авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 ||

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ БАЛТИЙСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. ИММАНУИЛА КАНТА ПРОБЛЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ...»

-- [ Страница 10 ] --

Исследования вариабельности сердечного ритма юных спортсменов разных со матотипов показали, что в возрастном периоде 10—12 лет для представителей ме зоморфного типа телосложения (М-тип), характерно преобладание парасимпатиче ского звена в регуляции ритма сердца наряду с умеренной активностью симпатиче ского звена и относительно небольшой активностью надсегментарных центров (табл. 1), что свидетельствует о хорошем функционально-адаптивном состоянии организма. При этом спектральные составляющие сердечного ритма юных футбо листов и баскетболистов М-типа не имели принципиальных различий. Несмотря, что для представителей долихоморфного типа телосложения (Д-типа) было также характерно преобладание парасимпатических влияний надсимпатическими, но это происходило на фоне высокой активности надсегментарных структур, что является признаком снижения функционально-адаптивных возможностей организма юных спортсменов Д-типа по сравнению с М-типом[1,4]. Вместе с тем, юные баскетболи   А. В. Шаханова, А. А. Кузьмин, С. С. Гречишкина сты Д-типа телосложения имели более благоприятный вегетативный баланс, чем их сверстники-футболисты Д-типа.

Показатели спектрального анализа вариабельности сердечного ритма у юных футболистов и баскетболистов 10—15 лет разных соматотипов 10—12 лет 13—15 лет Показатели Юные футболисты ВСР М-тип Д-тип Б-тип М-тип Д-тип Б-тип (66,7 %) (20,0 %) (13,3 %) (73,3 %) (20,1 %) (6,7 %) %HF 40,3±0,3 36.2±04* 23,5±0,2* 48,1±0,3 35,2±0,4* 27,3±0,2* %LF 33,5±0,2 32,6±0,2 35,5±0,3* 31,4±0,1 34,0±0,3 33,5±0, %VLF 26,2±0,4 31,2±0,6* 41,0±04* 20,5±0,4 30,8±04* 33,2±0,5* Юные баскетболисты М-тип Д-тип Б-тип М-тип Д-тип Б-тип (20,0 %) (73,3 %) (6,7 %) (13,4 %) (73,6 %) (10,0 %) %HF 41,6±0,2 38,0±0,2* *31,6±0,7* *41,0±0,6* *38,7±0,2* *33,2±0,4* %LF 32,8±0,1 34,3±0,4* 35,6±0,5 *36,0±0,5 *30,1±0,5* 35,0±0,4* %VLF 25,6±02 *27,7±0,3* *27,7±0,3 *23,0±0,1 31,2±03* 31,8±0, Примечание: (слева) — достоверность различий (р0,05)* между показателями юных фут болистов и баскетболистов одного соматотипа;

(справа) — достоверность различий (р0,05)* между соматотипами в пределах одного возраста.

Среди юных футболистов и баскетболистов брахиморфного типа телосложение (Б-тип) наблюдалось преобладание симпатических влияний над парасимпатическими на фоне высокой активности надсегментарных центров регуляции сердечной дея тельности. Это можно расценивать как напряжение адаптационных систем у юных спортсменов данного соматотипа. Причем, неблагоприятный вегетативный баланс был сильнее выражен у юных футболистов (табл.).

В подростковый период (13—15 лет) у юных футболистов М-типа телосложения наблюдалось превалирование парасимпатических влияний над симпатическими на фоне относительно небольшого влияния надсегментарных структур на сердечный ритм, роста доли HF-волн и уменьшение доли LF- и VLF-волн (табл.). У юных бас кетболистов М-типа телосложения в спектре сердечного ритма также преобладала высокочастотная составляющая над низкочастотной на фоне относительно неболь шой доли VLF-колебаний.

Вегетативный баланс представителей Д-типа среди юных футболистов на донном этапе онтогенеза характеризуется снижением доли HF-составляющей спектра сер дечного ритма, увеличением доли LF- и VLF-составляющей (табл.). В отличие от футболистов в вегетативном балансе юных баскетболистов Д-типа преобладают ва гусные влияния на ритм сердца при относительно высокой доли низкочастотных ко Медико-биологические проблемы физкультурного образования лебаний. Это позволяет говорить о напряжении регуляторно-адаптивных механизмов и повышении физиологической «цены» адаптации у юных спортсменов Д-типа в ус ловиях футбольного тренинга, тогда как при баскетбольном тренинге данный фено мен отсутствует.

В подростковый период, равным образом, как и в возрасте второго детства, веге тативный баланс у юных футболистов и баскетболистов Б-типа телосложения харак теризовался преобладанием симпатических влияний над парасимпатическими на ритм сердца и высокой долей VLF-колебаний (табл.), что свидетельствует о вклю чении центральных механизмов регуляции, т. е. о значительном напряжении регуля торно-адаптивных механизмов и увеличении физиологической «цены» адаптации, что в большей степени выражено у юных футболистов Б-типа.

Все выше сказанное позволяет сделать следующие выводы:

— юные спортсмены мезоморфного соматотипа, отличаются более высоким регуляторно-адаптивных статусом, что особенно выражено у юных футболи стов;

— у юных футболистов долихоморфного соматотипа в спектре вариабельности сердечного ритма снижается мощность высокочастотных HF-волн на фоне повыше ния мощности очень медленных VLF-волн, что указывает на включение центральных механизмов регуляции сердечной деятельности и энергодефицитное состояние, тогда как у юных баскетболистов Д-типа рассматриваемые отрицательные эффекты сво дятся к минимуму;

— группу риска особенно среди юных футболистов, составляют представители брахиморфного типа, отличающиеся высоким напряжением механизмов регуляции сердечной деятельности.

Таким образом, определение типологической принадлежности юного спортсмена и оценка его функционально-адаптивных резервов составляют единый комплекс ин формации, на основе которого можно разработать адекватные и персонифицирован ные рекомендации, ведущие к оптимизации двигательных режимов для отдельной группы занимавшихся.

Список литературы 1. Баевский Р. М. Анализ вариабельности сердечного ритма в космической медицине / Р. М. Баевский // Физиология человека. — 2002. — Т. 28, № 2. — С. 70—82.

2. Зайцева В. В. Компьютерные технологии в физическом воспитании / В. В. Зайцева, В. Д. Сонькин // Физиология развития ребенка / под ред. М. М. Безруких, Д. А. Фарбер. — М.:

Образование от А до Я, 2000. — С. 296—312.

3. Казначеев В. П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. — Новосибирск, 1980. — 190 с.

4. Флейшман, А. Н. Медленные колебания гемодинамики / А. Н. Флейшман. — Новоси бирск, 1999. — С. 264.

5. Шаханова А. В. Возрастная динамика вариабельности сердечного ритма юных спортсме нов 10—15 летнего возраста на примере футбола и баскетбола / А. В. Шаханова, А. А. Кузьмин // Вестник Адыгейского государственного университета. — Майкоп: Изд-во АГУ. — 2008. — № 4 — С. 90—95.

6. Шлык Н. И. Сердечный ритм и тип регуляции у детей, подростков и спортсменов: моно графия. — Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2009.-255С.

7. Heart rate variability and outcome in acute severe stroke: role of power spectral analysis / A. R. Gujjar [et al.] // Neurocrit Care. — 2004. — № 1 (3). — P. 347—354.

  И. К. Яичников И. К. Яичников, канд. мед. наук, Государственный политехнический университет, Санкт-Петербург Медико-биологические аспекты физкультурного образования в процессе техноонтогенеза современного человека И. М. Сеченовым был постулирован тезис о том, что проявления жизнедеятель ности организма человека на всех уровнях объединены как минимум в одном про цессе — согласовании движений [1, 2]. Широтой диапазона физической работоспо собности человека, таким образом, определяется видовая успешность адаптации к меняющимся условиям обитания в естественных, природных условиях развития.

Достижения цивилизации, снижающие нагрузку на организм неблагоприятных природных факторов в течение нескольких поколений, способствовали запуску эволюционно выработанных паттернов адаптации организма в направлении мини мизации затрат гомеостатических ресурсов. Последнее превратило частное явле ние, описывавшееся как «гиподинамия и гипокинезия», в уже воспроизводящееся состояние моторной дизадаптации, демонстрирующее разделение подрастающего поколения на «спортсменов» и «остальных» согласно установленным филогенети ческим характеристикам развития вида “HomoSapience”. Потеря организмом со временного молодого человека в большинстве своем соответствия эволюционно должным объемам ежесуточного минимума физической загрузки как фактор иска жения всех периодов последующего индивидуального развития, вполне может быть раскрыта в термине «техноонтогенез».

Физкультурное образование студентов вуза на кафедре ФКиС проводится в рам ках трех категорий здоровья — основная, подготовительная и специальная группы.

Первая группа, из которой формируются спортсмены-разрядники, при норматив ном и косвенном тестировании, например, тесты PWC170, ИГСТ, МПК, физической работоспособности, характеризуется соответствием таблице должных значений предыдущих поколений, т. е. соответствует биологическим параметрам здоровья вида. Две следующие группы, численное большинство, наряду с принципиальной необходимостью индивидуализации развивающих объемов физической нагрузки, нуждаются кроме того в специальной педагогической коррекции мотивации. В по следнем случае осуществление медико-биологического контроля, самоконтроля студента, овладение приемами корректировки физической нагрузки непо средственно в процессе учебно-тренировочного занятия является чрезвычайно ак туальной дидактической задачей.

Обилие портативных приборов, предлагаемых современной промышленностью, удобных для индивидуального мониторинга физиологических функций в масштабе реального времени, до сих пор, однако, не имеет утвержденного регламента интер претации данных. Подавляющее большинство таблиц должных величин из прошлого разработано для условий стационарного, лабораторного медико-биологического об следования [1, 2]. Разработанный нами регламент мониторинга температурного го меостаза организма [3] в оценке текущего состояния физической работоспособности человека позволяет давать экспресс оценку состоянию гомеостатических процессов организма, которые лежат в основе энергообеспечения функций жизнедеятельности [2] и, тем самым, индивидуализировать педагогический процесс формирования фи зического развития студента.

Медико-биологические проблемы физкультурного образования Температура тела является одной из важнейших констант гомеостаза организма [2, 3, 4]. Величина рабочей гипертермии при физической нагрузке и диапазон нор мотермии тела в покое (36,0—37,0ОС) — эти два показателя традиционно исполь зуются в практике медико-биологического обеспечения спортивной работы [1, 2, 4]. В термонейтральных условиях спортивного зала у легко одетых юношей 18— 22 лет, нами при проведении тестирования в диапазоне от «Пробы Летунова» до «Теста ИГСТ», приводилась регистрация температур тела контактными и инфра красными электронными термометрами фирмы “AnD” с точностью до 0,1ОС. При этом давалась инструкция о необходимости самостоятельного прекращении испол нения физической нагрузки по текущему самочувствию. Температура «ядра» — объекта гомеостаза и одновременно «субъекта сервисного, гомеостатического об служивания» — соматической системы (опорно-двигательного аппарата), оценива лась по значениям аксиллярной и тимпанальной температур. Температура «оболоч ки» — исполнительного контура температурного гомеостата организма, теплооб менника с окружающей средой, оценивалась по температуре поверхности кожи ты ла кисти и ладони. В состоянии соматосенсорного покоя при низком уровне тепло отдачи зарегистрировано равенство аксиллярной и тимпанальной температур (36,5±0,4ОС, Р0,05, t) по всем трем группам в 80 % случаев. В остальных случаях наблюдались отличия в величинах аксиллярной и тимпанальной температур основ ной и специальной группы;

в основной — превышение аксиллярной температуры над тимпанальной, в специальной — наоборот (P0,05,t). Выраженный положи тельный кранио-каудальный градиент основной группы, у спортсменов разрядни ков положительно коррелировал с высокими достижениями в выполнении тести рующих и специальных физических упражнений (соревнование), а отрицательный в специальной группе — с низкой мотивацией, досрочным прекращением доступ ных объемов физической нагрузки (r0,7), Индивидуальный подбор физической аэробной нагрузки при пульсе не выше 120 ударов в 1мин, по достижении равенст ва аксиллярной и тимпанальной температур, возвращал студента специальной группы к систематическому выполнению учебных физических нагрузок, выявлял потребность в увеличении объема выполняемых нагрузок.

Таким образом, мониторинг исходного состояния температурного гомеостаза ор ганизма может быть с успехом использован спортивным педагогом, тренером в каче стве объективного критерия для обоснованной интенсификации тренировок студен тов основной группы или для корректировки индивидуальных режимов физической активности, как в процессе физкультурного образования в вузе, так и в режиме бы товой активности студента вспомогательной и специальной групп.

Список литературы 1. Давиденко Д. Н. Проблемы резервов адаптации организма спортсмена// Вестник балтий ской педагогической академии. Материалы научной сессии, посвященной памяти профессора А. С. Мозжухина. Вып. 40/ под ред. И. П. Волкова;

Балт. Пед. Акад.— СПб., — 2001.— С.38—47.

2. Иванов К. П. Биоэнергетические механизмы гомойотермии// Журн. Общей биологии. — 1990.— Т. 51.— № 1.— С. 11—20.

3. Яичников И. К. Физиологические индикаторы гомеостатической надежности организма спортсмена — «температура»// Ученые записки: Научно теоретич. журн. НГУ им. П. Ф. Лес гафта.- СПб.: НГУ им. П. Ф. Лесгафта, 2009.- С.102—107.

4. Mariak Z., White M., Lyson T., Lewko J. Tympanic temperature reflects intracranial tempera ture changes in humans// Pflugers Arch.— 2003.— V.446, № 2.— Р.279—284.

  О.Н. Онищук О. Н. Онищук, Белорусский государственный университет физической культуры, Минск Коррекция психических процессов и психического состояния детей 4—6 лет с тяжелыми нарушениями речи В Республике Беларусь за последние годы увеличилось количество детей с тяже лыми нарушениями речи (ТНР) [6]. Отмечено, что у таких дошкольников по сравне нию с нормально развивающимися сверстниками отстает не только уровень речевого, но и психофизического развития (физическая подготовленность, физическое разви тие, функциональное состояние, психические процессы и психические состояния) [3,4,7]. При этом, со стороны психической сферы у детей с ТНР отмечены снижения показателей кратковременной и долговременной памяти, устойчивости и переключе ния внимания, наглядно-образного и логического мышления и других психических процессов, а также отмечается повышенный уровень тревожности, возбудимость или пассивность в поведении [3,4,7].

При проведении коррекции психических процессов и состояний детей с ТНР можно использовать различные средства, в том числе и физические упражнения (подвижные игры, упражнения игровой направленности). Их целенаправленное применение в процессе проведения различных форм адаптивной физической культуры (АФК), основанное на результатах предварительной диагностики, по зволяет не только удовлетворить естественную потребность ребенка в движе нии, но и оптимально решать коррекционно-развивающие задачи воспитания детей с ТНР.

Цель исследования — провести коррекцию психических процессов и психиче ского состояния детей 4—6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

Методы исследования: 1. Психологическое тестирование детей с ТНР, включаю щее исследование психического состояния — ситуативной тревожности (тест «Вы бери нужное лицо») и психических процессов — устойчивости внимания (методика «Найди и вычеркни» для детей 4-х лет и «Проставь значки» для дошкольников 5— 6 лет), кратковременной памяти (методика «Запоминание 5 слов» — для дошкольни ков 4-х лет и «Запоминание 10 слов» для детей 5—6 лет), логичности мышления (ме тодика «Установление закономерностей» для детей4-х лет, «Исключение понятий»

для дошкольников 5—6 лет) [1, 2, 5]. Полученные результаты оценены по пятибалль ной шкале, разработанной в соответствии с половозрастными нормами. 2. Методы математической статистики.

Исследованы 120 детей 4—6 лет с тяжелыми нарушениями речи (4 года — 23 мальчика и 5 девочек, 5 лет — 54 мальчика и 19 девочек, 6 лет — 11 мальчиков и 8 девочек). Средний балл показателей психических процессов и психического со стояния представлены на рисунке 1.

Как видно по рисунку 1, у детей с ТНР средний балл кратковременной памяти, логичности мышления, устойчивости внимания и ситуативной тревожности ниже половозрастных норм, о чем свидетельствует оценка менее 3-х баллов. Полученные результаты соответствует исследованиям различных авторов [3,4,7]. При этом в большей степени у мальчиков и девочек снижены показатели устойчивости внима ния и ситуативной тревожности. Это обусловлено, вероятно, нарушениями или по ражениями со стороны центральной нервной системы, которые встречаются у де тей с ТНР.

Медико-биологические проблемы физкультурного образования Рис. 1. Средний балл показателей психических процессов и психического состояния детей 4—6 лет с тяжелыми нарушениями речи (n=120).

Разработана методика коррекции нагрузок в физическом воспитании детей 4— 6 лет с ТНР, которая направлена, в том числе, и на нивелирование отставаний показа телей психических процессов и психического состояния дошкольников. В частности, разработанная методикад ля детей с ТНР, по сравнению с действующей программой, дополнена специальными занятиями по корригирующей гимнастике, в процессе ко торой применяются средства АФК, направленные на развитие психических процес сов, и коррекция психического состояния занимающихся — 25 минут в неделю. Кро ме того, на занятиях по АФК используются средства сопряженного воздействия, при которых одновременно развиваются двигательные способности и психические про цессы (в течение 13 минут в неделю для детей 4—5 лет и 16 минут — для дошколь ников 5—6 лет).

До применения разработанной методики дети разделены на 2 группы: экспери ментальную (ЭГ, n=64) и контрольную (КГ, n=56). У детей ЭГ организованная двига тельная деятельность проводилась согласно разработанной методике, а у дошкольни ков КГ — по действующей программе. У детей обеих групп изучен средний балл по казателей психических процессов и психического состояния, значимые различия ме жду ЭГ и КГ не выявлены (р0,05).

После полугодового эксперимента у детей снова исследован средний балл показа телей, характеризующих кратковременную память, устойчивость внимания, логиче ского мышления, ситуативную тревожность. Согласно полученным результатам (ри сунок 2), в результате применения разработанной методики все изученные показа тели стали достоверно выше у детей ЭГ, по сравнению с дошкольниками КГ (р0,05).

Таким образом, целенаправленное применение средств адаптивной физической культуры, основанное на результатах предварительной диагностики дошкольников, способствует эффективной коррекции устойчивости внимания, кратковременной па мяти, логичности мышления и ситуативной тревожности, то есть психических про цессов и психического состояния детей 4—6 лет с тяжелыми нарушениями речи.

  О.Н. Онищук Рис. 2. Средний балл показателей психических процессов и психического состояния детей экспериментальной и контрольной группы после эксперимента Список литературы 1. Диагностический комплекс «Исследование особенностей развития познавательной сфе ры детей дошкольного и младшего школьного возрастов» / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. М.:

АРКТИ, 2003. 47 с.

2. Забрамная С. Б., Боровик О. В. Практический материал для проведения психолого-педа гогического обследования детей. М.: ВЛАДОС, 2003. — 115 с.

3. Калягин В. А. Логопсихология: учеб. пособ. для студентов вузов / В. А. Калягин, Т. С. Ов чинников. — 2-е изд., испр. М.: Академия, 2003. — 320 с.

4. Корнев А. Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты / А. Н. Корнев. Спб.: Речь, 2006. — 380 с.

5. Немов Р. С. Психология: учебник для высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р. С. Немов.

4-е изд. М.: Владос, 2005. — Кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 631 с.

6. Основные показатели развития системы специального образования в Республике Бела русь. 1995—2011 годы (Информационный бюллетень) / М-во образования Респ. Беларусь, гл.

информ.-аналитический центр;

сост. В. М. Хмелевский, Е. Е. Федорцова. Минск: М-во обра зов.: ГИАЦ: 2012. Вып. № 13.107 с.

7. Трошин О. В. Логопсихология: учеб. пособие / О. В. Трошин, Е. В. Жулина. М.: Сфера, 2005. 256 с.

СОДЕРЖАНИЕ Теоретико-методологические аспекты физкультурного образования Бондырева С. К., Горелов А. А. Институт социализации и образования в контек сте научных достижений Российской академии образования (к 70-летию РАО)... Гладышев А. А., Клетнева А. А., Давыдова С. А. Компетентностный подход в системе непрерывного профессионального образования......................................... Гржебина Л. М. Факторы, влияющие на развитие толерантного сознания сту дентов физкультурного вуза....................................................................................... Зайцева В. Ф. Теоретические и практические аспекты профессиональной ориен тации на занятиях по физической культуре............................................................... Зайчиков А. А. Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании детей начальной ступени обучения............................................................................ Лотоненко А. В., Лотоненко А. А. Физическая культура — органическая часть культуры общества и личности: образовательный аспект....................................... Луценко С. Я. Теоретические аспекты проблемы определения понятий «коорди нация» и «ловкость».................................................................................................... Никитин С,Н., Горенко В. В., Носов Н. Ф. Движение — предмет науки двига тельная деятельность................................................................................................... Никитина А. А. Способы оптимизации освоения теоретического материала по физической культуре студентами вуза....................................................................... Парфенова С. О., Шевченко О. Ю. Физическая культура и физическое воспита ние в контексте тенденций развития современного образования............................ Пельменев В. К., Храмов В. В. Методические требования к учебным компьютер ным программам для уроков физической культуры................................................. Сущенко В. П. Концептуальные подходы в построении системы физической подготовки личного состава подразделений специального назначения................. Модернизация системы непрерывного профессионального и неспециального физкультурного образования Акопян Е. С., Григорян Ю. Г., Папикян А. Р. Новый подход к проведению педа гогической практики студентов армянского государственного института физи ческой культуры........................................................................................................... Бондин В. И., Жаброва Т. А., Мануйленко Э. В. Мониторинг социально-профес сиональной ориентации студентов факультета физической культуры и спорта... Борисова М. М. Подготовка специалистов по детскому фитнесу в системе не прерывного профессионального образования...........................................................   Венгерова Н. Н. Об эффективности и преемственности образовательного про цесса по физической культуре средней и высшей школы........................................ Викторов Д. В. Физкультурное образование в вузах при реализации уровневой подготовки на основе федеральных государственных образовательных стандар тов.................................................................................................................................. Глинчикова Л. А., Федулина И. Р. Социализация студенческой молодежи в сис теме ценностей современного мира........................................................................... Денисенко В. С. Проблема целенаправленной физической подготовки студентов вузов сферы физической культуры к учебной и будущей профессиональной деятельности в контексте теории непрерывного образования................................. Драндров Г. Л. Формирование у студентов вузов физической культуры готовно сти к дидактической творческой деятельности......................................................... Дыба Т. Г. Опыт подготовки учителей физического воспитания в киевском уни верситете имени Бориса Гринченка........................................................................... Ефимов А. А., Бондарчук И. Л., Яичников И. К. Использование круговой трени ровки в образовательном процессе университетской кафедры физической куль туры и спорта................................................................................................................ Иванова Г. П. Биомеханика как фундаментальная дисциплина в физкультурном образовании.......


........................................................................................................... Кораблев Ю. Ю., Османов Э. М. К вопросу о развитии аутопсихологических способностей государственных служащих................................................................ Кудашев Р. К. Актуальные проблемы физической культуры и спорта в соци ально-экономической, психологической и экологической ситуации современ ного образа жизни........................................................................................................ Лищук И. В. Образовательное пространство студента при формировании ин формационной культуры............................................................................................. Лукашеня З. В. Консалтинг как средство реализации непрерывного педагогиче ского образования........................................................................................................ Лях В. И. Методики формирования физкультурной образованности (знаний) и контроль за теоретической подготовкой учащихся по предмету «Физическая культура»...................................................................................................................... Мартынова В. И., Юшков В. И. Использование традиционных и инновационных технологий обучения в реализации образовательной программы по физической культуре в вузе............................................................................................................. Матвеева Л. М. Физкультурное образование как средство физической подго товки молодежи............................................................................................................ Овчинникова Е. И., Самойлова Н. И., Верещагина Л. М. Совершенствование про фессионального физкультурного образования в условиях введения новых госу дарственных стандартов.............................................................................................. Сава П. А., Ешану М. Д. Формирование у учащихся диагностических компетен ций в целях определения оптимального тренировочного пульса............................ Самойлина В. Н. Эффективность балльно-рейтинговой системы оценки знаний студентов для повышения качества учебного процесса по дисциплине «Анато мия человека»............................................................................................................... Солодовник А. С., Бушуев С. В. Электронное учебно-методическое пособие для преподавателей физической культуры в школе по обучению технике верхней прямой подачи в волейболе......................................................................................... Томашевская О. Б. К вопросу повышения качества педагогической практики студентов факультета физической культуры и спорта............................................. Тулупчи Н. В., Бегдай Е. С. Проект модернизация технологии обучения двига тельным действиям (на примере дисциплины «Физкультурно-педагогическое совершенствование в гимнастике»)............................................................................ Тхазеплов А. М. Опыт организации профессиональной переподготовки кадров в сфере физической культуры и спорта........................................................................ Ульянов Д. А., Коваленко Т. Г., Кутенков В. Я. Спортивный праздник как сред ство творческого развития личности студентов Волгоградского государствен ного университета во внеучебное время.................................................................... Федулина И. Р., Глинчикова Л. А., Матова Е. Л. Моделирование социализации учащейся молодежи в системе ценностей физической культуры........................... Чермит К. Д., Куприна Н. К., Чувакин А. Л. Направления социализации и фор мирования базовой личностной физической культуры обучающихся.................... Ширшова Е. О. Воспитание у младших школьников сознательного отношения к занятиям по физической культуре.............................................................................. Современные проблемы здоровья и здорового образа жизни в физкультурном образовании Антипов В. А., Евсеев С. П., Черкашин Д. В., Антипова Е. В. Минимизация фак торов риска здоровья старшеклассников на основе профилактической обра зовательной программы............................................................................................... Борисов Э. И. Формирование физической культуры студентов в свете современ ных представлений о здоровье и здоровом образе жизни........................................ Бояркина А. А. Динамика оперативного мышления при длительной работе на компьютере в условиях применения диагональной гимнастики (на примере сту дентов, освобожденных от практических занятий по физической культуре)........ Вишнякова Е. В., Пащенко Л. Г. Эстетическое воспитание школьников специ альной медицинской группы....................................................................................... Горелов А. А., Кондаков В. Л. Новый взгляд на физкультурно-оздоровительные технологии и их структурирование применительно к образовательному про цессу в вузах........................

......................................................................................... Демиденко Э. С. Здоровье детей в социально-техногенном мире и основные на правления его укрепления........................................................................................... Иващенко Е. В., Демидова Е. С. Использование фитбола в оздоровительных за нятиях беременных женщин....................................................................................... Каленикова Н. Г., Зимин С. Н. Анализ состояния здоровья студентов первого курса по результатам скрининг-диагностики (на примере Брянского государ ственного технического университета)...................................................................... Кирюхина С. Л. Обучение плаванию как одно из эффективных средств физкуль турного образования детей старшего дошкольного возраста..................................   Клетнева А. А., Давыдова С. А., Гладышев А. А. Здоровьесберегающий компо нент в индивидуальной образовательной траектории бакалавров физической культуры....................................................................................................................... Матвеев С. С. Проявление физической культуры в состоянии здоровья как ре зультат многостороннего культурного влияния на биологическую природу че ловека............................................................................................................................ Мелихов Ю. Ю. Реализация методики физической реабилитации девочек 13— 15 лет с нейроциркуляторной дистонией в рамках урока физической культуры.. Прусик Ка., Запорожанов В. А., Прусик К. Комплексный контроль в системе управления двигательной активностью людей старшего поколения...................... Попова Л. С. Физическая культура как фактор здоровьесбережения и поддержа ния высокой работоспобности студентов.................................................................. Румба О. Г., Гогинава С. Е. Сочетание нагрузок аэробного и анаэробного харак теров в оздоровительных занятиях со студентами.................................................... Спиридонов Е. А. Современные проблемы здоровья, здорового образа жизни и здоровьесбережения в физкультурном образовании с позиции системного под хода (теоретический аспект)....................................................................................... Третьяков А. А., Горелов А. А. Кинезиологические упражнения как средство борьбы с нервно-эмоциональным напряжением у студентов.................................. Тхазеплов А. М., Тхазеплова Г. Н. Здоровье как объект управления в образова тельном пространстве учреждений высшего профессионального образования.... Черных С. А., Кейно А. Ю. Состояние здоровья, физического развития и физиче ской подготовленности детей 7—9 лет...................................................................... Спорт в системе физкультурного образования Бальсевич В. К. Спортивная наука в контексте развития российской системы физкультурного образования...................................................................................... Баршай В. М., Белавкина М. В., Степанова Т. А. Университетский спорт как фак тор адаптации молодежи: современные возможности и потенциал........................ Васюкевич А. А. Специальная тренировка статокинетической устойчивости сту дентов, занимающихся спортивной аэробикой на этапе начального обучения..... Волков А. В. Анализ эффективности технико-тактических действий мужских во лейбольных команд Калининградской области........................................................ Гавраш Т. Г. Совершенствование координационной выносливости высококва лифицированных волейболисток на основе специально-адаптированных аэроб ных комплексов............................................................................................................ Григорьев В. И. Интеграция как основа создания общероссийского кластера «Студенчекий спорт»................................................................................................... Гуренко Ю. В. Место мотивации в структуре спортивной деятельности................ Карпенко Л. А., Румба О. Г. Общая характеристика эстетической гимнастики как перспективной разновидности массового спорта..................................................... Кушнир Я. В., Карпенко Л. А., Мальнева А. С. Требования к подготовленности и индивидуальным особенностям спортсменок, специализирующихся в группо вых упражнениях художественной гимнастики........................................................ Локтионов С. А. Подготовка спортсменов для участия в соревнованиях в сред негорье.......................................................................................................................... Лубышева Л. И. Олимпийский проект «Сочи-2014» как фактор развития физ культурного образования России. .............................................................................. Митусова Е. Д. Проект «Олимпийские игры Сочи-2014 г.» — новый вектор раз вития г. Сочи................................................................................................................ Нестерова Т. В. Периодизация профессиональной подготовки тренеров по ху дожественной гимнастике в Украине во второй половине XX — в начале XXI столетия................................................................................................................. Никитина Н. С., Правдов М. А., Никитин С. Н. Внешняя вестибулярная состав ляющая нагрузки в процессе двигательной деятельности (на примере борьбы самбо)............................................................................................................................ Новик Е., Скрипко А. Д. Классификация технических средств в подготовке во лейболистов.................................................................................................................. Полещук Н. К., Тиханов К. В., Тихомиров В. М. Оценка способности пловцов вольного стиля к утилизации силы мышц рук при осуществлении движений от ведения и приведения.................................................................................................. Самсонова А. В., Кичайкина Н. Б., Самсонов Г. А. Исследование нагрузки на межпозвонковые диски в пауэрлифтинге.................................................................. Солодовник А. С., Бушуев С. В. Электронное учебно-методическое пособие для преподавателей физической культуры в школе по обучению технике верх ней прямой подачи в волейболе................................................................................... Сомкин А. А., Манько Л. Г. Эволюция упражнений с преимущественной де монстрацией гибкости и подвижности в суставах в женской спортивной гим настике..................................................................................................................... Станчик Т. И., Лишик Л. В. Особенности женского фитнеса и его влияние на гармоничное развитие личности................................................................................. Хлопецкий А. П. О духовно-нравственной основе современных спортивных еди ноборств........................................................................................................................ Шерстюк М. А. Организация тренировочного процесса квалифицированных пя тиборцев с учетом изменений правил соревнований................................................ Медико-биологические проблемы физкультурного образования Бондин В. И., Почекаева Е. И., Попова Т. В., Мануйленко Э. В. Влияние факторов образовательной среды на здоровье студентов высшего учебного заведения....... Горелов А. А., Румба О. Г., Кулешова М. В. Исследование взаимосвязи между ве личиной двигательной активности и уровнем здоровья студентов......................... Дрогомерецкий В. В., Мухин А. В. Влияние отрицательных мотивов на двигатель ную активность мужчин зрелого возраста, преподающих в вузе............................ Зайцев А. А., Сазонов С. В. Прогнозирование функционального состояния чело века после интенсивных физических нагрузок.........................................................   Лысенко А. В., Лукьяшко А. Г., Лысенко Д. С., Терещенко А. С. Геропротекторы:

перспективы расширения резервных возможностей организма спортсменов вы сокой квалификации.................................................................................................... Панин В. А. Роль почечного кровотока в центральной гемодиманике спортсме нов-легкоатлетов.......................................................................................................... Чермит К. Д., Заболотный А. Г., Шаханова А. В. Критериальное значение вре менного порядка изменения углов в суставах в оценке качества выполнения приседания со штангой в пауэрлифтинге.................................................................. Шаханова А. В., Кузьмин А. А., Гречишкина С. С. Особенности вариабельности сердечного ритма у юных спортсменов 10—15 лет разных соматотипов в усло виях игровых видов спорта (футбол, баскетбол)...................................................... Яичников И. К. Медико-биологические аспекты физкультурного образования в процессе техноонтогенеза современного человека................................................... Онищук О. Н. Коррекция психических процессов и психического состояния де тей 4—6 лет с тяжелыми нарушениями речи............................................................ Научное издание ПРОБЛЕМЫ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

СОДЕРЖАНИЕ, НАПРАВЛЕННОСТЬ, МЕТОДИКА, ОРГАНИЗАЦИЯ Материалы третьего международного научного конгресса 23—27 октября 2013 года Верстка О. М. Хрусталевой Подписано в печать 17.10.2013 г.

Формат 70100 1/16 Усл. печ. л. 19,8.

Тираж 300 (1-й завод 70 экз). Заказ 164.

Отпечатано в авторской редакции отделом компьютерной верстки и полиграфии Издательства Балтийского федерального университета им. И. Канта 236041, г. Калининград, ул. А. Невского,

Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.