авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 8 |

«I Целеполагающий модуль образовательной программы. II Информационная справка о школе. Аналитический модуль образовательной программы. III Публичный ...»

-- [ Страница 4 ] --

- умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.

Значение данных предметов состоит также в том, что в ходе его изучения пятиклассники овладевают практико ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций:

- умения использовать разные методы познания;

- соблюдать правила поведения в природе и обществе;

- способность оценивать своё место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Музыка Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие обучающихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно творческой деятельности. Содержание программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней;

воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально пластических композиций;

разучивание и исполнение вокально-хоровых произведений;

игру на элементарных детских музыкальных инструментах (в том числе электронных);

импровизацию в разнообразных видах музыкально творческой деятельности.

Физическая культура Универсальными компетенциями обучающихся в пятом классе по физической культуре являются:

- умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

- умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

- умения доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

- общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

- организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения;

- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Технология Важнейшей особенностью уроков технологии в пятом классе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе — предметно практической деятельности, которая служит в этом возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения). Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей обучающихся, стремления активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, биология, изобразительное искусство, русский язык, литература), и позволяет реализовать их в интеллектуально практической деятельности ученика. Это создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию Проблема организации преемственности обучения затрагивает все звенья существующей образовательной системы, а именно: переходы от одной ступени обучения к другой.

Основные проблемы обеспечения преемственности связаны с игнорированием задачи целенаправленного формирования таких универсальных учебных действий, как коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.

Возникновение проблемы преемственности, находящей отражение в трудностях перехода обучающихся на новую ступень образовательной системы, имеет следующие причины:

• недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержания обучения, которое при переходе на ступень основного общего образования, а затем среднего (полного) образования приводит к падению успеваемости и росту психологических трудностей у учащихся;

• обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового, более сложного уровня.

Формирование фундамента готовности перехода к обучению на ступень основного общего образования должно осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности: сюжетно-ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и пр.

Не меньшее значение имеет проблема психологической готовности детей и при переходе обучающихся на следующую ступень общего образования. Трудности такого перехода ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения — обусловлены следующими причинами:

• необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.);

• совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения со сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности);

• недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка).

Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных учебных действий. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий.

Планируемые результаты образования по формированию познавательных универсальных учебных действий Планируемые личностные результаты (5 класс) Нравственно-этическая Самоопределение Смыслообразование ориентация - готовность и способность мотивация учебной - уважительное отношение к обучающихся к саморазвитию;

деятельности (социальная, иному мнению, истории и культуре - внутренняя позиция учебно-познавательная и внешняя);

других народов;

обучающегося 5 класса на основе - самооценка на основе - навыки сотрудничества в положительного отношения к лицею;

критериев успешности учебной разных ситуациях, умение не - самостоятельность и личная деятельности;

создавать конфликты и находить ответственность за свои поступки, - целостный, социально выходы из спорных ситуаций;

установка на здоровый образ жизни;

ориентированный взгляд на мир в - эстетические потребности, - экологическая культура: единстве и разнообразии природы, ценности и чувства;

ценностное отношение к природному народов, культур и религий;

- этические чувства, прежде миру, готовность следовать нормам - эмпатия как понимание всего доброжелательность и природоохранного, нерасточительного, чувств других людей и эмоционально-нравственная здоровьесберегающего поведения;

сопереживание им. отзывчивость;

- гражданская идентичность в - гуманистические и форме осознания «Я» как гражданина демократические ценности России, чувства сопричастности и многонационального российского гордости за свою Родину, народ и общества.

историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире Оценка личностных результатов Методы контроля Формы контроля Инструментарий контроля Наблюдение, Устный, письменный, Анкета, тест, опросник, карты мониторинга, планирование, проектирование, групповой, индивидуальный, лист самооценки, рефлексивный дневник портфолио фронтальный, неперсонифицированный, мониторинг, зачет, защита творческих работ, конкурсы, соревнования, сдача нормативов Планируемые метапредметные результаты (5 класс) Регулятивные универсальные Познавательные Коммуникативные учебные действия универсальные учебные действия универсальные учебные действия Целеполагание: Общеучебные: Инициативное сотрудничество:

- формулировать и удерживать -самостоятельно выделять и - ставить вопросы;

обращаться учебную задачу;

формулировать познавательную цель;

за помощью;

формулировать свои -преобразовывать практическую - использовать общие приёмы затруднения;

задачу в познавательную;

решения задач;

-предлагать помощь и - ставить новые учебные задачи в -применять правила и сотрудничество;

сотрудничестве с педагогом. пользоваться инструкциями и -проявлять активность во освоенным закономерностями;

взаимодействии для решения -ориентироваться в разнообразии коммуникативных и познавательных способов решения задач;

задач -выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

-осуществлять рефлексию способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-ставить, формулировать и решать проблемы;

-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-осуществлять смысловое чтение;

-выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов Планирование: Знаково-символические: Взаимодействие:

- применять установленные -использовать -формулировать собственное правила в планировании способа знаково-символические средства, в том мнение и позицию;

задавать вопросы;

решения;

числе модели и схемы для решения -оформлять свою мысль в форме - выбирать действия в задач;

стандартных продуктов письменной соответствии с поставленной задачей и - создавать и преобразовывать коммуникации сложной структуры;

условиями её реализации;

модели и схемы для решения задач;

-строить понятные для партнёра -определять последовательность - моделировать, т.е. выделять и высказывания;

промежуточных целей и обобщенно фиксировать существенные -строить монологичное соответствующих им действий с признаки объектов с целью решения высказывание, определять жанр и учетом конечного результата;

конкретных задач структуру своего выступления в -составлять план и соответствии с заданной целью последовательность действий;

коммуникации и целевой аудиторией;

- адекватно использовать речь для - высказывать свое мнение планирования и регуляции своей (суждение) и запрашивать мнение деятельности. партнера в рамках диалога;

- использовать вербальные и невербальные средства, наглядные материалы;

- умеет самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей.

Осуществление учебных Информационные:

действий: -поиск и выделение необходимой - выполнять учебные действия в информации из различных источников материализованной, гипермедийной, в разных формах (текст, рисунок, речевой и умственной формах;

таблица, диаграмма, схема);

-использовать речь для регуляции - сбор информации (извлечение своего действия. необходимой информации из различных источников;

дополнение таблиц новыми данными;

-обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

-передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

-интерпретация информации (структурировать;

переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

- применение и представление информации;

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Прогнозирование: Логические:

- предвосхищать результат;

- подведение под понятие на - предвидеть уровень усвоения основе распознавания объектов, знаний, его временных характеристик;

выделения существенных признаков;

- предвидеть возможности - подведение под правило;

получения конкретного результата при - анализ;

синтез;

сравнение;

решении задачи - классификация по заданным критериям;

установление аналогий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение рассуждения;

обобщение.

Контроль и самоконтроль:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- различать способ и результат действия;

- использовать установленные правила в контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Коррекция:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка:

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Оценка метапредметных результатов Методы контроля Формы контроля Инструментарий контроля Наблюдение, Устная, письменная, групповая, Анкета, тест, опросник, карты тестирование, индивидуальная, фронтальная, мониторинга, лист самооценки, задание проектирование персонифицированная, УУД, личные наблюдения неперсонифицированная, мониторинг, зачет, защита творческих работ, конкурсы, соревнования, сдача нормативов, собеседование 2.3. Программа проектно-исследовательской деятельности обучающихся Пояснительная записка В связи с изменениями, происходящими в сфере образования, проектно-исследовательская деятельность становится одним из важных компонентов реализации новых образовательных стандартов, направленная на формирование и развитие ключевых компетенций. Основы по ведению учеником исследовательской работы позволит будущим выпускникам стать успешными и активными членами нашего общества.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию. Программа способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

Цель и задачи программы Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской и проектной деятельности.

Задачи программы:

формировать представление об исследовательском обучении, как об одном из ведущих способе учебной деятельности;

обучать специальным знаниям и умениям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска и проектной деятельности;

развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Содержание программы Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Программа включает в себя как теоретическую часть, так и практическую, которые способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

• вести устный диалог на заданную тему;

• участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

• участвовать в работе конференций, чтений.

Теоретический материал включает в себя вопросы, касающиеся основ проектно-исследовательской деятельности, знакомства со структурой работы.

Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Методы контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

– иметь представление об исследовании, проекте, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента.

Метапредметные результаты:

Формируемые Результаты Средства формирования умения регулятивные учитывать выделенные учителем ориентиры в сотрудничестве с учителем ставить действия в новом учебном материале в новые учебные задачи;

сотрудничестве с учителем;

преобразовывать практическую задачу планировать свое действие в соответствии с в познавательную;

поставленной задачей и условиями ее реализации;

проявлять познавательную осуществлять итоговый и пошаговый инициативу в учебном сотрудничестве контроль по результату.

познавательны умения учиться: в навыках решения осуществлять расширенный поиск е творческих задач и навыках поиска, анализа и информации с использованием ресурсов интерпретации информации. библиотек и Интернета;

добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

владеть основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков коммуникатив- учиться выполнять различные роли в группе учитывать разные мнения и интересы ные (лидера, исполнителя, критика);

и обосновывать собственную позицию;

координировать свои усилия с усилиями понимать относительность мнений и других;

подходов к решению проблемы;

формулировать собственное мнение и аргументировать свою позицию и позицию;

координировать ее с позициями партнеров в договариваться и приходить к общему сотрудничестве при выработке общего решению в совместной деятельности, в том числе в решения в совместной деятельности;

ситуации столкновения интересов;

продуктивно разрешать конфликты на задавать вопросы;

основе учета интересов и позиций всех его допускать возможность существования у участников;

людей различных точек зрения, в том числе не с учетом целей коммуникации совпадающих с его собственной, и ориентироваться достаточно точно, последовательно и полно на позицию партнера в общении и взаимодействии;

передавать партнеру необходимую ин учитывать разные мнения и стремиться к формацию как ориентир для построения координации различных позиций в сотрудничестве действия Обучающиеся должны научиться • видеть проблемы;

• ставить вопросы;

• выдвигать гипотезы;

• давать определение понятиям;

• классифицировать;

• наблюдать;

• проводить эксперименты;

• делать умозаключения и выводы;

• структурировать материал;

• готовить тексты собственных докладов;

• объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Для оценивания осознанности каждым учащимся особенностей развития его собственного процесса обучения наиболее целесообразно использовать метод, основанный на рефлексивных листах и листах самоанализа. Эти методы позволяют учителю фиксировать интерес у учеников к преподаваемому предмету, его рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся строгого самоконтроля и саморегуляции своей учебной деятельности на разных этапах формирования ключевых предметных умений и понятий курсов, а также своего поведения, строящегося на сознательном и целенаправленном применении изученного в реальных жизненных ситуациях.

Учебно-тематическое планирование 5 класс Теория Практика Общее № Тема Содержание (кол-во (кол-во кол-во часов часов) часов) Что такое проект? Знакомство с 1 проектно-исследовательской 1 деятельностью.

Где можно представить Школьные, городские, 2 1 проект? всероссийские конференции Структура проекта Структура 3 исследовательской работы. 1 Этапы проекта Типы проекта Типы проектов:

исследовательский, творческий, 4 1 ролевой, информационный, практико-ориентированный.

Барьер и трамплин Что такое проблема? Как исследования (определение правильно сформулировать 5 1 1 проблемы как начало проблему.

исследования).

Как найти интересную Структура проекта.

6 тему проекта? Основные требования к выбору 1 темы.

Два кита проектной Актуальность работы.

7 работы – «Почему?» и «Для Практическая значимость. 1 1 чего?».

Основные шаги к Формулирование цели.

8 получению продукта: Постановка задач. 1 постановка цели и задачи.

9 Гипотеза Выдвижение гипотезы. 1 1 Типы информационных Виды литературных 1 источников. источников. Виды 0 фиксирования и обобщения информации.

Работа с каталогом Каталог. Формы поиска библиотеки. Поиск источника.

1 информации в каталоге по 1 1 заданному параметру и по самостоятельно заданному параметру.

Чтение текста с Виды чтений текста.

1 маркированием. Презентация Чтение с маркированием.

1 2 работы в паре «чтение с маркированием»

Оформление ссылок Оформление списка литературных источников, 1 интернет ресурсов.

1 Оформление работы Правила оформления.

1 1 Подготовка приложений Правила оформление 1 1 5 приложений 1 Размещение Размещение иллюстраций 1 6 иллюстраций к работе 1 Защита проектов 1 Защита проектов 2.4. Программа «Основы смыслового чтения и работы с текстом»

Программа «Основы смыслового чтения и работы с текстом» направлена на развитие функциональной грамотности чтения художественных текстов как учебно-предметной компетентности и информационной компетентности обучающихся 5 классов.

Ожидаемым результатом программы является достижение положительной динамики в уровне развития функциональной грамотности чтения художественных текстов как учебно-предметной компетентности и аспектов информационной компетентности обучающихся 5 классов.

Обоснование необходимости программы Повышение качества образования является одной из актуальных проблем не только для России, но и для всего мирового сообщества. В настоящее время цель образования стала соотноситься с формированием ключевых компетентностей, что отмечено в Федеральных государственных образовательных стандартах. Стратегия новых образовательных стандартов нацелена «на формирование средств и способов самостоятельного продвижения ученика в учебном предмете». С точки зрения А.В. Хуторского, «введение понятия «образовательные компетентности» в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решить проблему, типичную для российской школы, когда ученики могут хорошо владеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных задач и ситуаций».

Созвучными с проблемами, обозначенными А.В.Хуторским, оказались выводы международного сравнительного исследования PISA об уровне развития функциональной читательской грамотности 11-летних школьников, интерпретированные А. Гаспржаком, директором образовательных программ Центра изучения образовательной политики Московской высшей школы социальных и экономических наук, заслуженным учителем РФ следующим образом:

• «Число российских учащихся, способных понять содержание сложного текста и его интерпретировать, а также почерпнуть из него информацию, заданную в неявном виде, с 2000 года значительно снизилось».

• «Извлечь информацию, представленную в неявном виде, сопоставить информацию, почерпнутую из разных текстов, и объединить ее им, как правило, не удавалось. Это указывает на то, что процесс обучения в отечественной школе недостаточно ориентирован на практику, как бы отгорожен от жизни».

• «Мы привыкли, что вся информация, в том числе и в учебниках, подается на блюдечке с голубой каемочкой. Главное выделено в рамочку или жирным шрифтом, все несущественные подробности отброшены. Так вот, когда у наших школьников в условии задачи чего-то чуть-чуть не хватает, они теряются»

«Математическая грамотность в ряде случаев практически неотделима от грамотности чтения».

К аналогичным выводам пришли учителя русского языка и литературы ГБОУ СОШ №1206, анализируя результаты диагностики функциональной грамотности чтения обучающихся 5 классов.

Цели исследования «грамотности чтения» отражают современное представление об умении "грамотно читать".

Согласно этому представлению, ученик должен: 1) понимать тексты, 2) размышлять над их содержанием, 3) оценивать их смысл и значение и излагать свои мысли о прочитанном. Исследование показало, что 65% учащихся – пятиклассников испытывают трудности при выполнении заданий, связанных с интерпретацией и обобщением информации, 53% неверно выполняют задания на анализ и оценку содержания, языковых и структурных особенностей текста. Наблюдается отрицательная динамика по показателям «извлечение первичной и вторичной информации», «способы обработки информации», «представление полученной информации в форме, соответствующей коммуникативному замыслу» у учащихся 5 класса.

Противоречие между требованиями современного образования и существующей педагогической ситуацией можно разрешить, используя инновационный инструментарий, позволяющий развивать у обучающихся умение работать с художественными и научными текстами. Под «инновационным инструментарием» нами понимается система практико-ориентированных заданий различного уровня (репродуктивного, рефлексивного, ресурсного), позволяющая обеспечить ученика необходимым набором способов деятельности с текстовым материалом.

Цели и задачи программы Цель программы – развитие функциональной грамотности чтения художественных текстов как учебно-предметной компетентности и аспектов информационной компетентности обучающихся 5 классов.

Задачи программы 1. Создание условий для получения опыта деятельности обучающихся с системой практико-ориентированных заданий, направленных на развитие функциональной грамотности чтения художественных и информационных текстов через - изменение содержания рабочих программ;

- разработку образовательных модулей, направленных на освоение обучающимися 5 классов способов работы с информационными источниками.

2. Разработка контрольно- измерительных материалов по отслеживанию уровня развития функциональной грамотности чтения художественных и информационных текстов.

3. Апробация разработанных материалов (образовательных модулей, КИМов).

4. Анализ эффективности разработанных практико-ориентированных заданий, образовательных модулей с точки зрения их надежности.

Теоретическое обоснование программы В программе используются следующие термины:

Компетенция – способность человека сорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения определенных целей.

Компетентность – результат образования, выражающегося в овладении учащимся определенным набором (меню) способов деятельности по отношению к определенному предмету воздействия.

Информационная компетентность - овладение учащимися определенным набором способов деятельности по отношению к разным источниками информации.

Основные аспекты информационной компетентности:

ИК 1 – планирование информационного поиска ИК 2 – извлечение первичной информации ИК 3- извлечение вторичной информации ИК 4 – первичная обработка информации ИК 5- обработка информации «Функциональная грамотность» - обладание знаниями и умениями, необходимыми для эффективной практической работы на протяжении длительного периода, позволяющими разбираться в любых инструкциях, постоянно чутко реагировать на систематически изменяющуюся информационную и технологическую обстановку, осваивать новую технику и технологию, иметь устойчивую мотивацию к самообразованию.

Читательская грамотность - способность человека использовать письменную информацию для собственных целей и в широком диапазоне ситуаций, требующих ее эффективного применения».

Функциональная грамотность чтения художественных текстов, как и естественнонаучная и математическая грамотность – учебно-предметные компетентности, которые в отличие от ключевых решают один класс задач.

Грамотность чтения художественных текстов – способность к пониманию письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения целей, развития знаний и собственных возможностей.

Основные группы умений:

ГЧ -1 – нахождение в тексте информации, заданной в явном или неявном виде;

ГЧ -2 – понимание письменных текстов;

ГЧ -3 – интерпретация текста;

ГЧ -4 – рефлексия и оценка текста;

ГЧ -5 – использование содержания текстов для достижения собственных целей;

для развития своих знаний (в том числе и эмоционально-смысловых) и возможностей, для участия в человеческих сообществах.

Информационная компетентность При разработке практико-ориентированных заданий были использованы материалы монографии И.С. Фишман, А.Г. Голуб, в том числе и структура этих заданий:

• Стимул - погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение;

• Задачная формулировка - точно указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания;

• Источник информации - содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания;

• Бланк для выполнения задания - задает структуру предъявления учащимся результата своей деятельности по выполнению задания;

• Инструментом проверки является аналитическая шкала, специфическая аналитическая шкала, разрабатываемая к конкретному заданию, модельный ответ (перечень верных или частично верных ответов для заданий открытого типа), ключ, бланк наблюдения (способ детализации критериев оценки процесса деятельности учащегося по выполнению задания).

Механизм управления и этапы реализации 1 Этап. Подготовительный.

Действия и ответственные Сроки Зам.директора по УВР, методист организуют проблемно-ориентированный анализ на предмет определения уровня развития функциональной читательской грамотности, Октябрь- декабрь информационной компетентности обучающихся 5 классов Формирование групп разработчиков практико-ориентированных заданий, Декабрь контрольно-измерительных материалов 2 этап. Реализация.

Действия и ответственные Сроки 2012- 2013 гг Уровень апробации Творческие группы определяют роль предметов в формировании функциональной Январь грамотности чтения художественных текстов, информационной компетентности Творческие группы определяют аспекты функциональной грамотности чтения художественных текстов, информационной компетентности, формируемые на параллели Январь 5 классов Творческие группы определяют аспекты функциональной грамотности чтения художественных текстов, информационной компетентности, контролируемые на Январь –февраль параллели 5 классов Творческие группы определяют степень изменения содержания рабочих программ Январь – февраль 5 классов Творческая группа определяет формы внеурочной деятельности, способствующие развитию функциональной грамотности чтения художественных текстов, Январь – февраль информационной компетентности Творческая группа разрабатывает практико-ориентированные задания по Февраль – апрель формированию функциональной грамотности чтения художественных текстов 5класса Апробация контрольно-измерительных материалов май Разработка методических рекомендаций по использованию системы июнь практико-ориентированных заданий 2013-2014 г.г.

Использование практико-ориентированных заданий по развитию функциональной грамотности чтения художественных текстов, информационной компетентности в 2013- деятельности учителей - предметников Проведение семинаров для учителей –предметников, внедряющих 2013- практико-ориентированные задания по развитию функциональной грамотности чтения художественных текстов, информационной компетентности Представление результатов работы педагогическому сообществу 2013- 3 этап. Определение результативности. Представление итогов работы.

Действия и ответственные Сроки Зам.директора по УВР организует представление первых результатов май на заседании научно-методического совета Зам.директора по УВР осуществляет проблемно-ориентированный июнь 2013, 2014, 2015, анализ результативности проекта Целевая аудитория Обучающиеся государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы средней общеобразовательной школы с углубленным изучением английского языка №1206.

Учителя – предметники 5-9 классов.

Ожидаемые результаты и социальный эффект Результаты - продукты - разработанная система практико-ориентированных заданий, направленная на развитие функциональной грамотности чтения художественных текстов, аспектов информационной компетентности Результаты – эффекты:

• положительная динамика в развитии функциональной читательской грамотности, аспектов информационной компетентности. Показатель результативности - динамика результатов выполнения тестов по диагностике развития функциональной читательской грамотности;

• повышение мотивации к учебной и проектной деятельности. Показатели результативности анкетирование обучающихся;

психолого-педагогическая диагностика, анализ участия обучающихся в проектной и исследовательской деятельности Перспективы дальнейшего развития проекта Дальнейшее развитие проекта может быть осуществлено в нескольких направлениях:

• расширение «географии» проекта, то есть выход за пределы образовательного учреждения, возможность сетевого взаимодействия • совершенствование существующей системы практико-ориентированных заданий в (разработка новых заданий, конкретизация стимула и задачных формулировок в имеющихся заданиях);

• совершенствование контрольно-измерительных материалов Внеурочная деятельность Одним из условий реализации ФГОС является внеурочная деятельность обучающихся, в рамках которой школа формирует у учеников чувство гражданской идентичности, воспитывает патриотов России, развивает социальную активность, воспитывает чувство ответственности за свои решения и поступки, формирует учебную мотивацию, стремление к познанию, умение общаться, критическое мышление, толерантность и многое другое.

Исходя из условий школы, определены следующие направления внеурочной деятельности:

художественно-эстетическое, научно-познавательное, спортивно-оздоровительное.

Художественно-эстетическое направление.

Программа «Основы театрального искусства (театр Катарсис)». Программа ориентирована на развитие художественно-творческих способностей обучающихся, формирование мотивации к реализации эстетических ценностей в пространстве.

Программа хореографической студии предполагает духовное и физическое развитие обучающихся посредством хореографического искусства и создания атмосферы радости детского творчества, условий для самореализации в различных видах хореографического искусства, формирование потребности и умения выражать себя на сцене.

Программа ИЗО-студии ориентирована на гармоническое развитие личности, систематическое и целенаправленное развитие зрительного восприятия цвета, фантазии, воображения мышления;

формирование практических навыков художественной деятельности.

Научно-познавательное направление Курс «Проектная и исследовательская деятельность». Проектная и исследовательская деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

Программа «Русский с легкостью» направлена на развитие навыков практического применения знаний по предмету.

Программа «Шахматы» способствует развитию мыслительных способностей, развивает умение размышлять, строить план действий, просчитывать результаты и последствия принимаемых решений.

Спортивно-оздоровительное направление Учащимся предоставляется возможность попробовать себя в разных областях физической культуры.На базе школы организованы секция Каратэ, футбол и теннис.

Деятельность учащихся в спортивных секциях сориентирована на такие важные компоненты, как воспитание ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование у учащихся потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, воспитание морально-волевых качеств, формирование гуманистических отношений, приобретение опыта общения. Обучающихся необходимо учить способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков для поддержания высокого уровня физической и умственной работоспособности, состояния здоровья, самостоятельных занятий.

3.2. Система условий реализации образовательной программы Цель развития системы образования ГБОУ СОШ №1206 – системно организованное движение к новому качеству развивающей образовательной среды, обеспечивающей лидерские позиции школьного образования.

Условием, обеспечивающим качество образования, является постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. В содержании методической работы школы акцент смещен в сторону деятельности по освоению приемов, методов, стратегий и технологий, направленных на обеспечение продуктивной образовательной деятельности, обеспечивающей достижение реальных целей образования.

Внедрение ИКТ осуществляется на всех ступенях обучения. Сегодня школа располагает необходимой технической базой:

• построена общешкольная локальная вычислительная сеть, • реализовано размещение точек сети (77 штук) и точек Wi-Fi (3 штуки) для обеспечения ресурсами Интернет каждого компьютера школы, • активно используется оборудование для реализации ФГОС ООО, поставленное в рамках ГК 6401/11-0984, ГК 6401/12-1184 ПТК1 и ПТК3, ГК 6401/12-1185.

В школе создано единое информационное пространство. Более 75% педагогов прошли обучение на курсах повышения квалификации, подтвердив готовность к организации образовательного процесса в современной информационно-образовательной среде и обеспечению реализации требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы на основе системно-деятельностного подхода - методологической основы ФГОС.

Пояснительная записка к учебному плану основного общего образования ГБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1206»

на 2013-2014 учебный год. Основное здание. (ФГОС ООО) 1. Общие положения.

1.1. Учебный план основного общего образования ГБОУ СОШ № 1206 на 2013-2014 учебный год является документом, определяющим распределение учебного времени, отводимого на изучение различных учебных предметов обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, максимальный объём обязательной нагрузки обучающихся, нормативы финансирования.

1.2. Учебный план начального общего образования ГБОУ СОШ № 1206 на 2013-2014 учебный год разработан на основе перспективного учебного плана основного общего образования, в преемственности с планом 2012-2013 учебного года.

1.3. Содержание и структура учебного плана основного общего образования определяются требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебными планами реализуемых образовательных систем, целями, задачами и спецификой образовательной деятельности ГБОУ СОШ № 1206, сформулированными в Уставе ГБОУ СОШ № 1206, годовом Плане работы ОУ, основной образовательной программе основного общего образования ОУ, программе развития.

1.4. Ступень основного общего образования ГБОУ СОШ № 1206 в 2013-2014 учебном году работает в следующем режиме • продолжительность учебного года – в 5-6-х классах 35 учебных недель;

• продолжительность учебной недели – в 5-6 классах 5 дней;

• обязательная недельная нагрузка обучающихся – в 5-х классах 29 часов, в 6-х классах 30 часов при 5-ти дневной учебной неделе;

• продолжительность урока – в 5-6-х классах 45 минут;

1.5. Учебный план включает две части: обязательную и формируемую участниками образовательного процесса.

Наполняемость обязательной части определена составом учебных предметов обязательных предметных областей;

часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает курсы, предметы, занятия, направленные на реализацию индивидуальных потребностей обучающихся, в соответствии с их запросами, а также, отражающие специфику ОУ.

1.7. Внеурочная деятельность на ступени основного общего образования в 2013-2014 учебном году организуется в соответствии с диагностикой обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой ОУ и реализуется по направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное направление;

2. Познавательная деятельность;

3. Художественно-эстетическое;

4. Научно-познавательное;

5. Военно-патриотическое;

6. Общественно полезная деятельность 7. Проектная деятельность 1.8. Часть, формируемая участниками образовательного процесса направлена на изучение иностранного языка (английского), второго иностранного языка (немецкого и французского) и информатику.

2. Учебный план основного общего образования ГБОУ СОШ № 1206.

2.1. Содержание образования на ступени основного общего образования в ГБОУ СОШ № 1206 определено следующими системами учебников и учебных предметов, реализующих ФГОС ООО и направлены на достижение целей 2.2. Учебным планом ОУ предусмотрено следующее распределение часов части, формируемой участниками образовательного процесса в соответствии с диагностикой, проводимой администрацией ОУ:

в 5 - 6 классах учебные занятия по английскому языку с целью углубленного изучения английского языка;

учебные занятия по технологии, обеспечивающие различные интересы обучающихся – в области технология преподавание информатики;

в области Искусство - занятия по Мировой художественной культуре (в рамках предмета ИЗО) - преподавание второго иностранного языка (немецкого и французского) для формирования основ эстетических потребностей средствами французского и немецкого языков.

2.3. В 5-6 классах производится деление на подгруппы при организации занятий:

• по иностранному языку;

• информатике • технологии 2.4. Организация внеурочной деятельности ГБОУ СОШ № 1206 на 2013-2014 учебный год представлена в приложении к учебному плану.

3. Сетка часов учебного плана основного общего образования ГБОУ СОШ № 1206» на 2013-2014 учебный год.

Учебный план основного общего образования на 2013-2014 учебный год. 5-6 классы (ФГОС ООО) – основное здание.

Количество часов в неделю Предметные области Учебные предметы 5а 5б 5в 6а 6б 6в Обязательная часть Филология Русский язык 5 5 5 6 6 Литература 3 3 3 3 3 Иностранный язык 3 3 3 3 3 (английский язык) Математика и информатика Математика 5 5 5 5 5 2 2 Общественно-научные предметы История 2 2 1 1 Обществознание 1 1 1 1 География 1 1 1 1 Естественно-научные предметы Биология 1 1 1 1 1 1 1 Искусство Музыка 1 1 1 1 1 Мировая художественная культура (французский, немецкий языки) 1 1 1 1 1 Технология Технология 1 1 1 1 1 Информатика 3 3 3 3 3 Физическая культура Физическая культура 28 28 28 29 29 Итого 1 1 1 1 1 Часть, формируемая участниками образовательного процесса 29 29 29 30 30 Предельно допустимая нагрузка при 5-ти дневной неделе -2 Внеурочная деятельность Направления Формы Количество часов реализации Деятельности в неделю Спортивно-оздоровительное Экскурсии, кружки, секции, 1 1 1 1 1 круглые столы, конференции, Познавательное 1 1 1 1 1 школьные научные общества, Художественно-эстетическое 1 1 1 1 1 олимпиады, соревнования, Научно-познавательное 1 1 1 1 1 общественно полезные практики и Военно-патриотическое 1 1 1 1 1 др.

Общественно-полезная 1 1 1 1 1 деятельность Проектная деятельность 1 1 1 1 1 Итого: 7 7 7 7 7 Пояснительная записка к учебному плану основного общего образования ГБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № на 2013-2014 учебный год. Основное здание.

1. Общие положения.

1.1. Учебный план основного общего образования ГБОУ СОШ № 1206 на 2013-2014 учебный год является документом, определяющим распределение учебного времени, отводимого на изучение различных учебных предметов обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, максимальный объём обязательной нагрузки обучающихся, нормативы финансирования.

1.2. Учебный план основного общего образования ГБОУ СОШ № 1206 на 2013-2014 учебный год разработан на основе перспективного учебного плана основного общего образования, в преемственности с планом 2012-2013 учебного года.

1.3. Содержание и структура учебного плана основного общего образования определяются требованиями федерального базисного учебного плана основного общего образования, учебными планами реализуемых образовательных систем, целями, задачами и спецификой образовательной деятельности ГБОУ СОШ № 1206, сформулированными в Уставе ГБОУ СОШ № 1206, годовом Плане работы ОУ, основной образовательной программе основного общего образования ОУ, программе развития.

7.

1.4. Ступень основного общего образования ГБОУ СОШ № 1206 в 2013-2014 учебном году работает в следующем режиме • продолжительность учебного года – в 7-9-х классах 34 учебные недели;

• продолжительность учебной недели – в 7-9 классах 5 дней;

• обязательная недельная нагрузка обучающихся – в 7-х классах 32 часа, в 8-9-х классах 33 часа при 5-ти дневной учебной неделе;

• продолжительность урока – в 7-9 -х классах 45 минут;

2. Учебный план основного общего образования ГБОУ СОШ № 1206.

2.1. Содержание образования на ступени основного общего образования в ГБОУ СОШ № 1206 определено следующими системами учебников и учебных предметов и направлены на достижение целей 2.2. Учебным планом ОУ предусмотрено следующее распределение часов регионального компонента в соответствии с диагностикой, проводимой администрацией ОУ в 7 - 9 классах:

1 час в 7-9 классах - учебные занятия по английскому языку с целью углубленного изучения английского языка;

1 час в 7-9 классах - учебные занятия по алгебре – интеграция с теорией вероятности и статистикой;

1 час в 7-х классах – учебные занятия по русскому языку 1 час в 7-9 классах - в области Искусство - занятия по Мировой художественной культуре (в рамках предмета ИЗО) - преподавание второго иностранного языка (немецкого и французского) для формирования культурно-познавательных навыков средствами французского и немецкого языков 1 час в 7-х классах – преподавание истории искусства средних веков 2.3. В 7-9 классах производится деление на подгруппы при организации занятий:


по иностранному языку;

информатике;

технологии 3. Сетка часов учебного плана основного общего образования ГБОУ СОШ № 1206» на 2013-2014 уч.год.

Учебный план основного общего образования на 2013-2014 учебный год. 7-9 классы. Основное здание.

Количество часов в неделю Предметные области Учебные предметы 7а 7б 7в 8а 8б 9а 9б Обязательная часть Филология Русский язык 4 4 4 3 3 2 Литература 2 2 2 2 2 3 Иностранный язык 4 4 4 4 4 4 (английский язык) Математика и информатика Алгебра 4 4 4 4 4 4 Геометрия 2 2 2 2 2 2 Информатика 1 1 1 2 2 Общественно-научные предметы История 2 2 2 1 1 Обществознание 1 1 1 2 2 География 2 2 2 2 2 Естественно-научные предметы Биология 2 2 2 Химия 2 2 2 2 2 Физика 2 2 2 1 1 Искусство МХК - искусство 1 1 1 1 1 1 Мировая художественная культура (французский, немецкий языки) 1 1 1 1 1 1 Технология Технология 1 1 Информатика 1 ОБЖ и ОБЖ 3 3 3 3 3 3 Физическая культура Физическая культура 32 32 32 33 33 32 Итого 1 Региональный компонент образовательного учреждения 32 32 32 33 33 33 Предельно допустимая нагрузка при 5-ти дневной неделе Распределение регионального компонента образовательного учреждения:

Количество часов в неделю Предметные области Учебные предметы 7а 7б 7в 8а 8б 9а 9б 1 Региональный компонент образовательного учреждения № Класс Предмет 1 9а Математика 2 9б Математика Пояснительная записка к учебному плану основного общего образования ГБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № на 2013-2014 учебный год. Структурное подразделение №1.

Учебный план на 2013-2014 учебный год разработан на основе Федерального базисного учебного плана, рекомендованного Департаментом образования г. Москвы, «Об утверждении базисного учебного плана»;

утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 (в ред. от 20 августа 2008 года № 2410) с изменениями от 30.08.2010 г. № 889.

Учебный план на 2013-2014 учебный год обеспечивает преемственность с предшествующим планом, а также с ФБУП, утвержденным ДО г. Москвы.

Нормативно-правовой основой формирования учебного плана является:

1. Закон РФ «Об образовании» (п. 1.2 статьи15).

2. Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312.

3. Приказ Минобразования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от марта 2004 года № 1089 (в ред. от 19.10. 2009 г. № 427).

4. Целевая программа «Столичное образование-5».

5. Устав ГБОУ СОШ № 765.

6. Программа развития школы.

7. Образовательная программа школы.

8. Годовой план на 2013-2014 учебный год.

Учебный план предполагает безусловное выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.02 г., № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов» СанПиН 2.4.2.1178-02» и на основании письма ДО от 28.09.2004 г. № 2-3420.

Учебный план сформирован в соответствии с Уставом школы в преемственности с учебным планом 2011- учебного года. Базисный учебный план является нормативно-правовой основой учебного плана школы. Документ составлен с учетом поправок ст.3 «Организационное и финансовое обеспечение базисного учебного плана ОУ города Москвы», ст.4. «Общеобразовательные программы и обеспечение преемственности среднего и профессионального образования», ст.7 «Реализация иных общеобразовательных программ в государственных ОУ города Москвы» и других статей закона г. Москвы «Об образовании в г. Москве» от 10.03.2004 года содержание и логика построения учебного плана школы отражает цели и задачи школьной образовательной программы, ориентированной на выполнение региональной специфики базового компонента, разработку школьного компонента, реализующего идею развития личности в общем и интеллектуальном плане. Особое внимание уделяется повышению уровня владения иностранными языками, экологической компетентности, физическому развитию, укреплению здоровья и предупреждению гиподинамии.

Разработка учебного плана осуществлялась с учетом результатов деятельности коллектива школы в предыдущем учебном году с ориентацией на основные направления развития школы, нормативные требования к организации учебно-воспитательного процесса, выполнение госзаказа – повышение качества обученности.

При формировании учебного плана, с целью его успешной реализации, коллектив стремился:

- спланировать содержание образования в соответствии с областями знаний, предложенными ФБУП;

- учесть интересы и возможности обучающихся (с этой целью было проведено их анкетирование);

- не допускать перегрузки обучающихся;

- учесть интересы и возможности педагогического коллектива, а также ресурсные возможности школы.

Главной проблемой, над которой продолжит свою работу коллектив школы в текущем учебном году – дифференциация и индивидуализация обучения. В соответствии со столичной программой образования цель работы – обеспечение условий для саморазвития, самоопределения, самореализации каждого обучающегося.

Организация оптимального учебно-воспитательного процесса на базе дифференцированного, личностно-ориентированного подхода – главное условие выполнения цели. Исходной позицией такого подхода является видение учащегося не объектом, а субъектом обучения, что возможно лишь на основе таких личностных самоопределений, как активность, самостоятельность, общение. Самоопределение личности требуют решения не только проблемы дифференциации в обучении, но и проблемы социальной адаптации, создание условий для осознанного выбора и последующего освоения профессионально отработанных программ.

Вариативная часть учебного плана используется на развитие содержания образования: индивидуальные и групповые занятия по предметам, экскурсии, занятия проектно-исследовательской деятельностью.

Задачи на 2013-2014 учебный год 1. Продолжить работу по диагностике возможностей обучающихся;

создать банк данных (уровень обученности, реальных возможностей, сформированности ОУУН). Продолжить работу по мониторингу с целью отслеживания развития обучающегося.

2. Сформировать оптимальный учебный план, учитывая реальные результаты обучения и выполнения учебного плана 2013/2014 учебного года. Организовать работу по отбору и структурированию содержания основных учебных дисциплин, учитывая базовый и вариативный уровень. Целью этой работы является освоение всеми учащимися обязательных региональных стандартов обучения. Часы школьного компонента использовать на реализацию индивидуального развития обучающихся на основе их возможностей и познавательного интереса.

3. Продолжить начатую в 2004/2005 учебном году работу по допрофессиональной подготовке обучающихся.

Для этого использовать имеющиеся связи (курсы, где преподавания физики, математики и информатики ведется преподавателями ВУЗов) с МГИУ, МФПА, МГПИ.

4. Продолжить работу по нравственно-эстетическому воспитанию обучающихся, используя традиционные связи с Третьяковской галереей, Центральным домом художника, школьные музеи: А.В. Суворова, «Русская старина».

5. Продолжить научно-исследовательскую работу на базе школьного клуба «Гармония» (окружная экспериментальная площадка).

Нацеливать учителей на решение вышеперечисленных задач, выполнение госзаказа -повышение качества обучения учащихся, качественное участие в их реализации.

Продолжительность учебного года для 5-9 классов на 5-летний срок освоения образовательных программ – от до 37 учебных недель с учетом экзаменационного периода и организации учебной практики.

Для 10-11 классов на 2-летний срок освоения образовательных программ – от 34 до 38 учебных недель, с учетом экзаменационного периода и проведения военных сборов.

Продолжительность учебной недели в соответствии с нормативами учебного времени, установленными СанПином 2.4.2.1178-02 составляет – 5 дней, в субботу возможны экскурсии, проведение массовых мероприятий, кружковая работа.

Продолжительность урока согласно Уставу школы составляет – 45 минут.

Объем времени для выполнения домашних заданий с учетом возможности их выполнения:

5 - 6 классах – 2, 5 часа 7 – 9 классах – 3 часа Распределение учебного времени между федеральным, региональным и компонентом образовательного учреждения соответствует требованиям ФК ФБУП и МБУП и составляют:

- 75% от общего норматива времени, выделенного на федеральный компонент;

- 10% на региональный компонент;

- 15% на компонент образовательного учреждения;

Для решения проблемы устранения психофизической перегрузки и обеспечение соблюдения нормативов времени, отводимого на выполнение обязательной части домашней работы используется технология циклоблочных уроков, которая, не нарушая СанПиН, дает возможность обучающимся получить цельное представление по теме с сохранением предельно допустимой учебной нагрузки.

Учебный план состоит из инвариантной части (базовый компонент) и вариативной (региональный + школьный компоненты). В учебном плане представлены все образовательные области базисного учебного плана и предметы в рамках образовательных областей. Количество часов определенное на изучение каждого предмета не ниже обязательного минимума.

Основное общее образование Обязательные для изучения учебные предметы в основной школе: русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и ИКТ, история, обществознание, география, природоведение, физика, химия, биология, технология, физическая культура, ИЗО, МХК.

Образовательная область «Филология» представлена предметами: русский язык, литература, иностранный язык.

Задачи:

- овладение русским языком в объеме государственного стандарта;

- развитие у школьников всех видов речевой деятельности;


- приобщение учащихся к богатству отечественной культуры;

- приобщение к культуре русского народа, а через нее и к мировой;

- воспитание толерантности, национального самосознания, этнической культуры;

Часы школьного компонента выделяются на:

1. Усиление базового компонента:

на второй ступени обучения – русский язык 5-ые и 6-ые классы - 2 часа, 9-ые классы - 1 час.

2. Индивидуально-групповые занятия: (во второй половине дня) - в 5–8 классах – выделены по 1 часу на индивидуальные групповые консультации по выполнению домашнего задания - в 9 классе: подготовка к ГИА-9 – 1 час;

Иностранный язык включает следующие компоненты: английский язык.

Задачи:

- овладение иностранным языком в объеме государственного стандарта;

- развитие у школьников всех видов речевой деятельности;

- развитие ценностных отношений к мировой культуре;

Воспитание толерантности, национального самосознания, этнической культуры.

Специфика изучения иностранного языка в основной школе включает возможность изучения второго иностранного языка. На изучение основного иностранного языка в 5-9 классах выделено по 3 часа.

Образовательная область «Математика» включает следующие образовательные компоненты: математика, алгебра, геометрия. На II-ой ступени обучения содержание учебного предмета «Математика» расширено за счет интегративного изучения предмета «Теория вероятности, статистика и информатика».

Задачи:

- обеспечение числовой грамотности учащихся в объеме государственного стандарта;

- развитие логического и образного мышления;

- формирование способности к анализу и синтезу;

- развитие умения точно и ясно выражать свои мысли;

- освоение информационно-компьютерной технологии;

Часы школьного компонента выделяются на:

1) На изучение разделов теории вероятностей и статистики в 7-9 классах по 1 часу;

2) усиление базового компонента для основательной подготовки к ГИА-9 - 1 час;

3) на индивидуально-групповые занятия (во второй половине дня):

- 9 класс – 1 час алгебра (подготовка к ГИА-9);

- с 5-8 классы по 1 часу на индивидуальные, групповые занятия по выполнению домашних заданий;

Образовательная область «Естествознание» включает следующие образовательные компоненты:

природоведение, физика, химия, биология, физическая география, экология Москвы и устойчивое развитие.

Задачи:

- овладение естественно-научными знаниями в объеме государственного стандарта;

- формирование знаний о природе, в том числе и о природе родного края, как важной составной части картины мира и компонента общечеловеческой культуры;

- экологическое воспитание школьников;

- гигиеническое воспитание и формирование ЗОШ в целях сохранения физического и психического здоровья обучающихся;

Часы школьного компонента выделяются на:

1) усиление базового компонента в 5,6 - математика, в 7 классе - алгебра - по 1 часу;

2) для подготовки к ГИА-9 – 1 час.

Образовательная область «Социальные науки»: история, обществознание, география.

Задачи:

- овладение на уровне государственного стандарта необходимыми для социальной адаптации знаниями об обществе, основных социальных ролях и видах взаимоотношений, сферах человеческой деятельности;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах;

- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;

- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи;

- воспитание патриотизма, уважение к правам и к свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

Образовательная область «Физкультура» представлена предметами: физическая культура, ОБЖ.

Задачи:

- укрепление здоровья и формирование ЗОШ;

- воспитание волевых качеств, культуры поведения, движений, потребности в физическом совершенствовании;

- приобретение учащимися необходимых знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии в объеме государственного стандарта;

С целью снятия аудиторной нагрузки введен межпредметный интегрированный курс по ОБЖ в 5-7, 9 классах.

Учет прохождения учебного материала и знаний по данному курсу ведется на специально выделенных страницах классных журналов.

Количество часов предмета «физическая культура» увеличена до 3-х часов в неделю в соответствии с методическими рекомендациями Минобрнауки РФ «О ведении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

Образовательная область «Искусство» включает следующие образовательные компоненты: ИЗО, художественная графика, музыка, МХК.

В 5-7 классах произведена интеграция музыка-МХК, так как учитель МХК имеет музыкальное и художественное образование, в 8 классе интеграция ИЗО-МХК.

Задачи:

- освоение знаний о классическом и современном искусстве в объеме государственного стандарта;

- воспитание и развитие художественного вкуса учащихся, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала;

- овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;

Образовательная область «Технология» включает следующие предметы: технология с 5-7 классы - 2 часа, класс – 1 час.

Реализация Концепции информатизации образовательного процесса в ГБОУ СОШ № 765 базируются на широкой интеграции информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины, интеграции, предполагающей и использование ИКТ в этих дисциплинах и их освоение в ходе использования.

В 2013-2014 учебном году введён базовый предмет информатика и ИКТ по 1-му часу с 5 по 11 класс.

Сетка часов учебного плана основного общего образования ГБОУ СОШ № 1206» на 2013-2014 уч.год.

Учебный план основного общего образования на 2013-2014 уч.год. 7-9 классы. Структурное подразделение №1.

Учебные предметы Количество часов в неделю Всего 5Г 5Д 6Г 6Д 6Е 7Г 7Д 8В 8Г 9В 9Г 9Д Русский язык 3/2 3/2 3/2 3/2 3,2 3 3 3 3 2/1 2/1 2,1 Литература 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 Английский язык 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Математика 5/1 5/1 5/1 5/1 5/1 Алгебра 3/1 3/1 3/1 3/1 3/1 3/1 3,1 Геометрия 2 2 2 2 2 2 2 Информатика и ИКТ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 История 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Обществознание (право, экономика) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 География 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 Природоведение 2 2 Физика 2 2 2 2 2 2 2 Химия 2 2 2 2 2 Биология 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 Музыка 1 1 1 1 1 1 1 ИЗО 1 1 1 1 1 1 1 МХК Художественная графика 1 1 1 1 1 Технология 2 2 2 2 2 2 2 1 1 - - - Основы безопасности 1 1 - - - жизнедеятельности Физическая культура 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Базовый компонент 24 24 25 25 25 29 29 31 31 30 30 30 Компонент ОУ и регион: 4 4 4 4 4 2 2 2 2 3 3 3 компонент в расписании:

русский язык 2 2 2 2 2 - - - - 1 1 1 математика 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Всего в расписании 28 28 29 29 29 31 31 32 32 32 32 32 Индивидуально-групповые занятия, 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 подготовка к ГИА Допустимая ауд.нагрузка 29 29 30 30 30 32 32 33 33 33 33 33 К финансированию 29 29 30 30 30 32 32 33 33 33 33 33 Объем дом. заданий 2 2 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 2,5 3,5 3,5 3, ИТОГО 28 28 29 29 29 31 31 32 32 32 32 Пояснительная записка к учебному плану среднего(полного) общего образования ГБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1206»

на 2013-2014 учебный год. Основное здание.

1. Общие положения.

1.1. Учебный план среднего (полного) общего образования ГБОУ СОШ № 1206 на 2013-2014 учебный год является документом, определяющим распределение учебного времени, отводимого на изучение различных учебных предметов обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, максимальный объём обязательной нагрузки обучающихся, нормативы финансирования.

1.2. Учебный план среднего (полного) общего образования ГБОУ СОШ № 1206 на 2013-2014 учебный год разработан на основе перспективного учебного плана среднего (полного) общего образования, в преемственности с планом 2012-2013 учебного года.

1.3. Содержание и структура учебного плана среднего (полного) общего образования определяются требованиями федерального базисного учебного плана среднего (полного) общего образования, учебными планами реализуемых образовательных систем, целями, задачами и спецификой образовательной деятельности ГБОУ СОШ № 1206, сформулированными в Уставе ГБОУ СОШ № 1206, годовом Плане работы ОУ, основной образовательной программе среднего (полного) общего образования ОУ, программе развития.

1.4. Ступень среднего (полного) общего образования ГБОУ СОШ № 1206 в 2013-2014 учебном году работает в следующем режиме • продолжительность учебного года – в 10-11-х классах 34 учебные недели;

• продолжительность учебной недели – в 10-11 классах 5 дней;

• обязательная недельная нагрузка обучающихся – в 10-11-х классах 34 часа при 5-ти дневной учебной неделе;

• продолжительность урока – в 10-11-х классах 45 минут;

2. Учебный план среднего (полного) общего образования ГБОУ СОШ № 1206.

2.1. Содержание образования на ступени среднего (полного) общего образования в ГБОУ СОШ № 1206 определено следующими системами учебников и учебных предметов и направлены на достижение целей 2.2. Учебным планом ОУ предусмотрено следующее распределение часов регионального компонента в соответствии с диагностикой, проводимой администрацией ОУ в 10-11 классах:

1 час в 10 классах и 2 часа в 11 классе - учебные занятия по алгебре и началам анализа;

1 час в 10-11-х классах – учебные занятия по русскому языку 1 час в 11 классе – учебные занятия по химии 1 час в 11 классе – учебные занятия по биологии 2.3. В 10 классах производится деление на подгруппы при организации занятий: по иностранному языку;

МХК (французский язык) В 11 классах производится деление на подгруппы при организации занятий: иностранному языку;

МХК (французский язык), информатике;

физкультуре;

русскому языку, литературе, алгебре и началам анализа, геометрии 3. Сетка часов учебного плана среднего (полного) общего образования ГБОУ СОШ № 1206» на 2013-2014 уч. год.

Учебный план среднего (полного) общего образования на 2013-2014 учебный год. 10-11 классы. Основное здание.

Количество часов в неделю Предметные области Учебные предметы 10а 10б 11а Обязательная часть Филология Русский язык 2 2 Литература 3 3 Иностранный язык (английский язык) 4 4 Математика и информатика Алгебра 3 3 Геометрия 2 2 Информатика 2 2 2 2 Общественно-научные История предметы 2 2 Обществознание 2 География 2 2 Естественно-научные Биология предметы 2 2 Химия 2 2 Физика 1 1 Искусство Мировая художественная культура (французский язык) Технология Технология 2 ОБЖ и ОБЖ Физическая культура 3 3 Физическая культура Экология Москвы и Экология Москвы и устойчивое развитие устойчивое развитие 34 34 Итого Региональный компонент образовательного учреждения 34 34 Предельно допустимая нагрузка при 5-ти дневной неделе Пояснительная записка к учебному плану среднего(полного) общего образования ГБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1206»

на 2013-2014 учебный год. Структурное подразделение №1.

Учебный план на 2013-2014 учебный год разработан на основе Федерального базисного учебного плана, рекомендованного Департаментом образования г. Москвы, «Об утверждении базисного учебного плана»;

утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312 (в ред. от 20 августа 2008 года № 2410) с изменениями от 30.08.2010 г. № 889.

Учебный план на 2013-2014 учебный год обеспечивает преемственность с предшествующим планом, а также с ФБУП, утвержденным ДО г. Москвы.

Нормативно-правовой основой формирования учебного плана является:

1. Закон РФ «Об образовании» (п. 1.2 статьи15).

2. Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312.

3. Приказ Минобразования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

от 5 марта 2004 года № 1089 (в ред. от 19.10. 2009 г. № 427).

4. Целевая программа «Столичное образование-5».

5. Устав ГБОУ СОШ № 765.

6. Программа развития школы.

7. Образовательная программа школы.

8. Годовой план на 2013-2014 учебный год.

Учебный план предполагает безусловное выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.02 г., № 44 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов» СанПиН 2.4.2.1178-02» и на основании письма ДО от 28.09.2004 г. № 2-3420.

Учебный план сформирован в соответствии с Уставом школы в преемственности с учебным планом 2011- учебного года. Базисный учебный план является нормативно-правовой основой учебного плана школы. Документ составлен с учетом поправок ст.3 «Организационное и финансовое обеспечение базисного учебного плана ОУ города Москвы», ст.4. «Общеобразовательные программы и обеспечение преемственности среднего и профессионального образования», ст.7 «Реализация иных общеобразовательных программ в государственных ОУ города Москвы» и других статей закона г. Москвы «Об образовании в г. Москве» от 10.03.2004 года содержание и логика построения учебного плана школы отражает цели и задачи школьной образовательной программы, ориентированной на выполнение региональной специфики базового компонента, разработку школьного компонента, реализующего идею развития личности в общем и интеллектуальном плане. Особое внимание уделяется повышению уровня владения иностранными языками, экологической компетентности, физическому развитию, укреплению здоровья и предупреждению гиподинамии.

Разработка учебного плана осуществлялась с учетом результатов деятельности коллектива школы в предыдущем учебном году с ориентацией на основные направления развития школы, нормативные требования к организации учебно-воспитательного процесса, выполнение госзаказа – повышение качества обученности.

При формировании учебного плана, с целью его успешной реализации, коллектив стремился:

- спланировать содержание образования в соответствии с областями знаний, предложенными ФБУП;

- учесть интересы и возможности обучающихся (с этой целью было проведено их анкетирование);

- не допускать перегрузки обучающихся;

- учесть интересы и возможности педагогического коллектива, а также ресурсные возможности школы.

Главной проблемой, над которой продолжит свою работу коллектив школы в текущем учебном году – дифференциация и индивидуализация обучения. В соответствии со столичной программой образования цель работы – обеспечение условий для саморазвития, самоопределения, самореализации каждого обучающегося.

Организация оптимального учебно-воспитательного процесса на базе дифференцированного, личностно-ориентированного подхода – главное условие выполнения цели. Исходной позицией такого подхода является видение учащегося не объектом, а субъектом обучения, что возможно лишь на основе таких личностных самоопределений, как активность, самостоятельность, общение. Самоопределение личности требуют решения не только проблемы дифференциации в обучении, но и проблемы социальной адаптации, создание условий для осознанного выбора и последующего освоения профессионально отработанных программ.

Вариативная часть учебного плана используется на развитие содержания образования: индивидуальные и групповые занятия по предметам, экскурсии, занятия проектно-исследовательской деятельностью.

Задачи на 2013-2014 учебный год 1. Продолжить работу по диагностике возможностей обучающихся;

создать банк данных (уровень обученности, реальных возможностей, сформированности ОУУН). Продолжить работу по мониторингу с целью отслеживания развития обучающегося.

2. Сформировать оптимальный учебный план, учитывая реальные результаты обучения и выполнения учебного плана 2013/2014 учебного года. Организовать работу по отбору и структурированию содержания основных учебных дисциплин, учитывая базовый и вариативный уровень. Целью этой работы является освоение всеми учащимися обязательных региональных стандартов обучения. Часы школьного компонента использовать на реализацию индивидуального развития обучающихся на основе их возможностей и познавательного интереса.

3. Продолжить начатую в 2004/2005 учебном году работу по допрофессиональной подготовке обучающихся. Для этого использовать имеющиеся связи (курсы, где преподавания физики, математики и информатики ведется преподавателями ВУЗов) с МГИУ, МФПА, МГПИ.

4. Продолжить работу по нравственно-эстетическому воспитанию обучающихся, используя традиционные связи с Третьяковской галереей, Центральным домом художника, школьные музеи: А.В.

Суворова, «Русская старина».

5. Продолжить научно-исследовательскую работу на базе школьного клуба «Гармония» (окружная экспериментальная площадка).

Нацеливать учителей на решение вышеперечисленных задач, выполнение госзаказа -повышение качества обучения учащихся, качественное участие в их реализации.

Продолжительность учебного года для 5-9 классов на 5-летний срок освоения образовательных программ – от до 37 учебных недель с учетом экзаменационного периода и организации учебной практики.

Для 10-11 классов на 2-летний срок освоения образовательных программ – от 34 до 38 учебных недель, с учетом экзаменационного периода и проведения военных сборов.

Продолжительность учебной недели в соответствии с нормативами учебного времени, установленными СанПином 2.4.2.1178-02 составляет – 5 дней, в субботу возможны экскурсии, проведение массовых мероприятий, кружковая работа.

Продолжительность урока согласно Уставу школы составляет – 45 минут.

Объем времени для выполнения домашних заданий с учетом возможности их выполнения:

10 – 11 классах – 3,5 часа Распределение учебного времени между федеральным, региональным и компонентом образовательного учреждения соответствует требованиям ФК ФБУП и МБУП и составляют:

- 75% от общего норматива времени, выделенного на федеральный компонент;

- 10% на региональный компонент;

- 15% на компонент образовательного учреждения;

Для решения проблемы устранения психофизической перегрузки и обеспечение соблюдения нормативов времени, отводимого на выполнение обязательной части домашней работы используется технология циклоблочных уроков, которая, не нарушая СанПиН, дает возможность обучающимся получить цельное представление по теме с сохранением предельно допустимой учебной нагрузки.

Учебный план состоит из инвариантной части (базовый компонент) и вариативной (региональный + школьный компоненты). В учебном плане представлены все образовательные области базисного учебного плана и предметы в рамках образовательных областей. Количество часов определенное на изучение каждого предмета не ниже обязательного минимума.

Среднее (полное) общее образование Обязательные для изучения в старшей школе общеобразовательные учебные предметы:

Русский язык, литература, иностранный язык, математика, история, обществознание, физика, химия, биология, экология Москвы и устойчивое развитие, физическая культура, ОБЖ, география, МХК, информатика.

Образовательная область «Филология» представлена предметами: русский язык, литература, иностранный язык.

Часы школьного компонента выделяются на:



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.