авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
-- [ Страница 1 ] --

ЮНОСТЬ. НАУКА. КУЛЬТУРА –

БАШКОРТОСТАН

Российская конференция учащихся и студенческой молодежи

Материалы конференции

Часть 1

Туймазы-2012

Сборник тезисов участников I Российской открытой конференции учащихся и студенческой молодёжи

«Юность.Наука.Культура – Башкортостан». В двух частях. Часть 1 – Туймазы: ГУП РБ РИК «Туймазин-

ский вестник», 2012. – 204 с.

Настоящий сборник включает статьи участников Российской открытой конференции учащихся и сту денческой молодёжи «Юность.Наука.Культура – Башкортостан».

Конференция проводится Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждени ем высшего профессионального образования «Уфимский государственный авиационный технический университет» и Общероссийской общественной организацией «Малая академия наук «Интеллект бу дущего» в целях реализации Указа президента Российской Федерации от 6 апреля 2006 года №325 «О мерах поддержки талантливой молодежи»;

Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 года № 422.

Конкурс проводится при участии Министерства молодежной политики и спорта РБ, Республиканского научно-методического центра Министерства образования РБ.

Авторский стиль изложения тезисов сохраняется. Ответственность за содержание тезисов несут авторы.

ISBN 978-5-902347-93- СЕКЦИЯ «КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАУКЕ, ПРОИЗВОДСТВЕ И ОБРАЗОВАНИИ»

УДК 004. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ МЕТОДОМ ТЕСТИРОВАНИЯ Валитов В.О.

Научный руководитель: к.т.н. Минасов Ш.М.

Филиал ФГБОУ ВПО «Уфимский государственный авиационный технический университет» в г. Туймазы Оценка знаний – одна из самых противоречивых задач, стоящая перед современным образова нием. В основном с оценкой знаний сталкиваются педагоги, осуществляющие учебный процесс, как в школах, так и в учебных заведениях среднего и высшего профессионального обучения. Нередко область применения компьютерного тестирования выходит за пределы учебных заведений и все чаще использу ется при подборе персонала, его профессиональной переподготовке и повышении квалификации.

Одной из наиболее нашумевших технологий оценки знаний в настоящее время является «Единый государственный экзамен» (ЕГЭ), призванный обеспечить максимально достоверную оценку уровня подготовленности выпускников школ вне зависимости от места, где он обучался. Другими технологиями оценки знаний являются экзамены в форме тестирования, проводимые в учебных заведениях среднего и высшего профессионального образования, а так же технология оценки остаточных знаний, применяе мая для построения рейтинга учебных заведений по критерию «качества подготовки», учитываемая при аккредитации учебных заведений.

Не вдаваясь в лишние подробности, заметим, что все эти технологии имеют под собой весьма благородную цель, но порой подвергаются жесткой критике.

На наш взгляд критика технологии компьютерного тестирования вполне уместна, поскольку контрольно-измерительные материалы, применяемые для оценки знаний, далеки от совершенства и ре зультаты тестирования далеко не всегда отражают реальные способности испытуемого быть готовым решать задачи в профессиональной области деятельности. К недостаткам существующих подходов от носятся:

– низкая стабильность по сложности вариантов тестов: разные варианты теста могут: один со держать преимущественно простые, другой – преимущественно сложные задачи со слишком высокой трудоемкостью;

– низкая вариативность тестовых заданий: ограниченная по объему база тестовых вопросов при многократном повторении процедуры тестирования приводит к механическому запоминанию правиль ного ответа и не гарантирует верной оценки знаний, в Интернет появляются «матрицы ответов»;

– ограничения по форме подачи тестовых заданий не позволяют оценить творческую составляю щую деятельности обучаемого, не позволяют выявить его профессиональные качества, выявить причи ну неудачного ответа, т.е. степень частично-верного в решении задачи;

– жесткие алгоритмы генерации пакетов тестовых заданий, заключающиеся в выборе N случай ных вопросов из M, не позволяют реализовывать адаптивную технологию тестирования, сформировать детализированную проверку по неверному вопросу с целью уточнения «пробелов» в знаниях.

Целью настоящей работы является разработка новых моделей и алгоритмов проведения контро ля знаний путем компьютерного тестирования, позволяющих повысить качество и точность изменения уровня подготовленности обучаемых.

Для достижения цели в работе поставлены и решены следующие задачи:

– выполнен обзор и сопоставительный анализ наиболее востребованных в настоящее время си стем тестового контроля;

– выявлены преимущества и недостатки существующих технологий;

– разработаны новые модели и алгоритмы процедуры контроля знаний методом компьютерного тестирования;

– выполнена проверка работоспособности предложенных моделей и алгоритмов, а так же анализ эффективности предложенных решений.

Среди всего многообразия существующих сегодня систем внимание пало на такие программные продукты как TestBOX, eTest, СИнТеЗ, INDIGO и Moodle. Результаты сравнительного анализа, прове денного в рамках оценки качества предложенных выше продуктов, приведены в таблице Таблица 1 – Сравнительный анализ современных систем тестирования Системы тестирования Функции INDIGO СИнТеЗ Moodle eTest Удобные административные функции Да Да Да Да Нет Функциональность и широкие настройки Нет Да Нет Да Да Создание отчетов Нет Да Да Нет Да Работа через интернет Нет Нет Да Да Да Поддержка доп. модулей Нет Да Нет Да Да Автообработка результатов Да Нет Нет Да Да Свободное распространение Нет Нет Нет Да Да Широкий Импорт/Экспорт данных Нет Да Да Нет Да Легкость в освоении Да Нет Нет Да Нет В результате более детального анализа было выявлено, что сегодня еще не существует платформ, позволяющих максимально эффективно провести проверку знаний испытуемых. Так, большинство си стем тестирования задают вопросы весьма ограниченным количеством способов: как правило, это во просы на выбор одного или нескольких правильных вариантов из множества предложенных, вопросы с открытым ответом, реже вопросы на сортировку или соответствие, реализованные при этом (если они есть) через технологию выбора одного правильного из нескольких.

Подобный подход к подаче тестовых заданий приводит к ситуации, когда совершенно бездумно можно набрать 25% верных ответов (в случае выбора одного из 4) выбирая при этом только первые или вторые и т.д. варианты ответов. Учитывая, что порог «тройки» в тестах ЕГЭ по информатике всего 37%, такой подход является чистой профанацией – испытуемому из всех вариантов на второй итерации нужно найти еще 4 верных варианта для теста из 30 вопросов. С учетом того, что в ряде вопросов только один из предложенных вариантов имеет смысл, сделать это совсем несложно.

Решение проблемы точности и достоверности результатов тестирования, как правило, решают двумя путями. Первый – увеличение числа вариантов ответов (при 5 вариантах выбор первого из списка вопросов позволяет набрать только 20%, а не 25% как при четырех). Второй – увеличением числа самих заданий (при 25 заданиях в тесте вес каждого ответа 4%, при 50 – 2%, при 100 – 1%).

Такой подход, на наш взгляд, является неудачным: при большом количестве вопросов с одной сто роны накапливается усталость и испытуемый начинает ошибаться, даже обладая необходимыми знания ми, либо ему попадаются похожие вопросы в иной формулировке, позволяющие вычислить правильный ответ, обладая не столько знаниями в данной предметной области, сколько обычной логикой.

Увеличение количества вариантов ответа приводит к запутыванию испытуемого и опять же к из лишнему утомлению, связанному с необходимостью анализировать больше текста, при выборе правиль ного ответа. Как правило, в сотне-другой печатных символов легко не обратить внимание на злополуч ное слово «не», из-за которого ответ становится неверным. В это можно не верить, но на практике даже преподаватель, прекрасно владеющий материалом, нередко при апробации теста теряет баллы именно из-за этого.

Еще одним вопросом в организации тестового контроля знаний является способ подсчета баллов.

В большинстве тестов за каждый вопрос дается лишь по одному результативному баллу, независимо ни от объемов текста задачи и вариантов ответа, ни от сложности ее решения. И хотя многие системы предлагают ранжирование вопросов по сложности, сам вопрос его отнесения к той или иной категории сложности отдается на откуп «эксперту» составляющему тест. К сожалению, эксперт не всегда способен адекватно соотнести сложность задачи в отношении ее понимания обучаемым, что фактически снижает адекватность результата оценки знаний.

В настоящей работе рассматриваются модели и алгоритмы организации тестового контроля зна ний, в которых сделана попытка уйти от выше перечисленных и ряда других недостатков современных подходов к тестированию. Так, в частности, предлагаются новые формы представления заданий для таких дисциплин как математика, физика, информатика, электротехника и электроника и др. Предло женная технология позволяет не только оценить факт запоминания обучаемым ситуации и алгоритма решения задачи, но и проверить способность обучаемого творчески подходить к ее решению.

Например, пользователю предлагается составить алгоритм в виде блок-схемы, оценка работоспо собности которой предлагается осуществлять без помощи человека – т.е. автоматически. Разработанный метод проверки позволяет выполнить оценку правильности составленного алгоритма, при этом поль зователь не выбирает одну из предложенных схем, а творчески решает задачу. При этом мы прекрасно понимаем, что решений поставленной задачи, в силу ее специфики, может быть больше одного.

Другим способом формирования задачи является случайная генерация самого контрольного во проса из составляющих. Данная технология гарантирует большее множество вариантов постановки задачи, при этом ни составитель теста, ни методист, сопровождающий процедуру тестирования не в со стоянии повлиять на конечный вариант постановки такой задачи, а, соответственно не может в природе существовать и матрицы ответов на вопросы данных типов, исключается момент «фотографического запоминания» задачи. Более того, в случае если испытуемый совершил ошибку при ответе на данный вопрос, задачу всегда можно повторить с другими исходными данными и убедиться в том, что студент, либо понимает учебный материал и совершенная ошибка является случайной, либо не понимает данный вопрос и ошибка носит регулярный характер.

К сожалению, невозможно в пределах отведенного объема статьи раскрыть полный перечень пред лагаемых моделей формирования контрольных заданий и алгоритмов оценки верности ответов. Кроме того, работа над созданием новых моделей продолжается. Новые модели формирования контрольных заданий требуют глубокого изучения предметной области разработчиками, поскольку, только изучив конкретную предметную область можно предложить форму и построить модели и алгоритмы проверки верности решения профессиональных задач.

Тем не менее, работа носит законченный характер. Применяемые для системы тестирования тех нологии, а именно веб-сервер Apache с интерпретатором PHP, СУБД MySQL, JavaScript, Java и др. по зволяют не только получить готовое системное решение, но и сделать его открытым для наращивания возможностей системы в будущем.

РАСПОЗНАВАНИЕ ГОЛОСОВ ПТИЦ МЕТОДОМ ВЕЙВЛЕТ-АНАЛИЗА Дымова Т.М.

Российский государственный социальный университет Научный руководитель: Богданов М.Р., БГПУ им. М. Акмуллы Постановка задачи: Птицы очень важны для леса но их трудно изучать. Особенно это касается ночных птиц. Зная голоса птиц, можно сказать, каков их видовой состав и численность. Если научиться узнавать голоса птиц одного вида, можно определить, сколько их вернулось после зимовки. В своей ра боте я хотел создать программу, предназначенную для распознавания голосов птиц.

Методы, использованные автором: Для успешного распознавания голосов птиц требуется найти хороший классифицирующий признак. В своей работе я остановился на вейвлет-анализе. Вейвлет – это некая функция, определенным образом характеризующая сигнал. Идеальный вейвлет обладает свой ством ортогональности – коэффициент корреляции вейвлета с целевым сигналом равен единице, в то время как по отношению к другим сигналам вейвлет дает нулевую корреляцию. Для создания вейвлета нужно избавиться от избыточности исходного сигнала и выявить характерную область, адекватно опи сывающую сигнал. Длинные вейвлеты более информативны, но могут давать ошибочную корреляцию с нецелевыми сигналами. Я разработал программу распознавания голосов птиц на основе вейвлетов в виде wpf-приложения, написанного на языке C#. Программа имеет два режима работы. Вначале произ водится анализ исходных звуковых сигналов, и формируются вейвлеты, которые в дальнейшем исполь зуются для распознавания голосов птиц.

Основные результаты:

1. Я разработал два вейвлета (коростеля и выпи большой), дающих коэффициент корреляции 0, к целевому сигналу и меньше 0,49 к другим сигналам 2. В ходе экспериментов со звуками двенадцати голосов птиц я пришел к выводу о том, что первые четыре секунды звукового сигнала являются достаточно информативными для распознавания.

3. При разработке вейвлетов я установил, что наиболее информативными участками звуковых сиг налов голосов птиц являются высокочастотные области вершин пиков.

4. Установлено, что оптимальной длиной вейвлета при распознавании голосов птиц является ве личина в 70 отсчетов.

5. Предложенный алгоритм хорошо работает в условиях шумов (например, выпь большая рас познается на фоне лягушек).

Заключение:

1. Предложенная программа предназначена для постобработки звуков, записанных в природе.

2. В будущем планируется увеличить количество вейвлетов.

3. Предлагаемую программу можно использовать в лесу. Для этого потребуется ее небольшая мо дификация, требующая выполнение следующих действий:

а) осуществлять захват звукового сигнала с микрофона и помещать его в буфер (например, фраг менты по одной секунде) б) выбранный фрагмент сигнала последовательно распознавать несколькими вейвлетами, а ре зультат записывать в Log-файл 4. Мою программу можно использовать для распознавания музыкальных произведений, создания «отпечатков пальцев» песен.

ВЫПОЛНЕНИЕ ТРЕХМЕРНОЙ МОДЕЛИ СБОРКИ СОПЛОВОГО ВЕНЦА ТВД В СИСТЕМЕ АВТОМАТИЗИРОВАННГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОМПАС-3D Хайретдинов К.Ш.

Научный руководитель: Лаврова Л.Ф.

ГБОУ СПО «Уфимский авиационный техникум», г. Уфа Информационные технологии являются составной частью научного направления «Информатика»

и базируется на её достижениях. Владение информацией предполагает обязательное ее применение и реализацию. Эту задачу решают информационные технологии.

В настоящее время все более возрастает роль информационных технологий в образовании, обе спечивающих всеобщую компьютеризацию учащихся и преподавателей на уровне, который позволяет решить основную задачу - создание, развитие и эффективное использование управляемых информаци онных образовательных ресурсов в виде баз и банков данных и знаний учащихся и педагогов, с обеспе чением доступа к ним.

Многие дисциплины на специальности «Производство авиационных двигателей», в частности, «Конструкция газотурбинных двигателей», предполагают наличие большого объема наглядного матери ала в виде металла, различного рода схем. Но для более глубокого понимания конструкции предмета из учения (двигателя, модуля, узла и т.д.) студентам необходимо иметь полное представление. Возможность заглянуть во внутрь обеспечивается с помощью средств информационных технологий, в нашем случае – системы автоматизированного проектирования КОМПАС-3D.

Система КОМПАС-3D позволяет реализовать классический процесс трехмерного параметриче ского проектирования – от идеи к ассоциативной объемной модели, от модели к конструкторской доку ментации. Основные компоненты КОМПАС-3D собственно система трехмерного твердотельного моде лирования, чертежно-графический редактор КОМПАС-График и модуль проектирования спецификаций.

Все они легки в освоении, имеют русскоязычные интерфейс и справочную систему.

Система КОМПАС-3D предназначена для создания трехмерных ассоциативных моделей отдель ных деталей и сборочных единиц, содержащих как оригинальные, так и стандартизованные конструк тивные элементы.

Система КОМПАС-3D предназначена для создания трехмерных ассоциативных моделей отдель ных деталей и сборочных единиц, содержащих как оригинальные, так и стандартизованные конструк тивные элементы.

Использование системы КОМПАС-3D в процессе обучения дает возможность изменения формы учебного процесса:

– изложение материала преподавателем ведется с мультимедийным сопровождением;

– проведение лабораторных работ по дисциплине «Технология сборки двигателей» предусматри вает выполнение сборки того или иного узла каждым студентом индивидуально с использованием базы данных деталей двигателя. База данных деталей двигателя пополняется 3D-моделями, выполняемыми студентами выпускного курса в соответствии с темами дипломных проектов;

– 3D-модели используются для получения рабочих чертежей на втором курсе специальности по дис циплине «Компьютерная графика», в результате чего обеспечивается взаимосвязь между предметами.

УДК ВЫПОЛНЕИЕ ТРЕХМЕРНОЙ МОДЕЛИ СБОРКИ МОДУЛЯ КНД В СИСТЕМЕ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОМПАС-3D Мухамадуллин Р.Ф.

Научный руководитель – Лаврова Л.Ф.

ГБОУ СПО «Уфимский авиационный техникум», г. Уфа Компьютеризация образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российские учебные заведения в последние десятилетия. По внедрению компьютерной техники в учеб ный процесс нужно выделять следующие основные направления:

– использование компьютерной техники в качестве средства обучения, которое совершенствует процесс преподавания, повышает его качество и эффективность;

– использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого раз вития обучаемого;

– рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в каче стве объектов, требующих изучения.

Примером мощного инструмента информационных технологий, который широко внедряется в учебных заведениях и успешно используется в процессах обучения, выполнения лабораторных, курсо вых и дипломных работ, является система автоматизированного проектирования КОМПАС 3D.

В настоящее время на рынке систем автоматизированного проектирования (САПР) имеется большое количество программно-аппаратных средств автоматизации проектных, конструкторско технологических и производственных работ. В настоящее время САПР КОМПАС-3D пользуется боль шой популярностью, поэтому быстро развивается, повышая свои возможности. КОМПАС-3D, разрабо танный российской компанией АСКОН, удобен, аккуратен и легок в освоении.

Используя возможности и инструментарий системы КОМПАС-3D выполняем задачу построения трехмерных деталей и создание трехмерной модели сборки КНД.

Из деталей, выполненных в объеме собираются узлы модуля КНД:

– ВНА – ротор КНД – статор КНД Из узлов собираем модуль компрессора низкого давления газотурбинного двигателя Информационные технологии являются составной частью научного направления «Информатика»

и базируется на её достижениях. Владение информацией предполагает обязательное ее применение и реализацию. Эту задачу решают информационные технологии.

В настоящее время все более возрастает роль информационных технологий в образовании, обе спечивающих всеобщую компьютеризацию учащихся и преподавателей на уровне, который позволяет решить основную задачу – создание, развитие и эффективное использование управляемых информаци онных образовательных ресурсов в виде баз и банков данных и знаний учащихся и педагогов, с обеспе чением доступа к ним.

Внедрение информационных технологий в систему обучения в СПО УАТ расширяет возможности эффективного усвоения учебного материала по многим дисциплинам.

Рассматривая систему КОМПАС-3D как информационные технологии, нужно отметить, что это достойный инструмент в организации проведения занятий для преподавателей, так и для студентов в процессе выполнения практических, курсовых и дипломных проектов.

УДК ПРИМЕНЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПАКЕТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ И ТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН Муфтахов Д.С.

Научный руководитель: Лямина И. Х.

Филиал ФГБОУ ВПО «Уфимский государственный авиационный технический университет» в г. Туймазы Математика – один из самых сложных предметов, изучаемых школьниками и студентами. Она требует от учащихся постоянной, кропотливой и значительной по объему самостоятельной работы, при чем весьма специфичной и разнообразной. В современном мире невозможно представить обучение без информационных технологий, тем более изучение математики и дисциплин, неотрывно связанных с ма тематическими вычислениями. Однако применение математических пакетов чаще всего вызывает споры о том, помогают ли они в изучении математики, или, наоборот, мешают студентам освоить материал, так как освобождают их от многих рутинных, но обязательных вычислений.

Профессиональные математические пакеты – это программы (пакеты программ), обладающие средствами выполнения различных численных и аналитических (символьных) математических расче тов, от простых арифметических вычислений, до решения уравнений с частными производными, ре шения задач оптимизации, проверки статистических гипотез, средствами конструирования математи ческих моделей и другими инструментами, необходимыми для проведения разнообразных технических расчетов. Все они имеют развитые средства научной графики, удобную справочную систему, а также средства оформления отчетов. Название «профессиональный» или «универсальный» используется как альтернатива названию «учебный пакет». Наиболее применяемыми математическими пакетами являют ся MathCAD, Maple, Matlab.

В настоящее время основным результатом образования является не столько набор знаний, умений и навыков учащегося, сколько выработанная в ходе обучения способность к анализу и дальнейшему разрешению проблемы в сложившихся условиях, в ходе чего и привлекается запас имеющихся знаний и умений из различных предметных областей. Поэтому некоторые темы по математическим дисциплинам целесообразнее изучать сразу с применением математических пакетов. Это позволит студентам более глубоко освоить темы, систематизировать свои знания по разделам, рассмотреть большое количество примеров и задач. При этом нельзя сказать, что их использование заменяет самостоятельный анализ задачи, так как работа в них основана на применении готовых формул, а перед употреблением формулы происходит анализ ситуации на возможность ее применения. Например, решение задач по аналитиче ской геометрии в математических пакетах помогает более наглядно рассмотреть свойства и графики кривых и поверхностей второго порядка, графики функций в полярной системе координат и т. п., что особенно полезно в связи с разным уровнем пространственного воображения у студентов.

Исследования показывают, что студенты, освоившие математические пакеты параллельно с изуче нием математики могут применять свои знания при подготовке качественных отчетов по лабораторным работам, домашних контрольных работ, курсовых проектов, статей с наглядным графическим пред ставлением результатов и по другим предметам. Например, по физике, теории механизмов и машин, со противлению материалов, прикладной механике, теоретическим основам электромеханики и так далее.

Проведенный опрос студентов показывает, что это влияет на скорость и качество выполнения домашне го задания по техническим предметам, позволяет делать проверку выполненных заданий, а так же более глубоко анализировать результаты выполненной работы. Использование математических пакетов по могает преодолеть технические математические трудности при решении инженерных задач, расширяет круг доступных для решения задач.

Конечно, невозможно полностью заменить классическое изучение математики использованием математических пакетов, но, как дополнительное средство, для улучшения качества изучения техниче ских предметов их применение необходимо. Математические пакеты – инструмент учебной деятельно сти. Чем совершеннее орудия труда, которые использует учащийся, тем более высоких результатов он добивается. Если уже на младших курсах, при изучении математики, физики студент освоит приемы работы с достаточно мощным профессиональным пакетом, то он окажется значительно лучше подготов ленным к решению математических задач в различных приложениях. Он не будет бояться громоздких расчетов, будет готов решать сложные задачи, компенсируя недостаток собственных знаний использова нием интеллектуальных возможностей пакета.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.В.П.Дьяконов Математическая система Maple V R3/R4/R5. -»Солон», 1998 г.

2.В.Г.Потемкин MATLAB М для студентов. Справочное пособие.– Диалог-МИФИ, 1998 г.

3.Е.М. Воробьев Введение в систему «Математика»: учебное пособие.– «Финансы и статистика», 1998 г.

4.Ю.Н.Тюрин, А.А.Макаров Статистический анализ данных на компьютере.– Инфра-М, 1998 г.

5.А.И.Плис, Н.А.Сливина Mathcad: Математический практикум для экономистов и инженеров.– «Финансы и статистика», 1999 г.

6.Молочков В.П. Информационные технологии обучения.//Компьютерные учебные программы и инновации.– 2004 г.

7.Реди Е.В. Из опыта решения проблемы информатизации учебного процесса. // Информационные технологии в общеобразовательной школе: Сборник материалов международной телеконференции. Но восибирск. Изд. Центр ИВТ СОРАН, 2002 г.

8.Старцева Н.А. Применение электронных пособий на уроках математики.//Информационные технологии в образовании. Сб. научно – методических материалов, Новосибирск: НГУ, – 2004 г. – стр.

118 – УДК ПРОЕКТИРОВАНИЕ WEB-РЕСУРСА «МЕТРОЛОГИЯ, СТАНДАРТИЗАЦИЯ И СЕРТИФИКАЦИЯ»

Ханнанова А.Ш.

Научный руководитель: Фарухшина З.Р.

ГАОУ СПО «Туймазинский государственный юридический колледж»

В современном обществе, с возросшей необходимостью автоматизации любых производственных процессов и повышения эффективности работы с большими объемами информации, неуклонно воз растает степень компьютеризации различных систем. Система образования не является исключением.

Базовым свойством информации является ее доступность, возможность удовлетворения информацион ных потребностей максимального количества субъектов в режиме реального времени. Информационной системой, способной выполнять данные функции, является Web-сайт.

Исследование и опыт практической работы позволили сформулировать противоречия в исследуе мой области, определяющие актуальность проблемы исследования, между:

– необходимостью формирования у обучающихся умений и навыков решения профессиональных задач средствами ИКТ и информационно-методическим обеспечением образовательного процесса;

– потребностью в учебных информационных Web-ресурсах и недостаточным их количеством, ка чеством, теоретическим и методическим обоснованием возможностей их использования в учебном про цессе.

На основе вышеизложенного и необходимостью разрешения указанных противоречий сформули рована проблема исследования, которая заключается в определении содержания процесса проектирова ния учебного информационного Web-ресурса «Метрология, стандартизация и сертификация» и техноло гических аспектов его использования для подготовки квалифицированных специалистов.

Недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы исследования, а также вы явленные противоречия в подходах к ее решению, определили выбор темы исследования – «Проектирова ние Web-ресурса «Метрология, стандартизация и сертификация».

Цель исследования – разработка Web-ресурса «Метрология, стандартизация и сертификация», ко торый будет иметь возможность совместного наполнения информацией субъектами учебного процесса в режиме реального времени.

Объект исследования – информационная поддержка обучения в Туймазинском государственном юридическом колледже.

Предмет исследования – учебный информационный Web-ресурс «Метрология, стандартизация и сертификация» в информационном пространстве общества как объект проектирования.

Согласно сформулированным целям работы были поставлены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние исследуемой проблемы в теории и практике. На основе теории проектирова ния разработать Web-ресурс «Метрология, стандартизация и сертификация».

2. Определить структуру Web-ресурса «Метрология, стандартизация и сертификация».

3. Провести качественную и количественную оценку эффективности обучения на основе исполь зования Web-ресурса «Метрология, стандартизация и сертификация».

Научная новизна состоит в том, что:

1. Определены перспективные направления использования информационных образовательных технологий: проектирование и создание Web-ресурса «Метрология, стандартизация и сертификация», информационная поддержка учебной деятельности;

изменение привычных форм учебного взаимодей ствия между обучаемым и обучающим;

трансформация структуры представления учебного материала.

2. Раскрыты дидактические возможности Web-ресурса как условия для саморазвития, самовоспи тания, развития познавательной деятельности студентов, повышения информационной компетентности всех участников образовательного процесса на основе использования ИКТ.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке алгоритма проектирования Web ресурса «Метрология, стандартизация и сертификация», представляющий собой совокупность следую щих видов деятельности: управление учебной деятельностью учащихся, адекватное их уровню знаний, умений и навыков, а также особенностям мотивации к учению;

создание условий для индивидуального самостоятельного обучения, саморазвития, самовоспитания, развития познавательной деятельности обу чаемых;

повышение информационной компетентности всех участников образовательного процесса.

Практическая значимость работы состоит в разработке и экспериментальной апробации Web ресурса «Метрология, стандартизация и сертификация»;

определение уровня знаний студентов с помо щью онлайн тестирования.

Ожидаемые результаты работы – повышение знаний в конкретной предметной области и их про верка с помощью специально разработанного теста.

Область применения созданного нами программного продукта – дистанционное обучение сту дентов, обучающихся на специальностях «Программное обеспечение вычислительной техники и ав томатизированных систем», «Прикладная информатика» Туймазинского государственного юридиче ского колледжа.

Данный Web-ресурс реализован посредством использования языков программирования PHP, HTML, CSS.

На главной странице Web-ресурса расположены основные разделы (тесты, архив, галерея, карта сайта), запись о количестве присутствующих на сайте, а также материалы видеосъемки, выполненные в Октябрьском филиале ФГУ «Центр стандартизации, метрологии и сертификации» и ООО «Уралнефте газпромсервис».

Карта сайта наглядно показывает пользователю все его разделы и подразделы. В ней отображается теоретический материал по метрологии, стандартизации и сертификации, а также тесты по трём раз делам, архив и галерея. Архив содержит различные формы документов (заявки, бланки, нормативные документы). Галерея содержит различные фотоматериалы, выполненные в Октябрьском филиале ФГУ «Центр стандартизации, метрологии и сертификации» и ООО «Уралнефтегазпромсервис».

Web-ресурс по дисциплине «Метрология, стандартизация и сертификация» предназначен для:

– изучения теории по предмету «Метрология, стандартизация и сертификация»;

– проверки усвоения студентами тем с помощью специально разработанного теста.

Во время работы с тестом программа выполняет следующие функции:

– выбор теста;

после прохождения теста выводится количество правильных и неправильных ответов.

Web-ресурс «Метрология, стандартизация и сертификации» имеет ряд важных преимуществ. Во первых, это автоматизация, как самого процесса создания таковых, так и хранения данных в любой не обходимой форме. Во-вторых, это работа с практически неограниченным объёмом данных. В-третьих, это позволяет оперативно и объективно проводить контроль знаний, умений и навыков студентов при их подготовке к отдельным занятиям, в конце учебного модуля, семестра, а также при сдаче зачетов и экзаменов.

Опыт использования программированного контроля знаний, особенно с использованием персо нальных компьютеров, позволяет выделить его позитивные моменты, а именно:

– повышается объективность оценивания знаний студента;

– изменяется роль преподавателя, который освобождается от функции «наказания», связанной с выставлением оценок. Преподаватель перестает быть источником негативных эмоций, а приобретает роль консультанта, возникает стойкая обратная связь: преподаватель студент преподаватель;

улучшается психологическая атмосфера в учебных группах;

резко возрастает оперативность получения результатов оценивания по сравнению с другими ме тодами (письменным и устным опросом);

ликвидируется возможность подсказки и списывания.

Таким образом, необходимо помнить, что информатизация системы образования ориентирована се годня на формирование новой генерации людей, которые по своему интеллектуально-профессиональному уровню развития должны соответствовать условиям современного информационного общества.

Результаты внедрения обучающих Web-ресурсов в учебный процесс позволили сделать выводы, что данную работу необходимо продолжать, т.к. общий план построения обучающих программ полно стью соответствует структуре обучения на этапе изучения основ теории и методов решения типовых задач, т. е. самостоятельного построения фундамента логико-максимальных структур. Студент под руко водством таких ресурсов изучает основы теории, осуществляет контрольные решения (тест), сопостав ляя свои успехи с поставленными целями, планирует время и интенсивность своей деятельности. Таким образом, внедрение обучающих программ является одним из путей оптимизации управления самостоя тельной работой студентов.

В результате выполнения данного проекта был разработан Web-ресурс, который полностью соот ветствует требованиям заказчика, с продуманным и удобным интерфейсом, с наличием только конкрет ных элементов управления.

Чтобы быть успешным в современном обществе, человек должен не только обладать объемом знаний, но и уметь учиться: искать и находить необходимую информацию, чтобы решать те или иные задачи, использовать разнообразные источники информации для их решения. Такой социальный заказ определяет необходимость изменения существующей системы образования, в дополнение к традицион ным формам и методам обучения – применение альтернативных, интерактивных методов обучения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Барысов Р. Постройте профессиональный сайт сами. – СПб., 2.Кроудер Д. Создание web-сайта для чайников: 3-е издание. – М.: Диалектика, 3.Анисимова Н.С., Сидоркина И.Г. Психолого-педагогические аспекты использования Интернет технологий в образовании // Информатика и образование. 2002. – № 9. – С. 46 – 49.

4.Алексеева Е.В. Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий Электр. ресурс. // Вопросы Интернет образования URL: http://vio.fio.ru/vio22/cdsite/Articles/ artl16.htm УДК АВТОМАТИЗАЦИЯ И ИСЧИСЛЕНИЕ ОПЛАТЫ ТРУДА В ОРГАНИЗАЦИИ Махмадиев А.А.

Научный руководитель: Султанова Р.П.

ГАОУ СПО «Туймазинский государственный юридический колледж»

Проблема автоматизации и исчисления труда в организации является актуальной проблемой в предприятии, поскольку автоматизированный процесс операции, в том числе, начисление заработной платы, облегчает труд и исключает ошибки многих специалистов, в том числе и бухгалтеров.

Актуальность проблемы заключается в том, что в сегодняшние дни происходит довольно быстрый переход на автоматизацию решении проблем с применением вычислительной техники. Данный переход имеет массу минусов, главным из которых в сфере управления трудом является возможность быстрого поиска решении и сохранения результатов на машинные носители.

Целью данной курсовой работы является разработка простейшей модели автоматизации процесса оплаты труда, приближенных к практическим нуждам организации.

Из поставленной цели вытекают следующие задачи;

1) рассмотреть основные аспекты и проблемы оплаты труда;

2) произвести экономические расчеты по оплате труда;

3) составить программу автоматизации и исчисления оплаты труда в организации.

Для решения данной задачи использовался язык программирования C++ – чрезвычайно мощный язык, содержащий средства создания эффективных программ практически любого назначения, от низ коуровневых утилит и драйверов до сложных программных комплексов самого различного назначения.

Главным достоинством языка является кроссплатформенность, а это значит, что программный код мож но перенести на иные архитектуры систем, вплоть до мобильных устройств. При этом отпадает зависи мость от операционной системы. Важность кроссплатформенности на данный момент является острым, т.к. в настоящее время появилось большое количество устройств на архитектурах отличных от x86. При желаний программист может скомпилировать данный исходный код под Unix системы, Simbyan OS с использованием библиотеки Qt, Android OS.

Язык спроектирован так, чтобы дать программисту максимальный контроль над всеми аспектами структуры и порядка исполнения программы. Ни одна из языковых возможностей, приводящая к до полнительным накладным расходам, не является обязательной для использования – при необходимости язык позволяет обеспечить максимальную эффективность программы.

Для считывания данных мы будем использовать TEdit входящий в стандартный состав Borland Builder C++ v6. Однако необходимо учесть, что в TEdit данные хранятся в строковом типе данных, пре образуем в тип float c помощью функции StrToFloat().

После получения переменных мы можем рассчитывать резуль тат по следующей форме: ((dn*4)+(nc*4*1.2))*1.3. Результат запишем в переменную res, который необходимо вывести в Label. Для вывода денежной формы записи результата используем атрибут ffCurrency в функции FloatToStrF.

Для защиты от некорректного ввода используем метод исклю чения кода клавиши не входящий в список разрешенных. Так же до бавим функцию, которая запрещает вставлять из буфера данные, где данные не являются валидными.

При запуске выходит главное окно программы, состоящее из нескольких частей: файловое меню, поля для ввода исходных дан ных, кнопки выполнения основных операций.

Таким образом, решенная задача позволила нам выяснить упрощенную версию формулы расчета заработной платы рабочего повременщика. Так же мы выяснили, что в программе необходимо приме нить финансовый тип данных и данные с плавающей точкой.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Архангельский А.Я., Программирование в C++ Builder. 7-е изд. Бином-Пресс., 2010. – 54 c.

2.Журавлев В.В., Савруков Н.Т. Анализ хозяйственно-финансовой деятельности предприятий.

Конспект лекций. ЧИЭМ СП6ГТУ.Чебоксары, 2003. – 135 с.

3.Зайцев Н.Л. Экономика организации: Учебник для вузов / Н.Л.Зайцев;

Государственный универ ситет управления. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Экзамен, 2005. – 622 с.

4.Любушин Н.П., Лещева В.Б., Дьякова В.Г. Анализ финансово-экономической деятельности пред приятия: Учеб. Пособие для Вузов / под ред. проф. Н.П. Любушина. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 471 c.

5.Лясин Д.Н., Саньков С.Г. Основы программирования в среде C++Builder, ВолгГТУ. 2006. – 83 c.

УДК ОБщАЯ КЛИЕНТСКАЯ БАЗА ДАННЫХ «ITD КОНТАКТЛИСТ»

Махмадиев А.А.

Научный руководитель: Тиханова Т.А.

ГАОУ СПО «Туймазинский государственный юридический колледж»

Зачастую многие менеджеры по работе с клиентами сталкиваются с необходимостью централиза ции контактных данных в одну единую базу данных. Эта необходимость возникает не только у менед жеров, но и у работодателей, т. к. это позволяет экономить деньги, нет надобности платить за дополни тельное рабочее место.

На сегодняшний день данная проблема решается с помощью офисных приложении, но не с ис пользованием специализированных программных комплексов. Использование общих приложении не обеспечивает полную автоматизацию введения учета клиентов, сотрудников, а также безопасность.

Никто не начинает думать о сохранении своей базы до тех пор, пока не столкнется с проблемой пе реустановки операционной системы, в которой находился файл со всеми клиентами. С ITD КонтактЛист такого не произойдет – ведь данные хранятся на MySQL сервере, где безопасность вашей информации возможно организовать за счет ежедневного резервного копирования всех данных.

Используя данное программное обеспечение возрастает скорость работы менеджеров, так как ис пользуется технология автоматической генерации справочников. Справочники включают в себя геогра фические данные, информацию о банках, правовые организационные формы.

1.Программное обеспечение «ITD КонтактЛист»

Проектирование «ITD КонтактЛист» ведется для упрощения работы менеджеров со всеми клиент скими или дружественными организациями.

Настоящее техническое задание распространяется на разработку программы «ITD КонтактЛист», предназначенной для сбора и хранения информации о контактах.

Требования к составу и параметрам технических средств:

– центральный процессор класса Pentium III 433 МГц;

– объём оперативной памяти не менее 256 Mb;

–минимальная ёмкость жесткого диска 5 Mb;

– клавиатура, мышь;

– монитор;

– операционная система типа Windows, ХР, 2003,7, Linux (wine).

2.Возможности программы:

– Разделение контактных лиц по организациям – Заметки для каждого контакта – Быстрое редактирование – Справочники: банки, география и т.д – Фильтр организации по типу – Быстрый поиск – Печать контактной информации – Быстрое перемещение контактного лица 3.Общие сведения Программное обеспечение «ITD КонтактЛист», была разработана на языке программирования C++ с использование библиотеки MyDac которая обеспечивает соединения с базой данных MySQL, без наличия установленных драйверов в системе. База данных состоит из 10 таблиц, связка таблиц осущест вляется клиентским приложением.

В программе существует возможность хранения сведений об организации (банковские реквизиты, адреса и т.д.), для каждой организации существует возможность добавления контактных лиц с номерами телефонов, email адресами. Для каждого контактного лица можно оставить заметку, что бы напомнить на каком уровне сотрудничества остановились или о предстоящих делах. А также для быстрого предо ставления контактной информации, возможно, распечатать визитки контактных лиц или полную инфор мацию об организации.

4.Заметки Для каждого контакта имеется возможность оставить заметку, в которой указываются планируе мые действия с клиентом, результаты переговоров и т. д. Для добавления заметки в таблице главного окна выбираем контакт, с которым необходимо связать заметку, меню «Заметки» – «Добавить заметку для текущего клиента».

После чего появится форма добавления заметки, необходимо ввести заметку и написать текст заметки, далее нажать на кнопку «Создать» и заметка будет связанна с контактом и сохранена в базе данных.

Просмотр заметок связанных с контактом производится вызовом из файлового меню «Заметки» – «Заметки текущего контакта». Здесь выводится окно с двумя столбцами: в левом столбце будет список заметок, выделив один из них, в правом столбце увидим текст заметки.

Так же в этом окне, возможно, удалить выбранную заметку или же полностью очистить список за меток. Список операции с заметками можно увидеть в файловом меню окна списка контактов, в пункте «Правка».

5.Справочники Справочники служат для быстрого составления списка подставляемых данных в формах добавле ния и редактирования. Справочники заполняются автоматически при добавлении организации, но бы вает необходимость редактирования данных внутри справочников. Например: вы случайно, допустили опечатку в названии банка, непосредственно отредактировать эту ошибку в форме добавления вы не сможете, для этого вам необходимо войти в справочник и произвести редактирование.

Список справочников можно увидеть из файлового меню «Справочники». Выбрав любой из них, появится форма редактирования справочника.

Внимание! Редактирование данных внутри справочников не изменяет их внутри списков органи зации. Например: Если вы удалили город из справочника, в списке организации не пропадут адреса, в которых указан этот город.

Отличительной особенностью программы является легкость в освоении относительно крупных CRM систем, целью разработки являлась именно учет клиентов с возможностью быстрого доступа из любой точки земного шара через Интернет. Данная система подходит для организации, которые работа ют по принципу бизнес-бизнес, не поддерживаются управление частными клиентами.

Для системных администраторов будет полезно узнать возможности установки и расширения си стемы. Для функционирования клиентских программ требуется выделенный компьютер с установлен ным сервером базы данных MySQL, далее импортируется дамп базы, создаются пользователи и клиент ские программы могут быть запущенны. На клиентских компьютерах не требуется установка драйверов соединения с базой данных, все уже включено в программное обеспечение. Для организации доступа к базе данных вне локальной сети необходимо сконфигурировать необходимым образом MySQL и раз решить в файрволе доступ через порт 3306.

В новых версиях планируется внедрения функции email рассылки, разграничение прав менедже ров, выпуск версии под операционные семейства *nix, разработка онлайн версии программного обе спечения.

Скачать и установить программу вы можете по ссылке: www.klist.aitidev.ru СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Люк Веллинг, Лора Томсон. Разработка веб-приложений с помощью PHP и MySQL: – Москва, Вильямс, 2010 г.– 848 с.

2. Профессиональное программирование. Системный подход: Одинцов И. О. – СПб.: БХВ Петербург, 2004 г. – 624 с.

3.Руководство по MySQL: – Санкт-Петербург, Русская Редакция, 2007 г.– 544 с.

4.Яргер Р., Риз Дж., Кинг Т. MySQL и mSQL. Базы данных для небольших предприятий и Интер нета. – СПб: Символ-Плюс, 2000 – 560 с.

5.Мартин Р. Чистый код: создание, анализ и рефакторинг. Библиотека программиста. – СПб.: Пи тер, 2011ю – 464 с.

УДК РАЗРАБОТКА ВЕБ-ПОРТФОЛИО СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ Ибатуллин Н. Ю., Вахрушев О..А.

Руководители: Гатауллина Ф.Ф., Ахметова С. А.

ГАОУ СПО «Учалинский горно-металлургический техникум»

В настоящее время на Российском рынке труда есть проблема, связанная с тем, что выпускники учебных заведений не могут найти работу по специальности.

Построение эффективной работы с работодателями поможет учебному заведению сделать своих выпускников более конкурентоспособными и востребованными. С этой целью, а также для мотивирова ния студентов на получение максимальных результатов в учебе, проектной и научно-исследовательской деятельности можно практиковать создание электронных портфолио студентов.

Портфолио используется студентами для:

• оценки прогресса и успехов по различным предметам или сферам интересов;

• демонстрации своих возможностей и достижений при приеме на работу.

Портфолио – эффективный способ рационального и прозрачного продвижения настоящих и бу дущих профессионалов на рынке труда, способ оценивания имеющихся у них ключевых и иных компе тенций, а также перспектив делового, профессионального и творческого взаимодействия работодателя с ними.

Что должно содержать портфолио студента? Какая информация о студенте наиболее интересна работодателям, какие компетенции наиболее ценны в молодом специалисте?

Содержание портфолио будет зависеть от его вида и цели, для достижения которой оно создается.

Четкого списка материалов (называемых артефактами), необходимых для включения в портфолио, не существует.

Изучив виды, цели создания портфолио, было решено, что портфолио группы будет носить пре зентационный характер и состоять из следующих разделов:

Название раздела - Цель раздела Портрет Описание своих профессиональных интересов, увлечении.

Коллектор Материалы, которыми пользуется студенты при работе Собственные работы студентов, сгруппированные в соответ Рабочие материалы ствии с поставленными задачами Демонстрация достижений студентов в соответствии с постав Достижения ленными целью и задачами Проанализировав различные технологии формирования портфолио, был сделан выбор в пользу веб-портфолио (сайт группы), который характеризуется:

• коммуникативной направленностью, позволяющей студентам осуществлять информационное взаимодействие на базе портфолио;

• структурированностью, открытостью и гибкостью, что дает возможность его модифицировать и строить различные визуализации контента;

• гипертекстовой технологией построения, обеспечивающей реализацию связи между компонен тами портфолио в виде перекрестных ссылок.


Результатом проделанной работы является разработанный сайт– группы (веб-портфолио). Даль нейшее сопровождение сайта требует его постоянного обновления и администрирования. Чтобы не раз рабатывать панель администрирования, была использована готовая CMS – ОpenSlaed 1.2, написанная на PHP. ОpenSlaed 1.2 выбрана из множества других CMS благодаря своим следующим достоинствам (для сравнения возьмем широко используемый CMS Joomla):

• быстрая загрузка страниц за счет оптимизированного скрипта;

• малый размер базы данных – 20 основных таблиц ( на Joomla около 80);

• объем пустого сайта -2,5 Мб ( на Joomla 25 МБ).

Для работы OpenSlaed CMS требует:

• Apache;

• PHP 4 и выше;

• MySQL 4 и выше.

Шаблон сайта (по модулям и блокам) разработан с использованием PHP, CSS и технологии Ajax. При работе над дизайном сайта использовался Adobe Photoshop. Сайт размещен на собственном Web-сервере, до ступ к которому открыт через DYNDNS.com, установлен FTP-сервер: VSftpd для GNU / Linux Debian 6.0.

Все материалы сайта распределены и размещены по следующим разделам:

• «Портрет», в котором содержится информация о студентах группы, их увлечениях и интересах;

• «Доска почета» – демонстрация достижений студентов (призеры олимпиад, конкурсов, конфе ренций);

• «Коллектор» – учебные материалы, которыми пользуются студенты при работе по различным учебным дисциплинам, ссылки на дополнительные источники информации;

• «Файлы» – рабочие материалы, которые включают:

файлы свободно распространяемого программного обеспечения;

обязательные и дополнительные (творческие) работы, выполненные студентами в процессе обучения;

• «Дневник» содержит хронологию мероприятий (конференции, декадники, круглые столы, кон курсы и т.п.), в которых принимали участие студенты группы.

Также представлен рейтинг студентов группы по отдельным профессиональным направлениям, благодаря которому работодателю легко ориентироваться в профессиональной направленности их ин тересов и компетенций.

Кроме обязательных разделов «традиционного» портфолио на страницах сайта организован удоб ный поиск по ключевым словам – «облако тэгов», добавлена возможность прослушивания радио, при сутствует календарь событий, организована связь с админ – центром. Для обмена опытом, обсуждения наболевших проблем, решения возникших вопросов предусмотрен «Форум».

Сайт защищен на уровне Web-сервера Apache. Сама ОС GNU / Linux Debian 6.0 обеспечивает за щиту от внешних вирусных атак. Так же админ – панель защищена от несанкционированного доступа:

добавлена ложная «админка».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Флэнаган Д. JavaScript. Подробное руководство. – Пер. с англ. – СПб: Символ_Плюс, 2008.

2.К.Дари, Б.Бринзаре и др. Ajax и PHP: Разработка динамических веб-приложений. СПб: Сим вол_Плюс, 2006.

3.И.Л.Васюков, А.Н. Волков. Портфолио как инструмент самоорганизации, самопознания, са мооценки, саморазвития и самопрезентации студента. Череповецкий государственный университет.

(© Copyright: Васюков Игорь, 2005) 4.Гуляева, С.П. Портфолио: рекомендации по созданию и использованию в предпрофильной под готовке / С.П.Гуляева.– Новокузнецк: изд-во МОУ ДПО ИПК, 2005. – 73с.

5.Новикова, Т.Г. Анализ разработки портфолио на основе зарубежного опыта / Т.Г.Новикова // Раз витие образовательных систем в контексте модернизации образования. – М.: Academia;

АПКиПРО, 2003.

6.Новые подходы к оцениванию достижений учащихся : сборник методических материалов/ под ред. Н.В.Муха – Томск: ОГУ РЦРО, 2005.

УДК ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ WEB 2. Осипова Е.В.

Научный руководитель: Адиатуллина А.Н.

ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный университет им. М.Акмуллы»

При бурном информационном росте каждому специалисту в современном обществе требуется учиться практически всю жизнь. Сейчас идея «образование через всю жизнь» приводит к необходимо сти поиска новых методов передачи знаний и технологий обучения. По действующему законодательству человек имеет право на получение одного высшего образования на бесплатной основе, а второе высшее образование на платной основе, но за более короткий промежуток времени – за 3 года.

Сейчас большинство людей выбирают предпочтение в дистанционном обучении. Интернет проч но вошел в нашу жизнь, так как современное образование немыслимо без компьютеров и Интернета.

Большинство современных студентов и школьников используют Интернет в жизни и в образовании.

Использование Интернет технологий и дистанционного обучения открывает новые возможности для непрерывного обучения специалистов или переучивания специалистов, получения второго образо вания, делает обучение более доступным.

Потенциал дистанционного обучения развивает необходимость получения основного образования в течение всей жизни или переквалификации. Информационные коммуникационные технологии откры ли новые возможности для дистанционного образования.

В связи с расширяющимся использованием компьютерных обучающих сред назрела острейшая необходимость в разработках адекватных компьютерных способов дистанционного обучения, способ ных доказать, что применения компьютеров в учебном процессе действительно способно привести к бо лее высокому выполнению требований, предъявляемых дидактикой и показать, как можно реализовать эти требования для совершенствования учебно-познавательной деятельности обучающихся.

Широкое распространение социальных сетей и возможность их использования для целей образо вания позволяет организовать дистанционные курсы на самых различных площадках.

Нами рассматривается организация дистанционного обучения в Wiki среде. Wiki технология одна из самых простых и нетрудоемких средств организации обучающего пространства. Для этого можно использовать бесплатно распространяемую программу Denwer. Которая легко устанавливается и адап тируется как в локальной версии так и в сетевой. Локальную версию можно устанавливать для обучения внутри учебного заведения, а сетевая версия предполагает выделенный хостинг и установку на сервере с целью организации обучения отдаленных слушателей.

Denwer – это набор дистрибутивов и программная оболочка, предназначен ные для создания и отладки сайтов (веб-приложений, прочего динамического со держимого интернет – страниц) на локальном ПК под управлением ОС Windows. Разработчик, Дмитрий Котеров, известен также как автор популярного самоучителя по PHP.

После установки Денвера доступен полно стью работающий веб-сервер Apache, работаю щий на локальном компьютере, на котором может работать неограниченное количество сайтов, что очень эффективно для разработки и отладки сце нариев PHP без загрузки его файлов на удаленный сервер. Особенностью, отличающей Denwer от дру гих WAMP-дистрибутивов, является автоматиче ская правка системного файла hosts, являющегося локальным аналогом DNS-cервера, что позволяет обращаться к локальным сайтам, работающим под управлением Денвера по именам, совпадающим с именем папки, расположенной в каталоге home.

После запуска установленной программы мы видим окно программы и инструкции для дальнейшего наполнения локального сайта информацией.

Так выглядит созданная нами дис танционная площадка для обучения сту дентов по программе Intel «Обучение для будущего».

Сегодня широкое распространение получили учебные материалы, представленные в электронном виде. Электронные материалы используются в дистанционном обучении и обязательно должны иметь программное обеспечение для взаимодействия с системой поддержки обучения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико–практический базис: Учебное по собие. – СПб.: Изд–во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. – 167 с.

2. Панфилова А.П.. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. Посо бие для студ. высш. учеб. заведений/–М.: Издательский центр «Академия», 2009.–27с.

УДК ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ ВЕКТОРНЫХ РИСУНКОВ В ПРОГРАММЕ MACROMEDIA FLASH Муратова Д.Р., Костылева Е.М.

Научный руководитель: Ахметова Д.Д.

МБОУ СОШ №7 г.Туймазы Сегодня технология Flash является самым популярным инструментом создания векторной ани мации. Клип, который занимает сравнительно немного места, может содержать как векторную, так и растровую графику, звук и даже видео. Благодаря Flash-технологии перед Web-дизайнерами открылся бескрайний простор для полета фантазии. Сегодняшний анимационный облик интернет-страниц обу словлен именно Flash-клипами.

Работа является актуальной, так как технология сайтостроения переходит на новый уровень – Flash-анимации внедряется в Web-сайты, что через несколько лет возможно приведет к глобализации Flash-сайтов.

Цель исследования: изучить принципы разработки анимационных элементов Web-сайтов в про грамме Macromedia Flash.

В соответствии с целью и предметом исследования сформулированы следующие задачи:

1.Изучить становление Flash-анимации;

2.Изучить интерфейс и принцип работы программы Macromedia Flash;

3.Изучить принцип создания анимационных элементов в программе Macromedia Flash;

4.Разработать электронно-методическое пособие для изучения программы Macromedia Flash.

Объектом работы является Flash-технологии сайтостроения.

Предметом работы является программа Macromedia Flash как средство создания Flash-анимации.

База исследования: учащиеся 9 А класса МБОУ СОШ №7.

Основу гипотезы составляет предположение о том, что разработанное электронно-методическое пособие для изучения программы Macromedia Flash повысит эффективность изучения данной темы в классах.

Методы исследования:

– изучение специальной литературы;

– анкетирование;

– количественный анализ полученных данных.

Мы рассмотрели историю становления Flash– анимации, а также интерфейс программы Macromedia Flash и базовые понятия и сделали выводы, что сегодня технология Flash является самым популярным инструментом создания векторной анимации. Программа Macromedia Flash очень полезна и легка в пользовании.


Нами было создано электронно-методическое пособие для изучения программы Macromedia Flash.

С целью выявления эффективности работы с данным электронно-методическим пособием мы провели исследование. Из приведенных результатов анкетирования можно сделать вывод, что данное учебное пособие является эффективным, интересным, полезным для работы с программой Macromedia Flash.

Также учащиеся отметили, что работа с электронным учебным пособием помогла им лучше изучить данную тему, как в теоретическом, так и в практическом плане.

В дальнейшем планируется рассмотреть разработку сайтов с помощью программы Macromedia Flash и создание электронного пособия для изучения данной темы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. http://works.tarefer.ru/69/100231/index.html 2. http://www.ellf.ru/other/24691-fraktalnye-risunki-17-foto.html 3.»Publish/Дизайн, Верстка, Печать» (Издательство «Открытые системы»): http://osp.asu.pstu.ac.ru/ publish/1997/04/34.htm 4.PC Magazine (Russian Edition) от 22.04.97, р.185. «Пакеты иллюстративной графики»

5.Векторная графика: http://imped.vgts.ru/polygraph/vektor.html 6.Графика для WEBа: http://kamcity.iks.ru/pcint/software/stat/web_grafic.htm 7.Ксения Слепченко «Macromedia Flash Professional 8 на примерах». – Спб : БХВ-Петербург, – 205 с.

8.Системы для векторизации и обработки изображений: http://www.ascon.ru/kompas/vect.html СЕКЦИЯ «КУЛЬТУРОЛОГИЯ»

УДК 1. ЭТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ СОВРЕМЕННОЙ РЕКЛАМЫ Латыпова Э.Р.

Научный руководитель: к.ф.н. Латыпова И.А.

Филиал ФГБОУ ВПО «Уфимский государственный авиационный технический университет» в г.Туймазы Процессы модернизации современного общества, его экономики, политики и идеологии привнес ли серьезные перемены в функционирование средств массовой информации и коммуникации страны.

Динамичный, устойчивый рост экономики, перевод ее на рыночные рельсы ознаменовал существенное оживление рекламной деятельности, осуществляемой в том числе и посредством СМИ. За двести лет своего развития рекламный бизнес прошел сложный путь, а в последние десятилетия обнаруживает вполне очевидную тенденцию к глобализации и широкой интернационализации. Это проявляется в ро сте числа межнациональных рекламных компаний и резком сокращении их количества за счет укрупне ния и объединения. Ведется поиск и вовлечение в рекламный бизнес мощных посреднических реклам ных фирм. Наблюдается расширение операций рекламных компаний за рубежом [2, 64].

Стало реальностью широкое внедрение высоких технологий в рекламный бизнес, что ведет к ин тенсификации коммуникационных систем рекламы, чему содействуют усилия по систематизации и ин формативному фокусированию. Реклама рассматривается как некоторая форма коммуникации, в рамках которой язык становится инструментом ретрансляции определенных идей, призванных адаптировать потребительские предпочтения рынка к набору товаров и услуг [1, 23].

Реклама сложна, поскольку достаточно много не похожих друг на друга рекламодателей одновре менно пытаются достичь множества различных аудиторий. Существует восемь базисных типов рекламы, и в настоящее время наибольшее влияние на людей оказывает телереклама [3]. Возможно, это отчасти, потому что её невозможно игнорировать. Рекламу в газете можно пролистнуть, мимо уличной рекламы можно просто пройти, а от телерекламы никуда не деться. Ведь все мы по несколько часов в день сидим у телевизора и вместе с новостями, развлекательными программами, художественными фильмами, мы потребляем огромное количество всевозможной рекламы.

Хотя рекламную деятельность регулируют множество законов, по многим ситуациям нет четких правил. Многочисленные вопросы, связанные с рекламой, оставлены на усмотрение рекламодателей и основаны на этических соображениях. В дискуссии об этике рекламы центральными являются три во проса: пропаганда, точность и восприимчивость [4, 79].

Проанализировав данную проблему, удалось определить, какой процент времени в сутки зани мает реклама на популярных российских каналах, и насколько в современном телеэфире соблюдаются этические нормы рекламы.

К примеру, за время трансляции художественного фильма продолжительностью в 2 часа на одном из центральных каналов реклама заняла 30 минут от общего количества времени, что составило 25% времени телевещания. Следовательно, если определить количество времени, транслируемое рекламу в сутки, оно будет составлять примерно 6 часов.

Такой поток рекламы не может не оказывать воздействие на человека. Нам удалось отметить не которые особенности психологического воздействия рекламы на телезрителей:

– способность привлечь внимание читателей – заголовком, телезрителей – видеорядом;

– воздействие на эмоции потребителей рекламы;

– сила воздействия на поступки и решения (желание непременно купить данный товар);

– необычность, нестандартность, новизна представления рекламы, проявляющаяся в желании до смотреть рекламу до конца.

Таким образом, реклама как бы подсознательно управляет желаниями и поступками человека;

ча сто рекламируемый товар прочно запоминается, и, когда встает вопрос о покупке того или иного товара, то чаще всего мы покупаем именно то, что рекламируют по телевизору.

Анализируя рекламный материал, нам удалось выявить некоторые виды телерекламы и объ единить их в следующие группы: реклама продуктов питания «для всех»;

реклама услуг различных фирм;

реклама различных ценных бумаг;

реклама парфюмерных товаров и медикаментов;

реклама периодических изданий подписной кампании;

реклама бытовой техники;

реклама мебели;

реклама средств передвижения.

К сожалению, предъявляемое к рекламе требование благопристойности нарушается в большин стве вышеперечисленных рекламных сообщений. Любой товар – от парфюмерии до стройматериалов – может рекламироваться с помощью обнаженной женщины или постельной сцены. Особенно часто под черкнуто эротический характер носит телевизионная реклама, при этом наполнение рекламных блоков практически неизменно в любое время суток. Рекламодатели, покупающие время для своей рекламы, и СМИ не принимают в расчет тот факт, что реклама с использованием сексуальных образов больше подходит для трансляции поздним вечером или ночью, но не днем, когда основными телезрителями яв ляются домохозяйки, пожилые люди и дети.

Существовавшие ранее для детей ограничения на фильмы с откровенными сценами, были вы званы отнюдь не ханжеством и предрассудками, а вполне конкретными причинами, к которым следует отнести повышенную впечатлительность детской аудитории, стремление казаться взрослыми, а также уже упоминавшееся выше присущее всем детям повторить увиденное/услышанное. Поэтому распро странение рекламных сообщений с обнаженными телами (например, «Nokia», «Palmolive Aromatherapy»

и т.д.), французскими поцелуями («Coca-Cola light», «Aquafresh» и т.д.) и откровенными сценами («Fa Men», «Fructis» и т.д.) может привести, а возможно, уже привело, к падению нравственности в обще стве. Так, например, в настоящее время чрезвычайно остро стоят проблемы детской проституции, ранних абортов, резкого увеличения числа несовершеннолетних-носителей СПИДа и больных вене рическими заболеваниями. Конечно, нелепо было бы обвинять во всем неблагопристойную рекламу, однако она вносит определенный вклад в общее неблагополучное состояние общества.

Возможно, также, что благопристойность следует трактовать более широко, понимая ее не только как отсутствие в рекламном сообщении откровенных сцен, но и ограничение рекламы на определенные виды товаров. Например, гигиенические прокладки, презервативы и некоторые лекарственные средства и пищевые добавки («Золотой конек», «СуперЙохимбе», медикаменты против диареи и др.) уместнее было бы рекламировать не по центральному телевидению, а в медицинских учреждениях или аптеках.

Потребители, нуждающиеся в указанных продуктах, могут получить информацию непосредственно от специалистов или почерпнуть ее из рекламных плакатов, буклетов или листовок. Оповещение же мас совой аудитории о свойствах данных товаров, а следовательно, и о проблемах, которые они призваны устранить, нарушает традиционно строгую нравственность российского общества.

Часто нарушается требование честности, поскольку многие рекламные сообщения злоупотребля ют доверием потребителя и его недостаточными знаниями. На прямой обман, например, относительно свойств и качества товара идут в основном компании, занимающиеся прямыми и дистанционными про дажами. Часто бывает, что в рекламе и на упаковках товара указан только номер абонентского ящика, и с производителем или распространителем продукции никак нельзя связаться. Это особенно относится к распространителям биологически активных добавок, у большинства из которых нет юридического адреса.

Необходимо отметить и такие псевдонаучные и совершенно бессмысленные с точки зрения норм русского языка выражения, как «эксклюзивная формула», «81% эффективности против вялости», «более сияющая» (кожа). Однако научная и смысловая абракадабра, равно как и нарушение правил пунктуации (отсутствие запятой перед причастным оборотом) вовсе не производят отталкивающего впечатления при беглом чтении, а нейтрализуются в контексте и даже придают товару привлекательность, особенно, в сочетании со словами и словосочетаниями «уникальная», «первый», «активные компоненты», «самые последние достижения в области биотехнологии».

В связи со сказанным, следует отметить, что соблюдение норм русского языка представляет собой необходимое этическое требование, поскольку бережное отношение к языку способствует сохранению культуры общества. В настоящее время в рекламе принято весьма вольное отношение к русскому язы ку: в рекламных сообщениях можно встретить не только разного рода «языковые изобретения», как было показано выше, но и многочисленные откровенные нарушения правил лексической и грамматиче ской сочетаемости, орфографии, пунктуации. При этом искажение норм может быть как случайным, свидетельствующим о неграмотности или иностранном происхождении создателей рекламы (например, «Светоотражающие элементы используются для улучшения заметности обуви в условиях недостаточной освещенности» – спортивная обувь «Sprandi»), так и нарочитые «неологизмы»: «Дермо-Экспертиз»

(«Pur Zone»), «система День-Офис» («Серебряная Линия»), торговая марка «Золотая семечка» и пр.

Таким образом, бесчисленное множество рекламных сообщений, ежедневно получаемых потре бителями, их постоянное повторение, а также значительная доля неэтичной и часто безнравственной рекламы приводят к тому, что в определенный момент получатель начинает инстинктивно отторгать рекламную информацию, не только не реагируя на нее, но и не допуская ее осознания. Иными слова ми, рекламная индустрия сама себя загнала в тупик, поскольку теперь для достижения внимательного восприятия сообщений, требуются все более и более сильные раздражители, способные прорвать пси хологическую блокаду в сознании потребителя, вызвать у него шок, чтобы в течении краткого периода трансового состояния потенциального покупателя донести до него необходимую информацию.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Бороноева Т.А. Современный рекламный менеджмент: Учебное пособие / Т.А. Бороноева. – М.:

Аспект Пресс, 2002.

2.Психология и психоанализ рекламы. Учебное пособие для факультетов психологии, социоло гии, экономики и журналистики. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ-М, 2001.

3.Гонт К. Что препятствует строительству русских брэндов. – http://prspb.narod.ru/publication/arch2.

htm – 17.01.03.

4.Телерекламный бизнес (информационно-аналитическое обеспечение) / Сост. и общ. ред. В.П.

Коломиец. – М.: Международный институт рекламы, 2001.

УДК 81- РОЛЬ ПРОСВЕТИТЕЛЕЙ В ДУХОВНОМ РАЗВИТИИ СВОИХ НАРОДОВ (АКМУЛЛА И Н.С. ГРУНДТВИГ) Босов А.В.

Научный руководитель: Юсупова З.В.

ГБОУ СПО «Туймазинский педагогический колледж»

Лучшие умы человечества от Платона до Вернадского благополучие общества связывали с идеей обновления знаний для каждого его члена. Особенно остро вопрос о необходимости образования среди самых широких масс был поставлен просветителями XIX столетия, многие из которых оказали значи тельное влияние на изменение сознания народа, на развитие национальной культуры и искусства. Среди тех, кто внес свою лепту в духовное развитие своего народа, был выдающийся просветитель, замеча тельный поэт и мыслитель Акмулла, который встал у истоков образования и просвещения башкир. В его творчестве просветительские идеи впервые обрели форму законченной программы. Он выдвинул такие реформаторские требования, как необходимость просвещенности простых людей, отказ от религиоз ного фанатизма, преподавание светских наук, обязательность воспитания моральных качеств, которые должны стать основой образования. Просветительские идеи Акмуллы тесно сочетались с социальными мотивами. Он искренне считал, что овладение знаниями, приобщение к культурному движению наряду с нравственным воспитанием приведут к изменению социально-экономической жизни простого народа, к достижению всеобщего благополучия. С этим было связано подвижничество Акмуллы: понимая тяже лое положение многих башкир и сочувствуя им, он всю сознательную жизнь отдал воплощению своих идей. Сила просветительского духа Акмуллы позволила стать ему духовным отцом нации, а творчество, воплотившие в себе наиболее передовые просветительские и демократические идеи своего времени, оставило глубокий след в башкирской культуре, прежде всего в литературе. Акмулла положил начало новому народно-демократическому направлению в ней.

Будучи сэсэном-импровизатором и поэтом, в своем творчестве он развил лучшие традиции устной и письменной литературы. Во многом демократизировав поэтический язык, сделал его доступным и раскрепощенным. Поэт выступил как новатор и в жанровой поэтической системе, введя в поэзию куба ир, башкирский народный стих, развив жанр айтыш и малые поэтические формы – миниатюры, рубаи, двустишия. По сути, его поэзия была целой поэтической школой, чье благотворное влияние испытали многие башкирские поэты и писатели: М. Гафури, Д. Юлтый, Ш. Бабич, С. Кудаш и др.

Немалый след оставил Акмулла и в педагогике. Он одним из первых заговорил о необходимости живого слова на уроках. Вслед за татарским просветителем Ш. Марджани выступал против ретроградов школьного обучения, призывал не к механической зубрежке, а к осмысленному, сознательному усвое нию знаний, к отмене телесного наказания, внимательному и чуткому отношению к детям. В целом, как писал А. Мирзагитов, «… специалистам еще предстоит оценить по достоинству, насколько велик вклад Акмуллы в развитие поэтической и философской мысли Х1Х в.»

Следует сказать, что некоторые исследователи, отмечая значительную роль Акмуллы в развитии литературы и искусства, считают утопическими его просветительские идеи о том, что познание и есть та социальная пружина, с помощью которой можно преобразить общество на началах социальной справед ливости, решить многие государственные проблемы. Однако опыт деятельности другого просветителя – великого датского мыслителя, историка, реформатора церкви и школы, священника и поэта Николая Фредерика Северина Грундтвига – позволяет не согласиться с ними. Как Акмулла является националь ной гордостью башкирского народа, так и Грундтвиг – целая эпоха в жизни Дании, символ ее перерожде ния. Грундтвиг для датчан – это все. Они живут по Грундтвигу: их общественная система имеет в основе своей воплощение его идей. Сегодня Дания является одной из самых высокоразвитых стран Европы, и заслуга в этом принадлежит именно Грундтвигу.

Его деятельность, как и деятельность Акмуллы, пришлась на ХIХ век, когда Дания переживала тя желый политический, социальный и экономический кризис. Именно его идеи, ставшие основой нового мышления целого народа, изменили самосознание простых людей и помогли привести страну к процве танию. Главным положением в философии Грундтвига, как и у Акмуллы, является идея необходимости народного просвещения. Резко критикуя косную датскую программу образования того времени, которая проводила четкую границу между образованными людьми и простым народом, Грундтвиг постоянно об ращался к возможностям народа, настаивая на том, что единственным ресурсом Дании являются люди.

«Благосостояние Дании зависит от уровня нашего образования, поэтому мы должны учиться, учиться и учиться» – эти слова Грундтвига для многих поколений датчан стали своего рода мантрой. Средством народного образования Грундтвиг считал просвещение, а не обучение. Как и Акмулла, Гундтвиг не огра ничивал образованность человека лишь знаниями. Если обучение направлено на передачу информации, то просвещение должно обращать людей к осознанию себя, укреплять уверенность в себе, воспитывать общественное сознание, развивать способность к действию. Истинное просвещение, по мнению Грун дтвига, направлено к общим связям между людьми, показывает « глубокую связь между личностью, жизнью народа и всеми поколениями». Грундтвиг рассматривал человека « в своей совокупности» (« The Whole Human Being» « Der Ganze Mensch»), то есть совокупности таких понятий, как жизненная среда, участие в управлении обществом, самореализация, сохранение своего «Я», ответственность. Че ловек должен понять, что он уникален, должен ощущать себя интересным как личность, но при этом чувствовать себя членом коллектива, сообщности, понимать, что он – не единственная интересная лич ность. Эти идеи оказались востребованными в связи с ликвидацией самодержавия в Дании и принятием Конституции (1849 год), которая давала возможность и простонародью активно принимать участие в политической жизни страны. Грундтвиг подчеркивал, что свобода голосования может повлечь за со бой господство черни, что приведет к пренебрежению правами личности, если народ останется необ разованным и непросвещенным. Отсюда одной из задач просвещения Грундтвиг поставил воспитание независимого, суверенного, мыслящего индивидуума, чувствующего ответственность за все происходя щее в стране. Такая позиция, предполагающая максимум самостоятельности каждого, несомненно, спо собствовала обеспечению мирного характера происходящих в Дании общественных сдвигов и оказала огромное влияние на демократическое развитие детского общества в целом.

В основе образовательной системы Грундтвига – школы нового типа, в которых приоритет от дается не интеллектуальному образованию, а решению жизненных задач. Подобно Акмулле, датский мыслитель отвергает религиозное обучение, он учит четко разделять «церковь и школу, веру и науку, время и вечность»: школа должна пытаться направлять ученика к пониманию высшей цели человека – к пониманию своей собственной жизни, она не должна учить ничему другому, кроме как быть человеком, связующее же звено при этом – общее чувство национальности и любви к Родине. Этому способствует изучение языка, через который человек сознает свою собственную культуру. Как и Акмулла, Грундтвиг считал, что пренебрежение родным языком ведет к смерти народного духа. С помощью языка прошлое глубокими корнями находится в сознании человека, в то же время передается в настоящее и будущее.

Предложенные Грундтвигом два главных нововведения – диалог, как основной метод обучения, и школь ное самоуправление – были революционными для своего времени, также способствовали демократиза ции сознания народа.

Идеи Грундтвига легли в основу всей системы образования Дании и закреплены датским зако нодательством. Направленные на демократию и самоуправление, они стали частью культурной датской революции, которая получила название Грундтвигианской.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.