авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
-- [ Страница 1 ] --

Санкт-Петербург

Красногвардейский район

Опыт реализации

Приоритетного национального проекта

«Образование»

в образовательных учреждениях

Красногвардейского района

Санкт-Петербурга

Выпуск 6

2009 год

УДК 371 (063)

ББК 74.2.

Государственное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

Центр повышения квалификации специалистов

«Научно-методический центр»

Красногвардейского района Санкт-Петербурга Опыт реализации Приоритетного национального проекта «Образование»

в образовательных учреждениях Красногвардейского района Санкт-Петербурга Выпуск 6 Санкт-Петербург УДК 371 (063) ББК 74.2.

Общая редакция:

Рогозина Татьяна Валерьевна, директор НМЦ Составитель:

Фирсова Наталия Владиславовна, заместитель директора НМЦ, канд. ист. наук Технический редактор и компьютерная верстка:

Попов Алексей Станиславович Литературный редактор:

Пузовик Марина Викторовна Опыт реализации Приоритетного национального проекта «Образование» в образовательных учреждениях Красногвардейского района Санкт-Петербурга / Сост. Н.В. Фирсова. – СПб., 2009. – 176 с.

В сборнике представлен опыт педагогов и образовательных учреждений Красногвардейского района Санкт-Петербурга, принимавших участие и победивших в конкурсах в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» в 2008-2009 учебном году.

Сборник включает статьи и методические материалы, представленные образовательными учреждениями, руководителями, учителями и воспитателями.

Книга рассчитана на учителей-предметников, административных работников образовательных учрежде ний, методистов. Она также будет полезна всем, кто интересуется инновационным опытом образовательной системы Красногвардейского района.

УДК 371 (063) ББК 74.2.

© ГОУ ДППО ЦПКС «Научно-методический центр»

Красногвардейского района, © Авторы, Содержание От редактора. …………………………………………………………………………... Рогозина Т.В. Особенности развития методической службы в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование». ………... Фирсова Н.В. Создание профессионального сообщества учителей-лидеров как результат реализации приоритетного национального проекта «Образование». ….. Образовательные учреждения-участники конкурса в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Инновационные проекты обновления образовательной программы образовательных учреждений.

Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 160 с углубленным изучением английского языка Красногвардейского района Санкт- Петербурга. «Открытая развивающая среда образовательного учреждения». …………………………………………………….... Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 164 Красногвардейского района Санкт Петербурга.

«Современная образовательная среда общеобразовательной школы». ………………………...………………………………………………………. Государственное общеобразовательное учреждение гимназия № Красногвардейского района Санкт-Петербурга. «Современное образовательное пространство образовательного учреждения: технологии развития». …………….. Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением немецкого языка № Красногвардейского района Санкт-Петербурга. «Школа развития человеческих ресурсов». ………………………………………….…………………………………... Государственное общеобразовательное учреждение гимназия № Красногвардейского административного района Санкт-Петербурга. «Компас». … Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 349 с углубленным изучением английского языка Красногвардейского района Санкт-Петербурга. «Лингво-культурная образовательная среда как условие достижения нового качества образовательных результатов»……………………………………………………………………………. Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 577 с углубленным изучением английского языка Красногвардейского района Санкт-Петербурга. «Выявление и развитие талантов детей в здоровьесберегающей образовательной среде школы полного дня». ……. Педагоги, участники и победители конкурсов в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Конкурс «Лучший руководитель образовательного учреждения».

Лаврентьева Т.А., директор ГОУ 133. Главная проблема ОУ..…………………... Миронова Ю.С., директор ГОУ 164. Профессиональное будущее директора. ….. Панфилова Л.В., директор ГОУ 233. Формула успеха. …………………………… Конкурс «Лучший учитель».

Волкова А. А. Развитие когнитивных умений младших школьников через взаимное сотрудничество всех участников учебного процесса. ……..…………….. Воскресенская М. В. Применение фитнес-технологий на уроках физической культуры. ………………………………………………………….…………………… Егошина Т. А. Создание презентаций по биологии как средство развития ключевой компетенции ученика. ……………………………………………………..

Жичкина Т. П. Использование модульно- рейтинговой технологии при изучении аминов, аминокислот и белков. ………………………………..………….. Калиберда С. Н. Интегрированные уроки. …………….…………………………… Кожемяко В. С. «Давайте дружить с классикой!»: объективное и субъективное в восприятии литературного произведения (из опыта учителя-практика). …………. Линева М. А. Целесообразность использования информационно коммуникационных технологий на уроках черчения. ……………………………… Мороз Т. Л. Опыт работы кафедры музыкального воспитания в школе с углублнным изучением иностранных языков. …………………..…………………. Мосолова Л. В. Нужны новые формы, новые формы. ………………………..……. Муромова Е. Г. Использование ИКТ для преодоления барьеров при изучении иностранных языков. …………………………….……………………………………. Полякова Т. И. Уроки развития речи при подготовке к ГИА и ЕГЭ. Из опыта работы. …………………………………………………………………………………. Саяпина Л. С. Мастерская «Путешествие по Стокгольму» (Решение коммуникативных задач через ситуативные задания). …………………..…………. Севостьянова В. М. Технология конспектирования как инструмент для формирования общеучебных умений и навыков. …………………………………… Слета Г. Д. Реализация курса «Введение в школьную жизнь» как необходимое условие адаптации первоклассников. ………………………………………………... Смирнова Е.А. Проблемы в формировании и организации детского коллектива. Шакирзянова О. В. Использование компьютерных технологий и Интернет ресурсов при обучении физике и астрономии как условие повышения качества образования. …………………………………………………………………………… Широкова Г. А. Целостный подход к изучению английского языка как средство формирования и развития ключевых языковых компетенций учащихся. ………… Этапчикова Л. А. Этимологический комментарий как средство обучения орфографии на уроках грамматики и правописания. …………………………..…… Конкурс на премию Правительства Санкт-Петербурга «Лучший учитель».

Лазарев Д.А. Реализация технологии деятельностного метода на уроках открытия нового знания..……………………………………………………………... Окользина В.И. Уникальное - в каждом. Развитие творческого потенциала учащихся. ………………………………………………………………………………. Сорокин А.Н. Метод проектов, как основа развивающего обучения образовательной области Технология. ………………………………………………. Конкурс на премию Правительства Санкт-Петербурга «Лучший классный руководитель».

Давыдова С.В. Семья-будущее старшеклассников. ……………………………….. Ким А.Е. Дефицит общения между ребенком и родителями в период экономического кризиса в России. …………………………………………………... Перминова Я.Г. Добро. Зло. Терпимость..…..……………………………………... Конкурс на премию Правительства Санкт-Петербурга «Лучший воспитатель ГДОУ».

Бурова Е.А. Система работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию толерантных установок. …………………………………………….. Гайдукова М.Н. Использование опыта международной программы «Эко школы /Зеленый флаг/» в реализации программы дошкольного воспитания и образования детей «Радуга». …………………………………………………………. Горбачева Л.В. Приобщение к истокам русской народной культуры. …………… Смирнова Н.А. Роль воспитателя в развитии социально-эмоциональных навыков у детей дошкольного возраста. …………………………………………….. От редактора Четвертый год в стране реализуется Приоритетный национальный проект «Образование». Предлагаемый Вашему вниманию сборник продолжает традицию пуб ликаций, представляющих опыт реализации нацпроекта.

Сборник посвящен деятельности системы образования Красногвардейского рай она Санкт-Петербурга в области приоритетного национального проекта «Образование» в 2008-2009 учебном году. Мы представляем публикации не только по бедителей, но и участников нацпроекта, а также учителей, удостоенных премии пра вительства Санкт-Петербурга «Лучший учитель», «Лучший классный руководитель»

в рамках ПНП «Образование». Впервые в сборнике представлены материалы участни ков конкурсов: «Лучший руководитель» и «Лучший воспитатель ГДОУ». Читая мате риалы сборника, Вы узнаете о деятельности образовательных учреждений, создав ших инновационные проекты обновления образовательной программы, познакомитесь с опытом работы учителей и воспитателей, удостоенных премии за инновационную образовательную деятельность и значительный вклад в образование.

Конкурсное движение все активнее входит в нашу жизнь, и умение обобщать и предъявлять свой опыт становится показателем профессиональной зрелости педаго га. Мы надеемся, что представленный в сборнике материал, будет полезен нашим чи тателям, как в повседневной работе, так и станет стимулом к новым творческим вершинам.

Рогозина Татьяна Валерьевна, директор НМЦ Красногвардейского района.

Особенности развития методической службы в условиях реализации приоритетного национального проекта «Образование».

Реализация в нашей стране федеральных и региональных грантовых конкурсов в рам ках приоритетного национального проекта «Образование» поставила перед методическими службами новую задачу - сопровождение участников конкурсного движения и создание бла гоприятных условий для конкурсантов.

В связи с решением этой задачи в организации деятельности методической службы ста ли происходить изменения, позволившие оценить имеющиеся у службы ресурсы и инноваци онный потенциал. Проанализируем области этих изменений.

Первая область – изменения в информационном образовательном пространстве.

Координация и методическая поддержка деятельности образовательных учреждений является одним из приоритетных направлений работы муниципальных методических служб.

Основная задача - создание единого образовательного пространства, предоставляющего ак туальную и оперативную информацию о развитии образовательного процесса, новых доку ментах в области образования, конкурсах, проектах, как правило, решается через реализацию четырх составляющих:

анализ информационных запросов;

создание, развитие и сопровождение сайта методической службы;

выпуск информационно-методических изданий;

расширение видов образовательной деятельности медиатеки (библиотеки, фильмо теки).

В связи с необходимостью информирования педагогической общественности о конкур сах, произошли изменения в организации информационного образовательного пространства, а именно, изменилась его структура. В качестве наиболее эффективные информационных ресурсов были созданы и стали развиваться сайты методических служб. По опросам педаго гов Красногвардейского района Санкт-Петербурга, участников грантовых конкурсов, сайт методического центра на сегодняшний день является самым доступным и эффективным ин струментом информирования педагогической общественности как об условиях участия в конкурсе, размерах вознаграждения, критериях конкурсного отбора, сроках представления материалов, так и о победителях, их инновационной деятельности, инновационных продук тах. Для быстрого и удобного поиска информации материалы, связанные с реализацией при оритетного национального проекта, вынесены в отдельный подраздел.

На сайте размещаются не только информационные материалы, но и методические, в том числе выполненные с применением ИКТ. Однако следует отметить, что поток информа ции идет, главным образом, со стороны методических служб и не всегда вызван информаци онными запросами педагогов.

В последние годы в методической службе активно начала развиваться издательская деятельность. Одним из основных видов изданий являются периодические информационно методические бюллетени, которые включает в себя материалы информационного, методиче ского и аналитического характера. В Красногвардейском районе таким изданием является «НМЦ-ИНФО». Здесь можно ознакомиться с официальными документами, узнать о прошед ших и планируемых мероприятиях. Наряду с информационными материалами публикуются и статьи аналитического характера, которые могут оказать практическую помощь в решении профессиональных вопросов. Прежде всего, это работы, посвященные анализу современных педагогических проблем. Кроме того, регулярно публикуются статьи, в которых идет речь об инновационных педагогических технологиях, программах, методах и методиках преподава ния школьных дисциплин. Педагоги и воспитатели делятся своим опытом, пишут о том, что их волнует и беспокоит. Некоторые сборники включают юридические консультации. За года сложилась структура данного издания, включающая постоянные разделы.

С 2004 года проводится работа по подготовке и выпуску традиционного научно методического сборника к августовской научно-практической конференции. В 2006-2009 го дах сборник посвящен реализации Приоритетного национального проекта «Образование» в образовательных учреждениях Красногвардейского района Санкт-Петербурга.

В 2009 году в Красногвардейском районе впервые будет создан информационный сбор ник о педагогах, готовых выступать консультантами по конкретным вопросам организации образовательного процесса в школе и детском саду. Информирование о возможном сотруд ничестве педагогов района и учителей-лидеров, организованное методической службой, по зволит организовать непосредственную коммуникацию членов педагогического сообщества.

Таким образом, показателями изменений в информационном образовательном про странстве можно рассматривать следующие:

увеличение запроса на информацию со стороны педагогов и образовательных учре ждений, анализ запросов;

появление и развитие сайтов методической службы;

наличие информационно-методических изданий, отражающих итоги конкурсов, инновационный опыт их участников;

персонифицированное представление педагогов-лидеров в изданиях муниципаль ного уровня;

расширение видов деятельности медиатеки (библиотеки, фильмотеки);

наличие статей информационного, методического и аналитического характера в средствах массовой информации, в том числе и местного уровня.

Вторая область изменений в деятельности методической службы – изменения в струк туре методических кабинетов и центров.

Для управления инновационной деятельностью учреждений и педагогов, сбора, анализа и хранения информации об инновационных проектах и программах, результатов их реализа ции в методической службе проведена переструктуризация: были выделены отделы по инно вационной работе, по сопровождению участников грантовых конкурсов. В связи с этим были изменены функциональные обязанности методистов службы, произошел объективный пере ход от методиста-предметника к методисту-технологу, исследователю, популяризатору. Для такого перехода потребовалось повышение квалификации методистов.

Сотрудники данных отделов выполняют функцию сопровождения участников гранто вых конкурсов от разъяснения критериев отбора до помощи в оформлении документов. Про ведение конкурсных процедур и подготовка к ним открыли возможности для непосредствен ного сопровождения отдельного педагога и образовательного учреждения.

Сегодня методический центр не является «герметичным» учреждением. Среди методи стов - совместители из СПбАППО, РЦОКОиИТ, РГПУ им. А.И.Герцена и др. образователь ных организаций. Это позволяет налаживать сетевое взаимодействие с коллегами из учреж дений дополнительного образования взрослых, обогащаться новыми идеями и продвигать свои.

Подводя итог изменений в данной области, можно выделить следующие показатели:

изменения в структуре методической службы отделов и подразделений по иннова ционной работе;

изменения в функциональных обязанностях методистов;

расширение видов деятельности методистов за счет включения в нее экспертной деятельности, связанных с реализацией конкурсов;

привлечение методистов-совместителей из учреждений дополнительного образова ния города;

увеличение запроса на повышение квалификации методистов;

создание и обновление банков инновационного опыта.

Третья область изменений в методической службе в связи с реализацией грантовых конкурсов – изменения в организации курсов повышения квалификации.

При подготовке документов для участия в грантовых конкурсах педагоги и руководите ли образовательных учреждений ощутили необходимость в повышении квалификации по следующим вопросам:

способы анализа педагогического опыта;

современные способы представления опыта, в. т. ч. с использованием ИКТ;

организация мониторинга деятельности педагога, руководителя и образовательного учреждения;

экспертиза педагогической деятельности.

При переориентации системы образования на личностно-ориентированные подходы в обучении, передача информации при реализации курсовой и межкурсовой подготовки в виде методических рекомендаций, инструкций потеряла свою значимость. Методисты осознали, что лучшее обучение учителей нуждается в лучшем преподавании. Для этого методисты ос ваивают новые интерактивные формы работы, и не только теоретически, а применяют их в реальной педагогической практике. Проектирование образовательных программ повышения квалификации исходя из потребностей педагогов и руководителей – отличительная черта со временных программ дополнительного образования.

Таким образом, в качестве показателей изменений в области повышения квалификации можно назвать следующие:

увеличение запроса на повышение квалификации педагогов и руководителей;

уменьшение запроса на повышение квалификации по отдельным предметным об ластям;

формирование образовательным учреждением заказа на повышение квалификации на основе задач реализации программы развития школы, детского сада, образова тельной программы учреждения;

наличие в программах повышения квалификации методических служб курсов, про блемно-целевых семинаров, разработанных по запросу ОУ;

освоение и применение преподавателями системы повышения квалификации инно вационных технологий;

привлечение в систему повышения квалификации педагогов-лидеров, победителей ПНПО;

увеличение запросов на сотрудничество с представителями науки.

Четвертая область изменений в организации деятельности методических служб РФ – создание эффективной системы распространения инновационного опыта образователь ных учреждений и педагогов, победителей грантовых конкурсов.

Методическая служба сегодня создает систему распространения инновационного опы та, находит и апробирует новые формы и методы, ищет новые ресурсы для предъявления и распространения лучшей педагогической практики. Применяются и традиционные формы (конференции, семинары). Среди инновационных форм публичные презентации опыта, от крытые доклады, выставки-ярмарки инновационных проектов, фестивали открытых уроков и педагогических идей, встречи в диалоге, клубы победителей конкурсов и другие.

Итак, показателями изменений в области распространения педагогического опыта мож но назвать следующие:

повышение уровня открытости педагогов и образовательных учреждений профес сиональному сообществу и социуму;

рост профессиональной активности педагогического сообщества;

рост числа педагогов, распространяющих сой положительный педагогический опыт, интересующихся опытом коллег, активно участвующих в общественной жиз ни местного сообщества, готовых к открытому диалогу;

увеличение количества мероприятий, нацеленных на распространение педагогиче ского опыта;

развитие инновационных форм предъявления и распространения опыта;

рост качества работы образовательных учреждений за счет обобщения и осмысле ния опыта лучших образовательных учреждений и педагогов;

активное использование средств ИКТ при диссеминации педагогического опыта.

Подводя итог, можно констатировать, что реализация приоритетного национального проекта «Образование» стала фактором, обуславливающим изменения в методической служ бе. Новые задачи, выполнение которых стало требованием времени, смогли раскрыть потен циал данного учреждения дополнительного образования педагогов, доказать необходимость и востребованность методической службы на современном этапе развития образования.

Наталия Владиславовна Фирсова, заместитель директора НМЦ по научной работе, кандидат исторических наук.

Создание профессионального сообщества учителей-лидеров как результат реализации приоритетного национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ».

Активная модернизация российского образования продолжается последние 20 лет. Из менения, безусловно, произошли, но их относительная успешность, спорность полученных результатов (или их отсутствие) заставляет задуматься, что только внешние реформаторские усилия не способны дать ожидаемые эффективные результаты. Совершенно очевидно, что полноценное осуществление реформ невозможно без реального участия ключевой фигуры школьного образования – учителя. В идеале – реформа осуществима тогда, когда участники этого процесса на местах (руководители, и в первую очередь, педагоги) понимают и разделя ют основные ценности и идеи, которые лежат в основе изменений, имеют общие взгляды от носительно подразумеваемых результатов, представляют механизм реализации реформы. Се годня реальность такова, что учитель, каждодневно решая собственно профессионально педагогические проблемы: эффективное обучение, организация деятельности детского кол лектива, социальная адаптация и прочее, одновременно становится объектом постоянного воздействия, который вовлекают в реформаторскую деятельность, отводя ему, а зачастую навязывая, роль исполнителя изменений. «Все должно меняться когда-нибудь, иначе общест во станет статичным» - это все осознают и с этим трудно спорить. Но как научиться жить в процессе беспрерывных изменений, продолжая работать и выдавать результат, и в каком на правлении двигаться и профессионально меняться учителю, чтобы реформы стали успешны ми и когда-нибудь закончились?

Исследования показывают, что один учитель самостоятельно не в состоянии справить ся с поставленными перед ним в данной ситуации задачами. Один из путей, который ведет к успешному решению профессиональных задач, в том числе и в условиях осуществления ре форм – это путь объединения, создания профессиональных сообществ.

Идея, как и сам термин далеко не новы. В школах можно наблюдать профессиональные объединения от всеобъемлющих – педагогический совет, методический совет до более ло кальных – методические объединения учителей-предметников, ресурсные центры, исследо вательские общества и другие. Теоретически именно эти профессиональные сообщества и призваны оказывать необходимую помощь учителю в его деятельности и развитии. Наиболее близким к учителю является МО предметников. В прошлом учебном году методическая служба Красногвардейского района провела мониторинг качества работы методических объ единений всех образовательных учреждений района. Он показал, что во многом методиче ские объединения в том виде, в котором существуют, исчерпали свой ресурс как обучающая и развивающая организация. Здесь есть как объективные причины: новые требования, сокра щение нагрузки, один учитель ведет все часы по предмету (например, история, биология. хи мия, физика) – не с кем объединяться, так и субъективные: методическая работа расценива ется не как ресурс для развития, повышения качества, решения проблем конкретного учителя и учреждения, а как дополнительная нагрузка, не имеющая достаточной ценности и оплаты.

Таким образом, речь идет или о новых видах профессиональных объединений или о реорга низации старых с тем, чтобы они представляли собой реальную силу, помогающую учителю эффективно осуществлять свою деятельность, в первую очередь, в условиях перемен.

С 2006 года в стране реализуется приоритетный национальный проект «Образование», одним из направлений которого является поддержка лучших учителей как на федеральном уровне – конкурс на денежное поощрение учителей, внедряющих инновационные техноло гии (100-тысячники), так и на региональном уровне – конкурс на премию правительства Санкт-Петербурга «Лучший учитель», «Лучший классный руководитель», «Лучший воспита тель ГДОУ» (20-тысячники). Опыт первого года показал, что только силами методистов рай онной службы сопровождения невозможно придать конкурсному движению серьезный ха рактер, а также использовать все возможности, которые предоставляет участие в нацпроекте.

Отсюда и родилась идея использовать опыт участников и победителей ПНПО для реа лизации конкурсной политики в районе, для создания системы распространения инновацион ного опыта учителей. Именно из победителей нацпроекта стало складываться то новое про фессиональное сообщество, которое является необходимой развивающей организацией, спо собной помочь учителю не только справляться с задачами обучения и воспитания, но и реа лизовать их в условиях реформ. Это сообщество отличают следующие качества: во-первых, оно осознат, что изменения необходимы, что нельзя жить в эпоху перемен и не воспользо ваться теми возможностями, которые они дают, они готовы меняться сами. Во - вторых, оно является носителем «нового знания», это новое знание рождается от совместных усилий пе дагогов в решении конкретных задач. В нашем случае - это внедрение инновационных техно логий в образовательный процесс. В-третьих, оно является носителем «новой энергии», так как учителя действуют «не вообще», а целенаправленно в условиях каждой конкретной шко лы, лицея, гимназии. Они внедряют инновации не ради инноваций, а пробуют новое там, где невозможно решить проблему старыми способами, причем, что особенно важно – это не в целом проблема мотивации, толерантности, качества обучения и так далее, а проблема реаль ной школы, реального класса, реального ребнка. И это новое сообщество открыто, готово делиться новыми знаниями и новой энергией, поддерживать всех тех, кто готов встать на путь перемен, включиться в конкурсное движение.

Как выглядит это новое педагогическое сообщество? За 4 года – 51 учитель Красно гвардейского района стал победителем ПНПО и 28 человек – обладателями премии прави тельства Санкт-Петербурга. «Собирательный портрет» учителя-лидера Красногвардейского района выглядит так: средний возраст – 42 года, средний стаж работы – 18 лет, образование – высшее педагогическое, квалификационная категория – высшая. Это педагог – воспитатель, учитель, выполняющий функциональные обязанности классного руководителя, завуча, часто председатель школьного методического объединения учителей -предметников, руководитель ресурсного центра, методист НМЦ, часть из них входят в состав резерва руководящих кад ров образовательных учреждений района. В обучении учащихся педагог ориентирован не только на получение предметных, но и метапредметных результатов таких как навыки ис следовательской и проектной деятельности, опыт участия в конкурсах, олимпиадах, конфе ренциях, социально значимых видах деятельности. Для решения поставленных задач он ос ваивает и внедряет новые образовательные технологии, приемы, методы, генерирует творче ские идеи и апробирует их. Это педагог, который стремится изучить опыт коллег, активно использует возможность повышения квалификации в районных и городских учреждениях дополнительного образования, а также щедро делиться своим опытом в масштабах школы, района, города.

Чем занимается это новое сообщество в масштабах района?

В первую очередь, это вовлечение в орбиту конкурсного движения новых педагогов района, помощь и обучение конкурсантов следующего года. Она складывается из обучаю щих семинаров: «Инновации и современное образование», «Современные образовательные технологии»;

цикла тематических консультаций: «Требования к оформлению конкурсных документов образовательных учреждений и руководителей», «Содержание и оформление аналитической справки на конкурс лучших учителей»;

еженедельных индивидуальных кон сультаций для всех участников, проводимых методистами НМЦ, семинаров – практикумов по работе с информационными картами инновационного опыта, встреч – консультаций с по бедителями ПНПО прошлых лет.

Важное место в методическом сопровождении педагогов занимает обучение анализу педагогической деятельности, выявлению своих достижений, представлению опыта в совре менных формах, в том числе и с применением информационных технологий. Методисты Центра информатизации образования НМЦ и обладатели грантов проводят обучающие семи нары по теме «Современные способы представления методического опыта учителя: элек тронный портфолио». С сентября 2008 организованы курсы «Анализ, обобщение и предъяв ление опыта работы учителя».

Второе направление - это распространение инновационного опыта учителей победите лей конкурсов в рамках ПНПО.

Учителя-победители имеют возможность участвовать в курсовой подготовке педагогов (4 педагога района ведут курсы для учителей), межкурсовой подготовке (около 20 семина ров). Второй год работает «Школа молодого педагога начальных классов», занятия ведут по бедители ПНПО.

Учителя представляют информационные карты инновационного опыта, размещаемые в городской информационной базе, на сайте НМЦ района.

С 2007-2008 года появилась новая форма по взаимодействию учителей-лидеров с моло дыми педагогами: организованы «Встречи в диалоге: молодой учитель – учитель-мастер».

Встречи вызвали живой интерес у молодых педагогов, позволили организовать неформаль ное общение учителей-лидеров и начинающих педагогов.

Учителя-лидеры активно поддерживают конкурсное движение района. Их мастер классы по предъявлению инновационного опыта являются основой для проведения меро приятия-старта районного конкурса педагогических достижений (в этом году: «Фестиваль педагогических идей»). Также они являются членами профессионального жюри районного конкурса в различных номинациях.

Инновационный опыт учителей-лидеров активно распространяется через печатные из дания. В первую очередь, через сборники «НМЦ-ИНФО», в которых представлен опыт инно вационной деятельности учителей и школ, победителей ПНПО и претендентов на участие в проекте, репортажи о событиях в поддержку ПНП «Образование». Серьезным обобщением материалов конкурса ПНПО является сборник «Опыт реализации ПНПО в образовательных учреждениях Красногвардейского района Санкт-Петербурга», в котором в лицах представ лены школы и учителя, участники и победители нацпроекта (отдельно по итогам каждого года).

Хорошей традицией стала публикация материалов о победителях ПНПО в районной прессе, газетах «Охта», «Наш дом» и других. Это способствует поднятию престижа учитель ской профессии, формированию нравственных ориентиров в соответствии с идеологией на циональных проектов. Этому же способствуют, ставшие традиционными встречи учителей лидеров с Главой администрации Красногвардейского района М.Д. Щербаковой, празднич ные спектакли в лучших театрах города в подарок педагогическому сообществу района.

«Концепция модернизации образования до 2010 года» подходит к завершению, но Приоритетный национальный проект будет продолжен в 2009-2010 учебном году, впереди ждут новые изменения. Национальная образовательная стратегия - инициатива «Наша новая школа» ставит перед нами новые задачи. Как выжить в эпоху перемен? Воспользуемся сове том Майкла Фуллана: «Учитесь жить с реформой. Это означает проводить изменения мень ше, но в то же время более серьезно. Проводить их более серьезно означает работать несмот ря на все сложности, пока мы не разделим с другими ее смысл и обязательство, а это единст венный способ достичь существенного улучшения. Лучшая защита против неустанного тем па реформ – построить профессиональные педагогические сообщества, которые прекрасно отличают достойное от недостойного и являются источником поддержки и излечения, когда происходят реформы» («Новое понимание реформ в образовании»).

Образовательные учреждения-участники конкурса в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

Инновационные проекты обновления образовательной программы образовательных учреждений.

Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № с углубленным изучением английского языка, участник конкурса «Лучшее образовательное учреждение»

в рамках приоритетного национального проекта «Образование» - 2009.

«Открытая развивающая среда образовательного учреждения».

Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день.

Л.С. Выготский Начало XXI века характеризуют как информационное, технократическое общество и как эпоху глобализации. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) по сущест ву стали основой цивилизации нашего века. ИКТ внесли большие изменения во все сферы жизни общества и человека, в том числе и в образование. Внедрение инновационных мето дик преподавания и обучения, интегрированных с ИКТ, позволяет значительно повысить по знавательную активность и мотивацию к обучению учащихся, «технологизировать» оказание образовательных услуг, поддерживая в то же время их высокое качество.

В тоже время Россия становится открытой страной, уверено входящей в мировое сооб щество. Происходит и постепенное вхождение страны в европейское образовательное про странство. Однако от школы требуется «открытость» не только и не столько в связи с этими процессами. Открытость не ограничивается необходимостью обеспечить в информацион ный обмен образовательного учреждения с общественной средой. Открытости в более глубо ком смысле требует, прежде всего, полноценное развитие личности учащегося. Опять-таки, при всей важности развития коммуникативных способностей, облегчающих вхождение в об щество и позволяющих успешно функционировать в нем, речь идет не только о них. Опти мальным путем является создание целостной развивающей образовательной среды, связы вающей школу и общество.

Открытая образовательная среда (ООС) – это комплекс условий, созданный для обес печения качественного образования на основе современных достижений науки, технологии и педагогики. Кроме того, открытая образовательная среда обеспечивает активную познава тельную, исследовательскую деятельность учащихся и мотивирует их к изучению науки и иностранных языков.

Открытая образовательная среда состоит из следующих компонентов:

специально оформленных пространств;

информационно-коммуникационных средств;

методического обеспечения самостоятельной познавательной деятельности;

педагогов-организаторов самостоятельной проектной и исследовательской деятель ности;

налаженных взаимодействий с учреждениями образования, культуры, науки и с со циальными партнерами.

Открытая образовательная среда:

развивает мотивацию;

обеспечивает доступность;

организует досуг;

активизирует обучение;

ориентирует на практику.

Инновационный проект «Открытая развивающая образовательная среда ОУ», разрабо танный ГОУ № 160 с углубленным изучением английского языка Красногвардейского рай она, направлен на создание открытой образовательной среды в охарактеризованном выше смысле. В основу создания такой открытой образовательной среды положена модернизация и оптимизация учебно-воспитательного процесса школы за счет активного внедрения обра зовательных технологий, которые становятся инструментом обновления и расширения обра зовательного пространства ГОУ. В первую очередь речь идет о внедрении ИКТ и здоровьес берегающих технологий.

Использование высокотехнологичных методов обучения при помощи компьютерных информационных технологий способствует лучшему определению содержания обучения, его оптимизации, более эффективному мониторингу (электронные тренажеры по различным предметам, электронная база достижений учащихся, электронные портфолио учащихся и прочее) и, как следствие, повышению качества обучения. Использование ИКТ позволяет обеспечить возможность самостоятельной работы учащихся, наглядное представление учеб ных курсов в мультимедийном виде, развить образное мышление, раскрыть творческие спо собности учащихся. С помощью возможностей ИКТ образовательная среда школы становит ся более открытой и доступной (сайт школы, чат, электронная почта и прочее).

Для достижения большей эффективности от реализации данного проекта, он разбит на четыре подпроекта:

1. «Эффективное управление школой». Подпроект включает в себя систему организа ционных мероприятий по организации открытой развивающей образовательной среды и контроль над ними.

«Информационная образовательная среда». Подпроект связан с информатизацией 2.

образовательной среды школы (в том числе, с проведением телеконференций, с созданием электронных баз данных здоровья, достижений учащихся и педагогов, методических разработок и качества образования), а также с информированием всех субъектов образовательного процесса школы и социальных партнеров ОУ о ходе реализации проекта. Через сайт школы организуется диалог с учащимися, ро дителями, партнерами и с социальным окружением ОУ, с предоставлением творче ских проектов и мероприятий с фотографиями.

Социальные партнеры и международное сотрудничество». Подпроект расширяет 3.

круг взаимодействия по различным направлениям и проектам с социальными парт нерами ОУ (в особенности находящимися за пределами Санкт-Петербурга и Рос сии).

«Здоровьесберегающая комфортная среда школы». Подпроект направлен на конст 4.

руирование здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса и повышения компетентности педагогов в области здоровьесберегающих образовательных тех нологий.

Главная цель основного проекта: создание социально-педагогических условий для формирования открытой развивающей образовательной среды школы, как динамической системы, ориентированной на саморазвитие субъектов образовательного процесса в социо культурной среде Санкт-Петербурга и интеграцию в европейское образовательное простран ство.

Участниками проекта являются не только педагогический коллектив, но и учащиеся, родители и социальные партнеры (органы местного самоуправления, педагогическая и науч ная общественность Санкт-Петербурга, жители муниципального округа).

В ходе осуществления проекта для учащихся и педагогов станет реальным:

дистантное обучение;

доступ к образовательным ресурсам в сети Интернет;

создание цифровых учебных материалов с развитыми мультимедийными и инте рактивными возможностями;

общение и сетевое взаимодействие с помощью электронных коммуникаций. Это важно для сетевого сотрудничества образовательных учреждений (далее ОУ), осо бенно удаленных друг от друга;

проведение телеконференций и телемостов с социальными партнерами школыв рамках семинаров, конференций, проектов и обмена опытом;

ведение на совсем ином технологическом уровне проектов, основанных на мета предметных знаниях.

В результате формирования открытой образовательной среды школы будет достигнут системно-динамический эффект, позволяющий добиться перехода на новый уровень качест ва образования и личностно-культурного развития учащихся, а также соответствующего это му уровню профессионально-творческий рост педагогов.

Если школа ориентирована на развитие и обладает информационной базой и хорошими педагогами, то предлагаемый проект может быть реализован в любом образовательном учре ждении города.

Лотова Г.В., директор ГОУ Архипова С.С., научный руководитель Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 164, победитель конкурса «Лучшее образовательное учреждение»

в рамках приоритетного национального проекта «Образование» 2006, 2008, 2009.

Инновационный проект обновления образовательной программы образовательного учреждения «Современная образовательная среда общеобразовательной школы».

В современных социально-экономических условиях развития России востребованы та кие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить не стандартные решения. Развитие этих качеств требует инвестиций в человеческий капитал и определяет необходимость создания современных условий для развития и профессионально го самоопределения личности учащихся, оптимального использования потенциала образова тельного учреждения. В эпоху быстрой смены технологий возникает необходимость форми рования принципиально новой системы непрерывного образования, отличительной чертой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование креативных и социальных компетентностей, готовности к переобучению. Особая роль обра зования в решении этих задач определяет миссию школы, а именно: обучение и воспитание мыслящих людей, имеющих систему нравственных убеждений, способных участвовать в развитии страны, готовых к защите ее национальных интересов, становление их гражданско го самосознания.

План реализации инициативы президента России «Наша новая школа», разработанный Минобрнауки (16 января 2009 года) определил направления, по которым должны произойти изменения:

обновление содержания образования;

построение системы поиска и поддержки талантливых детей;

разработка системы стимулирования для сохранения в школах лучших педагогов;

изменение облика школы как по форме, так и по содержанию;

создание условий, минимизирующих риски для здоровья в процессе обучения.

Произошедшие изменения в образовании выявили несоответствие школьного образова ния и целей опережающего развития. Выпускник школы обладает определенным объемом предметных знаний и навыками теоретического мышления, при этом в меньшей степени он владеет навыками деятельностного подхода, так как не имеет достаточного опыта проектной деятельности, участия в проблемных форумах, образовательных экспедициях.

Становится очевидным, что должно произойти не только изменение содержательной составляющей образования, но и условий обеспечения образовательного процесса, связан ных, прежде всего, с совершенствованием образовательной среды. Социальный заказ госу дарства определяет такие характеристики современной образовательной среды: возможность дистанционного обучения, модульность процесса обучения, индивидуальный образователь ный маршрут ученика, условия для научно-исследовательской и проектной деятельности, творческой и самостоятельной работы учащихся, здоровьесбережение и безопасность.

Обязательность среднего образования предъявляет дополнительные требования к сред ней общеобразовательной школе, именно поэтому очень важно, чтобы образовательная среда соответствовала современным тенденциям развития образования.

Любые изменения должны носить системный, структурированный характер. Вот поче му начать работу следует с корректировки целей и задач образовательной программы.

Корректировка целей и задач образовательной программы на этапе проектирования ин новационных изменений.

Цели и задачи ОП в свете Цели и задачи существующей ОП планируемых инноваций Реализация государственных гарантий доступности и равных возможностей получения качественного образования. Обеспечение конкурентоспособного уровня образования, реа лизуемого школой по содержанию образовательных программ и качеству образовательных услуг.

Создание условия для перехода на государ Освоение государственных образователь ственные образовательные стандарты вто ных стандартов всеми учащимся школы.

рого поколения.

Изменение стратегии деятельности психо лого-педагогической службы с целью поис Сохранение и укрепление здоровья обучаю ка и поддержки одаренных детей. Опреде щихся. Обеспечение безопасности образо ление путей минимизации рисков для здо вательного процесса.

ровья учащихся при проведении системных изменений образовательной среды.

Организация предпрофильной подготовки и Реальная индивидуализация образователь профильного обучения. Создание специаль ных маршрутов, развитие системы поиска и ных условий для детей с особыми образова поддержки одаренных детей.

тельными потребностями.

Совершенствование содержания и техноло- Расширение образовательного пространства гий образования. Внедрение информацион- ОУ. Создание интегрированной образова ных и мультимедийных образовательных тельной среды: взаимосвязь основной и до технологий и методов обучения. полнительной образовательных программ.

Создание насыщенной предметно обучающей среды, обеспечивающей усло Совершенствование эстетической и ком вия для синтеза различных видов деятель фортной среды ОУ.

ности учащихся: дистанционной, исследо вательской, проектной, самостоятельной.

Организация социальной практики за преде Создание условий для приобщения учащих лами школы с использованием современ ся к опыту созидательной деятельности, ных технологий организации самостоятель включения их в разностороннюю деятель ной работы учащихся в общественно ность на благо города.

полезной деятельности.

Развитие системы мониторинга качества Повышение эффективности управления об- образования, внедрение новых подходов к разовательным процессом. измерению образовательных результатов (портфолио, рейтинги и так далее).

Кроме этого, нельзя не учитывать имеющиеся программы, по которым работает ОУ на данном этапе. Речь идет о Программе развития школы. Поэтому следующий шаг – это согла сование цели образовательной программы и Программы развития ОУ.

Инновационный проект обновления образовательной программы «Современная образо вательная среда общеобразовательной школы» направлен на индивидуализацию обучения, поддержку талантливых детей, здоровьесбережение, обеспечение комфортности образова тельного процесса. Планируемые инновации позволят поддержать паритет фундаментально го и компетентностного подходов в формировании содержания образования, повысят вариа тивность образовательных программ;

будут способствовать реализации следующих целевых программ Программы развития ОУ:

реализация ресурсного потенциала школы;

личностное развитие, профессиональное самоопределение и социализация учащих ся;

создание здоровьеформирующей образовательной среды.

Еще одним обязательным условием инноваций является согласование компонентов ОП через оценку предстоящих изменений к планируемым изменениям.

Ведущие Компонент ОП Планируемые изменения показатели оценки Цель С оз дан и е о рг ан и з ац и он н ых, п си х олого образовательной педагогических условий для индивидуализации обу программы. чения, научно-исследовательской, проектной, вне урочной деятельности, обеспечение здоровьесбере жения.

Адресность Соответствует аккредитационным и лицензионным образовательной критериям и показателям, не противоречит цели об программы. разовательной программы.

Цели образовательной Модель В основе модели выпускника лежит модель соци выпускника. аль н о -п роф ес си он а ль н ой к омп ет ен т н ост и программы.

И.А.Зимней. Изменится личностный, социальный, профессиональный компоненты, изменения будут связаны с формированием ценностного отношения к познанию, научно-исследовательской деятельности.

Условия Соответствуют аккредитационным и лицензионным комплектования критериям и показателям, не противоречат цели об классов. разовательной программы.

Учебный план. Соответствует аккредитационным и лицензионным критериям и показателям, не противоречит цели об разовательной программы.

Учебные Соответствуют аккредитационным и лицензионным программы. критериям и показателям, не противоречат цели об разовательной программы.

Обеспеченность Внедрение учебников нового поколения, разноуров учебных программ невых дидактических материалов, позволяющих необходимым дифференцировать и индивидуализировать процесс Содержание УМК. обучения, в том числе с использованием школьной образования, локальной сети, для проверки уровня знаний реализуемое ОУ.

(тестирования) учащихся и реализации форм дис танционного обучения.

Сочетание Создание интегрированной образовательной среды:

основного общего и взаимосвязь основной и дополнительной образова дополнительного тельных программ. Привлечение научных работни образования детей. ков и сотрудников учреждений культуры для кон с ул ь т и р ов ан и я и р ук о во дс т в а н а уч н о исследовательской и творческой деятельностью уча щихся.

Образовательные Использование современных образовательных технологии. технологий. Диалогичность, демократичность процесса обучения, использование ИКТ и дистан ционных форм, научно-исследовательская и про ектная деятельность.

Образовательный Обеспечение возможности выбора и реализации маршрут индивидуального образовательного маршрута.

обучающихся Деятельность Поиск и поддержка одаренных детей, детей с ог службы раниченными возможностями здоровья. Обеспе сопровождения. чение условий здоровьесбережения.

Кадровая Организация виртуальной учебно-методической обеспеченность. среды учителя-предметника. Создание системы моральных и материальных стимулов для профес сионального развития, реализации ценностей про Организационно фессиональной деятельности.

-педагогические Оборудование Создание локальных образовательных про условия реализации ОП. учебных кабинетов. странств предметных кабинетов, включая совре менное оборудование: компьютерная, множитель ная и мультимедиа техника, интерактивные доски, электронные микроскопы, лабораторное оборудо вание.


Использование Общественные слушания, публичный отчет ди разнообразных форм ректора, размещение информации на сайте шко информирования о лы.

реализуемой ОП.

Наличие диагностики Внедрение системы мониторинга удовлетворен удовлетворенности ности реализацией образовательного процесса и реализацией ОП. качества образования.

Формы аттестации и Реализация альтернативных форм измерения об учета достижений разовательных результатов: портфолио, рейтинги обучающихся. и так далее.

Ожидаемые результаты могут быть тоже структурированы. Например, так.

Для обучающихся:

создание условий для личностного роста, развития познавательного интереса, реа лизации потребности в профессиональном самоопределении и непрерывном обра зовании.

Для родителей:

реализация социальных ожиданий к деятельности школы, выстраивание единых с родителями принципов воспитательной работы с детьми. Независимая оценка ин дивидуальных достижений учащегося на критериальной основе.

Для педагогического коллектива:

реализация ценностей профессиональной деятельности, новый уровень методиче ской поддержки учителей с использованием банка инновационных методических разработок, размещенных на файловом сервере образовательного учреждения.

Для педагогического сообщества СПб:

освоение и использование инновационного продукта.

Для учреждений профессионального образования (НПО, СПО, ВПО) овладение выпускником школы следующими компетентностями:

готовность к самообразованию и самореализации;

готовность к использованию информационных ресурсов;

готовность к социальному взаимодействию.

Таким образом, проект получает завершенный вид и готов к реализации.

Миронова Ю.С., директор ГОУ Гусева И.Ю., зам.директора по УВР Государственное общеобразовательное учреждение гимназия № 177, победитель конкурса «Лучшее образовательное учреждение»

в рамках приоритетного национального проекта «Образование» - 2009.

Современное образовательное пространство образовательного учреждения:

технологии развития.

Актуальность.

Изменения, происходящие сегодня в современном образовании, требуют от школы серьезных изменений в экономике, управлении, в перестройке образовательного процесса, как в плане содержания, так и в использовании современных технологий управления, обуче ния, воспитания.

В основу инновационного проекта обновления образовательной программы были поло жены идеи, отраженные в стратегических документах развития системы образования (Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р);

Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»;

Модель «Российское образование – 2020»;

Доклад Общественной палаты Российской федерации «Готова ли Рос сия инвестировать в свое будущее?»;

Проект образовательных стандартов второго поколе ния), и данные анализа состояния и перспектив развития рынка образовательных услуг муни ципального округа.

Задачи, поставленные государством на долгосрочную перспективу в ситуации сего дняшнего дня, могут найти воплощение в использовании спектра современных технологий.

Реализация в обновленной образовательной программе идей этих документов подразу мевает приоритетную ориентацию в образовательном процессе на компетентностный подход, на подготовку сегодняшних школьников к будущей успешной жизни в инфор мационном обществе. Сегодня возможность воплощения компетентностного подхода в ус ловиях действующей знаниевой парадигмы и оценки итоговых результатов образовательной деятельности в данной парадигме требует от школы поиска инновационных путей достиже ния новых образовательных результатов. Подготовить ученика и педагога к требованиям зав трашнего дня сегодня возможно по средствам современных образовательных технологий.

Новое качество и новые результаты обучения в настоящее время и через несколько лет смо гут обеспечить только те образовательные учреждения, которые на протяжении многих лет используют и обновляют современный технологический инструментарий.

Современные образовательные технологии, используемые ОУ сегодня, и те техноло гии, которые легли в основу нашего проекта, требующие внедрения в 20092010 годах, по могут сохранить основные принципы работы нашего ОУ:

открытость образовательного учреждения для всех субъектов образовательного процесса;

высокое качество обучения;

инновационный потенциал и профессионализм педагогического коллектива;

комфортность образовательной среды ОУ.

Все это в целом решает задачи сегодняшнего дня, позволяет работать на долгосрочную перспективу и делает ОУ востребованным в социуме. Это подтвердил и анализ состояния и перспективы развития рынка образовательных услуг в Санкт-Петербурге.

Изменения образовательной программы будут осуществлены по аккредитацион ным критериям с учетом следующих элементов:

Цель образовательной программы: Создание организационно-педагогических условий для перехода на стандарты второго поколения, обеспечение нового качест ва образования в контексте стратегических целей государственной политики в об ласти образования;

создание организационно-педагогических условий для воспита ния и обучения конкурентоспособной личности, самостоятельно принимающей от ветственные решения в ситуации выбора, готовой к адаптации и успешной само реализации в быстро меняющемся мире.

Содержание образования, реализуемое ОУ: Изменяются методы, формы и сред ства обучения дисциплинам в связи с использованием современных педагогиче ских технологий и электронных образовательных ресурсов Интернет.

Частично корректируются в соответствии с изменением учебных программ.

Предусматривается внедрение учебников нового поколения, разноуровневых дидакти ческих материалов, позволяющих дифференцировать и индивидуализировать образователь ный процесс.

Создание интегрированной образовательной среды: взаимосвязь основной и дополни тельной образовательных программ, привлечение научных работников для консультирова ния учащихся и руководства их научно-исследовательской деятельностью.

Этапы реализации инновационного проекта.

Подготовительный этап. Февраль – апрель 2009.

Основное содержание: анализ основных тенденций развития системы образования, их соотнесенность с действующей образовательной программой;

анализ проведенных ОУ мони торингов;

разработка инновационного проекта изменений образовательной программы, пре зентация его на заседании органа общественно-государственного управления;

уточнение и утверждение плана реализации проекта;

экспертиза проекта инновационных изменений об разовательной программы, обеспечивающих развитие информационно-коммуникационной среды образовательного учреждения;

определение возможных источников финансирования.

Содержательный этап инновационных изменений. Май – декабрь 2009.

Основное содержание: внесение изменений в образовательную программу;

развитие материально-технической базы ОУ, направленное на совершенствование технологической и информационно-коммуникационной среды ОУ;

корпоративное повышение квалификации педагогов ОУ по дистантным педагогическим технологиям;

разработка и апробация направ лений «электронная учительская» и электронный журнал;

разработка и апробация индивиду альных образовательных маршрутов учащихся с использованием дистанционных технологий обучения;

разработка и включение в учебно-методическое обеспечение образовательного процесса электронной базы методических разработок педагогов, планирований по предметам и образовательным программам дополнительного образования.

Итогово-обобщающий этап. Январь - июнь 2010.

Основное содержание: подведение итогов и анализ результатов внедрения проекта ин новационных изменений образовательной программы ОУ;

коррекция программы по резуль татам мониторинга;

планирование дальнейших направлений развития инновационной обра зовательной программы;

тиражирование инновационных продуктов, полученных в результа те реализации проекта;

диссеминация опыта ОУ района и города;

презентация открытого от чета о реализации проекта педагогической, родительской общественности, администрации района на семинарах различного уровня.

Предполагаемые результаты реализации проекта:

обновленная инновационная образовательная программа;

1.

разработка и реализация модели «электронной учительской»;

2.

разработка и реализация модели электронного журнала;

3.

создание электронной базы учащихся;

4.

создание электронных портфолио учителей;

5.

развитие материально-технической базы, позволяющей расширять возможности 6.

использования современных педагогических технологий;

развитие технологий управления ОУ на основе совершенствования информационно 7.

-коммуникационной среды ОУ;

повышение квалификации педагогов ОУ в области дистанционного образования;

8.

создание электронной базы методических разработок педагогов, планирований по 9.

предметам и образовательным программам дополнительного образования;

10. создание инновационных продуктов, полученных в результате проекта;

11. повышение открытости и доступности качественного образования;

12. обеспечение образовательных запросов учащихся, родителей и местного сообщест ва;

13. усовершенствование на основе опыта внедрения инновационных продуктов – «электронной учительской», электронного журнала.

Голованова Н.Н., директор ГОУ Еремеева Т.Б., учитель, методист Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № с углубленным изучением немецкого языка, участник конкурса «Лучшее образовательное учреждение»


в рамках приоритетного национального проекта «Образование» - 2009.

Инновационный проект обновления образовательной программы образовательного учреждения «Школа развития человеческих ресурсов».

Концепция модернизации Российского образования ставит перед школой следующие задачи:

направить образование на социализацию учащегося, развитие его познавательных и созидательных способностей;

сформировать опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обу чающегося;

развить надпредметные компетентности, обеспечивающие позицию ребенка как полномочного субъекта образовательной деятельности, то есть компетентность ре шения проблем, коммуникативная компетентность, компетентность в области ин формационных технологий.

Претворяя в жизнь цели и задачи, определенные Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией модернизации Российского образования на период до 2010 года, педагогический коллектив нашей школы разрабатывает механизмы управления инновацион ными проектами, внедряемыми с целью реализации новых моделей в образовании.

Наша позиция состоит в том, что «таланты создавать нельзя, но можно создать культу ру, то есть почву, на которой растут и процветают таланты». /Г.Нейгауз/ Инновационность образования мы понимаем как согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени и по каждому направлению образования для обеспечения преемственности в развитии участников образовательного процесса.

Для социального становления молодежи в школе важна «скрытая программа», ее атмо сфера, неписанные правила жизни, авторитет педагогов. Одной из задач модернизации обра зования сегодня рассматривается совершенствование школьного уклада. Совершенствование школьного уклада невозможно без активного взаимодействия внутренней и внешней среды школы (смотри схему №1).

Учитывая значимость социализации молодого поколения в меняющемся мире (в усло виях мегаполиса, учитывая особенности микросоциума), мы признали необходимость поиска новых путей, новых форм взаимодействия и развития всех субъектов образовательного про цесса (учителей, учащихся, родителей, социальных партнеров).

Данный Проект развивает организационно-педагогические условия реализации образо вательной программы на всех ступенях обучения на основе расширения применения совре менных образовательных технологий, обеспечивающих реализацию компетентностного под хода, а также предполагает изменения на разных уровнях организации образовательного про цесса.

Описание инновационного проекта «Школа развития человеческих ресурсов»

Название проекта Развитие ресурсов образовательного учреждения:

Тема проекта педагогических, ученических, родительских.

Администрация школы, педагогический коллектив, Разработчики Попечительский совет.

проекта Педагогический коллектив школы, родители, учащиеся, Исполнители социальные партнеры.

Система государственно-общественного управления качеством Объект образования в школе.

проектирования Внедрение новых форм взаимодействия и развития всех субъектов Предмет образовательного процесса.

проектирования Самореализация учителя и ученика через социально Цель проекта педагогическое партнерство путем организации взаимодействия всех внутренних и внешних ресурсов школы.

Задачи проекта обеспечение участия общественности (родители, учреждения образования и культуры, предприниматели) в управлении школой и контроле качества образования;

повышение психолого-педагогической грамотности родителей, подготовка их к общению со своими «современными» детьми;

повышение профессиональной компетентности педагогов в использовании современных образовательных технологий, мотивирование их к инновационной деятельности для повышения качества образования;

разработка программы становления личности школьника;

разработка системы оценки качества результатов общего и дополнительного образования детей с точки зрения компетентностного подхода на основе информационной открытости школы и постоянно действующей системы общественного мониторинга:

оценка сформированности ключевых компетентностей у учащихся;

совершенствование материально-технической базы школы как важный ресурс инновационного развития.

Этапы реализации проекта Оценка внешней и внутренней среды образовательного 1 этап: 2008- учреждения.

учебный год Создание комплексной программы социального партнерства, направленной на реализацию проекта изменения образовательной программы Реализация комплексной программы социального партнерства с 2 этап: 2009- целью:

учебный год 2010-2011 учебный повышения профессиональной компетентности педагогов в год использовании современных технологий и распространение их применения в практику преподавания в школе;

совершенствования работы с родителями по активизации включенности в образовательный процесс собственных детей;

развития социально-значимых характеристик личности школьника.

3 этап: 2011-2012 Анализ, обобщение и распространение полученных результатов.

учебный год Прогнозируемый Формирование школьного сообщества, внутри которого созданы результат условия для самореализации как учителя, так и ученика.

Развитие инициативности, самостоятельности, ответственности каждого субъекта образовательного процесса.

Развитие социально-значимых характеристик личности школьника, отраженных в модели выпускника.(см. таблицу 1) Создание критериального аппарата оценивания процесса самопродвижения, сотрудничества, успешность каждого.

Создание фонда мотивации и стимулирования инновационной деятельности всех участников образовательного процесса.

Организация постоянно действующего общественного Оценка мониторинга качества образования. (Методы - анкетирование и эффективности групповое фокусированное интервью) проекта Измерители:

Количественные: рост количества участников школьных олимпиад, конкурсов, социальных проектов различных уровней, рост количества участников конкурсов профессионального педагогического мастерства, расширение сферы предоставляемых образовательных услуг, рост внебюджетных ресурсов.

Качественные: отзывы потребителей образовательных услуг (родители, учащиеся), экспертная оценка представителей внешней среды (учредителя, органов власти, местного сообщества).

Государственное общеобразовательное учреждение гимназия № 196, победитель ПНПО-2008, участник конкурса «Лучшее образовательное учреждение»

в рамках приоритетного национального проекта «Образование» - 2009.

Инновационный проект обновления образовательной программы образовательного учреждения «Компас».

Цель проекта:

Повышение эффективности образовательной среды, способной удовлетворить совре менные требования и запросы общества по предоставлению качественного обучения и вос питания.

Этапы проекта:

1 этап – организационный (2009 год);

2 этап – практический этап реализации проекта (2010 год);

3 этап – рефлексивно-обобщающий (2011 год).

На современном этапе развития школы как реакция на запросы общества появляется необходимость корректировки и внедрения новых подходов в систему работы школы.

Школа сегодня должна обладать такими основными качествами, как гибкость, модуль ность, доступность, мобильность, вариативность, технологичность.

В ходе мониторинга, проведенного среди учителей, учеников, родителей, были изуче ны следующие показатели: удовлетворенность учащихся школьной жизнью, самооценка и оценка личностных качеств детей, уровни обученности, воспитанности и развития познава тельных способностей, отношение родителей к деятельности образовательного учреждения, психолого-педагогическая компетентность родителей, социально-педагогический климат в учительском коллективе, уровень общительности педагогов.

Проведенная диагностика определила характер основных проблем, которые требуют решения.

Во-первых, это снижение уровня мотивации к обучению. Собственная активность школьников в обучении поддерживается мало.

Во-вторых, снижение качественных показателей учащихся по мере их обучения.

В-третьих, продолжает доминировать презентационная деятельность учителя, актив ные, проектные формы работы используются не систематически.

Большое количество учащихся отмечают неэффективность работы самоуправления в школе.

Проведенные исследования позволили сформулировать цель дальнейшего развития, определить основные направления, выстроить тактику обучения и воспитания на современ ном этапе. В рамках проекта предполагается ведение работы по 8 направлениям, что позво лит, на наш взгляд, повысить эффективность образовательной среды с учетом требуемых из менений.

В частности:

Создание системы работы проектной и исследовательской деятельности учащихся с использованием информационно-коммуникативных технологий позволит решить задачу ак тивизации познавательной деятельности учащихся, повышения мотивации образовательного процесса, позволит ввести в работу инновационные формы и методы обучения. Работа в дан ном направлении предполагает техническое оснащение кабинетов естественно-научного цикла, так как эти предметы способствуют развитию теоретического и практического мыш ления учащихся. Объектами изучения этих предметов часто оказываются явления, скрытые от непосредственного наблюдения, так называемые явления микромира.

Создание дискуссионного клуба «Аргумент» будет способствовать формированию культуры общения и толерантного отношения к мнению другого человека, научит учащегося осознано выбирать свой жизненный путь, отстаивать свою позицию, привлечет к работе родителей и общественность.

Школа полного дня соединит усилия семьи, педагогов, различных учреждений рай она и города с целью максимального развития индивидуальности каждого обучаю щегося, повышения качества его общеобразовательной подготовки, обеспечения всесторонней подготовленности к сознательной самостоятельной жизни. В рамках работы по этому направлению планируется расширить систему дополнительного образования, привлечь партнеров из различных областей, создать мультимедийные кабинеты в начальном звене.

Создание системы профориентационного сопровождения является значимым усло вием для позитивной самореализации личности. Проект предполагает введение поддерживающих программ по профориентации для учащихся «Мой выбор» и пе дагогов «Карьера» с использованием современных профориентационных диагно стических пособий.

Решение вопроса о демократизации учебно-воспитательного процесса планируется осуществить через работу органов школьного самоуправления, что будет способст вовать не только развитию детской инициативы, формированию навыков самостоя тельной творческой и экономической деятельности, но и позволит также привлечь органы исполнительной власти к расширенному сотрудничеству со школой.

Создание здоровьесберегающей среды – задача любой школы. Повышение ее каче ства, использование современных подходов и технологий – ориентир современного образовательного учреждения. Именно поэтому в проект вошла идея создания спортивно-оздоровительного комплекса с современными тренажерами, спортивно игровым оборудованием. Таким образом, решается задача привлечения детей к за нятиям спортом, повышения мотивации, снижения уровня заболеваемости. В это же направление мы включили оптимизацию питьевого режима за счет внедрения современного оборудования.

Неразрывна с поддержкой физического здоровья поддержка психологического здо ровья всех участников образовательного процесса. Оптимизация процесса сопрово ждения за счет создания системы работы, включающей циклы занятий для учащих ся и педагогов, лектория для родителей с использованием автоматизированного комплекса методик обеспечит благоприятный психологический климат в коллекти ве, улучшит возможности развития и самореализации.

Создание информационно-культурного центра направлено на аккумуляцию и сис темную работу с различными видами информации, что позволит облегчить работу как педагогов, так и учащихся, и, безусловно, будет способствовать усилению мо тивации ко всем видам деятельности, предлагаемых школой. Особую роль играют вводимые культурологические программы, что усилит работу не только в предмет ной, но и в воспитательной области.

Планируемые результаты реализации проекта:

повышение интереса учащихся к изучению предметов, активизация творческого, самостоятельного поиска;

расширение активных форм включения учащихся в образовательный процесс;

повышение качества образования;

формирование у учителей потребности в использовании новых средств, техноло гий;

рост активности родителей в образовательном процессе;

снижение уровня тревожности учащихся;

повышение уровня психолого-педагогической компетентности родителей и педаго гов, а также психологической компетентности учащихся;

осознанный выбор учащимся профессионального пути;

участие учащихся, родителей, общественности в процессе принятия решений;

снижение заболеваемости учащихся и педагогов, увеличение работоспособности учащихся;

повышение интереса к занятиям физической культурой;

увеличение занятости учащихся во второй половине дня;

увеличение числа участников и победителей конкурсов, фестивалей и конференций различного уровня;

повышение активности учащихся в творческой работе с литературой, информацией на электронных носителях и в сети Интернет;

увеличение числа учащихся, посещающих библиотеку, повышение интереса к чте нию.

Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № с углубленным изучением английского языка, участник конкурса «Лучшее образовательное учреждение»

в рамках приоритетного национального проекта «Образование» - 2009.

Обновление образовательной программы - путь к новой школе.

«Лингвокультурная образовательная среда как условие достижения нового качества образовательных результатов».

Истоки рождения школы следует искать не в дате закладки нового здания или присвое нии статуса школы, а в зарождении основных принципов е будущей деятельности, в помыс лах конкретных людей, создающих славу и авторитет данного заведения. Благодаря педаго гам росла и множилась история школы, которая началась с 1 апреля 1986 года. Этот день считается днм рождения школы. И отмечать его стало традицией.

1 сентября 1988 г. становится средней образовательной школой.

1 сентября 1992г. школа с углубленным изучением английского языка.

Некоторые достижения школы начала XXI века:

В 2000 г. коллектив школы участвовал в городском конкурсе в номинации «Образование для каждого», за что школа награждена Дипломом I степени с рекомендацией обобщения опыта работы школы для школ района города.

В 2001 г. – школа – лауреат конкурса «Школы–партнеры в России и США».

В 2004-2005 учебном году в смотре-конкурсе на лучшее образовательное учреждение по состоянию спортивных залов и площадок в номинации «Государственные общеобразова тельные учреждения» школа заняла II место в городе.

В 2005 г. школа заняла I место в смотре–конкурсе учебно-материальной базы по граж данской обороне и получила благодарность от губернатора СПб В.И. Матвиенко.

В 2007г. за спортивные достижения удостоена премии Президента РФ Путина В.В. уче ница 11 класса Евсикова Галина.

В 2008 г. победа в международном конкурсе «FLEX».

В 2008 г. школе присвоен статус Экспериментальная площадка Федерального государ ственного учреждения «Федеральный институт развития образования» по теме «Всемирное природное и культурное наследие в школьном образовании, создание поликультурной и лин гвистической системы образования на основе интерактивных технологий».

В 2009 г. - II место в конкурсе эссе в рамках Международного конкурса «Знаешь ли ты Шотландию?».

В настоящее время в России идет становление новой системы образования. Цель - вхо ждение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существен ными изменениями в педагогической теории и практике образовательного процесса.

Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, отношения, поведение, иной педагогический менталитет, но в любых параметрах работа педагогического коллектива всегда направлена на формирование общеобразователь ных, личностных и общекультурных компетенций. Знание не может выступать в виде гото вого результата или формулы, но как результат конкретной деятельности она показана в дос тижениях учеников школы и подтверждает уровень учреждения. Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологич ном конкурентном мире. Так: участие школьников в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях районного - международного уровня за 2007-2008 года составило - в олимпиадах междуна родного уровня - 5;

всероссийского -7;

городского – 5;

районного -21;

в спортивных соревно ваниях- 13 победителей! Это ли не показатель уровня и компетенции педагогического кол лектива.

Победители предметных олимпиад за 2008 - 2009 учебный год Количество Предмет Статус Олимпиады Место участников 1 место- 2 ученика английский язык 14 человек районный 2 место – 2 ученика 3 место – 10 учеников 2 место- ученик;

география 2 ученика районный Диплом 1 степ- 1 ученик химия 1 ученик районный 2 место районный;

1 место история 1 ученик региональный призр русский язык 1 ученик районный 3 место районный;

2 место биология 1 ученик региональный призр экология 4 ученика районный 2 место – 4 ученика Победители конкурсов, фестивалей, альтернативных олимпиад за учебный 2008 2009 учебный год - Всероссийский конкурс «My perfect reads»-Карпушенко Александр, Кол мацкая Екатерина, Карпова Татьяна, Любимцев Илья, Иголкина Вероника.

Достижения в спорте: (легкая атлетика) 1 место в районе – 7 учеников;

1 место в городе – 1 ученик;

2 место в городе -8 учеников;

5 место в России – 1 ученик.

Сформулированные выше представления о школе и педагогическом коллективе пре красны. Но останавливаться на достигнутом нельзя. Для того, чтобы идти в ногу со време нем, необходимо задуматься об обновлении образовательной программы.

Одна из задач, которую поставил перед российской школой президент России Дмитрий Медведев, определена в национальной стратегии развития образования и заключается в не обходимости создания таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конку рентном мире. Проектируемые существенные изменения в образовательной программе должны привести к достижению нового качества языкового образования в условиях школы, статус которой – школа с углубленным изучением английского языка. В основе - развитие таких качеств личности ученика, которые позволят ему быть толерантным в поликультурном мире, успешным в процессе построения взаимоотношений в условиях разнообразия культур и традиций. Поэтому нельзя забывать о поликультурном характере современного образо вания. Речь идет обо всех сферах образовательной деятельности, но очевидна проблема взаи мопонимания народов и культур. Эта проблема лежит в основе качества языкового образова ния, так как знание языка – это не только выученные речевые конструкции, это знание и по нимание культуры народа, который является носителем этого языка. Именно поэтому и создается инновационный проект образовательной программы, но он должен иметь мо тивированную концепцию и творческое начало.

В КОНЦЕПЦИЮ И СОДЕРЖАНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЕКТА должны войти:

основные направления национальной стратегии российского образования;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.