. – № 5.

Сулейманов, М. Молодость – двигатель революций [Текст] / М.

Сулейманов // Новое время. – 2005. – № 1.

Сухомлинский, В. А. О воспитании [Текст] / В. А. Сухомлинский. – 3-е изд.

– М., 1979.

Тавокин, Е. П. СМИ как фактор информации по обеспечению реформ [Текст] / Е. П. Тавокин // Социс. – 2005. – № 10.

Тарасенко, Л. Специфика политической социализации молодежи города Таганрога [Текст] / Л. Тарасенко // Власть. – 2006. – № 2.

Тарский, Ю. И. Подготовка кадров молодежных работников: опыт и проблемы [Текст] / Ю. И. Тарский, Н. Я. Чернышкина // Социальная политика государства и возможности ее реализации в условиях региона : сб. статей III Всеросс. науч.-практ. конф. – Пенза, 2006.

Тетерский, С. В. Педагогический потенциал детско-молодежных общественных объединений [Текст] / С. В. Тетерский // Педагогика. – 2001. – № 6.

Третьяк, В. Нужен большой молодежный проект [Текст] / В. Третьяк // Российская Федерация сегодня. – 2006. – № 12.

Утенков, Г. Н. Молодежная политика в Саратовской области (информ. аналит. обзор) [Текст] / Г. Н. Утенков, С. А. Федин, Э. В. Чекмарев. – Саратов, 2007.

Фаличев, О. Престиж воинской службы [Текст] / О. Фаличев // Военно промышленный курьер. – 2004. – 10–16 марта.

Форсова, В. В. О религиозных корнях толерантности [Текст] / В. В.

Форсова // Социс. – 2004. – № 1.

Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франкл. – М., 1990.

Халитова, А. Х. Будущие избиратели учатся сегодня [Текст] / А. Х.

Халитова // Журнал о выборах. – 2005. – № 2.

Хлобустов, О. Молодежь и дети в современной России [Текст] / О.

Хлобустов // Власть. – 2003. – № 6.

Хлобустов, О. Молодежь России в XXI веке [Текст] / О. Хлобустов // Обозреватель. – 2004. – № 3.

Холостова, Е. И. Социальная работа [Текст] : учеб. пособие / Е. И.

Холостова. – М., 2004.

Хриенко, Т. В. Динамика духовных ценностей современной молодежи [Текст] / Т. В. Хриенко // Социально-гуманитарные знания. – 2005. – № 1.

Цветкова, Е. О глобализации и перспективах России в глобальном мире [Текст] / Е. Цветкова, Н. Корольков, С. Фролов // Власть. – 2006. – № 3.

Цветов П. Мы уже не те, что вчера. И мир должен это принять [Текст] / П.

Цветов // Российская Федерация сегодня. – 2006. – № 13.

Цымбал, В. Многоуровневый анализ проблем призыва на военную службу в России [Текст] / В. Цымбал, Н. Кардашевский // Вопросы экономики. – 2006.

– № 1.

Черкасова, Т. В. Молодежь о конфликтогенных факторах и молодежной политике [Текст] / Т. В. Черкасова // Социс. – 2004. – № 3.

Чернышкина, Н. Я. Комсомол – помощник Коммунистической партии в интернациональном воспитании молодежи (1959–1965 гг.): На материалах Калмыцкой АССР, Волгоградской и Саратовской областей [Текст] : автореф.

дис. … канд. ист. наук / Н. Я. Чернышкина. – Саратов, 1972.

Чивилихин, В. А. Память [Текст] / В. А. Чивилихин. – М., 1994. – Кн. 2.

Что думает современная молодежь: Социол. исслед. ЦАИ «Альтернатива», 2006 // www.alternativa.org.

Чурикова, Т. В. Толерантность как одна из ценностей современности [Текст] / Т. В. Чурикова // Национальная безопасность России в перспективах современного развития : межвуз. науч. сб. – Саратов, 2005.

Шевцов, В. В. Отношение школьников и студентов к военной службе [Текст] / В. В. Шевцов // Социс. – 2006. – № 6.

Школа, которой доверяют [Текст] : материалы и документы / сост.: О. К.

Носырева, В. Б. Федоров. – Саратов, 2005.

Щегорцев, А. А. Молодежь и общество: опыт социологического анализа [Текст] / А. А. Щегорцев. – М., 1997.

Якушева, И. О роли молодежных движений в активизации политического сознания россиян в преддверии избирательных кампаний 2007–2008 гг. [Текст] / И. Якушева // Власть. – 2006. – № 12.

Ярская, В. Н. Социология молодежи в контексте социальной работы [Текст] / В. Н. Ярская, Л. С. Яковлев. – Саратов, 2005.

Большой толковый словарь русского языка [Текст] / гл. ред. С. А.

Кузнецов. – СПб., 2001.

Краткий словарь по социологии [Текст]. – М., 1988.

Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. – М., 1987.

Российская социологическая энциклопедия [Текст] / под общ. ред. Г. В.

Осипова. – М., 1998.

Российский энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. А. М. Прохоров.

– М., 2001. – Кн. 1, 2.

Семейное воспитание [Текст] : краткий словарь / сост.: И. В. Гребенников, Л. В. Ковинько. – М., 1990.

Словарь иностранных слов [Текст]. – 15-е изд., испр. – М., 1988.

Словарь иностранных слов [Текст]. – 5-е изд., стереотип. – М., 1955.

Советский энциклопедический словарь [Текст]. – М., 1979.

Философский энциклопедический словарь [Текст]. – М., 1983.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.