авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» И.Л. Садовская МЕТОДЫ ...»

-- [ Страница 5 ] --

162.Махмутов, М.И. Методы проблемно-развивающего обучения в средних профтехучилищах / М.И. Махму тов. – М., 1983. – 63 с.

163.Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1973. – 383 с.

164.Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека: пособие для учителей / Е.П. Бруновт, И.Д. Зверев, Г.Я. Малахова, Р.Д. Маш. – М.: Просве щение, 1978. – 303 с.

165.Методика обучения ботанике / Н.В. Падалко, В.Н. Федо рова, Н.И. Шапошников;

под общ. ред. Н.В. Падалко, В.Н. Федоровой. – М.: Просвещение, 1982. – 351 с.

166.Методика обучения зоологии: пособие для учителей / В.Ф. Шалаев, Е.Б. Богорад, А.И. Никишов, Е.Т. Боров кина. – М.: Просвещение, 1979. – 271 с.

167.Методика преподавания русского языка в школе: учеб ник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов;

под ред. М.Т. Баранова. – М.: Академия, 2000. – 368 с.

168.Милль Д.С. Огюст Конт и позитивизм /Д.С.Милль;

пер. с англ. И.И.Спиридонова.– М.: Изд-во ЛКИ, 2007.– 176 с.

169.Миркин, Б.Г. Об аксиоматических подходах к согласо ванию классификаций / Б.Г. Миркин. – Новосибирск:

Ин-т экономики и организации промышленного произ водства СО АН СССР, 1971. – 25 с.

170.Молибог, А.Г. Вопросы научной организации педаго гического труда в высшей школе / А.Г. Молибог. – Минск: Вышэйшая школа, 1975. – 288 с.

171.Молис, С.С. Активные формы и методы обучения био логии. Животные: книга для учителя / С.С. Молис, С.А. Молис. – М.: Просвещение, 1988. – 176 с.

172.Моносзон, Э.И. Теоретические вопросы воспитываю щего и развивающего обучения / Э.И. Моносзон // Проблемы методов обучения в современной общеоб разовательной школе / под ред. Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, Э.И. Моносзона. – М.: Педагогика, 1980. – С. 88–99.

173.Моро, М.И. Методика обучения математике в I–III классах: пособие для учителя / М.И. Моро, А.М. Пыш кало. – М.: Просвещение, 1978. – 336 с.

174.Мостепаненко, М.В. Философия и методы научного познания / М.В. Мостепаненко. – Л.: Лениздат, 1972. – 263 с.

175.Мрочек, В. Педагогика математики: в 2 т. / В. Мрочек, Ф. Филиппович. – СПб.: Книгоиздательство О. Богда новой, 1910. – Т.1. – 378 с.

176.Мынбаева, А.К. Инновационные методы обучения, или как интересно преподавать: учебное пособие / А.К. Мынбаева, З.М. Садвакасова. – Алматы, 2007. – 284 с.

177.Мэнн, К.Р. Как учить физике в целях общего образова ния / К.Р. Мэнн;

под ред. проф. А.П. Афанасьева. – Л.:

Сеятель, 1925. – 167 с.

178.Натали, В.Ф. Естествознание в школе / В.Ф. Натали. – М.: Новая Москва, 1923. – 123 с.

179.Наторп, П. Философия как основа педагогики / П. Наторп. – М.: Изд. Н.Н. Клочкова, 1910. – 107 с.

180.Никишов, А.И. Теория и методика обучения биологии / А.И. Никишов. – М.: КолосС, 2007. – 304 с.

181.Николаев, И.В. Логика индуктивная, дедуктивная, диа лектическая / И.В. Николаев. – СПб.: Возрожденная Россия, 2001. – 208 с.

182.Новиков, А.М. Методология учебной деятельности / А.М. Новиков. – М.: Эгвес, 2005. – 176 с.

183.Новый словарь иностранных слов. – Мн.: Современ ный литератор, 2006. – 1088 с.

184.Ноздрина, Н.А. Дидактика / Н.А. Ноздрина. – Брянск:

Изд. БГТУ, 2004. – 44 с.

185.Носков, А.П. Деление понятий. Классификация / А.П. Носков. – Новосибирск: Изд. Сибирской акаде мии государственной службы, 1996. – 14 с.

186.Огородников, И.Т. Педагогика / И.Т. Огородников. – М.: Просвещение, 1968. – 375 с.

187.Огородников, И.Т. Методы обучения в школе / И.Т. Огородников // Педагогика школы: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. И.Т. Огороднико ва. – М.: Просвещение, 1978. – С. 91–97.

188.Огородников, И.Т. Педагогика / И.Т. Огородников, Н.П. Шимбирев. – М.: Педагогика, 1946. – 346 с.

189.Ожегов, С.И. Словарь русского языка: ок. 60000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов;

под общ.

ред. проф. Л.И. Скворцова. – 25-е изд., испр. и доп. – М.: Оникс;

Мир и образование, 2006. – 976 с.

190.Околелов, О.П. Теория и практика интенсификации процесса обучения в вузе: дис… докт. пед. наук / О.П. Околелов. – Липецк, 1994. – 302 с.

191.Онищук, В.А. Соответствие методов обучения дидак тическим целям / В.А. Онищук // Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / под ред. Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, Э.И. Моносзо на. – М.: Педагогика, 1980. – С. 56–60.

192.Онищук, В.А. Методы обучения / В.А. Онищук // Ди дактика современной школы / под ред. В.А. Онищука.– Киев: Радянська школа, 1987. – С. 175–200.

193.Орлов, В.И. Содержательная учебная информация / В.И. Орлов // Педагогика. – 1997. – № 1. – С. 53–55.

194.Павлович, С.А. Практика преподавания естествозна ния в начальной школе / С.А. Павлович. – М.;

Л.:

Учпедгиз, 1936. – 212 с.

195.Пакулова, В.М. Методика преподавания природоведе ния / В.М. Пакулова, В.И. Кузнецова. – М.: Просвеще ние, 1990. – 192 с.

196.Пакулова, В.М. К вопросу о классификации методов обучения / В.М. Пакулова, И.Л. Садовская // Развитие методики биологии и экологии в XX веке: материалы международной научно-практической конференции. – М., 2000. – С. 39–40.

197.Паламарчук, В.Ф. Школа учит мыслить / В.Ф. Пала марчук. – М.: Просвещение, 1987. – 208 с.

198.Пасечник, В.В. Теория и практика организации учеб но-познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии: дис… д-ра. пед. наук / В.В. Пасеч ник. – М., 1994. – 269 с.

199.Педагогика: педагогические теории, системы, техноло гии: учеб. для студ. высш. и сред. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов;

под ред.

С.А. Смирнова. – М.: Академия, 1999. – 512 с.

200.Педагогика: учеб. пособие / под ред. И.А. Каирова. – М.: Учпедгиз, 1948. – С. 145.

201.Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / С.П. Баранов, Л.Р. Болотина, В.А. Сластенин;

под ред.

С.П. Баранова, В.А. Сластенина. – 2-е изд, доп. – М.:

Просвещение, 1986. – 336 с.

202.Педагогика школы: учеб. пособие для студентов пед.

ин-тов / под ред. Г.И. Щукиной. – М.: Просвещение, 1977. – 384 с.

203.Педагогический энциклопедический словарь / под ред.

Б.М. Бим-Бада. – М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 2002. – С. 142.

204.Перовский, Е.И. Проблема метода в обучении / Е.И. Перовский // Сов. педагогика. – 1956. – № 12. – С. 75–90.

205.Песталоцци, И.Г. Метод / И.Г. Песталоцци // Избран ные педагогические сочинения: в 3 т. Т.2. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. – С. 172–189.

206.Петерсон, Л.Г. Деятельностный метод обучения: об разовательная система «Школа 2000» / Л.Г. Петерсон. – М.: АПК и ППРО;

УМЦ «Школа 2000», 2007. – 448 с.

207.Петросова, Р.А. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе / Р.А. Петросова, В.П. Голов, В.И. Сивоглазов. – М.: Из дательский центр «Академия», 1999. – 176 с.

208.Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии:

учебно-практическое пособие / В.Ю. Питюков. – М.:

Гном-Пресс, 1999. – 292 с.

209.Питюков, В.Ю. Теории и методика обучения педагоги ческой технологии в системе непрерывного профес сионального образования учителя: дис… д-ра пед.

наук / В.Ю. Питюков. – М., 2004. – 433 с.

210.Погодина, Е.В. Активные методы обучения в системе методической подготовки учителей информатики:

дис… д-ра. пед. наук / Е.В. Погодина. – Череповец, 2005. – 243 с.

211.Подкорытов, Г.А. О природе научного метода / Г.А. Подкорытов. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. – 224 с.

212.Подласый, И.П. Педагогика начальной школы: учеб.

пособие для студ. пед. колледжей / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 400 с.

213.Подласый, И.П. Педагогика: новый курс: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Кн.1. – 576 с.

214.Полторак, М.И. Некоторые вопросы мультисенсорного дублирования информации / М.И. Полторак // Новые исследования в психологии. – М., 1974. – № 3. – С. 21–26.

215.Полянский, И.И. Избранные педагогические труды / И.И. Полянский. – М.: Изд. АПН РСФСР, 1962. – 175 с.

216.Пономарева, О.Н. Методическая система обучения экологии в средней школе: дис… д-ра пед. наук / О.Н.

Пономарева. – Пенза, 2000. – 270с.

217.Проблемы методики обучения биологии в средней школе / под ред. И.Д. Зверева;

Научн.-исслед. инт-т со держания и методов обучения АПН СССР. – М.: Педа гогика, 1978. – 320 с.

218.Развитие субъекта образования: проблемы, подходы, методы исследования / под ред. Е.Д. Божович. – М.:

ПЕРСЭ, 2005. – 400 с.

219.Райков, Б.Е. Общая методика естествознания / Б.Е. Райков // Руководство для высших педагогических учебных заведений. – М.: Учпедгиз, 1947. – 297 с.

220.Райков, Б.Е. Пути и методы натуралистического про свещения / Б.Е. Райков. –М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 487 с.

221.Рамзаева, Т.Г. Методика обучения русскому языку в начальных классах: учеб. пособие для студентов пед.

ин-тов / Т.Г.Рамзаева, М.Р. Львов. – М.: Просвещение, 1979. – 431 с.

222.Ратанова, Т.А. Приемы активизации мыслительной де ятельнгости учащихся в процессе усвоения знаний / Т.А. Ратанова, Н.П. Локалова // Познавательная актив ность в системе процессов памяти / под ред. Н.И. Чу приковой. – М.: Педагогика, 1989. – С. 160–169.

223.Резник, Н.И. Использование и развитие визуального мышления на уроке математики: дис… канд. пед. наук / Н.И. Резник. – Л., 1990. – 209 с.

224.Ребер, А. Большой толковый психологический сло варь: в 2 т. Т.2 / А. Ребер. – М., 2001. – С. 314.

225.Речкин, Н.С. Стереотипы и процессы стериотипизации в школьном образовании / Н.С. Речкин. – Ростов-н/Д.:

изд-во СКНЦУ ВШ АПСН, 2005. – 308 с.

226.Рубинштейн, С.Л Основы психологии / С.Л. Рубин штейн. – М.: Учпедгиз, 1935. – 496 с.

227.Рудакова, И.А. Теория и практика методов обучения в современной дидактической интерпретации / И.А. Рудакова. – Ростов-р/Д.: Изд-во Рост. ун-та, 2004. – 264 с.

228.Рудакова, И.А. Современные дидактические методы:

смыслообразование в учебном процессе: дис… д-ра пед. наук / И.А. Рудакова. – М., 2007. – 380 с.

229.Рыков, Н.А. К вопросу об образовании умения / Н.А. Рыков // Сов. педагогика. – 1953. – № 10. – С. 29–37.

230.Рыков, Н.А. Методика преподавания зоологии / Н.А. Рыков. – Л.: Учпедгиз, 1957. – 512 с.

231.Савелова, Е.В. Миф и образование в современной культуре / Е.В. Савелова. – Хабаровск: изд-во ДВГГУ, 2007. – 135 с.

232.Савин, Н.В. Педагогика: учеб. пособие для пед. учи лищ / Н.В. Савин. – М.;

Просвещение, 1978. – 351 с.

233.Садовская, И.Л. Особенности восприятия студентами учебной биологической информации / И.Л. Садовская // Современные проблемы методики биологии и экологии в школе и вузе: материалы международной научно-прак тической конференции. Ч. 2. – М., 1997. – С. 82–85.

234.Садовская, И.Л. О некоторых возможностях обучения биологии в условиях сельской школы / И.Л. Садовская // Вариативное образование на селе: актуальные проблемы организации, содержания и технологии обу чения. Ч. 2: материалы Всероссийской научно-практиче ской конференции. – Арзамас, 1997. – С. 35–36.

235.Садовская, И.Л. Коррекция учебной неуспешности в процессе обучения биологии в педвузе / И.Л. Са довская // Управление образовательным процессом в педагогическом вузе в свете современных требований к подготовке специалистов: материалы региональной научно-методической конференции. 30–31 марта 1999.

– Красноярск, 1999. – С. 135–138.

236.Садовская, И.Л. Приемы визуализации информации в обучении биологии / И.Л. Садовская // Развитие мето дики биологии и экологии в XX веке: материалы меж дународной научно-практической конференции. – М, 2000. – С. 64–65.

237.Садовская, И.Л. Методика коррекции усвоения знаний в процессе обучения биологии в педагогическом вузе:

дис… канд. пед. наук / И.Л. Садовская. – М., 2000. – 197 с.

238.Садовская, И.Л. Классификация методов обучения.

Новый взгляд / И.Л. Садовская // Биология в школе. – 2001. – № 8. – С. 22–26.

239.Садовская, И.Л. Вариант решения проблемы классифи кации методов обучения в рамках информационного подхода / И.Л. Садовская / Научный ежегодник Красно яр. гос. пед. ун-та. – 2001. – Вып. 2. – Т.1. – С. 172–175.

240.Садовская, И.Л. К вопросу о классификации и структу ре методов обучения / И.Л. Садовская //Педагог. – Бар наул: Изд. БГПУ. – 2001. – № 2 (11). – С. 172–175.

241.Садовская, И.Л. Состояние проблемы методов обуче ния на рубеже столетий / И.Л. Садовская // Вопросы педагогического образования: Иркутская межву зовская лаборатория проблем педагогического образо вания: сборник статей. – 2001. – Вып. 12. – С. 330–342.

242.Садовская, И.Л. Взгляд на средства обучения с пози ций особенностей восприятия информации обучающи мися / И.Л. Садовская // Актуальные проблемы средств обучения биологии, географии и экологии в школе и вузе: материалы международной научно-практической конференции. 29–31 января 2002. – М, 2002. – С. 59– 60.

243.Садовская, И.Л. Современное состояние проблемы ме тодов обучения / И.Л. Садовская // Проблемы обновле ния начальной школы в условиях модернизации и сво бодного развития Российского образования: материалы межвузовской научно-практической конференции. 26– марта 2002. – Красноярск, 2002. – С. 26–28.

244.Садовская, И.Л. Потенциал школьного учебника как средства формирования умения визуализировать учеб ную информацию / И.Л. Садовская // Проблемы модер низации школьных учебников: материалы междуна родной научно-практической конференции. 1–3 февра ля 2005. – М., 2005. – С. 109–111.

245.Садовская, И.Л. К вопросу о смысле словосочетания «методы активного обучения» / И.Л. Садовская / Управление образовательным процессом в современ ном вузе: материалы I Всероссийской научно-методи ческой конференции. 17–18 апреля 2007. – Красноярск, 2007. – С. 90–92.

246.Садовская, И.Л. Методы обучения: новая концепция / И.Л. Садовская // Вест. Красноярского государствен ного педагогического ун-та им. В.П. Астафьева. – 2007. – № 1. – С. 56–61.

247.Садовская, И.Л. Концепция методов обучения: теоре тический аспект / И.Л. Садовская //Актуальные проблемы методики преподавания биологии и эколо гии в школе и вузе: материалы международной науч но-практической конференции. 8–10 ноября 2007. – М, 2007. – С. 69–75.

248.Садовская, И.Л. Функции методов обучения / И.Л. Садовская // Вестник Московского государствен ного областного университета. Серия «Педагогика». – 2007. – Т.1. – № 2. – С. 55–60.

249.Садовская, И.Л. Новый взгляд на сущность методов обучения / И.Л. Садовская // Вестник Московского го сударственного областного университета. Серия «Пе дагогика». – 2007. – № 3. – С. 51–56.

250.Садовская, И.Л. Классификация и структура методов обучения: новый подход / И.Л. Садовская // Вестник Московского государственного областного универси тета. Серия «Педагогика». – 2008. – № 1. – С. 105–109.

251.Саранцев, Г.И. Метод обучения как категория методи ки преподавания / Г.И. Саранцев // Педагогика. – 1998.

– № 1. – С. 28–34.

252.Саранцев, Г.И. Методология предметных методик обу чения / Г.И. Саранцев // Педагогика. – 2000. – № 8. – С.

16–23.

253.Сачков, Ю.В. Научный метод: вопросы и развитие / Ю.В. Сачков. – М.: Едиториал УРСС, 2003. – 160 с.

254.Сергеева, О.В. Лингводидактические основы коммуни кативно-игрового метода обучения русскому языку как иностранному детей дошкольного возраста: дис… д-ра пед. наук / О.В. Сергеева. – М., 2004. – 486 с.

255.Симонов, В.П. Диагностика личности и профессио нального мастерства преподавателя / В.П. Симонов. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 192 с.

256.Симонов, П.В. Происхождение духовности / П.В. Симо нов, П.Н. Ершов, Ю.П. Вяземский. – М., 1989. – С. 12.

257.Ситаров, В.А. Дидактика / В.А. Ситаров;

под ред. В.А.

Сластенина. – 2-е изд. – М.: Академия, 2004. – 368 с.

258.Скаткин, М.Н. Научные основы методики преподава ния естествознания в начальной школе / М.Н. Скаткин.

– М.;

Л.: Известия АПН РСФСР, 1946. – С. 111–176.

259.Скаткин, М.Н. Методика естествознания в начальной школе / М.Н. Скаткин. – М.: Учпедгиз, 1946. – 207 с.

260.Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения / М.Н. Скаткин. – М.: Педагогика, 1971. – 208 с.

261.Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ.

высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов;

под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 576 с.

262.Слободчиков, В.И. Эмпирическое исследование содер жания сознания / В.И. Слободчиков // Опыт систем ного исследования психики ребенка / под ред.

Н.И. Непомнящей. – М.: Педагогика, 1975. – С. 84–117.

263.Словарь иностранных слов / 19-е изд., стер. – М.: Рус.

яз., 1990. – 624 с.

264.Смирнов, В.А. Логические методы анализа научного знания / В.А. Смирнов. – М.: Наука, 1987. – 256 с.

265.Смирнов, В.А. Научно-методические основа формиро вания системы обучения биологии в открытом инфор мационном обществе: дис… д-ра пед. наук / В.А.

Смирнов. – СПб., 2000. – 292 с.

266.Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего об разования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. – М.:

Академия, 2007. – 400 с.

267.Сорокин, Н.А. Дидактика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Н.А. Сорокин. – М.: Просвещение, 1974. – 222 с.

268.Социальный менеджмент: учебник / под ред. Д.В. Вало вого. – М.: ЗАО «Бизнес школа «Интел-Синтез», Ака демия труда и социальных отношений, 1999. – 384 с.

269.Становление субъектности учащихся в инновационном учреждении: научные основы и опыт: материалы педа гогических чтений. Волгоград. 8 апреля 2004 г. / под ред. Н.М. Борытко, А.Н. Кузибецкого. – Волгоград: Вол гоградское научное издательство, 2005. – 254 с.

270.Строгович, М.С. Логика / М.С. Строгович. – М.: Еди ториал УРСС, 2004. – 386 с.

271.Субетто, А.И. «Метаклассификация» как наука о меха низмах и закономерностях классифицирования / А.И.

Субетто. – СПб.;

М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. Ч.1. – 254 с.

272.Сурин, Ю.В. Методическая система проблемно-разви вающего обучения химии в средней школе: дис… д-ра пед. наук. – М., 2003. – 387 с.

273.Сухорукова, Л.Н. Теоретические основы культурно-и сторического подхода к школьному биологическому образованию: дис… д-ра пед. наук / Л.Н. Сухорукова. – Ярославль, 2001. – 307 с.

274.Талызина, Н.Ф. Педагогическая технология: психодиа гностика интеллекта: учебно-методическое пособие / Н.Ф. Талызина, Ю.В. Карпов. – М.: Изд. МГУ, 1987. – 63 с.

275.Теоретические основы процесса обучения в советской школе / под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М.:

Педагогика, 1989. – 320 с.

276.Теплов, Б.М. Избранные труды: в 2-х т. / Б.М. Теплов.

– М., 1985. – Т.2. – С. 122.

277.Терегулов, Ф.Ш. Размышления педагога-ученого о технологии XXI века / Ф.Ш. Терегулов // Школьные технологии. – 2000. – № 1. – С. 3–14.

278.Третьяков, П.И. Технология модульного обучения в школе. Практикоориентированная монография / П.И. Третьяков, И.Б. Сенновский / под ред. П.И. Третья кова. – М.: Новая школа, 1997. – 352 с.

279.Тетюрев, В.А. Методы обучения биологии / В.А. Те тюрев. – М.: Учпедгиз, 1960. – 174 с.

280.Трайнев, И.В. Конструктивная педагогика: учеб. посо бие / И.В. Трайнев;

под общ. ред. В.Л. Матросова. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 320 с.

281.Трайтак, Д.И. Разновидности словесных методов на уроках биологии / Д.И. Трайтак //Современный урок биологии / под ред. Н.М. Верзилина. – Л.: Изд. ЛГПИ им. А.Н. Герцена, 1975. – С. 133–144.

282.Трайтак, Д.И. О методах обучения на современном этапе развития школы / Д.И. Трайтак // О методах обу чения в школе. – М.: Изд. НИИ школ министерства просвещения РСФСР, 1977. – С. 5–15.

283.Трайтак, Д.И. Проблемы методики обучения биологии:

Труды действительных членов Междунар. академии наук педагогического образования / Д.И. Трайтак. – М.:

Мнемозина, 2002. – 304 с.

284.Тюников, Ю.С. Педагогическая мифология: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по пед.

специальностям / Ю.С. Тюников, М.А. Мазниченко. – М.: Владос, 2004. – 352 с.

285.Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения / К.Д. Ушинский;

под ред. Е.Н. Медынского и И.Ф.

Свадковского. – М.: Учпедгиз, 1945. – 542 с.

286.Файерабенд, П. Избранные труды по методологии нау ки / П. Файерабенд;

пер. с англ. и нем. А.Л. Никифоро ва;

общ.ред. и авт. вступ. ст. И.С. Нарский. – М.: Про гресс, 1986. – 542 с.

287.Филиппов, А.В. Сенсорная основа трудовой деятель ности человека и изменение ее структуры под влияни ем развивающейся техники: дис… докт. психол. наук / А.В. Филиппов. – Л., 1973. – (стр. не обозначены).

288.Философский энциклопедический словарь / гл. ред.

Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев. – М.: Сов.

энциклопедия, 1983. – 840 с.

289.Фребель, Ф. Воспитание человека / Ф. Фребель // Пе дагогические сочинения: в 2 т. – М.: Книгоиздатель ство К.И. Тихомирова, 1913. – Т.1. – 359 с.

290.Хакунова, Ф.П. Система дидактических условий и ме тодов эффективной реализации на практике законо мерностей учебного процесса: дис…. д-ра пед. наук / Ф.П. Хакунова. – Майкоп, 2004. – 297 с.

291.Харламов, И.Ф. Как активизировать учение школьни ков / И.Ф. Харламов. – Мн.: Нар. асвета, 1975. – 208 с.

292.Харламов, И.Ф. Воспитательные функции методов обучения / И.Ф. Харламов // Проблемы методов обуче ния в современной общеобразовательной школе / под ред. Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, Э.И. Моносзона. – М.: Педагогика, 1980. – С. 99–103.

293.Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харла мов: 4-е изд, перераб. и доп. – М.: Гардарики, 1999. – 519 с.

294.Хрестоматия по истории методов преподавания рус ского языка / сост. П.О. Афанасьев. – М.: Учпедгиз, 1941. – 367 с.

295.Хрестоматия по методике преподавания биологии / сост. И.Д. Карцев, Л.С. Шубкина. – М.: Просвещение, 1977. – С. 73–128.

296.Худорошко, А.А. Психология субъектогенеза в усло виях меняющегося общества: монография / А.А. Худо рошко. – Новосибирск: Сиб.УПК, 2000. – 160 с.

297.Хуторской, А.В. Современная дидактика: учеб. посо бие. – 2 изд., перераб. / А.В. Хуторской. – М.: Высш.

шк., 2007. – 639 с.

298.Черевков, М.А. Наглядность в обучении учащихся движениям / М.А. Черевков // Советская педагогика, 1956. – № 10. – С. 12–23.

299.Чернова, Ю.К. Теория и практика проектирования ква литативных технологий обучения: дис… д-ра пед. наук / Ю.К. Чернова. – Казань, 1998. – 364 с.

300.Шалаев, В.Ф. Методы преподавания биологии в свете задач политехнического обучения / В.Ф. Шалаев // Биология в школе, 1957. – № 1. – С. 1–19.

301.Шаповаленко, С.Г. Вопросы теории методов обучения в средней школе / С.Г. Шаповаленко. – М., 1967. – с.

302.Шарикова, Г.В. Дидактические условия повышения роли иллюстративного материала учебника (при фор мировании биологических понятий в процессе изуче ния анатомии): дис… канд. пед. наук / Г.В. Шарикова. – М., 1977. – 248 с.

303.Штейнберг, В.Э. Образование: технологический ру беж: инструменты, проектирование, творчество / В.Э. Штейнберг // Школьные технологии, 2000. – № 1. – С. 15–36.

304.Щедровицкий, Г.П. методологический смысл оппози ции натуралистического и системодеятельностного подходов / Г.П. Щедровицкий // Вопросы методоло гии, 1991. – № 2. – С. 10.

305.Щерба, Л.В. Преподавание иностранных языков в средней школе: общие вопросы методики / Л.В. Щер ба. – М.: Высш. шк., 1974. – 112 с.

306.Шукина, Г.И. Методы обучения как компонент учеб ного процесса / Г.И. Щукина // Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / под ред. Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, Э.И. Моносзо на. – М.: Педагогика, 1980. – С. 22–26.

307.Эллис, А. Педагогические инновации / А. Эллис, Дж. Фоутс. – М.: Изд. ИПОиМИО РАО, 1993. – 105 с.

308.Эрн, Ф.А. Очерки по методике арифметики / Ф.А. Эрн. – Рига: Изд-во Ф.И. Трескиной, 1915. – 188 с.

309.Юцявичене, П. Теория и практика модульного обуче ния / П. Юцявичене. – Каунас: Швиеса, 1989. – 272 с.

310.Юцявичене, П.А. Принципы модульного обучения / П.

Юцявичене // Сов. педагогика. – 1990. – № 1. – С. 55–60.

311.Юцявичене, П.А. Создание модульных программ / П. Юцявичене // Советская педагогика. – 1990. – № 2. – С. 55–60.

312.Яковлев, Е.В. Педагогическая концепция: методологи ческие аспекты построения / Е.В. Яковлев, И.О.

Яковлева. – М.: Владом, 2006. – 239 с.

313.Donis, D.A. Primer of visual literacy / D.A. Donis. – Camd (Mass), 1973. – P. 10–15.

314.Macmillan, C.J.B. A logical theory of teaching: Erotetics a intentionality / C.J.B. Macmillan, J.W. Garrison. – Dordrecht etc.;

Kluwer, Cop. – 1988. – 244 p.

315.Page, G.T. International Dictionary of Education / G.T. Page, J.B. Thomas. – L.: Kogan Page, 1977. – P.91.

316.Skinner, B.F. The Sciens of Learning and the Art of Teaching / B.F. Skinner. – Harvard: Ed. Rev., 1954. – V.25. – 86 p.

317.Research and theory related to audiovisual information transmission / Ed. By R. Travers. – Salt Lake City: Bureau of educational research, 1964. – 243 p.

318.http://www.inse.in/content/630.

319.http://archives.maillist.ru/83858/514067.html.

ПРИЛОЖЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ «МЕТОД ОБУЧЕНИЯ»

Дефиниции, в которых метод понимается как путь 1. Б.Е. Райков: «Школьные методы – …это пути передачи знаний, уже закрепленных наукой… Метод учит наи меньшими средствами достигать наибольших результа тов»1.

2. И.Т. Огородников и Н.П. Шимбирев 2: «Путь, при по мощи которого учитель, опираясь на сознательность и активность учащихся, вооружает их знаниями, умения ми и навыками».

3. Н.М. Верзилин: «Метод преподавания – это способ и путь передачи знаний учителем и усвоения их учащи мися»3.

4. Н.В. Андреевская: «Методы преподавания преследуют цель направить и организовать процесс усвоения, приве сти ученика от незнания или неполного знания к по сильно глубокому усвоению содержания. Научить уче ника сознательно воспринимать материал, схватывать из него главное, привлекать полученные знания для по нимания нового, ставить и искать ответы на вопросы»4.

Райков, Б.Е. Методика естествознания как научная дисциплина / Б.Е.

Райков // Пути и методы натуралистического просвещения. – М.: Изд во АПН РСФСР, 1960. – С. 269, 261.

Огородников, И.Т. Педагогика / И.Т. Огородников, Н.П. Шимби рев. – М.: Педагогика, 1946. – С. 140.

Верзилин, Н.М. Проблема классификации методов преподавания биологии в школе / Н.М. Верзилин // Биология в школе. – 1957. – № 2. – С. 16.

Андреевская, Н.В. Очерки методики истории V–VII классы / Н.В.

Андреевская. – Л.: Учпедгиз, 1958. – С. 113.

5. М.А. Данилов: «Метод обучения есть логический путь сознательного усвоения знаний учащимися»5.

6. А.А. Кузнецов: Метод обучения – «это конкретное про явление содержания обучения, непрерывно формирую щее в сознании учащихся (на пути движения к бли жайшей дидактической цели) соответствующие умения и навыки, строй новых мыслей и чувств, характер кото рых определяется спецификой предмета, идейной направленностью очередной темы»2.

7. Д.О. Лордкипанидзе: Метод – это «путь, система спосо бов и приемов, применяемая человеком для достижения определенных целей»3.

8. И.П. Подласый: Методы обучения – это «совокупность путей, способов решения задач образования», в том числе и «путь к достижению поставленной цели»4.

9. Г. Вальтер: Методы обучения – это «характеризую щиеся определенным рядом отдельных действий учите ля и учеников пути, по которым учитель в процессе обу чения ведет учеников к цели»5.

Данилов, М.А. К вопросу о методах обучения в советской школе / М.А. Данилов // Сов.педагогика. – 1956. – №10. – С. 94.

Кузнецов, А.А. О некоторых особенностях методов обучения в советской школе / А.А. Кузнецов // Сов. педагогика. – 1957. – № 7. – С. 93.

Лордкипанидзе, Д.О. Дидактика / Д.О. Лордкипанидзе. – Тбилиси:

Изд-во Тбилисского ун-та, 1985. – С. 201.

Подласый, И.П. Педагогика начальной школы: учеб. пособие для студ. пед. колледжей / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – С. 187.

Вальтер, Г. Методы обучения / Г. Вальтер // Дидактика /пер с нем.

Т.Ф. Яркиной, М.И. Желанновой, М.К. Боброва-Смирнова;

под ред.

И.Н. Казанцева. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. – С. 334.

Формулировки, в которых метод обучения определяется как способ совместной или взаимосвязанной деятельности либо отмечается единство деятельности учителя и ученика 1. Е.Я. Голант: «Способы взаимосвязанной деятельно сти учителя и учащихся, направленный на вооружение учащихся знаниями, умениями и навыками, на фор мирование их мировоззрения, на развитие их умствен ных сил и способностей»1.

2. Б.В. Всесвятский: «Методами обучения являются способы преподавания, применяемые учителем, и учебной деятельности учащихся в их единстве»2.

3. Е.П. Бруновт и др.: «Упорядоченные способы взаимо связанной деятельности учителя и учащихся, направ ленные на достижение определенных целей образова ния и воспитания»3.

4. В.И. Загвязинский: «Способ взаимообусловленной де ятельности педагога и обучаемого, выступающий как средство разрешения противоречий между требуемой на данном этапе и имеющейся у учащегося информа цией, знанием и умением, отдельным знанием и систе мой знаний и т.д.»4.

5. И.Д. Зверев: «методы обучения – упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и уча Голант, Е.Я. Методы обучения в советской школе / Е.Я. Голант. – М.:

Учпедгиз. – С. 5.

Всесвятский, Б.В. К вопросу о методах обучения биологии в средней школе / Б.В. Всесвятский // Биология в школе. – 1957. – № 3. – С. 19.

Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека:

пособие для учителей / Е.П. Бруновт, И.Д. Зверев, Г.Я. Малахова, Р.Д. Маш. – М.: Просвещение, 1978. – С. 40.

Загвязинский, В.И. О системном подходе к методам обучения / В.И.

Загвязинский // Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / под ред. Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, Э.И. Мозонсона. – М.: Педагогика, 1980. – С. 29.

щихся, направленные на достижение целей образова ния»1.

6. Н.В. Падалко и др.: «Методы обучения – способы вза имосвязанной учебной работы учителя и учащихся, основанные на законах познания и обеспечивающие усвоение учащимися биологических и ботанических знаний, приобретение необходимых умений и навы ков, формирование основ коммунистического миро воззрения»2.

7. Ю.К. Бабанский: «Методы обучения представляют со бой единство методов преподавания и методов учения, и в этом смысле они являются… способами взаимосвя занной деятельности учителя и учеников, направлен ными на решение комплекса задач учебного процесса»3.

8. И.Я. Лернер: «Метод обучения в его общедидактиче ском значении является моделью взаимодействия обу чающего и обучающегося с целью усвоения последним содержания образования»4.

9. В.А. Онищук: «Методы обучения – это упорядоченные системы взаимосвязанных приемов педагогической де ятельности учителя и учебно-познавательной деятель Зверев, И.Д. Состояние и перспективы разработки проблемы методов обучения в современной школе / И.Д. Зверев // Проблемы методов обу чения в современной общеобразовательной школе / под ред.

Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, Э.И. Мозонсона. – М.: Педагогика, 1980. – С. 5–16.

Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека: посо бие для учителей / Е.П. Бруновт, И.Д. Зверев, Г.Я. Малахова, Р.Д. Маш. – М.: Просвещение, 1978. – С. 68.

Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразователь ной школе / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985. – С. 12, 15.

Лернер, И.Я. Соотношение общедидактических и частнометодиче ских методов обучения / И.Я. Лернер // Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе /под ред. Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, Э.И. Мозонсона. – М.: Педагогика, 1980. – С. 75.

ности учащихся, направленные на достижение постав ленных дидактических, воспитательных, и развиваю щих целей»1.

Т.А. Ильина2: «Способ совместной деятельности учи 10.

теля и учащихся, направленный на овладение учащи мися знаниями, умениями и навыками, на развитие учащихся и воспитание».

В.В. Краевский3: Метод обучения – это «модель еди 11.

ной деятельности преподавания и учения, представ ленной в нормативном плане и направленной на пере дачу обучающимся и усвоение ими определенной ча сти содержания образования».

И.Г. Гузенко4: «Метод обучения в вузе есть упорядо 12.

ченное педагогическое взаимодействие преподавателя со студентами в сфере деятельности знаково-символи ческими, вербально-графическими и программирован ными средствами обучения, обеспечивающими реали зацию целей образования в обучении и подготовку к этой деятельности учителя с учащимися».

13. И.П. Подласый: Метод обучения это «упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения»5.

Онищук, В.А. Методы обучения / В.А. Онищук // Дидактика совре менной школы /под ред. В.А. Онищука. – Киев: Радянська школа, 1987. – С. 175.

Ильина, Т.А. Педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Т.А. Ильина. – М.: Просвещение, 1984. – С. 270.

Теоретические основы процесса обучения в советской школе / под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М.: Педагогика, 1989. – С. 167.

Гузенко, И.Г. Теоретические и технологические основы вербально графической системы обучения студентов педагогических вузов (на материале преподавания общетехнических дисциплин): дис… д-ра пед.наук / И.Г. Гузенко. – Липецк, 1996. – С. 248.

Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб.

заведений: в 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛА ДОС, 2002. – Кн.1. – С. 470.

14. О.В. Лысова1: «Это определенный дидактической це лью, спецификой изучаемого материала, познаватель ными возможностями учащихся и педагогическим ма стерством учителя способ упорядочения взаимосвязан ной и взаимообусловленной деятельности всех участ ников учебно-воспитательного процесса».

15. Г.М. Коджаспирова: «Методы обучения – система по следовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания об разования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами самообразования и самообучения»2.

16. О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк: «Метод обучения – это система регулятивных принципов и правил организа ции целесообразного взаимодействия педагога и уча щихся, применяемая для определенного круга задач обучения, развития и воспитания… метод содержит в себе и правила как действовать, и сами способы дей ствия»3.

17. Б.Б. Айсмонтас: «Метод обучения – система последо вательных, взаимосвязанных действий учителя и уча щихся, обеспечивающая усвоение содержание образо вания»4.

18. А.И. Никишов: «Метод обучения – способ взаимосвя занной, определенным образом упорядоченной дея тельности учителя и учащихся, направленной на до Лысова, О.В. Лингводидактические основы обучения орфографии ме тодом исторического комментирования: дис… канд. пед. наук / О.В. Лысова. – Уфа, 2005. – С. 156.

Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред.

пед. учеб. заведений / Г.М. Колжаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.:

Издательский центр «Академия», 2000. – 176 с. (83) Гребенюк, О.С. Теория обучения / О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк. – М.: Владос-Пресс, 2003. – С. 129.

Айсмонтас, Б.Б. Теория обучения: Схемы и тесты / Б.Б. Айсмонтас.– М.: Владос-Пресс, 2002. – С. 91.

стижение ими учебно-воспитательных задач изучаемо го предмета в целом и каждой его структуры» 1.

19. Р.Х. Казаков: Методы обучения – это «способы орга низации учебного материала и взаимодействия препо давателя и студента для достижения образовательных и воспитательных целей… как способы деятельности преподавателя и студента»2.

Формулировки, в которых метод обучения определяется как совокупность приемов 1. В.Ф. Натали: Метод – это «совокупность приемов обу чения, где самое важное: как ученик воспринимает, и как мы ему даем»3.

2. Р.А. Петросова и др.: Метод – это «совокупность прие мов, теоретических (мысленных) и практических опера ций, обеспечивающих овладение учебным содержани ем»4.

3. Е.В. Ковалевская5: Метод обучения – это «способ до стижения цели, совокупность приемов и операций педа гогического воздействия».

4. В.А. Сластенин и др.: «Метод включает в себя ряд при емов, но сам он не является их простой суммой»6.

Никишов, А.И. Теория и методика обучения биологии / А.И. Ники шов. – М.: КолосС, 2007. – С. 161.

Казаков, Р.Х. Методическая система обучения классической механике в курсе общей физики педагогического вуза: дис… д-ра пед. наук / Р.Х.

Казаков. – М., 2004. – С. 96–97.

Натали, В.Ф. Естествознание в школе / В.Ф. Натали. – М.: Новая Москва, 1923. – С. 14.

Петросова, Р.А. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе / Р.А. Петосова, В.П Голов, В.И. Сивоглазов. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – С. 78.

Ковалевская, Е.В. Генезис и современное состояние проблемного обучения: дис… д-ра пед. наук / Е.В. Ковалевская. – М., 2000. – С.58.

5. И.В. Трайнев: «Метод обучения – система приемов, ко торые при определении содержания учебной информа ции и соответствующих средств обучения обеспечивает достижение поставленной цели обучения»1.

6. А.А. Востриков придерживается определения, сформу лированного И.В. Трайневым в отношении метода про дуктивного обучения2.

Формулировки, в которых метод обучения представляется как способ работы учителя 1. И.А. Каиров и др.: «…способы работы учителя с уча щимися, при помощи которых достигается усвоение учащимися знаний, умения и навыков и развитие их умственных сил и способностей» 2. М.А. Данилов: «Метод обучения – это применяемый учителем логический способ, посредством которого учащиеся сознательно усваивают знания и овладевают умениями и навыками. Этот способ рассчитан на опре деленный характер их мыслительной активности и реа лизуется в соответствующей учебной форме»4.

Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.

заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов;

под ред. В.А.

Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – С. 271.

Трайнев, И.В. Конструктивная педагогика: учеб. пособие / И.В. Трайнев;

под общ. ред. В.Л. Матросова. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – С. 100.

Востриков, А.А. Теория и технология продуктивного обучения в на чальной школе: дис… д-ра пед. наук / А.А. Востриков. – Томск, 2000. – С. 127.

Педагогика: учебное пособие / под ред. И.А. Каирова. – М.: Учпед гиз, 1948. – С. Данилов, М.А. К вопросу о методах обучения в советской школе / М.А. Данилов // Сов. педагогика. – 1956. – №10. – С. 93.

3. В.А. Тетюрев: «Методы обучения – это способы рабо ты учителя и учащихся, применяемые с целью усвое ния последними знаний, умений и навыков»1.

4. Р.Г. Лемберг: Метод обучения – «цепь познавательных действий учащихся, связанных внутренним дидактиче ским единством, организуемых учителем и протекаю щих под его систематическим руководством»2.

5. И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин: Методы обучения – это «способы организации познавательной деятельности учащихся, обеспечивающие овладение знаниями, ме тодами познания и практической деятельности, а так же коммунистическое воспитание в процессе обуче ния»3.

6. И.Я. Лернер: «Метод обучения представляет собой си стему целенаправленных действий учителя, организу ющего практическую и познавательную деятельность учащихся, обеспечивающую усвоение им содержания образования и тем самым достижение целей обучения»4.

7. И.Я. Лернер: «Метод обучения является системой дей ствий учителя, организующего практическую и позна вательную деятельность ученика, которая устойчиво ведет к усвоению содержания образования»5.

8. А.В. Даринский: «Метод обучения – способы воору жения учащихся под руководством учителя знаниями, Тетюрев, В.А. Методы обучения биологии / В.А. Тетюрев. – М.:

Учпедгиз, 1960. – С. 28.

Лемберг, Р.Г. Дидактические очерки / Р.Г. Лемберг. – Алма-Ата: Ка зучпедгиз, 1960. – С. Лернер, И.Я. О методах обучения / И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин // Сов.

педагогика. – 1965. – № 3. – С. 117.

Лернер, И.Я. Методы обучения / И.Я. Лернер // Дидактика средней школы /под ред. М.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1982. – С. 187.

Лернер, И.Я. Дидактическая система методов обучения / И.Я. Лернер.

– М.: Знание, 1976. – Вып.3. – С.17. (сер. Педагогика и психология).

умениями и навыками, формирования их мировоззре ния и развития познавательных способностей»1.

9. И.Ф. Харламов2: «Под методами обучения следует по нимать способы обучающей работы учителя и органи зации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направ ленных на овладение изучаемым материалом».

10. Г.И. Саранцев: «Методы обучения должны рассматри ваться как способы организации учебного материала и взаимодействия обучающего и учащихся, направлен ные на решение образовательных и воспитательных за дач»3.

Формулировки, не поддающиеся систематизации 1. Е.И. Перовский: «Метод обучения лишь с внешней сто роны представляется нам как способ действий учителя и ученика по усвоению этим последним тех или иных знаний, умений и навыков. По существу же – это форма движения содержания обучения, неразрывно связанная с ним, не существующая без него, но и не тождествен ная с ним, форма, проникающая в содержание, являю щаяся как бы частью его»4. «Метод обучения есть фор ма содержания обучения, соответствующая ближайшей дидактической цели, которую в данный момент обуче ния ставит учитель перед собой и учащимися (цели пер вичного восприятия знаний учащимися, цели совершен Даринский, А.В. Методика преподавания географии: учеб. пособие для студентов геогр. специальностей пед.институтов / А.В. Даринский. – М.: Просвещение, 1975. – С. 73.


Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов: 4-е изд, перераб. и доп. – М.: Гардарики, 1999. – С. 185.

Саранцев, Г.И. Метод обучения как категория методики преподава ния / Г.И. Саранцев // Педагогика. – 1998. – № 1. – С. 30.

Перовский, Е.И. Проблема метода в обучении / Е.И. Перовский // Сов. педагогика. – 1956. – № 12. – С. 78.

ствования знаний и образования умения, цели проверки знаний и умений учащихся)»1.

2. В.Ф. Шалаев: «Метод обучения является формой, в ко торой реализуется содержание» 3. М.И. Махмутов: «Метод обучения – это система регу лятивных принципов и правил целесообразного взаимо действия обучающего (учителя) и учащихся, выбора и применения приемов и способов решения дидактиче ских и воспитательных задач»3. «Другими словами, ме тод обучения – это теоретически обоснованная совокуп ность таких правил педагогической деятельности, руко водствуясь которыми преподаватель и учащиеся выби рают приемы и способы конкретных действий, умелое применение которых гарантирует достижение постав ленных целей»4.

4. И.П. Подласый: Определяет методы обучения как:

– «совокупность путей, способов решения задач образо вания» в том случае, когда речь идет о совместной дея тельности учителя и учеников, однако считает целесо образным разделить их на «методы преподавания»

(применительно к педагогу) и «методы учения» (по от ношению к ученику) 5;

Перовский, Е.И. Там же. – С. 84.

Шалаев, В.Ф. Методы преподавания биологии в свете задач политех нического обучения / В.Ф. Шалаев // Биология в школе, 1957. – № 1. – С. 12.

Махмутов, М.И. Вопросы теории методов проблемно-развивающего обучения / М.И. Махмутов //Вопросы совершенствования форм и ме тодов общеобразовательной подготовки в средних профтехучилищах.

– М., 1980. – С. 28–29.

Махмутов, М.И. Методы проблемно-развивающего обучения в сред них профтехучилищах / М.И. Махмутов. – М., 1983. – С. 8.

Подласый, И.П. Педагогика начальной школы: учеб. пособие для студ. пед. колледжей / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛА ДОС, 2001. – С. 186.

– «упорядоченную деятельность педагога и учащихся, направленную на достижение заданной цели обучения»1;

– «путь к достижению поставленной цели»2.

5. В американской педагогической литературе метод обу чения трактуется как «типичная методика ведения заня тий, представляющая собой различного рода деятель ность преподавателя и обучаемых». В то же время есть понятие «способ обучения», который «отражает харак терные особенности организации учебной деятельности и введения учебного материала»3.

Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студ. высш. учеб.

заведений: в 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛА ДОС, 2002. – Кн.1. – С. 470.

Подласый, И.П. Педагогика начальной школы: учеб. пособие для студ. пед. колледжей / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛА ДОС, 2001. – С. 187.

Page, G.T., Thomas J.B. International Dictionary of Education / G.T. Page, J.B. Thomas. – L.: Kogan Page, 1977. – S. 91.

ПРИЛОЖЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ «МЕТОДИЧЕСКИЙ ПРИЕМ»

Е.Я. Голант1 определяла методические приемы как «отдельные элементы, из которых складываются методы обучения… Одни и те же приемы входят в состав разных методов обучения».

Б.В. Всесвятский считал, что «приемы обучения не имеют самостоятельного значения, а включаются в методы как необходимые составные элементы» 2. Исходя из предложенного им определения понятия «метод обучения», Б.В. Всесвятский обозначил следующие прие мы в составе методов:

• Методы изложения материала:

– демонстрация объектов и явлений живой природы;

– демонстрации наглядных пособий;

– рисунки на классной доске и т.п.

• Методы организации самостоятельной работы:

– руководство со стороны учителя;

– инструктаж со стороны учителя;

– контроль со стороны учителя.

(В связи с этим совершенно непонятно, почему де монстрация учебного фильма – это метод, а демонстра ция всего остального – это разные приемы.) Н.М. Верзилин определил методический прием как элемент того или иного метода, выражающий «отдельные действия учителя и учащегося в процессе преподавания» Голант, Е.Я. Методы обучения в советской школе / Е.Я. Голант. – М.:

Учпедгиз. – С. 6.

Всесвятский, Б.В. К вопросу о методах обучения биологии в средней школе / Б.В. Всесвятский // Биология в школе. – 1957. – № 3. – С. 21.

и выделяет три их группы: логические, организационные и технические.

Е.П. Бруновт и др. методическим приемом называли «отдельные действия учителя и учащихся, применяемые в разных методах обучения»1.

Е.И. Перовский считал прием структурным элемен том метода и выделял в качестве приемов устное или пись менное инструктирование учащихся, демонстрацию карти ны или таблицы2.

В.А. Тетюрев определил учебные приемы как «отдельные действия учителя и учащихся, применяемые в разных методах обучения с целью усвоения знаний, уме ний и навыков»3.

И.Я. Лернер определял методический прием как «одну или несколько конкретных операций, преследую щих достижение частных вспомогательных целей того или иного метода»4.

Р.Г. Лемберг приемом называла «отдельный позна вательный акт, организуемый учителем и выполняемый учениками. Состав приемов в структуре методов не случа ен, он соответствует основной направленности методов»5.

Верзилин, Н.М. Проблемы методики преподавания биологии / Н.М.

Верзилин. – М.: Педагогика, 1974. – С. 98.

Методика обучения анатомии, физиологии и гигиене человека: посо бие для учителей / Е.П. Бруновт, И.Д. Зверев, Г.Я. Малахова, Р.Д. Маш. – М.: Просвещение, 1978. – С. 41.

Перовский, Е.И. Проблема метода в обучении / Е.И. Перовский // Сов. педагогика. – 1956. – № 12. – С. 89.

Тетюрев, В.А. Методы обучения биологии / В.А. Тетюрев. – М.:

Учпедгиз, 1960. – С. 12.

Лернер, И.Я. Дидактическая система методов обучения / И.Я. Лер нер.– М.: Знание. – 1976. – Вып.3. – С.54 (сер. Педагогика и психоло гия).

Лемберг, Р.Г. Дидактические очерки / Р.Г. Лемберг. – Алма-Ата: Ка зучпедгиз, 1960. – С. 101.

В.А. Онищук приемом назвал «такой составной компонент метода, который направляет учащихся на реше ние частичных дидактических задач… Дидактический при ем включает действия. Действие – это акт целенаправлен ной деятельности, характеризуется осознанием результата, условий и путей его достижения»1.

Т.А. Ильина2 определяла прием как деталь метода и раскрывала его содержание через примеры («сообщение плана – прием активизации внимания, способствующий систематичности восприятия»).

А.А. Востриков3 свел прием к учебным инструкци ям: «методический прием – это комплекс учебных инструкций и алгоритмов их применения, ориентирован ный на достижение конечного результата учебных дей ствий в рамках заданного этапа реализации метода продук тивного обучения и этапов дидактического цикла».

В.И. Загвязинский приемами называет «конкретные способы организации деятельности обучаемых, учебные действия школьника или студента»4.

А.В. Хуторской называет прием дидактической ячей кой, составной частью метода обучения: «прием обучения – обусловленное методом обучения конкретное действие или совокупность действий педагога и ученика, которые ведут к достижению ближайшей учебной цели»5.

ПРИЛОЖЕНИЕ Онищук, В.А. Методы обучения / В.А. Онищук // Дидактика совре менной школы / под ред. В.А. Онищука. – Киев: Радянська школа, 1987. – С. 175–176.

Ильина, Т.А. Педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Т.А.Ильинаю – М.: Просвещение, 1984. – С. 270.

Востриков, А.А. Теория и технология продуктивного обучения в на чальной школе: дис… д-ра пед. наук / А.А. Востриков. – Томск, 2000. – С. 127.

Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация:

учеб. пособие для студентов учеб. заведений / В.И. Загвязинский. – 3-е изд., испр. – М.: Академия, 2006. – С. 68.

Хуторской, А.В. Современная дидактика: учеб. пособие. – 2 изд., перераб. / А.В. Хуторской. – М.: Высш. шк., 2007. – С. 369.

РЕПРЕЗЕНТАТИВНАЯ И ВЕДУЩАЯ СИСТЕМЫ:

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ Таблица 3. Слова-предикаты, характерные для определенной репрезентативной системы Система восприятия кинестетическая визуальная аудиальная двигательная запах/вкус Ясный, фокус, Слышать, Чувствовать, Благоухан образ, озаре- распространять- теплый, ный, ние, взгляд, ся, мотив, звук, управлять, горький, возникать, говорить, схватить, ту- соленый, смутный, слушать, бесе- гой, гладкий, аромат вспышка, да, резонанс, грубый, ный, перспектива, вопль, крик, в контакте, запах, яркий, тон, рана, острый, несвежий, показатель, другими слова- резкий, вкус, очевидный, ми, дребезжа- холодный, кислый, черный, чет- щий, шагать, кор- пикант кий, спираль, тихий, визгли- читься засти- ный, зло шагать, назад, вый, кричать, лать, вонный и корчиться, вскрикнуть, напрягаться т.п.

застилать, услышать, гром- держать, видеть, ко, резко, плачу- остановиться, пурпурный, щий, шепот, назад, тошно, ясный, сле- ритм, ворчать, больно, дить, мельк- громкость, про- коснуться нуть, звучать, сырой, ослепитель- созвучный, плачущий, ный, серебри- монотонный и горячий, стый, мерцаю- мн. др. давление, щий и мн. др. балансиро вать и мн. др.

Таблица 3. Значение высказываний, сделанных людьми с разными ведущими системами восприятия Репрезентативная система Значение визуальная аудиальная кинестетическая Я (не) вижу, Я (не) слышу Я (не) чувствую, Я (не) пони что вы гово- вас достаточ- что то, что вы го маю вас рите но отчетливо ворите, правильно Я хочу, что Я хочу что- Я хочу вам бы вы выслу- Я хочу, чтобы вы то вам сооб- что-то пока- шали то, что что-то почувство щить зать я хочу вам вали сказать Покажите Расскажите Опишите Позвольте мне мне ясную мне подроб мне свой коснуться того, картину того, нее то, о чем опыт в дан- что вы сейчас что вы види- вы сейчас го ный момент чувствуете те ворите Мне нра- Это кажется Я слышу в У меня это вызы вится то, мне поистине этом нечто вает теплое чув что я сейчас блестящим и действитель ство испытываю ясным но хорошее Видите ли Вы отчетли- Чувствуете ли вы, Вы меня по- вы то, что я во слышите, что то, чего я сей нимаете? вам показы- что я вам го- час касаюсь, вер ваю? ворю? но?

Рис. 3.1. Глазодвигательные реакции нормально организованного правши 1. Зрительно вспоминаемые образы (эйдетические). Воз никают в ответ на вопрос типа: «Какого цвета покрыва ло на твоей кровати?» ( ).

2. Зрительно конструируемые образы (не виденное ранее).

Возникают в ответ на вопрос типа: «Какого цвета была бы лягушка, если бы у нее выросли крылья?» ( ).

3. Аудиально вспоминаемые звуки и слова. Возникают в ответ на вопрос: «Какой звук у твоего будильника?»

( ).

4. Аудиально конструируемые звуки и слова. Возникают в ответ на вопрос типа: «Каким голосом могла бы загово рить твоя зачетка?» ( ).

5. Кинестетические ощущения, запах, вкус. Стимулируют ся с помощью вопросов типа: «Что ты ощущаешь, когда прикасаешься к сосновой шишке? Какое ощущение воз никает при быстром беге?» ( ).

6. Внутренний монолог. Стимулируются просьбой типа:

«Повтори про себя таблицу умножения, фрагмент сти хотворения, куплет любимой песни и т.п.» ( ).

Стрелки указывают направление движения глазных яблок.

Таблица 3. Нейрологические индикаторы ведущих систем разного типа Индикаторы системы восприятия Процесс визуальной аудиальной кинестетической Совершают Малоподвиж- Малоподвиж Движение множество ны ны движений Скорость Самая бы Средняя Самая медленная процессов страя Уровень От груди и На уровне по Ниже пояса жеста выше яса Движение мышц вокруг Движение Частое изменение Локализа- глаз, мигание, мышц вокруг позы и множе ция движе- прищурива- рта, ушей, ственные движе ний ние, движе- звуки "ааа", ния от шеи и ние "эээ", "гм" ниже бровей Размеренный, Самый Самый медлен Темп речи ритм метро быстрый ный нома Повышается Понижается к Интонация к концу фра- Ровная концу фразы зы Таблица 3. Поведенческие индикаторы по Свассинг и Барб Система восприятия визуальная аудиальная кинестетическая Организован, Разговаривает сам с Отвечает на физи опрятен, дисци- собой, легко отвле- ческое вознагра плинирован, на- кается, шевелит губа- ждение, стоит близ блюдателен, спо- ми и проговаривает ко, касается людей, коен, не шумен, слова при чтении, ориентирован физи ориентирован на легко повторяет чески, обилие дви внешний вид, услышанное, более жений, богатые фи осмотрителен, предпочитает счет и зические реакции, хороший письмо, легко осваи- раннее физическое рассказчик вает языки развитие Запоминание в Говорит ритмично, Обучается, делая, картинках, с тру- обучается, слушая, запоминает, гуляя, дом запоминает любит музыку, мо- при чтении водит словесные жет имитировать тон, пальцем по строке, инструкции, высоту голоса, по- много жестов, по мало отвлекается мнит то, что обсу- мнит общее впечат на шум, помнит ждал, самый разго- ление, лаконичен, то, что видел, ис- ворчивый, любит тактичен, использу пытывает заме- дискуссии, обращает ет активные движе шательство, чи- внимание на интона- ния, любит книги, тая слова, кото- ции говорящего, хо- ориентированные рые раньше не рошо читает новые на сюжет, слаб в де видет, в чтении слова, рассказывает талях силен, успешен, всю последователь фантазия живая и ность событий, слы образная шит звуки, голоса При разговоре Данные показатели Подбородок опу подбородок при- промежуточные щен вниз, голос поднят вверх, го- низкий лос высокий Ирина Львовна Садовская МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

мифы, заблуждения и реалии Редактор Н.А. Агафонова Корректор А.В. Кротова Красноярск, ул. А. Лебедевой, 89.

Редакционно-издательский отдел КГПУ, тел. 222-12- Подписано в печать 28.10.08. Формат 60 х 841/16.

Усл. печ. л. 14,25. Тираж 500 экз.

Заказ 201. Цена свободная Отпечатано в типографии «ЛИТЕРА-принт», тел. 2-950-

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.