авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«1 РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ВОЕННЫЙ ИСТОРИКО- КУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 70-летию Великой Победы ...»

-- [ Страница 5 ] --

Затем каждому участнику предлагается подойти к тому участнику, чей герб и девиз в наибольшей степени сходен с их символикой. Далее предлагается обсудить в своих образовавшихся группах что именно показалось похожим и близким в гербах и девизах, что в них является наиболее важным. Через полчаса каждая группа должна представить всем остальным не только свои выводы, но и предложить общий для членов подгруппы символ и объединяющий всех девиз.

После представления каждой группой своих выводов об общих чертах гербов и девизов, а также групповых символов и девизов, происходит обсуждение всего упражнения и каждого из его этапов.

Следует особое внимание уделить такие аспекты:

Есть ли в девизе и гербе взаимосвязь социального и индивидуального, можно ли выделить духовное, нравственное, патриотическое, гражданское?

Использовались ли социальные, гражданские, профессиональные атрибуты, с чем это связано? Если нет, какие объяснения можно дать этому факту?

Можно ли девиз этой группы использовать как девиз человека, занимающего гражданскую позицию?

Как может повлиять такой девиз на стратегию жизни?

Как личное влияет на общественную жизнь и наоборот?

Время выполнения задания – 1 час.

В формировании духовной идентичности большую роль играют средства развития коммуникативной сферы, определяющей духовную и нравственную целостность личности обучающегося. Диалог как форма педагогического общения наиболее адекватен решению задач формирования духовной идентичности в системе средств духовно-нравственного и патриотического воспитания школьников. Диалог основан на естественности выражения мыслей, чувств, оценок и отношений между общающимися, их отношение друг к другу, равноправность, способность к сопереживанию. В процессе диалогического общения формируются и развиваются как сами духовные, нравственные и патриотические качества, так и качества, способствующие формированию духовной идентичности обучающихся. В ходе диалога получают своё развитие такие морально-волевые качества, как аккуратность, выдержка, собранность, способность к внутренней мобилизации. Формируются ценностные отношения: уважение к мнению товарищей, умение вести дискуссию и корректно отстаивать свою точку зрения, способность объективно оценивать чужую позицию и признавать свои ошибки.

В настоящее время ключевое значение для выхода России из состояния геополитических коллизий и системного кризиса имеет формирование желаемого будущего. Поэтому можно сформулировать ведущую идею проектирования: «Образ желаемого будущего через патриотизм, – интегрированный в образование».

Отношения «предок - потомок» в сакральном измерении предполагают передачу духовного опыта, выраженного в традициях, идеалах, образцах, вектор которого направлен от прошлого к настоящему и от настоящего к будущему. Отношения «предок - потомок» в сакральном измерении предполагают передачу духовного опыта, выраженного в традициях, идеалах, образцах, вектор которого направлен от прошлого к настоящему и от настоящего к будущему. Отсюда – ещё одна идея проектирования процесса формирования духовной идентичности в системе средств духовно нравственного и патриотического воспитания: «Переживание прошлого и будущего через настоящее».

Это позволяет в методологии проектирования духовной идентичности современных поколений с поколением Победителей определить такие звенья, как «уроки прошлого» (смыслы, ценности, идеалы и т.д.), образы будущего (ожидания, предвосхищения, представлении и т.д.), «реальные бытийные практики» (традиции, перспективы, возможности, ресурсы и т.д.). «Потомок»

и «наследник» - это два уровня позиции личности по отношению к патриотическому опыту. Если первый может стать его носителем в силу принадлежностей (языковой, этнической, территориальной, корпоративной и т.д.), то второй – только при условии непосредственной включенности в пространство символов, смыслов, ценностей, традиций.

В процессе освоения ценностей патриотизма личность трансформирует свою позицию «потомка» в пространство ценностей прошлого в позицию субъекта – распорядителя социального опыта. Тем самым приобретается новый духовный статус – «наследник», обретающий духовную силу предшествующих поколений, чувство защищенности, сопричастности к феномену Отечества в контексте прошлого, настоящего и будущего.

Наследование начинается с осмысления, проходит этап смыслообразования и завершается формированием субъектной позиции наследника, как распорядителя доставшегося ему в объектах познания того духовного начала, которое нуждается в узнавании, понимании, идентификации в границах иной реальности, где существует индивид.

Способность к наследованию помогает становлению процессов идентификации себя с миром Родины.

Логика патриотического воспитания в нашем случае приобретает следующую конфигурацию: формирование духовного наследника, творца будущего, защитника – созидателя основ бытия в национальной истории (настоящем). Таким образом, и процесс патриотического воспитания имеет соответствующие этапы (динамическую структуру): актуализации прошлого, смыслотворчества, жизнетворчества. Выделение динамической структуры процесса патриотического воспитания предполагает использование в практической деятельности специфики функционирования психических процессов ощущения, восприятия, внимания, памяти, эмоций, – воображения.

В реализации целей патриотического воспитания по формированию духовной идентичности большое значение имеет самостоятельный поиск смыслов и значений феномена патриотизма.

Комплекс индивидуальных заданий для школьников был разработан в Камышинском педагогическом колледже (директор – к.п.н. Н.В.Пояркова).

Данный комплекс реализовывал следующие задачи:

- развитие представлений о патриотизме как одной из сущностных характеристик духовной идентичности;

- актуализация представлений обучающихся о преемственности поколений в принятии ценностных установок патриотизма;

- формирование мотивов воспитания патриотических установок у учащихся.

Так, студентам-выпускникам были предложены следующие задания.

1. Написать 3-5 слов (существительные или прилагательные), возникающих по ассоциации при слове «патриотизм».

2. Написать 3 - 5 слов (существительные или прилагательные), которые написали бы, по Вашему мнению, Ваши ученики, если бы им было предложено такое задание.

Обучающимся раздают маленькие листы бумаги и просят выполнить п.1. Затем просят отложить лист в сторону и на следующем листе выполнить п.Б инструкции. (5 мин.) Далее участников просят назвать те слова, которые ассоциируются у них со словом патриотизм. Ведущий выписывает их на доске в столбик и рядом со словом обозначает цифрой количество участников, записавших то же слово (или очень близкое по смыслу). Далее идет обсуждение наиболее часто используемых определений патриотизма.

Затем та же процедура повторяется для п.2, т.е. выписываются те определения патриотизма, которые, по мнению участников, присущи их воспитанникам – подросткам, обучающимся в школе (в параллельный столбик).

Для групповой работы были предложены вопросы для обсуждения:

В чем сходство и в чем различия понимания нами и отношения нас к 1.

патриотизму?

Что общего и различного в понимании нами и нашими учениками 2.

молодым поколением и в отношении к патриотизму?

Можно ли сделать вывод о преемственности или разрыве поколений в 3.

их отношении к патриотизму?

Есть различия в наших суждениях о том, как понимают и как относятся 4.

к патриотизму наши ученики? С чем эти различия связаны? Насколько точно мы чувствуем и понимаем наших учеников в этом вопросе?

Общее время выполнения задания – 25 минут.

Для обучающихся в общеобразовательных школах была проведена дискуссия, на которой обсуждались следующие вопросы:

Государство и страна, Родина и Отечество — это одно и то же или нет?

1.

2. Можно ли подвергать критике свою страну, свое государство, свой народ, считая, при этом себя патриотом? Здесь целесообразно вспомнить П.Я.Чаадаева, М.Ю.Лермонтова.

3. Что негативного может нести в себе национализм и как он соотносится с патриотизмом? Здесь уместно рассказать о творчестве И.А.Ильина.

4. Обсуждение высказываний (высказывания представлены на экране) - «Патриотизм есть желание блага целому — народу, государству, отечеству... Но в чем именно благо отечества? Сам по себе патриотизм может быть источником и добра, и зла... Нужно еще и патриотическое сознание, различающее истинное благо отечества от ложного» (И.Бунин).

«Русский постольку русский, поскольку он всечеловек»

(Ф.М.Достоевский).

Что хотел выразить Ф.М.Достоевский, говоря о «всечеловеке»?

5. Что такое долг перед Родиной и можно ли его исполнять, не прибегая к самопожертвованию?

Обсуждение высказываний:

«Какой добрый гражданин усомнится подвергнуться даже смерти, если она пойдет отечеству на пользу». (Цицерон) «Идея, согревающая патриотизм, - это идея общего блага» (М.Е.Салтыков Щедрин).

«Любить свою родину — значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере своих сил способствовать этому» (В.Г.Белинский).

«Я достаточно люблю свою страну, чтобы мне хотелось исправить ее недостатки...» (У.Фолкнер).

6. Требует ли патриотизм признания приоритета общественного блага над личным?

«Дела государственные надо считать много более важными, чем все прочие;

… ибо государство, идущее по верному пути, - величайшая опора»

(Демокрит).

«Отечество и Законы – выше и дороже отца и матери» (Сократ).

7. Духовно-нравственные основания и мотивы патриотизма.

Может ли патриотизм основываться на прагматических мотивах? За что любят родину?

«Для любви к родине не требуется никаких причин и поводов никаких, никаких ''достаточных оснований''. Она – наша мать – вот и все - такая, как нам ее бог послал» (Николай Сергеевский).

«Счастливую и великую родину любить не великая вещь. Мы ее должны любить именно, когда она слаба, мала, унижена, наконец, глупа, наконец, даже порочна» (Василий Розанов).

«Россия всегда есть Россия, независимо от того, что в ней делается, и какое историческое бедствие или заблуждение получило на время верх и неограниченное господство» (Константин Бальмонт).

«Я предпочитаю бичевать свою родину, предпочитаю огорчать ее, предпочитаю унижать ее, только бы не обманывать» (П.Чаадаев).

«Россия без каждого из нас обойтись может, но никто из нас без нее не может обойтись...» (И.С.Тургенев).

8.Какие патриотические образы должны и могут сложиться в сознании людей?

В подготовке специалистов в сфере патриотического воспитания большую роль играет формирование представлений педагогов о способах психологического воздействия на молодое поколение с целью воспитания патриотизма. Так в образовательном процессе Камышинского педагогического колледжа разработана и реализуется ролевая игра «Постановка».

Студенты академической группы разбиваются на 2 команды. Для каждой из команд ведущий назначает участников на роль режиссёра спектакля. В свою очередь режиссёр определяет задачи для членов группы. В течении академического часа группы пишут сценарий и разрабатывают все атрибуты сценарной игры.

Затем каждая из команд получает возможность представить свой замысел: дать название, рассказать о замысле, кратко о сюжете и показать короткую (до 5 минут) сценку. Время представления каждой команды – мин.

Время игры – 80 мин.

В основу проектирования процесса трансляции ценностей, смыслов, идеалов защиты Родины как духовного и социокультурного наследия в патриотическом воспитании может быть предложен так называемый образно-событийный подход. Его можно представить как последовательность проектировочных действий педагогов:

1) выявление патриотического потенциала опредмечиваемого в обучении события, его духовно-нравственная специфика, доминирующие идеи, избираемый образ поведения, отношения к событию и его субъектам, увлекающие возможности, проекты, планы, коллизии;

2) оценка соответствия моделируемого события возрастным, социальным, образовательным нормам;

3) выявление несоответствий в личностном опыте и заявляемых образах действий в проектируемом событии – в сфере личностных смыслов, ответственности, «умении собраться» (принцип соборности), представленность в сознании молодых людей патриотизма как нравственной категории и как способа отношения к миру;

4) конструирование эмоционального фона события – некоего прецедента, позволяющего активизировать волевую сферу молодого человека, сопоставить своё поведение, отношения и деятельность со смыслами служения Отечеству, проявляющимися в его отношении к обучению;

5) выбор способа педагогической поддержки восхождения воспитанника к ценностям Родины и опыту служения Отечеству.

Сегодня, опираясь на духовное и социокультурное наследие Великой Отечественной войны, следует отметить, что нам необходимо пространство Победы. Понятие «победа» выступает в смысловом пространстве отношения к миру, защиты бытия, выращивания патриотов, создание условий полноты самореализации человека. Таким образом, Победа – это фактор сохранения генофонда и кода нации. Формирование установки на победу – одна из задач патриотического воспитания.

Именно в этих перспективах и видится тот огромный потенциал и смысл Победы, который может объективироваться и стать мощным условием и средством мотивации нашего общества для того, чтобы преодолеть рыночно информационный «объективизм» и снова жить и развиваться в субъектно заданном пространстве Победы, создавать те символы, в которых фактичность этого пространства будет служить более высоким задачам, чем простое обыденное существование.

2.3 Региональные комплексные проекты патриотического воспитания детей и молодёжи в контексте становления новых поколений победителей Проектирование патриотического воспитания детей и молодёжи на духовном наследии Великой Победы направлено на восстановление в современном российском обществе ценностей и духовного смысла борьбы старших поколений за свободу и независимость страны. Активизация осознания Победы и самосознания Победителя становятся в современных условиях важным фактором единения и консолидации многонационального народа России, укрепления социальной сплочённости общества, формирования гражданской идентичности, укрепления национальной безопасности и государственности.

Образ Победы, как и образ её носителя – Победителя, свойственен самосознанию наших соотечественников. В этом образе - стремление к достижению идеала, обретение незыблемых ценностей, нахождение высоких смыслов, яркое проявление себя в экстремальных ситуациях, способность совершать чудо, добиваться невозможного, мобилизовав для этого все собственные силы и резервы.

В разработке комплексных проектов инновационного развития региональной системы патриотического воспитания детей и молодёжи методологическим основанием выступает представление о Победе как идеальном образе пространства памяти и ликования, гармонии индивидуальной и coциальнoй peальнocти, как о способе саморазвития и самореализации личности, твopeния cамoгo ceбя в контексте интересов и peальнocтeй cубъeктoв, eгo oкpужающих. Иcхoдным пунктoм разработки комплексных проектов патриотического воспитания в контексте формирования новых поколений Победителей являeтcя понимание патриотизма как проявление интeнциальной активнocти личности, пpинявшей на ceбя oтвeтcтвeннocть за гармонию, стабильность, безопасность и развитие окружающего миpа людьми, его населяющими.

Духовное наследие Великой Победы как источник проектирования патриотического воспитания опредмечивается в следующих задачах:

расширение и углубление представлений народа о всемирно историческом значении и величии роли Великой Победы в сохранении и развитии мировой цивилизации;

нахождение условий и средств сохранения и освоения наследия защитников Отечества как высшей общественной ценности и как социально исторической памяти;

формирование у молодёжи культуры приобщения к духовному наследию защиты Родины в годы Великой Отечественной войны, потребности обращаться к урокам прошлого, содействия консолидации общества в деле духовного, политического и экономического возрождения России;

использование опыта старших поколений, участников Великой Отечественной войны, тружеников тыла - людей разных возрастов, национальностей и вероисповедания для формирования человека культуры, гражданина, патриота;

формирование социально-педагогических и социокультурных механизмов воспроизводства и реконструкции в настоящем и будущем идей, идеалов, образов, значений, ценностей, смыслов, традиций, стереотипов, культурно-нравственных ориентиров, проявившихся в Сталинградской битве, в современной общественной жизни;

активизация военно-патриотического воспитания на основе подвига советского народа в Великой Отечественной войне, примеров выполнения священного долга по защите Родины, образов героизма и самоотверженности;

раскрытие форм и граней единства прошлого, настоящего и будущего России, обеспечение преемственности духовных, культурных и боевых традиций нашего народа и Вооруженных Сил;

формирование у молодежи социальной ответственности за прошлое, настоящее и будущее России.

Субъектной основой разработки комплексных проектов выступает образ личности подлинного национального героя – личности Победителя, обладающей высокой степенью духовности, нравственности и патриотизма, широким мировоззрением, стремлением к творчеству и саморазвитию.

Проектирование процесса формирования современных поколений Победителей – это процесс приобщения к культурно-историческому феномену Победы как высшему духовному наследию, порождённому отечественной историей. Именно поэтому сверхзадача разработки и реализации комплексных проектов патриотического воспитания на духовном наследии Великой Победы – сохранение генофонд и код российского общества через установку на Победу, которая должна создавать опережающие факторы устойчивого развития и национальной безопасности страны, в которые встраивается культура (одной из главных функций которой является - защитная), права личности, жизненные реалии.

В процессе разработки комплексных проектов становления новых поколений Победителей на основе героических традиций победы в Сталинградской битве ведущую роль играют следующие факторы:

наличие духовных идеалов, построенных на основе образов героев Сталинграда;

ценностно-смысловая коннотация индивидуальной потребности развивающейся личности в самоутверждении, саморазвитии и самореализации на благо Отечества через устремлённость в будущее;

готовность к испытаниям в экстремальных ситуациях через способность к духовной и физической мобилизации личности.

Личность Победителя, обладая внутренней целостностью и гармонией, ощущением свободы и стремлением к самоосуществлению, вынуждена бороться с негативными проявлениями социальной, природной и техногенной действительности, гармонизируя окружающий мир.

Исходные установки проектирования Победителя как субъекта собственной жизнедеятельности заключаются в выделении следующих черт, присущих образу победителя, способствующих выбору индивидуальных траекторий самореализации:

- позитивно соотносит себя с целостностью общества как системы и своей жизненной среды (Родины), т.е. живёт в контексте гражданской и социокультурной идентичности;

- постоянно включён в проблемное поле своей страны (общества), ориентирован на него в своей личной деятельности;

- обладает развитым сознанием ответственности за судьбы своей страны;

- является носителем всех базовых национальных ценностей своего общества: моральных, политических, культурных и др., что формирует в нём самосознание правоты своих действий в той мере, в которой они выражают интересы страны, осознаются им как интересы страны.

Воспитание успешных, конкурентоспособных молодых людей, поколений победителей, инициативно-активных граждан, обладающих способностями к интеллектуальному творчеству и социальному действию, преодолению природных, моральных, социальных противоречий и трудностей, вызовов и угроз, стоящих перед обществом и государством в условиях быстро меняющегося мира, готовых стать достойными наследниками и продолжателями ратного и трудового подвига фронтового поколения – задача патриотического воспитания детей и молодёжи Волгоградской области.

Концептуализация различных взглядов на сущность патриотического воспитания детей и молодёжи в проблемном поле Победы и личности Победителя дает возможность сформулировать социально-педагогическую миссию учреждений образования, культуры, молодёжной политики, ветеранских и иных общественных организаций как обеспечение устойчивого развития целостного воспитательного пространства в котором осуществляется сопряжение интересов общества и индивида.

Механизм реализации образа Победителя в комплексных проектах патриотического воспитания предполагает:

проектирование собственной стратегии жизни в соответствии с избранной социокультурной функцией, ориентированной на Победу;

освоение Победы как способа жизнедеятельности;

интериоризацию ценностей, смыслов, идеалов, образа жизни социальной группы как факторов стремления к Победе;

интеграцию Победителя в соответствующую социокультурную общность.

Ведущая идея разработки комплексных проектов, направленных на формирование образа и обретение смысла Победы, несёт в себе потенциал интеграции стремления различных институтов социализации дифференцировать трансляцию межпоколенного социального опыта защиты Родины в устремленность детей и молодёжи к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации в различных сферах будущей жизнедеятельности.

Комплексность проектирования инновационного развития региональной системы патриотического воспитания может быть достигнута через последовательную реализацию функций основных субъектов образования и институтов социализации на следующих уровнях:

первый уровень – познание духовных основ феномена Победы и Победителя, нахождение черт и характеристик образа в конкретных явлениях, людях, событиях;

второй уровень – формирование эмоционально-чувственных образов Победы и Победителя – мотивация воспитанника к переживанию, сопереживанию, участию в духовном мире носителя Победы, саморазвития и самореализации;

третий уровень – формирование морально-волевых черт Победителя через включённость индивида в жизнь социальной группы, интеграция в определенное социокультурное сообщество, преодоление трудностей, связанных с адаптацией и выполнением задач, реализацией ролей и собственными возможностями;

четвёртый уровень – формирование смысложизненной позиции – ориентация на достижение максимальных результатов деятельности в контексте целей сообщества, коллектива, российского общества, самоопределение по отношению к средствам достижения целей деятельности, проектирование собственной жизнедеятельности;

пятый уровень – реализация стремления к Победе как жизненная установка личности в практической деятельности.

Комплексные проекты патриотического воспитания новых поколений Победителей направлены на системное и целостное воспроизводство идеалов, ценностей и смыслов Победы по образам, образцам и подобию того социокультурного идеала защиты Родины, который составляет духовное наследие поколений победителей в Великой Отечественной войне. Это составляет основу воспитания и социализации подрастающих поколений к жизни в высокотехнологичном обществе, динамично изменяющемся мире, проектированию собственного будущего адекватного представлениям о будущем России.

Приоритетным комплексным проектом инновационного развития региональной системы патриотического воспитания детей и молодёжи в контексте формирования новых поколений победителей является проект научно-инновационного социально-педагогического комплекса патриотического воспитания как регионального кластера. Данная идея исходит из современных представлений о нелинейном развитии социальных систем и получении от взаимодействия составляющих компонентов синергетического эффекта. Кластером, в данном случае, является совокупность согласованно и целенаправленно действующих субъектов региональной системы патриотического воспитания, сложившаяся на основе социального партнерства, определяющего его функции, роли и ответственность.

В качестве методологии моделирования научно-инновационного социально-педагогического комплекса как базового субъекта патриотического воспитания в регионе предлагается кластерный подход.

Под кластерным подходом к инновационному развитию региональной системы патриотического воспитания понимается технология формирования пространства социального партнерства в согласованных целях, интересах и направленности деятельности, в котором интегрируются ресурсы образования, культуры, молодежной политики, общественных объединений и организаций, что усиливает конкурентные преимущества, как отдельных субъектов, так и кластера в целом.

Синергетический эффект кластера региональной системы патриотического воспитания есть результат кооперативного действия основных субъектов, приводящий к изменению качественного состояния сферы образования и траектории ее развития, а равно к удержанию региональной модели образования как социального института на устойчивой траектории развития, Задача комплекса как регионального кластера – развитие у работников образования, культуры, спорта, молодежной политики, общественных организаций опыта построения образовательно-воспитательного пространства, обеспечивающего воспитание готовности к достойному служению Отечеству через механизмы смыслотворчества, самоопределения, самореализации личности, развития ее ценностной сферы на основе интеграции патриотизма в современное образование и культуру.

В основу модели кластера положен реальный процесс создания инновационных интегрированных структур патриотического воспитания детей и молодежи. Данная структура многоуровневая.

Первый уровень методологический. На данном уровне – разрабатываются инновационные подходы к патриотическому воспитанию как социально-педагогическому процессу в современных условиях.

Основными субъектами данного уровня выступают научные лаборатории, научно-инновационные центры, исследовательские группы в учреждениях высшего профессионального образования.

Второй уровень модели – концептуальный, включающий в себя разработку концепций инновационных моделей патриотического воспитания, образовательных программ, проектирование процесса патриотического воспитания. Для реализации данного уровня создаются школы-лаборатории патриотического воспитания на базе инновационных образовательных учреждений.

Третий уровень – методический. На данном уровне субъектами инновационной системы патриотического воспитания выступают творческие коллективы и методические объединения учителей, специалистов молодежной политики, учреждений культуры, общественных организаций, которые совместно разрабатывают методическое обеспечение процесса патриотического воспитания, что проходит апробацию на пилотных площадках.

Четвертый уровень – эмпирический. Субъектами данного уровня являются образовательные учреждения различных видов и типов, ведущие опытно-экспериментальную работу по моделированию, проектированию и конструированию инновационных моделей патриотического воспитания и их апробации на апробационных площадках.

Пятый уровень – внедренческий – реализуется через организацию ресурсных центров патриотического воспитания. Цель деятельности ресурсных центров патриотического воспитания разработка инновационных моделей патриотического воспитания, формирующих российскую гражданскую идентичность. Ресурсные центры организуются в учреждениях образования как по-вертикали (начальное общее, основное общее, полное общее, профессиональное образование), так и по-горизонтали, в соответствии с задачами и направлениями патриотического воспитания детей и молодежи (духовно-нравственное, историко-краеведческое, военно патриотическое, гражданско-патриотическое, социально-патриотическое, спортивно-патриотическое). На базе ресурсных центров создаются стажерские, инновационно-технологические площадки, в рамках деятельности которых разрабатываются программы, модели, технологии и методики патриотического воспитания в конкретных условиях и для различных возрастных групп населения, а также осуществляется профессиональная подготовка и повышение квалификации специалистов в сфере патриотического воспитания.

Основными функциями Комплекса в социально-педагогическом сопровождении развития региональной инновационной системы патриотического воспитания являются следующие: взаимодействие, координация, интеграция, сетевой подход.

Комплексный проект «Инновационное развитие системы патриотического воспитания детей и молодежи Волгоградской области»

охватывает следующие направления деятельности комплексного субъекта региональной системы патриотического воспитания:

а) создание целостного нормативного пространства инновационного развития региональной системы патриотического воспитания детей и молодежи Волгоградской области и приведение их в соответствие с законодательством Российской Федерации, актами Президента Российской Федерации и Правительства Российской Федерации;

б) создание единого нормативного и правового поля региональной системы патриотического воспитания детей и молодежи путем создания модельных проектов для муниципальных образований, учреждений образования, культуры, молодежной политики, общественных организаций и иных институтов воспитания и социализации детей и молодежи.

Комплексный проект «Создание целостного регионального пространства патриотического воспитания в Волгоградской области»

охватывает следующие направления:

а) разработка для учреждений образования, культуры, молодежной политики, спорта, общественных организаций теоретико-методологических, научно-методических основ и механизмов внедрения инновационных моделей патриотического воспитания;

б) повышение роли традиционных духовных, социокультурных российских ценностей, сохранение исторической памяти, преемственности поколений, развитие национального самосознания и способности к социокультурному наследованию;

в) обеспечение качественной подготовки человека к активной общественной и профессиональной деятельности в гармонии личностных, коллективных, общественных и государственных интересов.

Комплексный проект «Патриотическое воспитание - базовый институт социализации личности» направлен на реализацию следующих направлений деятельности:

а) формирование у молодежи Волгоградской области высокого патриотического сознания, чувств и реальных проявлений патриотизма;

б) разработка и внедрение технологий синтеза культуры и патриотизма как решающего фактора их самоизменения, (самореализации, саморазвития и самосовершенствования на благо Отечества), направленного на ключевые приоритеты в целенаправленном формировании идеалов, ценностных ориентаций, смыслов, норм, идеалов и стереотипов поведения молодых россиян;

в) ориентацию патриотического воспитания на достижение таких социальных эффектов, как формирование российской гражданской идентичности в условиях полиэтнического, поликонфессионального и поликультурного государства;

социальная и духовная консолидация российского общества;

обеспечение социальной мобильности личности, качества и доступности образования как факторов уменьшения рисков социального расслоения общества;

конструирования социальных норм доверия представителей различных социальных групп, религиозных и национальных культур;

успешная социализация подрастающего поколения;

повышение конкурентоспособности личности, семьи, общества и государства.

г) социально-педагогическое проектирования в региональной инновационной системе способов, механизмов и технологий порождения и освоения смысла Родины в контексте социальной ответственности, российской гражданской идентичности и служения Отечеству.

д) стимулирование инновационной активности молодежи, в том числе творчества школьников и студентов;

е) формирования у детей и молодежи способности и готовности к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому;

способности к критическому мышлению;

способности и готовности к разумному риску, креативности и предприимчивости, умения работать самостоятельно, готовности к работе в команде и в высококонкурентной среде и др.

Переход к использованию новых образовательных технологий и методов в школе будет обеспечен путем аттестации кадров, формирования современных профессиональных стандартов деятельности педагогических и управленческих кадров и обновления квалификационных требований.

Комплексный проект «Патриотизм поколения Победителей – духовный ресурс устойчивого развития Волгоградской области».

а) организацию федерального ресурсного центра изучения духовного наследия Победы как кластера национальной системы патриотического воспитания детей и молодежи;

б) создание условий для развития инноваций и творчества во взаимодействии ветеранских организаций, педагогов и организаторов патриотического воспитания через непрерывную систему мероприятий, предполагающую обеспечение возникновения инновационного опыта;

в) разработка и внедрение комплекса диагностических процедур и методов, направленных на выявление и отслеживание социальной эффективности патриотического воспитания в регионе;

г) разработка программы адресного мониторинга динамики достижений субъектов региональной системы патриотического воспитания различного уровня.

Комплексный проект «Интеграция субъектов региональной – системы патриотического воспитания приоритетное условие становления новых поколений победителей», осуществляется через следующие направления деятельности:

а) организация межведомственного взаимодействия как сферы социального партнерства в сфере патриотического воспитания;

б) разработка научно-обоснованного алгоритма социально педагогического сопровождения региональной системы патриотического воспитания;

в) создание социально-педагогических кластеров сопровождения системы патриотического воспитания в регионе.

г) развитие инновационного кадрового потенциала региональной системы патриотического воспитания в сфере науки, образования и технологий;

д) повышение инновационной активности государственно-частного партнерства и ускорение появления новых инновационных структур и субъектов патриотического воспитания в регионе;

е) обеспечение открытости Волгоградской области как основы национальной инновационной системы патриотического воспитания, а также интеграции Волгоградской области в общенациональные процессы создания и использования нововведений.

Комплексный проект «Модернизация научно-исследовательского процесса и инновационной деятельности в формировании новых поколений победителей»:

а) организация взаимодействия с учреждениями высшего профессионального образования и научно-исследовательскими учреждениями (создание в учреждениях высшего профессионального образования, научных учреждениях, средних общеобразовательных учреждениях научных обществ школьников, кружков исследовательского направления;

проведение конкурсов исследовательских работ учащихся и др.);

б) развитие проектной деятельности детей и молодежи в сфере духовно-нравственного развития и патриотического воспитания детей и молодежи Волгоградской области;

в) организация региональных исследований проблем патриотического воспитания детей и молодежи - создание областных экспериментальных площадок, программ патриотического воспитания.

Комплексный проект «Развитие кадрового потенциала и формирование качественного состава организаторов и специалистов по патриотическому воспитанию детей и молодежи» подразумевает:

а) создание условий для личностного роста работников образования, культуры, молодежной политики и науки;

б) разработка и апробация новой позиции педагога в патриотическом воспитании детей и молодежи - позиции тьютора, модератора, фасилитатора и др.;

в) создание ресурсных центров по подготовке, повышению квалификации педагогических кадров в вопросах сопровождения патриотического воспитания на базе ВГАПКиПРО.

г) создание сети консультационно-методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов.

Комплексный проект «Совершенствование социального партнерства учреждений образования, культуры, молодежной политики, общественных организаций и повышение эффективности управления будет региональной системой патриотического воспитания»

осуществляться за счет:

а) проектирования и формирования инновационных основ развития региональной системы патриотического воспитания;

б) внедрения современных технологий стратегического управления и проектирования, менеджмента качества и бюджетирования;

в) создания условий для устойчивости взаимосвязей основных субъектов;

г) усиления творческих начал в системе отбора и подготовки кадров;

д) построения современной системы управления качеством патриотического воспитании в регионе.

Обеспечение эффективной реализации комплексных проектов патриотического воспитания в контексте становления новых поколений победителей требует формирования и развития механизмов многостороннего взаимодействия между органами государственной власти, бизнесом, научными и образовательными организациями, а также организациями гражданского общества. В этих целях органами исполнительной власти Волгоградской области на постоянной основе будут проводиться консультации по вопросам разработки и реализации государственной инновационной политики Волгоградской области, оценки эффективности реализации проектов и программ, а также развития механизмов государственно-частного партнерства в инновационной сфере.


Показателями, по которым можно судить о возможностях комплексных проектов в инновационном развития региональной системы патриотического воспитания, могут быть:

Уровень социальной целостности региональной системы 7.

патриотического воспитания, детерминированный степень развитости взаимоотношений образования с другими социальными институтами – культурой, молодежной политикой, здравоохранением, институтами гражданского общества и т.д.

Выраженность социального характера и направленности на изменения 8.

социальной действительности, что обеспечивает привлекательность инвестиций в развитие региональной системы патриотического воспитания.

Легитимность статусной позиции региональной системы 9.

патриотического воспитания со стороны регионального сообщества, что предполагает ее соответствующую трансформацию в особый вид практики общественного развития и базовый институт социализации личности.

Наличие реального многообразия инновационных моделей 10.

патриотического воспитания, их предметной модификации и образовательной направленности, вариативности и т.д., при условии сохранения возможности выбора с позиций ресурсного диапазона удовлетворения образовательных и социокультурных потребностей и прогностически выстроенных моделей возможностей.

Сформированность условий инновационной деятельности основных 11.

субъектов системы патриотического воспитания, которые определяют структуру инновационного процесса, инновационную инфраструктуру, широкий диапазон социального партнерства, информационное обеспечение, мобильность инновационного пространства и др.

Степень развитости управленческой культуры в условиях социального 12.

развития как динамичного, неравновесного, открытого, характеризующегося разнохарактерностью и неупорядоченностью факторов развития, неоднородностью и ограниченностью ресурсов как материальных, экономических, так и соответствующего качества профессионально педагогической культуры организаторов.

Комплексные проекты патриотического воспитания – это своеобразный ориентир в разработке программ воспитания и социализации детей и молодежи в образовательно-воспитательном пространстве региона и страны, позволяющий:

активизировать возможность распространения инновационных продуктов с помощью менеджерской сети партнеров в образовательное пространство города-героя Волгограда, Волгоградской области и субъектов РФ;

- активизировать кадровое развитие, обеспечиваемое возможностью повышения квалификации в сфере образования, культуры и молодежной политики;

- сформировать пространство взаимного консультирования учреждений образования, культуры и молодежной политики, входящим в сеть экспериментальных площадок ВГАПК РО по вопросам методологии, теории и практики, обмена опытом и интенсификации профессиональных коммуникаций в области патриотического воспитания;

усилить репутацию и формирование позитивного имиджа учреждения, как субъекта патриотического воспитания за счет консолидации в городском и региональном образовательном пространстве;

- оптимизировать партнерские отношения с властью на основе механизмов общественно-государственного партнерства и разделения ответственности между партнерами инновационного социально-научно образовательного комплекса патриотического воспитания детей и молодежи Волгоградской области.

При оценке эффективности реализации комплексных проектов инновационного развития региональной системы патриотического воспитания детей и молодежи, особое значение имеют показатели качества патриотического воспитания, уровень материальной базы, научно педагогический уровень, социальная активность обучающихся и т.п.

Потенциал педагогических ресурсов характеризуется, главным образом, квалификационно-образовательным уровнем персонала, половозрастной структурой педагогов, текучестью кадров, занятых в сфере патриотического воспитания.

Ресурсный потенциал оценивается с точки зрения наличия и доступности стратегических ресурсов или основных факторов деятельности и уровень прозрачности и конкурентности рынка ресурсов. Инвестиционный потенциал следует рассматривать в двух аспектах: а) наличие и доступность инвестиционных ресурсов;

б) наличие эффективных потенциальных инвестиционных проектов.

Инновационно-технологический потенциал субъектов регионального кластера определяется их инновационной активностью, совокупностью специализированных организаций, а также подразделений прочих организаций в составе Комплекса, способных обеспечить потребности субъектов в обновлении технологий, а также объемом реально предоставленных инновационных продуктов деятельности.

Потенциал социально-педагогической инфраструктуры определяется способность учреждений и организаций, входящих в региональный кластер, обеспечить нормальное функционирование региональной системы патриотического воспитания по мере ее инновационного развития.

Потенциал социальной инфраструктуры характеризуется ее вкладом в воспроизводство и развитие потенциала воспроизводства человеческого капитала как духовного ресурса развития региона, страны и каждого человека.

В конечном итоге от внедрения кластерного подхода к инновационному развитию региональной системы патриотического воспитания должны быть получены следующие результаты:

обеспечение опережающего развития системы патриотического воспитания в становлении нового качества человеческого капитала в изменяющемся мире;

расширение пространства патриотического воспитания Волгоградской области за счет социального партнерства с федеральными структурами и другими регионами;

внедрение передовых инновационных технологий патриотического воспитания, интегрирующих ресурсы образования, культуры, молодежной политики, общественных объединений и организаций, институтов гражданского общества;

повышение инвестиционной привлекательности системы патриотического воспитания в Волгоградской области;

создание и развитие инновационных форм организации патриотического воспитания детей и молодежи;

расширение пространства взаимодействия на федеральном и межрегиональном уровне по подготовке и повышению квалификации специалистов в сфере патриотического воспитания детей и молодежи;

модернизация основных фондов и технологий, обновление материальной базы и инфраструктуры учреждений и организаций, ведущих работу по патриотическому воспитанию детей и молодежи;

формирование и развитие привлекательности патриотического воспитания для регионального сообщества, институтов гражданского общества, учреждений и организаций на основе реализации приоритетных инновационных проектов;

повышение государственной поддержки инвестиционной и инновационной деятельности, совершенствование механизмов предоставления государственной поддержки субъектам региональной системы патриотического воспитания;

увеличение количества учреждений и организаций, ведущих работу по патриотическому воспитанию детей и молодежи и т.д.


К активной общественной жизни в недалеком будущем придет поколение, родившееся в последние два десятилетия, для которого советское прошлое, возможно, будет только легендой. Речь идет о совершенно ином поколении, чем то, которое определяет общественный климат сегодня. Его реакции и поведение с позиции сегодняшнего дня не всегда предсказуемы, а ведь именно этим молодым людям, которые сейчас приближаются к животворному источнику героического опыта ветеранов войны, предстоит формировать настоящее и будущее России. Весь богатый спектр духовного наследия Великой Победы должен пройти через эмоционально психологический мир современной российской молодежи, связаться с определенными надеждами, жизненными стратегиями, планами, мотивами и целями, стремлениями к достойной жизни, реализацией личных прав и свобод на благо нашего Отечества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Исторически сложилось так, что нашему народу веками приходилось вести борьбу с чужеземными захватчиками за свое национальное существование. Профессия воина, защитника всегда была почетной на Руси.

Современная молодёжь вправе гордиться ратной доблестью защитников Отечества. Память о наших предках, их делах и свершениях во имя Родины должна жить вечно. Основополагающими добродетелями в российском обществе традиционно считались: преданность Отечеству, верность гражданскому и военному долгу, самоотверженность, мужество, храбрость, стойкость, взаимовыручка. Эти ценностные качества составляли основу военной доблести, которые особенно проявлялись во время битв и сражений в защиту свободы и независимости нашей Родины. Особенно ярко вышеназванные национальные идеалы, традиции, ценности, героические качества защитников Отечества, священная любовь к Родине, проявились в массовом масштабе в периоды опасности порабощения, стали истоками и духовно-нравственной основой стойкости, мужества и героизма многих поколений защитников и созидателей России.

Великая Отечественная война по своему размаху и напряженности, по числу участвовавших в ней людей, по количеству и качеству боевой техники, огромным человеческим жертвам и материальным разрушениям превзошла все войны прошлого. Современным поколениям нельзя забывать о жестоких сражениях за Москву и Сталинград, 900 дней Ленинградской блокады, Курскую дугу и тяжёлые бои за освобождение Европы, подвигах партизан и ополченцев, самоотверженность тех, кто работал в тылу. Духовные начала объединяют общество. Духовная идентичность современной молодёжи и поколения Победителей является основным условием того, чтобы патриотизм стал приоритетной нормой устойчивого и поступательного развития современного российского общества и становления его инновационного будущего.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Арутюнова Е.М. Идеология российской идентичности в дискурсе 1.

президентских выступлений с начала XXI в.;

Идентичность и толерантность в студенческой среде московских гуманитарных ВУЗов // Национально гражданские идентичности и толерантность. Опыт России и Украины в период трансформации. Отв. ред. Головаха Е. И., Дробижева Л. М. Киев, Институт Социологии НАНУ, 2007. – 210 с.

Бавин П. Патриотизм: критерии и проявления // 2.

http://bd.fom.ru/report/cat/man/patriotizm/d Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности 3.

http://www.vuzlib.net/beta3/html/1/26094/ Бернс Э. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1987.

4.

Беспалова Ю.М., Герцен С.М. Ценностные ориентации современной 5.

молодёжи (межпоколенный подход) // Вестник Тюменского государственного университета. 2009. -№ 4.

Бузский М.П., Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Российская 6.

гражданская идентичность как педагогический ресурс реализации духовно нравственного развития и патриотического воспитания учащихся: научно методическое издание. – Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2011.

Воспитание патриотизма в условиях социальных перемен: теоретико 7.

методологические и прикладные основы: Монография / А.Н. Вырщиков, М.Б.

Кусмарцев, В.И. Лутовинов, Г.Н. Филонов и др.;

Под общ. ред. С.В.

Дармодехина и А.К. Быкова. - М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2007.

Вырщиков А.Н. Проектирование региональной стратегии 8.

патриотического воспитания: опыт, пробле6мы, перспективы // Патриотическое воспитание молодёжи в условиях современной России: опыт, проблемы и перспективы реализации этнокультурного казачьего компонента в образовании / под общ. ред.

М.Б.Кусмарцева // Материалы межрегиональной научно-практической конференции 5 октября 2011г. – Волгоград, 2011.

Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Концептуальные основы 9.

патриотически-ориентированного образования: Монография. – Волгоград:

Авторское перо, 2004.

Вырщиков, А.Н., Теоретические проблемы патриотизма и 10.

патриотического воспитания: монография / М.П.Бузский, А.Н.Вырщиков, М.Б.Кусмарцев. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2008;

Говорят социологи - участники Великой Отечественной войны // 11.

Социологические исследования. - №5. - 2005.

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический 12.

конструктор. – М.: Просвещение, 2010.

Губин В.Д. Философствование как поиск Родины // Хора. - 2008. - № 13.

3.

Гудков Л. «Память» о войне и массовая идентичность россиян // 14.

http://www.nz-online.ru/print.phtml?aid= Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно 15.

нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.:

Просвещение, 2010.

Дробижева Л.М. Национально-гражданская и этническая 16.

идентичность: проблемы позитивной совместимости // Россия реформирующаяся. Ежегодник / отв. ред. М.К. Горшков. Вып. 7. М.: Ин-т социологии РАН, 2008.

Дробижева Л.М. Социально-психологические проблемы этничности// 17.

Этносоциология. Социология конфликтов. Методические материалы. М., 2004.

Духовный потенциал Великой Победы / под ред. С.А.Тюшкевича - М.:

18.

Книга и бизнес, 2005.

Еремеев Б. А. Идентификация и идентичность в образовании / 19.

Образование и гуманитарные технологии интеграции этнической, этнорегиональной и гражданской идентичности. Материалы Х Международной научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 8- апреля 2008 г.) / Под научн. ред. И.Л. Набока. - В 2-х частях. Часть 1. - СПб.:

Астерион, 2008. С.29-34.

Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. - М.: Воениздат. – 1979. 20.

т.2.

21. Зайцева А.С. Проблема идентичности в эпоху глобализации:

социально-философский аспект: автореф. дис. … канд. филос. наук. – М., 2007.

22. Заковоротная М. В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты. - Ростов – н/Д: Издательство Северо-Кавказского научного центра высшей школы. - 1999.

Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс).

23.

М., 1984.

Климов И. Патриотические основания современной российской 24.

идентичности// http://bd.fom.ru/report/cat/man/patriotizm/oz Козин Н.Г. Идентификационный кризис России // Свободная мысль 25.

ХХI. - 2002. - №5, С. 47.

Козлов А.А. О патриотизме. Основные понятия и краткий 26.

исторический аспект./ Нравственность в образовании.

http://www.nravstvennost.info/librarv/news detail.php?1D= Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание.-М., 1984.

27.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности 28.

гражданина России. – М.:Просвещение.

Кусмарцев М.Б. Организационно-педагогическое обеспечение развития 29.

этнокультурного казачьего компонента в образовании на территории Волгоградской области// Сборник образовательных программ и методических рекомендаций по реализации этнокультурного казачьего компонента в образовании / под ред. М.Б.Кусмарцева. – Т.1. – Волгоград:

Изд-во ВолгГМУ, 2012. – 304 с.

Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание на духовном наследии 30.

Сталинградской битвы // Вестник Московского университета им С.Ю.Витте.

Серия 3: Педагогика. Психология. Образовательные ресурсы и технологии. _ № 1. – 2012.

Кусмарцев М.Б. Предмет и логика патриотического воспитания в 31.

общем образовании // Философия образования: научный журнал. - № 5 (44), 2012. – С. 97 – 103.

Кусмарцев М.Б. Предмет и процесс патриотического воспитания // 32.

Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса. - № 4 (21), 2012.

Кусмарцев М.Б. Принципы разработки региональной стратегии 33.

патриотического воспитания детей и молодёжи// Вестник Южно-Уральского государственного университета. - № 26 (285), 2012. - Серия: «Образование.

Педагогические науки».

Кусмарцев М.Б. Российская гражданская идентичность – ключевой 34.

параметр патриотического воспитания // Экономические и гуманитарные исследования регионов: научно-теоретический журнал. - № 4, 2012 г.

Кусмарцев М.Б. Социально-педагогические ориентиры стратегии 35.

патриотического воспитания детей и молодёжи // Сибирский педагогический журнал: научное периодическое издание. - № 6, 2012.

Кусмарцев М.Б. Стратегические ориентиры инновационного развития 36.

патриотического воспитания детей и молодёжи города-героя Волгограда // Философия социальных коммуникаций: научно-теоретический журнал. - № (21), 2012.

Кусмарцев М.Б. Феномен патриотизма как методологическая основа 37.

патриотического воспитания // Социальное воспитание и свобода личности:

проблемы и перспективы: материалы Международной научно-практической конференции (24 – 25 апреля 2013 года) / под общ. ред. проф.Л.И.Гриценко. – Волгоград: Изд-во ВГАПКиПРО, 2013. – 288 с. (Макаренковские педагогические чтения. Вып. 11).

Кусмарцев М.Б. Феномен патриотизма как основа патриотического 38.

воспитания в общем образовании // Гуманитарные и социальные науки (электронный журнал). - № 5, 2012 [режим доступа - http://hses online.ru/Arch.html] Кусмарцев М.Б. Феномен патриотизма: грани познания 39.

воспитательного потенциала (статья) // Практико-ориентированное обучение в условиях модернизации системы профессионального образования Российской Федерации / Сборник научных статей Всероссийской научно практической конференции с заочным участием. – Волгоград, 2012.

Кусмарцев М.Б. Феномен патриотизма: опыт концептуализации 40.

детерминант патриотического воспитания // Бизнес. Образование. Право.

Вестник Волгоградского института бизнеса. - № 3 (20), 2012.

Кусмарцев М.Б. Феномен российского патриотизма и современное 41.

образование: потенциал интеграции // Известия Уральского федерального университета. Серия 1. Проблемы образования, науки и культуры. - № 4, 2012.

Кусмарцев М.Б. Феномен Сталинграда // Патриот Отечества:

42.

общественно-политический и практико-методический журнал. - № 7, 2012.

Кусмарцев М.Б. Ценностно-нормативная функция патриотизма в 43.

современном российском обществе // Философия социальных коммуникаций:

научно-теоретический журнал. - № 3 (20), 2012.

Кусмарцев М.Б. Ценностно-смысловые детерминанты патриотического 44.

воспитания// Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - № 3(23), 2012. - [режим доступа:

http://scientific-notes.ru] Ладаускас С.В. Социальная память и формирование исторических 45.

знаний // Бизнес. Образование. Право. Вестник Волгоградского института бизнеса. - № 3, 2007.

Леонтьев А.А. Деятельный ум. – М.: Смысл, 2001. - С. 51. 46.

http://www.zipsites.ru/psy/psylib/info.php?p=3368.

Липский И. А. Основные парадигмы воспитания // Педагогическое 47.

образование и наука. - 2009. - № 5.

Лосев А.Ф. Проблема символа и реалистическое искусство. - М., 1976.

48.

Хоружий С.С. Род или недород? Заметки к онтологии виртуальности // Вопросы философии. - 1997. - № 8.

Лутовинов В. И. В патриотизме молодежи - будущее России. - М., 49.

1999.

Малышева Е.М. Идентичность, духовный потенциал советского 50.

общества и формирование памяти о Великой отечественной войне: диалог прошлого с настоящим // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. - 2012. - № 2.

Микляева А. В., Румянцева П. В. Социальная идентичность личности:

51.

содержание, структура, механизмы формирования: Монография. - СПб.: Изд во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.

Милюков, П.Н. Интеллигенция и историческая традиция / 52.

П.Н.Милюков. - Вехи: интеллигенция в России: Сб. ст., 1909- 1910. - М., 1991.

Мудрик А. В.. Введение в социальную педагогику. - М., 1997.

53.

Патриотически-ориентированное образование: методология, теория, 54.

практика: научное издание / Под общ. ред. А.Н. Вырщикова.- 2-е изд., доп. и перераб. - Волгоград: Панорама, 2008.

Подберезкин А.И., Карпенко М.П. Духовное наследие России и 55.

образование: содержание, проблемы и перспективы. http://www.rau.suwww.rau.su/observer/N05_99/5_18.HTM Путин В.В. Россия: национальный вопрос / Независимая газета. – 56.

января 2012 г.

Рокоссовский К.К. Солдатский долг - М.: Воениздат, 1978.

57.

Сапожникова Р.Б. Анализ понятия «идентичность»: теоретические и 58.

методологические основания // Вестник ТГПУ. - 2005. - Выпуск 1 (45).

Серия: Психология.

Сенявская Е.С. Фронтовое поколение Великой Отечественной:

59.

социально психологический феномен http://www.perspektivy.info/history/frontovoje_pokolenije_velikoj_otechestvennoj _socialno_psihologicheskij_fenomen_2009-05-07.htm Совершенно секретно! Только для командования! Стратегии 60.

фашистской Германии в войне против СССР: Документы и материалы. - М., 1967.

Столин В.В. Самосознание личности. - М.,1983.

61.

Сургуладзе В.Ш. Грани российского самосознания. Империя, 62.

национальное сознание, мессианизм и византизм России. 2-е изд., испр. и доп. – М.: W. Bafing, 2010. – 480 с.

Тимофеев И.Н. Российская политическая идентичность сквозь призму 63.

интерпретации истории http://www.perspektivy.info/rus/desk/ Толстой, Л. Н. Полн. Собр. Соч. / Л.Н.Толстой. - Т. 40.

64.

Хамматова, С.А. Формирование духовно-нравственных ценностей 65.

учащейся молодежи в многонациональном обществе: дис.... д-ра пед. наук:

13.00.01 / С.А.Хамматова. - Уфа, 2007.

Чернова О.В. Историческая память россиян о Великой Отечественной 66.

войне http://www.politpros.com/journal/read/?ID=138&journal= Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М.: Прогресс, 1996 – 67.

с.

Яненко А.С. Духовная идентичность российского общества в 68.

современных условиях (социально-философский анализ): автореф. дис. … канд. филос. н. – М.: 2009.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.