авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ НАУЧНО МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР им. Л. В. ЗАНКОВА СБОРНИК ПРОГРАММ для начальной школы Система Л. В. Занкова Русский язык ...»

-- [ Страница 6 ] --

складывать бумагу по прямой линии, в том числе и приемом гофрирования;

плести в три пряди из различных материалов;

выполнять швы «вперед иголку» и «вперед иголку с переви вом» по прямой линии;

пришивать пуговицу с двумя отверстиями;

экономно размечать детали на бумаге;

соединять детали разными способами;

самостоятельно или с помощью учителя ориентироваться в задании на точное повторение образца;

самостоятельно ориентироваться в задании на творческое воображение;

самостоятельно или с помощью учителя планировать после довательность выполнения действий при работе по образцу;

контролировать свои действия в процессе выполнения рабо ты и после ее завершения.

2 класс (34 часа) Правила безопасности труда при работе с колющими и режущими инструментами. Организация рабочего места.

Виды художественной техники Лепка (4 часа) Выполнение с помощью стеки узора или рисунка на тонком слое пластилина, нанесенного на плоскую или объемную основу.

Вылепливание сложной формы из нескольких частей путем примазывания одной части к другой (конструктивный способ леп ки).

Лепка сложной формы из целого куска путем вытягивания (пластический способ лепки).

Лепка из теста, стеарина (можно в домашних условиях).

Аппликация (4 часа) Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе.

Плоская аппликация из ткани на бумажной основе.

Объемная аппликация из бумаги или природных материалов на бумажной или картонной основе.

Комбинирование в одной работе различных материалов. Коллаж.

Мозаика (4 часа) Заполнение всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными с помощью обрывания.

Выполнение мозаики из разных материалов.

Художественное складывание (4 часа) Складывание приемом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Объединение деталей в одном изделии.

Оригами из бумажного квадрата по схеме. Складывание квад ратной льняной салфетки и сравнение свойств бумаги и ткани.

Плетение (4 часа) Объемное косое плетение в четыре пряди из текстильных мате риалов или бумажного шпагата, проволоки, соломы.

Плоское прямое плетение из полосок бумаги (разметка по ли нейке).

Макраме из текстильных материалов (узлы морские и декора тивные).

Шитье и вышивание (4 часа) Вышивание по криволинейному контуру швом «вперед иголку».

Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями разными спосо бами.

Моделирование и конструирование Плоскостное моделирование и конструирование из правильных геометрических форм (2 часа) Аппликация из геометрических фигур, наклеенных так, что од на деталь заходит за другую.

Мозаика из разных геометрических форм.

Объемное моделирование и конструирование из готовых геометрических форм (4 часа) Более сложные (по сравнению с первым классом) технические модели из готовых форм.

Более сложные художественные образы из готовых форм (в том числе из цилиндра и конуса).

Объемное моделирование и конструирование из бумаги (3 часа) Поделки из одной или нескольких полосок, полученные прие мами складывания, сгибания.

Выполнение по чертежам летающих моделей.

Моделирование несложных объектов из деталей конструктора (1 час) Сквозные виды работы Наблюдения Наблюдения за пластическими свойствами теплого стеарина, теста. Сравнение их со свойствами пластилина.

Продольные и поперечные волокна бумаги.

Сравнение свойств бумаги и ткани (отношение к влаге, проч ность).

Различные свойства бумаги и ткани, проявляющиеся при скла дывании.

Наблюдения за строением тканей саржевого и сатинового пе реплетений. Лицевая и изнаночная сторона ткани.

Сравнение пуговиц по внешнему виду.

Сравнение швейных игл по внешнему виду.

Знакомство с некоторыми физическими свойствами летающих моделей.

Беседы Об истории возникновения аппликации, мозаики, лепки, разных видов плетения, оригами, о происхождении иглы, пуговицы, тка ней.

Знакомство с видами бытовой техники.

О народном искусстве, народных праздниках, обычаях. Темы бесед зависят также от сюжетов, затрагиваемых на уроках: о до исторических животных, мифических существах и т.д.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса Обучающиеся должны иметь представление:

об истории возникновения лепки из глины и плетения для бытовых нужд;

о возникновении аппликации, мозаики, оригами как искус ства;

владеть общеучебными умениями:

анализировать объекты труда, представленные в виде рисун ков, схем, чертежей с целью выявления существенных для выпол нения работы характеристик;

решать творческие задачи по заданным условиям;

самостоятельно или с помощью учителя составлять план ра боты и следовать этому плану;

осуществлять контроль на всех этапах работы;

договариваться с товарищами при проведении работ группа ми или парами;

знать/понимать:

новые термины, данные в учебнике;

свойства новых материалов;

новые свойства уже встречавшихся материалов;

новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копи ровальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет;

новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копи ровальной бумаги;

новые способы соединения деталей: с помощью ниток, проволоки;

новые виды лепки, аппликации, мозаики, плетения;

уметь:

лепить из пластилина способом вытягивания;

вырезать из бумаги по криволинейному контуру;

вырезать из бумаги полоски на глаз;

обрывать бумажные детали по намеченному контуру;

плести разными способами из различных материалов;

выполнять шов «вперед иголку» по криволинейному контуру;

пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами;

экономно размещать детали на бумаге и ткани разными спо собами;

соединять детали разными способами;

ориентироваться в задании, данном в виде натурального об разца, рисунка;

ориентироваться в задании, где ученику предоставляется возможность выбора материалов и способов выполнения задания;

планировать последовательность выполнения действий по образцу;

контролировать свои действия в процессе выполнения рабо ты и после ее завершения;

создавать образы по собственному замыслу.

3 класс (68 часов) Правила безопасности труда при работе с колющими и режущими инструментами. Организация рабочего места.

Виды художественной техники Лепка (4 часа) Лепка сложной формы с использованием разных приемов, в том числе и приемов, используемых в народных художественных промыслах.

Лепка низким и высоким рельефом (барельеф и горельеф).

Аппликация (6 часов) Выпуклая контурная аппликация (по линии контура приклеить нитки, шнурки, бумажный шпагат, полоски гофрированного кар тона или пришить тесьму, сутаж).

Прорезная аппликация (на одном листе бумаги вырезать кон тур, на другой приклеить ткань большего размера, чем контур, и первый лист наклеить на второй).

Мозаика (4 часа) Мозаика из мелких природных материалов, например песка и опилок.

Коллаж (6 часов) Соединение в одной работе разных материалов и предметов.

Художественное вырезание (8 часов) Вырезание узоров, фигур, в том числе и симметричное выреза ние, с предварительным нанесением контура.

Вырезание узоров, фигур без предварительного нанесения кон тура, в том числе и симметричное вырезание.

Художественное складывание (4 часа) Оригами из квадрата и прямоугольника по схеме. Модульное оригами.

Складывание из любой фигуры с последующим вырезанием.

Плетение (8 часов) Объемное плетение из бумаги.

Плетение на картоне с помощью иголки и нитки.

Шитье и вышивание (4 часа) Знакомство с различным применением швов «строчка», «через край», «петельный».

Пришивание пуговиц «на ножке» в процессе изготовления изде лий.

Моделирование и конструирование Плоскостное моделирование и конструирование (6 часов) Мозаика из элементов круга и овала.

Игрушки из картона с подвижными деталями.

Головоломки из картона и шнура.

Объемное моделирование и конструирование из бумаги (8 часов) Объемные изделия из деталей, соединенных с помощью щеле вого замка.

Объемные изделия с разными способами соединения.

Технические модели, изготовленные по чертежу.

Моделирование и конструирование из ткани (8 часов) Плоские игрушки или сувениры из ткани. Детали соединяются швом.

Плоские игрушки из ткани. Детали соединяются клеем.

Работа с различными видами конструктора.

Моделирование несложных объектов из деталей конструктора (2 часа) Сквозные виды работы Наблюдения Сравнение работ из глины народных мастеров Твери, Дымково, Филимоново, Каргополя.

Сравнение реально существующих рельефов (по фотографиям).

Рассматривание силуэтов русских художников.

Рассматривание «рисунков ножницами» Анри Матисса.

Сравнение свойств бумаги и картона (по толщине, прочности).

Различные свойства бумаги и ткани, проявляющиеся при их разрезании.

Сравнение разных приемов плетения из бумаги (объемное и плоское прямое). Наблюдения за свойствами тканей, из которых изготавливают плоские игрушки или сувениры.

Наблюдения за свойствами летающих моделей.

Беседы Знакомство с работами мастеров художественных промыслов (тверская, дымковская, каргопольская, филимоновская игрушка).

Барельефы и горельефы разных времен и народов.

Искусство силуэта. «Рисунки ножницами» Анри Матисса.

Искусство витража.

Знакомство с видами бытовой техники. Соблюдение безопас ных приемов труда при использовании бытовой техники.

Темы бесед могут быть подсказаны жизнью, связаны с собы тиями окружающей ребенка действительности, с темой урока.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса Обучающиеся должны иметь представление:

о лепке из глины, вырезании из бумаги, о витражах как ви дах декоративно прикладного искусства;

о возможности использования некоторых видов художе ственной техники для изготовления полезных изделий;

владеть общеучебными умениями:

анализировать объекты труда, представленные в виде рисун ков, схем, чертежей;

решать творческие задачи по заданным условиям;

самостоятельно намечать последовательность выполнения работы;

контролировать свою деятельность на всех этапах работы;

взаимодействовать с товарищами при выполнении коллек тивных работ;

знать/понимать:

свойства известных материалов, проявляющиеся в новых ви дах работы;

новые приемы работы в уже известной технике аппликации, мозаики, плетения;

приемы разметки с помощью создания эскизов;

способы соединения деталей с помощью щелевого замка и клапана;

уметь:

лепить разными способами;

вырезать по внутреннему контуру;

вырезать детали из ткани;

вырезать бумажные узоры на глаз, без предварительного на несения контура;

соединять детали в модульном оригами;

плести разными способами, указанными в программе;

использовать швы «строчка», «через край», «петельный»;

соединять детали с помощью клея, ниток, щелевого замка;

ориентироваться в заданиях, выполняемых по образцу;

создавать образы по собственному замыслу с использова нием любой известной техники;

комбинировать в одном изделии различные материалы;

планировать последовательность выполнения действий при повторении образца;

контролировать свою работу на всех этапах ее выполнения.

4 класс (68 часов) Правила безопасности труда при работе с колющими и режущими инструментами. Организация рабочего места.

Виды художественной техники Лоскутная мозаика (6 часов) Детали вырезаны из ткани по долевой нити и приклеены на бу магу.

Детали вырезаны из ткани по долевой нити и сшиты.

Вышивание (8 часов) Вышивание крестом на разреженной ткани, канве по рисунку, схеме.

Швы «петельки» и «вприкреп».

Папье маше (8 часов) Кусочки бумаги наклеиваются слоями друг на друга (слоистое папье маше).

Папье маше из размельченной бумажной массы.

Роспись ткани (6 часов) Свободная роспись. Роспись по соли.

Холодный батик.

Вязание (10 часов) Виды пряжи. Виды крючков и спиц.

Вязание крючком. Приемы вязания цепочка из воздушных пе тель, столбики без накида и с накидом Вязание на спицах. Набор петель. Виды петель. Чулочная вяз ка, вязка «резинка».

Моделирование и конструирование Художественное конструирование из растений (4 часа) Композиции из сухих растений.

Букеты и композиции из живых растений.

Объемное моделирование и конструирование из бумаги и картона (10 часов) Объемные поделки из бумаги, сделанные с помощью надрезов.

Объемные изделия из бумаги, полученные приемом «складыва ния по кривой».

Объемные игрушки из картонных коробок с подвижными дета лями.

Моделирование и конструирование из разных материалов (8 часов) Соломенная скульптура. Разные приемы выполнения соломен ных изделий.

Разные способы изготовления кукол из ниток.

Конструирование из проволоки контурные, каркасные фигу ры, проволочная скульптура.

Объемное моделирование из ткани (8 часов) Объемные игрушки из плотной ткани, детали которых соединя ются наружным петельным швом.

Объемные игрушки из тонких тканей, детали которых соеди няются внутренним швом «строчка» и выворачиваются.

Моделирование несложных объектов из деталей конструктора (2 часа) Сквозные виды работы Наблюдения Наблюдения за свойствами тканей, используемых для вышива ния и шитья игрушек.

Знакомство с новыми свойствами тканей при их раскрашивании.

Сравнение шерстяных и хлопчатобумажных ниток.

Виды крючков, соответствие крючка толщине нитей.

Виды спиц, соответствие спиц толщине нитей.

Подбор бумаги для папье маше (она должна быть рыхлой, лег ко пропускать воду).

Сравнение приемов складывания бумаги по прямой линии и по кривой.

Сравнение свойств соломы, проволоки, ниток при изготовлении из них фигурок.

Беседы Беседы о возникновении лоскутного шитья у разных народов, об искусстве вышивки в разных частях земного шара и на Руси.

Что такое папье маше и когда оно появилось. Русские народные промыслы, использующие эту технику (Федоскино, Палех, Холуй, Мстера). Когда появились гербы, какую форму они могут иметь, что на них изображают. История масок. Когда человек научился раскрашивать ткань и какие способы известны. История вязания, почему сохранилось так мало вязаных вещей. История появления букетов и композиций. История икебаны. Почему люди стали мас терить фигурки из соломы. История куклы.

Знакомство с видами бытовой техники.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса Обучающиеся должны иметь представление:

о лоскутном шитье, вышивании, папье маше, росписи ткани, вязании, создании композиций из растений, конструировании из соломы, проволоки, ткани как о видах декоративно прикладного искусства;

о возможности использования видов художественной техни ки для создания полезных в быту изделий;

владеть общеучебными умениями:

анализировать объекты труда, представленные в виде рисун ков, фотографий, схем, чертежей;

следовать инструкции, работать по схеме;

решать творческие задачи по заданным условиям;

самостоятельно намечать план работы и следовать этому плану;

осуществлять контроль на всех этапах работы;

находить в разных источниках необходимую информацию и работать с ней;

сотрудничать при выполнении коллективных, групповых работ;

знать/понимать:

новые термины, данные в учебнике;

новые свойства уже известных материалов (складывание бу маги по кривой линии, раскрашивание ткани);

новые приемы разметки ткани по долевой нити;

новые операции обработки материалов;

уметь:

вышивать крестом, петельками и «вприкреп»;

вязать крючком цепочки, столбики без накида и с накидом;

вязать спицами простейшие узоры;

пользоваться схемами при вязании;

работать в технике папье маше;

складывать бумагу по кривой линии;

выкраивать детали по долевой нити;

выполнять швы крест, петельки, «вприкреп»;

моделировать из разных материалов;

создавать в разной технике собственные образы;

планировать последовательность выполнения работы;

осуществлять контроль на каждом этапе работы.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умные руки: Учеб ник для 1 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Из дательский дом «Федоров».

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Уроки творчества:

Учебник для 2 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров».

Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Технология. Твори, выдумы вай, пробуй!: Учебник для 3 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Цирулик Н.А., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э.

Технология. Ручное творчество: Учебник для 4 кл. Самара: Из дательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Проснякова Т.Н. Школа волшебников. Рабочие тетради для 1, кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Проснякова Т.Н. Методические рекомендации к учебникам «Технология» для 1, 2 кл. Самара: Издательство «Учебная лите ратура»: Издательский дом «Федоров».

Цирулик Н.А. Методические рекомендации к учебнику «Твори, выдумывай, пробуй!» (3 кл.) Самара: Издательство «Учебная ли тература»: Издательский дом «Федоров».

Цирулик Н.А. Методические рекомендации к учебнику «Ручное творчество» (4 кл.) Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров».

ТЕХНОЛОГИЯ Автор Т. Н. Проснякова ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ Уроки технологии в 1 и во 2 классах рекомендуется проводить по авторской программе Н.А. Цирулик к курсу «Технология».

Занятия художественной практической деятельностью, знаком ство с произведениями декоративно прикладного искусства по ав торской программе Т.Н. Просняковой к курсу «Технология» реша ют не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные развивают интеллектуально творческий по тенциал ребенка.

В силу того, что каждый ребенок является неповторимой инди видуальностью со своими психофизиологическими особенностями и эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации. Освое ние множества технологических приемов при работе с разнообраз ными материалами в условиях простора для свободного творчест ва помогает детям познать и развить собственные возможности и способности, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Учебный предмет «Техно логия» закладывает основы трудолюбия и способности к самовы ражению в творческой работе.

Поэтому целью данного курса является раскрытие творческого потенциала ребенка средствами художественного труда.

Другие важные задачи курса совершенствование ручной уме лости, развитие мелкой моторики рук в процессе освоения различ ных технологических приемов, развитие конструкторских способ ностей, технического мышления, воображения, фантазии, художе ственного вкуса, расширение методов познания окружающей действительности, а также формирование культуры личности ре бенка во всех проявлениях.

Предмет «Технология» дает технологическую компетентность, которая соответствует возрасту младших школьников.

Программа 3 го и 4 го года обучения имеет несколько разде лов, каждый из которых посвящен определенной группе материа лов: бумага и картон, текстильные материалы, пластилин, природ ные материалы, комбинированные виды работ из различных мате риалов.

Отдельно выделены дополнительные задания, которые могут прорабатываться на факультативных занятиях, в рамках дополни тельного часа из школьного или регионального компонента, а так же могут использоваться по желанию учащихся для домашней ра боты.

Программа работы с каждым видом материала построена на основе «спирально концентрического принципа». Дети, постоянно используя и не теряя из поля зрения ранее сформированные уме ния и приемы работы, постепенно расширяют и углубляют круг своих возможностей в данной сфере.

Решение содержательной задачи каждой основной линии дает возможность ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение материала в окружающей жизни.

В систему представлений о материале должны входить: истори ческие аспекты его возникновения, художественно прикладные традиции России и других стран в работе с этим материалом, ви ды художественной обработки, названия технологических приемов обработки, инструменты для работы, современные виды и спосо бы получения этого материала, изменения свойств и качеств в про цессе обработки, взаимодействие с другими материалами.

Поскольку технология составная часть комплекса учебных дисциплин, она оказывает существенное влияние на повышение ка чества работы ученика на всех остальных уроках.

И, наоборот, связь прикладного творчества с содержанием обу чения по другим предметам обогащает занятия художественным трудом и повышает заинтересованность учащихся. Поэтому на протяжении всего курса программой предусматриваются темати ческие пересечения с такими дисциплинами, как литературное чте ние (выполнение разными приемами портретов героев изучаемых произведений художественной литературы, изготовление настоль ного театра для постановки сказок), математика (построение гео метрических фигур, разметка с помощью циркуля, линейки и уголь ника, расчет необходимых размеров и др.), окружающий мир (создание образов животного и растительного мира). Углубляют ся знания учащихся в области истории, обществоведения (знаком ство с историей возникновения ремесел, материалов и инстру ментов, с художественно культурными традициями разных стран и народов) и экономики (работа в группах с распределением обя занностей, знакомство с различными профессиями, реклама изде лий собственного производства).

Курс «Технология» интегрирует знания, полученные при изу чении других учебных предметов и дает возможность реализовать их в интеллектуально практической деятельности учащихся.

Поурочное планирование учитель осуществляет самостоятель но, координируя уроки труда со всем комплексом изучаемых дис циплин, а также согласуясь с тематикой календарных праздников и школьных мероприятий.

Повышению мотивации должно уделяться значительное вни мание. Ведь настоящий процесс художественного творчества не возможно представить без особого эмоционального фона, без состояния вдохновения, желания творить. В таком состоянии легче усваиваются навыки и приемы, активизируются фантазия и изобретательность. Произведения, возникающие в этот момент в руках детей, невозможно сравнить с результатом рутинной ра боты.

Для того чтобы вызвать у ребят устойчивое желание работать над данной поделкой, учителю следует дополнять урок разного рода информационным содержанием: собирать вместе с детьми сведения о традиционных народных промыслах и видах приклад ного искусства, расширять представления об изображаемых объ ектах, анализировать целевое назначение поделки.

Существенную помощь в достижении поставленных задач ока жет методически грамотно построенная работа с учебником. Ма териал в учебниках сгруппирован в соответствии с данной про граммой.

Раскрытие каждой темы представляет собой различные этапы решения художественно творческой задачи.

На первом этапе формируется деятельность наблюдения. Ребе нок анализирует изображение поделки, пытается понять, как она выполнена, из каких материалов. Далее он должен определить ос новные этапы работы и их последовательность, обучаясь при этом навыкам самостоятельного планирования своих действий.

Однако следует помнить, что задача урока освоение нового технологического приема или комбинация ранее известных прие мов, а не точное повторение поделки, предложенной в учебнике.

Такой подход позволяет оптимально учитывать возможности каж дого учащегося, поскольку допускаются варианты как упрощения, так и усложнения задания.

Поэтому образец, предложенный в учебнике, всего лишь при мер использования данной технологии. Дети могут изготавливать изделия либо повторяя образец, внося в него частичные измене ния, либо реализуя собственный замысел.

Рекомендуется на каждом уроке создавать в разных формах ситуацию поиска неизвестного. Какой либо новый технологичес кий прием учитель предлагает детям «открыть» самим, попробо вать разные подходы и варианты. Также следует организовывать работу по поиску альтернативных возможностей, подбирать дру гие материалы вместо заданных, анализируя при этом существен ные и несущественные признаки для данной работы.

Развитие художественного вкуса и технического мастерства должно проводиться при соединении технологии и художествен ного образа. Ребенок учится создавать свои проекты, идя от мате риала к образу (какие объекты можно сделать из этого материа ла), и наоборот, от образа к материалу и технологии (какой мате риал лучше подойдет для реализации задуманной идеи).

Учителю рекомендуется применять на уроке как коллектив ные, так и индивидуальные формы работы, организовывать вы ставки, конкурсы, показы и ярмарки, чтобы сделать уроки труда яркими, запоминающимися и максимально реализовать поставлен ные задачи.

Работа в малых группах обеспечивает благотворные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адап тации в целом. Курс «Технология» обеспечивает развитие раз личных структурных компонентов личности учащегося (интел лект, эмоционально эстетическое, духовно нравственное, физи ческое).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 класс (68 часов) Правила безопасности труда при работе с колющим и режущим инструментом: ножницами, циркулем, канцелярским ножом, шилом, швейными иглами.

Гигиена труда и организация рабочего места.

Повторение этих правил предваряет изучение каждого нового раздела или знакомство с новыми инструментами и материалами.

Бумага и картон 1. Основные технологические сведения и приемы обработки Современные виды бумаги и ее свойства.

Разновидности картона, его свойства и способы обработки.

Правила чтения схемы, эскиза и чертежа.

Разметка с помощью шаблона, линейки, угольника, циркуля.

Техника вырезания ножницами (непрерывная и по частям).

Техника вырезания канцелярским ножом.

Элементы графической грамоты.

Линии чертежа контурная, размерная и выносная. Линии сги ба и невидимого контура.

Изготовление развертки для получения объемных изделий. Ви ды соединений: с помощью клея (внахлест и в торец), проволокой, нитками, с использованием прорезей.

2. Виды практических работ Художественное моделирование из бумаги путем складывания (6 часов) Изучение основных схем оригами.

Выполнение плоских изделий.

Выполнение объемных изделий.

Конструирование из различного числа плоских модулей1.

Конструирование из объемных модулей.

Вырезание и аппликация (8 часов) Создание изображений из бумажных полос с дальнейшим при Модуль в пластических искусствах исходная условная мера, принятая для выражения кратных отношений размеров целого и составляющих его частей.

клеиванием их торцом к основе.

Симметричное вырезание из бумаги.

Непрерывное вырезание, в результате которого обе части вырез ки несут изобразительное значение и используются в аппликации.

Получение выпуклого изображения с помощью надрезов, вы полненных канцелярским ножом.

Художественное конструирование с использованием различных видов соединений (6 часов) Соединение деталей с помощью прорезей.

Вырезание игрушек из картона с подвижными деталями, соеди ненными проволокой и нитками.

Изготовление гирлянд без клея с соединением деталей в цепочку.

Создание объемных изделий по развертке, выполненной само стоятельно и по шаблону.

3. Примерный перечень работ и творческих заданий «Твоя коллекция». Коллекция каталог современных видов бумаги.

Изделия в технике оригами: звезда, составленная из отдельных модулей;

фонарики;

закладки;

традиционная японская коробочка;

конструктор оригамиста;

бумажные детали для создания фактур ной поверхности;

елочные украшения.

«Солнечный день». Коллективное панно, в котором каждый элемент выполнен из бумажных полос.

«Знакомые насекомые». Аппликация на тему симметрии в при роде.

«Три этажа зеленого мира». Техника непрерывного вырезания.

«Космический корабль», «Клоуны». Выпуклая аппликация.

«Праздничный наряд для салфеток». Прорезные соединения бумажных деталей.

«Рисуем человека в движении». Изготовление куклы шаблона с подвижными деталями из картона.

Упаковки различных форм, выполненные по развертке.

4. Темы для бесед История создания бумаги.

Традиционное и современное искусство оригами.

Как появились ножницы.

Традиции вырезания из бумаги: черно белые силуэты, народ ные «вырезанки».

Текстильные материалы 1. Основные технологические сведения и приемы обработки Свойства различных видов тканей, пряжи, ниток.

Способы обработки текстильных материалов в художественно оформительских целях.

Деление круга на части при помощи циркуля. Изготовление выкройки.

Техника выполнения швов: «стебельчатый», «тамбурный», «строчка», «петельный».

Техника украшения поверхности нитками, натянутыми опреде ленным образом нитяная графика.

Использование текстильных материалов (пряжа, тесьма, ленты, шнуры) в плетении.

2. Виды практических работ Аппликация (6 часов) Из цельных нитей (пряжа постепенно отматывается от клубка и выкладывается в узор).

Из пряжи, нарезанной различными способами.

Из скрученных ниток.

Из распущенного трикотажа.

Из «жатой» ткани (производится гофрирование ткани на бу мажной основе, намазанной клеем).

Нитяная графика (4 часа) Заполнение угла, окружности, овала и другие способы получе ния изобразительных эффектов.

Макраме и другие виды плетения (6 часов) Завязывание морских узлов и способы их использования в по вседневной жизни.

Узлы: геркулесов, констриктор, глухая петля.

Плетение шнура.

Изготовление плетеных сувениров.

Плетение на проволочном каркасе из пряжи, лент, шнура.

Плоское плетение «полонянка» из ленточек или тесьмы.

Обработка ткани (8 часов) Вышивка стебельчатым и тамбурными швами по рисунку, вы полненному самостоятельно или переведенному с помощью каль ки и копировальной бумаги.

Изготовление декоративной отделочной тесьмы «змейкой».

Построение выкройки, разметка ткани, сложенной вдвое.

Раскрой ткани, сшивание по прямым срезам швом «строчка».

Складывание салфеток для праздничного стола.

3. Примерный перечень работ и творческих заданий «Снежинки». Аппликация из цельных нитей.

«Жилища разных народов», «Таинственный мир растений».

Аппликация из нарезанных нитей.

«Грибы и деревья». Аппликация в технике «жатой» ткани.

«Улитка». Аппликация из скрученных ниток.

«Жар птица», «Кот», «Петушок», «Бабочка», «Пейзаж», «Абстрактная композиция». Варианты работ в технике изонити.

«Узлы прочные, красивые, полезные». Способы завязывания свертков, рюкзаков.

Цветы из ниток и ленточек, плетеная шляпа. Плетение на про волочном каркасе.

Футляр для ножниц. Плоское плетение из тесьмы. Шитье сумо чек многофункционального назначения. Украшение вышивкой.

«Кактус», подушечка игольница. Сувениры, украшенные деко ративной «змейкой», искусственными цветами.

4. Темы для бесед Происхождение различных видов тканей.

Исторические сведения об искусстве плетения.

Традиции народной вышивки.

Пластилин 1. Основные технологические сведения и приемы обработки Техника изготовления народной глиняной игрушки. Возмож ность перенесения отдельных элементов техники на работу с плас тилином.

Способы разрезания пластилина с помощью проволоки.

Техника раскатывания пластилина.

Обрубовка1 раскатанного пластилина.

Обрубовка способ обработки, в данном случае пластилина, заключаю щийся в отсечении с помощью стеки лишней части подготовленного материала.

Создание фактурной поверхности.

Способы получения различных живописных эффектов из цвет ного пластилина.

2. Виды практических работ (10 часов) Изготовление поделок, детали, которые получены раскатывани ем.

Изготовление игрушек по мотивам изделий народных промыс лов, с использованием деталей, разрезанных проволокой.

Получение разных оттенков пластилина смешиванием. Получе ние фактурной поверхности пластилина путем нанесения однород ных отпечатков.

Обрубовка раскатанного пластилина при помощи готовых форм (крышечки, колпачки и др.).

Техника пластилинового барельефа1.

Пластилиновые аппликации.

3. Примерный перечень работ и творческих заданий «Барыня», «Собачка». Поделки по мотивам дымковской игруш ки с самостоятельным выбором орнамента.

«Курочка». Поделка в стиле торжокской народной игрушки.

«Каменный цветок», «Шкатулка», «Черепашки». Поделки с ис пользованием техники разрезания.

Барельеф по мотивам реального архитектурного барельефа.

«Осенний ветер». Пластилиновая живопись.

«Декоративное дерево». Фактурный пластилин, фигурная обру бовка.

«Цветущая вишня», «Русалочка». Пластилиновая аппликация.

4. Темы для бесед Традиции народной глиняной игрушки. Наиболее известные промыслы. Особенности изготовления и росписи.

Барельеф как один из древнейших видов искусства.

Поучимся у природы. (Нерукотворные узоры.) Барельеф низкий рельеф разновидность выпуклого рельефа, в кото ром изображение (фигуры, предметы, орнамент) возвышаются над плоскостью фона не более чем на половину своего реального объема.

Комбинированные работы из различных материалов 1. Основные технологические сведения, приемы обработки Разрезание картона при помощи ножа и фальцлинейки.

Обработка гофрированного картона, ваты, клеенки. Использо вание дырокола в качестве инструмента для создания декоратив ных деталей.

Техника выполнения работ из разнородных материалов.

2. Виды практических работ Коллаж1 (6 часов) Получение новых изобразительных эффектов, возникающих при сочетании ваты, гофрированной бумаги, ниток, бархатной бумаги.

Коллаж, выполненный по собственному эскизу из тканей, тесь мы, кружев, ниток, бумаги, фольги и других материалов.

Сочетание в работе гофрированного картона, бумажного шпа гата, бумаги и ткани.

Художественное и техническое моделирование (4 часа) Поделки из клеенки с использованием техники вырезания и вы шивания.

Изготовление изделий из картона и картонных коробок с по следующей отделкой различными материалами (бумага, текстиль).

3. Примерный перечень работ и творческих заданий «Слоеный пирог». Техника соединения гофрированной бумаги и ваты.

«Веточки вербы», «Портрет любимого животного». Вата, нит ки, прикрепляемые без клея к бархатной бумаге.

«Театральный грим и костюм». Создание образа литературного героя с использованием бумаги, ваты, текстиля и др. материалов.

«Деревянное зодчество». Коллективная работа. Изображение панорамы старинной деревни, постройки которой выполнены из гофрированного картона, украшены другими материалами.

«Фрукты в разрезе». Клеенчатые салфетки, украшенные проре зями и вышивкой.

Коллаж техника создания картины, графического произведения, состо ящая в применении различных наклеек из плоских или объемных материалов (фрагменты газет, обоев, цветной бумаги, тканей, проволока, дерево, веревка, металл и др.).

«Настольный театр». Работа, которая может выполняться по группам. Проводится на нескольких уроках. Включает в себя сле дующие операции, которые могут быть распределены между участ никами группы:

выполнение основного каркаса из картонной коробки с крышкой;

оформление внешних поверхностей;

шитье занавеса и украшение его вышивкой;

конструирование устройства раздвижного занавеса;

изготовление съемных декораций;

изготовление кукол для театра, в том числе с подвижными деталями.

4. Темы для бесед Традиции расписной деревянной игрушки. Основные промыс лы. Отличительные особенности росписи. Современная авторская матрешка.

Особенности создания сценического образа. Театральные про фессии гример, художник по костюмам, декоратор и др.

Деревянное зодчество. Демонстрация изображений традицион ных деревянных построек. Пропильная резьба.

История настольных картонажных театров.

Моделирование из деталей конструктора (2 часа) Знакомство с различными видами конструктора.

Моделирование несложных объектов из деталей конструктора.

Знакомство с бытовой техникой (2 часа) Электробытовая техника.

Беседы: «А как было в прошлом»;

«Как это работает».

Правила безопасной работы с электроприборами.

Обобщающие работы «Покажи, чему ты научился!» Изготовление подарков и суве ниров: вазочек, коробочек, шкатулок, открыток, елочных игрушек, масок и др. Анализ возможности выполнения этих предметов с ис пользованием всех изученных техник. Применение освоенного приема в новой ситуации.

«Праздник цвета». На это занятие дети приносят любые мате риалы в какой либо заранее определенной цветовой гамме. Укра шая свой класс и подбирая литературные, исторические, фольк лорные материалы, связанные с конкретным цветом, учащиеся должны осмыслить значение цвета в нашей жизни.

Игра творческий конкурс «На все руки мастер!». Каждому ребенку случайным образом достаются названия нескольких мате риалов. Он должен придумать и выполнить поделку, исходя имен но из этого набора.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса Обучающиеся должны иметь представление:

об истории возникновения различных ремесел, материалов и инструментов;

об основных центрах художественных промыслов по изго товлению глиняных и деревянных игрушек (Дымково, Гжель, Тор жок, Каргополь, Сергиев Посад, Семенов, Полховский Майдан и др.). Об отличительных признаках и художественной особенности изделий этих центров. О различных профессиях, связанных с ху дожественно прикладным творчеством;

о видах и свойствах современных материалов, подходящих для использования в прикладном творчестве;

знать/понимать:

правила безопасности труда и личной гигиены при обработ ке различных материалов;

название и назначение инструментов для обработки бумаги, картона, ткани и др. материалов. Правила пользования этими инструментами;

приемы разметки (на просвет, с помощью шаблона, линейки, угольника, циркуля);

способы соединения деталей из бумаги и картона (приклеи вание внахлест и в торец, соединение проволокой, нитками, щеле вым замком);

новые приемы обработки уже цветных материалов бумаги, текстиля, пластилина и др.;

уметь:

понимать рисунки, схемы, эскизы;

определять название детали и материал для ее изготовления.

Анализировать свойства материалов, подходящих для данной работы;

определять порядок действий, планировать этапы своей ра боты;

комбинировать различные приемы работы для достижения поставленной художественно творческой задачи;

выполнять новые приемы моделирования и обработки мате риалов, предложенные программой, повторяя представленный об разец, внося в него частичные изменения, а также создавая образ по собственному замыслу.

4 класс (68 часов) Техника безопасной работы при работе с режущими и колющими инструментами. Гигиена труда. Организация рабочего места.

Повторение этих правил предваряет изучение каждого нового раздела или знакомство с новыми инструментами и материалами.

Бумага и картон 1. Основные технологические сведения и приемы обработки Свойства материалов цвет, блеск, фактура поверхности, проч ность, плотность.

Связь приемов обработки с этими свойствами.

Техника криволинейного складывания с надрезом по кривой линии.

Техника преобразования бумаги в новый вид поделочного ма териала путем ее размачивания.

Способы обработки фольги.

Техника преобразования геометрических тел, выполненных из бумаги, их комбинирования и соединения.

2. Виды практических работ Художественное моделирование из бумаги путем складывания (оригами) (6 часов) Выполнение более сложных многоэтапных изделий из бумаги.

Многомодульные конструкции, соединяющиеся, в том числе, с помощью клея.

Складывание по спирали.

Складывание в сочетании с вырезанием.

Вырезание и аппликация (6 часов) Формы и мотивы орнамента. Приемы построения орнаментов.

Выполнение орнаментальной композиции из бумаги с использова нием приемов симметричного вырезания.

Транспарантное вырезание1.

Многодетальная аппликация с использованием различных при емов.

Художественное конструирование из бумаги (12 часов) Динамические открытки. Склеивание открыток, плоские детали которых становятся объемными при раскрывании.

Выполнение объемных рамок для поделок и фотографий.

Создание объемных моделей строений на основе преобразова ния геометрических тел (пирамиды, конуса, цилиндра, призмы).

Создание бумажных конструкций сложной формы с использо ванием техники криволинейного складывания.

Создание художественных образов в технике бумажной плас тики с использованием различных приемов обработки бумаги (кри волинейные и прямолинейные надрезы, сгибание, склеивание, скру чивание, сминание, разрезание и др.).

Моделирование из фольги (4 часа) «Лепка» из фольги (для пищевых продуктов).

Моделирование объемных изделий.

Изделия на проволочном каркасе.

3. Примерный перечень работ и творческих заданий «Кусудамы» декоративные подвесные украшения в традици онной японской технике оригами.

Коробочки, шапочки, цветы, игрушки и сувениры в технике оригами.

«Орнаменты». Аппликации из бумаги.

«Старинный замок». Объемная композиция по мотивам средне вековых архитектурных сооружений.

«Герои мифов и легенд». Художественные образы, выполнен ные в технике бумажной пластики.

«Серебряный зоопарк» из фольги.

Транспарантное вырезание – техника вырезания канцелярским ножом, при которой используются свойства симметрии изображаемого объекта или его частей. Надрезанная и отогнутая часть бумаги составляет единый рисунок с об разовавшейся прорезью.

«Прекрасная дама». Моделирование из фольги на проволочном каркасе.

4. Темы для бесед Орнамент в прикладном творчестве народов мира.

История поздравительной открытки. Этикетные формы ее ис пользования.

Архитектурные памятники России, других стран и своего региона.

Текстильные материалы 1. Основные технологические сведения и приемы обработки Классификация тканей по признакам: волокну, переплетению нитей, назначению, способам отделки.

Приемы лоскутной техники.

«Чешуйчатая» техника или «уголки» из лоскутов.

Техника выполнения швов: «козлик», потайной.

Вышивка крестом, «вприкреп».

Техника вязания на спицах. Набор петель, петли лицевые, из наночные.

Техника вязания крючком. Основные элементы.

Техника изготовления проволочного каркаса для вязаных игру шек.

Изготовление самодельной рамы для изучения приемов ткаче ства.

Новые приемы вязания узлов. Использование их в различных целях.

2. Виды практических работ Обработка ткани (12 часов) Швы «козлик» (крестообразный), потайной.

Лоскутная техника. Подготовка ткани.

Изготовление шаблонов. Узоры из полосок, квадратов и тре угольников.

Украшение изделий лоскутными «уголками».

Изготовление мягкой игрушки.

Вышивание «крестом» по канве или на ткани полотняного пе реплетения.

Украшение изделий лентами, тесьмой, шнуром с помощью шва с перехватами «вприкреп».

Вязание (6 часов) Вязание на спицах несложных изделий из шерстяной пряжи.

Вывязывание шнуров и тесьмы.

Вязание крючком изделий, сувениров, игрушек, в том числе, на проволочном каркасе.

Ткачество (2 часа) Изготовление простейшего гобелена1 из пряжи.

Плетение (2 часа) Завязывание лент, шейных платков, галстуков.

Прочная и нарядная упаковка подарков.

3. Примерный перечень работ и творческих заданий Изготовление изделия, в котором сочетаются различные прие мы и технологии (творческий проект). Перчаточная кукла для ку кольного театра, грелка на чайник, мягкая игрушка. Шитье одеж ды для кукол, украшение ее вышивкой, выполнение деталей одеж ды в технике ткачества. Поделки из синтепона.

4. Темы для бесед Традиции лоскутной техники в разных странах мира от древ ности до наших дней.

Вышивка на предметах домашнего обихода и народной одежде.

История гобелена, или шпалеры, гладкого сюжетного ковра из средневековой Европы.

История кукольного театра.

Пластилин (8 часов) 1. Основные технологические сведения и приемы обработки Получение изобразительных эффектов с использованием но вых техник: горельеф2, контррельеф3, сграффито4, многоплановый рельеф.

Гобелен вытканный вручную ковер картина (шпалера).

Горельеф один из видов скульптурного изображения на плоскости, вы ступающего над плоскостью на половину и более своей высоты.

Контррельеф изображение, углубленное в поверхность основы.

Сграффито многослойное процарапывание. Рисунок наносится на верх ний слой материала, обнажая нижний, отличающийся по цвету.

Способы выполнения изделий из пластилина на проволочном каркасе.

Реалистическая лепка.

2. Виды практических работ Горельеф из пластилина.

Контррельеф. Различные способы получения изображения, уг лубленного в поверхность основы. Сграффито один из вариан тов получения контррельефа.

Лепка в реалистической технике фигур животных. Передача пропорций, движения.

Пластилиновая скульптура на каркасе из проволоки или других материалов.

Пластилиновая аппликация на картоне.

«Оригами» из пластилина.

3. Примерный перечень работ и творческих заданий «Лесные истории», «Скатерть самобранка». Декоративные пан но с полуобъемным изображением.

Создание скульптурных композиций «Танцующий мир», «Хищ ники и травоядные», «Кукольный мультфильм».

Композиции из пластилиновой ленты.

Дизайн посуды и парфюмерных флаконов. Творческие работы в смешанной технике.

4. Темы для бесед Скульптура как вид искусства, основанный на принципе трех мерного изображения. Жанры скульптуры.

Керамические изразцы для украшения интерьера и наружного убранства зданий.

Природные материалы 1. Основные технико технологические сведения и приемы обработки Правила сбора, сушки и хранения природных материалов.

Способы обработки бересты.

Приемы работы с кожей.

2. Виды практических работ Флористика (8 часов) Дизайн комнатных растений: уход и декорирование.

Изготовление изделий из бересты.

Изготовление панно из природного материала в сочетании с текстильными материалами.

Изготовление панно из веток дерева.

Украшения, сувениры из кожи.

3. Примерный перечень работ и творческих заданий «Новогодняя елка» в цветочном горшке.

«Кошка» «рисуем» тонкими веточками.

«Бабочка в цветочном горшке». Аппликация из луковой шелу хи.

«Лесные полянки», «Лесовичок». Изделия из бересты.

Браслеты и пояса из кожи.

4. Темы для бесед Правила ухода за комнатными растениями.

Береста старинный помощник человека, любимый материал для прикладного творчества.

Обобщающие работы (2 часа) «Полет фантазии». Детям предлагается раскрыть тему, т.е. при думать и выполнить работу, иллюстрирующую задание. Тема дает ся в достаточно общей формулировке, материалы и технология любые по выбору учащегося. Примерные темы: «Город мечты», «Транспорт будущего», «Дом, в котором хотелось бы жить (бабоч ке, облаку, кораблику, карандашу и т.д.)», «Морское чудо», «Ра дость полета», «Подарок школе». Работа может вестись на одном или на нескольких уроках, в классе или дома, индивидуально или коллективно.

Задания, выделенные как дополнительные «Создай свой герб», «Динамическая открытка «Кот в сапогах», «Моделирование человека в костюме», «Моделирование из плот ной фольги», «Рамка для фотографии», «Оригами из... пластили на», «Вязание. Основные сведения и приемы», «Вязание на спи цах», «Изделия из вязаных квадратов и прямоугольников», «Вяза ние крючком», «Композиции из вязаных изделий», «Поделки из синтепона», «Рельефная аппликация», «Декорирование комнатных цветов», «Работа с берестой».

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса Обучающиеся должны иметь представление:

об особенностях прикладного творчества разных народов;

об эстетических и практических функциях изделий декора тивно прикладного творчества в быту русского народа;

о традиционных играх, обрядах и праздниках;

о правилах этикета, связанных с приемом гостей, преподне сением подарков;

знать/понимать:

правила безопасности труда и личной гигиены при работе с инструментами, применяемыми для обработки различных мате риалов, предусмотренных программой;


способы и приемы обработки различных материалов, преду смотренных программой;

виды, названия и свойства поделочных материалов, области их применения;

названия и особенности изученных видов прикладных ис кусств и технологий;

уметь:

самостоятельно планировать и организовывать свой труд.

Экономно и рационально расходовать материалы. Самостоятельно выполнять изделия, предложенные программой, по рисунку, эски зу, чертежу, инструкционной карте, а также по описанию и по собственному замыслу;

подбирать возможные материалы для поделки, анализиро вать их свойства, рассчитывать размеры и количества;

грамотно и бережно заготавливать природные материалы.

Решать творческие задачи прикладного характера.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Проснякова Т.Н. Технология. Уроки мастерства: Учебник для кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Проснякова Т.Н. Технология. Творческая мастерская: Учебник для 4 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда тельский дом «Федоров».

Проснякова Т.Н. Методические рекомендации к учебникам «Технология» для 3, 4 кл. Самара: Издательство «Учебная лите ратура»: Издательский дом «Федоров».

М У З Ы К А Автор Г. С. Ригина ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ В основе концепции музыкального воспитания в начальной школе лежит педагогическая система Л.В. Занкова: ее ведущая идея о взаимосвязанности процессов обучения, развития и воспи тания.

Занятия музыкой способствуют воспитанию растущего челове ка как целостной личности, приобщению его к непреходящим эти ческим и эстетическим ценностям отечественной и мировой музы кальной культуры. Процесс общения ребенка с музыкальным ис кусством углубляет и совершенствует его внутреннюю жизнь и от ношения к действительности. Приобщение детей к музыкальному искусству необходимо как условие воспитания полноценного зри теля, слушателя, как оптимальный и наиболее соответствующий возрасту способ приобретения творческого опыта, необходимого в любой сфере деятельности: опыта порождения и осуществления собственных замыслов, осознание самого себя как потенциально го творца, как оптимальный путь скорейшего выявления тех особо одаренных детей, которые продолжат свое образование в специ альных учебных заведениях и, возможно, внесут личный вклад в музыкальную культуру.

В процессе обучения важная роль уделяется деятельностному подходу приобщению ребенка к музыкальной культуре через де ятельность: исполнение, слушание и импровизирование музыки.

Исходя из концепции Л.В. Занкова, музыкальное воспитание включает в себя три взаимосвязанных звена: обучение, творческое развитие и воспитание. В связи с этим основополагающая роль принадлежит постановке обучения, от которой зависит развитие творчески активной личности ребенка и воспитание у него любви и интереса к музыкальному искусству.

Процесс обучения музыке опирается на два принципиальных положения: целостный подход к музыкальной деятельности и объ единение всех видов деятельности музыкальными темами.

Целостный подход включает в себя: исполнение, слушание и импровизирование музыки. Каждый из этих видов деятельности имеет свое линейное развитие, т.е. постепенное и последователь ное усложнение музыкального материала и навыков его освоения.

При этом одни и те же навыки по возможности осваиваются в раз ных видах деятельности, в том числе и в импровизации.

Все виды музыкальной деятельности направлены на осознание учащимися языка музыкального искусства и протекают как твор ческий познавательный процесс, в ходе которого раскрываются индивидуальные возможности ребенка, проявляется его творчес кая активность.

Тематизм программы отражает содержание музыкального ис кусства: сказочные сюжеты, образы природы, исторические сюже ты, героические образы в музыке;

русское народное музыкальное творчество и творчество других народов;

исполнительское мастер ство инструменталистов и вокалистов. Такой тематизм несет в се бе возможности для реализации задач воспитания детей, развития их нравственных чувств и переживаний.

Кроме того, в условиях данного тематизма легче возникают аналогии между музыкальными произведениями и произведениями других искусств.

Привлечение рисунков, поэтических строк, художественной прозы, ярких по своей образности и отвечающих теме музыкаль ных занятий, помогают детям обобщать свои жизненные наблюде ния и глубже чувствовать настроение и характер музыкальных произведений, которые они слушают и исполняют. Темы усложня ются от класса к классу.

Творческое развитие, на которое направлен процесс обучения, это развитие музыкальности, комплекса музыкальных способно стей ребенка и его творческой активности.

Комплекс музыкальных способностей включает в себя эмоцио нальную отзывчивость на музыку и познавательные музыкальные способности (мелодический, тембровый, динамический и гармони ческий компоненты интонационного музыкального слуха и чувство ритма), творческое мышление и воображение, музыкальную па мять.

Творческая активность ребенка проявляется в суждениях о музыке, в поисках нужных исполнительских красок, в попытках импровизирования, т.е. создания собственного музыкального про дукта в виде ритмов, мелодий, театрализации, движений под му зыку.

Таким образом, возможности музыкального воспитания детей реализуются при такой организации процесса обучения, которая создает условия для наиболее полного и эффективного музыкаль ного развития школьников.

Музыкальное искусство обращено к духовному миру ученика, поэтому цель курса заключается в закладывании основ музыкаль ной культуры школьника как части его духовной культуры.

Сущность термина «музыкальная культура» включает в себя ряд положений, разработанных музыкальной педагогикой:

В основе интереса к музыкальному искусству лежит способ ность его восприятия.

В начальной школе дети учатся воспринимать доступную их возрасту народную, классическую и современную музыку клас сического направления;

на этой основе учитель воспитывает у детей глубокие нравственные чувства, умение сопереживать эмоционально образному содержанию музыкальных произве дений.

Певческая культура важнейшая составная часть общей му зыкальной культуры школьников.

В ходе обучения младших школьников дети постепенно овладе вают навыками хорового пения, выразительного исполнения пе сен, усваивают знания и навыки, необходимые им для певчес кой деятельности.

Воспитательно образовательный процесс направлен на разви тие творчески активной личности ребенка.

Учитель стремится пробудить у детей младшего школьного воз раста их творческие возможности, воспитывать у ребенка ини циативность и способность к самостоятельным действиям.

Задачами начального курса являются:

Расширение представлений детей о мире музыкального искус ства, главным образом, программной музыки.

Становление нравственных позиций личности ребенка при восприятии музыки в разных видах музыкальной деятельности.

Развитие музыкальных творческих способностей учащихся.

Формирование достаточного образовательного уровня, необ ходимого для успешного обучения в среднем звене школы.

В сюжет занятия включаются разнообразные задания в различ ных видах музыкальной деятельности. Дети поют попевки и песни по слуху и по нотам, выразительно двигаются под музыку, слуша ют музыку и сопровождают ее игрой на детских музыкальных инструментах, занимаются импровизацией. Разнообразие форм работы позволяет вовремя переключить внимание детей, снизить их утомление путем умелого поддержания интереса к той или иной деятельности.

Характеристика каждого вида занятий на уроке Хоровое пение хорошо знакомый вид музицирования. Как из вестно, задатками музыкальных способностей обладает подавляю щее большинство детей. Однако уровень музыкально певческих данных у детей весьма разный. Мы говорим о выразительном, кра сивом пении, если ребенок поет звонким, легким, естественным звуком, интонационно правильно в пределах до1 ре2 (сим ми2) окта вы. Поэтому главная задача учителя развивать у детей вокаль ный (тембровый) слух и слух звуковысотный одновременно, что осуществляется на разнообразном певческом материале. Вокаль но хоровые навыки формируются постепенно. Певческие возмож ности детей к пятому классу значительно возрастают: возможно достичь чистого и красивого унисона, навыков устойчивого двух голосия, исполнения динамических оттенков от пиано до форте, разнообразных способов голосоведения.

Пение по нотам вид деятельности, активно развивающий му зыкальные способности детей, особенно ладовый звуковысотный слух и ритмическое чувство.

В обучении детей пению по нотам акцент делается на сочета нии относительной и абсолютной сольмизации с использованием ручных знаков ладовых ступеней и последовательным освоением ладовых интонаций мажорного и минорного ладов. Метод относи тельной сольмизации, находясь в основе такого сочетания, способ ствует развитию музыкального мышления, осмысленного пения по нотам.

Система ручных знаков в процессе пения дает ребенку нагляд ные зрительно двигательные представления о взаимоотношениях ступеней в ладу. Пение по ручным знакам выполняется на более легком музыкальном материале попевках. В качестве попевок используются русские народные мелодии либо мелодии, близкие им по интонационному строю.

За четыре года обучения осваивается полный мажорный лад и I V ступени параллельного минорного лада. Развитие умения петь по нотам с абсолютными названиями нот можно начать со 2 класса.

В пении развиваются метроритмические чувства детей. Осозна ние фразы, членение ее на отдельные ритмические мотивы способ ствуют более точной и быстрой ориентации учащихся в нотной записи. Постепенно осваиваются ритмические соотношения из четвертей и восьмых, половинная и целая длительности, половин ная с точкой, пунктирный ритм, шестнадцатые длительности, чет вертная, восьмая, целая и половинная паузы при разучивании пе сен в размерах:

2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8.


Слушание музыки. Одна из основных задач этого вида занятий накопление музыкальных впечатлений, обогащение восприятия разнохарактерными интонациями, главным образом программной музыки: песенными, танцевальными, маршевыми. Ставится задача познакомить младших школьников с музыкой крупных русских и зарубежных композиторов: М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского Корсакова, А.П. Бородина, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, И.Ф. Стравинского, Г.В. Свиридова, Д.Д. Шоста ковича, Р.К. Щедрина, И.С. Баха, Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бет ховена, Б. Бриттена, К. Дебюсси и др.

Дети получают от музыки эстетическое удовольствие. В то же время они учатся ее «слышать». Средства музыкальной вырази тельности наиболее ярко раскрываются именно в процессе слуша ния музыки. Музыкальный материал дает возможность сравнивать средства музыкальной выразительности в произведениях разных композиторов и стилей музыки.

Движения под музыку и игра на музыкальных инструментах чаще всего сопровождают процесс слушания музыки и помогают лучше чувствовать общий характер произведения, его форму, ре гистры, темп исполнения, динамические оттенки, тембровые осо бенности. Они содействуют развитию эмоциональной отзывчивос ти на музыку, так как, включаясь своими движениями или акком панементом в ход восприятия музыки, дети становятся ее испол нителями, что помогает им глубже «войти в образ» музыкального произведения.

На уроке музыки используются ударные детские музыкальные инструменты: палочки, деревянные ложки, звоночки, треугольни ки и др. Назначение ритмических аккомпанементов, как и движе ний под музыку, выразить к ней свое эмоциональное отношение, выявить средства музыкальной выразительности, глубже вникнуть в музыкальный образ. Если учитель имеет в классе звуковысотные инструменты, то в игре на металлофонах, свирелях и других дет ских инструментах закрепляются интонации, которые учащиеся осваивают в пении, слушании музыки, импровизации.

Импровизационное творчество детей опирается на восприятие музыки, музыкальный слух, творческую фантазию ребенка и выра жается в способности комбинировать, создавать свое на основе имеющегося музыкально слухового опыта. Музыкальная импрови зация используется для творческого развития учащихся, а также для углубления, закрепления и освоения знаний о музыке. В музы кальные занятия включаются все доступные виды импровизирова ния: движения, ритмические аккомпанементы, ритмические и ме лодические «музыкальные разговоры», мелодизация стихотворе ний, импровизирование по ручным знакам ладовых ступеней, ин сценирование, импровизация на настроение.

Программа предусматривает музыкальное развитие в различ ных формах музыкальной работы на основе их взаимосвязи, что осуществляется тематическим объединением учебного материала и систематическим освоением навыков в разных видах музыкальной деятельности.

В 1 классе программа предусматривает знакомство детей с до ступными произведениями композиторов ХIХ в.: М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского Корсакова, и композиторов ХХ века: С.С. Прокофьева, Д.Д. Шостаковича, Г.В. Свиридова. Пе сенное творчество представлено композиторами: В. Шаинским, Р. Паулсом, Г. Струве, Г. Гладковым и др. Учащиеся знакомятся также с музыкой западных композиторов: Л. Бетховена, К. Сен Санса.

Дети учатся воспринимать и исполнять музыку, импровизиро вать на настроение, вызванное картинами природы;

хороводные, плясовые и танцевальные движения;

мелодизировать на тексты ко лыбельных;

принимать участие в инсценировках по русским народ ным песням и сказкам.

Начинается подготовка к пению по нотам по ручным знакам осваиваются интонации: V III, V III I, III II I, I II III ступе ни мажорного лада.

Во 2 классе продолжается знакомство с творчеством М.И. Глин ки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского Корсакова, Г.В. Свиридова, С.С. Прокофьева, Д.Д. Шостаковича, Л. Бетховена и с произведе ниями новых для учащихся композиторов: А.П. Бородина, Э. Гри га, Ф. Шуберта. Разучиваются песни И. Дунаевского, В. Шаинско го, Р. Паулса, А. Филиппенко, Ю. Чичкова, Е. Крылатова, Г. Стру ве, Г. Гладкова, А. Спадавеккиа и др.

Дети учатся воспринимать и исполнять музыку, импровизиро вать в характере музыкальных образов выразительные движения, участвовать в ритмических играх, в игре «Я композитор», инсце нировать песни и сказки разных народов, мелодизировать тексты стихотворений, в том числе частушки.

Продолжается развитие музыкального слуха и мышления в пе нии по ручным знакам и по нотам. Осваиваются интонации мажор ного лада в пределах I V ступени.

В 3 классе программа предусматривает знакомство учащихся с более крупными произведениями известных им композиторов.

Они слушают музыку из оперы и балета, например, «Сказку о ца ре Салтане» Н.А. Римского Корсакова, «Щелкунчик» П.И. Чай ковского, «Конек Горбунок» Р.К. Щедрина, «Детскую симфонию»

Й. Гайдна, кантату С.С. Прокофьева «Александр Невский», от дельные номера из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»).

Новые композиторы представлены именами В.А. Моцарта, А.К. Лядова, М.П. Мусоргского, А.И. Хачатуряна, И.С. Баха.

Расширяется песенный репертуар. Разучиваются песни Г. Глад кова, И. Морозова, Е. Птичкина, В. Шаинского, Н. Пескова, Е. Крылатова, В. Тугаринова, Р. Паулса, Ю. Чичкова, И.С. Баха, Э. Грига, В.А. Моцарта и др. Дети поют отдельные фрагменты из опер и балетов, например, «Колыбельную Гвидона» из оперы Н.А. Римского Корсакова «Сказка о царе Салтане», «Хор снеж ных хлопьев» из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик», хоры «Проводы Масленицы» из оперы Н.А. Римского Корсакова «Сне гурочка» и «Вставайте, люди русские» из кантаты С.С. Прокофье ва «Александр Невский».

Дети учатся воспринимать и исполнять музыку, импровизиро вать по русским народным сказкам, развивать отдельные мелодии, например, из «Сказочки» С.С. Прокофьева, мелодизировать сти хотворные тексты.

Продолжается освоение полного мажорного лада по ручным знакам и по нотам, начинается освоение минорного лада в преде лах I V ступеней.

В 4 классе программа строится на обобщении пройденного.

Она включает в себя развитие представлений школьников об ис пользовании народной песни в творчестве композиторов.

На примерах музыки М.И. Глинки, Л. Бетховена, В.А. Моцарта и Д.Б. Кабалевского обобщаются представления детей о жанре ва риаций. Инструментальное и вокальное исполнение музыки предс тавлено творчеством выдающихся исполнителей: Ф.И. Шаляпина, А.В. Неждановой, Н.А. Обуховой, С.Т. Рихтера, М.Л. Ростропови ча и других русских и зарубежных вокалистов и инструменталис тов.

Творчество композиторов классиков и современных компози торов, знакомых детям, представлено «Венской классической шко лой» (Й. Гайдн, В.А. Моцарт, Л. Бетховен), основоположником русской классической музыки М.И. Глинкой, представителями «Могучей кучки» и творчеством П.И. Чайковского. Композиторы ХХ века также известны учащимся. Это С.С. Прокофьев, Д.Д. Шос такович, Г.В. Свиридов. Среди новых имен: Б. Бриттен и К. Де бюсси.

Разучиваются песни Й. Гайдна, Л. Бетховена, М.И. Глинки, Ц. Кюи и цикл песен Е. Крылатова.

Дети учатся воспринимать и исполнять музыку, включать мело дические импровизации в текст, например, по рассказу М. Горько го «Как сложили песню», на тексты стихотворений (четверости шия);

принимать участие в театрализации народных обрядов, на пример, «Масленица».

Нотная грамота включает в себя: знание длительностей и нот в пределах исполнительских возможностей школьников;

пение по певок и фраз из песен в тональностях до двух знаков при ключе.

В системе Л.В. Занкова предусматривается разный начальный уровень музыкальной подготовленности детей и их индивидуаль ное продвижение в процессе обучения. Поэтому в конце каждого года обучения приводятся базовые требования к музыкальному развитию учащихся и дается возможность для овладения дополни тельными умениями и навыками.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 класс (30 часов) Первая четверть Тема I. Встречи с героями музыкальных сказок Хоровое пение «Уж как шла лиса». Русская народная песня.

«Фонарики». Муз. Л. Гуртовой, сл. Н. Вересокиной.

«Маленький кузнечик». Муз. В. Щукина, сл. С. Козлова.

«Веселый музыкант». Муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

«Пестрый колпачок». Муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.

Слушание музыки «Бременские музыканты». Муз. Г. Гладкова, по сказке братьев Гримм.

«Марш деревянных солдатиков», «Баба Яга». П. Чайковский.

Импровизация На стихотворение «Марш лягушек» (мелодическая).

По сказке «Маша и медведь» (мелодическая).

Движения под музыку «Хоровод». А. Парусинов.

Тема II. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Осень Хоровое пение «Песенка Белочки». Муз. М. Парцхаладзе, сл. В. Викторова.

«Осень». Муз. Н. Елисеева, сл. К. Бальмонта.

Повторение. «Уж как шла лиса», «Веселый музыкант».

Слушание музыки «Веселые путешественники». Муз. М. Старокадомского, сл. С. Михалкова.

«Полька». М. Глинка.

«Колыбельная». Г. Гладков.

«Грустная песня». Г. Свиридов.

Импровизация «Осенью». Ю. Слонов (двигательная).

На текст стихотворений «Дождик» Б. Заходера и «Осень»

М. Садовского (мелодическая).

Движения под музыку «Осенью». Ю. Слонов.

Вторая четверть Тема III. Музыкальные инструменты Хоровое пение «Дудка», «Сидит ворон на дубу». Русские народные песни.

«Слон и скрипочка». Муз. В. Кикты, сл. В. Татаринова.

«Марш». Муз. Б. Савельева, сл. М. Либина.

«Про лягушек и комара». Муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.

Повторение. «Маленький кузнечик».

Слушание музыки «Неаполитанская песенка». П. Чайковский.

«Труба и барабан». Д. Кабалевский.

«Камаринская». Русская народная песня.

«Камаринская». П. Чайковский.

«Во поле береза стояла». Русская народная песня.

Повторение. «Бременские музыканты», «Марш деревянных сол датиков».

Импровизация На текст «Колыбельной песни», сл. народные (мелодическая).

«Труба и барабан» (дай название музыкальной пьесе).

Движения под музыку «Русская пляска». Русская народная мелодия.

Тема IV. Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима Хоровое пение «Вот так дом». Детская песенка.

«Наша елочка». Муз. и сл. А. Штерна.

«Дед Мороз». Муз. Н. Елисеева, сл. З. Александровой.

«Как на тоненький ледок». Русская народная песня.

Повторение. «Песенка о школе».

Слушание музыки «Ноябрь» (На тройке). П. Чайковский.

Вальс «Елка». В. Ребиков.

Повторение. «Полька».

Импровизация Под музыку «Ноябрь» (На тройке) (ритмическая).

Под музыку «Танец снежинок». А. Филиппенко (двигательная).

На текст стихотворения И. Сурикова «Зима» (мелодическая).

«Зима». М. Крутицкий (дай название музыкальной пьесе).

Движения под музыку Вальс «Елка». В. Ребиков.

Третья четверть Тема V. Музыкальные картинки Музыка о друзьях Хоровое пение «Каравай». Русская народная песня.

«Три верных дружка». Французская народная песня.

«Все мы делим пополам». Муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцков ского.

Повторение. «Марш». Б. Савельев.

Слушание музыки «Дружат дети всей Земли». Муз. Д. Львова Компанейца, сл. В. Викторова.

«Попрыгунья». Г. Свиридов.

«Весело. Грустно». Л. Бетховен.

Повторение. «Бременские музыканты».

Импровизация «Музыкальный разговор друзей» (ритмическая).

Движения под музыку «Каравай». Русская народная песня.

Музыкальный карнавал животных Хоровое пение «Ой, звоны звонят». Русская народная песня.

«Удивительный слон». Муз. В. Махлянкина, сл. Н. Мазнина.

«Львенок и черепаха». Муз. Г. Гладкова, сл. А. Козлова.

«Про козлика». Муз. Г. Струве, сл. В. Семернина.

Повторение. «Слон и скрипочка», «Маленький кузнечик».

Слушание музыки «Карнавал животных» («Петухи и куры», «Ослы», «Слоны»).

К. Сен Санс.

Повторение. «Веселые путешественники».

Импровизация «Колыбельная». Слова народные (мелодическая).

«Медведь». Г. Галынин (дай название музыкальной пьесе).

Движения под музыку «Заинька». Русская народная песня.

«Медведь». И. Стравинский.

Музыка о родном доме Хоровое пение «Мама». Муз. Л. Бакалова, сл. С. Вигдорова.

«Песенка о бабушке». Муз. В. Шаинского, сл. М. Танича.

«День растает, ночь настанет» (колыбельная). Муз. Р. Паулса, сл. И. Ласманиса.

Повторение. «Три верных дружка».

Слушание музыки «Болезнь куклы». П. Чайковский.

Повторение. «Весело. Грустно».

Импровизация На текст стихотворений А. Майкова «Мать и дети» и А. Блока «Колыбельная песня» (мелодическая).

«Музыкальный разговор» (ритмическая).

Движения под музыку «Полька». П. Чайковский.

Четвертая четверть Тема VI. Сказки, небылицы, шутка в музыке Хоровое пение «Сшили кошке к празднику сапожки». Детская песенка.

«Скок, скок, поскок». Русская народная песня.

«Два цыпленка». Литовская народная песня.

«Каждый по своему маму поздравит». Муз. Т. Попатенко, сл.

М. Ивенсен.

Повторение. «Уж как шла лиса», «Про козлика».

Слушание музыки «Марш». С. Прокофьев.

«Вальс шутка». Д. Шостакович.

Повторение. «Карнавал животных» («Петухи и куры», «Ослы», «Слоны»).

Импровизация На текст стихотворения «Села Жучка на забор» (ритмическая).

«Клоуны». Д. Кабалевский (дай название музыкальной пьесе).

Движения под музыку «Вальс шутка». Д. Шостакович.

Тема VII. Музыкальное путешествие в сказочный лес.

Весна. Лето Хоровое пение «Ходит зайка по саду», «Тучка». Русские народные песни.

«Веснянка». Украинская народная песня.

«Березка». Муз. Т. Попатенко, сл. Г. Абрамова.

Слушание музыки «Весна». Муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева.

«Песня жаворонка». П. Чайковский.

«Вместе весело шагать по просторам». Муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского.

Импровизация На текст стихотворения «Пастушок», текст народный (мелоди ческая).

«Летний дождик». Т. Назарова (дай название музыкальной пьесе).

Движения под музыку «Русская пляска». Н. Римский Корсаков.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса Обучающиеся должны знать:

имена композиторов: П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.С. Про кофьева;

уметь:

воспринимать доступную им музыку разного эмоционально образного содержания, различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;

откликаться на добрые чувства при восприятии образов ге роев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни де тей;

исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певчес кую установку;

чисто интонировать попевки и песни в доступных пределах;

понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;

различать более короткие и более длинные звуки;

выделять сильную и слабую доли;

воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), дина мические (громко, тихо) особенности музыки. Различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипки, балалайки, тру бы, флейты), оркестров, хоров и голосов;

выразительно и ритмично двигаться под музыку разного ха рактера, исполнять на классных музыкальных инструментах со провождение к знакомым произведениям;

принимать участие в импровизациях;

узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов.

2 класс (34 часа) Первая четверть Тема I. Сказка в музыке Хоровое пение «Небылица», «Тень тень», «Ходит зайка по саду». Русские на родные песни.

«Белка». Словенская народная песня.

«Квартет лягушек». Муз. Е. Крылатова, сл. Е. Орлова.

«Песенка веселых козлят» из оперы «Волк и семеро козлят»

М. Коваля.

«Стоит стар человечек». Мелодия Э. Гумпердинга.

«Вот какие чудеса». Муз. А. Филиппенко, сл. Н. Берендгофа.

«Песенка Золушки» и «Веселый жук». Муз. А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца.

Повторение. «Как Львенок и Черепаха пели песенку». Муз.

Г. Гладкова, сл. А. Козлова.

Слушание музыки «Три чуда» из оперы Н. Римского Корсакова «Сказка о царе Салтане».

«Марш Черномора» из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила».

«В пещере горного короля» из музыки Э. Грига к драме Г. Иб сена «Пер Гюнт».

«Колыбельная козы» из оперы М. Коваля «Волк и семеро коз лят».

«Колдун». Г. Свиридов.

Повторение. «Бременские музыканты».

Импровизация «Музыкальный разговор» (ритмическая).

«Марш Черномора» (двигательная).

«В пещере горного короля» (ритмическая).

По сказке братьев Гримм «Белоснежка и семь гномов» (мело дическая).

«Колокольчики» (мелодическая).

Движения под музыку Дирижирование в размере 2/4.

«Танец маленьких лебедей». П. Чайковский (двигательная).

Вторая четверть Тема II. Музыкальные инструменты, певческие голоса Хоровое пение «Когда мои друзья со мной». Муз. В. Шаинского, сл. М. Танича.

«У кота воркота». Русская народная песня.

«Волшебный смычок». Норвежская народная песня.

«Сурок». Л. Бетховен.

«Песенка Деда Мороза». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

«Снежная песенка». Муз. Д. Львова Компанейца, сл. С. Богома зова.

«Котенок и щенок». Муз. Т. Попатенко, сл. В. Викторова.

Повторение. «Слон и скрипочка». Муз. В. Кикты, сл. В. Татари нова;

«Каждый по своему маму поздравит». Муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен.

Слушание музыки «Петя и волк». Симфоническая сказка. С. Прокофьев.

«Шарманщик». Ф. Шуберт.

«Мама». Неаполитанская песня.

«Спи, мой бэби». Негритянская колыбельная песня.

«Детская песенка». Муз. П. Чайковского, сл. К. Аксакова.

Повторение. «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане»

Н. Римского Корсакова.

«Слоны» (Карнавал животных). К. Сен Санс.

Импровизация «Волшебный смычок» (ритмическая).

«Я композитор» (Какому музыкальному инструменту ты по ручил бы исполнять мелодии: «Ай я, жу жу, медвежонок», ла тышская народная песня;

отрывок из балета «Лебединое озеро»

П. Чайковского;

«Марш» Д. Шостаковича).

На текст стихотворения И. Сурикова «Детство» (мелодичес кая).

Движения под музыку Дирижирование в размерах 2/4 и 3/4.

«Марш». Р. Шуман.

«Вальс». Ф. Шуберт.

«Аннушка». Чешская народная песня (двигательная).

Третья четверть Тема III. Русские народные песни и пляски Хоровое пение «Как пошли наши подружки», «Не летай, соловей», «Как под горкой», «Дудка». Русские народные песни.

«Музыкальные загадки». Муз. В. Агафонникова, сл. З. Петро вой.

Повторение. «Скок, скок, поскок», «Как на тоненький ледок».

Слушание музыки «Из под дуба», «Ах вы, сени, мои сени». Русские народные песни.

«Я с комариком» в обработке А. Лядова (из «Восьми русских народных песен»).

Повторение. «Камаринская».

«Во поле береза стояла». Русская народная песня.

Импровизация «Люли, люли, люленьки», сл. народные (мелодическая).

«Из под дуба», «Ах вы, сени, мои сени» (двигательная).

«Споем частушки».

Движения под музыку «Плясовая». А. Лядов.

«Во саду ли, в огороде». Русская народная песня.

Тема IV. Времена года в музыке Хоровое пение «Здравствуй, гостья зима!», «Гули мои, гули», «А я по лугу».

Русские народные песни.

«У матушки четверо было детей». Немецкая народная песня.

«Выйди, солнышко». Муз. Р. Паулса, сл. И. Мазнина.

«Песенка о лете». Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

«Осень». Муз. Ц. Кюи, сл. А. Плещеева.

«Скворушка прощается». Муз. Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен.

Повторение. «Как на тоненький ледок». Русская народная песня.

Слушание музыки «Весной». Э. Григ.

«Дождь и радуга». С. Прокофьев.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.