авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |

«I Целеполагающий модуль образовательной программы. II Информационная справка о школе. Аналитический модуль образовательной программы. III Публичный ...»

-- [ Страница 6 ] --

(3-5 лет) Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

Знакомить с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

– Формировать представления об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

Старший возраст – Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

(5-7 лет) – Знакомить с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

Знакомить с правилами пожарной безопасности, правилами поведения при пожаре Знакомить с правилами безопасности в быту.

– Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

соблюдается принцип возрастной адресности, при котором одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Возрастная группа Задачи развития Воспитывать интерес, внимание и доброжелательное отношение к окружающим.

Младший возраст Побуждать детей открыто и искренне выражать свои чувства, распознавать связь между отчетливо выраженным эмоциональным состоянием и причиной, вызвавшей это состояние.

(3-5 лет) Поддерживать высокую общую самооценку личности ребенка.

Развивать игровую деятельность детей;

Развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений как нравственной основы социального поведения и формирования у детей чувства патриотиз Старший возраст ма.

(5-7 лет) Способствовать усвоению детьми нравственных ценностей.

Воспитывать интерес к труду взрослых и стремление беречь результаты их труда.

Воспитывать этически ценные способы общения.

Развивать интерес к самопознанию и воспитывать у ребенка уважение к себе Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

Возрастная группа Задачи развития Формировать навыки самообслуживания.

Младший возраст Следить за своим внешним видом.

Учить соблюдать порядок вокруг себя.

(3-5 лет) Формировать уважительное отношение к труду взрослых.

Приобщать детей к разнообразной деятельности в природе, ее охране и уходу за растениями и животными.

Воспитывать потребность систематически выполнять посильные трудовые обязанности и умение трудиться сообща.

Старший возраст Продолжать ознакомление с трудом взрослых., взаимосвязи людей разных профессий.

(5-7 лет) Продолжать работу по совершенствованию навыков самообслуживания.

Расширять содержание хозяйственно-бытового труда.

Формировать способность к оценке своей собственной деятельности и деятельности сверстников.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

Возрастная группа Задачи развития Знакомить с новыми названиями предметов, их качеств, деталей, с обобщающими наименованиями, Младший возраст Побуждать грамматически, изменять новые слова и согласовывать их в предложении по (3-5 лет) аналогии с известными.

Самостоятельно конструировать слова и их формы, использовать словотворчество как специфически детский способ обследования отношений между наименованиями.

Развивать фонематическое восприятие.

Учить сравнивать совокупности на основе взаимно однозначного соответствия;

развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов;

различать «много», «мало», «один».

Учить с помощью счета определять количество, различать процесс счета и его итог (в пределах 5—10).

Учить сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, толщине;

различать и называть форму предметов.

Развивать элементарные представления о времени и пространстве;

определять направление движения и положение предметов относительно себя Обогащать представления о связях между природными явлениями.

Поощрять самостоятельные «открытия» детьми - свойств природных объектов.

Приобщать детей к разнообразной деятельности в природе, ее охране и уходу за растениями и животными.

Учить детей различению цвета, формы: куб, фактуры, пространственных характеристик объектов.

Развивать сенсорно-аналитическую деятельность — умение вести целостно-расчлененный анализ объектов.

Формировать обобщенные представления о конструируемых объектах.

Развивать элементарную поисковую деятельность и экспериментирование.

Развивать умение строить и осуществлять собственный замысел.

Поддерживать интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого.

Старший возраст Поддерживать интерес к звучащему слову, проявляющийся в спонтанном словотворчестве, играх (5-7 лет) со звуками и рифмами, своеобразном экспериментировании со словами.

Совершенствовать представления о смысловой стороне слова, обогащать речь детей.

Формировать способы словообразования глаголов, существительных, прилагательных.

Совершенствовать структуру предложений, активно использовать разные типы предложений.

В процессе освоения грамматических средств поддерживать критическое отношение к речи, стремление говорить правильно.

Развивать фонематическое восприятие, произносительную и интонационную сторону речи.

Формировать у детей предпосылки грамотности, используя возможности разных видов детской деятельности.

Формировать представления о числах (до 20 и более).

Учить детей решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Обучать измерению предметов с помощью условных и общепринятых мер, измерению сыпучих и жидких тел.

Развивать у детей ориентацию во времени, пространстве.

Формировать координацию движений при написании ритмизированных росчерков и письменных букв.

Учить детей бережно относиться к живой и неживой природе.

Учить быть внимательными к собственному поведению, оценивать его с точки зрения цели, процесса, способа достижения цели, результата.

Развивать общие познавательные способности детей: способность наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки.

Формировать у детей элементарные представления о взаимосвязях и взаимодействии природных явлений, развивать поисковую деятельность.

Развивать символическую функцию мышления.

Приобщать детей к своей культуре, а также к явлениям других культур Воспитывать у детей чувство любви к своей Родине;

уважительное и доброжелательное отношение к людям другой национальности.

Знакомить с основной символикой родного города и государства (флаг, герб, гимн), развивать осознание детьми принадлежности к своему народу.

Формировать обобщенные представления о конструируемых объектах (мосты — пешеходные, железнодорожные и т. п., здания — жилое, школа, театр, пожарная часть и т. п.).

Развивать динамические пространственные представления: умение мысленно изменять пространственное положение конструируемого Развивать умение анализировать условия функционирования будущей конструкции, устанавливать последовательность их выполнения.

Развивать овладение обобщенными способами конструирования (комбинаторика, «опредмечивание», убирание лишнего и др.).

Развивать поисковую деятельность творчество, интеллектуальную инициативу Формировать умение конструировать по схеме.

Формировать способность к построению собственных замыслов.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Возрастная группа Задачи развития Помогать налаживать общение с взрослыми на темы, выходящие за пределы наглядно представлен ной ситуации. Создавать условия игрового взаимодействия в коллективных играх со сверстниками.

Младший возраст Стимулировать проявление собственной речевой активности: обращение с просьбами и (3-5 лет) предложениями к партнерам по общению, использование речи при обозначении игровых действий, предметов-заместителей, ролей.

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;

связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

Старший возраст Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;

связной речи – диалогической и монологической форм) в (5-7 лет) различных формах и видах детской деятельности;

Поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников, содействовать налаживанию их диалогического общения в совместных играх и занятиях.

Учить дифференцированно пользоваться разнообразными средствами общения — словесными, мимическими, пантомимическими — с учетом конкретной ситуации.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

Возрастная группа Задачи развития Развивать у детей способность слушать литературные произведения различных жанров и Младший возраст тематики — сказку, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора;

эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета.

(3-5 лет) Привлекать к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации.

Знакомить детей как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями.

Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности, произведений поэтического фольклора.

Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование и др.

Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры — бережное обращение, стремление самостоятельно и повторно рассматривать иллюстрации, желание повторно послушать именно эту книгу.

Приобщать детей к высокохудожественной литературе, формировать у них запас литературных художественных впечатлений.

Старший возраст Развивать выразительную литературную речь.

(5-7 лет) Учить детей эмоционально и выразительно передавать содержание небольших прозаических текстов и читать наизусть короткие стихотворения, участвовать в драматизации известных литературных произведений.

Формировать у детей представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений (в частности, сказок) и способы их творческого применения Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

Возрастная группа Задачи развития Формировать умение экспериментировать и создавать простейшие изображения красками, карандашами, а также с помощью глины, пластилина, готовых аппликативных форм.

Младший возраст Учить самостоятельно передавать образы предметов, используя доступные изобразительные (3-5 лет) средства (цвет, линию, форму, композицию) и различные материалы: краски, карандаши, бумагу разных цветов и размеров, глину, пластилин и др.

Развивать способность самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого различные технические навыки и приемы.

Учить детей в сотворчестве с воспитателем и другими детьми выполнять коллективные работы по рисованию, лепке, аппликации Развивать у детей наблюдательность, умение видеть характерные эстетические признаки окружающих объектов, сравнивать их.

Старший возраст Развивать художественное восприятие, понимание языка искусства, образное мышление.

(5-7 лет) Знакомить детей с произведениями изобразительного искусства.

Развивать способности к изобразительной деятельности, воображение и творчество.

Формировать умения, связанные с художественно-образным отражением предметов и явлений в различных видах изобразительной деятельности.

Формировать у детей личностную позицию как при восприятии произведений изобразительного искусства, так и в процессе творчества.

Учить самостоятельно находить приемы изображения при интеграции видов изобразительной деятельности.

Поощрять стремление ребенка к дизайн-деятельности по благоустройству и декоративному оформлению интерьера (кукольного, детского и взрослого).

Способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, интереса к музеям и выставкам изобразительного искусства, эмоционального отклика при восприятии подлинников произведений изобразительного искусства.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

Задачи развития Возрастная группа Поддерживать эмоциональный отклик на музыку, способствовать возникновению потребности в прослушивании музыкальных произведений, увеличению запаса музыкальных впечатлений.

Младший возраст Развивать умение внимательно слушать музыкальное произведение от начала до конца, чувствовать (3-5 лет) и определять его общий характер и настроение контрастных частей;

определять элементарный жанр пьесы.

Учить детей слышать тембр различных инструментов (контрастных групп — фортепиано, скрипки, флейты, арфы), изменения в звучании симфонического оркестра;

дифференцировать звучание голосов — соло и хора.

Развивать у детей средствами музыкального движения эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальное восприятие и память.

Формировать свободу и выразительную пластику рук, чувство музыкального ритма.

Вовлекать детей в музыкально-двигательное творчество.

Охранять, беречь детский певческий и речевой голос.

Формировать у детей потребность и умение подпевать взрослому, а затем петь выразительно и музыкально.

Развивать исполнительские способности.

Развивать динамический слух в процессе исполнения музыкальных произведений.

Поощрять стремление детей импровизировать на музыкальных инструментах.

Формировать и развивать у детей ролевые действия в игре-драматизации, умение принимать воображаемую ситуацию.

Создавать условия для появления и развития детского музыкально-двигательного и речевого (интонационного) творчества в игре-драматизации.

Поддерживать у детей желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, рассказывать о ней.

Старший возраст Продолжать формировать запас музыкальных впечатлений.

(5-7 лет) Развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение.

Учить детей слышать и дифференцировать тембры инструментов симфонического оркестра.

Развивать умение определять жанровую принадлежность музыкального произведения.

Развивать желание и умение детей воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа.

Развивать чувство музыкального ритма.

Развивать творческое воображение и музыкальное мышление.

Продолжать работать над певческим голосом, формировать основные певческие умения.

Развивать творческую активность, воображение и фантазию ребенка в процессе импровизации на детских музыкальных инструментах;

формировать у него «установку на творчество» и потребность в нем.

Формировать у детей сценическую речь и сценическое движение.

Содержание коррекционно-развивающей работы.

Психологическая служба Для полноценного развития детей старшего дошкольного возраста и предотвращения нарушений психического развития старшего дошкольника осуществляется индивидуальное сопровождение детей педагогами-психологами ДОУ.

Деятельность психологической службы осуществляется по следующим направлениям: диагностическая работа;

развивающая и коррекционная работа;

профилактическая работа;

консультативная работа;

просветительская работа;

организационно-методическая работа. Основной целью работы является обеспечение психолого-педагогических условий, способствующих гармоничному всестороннему развитию личности каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными возможностями и особенностями, в необходимых случаях доступной коррекции.

В ДОУ имеется оборудованный в соответствии с современными требованиями комплекс кабинетов психологической службы: рабочий кабинет, кабинет для индивидуальной и подгрупповой работы с детьми, комната детского творчества для работы с применением арт-технологий, темная и светлая сенсорные комнаты. В кабинете психолога создана благоприятная предметно-развивающая среда, имеется большое количество стимульного и дидактического материала, учебно-методических пособий, технических средств обучения.

Задачи психологической службы совпадают с целями и задачами дошкольного учреждения: развитие индивидуальных особенностей детей, создание благоприятного эмоционального климата, оказание своевременной психологической помощи и поддержки детям, родителям, педагогами.

Педагоги-психологи ДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми используют примерный перечень программ, технологий, практических пособий и дополняют его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы РФ.

Логопедическая служба Цель работы: создание коррекционной среды, способствующей максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников, предупреждению и преодолению трудностей в их речевом развитии.

Задачи:

Диагностическая – динамическое наблюдение и логопедический контроль состоя речи детей, раннее распознавание и выявление неблагополучных тенденций, задержек, недостатков в ее развитии и правильная диагностика.

Профилактическая – логопедическая помощь воспитанникам ДОУ в нормальном речевом развитии.

Коррекционная – своевременное полное или частичное устранение (сглаживание) имеющихся у детей недостатков речи.

Обеспечение специализированной помощи детям-дошкольникам с речевыми нарушениями:

- консультативно-диагностической, - коррекционной, - профилактической Функции кабинета.

- Создание коррекционно-развивающей среды и благоприятного психологического климата для обеспечения помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений.

- Проведение обследования ребенка с целью разработки индивидуальной программы развития.

- Проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий.

- Оказание консультативной помощи педагогам, родителям.

Планируемые результаты освоения детьми базисной программы развития ребенка-дошкольника «Истоки»

Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения базисной программы развития ребенка-дошкольника «Истоки», большое значение имеет социальный портрет ребёнка 7 лет. Он отражает согласованные интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей дошкольного возраста.

Планируемые результаты освоения детьми Образовательной программы ИТОГОВЫЕ: ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ:

описывают интегративные качества ребенка, которые раскрывают динамику формирования интегративных он приобретает в результате освоения образовательной качеств воспитанников в каждый возрастной период программы к концу дошкольного возраста освоения программы по всем направлениям развития детей Для определения как промежуточных, так и итогового результатов освоение программы большое значение имеет «социальный портрет» ребенка 7-и лет, освоившего Образовательную программу.

«Социальный портрет» будущего первоклассника-выпускника 1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Ребёнок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учётом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2. Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своём внутреннем мире). Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случае затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3. Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, что хорошо и что плохо (например, нельзя драться, обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и т. д.). Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (в транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим;

в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и т. д.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме) государстве (стране), мире и природе.

Ребёнок имеет представление:

о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу;

• о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных • традициях;

• об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своём месте в нём;

о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, её природе) и принадлежности к нему;

• • о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребёнка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Система мониторинга планируемых результатов освоения базисной программы развития ребенка-дошкольника «Истоки»

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценки итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества. Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей.

Сбалансированность методов не приводят к переутомлению воспитанников и не нарушают ход образовательного процесса.

Промежуточный мониторинг освоения детьми Программы проводится дважды в течение учебного года в дошкольных группах.

Результаты промежуточной оценки раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод по всем направлениям развития детей и образовательным областям. Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития, донных в программе «Истоки» Итоговая оценка проводится ежегодно в старшей группе при подготовке к выпуску ребенка из детского сада в школу.

Пояснительная записка к учебному плану дошкольного образования ГБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1206»

на 2013-2014 учебный год. Структурное подразделение №6.

Основополагающие документы, регламентирующие деятельность дошкольного учреждения -Конвенция ООН о правах ребенка;

-Закон Российской Федерации «Об образовании»;

-Федеральные государственные требования к структуре основной общей образовательной программы дошкольного образования, 23.11.2009 №655;

-«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении»;

-Основные направления Программы развития дошкольного образования в городе Москве на 10 лет (2008-2017гг.);

-СанПиН 2.4.1.2660-10 с изменениями - проект Программы Развития системы образования Юго-Западного округа города Москвы на 2012-2016 годы («Столичное образование») Содержание образовательного процесса.

В этом учебном году педагогический коллектив перешел на работу по программе «От рождения до школы ».Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А.Васильевой, Т.С. Комаровой (Москва, 2010г.).

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с требованиями программы.

Приоритетными направлениями в деятельности ГБОУ являются обеспечение здоровья детей, создание здоровьесберегающей среды в условиях дошкольного учреждения, обеспечение интеллектуального, личностного, физического и социального развития детей.

Цель.

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника через решение следующих задач:

Обеспечение дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.

Обеспечение условий безопасности жизнедеятельности детей в дошкольных образовательных учреждениях, воспитание культуры здоровья;

обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, любви к Родине, семье, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе;

взаимодействие с родителями для обеспечения полноценного развития детей;

оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям.

Использование традиционных, инновационных технологий, направленных на обновление учебно-воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детского творчества и на интеллектуальное развитие.

Повышение профессионального мастерства педагогов.

Особенности образовательного процесса В ДОУ нет национально-культурных, демографических, климатических и других особенностей осуществления образовательного процесса.

Вместе с тем следует отметить особенности организации образовательного процесса:

Взаимодействие со школой.

Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближать к разумному «минимуму»);

обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитии детей дошкольного возраста;

строить с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

обеспечить построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы Познание в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности Социализация приобщение к ценностям физической культуры;

формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях;

приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности Здоровье в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья Труд накопление опыта двигательной активности Музыка развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных физических качеств и основных движений.

Коммуникация развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования;

игровое общение Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «здоровье»

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы Социализация Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдении элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни Безопасность формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья Физическая развитие физически качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия культура сохранения и укрепления здоровья детей Познание Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека Коммуникация развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека Пояснительная записка к учебному плану дошкольного образования ГБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1206»

на 2013-2014 учебный год. Структурное подразделение №7.

Образовательная программа ГБОУ СОШ №1206 структурного подразделения №7 (дошкольное отделение «Город цветов») составлена в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденных Приказом Министерства образования и науки российской Федерации 23 ноября 2009года № 655 «Об утверждении и введение в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса ГБОУ СОШ (структурного подразделения №7 дошкольное отделение). Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Конституция РФ ст. 43, 72;

• Закон РФ «Об образовании»;

• Конвенция о правах ребенка (1989г);

• Концепция дошкольного воспитания;

• СанПин 2.4.1.12.49- • Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (постановление правительства РФ от • 12.09.2008г. № 666, п.22) Письмо МО РФ от 02.06.98 №89/34-16 «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на • выбор программ и педагогических технологий»

Устав ГБОУ СОШ 1206;

• Инструктивно-методическое письмо МО РФ от 14.03.2000г. №65 «О гигиенических требованиях и • максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения Приказ МО и науки РФ от 24.11.2009г. №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных • государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Образовательная программа ГБОУ СОШ № 1206 состоит из 2-х частей:

Обязательной;

• Вариативной (формируемая участниками образовательного процесса).

• 1.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей.

Образовательная программа ГБОУ СОШ № 1206 структурное подразделение №7 (дошкольное отделение «Горд цветов) обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлением развития: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. В соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования идет модернизация дошкольного образования, и данная образовательная программа является переходным документом. Программа обеспечивает достижения воспитанниками готовности к школе. Средствами достижения предназначения программы служат:

1. Освоение детьми стандарта дошкольного образования, которым в настоящее время являются федеральные государственные требования (ФГТ);

2. Использования в образовательной практике общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е. Комаровой Т.С., Васильевой М.А..2013г.

3. Обновление форм воспитания детей;

4. Обновление методов воспитания, создание развивающей среды, которые соответствуют реализуемой программе «От рождения до школы» под ред. Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.;

5. Предоставление комплекса дополнительных образовательных услуг, таких, как кружок английского языка и художественно-эстетического (изостудия «Радуга»).

1.2.КОНТИНГЕНТ ВОСПИТАННИКОВ.

ГРУППА. ВОЗРАСТ.

1-я младшая группа «Незабудки» 2 – 3 года 2-я- младшая группа «Подсолнушки» 3 – 4 года Средняя группа «Колокольчик» 4 – 5 лет Средняя группа Фиалки» 4 – 5 лет Старшая группа «Красные маки» 5 – 6 лет Подготовительная группа «Ромашка» 6 – 7 лет От 3 до 4 лет.

Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится игра. Основное содержание игры - действие с игрушками и предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность.

К концу 4 года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление и воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.

От 4 до 5 лет.

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие получает изобразительная деятельность,совершенствуется ее техническая сторона. Усложняется конструирование, Постройки включают 5- деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания.

Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;

появлением ролевых и реальных взаимодействий;

с развитием изобразительной деятельности;

конструированием по замыслу, планированием;

совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции;

развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;

формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшем развитием образа «Я» ребенка, его детализацией.

От 5 до 6 лет.

Дети 6 года жизни начинают осваивать социальные отношения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строение предметов;

представление детей систематизируются. Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причины объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Начинается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности;

структурированием игрового пространства;

дальнейшем развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью;

применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов;

развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств;

развивается умение обобщать, развивается причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, и образ Я.

От 6 до 7 лет.

Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображения, так и построек. Ребенок 7 года жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и продумывает собственные. Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление;

навыки обобщения и рассуждения;

внимания. Развивается и речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые вида монологической речи.

Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры;

дети осваивают формы позитивного общения с людьми;

развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

1.3. Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации ОП ДОУ.

Основными приоритетными направлениями деятельности образовательного учреждения являются:

физкультурно-оздоровительное • художественно-эстетическое.

• В ходе реализации данных направлений решаются задачи:

1. Сохранение, укрепление и развитие гармоничной психически и физически здоровой личности дошкольника.

2. Воспитание у ребенка ценностного отношения к художественному искусству путем систематически целенаправленного развития через знакомство с живописью и декоративно - прикладным искусством.

1.4. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации ОП ДОУ.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Е.Н.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2013г.

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации ОПДОУ - определены на основе анализов результатов предшествующей педагогической деятельности, потребности родителей, социума.

Целью деятельности ДОУ является:

образование и развитие, а также присмотр, уход за детьми в возрасте от 2 до 7 лет.

• Для достижения цели решаются следующие задачи:

охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

• обеспечение физкультурно-оздоровительного, познавательно-речевого, социально-личностного, • художественно-эстетического развития детей;

образование с учетом возрастных категорий, гражданственности, уважение к правам и свободам человека, • любви к окружающей природе, Родине и семье;

взаимодействие с семьей для полноценного развития ребенка;

• оказание консультативной и методической помощи родителям детей по вопросам воспитания и развития;

• обеспечения преемственности между ДОУ и школой.

• 1.5. Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ.

ГБОУ СОШ № 1206 структурное подразделение №7 (дошкольное отделение «Город цветов) ориентировано на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие физических и психических качеств, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовкой ребенка к жизни в современном обществе.

При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей. В основу организации образовательного процесса определен комплексно – тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Образовательный процесс выстроен на основе законодательных нормативных документов, оценки состояния здоровья детей. Акцент делается на интеграцию образовательных областей. Учебная деятельность осуществляется во всех группах.

1.6. Принципы и подходы к формированию программы.

Содержание образования определено в соответствии с ФГТ на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 2013г. При построении образовательного процесса используется литература в соответствии с программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы. Содержание образовательной программы ГБОУ СОШ 1206 структурное подразделение №7 (дошкольное отделение «Город цветов) соответствует основным положениям, возрастной психологии и дошкольной педагогики, и выстроена по принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач.

План образовательной работы на учебный год ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из областей: физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка.

2.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Режим дня отвечает требованиям СанПина, составлен с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, допускается изменение в каникулярное время с отклонениями в пользу самостоятельной деятельности детей и прогулки.

Во время ЛОП (летнего оздоровительного периода) осуществляется организованная деятельность по экологическому и физическому развитию. Воспитателями проводятся спортивные игры, праздники, экскурсии, увеличивается продолжительность прогулок, осуществляется деятельность по художественно – эстетическому развитию детей: музыкальные праздники, развлечения на свежем воздухе, исследовательская и экспериментальная деятельность по интересам, для интеллектуального досуга – викторины, КВН.

Учреждение функционирует в режиме пятидневной недели с двумя выходными (суббота и воскресенье). В ДОУ функционирует 6 групп в режиме 12 часового пребывание детей с 7: 00 – 19 : 00.

2.2.Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и с учётом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей, взаимосвязи планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.

(комплексно-тематический план психолого-педагогической работы в средней группе детского сада).

ОСЕНЬ В ГОСТИ ПРИШЛА Задачи Виды Познавате Художественн Изобразите Музыкальная деятельности льная ая деятельность льная деятельность темы деятельность деятельность Продолжа «Едет с Рассказ Ю.Тувим Рисование : Песня «Урожай ть учить поля урожай» воспитателя об «Овощи», Н.Егоров «Огурцы и собирай», «Паровоз», Называть (овощи, фрукты, овощах и «Редиска», «Тыква», лук»,»Вишенка», муз. Красевой фрукты и ягоды, ягоды) «Кто в фруктах. «Морковка», «Радостная «Огородная – знакомить с поле работает?» Рассматривание «Горох», «Лук». осень», хороводная» муз.

сельскохоз. (профессии, иллюстраций об Т,Глушев «Консервируем на Можгиевелова Машинами машины) уборке урожая. «Виноград», зиму (комбинации (трактор, Рассказ о «Тыква», «Огурцы», из ягод и яблок), комбайн, машинах, «Капуста» «На яблоне грузовик) и которые созрели яблоки».

профессиями помогают Лепка :»Ово (тракторист, убирать урожай. щи для магазина»

комбайнёр, Аппликация шофёр) : «Поспели воспитывать яблоки в саду»

уважение к (кол.) труду взрослых Расширят «Осень – Экскурсия Потешки Лепка: «За Песня «Листья ь представления художница» по участку «Дождик, дождикгрибами в лес золотые», детей о (природа, погода, детского сада. веселей», чтение пойдём», «Ветка Песня-инсценировка:

многообразии растительный Наблюдение за стихов об осени: Г,сливы» рельеф, «Белочка» муз.

природных мир, грибы, погодой, и Новицкая «Летний «Ветка с З.Левиной, «Осень»

явлений, о ягоды) изменениями в сад», «Тишина»,осенними муз. И.Кишко, красоте осенней природе. С.Маршак «Круглый листьями», «Дождик» муз.

природы. Рассматривание год», Г.Михайлова «Овощи для Б.Костенко, Знакомить детей грибов- муляжей «Как обидно…».магазина». «Дождик», р.н.п. в с и на картинах. А.Майков «Осенние Аппликация обр. Потапенко грибами( несъед листья по ветру : «Осенний обные – кружат» ковёр»,из сухих мухомор, листьев, съедобные – «Угостим зайку лисички, белый морковкой».


гриб, Рисование:

подосиновик) «Красивые цветы», «Кто живёт в осеннем лесу», Конструиро вание : из природных материалов «Грибок».

Дать «Птицы на Рассказ Л.Н.Толстой Лепка: Песня:

представление о юг улетают» воспитателя о «У Вари был «Птичка» «Скворушка перелётных и (птицы нашего птицах, почему чижик», «Хотела Рисование: прощается»

зимующих участка, они улетают в галка пить». «Хмурая осень», Т.Потапенко.

птицах. О зимующие и тёплые края, Т.Рождественская «Птицы улетают «Птичка» муз.

взаимосвязи перелётные какие остаются «Птичий базар» на юг», «Птичий Е.Тиличеевой. «Скок, природных птицы). зимовать. Е.Благинина дом-птичий двор» скок, поскок» обр.

явлений Домашние Рассматривание «Стрижи». И.Бунин Аппликация Е.Туманян. «Сорока»

(исчезают животные фотографий «Листопад». : «Птичка на А. Лядов. «Кукушка»

насекомые, (птицы) «Птицы нашего Плещееева «Осень ветке», «Утка с М.Красев улетают птицы). участка». наступила». утятами»

Воспитывать Рассматривание Потешки: «Птичий любовь и картин из серии двор»

бережное «Наши птицы»

отношение к природе.

Итоговое «Осеннее «Песенка о занятие. путешествие» дружбе»

Выявить и Парцхаладзе.»Верхом пополнить на лошадке»

знания об осени А.Гречанинов.

и осенних явлениях.

Двигател Игровая Трудовая Интегрирова Примечани ьная деятельность деятельность нная деятельность е деятельность Аттракци Детские Сбор Содержание он «Машины на игры «Что, где семян цветущих данной длинных растёт?», растений. деятельности верёвках везут «Покажи, что Составление определяются урожай» игра с назову»,»Отгадай букетов из педагогами в карзинками. по вкусу», «В осенних листьев. зависимости от Сборник саду, на огороде», Уборка сухих усвоения и музыкальных «Мешочек-загадк листьев. прохождения детьми ритмических а». С/р игра вышеперечисленных упражнений и «Приходите в тем.

игр. Игра на гости к нам», внимание: «Что лишнее»

«Овощи-фрукты (овощи, фрукты) » Игра «Собери по признаку»

Аттракци «Такой Сбор он «Собери листо – лети ко семян грибы в мне», кустарниковых корзину». Танец «Съедобное – для подкормки с осенними несъедобное», птиц.

веточками. «Когда это Перекапывание Танец с бывает». цветников.

зонтами, муз. Экологическая Окапывание В.Костенко, игра «Какая деревьев.

«Дождик», муз. сегодня погода»

Ломовой.

Игра :»Осень – лето», «Осенняя мозаика».

Упражнения в прыжках ( через лужи).

Игра Дидактиче Изготовлен «Гуси вы, гуси», ская игра ие кормушек из музыкальные «Назови птицу», молочных,ритмические «Отгадай и пакетов.

упражнения в назови», беге. Игра: «Зимуют – «Перелётные улетают».

птицы» Экологическая игра «Горячо – холодно».

Путешест вие – досуг «В осенний лес к Шарику».

Праздник «Путешествие в Простоквашино:

Соберём урожай»

2.2.Примерное годовое комплексно-тематическое планирование.

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.

Календарный Темы месяц Варианты итоговых мероприятий Сентябрь. 1.Наша группа 1.Развлечение «Матрешкино новоселье»

2.Игра «День рождения Мишутки».

2.Наши игрушки 3.Сюжетно – ролевая игра «Детский сад».

3.Труд помощника4.Кукольный спектакль «Петрушка и шарик».

воспитателя 4.Мои друзья Октябрь 1.Мы знакомимся 1.Фотоколлаж «Моя семья»

2.Осень золотая 2.Развлечение «Здравствуй осень, золотая»

3.Выставка «Подарки осени»

3.Фрукты 4.Игра «Покажем Мишутке наш огород»

4.Овощи Ноябрь 1.Грибы 1. Кукольный спектакль «Еж и грибок»

2.Дикие животные 2.Выставка детского творчества «Украсим варежку для зверей»

3.Развлечение «Бабушкин дворик»

3.Домашние животные 4.Птицы 4.Игры-забавы «Птицы и птенчики»

Декабрь 1.Наши традиции (правила) 1.Проект «Правила нашей группы»

2.Транспорт 2.Выставка детского творчества «Починим машину»

3.Дорожная безопасность 3.Игра – ситуация «Непослушный котенок»

4.Новый год 4.Праздник «Здравствуй, елочка»

Январь 1.Труд повара 1.Сюжетно – ролевая игра «Семья»

2.Зима белоснежная 2.Выставка детского творчества «Веселые снежинки»

3.Настольный театр «Волк и семеро козлят»

3.У кого какие шубки 4.Развлечение «Здравствуй, зимушка – зима»

4.Зимние развлечения Февраль 1.Труд врача 1.Сюжетно – ролевая игра «Больница»

2.Здоровье 2.Игра «Мишутка простудился»

3.Мой папа 3.Развлечение «Рядом с папой»

4.Наши добрые дела 4.Игра – ситуация «Каждой вещи свое место»

Март 1.Моя мамочка 1.Праздник «Я для милой мамочки»

2.Семья 2. Выставка детского творчества «Дружная семейка»

3. Игра «У нас в гостях бабушка»

3.Гости 4.Игра – ситуация «Мишуткино новоселье»

4.Квартира Апрель 1.Город 1.Игра – ситуация «Куда идут машины»

2.Пожарная безопасность 2.Театр на фланелеграфе «Как непослушный котенок чуть не обжегся»

3.Народная игрушка 3.Праздник народной игрушки 4.В саду ли в огороде 4.Театрализованное представление «Бабушка – загадушка»

Май 1.Весна 1.Праздник «Весна, весна красная…»

2.Водичка-водичка 2.Развлечение «Будь здоров, Мишутка!»

3.Игра «Подарки для зверей»

3.Труд продавца. 4.Выставка детского творчества «Весенняя полянка»

4.Цветы Средний дошкольный возраст Календарный месяц Темы Варианты итоговых мероприятий Сентябрь. Как мы растем 1. Мое тело 1.Развечение «Встреча с Феей чистоты»

2. Что такое хорошо и что такое 2. Создание правил и традиций группы плохо 3. Как мы играем 3. Проект«Любимая игра»

4. Я и моя семья 4. Проект «Моя семья»

Октябрь Здравствуй, осень золотая 1.В саду ли в огороде 2.Витамины на грядке и на дереве 1. Праздник «Осень в гости к нам пришла»

3.Птицы вокруг нас 2. Досуг «Витаминная семья»

4.Животные, которые живут3. Выставка «Зимующие птицы рядом с нами 4. Театрализация сказки «Бычок–смоляной бочок»

Ноябрь Здоровье и безопасность 1.Посуда и продукты питания 2.О хороших привычках и нормах 1.Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты»

поведения 2.Альбом с рисунками о культуре поведения 3.Путешествие в страну «Светофор» 3.Развлечение по ПДД«Кот Леопольд и его друзья»

4.Наш детский сад 4.Сюжетно – ролевая игра «Детский сад»

Декабрь Здравствуй, зимушка, зима!

1.Животные наших лесов 1.Кукольный спектакль «Лесная история»

2.Мы – друзья зимующих птиц 2.Изготовление кормушек 3.Игрушки собираются на3.Концерт «Мы любим петь и танцевать»

праздник 4.Праздник «Здравствуй, елочка лесная»

4.Встречаем Новый год Январь. Сочиняем сказку 1.Мои игрушки 1.Игра «Строим сказочный городок»

2.Моя любимая сказка 2.Развлечение «Путешествие в страну сказок»

3.Зима белоснежная 3.Выставка детского творчества Февраль. Едем, плывем, летим 1.Машины на нашей улице 1.Макет улицы 2.Все работы хороши, выбирай на 2.Альбом профессии моих родителей вкус 3.Наша Армия родная 3.Выставка детского творчества 4.Хочу быть таким как папа 4.Спортивное развлечение «Папа, мама, я – дружная семья»

Март К нам пришла весна 1.Милая, любимая мамочка моя 1Праздник «Полюбуйся, весна наступила»

2.Лесной детский сад 2Выставка: «На лесной поляне»;

3.Встречаем Весну и пернатых3Литературно-музыкальнй вечер: «Весенняя мозаика».

друзей 4 Проект «Изготовление скворечника»

4.Наши добрые дела Апрель. Мы любим трудиться 1.Деревья весной 1.Экскурсия в парк 2.Космическое путешествие 2.Проект «Космос 3.Все начинается с семени 3.Альбом рисунков полевых цветов 4.Дети – друзья природы 4.Праздник «Весенняя капель»

Май Гуляет весна по лугам и полям 1.О труде в саду и огороде 1.Изготовление книжки – малышки 2.Цветы нашего участка 2.Панно-коллаж «Аленькие цветочки»

3.Путешествие в мир насекомых 3.Проект «Насекомые вокруг нас»

4.В свете красок – радуга 4. Творческая выставка «Твори, выдумывай, пробуй».

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.

Календарный Темы Варианты итоговых мероприятий месяц Сентябрь «Все про меня»

1.Вот и стали мы на год взрослей 1.Праздник «День знаний»

2.Я и моя семья 2.Генеологическое древо «Я и моя семья»

3.О хороших привычках и манерах 3. Решение проблемных ситуаций поведения по правилам поведения 4.Все о своем здоровье и безопасности 4.Досуг «Сердце я берегу, сам себе помогу»

Октябрь Осень, осень в гости просим 1.Мы встречаем осень золотую 1. Фольклорный праздник «Веселая ярмарка»

2.Наши лесные друзья 2. Выставка детских работ «Осенний вернисаж»

3.Витамины из кладовой природы 3. Спортивный праздник «Мы веселая команда!»

4.Путешествие в хлебную страну 4. Изготовление книжки – малышки «Откуда хлеб пришел»

Ноябрь С чего начинается Родина?

1.Моя дружная семья 1Проект «Герб моей семьи»

2.Мой город 2.Фотовыставка «Мой родной край»

3 Моя республика – Россия 3. Развлечение « Вместе дружная семья»

4.О дружбе и друзьях 4. Познавательная беседа «Лучший друг»

5. Дружат дети всей земли 5.Путешествие по карте мира.

Декабрь Здравствуй, гостья, Зима 1.В лес, на зимнюю прогулку 1. Экскурсия в зимний парк 2.Мы – друзья зимующих птиц 2. Выставка «Искусство зодчества руками детей»

3.Встречаем Новый год 3. Праздник «Новогодний карнавал»

Январь В гостях у сказки 1.Рождественнские вечера 1. Фольклорный праздник « Крещение»

2.В свете искусства 2. Вернисаж «Зимние узоры»

3.Здравствуй сказка 3. Театрализованное представление «Сказка зимнего леса»

Февраль Профессии людей 1. Путешествие вокруг света (едем, 1. Музыкальная сказка «Кем быть?»

плывем, летим).

2. Современные профессии 2.Проект «Все работы хороши»


3. День защитника Отечества 3.Развлечение «Защитники Отечества»

4. Что было до…. (в мире технике) 4.Проект «Путешествие в прошлое»

Март Встречаем весну – красну 1.Маму я свою люблю 1.Весенний праздник «Мама лишь одна бывает»

2.Первые проталинки 2.Вернисаж «Весна стучится в окна»

3.Встречаем пернатых друзей 3Праздник «Прилетели журавли и соловушки мои»

4.О труде в саду и огороде 4.Проект «Все начинается с семени»

Апрель Земля – наш общий дом 1.Космос и далекие звезды 1.Музыкально-литературное развлечение «Мечтают мальчишки взлететь на луну»

2 Мы - друзья природы 2.Викторина «Что, где, когда?»

3.Любимое увлечение 3. Презентации коллекций 4.Народное искусство моего края 4. Проект «Народная игрушка»

Май Растения – зеленый цвет земли 1.День Победы 1. Концерт, посвященный Дню Победы 2.Человек и мир Природы 2.«Красная Книга» (создание книги из рисунков исчезающих видов растений и животных).

3. Народное искусство моей страны 3.Выставка детского творчества 2.3. Система физкультурно – оздоровительных мероприятий.

Основная задача физкультурно-оздоровительной деятельности детского сада: приобщение детей к здоровому образу жизни.

Организация деятельности в разных возрастных группах детского сада в образовательной области «Физическая культура».

2.4. Система закаливающих мероприятий.

Условия проведения закаливающих процедур, способствующих укреплению здоровья и снижению заболеваемости:

• Чёткая организация теплового и воздушного режима помещения;

• Рациональная облегчённая одежда детей;

• Соблюдение режима прогулок во все времена года;

Профилактика 1. Точечный массаж (ходьба по ребристому коврику).

2. Снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные паузы, физкультминутки).

3. Прогулки.

4. Динамический час.

5. Оздоровительный бег;

• Ходьба босиком в помещении;

Оптимальный двигательный режим.

• Область «Здоровье»

Мероприятия на период повышенной заболеваемости гриппа и ОРЗ 1. Полоскание полости рта после приёма пищи.

2. Щадящий объём нагрузки на физкультурных занятиях для детей пришедших после болезни.

2.5. Проектирование воспитательно-образовательного процесса.

Образовательный процесс это совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям: физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое, познавательно-речевое, социально-личностное, в которых умело, сочетаются следующие функции:

• воспитательная – развитие ценностных отношений (основ мировоззрения);

• образовательная (познавательная) – воспитание интереса к получению знаний, которые выступают в качестве средств, способствующих развитию новых качеств ребенка;

• развивающая – развитие познавательных и психических процессов;

• социализирующая - овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения;

• оздоровительно – профилактическая – привитие навыков здорового образа жизни.

2.6.Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей.

2.6.1.ОСОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

В ДОУ образовательная деятельность осуществляется в процессе различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы) Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов;

самостоятельной деятельности детей;

взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Образовательный процесс в ДОУ осуществляют: заведующая, старший воспитатель, воспитатели, музыкальный руководитель. Сопровождение воспитательного процесса обеспечивает педагог – логопед. Медицинского сопровождение образовательного процесса обеспечивает медсестра. Педагогический коллектив состоит из 12 человек. Среди них:

воспитателей -10, музыкальный руководитель – 1, педагог-логопед – 1.

Характеристика квалификационных категорий.

Высшая – 2, Первая – 9;

Вторая – 1.

Педагоги имеют образование:

Высшее – Среднее специальное - К особенностям осуществления образовательного процесса в ДОУ относится наличие групп детей раннего возраста (с 2-х до 3-х).

Все группы в ДОУ функционируют в режиме пятидневной рабочей недели (12 часового пребывания). В ДОУ созданы условия для всестороннего развития детей от 2 до 7 лет. ДОУ имеет необходимую материально – техническую базу и предметно – развивающую среду для создания комфортных условий и гармонического развития детей.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в ДОУ определяется:

1. Комплексной программой “От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы.

2. Парциальными программами:

2.6.2. Содержание психолого- педагогической работы по освоении образовательной области «Физическая культура»

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничного физического развития через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств ( скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

-развитие и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье».

Цель :охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков детей;

- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

2.4. содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области Безопасность».

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания( безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них;

-приобщение к правилам безопасного для человека окружающего мира природы поведения;

- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирования осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих целей и задач обязательно соблюдается принцип адресности ( Одно и тоже содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям) 2.5. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация».

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

- развитие игровой деятельности;

-приобщение к элементам общепринятым и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми ( в том числе моральным);

-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, принадлежности к мировому сообществу.

2.6. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательной области «Труд».

Цели: Формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

- развивать трудовую деятельность;

- воспитать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам - формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

2.7. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области « Познание».

Цели: Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развивать познавательно – исследовательскую и продуктивную ( конструктивной) деятельности;

- формировать элементарно математические представления;

- формировать целостную картину мира, расширять кругозор детей.

2.8. Содержание психолого- педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация».

Цели: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развивать свободу общения со взрослыми и детьми;

- развивать все компоненты устной речи детей ( лексическую сторону, грамматическую сторону речи, произносительную сторону речи;

связную речь - диалогическую и монологическую форму) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному искусству.

2.11. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

-приобщение к музыкальному искусству.

- развитие музыкальности детей;

-развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

-приобщение к музыкальному искусству.

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения программы осуществляется один раз в год (май ). Мониторинг промежуточных результатов осуществляется с использованием диагностики результатов, 2.7.Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы.

которые заложены в реализуемой дошкольным учреждением образовательной программы « От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2013г. для каждой возрастной группы.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребёнка из детского сада в школу. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе. Портрет выпускника составляется педагогическим коллективом с учётом нормативных документов:

-закон РФ «Об образовании»

-Постановление Правительства РФ от 12 сентября 2008г. №666 г. Москва «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»

-Приказ Министерства образования науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

- Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ 17.06. 2003) -Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве» ( в ред. Законов г. Москвы от 1.1.2001 №46 от 29.10.2003 №63, от 22.12.2004 №91, от 15.06.2005 №23, от 08.11.2006 №55, от 22.04.2009 №8) - Постановление Правительства Москвы № 112-ПП от 12.02.2008 г. «О предварительных итогах выполнения Программы Правительства Москвы за 2007 год и Программе Правительства Москвы на 2008 год».

- Концепция развития воспитания в системе образования города Москвы «Городская целевая программа развития».

- «Столичное образовании-5» на 2009-2011 годы.

2.7.2.Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения программы.

Объект Содержание ( по Форма Периодичность Сроки Ответственны Примечание образовательной (метод/методика) й программе) Физически -основные Методика 1 раз в год май Воспитатель по развитый, физические определения физкультуре, овладевший качества (сила, физических качеств и мед.сестра основными ловкость, гибкость, навыков культурно-гигиен выносливость…) ическими - потребность в наблюдение 2 раза в год Октябрь- Воспитатель, двигательной май воспитатель по активности физкультуре - выполнение доступных возрасту гигиенических процедур.

навыками -соблюдение элементарных правил здорового образа жизни.

Любознательный, Задаёт вопросы 1 раз в год май воспитатель активный. взрослому.

Интересуется Любит новым в экспериментировать окружающем мире.

Эмоциональный, Откликается на 1 раз в год май воспитатель отзывчивый. эмоции близких людей и друзей.

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

Овладевает Адекватно 1 раз в год май воспитатель средствами использует общения и вербальные и взаимодействия невербальные со взрослыми и средства общения.

сверстниками. Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия.

Способный Соблюдает правила 1 раз в год май воспитатель управлять своим поведения на улице поведением и и в общественной планировать свои жизни.

действия на достижение конкретной цели.

Способный Может применять 1 раз в год май воспитатель решать самостоятельно интеллектуальные усвоенные знания и и личностные способы задачи. деятельности для решения новых задач способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе Имеет первичные - Имеет 1 раз в год май воспитатель представления о представление себе, семье, собственной обществе, принадлежности государстве, себя и других людей мире, природе. к определённому полу;

- о составе семьи, родственной принадлежности;

-семейных традици ях;

-о государстве и принадлежности к нему.

Овладевший Умение работать по Систематизированная 1 раз в год март психолог универсальными правилу. методика «Учебная предпосылками Умение работать по деятельность»

учебной образцу. (Л.И. Цеханская) деятельности. Умение слушать взрослого умение.

Умение выполнять наблюдение 1 раз в год май Психолог, инструкцию воспитатель взрослого.

Овладение Сформированы 1 раз в год май воспитатель необходимыми умения и навыки умениями и для осуществления навыками. различных видов деятельности.

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ.

Основные задачи сотрудничества ДОУ и школы:

Улучшение подготовки 5- 6 летних детей к школе;

• Обеспечение естественности перехода из детского сада в школу;

• Углубление интереса к жизни школе;

• Обеспечение единства воспитательного влияния школы и семьи, помощь семье в новой ситуации, возникающей • при поступлении ребенка в школу.

УСЛОИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Для полноценной реализации образовательной программы необходимо выполнение ряда необходимых условий.

Предполагается создание соответствующей развивающей социально- педагогической среды, т.е. условий, в которых протекает вся жизнь ДОУ и которые оптимально способствуют развитию участников педагогического процесса: детей, родителей, педагогов.

Социально-педагогическая среда должна обеспечить ребенку психологическую защищенность, эмоциональный комфорт, формировать представления детский сад- дом, способствовать удовлетворению запросов семьи и всестороннему развитию и воспитанию ребенка.

В организации методической работы основными направлениями являются:

-формирование нового содержания образования, отвечающего требованиям Образовательной программы ДОУ;

-повышение творческого потенциала педагогов, изучение и развитие ППО;

-формирование у педагогов навыка анализа образовательного процесса и самоанализа своей деятельности;

Исходя из вышесказанного, стоит задача - достичь самостоятельности, творческой активности каждого педагога.

Большое значение приобретает инновационная деятельность педагогов. Предполагается постоянное обновление содержания образования, разработка методических рекомендаций, комплексных и тематических планов по различным направлениям деятельности и др. Педагоги будут обобщать опыт работы, работать по его распространению, творческие коллективы продолжать опытно-экспериментальную работу.

Направленность на конкретного педагога позволит осуществить программно-целевой подход в методическом обеспечении развития ДОУ.

Развивающий эффект образовательного процесса может быть достигнут при условии взаимодействия ДОУ с семьей и учреждениями социально- педагогической среды. Предполагается полноправное участие родителей во всех сферах деятельности ДОУ. Открытость детского сада дает такую возможность, что в свою очередь помогает достичь результата в совместных усилия педагогов и родителей, направленных на благополучие ребенка. Во взаимоотношениях с социумом предполагается переход к более системным взаимоотношениям.

Пояснительная записка к учебному плану дошкольного образования ГБОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1206»

на 2013-2014 учебный год. Структурное подразделение №8.

Дошкольное учреждение выполняет социальный заказ, направленный на воспитание, образование всесторонне развитой личности детей дошкольного возраста. Общеобразовательная программа ГБОУ №1379 обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,6 до 7 -ми лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Что обеспечивается на основе следующих нормативно-правовых документах:

- Программа развития дошкольного образования на 2012-2016г.

- Программа «Столичное образование »

- Закон РФ «Об образовании»

- Конвенция ООН о правах ребенка - Окружная целевая программа ЮЗАО - Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении - Закон города Москвы «О развитии образования в городе Москве»

Дошкольное учреждение всеми силами старается привлечь родителей к совместному участию в воспитательно-образовательном процессе. Ежегодно проводится анкетирование родителей по выявлению потребностей в образовании собственного ребенка, регулярно проводятся родительские собрания, консультации, открытые просмотры.

Дошкольное учреждение ориентируется на поиск новых форм и методов общения педагогов и родителей. Эффективно организованное сотрудничество дает импульс построению взаимодействия с семьей на новой основе, которое предполагает не просто совместное участие в воспитании ребенка, но и осознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию.

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с базисной «Программой воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации издание 6-е, исправленное и дополненное, 2010г.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.