авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Приложение №1

К приказу №75о от 30.08.2013

По МБОУ СОШ № 1г.Химки

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Муниципального

бюджетного общеобразовательного

учреждения

Средней общеобразовательной школы № 1

г. Химки

на период 2013 – 2018 гг.

«Здоровьесберегающее образование

и социальная адаптация учащихся в школе»

Г. Химки, 2013г.

I. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Химки Программа развития муниципального бюджетного Полное общеобразовательного учреждения Средняя наименование общеобразовательная школа № 1 программы г. Химки Московской области на период 2013–2018 гг.

Творческий коллектив педагогов МБОУ СОШ №1 г. Химки Разработчики под руководством директора школы И.В. Федоровой.

программы Администрация, педагогический коллектив школы, ученический Исполнители коллектив, родительская общественность, социальные Программы партнеры.

Ключевая идея, положенная в основу разработки Программы Научно - модель здоровьесберегающей и социально адаптированной методические школы, обеспечивающей оптимальный уровень основы интеллектуального, духовно-нравственного, социально разработки культурного и физического развития личности каждого Программы ученика, готового к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Концептуальные идеи программы:

o идея системного подхода (школа представляет собой самоорганизующуюся социально-педагогическую систему, которая развивается на основе своих возможностей, ресурсов окружающей среды и обеспечивает условия для самоопределения и саморазвития учителей и учащихся);

o идея гуманитарно-культурологического подхода (образование не совокупность мероприятий обучения, воспитания и развития, а единая система поддержки индивидуальности ребенка и развития его способностей);

o идея личностно-деятельностного подхода (приоритетность личностно-смысловой сферы школьника, включение его личностного опыта в образовательный процесс, переориентация процесса образования на постановку и решение самим школьником конкретных учебных задач:

познавательных, исследовательских, преобразующих, проективных и др.);

o идея творчества (в адаптивной школе образовательная стратегия предполагает не трансляцию некоторой суммы знаний, а развитие творческих способностей ребенка);

o идея интегративности образовательного процесса (интеграция всех компонентов образовательного процесса для обеспечения возможностей раскрытия и реализации личностного потенциала каждого ребенка).

Источники, положенные в основу разработки программы:

1.Конвенция о правах ребенка.

2.Закон РФ « Об основных гарантиях прав ребенка».

3.Закон РФ от 29.12.2012 №273-Ф3« Об образовании».

4.Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196.

5. СанПиН, «Гигиенические требования к режиму учебно воспитательного процесса» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г.

N "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях") 6.Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 ).

2012 г.

Основные o Анализ состояния и прогноз тенденции изменения этапы и формы социального заказа (сентябрь-ноябрь) обсуждения и o Анализ образовательных возможностей школы принятия (октябрь – ноябрь);

Программы 2013 г.

o Разработка критериев реализации этапов Программы (февраль);

o Пересмотр функциональных обязанностей управленческого персонала школы, определение их роли в реализации Программы (декабрь);

o Разработка текста Программы (март - апрель);

o Обсуждение текста Программы развития (апрель - май);

o Внешняя экспертиза (май - июнь);

o Утверждение окончательного варианта программы (ноябрь);

Ознакомление с программой педагогического совета школы, общего собрания трудового коллектива школы, общественности (ноябрь - декабрь).

Педагогическим советом школы (протокол № от « 30» августа Кем принята Программа 2013г.) Родительский Комитет школы (протокол № 1 от 02 сентября С кем 2013 года) согласована Программа • Организация работы школы, направленная на Цель обеспечение современного качественного образования, программы гарантирующего развитие инновационной культуры выпускника школы в соответствии с актуальными и перспективными потребностями личности, общества, государства.

• Создание оптимальных условий для эффективного развития школы с целью обеспечения доступности качественного образования, сохранения здоровья и социальной адаптации.

Реализация основной цели предполагает решение Задачи следующих задач:

Программы обеспечение дифференциации и индивидуализации содержания образования;

применение технологий компетентностного подхода в образовании, позволяющих усилить мотивацию обучения учащихся, помогающих им овладеть широким спектром способов полноценного усвоения знаний, формирующих у учащихся умения принимать самостоятельные решения;

формирование культуры здорового образа жизни педагогов и учащихся, совершенствование здоровьесберегающей среды школы, безопасной для всех участников образовательного процесса;

систематическое повышение профессионального уровня педагогов;

расширение информационно-ресурсного (материально технического, кадрового, научно-методического) обеспечения учебно-воспитательного процесса в школе;

внедрение системы мониторинга по оценке качества образования;

развитие органов ученического и родительского самоуправления;

выстраивание системы воспитательной работы, позволяющей сформировать у детей гражданскую позицию, позицию социального оптимизма и бережного отношения к своему здоровью.

o Модернизация содержательной и технологической Приоритетные стороны образовательного процесса (введение ФГОС направления общего образования).

Программы o Создание условий для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

o Создание в рамках школы открытого информационного пространства.

o Внедрение здоровьесберегающих технологий.

o Социальная адаптация учащихся.

o Модернизация механизма формирования бюджета.

Повышение эффективности учебно-воспитательного Ожидаемые 1.

процесса:

результаты - рост качества обучения;

Программы и - рост числа детей, задействованных в проектной и индикаторы исследовательской деятельности;

для оценки их - увеличение числа участников олимпиад различного достижения уровня, творческих конкурсов, научно - практических конференций школьников.

2. Сформированность у учащихся системы универсальных учебных действий.

3. Изменение роли учителя: учитель должен стать организатором инновационной деятельности, консультантом, наставником, сопровождающим самостоятельную деятельность учащегося, владеющим психолого-педагогическими знаниями.

4. Повышение конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда.

5. Наличие развитой системы дополнительного образования.

6. Позитивная динамика в состоянии здоровья обучающихся и учителей.

7. Формирование системы духовно-нравственных ценностей, личности, обладающей активной гражданской позицией, навыками нравственного поведения, способностью к успешной социализации в обществе.

8. Формирование у воспитанников устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения.

2013 – 2018 гг.

Срок действия Программы I.Организационный (ноябрь 2012 – декабрь 2013) Этапы Выявление перспективных направлений развития школы и реализации моделирование ее нового качественного состояния, исходя из Программы Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года.

II.Основной этап (2013 – 2017 гг.) Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.

III.Обобщающий (2017 - 2018гг.) Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы.

Информационная справка, Структура конкурентные преимущества школы и противоречия в Программы ее развитии;

аналитико-прогностическое обоснование Программы;

цель и задачи развития образовательной системы школы, порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы;

стратегия и тактика перевода школы в желаемое состояние, управление процессом реализации Программы;

ресурсное обеспечение выполнения Программы;

организация и контроль.

Финансовое: обеспечение реализация программы Ресурсное осуществляется за счет муниципалитета, собственных обеспечение средств школы.

реализации Ресурсное обеспечение: материальный, кадровый, научно Программы методический, управленческий, сетевое взаимодействие, ресурс социума, родительский, информационный.

Управление реализацией программы осуществляется Порядок Педагогическим советом школы.

управления реализацией Программы Процесс мониторинга можно представить следующим Порядок образом:

мониторинга o «входной» мониторинг: определение начального, хода и первичного состояния исследуемого объекта;

результатов o «промежуточный» мониторинг: выявление реализации промежуточных результатов, причин отклонений от Программы цели и принятие необходимых мер для их ликвидации;

o «итоговый» мониторинг: оценка «выходных» данных, определение итоговых результатов.

o Изучен социальный заказ родителей.

Оценка o Составлен перспективный план подготовки и степени переподготовки педагогических кадров.

достижения o Разработана программа преемственности образования на запланированн каждой ступени обучения.

ых результатов o Ведется мониторинг обученности и качества знаний реализации учащихся.

Программы o Используются методы и приемы привлечения учащихся к проектной деятельности.

o Организованы курсы лекций и индивидуальные консультации для родителей "Психолого-педагогические основы воспитания в семье".

o Создаются условия для обеспечения деятельности органов ученического самоуправления.

o Разработана и реализуется система мер по самообразованию работников школы.

o Установлено взаимодействие с социальными партнерами.

III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №1 г. Химки (далее МБОУ СОШ №1 г. Химки) – это учебное заведение в системе непрерывного образования, ориентированное на формирование личности, готовой к трудовой, творческой и исследовательской деятельности.

Цель работы МБОУ СОШ №1 г. Химки – создание возможностей для развития личности с активной гражданской позицией, создание условий для формирования человека – гражданина, воспитание и развитие свободной, жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной деятельности и нравственному поведению, усвоившей и принявшей общечеловеческие ценности и интересы, физически развитой и здоровой.

Мы позиционируем себя как комфортная, уютная школа, обеспечивающая удовлетворительное качество обучения. Мы - школа с творческим, профессиональным коллективом учителей и значительным потенциалом. Не менее важно и то, что в школе обеспечен благоприятный психологический климат, способствующий эффективному взаимодействию всех участников образовательного процесса.

Наша школа работает в режиме развития, мы хотим и можем осуществлять опытно-экспериментальную работу по заявленной теме.

Ресурсное обеспечение проекта Количество учащихся – 633;

классов-комплектов – 23.

1.

Количество классов-комплектов на ступени основного общего образования и количество обучающихся в них:

Количество классов-комплектов/учащихся в них Учебный год 6 класс 9 класс 5 класс 7 класс 8 класс 1/29 2/57 2/56 2/64 2/ 2011/ 1/29 2/50 2/ 2/54 2/ 2012/ 2/54 1/30 2/ 3/80 2/ 2013/ Общее количество обучающихся на ступени основного общего образования (2011/2012 учебный год, 2012/2013 учебный год, 2013/ учебный год (план).

Всего учащихся Учебный Обучаются во II Обучаются в I смену смену год 2011/2012 594 539 2012/2013 603 2013/2014 614 Все учащиеся основной школы обучаются в первую смену.

Национальный состав учащихся представляет собой широкий спектр представителей постсоветского пространства. Довольно большую долю составляют дети из семей мигрантов. Следствием подобного состава ученического коллектива стала насущная необходимость организации воспитания в духе толерантности, снятия социального напряжения, профилактики правонарушений в среде подростков не только во время учебного процесса, но и после него.

МБОУ СОШ №1 г. Химки активно готовилась к внедрению ФГОС нового поколения в 2010 - 2011 учебном году. Учителя начальных классов прошли повышение квалификации для работы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

Школа, по состоянию на 01.09.2011 года перешла на стандарты нового поколения на ступени начального общего образования.

К 01.09. 2015 году школа будет готова к внедрению федеральных государственных образовательных стандартов на ступени основного общего образования, т.к. будет располагать всеми необходимыми ресурсами для ока зания качественных образовательных услуг:

педагогическими, материально – техническими, информационными.

Материальные ресурсы Школа имеет следующую материальную базу: 27 учебных кабинетов для преподавания предметов всех образовательных областей, 1 компьютерный класс, библиотеку с книгохранилищем и читальным залом, 2 спортивных зала, стадион, актовый зал, мастерские (обслуживающего труда, столярную).

Полученные по федеральной программе кабинеты начальных классов полностью укомплектованы лабораторным оборудованием, раздаточным материалом, компьютерной техникой, интерактивным оборудованием, выходом в Интернет.

Для духовно-нравственного воспитания оборудованы кабинеты изобразительного искусства, музыки.

Библиотека школы располагает необходимым перечнем учебных, художественных, периодических изданий, медиатекой для формирования читательской и информационной грамотности школьников, организации игровой и познавательной деятельности.

Кадровые ресурсы.

Образовательный процесс осуществляют 41 педагогический работник. Из них:

Кандидат культурологии.

22 учителя (54%) аттестованы на квалификационные категории:

высшую квалификационную категорию имеют 13 человек (32 %);

первую квалификационную категорию – 4 человека (10%).

10человек имеют отраслевые и правительственные награды.

В том числе:

- Звание «Заслуженный учитель РФ» - 1 человек;

- «Отличник народного просвещения» – 1 человек;

- Награждены Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации 2 человека.

Среди педагогов основного звена - лауреат конкурса «Учитель года – 2006» - 1 человек.

Среди педагогов начального звена – лауреат конкурса «Самый классный «классный» – 2011» - 1 человек.

В школе создана система социально – педагогического сопровождения учащихся 5-9 классов для успешного обучения и развития учащихся, обеспечения оптимальных условий пребывания их в школе, в состав которой входят психолог, социальный педагог. В коллективе ведется интенсивная методическая работа.

Информационные ресурсы В 2012году в школе проходило внедрение проекта «Создание единого информационного пространства образовательного учреждения». Проектом было предусмотрено решение следующих задач:

o Реализация компьютерной грамотности всех участников учебно воспитательного процесса.

o Создание частичной локальной сети учреждения.

o Участие учителей и учащихся в Internet-проектах.

o Создание школьного сайта.

o Информатизация административной деятельности на основе внедрения программного комплекса «1С: Образование».

Кабинетов, в которых отсутствует компьютерное оборудование – 14, компьютерных класса в школе 1.

Вопросы информатизации находятся в ведении директора школы, за информационный обмен с региональной базой данных ответственность несет учитель информатики и зам. по УВР, за технические вопросы – системный администратор ИТ - центра.

Исходное состояние материально-технического обеспечения программы: количество ПК – 16 (в компьютерных классах);

сервер- 1;

ноутбук – 2;

интерактивная доска – 5;

мультимедиа проектор – 8;

цифровая камера – 1;

принтер – 5;

МФУ – 5;

ксерокс – 2;

факс – 1.

Сформированы 28 АРМ для работы администрации, учителей, столовой, секретаря, библиотекаря. Организована частичная проводная локальная сеть школы, покрывающая все остальные помещения и кабинеты школы.

В школе из средств Госстандарта (по льготной цене, на 3 года) закуплено стандартное (Microsoft) лицензионное программное обеспечение.

В рамках поэтапного перехода школы к новому уровню образования на основе ИТ мы должны предъявлять современные требования к оснащению учебных кабинетов и кабинетов для внеучебной деятельности.

Проанализировав ситуацию, мы приходим к выводу, что оснащение библиотеки и актового зала не соответствуют современным представлениям.

Современная библиотека – это медиаресурсный центр школы, а не просто книжный фонд. Таким образом, перед администрацией школы стоит проблема улучшения материально-технического базы библиотечных помещений школы. Актовый зал должен быть оснащён современной видео- и аудиосистемой.

В учреждении организован доступ в сеть Интернет со скоростью Мбит/с. Сформирован определённый круг учителей, отлично владеющих компьютерными образовательными технологиями, готовых участвовать в телекоммуникационных проектах, Интернет - олимпиадах. Наличие выхода в Интернет даёт возможность нашей школе организовать разнообразную учебную и творческую деятельность, использовать международные информационные ресурсы. В 2010 году был открыт собственного сайта школы по адресу: www.shkola1-himki.ru, который является одной из составляющих информационно-коммуникативной среды образовательного учреждения и формирует имидж образовательного учреждения, делает процесс образования более открытым. В 2012-2013 учебном году школа внедрила в свою деятельность электронный журнал и дневник в рамках Всероссийского портала «Ин-класс». Активно используются возможности социальных сетей.

Организован электронный документооброт по электронной почте, через общие папки методических объединений на сервере, поиск методических материалов и другой информации в Интернете.

Характеристика существующего образовательного пространства Количество учащихся на начало учебного года составило – на конец учебного года составило - 23 класс-комплекта 2011-2012 2012-2013 2013- Всего классов 22 22 Из них 11 11 начальная школа Среднее звено 9 9 Старшее звено 2 2 МБОУ СОШ №1 на ступени основного общего образования реализует общеобразовательные программы, утверждённые Министерством образования РФ, программы дополнительного образования.

Общеобразовательные классы реализуют государственные типовые программы с адаптированным рабочими программами учителей предметников, в которых учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий или его приемов, всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования.

В течение 2012-2013 учебного года 10 учащихся получали обучения на дому.

Из них: переведены в следующий класс обучения по общеобразовательной программе – 4 учащихся, 3 – получил аттестат об основном образовании, 3 – аттестат о полном среднем образовании.

Имеют инвалидность 4 учащихся.

Социальные категории учащихся:

Многодетные семьи –27 семей -4% Семьи с детьми под опекой –10 детей -2% Асоциальные семьи –6 семей- 1% Неполные семьи – 181 семья -29% Получает бесплатное питание – 63 учащийся – это 10%.

В течение 2012 - 2013 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин. В 5-х классах ввели информационные технологию.

Учащиеся постигают азы компьютерной грамотности. На региональном уровне проводился мониторинг в 1-х классах.

В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов по русскому языку, математике в виде административных (региональных) контрольных работ:

- стартовый (входной) контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся. Выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет;

особое внимание уделяется учащимся 1 х, 4-х, 5-х, 8-х классов и 10-х.

-промежуточный (полугодовой) контроль, целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учащихся для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

-итоговый (годовой) контроль, цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий год.

Кроме того, в течение учебного года проводились срезы знаний по биологии, химии, истории, иностранным языкам, географии, русскому языку, математике в 7-11-х классах в рамках классно-обобщающего контроля по каждой параллели с целью определения степенью овладения ОУУН по каждому из предметов, а также выявления недостатков в работе педагогического коллектива.

Для итогового контроля уровня знаний учащихся 5-11 классов выбраны следующие формы: контрольные работы, тесты в формате ЕГЭ, ГИА.

Сравнительный анализ успеваемости по школе Успеваемость Качество знаний Учебный Началь Основ По школе Начальная Основная По школе год ная ная и школа (1- школа (5 школа полная 4кл.) 11кл.) школа 2010/2011 99 92 97 66 33 2011/2012 97 98 98 62 28 2012/2013 98 98 98 67 28 Диаграмма успеваемости Начальная школа 94 основная и полная школа 92 По школе 2010/2011 2012/ Диаграмма качества знаний 2010/ 2011/ 2012/ Начальная По школе школа В 9-х и 11-х классах с целью определения степени готовности учащихся к продолжению образования и готовности к итоговой аттестации проводились контрольные работы в новой форме (9кл) и в форме ЕГЭ – 11 класс - по алгебре и русскому языку, алгебре и началам анализа и русскому языку соответственно. В течение года провели четыре пробных экзамена по каждому из предметов. По итогам работ и предварительным оценкам проведены малые педсоветы с приглашение учителей, родителей и учеников. Это хорошая психологическая подготовка учащихся к государственной итоговой аттестации.

Работы анализировались, обсуждались на заседаниях ШМО, размещались в раздел «Новости» электронного дневника для ознакомления родителям (законным представителям), обсуждались на малых педсоветах, проводимых как завершающий этап классно-обобщающих контролей по параллелям.

Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной и средней (полной) школы проводился в виде репетиции экзаменов в ноябре, декабре, марте: по русскому языку и математике в 9-х и 11-х классах. В 9-х классах в виде письменных работ по новой форме, в 11-х классах по математике репетиция экзамена в форме ЕГЭ, по русскому языку в виде растиражированных тестовых работ с максимальным приближением к форме проведения единого государственного экзамена.

Мониторинг степени готовности выпускников начальной школы к обучению на второй ступени осуществлялся по планам методического объединения начальной школы по преемственности начальной и основной школ (проведение контрольных работ по русскому языку и математике, осмысленному прочтению текста и его пересказу.

Результаты государственной итоговой аттестации (русский язык в новой форме – 9 класс) «5» «4» «3» «2» Качество Успеваемость 2010-2011 3 25 29 0 49 2011-2012 21 18 11 0 78 2012-2013 24 27 12 0 86 2010/ 2011/ 2012/ "5" Качество Математика в новой форме – 9 класс:

«5» «4» «3» «2» Качество Успеваемость 2010-2011 4 22 31 0 46 2011-2012 12 17 21 0 58 2012-2013 24 27 12 0 86 60 2010/ 2011/ 2012/ "5" Качество Качество знаний по средней и старшей школе по русскому языку Качество 2010-2011 2011-2012 2012-2013 46, 2010- 45,5 2011- 2012- 44, Качество знаний по средней и старшей школе по математике Качество 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2010- 38 2011- 2012- Аттестаты особого образца год 2010-2011 2011-2012 2012- Аттестат особого 0 0 образца Количество «2» по математике, или не набравшие минимальное количество баллов для получения аттестата.

год 2010-2011 2011-2012 2012- Количество «2» 0 0 Средний балл ЕГЭ по математике год 2010-2011 2011-2012 2012- Средний балл по 49,4 42,7 школе Проходной балл 21 24 Средний балл по русскому языку в форме ЕГЭ год 2010-2011 2011-2012 2012- Средний балл по 62,1 54,3 школе Проходной балл 36 36 Количество «2» по русскому языку по годам год 2010-2011 2011-2012 2012- Количество «2» 1 0 Количество выпускников, получивших золотые и серебряные медали год 2010-2011 2011-2012 2012- Золото 0 0 Серебро 1 0 Инновационная деятельность школы Педагогический коллектив школы для повышения качества знаний, снижения нагрузки учащихся, более эффективного использования учебного времени применяет в образовательном процессе современные образовательные технологии. Процент использования на уроках и во внеурочное время современных образовательных технологий составляет 65%.

Более 47% учителей школы используют в своей работе современные образовательные технологии и 100% педагогов владеют навыками работы на персональном компьютере, из них 56% используют компьютерные технологии в образовательном процессе.

Динамика применения современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе МБОУ СОШ№ 1 г. Химки в 2011-2013гг.

Название технологий Количество учителей, применяющих современные образовательные технологии 2010- 2011- 2012- 2011 Количество учителей в 35 36 коллективе Развивающее обучение 25 27 Проблемное обучение 25 27 Здоровьесберегающие 35 36 технологии Проектные методы 4 10 обучения Информационно- 5 15 коммуникационные технологии На протяжении последних лет педагогический коллектив прикладывает усилия для решения ряда воспитательных задач через дополнительное образование. Дополнительное образование в школе – это студии, кружки, секции, содержательно связанные с образовательной программой школы. В школе существует более 6 творческих объединений различного направления, главная задача которых – занятость детей полезной деятельностью, раскрытие их творческих способностей, духовно-нравственное воспитание личности.

Внеурочная деятельность осуществляется по следующим направлениям:

спортивно-оздоровительное духовно-нравственное общекультурное общеинтеллектуальное социальное.

Работа школы по вопросам духовно-нравственного воспитания реализуется через образовательное пространство и воспитательную систему: систему диспутов, бесед, конференций, творческих отчетов и конкурсов, систему дополнительного образования: кружки, клубы и секции;

экскурсии, поездки, посещение театров, музеев, проектную деятельность, коллективные творческие дела;

работу библиотеки. Усовершенствуется работа педагогов и школьников по восстановлению «Музея боевой славы». При анализе воспитательной деятельности и анкетировании учащихся можно отметить возрастающий интерес к изучению дисциплин духовно-нравственной и гражданско-патриотической направленности.

Расширяется сеть социального партнерства школы с социальными организациями и учреждениями. Школа сотрудничает с Молодёжным театром под руководством В.С. Спесивцева;

Советом ветеранов в г.о. Химки Академией МЧС Академией МВД Московским Государственным Университетом Культуры и Искусства Химкинской картинной галереей ДК Родина ДДТ «Интеграл»

Клубом «Контакт»

Психологическим центром «Успех»

ДДТ «Созвездие»

БК Химки ФК Динамо Всё это позволяет использовать ресурсы этих учреждений для наиболее полного и качественного обеспечения образовательного пространства.

Накоплен положительный опыт, к которому можно отнести:

изучение нового курса «Основы религиозной культуры и светской этики» (модули – «Основы православной культуры» и «Основы светской этики») (4 – 5 класс);

преподавание курса МХК, в рамках которого изучается не только история искусства, но и рассматриваются вопросы духовного развития ученика;

введение элективного курса «Культурное наследие нашего края»;

знакомство с классической литературой на сцене молодёжного театра;

проведение тематических экскурсий знакомство с историей школы;

краеведческая работа на уроках истории и географии участие во всевозможных спортивных, оздоровительных соревнованиях;

субботники, трудовые акции;

фестивали социальных проектов, подразумевающие участие всех классных коллективов в социально-значимой деятельности;

Встречи с интересными людьми города Встречи с представителями различных профессий и тд.

В школе апробированы схемы управленческих решений, позволяющих стимулировать инновационную деятельность педагогов по повышению квалификации, в том числе такие механизмы, как НСОТ, компетентностный подход, оценка качества образовательной деятельности учителя на основе достижений учащихся.

Базовая часть оплаты учителя - экспериментатора (ФГОС) определена должностными обязанностями учителя. Индивидуально дифференцированный подход, использование инновационных технологий, обеспечивающих качественный образовательный результат, будут поощряться из стимулирующей части ФОТ. Система управления нуждается в дальнейшем развитии в направлении большей открытости, привлечения родительской общественности к управлению развитием школы, оценке качества образования, созданию комфортных условий пребывания учащихся. Большая работа требуется и для усиления обратной связи между школой и семьей. Ин формационная поддержка родителей, грамотное формирование образователь ного заказа родительской общественностью, активность членов Родительского комитета позволят повысить имидж школы, сделать УВП более демократичным, прозрачным и открытым к диалогу, что послужит ресурсом развития.

Факторы и проблемы в реализации Программы развития Факторы, влияющие на Возможные проблемы, реализацию затрудняющие Программы реализацию Программы Пути преодоления проблем развития развития Кадровые Недостаточная готовность - Поэтапное привлечение ресурсы всего членов педагогического педагогического коллектива коллектива, работающих в в целом к реализации основной школе, к разработке проекта как общешкольной перспективных направлений и программы, программ дополнительного характеризующейся образования, единством целей и задач ориентированных на выявление и поддержку талантливых детей.

- Организация и проведение обучения педагогического коллектива современным мет одикам, технологиям и практикам работы по развитию социальной активности учащихся в рамках дополнительного образования;

- Поиск стимулов для педагогического коллектива в рамках проекта.

Материально- Сложности технического Участие в конкурсной и технические обеспечения, проблемы грантовой деятельности.

ресурсы устаревания техники и Помощь организаций необходимости нового партнеров.

оснащения. Закупки на средства от дополнительной педагогической деятельности Проведение Отсутствие четкой Разработка и реализация мониторинговых структуры системы инструментария по исследований мониторинга уровня и проведению мониторинговых программы проблем социальной исследований для оценки активности. уровня социальной активности.

Разработка и Возможные трудности в Квалифицированный персонал распространение обобщении педагогического и административный аппарат.

методических опыта из-за его масштабов и Повышение квалификации материалов сложности унификации. педагогических работников.

Сотрудничество Сложности в адаптации к Опыт совместной работы с с технологическому другими организациями организациями- обеспечению партнерами.

партнерами образовательного процесса с участием школьников, разных педагогических коллективов и разного ресурсного обеспечения ОУ.

Реализация Вариативность взглядов Активное участие школьников развивающего учителей на профильную и в различных мероприятиях.

принципа в социальную составляющую Разработка направлений обучении и учебного процесса. деятельности учителей по воспитании Проблемность и освоению и применению школьников многоаспектность темы технологий развития развития социальной социальной активности и активности школьников и индивидуализации учителей. образовательного маршрута..

Сотрудничество Недостаточная - Создание в с родительской информированность, ОУ системы внутри общественность отсутствие сотрудничества и школьных стимулов ю взаимной поддержки со выявления и поддержки стороны родительской социальной активности общественности учащихся, в т.ч. в пространстве дополнительного образования.

- Вовлечение родителей в совместную работу по духовно нравственному воспитанию, выявлению и поддержке талантливых детей, в дополнительное образование, в социальные проекты.

-Привлечение родителей в качестве посредни ков для создания партнерских отноше ний с научными, творческими и др.

структурами.

Конкурентные преимущества школы и противоречия образовательного процесса Целенаправленно, изучая склонности и интересы учащихся и их родителей, учитывая социальный заказ общества, мы определили направление развития своей школы – здоровьесберегающее образование и социальная адаптация учащихся.

Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества:

Школа строит образовательный процесс с учетом разных стартовых возможностей учащихся, реализуя личностно-ориентированное образование.

В школу принимаются учащиеся без конкурса, оплаты и других особых условий.

В школе организовано целенаправленное обучение педагогов современным образовательным технологиям, налажена методическая поддержка учителей, использующих интерактивные методы образования.

Каждый учащийся может заниматься в кружках, секциях по интересам.

Выпускники стабильно поступают в различные среднетехнические и высшие образовательные учреждения.

Специальная психолого-педагогическая работа направлена на развитие личностных качеств учащихся, необходимых для достижения успеха в современном обществе.

Учащиеся могут участвовать и побеждать в предметных олимпиадах, смотрах, конкурсах различного уровня.

Школа имеет договора о сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования.

Имеются оборудованные учебные помещения, а также организована возможность доступа в Интернет.

Квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения.

Выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена программа развития школы. Это противоречия между:

стандартной поточной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником, т.е. возникает необходимость дальнейшего изучения и апробации новых педагогических технологий, особенно метода проектной деятельности, научно-исследовательской работы учащихся и педагогов;

дифференциация в обучении отражена в учебном плане, обучение ориентировано на интересы и склонности учащихся, но для дальнейшего их развития в школе необходимо развитие предпрофильной подготовки и профильного обучения на основе сетевого взаимодействия с вузами и средними специальными учебными учреждениями;

изменение жизненной ситуации, требование принятия самостоятельных решений, самоопределения, и социализации вызывают необходимость уделять особое внимание работе с одаренными и способными учащимися и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

противоречия между расширяющейся информатизацией образовательной средой и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях, т.е. возникает необходимость информатизации учебного процесса и переподготовки педагогических кадров;

мотивацией школьников на обучение и невозможностью ее реализовать из-за наличия негативных факторов в обществе и семье, возникающих проблем со здоровьем, т.е. одним из важнейших направлений деятельности школы является проблема формирования здорового образа жизни учащихся;

недостаточная методическая и техническая оснащенность специализированных помещений для внедрения информационно коммуникативных технологий Концепция программы развития Предлагаемая концепция развития школы основывается на тех данных, которые изложены в ходе проведения анализа работы школы.

Целью реализации Программы развития школы на 2013-2018 гг.

является создание условий «Здоровьесбережения и социальной адаптации ученика», как социального заказа государства, родителей и учащихся.

Это школа с таким ритмом работы, когда для детей создаются условия, как социальные, так и образовательные.

Это тип школы, открытой целый день и обеспечивающей максимальное раскрытие способностей ученика. Его всестороннее развитие через коллективную совместную работу с учениками и учителями, общение и дискуссии;

это модель учебного заведения, в которой сочетается обычное общеобразовательное учебное учреждение с учреждением дополнительного образования. Именно в такой школе наиболее глубоко реализуются такие ведущие принципы как доступность качественного образования и его вариативность.

Это школа здоровой социокультурной среды для становления социально активной жизнестойкой личности, способной самостоятельно и ответственно строить собственную жизнь.

Включение детей в активную учебно-развивающую и познавательную деятельность в школе, позволит частично или полностью заблокировать трансформацию негативных факторов среды или сделать их нежизнеспособными, создаст систему взглядов на здоровый образ жизни.

Пути реализации программы Выпускник школы должен быть конкурентоспособным 1. Образ человеком, который может адаптироваться к быстро выпускника меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для школы и него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, качество гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к образовательного ближним.

процесса Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах, умеют учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения;

учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия, ориентируются на различные достижения научно технического прогресса, могут правильно выбрать свою будущую профессию.

Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:

формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;

развиваются способности, и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;

происходит обучение на уровне, достаточном для любой профессиональной деятельности и различных видов коммуникаций;

в сознании школьников происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую картину мира;

не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся;

достигается высокий уровень культуры и нравственности:

патриотизм, гражданственность, честность, доброта, человечность и т.д.;

вырабатывается стремление к здоровому образу жизни;

воспитывается готовность к жизни в современном обществе, активная жизненная позиция на основе знаний о едином мире (в том числе по политологии, экономике, праву, экологии), навыков социального поведения и общения.

Приоритетными направлениями Программы развития 2. Приоритетные школы на 2013-2018 гг. являются:

направления развитие информационно-коммуникативных технологий;

реализации интеграция общеобразовательного процесса и программы дополнительного образования;

укрепление здоровья учащихся и педагогов (реализация программы «Здоровье»);

развитие социального партнёрства;

развитие системы самоуправления, переход к общественно-государственному управлению;

коррекционная работа (с одаренными детьми, с детьми с ограниченными возможностями здоровья).

Выполнение Программы развития предполагает разработку и реализацию образовательных проектов по перечисленным направлениям.

Программа будет реализована через выполнение 3. Проекты, целевых внутришкольных программ и проектов:

раскрывающие приоритетные «Гармония духа, души и тела»

направления «Школьное самоуправление»

реализации «Школа – территория здоровья».

программы.

Проект: «Развитие информационно - коммуникационных технологий как ресурса повышения качества образования».

Создание информационно-образовательного пространства для формирования информационной культуры участников образовательного процесса.

Программа «Одаренные дети» включает целенаправленную работу по выявлению и поддержке одаренных учащихся, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути.

Проект «Школа равных возможностей» направлен на оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья или оказавшимся в трудной жизненной ситуации в освоении основной образовательной программы, создание условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Создание единой локальной сети, объединяющей рабочие 4.3. Развитие места участников образовательного процесса.

информационно Формирование информационной педагогической коммуникационн компетентности в сфере, использования педагогами ых технологий.

информационно-коммуникационных технологий.

Автоматизация сбора данных и статистических отчетов.

Расширение внедрения ИКТ в образовательный процесс;

.

Предоставление участникам образовательного процесса доступа к глобальным информационным ресурсам.

Создание информационной базы данных классного руководителя и использование ее в учебно-воспитательной работе.

Внедрение Комплексной автоматизированной информационной системы каталогизации ресурсов образования («Электронный дневник»);

Использование школьного сайта для публикаций и размещения детских образовательных продуктов.

Участие в творческих конкурсах, соревнованиях, выставках.

4.4. Система Участие в олимпиадах, научных конференциях и предметных воспитательной конкурсах.

работы.

Увеличение количество детей, вовлечённых в кружки, секции, творческие объединения школы.

Повышение уровня правовой грамотности учащихся.

Анализ интереса родителей и общественности к проблемам 4.5. Развитие школы.

социального Анализ взаимоотношений между родителями, учениками, партнёрства, учителями.

системы Новые формы сотрудничества с различными социальными самоуправления.

структурами.

Участие школьников в управлении образовательным процессом.

Программа здоровьесбережения «Школа-территория здоровья»

ПАСПОРТ программы здоровьесбережения «Школа-территория здоровья»

на 2013 -2018 год Наименование Программы «Школа –территория здоровья»

Основания для Конвенция о правах ребенка, разработки Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», Программы Закон РФ «Об образовании», Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Цель Программы Создание здоровьесозидающей среды образовательного учреждения, обеспечивающей достижение успешности в деятельности при сохранении и укреплении здоровья каждого участника образовательного процесса.

Задачи 1. Организация педагогического процесса, Программы направленного на формирование и развитие у субъектов образовательной деятельности позитивной, устойчивой ориентации на сохранение здоровья, как необходимого условия жизнеспособности, что реализуется в формировании у субъектов педагогического процесса:

способности к позитивному саморазвитию в различных жизненных обстоятельствах, уверенности в себе, развитию чувства компетентности и собственной ценности;

мотивации укрепления здоровья, посредством установки на ценность собственного здоровья;

приобретения знаний о своем здоровье;

овладения способами, охраняющими и умножающими здоровье;

умения применять формы накопления здоровья к особенностям своего организма;

культуры здоровья, направленной на ответственное отношение как к своему, так и здоровью окружающих, на стремление сохранить и приумножить свой природный потенциал, гармонизацию личности, готовность поддержать свое душевное равновесие и окружающих, способность воспринимать и создавать прекрасное.

2. Создание в школе организационно - педагогических, материально - технических, санитарно - гигиенических и других условий здоровье сбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья участников образовательного процесса, обеспечивающих целостность инновационного развития образовательной системы: личностно-деятельностные, учебно методические, психолого-педагогические, дидактические, информационно-коммуникативные.;

3. Развитие материально - технического, содержательного и информационного обеспечения деятельности по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни;

Ожидаемые 1. Изменение содержательной стороны результаты образовательного процесса программы и 2. Создание оптимальной предметно-протранственной индикаторы для среды образовательного процесса с позиции оценки их здоровьесбережения.

достижения 3. Формирование культуры здорового образа жизни 4. Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого педагогического сопровождения учащихся.

Порядок Входной, текущий и итоговый мониторинг мониторинга Введение.

Сегодня одним из приоритетных направлений развития образовательной системы страны является сохранение и укрепление здоровья нации, формирование социально зрелой и здоровой личности выпускника школы.

Инновационный характер образования становится одним из главных условий повышения качества образования. Приоритетный национальный проект «Образование» направлен на поддержку инновационного развития системы образования, обеспечивающего современный уровень качества образования и конкурентоспособность российского образования на мировом рынке образовательных услуг. Деятельность образовательного учреждения в современных условиях все более приобретает инновационный и интегративный характер, что обусловило возникновение противоречия между потребностью практики в интегративном подходе к решению задач инновационного развития и отсутствием научно-обоснованных моделей реализации такого подхода для обеспечения качества образования и сохранения здоровья учащихся.

Проблемы сохранения здоровья учащихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, создание условий, направленных на укрепление здоровья, сохранение здоровья физического, психического и духовного, очень актуальны сегодня. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Обозначая цели деятельности по здоровьесбережению, мы исходили из полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся и педагогов, о неблагоприятных для здоровья факторах, о выявленных достижениях педагогической науки и практики в сфере здоровьесбережения.

Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние здоровья ухудшается в несколько раз. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение. Поэтому в качестве основы нашей программы здоровьесбережения мы определили заботу о сохранении здоровья обучающихся и педагогов. Охрана здоровья учителя является важным фактором укрепления здоровья ученика. Учитель обязан ответственно относится к своему здоровью, быть примером для ученика, вести здоровый образ жизни.

Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся в настоящее время остаётся актуальной и требует поиска новых подходов к решению.

Данные многочисленных научных исследований и официальной статистики свидетельствует о неблагоприятной динамике основных показателей здоровья детей по мере школьного обучения. Наблюдение за состоянием здоровья учащихся, подкреплённые ежегодными показаниями медицинских осмотров, свидетельствует о том, что количество абсолютно здоровых детей и подростков идёт на спад.


Самое ценное, что есть у человека, — это жизнь, а самое ценное в его жизни — здоровье, за которое бороться всеми силами становится просто необходимо Программы по оздоровлению объединяют и согласовывают работу педагогических коллективов по формированию здорового образа жизни учащихся, их родителей и учителей, что выходит за рамки только физического воспитания. Они охватывает многие вопросы специальной подготовки, санитарии, гигиены, закаливания, борьбы с вредными привычками, досуга.

Значительную роль в реализации оздоровительных программ играет семья ребенка, его родители, находящиеся в тесном контакте со школой.

Пояснительная записка Исходя из данных медицинского осмотра учащихся нашей школы за последние годы, наблюдается рост количества учащихся с заболеваниями КМС, органов зрения и нервной системы. Среди причин, повлекших за собой такие показатели, вполне могут быть наследственность, экологический фон, условия жизни ребёнка. При этом существуют так же факторы внутришкольной среды, влияющие на здоровье ученика: недостаточное освещение, дефицит двигательной активности, интенсификация образования, введение средств обучения, основанных на новых информационных технологиях.

Анализ состояния здоровья наших школьников и возможных причин, влияющих на его уровень, показал необходимость создания Программы «Школа- территория здоровья», которая в свою очередь определяла бы основные направления деятельности школьного коллектива.

В основу обоснования программы легли следующие предпосылки:

Детский и подростковый возраст является для человека основополагающим и определяющим всю дальнейшую жизнь. Это период интенсивного роста организма и формирования соматических структур и функций, обеспечивающих пожизненные свойства систем адаптации, защиту от заболеваний и самореализацию человека в целом. В этот период закладываются все структурно-функциональные элементы и ценностные ориентации, определяющие направления формирования личностных качеств.

Из комплекса факторов риска: природной среды, образа жизни и т.д. – наиболее управляемым является организация здоровьесберегающего педагогического процесса.

Основной замысел Программы предполагает создание и развитие единой системы здоровьесбережения детей и подростков в образовательном учреждении, формирование единых ценностных установок и подходов к здоровьесбережению учащихся.

И сегодня роль семьи в укреплении здоровья детей должна неуклонно возрастать. Ежедневная утренняя гимнастика, процедуры закаливания, соблюдение двигательного режима дня, игры на воздухе, прогулки, лыжные походы станут для детей необходимостью, если рядом с ними будут родители, своим примером показывающие ценность здоровья и значимость здорового образа жизни.

Родителям необходимо хорошо знать исходное физическое состояние своих детей, которое определяют с помощью тестов и нормативов комплексной программы физического воспитания учащихся образовательного учреждения. В укреплении здоровья детей и подростков первостепенное значение имеет преодоление гиподинамии (недостаточности двигательной активности) и на этой основе — формирование необходимой скелетной мускулатуры, препятствующей нарушению осанки, появлению плоскостопия и других отклонений в состоянии здоровья.

Как и по другим общеобразовательным предметам, учащиеся должны получать домашние задания по физической культуре, выполнение которых — неотъемлемая черта здорового образа жизни. А родители, хорошо зная исходное состояние здоровья ребенка, путем контроля выполнения домашнего задания могут способствовать его оздоровлению, физическому развитию, освоению двигательных навыков. Родители должны уделять достаточное внимание закаливанию детей. Целенаправленное использование воздуха, воды и лучистой энергии солнца позволяет закалить организм, повысить его сопротивляемость к неблагоприятным воздействиям внешней среды.

Таким образом, программа «Школа –территория здоровья», носящая комплексный характер, может и должна консолидировать усилия педагогов, администрации, школьных медиков и психологов, самих учеников в деле поддержания здорового образа жизни и физического развития детей.

ЦЕЛЬ: создание здоровьесозидающей среды образовательного учреждения, обеспечивающей достижение успешности в деятельности при сохранении и укреплении здоровья каждого участника образовательного процесса.

Задачи:

1. Организация педагогического процесса, направленного на формирование и развитие у субъектов образовательной деятельности позитивной, устойчивой ориентации на сохранение здоровья, как необходимого условия жизнеспособности, что реализуется в формировании у субъектов педагогического процесса:

способности к позитивному саморазвитию в различных жизненных обстоятельствах, уверенности в себе, развитию чувства компетентности и собственной ценности;

мотивации укрепления здоровья, посредством установки на ценность собственного здоровья;

приобретения знаний о своем здоровье;

овладения способами, охраняющими и умножающими здоровье;

умения применять формы накопления здоровья к особенностям своего организма;

культуры здоровья, направленной на ответственное отношение как к своему, так и здоровью окружающих, на стремление сохранить и приумножить свой природный потенциал, гармонизацию личности, готовность поддержать свое душевное равновесие и окружающих, способность воспринимать и создавать прекрасное.

2. Создание в школе организационно - педагогических, материально технических, санитарно - гигиенических и других условий здоровье сбережения, учитывающих индивидуальные показатели состояния здоровья участников образовательного процесса, обеспечивающих целостность инновационного развития образовательной системы:

личностно-деятельностные, учебно-методические, психолого педагогические, дидактические, информационно-коммуникативные.;

3. Развитие материально - технического, содержательного и информационного обеспечения деятельности по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни;

Основные направления деятельности программы:

* Медицинское направление предполагает:

создание соответствующих санитарным требованиям условий для воспитания и обучения детей и формирование их здоровья:

составление расписания на основе санитарно-гигиенических требований;

проведение физкультминуток;

гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних заданий с учетом школьного расписания, режима дня;

четкое отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы;

планомерная организация питания учащихся;

обязательное медицинское обследование;

* Просветительское направление предполагает:

организацию деятельности с учащимися и с родителями по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании;

пропаганда здорового образа жизни (тематические классные часы, лекции, познавательные игры, конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции;

совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма;

пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии, географии, химии, экологии, ОБЖ, физической культуры).

* Психолого-педагогическое направление предполагает:

использование здоровьесберегающих технологий в учебной деятельности, форм и методов в организации учебной деятельности;

предупреждение проблем развития ребенка;

обеспечение адаптации на разных этапах обучения;

развитие познавательной и учебной мотивации;

формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля;

совершенствование психолого - медико - педагогической деятельности организация психолого-медико-педагогической и коррекционной помощи учащимся * Спортивно-оздоровительное направление предполагает:

организацию спортивных мероприятий с целью профилактики заболеваний и приобщение к здоровому досугу;

привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся;

широкое привлечение учащихся, родителей, социальных партнёров школы к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.

* Диагностическое направление предполагает:

проведение мониторинга за состоянием здоровья, в ходе которого выявляются общее состояние здоровья, наличие хронических заболеваний;

текущая заболеваемость, в том числе скрытая (ребенок не обращается к врачу, а 2-3 дня находится дома под наблюдением родителей);

режим дня, бытовые условия;

внешкольная занятость дополнительными занятиями.

Применение разнообразных форм работы по реализации программы здоровьесбережения 1.Учет состояния детей:

анализ медицинских карт;

определение группы здоровья;

учет посещаемости занятий;

контроль санитарно-гигиенических условий и режима работы классов.

2.Физическая и психологическая разгрузка учащихся:

организация работы спортивных секций, кружков, клубов, проведение дополнительных уроков физической культуры;

динамические паузы;

индивидуальные занятия;

организация спортивных перемен;

дни здоровья;

физкульминутка для учащихся;

3.Урочная и внеурочная работа:

открытые уроки учителей физической культуры, ОБЖ;

открытые классные и общешкольные мероприятия физкультурно оздоровительной направленности, спортивные кружки и секции:

Мероприятия по реализации Программы Медико-профилактическая работа организация медицинского обеспечения детей;

первичная профилактика;

питание учащихся;

физическое воспитание;

трудовое обучение и профессиональная ориентация;

гигиеническое воспитание школьников;

иммунопрофилактика;

мероприятия по обеспечению адаптации детей к школе;

ежегодный медицинский осмотр работников школы;


анализ состояния здоровья детей по критериям и тестам.

Психологическое здоровье.

Этот раздел включает в себя мероприятия, позволяющие решать задачи:

создание психологического комфорта для учащихся в школе;

организация психологической консультативной помощи учителям, де тям и их родителям;

формирование положительной мотивации к ведению здорового образа жизни, умение управлять своим здоровьем, корректировать своё психическое состояние, привитие чувства ответственности за своё здоровье.

Социальное здоровье Основные задачи мероприятий этого раздела:

оказание помощи детям из малообеспеченных и неблагополучных семей:

патронаж учащихся, которые находятся под опекой.

Обеспечение бесплатным питанием в школьной столовой детей из малоимущих семей Выявление группы риска по социальной дезадаптации Помощь в разрешении конфликтных ситуаций, переживаемых детьми Физкультурно-спортивная деятельность Включает в себя мероприятия, позволяющие решать задачи:

укрепление здоровья, физическое развитие и повышение работоспо собности участников образовательного процесса;

развитие основных двигательных качеств;

воспитание у школьников нравственных качеств личности;

внедрение технологий педагогики сотрудничества и личностно-ориен тированной педагогики.

Формы работы:

дни здоровья;

конкурс «Самый спортивный класс»;

соревнования команд «учителя - ученики» по игровым видам спорта;

соревнования муниципального, окружного и др. уровня.

конкурс «Папа, мама, я - спортивная семья».

Охрана труда и здоровья участников образовательного процесса Этот раздел предусматривает:

создание безопасных условий жизнедеятельности обучающихся и ох рану труда работников;

сохранение жизни и здоровья участников образовательного процесса;

профилактику детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ).

Обсуждение на родительских собраниях вопросов по профилактике ДДТТ Участие в районном и окружном конкурсах агитбригад «Я выбираю жизнь»

Модель личности ученика.

При реализации программы здоровьесбережения педагогам необходимо знать, какие результаты должны быть получены в ходе их деятельности по реализации решений, направленных на обеспечение здоровьесбережения детей и подростков.

Для этого нами создана прогнозируемая модель личности ученика:

Модель выпускника Модель выпускника Модель выпускника первой ступени второй ступени обучения третьей ступени обучения обучения - знание основ личной - знание основ строения - стремление к гигиены, выполне- и самосовер ние правил гигиены;

функционирования ор- шенствованию, самораз - владение основами ганизма человека;

витию и личной гигиены и - знание изменений в ор- профессиональной здорового образа ганизме человека в пригодности через жизни. пубертатный период;

физиче - умение оценивать свое ское совершенствование физическое и психи и ческое состояние;

заботу о своем здоровье;

- знание влияния алкого- - убеждение в пагубности ля, курения, наркома для здоровья и дальней нии на здоровье челове- шей жизни вредных при ка;

вычек;

- поддержание физичес- - знание кой формы;

различныхоздоро - телесно-мануальные на вительных систем;

выки, связанные с - умение поддерживать укреплением силы, здо выносливости, ловкс- ровый образ жизни, ин ти;

дивидуальный для - гигиена умственного каждо труда. го человека;

- способность вырабатывать индивидуальный образ жизни;

- гигиена умственного труда.

Таким образом предполагаемый результат реализации программы:

Снижение показателей заболеваемости детей.

1.

Стабилизация состояния здоровья учащихся по основным показателям.

2.

Повышение качества и уровня обучения школьников.

3.

Повышение уровня воспитанности детей и подростков.

4.

Полученные в школе знания о здоровом образе жизни позволяют 5.

ребятам понять, как и почему им нужно заботиться о своём здоровье, соблюдать правила ЗОЖ.

Учащиеся смогут оценивать свой режим с точки зрения соответствия 6.

требованиям ЗОЖ.

Учащиеся научаться управлять своим поведением в различных 7.

ситуациях, избегая конфликтов с окружающими.

Базовыми компонентами на всех ступенях являются:

формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни;

формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма;

формирование положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта;

формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.

Методы контроля над реализацией программы:

Контроль за реализацией мероприятий программы осуществляют исполнители в рамках должностной компетентности. Общее руководство осуществляет педагогический совет школы.

проведение заседаний Методического совета школы;

посещение и взаимопосещение уроков;

создание методической копилки опыта;

мониторинг состояния здоровья учащихся и морально-психологического климата в школе.

сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению.

контроль за организацией учебного процесса, распределением учебной нагрузки, объемом домашних заданий, внешкольной образовательной деятельностью учащихся в свете формирования здорового образа жизни.

План основных мероприятий Программы «Школа –территория здоровья»

Название мероприятий Сроки 1. Формирование единой информационной базы данных о состоянии 2013 здоровья детей и подростков. 2. Определение «поля проблем» и создание системы повышения 2012 квалификации педагогического коллектива по проблемам здоровьесбережения учащихся.

3. Внедрение в практику образовательного процесса инновационных 2013 здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания школьников.

4. Разработка и внедрение системы взаимодействия и повышения 2013 грамотного отношения к здоровью ребенка. 5. Формирование основ здорового образа жизни у учащихся и 2013 ценностных ориентаций на сохранение и укрепление здоровья через организацию урочной и внеурочной деятельности.

6. Создание системы спортивно-оздоровительной работы. 2013 7. Формирование единых требований для реализации здорового 2013 образа жизни. 8.Организация и проведение школьного конкурса: «Самый здоровый 2013 класс». 9.Организация и проведение школьного конкурса: «Самый 2013 спортивный класс». 10.Организация и проведение школьного конкурса: «Лучший 2013 дежурный класс». 11. Создание папок с методическими рекомендациями для 2013 проведения классных часов по здоровому образу жизни. 12. Мониторинг состояния здоровья учащихся. 2013 13.Мониторинг сформированности ценностных ориентаций у 2013 учащихся на здоровый образ жизни. 14. Мониторинг удовлетворённости организацией образовательного 2013 процесса и условиями обучения со стороны учащихся и их родителей.

Проект программы «Школа равных возможностей»

Проект программы «Школа равных возможностей»

Программа коррекционной работы направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего и основного общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций:

диагностики проблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы.

Цель программы:

Оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Задачи программы:

1.Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья.

2.Определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности.

3. Создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.

4.Осуществление педагогической, психологической, логопедической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

5.Разработка и реализация индивидуальных и групповых занятий для детей с выраженным нарушением физического и психического развития.

6. Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

7. Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

8. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по психологическим, логопедическим, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— соблюдение интересов ребёнка — системность — непрерывность — вариативность —рекомендательный характер оказания помощи.

Направления работы — диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения;

способствует формированию учебных действий у обучающихся — консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержания Диагностическая работа включает:

— своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

—диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

— комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля: учителя, педагога-психолога, логопеда, врача-педиатра, врача-психиатра.

— изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся, испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ.

— изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка испытывающих трудности в обучении и в общении, с ОВЗ;

— изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка испытывающего трудности в обучении и в общении, с ограниченными возможностями здоровья;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

— выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

— организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

— системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

— коррекцию и развитие высших психических функций;

— развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

— социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

— выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

— консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:

— различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), — проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

I этап (май – сентябрь). Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей;

оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

II этап (октябрь- май) Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

III этап (май- июнь) Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность).

Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

IV этап (август – сентябрь) Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Механизм реализации программы Механизм взаимодействия – психолого-педагогический консилиум, психологическое, логопедическое и педагогическое сопровождение.

Механизм реализации:

Предшкола 1) Индивидуальный и дифференцированный подход 2) Индивидуальное обучение (обучение на дому) 3) Социальное партнерство:

Городская медико-педагогическая комиссия Психолого-педагогический центр «Успех»

Родительская общественность Требования к условиям реализации программы Психолого-педагогическое обеспечение:

— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого медикопедагогической комиссии;

— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса;

учёт индивидуальных особенностей ребёнка;

соблюдение комфортного психоэмоционального режима;

использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и физического развития.

Программно-методическое обеспечение В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы (психолога, логопеда, педагога), инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, учителя— логопеда.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ. Материально-техническое обеспечение Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды образовательного учреждения. Информационное обеспечение Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.

Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов.

Диагностическое направление Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого медико-педагогической помощи.

Задачи Планируемые Виды и формы Сроки Ответственные (направления результаты деятельности, (периодичн деятельности) мероприятия ость в течение года) Психолого-педагогическая диагностика Первичная Создание банка Наблюдение, диагностика данных логопедическое Классный для выявления обучающихся, и руководитель группы нуждающихся психологическ Педагог-психолог «риска» в ое специализирова обследование;

сентябрь н анкетирование ной помощи. родителей, Формирование беседы с характеристики педагогами образовательно й ситуации в ОУ Углубленная Получение Диагностирова сентябрь Педагог-психолог диагностика объективных ние детей с ОВЗ, сведений об Заполнение детей- обучающемся диагностически инвалидов на основании х документов диагностическо специалистами й информации специалистов разного профиля, создание диагностически х "портретов" детей Социально – педагогическая диагностика Определить Получение Анкетирование уровень объективной, наблюдение Классный организованно информации об во время руководитель сти ребенка, организованнос занятий, беседа Сентябрь - Педагог-психолог особенности ти ребенка, с родителями, октябрь Учитель эмоционально- умении посещение предметник волевой и учиться, семьи.

личностной особенности Составление сферы;

уровень личности, характеристики знаний по уровню знаний.

предметам по предметам.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.