авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ На правах рукописи ...»

-- [ Страница 5 ] --

«Использование элементов морфологического анализа».

Занятие № 3. Работа с текстом как часть математической деятель ности (2 аудиторных часа, 2 часа СР) Цель занятия – научиться называть не менее семи приемов работы с мате матическим текстом.

Ход работы Использование элементов морфологического анализа, заключающегося в структурировании информации в виде специальных таблиц. Производится поиск в Интернете данных: «Математический текст», «Работа с текстом». Данные ана лизируются и вносятся в таблицу с соответствующими названиями колонок. Со гласно цели занятия студент исследует не менее семи источников информации и создает не менее семи строк таблицы. Результаты анализа защищаются с пред ставлением презентации перед всей группой слушателей с проведением дискус сии.

Ключевые слова и выражения Текст, математический текст, работа с текстом.

Образовательные технологии «Применение корпоративной компьютерной сети вуза».

«Использование элементов морфологического анализа».

Занятие № 4. Профессиональное становление студента образователь ной организации высшего образования (2 аудиторных часа, 2 часа СР) Цель занятия – научиться называть не менее семи характеристик профес сионального становления студента-математика.

Ход работы Использование элементов морфологического анализа, заключающегося в структурировании информации в виде специальных таблиц. Производится поиск в Интернете данных: «Профессиональное становление студента-математика».

Данные анализируются и вносятся в таблицу с соответствующими названиями колонок. Согласно цели занятия студент исследует не менее семи источников ин формации и создает не менее семи строк таблицы. Результаты анализа защища ются с представлением презентации перед всей группой слушателей с проведени ем дискуссии.

Ключевые слова и выражения Профессиональное становление студента-математика.

Образовательные технологии «Применение корпоративной компьютерной сети вуза».

«Использование элементов морфологического анализа».

Занятие № 5. Познавательная деятельность студента-математика ( аудиторных часа, 2 часа СР) Цель занятия – научиться называть не менее семи характеристик познава тельной деятельности студента-математика.

Ход работы Использование элементов морфологического анализа, заключающегося в структурировании информации в виде специальных таблиц. Производится поиск в Интернете данных: «Познание», «Познавательная деятельность студента математика». Данные анализируются и вносятся в таблицу с соответствующими названиями колонок. Согласно цели занятия студент исследует не менее семи ис точников информации и создает не менее семи строк таблицы. Результаты анали за защищаются с представлением презентации перед всей группой слушателей с проведением дискуссии.

Ключевые слова и выражения Познавательная деятельность студента-математика.

Образовательные технологии «Применение корпоративной компьютерной сети вуза».

«Использование элементов морфологического анализа».

Занятие № 6. Активизация познавательной деятельности студентов математиков (2 аудиторных часа, 2 часа СР) Цель занятия – научиться называть не менее семи характеристик активиза ции познавательной деятельности студентов-математиков.

Ход работы Использование элементов морфологического анализа, заключающегося в структурировании информации в виде специальных таблиц. Производится поиск в Интернете данных: «Познавательная активность студента-математика», «Акти визация познавательной деятельности студентов-математиков». Данные анализи руются и вносятся в таблицу с соответствующими названиями колонок. Согласно цели занятия студент исследует не менее семи источников информации и создает не менее семи строк таблицы. Результаты анализа защищаются с представлением презентации перед всей группой слушателей с проведением дискуссии.

Ключевые слова и выражения Познавательная активность студента-математика, активизация познаватель ной деятельности студентов-математиков.

Образовательные технологии «Применение корпоративной компьютерной сети вуза».

«Использование элементов морфологического анализа».

Занятие № 7. Личностно-профессиональное становление студента математика (2 аудиторных часа, 2 часа СР) Цель занятия – научиться называть не менее семи характеристик личност но-профессионального становления студента-математика.

Ход работы Использование элементов морфологического анализа, заключающегося в структурировании информации в виде специальных таблиц. Производится поиск в Интернете данных: «Становление личности», «Личностно-профессиональное становление студента-математика». Данные анализируются и вносятся в таблицу с соответствующими названиями колонок. Согласно цели занятия студент иссле дует не менее семи источников информации и создает не менее семи строк табли цы. Результаты анализа защищаются с представлением презентации перед всей группой слушателей с проведением дискуссии.

Ключевые слова и выражения Становление личности, личностно-профессиональное становление студен та-математика.

Образовательные технологии «Применение корпоративной компьютерной сети вуза».

«Использование элементов морфологического анализа».

Занятие № 8. Индивидуальная профессиональная траектория (2 ауди торных часа, 2 часа СР) Цель занятия – научиться называть не менее семи характеристик индиви дуальной профессиональной траектории.

Ход работы Использование элементов морфологического анализа, заключающегося в структурировании информации в виде специальных таблиц. Производится поиск в Интернете данных: «Профессиональная траектория». Данные анализируются и вносятся в таблицу с соответствующими названиями колонок. Согласно цели за нятия студент исследует не менее семи источников информации и создает не ме нее семи строк таблицы. Результаты анализа защищаются с представлением пре зентации перед всей группой слушателей с проведением дискуссии.

Ключевые слова и выражения Профессиональная траектория.

Образовательные технологии «Применение корпоративной компьютерной сети вуза».

«Использование элементов морфологического анализа».

Занятие № 9. Организационный проект (2 аудиторных часа, 2 часа СР) Цель занятия – научиться называть не менее семи структурных элементов организационного проекта.

Ход работы Использование элементов морфологического анализа, заключающегося в структурировании информации в виде специальных таблиц. Производится поиск в Интернете данных: «Проект», «Элементы проекта», «Структура проекта». Дан ные анализируются и вносятся в таблицу с соответствующими названиями коло нок. Согласно цели занятия студент исследует не менее семи источников инфор мации и создает не менее семи строк таблицы. Результаты анализа защищаются с представлением презентации перед всей группой слушателей с проведением дис куссии.

Ключевые слова и выражения Организационный проект.

Образовательные технологии «Применение корпоративной компьютерной сети вуза».

«Использование элементов морфологического анализа».

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студен тов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточ ной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная работа студента заключается в закреплении знаний по теории курса и выполнении незавершенных на практикумах вышеуказанных практических работ на домашнем персональном компьютере или в компьютерных классах в период самоподготовки.

Входной контроль знаний Входной контроль знаний осуществляется в первую неделю изучения дис циплины. Его основная цель – проверка общего уровня информированности и от ношения обучающихся к будущей профессиональной деятельности. Входной кон троль знаний студентов не оценивается. Проверка знаний проводится с использо ванием тестов.

Текущий контроль знаний Завершенные практические работы защищаются с представлением презен тации перед всей группой слушателей с проведением дискуссии.

Защита пред ставляет собой полемический диалог между студентами и преподавателем, в ко тором слушатель должен доказать правомерность и эффективность решений, принятых в компьютерной реализации выданного задания, и продемонстрировать умение интерпретировать результаты, полученные на экране монитора или в твердой копии.

Порядок получения рейтинговой оценки Вид учебной работы Баллы Занятие № Деятельность Занятие № Математическая деятельность Занятие № Работа с текстом как часть математической деятельности Занятие № Профессиональное становление студента-математика Занятие № Познавательная деятельность студента-математика Занятие № Активизация познавательной деятельности студентов-математиков Занятие № Личностно-профессиональное становление студента-математика Занятие № Индивидуальная профессиональная траектория Занятие № Организационный проект Итого Текущий рейтинг формируется как сумма баллов (с нарастающим итогом) за все указанные виды работ. Студент, выполнивший все практические работы в сроки, указанные в учебно-тематическом плане, и требования к ним, получает баллов за каждую работу и может набрать до 90 баллов. За срыв сроков выполне ния работы рейтинговая оценка снижается на 4 балла.

На основании полученных оценок проводится промежуточная аттестация.

Для допуска к зачету по итогам курса необходимо набрать не менее 63 баллов (коэффициент усвоения 0,7).

Итоговый контроль знаний студентов осуществляется в форме зачета.

Зачет выставляется после представления студентом всех разработанных цифро вых продуктов и эскиза проекта индивидуальной профессиональной траектории.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Законы и нормативные акты 1. ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описа ние. Общие требования и правила составления. – М.: ИПК Издательство стандар тов, 2004.

2. ГОСТ Р6.30-2003. Унифицированная система организационно распорядительной документации. Требования к оформлению документов. – М.:

Изд-во стандартов, 2003.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего про фессионального образования по направлению подготовки 010100 Математика (квалификация (степень) «бакалавр»), 2010.

4. Федеральный закон № 149-фз 27.07.06 «Об информации, информацион ных технологиях и о защите информации».

Учебники и учебные пособия 1. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психоло гические труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – 2-е изд. – М.: Издательство «Ин ститут практической психологии»;

Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352 с.

2. Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико методологические проблемы. – СПб.: Издательство РХГИ, 2001. – 512 с.

3. Боярский, М.Д. Общее математическое образование в экономическом ву зе: интуитивно-дедуктивный подход // Известия УрГЭУ. – 2004. – № 8. – С. 104– 109.

4. Бреднева, Н.А. Дидактические условия активизации познавательной дея тельности студентов на занятиях иностранного языка: автореф. дис. … канд. пед.

наук / Н.А. Бреднева;

Липецкий гос. пед. ун-т. – Елец, 2006. – 21 с.

5. Вейль, Г. Математическое мышление: Пер. с англ. и нем. / Под ред. Б.В.

Бирюкова и А.Н. Паршина. – М.: Наука. Гл. ред. физ.-мат. лит., 1989. – 400 с.

6. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М.: НМЦ СПО, 1999. – 538 с.

7. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов / Э.Ф. Зеер. – 4-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект;

Фонд «Мир», 2006. – 336 с.

8. Колмогоров, А.Н. Математика – наука и профессия / А.Н. Колмогоров // Библиотечка «Квант»: сб. ст. / сост. Г. А. Гальперин. – М.: Наука, Гл. ред. физ. мат. лит., 1988. – Вып. 64. – 288 с.

9. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для вузов по спец. «Психология» / Под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. – М.: Смысл, 2000. – 511 с.

10. Новиков, А.М. Методология учебной деятельности. – М.: Издательство «Эгвес», 2005. – 176 с.

11. Новиков, А.М. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. – М.: Эгвес, 2004. – 120 с.

12. Новиков, Д.А. Теория управления образовательными системами / Д.А.

Новиков. – М.: Народное образование, 2009. – 416 с.

13. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / Под ред. С.Я. Батышева, А.М.

Новикова. Изд. 3-е, перераб. – М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. – 456 с.

14. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – 2-е изд. – М.: Учпедгиз, 1946. – 575 с.

15. Сойер, У.У. Прелюдия к математике: Пер. с англ. / У.У. Сойер. – М.:

Просвещение, 1972. – 192 с.

16. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс:

Пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. – М.: Просвещение, 2002. – 239 с.

17. Столяр, А.А. Педагогика математики. – Минск: Вышэйшая школа, 1974.

– 384 с.

18. Харди, Г.Г. Апология математика / Г.Г. Харди. – Ижевск: НИЦ «Регу лярная и хаотическая динамика», 2000. – 104 с.

19. Чикишева, А.С. Исследовательская деятельность студента колледжа как фактор его личностно-профессионального становления: автореф. дис. … канд.

пед. наук / А.С. Чикишева;

Дальневосточный гос. гуманитар. ун-т. – Хабаровск, 2006. – 24 с.

20. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников / Шамова Т.И. – М.: Пе дагогика, 1982. – 208 с.

21. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1979. – 160 с.

22. Щукина, Г.И. Исследование активизации учебно-познавательной дея тельности // Советская педагогика. – 1983. – № 3.

Рекомендуемые источники Интернета 1. Базовые федеральные образовательные порталы. URL: http://www.edu.ru/ db/portal/sites/portal_page.htm (23.09.2013).

2. Валгина, Н.С. Теория текста: учебное пособие / Н.С. Валгина. URL:

http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook029/01/part-004.htm#i110. (20.09.13).

3. Государственная публичная научно-техническая библиотека. URL:

www.gpntb.ru (23.09.2013).

4. Колмогоров, А. Н. О профессии математика / А. Н. Колмогоров. URL:

http://www.kolmogorov.info/kvant-o_professii_matematika.html. (23.09.2013).

5. Национальная электронная библиотека. URL: www.nns.ru (23.09.2013).

6. Поисковая система «Google». URL: www.google.ru (23.09.2013).

7. Поисковая система «Рамблер». URL: www.rambler.ru (23.09.2013).

8. Поисковая система «Yahoo». URL: www.yahoo.com (23.09.2013).

9. Поисковая система «Яндекс». URL: www.yandex.ru (23.09.2013).

10. Российская государственная библиотека. URL: www.rsl.ru (23.09.2013).

11. Российская национальная библиотека.URL: www.nlr.ru (23.09.2013).

12. Халмош, П.Р. Как писать математические тексты / П.Р. Халмош. URL:

http://www.ega-math.narod.ru. (13.09.13).

Материально-техническое обеспечение дисциплины Для успешного освоения дисциплины необходимо лицензированное про граммное обеспечение.

Приложение Динамика личностно-профессионального становления студентов-математиков в условиях активизации их познавательной деятельности Констатирующий экспе- Формирующий экспе- Вероят римент римент ность p, соответст средний выбороч- средний выбороч вующая балл по ная дис- балл по ная дис Элемент показателя двухвыбо показателю персия по показателю персия по личностно- показателю рочному с показателю профессионального станов- неравными ления студентов- дисперсия математиков в условиях ак- ми крите тивизации их познаватель- рию Стью ной деятельности дента с од носторон ним рас пределени ем Если бы мне представилась возможность начать учить 0,49 0,27 0,81 0,18 0, ся заново, то я выбрал бы профессию математика На основе сравнительной самооценки выберите, ка кая характеристика вам бо 1,73 0,78 2,31 0,9 0, лее всего подходит: а) на стойчивый;

б) усидчивый;

в) доброжелательный Мне легко внести оживле 3 1,09 2,29 0,68 0, ние в общество Меня редко приглашают в 2,33 1,33 1,61 0,27 0, гости Бывает, скучаю или грущу, 3,17 1,61 2,4 2,04 0, когда другие веселятся Думаю, что случай или судьба не играют важной 0,31 0,23 0,6 0,27 0, роли в моей жизни Успех является результатом упорной работы и не зави- 0,69 0,23 0,95 0,21 0, сит от случая или везения Всегда предпочитаю при нять решение и действовать самостоятельно, а не наде- 0,85 0,14 0,97 0,08 0, яться на помощь других людей или судьбу Способные люди, не су мевшие реализовать свои 0,62 0,26 0,9 0,1 0, возможности, должны ви нить в этом только себя Коэффициент усвоения (К) 0,61 0,04 0,73 0,02 0, Приложение Динамика личностно-профессионального становления выпускников-математиков в условиях активизации их познавательной деятельности и естественного включения их в познавательную деятельность Естественное включение Вероят Активизация познава студентов-математиков в ность p, со тельной деятельности познавательную деятель- ответст студентов-математиков ность вующая Элемент показателя лич- двухвыбо средний выбороч- средний выбороч ностно- рочному с балл по по- ная дис- балл по по- ная дис профессионального ста- неравными казателю персия по казателю персия по новления студентов- дисперсия показателю показателю математиков в условиях ми крите активизации их познава- рию Стью тельной деятельности дента с од носторон ним рас пределени ем Если бы мне представи лась возможность начать учиться заново, то я вы- 0,67 0,22 0,81 0,18 0, брал бы профессию мате матика На основе сравнительной самооценки выберите, ка кая характеристика вам 1,68 0,89 2,31 0,9 0, более всего подходит: а) настойчивый;

б) усидчи вый;

в) доброжелательный Мне легко внести ожив 2,9 1,21 2,29 0,68 0, ление в общество Меня редко приглашают в 2,16 1,47 1,61 0,27 0, гости Бывает, скучаю или гру щу, когда другие веселят- 3,32 1,01 2,4 2,04 0, ся Думаю, что случай или судьба не играют важной 0,16 0,14 0,6 0,27 0, роли в моей жизни Успех является результа том упорной работы и не 0,61 0,25 0,95 0,21 0, зависит от случая или ве зения Всегда предпочитаю при нять решение и действо вать самостоятельно, а не 0,56 0,26 0,97 0,08 0, надеяться на помощь дру гих людей или судьбу Способные люди, не су мевшие реализовать свои 0,61 0,25 0,9 0,1 0, возможности, должны ви нить в этом только себя

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.