авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 || 24 | 25 |   ...   | 26 |

«Ильин Евгений Павлович ЭМОЦИИ И ЧУВСТВА Серия «Мастера психологии» Главный редактор ...»

-- [ Страница 23 ] --

• Дыхание подобно легкому летнему ветерку, который слегка освежает ваш лоб.

• Беконечно глубоко ушли в целебный покой.

• Тело как будто повисло в воздухе и мягко покачивается на волнах эфира.

• Волны музыки качают вас, и вы ощущаете тихую радость и благодарность судьбе за эти минуты.

• В глубоком покое восстанавливаются все функции организма, и он сам настраи­ вается на здоровье. Волшебные музыкальные звуки исцеляют вас.

• Хочется петь вместе с этой музыкой волшебную песню исцеления и оздоровле­ ния.

• Поэтому такое чудесное состояние душевной ясности, просветленности, блажен­ ства и счастья.

• Это счастье внутри вас, вы добились его сами, и никто не может отнять его у вас.

• В своемвнутреннем состоянии вы как бы поднимаетесь над суетой и видите свою жизнь с высоты птичьего полета, мелочи жизни перестают волновать вас.

• Отчетливо видите главную цель вашей жизни и можете ответить на вопрос: «Для чего я живу на этом свете?»

• Глубже и одновременно проще видете свою жизнь и не усложняете ее ненужны­ ми проблемами.

И все это в глубоком покое, в глубоком покое.

Формирование оптимистического мироощущения «Радость жизни»

Музыкальный материал В. А. Моцарт. Финал «Маленькой ночной серенады»;

Ж. Визе. Юношеская сим­ фония (финал);

танцевальная музыка из оперетт Р. Штрауса, И. Кальмана, Ф. Легара.

В. А. Моцарт. Финал «Маленькой ночной серенады»

• Сели поудобнее, начинаем наблюдать за нашим дыханием.

• Сосредоточиваем внимание на груди и настраиваемся на восприятии самых свет­ лых и радостных сторон жизни.

• Почувствовали теплое и дружеское расположение к себе и к окружающему нас миру.

• Начинаем вспоминать самые светлые и радостные стороны жизни, когда солнце успеха, удачи и победы освещало ваше лицо радостью.

• Воскрешаем эти эпизоды как можно более отчетливо и во всех деталях.

• Это может быть: радость встречи с другом, радость возвращения в родные места, радость после трудного экзамена, радость после завершения трудного похода или восхождения, радость любования природой, радость помощи другому человеку, радость познания истины, радость исполнения заветного желания, радость обще­ ния с искусством.

• Явственно ощущаете, как ваше сердце открывается навстречу радостным воспо­ минаниям.

• Веселые морщинки собираются у ваших глаз, оттягиваются вверх уголки ваших губ.

Приложение • Веселый огонек загорается в вашей груди.

• Прекрасная музыка идет в такт и в унисон вашим радостным переживаниям, и ваше сердце подобно птице, которая летит навстречу всем радостям бытия.

• Еще глубже вы ощущаете ту радость, которую вы испытали когда-то.

• Если в ваших душах затаилось уныние, сотрем его из сердца и в нашем текущем дне построим храм радости, и войдем в него и ощутимвеликую радость жизни.

• Радость — это единение со всей окружающей нас жизнью — с людьми, с приро­ дой, с искусством.

• Ликующие звуки музыки сейчас — выражение всего того, что творится в вашем сердце.

• Вам хочется обнять весь мир и простереть в восторге от него свои руки-крылья.

• Во всей полноте ощущаете радость, радость уверенности в своих силах, радость дружбы и любви.

• Вы радостно распахиваете свои глаза навстречу солнечному свету.

• Вы с радостью вдыхаете в себя свежий воздух.

• Вы с радостью приветствуете встречающихся вам людей.

• И всему этому вы говорите простые слова, исполненные радости и любви к жиз­ ни.

Ж. Бизе. Юношеская симфония (финал) • В вас возникает горячее желание каждый свой день проживать так, чтобы вносить и в свое, и в чужое существование каплю мира, радости и любви.

• Чтобы жизнь наша была благословлена другими людьми, отдадим им нашу лю­ бовь и радость.

• Вам радостно от того, что вы умеете любить мир и работать в нем.

• Вы с наслаждением всматриваетесь в мир и воспринимаете его таким, каков он есть, не критикуя и не пытаясь изменить его.

• Вы испытываете радость от того, что не боитесь признаться в своих чувствах и пе­ реживаниях, что вы — открытый человек.

• Выражая свои чувства, вы можете хорошо изучить их и от этого — еще большая радость.

• Нет страха, нет застенчивости при самовыражении — и от этого еще больше уве­ ренности в своих силах.

• Сейчас воспринимаете жизнь как бесконечное пространство радости.

• Вживайтесь всем своим существом в эту музыку, которая несет с собой очисти­ тельную силу радости и открывайте ей навстречу все свое существо.

• Почувствуйте радость как основу ощущения самого себя и миравокруг нас.

• Теперь вы стали воплощением живой радости бытияи ваше сердце стало подобно солнцу, все и вся согревающим вокруг.

• Осветим путь одинокого, приободрим нашей радостью скорбного и почувствуем еще большую радостьот того, что мы можем кому-то помочь в жизни.

• Будем входить в положение тех, с кем мы общаемся, и поддерживать их своим со­ страданием и своей радостью.

• Будем давать нашу помощь из своей энергии радости.

• Научимся вбирать в наши сердца радость других людей и научимся радоваться их радостью.

• Принесем в свою душу радость ветра, несущего в себе свежесть и задор.

662 Приложение Танцевальная музыка из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, Ф. Легара • Вберем в себя радость свободного полета птицы и возрадуемся.

• Почувствуем себя лихим наездником на быстром коне — свист ветра в ушах и мо­ гучее ржанье, что летит впереди нас!

• Ощутим в себе радость горного потока, в шуме и брызгах пробивающего себе путь среди круч и камней.

• И величавую радость спокойной и широкой реки, торжественно и плавно текущей по равнине.

• Ощутим в себе радость матери, лелеющей своего ребенка, подбрасывающей его в воздухе и смеющейся вместе с ним.

• Ощутим в себе радость капитана, выведшего свой корабль на простор морских сти­ хий.

• Ощутим в себе радость силы и мужества, ни перед кем не заискивать, ходить, не сгибая спины, глядеть безмятежным и сверкающимвзором, говорить благозвуч­ ным голосом,смело ставить себя на равную ногу с любым человеком.

• Войдем в храм радости, прекрасной дружбы, веселых слов, смеющихся лиц и звон­ кой музыки.

• Возрадуемся чуду любви, счастью видеть и быть с любимым человеком.

• О радость обильных обедов, разгульных пирушек, беззаботныхвыпивок!

• О радость быть матросом Вселенной и мчаться во все гавани мира! Быть быстрым кораблем, оснащенным богатыми словами и радостями!

(П. Уитмен. Песня радости) Формирование позитивного отношения к миру «Радость любви»

Музыкальный материал Ф. Шопен. Ноктюрн Es dur. Концерты для фортепьяно с оркестром (средние части).

Используется одно из произведений.

• Сели поудобнее, закрыли глаза, наблюдаем за дыханием.

• Сказали себе несколько раз: «Я совершенно спокоен».

• Послушали, как спокойно и ровно бьется ваше сердце.

• Как спокойно и безмятежно стало ваше дыхание.

• Ваше настроение безмятежное, ровное, собранное.

• Вашим внутренним взором вы начинаете представлять тех, кого вы любите, и тех, кто любит вас.

• Вы сейчас внимательно смотрите в глаза вашей мамы и чувствуете, как вместе с этим взглядом в вас входит безмятежность, спокойствие и хорошее настроение.

• Сейчас под эту волшебную музыку вы неодолимо чувствуете согревающую силу любви, ее тепло.

• Любовь как музыка и музыка как любовь.

• Вы чувствуете неразрывную связь с любящим вас человеком.

• Вы переживаете необыкновенное ощущение единства с другим человеком.

• Вы остро ощущаете, как в вашем сердце рождается чувство большой ответной любви.

• Это чувство начинает расти, подобно прекрасному весеннему цветку.

• И точно так же расширяется ваше божественное чувство любви.

• Теперь оно охватывает всех ваших близких и ваших друзей.

• Тепло вашей любви постепенно распространяется на всех людей, с которыми вы встречаетесь в этой жизни.

Приложение • Вы переживаете чувство огромного единства со всеми, с кем вы встречаетесь.

• Тепла вашей души хватает на всех.

• Погружаясь в чувство любви, вы познаете сами себя и другого человека, и ваше сердце наполняется горячим сочувствием к нему.

• Вместе с вашей любовью вы глубже начинаете чувствовать свое собственное бы­ тие.

• Вы любите всех людей, которые живут вместе с вами на этой земле.

• Вы любите одинаково как себя, так и других, и поэтому естественно хотите делать хорошее для себя и для других.

• Вы хотите помочь своим родственникам — маме, папе, брату. Сестре, тете, дяде.

• Перед вашим внутренним взором встают больные люди и старики, и их вы толже любите и хотите им помочь.

• Остро ощущаете, как ваша жизнь пронизывается любовью ко всему живущему и существующему на земле.

• Почувствуйте, насколько ваша любовь может сделать жизнь более гармоничной и радостной.

• Вы ощущаете вашу любовь как частицу мировой гармонии, которая поднимает ваше существование как бы вверх, к абсолютному совершенству и гармонии мира.

• Все ваше существо становится как бы животворящим солнцем, из которого про­ истекают лучи любви.

Б. Коррекция эмоциональных расстройств и нарушений поведения у дошкольников и младших школьников Материалы приводятся из пособия Романова А. А. Коррекция нарушений поведе­ ния и эмоциональных расстройств у детей: Альбом игровых коррекционных задач. — М.: Принт, 2000. Игровые методики рассчитаны на коррекцию эмоционального по­ ведения детей обидчивых, агрессивных, эгоистичных.

Игра первая: «Яласковым "прикинусь", а кто еще более ласковым "прикинет­ ся", тот и молодец!* Цель игры. Стимуляция гуманных чувств у эгоистичных и агрессивных детей че­ рез жесты и мимику;

переключение на иное состояние и стимуляция положительных эмоций у обидчивых детей сменой водящего в игре;

осознание детьми особенностей и причин проявления или торможения выражения гуманных чувств другому.

Содержание игры. Взрослый предлагает детям: «Давайте посмотрим, как у меня улыбка получается», — и при этом изображает улыбку (губами), доброжелательный взгляд (глазами) и т. п.;

спрашивает у детей: «А у кого улыбка лучше получится?

Погладь по плечу игрушечного Мишу, чтобы ласковым стать...;

выбери, у кого из ре­ бят самый ласковый взгляд и объясни свой выбор» и т. п.

Правила (ограничения) в игре: 1) нельзя говорить вслух слова, если пытаешься уговорить кого-либо ласковым лицом;

2) нельзя использовать жесты рук и позы, что­ бы сделаться более ласковым.

Варианты игры. Чтобы игра была интереснее, можно предложить сразу несколь­ ким детям изображать ласковую улыбку;

вместо улыбки можно предложить изобра­ жать печаль и грусть;

при этом взрослый спрашивает агрессивных детей: почему дети бывают грустными и почему не бывают ласковыми, бываешь ли ты ласковым и груст­ ным, как часто и т. п.

664 Приложение Игра вторая: не ругаю, не кричу — иронично я хвалю!

Цель игры. Осознание особенностей и стимуляция критичности к нарушению по­ ведения ребенком;

косвенное оценивание и регуляция нежелательного поведения ребенка через стимуляцию чувства юмора;

отреагирование обидчивости у ребенка жертвы через косвенное оценивание поведения ребенка-агрессора;

стимуляция по­ ложительных эмоций и чувства юмора у обидчивых детей.

Содержание игры. Взрослый иронично реагирует на проявление нарушенного по­ ведения ребенка начиная фразу «хорошими» словами (молодец, замечательно, отлич­ но и т. п.), а заканчивает фразу, называя вслух нежелательное поведение (опять паль­ цы во рту, так постройку никто сломать не сумел, и т. п.), так, чтобы вызвать у ребен­ ка иронию и критичность к собственному поведению.

Правила (ограничения) в игре. Нельзя обидно и несправедливо оценивать особен­ ности нарушенного поведения ребенка.

Варианты игры. Взрослый предлагает ребенку иронично, но не обидно оценивать нарушенное поведение другого ребенка;

взрослый от имени игрушечного Миши де­ лает что-то не так, а дети иронично оценивают поведение игрушки.

Игра третья: что изображено на картинке? что случилось?

Цель игры. Осознание особенностей, причин и последствий агрессивного и вспыльчивого поведения детьми, отреагирование через слово;

стимуляция воображе­ ния и чувства юмора у детей;

использование игры для налаживания контакта с «про­ блемным» ребенком через беседу об особенностях восприятия поведения игрового персонажа.

Содержание игры. Взрослый предлагает детям рассмотретькартинку. При этом спрашивает у ребенка: «Что ты видишь? Что случилось и почему? Надо ли помочь человеку?» и т. д. Добавляет: «Кто больше придумает предложений — тот и молодец!»

Правила (ограничения) в игре. Нельзя говорить грубо и обидно о том, что видишь на картинке.

Варианты игры. Можно использовать любую предметную картинку с изображе­ нием конфликтной ситуации, агрессивного поведения людей;

взрослый напоминает детям, что люди, могут быть разными: агрессивными, обидчивыми, заторможенными и другими;

взрослый предлагает детям вспомнить случай собственного агрессивного поведения или сверстников;

особое внимание можно уделить выяснению возможных причин агрессивного и вспыльчивого поведения людей. Для этого взрослый задает детям вопросы: «Почему и как часто так поступает персонаж? А еще почему? А как ты поступил бы на его месте?» В конце игры взрослый может подвести итоги: сколь­ ко было «хороших» и «плохих, обидных» высказываний.

Игра четвертая: под веревку подлезай! веревку не задень! Мишку забери!

Цель игры. Стимуляция переживания успеха у нерешительных детей словами «мо­ лодец», «как ловко у тебя получилось спасти Мишку» и проч.;

осознание особеннос­ тей и причин конфликтного поведения между детьми. Особое внимание нужно уде­ лить выяснению возможных причин обидчивого, конфликтного поведения детей (пло­ хо держат веревку, смеются над неуспешными, неловкими действиями других и проч.).

Содержание игры. Взрослый предлагает детям достать (спасти) игрушечного Миш­ ку. При этом приговаривает: «Кто не заденет веревку, тот и молодец!»

Приложение Правила (ограничения) в игре. Нельзя касаться веревки, когда подлезаешь под нее;

нельзя держать веревку не натянутой или опускать ее, когда подлезает под нее свер­ стник;

если веревку задел, то Мишку забирать нельзя.

Варианты игры. Можно не подлезать под веревку, а перешагивать (перепрыги­ вать), как через забор, но не касаясь его;

чтобы игра была интереснее для детей, мож­ но предложить сразу нескольким детям подлезать под веревку;

предложить детям рассмотреть картинку и задать при этом вопросы: «Что будет, если дети будут нару­ шать правила — ограничения в игре? Кто из ребят, нарисованных на картинке, будет обижаться?Почему так поступил тот или иной ребенок? А еще почему? А как бы ты поступил на его месте?»

Игра пятая: на меня посмотри и что изменилось в лице скажи!

Цель игры. Ориентация на поведение и эмоциональное состояние другого детей эмоционально отгороженных, эгоцентричных и эгоистичных;

стимуляция положи­ тельных эмоций у нерешительных детей с депрессивным и тревожным настроением.

Содержание игры. Взрослый обращается к детям: «Кто может сделать веселое лицо?» Затем комментирует: «Посмотрите на лицо, какое оно? Веселое, грустное?

Глаза прищурены или большие? Краешки губ подняты вверх?» и т. п.;

предлагает:

«Закройте глаза и когда я скажу, откроете»;

взрослый просит ребенка сделать печаль­ ное лицо, затем говорит: «Откройте глаза»;

спрашивает детей: «А теперь что измени­ лось?» и т. п.

Правила (ограничения) игры. Нельзя помогать туловищем, если договаривались выражать эмоцию только лицом.

Варианты игры. Кто больше и точнее назвал изменения на лице, тот и продолжа­ ет игру в роли водящего;

можно вносить изменения не только в выражение лица, но и в позы, жесты;

несколько детей загадывают одно и то же эмоциональное состояние, а остальные отгадывают: «Отгадайте, это горе или печаль, злость или радость» и т. п.

Игра шестая: письмо обидчику напишу!

Цель игры. Осознание особенностей агрессивного и вспыльчивого поведения ре­ бенком-агрессором;

осознание и отреагирование особенностей негативного эмоцио­ нального состояния и поведения ребенком-жертвой;

осознание причин и послед­ ствий конфликта детьми;

стимуляция детей к выражению негативных эмоциональ­ ных состояний словами.

Содержание игры. Взрослый подходит к обиженному, спрашивает: «Что случи­ лось?»;

говорит: «Давай напишем письмо твоему обидчику. Ты диктуй, а я буду за­ писывать» (при этом пишет, делает пометки на листе бумаги или изображает дей­ ствия письма);

задает наводящие вопросы по поводу конфликтной ситуации;

затем предлагает зачитать «письмо» о том, что случилось, обидчику.

Правила (ограничения) игры. Нельзя рассказывать (диктовать) грубо и обидно о том, что случилось.

Варианты игры. Взрослый задает уточняющие и наводящие вопросы не только обиженному и агрессору, но и детям-свидетелям: «Как ты думаешь, что тут случи­ лось?»;

«а кто видел, что произошло?»;

«кто хочет дополнить рассказ» (обиженного или агрессора)?;

можно рассказывать о том, что случилось, кукле, а не «писать письмо».

666 Заключение Заключение Рассмотрение различных эмоциональных явлений, отмечаемых в психологической литературе, дает основание говорить о том, что эмоциональная сфера человека имеет сложное многоуровневое строение и включает в себя (в порядке возрастания биоло­ гической и социальной значимости) эмоциональный тон, эмоции, эмоциональные свойства личности, чувства, в результате сочетания которых образуются эмоциональ­ ные типы людей Эмоциональный тон является первой и самой простой формой эмоционального ре­ агирования. Он имеет низший и высший уровни проявления. Низший соответствует эмоциональному тону ощущений, а высший — эмоциональному тону впечатлений от воспринимаемого и представляемого. Если эмоциональный тон ощущений возникает только при непосредственном воздействии раздражителя, вызывающего ощущение, то эмоциональный тон впечатлений может возникать и как эмоциональная память на бывшие когда-то события. И для одного, и для другого вида эмоционального тона характерна двуполюсность (удовольствие — неудовольствие). Эмоциональный тон может проявляться как самостоятельно, так и в составе эмоций, определяя их поло­ жительную или отрицательную субъективную окраску, т. е. знак эмоции.

Эмоция является следующим эмоциональным явлением, занимающим в эволюци­ онном развитии эмоциональной сферы значительное более высокое и важное место.

Это реакция организма и личности на эмоциогенную (значимую) для человека ситу­ ацию или событие, направленная на приспособление (адаптацию) к ним. При этом, в отличие от эмоционального тона, являющегося одинаковой реакцией на различные ощущения и впечатления (либо удовольствие, либо неудовольствие), эмоция явля­ ется специализированной реакцией на конкретную ситуацию. Она включает в себя оценку ситуации и регуляцию энергетического потока в соответствии с этой оцен­ кой (его усиление или ослабление). Эмоции могут быть безусловнорефлекторными и условнорефлекторными. Существенно, что условнорефлекторная эмоция — это эмоциональная реакция на предвидимый раздражитель;

она дает возможность зара­ нее подготовиться к встрече с ним или избежать его. Используемая при появлении эмоции экспрессия выполняет две функции: сигнализации о своем состоянии друго­ му человеку и разрядки имеющегося нервного возбуждения.

Поскольку в эмоции участвуют психический, вегетативный и психомоторный уровни реагирования, она есть не что иное, как психофизиологическое (или эмоцио­ нальное) состояние.

Поскольку эмоции — это специфические реакции на значимые стимулы, человек не может испытывать их постоянно. В самом деле, не все ситуации и стимулы, с кото­ рыми человек встречается на протяжении дня, расцениваются им как значимые. А раз так, то на них нет и эмоционального реагирования. Возможность отсутствия эмоций постулируется и П. В. Симоновым, когда он утверждает, что при равенстве наличной и необходимой информации эмоции равны нулю. С этим решительно не согласны В. Л. Марищук и В. И. Евдокимов (2001), по мнению которых, «у человека такого со­ стояния не бывает, ведь даже чувство полного безразличия — это тоже эмоция или Заключение какое-то эмоциональное расстройство. Эмоции равны нулю только у покойника» (с. 78).

С моей точки зрения критиковать П. В. Симонова надо не за взгляд на возможность безэмоционального состояния, а за его формулу. И для того, чтобы не переживать эмоцию, вовсе не обязательно быть покойником.

Как и эмоциональный тон, эмоции характеризуются интенсивностью, длительно­ стью, инертностью. Аффект есть та же эмоция, но носящая характер кратковремен­ ной и интенсивной вспышки. Настроение, как и аффект, не является специфической (по модальности) формой эмоционального реагирования, а характеризует эмоцио­ нальный фон человека на рассматриваемый промежуток времени. Этот фон может быть обусловлен переживаемой эмоцией или следом от нее, эмоциональным тоном ощущений и впечатлений (воспоминанием о чем-то приятном или неприятном), а также свидетельствовать об отсутствии в данный момент эмоционального реагиро­ вания и его следов (нейтральный фон).

И эмоциональный тон, и эмоция обладают целым набором свойств: универсаль­ ностью, динамичностью, доминантностью, адаптацией, пристрастностью, пластично­ стью, удержанием в памяти, иррадиацией, переносом, амбивалентностью, переклю чаемостью. В то же время у эмоций есть свойство, которым эмоциональный тон не наделен: это заразительность.

Эмоциональные свойства человека. Устойчивая индивидуальная выраженность характеристик эмоций у того или иного человека (быстрое или медленное возникно­ вение эмоции, сила (глубина) эмоциональных переживаний, их устойчивость (ригид­ ность) или быстрая сменяемость, устойчивость поведения и эффективности деятель­ ности к влиянию эмоций, выраженность экспрессивности) дает основание говорить об эмоциональных свойствах человека: эмоциональной возбудимости, эмоциональ­ ной глубины, эмоциональной ригидности — лабильности, эмоциональной устойчи­ вости, экспрессивности. Что же касается выделяемого в качестве интегральной эмо­ циональной характеристики человека и его темперамента свойства эмоциональнос­ ти, включающей помимо экспрессивности и наличие того или иного преобладающего эмоционального фона, то вопрос этот во многом остается еще не ясным, как и само понятие эмоциональности.

Чувства являются следующим по иерархии и самым высоким уровнем эмоцио­ нальной сферы человека. Чувство — это устойчивое пристрастное отношение чело­ века к какому-либо одушевленному или абстрактному объекту, это эмоциональная установка, определяющая готовность человека эмоционально реагировать на те си­ туации, в которые попадает объект чувства. Таким образом, чувство привязано к объекту, а эмоция — к ситуации;

чувство — это отношение, а эмоция — реакция.

Эволюция эмоциональной сферы представлена в приведенной ниже таблице, в ко­ торой показано, что нового приобретается по сравнению с предыдущим этапом раз­ вития.

Сигнал о полезности—вредности при Эмоциональный тон ощущений непосредственном воздействии раздражителя + дистантное реагирование Безусловно-рефлекторные эмоции + мобилизация энергии + предвидение, опережение ситуации Условно-рефлекторные эмоции + переход в устойчивое эмоциональное Чувства отношение к объекту (установку) 668 Заключение Пожалуй, самая большая сложность СОСТОИТЕ ТОМ, какие именно психологические явления следует отнести к чувствам. Этому до сих пор мешает вольное использова­ ние слова «чувство». С одной стороны, говорят о «чувстве локтя», «чувстве нового»

и т. п., принадлежность которых к чувствам никак не доказывается и которые, исхо­ дя из сущности этих понятий, не могут принадлежать к эмоциональной сфере. С дру­ гой стороны, ряд эмоций называются чувствами: «чувство» страха, «чувство» трево­ ги, «чувство» злости и т. д. Существуют, однако, эмоциональные явления (такие, как ревность, зависть, гордость), которые имеют общее название как для эмоции, так и для чувства. Можно, например, постоянно ревниво относиться к партнеру (и это бу­ дет чувством), а можно проявлять к нему ревность «здесь и сейчас», и это уже будет эмоция. Можно позавидовать женщине, увидев у нее на голове красивую шляпку, а можно устойчиво завидовать женщине, счастливо живущей со своей семьей. Можно постоянно иметь чувство гордости за свою страну, за успехи своего ребенка в учебе, а можно переживать гордость в тот момент, когда их хвалят, отмечают их достоин­ ства. К сожалению, не хватает понятий, которые позволили бы развести эти чувства и эмоции, из-за чего возникает путаница в соотнесении их с разными эмоциональ­ ными феноменами.

Эмоции и чувства вызывают различные виды эмоционального поведения: увеселе­ ние (развлечение), горевание, гедонизм или аскетизм, агрессию, проявление заботы, ухаживание и т. д. Речь идет именно о поведении, а не об эмоциональных реакциях (изменении вегетатики, экспрессии).

В зависимости от выраженности и доминирования эмоции и чувства той или иной модальности можно выделять эмоциональные типы: оптимистов и пессимистов, тре­ вожных, застенчивых, обидчивых, мстительных (злобных), эмпатичных, сентимен­ тальных, совестливых, любознательных.

Что касается роли эмоций в управлении поведением и деятельностью человека, то она весьма многообразна. Это и сигнализация о возникшей потребности и испы­ тываемых ощущениях от внешних раздражителей (здесь играет роль эмоциональный тон ощущений), и сигнализация об имеющейся в момент принятия решения ситуа­ ции (опасная — неопасная, и т. п.), и реакция на прогноз удовлетворения потребно­ сти и на само это удовлетворение, способствующая угашению имевшейся потребно­ сти. Эмоциональное реагирование также способствует регуляции энергетического потока, подпитывая им мотивационный процесс и способствуя подготовке организ­ ма к действию в той или иной значимой ситуации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Аболин Л. М. О факторах устойчивости к стрессу // Психический стресс в спорте:

Материалы Всесоюзного симпозиума. — Пермь, 1973. — С. 67-69.

Аболин Л. М. Соотношение психологических и психофизиологических корреля¬ тов эмоциональной устойчивости спортсменов // Вопросы психологии. — 1974. — № 1. - С. 106-115.

Аболин Л. М. О методическом подходе при изучении влияния эмоциональной воз¬ будимости на деятельность спортсменов // Психический стресс в спорте: Материа¬ лы II Всесоюзн. симпозиума. — Пермь, 1975. — С. 30-31.

Аболин Л. М. К вопросу исследования соотношения эмоциональной устойчивости спортсменов с физиологическими показателями эмоциональной возбудимо¬ сти // Новые исследования в психологии. — 1975. — № 2. — С. 46-47.

Аболин Л. М. Возрастные и квалификационные различия в соотношении факто¬ ров эмоциональной устойчивости спортсменов // Теория и практика физической культуры. - 1976. - № 8. - С. 14-16.

Аболин Л. М. Методики изучения эмоций в спорте. — Казань, 1985.

Аболин Л. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости чело¬ века. — Казань, 1987.

Аболин Л. М. Эмоциональная устойчивость и пути ее повышения // Вопросы пси¬ хологии. — 1989. — № 4.

Аболин Л. М. Никифоров В. Е. О выборе адекватных методов обработки и анализа результатов тестирования устойчивых характеристик эмоционального поведе¬ ния // Новые исследования в психологии. — 1977. — №t2. — С. 11-15.

Абраменкова В. В. Действенная групповая эмоциональная идентификация как проявление альтруистического поведения и методы ее исследования у школьни¬ ков // Новые исследования в психологии. — 1978. — № 2. — С. 89-93.

Абрамов Ю. Б. Особенности эмоционального стресса у крыс в сигнальной и бес¬ сигнальной ситуации // Стресс и его патологические механизмы: Материалы Всесо¬ юзного симпозиума. — Кишинев, 1973. — С. 46-47.

Абрамова Г. С, Юдчиц Ю. А. Синдром «эмоционального выгорания» у медработ¬ ников // Психология в медицине. — М., 1998. — С. 231-244.

Авдеева Н. Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве // Вопросы психологии. — 1997. — № 4. — С. 3-13.

Айрапетьянц В. А. Нейрофизиологические и вегетативные проявления психо¬ эмоционального напряжения у взрослых и детей // Журнал высшей нервной дея¬ тельности. - 1977. - Вып. 2. - С. 414-416.

670 Список литературы Акопян А. О., Хачатурян Ю. А. Динамика эмоциональной напряженности и осо­ бенности ее произвольной регуляции у фехтовальщиков в связи с некоторыми осо­ бенностями личности // Психический стресс в спорте: Материалы II Всесоюзн. сим­ позиума. — Пермь, 1975. — С. 32-33.

Актуальные проблемы стресса. — Кишинев: Штиинца, 1976.

Алексеев А. В. Себя преодолеть! — М., 1978.

Алексеев Н. П., Герасимов О. Г., Глазкова В. А., Лукьянов В. П., Мщнюков В. К., Руса лова М. Н., Симонов П. В., Фролов М. В. Экспериментальное исследование эмоциональ­ ности студентов театрального вуза // Журнал высшей нервной деятельности. — 1983. - Вып. 6. - С. 1019-1027.

Алешина Ю. Е. Удовлетворенность браком и межличностное восприятие в супру­ жеских парах с различным стажем совместной жизни: Автореф. дис....канд. наук. — М., 1985.

Аллагулов Р. И. О возрастной и типологической структуре свойств темперамента в подростковом возрасте // Экспериментальные исследования личности и темпера­ мента. — Пермь, 1971. — С. 45-70.

Альперович В. Социальная геронтология. — Ростов/н/Д, 1997.

Аминов Н. А. Психические состояния, вызываемые однообразной работой и свой­ ства нервной системы: Автореф. дис....канд. наук. — М., 1975.

Аминов Н. А. Мотивация успеха—неуспеха и ее морфофизиологические корреля­ ты. Сообщение 1. О побудительной функции эмоции успеха—неуспеха // Новые ис­ следования в психологии. — 1985. — № 1 (32). — С. 23-26.

Аминов Н. А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагоги­ ческих способностей // Вопросы психологии. — 1988. — № 5. — С. 71-77.

Андреева А. Д. и др. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психо­ логической службы / Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 1994.

Андреева Г. М. Социальная психология. — М., 1997.

Анохин П. К. Значение ретикулярной формации для различных форм высшей нервной деятельности// Физиологический журнал СССР.— 1957.— № 11.— С. 1072-1085.

Анохин П. К. Эмоции // Большая медицинская энциклопедия. Т. 35. — М., 1964. — С. 339.

Анохин П. К. Проблема принятия решения в психологии и физиологии // Пробле­ мы принятия решения. — М., 1976.

Апчел В. Я., Цыган В. Н. Стресс и стрессоустойчивость человека. — СПб.: ВМА, 1999, Аракелов Г. Г. Стресс и его механизмы // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. — 1995, - № 4. - С. 45-54.

АргайлМ. Психология счастья. — М., 1990.

Аристотель. Политика. — М., 1911.

Аристотель. Сочинения. Метафизика. — М., 1976. — Т. 3. — С. 65-369.

Аристотель. Риторика// Античные риторики. — М.: Изд-во МГУ, 1978. — С. 16-164.

Артемьева Е. Ю. Психология субъективной семантики. — М., 1980.

Архангельский А. Д. Летная координациометрия // Военно-санитарное дело. — 1934. - № 5.

Список литературы Асеев В. Г. О влиянии монотонной работы на время простой двигательной реак­ ции и лабильность процесса возбуждения в зрительном анализаторе // Доклады АПН РСФСР. - 1960. - № 3.

Асеев В. Г. Преодоление монотонности труда в промышленности. — М., 1974.

Асеев В. Г. Проблема монотонности в исследованиях зарубежных авторов // Во­ просы психологии. — 1975. — № 1.

Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М., 1976.

Астахов Р. Л. Тревожность как фактор трансформации личности подростка // Психология XXI в.: Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. — СПб., 2000. — С. 168.

Бабахан Ю. С. Оперативная устойчивость и эмоциональный стресс // Вопросы психологии. - 1970. - № 3. - С. 158-164.

Бабенкова С. В. Клинические синдромы поражения правого полушария мозга при остром инсульте. — М., 1971.

Баданина Л. П. Соотношение психологических и нейропсихологических корреля­ тов эмоциональной неустойчивости у младших школьников: Автореф. дис....канд.

наук. - СПб., 1996.

Бажин Е. Ф., Корнева Т. В. О роли профессионального и полового фактора в ауди­ торской оценке эмоционально окрашенной речи // Проблемы космической биоло­ гии. - М., 1977. - Т. 34. - С. 293.

Бажин Е. Ф., Корнева Т. В., Вукс А. Я. О возможности распознавания эмоций по изолированному речевому сигналу // Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии. — Л., 1976. — С. 10.

Бажин Е. Ф., Корнева Т. В., ЭткиндА. М. Исследование образного уровня воспри­ ятия эмоций (на примере аудиовизуального соответствия) // Психологический жур­ нал - Л., 1981. - № 4. - С. 81-84.

Бажин Е. Ф., Эткинд А. М. Изучение эмоционального значения цвета // Психо­ логические методы исследования в клинике. — Л., 1978.

Бакеев В. А. О тревожно-внушаемом типе личности // Новые исследования в пси­ хологии. - 1974. - № 1. - С. 19-21.

Баландин В. И., Дорофеев В. А. Изучение эмоционального компонента психиче­ ских состояний спортсменов // Теория и практика физической культуры. — 1988. — № 4. - С. 49-52.

Балин В. Д., Меклер А. А. Паттерн базовых эмоций как индикатор качества звуко­ воспроизводящей аппаратуры // Ананьевские чтения-98: Тезисы научно-практиче­ ской конференции. — СПб., 1998. — С. 141-142.

Балмашнова Л. Г. Проведение сравнительного анализа психологических портре­ тов старшего и среднего медицинского персонала травматологического отделения:

Дипломная работа. РГПУ им. А. И.Герцена, психолого-педагогический факультет. — 2000. - № 759.

Балонов Л. Я., Деглин В. Л. Слух и речь доминантного и недоминантного полуша­ р и я. - Л., 1976.

Балонов Л. Я., Деглин В. Л. Николаенко Н. Н. О роли доминантного и недоминант­ ного полушарий в регуляции эмоциональных состояний и эмоциональной экспрес­ сии // Функциональная асимметрия и адаптация человека. Труды НИИ психиатрии, Т. 78. - М., 1976. - С. 143-146.

672 Список литературы Барабанава М. В. Изучение психологического содержания синдрома выгора­ ния // Вестник МГУ. - 1995. Серия 14. - № 1. - С. 54-55.

Барабанщиков В. А., Малкова Т. Н. Исследование восприятия эмоционального со­ стояния человека по выражению лица // Проблема общения в психологии. — М., 1 9 8 1. - С. 121-132.

Барабанщиков В. А., Малкова Т. Н. Зависимость точности идентификации экспрес­ сии лица от локализации мимических проявлений // Вопросы психологии. — 1988. — № 5. - С. 131-140.

Баранов А. А. Эмоциональное состояние учащихся после ситуации «Заложенного взрывного устройства» // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической кон­ ференции. - СПб., 1999. - С. 177-178.

Батова Н. Я. Нарушение эмоций при поражении лобных долей мозга: Автореф.

дис....канд. наук. — М., 1985.

Батракова С. Н. Педагогические приемы эмоционального воздействия на учащих­ ся: Учебное пособие. — Ярославль, 1982.

Бахур В. Т. К вопросу о нейрофизиологических механизмах чувства собственного «Я» // Вопросы психологии. — 1980. — № 5. — С. 41-46.

Белова Н. Я. Удовлетворенность трудом и производственное поведение личности:

Автореф. дис....канд. наук. — Л., 1978.

Белозерова Л. И. Основы теории и методики воспитательной работы школы с трудными детьми. — Киров, 1992.

Белоус В. В. Общевидовые нелинейные инварианты ортогональных свойств тем­ перамента// Проблемы экспериментальной психологии личности. — Пермь, 1970. — Вып. 6.

Белый Б. И. Психопатология очагового поражения лобных долей в зависимости от стороны поражения // Журнал невропатологии и психиатрии. — 1975. — Вып. 12. — С.1793- 1798.

Белый Б. И. Психические нарушения при опухолях лобных долей мозга. — М., 1987.

Белякова Л. И., Матанова В. Импрессивная и экспрессивная сторона речи детей шестилетнего возраста с нормальной речью и заиканием // Вопросы психологии. — 1990.-Mb 1.

Бергфельд А. Ю. О восприятии эмоций субъектом-носителем // Психология XXI в.: Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов. — СПб., 2001. — С. 111-112.

Бердникова С. О., Копейка Я. Ю., Лысый В. И. Эмоциональная направленность лич­ ности спортсменов // Ананьевские чтения-2000: Тезисы научно-практической кон­ ференции. - СПб., 2000. - С. 77-78.

Березина Г. А. Использование цветовых и музыкальных воздействий с целью оп­ тимизации работоспособности при выполнении монотонной деятельности // Психо­ логические проблемы повышения эффективности и качества труда. — М., 1977.

Березина Д. В. Узнавание эмоций по выражению лица детьми с З П Р // Ананьев­ ские чтения-2000: Тезисы научно-практической конференции. — СПб., 2000. — С. 169-170.

Берзницкас А. И. Экспериментальное исследование некоторых характеристик интеллектуальных эмоций: Автореф. дис.... канд. наук. — Л., 1980.

Список литературы Беспалько И. Г. О некоторых методических и теоретических вопросах изучения мимики в связи с проблемой эмоциональных отношений // Вопросы диагностики психического развития: Тезисы симпозиума. — Таллинн, 1974. — С. 20-21.

Бехтелъ Э. И. Некоторые замечания по поводу точки зрения П. В. Симонова на биологическую сущность эмоций// Вопросы психиатрии.— Вологда, 1968. — С. 246-249.

Бехтерев В. М. Охрана детского здоровья // Проблемы развития и воспитания человека. Избранные психологические труды. — М.;

Воронеж, 1997.

Бехтерева Н. П. Здоровый и больной мозг человека. — М.: Медицина, 1980.

Бехтерева Н. П., Камбарова Д. К. СМФП — ключ к познанию эмоций // Наука и человечество: Международный симпозиум. — М., 1985.

Бирюкова Н. В., Ипатов Б. Ю., Моисеенко С. А. Изучение некоторых личностных свойств школьников разного возраста // Психофизиологические вопросы изучения личности спортсмена. — Л., 1976. — С. 168-174.

Благонадежина Л. В. Эмоции и чувства // Психология: Учебник. — М., 1956.

Благонадежина Л. В. Отношение детей к искусству и его возрастное развитие // Вопросы психологии. — 1968. — № 4. — С. 96-104.

Блейлер Э. Аффективность. Внушаемость и паранойя. — Одесса, 1929.

Блонский П. П. Память и мышление / Психологические исследования / Под ред.

B. Н. Колбановского. — М.: Гос. соц.-эконом. изд-во, 1935.

Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения. — М.:

Педагогика, 1979. — Т. 2.

Богина Е. В. Характеристика эмоциональности и ее роль в процессе восприятия сенсорных стимулов // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. — М., 1981.

Богина Е. В. Восприятие зрительных стимулов у подростков с разными характе­ ристиками эмоциональности // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тезисы III Всесоюзной конференции «Физиология развития человека». — М., 1985.

Бодалев А. А. О состоянии и задачах разработки психологии познания людьми друг друга // Психология межличностного познания. — М., 1981. — С. 4-16.

Бодалев А. А., Каштанова Т. Р. Теоретико-методологические аспекты изучения эмпатии// Групповая психотерапия при неврозах и психозах.— Л., 1975. — Т. XXXVI. — С. 11-19.

Бодров В. А. Прогнозирование эмоциональной устойчивости операторов с помо­ щью моделей стресс-ситуации // Военно-медицинский журнал. — Л., 1973. — № 1. — C. 47-50.

Бодров В. А. Психологический стресс: развитие учения и современное состояние проблемы. — М.: Ин-т психологии РАН, 1995.

Бодров В. А. Информационный стресс. — М.: Per Se, — 2000.

Бойко В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. — М., 1996.

Борисова А. А. Эмоциональный облик человека и психологическая проницатель­ ность // Особенности познания и общения в процессе обучения. — Ярославль, 1982. - С. 92-96.

Борисова А. А. Восприятие эмоционального состояния человека по интонацион­ ному рисунку речи // Вопросы психологии. — 1989. — № 1.

674 Список литературы Борисова А. А. Проницательность как проблема психологического общения // Вопросы психологии. — 1990. — № 4.

Боровер Ю. С, Далецкая Г. В. Исследование степени устойчивости к воздействию монотонных факторов как один из методов профотбора машинистов магистральных локомотивов // Физиологические характеристики умственного и творческого тру­ да: Материалы симпозиума. — М., 1969.

Боровикова Н. В., Кораблина Е. П., Посохова С. Т. Адаптация к новому образу «Я»

у беременных женщин // Вестник Балтийской педагогической академии. — СПб., 1998.-Вып. 1 5. - С. 81-86.

Борягин Г. И. Исследование индивидуальных различий выполнения точных дви­ жений: Автореф. дис....канд. наук. — М., 1953.

Борягин Г. И. Исследование индивидуальных различий по уравновешенности нервных процессов // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. - Вып. 2. - М., 1959. - С. 152.

Бочкарев Л. Л. Психологические аспекты музыкально-исполнительской деятель­ ности // Тезисы научных сообщений советских психологов к XXI Международному психологическому конгрессу.— М., 1976. — С. 50-54.

Бочкарев Л. Л. Социально-перцептивные механизмы музыкального пережива­ ния // Вопросы психологии. — 1986. — № 3. — С. 150-157.

Бражас В. Н. Развитие эмоций в раннем детстве и их проявление в выразитель­ ных движениях // Вестник психологии. — 1913. — Вып. 1. — С. 22-47.

Бразман М. Э., Дорофеева В. Т., Щербатов В. А. О дифференцировании некоторых эмоциональных состояний методом измерения цветовой чувствительности // Про­ блемы моделирования психической деятельности. — Новосибирск, 1967. — С. 171 174.

Братусь Б. С. Психология. Нравственность. Культура. — М., 1994.

Бреслав Г. М. Критический анализ информационно-кибернетического подхода к исследованию эмоций (о путях изучения природы эмоций): Автореф. дис....канд.

наук. - М., 1977.

Бреслав Г. М. Эмоции или воля: ложная дихотомия // Новые исследования в пси­ хологии. - 1977. - № 1 (16). - С. 28-32.

Бреслав Г. М. Предметность эмоциональных явлений // Вестник Московского университета. — 1977. — № 4. — С. 3-11.

Бреслав Г. М. О месте эмоциональных процессов в структуре мыслительной дея­ тельности // Психологические исследования интеллектуальной деятельности / Под ред. О. К. Тихомирова. - М., 1979. - С. 62-67.

Бреслав Г. М. Эмоциональные отклонения как первичный показатель деформации процесса формирования личности // Личность в системе общественных отноше­ ний. - М., 1983. - Ч. 2. - С. 274-276.

Бреслав Г. М. Эмоциональные процессы. — Рига, 1984.

Бреслав Г. М. Проблемы эмоциональной регуляции общения у дошкольников // Вопросы психологии. — 1984. — № 3. — С. 53-59.

Бреслав Г. М. Временной масштаб эмоциональной регуляции как показатель от­ клонений в формировании личности ребенка // Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности. — М.;

Одесса, 1986. — С. 61.

Список литературы Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве:

норма и отклонения. — М., 1990.

БрожикВ. В. Марксистская теория оценки. — М., 1982.

Брусиловский Л. С. Музыкотерапия // Руководство по психотерапии / Под ред.

B. Е. Рожнова. — Ташкент: Медицина, 1979.

Буксеев Н. А. Связь стиля деятельности с некоторыми индивидуально-психоло­ гическими особенностями борцов // Психофизиологические аспекты спортивной и учебной деятельности. — Л., 1987. — С. 12-17.

Булкин В. А., Киселев Ю. Я., Крючек С. С. Оперативная диагностика уровня эмоцио­ нального возбуждения у спортсменов // Психологические проблемы предсоревно вательной подготовки квалифицированных спортсменов. — Л., 1977.

Буравцова Л. В. Особенности динамики психофизиологических показателей эмо­ циональной напряженности у гимнасток // Психический стресс в спорте: Материа­ лы II Всесоюзн. симпозиума. — Пермь, 1975. — С. 36-37.

Буравцова Л. В., ГанюшкинА.Д. О проявлении психической напряженности у гим­ настов перед соревнованиями в связи с половыми различиями // Тезисы докладов к VII Всесоюзн. конф. по психологии спорта. — М., 1973. — Ч. 1.

Буров А. И. Эмоция, чувство и отношение // Вопросы психологии. — 1966. — № 1.

Бучкина И. П. Особенности самооценки и межличностных отношений у подрост­ ков с ЗПР // Психология XXI в.: Тезисы Международной межвузовской научно практической конференции студентов и аспирантов. — СПб., 2001. — С. 336-337.

Былкина Н. Д., Люсин Д. В. Развитие представлений детей об эмоциях в онтогене­ зе // Вопросы психологии. — 2000. — № 1. — С. 38-48.

Бэн А. Психология. — М., 1906. — Т. 2, кн. 3-4.

Бэкон Ф. Опыты, или Наставления нравственные и политические. Соч. в 2-х т. — М.: Мысль, 1978. - С. 349-482. - Т. 2.

Бюлер К. Духовное развитие ребенка. — М., 1930.

Вайнштейн И. И., Валуева М. Н., Мехедова А. Я. и др. Физиологические особенно­ сти положительных и отрицательных эмоциональных состояний. — М.( 1972.

Валентинова Н. Г. О психических особенностях личности рабочего, связанных с содержанием труда // Социология в СССР. — М., 1966. — Т. 2.

Валлон А. Психическое развитие ребенка. — СПб.: Питер, 2001.

Валлон А, Истоки характера у детей // Вопросы психологии. — 1990. — № 5. — C. 137.;

№6.-С. 121-125.

Валуева М. Н. Произвольная регуляция вегетативных функций организма. — М„ 1967.

Вальдман А. В. Теория функциональной системы и современная психофармако­ логия // Теория функциональных систем в физиологии и психологии. — М., 1978.

Вальдман А. В., Звартау Э. Э., Козловская М. М. Психофармакология эмоций. — М.: Медицина, 1976.

Вальдман А. В., Козловская, М. М., Медведев О. С. Фармакологическая регуляция эмоционального стресса. — М.: Медицина, 1979.

Варданян Б. X. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости // Катего­ рии, принципы и методы психологии. Психические процессы. — М., 1983. — С. 542-543.

676 Список литературы Вартанян Г. А., Петров Е. С. Эмоции и поведение. — Л., 1989.

Василенко В. Е. Взаимосвязь показателей интеллекта и фрустрационных реак­ ций // Ананьевские чтения-98: Тезисы научно-практической конференции. — СПб., 1998. - С. 28-29.

Васильев В. К. Психология толпы: эмоции и реальность // Ананьевские чтения-98:

Тезисы научно-практической конференции. — СПб., 1998. — С. 8-9.

Васильев И. А. К вопросу об индикаторах эмоциональных состояний // Психоло­ гические исследования. — М.: Изд-во МГУ, 1973. — Вып. 4. — С. 35-40.

Васильев И. А. Теоретическое и экспериментальное изучение интеллектуальных эмоций: Автореф. дис....канд. наук. — М., 1976.

Васильев И. А. Исследование соотношений познавательных и эмоциональных про­ цессов в американской психологии // Вопросы психологии. — 1976. — № 2. — С. 172.

Васильев И. А. Соотношение процесса целеобразования и интеллектуальных эмо­ ций в ходе решения мыслительных задач // Психологические механизмы целеобра­ зования. — М., 1977.

Васильев И. А. К анализу условий возникновения интеллектуальных эмоций // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. — М., 1979.

Васильев И. А. Гуманитарная и естественно-научная парадигмы в современных исследованиях эмоций // Психологический журнал. — Л., 1992. — № 6. — С. 80.

Васильев И. А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной дея­ тельности // Психологический журнал. — Л., 1998. — № 4. — С. 49-60.

Васильев И. А., Виноградов Ю. Е., Виноградова А. А. и др. Эмоции и интеллект // Искусственный интеллект и психология / Отв. ред. О. К. Тихомиров. — М.: Наука, 1976. - С. 133-227.

Васильев И. А., Поплужный В. Л. Тихомиров О. К, Эмоции и мышление. — М., 1980.

Васильев Н. А., Васильева В. И., Назарова В. М. Взаимооценки школьников разно­ го возраста и пола (социометрическое исследование) // Психофизиология. — Л., 1979.-С. 100-108.

Василъкова А. П. Диагностика эмпатии в системе профотбора специалистов меди­ ков // Ананьевские чтения-97: Тезисы научно-практической конференции. — СПб., 1997.-С. 177-178.

Василъкова А. П. Взаимосвязи эмпатии с личностными свойствами будущих спе­ циалистов-медиков // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конфе­ ренции. - СПб., 1999. - С. 180-181.

Василъкова А. П. Зависимость динамики восприятия больного от уровня эмпатии студентов медицинского вуза // Ананьевские чтения-2000: Тезисы научно-практи­ ческой конференции. — СПб., 2000. — С. 174-175.

Василюк Ф. Е. Психология переживания. — М.: Изд-во МГУ, 1984.

Василюк Ф. Е. Переживание // Психология: Словарь. — М., 1990.

Василюк Ф. Е. Пережить горе // О человеческом в человеке. — М., 1991. — С. 230 247.

Васюков Г. В. О физиологическом треморе спортсменов, специализирующихся в пулевой стрельбе // Материалы итоговой научной сессии ВНИИФК за 1968. — М., 1970.-С. 331.

Список литературы Вейн А. М., Власова П. Н. Эмоциональные нарушения при поражении височно-ги поталамо-стволовых структур мозга // Физиология и патофизиология лимбико-ре тикулярной системы. — М., 1971.

Веккер Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. — М.:


Смысл;

Per Se, 2000.

Вилюнас В. К. Целепобуждающая функция эмоций // Психологические исследо­ вания. - М., 1973. - Вып. 4. - С. 47-48.

Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. — М.: Изд-во МГУ, 1976.

Вилюнас В. К. Предисловие к книге Я. Рейковского «Экспериментальная психо­ логия эмоций». — М., 1979.

Вилюнас В. К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психоло­ гия эмоций: Тексты. — М., 1984. — С. 3-28.

Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. — М.: Изд-во МГУ, 1986.

Вилюнас В. К. Перспективы развития психологии эмоций // Тенденции развития психологической науки. — М., 1988.

Виноградов М. И. Физиология трудовых процессов. — М., 1966.

Виноградов Ю. Е. Эмоциональная активация в структуре мыслительной деятель­ ности // Психологические исследования творческой деятельности. — М.: Наука, 1975. - С. 50-87.

Виноградов Ю. Е. Влияние эмоциональных состояний на различные виды интел­ лектуальной деятельности // Психологические исследования творческой деятельно­ сти. - М.: Наука, 1975. - С. 88-99.

Виру А. А. Об изменениях в деятельности эндокринных желез при эмоциях, со­ провождающих спортивные соревнования // Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованиям. — М., 1969. — С. 90-92.

ВиткинДж. Женщина и стресс. — СПб.: Питер, 1995.

Виткин Дж. Мужчина и стресс. — СПб.: Питер, 1996.

Витт Н. В. Информация об эмоциональных состояниях в речевой интонации // Вопросы психологии. — 1965. — № 3.

Витт Н. В. К вопросу о взаимосвязи интеллектуальных процессов и функцио­ нального состояния // Лингвопсихологические проблемы обоснования методики преподавания иностранных языков в высшей школе: Тезисы докладов конферен­ ции. - М., 1971.

Витт Н. В. Речь и критическая ситуация // Предварительные материалы экспе­ риментальных исследований по психолингвистике. — М., 1974.

Витт Н. В. Эмоциональная регуляция речевого поведения // Вопросы психоло­ гии. - 1981. - № 4. - С. 60-69.

Витт Н. В : Эмоциональная регуляция в речемыслительных процессах // Пси­ хологический журнал. — 1986. — № 3. — С. 52-61.

Витт Н. В. Личностно-эмоциональная опосредованность выражения эмоций // Вопросы психологии. — 1991. — № 1. — С. 95-107.

Власова П. И. Эмоциональные нарушения при височной эпилепсии // Височная эпилепсия: Материалы Всероссийской конференции невропатологов, психиатров и нейрохирургов. — Тюмень, 1970. — С. 95-99.

678 Список литературы Водопьянова Н. Е. Синдром «психического выгорания» в коммуникативных про­ фессиях // Психология здоровья / Под ред. Г. С. Никифорова. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. - С. 443-463.

Водопьянова Н. Е., Серебрякова А. Б., Старченкова Е. С. Синдром «психического выгорания» в управленческой деятельности// Вестник СПбГУ. — 1997.— Вып. (№ 13). - Серия 6.

Волкова А. Н. Опыт исследования супружеской неверности // Вопросы психоло­ гии. - 1989. - № 2. - С. 98-102.

Волынкина Г. Ю., Суворов Н. Ф. Нейрофизиологическая структура эмоциональных состояний человека. — Л., 1981.

Воробьева В. С. Значение интервала раздражения при монотонной работе // Вест­ ник ЛГУ. Серия биологических наук. — 1958. — Вып. 45. — № 239.

Ворсобин В. Н., Жидкий В. Н. Изучение выбора цвета при переживании положи­ тельных и отрицательных эмоций дошкольниками // Вопросы психологии. — 1980. — № 3. - С. 121-124.

ВудвортсР. Выражение эмоций // Экспериментальная психология. — М., 1950. — С. 627-645.

Вундт В. Основы физиологической психологии. Чувства и аффекты. — СПб., 1880. - Вып. 55 (т. 3. Г - Л., XVI). - С. 216.

Вундт В. Очерки психологии. — М., 1912.

Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. — М., 1956.

Выготский Л. С. Проблема эмоций // Вопросы психологии. — 1958. — № 3. — С. 125-134.

Выготский Л. С. О двух направлениях в понимании природы эмоций в зарубеж­ ной психологии в начале XX в. // Вопросы психологии. — 1968. — № 2. — С. 149-156.

Выготский Л. С. Спиноза и его учение об эмоциях в свете современной психонев­ рологии // Вопросы философии. — 1970. — № 6.

Выготский Л. С. Учение об эмоциях //Собр. соч. Т. 4. — М., 1984. — С. 90-318.

Высотская Н. Е. Обусловленность профессионально значимых для артиста бале­ та качеств свойствами темперамента и нервной системы // Психофизиология. — Л.:

1979. - С. 20-31.

Высотская Н. Е., Ильин Е. П., Ильина М. Н., Леппик Э. А., Фетискин Н. П. Психо­ физиологические предпосылки высокой двигательной активности человека // Пси­ хофизиология спортивных и трудовых способностей человека. — Л., 1974. — С. 108.

Высотская Н. Е., Ильин Е. П., Перов В. А., Фетискин Н. П. Дальнейшие исследования состояния монотонии у рабочих прессового производства Волжского автозавода // Пси­ хофизиология спортивных и трудовых способностей человека. — Л., 1974. — С. 40-62.

Вяткин Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. — М., 1981.

Гаврилица О. А. Чувство вины у работающей женщины // Вопросы психологии. — 1988. - № 4. - С. 65-70.

Гаврилова Т. П. Экспериментальное изучение эмпатии у детей младшего и средне­ го школьного возраста // Вопросы психологии. — 1974. — № 5. — С. 107-114.

Гаврилова Т. П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психоло­ гии. - 1975. - № 2. - С. 147-158.

Список литературы Гаврилова Т. П. Эмпатия как специфический способ познания человека челове­ ком // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. — Краснодар, 1975.

Гаврилова Т. П. Об отношении мальчиков и девочек младшего и среднего школь­ ного возраста к различным объектам эмпатии // Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания. — Краснодар, 1977. — С. 138-145.

Гаврилова Т. П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста: Автореф. дис....канд. наук. — М., 1977.

Гаврилова Т. П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и млад­ ших подростков // Психология межличностного познания. — М., 1981.

Гаврилова Т. П. О воспитании нравственных чувств. — М., 1984.

Галигузова Л. Н. Методика изучения потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста // Сборник аспирантских работ по проблемам педагогической психологии Института общей и педагогической психологии АПН СССР. — М., 1977.

Галигузова Л. Н. К вопросу о происхождении и специфике потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста // Новые исследования в психологии. — 1980. - № 2.

Галигузова Л. Н. Психологический анализ феномена детской застенчивости // Вопросы психологии. — 2000. — № 5. — С. 28-38.

Галунов В. И., Манеров В. X. Характеристики речевого сигнала как индикатор эмо­ ционального состояния оператора // Проблемы инженерной психологии и эргоно­ мики. Вып. III: Тезисы к IV Всесоюзной конференции по инженерной психологии и эргономике. — Ярославль, 1974.

Ганслик Э. О музыкально прекрасном. — М., 1895.

Ганушкин П. Б. Психиатрия, ее задачи, объем и преподавание // Психология и пси­ хоанализ характера: Хрестоматия. — Самара: Изд. дом «Бахрах», 1998.

Гаранин С. А. Самооценка профессионального мастерства как отражение уровня профессионального самосознания учителя физической культуры: Автореф. дис.

...канд. наук. - СПб., 1993.

Гаранян Н. Г. Соотношение положительных и отрицательных эмоций у больных шизофренией: Автореф. дис....канд. наук. — М., 1988.

Гарскова Г. Г. Введение понятия «эмоциональный интеллект» в психологическую теорию // Ананьевские чтения-99: Тезисы научно-практической конференции. — СПб., 1999. - С. 25-26.

Гатман Ю. Н. Удовлетворение деятельностью в связи с качествами личности:

Автореф. дис....канд. наук. — М., 1971.

Гелыорн Э. Регуляторцые функции автономной нервной системы. — М., 1948.

Гелыорн Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. — М., 1966.

ГефдингГ. Очерки психологии. — СПб., 1904.

Гиппенрейтер Ю. Б., Карягина Т. Д., Козлова Е. Н. Феномен конгруэнтной эмпа­ тии // Вопросы психологии. — 1993. — № 4. — С. 61-67.

Гиссен Л. Д. Психология и психогигиена в спорте. — М.: ФиС, 1973.

Глебов И. Музыкальная форма как процесс. — М., 1930. — Кн. 1.

Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. — М.: Изд-во МГУ, 1987.

680 Список литературы Головников Л. Н. Исследование динамики эмоциональных состояний в связи с фактором разрядки эмоционального напряжения // Психический стресс в спорте:

Материалы Всесоюзного симпозиума. — Пермь, 1973. — С. 8-9.

Голубева Э. А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий // Вопросы психологии. — 1983. — № 3. — С. 16-28.

Голубева Э. А. Способности и индивидуальность. — М.: Прометей, 1993.

Горбачев А. И. Исследование нейродинамических показателей у судей при прове­ дении игр по волейболу // Психофизиологические особенности спортивной деятель­ ности. - Л., 1975. - С. 151-154.

Горбунов Г. Д. Учитесь управлять собой. — Л.: Знание, 1976.

Горбунов Г. Д. Психопедагогика спорта. — М.: ФиС, 1986.

Гордеева О. В. Развитие у детей представлений об амбивалентности эмоций // Вопросы психологии. — 1994. — № 6. — С. 26-36.

Горовой-Шалтан В. Об эмоциях в связи с парашютными прыжками // Военно-са­ нитарное дело. — 1934. — № 12.

Горфункель П. Л. Рецензия: П. В. Симонов. Теория отражения и психофизиоло­ гия эмоций // Вопросы философии. — 1971. — № 10. — С. 154.

Государева (Попова) О. В. Изучение эмоциональной устойчивости у больных с локальными поражениями головного мозга: Дипломная работа. — М.: МГУ, 1987.

Гранская Ю. В. Распознавание эмоций по выражению лица: Автореф. дис....канд.

наук. - СПб., 1998.

Гребняк В. П., Базаров Г. М., Гаркавши Е. Я., Гребняк Н. П., Куделя В. И. Установка дл изучения эмоционального стресса // Вопросы психологии. — 1978. — № 3. — С. 134-135.


Григорьева 3. В. Психологическая характеристика парашютистов // Психофизио­ логические особенности спортивной деятельности. — Л., 1975. — С. 48-52.

ГримакЛ. П. Общение с собой. — М., 1991.

Гримак Л. П., Пономаренко В. А. Психические состояния летчиков и формы их про­ явления в полете // Военно-медицинский журнал. — 1971. — № 5.

Гришина Н. В. Психология конфликта. — СПб.: Питер, 2000.

Громова Е. А. Эмоциональная память и ее механизмы. — М.: Наука, 1980.

Грот Н. Я. Психология чувствований: 1. История анализа и метода чувствований в европейской психологии // Известия историко-филологического ин-та графа Без бородко в Нежине. - Киев;

СПб., 1879. -ТА.- С. 1-410.

Грот Н. Я. Психология чувствований в ее истории и главных основах: 2. Теорети­ ческий отдел: Основы анализа и синтеза чувствований для будущей психоло­ гии // Известия историко-филологического ин-та графа Безбородко в Нежине. — Киев;

СПб., 1880. - С. 411-551. - Т. 5.

Грот Н. Я. Психология чувствований // Психология эмоций: Тексты. — М.: Изд во МГУ, 1984.

Грошев И. В. Пол и качества врача // Ананьевские чтения-97: Тезисы научно-прак­ тической конференции. — СПб., 1997. — С. 182-183.

Губачев Ю. М., Иовлев Б. В., Карвасарский Б. Д. и др. Эмоциональный стресс в усло­ виях нормы и патологии. — Л.: Медицина, 1976.

Губина Т. П. Клинические особенности нарушений двигательного анализатора при сосудистых очагах в правом полушарии головного мозга // Журнал невропатологии и психиатрии. - 1964- Вып. 11. - С. 1618-1625.

Список литературы Гурко Т. А. Удовлетворенность браком как показатель супружеских отноше­ ний // Семья и социальная структура. — М., 1987.

Гусъкова Т. В., Елагина М. Г. Личностные новообразования у детей в период кри­ зиса трех лет // Вопросы психологии. — 1987. — № 5. — С. 78-85.

Гуткина Н. И. Влияние отрицательного отношения к человеку на адекватность представления о взаимоотношениях с ним // Новые исследования в психологии. — 1986. - Вып. 1.-С. 56-58.

Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. — М., 1956. — Т. 1.

Данилова Н. Н. Психофизиология: Учебник для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2000.

Дарвин Ч. Выражение душевных волнений. — СПб., 1896.

Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных. — СПб.: Питер, 2001.

Дашкевич О. В. Опыт регуляции отрицательных эмоций // Психологические во­ просы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию. — М., 1969. — С. 114 120.

Дашкевич О. В. К вопросу о понятии стрессовой ситуации // Психический стресс в спорте: Материалы Всесоюзного симпозиума. — Пермь, 1973. — С. 9-11.

Дашкевич О. В. Эмоциональная регуляция деятельности в экстремальных услови­ ях: Автореф. дис.... д-ра наук. — М., 1985.

Дашкевич О. В., Фехретдинов К. С. Влияние эмоций на активность, эффективность и результативность деятельности самбистов // Теория и практика физической куль­ туры. - 1977. - № 8. - С. 14-17.

Делыадо X. Мозг и сознание. — М., 1971.

Джемс У. Психология. — Пг., 1922.

Деглин В. Л. О латерализации механизма эмоциональной окраски поведения // Фармакологические основы антидепрессивного эффекта. — М., 1970.

Деглин В. Л. Николаенко Н. Я. О роли доминантного полушария в регуляции эмо­ циональных состояний // Физиология человека. — 1975. — № 3.

Декарт Р. Страсти души // Избранные произведения. — М., 1950. — С. 593-700.

Декарт Р. Страсти души. Соч. в 2-х т. - М.: Мысль, 1989. - Т. 1. - С. 481- 572.

Дембовский Я. Психология животных. — М.: Иностранная литература, 1959.

Деметер Р. Саморегуляция эмоционального предстартового состояния изменени­ ем ритма дыхания и воздействием на функцию анализаторов // Психологические во­ просы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию. — М., 1969. — С. 86-89.

Демьянов Л. Е., Долинский В. К., Никитина Н. И., Мещерин В. И. Сравнительная ха­ рактеристика типологических особенностей в проявлении основных свойств нервной системы у пловцов и прыгунов в воду// Спортивная и возрастная психофизиоло­ гия. - Л., 1974. - С. 31-35.

Денисова 3. В. Детский рисунок в физиологической интерпретации. — Л., 1974.

Денисова 3. М. Механизмы эмоционального поведения ребенка. — Л., 1978.

Денисова 3. В., БрендстетА. Н., Тараканов П. В. Межполушарная асимметрия тета активности у детей при эмоциональных нагрузках // Журнал высшей нервной дея­ тельности. — 1978. — № 1.

Денисова 3. В., Тараканов П. В. Регуляция эмоций и функциональная специализа­ ция полушарий мозга в онтогенезе человека // Развитие научного наследия акаде­ мика Л. А. Орбели. — Л., 1982.

682 Список литературы Депенчук М. В. Ролевой анализ некоторых берлинских пар в связи с процессом социокультурной адаптации // Ананьевские чтения-2000: Тезисы научно-практиче­ ской конференции. - СПб., 2000. - С. 240-241.

Дерешкявичус П., Йовайша Л. Некоторые итоги исследования агрессивного пове­ дения подростков // Воспитание, обучение и психическое развитие: Тезисы докла­ дов к V всесоюзному съезду психологов СССР. Ч. 1. — М., 1977.

Дерябин В. С. Чувства, влечения, эмоции. — Л., 1974.

Дескюрэ Ж. Б. Ф. Зависть и ревность. — СПб.: Изд-во В. И. Губинского, 1899.

Джалиев И. Т., Лагутина Н. И., Фуфачева А. А. О центральных механизмах регу­ ляции кровообращения и дыхания у обезьян // Физиологический журнал СССР. — 1963. - № 3. - С. 330-337.

Джемс У, Психология. — СПб., 1911.

Джемс У. Психология. — М., 1991. — Гл. XXIV.

Джидаръян И. А. Эстетическая потребность. — М., 1976.

Джидаръян И. А. Счастье и удовлетворенность жизнью в русском обществе // Рос­ сийский менталитет // Вопросы психологической теории и практики. — М.: Ин-т психологии РАН, 1997. - С. 187-223.

Джидаръян И. А. Счастье и его типологические характеристики // Психология личности: новые исследования. — М.: Ин-т психологии РАН, 1998. — С. 67-84.

Джидаръян И. А. Счастье в представлениях обыденного сознания // Психологи­ ческий журнал. - 2000. - № 2. - С. 40-48.

Доброхотова Т. А. Эмоциональная патология при очаговом поражении головного мозга. — М., 1974.

Доброхотова Т. А., Брагина Н. Н. Функциональная асимметрия и и психопатоло­ гия очаговых поражений мозга. — М.: Медицина, 1977.

Додонов Б. И. Потребность в «эмоциональном насыщении» как сторона направ­ ленности человека // Вопросы психологии. — 1970. — № 1.

Додонов Б. И. Направленность, характер и типичные переживания человека // Вопросы психологии. — 1970. — № 1.

Додонов Б. И. Типы общей эмоциональной направленности людей и тенденции структурирования их эмоциональной сферы // Вопросы психологии. — 1972. — № 1.

Додонов Б. И. Потребности, отношения и направленность личности // Вопросы психологии. — 1973. — № 5.

Додонов Б. И. Эмоциональная направленность и корреспондирующие свойства личности // Вопросы психологии. — 1974. — № 6. — С. 50-58.

Додонов Б. И. Классификация эмоций при исследовании эмоциональной направ­ ленности личности // Вопросы психологии. — 1975. — № 6.

Додонов Б. И. Компонентный анализ эмоционального содержания интересов, меч­ таний и воспоминаний // Вопросы психологии. — 1977. — № 2. — С. 145-155.

Додонов Б. И. Эмоция как ценность. — М., 1978.

Додонов Б. И. О так называемой «информационной теории эмоций» // Психоло­ гический журнал. — 1983. — № 2. — С. 104-116.

Додонов Б. И. В мире эмоций. — Киев: Политиздат, 1987.

Дорофеева Э. Т. О возможных критериях распознавания эмоциональных состоя­ ний//Проблемы моделирования психической деятельности. — Новосибирск, 1968. — С. 279-280. - Вып. 2.

Список литературы Дорофеева Э. Т. Сдвиги цветовой чувствительности как индикатор эмоциональ­ ных состояний // Психические заболевания. — Л., 1970.

Дорфман Л. Я. Исследование влияния музыки на психомоторику в связи с особен­ ностями нейродинамики: Автореф. дис....канд. наук. — Л., 1981.

Дорфман Л. Я. Исследование структуры эмоциональных состояний, возникающих под влиянием музыки // Психологические проблемы индивидуальности. — М., 1983.- Вып. 1. - С. 66-67.

Дорфман Л. Я. Соотношение психологических характеристик эмоциональных пере­ живаний с биоэлектрическими процессами мозга // Актуальные проблемы психологии в свете современных требований общественной практики. — Пермь, 1986. — С. 61-62.

Дорфман Л. Я. Влияние эмоций, вызванных музыкой, на работоспособность в связи с силой нервной системы // Психологический журнал. — 1986. — № 5. — С. 132-136.

Дорфман Л. Я. Эмоциональные предпочтения как фактор приспособления инди­ видуальности студента к требованиям учебной деятельности // Интегральное иссле­ дование индивидуальности: Теоретические и педагогические аспекты. — Пермь, 1988. - С. 70-79.

Дорфман Л. Я. Индивидуальный эмоциональный стиль // Вопросы психологии. — 1989. - № 5.

Дорфман Л. Я. Эмоции в искусстве. — М., 1997.

Драпкин Б. 3. Терапия радостью // VII всесоюзный съезд невропатологов и пси­ хологов. — М., 1981.

Драчева А. В. Проявление алекситимии у больных с депрессивной симптомати­ кой // Психология XXI в.: Тезисы Международной межвузовской научно-практиче­ ской конференции студентов и аспирантов. — СПб., 2001. — С. 342-343.

Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психология: Словарь-справочник. — Минск, 1998.

Дьяченко М. И., Пономаренко В. А. О подходах к изучению эмоциональной устой­ чивости // Вопросы психологии. — 1990. — № 1. — С. 106-113.

Еделева Е. Г. Отношение учащихся разного возраста к учебному предмету и уро­ кам физической культуры в средней школе: Автореф. дис....канд. наук. — Л., 1989.

Елисеева И. М., Ильин Е. П., Качанова Н. А. Соотношение субъективных и объек­ тивных показателей эмоционального возбуждения до экзамена и после него // Пси­ хофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. — Л., 1981. — С. 82-85.

Елфимова Н. В. Функции эмоций в создании мотивационного компонента деятель­ ности // Эмоциональная регуляция учебной деятельности. — М., 1987. — С. 24-31.

Еремеева В. Д. Анализ межполушарных отношений в коре головного мозга у де­ тей при эмоциональных состояниях // Возрастные особенности физиологических функций у детей и подростков. — М., 1981.

Ермолаева М. В. Проблема удовлетворения от работы в исследованиях зарубеж­ ных психологов // Новые исследования в психологии. — М., 1980. — С. 101-105.

Ермолаева М. В. Структура эмоциональных переживаний в старости // Мир пси­ хологии. - 1999. - № 2. - С. 11-122.

Ермолаева-Томина Л. Б. Индивидуальные различия в кожно-гальванической ре­ акции // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека.

Т. IV. - М., 1965. - С. 212.

684 Список литературы Ермолаева-Томина Л. Б., Bumm Н. В. Проявление эмоциональных особенностей личности в речевой деятельности // Психологические исследования интеллектуаль­ ной деятельности. — М., 1979.

Ершов А. А. О факторах, влияющих на эмпатию // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. — М., 1979.

Ершова А. П. Эмоциональная реактивность как компонент способности к актер­ скому искусству // Вопросы психологии. — 1968. — № 2. — С. 140-149.

Жинкин Н. И. Мимика больного человека// Вопросы психологии. — 1968. — № 3. - С. 177-180.

Жмуров В. А. Психопатология. - Иркутск, 1994. - С. 273-280. - Т. 2.

Журин Н. В. Удовлетворенность учителей физической культуры своей профессио­ нальной деятельностью: Автореф. дис....канд. наук. — Л., 1991.

Забродин Ю. М., Бороздина Л. В., Мусина И. А. К методике оценки уровня тревож­ ности по характеристикам временной перцепции // Психологический журнал. — 1989. - № 5. - С. 87-94.

Загайнов Р. М. Киселев Ю. Я. Особенности эмоционального состояния боксеров до и после соревновательного боя // Психологические вопросы тренировки и готовно­ сти спортсменов к соревнованию. — М., 1969. — С. 77-85.

Загоровский П. Л. Развитие эмоций // Советская педагогика. — 1940. — № 3. — С. 90-101.

Закаблук А. Г. Особенности понимания эмоциональных состояний детьми в нор­ ме и патологии как основания их социальной адаптации // Коррекционная работа в специальных школах и дошкольных учреждениях. — Л., 1985. — С. 30-39.

Закаблук А. Г. Возрастные особенности прогнозирования школьниками своих эмоциональных состояний: Автореф. дис....канд. наук. — Л., 1986.

Замкова М. А., Ильин Е. П., Катпыгин Ю. А., Манеров В. X., Шага Н. Г. Комплексное психофизиологическое изучение состояний, возникающих при монотонной физиче­ ской деятельности // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной дея­ тельности. - Л., 1981. - С. 68-75.

Запорожец А. В. Развитие эмоциональной регуляции действий у ребенка // Ма­ териалы IV Всес. съезда о-ва психологов СССР. — Тбилиси, 1971. — С. 647-648.

Запорожец А. В. Эмоции и их роль в регуляции деятельности // Личность и дея­ тельность: Тезисы докладов к V Всес. съезду психологов СССР. — М., 1977. — С. 62.

Запорожец А. В. Роль Л. С. Выготского в разработке проблемы эмоций // Науч­ ное творчество Л. С. Выготского и современная психология. — М.: Педагогика, 1981. - С. 57-63.

Запорожец А. В., Неверович Я. 3.0 генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. — 1974. — № 6.

Запорожец А. В., Неверович Я. 3., Кошелева А. Д. и др. Развитие социальных эмо­ ций у детей дошкольного возраста. — М., 1986.

Зарудная А. А. Эмоции и чувства // Психология: Учебник. — Минск, 1970.

Зайчковский Л. Д. Биологическая обратная связь и саморегуляция в управлении соревновательным стрессом // Стресс и тревога в спорте. — М., 1983. — С. 250-261.

Захаров А. И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. — СПб., 1995.

Зилъберман П. Б. Эмоциональная устойчивость и стресс // Психический стресс в спорте: Материалы Всесоюзного симпозиума. — Пермь, 1973. — С. 13-15.

Список литературы Зильберман П. Б. Эмоциональная устойчивость оператора // Очерки психологии труда оператора. — М., 1974. — С. 138-172.

Зимбардо Ф. Застенчивость. — М., 1991.

Зинченко Е. А. Метод экспертного визуального определения эмоционального со­ стояния рабочих на производстве // Психологический журнал. — 1983. - № 2. С. 59-63.

Злобин А. Т. К классификации эмоций // Вопросы психологии. — 1991. — № 4. — С. 96-99.

Зобов А. С. Особенности поведения учащихся старших классов в опасных ситуа­ циях // Вопросы психологии воли. — Рязань, 1979.

Зобов А. С. Особенности волевой регуляции поведения в эмоциогенных условиях (на примере школьников старшего возраста): Автореф. дис....канд. наук. — Л., 1983.

Золина 3. М. Физиологические основы рациональной организации труда на кон вейре. - М., 1967.

Золина 3. М. Физиология монотонного труда //Руководство по физиологии тру­ да. - М., 1983.

Золотнякова А. С. Роль экспрессии в узнавании ребенком-дошкольником эмоцио­ нальных состояний человека// Ученые записки ЛГПИ им. А. И. Герцена. — Л., 1964. - Т. 254. - С. 186.

Иванов Е. А., Тищенко А. Г., Шерман Д. Д. Характер мышечных статических уси­ лий как показатель эмоционального напряжения // Вопросы психологии. — 1969. — № 2. - С. 147- 152.

Иванов П. И. Чувства (эмоции) // Психология: Учебник. — Ташкент, 1995.

Иванова С. П. Педагогическая деятельность как, процесс гуманистически-ориен­ тированного полисубъектного взаимодействия в современной социально-образован­ ной среде: Автореф. дис....канд. наук. — СПб., 2000.

Ивашкин В. С. Изменение цветоощущения при мотивационном психическом напря­ жении // Структуры познавательной деятельности. — Владимир, 1974. — С. 87-108.

Игуменов В. М. Исследование влияния предстартового эмоционального возбуж­ дения борцов высокой квалификации на результаты их выступления в ответствен­ ных соревнованиях: Автореф. дис....канд. наук. — М., 1971.

Изард К. Эмоции человека. — М., 1980.

Изард К. Психология эмоций. — СПб.: Питер, 2000.

Изюмова С. А., Аминов Н. А. О физиологической природе связей между эмоцио­ нальной устойчивостью и свойствами нервной системы // Вопросы психологии. — 1978.-№ 5. - С. 128-133.

Ильин А. В. Изменение координации движений у учащихся среднего школьного возраста под влиянием различных эмоциональных состояний // Проблемы психо­ логии спорта. - М, 1960. - С. 213-218.

Ильин Е. П. Возрастные изменения тонуса мышц обеих рук // Труды ЛСГМИ. — Л., 1961.-Т. 6 4. - С. 212.

Ильин Е. П. Свойство баланса по величине возбуждения и торможения и методы его изучения // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. — Л., 1972. - С. 37-57.

Ильин Е. П. Проблема монотонии и пути ее решения // Психофизиологические основы физического воспитания и спорта. — Л., 1972.

686 Список литературы Ильин Е. П. Экстраверсия, нейротизм и сила нервной системы // Психофизиоло­ гические вопросы изучения личности спортсмена. — Л., 1976. — С. 175.

Ильин Е. П. Теория функциональной системы и психофизиологические состоя­ ния // Теория функциональных систем в физиологии и психологии. — М., 1978. — С. 325-346.

Ильин Е, П. Общность механизмов развития состояний монотонии и психическо­ го пресыщения при разных видах деятельности // Психические состояния. — Л., 1981а.-С. 43.

Ильин Е. П. Удовлетворенность деятельностью как социально-психологический феномен // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. — Л., 1981.-С. 4 - 1 3.

Ильин Е. П. Психология воли. — СПб.: Питер, 2000а.

Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 20006.

Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология. — СПб.: Питер, 2001.

Ильин Е. П. Должны ли спортсмены сохранять олимпийское спокойствие при сво­ их победах, согласно информационной «теории эмоций» П. В. Симонова // Анань евские чтения-2000: Тезисы научно-практической конференции. — СПб., 2000. — С. 23-26.

Ильин Е. П., Горбачев А. И., Илларионов Г. Г. Индивидуальный стиль поведения в спортивной деятельности и его обусловленность типологическими особенностями в проявлении основных свойств нервной системы // Психофизиология трудовых и спортивных способностей. — Л., 1974. — С. 160-165.

Ильин Е. П., Катыгин Ю. А., Замкова М. А. Психофизиологическое изучение мо­ нотонной сенсорной деятельности // Проблемы инженерной психологии: Материа­ лы к V Всес. конференции. — М., 1979. — Вып. 2. — С. 113.

Ильин Е. П., Лихачев Л. В. Типы зависимостей общей удовлетворенности занятиями физическим воспитанием и спортом от частных видов удовлетворенности // Психофи­ зиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. — Л., 1981. — С. 14-21.

Ильин Е. П., Мамажанов А. X., Фетискин Н. П. Типологические особенности в про­ явлении основных свойств нервной системы гандболисток // Спортивная и возраст­ ная психофизиология. — Л., 1974. — С. 72-79.

Ильин Е. П., Молчанова Н. М., Замкова М. А. и др. Изучение проявлений нервно эмоционального напряжения у студентов во время сдачи экзаменов и зачетов // Со­ временная высшая школа. — 1979. — № 1. — С. 67.

Ильин Е. П., Пинигин В. Г. Структура эмоциональности как свойства личности // Психологические проблемы самореализации личности. — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001.-Вып. 5.

Ильин Е. П., Пономарева М. С.Возрастно-половая динамика базовых эмоций // Ананьевские чтения-2001: Тезисы научно-практической конференции. — СПб., 2001.

Ильин Е. П., Скрябин Н. Д. Состояние страха и испуга как проблема психологии спорта // Психический стресс в спорте: Материалы Всесоюзного симпозиума. — Пермь, 1973. - С. 15-16.

Ильина М. Н. Связь способности к проявлению выносливости и волевого усилия с некоторыми психофизиологическими и психовозрастными характеристиками че­ ловека: Автореф. дис....канд. наук. — Л., 1976.



Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 || 24 | 25 |   ...   | 26 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.