авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |

«1 Составлено в соответствии с источником: Примерная основная образовательная программа образовательного учреж- ...»

-- [ Страница 6 ] --

19 Приказ «О ведении журнала учета об- Август, 4 неделя Август, 4 неделя ращений субъектов персональных данных о выполнении их законных прав, при обработке ПД в ИСПДн»

20 Приказ «О назначение локального Август, 4 неделя Август, 4 неделя оператора по работе с сайтом КПМО и ответственных за предоставление информации»

21 Приказ «О назначении ответственно- Август, 4 неделя Август, 4 неделя го за размещение информации и мо ниторинг сайта www.bus.gov.ru»

22 Приказ «О назначении ответственно- Август, 4 неделя Август, 4 неделя го за размещение информации и со провождение официального сайта ли цея №1»

23 Приказ «О назначении ответственных Август, 4 неделя Август, 4 неделя за организацию дистанционного обу чения в лицее №1»

III. График формирования ИКТ- компетентности работников учреждения и их ат тестации на ИКТ-компетентность.

№ Название мероприятия Сроки 1 Подготовка и проведение тематического пе дагогического совета по проблеме: «Форми рование ИКТ-компетентности учителя и Октябрь, 2-4 недели учащегося в образовательном пространстве лицея».

2 Сетевые практические семинары для учите лей лицея:

- «учитель-пользователь»;

- «тьюторское сопровождение по вопросам Октябрь – ноябрь, январь, март, по тре работы с ЭОР, ЦОР»;

бованию педагогов в течение года - «тьюторское сопровождение по вопросам работы в дистанционной среде Moodle»;

- «Использование СПО «Linux» в образова тельной деятельности».

3 Распространение собственного педагогиче- Октябрь, в течение года согласно плана ского мастерства и опыта лицея на уровне Управления Образования г. Оренбурга, округа, города, области, страны. Участие в МО ОО, ИПК и ППРО ОГПУ стажерских площадках.

4 Проведение тестирования учителей лицея по проблеме «ИКТ-компетентность педагога в Август-сентябрь современном образовательном учреждении»

5 Проведение практических семинаров для учителей лицея и педагогов города по те мам:

- «Робототехника в школьном курсе про граммирования»;

По предварительному согласованию с - «Графика в школьном курсе информати- УО г. Оренбурга и окружными МО ин ки»;

форматики.

- «Элементы инженерной графики в соци ально-технологическом классе»;

- «Решение экономических задач на уроках информатики в социально-экономическом классе».

6 Организация педагогических всеобучей: Сентябрь, 4 неделя «Безопасный Интернет»

7 Создание мини-сайтов учителей предметников, как формы электронного портфолио учителя и элемента дистанцион- В течение года ного обучения и сопровождения обучаю щихся по предмету.

8 Работа проектной группы по вопросам ИКТ В течение года в процессе внедрения ФГОС ООО IV. График реализации курсов с ИКТ – поддержкой.

№ Название курса с ИКТ-поддержкой Класс Предмет Сроки про ведения Дистанционный курс «Политическая карта 10 «Э» География Сентябрь мира» кл. март Интегрированный спецкурс «Человек и 11-е кл. Биология, Февраль человечество» психология, март философия Интегрированный спецкурс «Экология и 5-10 кл. Биология, Апрель Мы» химия, физи ка, география Интегрированный спецкурс «Серебряный 11 кл. Литература, Март век» французский язык Интегрированный спецкурс «Пушкинский 9 кл. Литература, Октябрь лицей» французский язык Интегрированный спецкурс «Ж. Превер и 5 кл. Литература, Февраль его творчество» французский язык, ИЗО Интегрированный спецкурс «Творчество 9 кл. Литература, Март Мольера» французский язык Элективный курс «Робототехника» 6-11 кл. Информатика Сентябрь май Элективный курс «Культуроведение в сис- 9-10 кл. Французский Сентябрь теме современного языкового образова- язык май ния»

V. График развития ИКТ - инфраструктуры МОАУ «Лицей № 1».

№ Основные направ- Учебные и административные помещения ления Кабинеты ин- Предметные Административ форматики кабинеты ные 1 Обеспечение досту- Все 3 кабинета Оснащены каб. № 8, 11, Оснащены на па к Интернету (№ 28, 29, 46) 13, 24, 25, 27, 36, 49, 47, 100% (каб. дирек оснащены и тора, приемная, 50, имеют постоян- Планируется каб. № 48, зам. дир. по УВР, ный доступ ВР, НМР, ИКТ) 51,55,44,43,45, 3,4,5,7, (24 часа) 14, 15, 16, 23, 26, 27а, Постоянно 30, 32,33,34, (24 часа) По предварительной заявке 2 Организация ло- Все 3 кабинета Оснащены каб. № 8, 11, Оснащены на кальной сети (№ 28, 29, 46) 13, 24, 25, 27, 36, 49, 47, 100% (каб. дирек оснащены и тора, приемная, 50, имеют постоян- Планируется каб. № 48, зам. дир. по УВР, ный доступ ВР, НМР, ИКТ) 51,55,44,43,45, 3,4,5,7, (24 часа) 14, 15, 16, 23, 26, 27а, Постоянно 30, 32,33,34, (24 часа) Постоянно (24 часа 3 Необходимое обо- 28 кабинет – за- 27 каб. установка Wifi рудование помеще- мена плафонов оборудования ний на светильниках Рекреации 1-го, 2-го этажей, спортивный зал оборудовать Веб камерами Оборудование рек- Рекреации 1-го и 2-го 4 - реаций технически- этажей ми устройствами (глушителями) со товых телефонов с целью объективного проведения админи стративных к.р., эк заменов и пр.

5 Разработка системы Доступ к сетевым папкам расположенным на сервере. Обеспе разграниченного чение фильтрации Интернет-трафика.

доступа при работе с материалами ад министрации и пе дагогов на сервере лицея.

6 Оборудование ин- 46 каб. (ИД) Каб. № 34, 14,12, 25, терактивными дос- 4,5,7 (ДК) ками (ИД) и доку мент-камерами (ДК) 7 Оборудование ка- Каб. № 1, 15, 38, - бинетов иностран ного языка ЖК панелями 8 Обновление муль- Каб. № 34, 35, 13, - тимедийных проек торов с истекшим сроком годности 9 Оборудование ка- Каб. № - бинета ОБЖ рабо чим местом учителя 10 Цифровые образо- Формирование базы ЦОР по всем предметам на сервере лицея, вательные ресурсы а так же на персональном компьютере в предметных кабинетах VI. Элементы образовательной ИКТ-компетентности.

Формирование и развитие ИКТ - компетентности обучающихся включает в себя ста новление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской ИКТ компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и коммуникации, к самостоя тельному приобретению, пополнению и интеграции знаний;

способности к решению лично стно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ.

1. Обращение с устройствами ИКТ Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.

№ Основные УУД формируемые в процессе препода- Предметы вания Базового и профильного уровня Подключать устройства ИКТ к электрическим и ин- Информатика формационным сетям, использовать аккумуляторы Соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, уст- Информатика ройства сетей, принтер, проектор, сканер, измеритель ные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий Правильно включать и выключать устройства ИКТ, Информатика входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объек тами (перемещение курсора, выделение, прямое пере мещение, запоминание и вырезание) Осуществлять информационное подключение к ло- Информатика кальной сети и глобальной сети Интернет Входить в информационную среду образовательного Информатика учреждения, в том числе через Интернет, размещать в Технология информационной среде различные информационные объекты Выводить информацию на бумагу, правильно обра- Информатика щаться с расходными материалами Соблюдать требования техники безопасности, гигиены, Информатика эргономики и ресурсосбережения при работе с устрой- Технология ствами ИКТ, в частности учитывающие специфику ра боты с различными экранами 2. Фиксация изображений и звуков Выпускник получит возможность научиться:

• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

• осуществлять трхмерное сканирование.

№ Основные УУД формируемые в процессе препо- Предметы давания Базового и профильного уровня 1 Осуществлять фиксацию изображений и звуков в хо- Русский язык, ИЗО, предметы де процесса обсуждения, проведения эксперимента, естественно-научного цикла, природного процесса, фиксацию хода и результатов Французский язык, Английский проектной деятельности язык 2 Учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации от дельные элементы объектов и процессов, обеспечи вать качество фиксации существенных элементов 3 Выбирать технические средства ИКТ для фиксации Информатика изображений и звуков в соответствии с поставленной целью 4 Проводить обработку цифровых фотографий с ис- Информатика, Русский язык, пользованием возможностей специальных компью- ИЗО, предметы естественно терных инструментов, создавать презентации на ос- научного цикла, Французский нове цифровых фотографий язык, Английский язык 5 Проводить обработку цифровых звукозаписей с ис- Информатика, Музыка пользованием возможностей специальных компью терных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей 6 Осуществлять видеосъмку и проводить монтаж от- Информатика, Литература, ИЗО, снятого материала с использованием возможностей Музыка, предметы естественно специальных компьютерных инструментов научного цикла 3. Создание письменных сообщений Выпускник получит возможность научиться:

• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

№ Основные УУД формируемые в процессе пре- Предметы подавания Базового и профильного уровня 1 Создавать текст на русском языке с использова- Информатика, Русский язык, Лите нием слепого десятипальцевого клавиатурного ратура, История письма 2 Сканировать текст и осуществлять распознава ние сканированного текста 3 Осуществлять редактирование и структурирова- Информатика, Русский язык, Лите ние текста в соответствии с его смыслом средст- ратура вами текстового редактора 4 Создавать текст на основе расшифровки аудио- Русский язык, Литература, История записи, в том числе нескольких участников об суждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсужде ния 5 Использовать средства орфографического и син- Информатика, Русский язык, Лите таксического контроля русского текста и текста ратура на иностранном языке 4. Создание графических объектов Выпускник получит возможность научиться:

• создавать мультипликационные фильмы;

• создавать виртуальные модели трхмерных объектов.

№ Основные УУД формируемые в процессе пре- Предметы подавания Базового и профильного уровня 1 Создавать различные геометрические объекты с Информатика, Геометрия использованием возможностей специальных компьютерных инструментов 2 Создавать диаграммы различных видов (алго- Информатика, Геометрия, Геогра ритмические, концептуальные, классификацион- фия, Обществознание, История ные, организационные, родства и др.) в соответ ствии с решаемыми задачами 3 Создавать специализированные карты и диа- География, Обществознание, Исто граммы: географические, хронологические рия 4 Создавать графические объекты проведением Информатика, Геометрия, Геогра рукой произвольных линий с использованием фия, Обществознание, История, специализированных компьютерных инструмен- Технология тов и устройств 5. Создание музыкальных и звуковых сообщений Выпускник получит возможность научиться:

• использовать музыкальные редакторы для решения творческих задач.

№ Основные УУД формируемые в процессе пре- Предметы подавания Базового и профильного уровня 1 Использовать звуковые и музыкальные редакто- Информатика, Музыка, ИЗО, Лите ры ратура, Французский язык, Англий ский язык 2 Использовать программы звукозаписи и микро фоны 6. Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

№ Основные УУД формируемые в процессе пре- Предметы подавания Базового и профильного уровня 1 Организовывать сообщения в виде линейного Информатика, Русский язык, Фран или включающего ссылки представления для са- цузский язык, Английский язык мостоятельного просмотра через браузер 2 Работать с особыми видами сообщений: диа- Информатика, ИЗО, Русский язык, граммами (алгоритмические, концептуальные, География, История, Обществозна классификационные, организационные, родства ние и др.), картами (географические, хронологиче ские) и спутниковыми фотографиями, в том чис ле в системах глобального позиционирования 3 Проводить деконструкцию сообщений, выделе- Информатика, Русский язык, Лите ние в них структуры, элементов и фрагментов ратура, Французский язык, Англий ский язык 4 Использовать при восприятии сообщений внут- Информатика, Русский язык, Лите ренние и внешние ссылки ратура, Французский язык, Англий 5 Формулировать вопросы к сообщению, создавать ский язык, предметы естественно научного цикла краткое описание сообщения;

цитировать фраг менты сообщения 6 Избирательно относиться к информации в окру жающем информационном пространстве, отка зываться от потребления ненужной информации 7. Коммуникация и социальное взаимодействие Выпускник получит возможность научиться:

• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);

• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

• взаимодействовать с партнрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

№ Основные УУД формируемые в процессе пре- Предметы подавания Базового и профильного уровня 1 Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией 2 Участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможно стей Интернета 3 Использовать возможности электронной почты для информационного обмена 4 Вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета Все предметы школьной 5 Осуществлять образовательное взаимодействие программы в информационном пространстве образователь ного учреждения (получение и выполнение зада ний, получение комментариев, совершенствова ние своей работы, формирование портфолио) Соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;

с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей 8. Поиск и организация хранения информации Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и заполнять различные определители;

• использовать различные примы поиска информации в Интернете в ходе учебной дея тельности.

№ Основные УУД формируемые в процессе препо- Предметы давания Базового и профильного уровня 1 Использовать различные примы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска 2 Использовать примы поиска информации на персо нальном компьютере, в информационной среде уч реждения и в образовательном пространстве 3 Использовать различные библиотечные, в том числе Все предметы школьной электронные, каталоги для поиска необходимых книг программы 4 Искать информацию в различных базах данных, соз давать и заполнять базы данных, в частности исполь зовать различные определители 5 Формировать собственное информационное про странство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете 9. Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании Выпускник получит возможность научиться:

• проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты измере ний и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе статистически и с помощью визуализации;

• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

№ Основные УУД формируемые в процессе пре- Предметы подавания Базового и профильного уровня 1 Вводить результаты измерений и другие цифро вые данные для их обработки, в том числе стати стической и визуализации Предметы естественно-научного цикла, Обществознание, Математи 2 Строить математические модели 3 Проводить эксперименты и исследования в вир- ка, Информатика туальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике 10. Моделирование, проектирование и управление Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать виртуальные и реальные объекты и процессы, использовать системы ав томатизированного проектирования.

№ Основные УУД формируемые в процессе пре- Предметы подавания Базового и профильного уровня 1 Моделировать с использованием виртуальных конструкторов Конструировать и моделировать с использовани- Предметы естественно-научного цикла, Технология, Математика, ем материальных конструкторов с компьютер Информатика, Обществознание ным управлением и обратной связью 3 Моделировать с использованием средств про граммирования 4 Проектировать и организовывать свою индиви дуальную и групповую деятельность, организо вывать сво время с использованием ИКТ VII. Средства ИКТ, используемые в ходе формирования и применения ИКТ-компетентности.

Для формирования ИКТ–компетентности в рамках ООП используются следующие технические средства и программные инструменты:

технические – персональный компьютер, мультимедийный проектор и экран, принтер монохромный, принтер цветной, фотопринтер, цифровой фотоаппарат, цифровая видеокамера, графический планшет, сканер, микрофон, оборудование компьютерной сети, конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с об ратной связью, цифровые датчики с интерфейсом, цифровой микроскоп, доска со средства ми, обеспечивающими обратную связь;

программные инструменты - операционные системы и служебные инструменты, информационная среда образовательного учреждения (официальный сайт), текстовый редак тор для работы с русскими и иноязычными текстами, орфографический корректор для тек стов на русском и иностранном языке, инструмент планирования деятельности, графический редактор для обработки растровых изображений, графический редактор для обработки век торных изображений, музыкальный редактор, редактор подготовки презентаций, редактор видео, редактор звука, ГИС, виртуальные лаборатории по предметам предметных областей, среды для дистанционного онлайн и офлайн сетевого взаимодействия, среда для Интернет публикаций.

VII. Оценка ИКТ-компетентности обучающихся и педагогов.

ИКТ-компетентность обучающихся:

- многокритериальная экспертная оценка текущих работ и цифрового портфолио по всем предметам.

- текущая аттестация на освоение технических навыков, через выполнение специально сфор мированные учебные задания, в том числе и в имитационных средах.

При определении компетентности обучающихся в области использования ИКТ акцент делаться, прежде всего, на оценке сформированности соответствующих обобщенных позна вательных навыков (умственных навыков высокого уровня).

ИКТ-компетентность педагогов:

- экспертная оценка разработок уроков;

- активность педагога в информационной среде лицея или Интернет-пространстве;

- качество и своевременность предоставления аналитической, научно-методической и иной информации;

- повышение квалификации в области ИКТ.

Приложение Психологическая диагностика сформированности универсальных учебных действий в рамках внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения в начальной и средней школе Составители:

Логутова Е.В., педагог-психолог, канд.психол.наук Горшенина Ю.А., педагог-психолог Пояснительная записка Создание образовательной среды, необходимой и достаточной для самоопределения учащихся, стимулирующей их социальную активность, ориентированной на удовлетворение широкого спектра их образовательных потребностей – так звучит ключевая проектная идея программы развития школы. При этом под образовательной средой мы понимаем школьную среду, в которой созданы необходимые условия для развития социально – значимых качеств личности ученика, его успешной социализации и взросления.

Для школьника, только входящего в образовательную среду, освоение стратегий со циального поведения, имеет большое значение. Начиная обучение, ребенок впервые сталки вается с социальной деятельностью, результаты которой оцениваются окружающими соци ально значимой оценкой. Общество впервые начинает предъявлять ему жестко заданные требования. Его отношение с окружающими людьми тоже начинают опосредоваться этими требованиями. В ответ на эти требования ребенок вырабатывает определенные способы и стратегии поведения в обществе. Усвоенные в детстве стратегии закладывают фундамент социального поведения и во многом определяют его в дальнейшей жизни. Стихийное ста новление поведенческих стратегий далеко не всегда обеспечивает эффективную социальную адаптацию, поэтому процесс их формирования нельзя пускать на самотек. Младшему школьнику и младшему подростку необходима целенаправленная помощь в построении эф фективных поведенческих стратегий. Поэтому, развитие социальной компетентности млад ших школьников должно стать одним из важнейших направлений работы в начальной шко ле.

Одно из основных положений проекта Концепции Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия призваны развить способность субъекта к само развитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Младший школьный и подростковый возраст – это первый период приобщения ре бенка к общественной жизни в социально значимой деятельности. Здесь складывается целый ряд личностных образований, важных для социальной адаптации.

Во-первых, развивается и кристаллизуется мотивация социально – значимой деятель ности. Причем, она располагается на одном из двух полюсов: стремление к успеху (достиже ние) и боязнь неудачи (избегание). Изначально младший школьник ориентирован на дости жение успеха. Однако если он часто в процессе деятельности сталкивается с неудачами, то в его мотивационной сфере начинает преобладать мотив избегания. В психологических иссле дованиях доказано, что мотивация на успех является позитивной основой для социальной адаптации. При такой мотивации действия человека направлены на достижение конструк тивных, положительных результатов. Эта мотивация определяет личностную активность.

Мотивация боязни неудачи относиться к негативной в плане достижения социальной компе тентности. При этом типе мотивации человек стремиться избежать ошибки, неудачи, пори цания, наказания. Ожидание негативных последствий становиться определяющим в его по ведении в социуме. Еще ничего не сделав, человек боится провала и отказывается от дея тельности. Следовательно, с позиций развития социальной компетентности значима мотива ция успеха.

Во-вторых, в процессе интенсивного развития и качественного преобразования позна вательной сферы ребенок овладевает своими психическими процессами, учиться управлять ими. Они приобретает опосредованный характер, становятся осознанными и произвольными.

Это создает фундамент к возникновению и развитию способности к произвольной регуляции поведения и саморегуляции. Произвольная регуляция поведения (руководство в поведении сознательными, социально – нормативными целями и правилами, способность к саморегуля ции) выступает в качестве второго существенного новообразования, значимого для развития социальной компетентности младших школьников.

В-третьих, ребенок овладевает способностью смотреть на себя своими глазами и гла зами других, у него развивается диалогичность сознания, критичность по отношению к са мому себе и к окружающим, он становиться способным к адекватной самооценке. Самооцен ка относиться к центральным образованиям личности и в значительной степени определяет характер социальной адаптации личности, является регулятором поведения деятельности.

Следует отметить, что в силу значимости для младшего школьника потребности соответст вовать ожиданиям взрослых и ориентации на позитивность, его адаптации более способству ет высокая самооценка, чем низкая. Многочисленные исследования по влиянию самооценки младшего школьника на его социальную адаптацию подтверждают это положение. Следова тельно, удовлетворенность собой и достаточно высокая самооценка являются важными со ставляющими социальной компетентности.

В-четвертых, на протяжении младшего школьного возраста у ребят складывается но вый тип отношений с окружающими людьми. Дети усваивают социальные нормы, вводят в межличностные отношения категории «плохо-хорошо», утрачивают безусловную ориента цию на взрослого и сближаются с группой сверстников. В этом плане для социальной адап тации востребованными оказываются навыки конструктивного взаимодействия. Диалогич ность сознания позволяет младшему школьнику вести конструктивный диалог со сверстни ками и взрослыми. Научаясь отличать свое мнение то мнения других людей, младшие школьники познают возможность своего воздействия на собственное «Я» с целью его изме нения. Ребенок начинает понимать, что от его поведения зависит разрешение многих жиз ненных ситуаций, в том числе и трудных с точки зрения социального взаимодействия, а, зна чит. Он обретает готовность к овладению навыками конструктивного поведения в проблем ных ситуациях Следовательно, социальная компетентность в младшем школьном возрасте базируется на таких личностных образованиях как мотивация достижения, произвольность, позитивное отношение к себе, высокая самооценка, (умение определять эмоциональные состояния дру гих людей), способность к конструктивному поведению в трудных ситуациях, (умение кон структивного разрешения конфликтных ситуаций).

В составе основных видов универсальных действий, соответствующих ключевым це лям общего образования, можно выделить четыре блока: 1) личностный;

2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции);

3) познавательный;

4) коммуникативный (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурминская, И.А. Володарская, 2008).

Каждый блок отвечают за формирование социальных компетентностей в той или иной степени.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет пози ции других людей, партнеров по обращению или деятельности;

умение слушать и вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении проблем;

интегрироваться в группу сверст ников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрос лыми. К коммуникативным действиям относятся: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

разрешение конфликтов;

выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответст вии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного язы ка (см. Таблицу 1).

Таблица Диагностика коммуникативных действий Класс Коммуникативные Психологический действия инструментарий 1. «Методика выявления коммуникативных 1- склонностей учащихся»

Р.В. Овчаровой.

2. Методика «Левая и правая стороны» Ж.

Пиаже.

3. Методика «Рукавички» Г.А. Цукермана.

4. Методика «Дорога к дому» Г.А. Цукерма на.

-потребность в общении с взрос 5. Методика «Кто прав?» Г.А. Цукермана.

лыми и сверстниками;

-владение определенными вер 1. «Методика выявления коммуникативных бальными и невербальными сред 3- склонностей учащихся»

ствами общения;

Р.В. Овчаровой.

-эмоционально позитивное отно 2. Методика «Рукавички» Г.А. Цукермана.

шение к процессу сотрудничества;

3. Методика «Дорога к дому» Г.А. Цукерма -ориентация на партнера по обще на.

нию;

4. Методика «Потребность в общении» О.П.

-умение слушать собеседника.

Елисеев 1. Методика «Дорога к дому» Г.А. Цукерма на 2. Методика «Потребность в общении»

О.П.Елисеев 3. Методика Т.Гордона «Коммуникативная компетентность»

Личностные действия: (нравственно – этическая ориентация, самоопределение) обеспечивают: 1) формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий;

отказ от деления на «своих» и «чужих»;

уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этиче ских чувств (стыда, вины, совести);

развитие доброжелательности, доверия и внимательно сти к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе;

развитие эмпатии и сопереживания;

формирование установки на здоровый, безопасный образ жизни. 2) Формирование основ гражданской идентичности личности. Развитие Я-концепции и самооценки личности: фор мирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия (см. Таблицу 2).

Таблицу Диагностика личностных действий Класс Личностные Психологический действия инструментарий 1. Методика «Беседа о школе» (модифициро -выделение морального содержа 1- ванный вариант Т.А.Нежновой, ния ситуации, нарушения мо Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера) ральной нормы/следование мо 2. Методика «Лесенка» Дембо-Рубинштейна ральной норме;

-оценка действий с точки зрения 1. Опросник мотивации 3- нарушения/ соблюдения мораль- 2. «Шкала выраженности учебно ной нормы;

познавательного интереса» Г.Ю. Ксензовой.

3. Методика «Кто Я?» М.Кун -самооценка;

-когнитивный компонент диффе- 4. Рефлексивная самооценка учебной ренцированность, рефлексив- деятельности.

ность);

1. Рефлексивная самооценка учебной -регулятивный компонент. деятельности.

2. Мотивационная анкета.

3. Методика диагностики межличностных от ношений Т. Лири 4. Методика «Определение нравственных по нятий» Л.С.Колмогорова Регулятивные действия обеспечивают организацию деятельности. К ним относятся:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последова тельности промежуточных целей с учетом конечного результата;

составление плана и после довательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;

са морегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодо лению препятствий (см. Таблицу 3).

Таблицу Диагностика регулятивных действий Класс Регулятивные Психологический действия инструментарий 1. Методика «Кубики Косса»

1- 2. Проба на внимание П.Я.Гальперин, С.Л.Кабыльницкая 1. Методика «Корректурная проба».

3- -умение учиться и способность к ор 2. Методика «Перепутанные линии».

ганизации своей деятельности (пла 3. Методика «Кубики Косса»

нирование, контроль, оценка);

4. Методика "Сокращение алфавита" Г.А.

-формирование целеустремленности Цукерман и настойчивости в достижении це 1. Методика «Красно-черная таблица»

лей, жизненного оптимизма, готов Шульте.

ности к преодолению трудностей.

2. Методика «Корректурная проба».

3. Методика «Нерешаемая задача» Н.И.

Александрова, Т.И. Шульга.

4. «Методика поправок» Л.К. Маркова, Т.А. Матис.

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы (см. Таблицу 4).

Таблицу Диагностика познавательных действий Класс Познавательные Психологический действия инструментарий 1. Построение числового эквивалента или 1-2 -умение формулировать проблему;

взаимно-однозначного соответствия - самостоятельное создание спосо бов решения проблем творческого и Ж.Пиаже.

поискового характера. 2. Проба на определение количества слов в предложении С.Н.Карпова.

3. Методика «Кодирование» Д.Векслер, А.Ю.Панасюк.

1. Диагностика универсального действия 3- общего приема решения задачи А.Р.Лурия, Л.С.Цветкова.

2. Методика нахождения схем к задаче А.Н.Рябинкина.

1.Опросник изучения познавательной ак тивности учащихся.

2. Методика изучения уровня овладения учебным материалом Л.С. Колмогорова Федеральные образовательные стандарты второго поколения предъявляют требования к формированию у учащихся социальных умений: дети должны свободно устанавливать пра вильные отношения со сверстниками и взрослыми, планировать собственную деятельность, оценивать свои и чужие поступки, самоопределяться в системе ценностей, отвечать за свой выбор, проявлять способность к самоконтролю и саморегуляции деятельности.

На каждом этапе диагностической работы существует возможность отслеживать эф фективность развития универсальных учебных действий, отслеживая такие качества школь ников как:

понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой – либо предмет или вопрос;

ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения;

умение договариваться, находить общее решение;

умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

умение ориентироваться на моральную норму;

способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха;

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

умение решать проблемы и задачи.

Список литературы Аргинская P.И., Дмитриева Н.Я., Товпинец И.П. Обучаем по системе Л. В. Занкова: 3 кл.: Кн.

1.

для учителя. - М.: Просвещение, 1994. - 255 с.

Асмолов А. Г., Бурминская Г. В., Володарская И. А. Как проектировать универсальные 2.

учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред.

А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

Прохорова Л. Н., Кривова Л. И. Организация экспериментальной деятельности дошкольни 3.

ков: Методические рекомендации/Под общ. ред. Л. Н. Прохоровой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 64с.

Сергеев И. С., Блинов В. И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во вне 4.

урочной деятельности: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007. – 132.

Приложение 1.2.3.5. Русский язык Речь и речевое общение Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение;

соче тание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соот ветствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимо действия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом;

публично представлять проект, реферат;

публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную по зицию, доказывать е, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность Аудирование Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием ос новного содержания, с выборочным извлечением информации);

передавать содержание ау диотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, ху дожественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать е в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробно го, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать е в устной форме.

Чтение Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информаци онных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных тек стов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать примы работы с учебной книгой, справочниками и другими информаци онными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определнную тему, анализировать ото бранную информацию и интерпретировать е в соответствии с поставленной коммуникатив ной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зре ния на е решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение пробле мы.

Говорение Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценоч ного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чтко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятель ности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определнную тему и передавать его в устной форме с учтом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексиче ские, грамматические нормы современного русского литературного языка;

стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом;

публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной на правленности с учтом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выбо рочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографиче ские и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учтом внеязыковых требований, предъ являемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учтом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецен зия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралин гвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексиче ских средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публи цистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля;

выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля;

расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля;

рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля;

выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля;

расписка, доверенность, заявление как жанры официально делового стиля;

рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи;

тексты повествовательно го характера, рассуждение, описание;

тексты, сочетающие разные функционально смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной на правленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообще ниями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистиче ские, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы;

составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально деловом стиле;

готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле;

принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;

создавать бытовые рассказы, исто рии, писать дружеские письма с учтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения е композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, раз влекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) язы ка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, про фессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников;

ис пользовать е в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников;

использовать е в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразова тельного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообра зовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописа ния, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнзда, ус танавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимо логических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлеж ность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного по втора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (мета фора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарм, словарм синонимов, антонимов, фразеологическим словарм и др.) и использовать полученную ин формацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и вырази тельного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистиче ской и художественной речи и оценивать их;

объяснять особенности употребления лекси ческих средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологи ческого словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных;

использовать эту ин формацию в различных видах деятельности.

Морфология Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные час ти речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современ ного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфо графических и пунктуационных задач.


Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и ху дожественной речи и оценивать их;

объяснять особенности употребления морфологиче ских средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных;

использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения струк турной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русско го литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собствен ной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных ви дах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и ху дожественной речи и оценивать их;

объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зре ния их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с по мощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников;

использовать е в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны ре чи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию;

использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произве дениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и по вседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории на рода — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

1.2.3.6. Литература Устное народное творчество Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;

различать фольклорные и ли тературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным примам в различных ситуациях речевого общения, сопостав лять фольклорную сказку и е интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представ лений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, ви деть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, вы бирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письмен ных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чтко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых компо зиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художест венные примы;

• выявлять в сказках характерные художественные примы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравст венного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и сво его народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой вы бор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для само стоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX— XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержа ния;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

интерпрети ровать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора чи тателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной лите ратуры;

выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя сво к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументи рованно формулируя сво отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в раз личных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусст вах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами е об работки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художе ственного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художе ственную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других ис кусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопостави тельного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять е результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Иностранный язык. Второй иностранный язык 1.2.3.6.

(на примере английского языка) Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофи циального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее;

о свом городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать сво отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:


• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосоче тания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной Лицея;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной Лицея в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной Лицея в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной Лицея;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определнным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространнные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определнном порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочиннные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определнным/неопределнным/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределнные, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога:

Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчиннные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during;

цели с союзом so that;

условия с союзом unless;

определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as;

not so … as;

either … or;

neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);

• : Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

1.2.3.8. История России. Всеобщая история История Древнего мира Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хро нологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человече ских общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилиза ций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памят никах Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;

рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);

б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чм заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них об щее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства;

соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об эконо мических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обще ствах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры;

рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отно шений и политического строя на Руси и в других государствах;

б) ценностей, господство вавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизо ванное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних ве ков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чм заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового време ни;

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и дру гих государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завое ваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей ис тории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;

рас сказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнитель ной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального раз вития России и других стран в Новое время;

б) эволюции политического строя (включая по нятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

в) развития общественного дви жения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);

г) представлений о мире и обществен ных ценностях;

д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и все общей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодейст вий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового вре мени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и полити ческое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чм заключа лись общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Новейшая история Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпо хи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.;

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.;

б) ключевые события эпохи и их участников;

в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнитель ной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития куль туры в ХХ — начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать историче ские ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и полити ческое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими ма териалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литера туре, электронных материалах, систематизировать и представлять е в виде рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.

1.2.3.9. Обществознание Человек в социальном измерении Выпускник научится:

• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни;

осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни;

на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли;

объяснять и кон кретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• описывать гендер как социальный пол;

приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к лю дям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами комму никативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

Выпускник получит возможность научиться:

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый об раз жизни;

корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безо пасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике соци альных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией лично сти.

Ближайшее социальное окружение Выпускник научится:

• характеризовать семью и семейные отношения;

оценивать социальное значение семей ных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различ ными способами разрешения семейных конфликтов;

выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей;

находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семей ных конфликтов.

Общество — большой «дом» человечества Выпускник научится:

• распознавать на основе приведнных данных основные типы обществ;

• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм об щественной жизни к другим;

оценивать социальные явления с позиций общественного про гресса;

• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собствен ных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в об ществе;

• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуа циях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

Выпускник получит возможность научиться:

• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.