авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор по учебной работе

Л.Н.Шестаков

« 1 7 » февраля 2012 г.

Учебно-методический комплекс Направление подготовки: 270800.68 Строительство Магистерская программа:

«Строительство в северных климатических условиях»

Квалификация (степень): магистр Архангельск 2012 Аннотация магистерской программы 1. Цель (миссия) магистерской программы «Строительство в северных климатических условиях»: подготовка высококвалифицированных специалистов, способных организовать и вести научное сопровождение проектирования зданий и сооружений в природно-климатических условиях Северо-Арктического региона.

2. Срок освоения магистратуры - 2 года.

3. Трудоемкость магистратуры - 120 зачетных единиц.

4. Характеристика профессиональной деятельности выпускника магистратуры по направлению подготовки «Строительство в северных климатических условиях».

4.1. Область профессиональной деятельности выпускника.

- проектирование, возведение, эксплуатация и реконструкция зданий и сооружений;

- разработка оборудования и технологий, необходимых для строительства и производства строительных материалов, изделий и конструкций;

- проведение научных исследований и образовательной деятельности.

4.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

- промышленные, гражданские здания, природоохранные сооружения;

- строительные материалы, изделия и конструкции;

- земельные участки и городские территории.

4.3. Виды профессиональной деятельности выпускника.

- инновационная, изыскательская и проектно-расчетная;

- научно-исследовательская и педагогическая.

4.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

В области инновационной, изыскательской и проектно-расчетной деятельности:

- сбор, систематизация и анализ информационных исходных данных для проектирования зданий, сооружений, инженерных систем и оборудования, планировки и застройки населенных пунктов;

- разработка инновационных материалов, технологий, конструкций и систем, в том числе с использованием научных достижений;

- контроль соответствия разрабатываемых проектов и технической документации заданию на проектирование, стандартам, строительным нормам и правилам, техническим условиям и другим исполнительным документам.

В области научно-исследовательской и педагогической:

- изучение и анализ научно-технической информации, отечественного и зарубежного опыта по профилю подготовки;

- постановка научно-технической задачи, выбор методических способов и средств ее решения, подготовка данных для составления обзоров, отчетов, научных и иных публикаций;

- математическое моделирование процессов в конструкциях и системах, компьютерные методы реализации моделей, разработка расчетных методов и средств автоматизации проектирования;

- постановка и проведение экспериментов, метрологическое обеспечение, сбор, обработка и анализ результатов, идентификация теории и эксперимента;

- разработка и использование баз данных и информационных технологий для решения научно-технических и технико-экономических задач по профилю деятельности;

- представление результатов выполненных работ, организация внедрения результатов исследований и практических разработок;

- разработка учебно-методических пособий, конспектов лекционных курсов и практических занятий по дисциплинам профиля среднего профессионального образования и высшего профессионального образования;

- проведение аудиторных занятий, руководство курсовым и дипломным проектированием, учебными и производственными практиками студентов.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра философии УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М 1. Б. 1 Философские проблемы науки и техники по направлению подготовки 270800 «Строительство» по профессионально-образовательной программе «Строительство в северных климатических условиях»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 270800 «Строительство».

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

инновационная, изыскательская и проектно-расчетная;

производственно-технологическая;

научно-исследовательская и педагогическая;

по управлению проектами;

профессиональная экспертиза и нормативно-методическая подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе: «Строительство в северных климатических условиях»

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы М 1. Общенаучный цикл. Для изучения дисциплины обучающийся должен иметь знания в области философии, естественных и технических наук, предусмотренные основной образовательной программой бакалавриата по направлению подготовки ФГОС ВПО 270800 «Строительство».

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- современные проблемы науки и техники, формы и методы научного познания, развитие науки и смену типов научной рациональности;

уметь:

-выбирать и реализовывать методы ведения научных исследований;

-анализировать и обобщать результаты исследований, доводить их до практической реализации;

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 72 часа/2 зачетных единицы, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 18 часов/ 0, зач. единиц;

- самостоятельная работа обучающегося 54 часа/ 1,5 зачетных единицы;

- форма контроля - зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 4 Тема №1 «Наука и ее роль в жизни 2 общества» Контроль 1. Понятие науки, ее особенности и посещаемости структура лекций.

2. Возникновение науки. Классификация Опрос.

наук. Проверка 3. Наука и ненаука. Паранаука. конспектов 4. Предмет, содержание и специфика лекций.

философии науки Зачет.

5. Основные функции современной науки.

Тема №2 Основные этапы в развитии Проблемное обучение. Изучение материала лекций.

2 философии науки Контроль Практические занятия в форме Чтение рекомендуемой литературы.

1. Позитивизм посещаемости групповых дискуссий. Попытка самостоятельно решить и О.Конта,Г.Спенсера,Дж.С. Милля (пер- лекций. Тесты. развить поставленные в лекции вый позитивизм) Опрос. проблемные вопросы.

2. Эмпириокритицизм (второй Проверка Использование философских и иных позитивизм). конспектов словарей.

3. Неопозитивизм (третий позитивизм) лекций. Использование интернета.

4. Марксизм как философия науки. Зачет.

5. Развитие философии науки во второй половине XX века. Постпозитивизм.

Тема №3 Научное познание и его Контроль 2 структура. посещаемости 1. Эмпирический и теоретический лекций.

уровни научного исследования. Опрос.

2. Структура эмпирического Проверка исследования. конспектов 3. Структура теоретического лекций.

исследования. Зачет.

4.Единство и взаимосвязь эмпирического и теоретического, теории и практики. Материализация теории.

5. Структура и функции научной теории.

Закон как ее основной элемент.

Тема № 4. Основания науки и их Контроль 2 структура. Проблема оснований науки у посещаемости западных исследователей. лекций.

1. Кумулятивная и антикумулятивная Опрос.

модели развития науки. Проверка 2 Основания науки (принципы, конспектов концептуальный аппарат, идеалы, нормы лекций.

и стандарты научного исследования, Зачет.

научная картина мира).

3. Модели оснований науки в западной философии и науке.

Тема №5 Развитие научного знания. Контроль 2 Модели его роста. посещаемости 1.Модели роста научного знания. лекций.

2. Становление первичных Опрос.

теоретических моделей и законов. Проверка 3. Становление и развитие научной конспектов теории. лекций.

4. Проблема включения новых Зачет.

теоретических взглядов в культуру.

5. Общие закономерности развития науки.

Тема №6 Глобальные научные Контроль 2 революции как смена типов научной посещаемости рациональности. лекций.

1. Понятие научной революции. Опрос.

2. Первая глобальная научная революция Проверка (XVI-XVII вв.) конспектов 3. Вторая глобальная научная революция лекций.

(первая половина XVII и XIX в.) Зачет.

4. Третья глобальная научная революция (конец XIX до середины XX в.) 5. Четвертая глобальная научная революция (последнее десятилетие XXв.) Тема №7 Современный Контроль 2 постнеклассический этап в развитии посещаемости науки. лекций.

1. Основные характеристики Опрос.

современной постнеклассической науки. Проверка 2. Новые этические проблемы науки в конспектов конце XX –начале XXI века. лекций.

3. Роль науки в преодолении глобальных Зачет.

кризисов.

Тема №8 Постижение истины как цель Контроль 2 научного познания. посещаемости 1. Дискуссии по проблеме понятия лекций.

истины и ее критерия. Опрос.

а). Прагматистская концепция (Ч. Пирса, Проверка У. Джемсона, Д. Дьюи) конспектов б). Конвенциалистская концепция лекций.

(А. Пуанкаре, Д. Дюгема) Зачет.

в). Неопозитивистская концепция (Б.Рассела и др.) г). Другие подходы (представителей рационализма- Р. Декарта, Б.Спинозы, Г.

Лейбница, позиция И. Канта, подход В.

Соловьева и т.д.) 2. Классическая концепция (от Аристотеля до марксизма и по настоящее время).

3. Истина, заблуждение, ошибка и ложь.

4. Истина относительная и абсолютная.

5. Основные принципы истины: принцип объективности и принцип конкретности.

Тема № 9 Философские проблемы Контроль 2 техники. посещаемости 1. Дискуссии о технике, о ее роли в лекций.

познании и жизни общества. Опрос.

2. Определение техники. Проверка 3. Основные этапы и социальные конспектов последствия развития техники. лекций.

4. Современная научно-техническая Зачет.

революция и ее особенности.

5. Техника и культура. Техника и мораль.

6. Роль техники в будущем общества.

8 10 ИТОГО 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционного кабинета.

Технические средства обучения:

мультимедийное оборудование для проведения семинаров и лекций.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Берков В.Ф.- Философия и методология науки. Учебное пособие. М., 2. Голубинцев В.О., Данцев А.А. Любченко В.С. Философия для технических вузов. Изд-е. 2-е. Ростов –на –Дону., 3. В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фатхи. Основы философии науки. Учебное пособие для аспирантов. Ростов – на Дону, 2004.

4. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук под редакцией доктора философских наук, проф.

В.В. Миронова. М;

2006.

5. В.С. Степин. История и философия науки. Учебник для спирантов и соискателей ученой степени кандидата философских наук. М., 6. В.С. Степин. Философия науки. Общие проблемы. М., 2006.

7. Философия науки и техники. // Под ред. Проф. В.С. Артамонова, М., 8. Философия науки // Под ред. С.А. Лебедева. Учебное пособие. Изд-е 5-е, М. 2007.

9. Философские науки // Под редакцией Д.И. Липкина. Учебное пособие. М., 2007 г.

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Горохов В.П. Концепции современного естествознания и техники.//М., 2000.

2. Зварыкин Д.Н. Развитие строительной науки в СССР //М.,1981.

3. Иванов Б.И. Становление и развитие технических наук. Л., 1977.

4. В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фахти. Философия науки в вопросах и ответах. Учебное пособие для аспирантов. Изд-е 4-е, М., 2001.

5. Философия и методология науки. Учебное пособие для вузов.// Под ред.

В.И. Купцова. М., 1996.

6. Философия и методология науки. Учебно-методические материалы кафедры философии и методологии науки философского факультета МГУ им. М.В.

Ломоносова.//Под ред. Проф. В.Г. Кузнецова и др. М., 2003.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

1. Деменев А.Г. Современные философские проблемы математических, естественных и технических наук: уч.-метод. пособие. Архангельск: изд-во АГТУ, 2007. – 79 с. (Электронный ресурс библиотеки САФУ) 2. Джентиле, Джованни. Введение в философию [Электронный ресурс библиотеки САФУ]/ Д. Джентиле ;

пер. А. Л. Зорина. - Электрон. текстовые дан.. - Б.м.: Алетейя, 2000. - 470 с.

3. Философ. портал (Ин-т философии РАН): http://iph.ras.ru http://www.philosophy.ru 4. Федер. фонд учеб. курсов (философия): http://ido.edu.ru 5. «Вопросы философии». Науч.-теор.журнал РАН: http://www.logic.ru 6. Факультет философии и политологии СПб. гос. университета:

http://philosophy.pu.ru 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Тема №1 Наука и ее роль в жизни общества.

Лекция. Учебники. Учебники и учебные пособия: В.С. Степина, Д.И. Липкина и др.

Тема №2 Основные этапы в развитии философии науки Учебное пособие В.П. Кохановского, Т.Г. Лешкевича, Т.Г. Матяш, Т.Б. Фахти;

Учебники и учебные пособия: В.С. Степина, Д.И. Липкина.

Тема для самостоятельного осмысления – «В чем общее и различие всех трех форм позитивизма»?

Тема №3 Научное познание и его структура.

Лекция. Учебники и учебные пособия: В.С. Степина, Д.И. Липкина, В.С.

Артамонова, В.В. Миронова и др.

Тема № 4 Основания науки и их структура. Проблема оснований науки у западных исследователей.

Учебники и учебные пособия: В.С. Степина, Д.И. Липкина, В.С. Артамонова, В.В.

др.

Определение оснований науки в физике;

Выявление рациональных сторон и недостатков моделей оснований науки в западной философии и науке.

Темы № 5 Развитие научного знания. Модели его роста.

Учебники и учебные пособия: В.С. Степина, Д.И. Липкина, В.С. Артамонова, В.В.

др.

Выявление общего и различия в различных моделях развития научного знания.

Тема № 6 Глобальные научные революции как смена типов научной рациональности.

Учебники и учебные пособия: В.С. Степина, Д.И. Липкина, В.С. Артамонова, В.В.

др.

Подготовка ответов на вопросы: «Как изменялось общество после каждой из 4-х глобальных научных революций?»;

«К чему может привести в развитии общества 4-я глобальная научная революция?»

Тема №7 Современный постнеклассический этап в развитии науки.

Учебники и учебные пособия: В.С. Степина, Д.И. Липкина, В.С. Артамонова, В.В.

др.

Подготовка ответов на вопросы: «Как решаются новые этические проблемы в России в связи с развитием науки в конце XX –начале XXI веков?»;

Как преодолеваются глобальные кризисы в России в настоящее время?»

Тема № 8 Постижение истины как цель научного познания.

Учебники и учебные пособия: В.С. Степина, Д.И. Липкина, В.С. Артамонова, В.В.

др.

Анализ различных подходов в понимании истины и ее критериев. Привести примеры диалектики, относительной и абсолютной истины.

Тема №9 Философские проблемы техники.

Учебники и учебные пособия: В.С. Степина, Д.И. Липкина, В.С. Артамонова, В.В.

др.

Подготовка студентами вопросов к преподавателю по содержанию проводимого зачета.

Вопросы к зачету:

1. Понятие науки, ее особенности и структура.

2. Наука и ненаука. Паранаука.

3. Предмет, содержание, специфика философии науки.

4. Позитивизм О.Конта, Г. Спенсера, Дж. С. Милля.

5.Эмпириокритицизм Маха и Авенариуса.

6. Неопозитивизм, его представители и сущность.

7. Постпозитивизм. Основные представители и их идеи.

8. Структура эмпирического исследования.

9. Структура теоретического исследования.

10. Структура и функции научной теории. Закон как ее основной элемент.

11. Модели оснований науки в западной философии и науке.

12. Модели роста научного знания в западной философии и науке.

13. Становление и развитие научной теории.

14. общие закономерности развития науки.

15. Первая глобальная научная революция.

16. Вторая глобальная научная революция.

17. Третья глобальная научная революция.

18. Четвертая глобальная научная революция.

19. Основные характеристики современной неклассической науки.

20. Новые этические проблемы науки в конце XIX – начале XX веков.

21. Дискуссии по проблеме понятия и критерия истины.

22. Истина, заблуждение, ошибка и ложь.

23. Истина относительная и абсолютная. Основные принципы истины.

24. Дискуссии о технике и ее роли в познании и жизни общества.

25. Основные этапы и социальные последствия развития техники.

26. Техника и культура. Техника и мораль. Роль техники в будущем обществе.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ 5.1 Общекультурные компетенции способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-1).

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ПК-10).

Программу составил доктор филос. наук, профессор Колосов В.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра философии УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М1. Б.2 «МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ»

по направлению подготовки 270800 «Строительство» по профессионально-образовательной программе «Строительство в северных климатических условиях»

квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО - 270800 «Строительство»

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

инновационная, изыскательская и проектно-расчетная;

производственно-технологическая;

научно-исследовательская и педагогическая;

по управлению проектами;

профессиональная экспертиза и нормативно-методическая подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе:

«Строительство в северных климатических условиях».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы «Строительство в северных климатических условиях»

М 1. Общенаучный цикл. Для изучения дисциплины обучающийся должен иметь знания в области философии, естественных и технических наук, предусмотренные основной образовательной программой бакалавриата по направлению подготовки ФГОС ВПО 270800 «Строительство».

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины С целью овладения указанными видами профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- современные проблемы науки и техники, формы и методы научного познания, развитие науки и смену типов научной рациональности.

уметь:

- использовать знание для решения профессиональных задач;

-выбирать и реализовывать методы ведения научных исследований.

-анализировать и обобщать результаты исследований, доводить их до практической реализации;

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента: 72 часа / 2 зачетных единицы, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 18 часов / 0, зачетных единиц;

- самостоятельная работа обучающегося 54 часа / 1,5 зачетных единицы;

- форма контроля - зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 4 Опрос.

Тема №1 Научное познание в системе Проблемные лекции. Изложение 1. Изучение рекомендуемой литературы с 2 Выступление на выделением непонятных и дискуссионных познания мира. лекции как постановки проблем, практических вопросов.

1. Общее понятие о научном познании;

требующих решения, практической занятиях, 2. Определение собственного мнения по 2 Роль общественно-исторической реализации.

проверка спорным, дискуссионным вопросам и конспектов практики в познании, основные ее Направленность учебного процесса проблемам.

лекций, функции. на размышление, творчество. 3. Попытка определения роли диалектики как письменных Проведение практических занятий в всеобщего философского метода познания, работ, материалов по подготовке к общенаучных и специальных методов в форме дискуссий. Тестирование.

практическим будущей профессии.

занятиям. 4. Собственная оценка западных моделей Тестирование.

основания науки и методологических программ Зачет.

научного исследования.

5. выделение практических аспектов рассматриваемых на практических занятиях проблем.

Темы №2 Основные ступени познания: Проблемные лекции. Изложение 1. Изучение рекомендуемой литературы с 2 выделением непонятных и дискуссионных Опрос.

чувственное и рациональное. лекции как постановки проблем, вопросов.

Выступление на 1. Чувственное познание, его основные требующих решения, практической практических 2. Определение собственного мнения по формы и характерные черты;

реализации.

занятиях, спорным, дискуссионным вопросам и 2. Рациональное познание, его основные Направленность учебного процесса проверка проблемам.

конспектов формы и характерные черты;

на размышление, творчество. 3. Попытка определения роли диалектики как лекций, 3. Единство и взаимосвязь чувственного Проведение практических занятий в всеобщего философского метода познания, письменных общенаучных и специальных методов в и рационального познания. Критика форме дискуссий. Тестирование.

работ, материалов будущей профессии.

по подготовке к сенсуализма и рационализма.

4. Собственная оценка западных моделей практическим занятиям. основания науки и методологических программ Тестирование. научного исследования.

Зачет. 5. выделение практических аспектов рассматриваемых на практических занятиях проблем.

Опрос.

Тема №3 Основные уровни научного Проблемные лекции. Изложение 1. Изучение рекомендуемой литературы с 2 Выступление на выделением непонятных и дискуссионных познания: эмпирическое и лекции как постановки проблем, практических вопросов.

теоретическое. требующих решения, практической занятиях, 2. Определение собственного мнения по 1. Особенности и структура реализации.

проверка спорным, дискуссионным вопросам и конспектов эмпирического уровня познания;

Направленность учебного процесса проблемам.

лекций, 2. Особенности и структура на размышление, творчество. 3. Попытка определения роли диалектики как письменных теоретического уровня ползнания;

Проведение практических занятий в всеобщего философского метода познания, работ, материалов по подготовке к общенаучных и специальных методов в 3. Единство и взаимосвязь форме дискуссий. Тестирование.

практическим занятиям.

эмпирического и теоретического, теории будущей профессии.

Тестирование. 4. Собственная оценка западных моделей и практики. Материализация теории;

Зачет. основания науки и методологических программ 4. Структура и функции научной теории.

научного исследования.

Закон как ее основной элемент. 5. выделение практических аспектов рассматриваемых на практических занятиях проблем.

Опрос.

Тема №4 Основание науки и их Проблемные лекции. Изложение 1. Изучение рекомендуемой литературы с 2 Выступление на выделением непонятных и дискуссионных структура. Идеалы и нормы лекции как постановки проблем, практических вопросов.

исследования. требующих решения, практической занятиях, 2. Определение собственного мнения по I. Кумулятивная и антикумулятивная реализации.

проверка спорным, дискуссионным вопросам и конспектов модели развития науки;

Направленность учебного процесса проблемам.

лекций, II. Современные модели, которые на размышление, творчество. 3. Попытка определения роли диалектики как письменных ставятся в основание науки: Проведение практических занятий в всеобщего философского метода познания, работ, материалов по подготовке к общенаучных и специальных методов в 1. Конвенциализм Анри Пуанкаре;

форме дискуссий. Тестирование.

практическим будущей профессии.

2. Психофизика Эрнста Маха;

занятиям. 4. Собственная оценка западных моделей 3. Анализ протокольных предложений Тестирование.

основания науки и методологических программ Зачет.

Морица Шлика и др. научного исследования.

4. Критический рационализм Карла 5. выделение практических аспектов Поппера;

рассматриваемых на практических занятиях проблем.

5. Личностное знание Майкла Полани;

6.Эволюционная эпистемология Стивена Тулмина;

7. Парадигма Томаса Куна;

8. Научно-исследовательская программа Имре Лакатоса;

9. Анархический плюрализм Пола Фейерабенда;

10. Тематический анализ Джеральда Холтона.

Опрос.

Тема №5 Методы и методология Проблемные лекции. Изложение 1. Изучение рекомендуемой литературы с 2 2 Выступление на выделением непонятных и дискуссионных научного познания. Диалектический лекции как постановки проблем, практических вопросов.

метод. требующих решения, практической занятиях, 2. Определение собственного мнения по I. Понятие метода и методологии. реализации.

проверка спорным, дискуссионным вопросам и конспектов Классификация методов научного Направленность учебного процесса проблемам.

лекций, познания. на размышление, творчество. 3. Попытка определения роли диалектики как письменных II. Принципы диалектического метода и Проведение практических занятий в всеобщего философского метода познания, работ, материалов по подготовке к общенаучных и специальных методов в их применение в научном познании: форме дискуссий. Тестирование.

практическим будущей профессии.

1. Принцип всесторонности при занятиям. 4. Собственная оценка западных моделей рассмотрении объектов;

Тестирование.

основания науки и методологических программ Зачет.

2. Принцип рассмотрения во научного исследования.

взаимосвязи;

5. выделение практических аспектов 3. Принцип детерминизма;

рассматриваемых на практических занятиях 4. Принцип изучения в развитии. проблем.

III. Методологическое значение основных законов и парных категорий диалектики:

1. Закона единства и борьбы противоположностей;

2. Закона взаимного перехода количественных и качественных изменений;

3. Закона отрицания отрицания;

4. Парных категорий диалектики.

Опрос.

Тема №6 Общенаучные методы. Проблемные лекции. Изложение 1. Изучение рекомендуемой литературы с 2 2 Выступление на выделением непонятных и дискуссионных I. Общенаучные методы эмпирического лекции как постановки проблем, практических вопросов.

познания: требующих решения, практической занятиях, 2. Определение собственного мнения по 1. Научное наблюдение;

реализации.

проверка спорным, дискуссионным вопросам и конспектов 2.Эксперимент;

Направленность учебного процесса проблемам.

лекций, 3. Измерение;

на размышление, творчество. 3. Попытка определения роли диалектики как письменных 4. Описание. Проведение практических занятий в всеобщего философского метода познания, работ, материалов по подготовке к общенаучных и специальных методов в II. Общенаучные методы теоретического форме дискуссий. Тестирование.

практическим будущей профессии.

познания: занятиям. 4. Собственная оценка западных моделей 1. Абстрагирование, восхождение от Тестирование.

основания науки и методологических программ Зачет.

абстрактного к конкретному;

научного исследования.

2. Идеализация. Мысленный 5. выделение практических аспектов эксперимент. рассматриваемых на практических занятиях проблем.

3. Формализация. Язык науки;

4. Индукция и дедукция;

5. Системный метод;

6. Структурно-функциональный метод;

7. Вероятностно-статистический метод.

III. общенаучные методы, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях познания.

1. Анализ и синтез.

2. Аналогия.

3. Моделирование.

IV. Ценностный подход в современной науке.

Тема №7 Вспомогательные операции 2 при обосновании научных знаний и формы его развития.

1. вспомогательные операции (обобщение и ограничение, деление, определение).

2. Формы (факт и теория, задача и проблема, гипотеза и программа) 8 10 ИТОГО 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционного кабинета.

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование.

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Берков В.Ф.- Философия и методология науки. Учебное пособие. М., 2. Голубинцев В.О., Данцев А.А. Любченко В.С. Философия для технических вузов. Изд-е. 2-е. Ростов –на –Дону., 3. В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фатхи. Основы философии науки. Учебное пособие для аспирантов. Ростов – на Дону, 2004.

4. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук под редакцией доктора философских наук, проф.

В.В. Миронова. М;

2006.

5. В.С. Степин. История и философия науки. Учебник для спирантов и соискателей ученой степени кандидата философских наук. М., 6. В.С. Степин. Философия науки. Общие проблемы. М., 2006.

7. Философия науки и техники. // Под ред. Проф. В.С. Артамонова, М., 8. Философия науки // Под ред. С.А. Лебедева. Учебное пособие. Изд-е 5-е, М. 2007.

9. Философские науки // Под редакцией Д.И. Липкина. Учебное пособие. М., 2007 г.

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Горохов В.П. Концепции современного естествознания и техники.//М., 2000.

2. Зварыкин Д.Н. Развитие строительной науки в СССР //М.,1981.

3. Иванов Б.И. Становление и развитие технических наук. Л., 1977.

4. В.П. Кохановский, Т.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фахти. Философия науки в вопросах и ответах. Учебное пособие для аспирантов. Изд-е 4-е, М., 2001.

5. Философия и методология науки. Учебное пособие для вузов.// Под ред.

В.И. Купцова. М., 1996.

6. Философия и методология науки. Учебно-методические материалы кафедры философии и методологии науки философского факультета МГУ им. М.В.

Ломоносова.//Под ред. Проф. В.Г. Кузнецова и др. М., 2003.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

7. Деменев А.Г. Современные философские проблемы математических, естественных и технических наук: уч.-метод. пособие. Архангельск: изд-во АГТУ, 2007. – 79 с. (Электронный ресурс библиотеки САФУ) 8. Джентиле, Джованни. Введение в философию [Электронный ресурс библиотеки САФУ]/ Д. Джентиле ;

пер. А. Л. Зорина. - Электрон. текстовые дан.. - Б.м.: Алетейя, 2000. - 470 с.

9. Философ. портал (Ин-т философии РАН): http://iph.ras.ru http://www.philosophy.ru 10. Федер. фонд учеб. курсов (философия): http://ido.edu.ru 11. «Вопросы философии». Науч.-теор.журнал РАН: http://www.logic.ru Факультет философии и политологии СПб. гос. университета:

12.

http://philosophy.pu.ru 4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Тема №1 Научное познание в системе познания мира.

1. Учебники и учебные пособия В.П. Кохановского, В.С. Степина, С.А. Лебедева, В.Ф. Беркова, В.О. Голубинцева, А.А. Данцева, В.С. Любченко и др.

2. Лекции по теме.

3. Подготовить ответы (устные, письменные) на вопрос: «Общественно историческая практика – критерий истины, привести конкретные примеры.

Темы №2 Основные ступени познания: чувственное и рациональное.

1. Учебники и учебные пособия, содержащие темы по теории познания, в том числе вузовские учебники.

2. Составить краткий конспект по вопросу «Чувственное и рациональное познание и их взаимосвязь».

3. Продумать ответ на вопрос: «О роли философии в развитии рационального познания у молодежи».

4. Составить фамилии философов - представителей сенсуализма (материалистического и идеалистического) и рационализма.

Тема №3 Основные уровни научного познания: эмпирическое и теоретическое.

1. Учебники и учебные пособия В.П. Кохановского, В.С. Степина, В.Ф. Беркова, Л.А. Никитина и др.

2. Подготовить письменные ответы по вопросам: «Классификация законов», «Роль интуиции в познавательном процессе».

Тема №4 Основание науки и их структура. Идеалы и нормы исследования.

1. Учебники и учебные пособия В.П. Кохановского, В.С. Степина, С.А. Лебедева, Л.А. Никитина.

2. Лекции по теме.

3. Изложить письменно собственное мнение по проблеме различных моделей западных ученых об основаниях науки и их структуре, используя тексты из их работ.

Тема № 5 Методы и методология научного познания. Диалектический метод.

1. Работы Беркова В.О., Г.И. Рузавина, А.Н. Кочергина и др.;

учебника «Философия для технических вузов», В.О. Голубинцева, А.А. Данцева, В.С.

Любченко, учебного пособия В.П. Кохановского, Е.В. Золотухиной, Т.Г. Лешкевич, Т.Б. Фахти «Философия для аспирантов» и др.

2. Лекция.

3. Подготовить выступления о роли диалектики в развитии мышления студентов, об использовании диалектики как метода в их будущей профессии.

4. Изложить письменно суть диалектических идей у выдающихся отечественных ученых, начиная с М.В. Ломоносова ( по выбору одного из них).

Тема №6 Общенаучные методы.

Учебники и учебные пособия и работы Беркова В.О., Г.И. Рузавина, А.Н.

Кочергина и др.;

учебники и учебные пособия В.П. Кохановского, Е.В.

Золотухиной, Т.Г. Фахти, Т.Г. Лесикевич, В.О. Голубинцева, А.А. Данцева, В.С.

Любченко и др.

Тема №7 Вспомогательные операции при обосновании научных знаний и формы его развития.

1. Работы Беркова В.О., Г.И. Рузавина, А.Н. Кочергина, И.Б. Михайловой и др.

2. Изложить письменно роль факта в научном познании.

3. Подобрать литературу о вспомогательных операциях в научном познании.

4. Подготовка к тестированию по всей программе дисциплины «Методология научных исследований».

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями:

5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);

использовать на практике навыки и умения в организации научно исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК-4);

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) способностью использовать углубленные теоретические и практические знания, часть которых находится на передовом рубеже данной науки (ПК-2);

способностью осознать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ПК-6);

способностью ориентироваться в постановке задачи и определять, каким образом следует искать средства ее решения (ПК-7);

способностью и готовностью применять знания о современных методах исследования (ПК-8);

способностью оформлять, представлять и докладывать результаты выполненной работы (ПК-12);

инновационная, изыскательская и проектно-расчетная деятельность:

владением методами оценки инновационного потенциала, риска коммерциализации проекта, технико-экономического анализа проектируемых объектов и продукции (ПК-14);

научно-исследовательская и педагогическая деятельность:

способностью разрабатывать методики, планы и программы проведения научных исследований и разработок, готовить задания для исполнителей, организовывать проведение экспериментов и испытаний, анализировать и обобщать их результаты (ПК-17);

владением способами фиксации и защиты объектов интеллектуальной собственности, управления результатами научно-исследовательской деятельности и коммерциализации прав на объекты интеллектуальной собственности (ПК-20);

умением разрабатывать программы инновационной деятельности, организовать переподготовку, повышение квалификации и аттестации, а также тренинг персонала в области инновационной деятельности (ПК-29);

Программу составил доктор филос.наук, профессор Колосов В.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра математики УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М1.Б.3. Специальные разделы высшей математики (код и наименование дисциплины по учебному плану) по направлению подготовки 270800.68 «Строительство»

(код и наименование направления подготовки по ФГОС) квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 270800 «Строительство»

(код и наименование направления подготовки) В части освоения основного(ых) вида(ов) профессиональной деятельности инновационной, изыскательской, проектно-расчетной, производственно технологической, научно-исследовательской и педагогической, по управлению проектами, профессиональная экспертиза, нормативно-методическая (виды деятельности - ФГОС ВПО) подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Строительство в северных климатических условиях»

(указать в соответствии с рабочим учебным планом по направлению подготовки) 1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина относится к базовой части цикла общенаучных дисциплин, код М.1.Б.3 рабочего учебного плана подготовки магистров. Для успешного освоения дисциплины студенты должны знать основы линейной алгебры, аналитической геометрии, математического анализа, теории вероятностей и математической статистики. Студенты должны уметь использовать современный математический аппарат для решения инженерно-технических задач в области профессиональной деятельности. Дисциплина «Специальные разделы высшей математики» изучается во втором семестре и является важной составляющей для успешного усвоения дисциплин профессионального цикла (М.2).

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины С целью овладения указанным(и) видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующей(их) компетенции(й) студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- основные физические законы и их использование в области механики, гидравлики, теплотехники, электричества в применении к профессиональной деятельности.

уметь:

- формулировать физико-математическую постановку задачи исследования;

- выбирать и реализовывать методы ведения научных исследований.

владеть:

- математическим аппаратом для разработки математических моделей процессов и явлений и решения практических задач профессиональной деятельности.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 3/108 зачетных единиц/ часов, в том числе:

обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 1/36 зачетных единиц/ часов;

самостоятельная работа обучающегося 1/36 зачетных единиц/ часов;

форма итогового контроля – экзамен 1/36 зачетных единиц/ часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 4 Тема: Дифференциальные уравнения в частных производных и методы их решения. Физические задачи, приводящие к дифференциальным уравнениям в частных производных.

Теплопроводность, диффузия, стационарные процессы.

Классификация линейных уравнений в частных производных второго порядка и приведение их к каноническому виду.

Характеристическое уравнение.

Конспект лекции.

Постановка основных задач: задача Темы для самостоятельной проработки:

Коши, краевые задачи, смешанные Устный опрос, Мультимедийная технология явления теплопроводности, диффузии, задачи, корректность постановки задач. творческие проведения лекционных занятий, вывод уравнений, описывающих эти 6 18 Уравнение Лапласа. Задача на индивидуальные программированное обучение процессы, численные методы решения собственные значения и собственные задания краевых задач для уравнений второго функции для оператора Лапласа.

порядка в частных производных.

Свойства собственных функций и собственных значений. Метод Фурье решения краевых задач для уравнения Пуассона и смешанных задач для волнового уравнения и уравнения теплопроводности. Функции Бесселя.

Решение краевых задач для уравнения Пуассона и смешанных задач для волнового уравнения и уравнения теплопроводности в цилиндрических областях.

Тема: Интегральные уравнения и Конспект лекции.

методы их решения.

Устный опрос, Темы для самостоятельной проработки:

Задачи, приводящие к интегральным Мультимедийная технология творческие приложения интегральных уравнений уравнениям. Интегральные уравнения проведения лекционных занятий;

2 10 индивидуальные для решения задач диффузии, тепло и Фредгольма второго рода. Теоремы программированное обучение.

задания массообмена, численные методы Фредгольма. Методы решения решения интегральных уравнений интегральных уравнений. Сведение краевых задач для уравнения Пуассона к интегральным уравнениям. Задача Коши для волнового уравнения. Задача Коши для уравнения теплопроводности.

8 28 ИТОГО *Пример использования одной из применяемых образовательных технологий Лекционные занятия: перед началом лекции проводится экспресс-опрос студентов по материалу предыдущей лекции. Для проведения опроса преподаватель разрабатывает несколько вариантов тестовых заданий, состоящих из двух-трех вопросов с предлагаемыми вариантами ответов. Время опроса – 10 мин. Результаты экспресс-опроса учитываются преподавателем при допуске студента к сдаче зачета.

Перед началом рассмотрения новой темы преподаватель знакомит студентов с перечнем рассматриваемых разделов, обращая внимание на разделы, выносимые для самостоятельной проработки. Затем демонстрирует лекционный материал в виде слайдов с комментариями по существу каждого слайда, после чего преподаватель предлагает студентам составить самостоятельный конспект лекции, предлагая при этом план изложения рассматриваемых тем с ссылками на обязательные литературные источники и интернет-сайты.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских нет;

компьютерных классов 1;

специализированных аудиторий нет.

Оборудование лекционного кабинета*: мультмедийный проектор, персональные компьютеры с выходом в сеть Интернет, интерактивная доска, экран Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий)*:

Компьютерный класс: персональные компьютеры, пакеты прикладных профессиональных программ.

*Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты, оборудование, технические средства, в т.ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т.п. (количество не указывается).

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. А.В. Бицадзе, Д.Ф. Калиниченко. Сборник задач по уравнениям математической физики. М.: Наука, 1985 (Альянс, 2007).

2. Е.В. Захаров, И.В. Дмитриева, С.И. Орлик. Уравнения математической физики. Академия, 2009.

3. В.С. Владимиров, В.В. Жаринов. Уравнения математической физики: учебник для вузов. М.: Наука, 2000.

4. В.С. Владимиров, В.В. Жаринов. Уравнения математической физики:

задачник для вузов. М.: Наука, 2000.

5. В.П. Пикулин, С.И. Похожаев. Практический курс по уравнениям математической физики. М.: Наука, 1995.

7. Сборник задач по математике для втузов. Под ред. А.В. Ефимова, А.С.

Поспелова. М.: Физматлит, ч.1-4, 2001 – 2004.

8. А.Н. Тихонов, А.А. Самарский. Уравнения математической физики. М.:

Наука, 1993.

9. С. Фарлоу. Уравнения с частными производными для научных работников и инженеров. М. Мир, 1985.

3.2.2 Дополнительные источники:

1. А.Н. Боголюбов, В.В. Кравцов. Задачи по математической физике. Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1999.

2. М.Л. Краснов, А.И. Киселев, Г.И. Макаренко. Функции комплексного переменного. Операционное исчисление. Теория устойчивости. М.: Наука, 1981.

3. В.Н. Масленникова. Дифференциальные уравнения в частных производных.

Изд-во РУДН, 1997.

4. В.П. Михайлов. Дифференциальные уравнения в частных производных. М.:

Наука, 1983.

5. А.Г. Свешников, А.Н. Боголюбов, В.В. Кравцов. Лекции по математической физике. М.: Изд-во МГУ, 1993 (2004).

6. В.Ф. Чудесенко. Сборник заданий по специальным курсам высшей математики М.: Лань, 2005.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

1. Научная электронная библиотека http://elibrary.ru 2. Образовательные Интернет-ресурсы http://sinncom.ru/content/resurs/index.htm 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения (тесты, отчеты по лабораторным работам).

Самостоятельная работа студентов по дисциплине подразделяется на:

- самостоятельную работу во время аудиторных занятий;

- самостоятельную работу под контролем преподавателя в форме консультаций, творческих контактов, защит индивидуальных заданий, зачета;

Самостоятельная работа во время аудиторных занятий осуществляется лектором по результатам устного экспресс-опроса, контрольного тестирования по каждому теоретическому разделу дисциплины, устного собеседования.

Самостоятельная работа под контролем преподавателя в форме консультаций, творческих контактов, защит индивидуальных заданий, зачета оценивается по результатам устного собеседования, публичного выступления студента с докладом перед учебной группой, по результатам обсуждения работы студенческих исследовательских групп.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями 5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

– способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

– способность к самостоятельному обучению новым методам исследования (ОК-2);

– использовать на практике навыки и умения в организации научно исследовательских и научно-производственных работ (ОК-4);

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) – способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин ООП магистратуры (ПК-1);


– способность использовать углубленные теоретические и практические знания (ПК-2);

– способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения (ПК-3);

– способность демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способность порождать новые идеи (ПК-5);

– способность и готовность проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований (ПК-9);

– способность оформлять, представлять и докладывать результаты выполненной работы (ПК-12);

– умение вести сбор, анализ и систематизацию информации по теме исследования, готовить научно-технические отчеты, обзоры, публикации по теме исследования (ПК-18);

– способностью разрабатывать физические и математические модели явлений и объектов, относящихся к профилю деятельности (ПК-19).

Программу составил зав. кафедрой математики, д.ф.-м.н., доцент Попов В.Н.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра математики УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М1.Б.4. Математическое моделирование (код и наименование дисциплины по учебному плану) по направлению подготовки 270800.68 «Строительство»

(код и наименование направления подготовки по ФГОС) квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 270800 «Строительство»

(код и наименование направления подготовки) В части освоения основного(ых) вида(ов) профессиональной деятельности инновационной, изыскательской, проектно-расчетной, производственно технологической, научно-исследовательской и педагогической, по управлению проектами, профессиональная экспертиза, нормативно-методическая (виды деятельности - ФГОС ВПО) подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе «Строительство в северных климатических условиях»

(указать в соответствии с рабочим учебным планом по направлению подготовки) 1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина относится к базовой части цикла общенаучных дисциплин, код М.1.Б.4 рабочего учебного плана подготовки магистров. Для успешного освоения дисциплины студенты должны знать основы линейной алгебры, аналитической геометрии, математического анализа, теории вероятностей и математической статистики. Студенты должны уметь использовать современный математический аппарат для решения инженерно-технических задач в области профессиональной деятельности. Дисциплина «Математическое моделирование» изучается в первом семестре и является важной составляющей для успешного усвоения дисциплин профессионального цикла (М.2) и научно-исследовательской работы (М.3.Б.2).

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины С целью овладения указанным(и) видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующей(их) компетенции(й) студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- основные физические законы и их использование в области механики, гидравлики, теплотехники, электричества в применении к профессиональной деятельности.

уметь:

- формулировать физико-математическую постановку задачи исследования;

- выбирать и реализовывать методы ведения научных исследований.

владеть:

- математическим аппаратом для разработки математических моделей процессов и явлений и решения практических задач профессиональной деятельности.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 3/108 зачетных единиц/ часов, в том числе:

обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 1/36 зачетных единиц/ часов;

самостоятельная работа обучающегося 2/72 зачетных единиц/ часов;

форма итогового контроля – зачет.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 4 Тема: Теория систем.

Конспект лекции.

Введение. Основные понятия теории Темы для самостоятельной проработки:

систем. Классификация систем. Предмет Мультимедийная технология б/к понятия теории сложных систем, и задачи теории систем. 1 0 проведения лекционных занятий описание и формализация процесса проектирования.

Тема: Описание и формализация процесса проектирования.

Проектирование системы как поиск в Мультимедийная технология Конспект лекции.

пространстве состояний. Граф проведения лекционных занятий;

Темы для самостоятельной проработки:

Устный опрос 1 2 альтернативных состояний форма проведения – групповая Алгоритмические и эвристические проектируемой системы. дискуссия. методы решения проектных задач..

Проектирование системы как поиск в пространстве подзадач.

Тема: Описание и формализация проектируемой системы.

Математическое моделирование как аппарат решения проектных задач.

Классификация математических моделей. Структуризация и формализация знаний о системе.

Математические модели для описания Конспект лекции.

структуры сложных технических систем.

Мультимедийная технология Темы для самостоятельной проработки:

Отображение структуры системы в проведения лекционных занятий;

задачи линейного, нелинейного, линейных моделях. Отображение Устный опрос 2 10 форма проведения – групповая целочисленного программирования, структуры системы в нелинейных дискуссия. математические модели, описывающие моделях. Математические модели, внутреннее функционирование систем.

описывающие внутреннее функционирование систем. Понятие конечного автомата. Пример описания технической системы как конечного автомата. Понятие о кусочно-линейном агрегате. Понятие об эмпирических моделях. Математические модели, описывающие компоновку системы.

Логико-лингвистическая модель компоновки. Принципы построения формального языка компоновки.

Формулировка задачи компоновки как экстремальной. Математические модели для описания формы системы. Кусочно аналитические модели. Модели, использующие метод Кунса. Каркасные модели. Растровые модели.

Тема: Анализ и описание взаимодействия проектируемой Конспект лекции.

системы с внешней средой.

Жизненный цикл системы и методы его Темы для самостоятельной проработки:

описания. Сценарии поведения и теория игр, матричные игры, основы имитационное моделирование. теории принятия решений, принятие Мультимедийная технология Принципы описания взаимодействия Устный опрос решений в условиях определенности.

1 4 проведения лекционных занятий системы с внешней средой на базе принятие решений в условиях риска, теории массового обслуживания. принятие решений в условиях Описание конфликтных ситуаций на неопределенности, системы массового базе теории игр. Классификация игр. обслуживания.

Матричные игры. Графическая интерпретация матричных игр.

Тема: Синтез систем.

Формулировка задачи проектирования системы как экстремальной задачи математического программирования.

Формирование вектора исходных данных. Выбор состава компонент вектора оптимизируемых переменных.

Конспект лекции.

Формирование системы Темы для самостоятельной проработки:

функциональных ограничений.

Мультимедийная технология обзор методов оптимизации, Проблема выбора функции цели.

Устный опрос проведения лекционных занятий;

однокритериальная и 2 8 Абсолютный и относительный критерий проблемная лекция многокритериальная постановки задачи, типа «стоимость-эффективность».

основы постоптимизационного Многокритериальная постановка задачи.

инженерного анализа.

Свертка критериев. Обзор методов оптимизации. Сканирование области возможных решений. Алгоритмы случайного поиска. Основы постоптимизационного инженерного анализа. Проблемы автоматизации проектирования сложных систем.

Конспект лекции.

Тема: Математическое моделирование Темы для самостоятельной проработки:

сложных систем в условиях северных формирование системного подхода к климатических условий.

Мультимедийная технология Математические модели расчета проектированию и эксплуатации б/к проведения лекционных занятий;

1 4 внутренних коммуникаций зданий и сложных инженерно-технических систем проблемная лекция.

сооружений в условиях сложных (зданий, сооружений, инженерных климатических условий. коммуникаций) в северных климатических условиях 8 28 ИТОГО *Пример использования одной из применяемых образовательных технологий Лекционные занятия: перед началом лекции проводится экспресс-опрос студентов по материалу предыдущей лекции. Для проведения опроса преподаватель разрабатывает несколько вариантов тестовых заданий, состоящих из двух-трех вопросов с предлагаемыми вариантами ответов. Время опроса – 10 мин. Результаты экспресс-опроса учитываются преподавателем при допуске студента к сдаче зачета.

Перед началом рассмотрения новой темы преподаватель знакомит студентов с перечнем рассматриваемых разделов, обращая внимание на разделы, выносимые для самостоятельной проработки. Затем демонстрирует лекционный материал в виде слайдов с комментариями по существу каждого слайда, после чего преподаватель предлагает студентам составить самостоятельный конспект лекции, предлагая при этом план изложения рассматриваемых тем с ссылками на обязательные литературные источники и интернет-сайты.


3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских нет;

компьютерных классов 1;

специализированных аудиторий нет.

Оборудование лекционного кабинета*: мультимедийный проектор, персональные компьютеры с выходом в сеть Интернет, интерактивная доска, экран.

Оборудование лаборатории (мастерских, классов, аудиторий)*:

Компьютерный класс: персональные компьютеры, пакеты прикладных профессиональных программ.

*Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты, оборудование, технические средства, в т.ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т.п. (количество не указывается).

3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Е.С. Вентцель. Исследование операций: задачи, принципы, методология. – М.: Высшая школа, 2007.

2. О.Е. Акимов. Дискретная математика: логика, группы, графы. – М.:

Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

3. А.В. Лотов. Введение в экономико-математическое моделирование. – М., Наука, 1984.

4. А.И. Гайкович. Основы теории проектирования сложных технических систем.

– СПб.: НИЦ «МОРИНТЕХ», 2001.

5. А.В. Дабагян. Оптимальное проектирование машин и сложных устройств. – М.: Машиностроение, 1979.

6. Дж. К. Джонс. Методы проектирования. – М.: Мир, 1986.

3.2.2 Дополнительные источники:

1. Н.П. Бусленко. Моделирование сложных систем. – М.: Наука, 1978.

2. Ф. Гилл, У. Мюррей, М. Райт. Практическая оптимизация. – М.: Мир, 1985.

3. Дитрих Я. Проектирование и конструирование. Системный подход. – М.:

Мир, 1981.

4. Л.С. Лэсдон. Оптимизация больших систем. – М.: Наука, 1975.

5. А.А. Первозванский, В.Г. Гайцгорн. Декомпозиция, агрегирование и приближенная оптимизация. – М.: Наука, 1979.

6. В.В. Подиновский, В.Д. Ногин. Парето-оптимальные решения многокритериальных задач. –М.: Наука, 1982.

7. Г. Реклейтис, А. Рейвиндран, К. Рэгсдел. Оптимизация в технике. –М.: Мир, 1986.

8. С.А. Сапкисян, В.М. Ахундов, Э.С. Минаев. Большие технические системы Анализ и прогноз развития. –М.: Наука, 1977.

9. С.А. Сапкисян, Л.В. Голоыванов. Прогнозирование развития больших систем.

– М.: Статистика, 1975.

10. А.Д. Цвиркун. Структура сложных систем. – М.: Советское радио, 1975.

11. Л.Б. Чернов. Основы методологии проектирования машин. – М.:

Машиностроение, 1978.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

1. Научная электронная библиотека http://elibrary.ru 2. Образовательные Интернет-ресурсы http://sinncom.ru/content/resurs/index.htm 4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения (тесты, отчеты по лабораторным работам).

Самостоятельная работа студентов по дисциплине подразделяется на:

- самостоятельную работу во время аудиторных занятий;

- самостоятельную работу под контролем преподавателя в форме консультаций, творческих контактов, защит индивидуальных заданий, зачета;

Самостоятельная работа во время аудиторных занятий осуществляется лектором по результатам устного экспресс-опроса, контрольного тестирования по каждому теоретическому разделу дисциплины, устного собеседования.

Самостоятельная работа под контролем преподавателя в форме консультаций, творческих контактов, защит индивидуальных заданий, зачета оценивается по результатам устного собеседования, публичного выступления студента с докладом перед учебной группой, по результатам обсуждения работы студенческих исследовательских групп.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями 5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

– способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

– способность к самостоятельному обучению новым методам исследования (ОК-2);

– использовать на практике навыки и умения в организации научно исследовательских и научно-производственных работ (ОК-4);

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) – способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин ООП магистратуры (ПК-1);


– способность использовать углубленные теоретические и практические знания (ПК-2);

– способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения (ПК-3);

– способность демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способность порождать новые идеи (ПК-5);

– способность и готовность проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований (ПК-9);

– способность оформлять, представлять и докладывать результаты выполненной работы (ПК-12);

– умение вести сбор, анализ и систематизацию информации по теме исследования, готовить научно-технические отчеты, обзоры, публикации по теме исследования (ПК-18);

– способностью разрабатывать физические и математические модели явлений и объектов, относящихся к профилю деятельности (ПК-19).

Программу составил (а) зав. кафедрой математики, д.ф.-м.н., доцент Попов В.Н.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

Кафедра композиционных материалов и строительной экологии УТВЕРЖДАЮ Заместитель первого проректора по учебной работе 21 декабря 2011 года РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ М1.В.2 Строительные композиты (код и наименование дисциплины по учебному плану) по направлению подготовки 270800.68 «Строительство»

(код и наименование направления подготовки по ФГОС) квалификация (степень) выпускника «магистр»

Архангельск 1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 1.1 Виды и профиль профессиональной деятельности магистра Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы магистратуры по направлению подготовки ФГОС ВПО 270800 «Строительство».

В части освоения основных видов профессиональной деятельности:

инновационная, изыскательская и проектно-расчетная;

научно-исследовательская и педагогическая.

Подготовка в магистратуре ведется по магистерской программе:

«Строительство в северных климатических условиях».

1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина относится к циклу профессиональных дисциплин, код М1.В. рабочего учебного плана подготовки магистров. Для успешного освоения дисциплины студенты должны знать основы материаловедения, химии, физики;

физико-механические свойства компонентов строительных материалов;

представлять способы и технологию получения строительных композитов.

Студенты должны уметь пользоваться физическими и химическими законами, характеризующими свойства материала, владеть навыками изучения и анализа научно-технической информации. Дисциплина «Строительные композиты»

изучается в первом семестре и является важной составляющей для освоения таких дисциплин, как «Строительные материалы для эксплуатации в экстремальных условиях» (М2.В.1), «Наносистемы и нанотехнологии в строительстве» (М 2.В.3), «Экологическая безопасность в строительстве и ЖКХ» (М1.ДВ1.2), успешной научно-исследовательской работы (М3.Б.2) и итоговой государственной аттестации (М 4.1).

1.3 Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и приобретения соответствующих компетенций студент в ходе освоения учебной дисциплины должен:

знать:

- основные виды современных строительных композитов;

- взаимосвязь составов, структуры и свойств композиционных материалов;

- основные закономерности процессов формования композитов строительного назначения;

- методы оценки показателей качества композиционных материалов;

- особенности нанотехнологий в производстве строительных композитов.

уметь:

- правильно выбирать композиционные материалы, обеспечивающие требуемые показатели надежности, безопасности, экономичности и эффективности сооружений;

- анализировать воздействия среды на строительный композит, используемый при строительстве;

- устанавливать требования к строительным композиционным материалам и выбирать оптимальный материал, исходя из его назначения и условий эксплуатации;

владеть:

- основными современными методами постановки, исследования и решения задач при создании новых композиционных материалов;

- методами контроля физико-механических свойств композитов строительного назначения;

-.

1.4 Количество зачетных единиц/часов на освоение программы учебной дисциплины Общая учебная нагрузка студента 3/108 зачетных единиц/ часов, в том числе:

- обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 0,5/18 зачетных единиц/ часов;

- самостоятельная работа обучающегося 1,5/54 зачетных единиц/ часов;

- форма контроля экзамен 1/36 зачетных единиц/ часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость в часах Тема Формы Методические рекомендации (название, краткое содержание) Образовательные технологии* ЛК ПР ЛБ СР контроля для студента 1 2 3 4 Тема: Понятие о композиционных материалах. Бетоны и композиты.

Виды композитов. Преимущества композитных материалов. Технологии Конспект лекции.

изготовления композитов, применяемых Мультимедийная технология Темы для самостоятельной проработки:

для строительства. Основные проведения лекционных занятий;

б/к Композиционные материалы с 3 закономерности процессов формования форма проведения – групповая металлической и неметаллической современных композиционных дискуссия.

матрицей.

материалов. Оценка матрицы и упрочнителя в формировании свойств композита.

Тема: Полимерные композиционные материалы. Особенности применения строительных композитов в северных условиях.

Особые свойства полимерных Конспект лекции.

композитов. Перспективы и проблемы Мультимедийная технология Темы для самостоятельной проработки:

применения композиционных Устный опрос проведения лекционных занятий;

3 6 Пултрузионные композиты и традицион материалов на основе полимеров в форма проведения – групповая строительных технологиях. Взаимосвязь дискуссия. ные строительные материалы.

составов, структуры и свойств наполненных полимерных компози ционных материалов.

Строительные композиты на основе жидкого стекла.

Практическое занятие №1.

Строительные композиты на основе Составление конспекта семинара, отчет, высококонцентрированных вяжущих систем. Проблемы использования в Семинар в защита работы в форме обсуждения современном промышленном и диалоговом УИРС результатов работы студенческих 2 гражданском строительстве вяжущих режиме исследовательских подгрупп.

негидратационного твердения, сравнительные характеристики и перспективы применения.

Составление конспекта семинара, отчет, Практическое занятие № Семинар в защита работы в форме обсуждения Радиационно-защитные строительные диалоговом УИРС результатов работы студенческих композиты. Состав радиационно режиме исследовательских подгрупп.

защитных строительных смесей.

Перспективы применения.

Практическое занятие №3.

Эксплуатация строительных полимерных композитов в различных средах.

Особенности поведения полимерных Составление конспекта семинара, отчет, композиционных материалов при Семинар в защита работы в форме обсуждения воздействии агрессивных внешних диалоговом УИРС результатов работы студенческих 2 факторов. Влияние наполнителей и режиме исследовательских подгрупп.

заполнителей на формирование заданных характеристик полимерных композиционных материалов.

Использование композитных материалов в условиях Севера.

Практическое занятие № Составление конспекта семинара, отчет, Перспективы использования древесно Семинар в защита работы в форме обсуждения -полимерных композитов.

Характеристика древесно-полимерных диалоговом УИРС результатов работы студенческих композитов. Перспектива применения, режиме исследовательских подгрупп.

как высококачественного строительного материала.

Составление конспекта семинара, отчет, Практическое занятие № Семинар в защита работы в форме обсуждения Неметаллическая композитная арматура. Виды, области применения, диалоговом УИРС результатов работы студенческих преимущества. режиме исследовательских подгрупп.

Практическое занятие №6:

Наномодифицированные композиты строительного назначения.

Составление конспекта семинара, отчет, Наночастицы и их эффективность, Семинар в защита работы в форме обсуждения применительно к технологии диалоговом УИРС 2 результатов работы студенческих композиционных систем. Влияние режиме исследовательских подгрупп.

наночастиц на реотехнологические свойства и эксплуатационные характеристики композитных материалов.

Подготовка к экзамену Экзамен Устное собеседование Экзаменационные билеты 6 12 ИТОГО *Пример использования одной из применяемых образовательных технологий Лекционные занятия: перед началом лекции проводится экспресс-опрос студентов по материалу предыдущей лекции. Для проведения опроса преподаватель разрабатывает несколько вариантов тестовых заданий, состоящих из двух-трех вопросов с предлагаемыми вариантами ответов. Время опроса – 10 мин. Результаты экспресс-опроса учитываются преподавателем при допуске студента к сдаче экзамена. После опроса студентам предлагается план в соответствии с тематикой лекции. Изложение лекционного материала сопровождается показом слайдов.

.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной дисциплины требует наличия лекционных кабинетов 1;

мастерских нет;

лабораторий нет;

вычислительных классов нет;

специализированных аудиторий нет Оборудование лекционного кабинета*: мультмедийный проектор, персональные компьютеры с выходом в сеть Интернет, интерактивная доска, экран 3.2 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 3.2.1 Основные источники:

1. Р. Г. Петроченков Композиты на минеральных заполнителях. Механика строительных композитов. Том 1 2005. – 331 с.

2. Р. Г. Петроченков Композиты на минеральных заполнителях. Проектирование составов строительных композитов. Том 2 349с.

2005.- 3. В.Г. Микульский, Г.П. Сахаров и др. Строительные материалы М: Изд-во Ассоциации строительных вузов, 2007. – 520 с.

4. Природные сырьевые материалы строительного назначения в Северо Арктическом регионе (монография)/Под общей ред. А.М. Айзенштадта, А.Л.

Невзорова, В.С. Лесовика. – Ар-ск: С(А)ФУ, 2011. – 148 с.

5. Журнал Строительные материалы 6. Журнал Строительные материалы, оборудование, технологии XXI века 7. Работы студентов. Общие требования и правила оформления./Стандарт организации СТО 01.04. – 2005. - Изд-во Арханг.гос.тех.ун-та, 2006. – 104 с.

3.2.2 Дополнительные источники:

1. С.В. Максимов, П.Г. Комохов. и др. Учебное пособие «Материалы для конструирования защитных покрытий». Изд. Ассоциации строительных вузов, М.

2000.

2. П.Г. Комохов. Структура и гиперзащитные свойства бетона. Вестник БГТУ им.

В.Г. Шухова, 2003, №5, с. 292-296.

3. П.Г. Комохов. Защитный бетон от радиации, Цемент. Бетон. Сухие строительные смеси. Международное аналитическое обозрение. Ж. 1.(02),2008.

4. СП 2.6.1.758-99 Ионизирующее излучение, радиационная безопасность. Нормы радиационной безопасности (НРБ-99).

5. Д.И. Рыжков, В.В. Левина, Э.Л. Дзидзигури. Наноматериалы: учебное пособие. – М.:БИНОМ, 2008. – 365 с.

6. В.В. Прокофьева, З.В. Багаутдинов Строительные материалы на основе силикатов магния.- Стройиздат СПб, 2000. – 200 с.

3.2.3 Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные программы и т.п.):

1. Нанотехнологии в строительстве: научный Интернет-журнал. М.: ЦНТ «НаноСтроительство». URL: http://www.nanobuild.ru.

2. Строительные материалы - www.rifsm.ru 3. Строительные материалы, оборудование и технологии ХХI века - www. rifsm.ru.

4.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения (тесты, отчеты по семинарским занятиям).

Самостоятельная работа студентов по дисциплине подразделяется на:

- самостоятельную работу во время основных аудиторных занятий (лекций, семинаров) - самостоятельную работу под контролем преподавателя в форме консультаций, творческих контактов, защит работ, представленных на практических занятиях, экзамена;

Самостоятельная работа во время основных аудиторных занятий оценивается лектором по результатам устного экспресс-опроса, контрольного тестирования по каждому теоретическому разделу дисциплины, устного собеседования при проведении защиты индивидуальной работы каждого студента, представленной по тематике практического занятия.

Самостоятельная работа под контролем преподавателя в форме консультаций, творческих контактов, защит лабораторных работ и курсовой работы, экзамена оценивается по результатам устного собеседования, публичного выступления студента с докладом перед учебной группой, по результатам обсуждения работы студенческих исследовательских групп.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБУЧЕНИЯ В результате освоения учебной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями 5.1 Общекультурные компетенции (ОК):

- ОК-1 (способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;

- ОК-5 (готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способность принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации);

- ОК-8 (способность проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности.

5.2 Профессиональные компетенции (ПК) ПК-1 (способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин ООП магистратуры;

- ПК-2 (способность использовать углубленные теоретические и практические знания);

- ПК-3 (способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения;

- ПК-5 (способность демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способность порождать новые идеи);

- ПК-9 (способность и готовность проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований;

- ПК-10 (способность анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию);

- ПК-12 (способность оформлять, представлять и докладывать результаты выполненной работы);

- ПК-18 – умение вести сбор, анализ и систематизацию информации по теме исследования, готовить научно-технические отчеты, обзоры, публикации по теме исследования.

Программу составила к.х.н., ст.преподаватель Махова Т.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.