авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 8 |

«1 Составлено в соответствии с источником: Примерная основная образовательная программа образовательного учреж- ...»

-- [ Страница 3 ] --

• необходимо обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора темы и содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и используе мых методов (методическое руководство);

• необходимо использовать для начинающих дневник самоконтроля, в котором отражаются элементы самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчтов и во время собеседований с руководителями проекта;

• необходимо наличие ясной и простой критериальной системы оценки итогового результа та работы по проекту и индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого участника;

• результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть презенто ваны, получить оценку и признание достижений в форме общественной конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путм размещения в открытых ресурсах Интернета для обсуж дения.

Условия и средства формирования универсальных учебных действий Средство Специально организуемое учеб Учебное сотрудничество ное сотрудничество (модель дей- распределение начальных ствий) действий и операций, заданное предметным условием совмест ной работы;

• обмен способами дейст вия, обусловленный необходи мостью;

• взаимопонимание, опреде ляющее для участников характер включения различных моделей действия в общую;

• коммуникацию (общение), обеспечивающую реализацию процессов распределения, обме на и взаимопонимания;

• планирование общих спо собов работы;

• рефлексию, обеспечиваю щую преодоление ограничений собственного действия относи тельно общей схемы деятельно сти.

Совместная учебная дея- обмен действиями и опера Совместная деятельность тельность характеризуется уме- циями. Можно выделить три нием каждого из участников ста- принципа организации совмест вить цели совместной работы, ной деятельности:

определять способы совместного 1) принцип индивидуальных выполнения заданий и средства вкладов;

контроля. 2) позиционный принцип, при котором важно столкновение и координация разных позиций членов группы;

3) принцип содержательно го распределения действий, при котором за обучающимися за креплены определнныемодели действий.

работа обучающихся в позиции создат условия для опробо Разновозрастное сотруд учителя предоставляется новое вания, анализа и обобщения ос ничество место в системе учебных отно- военных ими средств и способов шений учебных действий, помогает са мостоятельно выстраивать алго ритм учебных действий, отби рать необходимые средства для их осуществления.

устные формы и письмен- эффективным средством работы Дискуссия ные формы учебных диалогов с обучающихся со своей и чужой одноклассниками и учителем. точками зрения может стать дис куссия.

способ психологической коррек- Программы тренингов по Тренинги ции когнитивных и эмоциональ- зволяют ставить и достигать сле но-личностных компонентов, дующих конкретных целей:

рефлексивных способностей • развивать навыки взаимодейст вия в группе;

• создать положительное на строение на дальнейшее продол жительное взаимодействие в тренинговой группе;

• развивать навыки самопо знания;

• развивать навыки воспри ятия и понимания других лю дей,включая невербальные;

• учиться познавать себя че рез восприятие другого;

• получить представление о «неверных средствах общения»;

• развивать положительную самооценку;

• сформировать чувство уверенности в себе и осознание себя в новом качестве;

• познакомить с понятием «конфликт»и определить осо бенности поведения в конфликт ной ситуации;

• обучить способам выхода из конфликтной ситуации;

• отработать ситуации пре дотвращения конфликтов;

средство формирования и Любое доказательство Общий прим доказатель- проявления поисковых, творче- включает:

ских умений и навыков учащих- • тезис — суждение (ут ства ся. верждение), истинность которого доказывается;

• аргументы (основания, доводы) — используемые в дока зательстве уже известные удо стоверенные факты, определения исходных понятий, аксиомы, ут верждения, из которых необхо димо следует истинность дока зываемого тезиса;

• демонстрация — последова тельность умозаключений — рассуждений, в ходе которых из одного или нескольких аргумен тов (оснований) выводится новое суждение, логически вытекаю щее из аргументов и называемое заключением;

это и есть доказы ваемый тезис;

специфическая человеческая Осознание обучающимся Рефлексия способность, которая позволяет всех компонентов учебной дея субъекту делать собственные тельности:

мысли, эмоциональные состоя- • осознание учебной задачи ;

ния, действия и межличностные • понимание цели учебной отношения предметом специ- деятельности;

ального рассмотрения (анализа • оценка обучающимся спо и оценки) и практического пре- собов действий, специфичных к образования. Задача рефлексии различным учебным предметам — осознание внешнего и внут- (выделение и осознание общих реннего опыта субъекта и его способов действия, выделение отражение в той или иной форме. общего инвариантного в различ ных учеб ных предметах, в выполне нии разных заданий;

осознан ность конкретных операций, не обходимых для решения позна вательных задач).

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов 2.2.1. Общие положения Каждая ступень общего образования — самоценный, принципиально новый этап в жизни обучающегося, на котором расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, из меняется социальный статус, возрастает потребность в самовыражении, самосознании и само определении.

Образование на ступени основного общего образования, с одной стороны, является логиче ским продолжением обучения в начальной школе, а с другой стороны, является базой для под готовки завершения общего образования на ступени среднего (полного) общего образования, перехода к профильному обучению, профессиональной ориентации и профессиональному обра зованию.

Особенностью содержания современного основного общего образования является не толь ко ответ на вопрос, что обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формиро вание универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, ре гулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности обучающихся.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризу ет обобщнные способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий и задачи по возможности максимально приближенные к ре альным жизненным ситуациям.

Примерные программы по учебным предметам включают:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего об разования с учтом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5) содержание учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование с определением планируемы результатов освоения учебных и междисциплинарных программ;

7) календарно-тематическое планирование;

8) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образова тельного процесса.

На уровне лицея разработана единая структура календарно-тематического планирования по всем предметам и алгоритм е утверждения.

Приложением к программе могут служить следующие материалы: основные понятия курса, контрольно-измерительные и диагностические материалы, примерные темы проектов и учеб ных исследований, методические рекомендации, справочные материалы, цифровые образова тельные ресурсы.

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социаль ной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, со циально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов мно гонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности Лицея, семьи и дру гих субъектов общественной жизни.

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их ду ховно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

2.3.1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образова ния является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравствен ного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренн ного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерыв ного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных тра дициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравствен ный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оцен ку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социальноориентирован-ной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориенти рованного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизнен ного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравствен но оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и по ступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на осно ве морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлнности и на стойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противосто ять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сооб щества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о про цветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах пове дения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивно го, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопережива ния другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и ре лигиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных рели гий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, забот ливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей сво его народа, других народов России.

Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовно нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного достиже ния цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (нацио нального воспитательного идеала) с учтом национальных и региональных условий и особен ностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

2.3.2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обу чающихся Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обя занностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институ там государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всм мире, мно гообразие и уважение культур и народов);

• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое госу дарство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, соци альная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответствен ность за настоящее и будущее своей страны);

• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нрав ственный выбор;

жизнь и смысл жизни;

справедливость;

милосердие;

честь;

достоинство;

уважение родителей;

уважение достоинства другого человека, равноправие, ответствен ность, любовь и верность;

забота о старших и младших;

свобода совести и вероисповедания;

толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни чело века, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога;

духовно-нравственное развитие личности);

• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жиз ни (ценности: жизнь во всех е проявлениях;

экологическая безопасность;

экологическая гра мотность;

физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально психологическое, духовное здоровье;

экологическая культура;

экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни;

ресурсосбережение;

экологическая этика;

экологическая ответственность;

социальное партнрство для улучшения экологического качества окру жающей среды;

устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и само образования, интеллектуальное развитие личности;

уважение к труду и людям труда;

нрав ственный смысл труда, творчество и созидание;

целеустремлнность и настойчивость, бе режливость, выбор профессии);

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетиче ской культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир че ловека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие лично сти).

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Образовательное учреждение может отдавать приоритет тому или иному направлению духов но-нравственного развития, воспитания и социализации личности гражданина России, конкре тизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей за дачи, виды и формы деятельности.

2.3.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами челове ческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании про граммы должны быть актуализированы определнные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных тра дициях народов мира.

Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позво ляет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах сис темы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содей ствие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершнного значимым другим». Со держание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлнность людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеа лы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учите лем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организа цию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождествление себя со значи мым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация явля ется ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае сраба тывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещ скрытые в нм самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть — нравственную рефлексию лично сти, мораль — способность подростка формулировать собственные нравственные обязательст ва, социальную ответственность — готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях про цесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно деятельностный характер. Подросток включн в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противо речивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и со циализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической дея тельности различных общественных субъектов: Лицея, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива Лицея в организации социально-педагогического партнрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодей-ствие Лицея и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Лично стные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их реше ние требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего ду шевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) лич ности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоя щих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для реше ния воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически орга низованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подро стковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевремен ную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Школе как социальному субъекту — носителю педагогической культуры принадлежит ве дущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.

2.3.4. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обя занностям человека:

Направление Задачи по Мероприятия по Ожидаемый направлению реализации результат Формирование общего ценностное от Воспитание граждан- Проект «С чего начи представления о поли- ношение к России, ственности, патрио- нается Родина»:

тическом устройстве своему народу, краю, тизма, уважения к Линейка «С днем зна Российского государст- отечественному куль правам, свободам и ний», Классный час «Люб ва, его институтах, их турно-историческому обязанностям челове- лю тебя, мой Оренбург»

роли в жизни общества, наследию, государст ка Беседы, классные ча о символах государст- венной символике, сы, учебные занятия по ва, их историческом законам Российской теме «Государственные происхождении и соци- Федерации, родным символы России», «Флаг и ально-культурном зна- языкам: русскому и герб моей Родины»;

чении, о ключевых языку своего народа, Участие в творческих ценностях современно- народным традициям, конкурсах «Овеянные сла го общества России;

старшему поколению;

вой флаг мой и герб», Формирование систем- • знание основ «Флагом и гербом России ных представлений об ных положений Кон горжусь»;

институтах граждан- ституции Российской Фестиваль нацио ского общества, их ис- Федерации, символов нальных культур народов тории и современном государства, субъекта России «День России»

состоянии в России и Российской Федера (экскурсии в националь мире, о возможностях ции, в котором нахо ные деревни, классные ча участия граждан в об- дится образовательное сы, посвященные Россий щественном управле- учреждение, основных ской конституции, школь нии;

конституционного прав и обязанностей ный праздник);

долга и обязанностей граждан России;

Планирование и про гражданина своей Ро- • системные ведение мероприятий Года дины;

представления о наро Российской государствен Формирование систем- дах России, понима ности;

ных представленийо ние их общей истори Планирование и про народах России, об их ческой судьбы, един ведение мероприятий, по общей исторической ства народов нашей священных 200-летию судьбе, о единстве на- страны;

опыт соци Отечественной войны родов нашей страны, альной и межкультур года.

знание национальных ной коммуникации;

Месячник оборонно героев и важнейших • представление массовой и спортивной событий отечественной об институтах граж работы, посвященный Дню истории;

данского общества, их Защитника Отечества истории и современ (классные часы, встречи с ном состоянии в Рос героями России, офицера сии и мире, о возмож ми Российской армии);

ностях участия граж Акция «Долг», по дан в общественном священная годовщине вы управлении;

первона вода советских войск из чальный опыт участия Афганистана (встречи с в гражданской жизни;

участниками локальных • понимание за войн, матерями погибших щиты Отечества как солдат, посещение музея конституционного общества «Братство»);

долга и священной Участие в олимпиаде обязанности гражда «Имею право»

нина, уважительное Вахта Памяти, посвящен отношение к Россий ная годовщине Великой ской армии, к защит победы никам Родины;

• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

• знание нацио нальных героев и важ нейших событий ис тории России;

• знание государ ственных праздников, их истории и значения для общества.

Изучение граж- • сознательное Воспитание со- Месячник «Мы и за данских прав и обязан- принятие роли граж циальной ответст- кон» (классные часы, ро венности и компе- ностей гражданина данина;

дительские собрания, за России, документов, нятия педагогического • умение диффе тентности регламентирующих всеобуча для родителей с ренцировать инфор гражданское поведе- участием представителей мацию, поступающую ние. ГИБДД, инспекции ПДН, из социальной среды, Знакомство с мо- юристов) СМИ, Интернета, ис лодежными субкульту- ходя из традиционных Акция «Милиция и рами, движениями в дети» (знакомство с исто- духовных ценностей и современном мире, моральных норм;

рией Российской полиции, Организация пси- посещение музея МВД, • первоначальные холого-педагогической встречи с работниками по- навыки практической и социально- лиции) деятельности в соста педагогической под- ве различных социо Совместная деятель держки подростков для ность с инспекторами культурных групп;

освоения норм и пра- ПДН, участковыми упол- • сознательное вил общественного по- номоченными полиции и понимание своей при ведения надлежности к соци социально-педагогической Организация соци- службой лицея по форми- альным общностям, ального партнерства с рованию ответственного определение своего семьей, институтами отношения к своим по- места и роли в этих власти, общественными ступкам;

сообществах;

организациями, допол- • знание о раз Реализация психоло нительным образовани- го-педагогического проек- личных общественных ем и профессиональных та «Подростковая школа»

Включение подро- организациях, их Организация и разви стков в социально зна- тие ученического само- структуре, целях и чимую деятельность, управления как условия характере деятельно дающую возможность формирования социально- сти;

формирования системы го опыта взаимодействия • умение вести социальных компе- со сверстниками и социу- дискуссию по соци тентностей, приобрете- мом, гражданской ответст- альным вопросам, ния опыта взаимодей- венности и инициативы;

обосновывать свою ствия, совместной дея- гражданскую пози Привлечение учащих тельности и общения со ся к деятельности детских цию, вести диалог и сверстниками, старши- общественных организа- достигать взаимопо ми и младшими, взрос- ций «Клуб интернацио- нимания;

лыми, с реальным со- нальной дружбы», «Сер- • умение само циальным окружением тин», ассоциация «Раду- стоятельно разрабаты в процессе решения га»;

вать, согласовывать со личностных и общест- - Активизация и развитие сверстниками, учите венно значимых про- волонтерской деятельности лями и родителями и блем выполнять правила молодежи, включение под поведения в семье, ростков в добровольче классном и школьном скую деятельность коллективах;

- Участие в акциях и кон • умение модели курсах «Я гражданин Рос ровать простые соци сии», «Моя страна – моя альные отношения, Россия», «Имею право», прослеживать взаимо детский референдум и др.

связь прошлых и на стоящих социальных событий, прогнозиро вать развитие соци альной ситуации в различных социаль ных группах;

• знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных мо ральных норм.

• воспитание нравст- Формирование пред- Мероприятия в рамках Ценностное от ставлений о морали и проекта «С чего начина- ношение к школе, сво венных чувств, убеж нравственности на ос- ется Родина» ему селу, городу, на дений, этического сознания (ценности: нове базовых нацио- роду, России, к герои Посвящение перво нравственный выбор;

нальных российских классников в лицеисты – ческому прошлому и жизнь и смысл жизни;

ценностей;

настоящему нашего общешкольный праздник;

справедливость;

мило- Формирование и разви- Отечества;

желание Посвящение в стар сердие;

честь;

достоин- тие духовных качеств, шеклассники и КВН среди продолжать героиче ство;

уважение родите- ответственности, ува- учащихся 10-х классов;

ские традиции много лей;

уважение досто- жения мнения других, национального рос Школьная акция «Да инства другого челове- отношения к людям с здравствует сийского народа;

Лицей!»

ка, равноправие, ответ- позиций совести, доб- (классные часы, беседы, • толерантность ственность, любовь и ра, справедливости;

по отношению к пред музейные уроки, встречи с верность;

забота о формирование умения выпускниками, литератур- ставителям всех на старших и младших;

осуществлять нравст- но-музыкальная компози- циональностей Рос свобода совести и ве- венный выбор намере- ция «Друзья, прекрасен сийской Федерации;

роисповедания;

толе- ний, действий и по- наш союз»);

• умение сочетать рантность, представле- ступков, вырабатывать личные и обществен Конкурс сочинений ние о светской этике, и осуществлять личную «Я – лицеист, это значит ные интересы, доро вере, духовности, рели- программу самовоспи- …», «Я вчера, сегодня, жить своей честью, гиозной жизни челове- тания;

честью своей семьи, завтра»

ка, ценностях религи- содействие пониманию школы;

понимание День родной школы озного мировоззрения, и сознательному при- (классные часы, беседы, отношений ответст формируемое на осно- нятию нравственных встречи с выпускниками, венной зависимости ве межконфессиональ- норм взаимоотношений музейные уроки, вечер людей друг от друга;

ного диалога;

духовно- в семье;

осознанию встречи выпускников);

• уважение родителей, нравственное развитие значения семьи для понимание сыновнего Учебно личности);

жизни человека, его исследовательская долга как конституци дея личностного и соци- тельность по теме «Моя онной обязанности, ального развития, про- родословная», «История уважительное отно должения рода;

шение к старшим, семьи в истории страны», формирование культу- «Живые голоса истории», доброжелательное от ры общения и поведе- конференции «Моя малая ношение к сверстни ния на основе ее нрав- Родина»;

кам и младшим;

ственной сущности • понимание ро Участие в конкурсах и ли традиционных ре викторинах «Эхо времен», лигий в развитии Рос «Краеведческие баталии», сийского государства, Интернет-викторинах, в истории и культуре олимпиадах.

нашей страны, общие В рамках программы ду представления о рели ховно-нравственного гиозной картине мира;

воспитания:

• понимание Система классных часов и нравственной сущно часов общения на нравст сти правил культуры венно-этические темы, на поведения, общения и правленные на понимание речи, умение выпол нравственных ценностей нять их независимо от (нравственный выбор;

внешнего контроля, жизнь и смысл жизни;

умение преодолевать справедливость;

милосер конфликты в обще дие;

честь;

достоинство;

нии;

уважение родителей;

ува • готовность соз жение достоинства другого нательно выполнять человека, равноправие, от правила для обучаю ветственность, любовь и щихся, понимание не верность;

забота о старших и младших);

обходимости само Организация работы дет- дисциплины;

ско-родительских клубов, • готовность к семейных гостиных;

самоограничению для Реализация семейных про- достижения собствен ектов «Национальная гос- ных нравственных тиная», «Семейная релик- идеалов;

стремление вия», «Семейный альбом», вырабатывать и осу «Что рассказал бабушкин ществлять личную сундук». программу самовос Знакомство с историей и питания;

традициями школы, семей, • потребность в страны через работу выработке волевых школьного музея;

черт характера, спо Участие в добровольче- собность ставить пе ской благотворительной ред собой обществен деятельности, получение но значимые цели, опыта сопереживания, по- желание участвовать в нимания, толерантного от- их достижении, спо ношения к людям, нуж- собность объективно дающимся в помощи;

оценивать себя;

Лекции и беседы специа- • умение устанав листов (врачей и психоло- ливать со сверстника гов) о репродуктивном ми другого пола дру здоровье, построения от- жеские, гуманные, ношений со сверстниками искренние отношения, другого пола, основах са- основанные на нрав мооценки, способов бес- ственных нормах;

конфликтного общения. стремление к честно сти и скромности, кра соте и благородству во взаимоотношениях;

нравственное пред ставление о дружбе и любви;

• осознание зна чения семьи для жиз ни человека, его лич ностного и социально го развитии, продол жения рода;

• понимание влияния нравственно сти человека на его жизнь, здоровье, бла гополучие.

• умение проти водействовать разру шительному влиянию информационной сре ды.

Формирование эколо- Мероприятия в рамках • ценностное от Воспитание экологи гической культуры, проектов «Здоровье» и ношение к жизни во ческой культуры, ценностного отноше- всех е проявлениях, культуры здорового и «Экология и мы»

ния к здоровью;

качеству окружающей безопасного образа Организация деятель Знакомство со спосо- среды, своему здоро жизни ности кружков «азбука (ценности: жизнь во бами сохранения и раз- вью, здоровью роди здоровья» и спортивных всех е проявлениях;

вития физического, фи- секций на базе лицея в телей, членов своей экологическая безо- зиологического, психи- рамках внеклассной рабо- семьи, педагогов, пасность;

экологиче- ческого, репродуктив- ты по физической культу- сверстников;

ская грамотность;

фи- ного и духовного здо- ре и программы интегра- • осознание цен зическое, физиологи- ровья;

ции с учреждениями до- ности экологически ческое, репродуктив- Формирование пред- полнительного образова- целесообразного, здо ное, психическое, со- ставлений о факторах ния;

рового и безопасного циально- окружающей природ- образа жизни, взаим Организация деятель психологическое, ду- но-социальной среды, ной связи здоровья ности группы РК «Здоро ховное здоровье;

эко- негативно влияющих человека и экологиче вье и здоровый образ жиз логическая культура;

на здоровье человека;

ского состояния окру ни»;

экологически целесо- способах их компенса- жающей его среды, Взаимодействие с уч образный здоровый и ции, избегания, пре- роли экологической реждениями здравоохра безопасный образ жиз- одоления;

культуры в обеспече нения по оздоровлению ни;

ресурсосбереже- Реализация возможно- нии личного и обще школьников (детский са ние;

экологическая сти приобретения опы- ственного здоровья и наторий №1, детская по этика;

экологическая та участия в физкуль- безопасности;

ликлиника Центрального ответственность;

соци- турно- • начальный опыт района) альное партнрство для оздоровительных, са- участия в пропаганде Лекции врачей, класс улучшения экологиче- нитарно-гигиенических экологически целесо ные часы, экскурсии по ского качества окру- мероприятиях, эколо- образного поведения, профилактике вредных жающей среды;

устой- гическом туризме;

в создании экологиче привычек, сохранению ре чивое развитие обще- профессиональная ски безопасного укла продуктивного здоровья ства в гармонии с при- ориентация с учтом да школьной жизни;

(Центр профилактики, родой) представлений о вкладе • умение прида Центр планирования се разных профессий в вать экологическую мьи, женская консульта решение проблем эко- направленность любой ция).

логии, здоровья, устой- деятельности, проек Проведение месячника чивого развития обще- ту, демонстрировать Здоровье и здоровый об ства;

экологическое мыш раз жизни развитие экологи- ление и экологиче Учебно ческой грамотности скую грамотность в исследовательская дея родителей, населения, разных формах дея тельность учащихся по привлечение их к орга- тельности;

изучению факторов, низации общественно • понимание вза влияющих на здоровье и значимой экологически имной связи здоровья, экологию, возможностей ориентированной дея- экологического каче сохранения здоровья, эко тельности;

ства окружающей сре логической среды, форми Профилактика куре- ды и экологической рования ценностного от ния, употребления ал- культуры человека;

ношения к здоровью и ок когольных напитков, осознание един ружающей среде;

наркотиков и других ства и взаимовлияния Участие в конкурсах, психоактивных ве- различных видов здо конференциях, акциях:

ществ (ПАВ);

ровья человека: физи Я выбираю спорт как Воспитание ответст- ческого физиологиче альтернативу наркотикам;

венности за свое здоро- ского, психического, «Радуга жизни»

вье, здоровье близких социально «Родная школа – пер людей, экологическое психологического, вый шаг к вершинам спор состояние окружающей репродуктивного, ду та»

среды. ховного;

«Опасности глазами Понимание эко школьников»

логической культуры, Международный день культуры здорового борьбы со СПИДом;

жизни человека как Декада инвалидов основы безопасной и Организация деятель- полноценной жизни;

ности кружков направле- устойчивая мотивация ния «Школа безопасно- к выполнению правил сти» личной и обществен ной гигиены и санита Организация работы рии;

рациональной санитарно-экологической организации режима комиссии в рамках учени дня, питания;

заняти ческого самоуправления ям физической куль Интегрированный турой, спортом, ту спецкурс «Экология и мы»

ризмом;

самообразо Организация и прове ванию;

труду и твор дение субботников по честву для успешной благоустройству школьной социализации территории, озеленению овладение спосо школьного здания, созда бами социального нию экологических усло взаимодействия по вий для обучения;

вопросам улучшения Занятия родительского экологического каче педагогического всеобуча ства окружающей сре с участием врачей, дието ды, устойчивого раз логов, представителей вития территории;

наркоконтроля;

• понимание важ Организация доброволь ности физической ческой деятельности по культуры и спорта для улучшению экологии ок здоровья человека, его ружающей среды, пропа образования, труда и ганде здорового образа творчества, всесто жизни, работе с детьми с роннего развития лич ограниченными возмож ности;

ностями здоровья • знание и выпол нение санитарно гигиенических правил, соблюдение здоровь есберегающего режи ма дня;

• умение рацио нально организовать физическую и интел лектуальную деятель ность, в целях укреп ления физического, духовного и социаль но-психологического здоровья;

Формирование пози- понимание необ Воспитание тру- Мероприятия в рамках тивного отношения к ходимости научных долюбия, сознатель- проекта «Интеллект», про учебной и учебно- знаний для развития ного, творческого от- екта «Профильная школа»

трудовой деятельности, личности и общества, ношения к образова- Исследование социаль общественно полезным их роли в жизни, тру нию, труду и жизни, ного заказа родителей и делам, умение осознан- де, творчестве;

подготовка к созна- учащихся в образователь но проявлять инициа- • понимание тельному выбору ным услугам и результа тиву и дисциплиниро- нравственных основ профессии: там образования ванность;

образования;

Проведение мероприя Понимания необ- • начальный опыт тий по повышению пре ходимости научных применения знаний в стижа научных знаний:

знаний для развития труде, общественной участие в олимпиадах, личности и общества, жизни, в быту;

учебно-исследовательской их роли в жизни, труде, • умение приме деятельности, программе творчестве;

нять знания, умения и «Познание и творчество», Формирование ответст- навыки для решения предметных дистанцион венности за качество ных конкурсах и турнирах, проектных и учебно своей работы и пони- мероприятиях программы исследовательских мания возможных рис- «Поддержка творческой задач;

ков;

молодежи» • самоопределени Организации предпро- е в области своих по Взаимодействие с фильной подготовки, знавательных интере Высшими учебными заве профильного образо- сов;

дениями города и России:

вания, работы по про- • умение органи Работа кафедр ОГУ фессиональному само- зовать процесс само на базе лицея;

определению учащих- образования, творче Открытие универси ся;

ски и критически ра тетских классов;

Формирование право- ботать с информацией Проведение предмет вой грамотности уча- из разных источников;

ных олимпиад;

щихся, знакомство с • начальный опыт Учебно основами трудового разработки и реализа исследовательская дея законодательства Рос- ции индивидуальных тельность учащихся под сийской Федерации;

и коллективных ком руководством ученых Формирование умения плексных учебно преподавателей ВУЗов планировать трудовую исследовательских Дни открытых дверей деятельность, рацио- проектов;

умение ра.

нально использовать ботать со сверстника Организация дополни время, информацию и ми в проектных или тельных занятий, электив материальные ресурсы, учебно ных курсов по подготовке соблюдать порядок на исследовательских учащихся к ГИА, ЕГЭ, вы рабочем месте, осуще- группах;

бору индивидуальных об ствлять коллективную • понимание важ разовательных маршрутов.

работу, в том числе при ности непрерывного Проведение в рамках разработке и реализа- образования и само лицея и участие в окруж ции учебных и учебно- образования в течение ных и городских конкур трудовых проектов;

всей жизни;

сах «Портфолио», «Про • осознание нрав фессиональные традиции ственной природы моей семьи», «Моя семей труда, его роли в жиз ная династия», «Моя бу ни человека и общест дущая профессия»;

ва, в создании матери Посещение ярмарки ва альных, социальных и кансий, рабочих мест, экс культурных благ;

курсии в Центр занятости • знание и уваже населения, на предприятия ние трудовых тради города.

ций своей семьи, тру Психолого довых подвигов стар педагогическое сопровож ших поколений;

дение профильного и про • умение плани фессионального самоопре ровать трудовую дея деления учащихся.

тельность, рациональ Классные часы с уча но использовать вре стием родителей и выпу мя, информацию и скников лицея – предста материальные ресур вителей различных про сы, соблюдать поря фессий док на рабочем месте, Включение лицеистов в осуществлять коллек деятельность ученического тивную работу, в том самоуправления как воз числе при разработке можность попробовать се и реализации учебных бя в различных видах со и учебно-трудовых циально значимой дея проектов;

тельности • начальный опыт Организация деятель участия в обществен ности учащихся по само обслуживанию, поддержа- но значимых делах;

нию порядка, организации • навыки трудо дежурства, проведению вого творческого со практических работ по трудничества со свер благоустройству школы и стниками, младшими созданию экологически детьми и взрослыми;

комфортной среды. • знания о разных Знакомство учащихся с профессиях и их тре трудовым законодательст- бованиях к здоровью, вом РФ, повышение пра- морально вовой грамотности уча- психологическим ка щихся лицея. чествам, знаниям и умениям человека;

• сформированно сть первоначальных профессиональных намерений и интере сов;

• общие пред ставления о трудовом законодательстве.

Формирование пред- Проект «В мире ценностное от воспитание ценност ставлений об эстетиче- ношение к прекрасно ного отношения к прекрасного»

ских идеалах и художе- му, восприятие искус прекрасному, форми- Планирование и реа ственных ценностях ства как особой фор рование основ эсте- лизация интегрированных культур народов Рос- мы познания и преоб тической культуры — спецкурсов (литература, сии, знакомство с эсте- разования мира;

эстетическое воспи- иностранные языки, исто тание (ценности: кра- тическими идеалами, • эстетическое рия, музыка, изобрази сота, гармония, духов- традициями художест- восприятие предметов тельное искусство, декора ный мир человека, са- венной культуры род- и явлений действи тивно-прикладное творче мовыражение личности ного края, с фолькло- тельности, развитие ство) в творчестве и искусст- ром и народными ху- способности видеть и Взаимодействие с те ве, эстетическое разви- дожественными про- ценить прекрасное в атрами и другими учреж тие личности). мыслами;

природе, быту, труде, дениями культуры (Орен Создание условий спорте и творчестве бургский драматический самореализации в раз- людей, общественной театр им. Горького, орен личных видах творче- жизни;

бургский театр музыкаль ской деятельности, раз- • представление ной комедии, Оренбург витие умения выра- об искусстве народов ский областной театр ку жать себя в доступных России.

кол, Муниципальный те видах и формах худо- Опыт самореали атр кукол «Пьеро», Орен жественного творчест- зации в различных бургская филармония) ва на уроках художест- видах творческой дея Организация сотруд венного труда и в сис- тельности.


ничества с музеями и биб теме учреждений до- лиотеками города;

полнительного образо- Участие в программе вания. университетского учебно го округа «За возвышение души человеческой »

Реализация програм мы интеграции с учрежде ниями дополнительного образования, организация кружков декоративно прикладного творчества, музыкальных ансамблей, хоровых коллективов;

Проведение традици онных школьных праздни ков и концертов:

С днем учителя;

«Золотая осень»;

Благотворитель ный концерт, по священный Дню матери;

День России;

Новогодние ут ренники и вече ра;

Классные празд ники с участием родителей, се мейные клубы;

Чествование по бедителей твор ческих конкурсов и фестивалей;

Участие в окружных и городских конкурсах:

«Любовь и Роди на едины» - кон курс патриотиче ской песни Фестиваль хоро вых коллективов;

Конкурс чтецов;

«Театральная маска»;

«Путь к мастер ству»;

Фестиваль художест венной самодеятельности «Я – Оренбуржец, я – Рос сиянин, я - Землянин».

Система классных ча сов 2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися (см. таблицу выше).

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обя занностям человека Изучение Конституции, проведение уроков и классных часов, посвященных символике страны, области, города, Лицея.

Организация работы школьного музея «Нормандия-Неман».

Участие в беседах и конкурсах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

Участие в работе КИДа, организация и проведение «Дней России».

Участие во встречах и беседах с выпускниками своей Лицея, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание социальной ответственности и компетентности Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума. Организация волонтерского движения. Организация школьного самоуправления. Ра бота пресс-центра, издание лицейской газеты.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания Участие в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю.

Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в уч бе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жиз ни Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях че ловеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, свер стников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящнные разным формам оздо ровления.

Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слтов, экологических лагерей, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешестви ях и экспедициях.

Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей;

создании и реализации коллек тивных природоохранных проектов.

Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учбы и отдыха с учтом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевиде ния, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, ме дицинскими работниками, родителями).

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, тру ду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии Участвуют в подготовке и проведении «Недели предмета».

Участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в науч ные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами тру да, с различными профессиями.

Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путм своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе Лицея и взаи модействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институ тов.

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей Лицея, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отно шения к труду и жизни.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетиче ской культуры (эстетическое воспитание) Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи Лицея, посещение конкурсов и фестива лей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок).

Участие в читательских конференциях, дискуссиях на этические темы.

Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного твор чества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации куль турно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с после дующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.

Участвуют в оформлении класса и Лицея, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.

2.3.6. Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности обра зовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправлен ная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социаль ной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучаю щихся осуществляется в последовательности следующих этапов.

Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация школы) включает:

• создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

• формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общест венных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства:

- лицейская атрибутика (герб, гимн лицея);

- развитие и деятельность школьного музея (история школы, школьные династии, история семьи в истории страны, семейные реликвии);

- организация порядка и поддержание санитарно-экологического состояния школы;

-традиционные семейные праздники, семейные клубы.

• развитие форм социального партнрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся:

- Реализация социально значимых проектов;

-Участие в студенческом молодежном движении ОГУ, ОГАУ;

- участие в волонтерском движении;

-участие в государственно-общественном управлении лицеем.

• адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами це ленаправленной деятельности по программе социализации;

• координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учите лей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;

• создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп:

– Участие в работе детских общественных организаций;

– Участие в добровольческом движении.

• создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума:

– Организация и деятельность ученического самоуправления (Совет лицеистов, Старостат);

– Проведение дней ученического самоуправления;

• поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоя тельности и инициативности в социальной деятельности.

Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:

• обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;

• обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;

• создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятель ности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

• создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и вос питания;


- организация проектной деятельности учащихся;

- участие в конкурсном движении по созданию социальных проектов;

- участие в волонтерском движении • обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к но вым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализа ции социальной деятельности;

– Реализация программы «Профильная школа»;

– Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья;

– Взаимодействие с общественными институтами – Организация летней социальной практики.

• определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

• использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;

• использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации лич ности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;

– Участие в коллективно-творческих делах;

– Деятельность детских творческих объединений;

– Школьный конкурс «Класс года»

• стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).

Этап социализации обучающихся включает:

• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

• формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного по ведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;

• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизне деятельности: общение, учба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

• активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни ок ружающего социума;

• регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самона блюдения и электронных дневников в Интернет;

• осознание мотивов своей социальной деятельности;

• развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и ос нованных на требованиях коллектива;

формирование моральных чувств, необходимых привы чек поведения, волевых качеств;

• владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообяза тельство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого челове ка.

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образо вания — дать обучающемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными со циальными группами и людьми с разными социальными статусами.

2.3.7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обу чающихся Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся в условиях интеграции урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов (социальные педагоги, педагоги психологи) и социальных партнров (родительская общественность, депутатский корпус, уч реждения дополнительного образования) по направлениям социального воспитания, методиче ского обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Ос новными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социали зация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средст вами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остатся открытой до завер шения работы. Участники принимают на себя определнные роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, опре деляя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.

Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общест венных организаций и другие значимые взрослые.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной дея тельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рас сматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуника тивных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки со циальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку раз личных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше ос ваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность свя зана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

В рамках системы школьного самоуправления обучающиеся имеют возможность:

• участвовать в принятии решений Совета школы;

• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;

• контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

• защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления в школе создат условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:

• придания общественного характера системе управления образовательным процессом;

• создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствую щего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики: социальные проекты, коллективно-творческие дела, волонтерская деятельность, интегрированные курсы.

Организация и проведение таких практик осуществляются лицеистами и педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традици онных религиозных организаций, учреждений культуры.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой дея тельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучаю щихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но е главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социо культурного развития обучающихся труд вс шире используется для самореализации, созида ния, творческого и профессионального роста.

Трудовая деятельность обучающегося требует использования коммуникаций, ориентиро вана на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Если трудовая деятельность подростка оплачивается, при этом результаты труда востребованы обществом (благоустройство города, посильная работа в период каникул), работает конкурентно ориентированная моделью социализации будущего выпускника. Добровольность и безвоз мездность труда, волонтерская деятельность служат для формирования его социальных импера тивов гражданина.

Формирование у обучающихся отношения к труду как важнейшему жизненному приорите ту является главным результатом социализация обучающихся средствами трудовой деятельно сти.

2.3.8. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорово го и безопасного образа жизни Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представле ний о здоровье и здоровом образе жизни;

факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье;

формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей.

МОДУЛЬ 1 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• способность составлять рациональный режим дня и отдыха;

следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напря жнности разных видов деятельности;

выбирать оптимальный режим дня с учтом учебных и внеучебных нагрузок;

• умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам;

знание и умение эффективного использования индивидуальных осо бенностей работоспособности;

• знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.

МОДУЛЬ 2 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и пра вилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;

• представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостиму ляторов;

• потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;

• умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, вклю чающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.

Для реализации этого модуля необходима интеграция с курсом физической культуры.

МОДУЛЬ 3 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, пере утомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с уч том собственных индивидуальных особенностей;

• навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;

• владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряже ния;

• навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;

• представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вы зывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;

• навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;

• навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чткие представле ния о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без исполь зования медикаментозных и тонизирующих средств.

МОДУЛЬ 4 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового об раза жизни;

знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья;

готовность соблюдать правила рационального питания;

• знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета явля ются неотъемлемой частью общей культуры личности;

представление о социокультурных ас пектах питания, его связи с культурой и историей народа;

• интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа;

чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоя тельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и со ответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).

МОДУЛЬ 5 — комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:

• развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бе режного отношения к нему;

расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

• формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния;

формирование умений оценивать ситуацию и противостоять нега тивному давлению со стороны окружающих;

• формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о не избежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способ ностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;

• включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализо вать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;

• ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга;

формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего ре жима;

• развитие способности контролировать время, проведнное за компьютером.

МОДУЛЬ 6 — комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного ком муникативного общения:

• развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;

• развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;

• формирование умения оценивать себя (сво состояние, поступки, поведение), а также по ступки и поведение других людей.

2.3.9. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологиче ского здоровьесберегающего образования обучающихся Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения на ступе ни основного общего образования может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных бло ков: по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры;

рациональ ной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся;

эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы;

реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех е проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безо пасный образ жизни.

Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигие ническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

• организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтра ков;

• оснащнность кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарм;

• наличие помещений для медицинского персонала;

• наличие необходимого (в расчте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (логопеды, учителя физиче ской культуры, психологи, медицинские работники);

• наличие пришкольной площадки, кабинета или лаборатории для экологического образо вания.

Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направ лена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функцио нального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объму учебной и вне учебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

• обучение обучающихся вариантам рациональных способов и примов работы с учебной информацией и организации учебного труда;

• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

• индивидуализацию обучения (учт индивидуальных особенностей развития: темпа разви тия и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного общего образо вания;

• рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культу ры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.

Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и деятельности каждого педагога.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического раз вития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

• рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям разви тия обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

• организацию занятий по лечебной физкультуре;

• организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками в основной школе;

• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмо циональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организацию работы спортивных секций, туристических, экологических кружков, слтов, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;

• регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней спорта, дней здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Мониторинг посещаемости учащимися школы и причин пропусков занятий;

Организация санитарно-экологической комиссии Совета лицеистов – старшеклассников.

Реализация этого блока осуществляется при участии администрации образовательного уч реждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.

Реализация модульных образовательных программ предусматривает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включнных в учебный процесс:

– Интегрированный курс «Экология и мы»



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.