авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||

«МЭРИЯ НОВОСИБИРСКА УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ № 3 (август 2006) Информационно-справочное издание ...»

-- [ Страница 8 ] --

В приложении N 3 приведена анкета, разработанная коллективом под руководством С.В.Климина, кото рую целесообразно использовать для оценки показателей по детализирующим их критериям для образовательных учреждений всех типов и видов, реализующих общеобразовательные программы. Данную анкету целесообразно применять с учетом специфики уровней и направленности программ и с учетом возрастных различий содержания усваиваемых обучающимися (воспитанниками) понятий, значимых для социально-нравственного, общеинтеллек туального и общекультурного развития личности. В соответствии с этим органам, проводящим аттестацию и госу дарственную аккредитацию образовательных учреждений, целесообразно модифицировать формулировки отдель ных пунктов данной анкеты или изымать некоторые из пунктов при оценке учреждений соответствующих типов и видов (так, целесообразно не применять пункт 8 данной анкеты в отношении дошкольных образовательных учре ждений).

Помимо детализации показателей с целью установления конкретных критериев оценки, для каждого кри терия в отношении каждого вида образовательных учреждений орган, проводящий аттестацию или государствен ную аккредитацию также устанавливает: а) "весовой" коэффициент (меру значимости данного критерия в инте гральном критерии аттестации (аккредитации), т.е. в критерии принятия положительного решения об аттестации или об аккредитации);

б) норматив - норму оценки (уровень, которого должен достигать данный критерий).

Поскольку представленные показатели оценки воспитательной деятельности образовательных учреждений соответствуют показателям п.10 и п.22 Положения, они могут быть рекомендованы регионам на федеральном уровне настоящими Методическими рекомендациями Минобразования России (без внесения изменений в Положе ние).

Руководитель Департамента лицензирования, аттестации и аккредитации Е.Н.Геворкян Начальник Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодежи В.А.Березина Приложение N 1. Рекомендации по детализации содержания и по организации процедуры аттестационной и аккредитационной оценки воспитательной деятельности образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы Приложение N 2. Показатели и критерии аттестационной и аккредитационной оценки воспитательной деятельности общеобразовательных учреждений Приложение N 3. Анкета оценки воспитательной деятельности (для образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы различных уровней и направленностей) Приложение N Рекомендации по детализации содержания и по организации процедуры аттестационной и аккредитационной оценки воспитательной деятельности образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы 1. Показатели могут оцениваться либо целостно, либо по детализирующим их критериям оценки, которые устанавливает орган проведения аттестации (аккредитации). Нормативные уровни критериев для видов образова тельных учреждений (далее - ОУ) при проведении их аттестации и государственной аккредитации устанавливает орган, проводящий аттестацию (аккредитацию).

2. Устанавливаемые органом проведения аттестации (аккредитации) "весовые" коэффициенты (меры зна чимости для принятия решения об аттестации/аккредитации) для указанных показателей (и их критериев) должны быть минимальными (учитывая методическую сложность оценки воспитательной деятельности по сравнению с учебной).

3. В соответствии с пунктом 22 Положения региональный орган проведения аккредитации может устанав ливать также дополнительные (в том числе - оценивающие воспитательную деятельность) показатели соблюдения прав учащихся в образовательной деятельности.

4. Специализированные тестовые задания и нормы оценки, утверждаемые органом управления образова нием соответствующего уровня, должны соответствовать основным общепризнанным психометрическим требова ниям, учитывающим специфику объекта оценки (целостное образовательное учреждение), указанным ниже в разделе 7.

5. Для оценки по вышеуказанным показателям и их критериям целесообразно применять анкету, содер жащуюся в приложении N 3.

6. В случае детализации вышеуказанных показателей региональным органом проведения аттестации (ак кредитации) целесообразно руководствоваться следующими требованиями к содержанию оценки:

6.1. Выражение данного содержания в форме перечня критериев оценки (требований к целостному учреж дению), структурированных по группам. При реализации данных критериев в рамках конкретной процедуры оцен ки каждый из них должен состоять из следующих элементов: формулировка критерия (параметр оценки), его "ве совой" коэффициент (степень значимости данного критерия для аттестации/аккредитации образовательного учре ждения данного типа (вида) и его место в системе критерия аттестации/аккредитации - интегральной характери стики результатов оценки, по которой формируется положительное или отрицательное решение аттестационной комиссии/аккредитационной коллегии), норматив (норма оценки - уровень, которого должен достичь результат оценки по данному критерию для установления соответствия результата аттестационным/аккредитационным тре бованиям, изъявляемым в данном регионе к образовательным учреждениям данного вида).

6.2. Первая часть содержания оценки - содержание реализуемых данным учреждением направлений под готовки - представляет собой комплекс критериев оценки, являющихся формальными (фиксирующими отражен ные во внутриучрежденческой документации факты, цифровые данные, наличие определенных материалов), оце нивание по которым в рамках конкретной процедуры осуществляется самим ОУ и внешними экспертами в форме, установленной органом проведения аттестации/аккредитации.

6.3. Вторая часть содержания оценки - результативность (уровень и качество) реализуемых данным ОУ направлений подготовки - представляет собой комплекс формальных критериев, оценивание по которым в рамках конкретной процедуры осуществляется указанным выше способом, и комплекс неформальных критериев, оцени вание по которым может осуществляться с помощью тестов (в соответствии с требованиями указанного выше раздела N 4).

6.4. Критерии оценки должны определяться требованиями нормативных правовых актов к деятельности ОУ данного вида и совокупностью основных из общепринятых требований психометрии в части определения со держания оценки (валидность критериев оценки - их значимость для оценки воспитательных воздействий ОУ, их вербальнодихотомическая (ответ "да" - "нет") или количественная измеряемость, рядоположенность их перечня, реализация принципа оптимальной достаточности данного перечня для целей именно аттестации/аккредитации учреждения в целом).

7. При организации региональным органом проведения аттестации (аккредитации) процедуры оценки об разовательного учреждения по вышеуказанным показателям целесообразно руководствоваться следующими тре бованиями к процедуре (средствам - включая тестовые задания - и способам) оценки:

7.1. Процедура должна определяться комплексом средств оценки (методик оценки, компьютерных про грамм обработки данных, инструктивных и сопроводительных материалов) и документально зафиксированным алгоритмом применения данного комплекса штатными и привлеченными работниками органа проведения аттеста ции/аккредитации. Данный комплекс и данный алгоритм должны быть унифицированными (в основном постоян ными в течение учебного года и лишь частично изменяемыми с учетом особенностей программ, реализуемых дан ным ОУ).

7.2. Четкость отделения элементов средств оценки (вопросов анкет, заданий тестов и т.п.) от формулиро вок критериев оценки, получение данных по которым обеспечивается с помощью указанных средств.

7.3. Четкое разделение (с соответствующим описанием) процедуры оценки на следующие компоненты:

субъекты оценки (кто проводит оценку по данному показателю), объект оценки (кто или что подвергается оценке), предмет оценки (какие составные части объекта оцениваются), способ оценки (каков методический характер оце ночных действий), средство оценки (конкретная методика оценивания по данному критерию оценки), норматив.

При этом процедура оценки должна иметь своей целью оценивание образовательной деятельности (содержания и результативности) именно ОУ в целом.

7.4. Системная взаимосвязанность средств оценки, обеспечивающая объединение их в единый комплекс (технологию оценки) с целью создания необходимых научно-методических условий для получения достаточного объема значимой информации с минимумом затрат времени, ресурсов и для обеспечения объективности анализа данных при подготовке аттестационного/аккредитационного заключения.

7.5. Реальное обеспечение проведения аттестации/аккредитации большого количества учреждений в сжа тые сроки при имеющемся объеме ресурсов и при сохранении качества получаемой в ходе аттеста ции/аккредитации информации, которое определяется следующими характеристиками: 1) достоверность информа ции (характеризуемая, в первую очередь, ее надежностью - точностью составляющих ее данных оценки, содержа тельной валидностью методик оценки - экспериментально определяемой способностью методик оценивать те па раметры, для оценки которых эти методики применяются);

2) полнота информации, достаточная для обоснованно го принятия решения аттестационной комиссией/аккредитационной коллегией;

3) практическая применимость ин формации органом проведения аттестации/аккредитации и самим учреждением.

7.6. Применение средств оценки должно осуществляться на основе реализации принципов гласности и корректности по отношению ко всем участникам аттестационной/аккредитационной процедуры.

8. Дополнительные требования к содержанию оценки - с учетом специфики оценивания именно воспита тельной деятельности.

С учетом особой сложности и наукоемкости задачи обеспечения достоверной оценки по критериям оцени вания воспитательной деятельности и с целью обеспечения прав обучающихся (воспитанников) используемые средства (методики) оценки должны удовлетворять следующим условиям: 1) реализация минимальности значений весовых коэффициентов соответствующих критериев оценки при формировании аттестационно го/аккредитационного заключения;

2) наличие документальных доказательств (в форме протоколов эксперимен тальной проверки - апробации критериев оценки) соответствия (например, по показателю критериальной валидно сти) данных критериев задаче оценивания результатов воспитательной деятельности именно аттестуе мых/аккредитуемых образовательных учреждений;

3) оптимальная полнота (достаточность) перечня данных кри териев (по признакам: каждый критерий не дублирует по своему содержанию другие критерии и имеет свое место в алгоритме подготовки материалов для проведения заседания аттестационной комиссии/аккредитационной колле гии;

использование указанных критериев оценки не увеличивает значительно продолжительность обследования учреждения, по сравнению с оценкой обучения, поскольку информация по данным критериям собирается с помо щью методик, используемых для получения данных по другим критериям оценки - по тем из них, которые оцени вают результаты обучения).

Приложение N I. Показатели и критерии аттестационной оценки воспитательной деятельности общеобразовательных учреждений (ООУ) N Показатель аттестационной оценк Критерий п/п 1 В составе показателя «Документально содержательное процесса» и показателя «Содержание, уровень и качество подготовки выпускников» (в части содержания подготовки) п.10 Положения о порядке проведения аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений: Содержание воспитывающих влияний целостного образовательного процесса:

а) документальное обеспечение воспитательной а) наличие в образовательном учреждении деятельности;

локальных актов, определяющих принципы воспитательной деятельности с обучающимися;

б) соответствие планируемого (в документации б) в основном отсутствуют несоответствия ООУ) содержания воспитывающих влияний планируемого содержания данной деятельности урочной и внеурочной учебной деятельности содержанию компонентов государственных имеющих воспитательное значение содержанию образовательных стандартов, связанных с компонентов ГОС, (направленных на социально- реализацией воспитательной функции образования нравственное общеинтеллектуальное и (по направлениям развития личности: социально общекультурное развитие);

нравственное;

общеинтеллектуальное;

общекультурное);

в) соответствие реализуемого (по журналам в) в основном отсутствуют несоответствия между занятий) содержания данной деятельности планируемым содержанием данной деятельности и планируемому данными журналов о реально проведенных занятиях за отчетный период 2 В составе показателя «содержание, уровень и каче ство подготовки» (в части качества подготовки) п.

10 Положения: Качество воспитательного компо нента подготовки (в соответствии с требованиями ГОС):

а) усвоение основных имеющих воспитательное а) усвоение не менее чем половиной выпускников значение обобщенных понятий реализуемых про- на минимальном уровне (уровне осведомленности) грамм;

данных понятий (по направлениям развития лично сти: социально-нравственное;

общеинтеллектуаль ное;

общекультурное), оцениваемое с помощью специализированных тестовых заданий, рекомен дованных к применению органом управления обра зованием соответствующего уровня;

б) усвоение знаний и представлений о способах и б) усвоение данных знаний и представлений (в со формах практического применения основных отвествии с содержанием реализуемых программ) имеющих воспитательное значение обобщенных не менее чем половиной выпускников (по направ понятий реализуемых программ;

лениям развития личности: социально нравственное;

общеинтеллектуальное;

общекуль турное), оцениваемое с помощью специализиро ванных тестовых заданий рекомендованных к при менению органом управления образованием соот ветствующего уровня;

в) сформировать системы отношений к социально в) сформулированность не мене чем у половины значимым культурно-духовным нормам и ценно- выпускников данной системы (на уровне знаний и стям представлений, в рамках материала реализуемых образовательных программ), оцениваемая с помо щью специализированных тестовых заданий, реко мендованных к применению органом управления образованием соответствующего уровня II. Показатели и критерии аккредитационной оценки воспитательной деятельности ООУ N Показатель аттестационной оценк Критерий п/п 1. В составе показателей п. 22 Положения В составе показателя «Уровень и направленность реализуемых образовательных программ»:

Содержание воспитательной деятельности:

а) соответствие планируемого содержания воспита- а) отсутствие несоответствий между содержанием тельной деятельности требованиям федеральных воспитательной деятельности (по документации нормативных правовых актов;

образовательного учреждения) и требованиями нормативных актов к содержанию, целям и задачам воспитательной деятельности как части целостного образовательного процесса;

б) соответствие реализуемого содержания воспита- б) отсутствие несоответствий между планируемым тельной работы планируемому содержанием воспитательной деятельности и дан ным документации образовательного учреждения о проведенной воспитательной деятельности за от четный период 2. В составе показателя «Качество подготовки выпу скников»: Качество воспитательного компонента подготовки, определяемое в соответствии с требо ваниями Типового положения, других федеральных нормативных правовых актов к деятельности обра зовательных учреждений данного типа и вида:

а) результативность обеспечения в образователь- а) усвоение не менее чем половиной выпускников ном процессе учреждения усвоения компонентов данных компонентов деятельности (в соответствии деятельности, основанных на системе социально содержанием реализуемых образовательных про позитивных культурно-духовных норм и ценно- грамм), оцениваемое с помощью специальных тес стей;

товых заданий, рекомендованных к применению органом управления образованием соответствую щего уровня;

б) организация самоуправления учащихся;

б) наличие в образовательном учреждении органов самоуправления учащихся;

в) уровень организации воспитательной деятельно- в) соответствие обеспечиваемого уровня организа сти ции воспитательной деятельности и воспитываю щих влияний учебной деятельности их целям и за дачам, установленным в документации образова тельного учреждения;

г) соответствие внеурочной работы целям и зада- г) соответствие количества проведенных за отчет чам воспитания, установленным федеральным ный период мероприятий, направленности которых нормативным правовым актам;

соответствуют социально-нравственному, общеин теллекутальному и общекультурному направлени ям развития личности, количеству, нормативно ус тановленному органом управления образованием соответствующего уровня;

д) уровень организации внеурочной работы д) наличие в учреждении кружков, секций и других форм организации внеурочной работы, по своему содержанию, целям и задачам соответствующий социально-нравственному;

общеинтеллектуально му и общекультурному направлениям развития личности 3 В составе показателя «Кадровое обеспечение обра- Наличие в образовательном учреждении работни зовательного процесса»: Кадровое обеспечение ков, по своему функционалу отвечающих за орга воспитательной деятельности низацию воспитательной деятельности 4 В составе показателя «информационно-техническое Соответствие методических пособий, других мето оснащение образовательного процесса»: методиче- дических материалов воспитательной деятельности ское обеспеечние воспитательной деятельности;

ее целям и задачам, установленным в документа ции образовательного учреждения;

материально-техническое обеспечение воспита- Соответствие материально-технического обеспече тельной деятельности ния регулярных воспитывающих мероприятий их целям и задачам, установленным в документации образовательного учреждения 5 В составе показателя «Медико-социальные условия пребывания обучающихся (воспитанников)» (для соответствующих типов и видов ОУ, установлен ных пунктом 22 Положения):

а) соответствие социально-гигиенических условий а) отсутствие несоответствий между данными ус проведения воспитательной деятельности требова- ловиями и указанными требованиями;

ниям федеральных нормативных документов;

б) соответствие социально-психологических усло- б) отсутствие несоответствий между данными ус вий проведения воспитательной деятельности тре- ловиями и указанными требованиями бованиям федеральных нормативных документов Пояснения 1. Аттестационный показатель 2, а также пункты а) и б) аккредитационного показателя 2 - только для ОУ, реализующих основные общеобразовательные программы начального, основного и полного (среднего) общего образования;

в случае применения модификации данных показателей для других типов ОУ;

пункт б) аккредитаци онного показателя 2 не применяется для дошкольных ОУ.

2. Направления развития личности, обеспечиваемые либо воспитанием, либо обучением и воспитанием:

- социально-нравственное: усвоение понятий о социальных нормах отношений, в том числе - об общече ловеческих ценностях, определяемых в соответствии с содержанием федеральных нормативных актов;

сформиро ванность элементов гражданско-патриотического сознания;

усвоение обобщенных закономерностей жизни и раз вития общества и человека в нем;

усвоение понятий культуры социальных отношений, включая экономические, правовые и др.;

- общеинтеллектуальное: усвоение понятий об эффективных способах мыслительных действий примени тельно к решению задач и к другим видам практического применения аналитико-синтетической деятельности;

ус воение элементов общенаучных методов познания;

- общекультурное, усвоение общеэстетических понятий;

усвоение экологических понятий, отражающих непосредственное взаимодействие человека с окружающей средой и его последствия;

усвоение понятий, опреде ляющих управление собой (своим здоровьем, физическим развитием, творческим самосовершенствованием и т.д.).

Приложение N АНКЕТА ОЦЕНКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ И НАПРАВЛЕННОСТЕЙ) 1. (Для оценки показателя "документальное обеспечение воспитательной работы".) В учреждении наличествуют локальные акты, определяющие принципы воспитательной деятельности (ус тав, права и обязанности учащихся, программа работы, положения о проведении мероприятий, правила внутренне го распорядка) (да;

нет).

2. (Для оценки показателя "Соответствие планируемого содержания воспитательной работы требованиям федеральных нормативных правовых актов".) Отсутствуют несоответствия между содержанием воспитательной деятельности как отдельного специаль ного направления образовательной деятельности учреждения (по годовому плану работы, образовательной про грамме учреждения, другому его локальному акту) и требованиями Типового положения, других нормативных актов к содержанию, целям и задачам воспитательной деятельности как части целостного образовательного про цесса (да;

нет).

3. (Для оценки показателя "Соответствие реализуемого содержания воспитательной работы планируемо му".) Отсутствуют несоответствия между планируемым содержанием воспитательной деятельности и данными документации учреждения о проведенной воспитательной деятельности за отчетный период (да;

нет).

4. (Для оценки показателя "Усвоение имеющих воспитательное значение обобщенных понятий реализуе мых образовательных программ".) По данным оценки, проведенной с помощью специализированных тестовых заданий и норм оценки, реко мендованных к применению органом управления образованием, на минимальном уровне (уровне осведомленно сти) обобщенные понятия, имеющие воспитательное значение и определяемые содержанием государственных об разовательных стандартов, усвоены выпускниками (в % от их общего количества), по направлениям развития лич ности:

- социально-нравственное;

- общеинтеллектуальное;

- общекультурное.

5. (Для оценки показателя "Сформированность системы отношений к социально значимым культурно духовным нормам и ценностям".) По данным оценки, проведенной с помощью специализированных тестовых заданий и норм оценки, реко мендованных к применению органом управления образованием соответствующего уровня, система отношений к социально значимым культурно-духовным нормам и ценностям сформирована (на уровне знаний и представлений в рамках материала реализуемых образовательных программ, включая оформированность негативного отношения к противоправному и другим видам асоциального поведения, оформированность позитивного отношения к соци ально положительным видам труда и к здоровому образу жизни) у выпускников (в % от их общего количества):

_ %.

6. (Для оценки показателя "Усвоение знаний и представлений о способах и формах практического приме нения обобщенных понятий, имеющих воспитательное значение".) По данным оценки, проведенной с помощью специализированных тестовых заданий и норм оценки, реко мендованных к применению органом управления образованием соответствующего уровня, знания и представления о способах и формах практического применения обобщенных понятий, имеющих воспитательное значение (в со ответствии с содержанием реализуемых образовательных программ) усвоены выпускниками (в % от их общего количества) по направлениям развития личности:

- социально-нравственное, - общеинтеллектуальное, - общекультурное.

7. (Для оценки показателя "Результативность обеспечения в образовательном процессе учреждения усвое ния компонентов деятельности, основанных на системе социально-позитивных культурно-духовных норм и ценно стей".) По данным оценки, проведенной с помощью специализированных тестовых заданий и норм оценки, реко мендованных к применению органом управления образованием соответствующего уровня, данные компоненты деятельности (основанные на системе основных обобщенных социально-нравственных и общекультурных понятий реализуемых образовательных программ) усвоены выпускниками (в % от их общего количества):_ %.

8. (Для оценки показателя "Организация самоуправления учащихся".) В учреждении наличествуют органы самоуправления учащихся (да;

нет).

9. (Для оценки показателя "Уровень организации воспитательной деятельности".) Обеспечиваемый уровень организации воспитательной деятельности соответствует ее целям и задачам, установленным в годовом плане работы, образовательной программе учреждения, другом его локальном акте (да;

нет).

10. (Для оценки показателя "Уровень организации внеурочной работы".) В учреждении наличествуют кружки, секции и другие формы организации данной деятельности, по сво ему содержанию, целям и задачам соответствующей социально-нравственному, общеинтеллектуальному и обще культурному направлениям развития личности (да;

нет).

11. (Для оценки показателя "Методическое обеспечение воспитательной деятельности".) Методические пособия, другие методические материалы для воспитательной деятельности (воспитатель ной работы и воспитывающих влияний учебной деятельности) соответствуют ее целям и задачам, установленным в годовом плане работы, образовательной программе учреждения, других локальных актах учреждения (да;

нет).

12. (Для оценки показателя "Материально-техническое обеспечение воспитательной деятельности".) Материально-техническое обеспечение регулярных воспитывающих мероприятий соответствует их целям и задачам, установленным в годовом плане работы, образовательной программе учреждения, других локальных актах учреждения (да;

нет).

13. (Для оценки показателя "Соответствие внеучебной работы целям и задачам воспитания, установлен ным федеральными нормативными правовыми актами".) Количество проведенных за отчетный период мероприятий (включая ежегодные, отражающие традиции данного учреждения), направленности которых определяются направлениями развития личности (социально нравственное (включая организацию социально значимой практической деятельности во внеучебное время), обще интеллектуальное (включая исследовательскую деятельность учащихся) и общекультурное (включая культурно досуговую и физкультурно-спортивную деятельности, профилактику негативных явлений, направленную на фор мирование здорового образа жизни) соответствует количеству, нормативно установленному органом, проводящим государственную аккредитацию (да;

нет).

14. (Для оценки показателя "Организация внеурочной работы".) Данные оценки реализации учреждением направлений внеурочной работы соответствуют нормам оценки, установленным органом, проводящим государственную аккредитацию (да;

нет).

15. (Для оценки показателя "Соответствие планируемого содержания воспитывающих влияний учебной деятельности - как компонентов целостного образовательного процесса, имеющих непосредственно воспитатель ное значение и осуществляемых во взаимосвязи обучения и воспитания, - государственным образовательным стандартам".) В основном отсутствуют несоответствия планируемого (в образовательных программах) содержания дан ной деятельности содержанию компонентов государственных образовательных стандартов, связанных с реализа цией воспитательной функции образования (по направлениям развития личности: социально-нравственное;

обще интеллектуальное;

общекультурное) (да;

нет).

16. (Для оценки показателя "Соответствие реализуемого содержания воспитывающих влияний учебной деятельности планируемому".) В основном отсутствуют несоответствия между планируемым содержанием данной деятельности и дан ными журналов о реально проводимых занятиях за отчетный период (да;

нет).

17. (Для оценки показателя "Кадровое обеспечение воспитательной деятельности".) В учреждении наличествуют работники, по своему функционалу отвечающие за организацию воспита тельной деятельности (да;

нет).

АДМИНИСТРАЦИЯ НОВОСИБИРСКОЙ OБЛACТИ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПИСЬМО от 16.06.2004 № 2125/10- О МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЯХ ПО ОЦЕНКЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Уважаемые коллеги!

В соответствии с приказом управления образования области от 26.05.2004 г. №460 «Об изменении струк туры аттестационной и аккредитационной оценки» введен показатель «Воспитательная деятельность образова тельного учреждения, реализующего общеобразовательные программы различного уровня и направленно сти».

Предлагаемые материалы, согласованные с кафедрой воспитания и дополнительного образования НИИКиПРО, помогут экспертам в ходе аттестации образовательного учреждения провести оценку деятельности образовательного учреждения по введенному показателю. Методические материалы разработаны отделом лицен зирования, аттестации и аккредитации управления образования Новосибирской области на основе Методических материалов по комплексной критериальной оценке воспитательной деятельности образовательного учреж дения. Под общей редакцией проф. И.А. Зимней. М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2003.

Приложение к письму па 12 стр.

Начальник управления В.В. Иванов Приложение к письму управления образования Новосибирской области от 16.06.2004 г. № 2125/10- Методические материалы для аттестационной и аккредитационной оценки воспитательной деятельности образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы различного уровня и направленности Предлагаемые методические материалы включают конкретные методики оценки воспитательной деятель ности образовательного учреждения в целом и отдельных её компонентов, инструментарий оценивания (анкеты, бланки), перечень нормативных документов по вопросам организации и содержания воспитательной работы в сис теме общего образования. Материалы конкретизируют и детализируют систему показателей и критериев аттеста ционной и аккредитационной оценки воспитательной деятельности ОУ, утвержденных приказом управления обра зования Новосибирской области от 26.05.2004 г. № 460 и обеспечивают возможность практического применения методики экспертной оценки воспитательной деятельности ОУ без специальной предварительной подготовки.

В структуре аттестационной оценки «Воспитательная деятельность образовательного учреждения» пред ставлена двумя показателями: 1) Документальное обеспечение воспитательной деятельности;

2) Содержание вос питывающих влияний целостного образовательного процесса. В качестве инструментария для экспертной оценки первого показателя предлагается методика критериальной оценки (Приложение 1). Этот показатель представлен в виде 11 формализуемых критериев, которые легко фиксируются по трем уровням (В - высокий;

С - средний: Н низкий). После проведения оценивания и подсчета его результата вывод о документальной обеспеченности воспи тательной деятельности ОУ заносится в экспертное заключение об аттестации ОУ. Второй показатель представлен шестнадцатью формализуемыми критериями (Приложение 2). При этом нужно учитывать, что их количество для конкретного образовательного учреждения будет определяться набором реализуемых общеобразовательных про грамм. В начальной общеобразовательной школе - 10 критериев, в основной общеобразовательной школе - 13, в средней общеобразовательной школе - 16. Вывод о соответствии содержания воспитывающих влияний целостного образовательного процесса государственным требованиям в целом по образовательному учреждению заносится в экспертное заключение об аттестации ОУ.

Поскольку, в соответствии с законодательством, государственная аккредитация ОУ проводится на основе его аттестации, все сведения для оценки каждого из аккредитационных показателей также собираются в ходе атте стационного обследования. Для аккредитационной оценки воспитательной деятельности ОУ предлагается анкета (Приложение 3) и бланк эксперта (Приложение 4). Бланк может использовать любой специалист, осуществляющий воспитательную работу, имеющий опыт планирования и анализа воспитательной работы, наделенный «оценочны ми» полномочиями как член аттестационной комиссии. Из конструкции анкеты следует, что максимально возмож ное количество ответов «Да» равно 14. Полагаем, что априорной границей удовлетворительной оценки воспита тельной деятельности образовательного учреждения при его аккредитации является семидесятипроцентный уро вень, от максимально возможного количества критериев, т.е. необходимо 10 ответов «Да». Выводы по аккредита ционной оценке воспитательной деятельности ОУ в экспертное заключение об аттестации ОУ не заносятся. Одна ко информация по аккредитационным показателям, полученная в результате проведенного оценивания, может найти свое отражение в экспертном заключении об аттестации ОУ. например, в разделе «Общие сведения об обра зовательном учреждении» или «Воспитательная деятельность образовательного учреждения». Бланк для оценки воспитательной деятельности ОУ. заполненный экспертом и подписанный председателем комиссии, передается в управление образования Новосибирской области вместе с другими документами, необходимыми для аккредитации общеобразовательного учреждения.

В приложении 5 приводится перечень нормативных документов и методических материалов по вопросам организации и содержания воспитательной деятельности образовательного учреждения.

Приложение Методика оценивания документального обеспечения воспитательной деятельности образовательного учре ждения, реализующего общеобразовательные программы Оценивание документального обеспечения воспитательной деятельности образовательного учреждения прово дится в ходе его аттестации по трем уровням:

В (высокий) - имеется в наличии, полностью обеспечено;

С (средний) - имеется частично, обеспечено частично;

Н (низкий) - не имеется, не обеспечено.

После проведения процедуры оценивания по предложенным критериям и показателям производится под счет показателей и формулируется результат оценивания:

А) если суммарное число показателей В и С от общего числа показателей составляет 75 % или более, то данное образовательное учреждение имеет достаточное документальное обеспечение воспитательной деятельности;

Б) если суммарное число показателей В и С от общего числа показателей составляет 50 % - 74 %. то данное об разовательное учреждение имеет частичное документальное обеспечение воспитательной деятельности:

В) если суммарное число показателей В и С от общего числа показателей составляет менее 50 %. то можно констатировать документальную необеспеченность воспитательной деятельности в образовательном учреждении.


Документальное обеспечение воспитательной деятельности образовательного учреждения № Наименование критерия Показатель Процедура получения данных П/П 1 Наличие в ОУ концепции воспитания В - имеется Фиксация наличия С - не полностью, кратко изложена Н - не имеется 2 Наличие в ОУ программы воспитания (ком- В - имеется Фиксация наличия плексной или целевой) С - не полностью, кратко изложена Н - не имеется 3 Наличие в ОУ плана воспитательной работы В - имеется Фиксация наличия С - не на всех уровнях Н - не имеется 4 Наличие нормативно-правовой документа- В - имеется Фиксация наличия ции федерального уровня С - частично имеется Н - не имеется 5 Наличие нормативно-правовой документа- В - имеется Фиксация наличия ции регионального (муниципального) уров- С - частично имеется ня Н - не имеется 6 Наличие внутриучрежденческой документа- В – имеется Фиксация наличия ции па уровне локальных актов по вопросам С - частично имеется Н - не воспитательной деятельности (приказы, по- имеется ложения, пр.) 7 Качество внутриучрежденческой докумен- В – высокое Экспертная оценка тации по вопросам воспитательной деятель- С – среднее ности Н - низкое 8 Обеспеченность методической литературой В – обеспечено Фиксация наличия по проблемам воспитания С - обеспечено частично Н - не обеспечено 9 Наличие собственных методических разра- В – имеется Фиксация наличия боток но вопросам воспитательной деятель- С - частично имеется ности Н - не имеется 10 Качество собственных методических разра- В – высокое Экспертная оценка боток С – среднее Н - низкое 11 Наличие отчета о реализации плана воспита- В - имеется Фиксация наличия тельной работы за отчетный период С - не содержит полной информации Н - отсутствует Приложение Методика оценивания содержания воспитывающих влияний целостного образовательного процесса Оценивание соответствия содержания воспитывающих влияний целостного образовательного процесса го сударственным требованиям проводится в ходе аттестации образовательного учреждения по трем уровням:

В (высокий) - соответствует;

С (средний) - соответствует в основном;

Н (низкий) - не соответствует.

После проведения процедуры оценивания по предложенным критериям и показателям производится подсчет по казателей и формулируется результат оценивания:

А) если суммарное число показателей В и С от общего числа показателей составляет 75 % и более, то в данном образовательном учреждении содержание воспитывающих влияний целостною образовательного процесса соот ветствует государственным требованиям;

Б) если суммарное число показателей В и С от общего числа показателей составляет 50 % - 74 %, то в данном образовательном учреждении содержание воспитывающих влияний целостного образовательного процесса в основном соответствует государственным требованиям:

В) если суммарное число показателей В и С от общего числа показателей составляет менее 50 %, можно констатировать, что содержание воспитывающих влияний целостного' образовательного процесса в образователь ном учреждении не соответствует государственным требованиям.

Содержание воспитывающих влияний целостного образовательного процесса № п/п Наименование критерия Показатель Процедура получения данных 1 Соответствие планируемого содержа- В- соответствует Фиксация наличия ния начального общего образования С - соответствует в основном содержанию компонентов ГОС, имею- Н - не соответствует щих воспитательное значение 2 Соответствие планируемого содержа- В- соответствует Фиксация наличия ния основного общего образования С - соответствует в основном содержанию компонентов ГОС, Н - не соответствует имеющих воспитательное значение 3 Соответствие планируемого содержа- В - соответствует Фиксация наличия ния среднего (полного) общего образо- С - соответствует в основном вания содержанию компонентов ГОС, Н - не соответствует имеющих воспитательное значение 4 Соответствие реализуемого содержа- В- соответствует Фиксация наличия ния (по журналам занятий) планируе- С - соответствует в основном мому (1 ступень общего образования) Н - не соответствует 5 Соответствие реализуемого содержа- В- соответствует Фиксация наличия ния (по журналам занятий) планируе- С - соответствует в основном мому (2 ступень общего образования) Н - не соответствует 6 Соответствие реализуемого содержа- В- соответствует Фиксация наличия ния (по журналам занятий) планируе- С - соответствует в основном мому (3 ступень общего образования) Н - не соответствует 7 Соответствие планируемого содержа- В- соответствует Фиксация наличия ния воспитывающих влияний внеуроч- С - соответствует в основном ной учебной деятельности содержанию Н - не соответствует компонентов ГОС (1 ступень общего образования) 8 Соответствие планируемого содержа- В- соответствует Фиксация наличия ния воспитывающих влияний внеуроч- С - соответствует в основном ной учебной деятельности содержанию Н - не соответствует компонентов ГОС (2 ступень общего образования) 9 Соответствие планируемого содержа- В- соответствует Фиксация наличия ния воспитывающих влияний внеуроч- С - соответствует в основном ной учебной деятельности содержанию Н - не соответствует компонентов ГОС (3 ступень общего образования) 10 Исполнение плана воспитательной ра- В- выполнен полностью Фиксация наличия боты в ОУ С – выполнен частично Н - не выполнен 11 Соответствие содержания проведенной В - соответствует Фиксация наличия воспитательной работы за отчетный С – соответствует в основном период планируемому Н – не соответствует 12 Планирование воспитывающих влия- В- представлены полностью Фиксация наличия ний в содержании учебных программ С - частично Н - отсутствуют 13 Отношение к ведению документации в В- отношение ответственное Экспертная оценка ОУ С – отношение не всегда ответ ственное Н – отношение небрежное, ха латное 14 Использование разнообразных форм В – число форм многообразно Фиксация наличия воспитательной деятельности С – число форм достаточно Н – число форм не достаточно 15 Преемственность учебных планов, про- В- преемственность осуществля- Фиксация наличия грамм, планов воспитательной дея- ется в полной мере тельности ОУ по ступеням и по годам С - частично реализации Н – преемственность не осуще ствляется 16 Осуществление контроля воспитатель- В- осуществляется в полной ме- Фиксация наличия ной деятельности, выполнения про- ре грамм, планов С - частично Н - не осуществляется Приложение АНКЕТА аккредитационной оценки воспитательной деятельности № п/п Критерий Содержание Оценка Для оценки аккредитационных показателей 1. В составе пока- 1.1. Соответствие планируе- Отсутствуют несоответствия между содержа- Да зателя «уровень и мого содержания воспита- нием воспитательной деятельности как отдель- Нет направленность тельной деятельности тре- ного специального направления образователь реализуемых обра- бованиям федеральных нор- ной деятельности учреждения (по годовому зовательных про- мативных правовых актов плану работы, образовательной программе ОУ, грамм» другому его локальному акту) и требованиями Типового положения, других нормативных ак тов к содержанию, целям и задачам воспита тельной деятельности как часто целостного образовательного процесса 1.


2. Соответствие реализуе- Отсутствуют несоответствия между планируе- Да мого содержания воспита- мым содержанием воспитательной деятельно- Нет тельной работы планируе- сти и данными документации учреждения о проведенной воспитательной деятельности за мому ответный период 2. В составе пока- 2.1. Организация само- В учреждении наличествуют органы само- Да зателя «качество управления учащихся управления учащихся Нет подготовки выпу- 2.2. Качество организации Организация воспитательной деятельности Да скников» воспитательной деятельно- соответствует ее целям и задачам, установлен- Нет сти ным в годовом плане работы, образовательной программы учреждения, другом его локальном акте 2.3. Соответствие внеуроч- Проведение за отчетный период мероприятия Да ной работы целям и задачам (включая ежегодные, отражающие традиции Нет воспитания, установленным данного ОУ), по своим направленностям соот федеральными норматив- ветствуют направлениям развития личности ными правовыми актами (социально-нравственное, включая организа цию социально значимой практической дея тельности во вне учебное время), общеинтел лектуальное (включая культурно-досуговую и физкультурно-спортивную деятельность, про филактику негативных явлений, направленную на формирование здорового образа жизни) 2.4. Качество организации В ОУ наличествуют кружки, секции и другие Да внеурочной работы формы организации внеурочной работы, по Нет своему содержанию, целям и задачам соответ ствующей социально-нравственному, общеин теллектуальному и общекультурному направ лениям развития личности 3. В составе пока- 3.1. Кадровое обеспечение В учреждении наличествуют работники, по Да зателя «кадровое воспитательной деятельно- своему функционалу отвечающие за организа- Нет обеспечение обра- сти цию и проведение воспитательной работы зовательного про- 3.2. Уровень квалификации Работники, ответственные за воспитательную Да цесса» работу, имеют необходимую подготовку в об- Нет ласти воспитания (окончили курсы, семинары и пр.) 3.3. Повышение квалифика- Работники, ответственные за воспитательную Да ции работу, имеют возможность повысить свою Нет квалификацию в области воспитательной дея тельности (имеется программа (план) повыше ния квалификации) 4. В составе пока- 4.1. Методическое обеспе- В ОУ наличествуют методические пособия, Да зателя «информа- чение воспитательной дея- другие методические материалы для воспита- Нет ционно- тельности тельной деятельности (воспитательной работы техническое осна- и воспитывающих влияний учебной деятельно щение образова- сти) соответствующие её целям и задачам, ус тельного процесса» тановленным в годовом плане работы, образо вательной программе учреждения, других ло кальных актов учреждения 4.2. Информационное обес- В ОУ наличествуют информационные мате- Да печение воспитательной риалы по проблемам воспитания федерального, Нет деятельности регионального, муниципального, учрежденче ского уровня 4.3. Материально- Материально-техническое обеспечение регу- Да техническое обеспечение лярных воспитывающих мероприятий соответ- Нет воспитательной деятельно- ствует их целям и задачам, установленным в сти годовом плане работы, образовательной про грамме учреждения, других локальных актов учреждения 5. В составе пока- 5.1. Соответствие социаль- Отсутствуют несоответствия социально- Да зателя «медико- но-гигиенических условий гигиентических условий проведения воспита- Нет социальные усло- проведения воспитательной тельной деятельности требованиям федераль вия пребывания деятельности требованиям ных нормативных документов обучающихся федеральных нормативных (воспитанников)» документов 5.2. Соответствие социаль- Отсутствуют несоответствия социально- Да но-психологичских условий психологических условий проведения воспита- Нет проведения воспитательной тельной деятельности требованиям федераль деятельности требованиям ных нормативных документов (Конвенция федеральных нормативных ООН о правах ребенка, ратифицированная Рос документов сией, Федеральный закон «Об основных гаран тиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1999 г. № 124-ФЗ, Типовые положения о соответствую щих ОУ и др.) БЛАНК для оценки воспитательной деятельности.

(показатели и критерии аккредитационной оценки воспитательной деятельности общеобразовательного учреждения) Эксперты (Ф.И.О., место работы, должность) Наименование образовательного учреждения _ Показатель Критерий № Оценка:

п/п «Да» - «Нет» - 1 Содержание 1.1. Соответствие планируемого содержания воспи воспитательной тательной деятельности требованиям федеральных деятельности нормативных правовых актов 1.2. Соответствие реализуемого содержания воспи тательной работы планируемому 2 2.1. Организация самоуправления учащихся Качество воспитательного 2.2. Уровень организации воспитательной деятель ности 2.3. Соответствие внеурочной работы целям и зада чам воспитания, установленным федеральными нормативными правовыми актами 2.4. Качество организации внеурочной работы 2.5. Профилактика безнадзорности и правонаруше ний среди обучающихся, воспитанников 3 Кадровое обеспечение об- 3.1. Кадровое обеспечение воспитательной деятель разовательного процесса ности 3.2. Уровень квалификации кадров 3.3 Повышение квалификации кадров 4 Информационно- 4.1. Методическое обеспечение воспитательной дея техническое оснащение об- тельности 4.2. Информационное обеспечение воспитательной деятельности 4.3. Материально-техническое обеспечение воспи тательной деятельности 5 Медико-социальные усло- 5.1. Соответствие социально-гигиенических усло вия пребывания обучаю- вий проведения воспитательной деятельности тре щихся (воспитанников) бованиям федеральных нормативных документов 5.2. Соответствие социально-психологических ус ловий проведения воспитательной деятельности требованиям федеральных нормативных докумен тов Количество баллов (сумма оценок по всем критериям) Председатель комиссии / _ / Приложение ПЕРЕЧЕНЬ нормативных документов и методических материалов по вопросам организации воспитатель ной деятельности в образовательных учреждениях 1. Конвенция ООН о правах ребёнка. Утверждена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.;

2. Закон Российской Федерации «Об образовании»;

3. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ;

4. Закон Российской Федерации «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999г. № 120-ФЗ;

5. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Утверждена постановлением Прави тельства РФ от 04.10.2000 г. № 751;

6. "Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года", утвержденная распоря жением Правительства Российской Федерации от 29.12.01 № 1756-1»;

7. Программа развития воспитания в системе образования России. Приказ Минобразования России «О реализации решения коллегии от 28.09.99 № 19 «Об основных направлениях развития воспитания в системе обра зования» от 18.10.1999 г. № 574;

8. Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 - 2005 годы», утвер жденная постановлением Правительства РФ от 16.02.2001 г. № 122;

9. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правитель ства РФ от 19.03.2001 г. № 196;

10. Подпрограмма Минобразования России государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», утвержденная приказом Минобразования России от 30.10.2001 г. № 3511;

11. Основные направления и план действий по реализации Программы развития воспитания в системе об разования России на 2002 - 2004 годы. Приказ Минобразования России «О реализации решения коллегии от 25.12.2001 № 19/2 «Об итогах реализации программа развития воспитания в системе образования России на 1999 2001 годы и об основных направлениях развития воспитания в системе образования на 2002-2004 годы» от 25.01.2002 г. № 193;

12. Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего обра зования. Письмо Минобразования России от 15.12.2002 г. №30-51-914/16;

13. О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреж дении. Письмо Минобразования России от 02.04.2002 г. №13-51-28/13;

14. Методические рекомендации по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятель ности образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и направ ленности. Письмо Минобразования России от 15.10.2003 г. № 24-51-212/13-28-51-793/16 (Вестник образования № 5, 2004 г.);

15. О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Письмо Минобразования России от 15.01.2003 г. № 13-51- 08/13;

16. Рекомендации «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации». Письмо Минобразования России от 01.03.2002 г. №30-51-131/16;

17. Методические рекомендации Минобразования России по организации деятельности классного руко водителя в общеобразовательных учреждениях. Письмо Минобразования России от 21.06.2001 г. №480/30-16;

18. Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учрежде ния с семьёй. Письмо Минобразования России от 31.01.2001 г. №90/30-16;

19. Закон Новосибирской области «О защите прав детей в Новосибирской области» от 12.05.2003 г. № 111;

20. Постановление главы администрации Новосибирской области «Об одобрении концепции оздоровле ния, отдыха и занятости детей в Новосибирской области на 2002-2005 годы» от 02.07.2002 г. № 591;

21. Постановление главы администрации Новосибирской области «О реализации основных задач админи страции Новосибирской области в сфере науки, технологий и образования на 2004 год» от 09.02.2004 г. № 57.

Содержание ЗАКОНЫ Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998, №124-ФЗ........................................................................................................................................ Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несо вершеннолетних» от 24.06.1999, №120-ФЗ................................................................................ Постановление Правительства РФ "О государственной программе "Патриотическое вос питание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы" от 11 июля 2005 г. N 422..... Закон Новосибирской области «О защите прав детей в Новосибирской области» от 12.05.2003, №111.......................................................................................................................... ПРИКАЗЫ Приказ Минобразование РФ "О реализации решения коллегии от 28.09.99 N 19 "Об ос новных направлениях развития воспитания в системе образования" от 18.10.1999, №574 Приказ Минобразование РФ "О реализации решения коллегии Минобразование России от 25.12.2001 N 19/2 "Об итогах реализации программы развития воспитания в системе об разования России на 1999-2001 годы и об основных направлениях развития воспитания в системе образования на 2002-2004 годы" от 25.01.2002, №193.............................................. Приказ Администрация Новосибирской области, управление образования от 26.05. № 460 «Об изменении структуры аттестационной и аккредитационной оценки»................... ПИСЬМА Письмо Минобразование РФ от 12.07.2000, №549/28-16......................................................... Письмо Минобразование РФ от 31.01.2001, №90/30-16........................................................... Письмо Минобразование РФ «Об официальных ритуалах в общественных учреждениях, связанных с применением государственных символов РФ» от 10.05.2001, №22-06-626......... Письмо Минобразование РФ от 21.06.2001, № 480/30-16........................................................ Письмо Минобразование РФ от 1.03.2002, №30-51-131/16...................................................... Письмо Минобразование РФ "О повышении воспитательного потенциала образователь ного процесса в общеобразовательном учреждении" от 2.04.2002, №13-51-28/13................ Письмо Минобразование РФ "Об организации родительского всеобуча в общеобразова тельных учреждениях" от 22.07.2002, №30-51-547/16............................................................... Письмо Минобразование РФ "О направлении минимального социального стандарта "Ми нимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях об щего образования" от 15.12.2002, №30-51-914/16..................................................................... Письмо Минобразование РФ "О гражданском образовании учащихся общеобразователь ных учреждений Российской Федерации" от 15.01.2003, №13-51-08/13.................................. Письмо Минобразование РФ от 15.10.2003, №24-51-212/13-28-51-793/16.............................. Письмо Администрация Новосибирской области, управление образования от 16.06. № 2125/10-05 «О методических рекомендациях по оценке воспитательной работы»........... ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ № 3 (август 2006) Информационно-справочное издание Компьютерная верстка: Шевцов А.М., Сюзяев Р.Ю.

Издательство МУДО ГЦИ «Эгида», тираж 750 экз.

Новосибирск, ул. Гоголя,188/ Тел: 279-93-

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.