авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 ||

«IV Очередной Всероссийский социологический конгресс Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие 14 Круглый стол 14 ...»

-- [ Страница 3 ] --

Социокультурные модели социализации могут быть различными, зависящими от условий, целей, возможностей, субъективных характери стик социума и социализирующих субъектов. В разные периоды истории общества в зависимости от целей, возможностей и характеристик социума формы и функции социализации могут меняться. Сегодняшний подход в понимании такого значимого для общества феномена как социализация требует не сводить этот процесс к одностороннему воздействию социаль ной среды на личность. Сущностный смысл социализации раскрывается на пересечении таких ее процессов как подражание, адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация.

Современная российская молодежь, по данным исследований, имеет отличные по сравнению с молодежью 20-летней давности от общественно государственных интересы и предлагает свои варианты удовлетворения соб ственных потребностей. Законодательная база и законотворчество в обла сти молодежной политики существенно отстает от социальной практики.

Ученые из разных областей гуманитарных знаний приходят к выводам, суть которых заключается в следующем - молодежная политика государства в современных условиях должна быть сфокусирована на достижении двух взаимосвязанных целей: успешности социализации подрастающего поколения и создании развернутой к социуму системы социального воспитания. В этих условиях основным содержанием социального воспитания становится обеспечение процесса социализации и саморазвития молодого человека как субъекта деятельности на основе новейших технологий и средств педагогической поддержки. Вместе с тем поиск методов и инструментов решения проблем, стоящих перед государством и обществом в новых исторических условиях, необходимо осуществлять с учетом традиций социальной и политической жизни Российского общества и государства.

КС 14. Социализация детей, молодёжи и подростков Библиографический список 1. Дементьева И.Ф. Социализация детей в семье: теория, факторы, модели. М, 2004.

2. Бауман З. Индивидуализированное общество. – М.: Логос, 2002.

3. Левашов В.К. Глобализация и патриотизм. Опыт социологического исследования. – М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2006. – С. 94.

4. Пронина Е.И. Становление гражданской позиции подростка: кон станты и динамика. // Образ жизни в советской и постсоветской России / Под общ. ред. А.А. Возьмителя и Г.И. Осадчей. – М.: Изд-во РГСУ, 2009.

5. Гражданская культура современного российского студенчества.

Екатеринбург: Маска. 2007.

6. Вишневский Ю.Р., Лобова Е.В., Пронина Е.И., Ружа В.А., Шапко В.Т., Шапко И.В. Современное российское студенчество – становление гражданина-патриота. // Гражданская культура современного россий ского студенчества / Под общ. ред. Ю.Р. Вишневского, В.Т. Шапко.

Екатеринбург: Маска, 2007. – С. 271.

КС 14. Социализация детей, молодёжи и подростков Ткач В. П., Москва Социальные аспекты медиапотребления подростков Аннотация Доминирующим типом деятельности в подростковом возрасте выступает общение. Через общение происходит интенсивное усвоение ребенком социальных ценностей и норм, формирование связанных с ними механизмов поведения и нравственных качеств личности. На этот процесс оказывает непосредственное влияние вся окру жающая действительность. В том числе немаловажной частью жизни современного подростка является меди апотребление, значительную часть которого составляют телесмотрение и использование Интернета. Данная ста тья посвящена анализу специфики подросткового медиа потребления на основе личных интервью и данных опро сов. Рассматривается засчет каких механизмов средства массовой информации стали одним из основных агентов детской социализации. Изучается процесс замещения в среде подростков общения с живыми людьми на про цесс взаимодействия с медиаустройствами.

Ключевые слова: подростки, социализация, медиапотребление, телевидение, Интернет, социальные сети, сетевые игры, социальные медиа Подростковый возраст можно охарактеризовать как второе рож дение личности: ребенок переходит от детства к юности, вступая в мир взрослых. В период с 10 до 15 лет основным лейтмотивом развития является становление нового, еще достаточно неустойчивого самосознания, способ ности к анализу окружающих явлений и самоанализу, пониманию самого себя и своих возможностей. Доминирующим типом деятельности в этом возрасте становится общение. Через общение происходит интенсивное усвоение ребенком социальных ценностей и норм, формирование свя занных с ними механизмов поведения и нравственных качеств личности.

На этот процесс оказывает непосредственное влияние вся окружающая действительность. В том числе немаловажной частью жизни современного подростка является медиапространство - особая реальность, которая явля КС 14. Социализация детей, молодёжи и подростков ется частью социального пространства и организует социальные практики и представления людей, включенных в систему производства и потребления массовой информации1.

Современный подросток постоянно находится в окружении разноо бразных медийных технологий. Телевизоры, компьютеры, мобильные теле фоны, Интернет, планшеты, игровые приставки за последние несколько десятков лет стали одними из наиболее влиятельных агентов социализации детей. Количество времени, которое подростки тратят на медиапотребление поистине впечатляет: в среднем они проводят за использованием различных медиаустройств около 4,5 часов день2. Таким образом, за один год набира ется в общей сложности около полутора тысяч часов. В то время как за тот же год на школьных уроках они проводят лишь чуть более тысячи часов, приблизительно столько же, сколько перед экраном телевизора.

Так какую же роль в становлении личности подростка играют Интернет, телевизор или игровая приставка? Какое значение придают сами подростки различным средствам массовой информации в своей жизни?

Ответы на эти вопросы можно получить только от самих детей.

Однако социологические исследования, объектом которых являются под ростки, считаются одними из наиболее сложных в методологическом плане.

Исследование мнения подростка имеет существенно больше ограничений, чем исследование мнения взрослого. Это связано, во-первых, с границами допустимости и возможности получения от детей информации по интере сующей исследователей проблематике. Во-вторых, существуют трудности установления контакта с данной группой респондентов, создания довери тельной атмосферы между социологом и подростком.

В-третьих, усложняет проведение исследования значительная ориентация подростков на мнение окружения, особенно сверстников. В-четвертых, подростков принято относить к группе респондентов, обладающих низким уровнем искренно сти, в связи с чем возрастает вероятность получения недостоверных отве тов даже на вопросы, не носящие сенситивного характера. Как следствие наиболее традиционные методы получения информации, используемые в социологии, например, анкетирование, могут применяться очень огра ниченно в ходе исследовании этой возрастной группы. Для получения от подростков достоверной социологической информации лучше подходят методы, устанавливающие между исследователем и респондентом более тесный межличностный контакт и при этом исключающие вмешательство и влияние на ответы третьих лиц: сверстников, родителей, учителей, других посторонних взрослых. Этим условиям в наибольшей степени соответствует метод личного интервью.

Этот метод был взят нами за основу для анализа современных практик подросткового медиапотребления, а также изучения базовых ценностных ориентаций, норм и стереотипов, распространенных среди Юдина Е.Н. Медиапространство как культурная и социальная система. Монография. – М.:

Прометей, 2005.

По данным исследовательского проекта Аналитического Центра Видео Интернешнл «Телевидение глазами телезрителей-2008».

КС 14. Социализация детей, молодёжи и подростков подростков 10-15 лет, в отношении средств массовой информации1. Для получения статистической информации об особенностях медиапотре бления этой возрастной категории использованы данные компании TNS Россия и проект «Телевидение глазами телезрителей» Аналитического Центра Видео Интернешнл.

Современные подростки демонстрируют наиболее передовые на сегодняшний день модели потребления медиа. Они живут сегодня в чрез вычайно разнообразной, технологически сложной среде. Те дети, которым сейчас 10-15 лет, родились и выросли в мире современных цифровых тех нологий, таких как Интернет и мобильные телефоны. Они чувствуют себя абсолютно комфортно и уверенно при работе с техникой. Ни один из опро шенных в рамках исследования подростков не испытывает затруднений при использовании любой имеющейся дома техники. Все эти современные медийные устройства представляют собой неотъемлемую часть жизни ребенка. Чаще всего он даже не помнит, когда они появились в быту и как он учился ими пользоваться, ему кажется, что они были всегда, а повсед невная жизнь без компьютеров или мобильных телефонов представляется практически невозможной. «Да, по-моему, у нас компьютер всегда был, сколько себя помню, только Интернет хуже работал». Гипотетическое появление каких-то новых технических устройств подростков ни капли не пугает: «Конечно, разберусь, у меня все как-то само получается, эти инструкции вообще хоть кто-то читает?» Современные подростки гораздо лучше осведомлены о технических нюансах устройства компьютера, плаз менного телевизора или мобильного телефона, чем большинство взрослых.

При этом они понимают, что старшему поколению разбираться в совре менной технике зачастую гораздо сложнее. Как следствие, все ярче прояв ляется новая тенденция – дети помогают родителям освоить возможности современной техники. Практически каждый подросток хотя бы раз был вынужден объяснять старшим, как работает новый смартфон или как найти что-либо в Интернете. Кроме того им доверяют выбор электронных нови нок, которыми потом будет пользоваться вся семья. «Вот телек, который в зале, большой, это мы с братом выбирали, мама сказала самим смотреть, только, чтобы не дороже 30 тысяч, а папе главное – чтобы был побольше».

Такая роль проводника в мире современных технологий придает подростку ощущение собственной ценности, а наличие экспертного знания недоступ ного взрослым делает сферу современных медийных технологий еще более притягательной и интересной.

В настоящее время дети отдают медиапотреблению фактически все свободное время, остающееся после обучения в школе и выполнения домашних заданий. Только любимое хобби может стать серьезным сопер ником для телевизора, компьютера или игровой приставки. При этом все подростки признают, что важно соблюдать меру и «комп, конечно, не должен заменить всех друзей». Но в повседневной жизни это понимание оказывается в конфронтации с притяжением телеэкрана и других медиа.

Было проведено 12 личных интервью с подростками в возрасте 10-15 лет.

КС 14. Социализация детей, молодёжи и подростков В гипотетической ситуации исчезновения компьютеров, мобильных теле фонов и телевизоров подростки, по собственному признанию, начали бы больше гулять и больше общаться. Но пока существует альтернатива в виде экрана, сделать это зачастую не в их силах. Таким образом, наиболее существенный ущерб от столь активного подросткового медиапотребле ния наносится общению, которое фактически должно отвечать за процесс социализации. Механизм замещения взаимодействия с живыми людьми на взаимодействие с медийными устройствами демонстрирует каким образом средства массовой информации стали к настоящему моменту одним из основных агентов детской социализации.

Прежде всего это относится к телесмотрению. Также как и для взрос лого населения для подростков медиа номер один по количеству затрачен ного времени остается телевидение. Именно оно поглощает львиную долю от общего объема медиапотребления – до 80%1. Также как и взрослым теле визор помогает детям бездумно провести вечер, создать фон для домашних дел и уроков или просто заснуть. Для этих целей они считают его незаме нимым средством: «Я без телека просто не могу ночью заснуть, включаю его, даже не важно, что там идет, а потом он сам через часик отключается».

Под телевизор «вкуснее есть» и «интереснее жить». Он «не напрягает», дает возможность расслабиться.

Стоит отметить, что как только разговор становится более конкре тизированным, когда речь заходит о контентных предпочтениях или люби мых телеканалах, оказывается, что никаких предпочтений фактически нет.

Нет излюбленных программ, нет телеканала, который смотрят чаще всего, даже наиболее интересные жанры подростки в большинстве своем назвать затрудняются. Телевидение предстает таким обобщенным, не очень осмыс ленным развлечением: не так уж важно, что именно там смотреть, лишь бы кто-то что-то говорил и картинка была «покрасочнее». «Музыкальные каналы смотрю, да, ну и фильмы тоже, и передачи, конечно, иногда…на всех каналах по чуть-чуть, где интересно там и смотрю».

Подростки единодушно считают, что без телевизора в доме не обой тись. Он и про новости расскажет, и развеселит, и уроки поможет сделать.

Однако с точки зрения эмоциональной привязанности в конкурентной борьбе за детскую аудиторию начинает выигрывать Интернет. Отношение к нему у подростков в значительной степени отличается от взрослого населения. Для большинства взрослых Интернет – это, прежде всего, удобство, практическая польза и источник информации. В то время как современный подросток Интернет почти одушевляет. Для ребенка компью тер и Интернет – это близкие друзья, без которых жизнь немыслима, так как именно они дают возможность общаться, самовыражаться, находить утешения в горестях и получать удовольствия от ежедневных развлечений.

В настоящее время в Интернете раз в месяц и чаще бывают 94% детей в воз расте 12-15 лет и только 60% взрослого населения2.

По данным исследовательского проекта Аналитического Центра Видео Интернешнл «Телевидение глазами телезрителей-2008».

TNS Россия, проект MIndex, 100000+, 12-15 лет, 2 полугодие 2011 г.

КС 14. Социализация детей, молодёжи и подростков Наиболее популярным времяпровождением подростка в Интернете выступает самое разнообразное общение: в блогах, в играх, в дневниках, в комментариях к фотографиям и видеороликам, и, конечно же, в социаль ных сетях. Самая известная среди подростковой аудитории социальная сеть «В контакте» становится центром жизни современного ребенка. По данным компании TNS, «В контакте» занимает второе место по охвату аудитории в возрасте 12-15 лет (80%), обгоняет его только поисковый сайт «Яндекс», которым за месяц пользовались 82% детей1. Потребность зафиксировать события собственной жизни и выразить свои эмоции и переживания тесно связаны с развитием подросткового самосознания и ощущением некоего коммуникативного дефицита. Социальные сети представляют собой пло щадку, где обеспечены комфортные условия для общения со сверстниками, где присутствует возможность выйти за пространственные границы своего социального мира, почувствовать, что у тебя много друзей. Подростковый возраст — это возраст общения, период наивысшего стремления к получе нию одобрения со стороны сверстников. Из Интернета современные под ростки черпают представления о социальных ролях и жизненных ценностях.

Социальные сети позволяют реализовать те роли, проигрывание которых в реальной жизни представляется затруднительным, но они необходимы, чтобы либо принять, либо отвергнуть те ценности, установки и идеалы, которые эти роли подразумевают. Анонимность интернет-среды создает предпосылки для подобного ролевого экспериментирования. Виртуальная самопрезентация, зачастую отличающаяся от реального образа, создается детьми для того, чтобы получить новый опыт. Она обусловлена их стрем лением испытать нечто ранее не испробованное, поиском себя.

Для современного подростка наличие странички в социальной сети является не просто социальной нормой, а обязательным условием для полноцен ной встроенности в свою социальную среду, для опознания «своих» и «чужих»:

«После того, как я с кем-нибудь познакомлюсь, первое что я делаю, это ищу его «В контакте», смотрю что он слушает, в каких группах состоит, что пишет».

Кроме того социальные сети позволяют слушать и скачивать музыку, смотреть видео, играть в мини-игры, причем делать это не в одиночестве, а разделив свои увлечения с друзьями. Важнейщим трендом в подростковой среде становится медиапотребление, которое носит социальный характер.

Посмотрев в кино интересный фильм, подросток стремится написать на него отзыв на сайте, услышав новую музыкальную композицию – выложить ее на своей страничке, добившись высоких результатов в игре – похва литься остальным пользователям. «А я вообще не играю не в сетевые игры, потому что, какой толк – ну просидел я всю ночь за компом и купил супер крутую пушку, а какая радость, если некому ее увидеть?» Таким, образом, медиа, не имеющие социальной составляющей, отходят для подростков на задний план, не принося достаточного удовлетворения.

За последние годы сетевые игры, то есть игры, использующие посто янное соединение с Интернетом, в которые одновременно может играть большое количество пользователей, получили широкое распространение TNS Россия, проект MIndex, 100000+, 12-15 лет, 2 полугодие 2011 г.

КС 14. Социализация детей, молодёжи и подростков среди детской аудитории. В целом в компьютерные игры играют 84% под ростков, причем 40% играют в них каждый день1. Больше половины из этих детей играют в игры по сети. Такая организация игры с одной стороны делает игровой процесс гораздо более занимательным, придавая ему боль шую соревновательность, а с другой стороны позволяет игрокам общаться, используя игру как площадку для знакомств, демонстрации своих резуль татов и обсуждения общих интересов.

Итак, столь важный для взрослого населения поиск информации в Интернете для подростков не играет такой существенной роли. Безусловно, «без Википедии учиться было бы сложнее», но основная ценность Интернета все-таки заключается в широчайших возможностях общения и развлечений.

Остальные же медиа вообще служат лишь дополнением к телевиде нию и Интернету. Подростки готовы признать, что родителям, возможно, нужны радио, газеты и журналы, но сами бы они от них легко отказались.


И, вероятнее всего, даже не заметили бы их отсутствия. Родители вообще кажутся детям более привязанными к средствам массовой информации.

С одной стороны они пытаются контролировать объемы детского медиапо требления, а с другой стороны этот контроль носит скорее декларативный характер. Ведь они сами, по мнению подростков, проводят перед экраном телевизора или за компьютером огромное количество времени. «Если я хочу провести время с мамой, то проще всего сесть с ней вечером смотреть ее сериал, она заодно расскажет весь сюжет, кто кого любит, кто кого бросил».

И если компьютер в сознании детей – это средство для уединения, то теле визор – это способ воссоединения семьи.

Для современных подростков в целом свойственно искать в любом медиа, прежде всего, источник развлечений. И практически любое медиа может предоставить им такую возможность: информация, транслируемая средствами массовой информации, носит в настоящее время в основном развлекательный характер. Однако от современных медиа подростки ждут не только развлечений, но и возможности для коммуникации. Пока такую возможность предоставляет только Интернет. Слияние общения и развле чения в одном медиа – два столпа популярности Интернета среди моло дежи. Процесс социализации подростков все больше уходит в Сеть, где они знакомятся, делятся новостями, усваивают социальные нормы и ценности, примеряют на себя новые роли. В сознании подростков задача медиа не только коммуницировать со зрителем, но и давать возможность общаться зрителям между собой. Социальные медиа постепенно становятся нормой, социальное частью привычного медиапотребления, заставляя переосмыс лить наше отношение к тому, что такое средства массовой информации.

А к тому времени, как современные подростки повзрослеют, «несоциаль ных» медиа, вероятно, не останется совсем. Более традиционные медиа либо смогут трансформироваться, меняясь в сторону «социальности», либо будут терять интерес этой молодой аудитории, которая требует теперь от СМИ «хлеба, зрелищ и общения».

TNS Россия, проект MIndex, 100000+, 12-15 лет, 2 полугодие 2011 г.

КС 14. Социализация детей, молодёжи и подростков Якупова Г. А., Дорожкин Ю. Н., Уфа Особенности социализации детей в сельской семье Аннотация В статье рассматривается семья с точки зрения соци альной значимости. Основное внимание уделяется вос питательной функции семьи в сельской местности, ее особенности и отличия от городских семей.

Ключевые слова: семья, социализация детей, сельская семья Семья представляет собой «элементарную частицу» общества.

Ф. Энгельс в «Происхождении семьи, частной собственности и государ ства» отмечает, что: «Определяющим моментом в истории является «сту пень развития» труда, с одной стороны, и с другой – семьи». Любые эко номические, социальные и духовно-культурные перемены в российском обществе сказываются и на семье, изменяют ее ценностные основы, формы и привычный уклад жизни1.

Основная функция семьи – воспитательная, это подготовка ребенка к будущей жизни в обществе. Семья имеет большие преимущества в соци ализации личности по сравнению с другими группами благодаря осо бой нравственно-эмоциональной психологической атмосфере любви, заботы, уважения, чуткости. Дети, воспитывающиеся вне семьи, имеют более низкий уровень эмоционального и интеллектуального развития.


Эффективность родительства обеспечивается и тем, что оно носит посто янный и длительный характер, продолжается всю жизнь, пока живы роди тели-дети. Социализация подрастающего поколения охватывает все про цессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни. Существует два наиболее выраженных взгляда на существо социализации. Согласно одному из них, она означает процесс развития родившегося человеческого организма в полноправную челове ческую личность в ходе взаимодействия индивида с социальной средой.

В этом процессе, с одной стороны, реализуются заложенные в человеке природные психобиологические задатки, с другой — они трансформиру ются в социально значимые свойства личности в ходе образования и вос М.: Политиздат, 1986. - 639 с.

КС 14. Социализация детей, молодёжи и подростков питания и при активном участии самого человека. Согласно иной позиции социализация выступает, прежде всего, как саморазвитие личности в ходе ее взаимодействия с различными социальными группами, институтами, организациями1.

Если брать сельские семьи, то можно выделить множество отличий с точки зрения социализации подрастающего поколения. Это определяется общеизвестными различиями от городского уклада жизни: менее развитый и технически оснащенный труд, меньшее разнообразие рабочих мест и про фессий, сильная зависимость от природно-климатических условий, как правило, более тяжелые условия труда. Для сельских поселений характерна большая слитность труда и быта. Преобладают социально и национально однородные семьи, нет городской анонимности общения. Очень сильны общественное мнение, социальный контроль, особенно со стороны стар шего поколения, традиции. Здесь ниже ритм жизни, проще формы обще ния, меньше психологических нагрузок. Социализация ребенка практи чески полностью лежит на плечах родителей по сравнению с городскими семьями, где есть возможность отдать ребенка в детский сад, нанять няню.

На селе дети намного теснее связаны с родителями, особенно с отцом в тех семьях, где авторитет главы беспрекословен. Благодаря такой связи ребе нок больше перенимает у своих родителей, впитывает традиции, ценности и нравственные устои семьи. На селе дети взрослеют гораздо быстрее, чем в городе, приобщаясь к труду. Сельские жители круглый год повседневно выполняют самые разнообразные работы, связанные с землей, у них более широкий круг хозяйственных забот. Практическая необходимость участия в домашних обязанностях деревенского ребенка значительно выше, чем городского. Это делает процесс трудового воспитания, следовательно, и нравственного, более естественным, а поэтому и более результативным.

Немаловажным фактором является изолированность сельского общества:

в селе, даже большом, люди лучше знают друг друга, более осведомлены о жизни других, в частности о том, как воспитываются дети, как трудятся взрослые члены семьи. Это, в общем, может положительно сказаться на семейном трудовом воспитании: взрослые члены семьи стремятся быть лучше в глазах сельского общества, кроме того, повышается возможность более активного влияния на семью со стороны общественности. Благодаря постоянной миграции между городом и деревней повышается уровень образованности сельских жителей, растет количество квалифицированных работников-специалистов, выпускников вузов, то есть социализация детей на селе приобретает более современный характер, сохраняя прежнюю тра диционность, но совместно с городскими веяниями. Родители начинают понимать важность в получении не только начального, но и высшего обра зования. Сельская школа в образовательном пространстве России состав ляет 70,4 % от числа общих образовательных школ;

в сельской местности обучается 28,8 % учащихся и работает 41 % педагогических кадров страны.

Аграрные вузы России ориентированы на сельскую молодежь, поэтому Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М.: Проспект, 2001. – 294 с.

КС 14. Социализация детей, молодёжи и подростков ощутимых проблем с поступлением не возникает. К сожалению, часто сельские семьи испытывают серьезные материальные трудности, поэтому не все родители имеют возможность отправить ребенка в высшее учебное заведение, ведь даже бесплатное образование требует немалых затрат на проживание в городе.

Молодые специалисты возвращаются в родные деревни по государственным программам, получив жилье и работу. В Республике Башкортостан в эксплуатацию введено 105,507 тыс.кв.м. жилья, специалист может получать от 18 тысяч рублей, то уровень жизни села в Республике повышается, ведь 40% населения – это сельские жители. 811 семей полу чили сертификаты на улучшение своих жилищных условий, из них – молодые семьи и молодые специалисты1.

Молодые специалисты начинают создавать семьи нового уровня, похожие на городские, но со своей спецификой: преимущественно трудовое воспитание и недостаточно развитая инфраструктура мешают полноценной социализации ребенка. Повышая материальный уровень жизни, нужно обращать внимание и на улучшение социальной инфраструктуры: создание музыкальных школ, театров для того, чтобы социализация ребенка зависела не только от родителей и их предпочтений. Необходимо развивать автори тет матери в сельской семье. Авторитаризм отца имеет свои плюсы: держит ребенка в строгих рамках семейных ценностей и нравственных устоев, но лишает ребенка собственного мнения.

Да, на селе происходят динамичные перемены, городской образ жизни перенимается молодыми родителями, и процесс социализации подрастающего поколения становится более современным, но неразвитая инфраструктура и еще не окончательно решенные материальные трудно сти мешают ребенку развиваться полноценно. Конечно, деревенские дети намного проще, добрее, более открыты для общения, трудолюбивы и не боятся сложностей, но только правильная государственная политика по развитию села поможет им вырасти самостоятельной личностью для жизни в современном обществе.

Библиографический список 1. Дзагкоев А.К. Молодая семья в современных условиях (на материале Республики Северная Осетия - Алания): Диссертация кандидата соци ологических наук./ Социально-технический университет Московского государственного университета сервиса). Защищена 2000. 06. М.

2. Силласте Г.Г. Сельская школа и село России в начале XXI века::

Монография/ Под общей ред. д.и.н. Ю.В. Борисова. — М.: Центр образовательной литературы, 2003. Мещеркина Е. Ю. Социологическая концептуализация маскулинности // Социол. исслед. 2002. №11.

Данные Министерства сельского хозяйства Республики Башкортостан.

КС 14. Социализация детей, молодёжи и подростков 3. Закон от 31 октября 2007 года № 472-з «О развитии сельского хозяйства в Республике Башкортостан».

4. URL: http://www.mcxrb.ru/Default.aspx.

5. Черняк Е. М. Социология семьи: Учебное пособие. — 3-е изд., пере раб. и доп. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2004. — 238 с.



Pages:     | 1 | 2 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.