авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 |

«ЮНОСТЬ. НАУКА. КУЛЬТУРА – БАШКОРТОСТАН Российская конференция учащихся и студенческой молодежи Материалы конференции Часть 1 ...»

-- [ Страница 10 ] --

УДК ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ ПОДГОТОВКА СПОРТСМЕНОВ – ЛЫЖНИКОВ Махова А.

Научный руководитель: Гридневская Л.Г.

ГБОУ СПО «Белорецкий педагогический колледж»

Только в силе воли заключается условие наших успехов на избранном поприще.

Белинский В.Г.

В финалах крупных соревнований часто принимают участие спортсмены, имеющие равную тех ническую и физическую подготовленность, придерживающиеся одинаковой тактики. В таких соревно ваниях в сложных условиях спортивной борьбы с исключительно высокой конкуренцией нередко ре шающую роль играет уровень развития моральных, волевых и специальных психических качеств. В спортивной практике есть множество примеров, когда бесспорные лидеры сезона в силу срывов психо логического характера не попадали в финалы, а спортсмены, не входящие в число фаворитов, во многом, благодаря предельной волевой мобилизации, часто добивались выдающихся результатов в чемпионатах Европы, мира, на олимпийских играх.

Высокий уровень моральной, волевой и специальной психологической подготовленности предпо лагает комплексное проявление самых различных качеств. Недостаточное развитие даже одного из них часто является причиной поражения высококвалифицированных спортсменов. Как говорил римский фи лософ Луций Анней Сенека: «Власть над собой – высшая власть». Поэтому воспитание эмоциональных, волевых и психических качеств должно занимать значительное место в подготовке спортсмена на всех ступенях его совершенствования.

Каждое из этих качеств, говорит И.М. Матвеев, имеет свои отличительные особенности и конкрет ные проявления, в значительной мере связанные с особенностями избранного вида спорта, и полностью проявляется, как правило, лишь в условиях острого соперничества в соревнованиях.

Выбор эффективных методов и форм тренировок закреплено статьей 14.1. Конституции РФ: «Об разовательное учреждение самостоятельно, с учетом своих уставов местных условий и интересов зани мающихся определяют формы занятий физической культурой и средства физического воспитания, виды спорта и двигательной активности» [12,с.51].

И.М. Бутин считает, что лыжный спорт требует большой выносливости от спортсменов. Развитие выносливости напрямую связано с развитием волевых качеств. Кроме развитых волевых качеств и вы носливости результат спортсмена на соревнованиях лыжников часто зависит от предстартового настроя и предстартовой психологической подготовки, отмечает А.В. Алексеев.

Целью нашей работы является выявление эффективных методов и приемов эмоционально-волевой подготовки спортсменов – лыжников.

Объект исследования – процесс формирования эмоционально-волевых качеств у спортсменов – лыжников.

Предмет исследования: методы и приемы эмоционально-волевой подготовки спортсменов – лыж ников.

Задачи:

1. на основе анализа научно-методической литературы выявить особенности лыжного спорта и эмоционально – волевую подготовку спортсменов – лыжников.

2. рассмотреть и проанализировать эмоционально-волевую подготовку спортсменов – лыжников.

3. опытно-экспериментальным путем подтвердить эффективность методики эмоционально волевой подготовки спортсменов – лыжников.

4. разработать методические рекомендации.

Гипотеза работы: если в процессе тренировки спортсмена – лыжника использовать эмоционально волевую подготовку, то можно добиться лучших результатов в соревновательной деятельности.

В работе мы опирались на исследования авторов: Е.Н.Гогунова, Б.И.Матрьянова, В.Н.Платонова, А.П.Поварницына, Ж.К.Холодова, В.С. Кузнецовой.

Практическая значимость исследования:

1. возможность использования полученных результатов при подготовке спортсменов – лыжников в секциях лыжных гонок и в работе школьных секций.

2. дальнейшее исследование эффективных методов и приемов в подготовке спортсменов – лыж ников.

3. полученные нами исследования позволят составить рекомендации для тренеров преподавателей.

Базой теоретического исследования является отделение лыжных гонок МОБУ ДОД ДЮСШ № г. Белорецк.

Теоретическое исследование позволило выявить нам, что занятия лыжами – один из самых до ступных и массовых видов физической культуры. Во всех видах занятий на лыжах – на уроках, на трени ровках, на соревнованиях или просто на прогулках (детско-юношеский спорт, массовый лыжный спорт, спорт высших достижений, профессиональный лыжный спорт)– успешно воспитываются важнейшие эмоционально-волевые качества: смелость и настойчивость, дисциплинированность и трудолюбие, спо собность к перенесению любых трудностей [5,с.4].

В процессе жизнедеятельности на основе внешних условий и генетических предпосылок у че ловека формируются устойчивые эмоциональные качества – эмоциональные особенности и свойства личности [20,с.45]. К эмоциональным особенностям личности относятся его эмоциональная реактив ность (постоянное перенапряжение регуляторных систем от самого высокого уровня), возбудимость, аф фектированность (нервно-психологическое возбуждение с утратой волевого контроля над поведением), эмоциональная стабильность (способность человека адаптироваться к ситуации, сохранять спокойствие и уверенность в себе), общий эмоциональный тонус, сила эмоциональных реакций и их внешняя вы раженность – экспрессивность. Волевые качества включают в себя целеустремленность (ясное видение перспективной цели), решительность и смелость (склонность к риску в сочетании со своевременностью и обдуманностью решений), настойчивость и упорство (мобилизация энергии и активности в достиже нии цели, в преодолении препятствий), выдержка и самообладание (ясность ума, способность управлять своими мыслями и действиями в условиях эмоционального возбуждения), самостоятельность и инициа тивность (собственный почин и новаторство) [14, с.19].

А.В. Алексеевым была разработана система эмоционально-волевой подготовки (ЭВП), предусма тривающая применение приемов ауто– и гетеропсихического воздействия. Система включает в себя десять этапов: изучение личностных качеств спортсмена для адаптации методов психической регуля ции к индивидуальным особенностям и виду спорта;

спортсмен обучается успокаивающему вариан ту психической саморегуляции, главная цель которого успокаивать себя, отключаться от переживаний;

спортсмен обучается мобилизующему варианту;

отработка спортивных навыков во время тренировки;

ЭВП во время и после тренировок в подготовительном периоде;

отработка настойчивости, уверенности, целеустремленности;

ЭВП перед соревнованиями, когда спортсмен может себя настраивать на предпо лагаемую конкретную ситуацию;

ЭВП во время соревнования;

успокоение спортсмена после соревнова ния;

работа над совершенствованием своих личностных качеств.

Рассмотренная нами система А.В. Алексеева была апробирована на спортсменах – лыжниках сек ции лыжных гонок.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе отделения лыжные гонки МОБУ ДОД ДЮСШ № 1 г. Белорецк. Для проведения исследования была выбрана группа в возрасте 16- лет, две девушки и восемь юношей с разными квалификациями от II взрослого спортивного разряда до «Кандидата в мастера спорта».

С участниками эксперимента проводились занятия по системе ЭВП Алексеева, включающие эта пы, упражнения. Оценка эффективности проводилась по трем психологическим диагностикам, позво лившим сделать следующие выводы.

Диагностика спортсменов проводилась по следующим методикам: «Психологический ана лиз развития волевых качеств» – А.Ц. Пуни, «Самооценка психического состояния» – «Градусник»

С.Л.Рубинштейна, Цветовой тест М. Люшера.

Психологический анализ развития волевых качеств А.Ц. Пуни показал, что с помощью систе мы ЭВП Алексеева А.В. участники эксперимента вначале имели высокий уровень самооценки и низ ко оценивали друг друга, после эксперимента они повысили свои оценки по отношению друг к другу.

Следовательно, при оставшемся высоком уровне самооценки ребята научились уважать и ценить своих одногруппников.

Градусник самооценки выявил, что у ребят, имеющих невысокие показатели, произошло повы шение мотивации, это выражается в увеличении таких критериев как желание тренироваться, соревно ваться, готовность к высшим достижениям, к высоким результатам, повысилось осознание значимости предстоящей деятельности, готовность, уверенность в себе.

В начале эксперимента цветовой тест М. Люшера давал диагностику по повышенной агрессив ности, нестабильности, скованности. После эксперимента произошла смена агрессивного состояния на более уравновешенное, появилось позитивное настроение, желание признания, стремление к преодоле нию преград в деятельности, обеспечивающей успех, к самостоятельным решениям, к сотрудничеству.

Цветовой тест М. Люшера позволил определить смену агрессивного состояния на более уравновешен ное, появилось позитивное настроение, желание признания, стремление к деятельности, обеспечиваю щей успех.

Все проведенные диагностики показывают положительную тенденцию изменений эмоционально волевых качеств (целеустремленность, настойчивость и упорство, самостоятельность и инициатив ность, решительность и смелость, выдержка и самообладание), показывающие повышение стремления к занятиям спортом, достижению более высокой ступени развития. В коллективе снизилось количество конфликтов, ребята стали относиться друг к другу с большим пониманием и заботой.

На основании полученных результатов можно сделать вывод, что применение методики А.В.

Алексеева позволяет повысить эмоциональные и волевые качества личности, как следствие – добиться более лучших результатов в соревновательной деятельности, что позволит использовать ее в подготовке спортсменов – лыжников.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Матвеев Л.П. Теория и методика физического воспитания / Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков. – М.: Ф и С, 2005.-256 с.

2.Платонов В. Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / В.Н. Платонов. – М. 2006. – 286 с.

3.Поварницын А.П. Волевая подготовка лыжника – гонщика / А.П. Поварницын. – М.: Ф и С, – 84с.

4.Психология физического воспитания и спорта./ Под ред. Е.Н. Гогунова, Б.И. Мартьянова. / М., 2004 – 224 с.

СЕКЦИЯ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ»

УДК ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС МЕТОДА НА УРОКАХ ПРАВА Смешко Е.В.

Научный руководитель: к.п.н. Шамигулова О.А.

ФГБОУ ВПО «БГПУ им. М.Акмуллы» г. Уфа В настоящее время все большее распространение получают различные методы активного обуче ния, в основе которых лежит принцип непосредственного участия, предполагающий такое взаимодей ствие преподавателя с каждым обучаемым, когда тот становится не объектом, а субъектом деятельности, обладающим поисковой рефлексией. Слово “интерактив” пришло к нам из английского от слова interact (inter– это взаимный, act – действовать). Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).

Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осу ществляется взаимодействие учителя и ученика, учащихся между собой, направленное на совместное решение общих, но значимых для каждого ученика задач [1].

Применение кейса-метода на уроках права особенно актуально, поскольку позволяет привлечь большое количество документов и первоисточников, приобретать знания по тем дисциплинам, где нет однозначного ответа на поставленный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности, что без сомнения свойственно праву. Кейс-метод включает в себя приемы: метод инцидента, метод разбора деловой корреспонденции, а также метода ситуационного анализа. Case – пример, взятый из жизненной ситуации, представляет собой не просто правдивое описание событий, а единый информационный комплекс, позволяющий понять ситуацию.

Хороший кейс должен удовлетворять следующим требованиям: соответствовать четко поставлен ной цели создания;

иметь соответствующий уровень трудности;

иллюстрировать несколько аспектов экономической жизни;

не устаревать слишком быстро;

быть актуальным на сегодняшний день;

иллю стрировать типичные ситуации;

развивать аналитическое мышление;

провоцировать дискуссию;

иметь несколько решений [3].

Целесообразно выделение следующих основных этапов создания кейсов:

1. Формирование дидактических целей кейса (определение места кейса в структуре учебной дис циплины, определение того раздела дисциплины, которому посвящена данная ситуация;

формулирова ние целей и задач;

выявление «зоны ответственности» за знания, умения и навыки школьников) 2. Определение проблемной ситуации 3. Построение или выбор модели ситуации, проверка ее соответствия реальности;

4. Выбор жанра кейса 5. Написание текста кейса 6.Диагностика правильности и эффективности кейса;

проведение методического учебного экспе римента, построенного по той или иной схеме, для выяснения эффективности данного кейса. Изучение реакции на кейс необходимо для получения максимального учебного результата 7. Подготовка окончательного варианта кейса 8. Внедрение кейса в практику обучения 9. Подготовка методических рекомендаций по использованию кейса: разработка задания для школьников и возможных вопросов для ведения дискуссии и презентации кейса, описание предполагае мых действий учащихся и учителя в момент обсуждения кейса [2].

Целью нашего исследования является выявление модели кейсов правового содержания в изучении обществознания в соответствиями с требованиями системно-деятельностного подхода.

Кейсы по объему могут быть от нескольких строк до нескольких страниц, в зависимости от воз раста и подготовленности учащихся. В качестве примера можно предложить несколько кейсов по кон кретным темам некоторых авторов учебников по обществознанию, которые можно применить в работе на уроках права в 6 – 9 и 10-11 классах.

Рассмотрим некоторые варианты кейсов, которые можно использовать на уроках права и обще ствознания:

Кейс № 1. В данной кейс-ситуации рассматривается конфликт между школьниками. Данный кейс представлен для 6 класса. Это самый простой и легкий вид кейса. Ребята должны выявить виноватых в данном споре и кто несет ответственность, возможно предложить различные выходы из сложившийся ситуации.

Тема: «Законы писанные и неписанные» (Обществознание 6 класс/Под ред. Д.Д.Данилова., Е.В Сизова., С.М.Давыдова., А.А.Николаева., Л.Н.Корпачева и др.-М.:Брянск,2011.,224 ( «Школа 2100») «На перемене в коридоре учитель остановила начавшуюся драку. Саша и Коля, разгоряченные и озлобленные, стояли у стены.

– В чем дело? сказала Любовь Владимировна. разве можно так себя вести?! Ведь есть же правила поведения в школе, их надо соблюдать!

– Он меня толкнул, я ответил! – сквозь зубы процедил Саша.

– Я его нечаянно толкнул, а он меня специально ударил, – ответил Коля. – Вот я и дал ему сдачи.

Папа всегда говорил: «Око за око, зуб за зуб».

– Ну, у вас прямо «обычай кровной мести», – всплеснула руками Любовь Владимировна. – Если бы я вас не остановила, вы бы и впрямь друг друга покалечили, а это между прочим, было бы уже на рушение закона.

– Ну и что, – возразил Саша, – мы бы и сами, без всяких законов, разобрались».

Вопросы: Какое право нарушено? На основании каких нормативных документов можно квалифи цировать нарушение права? Кто и как понесет ответственность?

Кейс-пакет: Конституция РФ, Уголовный кодекс РФ, Устав школы [4].

Кейс № 2 Данный кейс предназначен для школьников 8-9 классов, следовательно сложность дан ного кейса выше предыдущего, так как в этом кейсе представлены конкретные факты, которые необхо димо учитывать при решении проблемы и учитывать их закрепленность в законодательстве.

Тема: «Труд и трудовое право» (Введение в обществознание: учебник для 8 - 9 кл. /Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев и др.;

Под ред. Л.Н.Боголюбова – М.: Просвещение,2008).

«Во время проверки соблюдения законодательства о труде на машиностроительном заводе госу дарственным инспектором по охране труда были выявлены такие факты:

1. несовершеннолетние принимаются на работу без предыдущего медицинского осмотра;

2. к сверхурочным работам и работам в выходные дни допускаются, по их согласию, женщины, которые имеют детей в возрасте до трех лет;

3. пятнадцатилетняя Миронова работает курьером по четыре часа в день при пятидневной рабочей неделе;

4. трем несовершеннолетним работникам предусмотрено предо ставление ежегодного отпуска вопреки их желанию в ноябре».

Вопросы: Какое законодательство регулирует данные отношения? На основании каких норматив ных документов можно квалифицировать нарушение прав? Какие с указанных фактов являются наруше нием законодательства об охране труда? Почему?

Кейс-пакет: Конституция Российской Федерации, Трудовой кодекс Российской Федерации[5].

Кейс № 3 Данные кейс является проблемным и его можно провести в группах, разделив класс на 2 группы. Проблемным он является в связи с тем, что его тематика актуальна в наши дни – фиктивный брак. Ребята должны сначала разобраться в смысле самого кейса, то есть выявить ключевую проблему и предложить сторонам пути решения проблемы.

Тема: «Семья в современном обществе» (Обществознание 10-11 классы, базовый уровень/ Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев и др.;

Под ред. Л.Н.Боголюбова – М.: Просвещение,2009.) «В муниципальной (неприватизированной) квартире проживает семья, например, молодой чело век и другие члены его семьи. Данная квартира входит в аварийный фонд и подлежит сносу. Соответ ственно семья будет переселена в новый жилой фонд в соответствии с нормами по жилплощади ( квадратных метров на человека).

Появляется девушка, которой необходима прописка в городе. Молодой человек и девушка заклю чают брак и прописывают девушку в данную квартиру. Далее девушка в квартире не проживает. Семья ждет сноса дома в ожидании увеличения жилплощади. Такое ожидание несколько затягивается...

Через некоторое время (пару лет), появляется девушка с ребенком на руках и желает прописать ребенка в данную квартиру. Так как в соответствии с административным регламентом о регистрации граждан, дети до 14 лет могут быть прописаны только с родителями. Кроме того отцом ребенка будет являться именно этот молодой человек, который когда-то заключил брак и ребенок имеет все законные права кровного родственника. Если прописать ребенка, то количество выданной жилплощади будет ко нечно больше, но в ней так и будет находится эта девушка и ребенок. Что делать в данной ситуации сторонам отношений?»

Вопросы для 1 группы:

1.Какое законодательство регулирует данные правоотношения?

2.Перечислите цели стороны собственника квартиры?

3.Каков порядок действий стороны собственника квартиры? (предложите несколько вариантов).

Вопросы для 2 группы:

1.Какое законодательство регулирует данные правоотношения?

2.Перечислите цели супруги?

3.Каков порядок действий супруги для реализации своих целей?

Кейс-пакет: Конституция Российской Федерации, Гражданский кодекс Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации[6].

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Чуменко Е.В. Интерактивные методы обучения — Минск : А.Н. Вараксин, 2009. — 96 с.;

2.Сурмин Ю. П. Ситуационный анализ, или Анатомия Кейс-метода.– Киев: Центр инноваций и развития, 2002.;

3.Когда возник кейс-метод и как развивался. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.

casemethod.ru/base1.php?tbl=artikel&id=1;

4.Обществознание 6 класс/ Под ред. Д.Д.Данилова., Е.В Сизова., С.М.Давыдова., А.А.Николаева., Л.Н.Корпачева и др.-М.:Брянск,2011.,224 с.(Образовательная система «Школа 2100»;

5.Введение в обществознание: учебник для 8 - 9 кл. /Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев и др.;

Под ред. Л.Н.Боголюбова – М.: Просвещение,2008;

6.Обществознание 10—11 классы, базовый уровень/ Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев и др.;

Под ред. Л.Н.Боголюбова – М.: Просвещение,2009.

СЕКЦИЯ «ПСИХОЛОГИЯ»

УДК 159. ПРОБЛЕМА САМОАКТУАЛИЗАЦИИ В СИСТЕМЕНАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ НА ПРИМЕРЕ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА Кабирова К.Н. Идрисова М.Р.

Научный руководитель: к филос.н. Сафонова О.В.

Филиал ФГБОУ ВПО «Уфимский государственный авиационный технический университет» в г.Туймазы Современные экономические, социально – политические и духовные изменения в России, процесс переоценки ценностных ориентиров, нравственных установок и убеждений, изменения в отношении обучения и воспитании привели к необходимости пересмотреть понятие самоактуализация в системе личностной и профессиональной направленности личности. Особенно трудна и непредсказуема, стала адаптация современных юношей и девушек в социуме, что во многом зависит от особенностей самоак туализации и направленности личности. Представленная проблема рассматривалась в работах следую щих авторов: К. Роджерса, А. Маслоу, Л.В. Выготского, З. Фрейда, Л. Хьелла, Д. Зиглера, И.В. Кона и др. Однако представленные авторы не рассматривали проблему самоактуализации в системе направ ленности личности в юношеском возрасте. При этом почти каждый студент, сталкивается с особыми трудностями, пытается найти себя в социальном и профессиональном мире. Юношеский возраст очень важный период в сфере становления как личности, как субъекта учения, как профессионала в трудовой деятельности. И важно без особых травм пережить его.

Понятие «самоактуализация» было введено в психологию Абрахамом Маслоу (1908-1970). Этим термином А. Маслоу обозначил особенность людей, которые отличаются от большинства тем, что они более полно реализуют в жизни свой потенциал, используют свои силы и способности. Синонимами понятия «самоактуализация» нередко выступают понятия «развитие личности», «психологическое здо ровье», «личностный рост»[7, 63].

Наиболее важным для человека является потребности в самоактуализации, но они выступают на передний план тогда, когда вышеупомянутые потребности в достаточной мере удовлетворены. Маслоу охарактеризовал самоактуализацию как желание человека стать тем, кем он может стать. Человек, до стигший этого высшего уровня, добивается полного использования своих талантов, способностей и по тенциала личности. Самоактуализироваться – значит стать тем человеком, которым мы можем стать, достичь вершины нашего потенциала. В нашей работе мы придерживаемся психологических и фило софских взглядов данного учёного [7, 64].

Направленность личности, мы рассматриваем, как совокупность устойчивых мотивов, взглядов, убеждений, потребностей и устремлений, ориентирующих человека на определенные поведение и дея тельность, достижение относительно сложных жизненных целей. Выделяют три основных вида направ ленности личности: личная, групповая и деловая. В связи с этим мы считаем актуальным, рассмотреть и изучить особенности самоактуализации в системе направленности личности в юношеском возрасте на примере студентов технического вуза (УГАТУ). При этом мы определяем значимость проблемы само актуализации в системе направленности.

Наше экспериментальное исследование проводилось по методам: «Диагностика самоотношений»

(С. Р. Пантелеев), «Направленность личности» (по В. Смейкалу и М. Кучеру), «Определение направлен ности личности» (Б. Басов). Со студентами 1, 2, 3 курсов УГАТУ филиала в г. Туймазы.

Результаты исследования показали, что низкий уровень профессиональной направленности, на фоне высокого уровня направленности на себя и взаимоотношение студентов характерен для студентов первого курса обучения.

На протяжении всего обучения в филиале (3 года) под воздействием особенностей обучения и воспитания в УГАТУ, а также индивидуального-личностного становления студентов, у них развивается направленность на дело, и повышается уровень самоактуализации в сферах: самоуважения, социальной желанности «Я».

Высокий уровень самоактуализации в системе направленности личности студентов, мы определя ем не только как условие успешного обучения и взаимоотношения в учебной группе, но и как условие будущего успешного профессионального становления в современном обществе. Поскольку сомоакту лизирующиеся студенты обладают следующими характеристиками: (Маслоу): более эффективное вос приятие реальности, принятие себя, других и природы, непосредственность, простота и естественность, центрированность на проблеме, независимость: потребность в уединении, автономия: независимость от культуры и окружения, свежесть восприятия, вершинные, или мистические переживания, обществен ный интерес, глубокие межличностные отношения, демократический характер, разграничение средств и целей, философское чувство юмора, креативность, сопротивление окультуриванию. Таким образом, личность в юношеском возрасте самоактуализируется при определенной направленности, в частности в системе современного профессионального образования данная проблематика становится более акту альной, поскольку направленность, в виде компетенций задают сами работодатели.

Комплексное рассмотрение проблемы направленности, особенностей самоактуализации в юно шеском возрасте, а также взаимосвязи данных компонентов на примере исследования студентов техни ческого вуза (УГАТУ), важно для личностного и профессионального самоопределения студентов, их эффективной адаптации к учебному заведению, успешному обучению и дельнейшему профессиональ ному и личностному становлению в социуме.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Психология развивающейся личности. / Под ред. А. В. Петровского. – М., 1987, 370с.

2.Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М., 2003., 464 с.

3.Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6 т. – М., 1980., 641 с.

4.Диагностика направленности личности. – Архангельск, 1996., 645 с.

5.Маслоу А. Гуманистическая теория личности (по книге Л. Хьелл и Д. Зиглер «Теории лично сти»), 836 с.

6.Маслоу А. Мотивация и личность.– СПб.: Питер, 2003.–352 с.

7.Маслоу А. Самоактуализация личности // Психология личности. Тексты. – М., 1982. 651 с.

УДК 159. ВОЗДЕЙСТВИЕ РАЗЛИЧНЫХ СТИЛЕЙ МУЗЫКИ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ПОДРОСТКА Васильев А.А Научный руководитель: Шакбасарова Э.С.

ГАОУ СПО «Стерлитамакский техникум физической культуры»

Современные условия жизни негативно воздействуют на психоэмоциональное состояние челове ка. Широкая распространенность повышенного уровня тревожности, агрессивности, низкой стрессоу стойчивости требуют совершенствования психологической помощи в этой области, разработки новых методов коррекции и профилактики психического здоровья человека. Одним из таких перспективных методов является музыкальная психотерапия. Вопрос особенностей влияния музыкальных произведе ний различных стилей на психоэмоциональное состояние человека недостаточно изучен, что затрудняет выбор музыкальных произведений для проведения исследования. Таким образом, возможность исполь зования музыки как эффективного средства психологической коррекции и профилактики делает акту альным изучение особенностей влияния музыкальных произведений различных стилей на психоэмо циональное состояние человека.

Обзор существующих разработок по теме исследования показал, что, несмотря на достаточно при стальное внимание науки к возможностям использования музыки на благо человека, в раскрытии про блемы есть много «белых пятен» и противоречий. Практически никто сегодня не оспаривает того, что музыка влияет на общее психофизиологическое состояние. Однако на вопросы о том, как влияет, на какие процессы, есть ли возрастные особенности этого влияния, как действуют на нас произведения разных музыкальных жанров, мы не нашли однозначных и аргументированных ответов. Более того, взгляды ряда ученых по поводу этих, актуальных для организованного и досугового использования му зыки, вопросов противоречат друг другу. Важно и то, что среди доступных материалов нет серьезных научных разработок, касающихся влияния музыки на психоэмоциональную сферу подростка. А ведь именно в подростковом возрасте музыка занимает одно из важнейших мест в эмоциональной жизни и, как показал анализ литературы, оказывает наибольшее влияние. Все это указывает на высокую актуаль ность выбранной темы, как в теоретическом, так и в практическом плане.

Цель настоящего исследования – определение особенностей влияния композиций, относящихся к различным стилям музыки на психоэмоциональное состояние человека.

Объектом исследования выступили школьники второго, седьмого и восьмого классов СШ №32, а также студенты техникума физической культуры в возрасте 18-20 лет.

Предмет исследования – особенности психоэмоционального состояния этих испытуемых.

Нами были выдвинуты следующие гипотезы:

Гипотеза №1: Произведения различных музыкальных стилей по-разному влияют на психоэмо циональное состояние человека.

Гипотеза №2: Воздействие музыки на психоэмоциональное состояние опосредуется отношением человека к этой музыке.

Задачами исследования являются: анализ литературы по проблеме использования музыки в целях психологической коррекции и профилактики;

определение особенностей влияния музыкальных ком позиций стиля Metal и релаксационной музыки на психоэмоциональное состояние детей 8-9 и 12- лет, а также испытуемых 17-21 лет;

определение зависимости влияния музыки от отношения человека к данной музыке. Определение психоэмоционального состояния испытуемых проводилось с помощью опросника САН (тест для оперативной оценки самочувствия, активности и настроения), а также шкалы ситуативной тревожности Спилбергера-Ханина.

Методологической основой настоящего исследования являются основные положения психологии искусства и музыкальной психологии, представленные в работах Л.С. Выготского, М.Е. Бурно. Прак тическая значимость состоит в том, что была изучена группа подростков;

в результате проведенных исследований выявлено влияние музыки на психоэмоциональное состояние.

В исследовании принимали участие 2 группы испытуемых:

1 группа – учащиеся второго класса СШ №32, возраст – 8-14 лет, количество – 30 человек;

2 группа – студенты техникума физической культуры, возраст – 17-19лет, количество – 20 чело век.

Для проведения исследования было выбрано две музыкальные композиции различных стилей:

музыка стиля Metal и релаксационная музыка. Первый отрывок – музыкальная композиция Opium of the People группы Slipknot;

второй отрывок – релаксационная музыка «Звуки природы». Время звучания каждой композиции – 3 минуты 14 секунд. Музыка стиля Metal – «тяжелая» музыка, также характери зуется энергичностью, агрессивностью, мрачностью. Релаксационная музыка предназначена для снятия усталости, напряжения, стресса. Релаксационная музыка «Звуки природы» представляет собой спокой ное, монотонное звучание звуков природы – пение птиц, журчание ручья, шелест листвы.

Выбор именно музыки стиля Metal и релаксационной музыки обусловлен контрастом данных сти лей по отношению друг к другу, а также их широкой распространенностью в настоящее время. Выбор именно этих музыкальных отрывков обусловлен тем, что они соответствуют общепринятым представ лениям о данных стилях.

Для проведения исследования в группах испытуемых нами был составлен опросник, состоящий из 6 пунктов: 1 – измерение пульса, 2 – опросник САН и шкалы ситуативной тревожности Спилбергера Ханина, 3 – прослушивание музыкальной композиции, 4 – измерение пульса, 5 – опросник САН и шкала ситуативной тревожности Спилбергера-Ханина, 6 – вопрос о том, понравился ли прослушенный музы кальный отрывок.

В результате проведенного исследования были выявлены некоторые особенности влияния компо зиций стиля Metal и релаксационной музыки на психоэмоциональное состояние детей 8-9 и 12-14 лет, а также взрослых 17-21лет. После прослушивания музыки стиля Metal у испытуемых различных воз растных групп также были выявлены различные изменения в психоэмоциональном состоянии. Так, ком позиция данного стиля привела к снижению уровня активности и агрессивности у детей 8-9 лет. Было также установлено, что музыка стиля Metal способствует настойчивости, упрямству, росту пассивно оборонительных тенденций у детей этой возрастной группы, а также увеличению уровня тревоги. На психоэмоциональное состояние детей 12-14 лет музыка стиля Metal не повлияла, однако после про слушивания данной музыки у испытуемых этой группы наблюдается учащение пульса. У испытуемых 17-21 лет после прослушивания композиции стиля Metal также, как и у предыдущей группы, участился пульс, а также ухудшилось настроение.

Результаты исследования позволяют также констатировать некоторые различия в воздействии композиции релаксационной музыки на психоэмоциональное состояние испытуемых различных групп.

Так, после прослушивания композиции данного стиля у детей 8-9 лет наблюдается снижение уровня ак тивности, а также меньшее стремление к релаксации и психологическому освобождению. Также у этих детей усилилось стремление оградиться от всяческих влияний и наблюдается тенденция к увеличению потребности в отдыхе. У испытуемых 12-14 и 17-21 лет снизился уровень тревоги после прослушивания композиции релаксационной музыки, при этом у испытуемых 17-21 лет снизилась и частота пульса.

В настоящем исследовании было также установлено, что то, какое влияние оказывает музыка на психоэмоциональное состояние человека, зависит в первую очередь от отношения человека к данной музыке. У тех испытуемых, которым понравилась прослушанная ими музыка независимо от стиля ком позиции, резко улучшилось общее психоэмоциональное состояние. У этих испытуемых повысился уро вень активности и снизился уровень тревоги, а также улучшилось самочувствие и настроение. У испы туемых, которым музыка не понравилась, напротив, наблюдается резкое ухудшение общего состояния: у таких испытуемых снизился уровень активности, ухудшилось самочувствие и настроение.

Таким образом, было получено подтверждение выдвинутым гипотезам. Результаты исследования показали, что произведения различных музыкальных стилей по-разному влияют на психоэмоциональ ное состояние человека. Музыкальный опыт каждого индивида, заключающийся в частоте повторений определенной музыки, наличии или отсутствии музыкального образования, в музыкальном окружении человека, в совокупности с другими социально-психологическими факторами (влияние значимых лиц, отношение к музыке) приводит к созданию индивидуальных музыкальных стереотипов. Индивидуаль ные музыкальные стереотипы хотя и динамичны, но все же отличаются некоторой консервативностью, так как опираются на прошлый опыт. Таким образом, формируется установка на восприятие определен ной музыки, что составляет содержание предкоммуникационного этапа исследуемого психологического явления. Установка очерчивает круг предпочитаемых музыкальных жанров и произведений, из кото рого человек выбирает музыку, соответствующую его эмоциональному состоянию и индивидуально психологическим особенностям личности для прослушивания. Итак, результаты нашего исследования позволяют констатировать то, что какое влияние оказывает музыка на психоэмоциональное состояние человека, зависит в первую очередь от отношения человека к данной музыке.

Выводы исследования:

1.Результаты практического исследования показали, что музыка действительно влияет на психоэ моциональную сферу подростка – как на общее психофизиологическое, так и на эмоциональное состоя ние.

2. Музыка может увеличивать, или уменьшать частоту сердечных сокращений, менять окраску эмоционального фона. При этом на многих подростков музыка оказывает очень большое воздействие.

Есть подростки практически не восприимчивые к музыкальному влиянию.

3. Характер влияния музыки на общее и эмоциональное состояние подростков далеко не всегда определяется ее ритмом. В нашем исследовании был ряд случаев, когда релаксационная музыка ока зывала активизирующее влияние, а ритмичная снижала частоту пульса и угнетала эмоциональность.

Можно предположить, что влияние музыки в большой степени зависит от индивидуальных особенно стей человека (например, от качеств его нервной системы, характера, состояния здоровья и т.д.) – это предположение может стать гипотезой отдельного исследования.

4. Популярные в подростковой среде «тяжелые» направления музыки могут нанести серьезный вред психофизическому здоровью формирующегося организма. Так, в ходе нашего эксперимента почти у 90% подростков, в результате всего лишь 1.5 минутного прослушивания тяжелой музыки на среднем уровне громкости, были установлены стрессовые для организма изменения.

В ходе работы были решены поставленные задачи, оправдался выбор методов их решения.

Программа эксперимента позволила получить ряд новых данных о влиянии музыки на подростков, которые могут быть использованы при проведении просветительских мероприятий и организации му зыкального сопровождения образовательного процесса. Разумеется, они нуждаются в дополнительной проверке новыми исследованиями. Появилось и много новых вопросов, изучение которых представляет ся для нас очень важным. Одним из таких вопросов, как уже было сказано выше, является исследование зависимости особенностей влияния музыки от индивидуальности подростка, от свойств его нервной системы, характера, интеллекта и т.д. Отдельного исследования требует проблема влияния музыки на активизацию творческих и интеллектуальных способностей учащихся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Барабанов Р. Е. Изменение общественного психоэмоционального состояния на фоне смены му зыкальных эпох // Молодой ученый. – 2011. – №11. Т.2. – С. 48-51.

2.Жавинина О., Зац Л. Музыкальное воспитание: поиски и находки // Искусство в школе. -2003.– № 5. – С. 64-79.

3.Назарова Л Д. Фольклорная арттерапия. СПб.: Речь, 2002.-301с 4.Овчинникова Т. Музыка для здоровья. СПб.: Союз художников, 2004.– 24 с.

5.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Учебное пособие. – М.:

2006.-316 с.

6.Сохор А.Н. Социальная обусловленность музыкального мышления и восприятия// Проблемы музыкального мышления. –М., 2004.-234 с.

7. Исследование тревожности (Ч.Д. Спильбергер, адаптация Ю.Л. Ханин)/ Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб., 2002. С.124-126.

8.Некрасов Д.Г. Влияние музыки на подсознание человека – М.: Московский психолого-социальный институт;

Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. – 464 с. [Электронный ресурс]. URL: http://www.

muszone.ru/articles/16.html (дата обращения: 15.12.2011).

УДК 159. ДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ Козырева М.

Научный руководитель: Ишмаева Э.Р.

ГБОУ СПО «Кушнаренковский педагогический колледж»

Неустойчивая, напряжённая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обста новка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчуждённость, повышенная тревожность, духовная опустошённость детей, но и ци низм, жестокость, агрессивность.

В подростковом возрасте наиболее остро проявляется этот процесс, причём проблема агрессив ности подростков является одной из наиболее острых проблем для врачей, педагогов и психологов, но и для общества в целом.

Данная тема актуальна, поскольку число детей и подростков с агрессивным поведением стреми тельно растёт. Это вызвано рядом неблагоприятных факторов: ухудшением социальных условий жизни, кризисом семейного воспитания, невниманием школы к нервно– психическому состоянию детей.

Объект исследования – агрессивное поведение подростков Предмет – методы коррекции агрессивного поведения подростков.

Цель исследования: выявление и коррекция агрессивного поведения подростков.

Гипотеза: коррекция агрессивного поведения подростков будет эффективна, если организуется групповая работа с подростками, направленная на усвоение иных форм поведения, когда подросток по степенно осознает свою агрессию (неправильное поведение), а потом учится частично ее контролиро вать, усваивая другие варианты своей реакции на происходящее.

Задачи:

1. Обобщить теоретический материал по проблеме агрессивности.

2. Подобрать диагностическую методику и выявить подростков, у которых проявляется тот или иной вид агрессии.

3. Разработать и провести комплекс занятий по коррекции агрессивного поведения подростков.

3. Разработать электронное учебное пособие для педагогов по коррекции агрессивного поведе ния.

Для решения поставленных задач нами были использованы методы научно-педагогического ис следования: теоретические (анализ, синтез, обобщение, сравнение, сопоставление) и эмпирические (на блюдение, метод изучения документации, метод эксперимента);

Теоретическая значимость нашего исследования заключается в обосновании и доказательстве идей влияния коррекции на уровень снижения агрессивности у подростков.

Практическая значимость исследования заключается в разработке электронного учебного пособия в помощь педагогу по взаимодействию с агрессивными подростками Рассмотрев проблему агрессивности в психолого-педагогических исследованиях, мы пришли к выводу, что существовали разные точки зрения на проблему детской агрессивности. Её проявление яв ляется, может носить либо «защитный» характер, либо «нападающий». В детском возрасте отмечается разная агрессия по видам и формам. Но она является разрушающим фактором для самой личности ре бёнка.

С целью определения проявления агрессии у подростков нами был выбран опросник Басса Дарки, дифференцирующий проявления враждебности и агрессии. Диагностика была проведена с уча щимися 8А(контрольная группа) и 8Б(экспериментальная группа) классов на базе МОБУ СОШ № с.Кушнаренково в количестве 42 человек.

Проанализировав результаты констатирующего среза, мы пришли к выводу о необходимости про ведения коррекционной работы с агрессивными подростками.

С целью снижения агрессивных реакций подростков была разработана программа, которая на целена на формирование навыков конструктивного взаимодействия и адаптивного поведения. Данная работа заключается в том, что, организуется групповая работа, направленная на усвоение иных форм поведения, когда подросток постепенно осознает свою агрессию (неправильное поведение), а потом учится ее контролировать, усваивая другие варианты своей реакции на происходящее. На практических занятиях проектируются различные жизненные ситуации в системе «подросток-учитель», «подросток подросток», «подросток-родители», «подросток– дети младшего возраста», «подросток-группа» и под росткам предлагается проанализировать их, выбрать наиболее оптимальный вариант решения данной ситуации. В результате каждый подросток научается личной саморегуляции, которая, как основной фак тор деятельности, связана с осознанием и претворением в жизнь ценностного отношения и к другим людям, и к процессу деятельности.

Сопоставительный анализ результатов констатирующего и контрольного срезов в эксперимен тальной группе показал, что уровень проявления агрессивных реакции подростков после проведения с ними комплекса тренинговых занятий снизился. Так, средние показатели всех видов агрессии умень шились в диапазоне от 0,7% до 3,81%. Таким образом, применение тренинговых занятий мы считаем эффективным методом коррекции агрессивного поведения В помощь классному руководителю и школьному психологу нами было создано электронное учебное пособие для диагностики и коррекции агрессивного поведения подростков. В него вошли электронный вариант опросника Басса-Дарки, рекомендации по снижению уровня агрессии, комплекс тренинговых занятий и отдельные упражнения, рекомендуемые для индивидуального самостоятельного выполнения подростками.

УДК 159. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ ПРИЗЫВНОГО ВОЗ РАСТА В РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ И ЕГО ПРОФИЛАКТИКА Фаткулина С.В.

Научный руководитель: к.филос.н. Сафонова О.В.

ФГБОУ ВПО Уфимский государственный авиационный технический университет филиал в г.

Туймазы Статистические данные показывают, что в последние годы в нашей стране отношение молодежи к военной службе заметно изменилось не в лучшую сторону. В следствии чего, военные комиссариаты столкнулись с такой неожиданной проблемой, как недоукомплектованность армии молодыми солдатами призывниками.

Отношение юношества к предстоящей воинской службе является довольно сложным социально психологическим явлением, сопровождаемым тревогой и стрессом, поскольку ситуация необходимости расставания с привычной жизнью, войти в новый коллектив, подчиненный строгим уставным требова ниям, не может не вызвать серьезных изменений не только в сознании, но и в поведении молодого чело века. Почти половина из них остро переживает разлуку с родными, каждый третий страшиться адапта ции в воинском коллективе и почти столько же строгой регламентации армейской и флотской жизни.

Высокий уровень тревожности и стресса рассматривается нами, как проявление расслабляющей тревожности, которая является дестабилизирующим фактором при адаптации призывников к воинской службе. Высокая тревожность и состояние стресса мешает призывнику объективно оценивать свои воз можности, проявлять инициативу при прохождение воинской службы, свободно устанавливать контакты со старшими по службе и своими сверстниками.

Основные факторы, способствующие формированию и развитию тревожности в юношеском воз расте являются: повышенная тревожность родителей, неполная семья, конфликтный характер семейных взаимоотношений, преобладающая авторитарная воспитательная позиция родителей и современные социально-экономические условия.

В нашем исследовании мы доказываем, что повышенный уровень тревожности, который обу словлен группой социально-психологических факторов и низкая способность выхода из стрессовых ситуаций более выражены у призывников раннего юношеского возраста (1 курс обучения) по сравнению с более зрелым возрастом (3 курс обучения).

Новизна работы заключается: в комплексном рассмотрении проблемы проявления тревожности и стресса у студентов призывного возраста;

представлена диагностическая программа по выявлению осо бенностей проявления тревожности и стресса у студентов призывного возраста;

составлены психолого – педагогические рекомендации и тренинговая программа по формированию адекватного состояния тревожности и стресса, а также психологической готовности студентов к службе в армии;

повышению уверенности в себе.

В целом, психолого – педагогичекая практика показывает, что для подготовки современного офи цера и формированию у него необходимых морально-психологических и боевых качеств необходим пси хологический настрой и четко сформированная целевая установка – отслужить в армии, которая зависит от совокупности социально – психологических и педагогических мероприятий, призванных сформиро вать у юношей убеждение в необходимости службы в армии.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.Астапов В.М. Тревожность у детей. – М.: ПЕР СЭ, 2001. – 160 с.

2.Военная педагогика и психология / Под. ред. А.В. Барабанщикова – М.: Воениздат,1986. – 126 с.

3.Гомбоев В. Подготовка к военной службе //Основы безопасности жизни.-2004.-№8. С. 42-44.

4.Искусство вести за собой…Тренинги и занятия по формированию у юношества социальной ини циативности и лидерских качеств /Под. ред.д.п.н. С.В. Тетеревского.-М.: АРКТИ, 2007.-96 с.

5.Костина Л. М. Методы диагностики тревожности. – СПб.: Речь, 2002 – 198 с.

6.Нужна ли подготовка учащихся к военной службе? (материалы Всероссийской конференции) // Основы безопасности жизни.-2007.-№8. С.25-28.

УДК ПРОФИЛАКТИКА КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У ПОДРОСТКОВ Исанов А.С.

Научный руководитель: Кожевникова Н. Г.

ГБОУ СПО «Белорецкий педагогический колледж»

Компьютеризация всех сфер общественной жизни человека – одно из самых впечатляющих собы тий последней четверти XX века. Компьютер стал неотъемлемой частью современной жизни, захваты вая своим влиянием современных детей и подростков.

Исследование проблем компьютерной зависимости детей в России приобретает особую значи мость в бурном развитие компьютерных технологий. Мощный поток новой информации, применение компьютерных технологий, а именно распространение компьютерных игр оказывает большое влияние на воспитательное пространство современных детей и подростков. Создание воспитательного простран ства – это необходимое условие становления личности ребенка не только в стенах образовательного учреждения, но и за его пределами. В настоящий момент увеличивается количество детей и подростков умеющих работать с компьютерными программами, в том числе и играть в компьютерные игры. Вместе с несомненным положительным значением компьютеризации следует отметить негативные последствия этого процесса, влияющего на социально – психологическое здоровье детей и подростков. Негативным последствием этого процесса является компьютерная зависимость. Психологи классифицируют эту вредную привычку как разновидность эмоциональной «наркомании», вызванной техническими сред ствами.


В ходе анализа научно-педагогической литературы и практического опыта по профилактике ком пьютерной зависимости нами были обнаружены противоречия: между возможностью применения ком пьютерных технологий детьми и подростками в своей деятельности и недостаточной разработанностью вопроса по профилактике компьютерной зависимости в теории и практике педагогической науки;

между развитием компьютерных технологий и их разработанностью применительно к решению современной проблемы компьютерной зависимости.

Все выше изложенное и обусловило проблему исследования: каким образом можно продуктивно организовать работу по профилактике компьютерной зависимости среди детей и подростков?

Цель исследования – изучить проблему компьютерной зависимости у подростков и разработать социально-педагогическую программу по профилактике компьютерной зависимости среди подростков в средней общеобразовательной школе.

В качестве объекта исследования выступает процесс социально-педагогической деятельности с подростками, увлеченными компьютерными играми.

Предметом исследования является социально-педагогическая деятельность по профилактике ком пьютерной зависимости подростков.

В соответствии с целью и гипотезой решались следующие задачи:

1. Выявление психолого-педагогических особенностей подростков, имеющих компьютерную за висимость;

3. Определение роли компьютерных игр в деятельности подростков;

4. Разработка и апробация социально-педагогической программы по профилактике компьютерной зависимости;

Теоретическую основу исследования составили: концептуальные идеи ученых и педагогов о про филактике компьютерной зависимости (М. Коул, С. Пейперт, А.В. Беляева, С.Л. Новоселова, Ш. Текл и др.);

психолого-педагогические положения о закономерностях развития человека (Л.И. Божович, Немов Р.С., Л.С. Выготский, Караковский В.А., А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн, Крутецкий В.А,);

аксиологи ческий подход к проблемам образования и воспитания (Е.П. Белозерцев, В.А. Беляева, Е.В. Бондарев ская, Н.Д. Никандров, Т.И. Петракова, З.И. Равкин, Е.Н. Шиянов);

методологические принципы педаго гического исследования (Н.И. Загузов, А.И. Кочетов, В.В. Краевский, В.А. Сластенин).

Методы исследования: изучение и теоретический анализ психолого-педагогической и научно – методической литературы;

педагогический эксперимент;

наблюдение;

беседа;

анкетирование;

анализ продуктов деятельности;

создание и анализ педагогических ситуаций, обобщение.

Практическая значимость: результаты данного исследования могут быть использованы в практи ческой деятельности старших вожатых, учителей начальных классов, классных руководителей, замести телей директоров по воспитательной работе.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялось на базе МОУ «СОШ № 20» г. Белорецка. В экспериментальной группе участвовали учащиеся 7, 9, 11 – классов, всего 75 детей из них 37 мальчиков и 38 девочек. Контрольную группу составили – 75 учащихся из них 27 мальчиков, 48 девочек.

Термин «компьютерная зависимость» определяет патологическое пристрастие человека к работе или проведению времени за компьютером. Впервые о компьютерной зависимости заговорили в начале 80-х годов американские ученые. В наше время термин «компьютерная зависимость» все еще не при знан многими учеными, занимающимися проблемами психических расстройств, однако сам феномен формирования патологической связи между человеком и компьютером стал очевиден и приобретает все больший размах.

На этапе теоретического исследования мы выделили классификацию компьютерных игр по степе ни опасности и пришли к выводу, что ролевые компьютерные игры оказывают существенное влияние на личность человека: решая проблемы «спасения человечества» в виртуальном мире, человек приобретает проблемы в реальной жизни.

Рассматривая психолого-возрастные особенности подростков, увлеченных компьютерными игра ми мы пришли к выводу о том, что компьютерная игра подросткам дает не только выход избыточной жизненной силе, отдых и разрядку, компенсацию вредных побуждений, упражнение в самообладании, удовлетворение невыполнимых в реальной обстановке желаний, но и позволяет ребенку в игре получить власть над миром, практически не прикладывая усилий. У него создается иллюзия овладения этим ми ром. Это особенно захватывает подростков, которые болезненно ощущают свою неуспешность, которых привлекает возможность избавления от своих комплексов, сиюминутного получения удовольствия, пред ставления себя в различных обличьях. В основном состояние компьютерной зависимости дезадаптирует детей и подростков, выбивает их из жизни, не оставляя других интересов, кроме игры. Она становится доминантной, поэтому можно сказать, что компьютерная зависимость – своеобразный вид наркомании.

В ходе исследования мы также рассмотрели типологические особенности поведения подростков с ком пьютерной зависимостью, причины ее возникновения, стадии развития психологической зависимости от компьютерных игр. И считаем, что основной причиной возникновения компьютерной зависимости у подростков является недостаток общения и взаимопонимания с родителями, сверстниками и значимыми людьми. И именно подростковый возраст в силу возрастных психологических особенностей является наиболее подверженным компьютерной зависимости.

С целью анализа и характеристики состояния уровня компьютерной зависимости среди подрост ков и старшеклассников была нами проведена опытно-экспериментальная работа в три этапа: конста тирующий, формирующий и контрольный. констатирующий этап проводился в экспериментальных и контрольных 7, 9 и 11 классах.

Изучение уровня компьютерной зависимости включило в себя наблюдение, беседу, анкетирование по проблеме «Место современных информационных технологий в жизни детей и подростков». Мы выя вили наиболее популярные виды деятельности среди мальчиков и девочек 12-17 лет (игра в компьютер ные игры, гуляние с друзьями), место компьютера в их жизни (97% имеют компьютер), сколько времени в среднем подростки проводят за компьютером (45% подростков проводят за компьютером большую часть свободного времени, а именно более 2 часов в день);

, отношение родителей к свободному время провождению своих детей (85% родителей не ограничивают время игры за компьютером).

Результаты проведенного исследования показали, что компьютеризация отразилась в основном на структуре досуга мальчиков – подростков.

На основе данных мы разработали и апробировали социально-педагогическую программу «Мир глазами детей» по профилактике компьютерной зависимости среди подростков в средней общеобразо вательной школе.

Цель программы – профилактика компьютерной зависимости среди подростков;

повышение ин тереса к различным сферам современного досуга;

создание условий для самопознания и самовоспита ния с помощью воспитательных мероприятий.

Повторная диагностика изучения уровня компьютерной зависимости показала спад увлечения компьютерной игрой среди подростков, участвовавших в эксперименте. Что свидетельствует о целесоо бразности социально-педагогической профилактики компьютерной зависимости среди подростков;

о необходимости организации досуга подростков, со стороны образовательных учреждений;

о необходи мости тщательного контроля свободного времени подростков со стороны семьи.

В ходе исследования мы разработали социально-педагогическую программу по профилактике компьютерной зависимости среди подростков, составили методические рекомендации для родителей, преподавателей по профилактике компьютерной зависимости среди подростков.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Азарова Р.И. Досуг современной молодежи /Азарова Р.И. //Внешкольник. – 2003. – № 10-128с.

2. Куртышева М. Как сохранить психологическое здоровье детей. /Куртышева М. – СПб., 2005 45-56с.

3. Корнеева Е. Компьютерная зависимость: «бермудский треугольник» за углом. Мир семьи. /Кор неева Е. / – 2004. – № 13-17с.

4. Новосельцев В.И. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема? Директор школы./ Новосельцев В.И. // – 2003. – № 9 – 13-18с.

5. Прибылова Ю.О. Психологическ ие проблемы современных школьников в области информаци онных технологий. Естествознание в школе. //Прибылова Ю.О. // – 2005.-№ 4 – 35-39с.

6. Яманова Т. Новый вид наркомании. Аргументы и факты. Семейный совет. //Яманова Т. //– 2004.

– № 17 (234) 17 сентября.– 22-24 с.

УДК ИССЛЕДОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ У СТУДЕНТОВ ГБОУ СПО «КУШНАРЕНКОВСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»

Муфтиев Э.

Научный руководитель: Шарипова О.М.

ГБОУ СПО «Кушнаренковский сельскохозяйственный техникум»

Сегодняшние темпы компьютеризации превышают темпы развития всех других отраслей. Без компьютеров и компьютерных сетей не обходится сегодня ни одна средняя фирма, не говоря о крупных компаниях. Современный человек начинает взаимодействовать с компьютером постоянно – на работе, дома, в машине и даже в самолете. Компьютеры стремительно внедряются в человеческую жизнь, за нимая свое место в нашем сознании. Вместе с появлением компьютеров появились компьютерные игры, которые сразу же нашли массу поклонников. Компьютерные игры становятся частью индустрии развле чений, которая захватывает большое количество людей, преимущественно детей и подростков. Новое увлечение оценивается двояко: с одной стороны, оно сопряжено с восхищением общества по поводу возможностей компьютера, с другой стороны, в средствах массовой информации появляется большое количество сообщений, предупреждающих об опасном влиянии компьютера в целом и компьютерных игр в частности на психику подростков. В статьях авторы высказывают мнение, что игра в компьютер ные игры – это своего рода зависимость, которая выражается в таких психопатологических симптомах, как неспособность подростков переключаться на другие развлечения, чувство мнимого превосходства над окружающими. Отмечается и такая опасность, как оскудение эмоциональной сферы подростка, по скольку игрок, если он хочет выиграть, должен постоянно подавлять свои чувства и оставаться хладно кровным. Это и определяет актуальность темы работы.


Цель работы – исследовать компьютерную зависимость у студентов ГБОУ СПО «Кушнаренков ский сельскохозяйственный техникум».

Предмет исследования – компьютерная зависимость.

Объект исследования – студенты ГБОУ СПО «Кушнаренковский сельско-хозяйственный техни кум» в возрасте от 15 до 23 лет.

Задачи:

1) Рассмотреть назначение и виды компьютерных игр;

2) Выявить признаки компьютерной зависимости;

3) Определить роль компьютерных игр в развитии компьютерозависимого поведения;

4) Провести исследование компьютерной зависимости у студентов ГБОУ СПО «Кушнаренков ский сельскохозяйственный техникум»;

5) Предложить программу снижения компьютерной зависимости.

Методы исследования:

1.Описательный;

2.Анализ литературы и Интернет источников;

3.Анкетирование студентов ГБОУ СПО «Кушнаренковский сельско-хозяйственный техникум» в возрасте от 15 до 23 лет.

Новизна исследования заключается в том, что в стенах техникума впервые проводится исследо вание на выявление компьютерной зависимости среди студентов.

Теоретическую основу исследования составили работы, посвященные изучению компьютерной зависимости. Это книги Л. Н. Юрьева, Т. Ю. Больбот, С. В. Краснова, Н. Р. Казарян, В. С. Тундалева, Е.

В. Быковская и др. Помимо книг исследованы статьи из web-сайтов.

Структура работы традиционна: введение, две главы, заключение, библиография, приложение.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты данного исследова ния могут быть использованы в практической деятельности психолога, социального педагога, классных руководителей, заместителя директора по воспитательной работе.

Данные научных исследований свидетельствуют о неуклонно возрастающей распространенности компьютерных игр, причем не, только среди детей, но и среди представителей более старших возраст ных групп. Современные компьютерные игры все совершеннее имитируют реальность, а с каждым скач ком в области компьютерных технологий растет количество людей, которых называют «компьютерными фанатами» или «гэймерами» (от англ. Game – игра). Полностью погружаясь в игру и достигая в ней определенных успехов, человек, таким образом, виртуально реализует большую часть существующих потребностей. По данным А. Г. Шмелева (1988), процент «заядлых игроков» составляет 10-14%, а доктор Orzack приводит большую цифру – 40-80% игроков. Юноши увлекаются играми более интенсивно, чем девушки;

частота и продолжение игры снижается с возрастом и с ростом образованности игрока. Funk (1993) сделал опрос 357 американских подростков и выявил, что две трети девушек играют в компью терные игры и заняты этим, как минимум, два часа в сутки;

среди ребят процент «игроков» значительно выше (90%). Кроме того, юноши расходуют на компьютерные игры, в среднем, в два раза больше вре мени. Ученые обращают внимание на опасность бесконтрольной игровой компьютерной деятельности.

С. Е. Ernes (1997) отмечает, что компьютерные игры приводят к развитию таких эффектов, как усиление процессов метаболизма, интенсификации деятельности сердечно-сосудистой системы. Возможно раз витие таких признаков девиантного поведения, как переменчивость, повышенная раздражительность, склонность к противоправным действиям, ведет к враждебному восприятию окружающего социального мира. У игроков утеряно стремление к действиям в ситуации риска, внутреннего психического напря жения, они не умеют выходить из стрессовых ситуаций. «Заинтересованных игроков» отличает эмо циональная внешняя холодность, эгоцентризм, конфликтность, постоянное фантазирование, отсутствие интереса к чему бы то ни было. Оживляются они лишь тогда, когда тема касается компьютеров, но их знания в этой области, как правило, неглубокие. Имеют место данные, согласно которым негативное влияние компьютерной деятельности указывает на сужение круга интересов подростка, устремление к созданию личного мира, отход от реальности. По мнению некоторых авторов, занятия с компьютером один на один часто приводят к нарушению общения, к социальной изоляции и трудностям в создании межличностных контактов. Данные отечественных ученых свидетельствуют о том, что компьютерные игры способствуют формированию донозологических состояний. Например, Doom2, имеет более выра женный агрессивный характер, что подтверждается ростом числа дисфункций ЦНС после игры, а также изменением психологического статуса игрока (выражено нарастание тревожности). Ученые г. Луганска отмечают, что с ростом нагрузки увеличивается компьютерная зависимость, которая формируется уже после 6 месяцев увлечения игровыми автоматами. Все это приводит к развитию делинквентных рас стройств и компьютерной зависимости.

В ГБОУ СПО «Кушнаренковский сельскохозяйственный техникум» было проведено исследование в следующих группах 101, 401, 102, 121-зу с целью выявления компьютерной зависимости. В каждой из этих групп было проведено анонимное анкетирование, поэтому ответы в большинстве случаев соот ветствуют действительности. В течение недели было опрошено 75 студентов, из них 28 юношей и девушек в возрасте от 15 до 23 лет. Для того, чтобы определить какие игры предпочитают студенты, до начала анкетирования им объяснили на какие группы игры делятся: логические, карточные, 3D-Action, стратегии, симуляторы, Quest, аркады, ролевые. Из 75 студентов 43 % дали предпочтение логическим играм, т.е. компьютерным вариантам различных настольных игр (шахматы, шашки, нарды и т.д.). Сама анкета состоит из 17 вопросов, на которые испытуемый отвечал «да» или «нет». Даже при одном поло жительном ответе стоит призадуматься, 25% и более положительных ответов говорят о компьютерной зависимости. Анкеты были обработаны и произведен подсчет ответов. Данные были внесены в таблицы и разбиты по группам для составления графиков. Вначале определили % зависимости у юношей, он составил 54%, а у девушек – 34 %. 15 юношей и 16 девушек ответили на вопросы «да» и тем самым набрали каждый по 25 % и более. Это говорит о том, что у них компьютерная зависимость. Таким об разом, из 75 студентов 41,3 % имеют компьютерную зависимость. Эти ребята рискуют попасть в полную зависимость от игры. Мы рекомендовали всем студентам пройти программу снижения компьютерной зависимости. А также нами были даны рекомендации о том, что компьютер может использоваться с пользой для посещений интернет – библиотек, музеев;

подготовки к экзаменам и урокам;

участия в он лайн олимпиадах и конкурсах.

СОДЕРЖАНИЕ СЕКЦИЯ «КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАУКЕ, ПРОИЗВОДСТВЕ И ОБРАЗОВАНИИ»

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ МЕТОДОМ ТЕСТИРОВАНИЯ Валитов В.О........................................................................................................................................................................................................................... РАСПОЗНАВАНИЕ ГОЛОСОВ ПТИЦ МЕТОДОМ ВЕЙВЛЕТ-АНАЛИЗА Дымова Т.М............................................................................................................................................................................................................................ ВЫПОЛНЕНИЕ ТРЕХМЕРНОЙ МОДЕЛИ СБОРКИ СОПЛОВОГО ВЕНЦА ТВД В СИСТЕМЕ АВТОМАТИЗИРОВАННГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОМПАС-3D Хайретдинов К.Ш.................................................................................................................................................................................................................. «ВЫПОЛНЕИЕ ТРЕХМЕРНОЙ МОДЕЛИ СБОРКИ МОДУЛЯ КНД В СИСТЕМЕ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОМПАС-3D»

Мухамадуллин Р.Ф................................................................................................................................................................................................................. ПРИМЕНЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПАКЕТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ И ТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН Муфтахов Д.С......................................................................................................................................................................................................................... ПРОЕКТИРОВАНИЕ WEB-РЕСУРСА «МЕТРОЛОГИЯ, СТАНДАРТИЗАЦИЯ И СЕРТИФИКАЦИЯ»

Ханнанова А.Ш.................................................................................................................................................................................................................... АВТОМАТИЗАЦИЯ И ИСЧИСЛЕНИЕ ОПЛАТЫ ТРУДА В ОРГАНИЗАЦИИ Махмадиев А.А.................................................................................................................................................................................................................... ОБщАЯ КЛИЕНТСКАЯ БАЗА ДАННЫХ «ITD КОНТАКТЛИСТ»

Махмадиев А.А.................................................................................................................................................................................................................... РАЗРАБОТКА ВЕБ-ПОРТФОЛИО СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ Ибатуллин Н.

Ю., Вахрушев О..А...................................................................................................................................................................................... ОРГАНИЗАЦИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ЧЕРЕЗ СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ WEB 2. Осипова Е.В.......................................................................................................................................................................................................................... ТЕХНОЛОГИЯ ОБРАБОТКИ ВЕКТОРНЫХ РИСУНКОВ В ПРОГРАММЕ MACROMEDIA FLASH Муратова Д.Р., Костылева Е.М........................................................................................................................................................................................... СЕКЦИЯ «КУЛЬТУРОЛОГИЯ»

ЭТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ СОВРЕМЕННОЙ РЕКЛАМЫ Латыпова Э.Р........................................................................................................................................................................................................................ РОЛЬ ПРОСВЕТИТЕЛЕЙ В ДУХОВНОМ РАЗВИТИИ СВОИХ НАРОДОВ (АКМУЛЛА И Н.С. ГРУНДТВИГ) Босов А.В.............................................................................................................................................................................................................................. КНИЖНАЯ ИЛЛЮСТРАЦИЯ. ГРАФИКА.

Бикбулатова Э. Н.................................................................................................................................................................................................................. 5СЕКЦИЯ «ЯЗЫКОЗНАНИЕ»

DARSTELLUNG DER METALLKONSTRUKTION IN DER ARCHITEKTUR VOM URAPRUNG BIS ZUR GEGENWART Степанов П. С....................................................................................................................................................................................................................... АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК КАК ОСНОВА ОБРАЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЛЕКСИКИ Кутдусов Д.М....................................................................................................................................................................................................................... USE OF GLASS IN MODERN BUILDINGS Абдуллин А.Ф....................................................................................................................................................................................................................... FALSE FRIENDS OF TRANSLATOR Кувшинова Б........................................................................................................................................................................................................................ THERE IS NO ACCOUNTING FOR TASTES Саитгареева Л.Ф................................................................................................................................................................................................................... TOPONYMY OF TUIMAZY AND TUIMAZY REGION Нугуманова А.Х................................................................................................................................................................................................................... WHAT IS THE COLOR`S MISTERY?

Рябова Я.Н............................................................................................................................................................................................................................ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК, ОТРАЖАЮщИХ ДЕЛОВЫЕ КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕКА, В СИСТЕМЕ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА РУССКОГО И БАШКИРСКОГО ЯЗЫКОВ Нигматуллина Н.Р................................................................................................................................................................................................................ ПРОБЛЕМЫ ЗАИМСТВОВАНИЙ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ Кошко О.В............................................................................................................................................................................................................................. СЕКЦИЯ «ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ»

ХРИСТИАНСКИЕ ТРАДИЦИИ В РОМАНЕ И. С. ШМЕЛЕВА «ЛЕТО ГОСПОДНЕ»

Гизатулина Д......................................................................................................................................................................................................................... ЛИТЕРАТУРАНАЯ ГОСТИНАЯ «ПАМЯТЬ ДОЛЖНА БЫТЬ ДОБРОЙ» (К 100-ЛЕТИЮ СЕЛЕНИЯ ТУЙМАЗЫ.

ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО ПОЭТА, ПИСАТЕЛЯ, КРАЕВЕДА Т.Ш. КАРЮКОВА) Васильев А.А........................................................................................................................................................................................................................ КОРАНИЧЕСКИЕ МОТИВЫ В ТВОРЧЕСТВЕ ГАБДУЛЛЫ ТУКАЯ Валиуллин И.Т...................................................................................................................................................................................................................... ОБРАЗ ПТИЦ В ТВОРЧЕСТВЕ БАШКИРСКОГО ПОЭТА РАМИ ГАРИПОВА Муратшина Л.Ф.................................................................................................................................................................................................................... КОРАН И БАШКИРСКОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО КАК ИСТОЧНИК ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ Хаджаев А............................................................................................................................................................................................................................. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАщИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ (НА ПРИМЕРЕ БАШКИРСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ОБ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1812 ГОДА) Камаева Э.И.......................................................................................................................................................................................................................... ПРОБЛЕМА НРАВСТВЕННОГО ВЫБОРА В БАШКИРСКОМ ЭПОСЕ «УРАЛ БАТЫР»

Намазбаев Я. Х..................................................................................................................................................................................................................... ОЦЕНКА БОЕВОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ БОМБАРДИРОВщИКОВ АВИАЦИИ ДАЛЬНЕГО ДЕЙСТВИЯ (АДД) ВВС РККА ИЛ-4 И ЕР- Хайртдинов Р. И................................................................................................................................................................................................................... ИСТОРИЯ МАРИЙЦЕВ ДЕРЕВНИ ЕНАХМЕТОВО ШАРАНСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН Салимгареев А. А................................................................................................................................................................................................................. СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В СОВЕТСКОЕ ВРЕМЯ И РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Кутлубердин И.И.................................................................................................................................................................................................................. КРАСНЫЙ ПАША» (КАРИМ ХАКИМОВ – ПЕРВЫЙ КОНСУЛ) Еранцев Д.В.......................................................................................................................................................................................................................... ГОСПОДА, ПЕРЕД ВАМИ УЧИТЕЛЬ Застольнова А.В................................................................................................................................................................................................................... МОЯ РОДОСЛОВНАЯ В ИСТОРИИ РОСИИ Истамгалина А.Р.................................................................................................................................................................................................................. ПРОГУЛКА ПО УЛИЦАМ ГОРОДА Токарева Д.С......................................................................................................................................................................................................................... ИСТОРИЯ НЕМЕЦКИХ ПОСЕЛЕНИЙ В ГОРОДЕ ТУЙМАЗЫ Мухаметвалиев Д.Р.............................................................................................................................................................................................................. СЕКЦИЯ «ПРАВО»

ПРАВОВЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СЕРВИСА ПО ПРОКАТУ АВТОМОБИЛЕЙ Кожевников Д. В.................................................................................................................................................................................................................. СПЕЦИФИКА ШУТОК ИГР КВН КАК ОТРАЖЕНИЕ СВОБОДЫ СЛОВА В СОВРЕМЕННЫХ РОССИЙСКИХ СМИ Каюмов А.Н.......................................................................................................................................................................................................................... СЕКЦИЯ «ЭКОНОМИКА»



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.