авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |
-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования Иркутской области

Департамент образования

комитета по социальной политике и культуре

администрации

г. Иркутска

Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия № 2 г. Иркутска

Обсуждена: Утверждена

на заседании Педагогического совета на заседании Управляющего Совета

МОУ гимназии 2 г. Иркутска МОУ гимназии № 2 г. Иркутска (протокол № 112 (протокол № 2 «29» ноября 2010г.) «30» ноября 2010 г.) Председатель Педагогического совета Председатель Управляющего совета МОУ гимназия 2 г. Иркутска МОУ гимназии № 2 г. Иркутска Л.Н. Трук А.В. Колупаев ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ на период 2010 – 2015 гг.

Гимназия как центр гражданского образования детей и взрослых Научный руководитель:

Переломова Н.А. д.п.н., профессор, зав. кафедрой управления инновационными процессами и педагогическими технологиями ОГАОУ ДПО «Иркутский институт повышения квалификации работников образования»

Авторский коллектив:

Трук Л.Н., директор гимназии, Кирдянкина С.В., зам. директора НМР, Иванова О.В., зам. директора по НМР, Башарова Е.Г., зам. директора по ВР Иркутск, СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ СОДЕРЖАНИЕ СТР.

Паспорт программы развития…………………………………. 4- Введение……………………………………………………………. 7- РАЗДЕЛ I. Информационная справка об образовательном учреждении 14- 1. Краткая общая характеристика гимназии ……………………….. 2. Общие сведения о режиме работы гимназии……………………. 3. Характеристика контингента обучающихся………….................. 15- 4. Характеристика педагогического коллектива…………………… 20- 5. Характеристика функционирующих образовательных программ 22- 6. Описание воспитательной системы гимназии…………………… 24- 7. Характеристика психолого-педагогического сопровождения пе дагогического процесса…………………………………………. 26- 8. Сведения о состоянии материально-технической и учебно-мате риальной базы гимназии……………………………………… 28- 9. Описание управляющей системы гимназии……………………… 29- 10. Нормативно-правовая база гимназии…………………………….. РАЗДЕЛ II. Аналитическое и прогностическое обоснование программы развития образовательного учреждения ……………………… 31- 1. Анализ состояния и прогноза социального заказа, социальной 31- среды, ресурсных возможностей (анализ внешней среды)……...

2. Анализ и оценка достижений, передового опыта, конкурентных преимуществ гимназии за период, предшествовавших нынеш нему инновационному циклу развития (анализ внутренних условий)………………………………………………………….

..... 36- 3. Проблемно-ориентированный анализ состояния гимназии, опи сание ключевых проблем и их причин…………………………… 38- 4. Первичный прогноз восприятия возможных новшеств в гимна зии, возможного сопротивления изменениям…………………… 47- РАЗДЕЛ III. Концепция желаемого будущего состояния образовательно го учреждения …………………………………………………….. 48- 1. Основные концептуальные идеи программы развития гимназии,принципы образовательной политики………………… 48- 2. Описание модели гражданского образования гимназии (миссия, приоритетные направления, ведущие компоненты, модель выпускника гимназии, педагогические условия гражданского образования)….................................................................................. 53- 3. Описание инноваций и преобразований в гимназии……………. 66- 4. Описание новой управляющей системы гимназии …………….. 67- 5. Критерии и показатели достижения результатов образователь ной деятельности гимназии……………………………………… 70- РАЗДЕЛ IV... Стратегия и тактика перевода образовательного учрежде- 71- ния в новое состояние…………………………………………… 1. Цель и задачи перехода, приоритетные направления, этапы осу ществления инноваций и достигаемые рубежи……………... 71- 2. Тактический и оперативный план действий по реализации про- 77- граммы развития гимназии…………………………………….......

3. Управление реализацией программы развития гимназии……… 4. Прогнозируемые достижения и результативность работы в ходе обновления, развития и создания новой гимназии, описание рисков реализации программы……………………………………. 87- Библиографический список………………………….................. I. Паспорт программы развития Наименование Программа развития "Гимназия как центр гражданского об программы разования детей и взрослых " Основания Конституция РФ (от 12 декабря 1993 года).

программы Закон РФ "Об образовании"от 10 июля 1992 г. N3266- (в ред. Федерального закона от 17.12.2009 N 313-ФЗ).

Концепция проекта федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" (протокол Комиссии Правительства Рос сийской Федерации по законопроектной деятельности от 1 июня 2009 г. N 20).

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (приказ Президента Российской Федерации февраля 2010 г. Пр-271).

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года»

(распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662-р).

Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы (постановление Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. N 803 ).

Государственная программа «Гражданское образование насе ления Российской Федерации на 2005-2010 годы» (проект Со вета при Президенте Российской Федерации по содействию развитию институтов гражданского общества и правам человека, Аппарата Упол номоченного по правам человека в Российской Федерации, Центра гра жданского образования по поручению Президента Российской Федера ции от 20. 07.2005 г.) Государственная программа Патриотического воспитания гра ждан Российской Федерации на 2006-2010 годы (постановление Правительства РФ от 11 июля 2005 г. № 422).Концепция Духовно-нрав ственного образования и развития личности гражданина России (проект «Разработка общей методологии, принципов, концептуальных основ, функций, структуры государственных образовательных стандартов об щего образования второго поколения» (2009 г.).

Национальная программа « Гражданское образование и свет ское воспитание населения в Российской Федерации» (Проект Правления Общества «Знание» России от 31.01.2008 г.) Конвенция о защите прав человека и основных свобод (Евро пейская конвенция о защите прав человека от 4 ноября 1950 г. (с изме нениями от 11 мая 1994 г.)).

Всеобщая декларация прав человека (резолюция Генеральной Ас самблеи 217 А (III) от 10 декабря 1948 года) Конвенция о правах ребенка (резолюция Генеральной Ассамблеи 44/25 от 20 ноября 1989 года).

Концепция развития образования в Иркутской области до 2015 года (проект VI съезда работников образования Иркутской об ласти 22.09.2010 г.).

Концепция инновационной деятельности в г. Иркутске на 2008- 2020 гг. (решение Думы города Иркутска от 28.09.2007 № 004 20-410627/7) Муниципальная целевая программа «Развитие инновацион ной деятельности в городе Иркутске на 2009-2012 годы» (ре шение Думы города Иркутска от 28.09.2007 № 004-20-410627/7) Государствен- Министерство образования Иркутской области.

ные заказчики программы Департамент образования комитета по социальной политике и культуре администрации г. Иркутска.

Предназначение Консолидация усилий государства, общества, личности на программы укрепление демократического правового государства и гра жданского общества, формирование правосознания населе ния микрорайона гимназии и социальных партнеров на основе универсальных ценностей демократии, прав и свобод человека по реализации государственной политики в сфере гражданского образования.

Цель Обеспечить устойчивое развитие образовательной системы программы гимназии, направленной на формирование общественно-ак тивной, социально компетентной, наделенной гражданским самосознанием личности в условиях модернизации Россий ского образования.

Задачи 1. Повышение эффективности управления гимназией пу программы тем разработки и внедрения модели государственно-обще ственного соуправления.

2. Обновление содержания гражданского образования, направленного на духовно-нравственное развитие и социа лизацию обучающихся.

3. Создание воспитательного пространства, обеспечива ющего социальную активность участников образовательного процесса в освоении базовых национальных ценностей.

4. Мотивация профессионального роста педагогов по развитию универсальных учебных действий в ходе обеспечения качественных образовательных услуг.

Финансовый Бюджетное финансирование, дополнительные платные план реализации образовательные услуги, добровольные пожертвования.

программы Объемы и источники финансирования в пределах бюджет ных и привлеченных средств, обеспечение прозрачности от чета об эффективности их расходования.

Этапы реализа- 1 этап 2010-2011 гг.: подготовительный. Разработка ции программы программы, ее обсуждение и согласование, экспертирование на различных уровнях, утверждение итогового варианта программы, подготовка сопутствующих нормативно-право вых локальных актов.

2 этап 2011-2014 гг.: основной. Реализация мероприя тий, предусмотренных программой в полном объеме, вклю чая промежуточный мониторинг успешности ее реализации и текущую корректировку в случае необходимости.

3 этап 2014-2015 гг.: обобщающий. Подведение итогов и научное системное осмысление результатов реализации программы, распространение накопленного опыта, поста новка новых стратегических задач развития системы гра жданского образования.

Сроки реализа- 2010-2015 гг.

ции программы Основные Будет обеспечено устойчивое развитие образова 1.

ожидаемые тельной системы гимназии, направленной на формирование результаты общественно-активной, социально компетентной, наделен внедрения ной гражданским самосознанием личности.

программы 2. Повысится эффективность управления гимназией в процессе разработки и внедрения модели государственно общественного соуправления.

3. Содержание гимназического образования обогатит ся и будет способствовать духовно-нравственному развитию обучающихся на основе их приобщения к общечеловеческим ценностям, национальным российским ценностям и ценно стям семьи в контексте формирования у них идентичности гражданина России, что будет содействовать успешной соци ализации.

4. Будет спроектировано воспитательное пространство, обеспечивающее социальную активность субъектов образо вания в воспитании высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

5. Повысится мотивация профессионального роста пе дагогов, что приведет к их личностному и профессионально му саморазвитию и обеспечит современное качество образо вания.

II. ВВЕДЕНИЕ Программа развития муниципального общеобразовательного учрежде ния гимназия № 2 г. Иркутска является основным документом, определяющим цели и стратегию развития учреждения на период 2010–2015 гг. Программа до полняется целевыми подпрограммами и монопроектами инновационной дея тельности, направленными на решение проблем и создание педагогических условий, изложенных в данной Программе.

Целесообразность разработки данной Программы развития обусловлена основными стратегическими задачами развития системы образования Россий ской Федерации, сформулированными в Федеральной целевой программе раз вития образования на 2006-2010 годы, Национальной образовательной инициа тиве «Наша новая школа», Концепции долгосрочного социально-экономиче ского развития Российской Федерации на период до 2020 года», Государствен ной программе «Гражданское образование населения Российской Федерации на 2005-2010 годы» и ведущими задачами развития образования в Иркутской области, сформулированными в Концепции развития образования в Иркутской области до 2015 года, Концепции инновационной деятельности в г. Иркутске на 2008-2020 гг., Муниципальной целевой программе «Развитие инновационной деятельности в городе Иркутске на 2009-2012 годы», а также достигнутым уровнем реализации идей Программы развития гимназии «Гра жданин России XXI века», принятой в 2003 году.

Актуальность программы развития определяется необходимостью и со циальной значимостью создания педагогических условий в образовательном учреждении, направленных на усиление демократических основ правового го сударства и гражданского общества, обеспечивая реализацию государственной политики в сфере гражданского образования.

Усиление воспитательной функции общеобразовательных учреждений, формирование гражданственности, высокой нравственности, уважения к пра вам и свободам человека, любви к Родине, семье рассматриваются как одно из базовых направлений государственной политики в области образования.

Воспитание гражданина-патриота – такова стратегическая цель образова ния. От деклараций и призывов, рекомендаций, появившихся в 2000-2001 гг. в нормативных документах и научно-педагогической литературе произошел переход к реализации государственной Концепции и программы патриотиче ского воспитания граждан страны, государственной программы гражданского образования в Российской Федерации, где гражданское патриотическое созна ние рассматривается как важнейшая ценность, одна из основ духовно-нрав ственного единства общества.

Впервые за последние 15-20 лет на государственном уровне четко опре деленно значение гражданского образования, национального самосознания, взаимосвязь гражданского образования с национальными и стратегическими интересами России.

Причина изменений в образовательной политике очевидна. Системный кризис российского общества обнажил интересы сугубо личные и прагматич ные. Статистика свидетельствует о росте негативного отношения к гра жданскому долгу, к ответственности перед обществом, о том, что идет размы вание патриотических, гражданских ценностей и идеалов.

Приоритетность решения проблем гражданского образования обосновы вается на федеральном, региональном и муниципальном уровнях следующими позициями:

1. Социально-экономические изменения, последовавшие за распадом СССР и переходом Российской Федерации к рыночной экономике, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей, оказали нега тивное влияние на общественное сознание населения страны, характерными чертами которого являются недостаточный уровень развития демократической культуры и правосознания у граждан, пренебрежение к правам и свободам че ловека, неуважительное отношение к закону, социальным и государственным институтам.

2. В период смены ценностных ориентиров нарушилось духовное единство общества, меняются жизненные приоритеты молодежи, произошло разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традицион ных для страны моральных норм и нравственных установок. В России указан ный период был обусловлен быстрым демонтажем советской идеологии, по спешным копированием западных форм жизни.

3. Несмотря на установленные российским законодательством обще ственные нормы и приоритеты, у российских граждан не сложилась ясно выра женная система ценностных ориентиров, объединяющих россиян в единую ис торико-культурную и социальную общность. В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, отсутствует согласие в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, выбора жизненных ориентиров.

4. В условиях недостаточной разработанности государственной полити ки в области формирования демократической культуры в Российской Федера ции и механизмов ее реализации, недостаточный уровень развития институтов и традиций гражданского общества и правового государства, рост националь ной и расовой нетерпимости, религиозных конфликтов, всплеск экстремизма и ксенофобии, политическая пассивность и правовая некомпетентность населе ния являются факторами, сдерживающими национальное развитие, угрожаю щими национальной безопасности.

5. Вместе с тем, нормативные правовые акты, устанавливающие приори тетные направления развития отечественного образования определяют его как важнейший фактор гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Поставленная перед российским образованием цель готовить людей, умеющих не только жить в гражданском обществе и правовом государстве, но и создавать, их свидетель ствует о признании приоритетности роли гражданского образования.

6. Гражданское образование ориентировано на создание для всех катего рий населения России возможностей получать знания, навыки, вырабатывать отношения и демократические ценности, развивать уважение к правам челове ка и культурному многообразию, что является важным условием защиты, под держки и развития демократических достижений.

7. Сложность выполнения этой задачи предполагает необходимость фор мирования системы непрерывного гражданского образования на протяжении всей жизни человека, организации системной деятельности по повышению ка чества, эффективности гражданского образования.

Таким образом, интерес к гражданскому образованию в обществе обу словлен необходимостью и потребностью:

– профилактики девиантного поведения и правонарушений несовер шеннолетних;

– нормативно обеспеченной регламентации взаимоотношений субъ ектов образовательного процесса;

– формирования у обучающихся правовой компетентности, то есть способности защищать свои права, осознавать ответственность за выполнение обязанностей, выстраивать свое поведение в соответствии с существующими в обществе нормами права и морали;

– сохранения исторической памяти поколений;

– воспитания патриотизма как особой направленности, самореализа ции и социального поведения граждан;

– организации социальной практики детей (участие личности в реше нии общественно значимых проблем).

Определено, что ценности личности формируются в семье, неформаль ных сообществах, трудовых, армейских и других коллективах, в сфере массо вой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последова тельно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, что обеспечивается всем укладом школьной жизни.

Именно образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государ ству, настоящему и будущему своей страны.

Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского об щества. Именно в образовательном учреждении должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обу чающегося. Отношение к образовательному учреждению как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, являет ся индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства.

Соответственно, обостряется основное противоречие, заключающееся в несоответствии уровня гражданского образования гимназии новым социаль ным запросам и государственным требованиям по формированию у школьни ков демократической гражданской культуры, правового сознания, способности отстаивать свои права и свободы, исполнять обязанности. В связи с этим воз никает необходимость модернизации образовательной системы гимназии.

Назначение данной программы – консолидация усилий государства, общества, личности на укрепление демократического правового государства и гражданского общества, формирование правосознания населения микрорайона гимназии и социальных партнеров на основе универсальных ценностей демо кратии, прав и свобод человека по реализации государственной политики в сфере гражданского образования.

Цель программы – обеспечить устойчивое развитие образовательной системы гимназии, направленной на формирование общественно-активной, со циально компетентной, наделенной гражданским самосознанием личности в условиях модернизации Российского образования.

Достижение цели предполагается через решение следующих задач:

1. Повышение эффективности управления гимназией путем разработки и внедрения модели государственно-общественного соуправления.

2. Обновление содержания гражданского образования, направленного на духовно-нравственное развитие и социализацию обучающихся.

3. Создание воспитательного пространства, обеспечивающего социаль ную активность участников образовательного процесса в освоении базовых на циональных ценностей.

4. Мотивация профессионального роста педагогов по развитию универ сальных учебных действий в ходе обеспечения качественных образовательных услуг.

Теоретико-методологическую основу программы развития составили ведущие положения:

– философского аспекта формирования гражданственности и роли воспи тания в работах отечественных философов и социологов (Л.М. Архан-гель ский, Л.П. Буева, Н.К. Гончаров, Р.Г. Гурова, И.С. Кон, Ф.Ф. Королев, В.Т. Лисовский, С.В. Лихачев, В.Г. Разумовский и др.);

– концепции гуманитаризации и гуманизации содержания образования и процесса обучения (А.И. Иванов, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин и др.);

– концепции воспитания обучающихся, отвечающие особенностям социо культурной ситуации и задачам обновления системы образования (Г.Н. Волков, О.С. Газман, И.М. Ильинский, А.В. Мудрик и др.);

– теории ценностей (С.Ф. Анисимов, О.С. Газман, З.И. Равкин и др.);

– теории гражданского воспитания в истории педагогики (О.И. Волжина, Е.В. Известнова, Н.А. Константинова, И.П. Корнилова, Е.Н. Медынской и др.);

– вопросы осознания личностью целесообразности нормативной регуля ции поведения как условия формирования гражданственности (Л.С. Выгот ский, В.В. Давыдов, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломова, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.);

– сформировавшихся в педагогической науке подходах: системном (В.И.

Загвязинский, Т.А. Ильина и др.), гуманистическом (Ш.А. Амонашвили, Л.А. Байкова, З.И. Равкин, А.А. Романов, В.А. Сухомлинский и др.), личност ном (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев и др.), лич ностно-ориентированном (Е.Б. Бондаревская, А.П. Тряпицина, И.С. Яки манская и др.), деятельностном (А.Г. Асмолов, Ф.В. Василюк, В.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев и др.), аксиологическом (Е.И. Артамонова, М.В. Богуславский, В.И. Додонов, Н.Д. Никандров и др.), герменевтическом (Р.М. Габитова, Ф.Т.

Михайлов, П.П. Сулима и др.);

компетентностном (В.И. Байденко, С.Г. Воров щиков, И.А. Зимняя, Д.А. Иванов, В.А. Козырев, О.И. Мартынюк, К.Г. Митро фанов, С.В. Панькова, Дж. Равен, О.В. Соколова, И.О. Соловьева, М.С. Холод ная, А.В. Хуторской и др.);

– положения о гуманитарной экспертизе образования (И.И. Ашмарин, С.Л. Братченко, А.В. Рубцов, Б.Г. Юдин и др.);

Основные ожидаемые результаты внедрения программы:

1. Будет обеспечено устойчивое развитие образовательной системы гимна зии, направленной на формирование общественно-активной, социально компе тентной, наделенной гражданским самосознанием личности.

2. Повысится эффективность управления гимназией в процессе разработки и внедрения модели государственно-общественного соуправления.

3. Содержание гимназического образования обогатится и будет способ ствовать духовно-нравственному развитию обучающихся на основе их приоб щения к общечеловеческим ценностям, национальным российским ценностям и ценностям семьи в контексте формирования у них идентичности гражданина России, что будет содействовать успешной социализации.

4. Будет спроектировано воспитательное пространство, обеспечивающее социальную активность субъектов образования в воспитании высоконравствен ного, творческого, компетентного гражданина России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и бу дущее своей страны.

5. Повысится мотивация профессионального роста педагогов, что приве дет к их личностному и профессиональному саморазвитию и обеспечит совре менное качество образования.

Основные результаты реализации программы дифференцируются по показателям результата и процесса.

По показателям результата ожидается:

- создание в гимназии центра гражданского образования, обеспечивающе го координацию деятельности государственных и общественных организаций, а также бизнес-структур по формированию условий для усиления демократи ческих основ развития правового государства и гражданского общества;

- овладение гимназистами системой базовых национальных ценностей, определяющих самосознание российского народа, приоритеты общественного и личностного развития;

- наличие оптимальной модели государственно-общественного соуправле ния гимназией, обеспечивающей координацию вопросов развития гражданско го образования;

- разработка и реализация инновационных программ педагогами гимна зии по закреплению в содержании образования вопросов гражданского образо вания на всех ступенях обучения;

- освоение педагогическими и руководящими кадрами современных обра зовательных технологий, обеспечивающих развитие условий ресурсного обес печения системы гражданского образования в гимназии;

- повышение качества образования обучающихся (полнота знаний, глуби на знаний, прочность знаний, мобильность знаний);

- повышение качества духовно-нравственного воспитания обучающихся (гражданственность, социальная солидарность и активность, инициативность, компетентность, ответственность);

- положительная динамика личных достижений гимназистов;

- положительная динамика личных и профессиональных достижений педа гогов;

- положительная динамика достижений гимназии как конкурентоспособно го образовательного учреждения в масштабах г. Иркутска, Иркутской области, Российской Федерации;

сохранение и улучшение показателей соматического и психологического здоровья школьников (отношение к здоровью, здоровый образ жизни, меди цинские показатели, адаптация, стрессоустойчивость).

По показателям процесса ожидаются следующие результаты:

- формирование комплекса нормативно-правового и организационно-мето дического обеспечения системы гражданского образования в гимназии;

- разработка эффективных механизмов педагогического продвижения луч ших гимназистов в открытом социально-образовательном пространстве, жела ющих и способных внести свой достойный вклад в развитие г. Иркутска, Ир кутской области и России;

- повышение уровня профессиональной компетентности педагогов по проблемам гражданского образования;

- интеграция основного и дополнительного образования для формирования гражданской идентичности (осознание человеком себя как гражданина россий ского общества, как жителя г.Иркутска, как обучающегося/работника/родителя гимназии № 2) и личной идентичности (возможности человека быть самим со бой и принимать самостоятельные решения в самых разных социальных, про фессиональных и личностных ситуациях);

- развитие образовательного пространства (повышение вариативности со держания обучения, усиление профильной направленности обучения, усиление активной и творческой составляющих в обучении);

- развитие воспитательного пространства (усиление ученического само управления, разнообразие воспитательных мероприятий, усиление воспита тельного потенциала урока);

- разработка и реализация многоуровневой системы непрерывного гра жданского образования населения микрорайона Университетский для консоли дации и согласования совместных усилий в интересах личности, гражданского общества и правового государства;

- совершенствование психолого-педагогического сопровождения детей и взрослых по актуальным проблемам гражданского образования.

Реализация программы предполагается в соответствии с этапами:

1 этап 2010 год: подготовительный. Разработка программы, ее обсужде ние и согласование, экспертирование на различных уровнях, утверждение ито гового варианта программы, подготовка сопутствующих нормативно-правовых локальных актов.

2 этап 2011-2014 год: основной. Реализация мероприятий, предусмотрен ных программой в полном объеме, включая промежуточный мониторинг успешности ее реализации и текущую корректировку в случае необходимости.

3 этап 2014-2015 год: обобщающий. Подведение итогов и научное си стемное осмысление результатов реализации программы, распространение на копленного опыта, постановка новых стратегических задач развития системы гражданского образования.

Раздел I. Информационная справка об образовательном учреждении 1. Краткая общая характеристика Название образовательного Муниципальное общеобразовательное учреждение гим учреждения назия № 2 г. Иркутска Тип и вид образовательного Тип – муниципальное общеобразовательное учрежде учреждения ние. Вид – гимназия Организационно-правовая Муниципальное общеобразовательное учреждение гим форма назия № Учредитель Муниципальное образование город Иркутск. От имени муниципального образования город Иркутск права учредителя Учреждения осуществляет администрация города Иркутска в лице комитета по социальной поли тике и культуре администрации г. Иркутск.

Год основания 1997 г.

Юридический адрес 664082 г. Иркутск;

м/р-н Университетский, Телефон/факс 36-90-60, 36-49- Адрес электронной gymnasium2@inbox.ru почты Ф.И.О. руководителя. Трук Любовь Николаевна Свидетельство о регистра- Серия ИРП, № 0729 от 22.04. 1998 г., ции (номер, дата выдачи, Регистрационная палата Администрации города Иркут кем выдано) ска Лицензия. Серия А № 054960, регистрационный номер 2662 от (дата выдачи, номер, кем 23.06.2006г. сроком до 31 мая 2011г.

выдана) ГлавУОиПО Аккредитация Серия АА № 043307, регистрационный номер 295 от (дача выдачи, номер, кем 25.12.2002 г, ГлавУОиПО, продленное приказом Служ выдана) бы по контролю и надзору в сфере образования Иркут ской области от 18.06.2007г. № 393- спр до мая 2012 г.

В сентябре 1997 г. в микрорайоне «Университетский» состоялось тор жественное открытие школы № 41. В марте 1998 г. по решению мэра г. Ир кутска школа была переименована в муниципальное общеобразовательное учреждение инновационного типа – гимназия № 2. С основания образователь ного учреждения до весны 2008 года, в течение 10 лет, директором и безупреч ным лидером, признанным педагогической и родительской общественностью города и Иркутской области, был Абаринов Николай Николаевич. С июня 2008 г. гимназию возглавила Трук Любовь Николаевна, руководитель высшей квалификационной категории.

Администрация гимназии, руководствуясь законодательством РФ в сфере образования и нормативными документами, реализует права граждан на получение образования и осуществляет постоянный контроль над соблю дением конституционных прав граждан на образование, обеспечивая соци альные гарантии участников образовательного процесса. Учебное заведение ориентировано на предоставление образовательных услуг жителям микрорайо на Университетский. МОУ гимназия №2 г. Иркутска является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс.

2. Общие сведения о режиме работы гимназии Учреждение работает в 2 смены по 6-дневной рабочей неделе. Распре деление классов по сменам и количество обучающихся в них показано ниже в таблице 1. Продолжительность уроков в V-IX классах – 40 минут. Учебная нагрузка в учреждении устанавливается в соответствии с санитарно-гигиени ческими требованиями. Количество уроков в день не более 5 – в начальных классах, и не более 6 – в V-XI классах.

Ступень 1 ступень 2 ступень 3 ступень Итого Кол-во Кол-во Кол-во Кол-во Смена уч-ся уч-ся уч-ся уч-ся Кл.-компл. Кл.-компл. Кл.-компл. Кл.-компл.

1 смена 14 – 396 чел. 16 – 444 чел. 3 – 84 чел. 33 к/к 924 чел. (55,3 %) 2 смена 13 - 369 чел. 9 – 256 чел. 5 -125 чел. 27 к/к 750 чел. (44,7 %) Таблица 1. Распределение классов по сменам и количество обучающихся в них.

Обучение детей в 1-ом классе проводится в первую смену, по 5-дневной учебной неделе, с организацией облегченного учебного дня в середине учеб ной недели, без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучаю щихся. Для обучающихся в 1-х классах в оздоровительных целях и для облег чения процесса адаптации детей к требованиям учреждения устанавливаются «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии: в сентябре, октябре – урока по 35 минут каждый;

со второй четверти – 4 урока по 35 минут каждый и дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.

3. Характеристика контингента обучающихся 3.1. Сведения об учащихся и результативности обучения Количество классов по ступеням:

I-IV – 27 классов, V-IX – 25 классов, X-XI – 12 классов.

Количество классов по параллелям:

I- 6, II- 7, III- 7, VI- 7, V- 6, VI-4, VII- 5, VIII- 5, IX-5, X- 5, XI-3.

Распределение обучающихся по гендерным особенностям:

829 девочек, что составляет 49,5%;

875 мальчиков, что составляет 50,5%.

Общее количество классов-комплектов и число обучающихся в них в динамике за три последних года показано ниже в таблице 2.

Учебные годы Количество Наполняемость классов-комплектов обучающихся 2008-2009 56 1456 26,0 чел.

2009-2010 54 1457 26,9 чел.

2010-2011 60 1674 28,0 чел.

Таблица 2. Общее количество классов-комплектов и число обучающихся в них в динамике за три последних года.

Определено, что педагогическим коллективом гимназии ведется целе направленная системная работа по сохранению контингента школьников.

По состоянию на 1 сентября 2010-2011 учебного года в гимназии обуча ется 1674 школьника. Количественный состав обучающихся, в том числе по ступеням обучения представлен ниже в таблице № 3.

Ступень 1 ступень 2 ступень 3 ступень Итого Количество 765 чел. 700 чел. 209 чел. обучающихся Таблица 3. Контингент обучающихся по ступеням обучения на начало 2010-2011 учебного года.

Выявлено, что увеличение показателя по количеству обучающихся в 2010-2011 учебном году частично обусловлено переходом 130 детей из сосед ней средней общеобразовательной школы № 55 в связи с ее закрытием.

Анализ основных показателей МОУ гимназии №2 г. Иркутска в дина мике за три последних года, представленный ниже в таблице 4, позволяет констатировать относительную стабильность качества образования в целом по гимназии.

Учебный 1 ступень 2 ступень 3 ступень Итого по гимназии год успевае- каче- успева- каче- успева- каче- успевае качество мость ство емость ство емость ство мость 2007-2008 99,7% 66,2% 100% 47,7% 99,6% 47,0% 99,8% 53,1% 2008-2009 100% 63,9% 100% 46,4% 100% 45,9% 100% 51,7% 2009-2010 100% 64,2% 100% 46,0% 100% 36,4% 100% 51,3% Таблица 4. Основные показатели МОУ гимназии № 2 г. Иркутска в динамике за три последних года.

Зафиксировано снижение показателя «качество обученности» на II и III ступенях обучения, что объясняется объективными причинами: реализуя прин цип доступности образования, гимназия обучает всех детей и подростков, про живающих по микрорайону данного образовательного учреждения, не проводя диагностического отбора.

63, 70 66,2 64, 60 51, 53,1 51, 47,7 46,4 45, 50 36, I ступень II ступень III ступень гимназия 2007-2008 2008-2009 2009- Рис. 1. Качество обученности в динамике за три годы по ступеням обучения.

Результаты итоговой аттестации за последние три года показывают, что качество знаний выпускников 9, 11-х классов стабильно, уровень и качество подготовки выпускников соответствуют требованиям государственных образо вательных стандартов. Качество обученности выпускников 9-х классов по ито гам года составило 33,9%, что на 4,4% ниже, чем в прошлом году (38,3% в 2008 2009 учебном году).

Пред- Сда- Сдали мет вали «5» «4» «3» «2» % % Средн.

чел % чел % чел % чел % успев. кач. балл рус. 167 25 15 70 41,9 66 39,5 6 3,6 96,4 56,9 3, язык алге- 168 22 13,1 62 37 49 29,2 35 20,8 79,2 50,0 3, бра Таблица 5. Результаты итоговой аттестации по обязательным предметам в новой форме.

Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации за курс основ ной школы в сравнении с результатами инновационных учебных заведений по Свердловскому округу и городу показал следующее:

- по русскому языку по округу – гимназия занимает третье место после ЛИГУ и лицея №1, по городу – шестое место;

- по алгебре – по округу гимназия занимает третье место после ЛИГУ и лицея №1, по городу – седьмое место.

Оценка качества образования выпускников, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, проводится путем внешней (независимой) экспертизы в форме единого государственного экзамена.

Класс Количество Предмет Сдавали Преодолели барьер Не преодоле выпускни- ли порог ков чел % чел % 11 кл. 64 русский язык 64 63 98,4 1 1, математика 64 63 98,4 1 1, Таблица 6. Результаты обязательных предметов в рамках ЕГЭ.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников гимназии за курс средней школы по обязательным предметам в сравнении результатами других образовательных учреждений Свердловского округа и города в целом представлены ниже в таблице 7 и 8.

% преодолевших порог средний балл по результатам ЕГЭ Округ 99,3% 61, Город 99,0% 58, Гимназия 98,0% 62, Таблица 7. Результаты итоговой аттестации по русскому языку ( в сравнении с показателями города и округа).

Высокий балл (из 100) по русскому языку получили Борисова Татьяна (94), Важенина Надежда (94), выпускницы 11б класса.

% преодолевших порог средний балл по результатам ЕГЭ Округ 97,4% 44, Город 97,7% 42, Гимназия 98,0% 48, Таблица 8. Результаты итоговой аттестации по математике (в сравнении с показателями города и округа).

Гимназия по предмету «математика» занимает третьем месте в Свердловском округе после ЛИГУ, лицея №1.

Среди обучающихся, получивших лучшие результаты ЕГЭ по выбирае мым предметам: Важенина Надежда (77 баллов) и Борисова Татьяна (76 бал лов) по обществознанию, Борисова Татьяна (81 балл) по истории.

Не преодолели порог, установленный Рособрнадзором по физике - 2 чел., по обществознанию – 2 чел., по истории – 2 чел. Процент успешности по всем образовательным областям на ЕГЭ составил 96,5%.

Среди инновационных учреждений МОУ гимназия №2 занимает четвер тую позицию по итогам 2008-2009 учебного года после гимназии №25, гимна зии №3, Лицея ИГУ.

Одним из ключевых показателей результатов образования считаем пока затель поступления в Вузы - 63 выпускника поступили в высшие учебные заве дения, из них на бюджетные места 29 чел., что составило 46%;

34 выпускника поступили в высшие учебные заведения на коммерческие места, что составило 54%. По данным мониторинга у выпускников гимназии сформирована готов ность к продолжению образования.

3.2. Сведения о работе со способными и одаренными детьми В рамках комплекса мер по выявлению одаренности гимназисты приняли активное участие во всех этапах Всероссийской олимпиады школьников по предметам среди обучающихся 5-11 классов. Победителями школьного этапа стали – 175 человек, призерами - 242 человека. Победителями муниципального этапа стали – 55 человек, призерами - 189 человека. Победителями региональ ного этапа стали – 2 человека: Елизова Елизавета - 10а кл. (русский язык) и Су ренков Виктор - 10в. кл. (обществознание), что составило 25% от общего коли чества участников;

призеров нет. Сравнительный анализ позволяет говорить об увеличении общего числа участников школьного и муниципального этапов олимпиад и положительной динамике показателей победителей и призеров.

В малых олимпиадах для обучающихся 3-4 классах приняли участие в те кущем учебном году 4 человека. Итоги следующие: в окружной олимпиаде - место по русскому языку, 2 место по математике. В городской олимпиаде -1 ме сто по русскому языку.

Анализируя итоги участия гимназистов в научно-практических конферен циях в 2009-2010 г., отметим следующие результаты:

- городская научно-практическая конференция «Эврика» для обучающих ся 5-8 классов – 4 чел. (1 победитель и 1 призер);

- V городские интеллектуальные соревнования «Шаг в будущее, Юниор»

- 6 чел. (1 призер);

- пятые городские интеллектуальные соревнования «Шаг в будущее, Юни ор» - 9 чел.(1 победитель, 2 призера);

- городская научно-практическая конференция «В мир поиска, в мир твор чества, в мир науки» для обучающихся 10-11 классов 2 чел. (2 призера);

- XVI городская научно-практическая конференция «Тропами Прибайка лья» 2 чел (победитель);

- «С Иркутском связанные судьбы» - 2 человека;

- VI Городская научно- практическая конференция младших школьников «Самое доброе исследование» 2-4 кл. - 5 чел. (1 победитель, 1 призер).

Гордостью гимназии являются призеры Всероссийских конференций в 2009-2010 учебном году Гладкова Мария (8 Б) - лауреат и победитель в номи нации «Лучший доклад» Всероссийских юношеских Чтений им. В.И.Вернадско го (г. Москва) и Пивень Валентин (10 в) - призер Всероссийской научно-практи ческой конференции молодых исследователей «Шаг в будущее» (г. Москва).

Кроме того, обучающиеся гимназии приняли участие в других городских дистанционных олимпиадах, конкурсах, проектах по иностранному языку, математике, литературе, обществознанию, экологии и т.д.) и получили дипломы победителей и призеров.

Вместе с тем, в ходе анализа выявлено, что пока не выстроена система работы со способными и одаренными детьми, а именно: не сформирована база данных об одаренных детях, не создано научное общество школьников на 2 и ступени обучения, не продумана система мер по направлениям:

информационно, научно-методическое, психолого-педагогическое сопровождение и т.д.) 3.3. Сведения о состоянии здоровья обучающихся В гимназии ежегодно проводится углубленный медицинский осмотр обучающихся 1,4,5,9,11-х классов, в среднем осмотрено 96,7% всех обучаю щихся, подлежащих углубленному медосмотру (98,7% в 2008-2009 уч. году).

Вместе с тем, мониторинг состояния здоровья обучающихся позволяет сделать следующие выводы:

1. Уменьшение количества практически здоровых детей (с 24,7% в 2008- учебном году до 21,9% в 2009-2010 учебном году).

2.Увеличение количества детей, имеющих отклонения в здоровье на 0,1% 3.Положительная динамика 0,7% в состоянии здоровья детей, имеющих хрони ческие заболевания.

Самыми распространенными заболеваниями среди обучающихся гимна зии являются:

- Патология опорно-двигательного аппарата – 3,2% (3,1% в 2008-2009 уч.г.);

- Эндокринные расстройства, нарушение обмена веществ – 1,4% без изменений;

- Патология желудочно-кишечного тракта – 1,5%, снижение на 0,3%.

В 2009-2010 учебном году уменьшилось количество пропущенных уроков по болезни (в сравнении за 3 года) в I (- 2%) и II ступенях (-12,1%), увеличи лось в III ступени обучения (+5%).

Анализ пропусков уроков по неуважительной причине показал сниже ние на 1,2% по гимназии (в сравнении за 2 года). Во II ступени обучения на 0,4%, в III ступени - на 2,9%. Причины положительной динамики:

1. Системная работа классных руководителей за посещаемостью обучающих ся, склонных к пропускам уроков без уважительной причины, хороший кон такт с родителями обучающихся, плановый контроль за всеобучем.

2. Достаточная мотивация обучающихся III ступени из-за предстоящего ЕГЭ.

Детей – инвалидов, нуждающихся в дистанционном обучении, в гимна зии нет. По состоянию здоровья, на основании медицинского заключения и Положения об обучении больных детей на дому образование на дому в 2009 2010 учебном году получали 2 человека: по одному ученику 1 класса и класса.

В целом план работы по качественной подготовке обучающихся к итоговой аттестации выполнен. Вместе с тем необходимо выделить ряд прио ритетных проблем по данному направлению:

1. Качество подготовки выпускников не соответствует статусу учреждения, новым социальным запросам.

2. Не сложилась система работы со слабоуспевающими обучающимися, с обу чающимися, имеющими одну «3», «4».

3. Учителями не проводится глубокий сравнительный анализ диагностик по предмету, не всегда своевременно корректируются пробелы в знаниях обуча ющихся.

4. Нет системы в работе по повышению мотивации обучающихся.

5. При составлении расписания уроков не всегда учтены санитарно-гигиени ческие требования.

4. Характеристика педагогического коллектива Количественный состав, пол и возраст педагогов По состоянию на 01.09.10г. (чел./%;

) Общее количество 119 педагогов Женщин 108 чел./90,8% Мужчин 11 чел./ 9,2% Распределение по возрастам:

20-30 лет 18 чел. /15,1% 30-40 лет 32 чел./ 26,8% 40-50 лет 32 чел./26,8% 50-60 лет 29 чел./24,3% 60-70 лет 8 чел./ 6,7% Средний возраст 42 года Образование Высшее 98 чел./ 82,35% Незаконченное высшее 3 чел./ 2,52% Среднее профессиональное 18 чел./15,12% Нет педагогического образования Квалификационные категории, почетные звания и уче ные степени Разряды:

8 разряд 9 разряд 10 разряд 11 разряд 12 разряд Вторая квалификационная категория 22 чел. (18,5%) Первая квалификационная категория 25 чел. (21%) Высшая квалификационная категория 63 чел. (52,9%) Почетное звание:

А) Отличник просвещения РСФСР Б) Заслуженный учитель школы РФ В) Почетный работник общего образования РФ Г) Отличник физической культуры и спорта Победители конкурса лучших учителей в рамках ПНП «Об- разование»

Обладателей премии губернатора Иркутской области Ученые степени:

А) Кандидат исторических наук Б) Кандидат экономических наук В) Кандидат географических наук Стаж работы учителей. Общий Педагогический До 3-х лет 9 8 чел./ 6,7% 3-5 лет 1 1 чел. /9,2% 5-10 лет 12 15 чел./ 12,6% 10-15 лет 7 18 чел./15,1% 15-20 лет 23 17 чел. /14,2% Свыше 20 лет 33 37 чел./ 31,0% Более 30 лет 34 18 чел./15,1% Таблица 9. Характеристика педагогического коллектива.

Итого категорийность педагогов составляет - 92,4%. Молодых специали стов – 5 чел. Повышение квалификации учителей по современным образова тельным технологиям представлено следующими результатами: 100% учителей повысили квалификацию в течение последних 3-х лет, в том числе по проблеме «Современные образовательные технологии» - 61 педагог, предметные курсы 34 педагога;

информационные технологии - 15 педагогов.

5. Характеристика функционирующих образовательных программ Учебный план соответствует статусу гимназии, назначению Федерально го ядра содержания общего образования и позволяет реализовать важнейшие требования общества к образовательной системе: сохранение единства образо вательного пространства, преемственности ступеней обучения;

формирование системы универсальных учебных действий, определяющих способность лично сти учиться, познавать, сотрудничать в познании и преобразовании окружающе го мира.

Анализ содержания учебного плана на 2009-2010 учебный год показал, что в МОУ гимназии №2 г. Иркутска компонент образовательного учреждения учебного плана предметов по выбору был распределен по ступеням в следую щем соотношении:

Образовательная I II III Итого % от общего область сту- ступень ступень кол. час.ОШК пень Филология 41 13 54 25% Математика 28 8 36 16,7% Информатика 1 1 2 0,9% Обществознание 7 3 10 4,6% Естествознание 19 2 21 9,7% Технология 8 - 8 3,7% Итого: 0 104ч 27ч 131ч 60,6% Таблица 10. Компонент образовательного учреждения учебного плана 2009-2010 ученого года.

Из представленной выше таблицы 10 видно, что в целом компонент об разовательного учреждения обеспечивал освоение каждым учеником предметов федерального и регионального компонентов, развитие их склонностей и способ ностей, реализацию заказа и спроса на образовательные услуги, способствовал формированию приоритета общечеловеческих ценностей в соответствии с об разовательной программой.

На I ступени гимназия использует программы: система развивающего обу чения Л.В. Занкова, «Школа 2100», «Гармония», «Классическая начальная шко ла», «Школа России». Учитывая образовательные запросы обучающихся и их родителей, могут быть введены и другие программы.

Вариативная часть учебного плана представлена компонентом образовательного учреждения, включая следующие предметы: курс развития познавательных способностей «Умники и умницы», «Наглядная геометрия», «Иркутсковедение», «Детская риторика»;

«Я - гражданин России» Учитывая образовательные запросы обучающихся и их родителей, могут быть введены и другие предметы.

На второй ступени обучения учебным планом предусмотрено освоение обучающимися как базовых общеобразовательных программ основного общего образования, так и введение углубленной предпрофильной подготовки обучаю щихся по русскому языку, английскому языку. Учитывая образовательные запросы обучающихся и их родителей, могут быть введены и другие предметы.

Вариативная часть учебного плана представлена компонентом образовательного учреждения и предметами по выбору обучающихся в образовательной области «Филология»: «Основы русской словесности», «Во круг тебя мир», «Читаем сами. Путешествие в английскую сказку», «Немецкий язык», «Английский язык», «Французский язык», «Испанский язык», «Страно ведение», «По всему миру с английским языком;

в образовательной области «Математика»: «В мире задач», «Решение олимпиадных задач», «Формулы творчества при изучении алгебры», «Наедине с алгеброй», «Случайность или за кономерность», «Первый кит алгебры»;

в образовательной области «Информатика и ИКТ»: «Информатика и ИКТ»;

в образовательной области «Обществознание»: «Иркутсковедение», «Основы правовых знаний», «Детский правозащитный университет», «Я учусь в пятом классе»;

в образовательной области «Естествознание»: «Природоведение», «Байкаловедение», «Практиче ская экология», «География Российского порубежья», «Введение в экономику»;

в образовательной области «Искусство»: «МХК»;

в образовательной области «Технология»: «Восхождение к профессии. От ниточки к шедевру», «Волшеб ные пяльца. Учитывая образовательные запросы обучающихся и их родителей, могут быть введены и другие предметы.

На II ступени обучения вводится двуязычие: немецкий язык, французский язык, испанский язык, китайский язык. Учитывая образовательные запросы обу чающихся и их родителей, могут быть введены и другие иностранные языки. В классах вводится профконсультирование.


На III ступени формируются классы гуманитарного направления (филоло гический, социально-гуманитарный, социально-экономический, информаци онно-технологический). Учитывая образовательные запросы обучающихся и их родителей, могут быть введены и другие профили согласно лицензии гимназии.

Вариативная часть учебного плана представлена компонентом образовательного учреждения и предметами по выбору обучающихся в образовательной области «Филология»: «Культура руссской речи», «Русский язык», «Разговорный английский»;

в образовательной области «Математика»:

«Решение задач с параметрами», «Удивительный мир математики», «Решение задач повшенной трудности»;

в образовательной области «Информатика и ИКТ»: «Информатика и ИКТ»;

в образовательной области «Обществознание»: «География», «Основы социологии», «Трудные и дискус сионные вопросы изучении истории России XX века», «Экономика», «Руко водство и лидерство в деловой сфере», «Технология делового взаимодействия», «Как стать успешным»;

в образовательной области «Естествознание»: «Физика»;

в образовательной области «Искусство»: «От книги до компьютера: художественная коммуникация»;

в образовательной области «Физическая культура»: «ОБЖ» Учитывая образовательные запросы обучающихся и их родителей, могут быть введены и другие предметы.

Содержание образования определяется разнообразными программами, со ответствующими виду образовательного учреждения, уставным целям и зада чам. Ниже, в таблице 11 систематизированы используемые программы педагога ми гимназии в учебном процессе.

Программы Государственные Адаптационные Авторские Всего По базовому 45 3 8 компоненту По школьному 11 8 20 компоненту Всего используемых 56 11 28 программ Таблица 11. Ранжирование используемых программ в учебном процессе.

Вместе с тем, установлена необходимость обновления содержания образо вания в гимназии с учетом расширенного изучения предметов гуманитарной направленности, усиления предметов личностной и социальной культуры, расширения сферы гражданского образования.

6. Описание воспитательной системы гимназии Воспитательная система гимназии соединяет в единый процесс две основ ные подсистемы – обучающую и воспитывающую, интегрируя таким образом все педагогические воздействия в целостный воспитательный процесс, соответ ствующий целостности как системообразующей характеристике личности.

Выявлены основные признаки воспитательной системы гимназии: на личие тесной взаимосвязи всех составных частей;

всякий фрагмент школьной жизни объясняется с точки зрения ее отношения к целому;

самоорганизация;

на личие системообрзующих факторов (цели – деятельность – отношения – идеоло гия);

объектом, субъектом и главным критерием эффективности воспитательной системы гимназии является развивающаяся личность школьника.

Установлено, что главным органом ученического самоуправления являет ся Совет старшеклассников, координирующий работу всех советов по планиро ванию и анализу проведенных дел: благотворительных акций, конкурсов, тради ционных мероприятий гимназии.

Системообразующей деятельностью в учреждении является военно-патри отическая и познавательная деятельность, направленная на освоение социаль ных ролей обучающимися: семьянина, общественника, профессионала, согласно Программе гражданского воспитания школьника с 2003 года.

Воспитательная деятельность гимназии строится на потребностях, интере сах обучающихся, традициях гимназии, необходимых для развития ценностных отношений школьников к окружающему миру, другим людям, к самому себе.

Анализируя развитие личности по методике «Личностный рост» (Д.В. Гри горьев, И.В. Кулешова, П.В. Степанов) можно говорить об отношении школьни ков к той или иной ценности. Результаты диагностики «Личностный рост» обу чающихся 8, 11 классов показаны ниже в таблице 12.

Полученные данные позволяют утверждать, что у обучающихся 8, классов пока не сформировалось по всем позициям устойчиво-позитивное отно шение, что указывает на недостаточную работу педагогического коллектива в данном направлении.

Параллель Ценности классов Отношение к знаниям Отношение к своему Отношение к своему здоровью внутреннему миру 8 классы Ситуативно-позитивное Устойчиво-позитив- Ситуативно-негатив ное ное 11классы Ситуативно-негативное Ситуативно-позитив- Устойчиво-позитивное ное Таблица 12. Результаты диагностики «Личностный рост».

Система дополнительного образования представлена кружками, секциями, творческими коллективами разных направлений и показана в таблице 13.

Кружки, секции, студии Классы Количество обучающихся Хореографический ансамбль «Сюрприз» 1-4 Хореографический ансамбль народного танца 1,2, 6 Хип-хоп данс клуб 7-9 Студия танца 2-4 Бардовская песня (гитара) 5-9 Вокальная группа, хор 7,10 4 Вокальная группа, оркестр, ВИА 7 5-9 ИЗО-студия 1-7 Футбол 6 Волейбол 7 Традиционный шокотан каратэдо 1-6 Баскетбол 1-4 Волейбол 8-9 Художественная гимнастика 1-4 Экологический кружок 9-11 ЮИД 4-7 ЮДП 8-10 КВН 10 Таблица 13. Система дополнительного образования гимназии.

Работа кружков художественно-эстетического направления была пред ставлена и на гимназическом, и окружном, и городском уровнях: танцевальный коллектив «Сюрприз» (рук. Хвойнова И.В.), ВИА, хор мальчиков, ансамбль де вочек 7 класса под руководством Турашева А.Б, солистки Е.В.Зубаревой - по стоянные участники разного рода концертов, конкурсов.

Спортивное направление представлено секциями баскетбола, волейбола, каратэ, футбола, и др. гимназисты принимали участие в разных видах соревно ваний, спортивных мероприятиях. Но результативность участия в городских и региональных конкурсах была бы выше, если бы была решена проблема нехват ки площадей и кадров педагогов дополнительного образования.

Несмотря на ряд позитивных аспектов, в гимназии назрела необходи мость нового подхода к самоуправлению школьников, как процессу становления гражданственности, инициативы в отстаивании интересов обучающихся, фор мированию социальной культуры личности.

7. Характеристика психолого-педагогического сопровождения педагогического процесса Ежегодно на начало учебного года социальными педагогами МОУ гимна зии № 2 проводится исследование социального состояния семей на основании социальных карт, заполняемых родителями. Анализ получаемых данных позво ляет иметь представление об основных категориях семей и определять задачи и пути решения социальных проблем обучающихся. По результатам исследований можно зафиксировать общую социально-экономическую характеристику семей гимназии на конец 2009-2010 учебный год.

Всего обучающихся: 1455 человек, из них воспитываются: в полных се мьях - 55 %;

неполных семьях - 17% ;

многодетные семьи - 131 семей (6 %);

ма лообеспеченные - 160 семей (15 %);

опекаемые - 16 человек (2%).

Обучающиеся из многодетных и малообеспеченных семей охвачены бес платным питанием. На 01.09.10 охвачено питанием 153 человека, что состав ляет 96 %, от количества детей, имеющих право на бесплатное питание, при обязательном условии предоставлении необходимых документов.

Социальные педагоги совместно со школьным врачом проводят учет со стояния здоровья обучающихся. Анализ учета показывает, что только 43% обу чающихся можно назвать практически здоровыми. Имеют отклонения в здоро вье - 35 %, хронические заболевания - 20 %, дети инвалиды - 2%. Среди заболе ваний лидируют: бронхиальная астма, сколиоз, нарушение зрения, желудочно-ки шечные заболевания.

Изучая условия жизни обучающихся, отметим, что 81% семей имеют отдельные квартиры, 4% - не имеют собственного жилья, вынуждены снимать его в аренду, 9 % - проживают в общежитиях, 6%- имеют собственный дом.

Проведенный анализ показал достаточно высокий уровень образования родителей обучающихся: 72 % имеют высшее образование, 3 % с неполным высшим образованием, 18 % средне-специальное и среднее, 1% - неоконченное среднее. Уровень образования позволяет родителям быть позитивно-ориенти рованными на воспитание детей.

Одной из главных задач социально-педагогической деятельности является создание условий психолого-педагогической, правовой поддержки и реабилита ции детей и подростков, в т.ч. с девиантным поведением. На внутришкольный учет поставлено 13 человек. Причины: употребление спиртных напитков - 3 че ловека;

курение – 9 человек;

ст. 228 УК РФ – 2 человека. Также определена «группа тревожности» - 28 человек, требующих пристального внимания педаго гов. Причины: нарушение дисциплины – 19 человек;

пропуски уроков – 8 чело век;

низкая успеваемость – 1 человек. На учете в ОДН ОМ – 2 УВД по г. Иркут ску состоит 8 обучающихся гимназии.

По итогам анкетирования родителей, проведенном в 2008-2009 и 2009 2010 учебных годах выявлен достаточно высокая степень комфортности обуча ющихся школьной жизнью. Отдельные результаты данного анкетирования пред ставлены на рисунках 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

В среде своих одноклассников ребенок чувствует себя В среде своих одноклассников ребенок чувствует себя комфортно комфортно (старшее звено) 90 (среднее звено) 80 21 20 20 4 5 5 10 3 - 0 динамика- -20 2008-2009 2009- 2008-2009 2009-2010 динамика - - согласны затрудняются ответить не согласны согласны затрудняются ответить не согласны Рис.2. Межличностные отношения Рис.3. Межличностные отношения в классном коллективе 5-8 классы в классном коллективе 9-10 классы Рис.4. Взаимопонимание Рис.5. Взаимопонимание педагогического коллектива педагогического коллектива и родителей 5-8 классы и родителей 9-10 классы Педагоги проявляют доброжелательное Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку отношение к нашему ребенку (среднее звено) (старшее звено) 100 77 74 100 40 20 20 3 3 20 0 2 0 -3динамика динамика- 2008-2009 2009- -20 -20 2008-2008 2009-2010 - согласны затрудняются ответить не согласны согласны затрудняются ответить не согласны Рис.6. Отношение педагогов Рис.7. Отношение педагогов к обучающимся 5-8 классы к обучающимся 9-11 классы Рис.8. Учет индивидуального подхода Рис.9. Учет индивидуального подхода к обучающимся 5-8 классы к обучающимся 9-11 классы 8. Сведения о состоянии материально-технической и учебно-матери альной базы гимназии Гимназия располагает 40 учебными кабинетами, 2 компьютерными клас сами, 1 мобильным классом (12 ноутбуков), лаборантскими химии, физики, био логии, географии, 2 спортивными залами, малым спортивным залом, бассейном, актовым залом, танцевальным классом. Вся материально- техническая база способствует всестороннему развитию ребенка через досуговую деятельность, дополнительное образование.


Лицензировано 3 медицинских кабинета – стоматологический, прививоч ный, медицинский.

В результате систематической работы гимназия располагает хорошими воз можностями внедрения современных образовательных, в том числе компьютер ных технологий (уроки с выходом в Интернет, медиа - уроки, уроки с использо ванием интерактивной доски), обеспечивает качественную самоподготовку обу чающихся и педагогов.

Книжный фонд библиотеки составляет более 13033 экземляров, в том чис ле 9735 учебной литературы, 2713 художественной литературы, справочной литературы, 110 методической литературы, 320 газет, журналов (более наименований). Медиатека включает 155 цифровых образовательных ресурса.

В 2009-2010 учебном году на пополнение фонда библиотеки было потрачено в общей сложности 415163 рубля (в счет бюджетного финансирования), подаре но более 30 экземпляров художественной и справочной литературы.

В течение 2009-2010 учебного года было приобретено 4 единицы компью терной техники. Из 75 компьютеров 55 используется непосредственно в образо вательном процессе, 20 - в управлении образовательным процессом, 52 под ключены к Интернет, 52- объединены в локальную сеть. Локальная сеть позво лила использовать программу «1-С Предприятие» для формирования банка дан ных и ведения мониторинга образовательного процесса.

В образовательном процессе активно используются 3 интерактивные доски, видеокамера, каждый второй урок иностранного языка проходит с при менением аудиотехники.

9. Описание управляющей системы гимназии Управление Учреждением осуществляется в соответствии с законодатель ством Российской Федерации и Уставом учреждения, строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления в гимназии являют ся Управляющий совет, общее собрание, педагогический совет, научно-методи ческий совет, совет старшеклассников, Совет председателей классных родитель ских комитетов, первичная профсоюзная организация.

Общее руководство Учреждением осуществляет коллегиальный орган школьного самоуправления – Управляющий совет Учреждения, который форми руется с использованием процедур выборов, делегирования и кооптации.

Управляющий совет реализует принцип государственно - общественного харак тера управления образованием, имеет управленческие полномочия по решению ряда вопросов функционирования и развития гимназии.

Руководство Учреждением осуществляет назначенный Учредителем и прошедший соответствующую аттестацию директор. Данные об администрации гимназии № 2 представлены ниже в таблице 14.

№ Должность Ф.И.О. Стаж Уровень в дан- профессионализма и квали педаго- админи гиче- стра- ной фикации ский тивный долж ности 1. Директор Трук 28 лет 28 лет 2 года Руководитель высшей ква Любовь лификационной категории;

Николаевна Советник муниципальной службы 1 класса;

Отличник Народного просвещения 2. Заместитель Сбитнева 37 лет 25 лет 25 лет Руководитель высшей ква директора Татьяна лификационной категории;

по УВР Тимофеевна Отличник Народного просве щения 3. Заместитель Баранчук Нина 29 лет 20 лет 20 лет Руководитель высшей ква директора Георгиевна лификационной категории;

по УВР Почетный работник общего образования РФ 4. Заместитель Горовая 17 лет 1 год 1 год Руководитель первой квали директора Елена фикационной категории по УВР Николаевна 5. Заместитель Иванова Ольга 14 лет 1 год 1 год Руководитель первой квали директора Владимировна фикационной категории по НМР 6. Заместитель Кирдянкина 28 лет 28 лет 18 лет Руководитель высшей ква директора Светлана Вла- лификационной категории;

по НМР димировна Аспирант ИПКРО;

Почетный работник общего образова ния РФ 7. Заместитель Черных 11лет - 1-ый Руководитель первой квали директора Елена год фикационной категории;

ма по УВР Николаевна гистрант 8. Заместитель Башарова 19 лет 5 года 1 год Руководитель высшей квали директора Елена фикационной категории;

По по ВР Геннадьевна бедитель НПО «Лучший учи тель»

9. Заместитель Власенкова 13 лет 3 года 3 года Руководитель первой квали директора Ольга фикационной категории по ИКТ Александровна 10. Заместитель Якунина 18 лет 6 лет 6 лет Руководитель первой квали директора Татьяна фикационной категории по ОБЖ Викторовна 11. Заместитель Родионова - 23 года 1-ый Руководитель первой квали директора Галина год фикационной категории по АХЧ Алексеевна Табл. 14. Данные об администрации МОУ гимназии № 2 г. Иркутска.

10. Нормативно-правовая база гимназии Нормативно-правовая база гимназии обеспечивает регламентацию дея тельности образовательного учреждения в соответствии с уставными целями и направлена на реализацию стратегических задач образовательной политики Рос сийской Федерации.

В гимназии систематизированы следующие локальные акты: устав, при казы, распоряжения, решения, инструкции, расписания, графики, правила, пла ны, положения.

Раздел II. Аналитическое и прогностическое обоснование программы развития 1. Анализ состояния и прогноза социального заказа, социальной среды, ресурсных возможностей (анализ внешней среды).

1.1. Результаты маркетингового анализа внешней среды гимназии.

Учитывая, что система образования является сферой жизни общества, в которой в той или иной мере представлены интересы абсолютного большинства населения страны и общее образование составляет основу данной системы, на ми проведен маркетинговый анализ по четырем направлениям:

1. Выявление и согласование индивидуальных, общественных и государствен ных потребностей в общем образовании.

2. Удовлетворенность родителей образовательным учреждением.

3. Востребованность существующих образовательных услуг.

4. Анализ деятельности основных конкурентов гимназии на рынке образова тельных услуг.

По результатам проведенного маркетингового исследования установлено, что индивидуальные, общественные и государственные потребности и интересы можно классифицировать следующим образом:

Индивидуальные потребности личности (семьи) в области общего об разования интегрируют потенциал личностной, социальной и профессиональной успешности обучающихся.

Личностная успешность – полноценное и разнообразное личностное ста новление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей.

Социальная успешность – органичное вхождение в социальное окружение и участие в жизни общества.

Профессиональная успешность – развитость универсальных трудовых и практических умений, готовность к выбору профессии.

Социальный заказ – общественные запросы в области общего образова ния – интегрирует потребности личности, семьи и обобщает их до уровня соци альных потребностей. К их числу относятся следующие:

Безопасный и здоровый образ жизни – следование принципам безопасного и здорового образа жизни, готовность к соответствующему поведению на осно ве полученных знаний и умений.

Свобода и ответственность – осознание нравственного смысла свободы в неразрывной связи с ответственностью, развитость правосознания, умения де лать осознанный и ответственный личностный выбор.

Социальная справедливость – освоение и принятие идеалов равенства, со циальной справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократиче ских и гражданских ценностей.

Благосостояние – активная жизненная позиция, готовность к трудовой де ятельности, обеспечивающей личное и общественное благополучие в условиях рыночной экономики.

Государственные требования – государственные запросы в области об щего образования – представляет собой наиболее общую характеристику инди видуальных и общественных потребностей. Государственный заказ направлен на обеспечение следующих приоритетов:

Национальное единство и безопасность – формирование системы ценно стей и идеалов в результате освоения нравственных ценностей, единого государ ственного языка и образцов национальной культуры, воспитание патриотизма, стремления обустроить и защитить Родину.

Развитие человеческого капитала – подготовку поколения нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных и компетентных граждан, живу щих и работающих в свободной демократической стране в условиях информа ционного общества и рыночной экономики.

Конкурентоспособность – фундаментальную общекультурную подготов ку как базу профессионального образования, прикладную и практическую ори ентацию общего образования.

Таким образом, перемены, происходящие в России, требуют активного по иска общественных ориентиров, отражающих как преемственность историче ского развития, так и необходимость определения цели, способной соединить государственные, общественные и личные потребности и интересы, достижения мировой цивилизации и самобытность отечественной культуры.

Исследование удовлетворенности родителей образовательным учреждени ем и востребованность существующих образовательных услуг проводилось пу тем анкетирования родителей с целью исследования мнения о работе гимназии и ожидаемых результатов обучения в два этапа: на начало и на окончание 2009 2010 уч.года. В опросе приняли участие родители обучающихся 1-11 классов.

Результаты анкетирования были проанализированы в сравнении за два учебных года. В целом, по результатам анкет о степени удовлетворенности качеством об разовательных услуг, предоставляемых гимназией, выявлено, что 82% роди телей из 90 % опрошенных удовлетворены качеством образования.

Результаты проанализированы в сравнении для выявления динамики:

1. На начало года основной причиной выбора образовательного учрежде ния для родителей начальных классов явилось близкое расположение к дому (62% опрошенных), на конец года главной причиной обучения в гимназии стала возможность углубленного изучения гуманитарных наук (58% для 1-х классов и 56% - для обучающихся во 2-4-х классах). Главный смысл обучения в гимназии родители видели в раскрытии способностей ребенка: 1-е классы – 72%, 2-4-е классы – 50%.

2. В сравнении показателей на начало и конец учебного года по оценке работы гимназии и педагогического коллектива прослеживается отрицательная динамика: в оценке отношения педагогов к детям: для 1-х классов – (-14%), для 2-4-х – (-12%);

качество преподавания в 2-4-х классах – (-11%). При этом поло жительный рост получили показатели: межличностные отношения в классном коллективе 2-4 классы – (+3%);

работа классного руководителя – (+18%).

3. На начало года среди родителей не было безразличных к делам гимна зии, на конец учебного года 4% родителей 1-классников и 3% родителей 2-4-х классов изменили свое мнение по этому вопросу. При этом 60% родителей 2-4-х классов (на начало года – 14%) предложили конкретную помощь.

4. 72% родителей обучающихся оценивают деятельность гимназии как учреждения повышенного уровня образования.

5. 89% родителей обучающихся видят необходимость в создании интегри рованного воспитательного и образовательного пространства гимназии, состав ляющего основу государственно-общественной системы воспитания, наполнен ного национальными ценностями.

6. 66% родителей обучающихся дают положительную оценку предпро фильной и профильной подготовке обучающихся в рамках образовательного учреждения.

Вместе с тем, выявлено, что для удовлетворения социального запроса на селения на повышенный уровень образования необходима реализация гимнази ческой образовательной программы, направленной на внедрение инновацион ных образовательных и воспитательных технологий, нового характера управле ния в условиях развития системы гражданского образования.

В ходе анализа деятельности основных конкурентов гимназии на рынке образовательных услуг установлено, что в Свердловском округе сильнейший конкурент гимназии - МОУ лицей ИГУ. Ведущий критерий конкурентоспособ ности данного образовательного учреждения – высокий уровень подготовки выпускников;

высокий уровень научно-исследовательской деятельности школь ников. Высокие показатели Лицея ИГУ объясняются предметным отбором обу чающихся, целенаправленной организацией образовательного процесса с 8 клас са и своевременным обновлением содержания образования. В связи с чем, имен но в данное учреждение ежегодно происходит отток лучших гимназистов, окон чивших 8-ой класс.

Кроме того, среди инновационных образовательных учреждений г. Иркут ска конкурентоспособным образовательным учреждением для гимназии являет ся лицей-интернат №1, лицей №2, гимназия № 3 и гимназия № 25.

Обучающихся гимназии № 2 привлекают многопрофильность в этих учре ждения, режим работы (продолжительность учебных занятий, модульный харак тер обучения), демократичный стиль отношений. Реализация планируемых ин новаций МОУ гимназия № 2 призвана повысить престиж и обеспечить его кон курентоспособность на рынке образовательных услуг города.

1.2. Характеристика социального партнерства В 2009-2010 учебном году расширился спектр внешних связей гимназии:

- в круг социальных партнеров добавился ИГУ (факультет сервиса и рекламы), ИГЛУ, ТОС и др.). Основная задача данного сотрудничества - при общение гимназистов к профориентационной работе, совместное участие в кон курсах, проектах, фестивалях, НПК;

- продолжается бизнес-партнерство, которое финансово обеспечивает реа лизацию подпрограммы «Одаренные дети». ООО «Ермак» является учреди телем гимназической премии имени Н.Н. Абаринова, финансируются 2 раза в год конкурсы «Лучший ученик гимназии» по 10 номинациям, конкурсы педаго гического мастерства «Педагогическое мастерство в обучении», «Педагогиче ское мастерство в воспитании»;

- активно взаимодействует гимназия со Стекачевым Евгением Юрьевичем, депутатом по 28 территориальному округу г. Иркутска. Так, совместными уси лиями был проведен слет обладателей премии Н.Н. Абаринова, решены вопросы приобретения цифровой фото-видео аппаратуры;

- МДМ банк оказывает содействие в поддержке одаренных детей, ежегод но пять лучших гимназистов- старшеклассников становятся обладателями кар ты МДМ банка и получают ежемесячно денежные премии;

- начинается сотрудничество с компанией «Сибтелеком», которая будет спонсировать гимназические конкурсы по социальному проектированию и способствовать реализации подпрограммы «Одаренные дети»;

- появились перспективы реализации монопроекта по социальному взаи модействию «Социальное проектирование как форма взаимодействия с социу мом» (ТОС- территориальное общественное самоуправление);

- научное консультирование, участие в научно-практических конферен циях, повышение квалификации педагогов гимназии обеспечивается за счет сотрудничества с Восточно-Сибирской Академией Образования, Иркутского Института Повышения Квалификации Работников Образования;

- продолжается тесное сотрудничество с ГЦ библиотекой имени семьи Полевых, Педколледжем №1, музыкальным колледжем №3, дошкольными учреждениями микрорайона «Университетский», МУП №17, ИГУ (химиче ским факультетом), ОМ№1.

Отмечается повышение внимания общественности к деятельности гим назии, разрабатываются новые механизмы сотрудничества с социальными партнерами.

Факторы влияния на развитие гимназии Факторы, Внутренний потенциал гимназии Внешнее окружение, влияющее на развитие влияющие на Положительные Отрицательные Возможности Риски развитие гимназии стороны стороны развития Социально-эконо- Концентрация в гимна- Нестабильность образова- Расширение инвестиций Недостаточный уровень мическое зии наиболее образован- тельного заказа в социуме. местного самоуправления, развития институтов и окружение ной и наиболее обеспе- Недостаточная мотивация предприятий различных традиций гражданского гимназии ченной части населения. профессионального роста форм собственности в под- общества и правового педагогов в условиях гра- держку образовательных государства.

жданского образования. услуг.

Образовательные Высокий социальный ав- Ограниченность образова- Реализация инновационных Невостребованность но программы торитет гимназии как об- тельных возможностей гим- программ в сфере основного вых образовательных разовательного учрежде- назии для реализации ши- и дополнительного образо- услуг из-за деятельности ния повышенного уров- рокого спектра образова- вания конкурентов в сфере ня. тельных услуг. основного и дополни тельного образования.

Условия оказания Высокий потенциал Перегруженность контин- Поддержка развития гимна- Политическая пассив качественных педагогического гентом обучающихся. зии со стороны органов ность и правовая не образовательных коллектива Недостаточно высокий уро- управления образованием компетентность населе услуг вень учебно-материальной по обеспечению инноваци- ния.

базы. онной деятельности.

Система управления Опыт работы Совета Недостаточная активность Развитие системы государ- Кардинальные измене гимназией председателей классных Управляющего совета в си- ственно-общественного ния нормативной базы родительских комитетов, стеме управления гимнази- управления гимназией. на федеральном уровне Совета старшеклассни- ей. Незавершенность созда- Перевод учреждения в ре- влекут оперативные су ков, педагогического со- ния общественной органи- жим автономного образова- щественные изменения вета зации родителей – фонда тельного учреждения правовой базы, регла «Перспектива». ментирующей деятель ность гимназии.

Табл. 15. Факторы, влияющие на развитие гимназии.

1.4. Прогноз развития ситуации в социуме А). Улучшение социально-экономического развития города будет ока зывать положительное влияние на функционирование образовательного учреждения.

Б). Ожидается увеличение контингента обучающихся с высокий интел лектуальным уровнем развития в связи с изменениями в демографической ситуации города.

В). Высокий образовательный уровень населения, традиционно сильная учебная мотивация будут способствовать социально-экономическому разви тию социального окружения.

Г). Открытие после капитального ремонта здания бывшей школы № повлекут изменения в статусе и характере деятельности гимназии.

Д). Разработка государственной политики в области гражданского об разования после 2010 года обеспечит стратегические ориентиры для усиле ния демократических основ российского общества и государства, развития правового государства и гражданского общества, обеспечивает реализацию государственной политики в сфере гражданского образования.

Анализ и оценка достижений, передового опыта, конкурент 2.

ных преимуществ гимназии за период, предшествовавших нынешнему инновационному циклу развития (анализ внутренних условий).

Годы Основные достижения 2006-2007 гг. - Победитель городского конкурса «Образцовое образовательное учрежде ние-2007» в номинации «Образовательное учреждение гражданского ста новления».

- Областной конкурс «Образцовое учреждение образования-2007» 1 место в номинации «Лучшее учреждение общего образования».



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.