авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 840

на 2012–2016 годы

Паспорт Программы развития

Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные

направления деятельности по ее реализации.

Программа направлена на достижение современного качества образования, которое отвечает потребностям личности, государства и способствует адаптивному вхождению новых поколений в открытое информационное общество.

Программа реализуется совместными усилиями администрации, педагогического коллектива школы, учащихся и их родителей, а также научных, образовательных учреждений и учреждений культуры, общественных организаций.

Программа развития ГБОУ СОШ №840 представляет собой долгосрочный нормативно – управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований учебно воспитательной системы, основные планируемые конечные результаты, критерии оценки результативности.

Программа развития Государственного бюджетного Наименование образовательного учреждения города Москвы средней программы общеобразовательной школы №840 на 2012–2016 годы 1. Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, Основания внесенных Федеральным законом от 02.02.2011 г. N 2-ФЗ, для разработки вступивших в силу с 15 февраля 2011 года;

Программы 2. Концепция проекта нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;

3. Концепция долгосрочного – экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р.);

4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;

5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ от 06.10.2009 № 373);

6. План действий по модернизации общего образования на 2011– гг. (распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 № 1507-р);

7. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 № 163-р);

8. Концепция Фундаментального ядра содержания общего образования;

9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

10. Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование»)» (утверждена Правительством Москвы 27.09.2011года) Директор школы, рабочая группа: председатели методических Разработчик объединений учителей, члены Управляющего совета, заместители Программы директора.

Администрация, педагогический коллектив школы, ученический Основные коллектив, родительская общественность, социальные партнеры исполнители школы Программы Программа реализуется в период 2012 -2016 гг. по следующим Сроки этапам:

выполнения и 1 этап ( 2012-2013 гг) - Организационно-теоретический этап.

этапы 1.

Разработка текста программы, ее обсуждение и экспертиза разного реализации уровня, утверждение окончательного варианта программы.

Программы Ознакомление с ним педагогического коллектива школы, учащихся, их родителей и общественности.

Проведение уточняющей комплексной диагностики, необходимой для решения задач и определения условий реализации программы развития школы. Формирование и планирование деятельности творческих групп по реализации отдельных проектов программы.

2 этап (2013 - 2015 гг. ) - Экспериментально-внедренческий:

Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации программы. Реализации ведущих целевых проектов программы развития школы.

3 этап (2015-2016 гг. ) Конструктивно-оценочный этап :

Экспертиза реализации проектов. Подведение итогов и системное осмысление результатов реализации программы на семинарах и конференциях. Постановка новых стратегических задач развития образовательной системы школы, подготовка текста новой программы развития школы.

Обеспечить развитие школы как инновационной открытой Цель образовательной системы, ориентированной на удовлетворение Программы потребностей всех субъектов в качественном и доступном образовании 1. Обеспечение инновационного развития образовательного процесса Основные школы в соответствии с требованиями модернизации системы задачи образования путем обновления содержания и структуры образования Программы на основе вводимых стандартов общего образования.

2. Создание оптимальных условий для индивидуального интеллектуального и личностного развития каждого ученика, для его самоопределения и самовыражения в процессе обучения и воспитания в школе на основе широкого использования новых педагогических технологий 3. Оптимизация методических, кадровых, организационных, сетевых ресурсов, обеспечивающих повышение качества педагогической и управленческой деятельности.

4.Развитие информационно-технологических ресурсов школы направленных на повышение качества образовательного процесса 5. Развитие системы дополнительного образования для расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности каждого учащегося;

6. Развитие системы воспитательной работы школы как механизма для воспитания социально-адаптированной и конкурентно-способной личности.

7. Совершенствование здоровьесберегающей образовательной среды, направленной на духовно-нравственное развитие школьников и обеспечивающей сохранение их психосоматического здоровья.

8.Повышение эффективности системы государственно-общественного управления, расширения форм сотрудничества с социальными и педагогическими партнерами школы.

9.Эффективное использование экономических механизмов, обеспечивающих реализацию программы.

Важнейшие мероприятия Программы отражены в отдельных Основные проектах:

мероприятия Проект «Новые образовательные стандарты в школе»

Программы Проект «Качество и доступность образования»

Проект «Современной школе - современный учитель»

Проект « Мониторинг образовательного пространства»

Проект «Информатизация»

Проект «Здоровье в школе»

Проект «Одарённый ребёнок»

Проект «Я - гражданин России »

Проект «Школа ХХI века »

Проект «Подросток»

Проект «Дополнительное образование»

Проект «Социальное партнёрство»

Анализ результативности внедрения Программы и экспертиза Система реализации проектов на основе мониторинга.

организации Обсуждение результатов анализа на заседаниях методических контроля за объединений, семинарах, научно-практических конференциях.

выполнением Творческие отчеты.

программы 1. Внедрение в образовательный процесс нового содержания Ожидаемые образования, методик и технологий обучения, способов оценки результаты образовательных результатов, обеспечивающих успешное освоение реализации учащимися программы федеральных образовательных стандартов.

Программы 2. Повышение качества образования в соответствии с требованиями государственных стандартов, подтвержденными независимыми формами аттестации.

3. Повышение эффективности взаимодействия школа – ученик – семья, путем построения индивидуальных маршрутов обучающихся с учетом их потребностей и запросов семьи, посредством полноценной интеграции основного, дополнительного и дистанционного образования.

4. Повышение конкурентоспособности выпускников при поступлении в ВУЗы.

5. Организация системы воспитания в школе в соответствии с новым образовательным стандартом.

6. Развитие сети дополнительных образовательных услуг (на бюджетной и платной основе).

7. Повышение доли обучающихся, участвующих в предметных олимпиадах, конкурсах и соревнованиях, увеличение числа победителей 8. Адресное сопровождение и поддержка одаренных детей 9. Развитие системы учета индивидуальных образовательных достижений в формате портфолио учащихся начальной, основной, средней школы.

10. Оптимизация программы работы с кадрами, приведение ее в соответствие с новыми требованиями к квалификации управленческого и педагогического персонала.

11. Формирование готовности педагогического коллектива ОУ к различным формам государственно-общественной оценки деятельности ОУ.

12. Укрепление здоровья школьников, повышение уровня психологической комфортности 13. Устойчивое функционирование и развитие психолого – медико социальной службы сопровождения всех субъектов образовательного процесса школы.

14. Создание современной материально-технической базы и пространственно-предметной среды, необходимой для реализации образовательной программы. повышение уровня информатизации образовательного процесса Объем Бюджетные и внебюджетные средства финансирования, необходимый для реализации программы Методологической основой Программы развития школы являются:

Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепция модернизации российского образования, национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Программа составлена в соответствии с международной конвенцией о правах ребенка, Законом РФ «Об образовании» от 22.08.2004г. №122-ФЗ, Федеральной программой развития образования, Национальной доктриной образования, Концепцией долгосрочного социально экономического развития Российской Федерации на период до 2020г.

Государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», Федеральной целевой программой «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе».

Обоснование программы представлено с позиций актуальности целей;

современной готовности педагогического коллектива к модернизации (введение в образовательный процесс инновационных технологий, использование современных дидактических принципов обучения в условиях информационно-образовательной среды);

и социальной (заказ, ожидания, результат).

Структура системы развития школы выстроена в логике от обозначения проблем современного общества, школы, детей (социальных, экономических), до результата их решения.

Концепция развития школы – ценностно-смысловое ядро системы развития школы, включает педагогические идеи, цели, принципы обучения, стратегию их достижения в условиях информационно - образовательной среды, единства воспитания и образования.

Идеология концепции направлена на раскрытие способностей каждого ученика, воспитание интеллектуальной личности, создание современной образовательной среды для становления системы жизненных смыслов и ценностей растущего человека в соответствии с запросами информационной эры, общества 21 века и интересами государства.

Программа ставит перед педагогами задачу осознанно заниматься воспитанием на уровне отношений, так как мир, в котором живет человек – это взаимодействие людей. Таким образом, через взаимодействие необходимо научить ребенка видеть мир и выражать отношение к другому человеку в соответствии с нравственными законами.

Особое внимание в программе уделено принципу учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, определяемых современной социокультурной ситуацией.

Программа требует изменения сознания учителя и введения принципа субъект – субъектного взаимодействия. Результат педагогической деятельности, выпускник школы, проектируется в развитии: выпускник начальной, средней и старшей школы.

Реализация целевых проектов стратегии развития школы осуществляется посредством педагогического сотрудничества и различных форм взаимодействия в новом образовательном пространстве, где информационно – образовательная среда является участником образовательного процесса, а её влияние определяющим.

Особое место в программе развития отводится профессиональной компетенции учителя, его умению целенаправленно осуществлять компетентностный подход к образовательному процессу, ориентироваться в информации, приобретать, перерабатывать и использовать её, общаться с учеником, заниматься воспитанием на уровне отношений.

Программа развития школы отражает современную педагогическую парадигму как основу внедрения новых образовательных стандартов второго поколения.

Информационная справка Общие сведения о школе Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 840 Южного административного округа г. Москвы открыта в 1968 году. Находится в муниципальном районе «Царицыно» по адресу:

Кавказский бульвар, дом 37, корпус 2.

Школа была открыта в 1968 году.

Лицензия 77 №003080 регистрационный № 030030 от 23.01.2012. Срок действия бессрочно Свидетельство об аккредитации 77 ОП 000101, рег. номер 009983 от 24.02.2010г.

С 11 июля 2011 года приказом Департамента образования г. Москвы № государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № переименована в Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы среднюю общеобразовательную школу №840.

За последние годы существенно возросла конкурентоспособность школы, минимальным стал отток учеников в другие школы;

в школе обучаются дети, проживающие в микрорайонах других школ;

стабилен процент учащихся, поступающих в ВУЗы.

С 2005 года в школе функционируют лицейские классы на третьей ступени обучения, с 2007-2008 учебного года открыты 8 и 9 лицейские классы, с 2009-2010 – 7- классы.

С 2001 года школа являлась экспериментальной площадкой «Формирование здоровьесберегающей среды в профилактике заболеваний опорно-двигательного аппарата в непрерывной модели детский сад – начальная школа». С 2006 г. была продолжена работа в рамках ГЭП «Трансформеры здоровьесберегающей среды в образовательных учреждениях разного типа и вида». За время участия в эксперименте накоплен и проанализирован большой статистический материал по исследованию состояния и динамики здоровьесберегающей среды в школе, педагоги приобрели практические навыки проведения мониторинга, проводится комплексная работа по сохранению здоровья учащихся. Работа в рамках площадки успешна завершена в 2009 году.

С целью апробации модели профильного и предпрофильного обучения в системе сетевого взаимодействия с 2007 по 2009 годы школа входила в инновационную сеть городской экспериментальной площадки первого уровня по теме: «Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений реализующих профильное обучение, их управленческого и методического сопровождения».

С целью повышения качества результатов образовательного процесса и управления посредством освоения и применения системы ИКТ с 2009-2010 учебного года по 2011 2012 учебный год школа входила в ГЭП «ИКТ как дидактический и управленческий ресурс повышения качества образования». Работа в рамках площадки успешна завершена в 2012 году.

В школе, согласно лицензии и Уставу, реализуется:

начальное общее образование;

основное общее образование;

среднее (полное) образование;

дополнительное образование.

Школа реализует общеобразовательную и профильные образовательные программы.

С 2009 года в школе сертифицирован и успешно работает музей народной культуры «Мы россияне».

Статистические данные Общая площадь школьного здания – 5916,4 кв.м.

Общая площадь пришкольной территории – 16008 кв.м.

Количество зеленых насаждений, в том числе кустов, деревьев, газонов – 192 кв.м.

Контингент учащихся школы Количество детей в школе на начало 2011-2012 учебного года составляет 622. Средняя наполняемость классов по школе составляет 25,9 человек. За последние три года контингент учащихся стабилен и отмечается положительная динамика роста численности.

Учебный год 2009-2010 2010-2011 2011- Количество классов 23 24 Количество учащихся 610 614 Средняя наполняемость 26,5 25,5 25, классов по школе При сохранении стабильности общей численности обучающихся наполняемость классов оптимальна.

Движение учащихся в течение учебного года незначительное и связано, главным образом, со сменой места жительства учащихся.

Количество классов по параллелям следующее:

Параллель 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2009- Кол-во 3 2 2 3 2 2 2 3 2 1 классов 2010- Кол-во 3 3 2 2 3 2 2 2 3 1 классов 2011- Кол-во 3 3 3 2 2 3 2 2 2 1 классов Комплектование классов по типам:

Ступень Тип класса Кол-во классов обучения 2009- Общеобразовательный 1 Общеобразовательный 2 Лицейский Профильный 3 2010- Общеобразовательный 1 Общеобразовательный 2 Лицейский Профильный 3 2011- Общеобразовательный 1 Общеобразовательный 2 Лицейский Профильный 3 Несмотря на возрастающее число учащихся 1 и 2 ступени обучения, наблюдается стабильное количество классов на 3 ступени (по классу в параллелях 10 и 11 классов), что связано с осознанностью выбора учащихся продолжения обучения на 3 ступени для дальнейшего поступления в ВУЗы. Вместе с тем, сохраняется устойчивая альтернатива получения выпускниками 9-х классов среднего специального образования в ССУЗах, связанная с уровнем образовательной подготовки, а также социальным составом семей обучающихся. За последние время наблюдается тенденция увеличения социально незащищенных семей учащихся.

Состав учащихся по социальному статусу их семей по итогам 2011-2012 учебного года представлен в таблице:

Категории 1 ступень П ступень Ш ступень Итого Кол- % Кол- % Кол- % Кол- % во во во во Всего учащихся 288 46,39% 274 43,82 60 9,63 622 100% в 2011- учебном году Дети из 43 6,9% 48 7,7% 15 2,41% 106 17,01% неполных семей Дети-сироты, 1 0,16% 1 0,16% живущие в семьях родственников Дети матерей- 14 2,25% 11 1,77% 1 0,16% 26 4,17% одиночек Дети из 23 3,69% 26 4,17% 10 1,61% 59 9,47% многодетных семей Дети, состоящие - - 1 0,16% - - - на учете в отделении милиции Дети, состоящие 1 0,3 4 1,4 % - - 5 0,8% на внутришкольном учете Дети, 21 3,37% 23 3,69% 1 0,16% 45 7,22% относящиеся к группе риска Дети родителей- 4 0,64% 5 0,8% 9 1,44% инвалидов Дети, 41 6,58% 52 8,35% 15 2,41% 108 17,34% разведенных родители Дети, 8 1,28% 13 2,09% 5 0,8% 26 4,17% потерявшие кормильца Дети-инвалиды 4 0,64% 5 0,8% 1 0,16% 10 1,61% Социальный паспорт школы (количество детей «группы риска» количество детей состоящих на учете в КДН, ПДН, на внутришкольном контроле):

Благодаря целенаправленной работе по профилактике правонарушений среди учащихся за последние 3 года наблюдается снижение количества детей, относящихся к «группе риска», состоящих на ВШК и учете в ПДН.

С данной категорией учащихся проводятся плановые беседы, лекции, организуемые как педагогическими работниками школы, так и сотрудниками органов социальной защиты Управы «Царицыно», КДН и ЗП муниципалитета, ОДН ОВД «Царицыно».

Классными руководителями, социальными педагогами проводится индивидуальная воспитательная, просветительская и профилактическая работа, а именно: изучение времени занятости, собеседование, анкетирование учащихся, запись детей группы «риска» в объединения дополнительного образования, Неделя права, классные часы, акция «Открытый микрофон», просмотр, диспуты, поездки, экскурсии.

Для улучшения работы по учету обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении социальными педагогами своевременно выявляется категория трудных детей из вновь прибывших в школу, налаживать взаимосвязь с родителями, периодически обновляется банк данных на учащихся, находящихся в неблагополучных семьях;

организуется межведомственное взаимодействие и сотрудничество с организациями, учреждениями, центрами, заинтересованными в оздоровлении, обучении и воспитании детей.

Характеристика педагогического коллектива школы Уровень кадрового обеспечения Кадровый потенциал педагогических работников образовательного учреждения отличается стабильностью. Вакансий нет.

Руководящие работники – 4, - учителя – 38, воспитателей ГПД - 6 (в т.ч. 1 по совместительств), педагог-психолог, учитель-логопед, педагог-организатор, социальный педагог - 2, педагог дополнительного образования.

В педагогическом коллективе работают:

5 Почетных работников общего образования РФ, 2 человека награждены орденом «Синергия»

27 педагогов - Грамотами Департамента образования г. Москвы 7 педагогов – Грамотами Министерства образования РФ 4 учителя школы являются лауреатами конкурса «Грант Москвы»

1 учитель является победителем окружного конкурса «Учитель года».

Среди сотрудников школы: 1 кандидат наук Средняя педагогическая нагрузка в неделю 20 часов.

Количество учителей. Квалификационные характеристики Педагогический состав 2009-2010 2010-2011 2011- учебный год учебный год учебный год Общее количество 54 54 Кол-во Кол-во Кол-во % % % Без категории 8 14,8 7 13 7 12, 2 квалификационная категория 9 16,7 9 16,7 9 1 квалификационная категория 18 33,3 21 38,9 23 41, Высшая квалификационная 19 35,2 17 31,4 17 30, категория Почетный работник общего 8 14,8 7 14,8 5 образования Возрастной состав педагогических кадров 2009-2010 2010-2011 2011- учебный год учебный год учебный год Кол- Кол-во Кол-во % % % во До 25 лет 2 3% 2 3% 2 3% 25-35 лет 10 19% 8 15% 8 15% 35 и старше 42 78% 44 81% 44 81% Из них пенсионеров 11 20% 11 20% 13 24% Распределение кадрового состава по стажу работы 2009-2010 2010-2011 2011- учебный год учебный год учебный год Кол- Кол-во Кол-во % % % во Менее 2-х лет 1 2% 1 2% 1 2% 2-5 лет 1 2% 1 2% 1 2% 5-10 лет 6 11% 5 9% 4 7% 10-20 лет 12 22% 12 22% 17 32% Более 20 лет 34 63% 35 65% 31 57% Распределение кадрового состава по образованию 2009-2010 2010-2011 2011- учебный год учебный год учебный год Кол- Кол- Кол % % % во во во Высшее 45 84% 45 84% 45 84% профессиональное Высшее 4 7% 4 7% 4 7% Среднее специальное 4 7% 4 7% 4 7% (педагогическое) Среднее специальное 1 2% 1 2% 1 2% Повышение квалификации педагогических кадров В целях повышения уровня педагогического мастерства, а также для плановой аттестации учителей ряд сотрудников прошли курсы, организованные на базе ОМЦ ЮОУО, МИОО, МГПУ, ЦИТУО.

Повышение квалификации педагогов школы осуществлялась как в области применения различных образовательных технологий, так и в вопросах компьютерной грамотности:

Педагогическая Образовательные Компьютерная компетентность: технологии грамотность Повысили 16 педагогов 4 педагога квалификацию 2009 2010 уч. г.:

Повысили 12 педагогов 11 педагогов квалификацию 2010 2011 уч. г.:

Повысили 18 педагогов 11 педагогов квалификацию 2011 2012 уч. г.:

Участие в педсоветах, семинарах, конкурсах, в т.ч. внешкольных В течение учебного года ведется активная работа по повышению квалификации педагогических работников на базе школы. Важнейшей чертой в этой области является направленность на практический, проектный характер учебного процесса для учителей, которые успешно делают анализ и обобщения на материале собственной практики, участвуют в тематических семинарах, проводят консультации, открытые уроки, оказывают методическую помощь коллегам-учителям. Уровень и тематика участия представлены в приложении Использование современных педагогических технологий Анализ кадрового состава и данные ВШК качества преподавания свидетельствуют о том, что учителя успешно внедряют передовые технологии обучения, работают над повышением мотивации учебной деятельности учащихся, владеют конструированием и анализом урока, умеют отобрать содержание и формы учебно-познавательной работы с учетом целей урока. Значительно возросла активность учителей школы по внедрению новых педагогических технологий, в том числе и информационных. Большинство педагогов систематически используют в работе мультимедийное оборудование, готовые программные продукты, Интернет-ресурсы, презентации, электронное тестирование, расширяют возможности дистанционного консультирования, пополняют электронный банк дидактических и методических ресурсов школы.

Уровень овладения учителями педагогическими технологиями.

Вместе с тем, необходимо шире использовать в образовательном процессе технологию деятельностного метода, технологию работы с тестовыми заданиями. Учитывая слабую динамику в применении технологии индивидуального и диффериенцированного обучения следует обратить особое внимание на изучение теоретического аспекта и накопленного практического опыта по данной проблеме.

Публикации педагогических работников За последние три года учителями школы было опубликовано более 40 работ, включая методические разработки к урокам, внеклассным мероприятиям, материалы по подготовке учащихся к сдаче итоговой аттестации. В статьях рассмотрены вопросы, связанные с педагогикой, теорией воспитания, такими аспектами психологии, как формирование мотивов учения, самоопределения учащихся в предпрофильных и профильных классах. Значительная часть опубликованных работ посвящена проблеме применения современных технологий обучения. С 2009 по 2012 гг школа входила в ГЭП "ИКТ как дидактический и управленческий ресурс повышения качества образования и его результатов". Обобщая опыт экспериментальной деятельности, учителя школы опубликовали 15 работ, из них 14 статей и 1 монография.

Количество опубликованных работ по направлениям представлены в таблице:

Год Методика Применение Проблемы Вопросы Всего обучения современных воспитания психологии предмету технологий подрастающего (в том числе обучения поколения методически разработки) 10 7 2 2009 5 5 3 2 2010 5 2 2011 Тематика статей представлена в приложении Методическая деятельность В основу повышения педагогического мастерства через методическую службу положена диагностика и анализ. Среди педагогов и учащихся проводятся анкетирования, контрольные срезы, собеседования, позволяющие исследовать сильные и слабые стороны педагогов, отношение учащихся к обучению, прогнозировать здоровую рабочую атмосферу, психологический климат.

Результаты мониторинга профессиональных затруднений и оценки методической работы приведены в приложениях 3, Диагностические данные за последние 3 года свидетельствуют об устойчивом росте уровня дидактической и методической компетентности педагогов, что доказывает целесообразность и практическую пользу проводимого на базе школы повышения квалификации педагогов в форме семинаров, методических недель, консультаций, педагогических конференций. Согласно статистическим данным, 72% учителей обобщают и транслируют свой опыт. Все проведенные мероприятия организованы на качественном уровне, отвечают современным образовательным требованиям, что свидетельствует о повышении уровня методического и педагогического мастерства учителей школы. В целом, наблюдается положительная тенденция в ориентации педагогического коллектива на профессиональное совершенствование, обобщение и представление собственного педагогического опыта, на постоянное обновление содержания собственной деятельности, на поиск новых нетрадиционных подходов к решению педагогических проблем, связанных с потребностями роста качества образования и развития личности ребёнка.

Результаты образовательной деятельности Успеваемость по школе На протяжении последних 3-лет успешно освоили программу на базовом уровне все учащиеся школы. Статистические данные свидетельствуют об успешном освоении обучающимися образовательных стандартов обязательного минимума содержания образования Статистика уровня обученности учащихся Критерий 2009- 2010- 2011 2010 2011 1. Успеваемость (%):

начальная школа 100% 100% 100% 100% 100% 100% основная школа 100% 100% 100% старшая школа 100% 100% 100% Общая по школе 2. Качество обученности (%) начальная школа 61% 66% 57% 34% 31% 30% основная школа 56% 66% 62% старшая школа 50,3% 54,3% 43,7% Общее по школе 3. Реализация профильного обучения В ГБОУ СОШ № 840 реализуется профильное обучение через социально экономический профиль.

4. Работа с детьми дошкольного Группы раннего развития творческих возраста способностей детей-дошкольников.

Консультации для родителей по подготовке детей к школе.

Дни открытых дверей. Экскурсии.

Успеваемость по ступеням обучения Динамика уровня обученности 2009- % качества 2010- 20 2011- начальная школа основная школа старшая школа общая по школе Сравнительный анализ результативности обучения в начальной, средней и старшей школе обнаруживает стабильность качества знаний на каждой из ступеней образования. При этом из диаграммы видно, что в целом наблюдается значительное снижение успешности обучения в средней школе по сравнению с начальной ступенью, что с одной стороны связано с усложнением программного материала, а с другой стороны с недостаточностью соблюдения учителями принципов преемственности в обучении на разных ступенях образования (в части программ, методики, индивидуальных особенностей учащихся).

Следует отметить, что при анализе причин низкой успеваемости в отдельных классах были выявлены в том числе и следующие причины: слабое здоровье учащихся (частые простудные заболевания, неврологические состояния), ослабление контроля со стороны семей учащихся, а также недостаточная работа с учащимися, имеющими «3» по одному из предметов, психофизиологические особенности подросткового возраста.

При анализе результатов успеваемости учащихся 10-11 классов прослеживается стабильно высокий процент качества знаний. При этом сохраняется преемственность в результатах при переходе со 2 на 3 ступень образования в силу того, что 10-е классы традиционно формируются на базе 9-х лицейских классов. Следует отметить, что в период обучения в 10-11 классах уровень качества знаний выпускников повышается, что можно объяснить осознанным решением продолжить свое образование в ВУЗах, а также устойчивой положительной мотивацией к обучению, заинтересованностью в дальнейшем поступлении в ВУЗы.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме ГИА- Успеваемость по результатам экзамена по алгебре (в %) Таблица 2010 год успеваемость качество 5 4 3 ГБОУ 46 30 24,5 0 100 СОШ № ЮАО 28 39 27 6 94 Москва 32 39 24 5 95 Таблица успеваемость качество 2011 5 4 3 год ГБОУ 17 67 17 0 100 СОШ № ЮАО 27 59 14 0,35 99,65 Москва 31 56 13 0,4 99,6 Успеваемость по результатам экзамена по русскому языку (в %) успеваемость качество 2010 5 4 3 год ГБОУ 34 46,5 19 0 100 СОШ № ЮАО 18 43 36 3 97 Москва успеваемость качество 2011 5 4 3 год ГБОУ 48 41 11 0 100 СОШ № ЮАО 25 46 27 1 99 Москва 29 48 23 1 99 1. Результаты выполнения заданий экзаменационных работ по всем предметам показывают, что выпускники ГБОУ СОШ №840 освоили базовое содержание курсов общеобразовательных предметов и демонстрируют качество знаний на уровне окружных и городских показателей.

2. Большинство выпускников 9 класса показали знания соответствующие базовому уровню и подтвердили свои годовые отметки 3. Сравнение статистических данных по русскому языку и математике за 2010 и гг. фиксирует положительную динамику образовательных результатов выпускников, что говорит о целенаправленной подготовке учащихся к экзаменам в новой форме.

4. Результаты экзаменов по предметам по выбору (биология, география, химия, обществознание) выше, чем по русскому языку и математике, что объясняется участием в ГИА-9 по предметам выбору мотивированными учащимися с хорошей образовательной подготовкой, тогда как ученики с более слабой подготовкой могли использовать своё право на участие в экзаменах в традиционной форме.

Результаты ЕГЭ 2010, 2011, 2012 г.

Предмет Кол-во выпускников, Средний тестовый балл сдававших ЕГЭ 2010 2011 2012 2010 2011 Математика 19 20 50 Русский язык 19 20 62 Физика -- 6 --- Химия 2 3 43 Биология 3 2 66 География --- 2 --- Обществознание 13 11 58 История (история России) 6 2 49 Литература 1 2 51 Английский язык 2 1 62 Немецкий язык 1 --- -- Информатика и ИКТ 1 2 72 Наибольшее число выпускников выбирают среди предметов по выбору экзамен по обществознанию, что подтверждает верно выбранный социально-гуманитарный профиль обучения.

Анализ данных, представленных в таблице 1, показывает, что в целом состояние общеобразовательной подготовки выпускников школы по математике остаётся стабильным, по русскому языку наблюдается повышение результатов: средний балл составил по этим предметам соответственно в 2010 году по математике – 50 баллов, в 2011 – 47;

по русскому языку в 2010 году – 62 балла, в 2011 – 71.

Сравнение результатов выполнения ЕГЭ по предметам по выбору показывает в целом повышение результатов по химии, истории, литературе;

понижение результатов – по биологии, английскому языку, информатике. По обществознанию результаты экзаменуемых практически не изменились. Снижение результатов по биологии, английскому языку, информатике связано в основном с общим невысоким уровнем знаний конкретных выпускников, сдававших экзамен.

доля выпускников 9-х классов, получивших аттестат об основном общем образовании, в т.ч. особого образца 2009-2010 2010-2011 2011- Аттестат об основном общем 59 67 образовании Аттестат об основном общем 2 1 образовании особого образца доля выпускников, получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании, в т.ч. особого образца (серебряная, золотая медаль) 2009-2010 2010-2011 2011- Аттестат о среднем (полном) общем 20 21 образовании Аттестат о среднем (полном) общем образовании особого образца Золотая медаль Серебряная медаль Результаты участия в предметных олимпиадах, конференциях, марафонах Приоритетным направлением деятельности школы является раскрытие и дальнейшее развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, поддержание интереса к изучаемым предметам, формирование устойчивой мотивации к обучению в целом. С этой целью проводится работа по привлечению школьников к участию в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, интеллектуальных марафонах, творческих конкурсах. Количество победителей и призеров предметных олимпиад разного уровня представлено в таблице:

Год Окружной уровень Городской Всероссийский уровень уровень (дистанционный) 2009-2010 5 2 2010- 2011 6 1 2011- 2012 4 1 Из представленных данных видно, что в целом количество победителей и призеров окружных и городских олимпиад на протяжении 3-х лет менялось незначительно. Анализ статистических данных показывает, что контингент участников олимпиад практически не меняется и в основном состоит из учащихся лицейских и профильных классов, классов с литерой А.

Результативность участия учащихся в конференциях и конкурсах за последние три года отражены в таблице Анализ результативности участия в конференциях позволяет сделать вывод о достаточно высоком уровне проектных (исследовательских) и творческих работ, подготовленных учащимися (большинство участников становятся лауреатами и дипломантами конкурсов). Однако, следует отметить, что доля участников окружных и городских конференций от общего числа учащихся в школе невелика, в то же время в ежегодной конференции проектных работ «ИСТОКИ», проводимой на базе школы, участвует около 60% учащихся лицейских и профильных классов.

На протяжении последних двух лет учащиеся школы принимают активное участие в Московском интеллектуальном марафоне. Для отбора участников в начале учебного года проводится школьный тур. Лучшие из ребят становятся участниками межшкольного и последующих туров марафона.

В 2011 – 2012 учебном году увеличилось количество призеров (если в 2010- учебном году – 3 призера, то в 2011-2012 – 11 призеров межшкольного тура и 1 призер окружного тура). Расширился и контингент участников марафона: если в 2010- учебном году в межшкольном туре участие приняли учащиеся 7-8 классов, то в 2011- году – учащиеся 5-10 классов.

Результаты участия учащихся в межшкольном туре МИМ 5-8 2010-2011 и 2011 2012 в сравнении с результатами школ района Царицыно (№ 501, № 576, № 770, № 870, № 868, № 904, № 1466, № 1640) представлены в таблице:

Учебный 5-ые 6-ые 7-ые 8-ые 10-ые 9-ые классы год классы классы классы классы классы 2010-2011 4 место 6 место 3 место 1 место Не Не участвовали участвовали 2011-2012 1 место 2 место 1 место 3 место 1 место 1 место Таким образом, в 2011-2012 учебном году учащиеся школы значительно улучшили свои результаты:

- учащиеся 6 класса – с 4-го места (в 2010-2011) до 2-го (в 2011-2012);

- учащиеся 7 класса – с 6-го места (в 2010 – 2011) до 1 места (в 2011-2012);

- результаты учащихся 8, 9 классов стабильны (3 и 1 место 2 года подряд соответственно);

В 2011-2012 учебном году в межшкольном туре успешно приняли участие учащиеся 10 классов и заняли 1 место среди школ района. Следует отметить, и высокий уровень знаний учащихся 5-х классов, которые также заняли лидирующее место в районе и III место в окружном туре Московского интеллектуального марафона. Несмотря на лидирующие позиции в районе, учащиеся 7, 9-10 классов не добились высоких результатов в окружном этапе. Одна из причин - различие в уровнях сложности работ, предлагаемых на межшкольном и окружном этапах марафона.

Подводя итог, следует отметить положительную динамику за последние три года как в увеличении количества учащихся, желающих принять участие в олимпиадах, конкурсах, марафонах так и в результативности их участия. К участию в конкурсах, олимпиадах вовлекаются учащиеся и начальной школы. Стали традиционными такие конкурсы, как Кенгуру, дистанционный конкурс Snail, в 2011-2012 учебном году учащиеся начальной школы приняли участие в I Российской дистанционной олимпиаде по разным предметам.

Совершенствуется система работы учителей по подготовке учащихся к олимпиадам и конкурсам. С переходом в 2011-2012 учебном году на НСОТ были выделены часы неаудиторной занятости для работы с учащимися разной степени мотивации. В целом, работа по подготовке учащихся к олимпиадам требует дальнейшего совершенствования как в содержании занятий, так и в методах и формах проведения.

Формы получения образования в ГБОУ СОШ № Наряду с традиционной очной формой обучения школа предоставляет учащимся возможность выбора альтернативной формы получения образования, целесообразной для ребенка по состоянию его здоровья, а также в соответствии с запросами семьи обучающегося:

Учебный год Всего Формы образования учащихся Очная Семейная Надомная 2009-2010 610 607 1 2010-2011 614 611 - 2011-2012 623 620 1 Кроме того, следует отметить, что школа является базовой в районе «Царицыно»

по инклюзивному образованию.

Особая роль в целостном учебном процессе отводится предпрофильному обучению в 9-х классах и профильному - в 10-11 классах.

В 9-х классах в рамках компонента образовательного учреждения организована предпрофильная подготовка обучающихся с целью расширения возможностей социализации, обеспечения преемственности между общим и профессиональным образованием и подготовки учащихся к выбору будущего профиля обучения в 10- классах. Сохраняя преемственность в работе средней и старшей школы, на протяжении последних 3-х лет школой реализовывались универсальный и социально- экономический профиль. При этом выбор предметов лицейского компонента также ориентирован на направления дальнейшей профилизации Лицейский Предпрофильное Профильное обучение компонент обучнеие уч. 2009 2010 2011 2009- 2010- 2011- 2009- 2010- 2011 год - - - 2010 2011 2012 2010 2011 2010 2011 про Универ Социально фил сальны экономический ь й Прак Прак Прак Мате Матема Матема Русски Русски Русски тику тику тику мати й язык й язык й язык -тика -тика м по м по м по ка Информ Право Алгебр Алгебр Алгебр русс русс русс Инфо а-тика Эконом аи аи аи кому кому кому рма- Эконом ика начала начала начала язык язык язык тика ика Проф. анализа анализа анализа у у у и Проф. самоопр Общест Общест Общест Прак Прак Прак ИКТ самоопр еделени вознани вознани вознани тику тику тику Экон еделени е е (10кл) е е м по м по м по омик е Эконом алге алге алге а ика ( предметы бре бре бре Исто кл) экон экон экон рия омик омик омик а а а Кол 3 3 3 2 3 2 2 2 -во кл Для максимального удовлетворения запросов учащихся и их родителей, а также с целью развития познавательных интересов и личностного самоопределения школа создает условия для выбора учащимися определенных предметов и спецкурсов. Их спектр за последние три года представлен в приложении 5. Анализ статистических данных свидетельствует о том, что, учитывая различный уровень образовательных потребностей и возможностей учащихся отдельных классов, в течение последних 3-х лет школой принимаются правильные решения в составлении перечня курсов по выбору на основе ежегодного изучения запросов социума. При этом очевидно прослеживается преемственность в выбираемых учащимися предметных областях, а в лицейских классах и самих курсов.

В условиях перехода в 2011-2012 учебном году на новую систему финансирования и НСОТ значительная часть учебных часов, составляющих компонент образовательного учреждения, была преобразована в часы неаудиторной занятости. При этом была сохранена направленность на реализацию индивидуальных потребностей учащихся.

Данные преобразования сделали возможным создать условия для обеспечения разноуровневой дифференциации и адресной помощи как мотивированным, так и слабоуспевающим учащимся, организовать консультирование по подготовке к ГИА и ЕГЭ, олимпиадам, интеллектуальным марафонам, сопровождение проектной деятельности, а также способствовали развитию профоринтационной, спортивно массовой работы с учащимся.

Управление школой Управление школой осуществляется на основе закона РФ «Об образовании», Устава школы, локальных актов.

Управление школой осуществляется на принципах приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Обновление организационной структуры управляющей системы необходимо для реализации образовательной программы школы. В основу положена пятиуровневая структура управления.

Уровень и Субъекты содержание Содержание деятельности управления управления Высший орган Представители Принимает важнейшие решения по управления Учредителя, различным направлениям деятельности педагогического школы в соответствии с Уставом и коллектива, Положением об общешкольной Общешкольная родителей, конференции конференция общественности и учащихся Определяет стратегию развития школы, представляет интересы школы в государственных и общественных Стратегическое организациях управление Осуществляет планирование, Директор школы организацию, контроль и анализ Уровень деятельности по достижению директора положительных результатов, определенных образовательной программой.

Несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы.

Решает вопросы, связанные с реализацией программы развития Управляющий совет школы и другие вопросы в соответствии с Уставом школы, Положением об Управляющем Совете Профсоюзный Стоит на защите прав учителей комитет Стратегическое Коллективный орган управления управление школой, который решает вопросы, Уровень связанные с реализацией программы субъектов развития. Осуществляет деятельность, управления Педагогический совет предусмотренную Уставом школы, Положением о педагогическом совете.

Рассматривает проблемы, подготовленные Методическим советом Осуществляет деятельность в Родительский комитет соответствии с Положением о класса родительском комитете Координирует деятельность администрации, отвечает за организацию учебно-воспитательного процесса. Осуществляет управление функционированием школы:

Административный контролирует выполнение совет государственных стандартов образования, отслеживает уровень сформированности общеучебных умений и навыков, уровень обученности и воспитанности учащихся.

Тактическое Коллегиальный совещательный орган, в управление состав которого входят руководители Уровень школьных методических объединений, заместителей Методический совет творческих групп. Руководит директора деятельностью методических объединений Решает конкретные задачи, Малый педсовет поставленные Педагогическим советом Обеспечивает функционирование и Служба АХЧ развитие школы, занимается материально-техническим оснащением Осуществляет финансовый расчет Бухгалтерия функционирования и развития школы Структурные подразделения методической службы школы. Ведут Методические методическую работу по предметам, объединения организуют внеклассную деятельность учащихся, проводят анализ результатов образовательного процесса.

Предназначена для организации помощи педагогам в решении проблем Психологическая дифференциации образовательного Оперативное служба процесса гимназии. Проводит управление сопровождения психолого-педагогическую диагностику, Уровень обеспечивает консультативную работу с учителей, учащимися и родителями функциональных Осуществляет постоянное наблюдение служб Медицинское за состоянием здоровья и физическим обслуживание развитием учащихся Временная форма педагогического коллектива, работающего в режиме развития. Создается для решения Творческие группы определенной учебной или учителей воспитательной проблемы, может объединять учителей одного или различных предметов.

Орган ученического самоуправления, Совет который планирует и организует старшеклассников внеурочную деятельность учащихся Оперативное Временная форма ученического Совет коллективных управление коллектива. Организует и проводит творческих дел конкретные мероприятия Уровень соуправления Классные органы самоуправления.

Органы Организуют внеурочную работу внутри самоуправления в класса, согласуя свою деятельность с классах советом школы.

Государственно-общественная составляющая управления школой:

Перечень полномочий, реализуемых в деятельности Управляющего совета ГБОУ СОШ № 840:

- принимает Устав ГБОУ СОШ № 840, изменения и дополнения к нему с последующим представление учредителю для утверждения и регистрации.

- согласовывает компонент образовательного учреждения государственного образовательного стандарта общего образования.

- утверждает образовательную программу и Программу развития школы.

- принимает решение о введении (отмене) единой в период занятий формы одежды для обучающихся школы.

- согласовывает выбор учебников из числа рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ.

- устанавливает режим занятий обучающихся.

- рассматривает жалобы и заявления обучающихся, родителей (законных представителей) и осуществляет защиту прав участников образовательного процесса.

- содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития школы.

- согласовывает по представлению директора школы бюджетное финансирование и сметы расходования средств, полученных школой от уставной приносящей доход деятельности и из иных внебюджетных источников.

- заслушивает отчёт директора школы по итогам учебного и финансового года.

- ходатайствует, при наличии оснований, перед директором школы о расторжении трудового договора с педагогическими работниками и работниками из числа административного, технического персонала.

- ходатайствует, при наличии оснований, перед Учредителем и директором школы о награждении, премировании и других поощрениях педагогических работников и работников из числа административного, технического персонала школы.

- рассматривает вопросы создания здоровых и безопасных условий обучения и воспитания в школе.

- принимает изменения и дополнения в Положение об Управляющим совете.

Материально-техническая база В школе создана достаточная материальная база, которая позволяет организованно, на современном уровне проводить учебно - воспитательную работу с учащимися: функционируют предметные кабинеты: русского языка, иностранного языка, математики, химии, биологии, физики, истории, географии, начальных классов, обслуживающего труда, комплексной безопасности, музыки, ИЗО и черчения, два компьютерных класса, оснащенных современным компьютерным оборудованием и подключенных к сети Internet, 2 мобильных компьютерных класса, позволяющих реализовывать мультимедийные программы, презентации в урочной и внеурочной деятельности;

100% учебных кабинетов оснащены компьютерной техникой, в т.ч. ПК и проекторами, в 11 из 38 кабинетов имеются интерактивные доски.

2 спортивных зала (большой и малый), тренажерный зал, спортивная площадка, стадион с беговой дорожкой, большим футбольным полем.

Также имеются актовый зал, кабинет педагога-психолога, учительская, кабинет социального педагога, медицинский кабинет, стоматологический кабинет, библиотека с читальным залом, музей, столовая;

Таким образом, кадровый потенциал, созданная материально-техническая база, уровень овладения педагогическими технологиями, уровень творческой активности учащихся и педагогов позволяют школе находиться в режиме устойчивого развития.

Финансовые ресурсы Источники финансирования: бюджетное финансирование, дополнительные платные образовательные услуги, добровольные пожертвования и спонсорская помощь.

Итоги реализации предыдущей Программы развития на 2008-2012 годы:

Анализ достигнутых изменений, произошедших в ГБОУ СОШ № 840 за период 2008- годов, позволяет сделать вывод об успешной реализации значительного количества целей и задач, определенных Программой развития ГБОУ № 840 на 2008 - 2012 годы.

Реализация программы позволила школе:

создать условия для обеспечения качества образования на основе преемственности образовательных программ на всех ступенях общего образования.

обеспечить в лицейских и профильных классах изучение предметов учебного плана на расширенном уровне.

отработать модель предпрофильной и профильной подготовки обучащихся к выбору дальнейшего направления обучения;

создать в школе современную информационно-насыщенную образовательную среду с широким применением новых, в том числе информационно коммуникативных технологий, обеспечивающих качественные изменения в организации и содержании педагогического процесса, а также в характере результатов обучения;

разработать и систематизировать значительное количество диагностических материалов, позволяющих определять не только степень сформированности ЗУН, но и уровень сформированности у учащихся универсальных учебных действий, являющихся основой для успешного получения образования внедрить внутришкольную систему оценки качества образования.


апробировать электронные формы анализа контрольных работ.

увеличить количество участников олимпиад, победителей интеллектуальных марафонов, конкурсов, в т.ч. проектно-исследовательских работ разного уровня.

сформировать основу системы оценки результативности деятельности педагогов школы.

активизировать деятельность педколлектива в части представления и обобщения передового педагогического опыта на семинарах, конференциях, в печатных работах экспериментально апробировать использование ИКТ как управленческого и дидактического ресурса повышения качества образования, осуществить необходимые мероприятия для создания во всех подразделениях школы условий, обеспечивающих эффективное использование современных информационно коммуникационных технологий;

оказать необходимую помощь всем категориям педагогических работников школы для повышения их квалификации в использовании информационно коммуникационных технологий;

организовать работу по осуществлению дистанционного консультирования учащихся.

разнообразить сферу дополнительного образования для наиболее полного раскрытия индивидуальных творческих возможностей всех обучающихся;

интегрировать деятельность школьного музея народной культуры в воспитательную систему школы продолжить проведение совместных акций, мероприятий и проектов с социумом.

совершенствовать систему работы классных руководителей, обеспечить участие обучающихся в социальных акциях, внеклассных мероприятиях, ориентированных на нравственное и правовое воспитание школьников, совершенствовать формы и тематику родительских собраний расширить формы взаимодействия с родителями путем введения электронного журнала изменить систему здоровьесберегающей среды школы за счет широкого применения технологий, апробированных в рамках ГЭП «Трансформеры здоровьесберегающей среды в образовательных учреждениях различного типа и вида»;

обеспечить повышение эффективности социального,,психологического, медицинского сопровождения обучающихся на всех этапах школьного воспитания и обучения;

оптимизировать систему государственно-общественного управления через совершенствование деятельности Управляющего совета школы Таким образом, развитие школы № 840 осуществлялось планомерно и поэтапно в соответствии с программой развития (результаты реализации проектов программы приведены в приложении).

Анализ потенциала развития школы.

Анализ внутренних факторов Сильные стороны Слабые стороны 1. Ясные стратегические 1. Недостаточно высокий уровень направления в управлении школой единства педагогического коллектива в осуществлении общей стратегии развития школы.

2. Стабильный коллектив 2. Недостаточно высокий уровень педагогических работников. использования педагогами школы деятельностного подхода при организации уроков и внеурочной деятельности.

3. Высокая квалификация учителей 3. Недостаточная активность участия педагогов в семинарах, профессиональных конкурсах, открытых мероприятиях и т.п.

4. Значительно обогатился 4. При наличие большого теоретический и методический количества разработанных арсенал педагогического диагностических, методических коллектива, деятельность и дидактических материалов которого стала более недостаточная активность в целенаправленной, системной. использовании опыта коллег 5. Сформирован интерес к 5. Снижение мотивации учащихся повышению профессиональной к обучению, особенно в средней квалификации и использованию школе на фоне самоустранения ИКТ родителей от воспитания своих детей 6. Сохранение и увеличение 6. Невысокий уровень качества контингента обучающихся. образования в общеобразовательных классах ступени 7. Уровень здоровья учащихся 7. Отсутствие системности при стабилен, а по некоторым работе с мотивированными и медицинским показателям одаренными учащимися.

имеются позитивные сдвиги 8. Наличие условий для повышения 8. Узкая направленность работы качества образования, МО, нацеленная в большей достижения стабильных степени на повышение качества образовательных результатов знаний по конкретным учащимися.

дисциплинам, и в меньшей – на изучение различных технологий и подходов к организации образовательного процесса 9. Развитая материально-техническая 9. Недостаточный уровень участия база как ресурс для реализации в олимпиадах и конкурсах, программы развития. малое число победителей окружного и городского уровня 10. Модернизация контрольно- 10. Недостаточный спектр оценочной системы школы, в дополнительных соответствии с изменяющимися образовательных услуг (на требованиями образовательной бюджетной и платной основе).

деятельности.

11. Позитивный опыт работы школы 11. Недостаточно высокий уровень в во взаимодействии с родителями развития школьного путем введения электронных самоуправления учащихся журналов, расширение открытости школы (школьный сайт) 12. Положительный опыт договорных 12. Отсутствие единой концепции отношений с социальными интеграции основного и партнерами, реализация дополнительного образования совместных программ дополнительного образования.

13. Внедрение системы 13. Недостаточность использования стимулирования творческой возможностей дистанционного активности и результативности обучения школьников деятельности педагогов Анализ внешних факторов Риски:

1. Конкуренция школ микрорайона 2. Снижение статуса учителя, внедрение педагогики услуг, потребительской позиции по отношению к школе детей и родителей.

3. Рост числа неблагополучных семей, низкая ответственность родителей за воспитание и образование детей, несогласованность позиций учителей и ряда родителей 4. Негативное влияние внешней среды на формирование личности, падение уровня традиционной духовно-нравственной культуры молодежи.

5. инертность части педагогического коллектива в преобразованиях школы;

возникновение трудностей у учителей, внедряющих новые технологии в практику работы 6. Отсутствие у коллектива и общественности четких представлений о ходе реализации инноваций, запланированных в проектах программы Возможности 1. Формирование устойчивого положительного имиджа школы в глазах потенциальных потребителей образовательных услуг;

проведение мероприятий по закреплению социального статуса школы: постоянное информирование потребителей образовательных услуг, общественности микрорайона школы о результативности работы школы, проведение ежегодных открытых (публичных) докладов, дней открытых дверей, проведение социологических исследований удовлетворенности потребителей качеством предоставляемых услуг 2. Использование социо-культурного пространства района и города для организации учебной и воспитательной работы, организация сотрудничества с ДОУ №523,621,1516, ДМШ№4, ЦДТ «Царицыно», муниципалитетом «Царицыно».

3. Широкая сеть курсов повышения квалификации, в том числе дистанционных, для педагогов школы, позволяющая освоить современные научно-методические подходы к образовательному процессу. Использование различных видов стимулирования участия педагогов в инновационной деятельности;

широкая популяризация достигнутых позитивных результатов 4. Создание ситуации успешности для школьников, использование различных видов стимулирования их деятельности;

обязательная популяризация достигнутых позитивных результатов.

5. Расширение и укрепление материально-технической базы школы.

6. Обязательная своевременная систематизация полученных результатов, их аналитическое обобщение, коррекция и планирование дальнейшего развития экспериментальной работы;

открытый характер проходящих инновационных проектов (публикации, общественная экспертиза, творческие семинары, публичный отчет и др.) Проведенный анализ позволяет сформулировать концепцию развития школы.

Концепция развития школы Концепция развития школы представляет собой систему взглядов, принципов и приоритетов в деятельности образовательного учреждения, которые обусловлены современными требованиями общества, образовательными запросами семьи, каждого ученика и педагога.

Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ, Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" ставят для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы, задает основные направления развития общего образования 1. Переход на новые образовательные стандарты 2. Развитие системы поддержки талантливых детей 3. Совершенствование учительского корпуса 4. Изменение школьной инфраструктуры 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников 6. Расширение самостоятельности школ Существующие сегодня традиционные для массовой школы модели организации образовательного процесса на различных ступенях общего образования нуждаются в существенной модернизации, поскольку от них в огромной степени зависит целостное обновление содержания образования, получение школьниками нового опыта, адекватного современным требованиям опыта жизни.

Миссией новой школы является сохранение роли качественного образования как важнейшего условия успешной социализации ребенка в современном обществе, как важного фактора его личного успеха и общественного признания результатов его деятельности. Этот успех опирается на выявление и поддержку внутренних мотивов развития и индивидуальных способностей ребенка, их воплощение как в совместной, так и в самостоятельной творческой деятельности, обеспечивающей высокие образовательные результаты.


Исходя из реальности сегодняшних дней, возросших требований к универсальности знаний и необходимости подъема уровня духовной культуры учащихся, педагогический коллектив видит цель развития образовательного учреждения на период с 2012 по год в становлении школы, способной обеспечить каждому ребенку качественное образование, адекватное социальным и экономическим потребностям общества и его индивидуальным способностям, духовно-нравственное развитие и воспитание качеств инициативной, творческой личности в современной инфраструктуре и здоровьесберегающей среде школы.

Для достижения данной цели педагогическому коллективу школы предстоит решить следующие задачи:

обеспечить качество и доступность образовательных услуг на всех ступенях образования для разных категорий обучающихся обеспечить качественный переход школы на выполнение новых Федеральных государственных стандартов на основе создания высокотехнологичной образовательной среды, обеспечивающей инновационные изменения в организации и содержании педагогического процесса, а также в характере результатов обучения;

создать оптимальные условия для индивидуального интеллектуального и личностного развития каждого ученика, для его самоопределения и самовыражения в процессе обучения и воспитания в школе на основе широкого использования новых педагогических технологий развивать школьное образование в направлении индивидуализации обучения посредством предоставления учащимся альтернативных форм обучения (экстернат, дистанционное обучение, профильное обучение) и расширения спектра дополнительных образовательных услуг при сохранении лучших традиций школы в организации общего образования обеспечить непрерывное повышение квалификации педагогических работников школы с целью достижения нового качества образования обеспечить устойчивое развитие комфортной образовательной среды, качественное повышение эффективности психологического, методического, социального, педагогического, медицинского сопровождения обучающихся школы развивать адресность образовательных услуг соответственно ресурсу здоровья и индивидуальной адаптации учащихся в образовательной среде совершенствовать формы и методы системы духовно-нравственного развития и воспитания ребенка как будущего гражданина России во взаимодействии с семьей и социумом повысить эффективность образовательной системы школы через развитие форм государственно-общественного управления;

продолжить сетевое взаимодействие с образовательными, культурно-досуговыми организациями и социальными партнерами совершенствовать материально-техническую базу школы.

В основе Программы развития лежат следующие основные принципы:

принцип открытости образовательной системы как условия саморазвития;

принцип непрерывности в реализации образовательных программ;

принцип сетевого взаимодействия как основа социального партнерства образовательных учреждений и сопровождающих служб Основные педагогические идеи, реализуемые в Программе развития школы Успешность работы школы с учащимися определяется степенью заинтересованности всех его участников (школьников, педагогов, родителей) в высоких, личностно значимых результатах.

Индивидуальное достижение ребенка, успех которого эмоционально разделяем с окружающими людьми, является основной идеей педагогического взаимодействия в образовательном учреждении, ориентированном выявление поддержку и развитие талантливых детей.

В условиях школы достижение высоких образовательных результатов каждым учеником возможно только в том случае, если решена задача оптимального сочетания:

основного и дополнительного образования;

разнообразных форм учебной деятельности;

требований стандарта и индивидуальных способностей, склонностей обучающихся;

эмоционально-психологической комфортности и интенсивности учебной деятельности школьников, а также при использовании на уроке и во внеурочной деятельности новых информационно-коммуникативных технологий, электронных учебно-методических комплексов, возможностей дистанционного обучения.

Построение образовательной среды школы, ориентированной на успех каждого обучающегося, предусматривает преемственность и согласованность всех, реализуемых в учреждении образовательных программ и индивидуальных маршрутов обучения, действий педагогов и родителей, развитие ребенка и учебного коллектива в целом.

Принципами образовательного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса являются:

создание условий, обеспечивающих, с одной стороны, развитие личности каждого школьника, умеющего и желающего учиться, а с другой стороны, самореализацию каждого педагога, обоюдно ориентированных как на развитие собственной творческой индивидуальности, так и на успешность общего, «командного» дела;

развитие у обучающихся способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе использования освоенной системы опорных знаний и практических умений, четко диагносцированных личностных интересов и перспектив развития;

развитие образовательной среды опережающего обучения, развития, диагностики, обеспечивающей реализацию образовательных возможностей и запросов обучающихся и их родителей;

дополнение поурочного оценивания обучающихся со стороны учителя самооценкой результатов обучающимися на основе созданных ими «портфолио» и общественной оценкой значимости их индивидуальных достижений для социума.

Данная работа предполагает ориентацию на следующие ценности образовательной системы:

- качество образования, которое можно рассматривать как высокий уровень требований к содержанию, технологиям и условиям образования, способных обеспечить реализацию способностей ребенка в высоком уровне его индивидуальных достижений;

- современная образовательная среда как условие вариативности интересов ребенка;

- профессиональная компетентность педагога, способного обеспечить социально-психологическое сопровождение самостоятельной и инициативной деятельности ребенка в процессе познания;

- здоровье как условие позитивного восприятия ребенком своей роли в окружающем мире;

- духовная нравственность как условие созидательной позиции ребенка по отношению к окружающим его людям.

Программа ориентирована, прежде всего, на эффективное внедрение федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, введения инновационных механизмов деятельности школы, обеспечение возможности самореализации каждым обучающимся школы.

Модель выпускника школы ГБОУ СОШ № Выпускник школы - это личность с развитыми интеллектуальными и творческими способностями, высоким уровнем информационной культуры, со сформированными ключевыми компетенциями и потребностью в непрерывном образовании;

с активной гражданской позицией, ориентированный на общечеловеческие и национальные ценности и идеалы;

реализующий здоровый образ жизни;

способный к профессиональному и личностному самоопределению в условиях развитого демократического правового общества.

Стратегия и тактика перевода школы в желаемое состояние Кадры Создать условия для повышения мотивации и роста профессионального мастерства учителей через курсовую и межкурсовую переподготовку, профессиональные конкурсы.

Совершенствовать систему поощрения творчески активно работающих сотрудников.

Создать комфортные здоровьесберегающие условия для повышения профессионального мастерства, через обеспечение оптимальной нагрузки, Совершенствование методической работы.

Формирование среды для оптимальной организации учебно-воспитательного процесса.

Совершенствовать учебные планы и программы по предметам.

Развить взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей.

Использовать современные педагогические технологии для создания наиболее благоприятных условий по удовлетворению потребностей личности в образовательной подготовке, получении знаний, необходимых для экономического и социального развития, а также индивидуального и культурного самовыражения личности в обществе.

Совершенствовать в рамках учебного плана предпрофильную и профильную подготовку учащихся.

Развить систему воспитательной работы школы в логике от проблем до их решения через реализацию целевых программ и проектов посредством осуществления различных форм взаимодействия.

Развитие творческих способностей учащихся.

Привлекать учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, интеллектуальным марафонам, выставкам вне стен школы.

Создать творческую атмосферу в школе путем расширения спектра элективных курсов, кружков, совершенствования музейно-экскурсионной работы.

Моделировать учебно-воспитательный процесс как систему, помогающую саморазвитию, самоопределению личности.

Организовать работу школьного научного общества.

Совершенствовать интеграцию основного и дополнительного образования.

Организовать публикацию творческих работ учителей и учащихся в методических изданиях и в местной прессе.

Формирование физически и психологически здоровой личности Создать условия для укрепления физического, психологического и духовного здоровья учащихся.

Осуществлять поддержку вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни.

Повышать квалификацию педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением учащихся.

Совершенствовать организацию питания учащихся.

Координировать действия школы и семьи в организации различных форм работы по пропаганде здорового образа жизни, формированию стереотипов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

Развитие школьного самоуправления учащихся.

Выявление реальных потребностей учащихся, трансформирование этих потребностей в содержание деятельности.

Оптимизация организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся.

Подведение итогов работы, анализ ее результатов.

Развитие системы взаимодействия и сотрудничества с семьей и социумом.

Развитие системы педагогических лекториев, индивидуальных консультаций с психолого-педагогической службами, тематических родительских собраний, дней «открытых дверей», общешкольных собраний Повышение психолого-педагогических знаний родителей через курсы, лектории, конференции, открытые уроки, групповые мероприятия, индивидуальные консультации.

Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс через родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы, вовлечение родителей в проведение массовых школьных мероприятий;

Участие родителей и общественности в управлении школой через родительский комитет и Управляющий совет школы Совершенствование системы управления школой Развить организационную культуру управления школой.

Повысить вовлеченность всех членов образовательного процесса в принятии управленческих решений.

Материально-техническая база Совершенствовать материально-техническую базу школы путем оснащения кабинетов наглядными, раздаточными, дидактическими материалами, пособиями и интерактивными средствами.

Осуществление текущего ремонта школы.

Ресурсное сопровождение реализации Программы Реализация Программы развития подкреплена нормативной базой: Уставом школы, целевыми проектами развития школы по приоритетным направлениям. Работа школы в каждом из приоритетных направлений обеспечена руководящими кадрами и проектными группами педагогов. Все административные работники и учителя- экспериментаторы прошли курсы повышения квалификации.

Школа обеспечена действующими школьным сайтом, Интернет-сетью, компьютерной техникой, оргтехникой, ауди-видео-техникой, позволяющими реализовать Программу развития школы в полном объеме. На сегодняшний день школа испытывает необходимость в приобретении дополнительных единиц мультимедийных проекторов, интерактивного оборудования, видеокамер для установки в помещениях и по периметру школы, широкоформатных фотопринтеров, информационного экрана, оборудования для создания локальной сети.

Источники финансирования: бюджетное и внебюджетное финансирование, дополнительные платные образовательные услуги. Федеральный бюджет, добровольные пожертвования родителей и спонсорская помощь Ожидаемый результат, показатели социально-экономической эффективности и механизмы реализации Программы Ожидаемые результаты:

1. Повышение эффективности взаимодействия школа – ученик – семья, путем построения индивидуальных маршрутов обучающихся с учетом их потребностей и запросов семьи, посредством полноценной интеграции общего и дополнительного образования.

2. Повышение качества образования в соответствии с требованиями государственных стандартов, подтвержденными независимыми формами аттестации.

3. Повышение конкурентоспособности выпускников в системе высшего профессионального образования.

4. Организация системы воспитания в школе в соответствии новым образовательным стандартам.

5. устойчивое функционирование и развитие психолого –медико – социальной службы сопровождения всех субъектов образовательного процесса школы.

6. Повышение профессиональной компетенции педагогов школы.

7. Создание системы дополнительного образования через реализацию образовательных услуг на договорной основе, ежегодное расширение перечня образовательных услуг 8. Создание системы работы с одаренными учащимися.

9. Создание эффективной системы управления школы обеспечивающей не только успешное функционирование ОУ, но и ее развитие.

10. Создание современной материально-технической базы и пространственно- предметной среды, необходимых для реализации планов.

Показатели социально-экономической эффективности и индикаторы реализации Программы:

Удовлетворенность родителей и учащихся качеством образовательных услуг, предоставляемых школой.

Показатели физической составляющей здоровья учащихся.

Доля учащихся с проявлениями асоциального поведения.

Качество знаний по результатам аттестации в переводных классах.

Качество знаний по результатам ЕГЭ выпускников.

Количество учащихся на 1 компьютер.

Количество учебных предметов, реализуемых с использованием информационно знаниевых технологий.

Количество школьников, включенных в систему дополнительного образования.

Количество учащихся, вовлеченных в проектную, творческую и научно исследовательскую деятельность.

Индивидуальные образовательные траектории учащихся.

Количество обучающихся старшей школы по программам профильного образования Уровень воспитанности учащихся.

Число учащихся, вовлеченных в работу органов ученического самоуправления.

Число учащихся, вовлеченных в работу детских общественных объединений.

Доля учителей с первой и высшей квалификационной категорией.

Доля учителей, вовлеченных в инновационную деятельность.

Достижение поставленных целей и решение задач школа осуществляет в процессе комплексного решения образовательных школьных проектов Механизм реализации программы развития школы Для достижения цели развития школы и решение всех поставленных задач были разработаны следующие целевые проекты, реализация которых позволяет достигнуть поставленные перед школой цели, обеспечить инновационное развитие образовательного процесса школы в соответствии с требованиями модернизации системы образования:

обновление содержания и структуры образования на основе новых образовательных стандартов Название проектов:

Проект «Новые образовательные стандарты в школе»

Проект «Качество и доступность образования»

Проект «Современной школе - современный учитель»

Проект « Мониторинг образовательного пространства»

Проект «Информатизация»

Проект «Здоровье в школе»

Проект «Одарённый ребёнок»

Проект «Я - гражданин России »

Проект «Школа ХХI века »

Проект «Подросток»

Проект «Дополнительное образование»

Проект «Социальное партнёрство»

Сроки реализации: 2012-2016г.г.

В результате реализации программы развития школа станет массовым средним общеобразовательным учреждением с лицейскими классами на 2 ступени и профильным образованием на 3 ступени, обеспечивающим эффективное духовное и физическое развитие каждого ребенка, обладающим системой воспитания гуманистического типа, с сетью кружков и секций во второй половине дня, позволяющими школьнику полнее реализоваться в соответствии со своими интересами.

Мы предполагаем, что у каждого учащегося школы будет возможность развить свой творческий, интеллектуальный потенциал посредством адаптации образовательного процесса к возможностям и потребностям личности.

Проект «Новые образовательные стандарты в школе»

Цель проекта: создание условий для освоения и внедрения новых государственных образовательных стандартов, основанных на компетентностном и личностно деятельностном подходах.

Основные задачи:

Приведение нормативной базы в соответствие с требованиями ФГОС Разработка и реализация основной образовательной программы (ООП) начального общего образования в соответствии с ФГОС Разработка нормативных оснований финансово-экономического обеспечения введения ФГОС Обеспечение организационных условий введения ФГОС Повышение квалификации всех учителей начальной школы и руководителей ОУ по вопросам введения ФГОС Повышение степени готовности педколлектива к реализации компетентностного и деятельностного подходов Внедрение и использование обучающих технологий, обеспечивающих достижение учащимися образовательных стандартов второго поколения.

Планирование методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС Обеспечение интеграции аудиторной и внеурочной деятельности обучающихся Создание системы управления процессом введения ФГОС на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий Создание необходимых материально-технические условий для реализации ФГОС Обеспечение информационного сопровождения введения Стандарта Организация мониторинга качества введения ФГОС Внесение изменений в методику формирования системы оплаты и стимулирования труда Механизм реализации:

Основным механизмом реализации является осуществление образовательного процесса как субъектной деятельности, организаторами которой наряду с учителями являются сами учащиеся. Умение учиться представляет собой способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта и развивается на основе рефлексивного опыта.

Ожидаемый результат:

Реализация ООП начального и основного общего образования.

Достижение новых планируемых образовательных результатов освоения основной образовательной программы всеми обучающимися, сформированность универсальных учебных действий у выпускника начальной школы, успешность овладения программой начального общего образования.

Методическая и психологическая подготовка педагогов к внедрению ФГОС Повышение профессиональной компетентности и личностный рост педагогических и руководящих работников, реализующих ФГОС НОО.

Достаточный уровень освоения учащимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Высокий уровень овладения педагогами технологией формирования «метапредметных умений» ;

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, познавательных и коммуникативных действий в рамках нормативно- возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.