авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ НАУЧНО МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР им. Л. В. ЗАНКОВА СБОРНИК ПРОГРАММ для начальной школы Система Л. В. Занкова Русский язык ...»

-- [ Страница 8 ] --

решать задачи указанных в программе видов;

подсчитывать количество диагоналей в многоугольнике;

находить сумму и разность углов;

подставлять значения букв в буквенное выражение и прово дить вычисления с полученным числовым выражением;

собирать и оформлять данные в виде таблиц и диаграмм, про водить анализ данных и делать выводы.

III ФАКУЛЬТАТИВЫ Я ГРАЖДАНИН РОССИИ Автор Н. Я. Чутко ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ В системе Л.В. Занкова существенная роль в процессе расшире ния возможностей активизации школьников в усвоении знаний, в их личностном становлении и развитии отводится интегративным курсам, рассчитанным на укрепление межпредметных связей и со действие целостному отражению действительности.

Интегрированный курс «Окружающий мир» объединяет естест воведческие и обществоведческие знания, содействуя органическо му взаимопроникновению знаний по географии, биологии и исто рии, формируя в сознании ребенка целостную картину мира (чему Л.В. Занков, раскрывая общее развитие младших школьников, при давал особое значение).

Своеобразие и определенная сложность проблематики курса «Окружающий мир» обосновывает необходимость создания фа культативных курсов, в частности, факультативного курса «Я гражданин России».

Цель курса расширить общественно значимые знания ребен ка о самом себе, дополнить знания по истории и современному го сударственному устройству России, дать представление о социаль ном начале человека, о его становлении и развитии и, в конечном итоге, способствовать социализации ребенка.

Чем сознательнее ребенок усвоит определенный минимум исто рико обществоведческих знаний (на данном этапе на уровне представлений), тем быстрее он займет необходимую каждому че ловеку личностно гражданскую позицию, тем более ответственно и осознанно он будет принимать решения, тем более адекватно и активно действовать в сложной, противоречивой, далеко не всегда предсказуемой системе отношений «Я моя страна мой мир».

Цель факультативного курса конкретизируют следующие за дачи:

содействие ребенку в понимании особенности общественных отношений в семье, городе или деревне, в стране, входящей в сис тему стран всего мира;

воспитание патриотизма через осознание ребенком соприча стности истории своей страны;

помощь в понимании своей принадлежности государству, пре доставляющему каждому его гражданину определенные права и требующему исполнения определенных обязанностей;

воспита ние основ правового сознания;

воспитание толерантности, уважения к ценностям иных наро дов, культур, вероисповеданий, понимания неповторимости и уни кальности каждого человека;

обогащение знаниями, раскрывающими прошлое, историю, способствующими присвоению ребенком социальных ценностей, определенных норм морали, нравственности.

В соответствии с возрастными особенностями младших школь ников историко обществоведческие знания формируются в виде минимума определенных фактов и понятий, но в основном в представлениях. Именно представления позволяют приблизить ребенка к достаточно сложным явлениям его настоящего, «уви деть» прошлое, приобретая чувство гражданской причастности к нему. Попутно, косвенно факты и представления при их осмыс лении содействуют формированию и более сложных структур ных элементов общественно исторических знаний (причинно след ственных связей и закономерностей).

Курс «Я гражданин России» состоит из двух частей. Первая часть изучается в 3 классе. Для учащихся составлен учебник хрес томатия «Я гражданин России (Я моя страна мой мир)», в котором авторский текст соединен с отрывками из документаль ных источников, литературных произведений, рассказов, сказок, мифов.

Вторая часть курса изучается в 4 классе. Здесь линию углублен ного знакомства школьников с окружающим миром продолжает учебник хрестоматия «Я гражданин России (Мое настоящее и мое далекое прошлое)», который может быть использован на уроках, непосредственно посвященных окружающему миру, но в основном на факультативных занятиях.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 класс (32 часа) Раздел 1. Я живу в России (7 часов) Современная карта России. Москва столица России. Россия многонациональное государство. Народы России (расы, языки, ре лигия, разность традиций, обычаев на отдельных примерах). На ши праздники (общероссийские, национальные, региональные на отдельных примерах). Права и обязанности граждан России, ре бенка младшего школьника (на отдельных примерах).

Раздел 2. Без прошлого нет настоящего и будущего (8 часов) Человек самое необычное существо на Земле. Связь настоя щего с прошлым. Представления о происхождении мира, станов лении человека (научная и религиозно мифологическая версии).

Представления древних славян, древних греков, библейские пред ставления о мире.

Раздел 3. Как далекая Россия становится близкой (6 часов) Как воскресить прошлое. Археология. Этнография. Топоними ка. Имена и фамилии. Письменность. Время и пространство в ис тории (хронология, историческая карта).

Раздел 4. Россия и мир (10 часов) Россия и другие страны мира (историческая карта мира). Зем ля наш общий дом. «Чудеса света» (искусство, наука, культура на примере России и ряда других стран). Общечеловеческие проблемы (сохранение мира и здоровья, экологическое сознание), их прогнозирование и преодоление с использованием опыта, уро ков истории. Международное сотрудничество.

Заключение (1 час) Требования к уровню подготовки обучающихся к концу третьего класса Обучающиеся должны владеть общеучебными умениями:

наблюдения, слушания, чтения;

классификации и обобщения;

самопроверки и самоконтроля (в их соответствии структур но содержательным особенностям учебной деятельности);

пересказа, его анализа, как и анализа ответа товарищей;

установления причинно следственных связей, закономерностей;

знать/понимать:

значения ключевых слов, раскрывающих курс: человек, лич ность, общество, гражданин страны, гражданин мира;

родина, сто лица, государство, народы России (на отдельных примерах), наши праздники;

международное сотрудничество, общечеловеческие проблемы и ценности;

история, предыстория, достоверное и версии в истории;

уметь:

использовать источники изучения прошлого (вещественные, устные, письменные) для приобретения первоначальных историко обществоведческих знаний;

ориентироваться в периодах предыстории и истории, собы тиях до нашей эры и нашей эры, в конкретных датах (в их веко вом и годовом исчислении);

пользоваться картой (находить крупные города, определять границы России);

рассказывать о родной стране, столице, приводить примеры исторических и культурных памятников страны (не менее трех), ряда других стран, родного края (не менее трех);

различать и сравнивать элементарные этические и эстетиче ские понятия (добро и зло, трудолюбие и леность, красиво и не красиво).

4 класс (32 часа) Введение. От прошлого к будущему. Зачем мне история? (1 час) Раздел 1. Древняя Русь (6 часов) Восточные славяне и их соседи. Образование Древнерусского государства. Крещение Руси. Киевская Русь, Владимир Мономах, Ярослав Мудрый. Основание Москвы, Юрий Долгорукий. Культу ра древности, родной край в древности (в отдельных примерах).

Монголо татарское нашествие. Борьба против монголо татар.

Новгородская Русь и Александр Невский. Невская битва и бит ва на Чудском озере.

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская бит ва. Дмитрий Донской.

Раздел 2. Московское государство (6 часов) Первый русский царь Иван Грозный. Расширение границ госу дарства. Жизнь и быт людей. Первопечатник Иван Федоров.

«Смутное время». Защита отечества от иноземных захватчиков в начале ХVII века. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Степан Разин. Жизнь, быт и культура России в ХVII веке.

Раздел 3. Российская империя (5 часов) Петр I и преобразования в России (в армии, на флоте, в образо вании, в быту). Новая столица России. Полтавская битва.

Послепетровская Россия. Екатерина II. М. Ломоносов. А. Суво ров. Культура России XVIII века.

Раздел 4. ХIХ век России (5 часов) Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение. М. Ку тузов. Николай I и декабристы.

Российская империя во второй половине ХIХ века. Отмена кре постного права. Жизнь и быт. Культура России.

Раздел 5. ХХ ХХI век. История и современность (8 часов) Конец Российской империи. Падение царской власти. Октябрь ская революция. Гражданская война. Образование СССР.

Великая Отечественная война. Города герои. Герои фронта и тыла.

Послевоенное восстановление хозяйства страны. Достижения науки и техники. Освоение космического пространства. Культура России.

Новая Россия государственное устройство (Российская Фе дерация, президент, правительство, Федеральное Собрание). Госу дарственные символы (герб, флаг, гимн).

Заключение (1 час) Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса В 4 классе происходит усовершенствование предметных и об щеучебных умений, обозначенных в программе 3 класса.

Обучающиеся должны владеть общеучебными умениями:

наблюдения, слушания, чтения;

классификации и обобщения;

самопроверки и самоконтроля (в их соответствии структур но содержательным особенностям учебной деятельности);

пересказа, его анализа, как и анализа ответа товарищей;

установления причинно следственных связей, закономерностей;

знать/понимать:

смысл ключевых слов, раскрывающих курс: государство, гражданин России, гражданин мира. Государственные символы;

искусство, культура;

значение поворотных моментов в истории го сударства и наиболее важных событий материальной и духовной культуры страны;

уметь:

использовать источники изучения прошлого (вещественные, устные, письменные) для приобретения первоначальных историко обществоведческих знаний;

ориентироваться в периодах нашей предыстории и истории, событиях до нашей эры и нашей эры, в конкретных датах (в их ве ковом и годовом исчислении);

пользоваться картой (определение границ России, крупных ее городов);

рассказывать о родной стране, столице, приводить примеры исторических и культурных памятников страны (не менее трех), ряда других стран, родного края (не менее трех);

различать и сравнивать элементарные этические и эстетичес кие понятия (добро и зло, трудолюбие и леность, красиво и некра сиво).

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Чутко Н.Я. Я гражданин России (Я моя страна мой мир):

Учебник хрестоматия для 3 кл. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Чутко Н.Я. Я гражданин России (Мое настоящее и мое да лекое прошлое): Учебник хрестоматия для 4 кл. Самара: Изда тельство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Чутко Н.Я., Авдейчук Н.Г. Методические пояснения к учебни ку хрестоматии «Я гражданин России». 3 кл. Самара: Корпо рация «Федоров».

Чутко Н.Я., Соколова Т.Е. Методические пояснения к учебни ку хрестоматии «Я гражданин России». 4 кл. Самара: Корпо рация «Федоров».

ЭКОНОМИКА Авторы Т. В. Смирнова, Т. Н. Проснякова ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ Исходя из общей цели системы Л.В. Занкова, направленной на достижение оптимального общего развития каждого школьника, курс экономики в начальных классах решает следующие задачи:

содействовать, посредством ознакомления учащихся с экономи ческими категориями и понятиями, целостному восприятию и широ кому охвату картины окружающего мира, важной составной частью которого являются экономические отношения;

способствовать общему развитию школьников: развивать мышление, эмоционально волевую сферу, формировать нравствен ные качества;

формировать первоначальный минимум знаний, умений и на выков по экономике, необходимых ученику в жизни и для продол жения изучения курса в следующем звене школы;

развивать культуру экономического мышления, научить детей пользоваться экономическим инструментарием, анализировать воз никающие в повседневной жизни экономические коллизии.

В связи с тем, что курс экономики ориентирован на получение высокого результата в общем развитии детей, основной акцент в программе сделан на самостоятельном приобретении школьниками новых знаний.

Настоящий курс экономики для начальной школы не ставит своей целью всеобщий охват экономических теорий и понятий.

Учащимся предлагается ряд базовых понятий, из которых склады вается фундамент будущего изучения экономики. Представлены наиболее яркие, характерные экономические категории, а также те, на основе которых могут складываться острые межличностные конфликты.

Главная особенность данного курса экономики это приоритет общечеловеческих нравственных ценностей. Как сквозная тема про ходит рассмотрение морально этических принципов цивилизован ного предпринимательства, которые сложились в процессе истори ческого развития представлений о достойном облике бизнесмена.

Содержание программы неоднородно. Его можно соотнести с тремя различными уровнями подачи материала, каждый из кото рых имеет свою специфику и требует особого подхода. С другой стороны, каждый уровень неотделим от других, образуя триеди ную, комплексную форму.

В качестве основного выделен морально нравственный уро вень. С этой точки зрения главный вопрос, который постоянно ставится в книге, для чего? Ученики должны четко представ лять себе цель, которая достигается с помощью экономического инструментария.

Нравственное воспитание осуществляется не прямым деклари рованием, а преднамеренным созданием коллизий, которые ставят перед учеником проблемы морально этического плана.

Ко второму уровню относится материал, который учит ребен ка видеть экономическую целесообразность, определять выгод ность, перспективность любого дела, уметь делать выбор.

К следующему, третьему уровню относится материал, направ ленный на изучение способов, которыми достигается поставленная цель, осуществляется выбранный вариант. Этот материал подле жит прочному усвоению. Он расширяет и углубляет понимание ос новных экономических категорий, закладывает основу для овладе ния важнейшими знаниями по экономике на более поздних этапах обучения. Материал этого уровня учит проникать в суть явлений, видеть за внешней формой экономическую сущность. Форма пода чи материала побуждает ребенка к поисково исследовательской деятельности.

Содержание курса распределено на три ступени.

Первая ступень (1 2 классы) На этом этапе предполагается первичное знакомство с эконо мическими отношениями: с производственной и хозяйственной де ятельностью людей, направленной на удовлетворение их матери альных потребностей. На бытовом уровне рассматриваются основ ные экономические понятия: потребности;

хозяйство;

труд: зара ботная плата как плата за труд;

товар;

деньги;

торговля;

сделка;

договор;

платежи;

бюджет: доходы и расходы.

Вторая ступень (2 3 класс) Изучаются следующие основные экономические понятия: тор говля, посредничество, услуги как особый вид коммерческой дея тельности;

аренда;

банк как особый финансовый институт. Произ водство материальных благ как основы жизни. Понятие о налогах.

Способы ведения хозяйства.

Третья ступень (4 класс) Поскольку процесс обучения экономике носит характер спира ли, на каждом последующем ее витке расширяется и углубляется ранее изложенный материал, представляемый на более высоком уровне сложности. Даются новые дополнительные знания.

На третьей ступени изучаются следующие основные экономи ческие понятия: маркетинг;

основные виды и формы торговли;

амортизация;

расчеты между покупателями и продавцами;

формы и виды налогов;

биржа организационная форма оптовой торгов ли;

понятие о земельной ренте;

внешняя торговля экспорт, им порт;

эффективность производства, развитие производства.

Усвоение экономических знаний построено на принципе со творчества, знания преломляются через опыт бытия. Ученик пере носит на себя возникающие экономические, бытовые ситуации, сопоставляет свое мнение и поступки с мнением и поступками пер сонажей книги. Главное на этой стадии обучения не столько усвоение знаний и фактов, сколько пробуждение интереса к учеб ному предмету, осознание его жизненной важности.

Экономические знания нельзя рассматривать как изолирован ные. Они тесно переплетаются с социологическими, психологиче скими проблемами, вопросами права и философии. Большое вни мание уделяется связям между экономикой, историей, географией, естествознанием, математикой. Программа предполагает сочета ние в преподавании логических приемов, причинно следственных связей и аналогий.

Значительное внимание в курсе уделено раскрытию и понима нию того, что экономика неразрывно связана с такими категория ми, как общество, коллектив, личность. Столкновение различных экономических интересов, а также проблема нравственного выбо ра порождают сложные жизненные коллизии. Вопрос о том, как можно найти выход из конфликта. Перед учащимися раскрывают ся два пути: обострение противоречий, вплоть до антагонистичес кой их формы, и другой путь выход из ситуации с наименьшим ущербом для окружающих, а то и поворот ситуации на пользу всем участникам. При этом применяется экономический инстру ментарий и раскрывается важность его грамотного использования.

Формированию осознанного и прочного навыка обращения с экономическими понятиями и категориями способствует использо вание математического аппарата. Решение задач является одним из важных разделов практического курса экономики, представленно го в отдельном учебном пособии: задачник рабочая тетрадь.


Чтобы решать задачи по экономике, ученику необходимо, во первых, иметь представление о сущности основных экономических понятий, во вторых, научиться мыслить экономически грамотно.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 2 класс Труд в быту. Разделение труда в быту. Обмен результатами своего труда. Работа. Заработная плата как плата за работу. До машнее хозяйство. Товар и деньги в домашнем быту.

Понятие о потребностях.

Товары и продукты, необходимые в домашнем хозяйстве.

Понятие о покупателе и продавце. Различные формы организа ции торговли: магазин, рынок, ярмарка, лавка, ларек, киоск, супер маркет, мини маркет и т.д. Процесс купли продажи, обмен товара, чека и денег.

Виды денег: монеты, купюры. Кто распределяет деньги в семье.

Доходы и расходы.

Понятие услуги. Предприятия бытового обслуживания: химчи стка, прачечная, ателье, ремонт обуви, парикмахерская, фотосту дия и т.д.

Понятия государственной казны. Налоги. Налогообложение.

Самое первое представление о банке. Сбережения накопле ния. Формы накопления денег. Вклад. Свободные деньги. Исполь зование накопленных средств.

Понятие о вложениях. Выгода. Начальное представление о кон куренции. Понятие сделки. Первое понятие о собственных затра тах. Экономия собственных затрат. Понятие убытков. Соотноше ние затрат и полученных результатов.

Приусадебное хозяйство. Запасы. Самое первое представление о прибыльности какого либо дела.

Понятие страхования. Страховой взнос.

Договор. Условия договора. Последствия неисполнения договора.

2 3 класс Экономика как наука. Краткие исторические сведения о ее воз никновении и развитии. Потребности. Виды потребностей (в пище, одежде, транспорте, творчестве и т.д.).

Понятие о товаре, цене и прибыли. Собственные затраты.

Понятие о торговле. Формы торговли: оптовая/розничная. По нятие о посредничестве.

Спрос и предложение. Реклама. Формы и этические нормы рек ламы. Услуги как особый вид деятельности. Плата за услуги.

Понятие собственности. Собственность и право распоряжаться ею.

Понятие об аренде. Арендная плата. Арендный договор. Усло вия аренды.

Понятие о банке. Кредит. Банковский процент.

Производство. Материальные и трудовые затраты. Качество производимой продукции. Штрафы. Конкуренция.

Налоги. Виды налогов. Источники налогов.

4 класс Конкуренция. Маркетинг. Организации производства и сбыта продукции. Реклама. Формы и виды рекламы. Учет требований рынка.

Основные виды и формы торговли. Розничная и оптовая тор говля. Производитель и потребитель.

Амортизация. Износ.

Расчеты между покупателями и продавцами. Наличные деньги и безналичный расчет. Банк как финансовый посредник.

Налоги. Система налогообложения. Формы и виды налогов. Го сударственный бюджет. Семейный бюджет. Потребление и накоп ление.

Понятие о земельной ренте. Аренда. Арендная плата как фор ма получения земельной ренты.

Внешняя торговля. Понятие об экспорте, импорте. Развитие производства.

Работа над задачами Экономическая задача в виде рисунка как особый вид эконо мического задания.

Текстовая экономическая задача.

Экономическая задача в схематическом изображении.

Установление отличительных признаков задачи. Выявление обя зательных компонентов задачи: условия и вопроса.

Выявление условий, необходимых, достаточных и лишних.

Установление логических и экономических связей и зависимос тей между основными экономическими понятиями и категориями.


Выбор верного решения из нескольких предложенных.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу периода обучения Обучающиеся должны иметь представление:

По теме «Торговля, посредничество, услуги»

о товаре;

о производителе (тот, кто производит товар);

о потребителе (тот, кто потребляет товар);

о собственных затратах;

о прибыли (разница между выручкой от продаж товаров и услуг и затратами, необходимыми для производства и продажи этих товаров и услуг);

о цене оптовой (цена, по которой производитель продает свой товар);

о цене розничной (цена, по которой торговец продает этот же товар конечному потребителю);

о торговле как особом роде деятельности;

о торговой прибыли;

о формах торговли: оптовой и розничной;

о спросе и предложении, об их изменениях в сторону увели чения или уменьшения и соотношении между ними, об их взаимо связи с ценой;

о рекламе как коммерческой информации, имеющей целью привлечь потребителей и увеличить спрос;

об услугах как особой форме коммерческой деятельности;

о посредничестве как особой форме коммерческой деятель ности;

По теме «Аренда»

о собственности и о праве ею распоряжаться;

об аренде как временном пользовании чужой собственностью за определенную плату;

По теме «Банк. Кредит»

о кредите и кредитоспособности;

о банке как посреднике на рынке денег, принимающем вкла ды и предоставляющем займы;

о банковском проценте как цене, которую платят за исполь зование чужих денег;

По теме «Производство»

о производстве как воздействии человека на природу с целью создания экономических благ;

о производителе, о собственных затратах производителя, о прибыли производителя;

об оптовой цене и оптовой торговле как торговле партиями товаров, о розничной цене как цене, по которой конечный потре битель приобретает товар, о разнице между ними;

о материальных затратах, о трудовых затратах, об увеличе нии прибыли за счет снижения затрат;

о качестве производимого продукта;

о штрафах как мерах наказания за невыполнение или нека чественное выполнение обязательств;

о свободной конкуренции;

По теме «Налоги, пошлины, платежи»

о налогах, о видах налогов и налоговых поступлениях;

уметь:

работать с табличным материалом: уметь читать таблицу, сводить данные в таблицу.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Смирнова Т.В. Дом в Обычном переулке: Экономическая сказ ка для детей. Самара: Издательство «Учебная литература»: Из дательский дом «Федоров».

Смирнова Т.В. Белка и компания: Экономика для младших школьников. Самара: Корпорация «Федоров».

Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Путешествие в компании Бел ки и ее друзей. Задачник рабочая тетрадь по экономике: В 2 час тях. Самара: Корпорация «Федоров».

Смирнова Т.В. Экономический сказочный словарь. Самара:

Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Смирнова Т.В. Новые приключения Белки и ее друзей: Учебное пособие для 4 кл. Самара: Корпорация «Федоров».

Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Методические рекомендации к факультативному курсу «Экономика». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. Учить по разному, любить по разному. Самара: Издательство «Учебная литература»: Изда тельский дом «Федоров», 2008.

Зверева М.В. Изучение результативности обучения в начальных классах (система Л.В. Занкова). М.: «ЦОР», 2003.

Занков Л.В. Беседы с учителями: Вопросы обучения в началь ных классах. М.: Просвещение, 1970;

1975.

Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М., 1990;

1996;

1999.

педагог, психолог / Составитель Н.В. Нечаева.

Занков Л.В.

М.: ФНМЦ им. Л.В. Занкова, 1996.

Индивидуальные варианты развития младших школьников / Под ред. Л.В. Занкова и М.В. Зверевой. М.: Педагогика, 1973.

Интеллектуальный марафон. Задания. Решения. Материалы (Автор составитель С.Г. Яковлева). Самара: Издательство «Учеб ная литература»: Издательский дом «Федоров», 2007.

Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 1 е полугодие / Сост. С.Г. Яковлева. Самара: Издательство «Учебная литерату ра»: Издательский дом «Федоров», 2008.

Контрольные работы по системе Л.В. Занкова. 2 е полугодие / Сост. С.Г. Яковлева. Самара: Издательство «Учебная литерату ра»: Издательский дом «Федоров», 2008.

Леонид Владимирович Занков (1901 1977). Биобиблиографичес кий указатель / АПН СССР, ГНП библиотека им. К.Д. Ушинского.

М., 1990.

Нечаева Н.В., Ванцян А.Г. Система развивающего обучения Л.В. Занкова что это такое? Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.

Нечаева Н.В., Рощина Н.Н. Педагогическая система развиваю щего обучения Л.В. Занкова: Учебное пособие. Самара: Изда тельский дом «Федоров», 2006.

Новое время новая дидактика: Педагогические идеи Л.В. Зан кова и школьная практика. Сб. статей, посвященных 100 летию со дня рождения Л.В. Занкова. М.;

Самара: Корпорация «Федо ров», 2001.

Обучение и развитие (Экспериментально педагогическое иссле дование) / Под ред. Л.В. Занкова. М.: Педагогика, 1975.

Полякова А.В. Особенности учебника для начальных классов в условиях развивающего обучения. М.: ФНМЦ им. Л.В. Занко ва, 1997.

Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний:

экспериментально педагогическое исследование / Под ред. М.В. Зве ревой. М.: Педагогика, 1983.

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения млад ших школьников. Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров», 2007.

Содружество ученого и учителя / Беседы с учителями. Работа ем по системе Л.В. Занкова / Составители М.В. Зверева, Н.К. Ин дик. М.: Просвещение, 1991.

Соколова Т.Е. Информационная культура младшего школьни ка. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.

Чуприкова Н.И. Психологический смысл системы Л.В. Занкова и ее значение для психолого педагогической теории обучения и развития. М.: ФНМЦ им. Л.В. Занкова, 2001.

Чутко Н.Я. Учебная деятельность: знакомая и незнакомая. От теории к практике обучения. Самара: Издательство «Учебная литература», 2005.

Периодические и продолжающиеся издания Занковские педагогические чтения. Опыт. Достижения. Пер спективы: Материалы Всероссийских Занковских чтений. Сама ра: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фе доров».

Начальная школа. Методическая газета для учителя начальной школы. Издательский дом «Первое сентября» (Регулярно публи кует материалы по системе Л.В. Занкова).

Практика образования. Научно методический журнал (Издает ся ФНМЦ им. Л.В. Занкова и Объединением профессионалов, содействующих системе развивающего обучения Л.В. Занкова, с 2004 г.).



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.