авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

«1 РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ВОЕННЫЙ ИСТОРИКО- КУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 70-летию Великой Победы ...»

-- [ Страница 4 ] --

анализа, оценки и интерпретации полученных данных.

В качестве критериев патриотического воспитания детей и молодёжи выступают: l) рефлексия смыслa своей жизни в соответствии c нравственными нормами, ценностями, идеалами;

2) понимание сущности нравственных норм, их содержания и проявлений в жизнедеятельности людей;

3) самостоятельном следовании выработанным жизненным идеалам и принципам;

4) стремление рефлексировать и корректировать свое поведeние в соответствии c принятыми нормами;

потребность в социально одобряемом постyпкe, самоорганизация своих жизненных устремлений;

5) волевая саморегуляция жизнедеятельности как нрaвственная привычка;

6) умение подчинить свои повседневные бытийные практики интересам коллектива, общества и государства;

7) способность противостоять негативным и дестабилизирующим влияниям среды массовой культуры, космополитизма информационной агрессии;

8) наличие творческой сферы жизнедеятельности как среды самореализации.

Таким образом, в инновационном развитии региональной системы патриотического воспитания наиболее важным является обеспечение комплексного взаимодействия учреждений образования с иными институтами социализации через процессы интеграции школы и социума при реализации кластерного подхода на основе взаимодействия, социального партнерства, государственно-общественного сотрудничества, диалога между заинтересованными субъектами: образовательными учреждениями, учреждениями культуры, молодёжной политики, общественными организациями. Результатом такого сотрудничества является создание регионального инновационного научно-образовательного комплекса патриотического воспитания в Волгоградской области, имеющего кластерную организацию.

Под кластерным подходом к инновационному развитию региональной системы патриотического воспитания понимается взаимодействие саморазвивающихся субъектов региональной системы патриотического воспитания на основе проектирования и реализации самовозобновляющихся ресурсов, обеспечивающих устойчивое развитие социального партнерства, усиливающего социальные эффекты деятельности как отдельных участников, так и Комплекса в целом.

Региональным инновационном научно-образовательном комплексе патриотического воспитания является совокупность согласованно действующих на основе общей цели субъектов, которые объединены определёнными договорными отношениями, определяющие роли субъектов и регулирующие их деятельность.

Создание регионального инновационном научно-образовательного комплекса патриотического воспитания предполагает выстраивание системы сотрудничества, социального партнерства в которой интегрируются на основе добровольности и социальной этики цели, интересы, деятельность и возможности интеграции образовательных учреждений со всеми заинтересованными субъектами (учреждения культуры, молодёжной политики, общественными организациями и т.д.), институтами гражданского общества.

Базовыми понятиями инновационной деятельности регионального инновационного научно-образовательного комплекса патриотического воспитания являются следующие. Инновация – самовоспроизводящий ресурсы элемент структуры процесса воспитания и социализации, полученный на основе концептуализации идей, разработки проектов, апробации и внедрения современных моделей патриотического воспитания и успешной социализации в практику духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Инновационный процесс – самообновляющаяся последовательность реализации миссии патриотического воспитания личности гражданина России на основе кооперации основных субъектов в использовании ресурсов образования, культуры, молодёжной политики, общественных организаций и объединений. Инновационный режим – расширение сферы инновационной деятельности за счёт разработки адекватных социальному запросу современных моделей успешной социализации и патриотического воспитания, апробации и внедрения в повседневную деятельность образовательных учреждений. – Инновационная деятельность самовоспроизводящая ресурсы совместная практика учреждений образования, культуры, молодёжной политики, общественных организаций и объединений по научно- методическому, организационно-управленческому обеспечению и сопровождению образовательно-воспитательной деятельности и реализации современных моделей успешной социализации.

Инновационная деятельность в патриотическом воспитании – это комплексная технология управления развитием интеграционных процессов в конкретном воспитательном пространстве, позволяющая системно изменять структуру, содержание и организацию образовательно-воспитательного процесса в целом. В результате обеспечивается воспроизводство и трансформация ценностей, идеалов, смыслов, что обеспечивает целостность и стабильное развитие как самой системы патриотического воспитания, так и основных её субъектов.

Инновационная деятельность в рамках регионального инновационного научно-образовательного комплекса патриотического воспитания позволяет:

– образовательным учреждениям выстраивать преемственность, самоопределяться во взаимодействии с различными социальными институ тами и формировать современные модели успешной социализации востребованные социумом;

– педагогам создать условия для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в широком социальном и культурном контексте;

– социальным партнерам участвовать в содержании широкого диапазона образовательно-воспитательных практик и процесса социализации личности гражданина России;

– обучающимся построить собственную траекторию саморазвития, самосовершенствования и самореализации.

Цель деятельности регионального инновационного научно образовательного комплекса патриотического воспитания в инновационном развитии региональной системы патриотического воспитания детей и молодёжи: формирование новых поколений победителей, доверяющих своей стране, её ценностям, истории, культуре и традициям, вовлечённых в проблемы общественного развития, способных к жизнедеятельности в изменяющемся мире, преодолению вызовов истории и современности, готовых к самореализации, саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации на благо Отечества, обеспечивающих их социальную успешность, ответственность перед семьёй, обществом и государством, занимающих активную гражданскую позицию. Региональная система патриотического воспитания реализует свою основную функцию формирования жизнедеятельности человека в изменяющемся мире на основе соответствующей (патриотически ориентированной) образовательной политики, осуществляя управление деятельностью основных субъектов и обеспечивая его оптимальную организацию и развитие, реализуя требования федеральных государственных образовательных стандартов в созданной для этих целей сети образовательных учреждений.

Целью инновационной деятельности субъектов регионального инновационного научно-образовательного комплекса патриотического воспитания является разработка и реализация современных моделей патриотического воспитания и успешной социализации на основе кооперации ресурсов и механизмов сетевого взаимодействия образо вательных и иных организаций как института государственно-общественного участия в управлении образованием, а также разработка интегративных модулей патриотического воспитания в региональной системе образования Волгоградской области.

Миссия регионального инновационного научно-образовательного комплекса патриотического воспитания исходит из наиболее широкого понимания социальной природы патриотического воспитания с позиций диалектики сущности и существования человечества как цивилизационного, культурно-исторического процесса, направленного на сохранение и развитие жизни во все более широких границах духовного, социального и природного бытия путем созидательной деятельности, преодоления природных, духовных и социальных противоречий и трудностей.

Базовым механизмом реализации миссии регионального инновационного научно-образовательного комплекса патриотического воспитания выступает создание и распространение совокупного инновационного продукта, формирующегося на основе интеграции новых знаний, технологий и инновационного опыта, результатов экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования, ресурсов учреждений образования, культуры, молодёжной политики, государственных и муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественных объединений и организаций и бизнес сообщества.

Региональный инновационный научно-образовательный комплекс патриотического воспитания проектируется как один из ключевых элементов, обеспечивающих развитие системы патриотического воспитания в Волгоградской области и её позиционирование в федеральном пространстве инновационных социокультурных, образовательных и воспитательных технологий и знаний.

Деятельность регионального инновационного научно образовательного комплекса патриотического воспитания строится на основе компетенций в области патриотического воспитания в регионе.

Компетенции в сфере создания условий и инновационно технологического обеспечения введения государственных образовательных стандартов нового поколения:

разработка концептуальных основ моделей, проектов, программ патриотического воспитания в традиционном и инновационном учреждении образования, культуры, молодёжной политики в муниципальном социокультурном и образовательном пространстве;

- создание модели сетевого взаимодействия субъектов патриотического воспитания в регионе;

- разработка актуальных проблем региональной специфики патриотического воспитания и алгоритмов структурирования содержания патриотически ориентированного образования на региональном, муниципальном уровнях и отдельном образовательном учреждении;

- разработка воспитательных аспектов краеведения, казачьего компонента образовательных стандартов в области гуманитарного знания;

- оказание помощи работникам образования, культуры, молодёжной политики, спорта в проектировании системы патриотического воспитания;

разработка механизма внедрения инновационных технологий в образовательно – воспитательную и социокультурную практику;

разработка педагогических и социокультурных технологий патриотического воспитания в различных образовательных областях и внеучебной работе с учётом возрастных и этнокультурных особенностей обучающихся, в системе дополнительного образования, деятельности учреждений культуры, спорта, молодёжной политики;

- разработка и проведение мастер-классов и проблемных семинаров с работниками образования, культуры, молодёжной политики;

- оценка ресурсного обеспечения системы патриотического воспитания в учреждении, организации;

- экспертиза соответствия проектов и программ патриотического воспитания образовательным стандартам;

организация мониторинга проектов и программ патриотического воспитания.

Компетенции в сфере организации опытно-экспериментальной работы, внедрения инноваций и связям с учреждениями образования, культуры, молодёжной политики, спорта, общественными организациями:

- разработка нормативной базы ресурсных центров, экспериментальных площадок патриотического воспитания на федеральном и региональном уровнях;

оформление технических заданий на проведение опытно экспериментальной работы;

- разработка системы критериев, показателей и индикаторов эффективности патриотического воспитания в учреждениях образования различных уровней, видов и типов;

- мониторинг инновационного педагогического опыта, его анализ и распространение;

- развитие связи с партнёрами по государственной и региональной системе патриотического воспитания;

освещение в СМИ передового опыта и проблем патриотического воспитания в учреждениях образования Волгоградской области;

организация и проведение конкурсов образовательных проектов патриотического воспитания среди учителей и исследовательских проектов патриотической направленности среди обучающихся.

Компетенции в сфере организационно-методической работы:

- оказание методической помощи учреждениям культуры, молодёжной политики и образования в организации мероприятий патриотического воспитания;

- составление и постоянное обновление библиографии по проблемам патриотического воспитания;

- информационный обмен с партнёрами, обобщение опыта, построение баз данных;

- разработка, создание и постоянное обновление страницы Интернет-сайта Комплекса;

- проведение социальной рекламы духовности и патриотизма и проблем патриотического воспитания, позиционирование Комплекса в Интернет пространстве.

Основными задачами, реализуемыми региональным инновационным научно-образовательным комплексом патриотического воспитания относятся следующие.

1. Совершенствование нормативных правовых актов, направленных на инновационное развитие системы патриотического воспитания детей и молодёжи Волгоградской области:

а) актуализация нормативных правовых актов с целью инновационного развития системы патриотического воспитания детей и молодёжи Волгоградской области и приведение их в соответствие с законодательством Российской Федерации, актами Президента Российской Федерации и Правительства Российской Федерации;

б) создание единого нормативного и правового поля региональной системы патриотического воспитания детей и молодёжи, путем создания модельных проектов для муниципальных образований, учреждений образования, культуры, молодёжной политики, общественных организаций и иных институтов воспитания и социализации детей и молодёжи.

2. Создание целостного регионального пространства патриотического воспитания в Волгоградской области:

а) разработка для учреждений образования, культуры, молодёжной политики, спорта, общественных организаций теоретико-методологических, научно-методических основ и механизмов внедрения инновационных моделей патриотического воспитания;

б) повышение роли традиционных духовных, социокультурных российских ценностей, сохранение исторической памяти, преемственности поколений, развитие национального самосознания и способности к социокультурному наследованию;

в) обеспечение качественной подготовки человека к активной общественной и профессиональной деятельности в гармонии личностных, коллективных, общественных и государственных интересов.

3. Превращение патриотического воспитания в базовый институт социализации личности:

а) формирование у молодёжи Волгоградской области высокого патриотического сознания, чувств и реальных проявлений патриотизма;

б) разработка и внедрение технологий синтеза культуры и патриотизма как решающего фактора их самоизменения, (самореализации, саморазвития и самосовершенствования на благо Отечества), направленного на ключевые приоритеты в целенаправленном формировании идеалов, ценностных ориентаций, смыслов, норм, идеалов и стереотипов поведения молодых россиян;

в) конструирования в патриотическом воспитании таких эффектов общественного развития, как формирование российской гражданской идентичности в условиях полиэтнического, поликонфессионального и поликультурного государства;

социальная и духовная консолидация российского общества;

обеспечение социальной мобильности личности, качества и доступности образования как факторов уменьшения рисков социального расслоения общества;

конструирования социальных норм доверия представителей различных социальных групп, религиозных и национальных культур;

успешная социализация подрастающего поколения;

повышение конкурентоспособности личности, семьи, общества и государства.

г) социально-педагогическое проектирования в региональной инновационной системе способов, механизмов и технологий порождения и освоения смысла Родины в контексте социальной ответственности, российской гражданской идентичности и служения Отечеству.

д) стимулирование инновационной активности молодежи, в том числе творчества школьников и студентов;

е) формирования у детей и молодёжи способности и готовности к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому;

способности к критическому мышлению;

способности и готовности к разумному риску, креативности и предприимчивости, умения работать самостоятельно, готовности к работе в команде и в высококонкурентной среде и др.

4. Создание комплекса ресурсов, условий и средств, направленных на реализацию целей опережающего развития патриотического воспитания в социальной и экономической сфере Волгоградской области.

а) организацию федерального ресурсного центра национальной системы патриотического воспитания детей и молодёжи;

б) создание условий для развития инноваций и творчества педагогов и организаторов патриотического воспитания через непрерывную систему конкурсов, олимпиад, предполагающую обеспечение возникновения инновационного опыта;

в) разработка и внедрение комплекса диагностических процедур и методов, направленных на выявление и отслеживание инновационного развития системы патриотического воспитания в регионе;

г) разработка программы адресного мониторинга динамики достижений субъектов региональной системы патриотического воспитания различного уровня.

5. Интеграция различных субъектов региональной системы патриотического воспитания, которая осуществляется через:

а) организацию межведомственного взаимодействия как сферы социального партнерства в сфере патриотического воспитания;

б) разработка научно-обоснованного алгоритма социально педагогического сопровождения региональной системы патриотического воспитания;

в) создание социально-педагогических центров сопровождения системы патриотического воспитания в регионе.

г) развитие инновационного кадрового потенциала региональной системы патриотического воспитания в сфере науки, образования и технологий;

д) повышение инновационной активности государственно-частного партнёрства и ускорение появления новых инновационных структур и субъектов патриотического воспитания в регионе;

е) обеспечение открытости Волгоградской области как основы национальной инновационной системы патриотического воспитания, а также интеграции Волгоградской области в общенациональные процессы создания и использования нововведений.

6. Модернизация научно-исследовательского процесса и инновационной деятельности:

а) организация взаимодействия с вузами и научно-исследовательскими учреждениями (создание в вузах, научных учреждениях, средних общеобразовательных учреждениях научных обществ школьников, кружков исследовательского направления;

проведение конкурсов исследовательских работ учащихся и др.);

б) развитие проектной деятельности детей и молодежи в сфере патриотического воспитания детей и молодёжи Волгоградской области;

в) организация региональных исследований проблем патриотического воспитания детей и молодёжи - создание областных экспериментальных площадок, программ патриотического воспитания.

7. Развитие кадрового потенциала и формирование качественного состава организаторов и специалистов по патриотическому воспитанию детей и молодёжи подразумевает:

а) создание условий для личностного роста работников образования, культуры, молодёжной политики и науки;

б) разработка и апробация новой позиции педагога в патриотическом воспитании детей и молодёжи - позиции тьютора, модератора, фасилитатора и др.;

в) создание ресурсных центров по подготовке, повышению квалификации педагогических кадров в вопросах сопровождения патриотического воспитания на базе ВГАПКиПРО.

г) создание сети консультационно-методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов.

8. Совершенствование социального партнёрства учреждений образования, культуры, молодёжной политики, общественных организаций и повышение эффективности управления региональной системой патриотического воспитания будет осуществляться за счет:

а) проектирования и формирования инновационных основ развития региональной системы патриотического воспитания;

б) внедрения современных технологий стратегического управления и проектирования, менеджмента качества и бюджетирования;

в) создания условий для устойчивости взаимосвязей основных субъектов;

г) усиления творческих начал в системе отбора и подготовки кадров;

д) построения современной системы управления качеством патриотического воспитании в регионе.

Направленность деятельности регионального инновационного научно образовательного комплекса патриотического воспитания - разработка для учреждений образования, культуры, молодёжной политики, спорта, общественных организаций теоретико-методологических, научно методических основ и механизмов внедрения инновационных моделей формирования у молодёжи Волгоградской области высокого патриотического сознания, чувств и реальных проявлений патриотизма, что определяет научный и методический вклад каждого субъекта инновационной системы патриотического воспитания в устойчивое развитие региона и повышение качества жизни всего сообщества на основе традиционных духовных, социокультурных российских ценностей, сохранение исторической памяти, преемственности поколений, развитие национального самосознания и способности к социокультурному наследованию, обеспечение качественной подготовки человека к активной общественной и профессиональной деятельности в гармонии личностных, коллективных, общественных и государственных интересов.

Инновационный характер деятельности регионального инновационного научно-образовательного комплекса патриотического воспитания проявляется в возможности совместного использования ресурсов, осуществление экспериментальной и инновационной деятельности, диссеминация инновационного опыта, организация стажировочных, апробационных, экспериментальных, внедренческих площадок, создание совокупных инновационных разработок, обеспечивающих повышение квалификации и профессиональную переподготовку, научно-педагогическую подготовку кадров для системы патриотического воспитания детей и молодёжи Волгоградской области с учетом перспектив ее инновационного развития.

Соучредителями регионального инновационного научно образовательного комплекса патриотического воспитания выступают органы, осуществляющие управление образованием в муниципальных районах (городских округах) Волгограда и Волгоградской области, на базе которых действуют координационные советы, созданные по согласованию с администрациями и утверждённые решением министерства образования и науки Волгоградской области.

Деятельность регионального инновационного научно-образовательного комплекса патриотического воспитания строится на основе социального партнёрства и общественно-государственного участия органов государственной власти Волгоградской области, в том числе органы, осуществляющие управление образованием в муниципальных районах (городских округах), учреждения культуры, молодёжной политики, а также общественные организации (объединения), научные и научно исследовательские учреждения, предприятия и коммерческие организации, бизнес-сообщества или выделенные из их состава структурные подразделения. Он функционирует в формате ассоциации на основе договоров с Головным учредителем юридических лиц, действующих в виде учреждений образования, культуры, молодёжной политики, общественных организаций и иных некоммерческих организаций, а также органов, осуществляющих управление в сфере образования Волгограда и Волгоградской области.

Структура регионального инновационного научно-образовательного комплекса патриотического воспитания включает образовательные учреждения разного уровня (общего образования, начального, среднего и дополнительного профессионального образования, дополнительного образования детей, специального (коррекционного) образования), учреждения культуры и искусства, учреждения культуры, молодёжной политики, научно-исследовательские учреждения, предприятия и коммерческие, заинтересованных представителей бизнес-сообщества, объединяющихся ради достижения целей Комплекса.

Юридические лица, участвующие в деятельности регионального инновационного научно-образовательного комплекса патриотического воспитания, выступают в достижении целей его партнерами, которые функционально взаимосвязаны и взаимодействуют в соответствии с принципами профессионального, социального и частно-государственного партнерства.

Партнеры по региональному инновационному научно образовательному комплексу патриотического воспитания реализуют инновационную деятельность на основе интеграции науки, образовательно воспитательной практики, воспитания и социализации как социальных институтов общества, деятельности государственных и муниципальных структур и бизнес-сообщества.

Партнеры:

- обеспечивают по договорам с скоординированную реализацию целевых программ и проектов;

используют инновационные образовательно-воспитательные технологии, реализуют современные модели успешной социализации детей и молодёжи, организуют стажировочные, апробационные, экспериментальные и внедренческие площадки;

осуществляют диссеминацию инновационного опыта, экспериментальную и инновационную деятельность в сфере образования, культуры, молодёжной политики;

- выполняют научные исследования и практико-ориентированные разработки по актуальным направлениям кадрового обеспечения инновационного развития региональной системы патриотического воспитания детей и молодёжи Волгоградской области.

Региональный инновационный научно-образовательный комплекс патриотического воспитания взаимодействует по актуальным направлениям подготовки кадров для инновационного развития региональной системы патриотического воспитания детей и молодёжи Волгоградской образовательной с Университетским комплексом непрерывного педагогического образования, функционирующим на базе Волгоградского социально-педагогического университета.

Комплекс открывает перспективы активизации совместной деятельности по поиску ресурсов и внедрению в регионе комплексных технологий воспитания и социализации подрастающих поколений, стимулирования кооперативного эффекта от интеграции образования, культуры, молодёжной политики, общественных организаций, бизнес сообщества для решения задач патриотического воспитания детей и молодёжи в учреждениях общего образования, начального, среднего и дополнительного профессионального образования, дополнительного образования детей, специального (коррекционного) образования, а также в учреждениях культуры и искусства на территории Волгоградской области.

В основу деятельности регионального инновационного научно образовательного комплекса патриотического воспитания положен реальный процесс создания инновационных интегрированных структур патриотического воспитания детей и молодёжи. Данная структура многоуровневая. Первый уровень – методологический. На данном уровне разрабатываются инновационные подходы к патриотическому воспитанию как социально-педагогическому процессу в современных условиях. Второй уровень модели – концептуальный, включающий в себя разработку концепций инновационных моделей патриотического воспитания, образовательных программ, проектирование процесса патриотического воспитания. Разработанные концепции составляют основу инновационной деятельности экспериментальных и пилотных площадок. Третий уровень – методический. На данном уровне создаются школы-лаборатории как субъекты инновационной системы патриотического воспитания, которые разрабатывают методическое обеспечение процесса патриотического воспитания. Четвёртый уровень – эмпирический. Он включает в себя опытно-экспериментальную работу по моделированию, проектированию и конструированию инновационных моделей патриотического воспитания и их апробации. Пятый уровень – внедренческий – как организация ресурсных центров патриотического воспитания. Цель деятельности ресурсных центров патриотического воспитания разработка инновационных моделей патриотического воспитания, формирующих российскую гражданскую идентичность. Ресурсные центры организуются в учреждениях образования как по-вертикали (начальное общее, основное общее, полное общее, профессиональное образование), так и по-горизонтали, в соответствии с задачами и направлениями патриотического воспитания детей и молодёжи (духовно-нравственное, историко-краеведческое, военно-патриотическое, гражданско-патриотическое, социально-патриотическое, спортивно патриотическое). На базе ресурсных центров создаются стажёрские, в рамках деятельности инновационно-технологические площадки, которых разрабатываются программы, модели, технологии и методики патриотического воспитания в конкретных условиях и для различных возрастных групп населения, а также осуществляется профессиональная подготовка и повышение квалификации специалистов в сфере патриотического воспитания.

Таким образом, деятельность регионального инновационного научно образовательного комплекса патриотического воспитания охватывает следующие сферы:

- повышение эффективности и качества реализации проектов, моделей и программ патриотического воспитания детей и молодёжи Волгоградской области, программ дополнительного профессионального образования, направленных на повышение квалификации и профессиональную переподготовку, а также программ научно-педагогической подготовки кадров в области патриотического воспитания;

- вовлечение в процессы инновационного обеспечения региональной системы образования дополнительных ресурсов учреждений образования, культуры, молодёжной политики, общественных организаций, научных организаций, коммерческих организаций и предприятий бизнес-сообщества, выступающих партнерами по региональному инновационному научно образовательному комплексу патриотического воспитания на основе принципов профессионального, социального и частно-государственного партнерства;

повышение эффективности использования интеллектуальных, материально-технических, финансово-экономических, научных, информа ционно-методических ресурсов при реализации проектов, моделей, программ патриотического воспитания, а также программ научно-педагогической подготовки кадров;

- создание условий для реализации крупномасштабных культурно образовательных проектов, активизации научных исследований и инновационной деятельности в сфере патриотического воспитания детей и молодёжи, а также кадрового обеспечения региональной системы патриотического воспитания;

- повышение роли партнеров по региональному инновационному научно-образовательному комплексу патриотического воспитания в социально-экономическом и культурно-образовательном развитии Волгоградского региона;

- создание условий, необходимых для эффективного осуществления преемственно связанных программ патриотического воспитания в зависимости от возраста, образовательного ценза, социальных запросов местного сообщества, непрерывного личностно-профессионального развития педагогических работников, работников культуры, молодёжной политики в условиях ценностных трансформаций в информационном обществе;

- формирование стажировочных, экспериментальных, апробационных и внедренческих площадок, опорных учреждений и ресурсных центров, лабораторий инновационного развития для создания «точек роста» в регионе нового качества патриотического воспитания детей и молодёжи в Волгоградской области;

- создание благоприятных условий для творческого труда работников образования, культуры, молодёжной политики, общественных организаций, интегрирования их творческих вкладов, аккумулирования и опубликования научных трудов, научно-методических и практико-ориентированных разработок;

- разработка и внедрение механизмов самовоспитания, адаптации к динамичным условиям социальной среды развития личности, преодоления девиантного поведения, искажённых ценностных ориентаций;

обеспечение непрерывности в воспроизводстве кадрового потенциала регионального инновационного научно-образовательного комплекса патриотического воспитания, формирование и развитие научно педагогических школ, приумножение их традиций;

- формирование стратегии инновационного развития региональной системы патриотического воспитания детей и молодёжи в Волгоградской области, в соответствии с запросами регионального сообщества, требованиями становления инновационного общества;

- создание системы социального партнерства с администрациями муниципальных образований (городских округов) и правительством Волгоградской области;

- применение современных управленческих, образовательных и информационно-коммуникационных технологий в рамках комплексного использования культурно-образовательных ресурсов для кадрового обеспечения региональной системы патриотического воспитания;

- выработку коллективных мнений и предложений властным структурам по совершенствованию законодательной базы, культурной и образовательной политики в сфере патриотического воспитания;

- организацию и проведение конференций и совещаний, веб-форумов и вебинаров по проблемам инновационного развития региональной системы патриотического воспитания в Волгоградской области в условиях модернизации и инновационного развития региона;

издание и распространение научно-педагогических и информационно-методических материалов;

- международное сотрудничество по всем направлениям деятельности регионального инновационного научно-образовательного комплекса патриотического воспитания;

осуществление иной деятельности, не противоречащей законодательству РФ и Волгоградской области.

Управление региональным инновационным научно-образовательным комплексом патриотического воспитания осуществляет Координационный Совет соучредителей. К компетенции Координационного Совета соучредителей Комплекса относятся:

- определение приоритетных направлений деятельности;

внесение изменений и дополнений в нормативную базу регионального инновационного научно-образовательного комплекса патриотического воспитания;

утверждение реализуемых дополнительных профессиональных программ, плана работы Комплекса, внесение в него изменений;

- разработка плана работы Комплекса;

- организация выполнения плана работы;

- принятие решения о реорганизации или прекращении деятельности (ликвидации) Комплекса.

Созданием регионального инновационного научно-образовательного комплекса патриотического воспитания, решается ключевой вопрос современности, направленный в перспективу развития человека культуры, гражданина, патриота, духовной, нравственной и ответственной личности:

какие институциональные структуры будут базовыми центрами развития социальных, социокультурных и педагогических инноваций в патриотическом воспитании в среднесрочной перспективе в Волгоградской области и стране.

2.2 Проектирование духовной идентичности поколения Победителей и наследников Великой Победы в патриотическом воспитании B современных условиях важнейшей задачей обоснования методологии инновационных процессов духовно-нравственного и патриотического воспитания становится разработка основ системно-деятельностного подхода к обеспeчению единства обучения и воспитания, творческой направленности мышления у детей и молодёжи и стремления к личностной самореализации через конструктивно-инновационное мировосприятие. Это значит, что методология должна обеспечить образовательно-воспитательному и социокультурномy процессу возможности формирования не просто совокупности представлений, свойственных культурному человеку, а установку на творческую самореализацию личности как основу, инструментами реализации которoй и выступают духовность, нравственность и патриотизм.

Исходные установки проектирования патриотического воспитания на духовном наследии Великой Победы в Волгоградской области являются следующие:

- быть наследником поколения Победителей – это не только принадлежность к генеалогическому древу участников войны, а обязанность этой принадлежности перед близкими людьми, обществом и государством;

- духовная идентичность с поколением Победителей – это не только право иметь Отечество, но и ответственность за настоящее и будущее Отечества. Ответственный человек – это человек, который осознает, что он является, по выражению одного философа, «неоспоримым автором события или вещи». Он осознает, что творит свою жизнь сам, что никто, кроме него, не виновен в том, что его жизнь именно такова;

- духовная идентичность с поколением Победителей – это не только настоящее, но и прошлое. Умение ценить вклад поколений фронтовиков и тружеников тыла и их духовный опыт, извлекать из него уроки и на этой основе определять настоящее и будущее через обеспечение межпоколенной преемственности духовного опыта;

- духовная идентичность современной молодёжи с поколением Победителей – это принадлежность к исторически сложившемуся в общественном сознании поколений граждан России феноменам мужества, подвига и самоотверженности, которая рождает активную позицию.

Проектирование духовной идентичности современной молодёжи с поколением Победителей нацелено на развитие духовно-нравственной сферы личности, т.е.: субъектную интерпретацию категорий добра и любви;

готовность к усилиям по предотвращению зла и ненависти;

направленность мыслей и поступков на Родину как ценность;

стремление к утверждению смыслов защиты и созидания Отечества во всех сферах жизнедеятельности;

реализацию функции активной жизнедеятельности высших инстанций сознания - совести, ответственности за свои поступки, сострадания, милосердия, сопереживания, жалости, заботы о «ближних и дальних»;

стремления человека к творчеству и самосовершенствованию;

сознание нравственной ответственности и патриотического долга перед Родиной.

Как утверждает А.С.Яненко: «Как процесс духовная идентичность включает в себя несколько локальных этапов: 1) гносеологический процесс самопознания и духовного самоопределения;

2) процесс, направленный на сохранение и развитие соответствующих духовных качеств, убеждений, норм, ценностей, идеалов и т.п.

В тоже время духовная идентичность есть не только процесс, но и состояние соответствия индивида, социальных групп и российского общества в целом определенной системе идеалов, норм, убеждений, ценностей и т.п. В данном ключе данный феномен может находиться в стадии формирования, качественного развития, кризиса и пересмотра оснований и содержания идентичности. Духовная идентичность может носить гармоничный, органический характер, а может быть и конфликтной, противоречивой и разнонаправленной»33.

Основные направления проектирования воспитания духовной идентичности современных поколений и поколения Победителей следующие:

- развитие содержательного, эмоционально-когнитивного, ценностно смыслового и социально-исторического аспектов понятия «Великая Победа»;

- усвоение основных категорий этики защитника Родины (долг, честь, самоотверженность, мужество, героизм);

- осмысление приоритетов освоения духовного наследия Победы (понимание символов, принятие смыслов служения Отечеству, обретение мотивации отношения, поступков и деятельности во благо Родины);

- приобщение к героическому прошлому защиты Отечества;

- осознание значимости субъектной активности по отношению к семье, сообществу, обществу, государству.

Воспитание межпоколенной духовной идентичности призвано обеспечить интеграцию, единство и целостность самосознания личности как гражданина современного российского общества на основе осознания и присвоения нравственных ценностей поколения Победителей, свободу самовыражения в пространстве многообразия социальных установок, норм и ценностей.

Цель проектирования воспитания духовной идентичности поколений Победителей и современной молодёжи обоснование психолого педагогических основ и создание моделей патриотического воспитания детей и молодёжи на духовном наследии Великой Победы. Основой проектирования выступают требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в контексте методологии, Яненко А.С. Духовная идентичность российского общества в современных условиях (социально-философский анализ): автореф. дис. … канд. филос. н. – М.: 2009. – С. 10.

заложенной в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Так в личностных результатах патриотического воспитания сформированность духовной идентичностипредполагаем развитие любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности и долга перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем, готовности к служению Отечеству в различных видах профессиональной деятельности.

Проектирование духовной идентичности поколения Победителей и наследников Великой Победы должно обеспечивать для участников образовательного процесса возможность формирования у обучающихся положительного восприятия социальных ценностей, социально профессиональных ориентаций, готовности к защите Отечества, службе в Вооружённых Силах Российской Федерации.

Задачи проектирования процесса формирования духовной межпоколенной идентичности:

- разработка модели формирования представлений о феномене защиты и созидания Отечества, социальной направленности энергии человека на защиту и созидание своей Родины;

- обоснование закономерностей формирования духовной идентичности современной молодёжи с поколением Победителей на различных этапах развития личности, условиях и факторах ее развития;

- разработка алгоритма обеспечения комплексности при составлении программ формирования духовной идентичности современной молодёжи на духовном опыте Великой Отечественной войны;

- разработка основных направлений развития ценностно-смысловых приоритетов в актуализации воспитательного потенциала образовательных областей общего образования и форм внеучебной деятельности в формировании духовной идентичности обучающихся на начальной, основной и полной основной ступенях общего образования;

структурирование представлений об уровнях, формах и видах проявления готовности к защите Родины, служения Отечеству, гражданской активности в организации уклада школьной жизни, школьного самоуправления и общественной деятельности обучающихся;

- разработка логики разработки и механизма внедрения проектов, моделей и программ формирования духовной идентичности.

Проектировочная деятельность педагога ориентирована на использование методов интерактивной работы в той или иной образовательной области.

В ходе проектирования учитывается среда духовно-нравственного и патриотического воспитания, создание климата доверия, особенности уклада школьной жизни, позволяющего реализовать большую по сравнению с повседневным общением интенсивность открытой обратной связи. В результате возникает возможность развития рефлексивной деятельности, дающая возможность коррекции оценок и ценностных позиций, что представляет необходимую предпосылку психологической готовности к внедрению программ формирования духовной идентичности.

Моделирование элементов ситуаций неопределённости, ситуаций риска и взаимодействия в укладе школьной жизни в существенной степени определяется особой формой проведения мероприятий, при которой позиция педагога направлена на интеграцию с учениками, хотя и задающим на первых этапах групповые нормы и модели поведения.

Ведущими принципами проектирования процесса формирования духовной идентичности являются:

Принцип активности субъекта каждый обучающийся имел – возможность проявить себя, показать свои особенности, выступить в разных ролях, но в то же время принцип активности затрагивал не только каждого индивидуально – необходимо было включить свои индивидуальные особенности и достоинства для достижения обшей цели.

Принцип волевой позиции – в проектируемых событиях предусмотрена проблематизация для принятия решения, касающиеся социальных, политических, экономических, геополитических вопросов современного развития России, которые создают предпосылки развития духовности, нравственности и патриотизма, росту доверия к государству, обществу и окружающим людям. Отбор открытых и стимулирующих саморазвитие, самосовершенствование и самооценку коммуникативных качеств личности молодого человека, осознание своей гражданской позиции, ценностно смысловых ориентиров, направленных на творческое и продуктивное взаимодействие.

Принцип объективации поведения целостностью представлений о единстве личностных, общественных и государственных интересов. Важным средством объективации поведения является особым образом организованная среда духовно-нравственного и патриотического воспитания, основой которой является духовный опыт Великой Победы, в укладе школьной жизни.

Принцип рефлексии, позволяющий лучше представить, осознать и оценить каждому обучающемуся свои ценности, позиции, их критерии и основания, осуществить личностный выбор, на основе знаний, переживаний образов поведения защитников Родины в годы Великой отечественной войны.

Проектирование целевых аспектов процесса формирования межпоколенной духовной идентичности осуществляется в последовательном прохождении ряда этапов.

На первом этапе целевыми характеристиками процесса формирования духовной идентичности выступает поле значений и смыслов, определяющих поле духовного опыта: защита Родины, самоотверженность, взаимопомощь, долг, честь, достоинство, его функции, содержание и структуру.

Критерий духовного опыта – целостное отношение человека к социальному и природному миру, способность устанавливать баланс индивидуальных и общественных интересов.

Представления о Родине включают: образ Родины-России, образ государства – Русь, централизованное русское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация, занимающего определенную территорию, ведущий тип социальных отношений, систему ценностей, а также народы, населяющий эту территорию, со своей культурой, языком и традициями.

Базовым идентифицирующим механизмом является патриотизм как чувство приверженности исторически сложившейся общности, признание ее значимой ценностью.

Духовная идентичность поколений выступает как результат самосознания индивида и общности, что определяет взаимосвязанность и взаимозависимость членов общности, а также ее способность проявлять различные формы совместной активности. Межпоколенная общность представляет собой большую группу, объединяющую различные поколения людей, которая, как правило, обладает традициями, общностью исторической судьбы, языка и культурного контекста, своеобразными эмоциональными связями, при этом важнейшее значение имеет политическая основа объединения, закрепленная в факте существования государства.

Процесс самосознания межпоколенной общности регулируется двумя тенденциями. Первая – дифференциация и обособление гражданской общности, как однородного сообщества, от «других», не входящих в нее, проведения определенных границ. Вторая – интеграция, основанная на внутригрупповой общности по значимым признакам, таким как сходство в образе жизни, традициях, ценностях и мировоззрении, подкрепляемое совместным историческим прошлым, настоящим и предполагаемым будущим.

Среди факторов становления и поддержания межпоколенной преемственности духовного опыта различных поколений наиболее значимы:

1) общее историческое прошлое (Великая Отечественная война), укореняющее и легитимизирующее существование данной общности, воспроизводящееся в символах, воспоминаниях, литературе, памятниках и др.;

2) система средств коммуникации и условия выработки разделяемых смыслов и ценностей;

3) общая культура (политическая, правовая, экономическая), построенная на определенном опыте совместной жизни, фиксирующая основные принципы взаимоотношений внутри общности и ее институционального устройства;

4) переживание данным сообществом совместных эмоциональных состояний, особенно связанных с реальными историческими явлениями, фактами, событиями.

Средством обеспечения смысло-ценностной интеграции поколений и переживания чувства принадлежности к героической истории России является система символов. Наличие символики обеспечивает универсальные средства коммуникации внутри данной общности, становясь идентифицирующим фактором. Символ является материализованным носителем идеи (словесным, событийным или предметным), в данном случае идеи единства, целостности, отражает значимые для общности ценности и образы, обеспечивает мотивацию сотрудничества. Символическое пространство межпоколенной общности складывается из официальной государственной символики, образов исторических (национальных) героев, наиболее значимых исторических и современных знаменательных для страны событий, фиксирующих этапы развития общности, а также бытовых или природных символов, отражающих особенности жизнедеятельности общности.

Образ Родины, в котором концентрируется и обобщается все, что связано с жизнью гражданской общности является центральным символом духовной межпоколенной идентичности, включающим в себя как объективные характеристики жизнедеятельности общности, такие, как общая территория, как место событий, связанных с защитой Родины, а также экономическое, политическое и социальное устройство, народ, проживающий на данной территории со своей культурой и языком.

Образ Родины не всегда включает в себя все выделенные компоненты, он, скорее, отражает наиболее значимые из них, позволяя фиксировать смыслы, интегрирующие общность, степень их значимости в общем символическом и семантическом пространстве. Что же такое символ как особый социальный феномен? С точки зрения А.Ф.Лосева, символ представляет собой «смысловую общность, которая является принципом получения бесконечного ряда относящихся к ней единичностей»34.


Это значит, что именно внутри символических проявлений этого пространства складывается единство фактических процессов и их патриотически ценностного, нормативного контекста. Поэтому только через символическое пространство осуществляется интеграция членов общества, координация и субординация их действий на основе некоторого общего смысла - осознания ими необходимости каких-либо преобразований в обществе, требований и норм военного времени и т.д. Символ становится основой общения и понимания в данном пространстве потому, что он становится проводником патриотически заданного смысла гражданственности, который сам по себе вообще не может быть непосредственно выражен в чем-то внешне определенном (организации, результатах деятельности, режима функционирования сообщества и т.п.). Именно символ и выявляет, как бы «объективирует» тот контекст, который придает смысловую направленность и ясность конкретным социальным действиям, отношениям и оценкам.

Символ не только развертывает направленность становления общественных действий, но и создает особый порядок, в котором он начинает играть роль своеобразного «референта»: любые конкретные отношения и действия обязательно здесь опосредованы существованием символа, его особенностями и свойствами. Важно понимать, что такой Лосев А.Ф. Проблема символа и реалистическое искусство. - М., 1976. - С. 270.

порядок представляет социально субъективную реальность, а потому является скорее внутренним (виртуальным), чем внешним (реальным), ибо он выходит за рамки уже организованной социальной среды, как бы накладываясь на нее и превращая в направленный процесс становления.

Таким образом, социальные и культурные символы, выражающие становление, а не его завершенные результаты (в виде рациональных форм систем, организаций и т.д.), существуют не как отдельные компоненты, а скорее как регуляторы общего движения социума - его коллективной субъективности. Поэтому они и существуют виртуально.

Виртуальность - это особое состояние любых общественных процессов, в которых эти процессы находятся как бы посредине между существованием и не существованием: они лишь начинают проявляться как потенция или возможность. С.С.Хоружий справедливо отмечает, что виртуальные события лежат «ближе к потенции «чистой начинательности»... осуществляют наименьшее выступление из потенции, представляя собой как бы «минимальные события», сущие на пороге событийности как таковой»35.

Но символы, как уже отмечено - не являются «последней инстанцией».

Они - носители и проводники некоторого всеобщего отношения, и как таковые они развертывают это последнее в соединении с самыми разными более частными отношениями и процессами. Они существуют через необходимость связи между общим и единичным, виртуальным и реальным, переводя их друг в друга. И пока такое общее отношение (как состояние, проблема или цель общества) сохраняется, действует и (данная) система символов. Но поскольку общество непрерывно меняется, оно вносит в эту структуру патриотического пространства новые и новые символы, фиксируя через ник изменившееся мироощущение и ценностные ориентиры новых поколений людей. При этом важно отметить, что средством преодоления, Хоружий С.С. Род или недород? Заметки к онтологии виртуальности // Вопросы философии. - 1997. - № 8. - С. 53.

или «снятия» прежней символики в изменившемся обществе становится превращение символических миров и их объектов в простые обыденные вещи или предметы.

Так, сегодня почти утрачен символический смысл труда, существовавший в социалистическом обществе, как пространства творческого развития сотрудничества, дружбы и взаимопомощи людей. Труд как физическое, материальное отношение, как общественная необходимость встраивался в символическое пространство труда, в котором он направлялся и воспринимался как дорога к свободе и процветанию общества, к открытию новых тайн природы и духовному возвышению человека. Сегодня труд - это лишь фактическое правовое отношение между работодателем и работником, - отношение, в котором для большинства стал вопрос зарплаты, тяжести самого труда и т.д. Общественно-символическая ценность труда исчезла.

В проектировании процесса формирования духовной идентичности будем исходить из модели личности и её структурных компонентов, разработанных ранее36:

Когнитивный компонент требует ориентировать процесс формирования межпоколенной духовной идентичности на развитие интеллектуальной сферы личности, которая характеризуется видами мышления: (творческое, познавательное, теоретическое, эмпирическое и т.д.), стилем мышления (аналитический склад ума, образное мышление, наглядно-образное), качествами ума (сообразительность, гибкость, самостоятельность, критичность и др.), познавательными процессами (восприятие, память, воображение, внимание), мыслительными операциями См.: Вырщиков, А.Н., Теоретические проблемы патриотизма и патриотического воспитания: монография / М.П.Бузский, А.Н.Вырщиков, М.Б.Кусмарцев. - Волгоград:

Изд-во ВолГУ, 2008;

Патриотически ориентированное образование: методология, теория, практика / под ред. А.Н.Вырщикова: изд.2-е доп. и перераб. – Волгоград:

Панорама, 2008.

(вычленения, сличения, анализ, синтез, систематизация, абстрагирование, формализация, конкретизация, интерпретация и др.), познавательными умениями (поставить вопрос, вычленить и сформулировать проблему, выдвинуть гипотезу, доказать её, сделать выводы, применить знания и др.), умениями учиться (выделять главное, планировать, ставить цели, читать и писать в должном темпе, конспектировать и др.), внепредметными знаниями и умениями (представления о патриотизме и патриотических ценностях, идеалах, смыслах, знание героических страниц истории, богатейших культурных традиций России, патриотическом поступке, позиции и др.).

Идентификационную основу патриотического сознания составляют знания патриотического характера: образ Родины-России, знания о событиях Великой Отечественной войны, о героях и подвигах, о мотивах и смыслах героических поступков, государственной символике, общественно политических событиях периода войны, о политических лидерах и военачальниках. На их основе вырабатываются патриотические знания и убеждения. В убеждениях проявляется единство духовности, моральных знаний и чувств человека. Они являются идейно-психологическим компонентом сознания, непосредственно стимулирующим проявление идентичности с поколением Победителей и проявляется в поведении человека, выборе действий и поступков. Неотъемлемой составляющей когнитивного компонента является общественное сознание личности.

Важной составляющей общественного сознания российских граждан являются социальные представления о справедливости, связанные, как правило, с коллективистическими ценностями, такими как следование общезначимым нормам, сохранение позитивных отношений, избегание межличностных, межэтнических, межнациональных конфликтов.

Актуальность формирования общественного сознания личности как компонента его духовной идентичности с поколениями Победителей связана с тем, что в современном политическом дискурсе навязываются идеи, умаляющие величие победы советского народа в Великой Отечественной войне. Эмоционально-чувственный компонент структуры личности ориентирует организаторов патриотического воспитания по формированию духовной идентичности молодёжи с поколением ветеранов на работу по совершенствованию эмоциональной сферы (эмоции, чувства, формирование необходимых навыков управления своими эмоциями, чувствами, отношений к окружающему миру). Степень рефлексии знаний и представлений, наличие собственного отношения к общественно-политическим событиям, способность четко выражать и аргументировать свою точку зрения и суждения.

Ценностно-смысловой компонент важно уделить внимание формированию системы личностных, общественных и национально государственных ценностей, отношений с внешним миром (Родиной, Отечеством), саморегуляции (свобода выбора целей и средств их достижения, осознанность их выбора, совестливость, самокритичность, разносторонность и осмысленность действий, умение соотносить свои действия с действиями других людей, добропорядочность, рефлексия, оптимистичность), адаптация к изменяющемуся миру, представлений о будущем и своём месте в нём, снятие ксенофобии, шовинизма, национализма, отношение к окружающим людям, российскому обществу, государству, правам других людей, патриотизм, самоуважение, признание права на свободный и ответственный выбор каждого человека, умение определять влияние общественной жизни на свою собственную, готовность к принятию и анализу явлений общественной жизни;

принятие и уважение правовых основ государства и общества Морально-волевой компонент. Доминирующим компонентом волевой сферы является цель. Волевая регуляция деятельности выражается в системе волевых психических состояний: инициативности, целеустремлённости, уверенности, решительности, настойчивости, целеустремлённости, выдержки, самостоятельности, организованности, деловитости и др. Эти волевые состояния проявляются в своей совокупности на протяжении всей деятельности. Однако на отдельных этапах деятельности, в зависимости от поставленных воспитательных задач, определённые волевые состояния приобретают ведущее значение.

Волевая сфера характеризуется осознанной постановкой человеком цели, сверхзадачи. Человеку с развитой волей присущи целеустремлённость, преодоление внешних и внутренних препятствий, самообладание, инициатива. Для развития волевой сферы учителю необходимо предусмотреть следующие цели: развитие инициативы, уверенности в своих силах, развитие настойчивости, умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели, уметь владеть собой, совершенствование навыков самостоятельного поведения, обучение планированию деятельности и её осуществлению, ведению контроля без посторонней помощи и т.д.


Волевое поведение сопровождается работой сознания.

Знания превращаются в личностные убеждения только в процессе деятельности человека. Кроме того, именно в практической деятельности человек проявляет свои убеждения, формирует необходимые умения и навыки.

В предметно-практической сфере структуры личности необходимо формировать способности, поступки, умения учащихся в различных видах патриотической деятельности и общения. Здесь необходимо исходить из необходимости развития у детей таких свойств личности, как любовь к Родине, бескорыстная преданность и служение ей и др., помогающих человеку реализовать себя как существо общественное и как неповторимую индивидуальность, готовности руководствоваться в жизни не только личными интересами, но и учитывать интересы общества и государства, отстаивать и защищать их как свои собственные. участие в общественной жизни образовательного учреждения;

желание и готовность участвовать в общественно-политической жизни страны;

самостоятельность в выборе решений, способность противостоять асоциальным и противоправным поступкам и действиям;

ответственность за принятые решения, действия и их последствия.

Началом проектирования процесса формирования духовной идентичности является усвоение знаний об истории и культуре нашей Родины, понимания факта, явления, события исторической и культурной жизни России, идеи служения Отечеству, идеалов, образов подвижников, защитников земли русской, образа Родины.

На данном этапе задачи формирования духовной идентичности решаются в единстве и на основе умственного воспитания. Педагогическая деятельность направлена на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления учащихся. Этот процесс осуществляется в тесном единстве с формированием мировоззрения ученика – системы философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений, которые образуют в его сознании образ России, основы индивидуального и общественного бытия, определяют общую картину мира и детерминируют направленность его деятельности.

Психология рассматривает мировоззрение как часть направленности личности. Оно является результатом воспитания. Взгляды и убеждения – это принятые человеком представления о мире как достоверные и эмоционально пережитые. Основой для формирования убеждений являются научные знания, общественный и личный опыт бытия.

Научные знания добываются благодаря определённому мировоззрению, несут в себе его отпечаток, его образ. Распознание духовных свойств знания на основе имеющегося у молодого поколения опыта является одной из главных задач на данном этапе патриотического воспитания.

В этих целях используются методы убеждения – синонимическое название – методы формирования сознания, т.к. главным образом обращены к сознанию личности. Их функция: формирование знаний об историческом прошлом и настоящем России в сознании школьников, развитие представлений о патриотизме, соответствующих понятий, отношений, ценностей и взглядов;

обобщения, анализ собственного опыта школьников;

трансформация общественных ценностей, социальных норм (традиций, обычаев, ритуалов) в индивидуальные, формирование основ патриотического сознания, которое основано на высших духовных качествах человека: любви, совести, вере, верности.

Нравственные чувства, гражданское и патриотическое сознание и мышление являются основой и стимулом проявления воли, что представляет собой характеристику второго этапа. Вне воли и действенно-созидательного, творчески-преобразующего отношения к России не существует реального патриотизма личности. Он воспитывается в единстве нравственного чувства и сознательной решимости реализовать свою патриотическую позицию в реальной жизни. Саморегуляция и самодетерминация обеспечивает перевод воспитательного процесса во внутренний мир обучаемого.

На следующем этапе проектирования духовной идентичности идёт усвоение и присвоение, выработка положительного отношения к усвоенному, уверенности в его истинности, формируется ценностно-смысловое содержание личности. Личностные смыслы при этом выступают внутренними детерминантами её саморазвития, самоопределения, саморегуляции.

Личностный смысл – это особое, пристрастное отношение личности к жизненным ценностям, являющееся устойчивым регулятором его жизнедеятельности и поведения. «Смысловой единицей жизни»

(А.Н.Леонтьев) может быть цель, мотив, потребность, чувство, позиция и т.п.

Понятие смысла укоренённость индивидуального сознания в личной бытийности человека. (Г.Г.Шпет) Индивид не выделяет смысл, а находит выбирая его среди ценностей жизни и культуры. Это происходит только в том случае, если эти ценности переживаются и «проживаются» личностью, а смысл становится его достоянием. Ценности отечественной истории, культуры, патриотизма могут быть представлены детям, а смыслы – нет. Смыслы человек переживает в своих мыслях, переживаниях, намерениях, поступках, отношениях к России, творчески-преобразующей деятельности на благо общества и государства, личности и социальной группы и других «смысловых единицах жизни», которые должны быть включены в содержание патриотического воспитания.

На заключительном этапе происходит синтез интеллектуальных, эмоциональных, волевых сфер личности патриота с ценностями и смыслами России, определяющими и направляющими человека на созидательное и творчески-преобразующее движение в реальную жизнь современного российского общества, что и способствует формированию устойчивого сложного интегрального личностного образования, которое мы называем – духовной идентичностью современной молодёжи с поколением Победителей.

Формирование духовной идентичности, является одной из ключевых задач патриотического воспитания в социокультурной модернизации России.

Проектируемая система средств формирования духовной идентичности между поколениями Победителей и современной молодёжью направлена на обеспечение интеграции, единства и целостности самосознания личности как гражданина поликультурного общества на основе присвоения системы общероссийских нравственных ценностей, свободу самовыражения на основе учета многообразия социальных установок, норм и ценностей.

Основой разработки системы средств формирования духовной идентичности личности выступили документы Закон РФ «Об образовании», Национальная доктрина образования в Российской Федерации (2000), Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 – 2015 годы, Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Федеральная целевая программа развития образования на 2011 – 2015 годы.

Ключевые задачи воспроизводства жизнеспособных поколений XXI века, решение которых основано на духовно-нравственном и патриотическом воспитании включают обеспечение безопасности российского государства и общества, сохранение государственной независимости России;

преодоление мировоззренческого кризиса, преодоление кризиса доверия к государственной власти и возрождение уважения к государству, обществу, семье;

отечественному историческому и культурному наследию.

Проектирование системы средств и их фиксация в проектно программной продукции в формировании духовной идентичности обучающихся общеобразовательного учреждения и поколений Победителей позволит обеспечить реализацию основных требований общества к образовательной системе:

- достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования культурной идентичности и общности всех граждан и народов России;

духовно-нравственное развитие личности на основе усвоения нравственных норм, смыслов и ценностей защиты Родины в формировании общественного сознания личности;

- формирование у школьников чувства сопричастности героической истории страны, формирование активной жизненной позиции, самостоятельности и умения действовать в соответствии с правовой и общественно-политической системой государства;

воспитание духовности, нравственности, гражданственности и патриотизма.

Ценностные ориентиры методологии образования как ведущей социальной деятельности общества, обеспечивающей в контексте проектирования системы средств формирования духовной идентичности гармонию духовной идентичности, гражданской идентичности и этнической идентичности в процессе становления человека составляют:

систему средств формирования идентичности, направленных на • достижение тождества в восприятии человеком как гражданином своей страны, воспитание любви к Родине и готовности к её защите;

систему средств формирования национальной, этнокультурной • идентичности и солидарности с «малой родиной – село, город, регион», направленных на приобщение к национальной культуре, знание истории родного края и т.п. (например, национальный язык как родной язык, краеведение, национальная история, национальная литература и т.д.);

систему средств формирования духовной идентичности, направленной • на приобщение к продуктам мировой культуры и всеобщей истории человечества, общечеловеческим ценностям, достижениям науки и техники, роднящих человека со всем человечеством.

Известный российский ученый А.А.Леонтьев утверждал, что нормальное самосознание гражданина России – это единство трех начал:

- «чувства принадлежности к своему этносу, своему народу (будь это русские, мордва, татары или алеуты), любовь и уважение к своим национальным традициям и истории своего народа, стремление владеть своим национальным языком и национальной культурой»;

- «чувства принадлежности к многонациональному российскому обществу, российский патриотизм, непременно сопряженный с отказом от национального (этнического) тщеславия, от представления о своей этнической исключительности и о том, что другие народы, живущие рядом, в чем-то неполноценны по сравнению с «моим» народом»;

- «чувства принадлежности к мировому (и европейскому как его части) сообществу, чувство ответственности не только за судьбы своего народа и своей многонациональной страны, но и всего мира»37.

Ценностные нормативные приоритеты личности современного молодого человека как носителя славы предков и наследника Великой Победы включают:

Леонтьев А.А. Деятельный ум. – М.: Смысл, 2001. С. 51.

- http://www.zipsites.ru/psy/psylib/info.php?p=3368.

- знания об истории, географии, этническом, национальном составе, культуре своей Родины;

— чувство Родины (ощущение связи с Родиной) и преданности ей, основанной на традиционных стародавних навыках общинности, соборности, артельности, инициативы, предприимчивости, ответственности;

- отношение к Родине (позиция в пространстве-времени актуального существования индивида в континууме малой и большой Родины);

— безграничная вера и деятельная, практическая любовь к Родине и народу как творческий акт духовного самоопределния;

гордость за героическое прошлое Отечество, великодушие к — судьбоносным периодам его истории, приверженность идеалам, ценностям и традициям своего народа, чувство долга перед Родиной, готовность защищать, сохранять и приумножать честь и славу своего Отечества;

— служение сокровенным интересам Отечества (включающим защиту физической, территориальной, политической, культурной целостности государства, сбережение нации);

— ответственность за судьбу Родины и своего народа, за их будущее, стремление использовать свои собственные силы в сохранении и приумножении её славы;

— представление о своей стране как о субъекте мировой системы, целостном, фундаментально неизменном государственном образовании;

— преодоление личного, национального и религиозного эгоизма, высокий уровень личной духовности;

неприятие антиподов патриотизма измены, потребительского — — космополитизма, личного и группового эгоизма, ксенофобии, национальной ограниченности, замкнутости, шовинизма, самообольщения, самообожания;

— гуманизм, милосердие, общечеловеческие ценности, идущие во благо Отечества.

Специфическое средство формирование духовной идентичности – моделирование событий, актов, явлений, связанных с историей Великой Отечественной войны в воспитательной работе. Дебаты, дискуссии, реконструкции, воздействуя на чувства учащихся, способствуют их духовно нравственному единению, формируют общественное сознание личности, дух коллективизма и взаимной ответственности. Решающая роль в обеспечении интеграции исторического сознания и патриотического поведения личности принадлежит её морально-волевой активности. Отсюда вытекает особая роль развития волевой сферы в формировании духовной идентичности молодёжи с поколением ветеранов. Такие важные для человека морально-волевые качества, как дисциплинированность, ответственность, чувство долга, мужество, самоотверженность, храбрость и другие получают своё развитие в ситуациях свободного выбора. Они успешно развиваются в условиях преодоления человеком трудностей, возникающих в процессе конкретной деятельности, что обеспечивается включённостью учащихся в ситуации, решение которых лежит в сфере волевого поведения.

О степени духовно-нравственного развития личности в конечном итоге судят по характеру поступков и продуктам деятельности. Поэтому в отборе системы средств важно такое направление как изучение и формирование поведенческой сферы обучающихся. Основной единицей воспитательного процесса является ситуация, а формой активности человека как субъекта выбора и решения в данной ситуации является мотивированный поступок.

Являясь итогом свободного выбора, поступок представляет собой показатель духовно-нравственного развития обучающегося.

Таким образом, основанием отбора и структурирования системы средств патриотического воспитания в интересах формирования духовной идентичности у обучающихся является создание воспитательных ситуаций с духовно-нравственным, военно-патриотическим, героико-патриотическим, социально-патриотическим содержанием. В этих целях можно использовать разнообразные жизненные ситуации, моделирующие патриотические отношения - от придуманных сюжетов до реальных событий, происходящих в российском обществе и государстве.

Выделяются следующие типы воспитывающих ситуаций: затруднения, преодоления, оценочные, морального выбора, столкновения мнений, проявления способности к эмпатии, идентификации и другие. Данные ситуации целесообразно применять на уроках, классных часах, включать в содержание воспитательных мероприятий, тематических мероприятий и т.д.

Только при условии, что ситуации имеют бытийную основу они способны вызвать у обучающихся потребность в глубоком осмыслении их духовной, нравственной сущности, патриотических смыслов и привести к конкретному поступку. Естественно, что система средств должна быть ориентирована и осуществляться с учетом возрастных особенностей. А для формирования у обучающихся привычек социально ориентированного поведения целесообразно использовать метод ролевых игр с духовным, нравственным и патриотическим содержанием.

Педагогическая ценность деловой игры заключается в том, что для её проведения может быть взят любой эпизод из жизни конкретного коллектива, регионального сообщества, российского общества и государства, содержащий политическую, социальную, этническую, нравственную проблему.

В системе средств формирования духовной идентичности ролевые игры открывают перед обучающимися творческий потенциал личности, возможности группового решения задач, т.е.то, что называется синергетическим эффектом. Основным условием педагогической успешности игры является реальность игровой ситуации. Инновационность такого мероприятия, как деловая игра определяется тем, что сюжетная линия игры тесно связана с реальной жизнью, с их будущей жизнью и деятельностью.

В ходе деловой игры реализуется несколько функций. Познавательная – направленная на расширение представлений о предмете игры и самостоятельным поиском информации. Демонстрационная, обеспечивающая показ учащимся того, как следует вести себя в той или иной ситуации. Тренировочная, позволяющая обучающимся совершенствовать свои умения и навыки социального поведения. Контролирующая, дающая возможность воспитателям проверить наличие у обучающихся умений и навыков нравственного поведения. Активизирующая, побуждающая обучающихся поступать в соответствии с моральными нормами.

Диагностическая, позволяющая педагогам оценить уровень развития духовно-нравственных качеств у обучающихся.

Реализация целей формирования духовной идентичности возможна на основе использования интерактивных форм взаимодействия, таких как деловые, ролевые, сюжетные игры. Организационные задачи в их проведении заключаются в представлении индивида в контексте интересов коллектива. Иными словами: ответ на вопрос – кто я? Отсюда и этапы игры:

1 - знакомство участников;

2 - осознание своей уникальности и одновременно общности с другими;

3 - осознание своей принадлежности к различным социальным группам;

4) осознание своей духовной идентичности.

Примером такого рода мероприятия может служить ролевая игра, разработанная и проводимая в МОУ СОШ № 81 Волгограда (директор – Н.Г.Владимиров, заместитель по воспитательной работе, разработчик ряда игр – Н.Е.Ракитина).

Ведущий: Представьте себе, что вам надо рассказать о себе людям, которые ничего о вас не знают. Что бы вы рассказали о себе?

Ведущий подчеркивает, что важно, чтобы участники отвечали именно на вопрос «Кто Я?» (например, человек, учитель), а не «Какой Я?» (умный, красивый, веселый).

Затем ведущий просит добровольца назвать первые пять позиций в его ответе. После называния каждой из позиций ведущий просит поднять руки тех участников, у которых эта позиция также присутствует в перечне.

Предложенные слова записываются на флипчарте или на доске со своим рейтингом (число участников, написавших это слово в своем перечне, например, человек – 5, учитель - 3). После этого ведущий предлагает следующему участнику назвать те определения, которые не были названы первым участником и т.д. В результате получается обобщенный групповой портрет. В ходе этого процессии на флипчарте дописываются новые определения и уточняется рейтинг уже существующих.

Целесообразно вызвать дискуссию вокруг следующих вопросов.

- Что можно сказать о всей группе (классе) на основе предложенных характеристик?

- С какими социальными общностями, группами чаще всего мы себя отождествляем?

- Какое по значимости место в самосознании обучающихся занимает Великая Отечественная война?

Примером формирования ориентационных основ духовной идентичности служит игра «Символы и смыслы», разработанная и проведённая в МОУ лицей № 9 Волгограда (директор – И.В.Жигульская).

Участникам игры предлагается создать свой личный герб и девиз, отражающие собственную гражданскую позицию.

Для этого на больших листах бумаги фломастерами необходимо изобразить свой личный герб, снабженный девизом, отражающий гражданскую позицию, смысл жизненных целей, позиций и осознания себя как гражданина. Необходимое условие – максимальное отсутствие условий для раскрытия смысла изображаемой символики. Он должен быть понятен каждому, смотрящему на герб и читающему девиз.

Контур разделен на несколько областей. Необходимо учесть предназначение каждого участка герба и символически передать необходимую информацию.

Левая часть – главные достижения в жизни. Средняя – самовосприятие как личности, гражданина, патриота, человека духовного, человека нравственного.

Правая часть – цели и планы в жизни, стратегия их достижения.

На эту работу отводится примерно 60 минут. После завершения работы участникам предлагается поочередно по кругу рассказать о содержании и заложенных в тексты и изображения смыслы.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.