авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«Основная образовательная программа по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиль: Дошкольное образование ...»

-- [ Страница 2 ] --

Религиоведение 1. Цели и задачи дисциплины Целью курса является овладение обучающимися знаниями о сущности и роли религии как социокультурного феномена, применением полученных знаний в профессиональной деятельности.

Основные задачи курса:

1. Ознакомить студентов с теорией и практикой философского осмысления религии, религиозной рефлексией.

2. Раскрыть причины формирования религиозных представлений, показать значение религии в общекультурном процессе развития человечества.

3. Показать значение основных мировых религий как культурообразующего фактора развития человека, раскрыть их значение как основы межнациональной и межкультурной коммуникации на базе тождества основных религиозно-нравственных принципов.

4. Раскрыть роль церкви в современном мире, дать представление о роли значении Русской православной церкви в духовном развитии России.

5. Формировать навыки толерантного взаимодействия между носителями разных религиозных конфессий, между верующими и неверующими.

6. Формировать психолого-педагогические навыки межрелигиозной Коммуникации в процессе профессиональной деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП Учебная дисциплина «Религиоведение» может быть включена в общекультурный блок дисциплин на правах вариативного курса. Наиболее значимой ее изучение представляется на направлениях подготовки «История», «Социология», «Филология», «Психология», «Педагогическое образование», Она может иметь следующее значение для подготовки бакалавров этих направлений.

1. Наряду с курсами «история», «философия», «социология», «психология», «этнопедагогика» формирует основные общекультурные и профессиональные компетенции бакалавров данных направлений.

2. Совместно с вышеуказанными учебными дисциплинами обеспечивает представление о значении и роли религии в формировании духовной жизни человечества, становлению основных духовно-нравственных ориентиров личности.

3. Совместно с другими дисциплинами общекультурного блока способствует формированию навыков научно-исследовательской работы по изучению целостного религиозного комплекса, изучению психологии верующего человека, способствует формированию навыков педагогической деятельности среди представителей разных конфессий.

4. Дисциплина «Религиоведение» совместно с курсом «Философия»

способствует формированию основных мировоззренческих принципов современного общества.

5. Учебная дисциплина может служить основой для профессиональной деятельности педагогов при преподавании школьного экспериментального курса «Основы светской и религиозной этики», в том числе, по всем основным религиозным направлениям.

Краткое содержание дисциплины по разделам 1. Введение. Религия как предмет исследования. Философское, научное осмысление религии, религиозная рефлексия. Религия в системе общественного сознания. Религиозный культ. Функции религии 2. Теория и философия религии. Проблема сущности религии. Религиозная вера и религиозная деятельность. Вера в сверхъестественное как объяснение сущности религии. Место религии в культуре. Религия как способ идентификации человека в культуре. Становление религии как становление мировой культуры. Место и роль религии в формировании духовного мира человека. Духовный мир верующего. Религиозные нормы, ценности. Связь религии с другими формами общественного сознания.

3. История религии. История религии как научная проблема. Подходы к вопросу о происхождении и многообразии религии. Происхождение религии. Дискуссии в вопросе происхождения религии: богословский, философский, научный подходы. Основные формы родоплеменных религий. Религия и первобытная мораль. Религии ранних цивилизаций.

Древневосточные религии. Религии Древней Греции и Древнего Рима.

Иудаизм.

4. Мировые религии: буддизм, христианство, ислам. Возникновение буддизма, его философия. Учение Сиддхартхи Гаутамы. Направления буддизма. Христианские источники об историчности Иисуса Христа.

Социокультурные предпосылки возникновения христианства. Направления христианства. История и источники возникновения ислама. Деятельность и пророчество Мохаммеда. Особенность вероучения и мусульманского культа.

5. Православие. Русская православная церковь: история и современность. Православие как ветвь христианства. История возникновения и развития православия. Православное вероучение и культ.

Русская православная церковь, ее место в общественном устройстве.

6. Религия и церковь в современном мире. Изменения в религиозной жизни общества в результате развития свободомыслия. Попытки внутренней модернизации религии и церкви. Две тенденции современной религиозной жизни: экуменизм и столкновение религий.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям На основе изучения школьных курсов «История», «Обществознание», университетских курсов «История», «Философия», «Социология», «Психология» студенты должны обладать - способностью толерантного отношения к представителям иных культур, национальностей, религий.

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК 16).

3. Требования к результатам освоения дисциплины Выпускник по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр» в соответствии с задачами профессиональной деятельности и целями основной образовательной программы должен обладать следующими компетенциями:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей е достижения (ОК-1);

способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15).

В результате прохождения этой дисциплины гуманитарного, социального и экономического цикла студент должен:

Знать: Причины возникновения религиозных представлений, сущность религии с точек зрения философского, исторического, религиоведческого познания и религиозной рефлексии.

Уметь: Сопоставить основные принципы мировых религий, оценить место и роль религии в духовной жизни общества, определить роль религии в экономической, политической, художественной и других видах деятельности людей, сравнить светские и религиозные моральные нормы и ценности.

Владеть: навыками толерантного отношения к верующим и неверующим, представителям различных религиозных концепций, использования религиоведческих знаний в профессиональной деятельности.

Книжная иллюстрация: теория и практика Цель дисциплины: дать студентам основные представления современной психологии и педагогики как основы педагогической и просветительской деятельности в области биологии.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-3, ОК-6;

ОК- Место дисциплины в учебном плане: Цикл ГСЭ В.1, вариативная часть, дисциплина осваивается в 7 семестре.

Содержание дисциплины: Методологические основы изучения истории книги.

Книга как предмет исторического изучения. Понятие и этимология слова "книга".

Диалектика книги, ее форм и функций. История книги и книжной иллюстрации: книга в Средние века. Книга в первые века книгопечатанья (XV-XVI). Книга в век Просвещения, история зарубежной книги в XIX веке, история современной книги. История русской книги. Книжная иллюстрация как вид изобразительного искусства и ее значение в развитии детей. Понятие термина "Книжная иллюстрация". Виды иллюстрации. Признаки иллюстрации, выделяющие ее в особый жанр изобразительного искусства. Специфика оформления изданий для детей иллюстрациями. Эстетическая функция иллюстрации в детской книге. Анализ иллюстративного материала книг для детей. Персоналии художников-иллюстраторов детской книги. Изучение своеобразия иллюстраций на примере одной книги (на выбор), проиллюстрированной художником: ориентация на возраст читателя (доступность восприятия);

художественная оригинальность (в чем проявляется);

красочность изображения/ прорисованность графики;

расположение рисунков в книге;

соответствие иллюстраций тексту;

способы передачи художественного образа.

Информационные технологии ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Сформировать у студентов систему знаний, умений и навыков в области использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении, в практике, составляющую основу формирования компетентности специалиста по применению информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) как в учебном процессе, так и в будущей профессиональной деятельности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать 1. Теоретические основы, задачи, направления информатизации образования;

2. Дидактические возможности средств ИКТ, используемых в образовании и виды информационной деятельности, осуществляемые с помощью средств ИКТ;

3. Приемы и методы использования средств ИКТ для представления информации в различных видах и формах;

4. Иметь представление о возможностях практической реализации использования технологии Мультимедиа, технологий гипертекста и гипермедиа, технологии «Виртуальная реальность», технологии «Телекоммуникации», систем искусственного интеллекта, информационных систем, геоинформационных технологий, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления, обработки, передачи, представления, оперативного управления информацией;

Уметь 1. Использовать средства ИКТ в своей профессиональной деятельности;

2. Использовать средства ИКТ в образовательных целях;

3. Уметь реализовывать принципы графического дизайна для подготовки и разработки электронного учебно-методического комплекса (ЭУМК);

Владеть методикой использования ИКТ в предметной области;

Обладать навыками разработки педагогических приложений, основанных на применении средств ИКТ;

Применять средств ИКТ для реализации профессиональных задач.

Разделы дисциплины:

1. Информатизация образования как фактор развития общества.

2. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании, в профессиональной деятельности.

3. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей.

4. ИКТ в моделировании и визуализации видов деятельности, включая познавательную. Инструментальные средства разработки.

5. ИКТ в реализации системы обучения, контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

6. ИКТ в учебных предметах.

7. ИКТ в создании и использовании электронных средств учебного назначения.

Основы математической обработки информации 1. Цели и задачи дисциплины: Дать представление об основных понятиях статистики и статистических методах;

обеспечить понимание содержательной логики применения вводимых понятий и методов для решения конкретных экспериментальных и прикладных задач;

подготовить студентов к применению полученных знаний и навыков в учебном педагогическом практикуме, а также к усвоению материалов других курсов, использующих математические методы;

сформировать навыки обработки и анализа экспериментальных данных.

2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Основы математической обработки информации» относится к базовой части математического и естественнонаучного цикла (МиЕН. Б. 02) Для освоения дисциплины необходимы знания и умения, полученные в средней общеобразовательной школе в результате освоения дисциплин «Математика», «Алгебра и начала анализа», «Геометрия».

Данный курс закладывает математическую основу для изучения дисциплин профессионального блока.

3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Способность и готовность к:

применению методов математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

работе с компьютером как средством управления информацией (ОК-8).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

Основы описательной статистики, основы теории статистического вывода, основы методов планирования и анализа результатов эксперимента.

Уметь:

Осуществлять описание, представление и табулирование совокупностей данных;

осуществлять проверку статистических гипотез;

исследовать зависимости между признаками по выборочным данным.

Владеть:

Основными методами математической обработки информации.

Естественнонаучная картина мира Цель дисциплины: Формирование представлений о современной естественно научной картине мира в процессе е исторического развития;

ознакомление с принципами и закономерностями развития естествознания, с основными достижениями современной науки и их применением в гуманитарных науках.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-4.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл Б.2, базовая часть, дисциплина осваивается в 1 семестре.

Содержание дисциплины: Предмет и структура естествознания. Естественнонаучная и гуманитарная культура. Методы научного познания. История естествознания:

естествознание первых цивилизаций, античная натурфилософия, механическая, термодинамическая, электромагнитная и квантово-полевая картины мира. Виды материи.

Виды движения. Свойства времени и пространства. Евклидова и неевклидова геометрия.

Пространственно-временной континуум. Специальная теория относительности. Общая теория относительности. Принципы симметрии и законы сохранения. Микро-, макро-, мегамиры. Классификация микрочастиц. Фундаментальные взаимодействия в природе.

Строение атомов. Принципы неопределенности Гейзенберга и дополнительности Бора.

Организация материи на химическом уровне. Макроскопические тела. Основные представления о мегамире. Основные понятия космологии. Теория Большого взрыва и расширяющейся Вселенной. Эры развития Вселенной. Звезды: рождение и гибель.

Происхождение и эволюция Солнечной системы и Земли. Строение Земли и геохронология. Современные концепции развития геосферных оболочек;

литосфера как абиотическая основа жизни;

экологические функции литосферы. Основные понятия термодинамики. Энтальпия и энтропия. Законы равновесной (классической) термодинамики. Реакционная способность веществ. Энтропия как мера упорядоченности системы. Термодинамика живых систем. Самоорганизация. Синергетика. Бифуркация, диссипативные системы. Сущность жизни. Концепции происхождения жизни на Земле.

Роль биологии в современном естествознании. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Законы генетики. Синтетическая теория эволюции. Дезоксирибонуклеиновые кислоты (ДНК) и рибонуклеиновые кислоты (РНК). Мутации. Онтогенез и филогенез. Понятие о биосфере и ноосфере. Основные принципы универсального эволюционизма. Теория пассионарности Л.Н.Гумилва. Нанотехнологии и их применение в гуманитарных науках.

Возрастная анатомия и физиология ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Подготовка к деятельности в области образования и воспитания, в исследовательских учреждениях, в пеницитарных учреждениях, МЧС и других связанных с образованием людей организациях. Учебной целью является формирование у студентов научных знаний и практических умений по современной морфо-функциональной анатомии и физиологии, возрастным онтогенетическим особенностям развития человека.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Является курсом по выбору студента в вариативной части цикла математических и естественнонаучных дисциплин (индекс в учебном плане - МиЕН.В.01.). Изучается в семестре, дополняет гуманитарные знания о человеке, полученные в предыдущих семестрах и курсе «Концепции современного естествознания». Предшествует изучению профессиональных дисциплин, опирающихся на сведения о биологии организма человека.

Освоение дисциплины требует знания основ биологии, полученных в школе, а также основ экологии.

Знакомит студентов с особенностями физиологии и иммунологии высокоорганизованных форм живой материи – человека с позиций современных медико-биологических наук.

Формирует представления о закономерностях развития организма человека.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В результате освоения дисциплины частично формируются следующие компетенции:

индекс Формулировка компетенции Формирование компонентов компетенции при изучении дисциплины ОК-1 владеет культурой мышления, способен к Формируется культура мышления, способность обобщению, анализу, восприятию информации, к обобщению, анализу, восприятию постановке цели и выбору путей е достижения информации, постановке цели и выбору путей е достижения ОК-3 способен понимать значение культуры как формы Формируется понимание устройства человеческого существования и руководствоваться человеческого сообщества и законов в своей деятельности современными принципами организации жизни социальных видов и толерантности, диалога и сотрудничества формируется способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества ОК-4 способен использовать знания о современной Формируется способность осуществления естественнонаучной картине мира в профессионального самообразования и образовательной и профессиональной личностного роста, проектирование деятельности, применять методы математической дальнейшего образовательного маршрута и обработки информации, теоретического и профессиональной карьеры экспериментального исследования ОК- 6 способен логически верно использовать устную и Формируются и совершенствуются способности письменную речь логически верно использовать устную и письменную речь ОК-8 готов использовать основные методы, способы и Даются базовые знания о методах, способах и средства получения, хранения, переработки средствах получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как информации, формирется готовность работать с средством управления информацией компьютером как средством управления информацией для грамотной профессиональной деятельности и грамотного поведения в жизненных ситуациях Формируется способность работать с ОК-9 способен работать с информацией в глобальных информацией в глобальных компьютерных компьютерных сетях сетях ОК-10 демонстрирует способность к письменной и устной Совершенствуются навыки коммуникации на коммуникации на родном языке, навыки культуры родном языке и культуры делового общения на социального и делового общения собеседованиях по изучаемой теме ОК-11 готов использовать основные методы защиты от Формируется способность по использованию возможных последствий аварий, катастроф, основных методов защиты от возможных стихийных бедствий последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий ОК 12 способен понимать сущность и значение Совершенствуются умения пользования информации в развитии современного компьютером и универсальными пакетами информационного общества, сознавать опасности и прикладных компьютерных программ, создания угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать баз данных на основе ресурсов Интернет, основные требования информационной работы с информацией в глобальных безопасности, в том числе защиты государственной компьютерных сетях при подготовке к тайны занятиям, зачету и экзамену ОПК-1 осознает социальную значимость своей будущей Формируется осознание социальной значимости профессии, обладает мотивацией к осуществлению своей будущей профессии и развивается профессиональной деятельности мотивация к осуществлению профессиональной деятельности ОПК-4 способен нести ответственность за результаты Даются базовые знания о моральной и своей профессиональной деятельности юридической ответственности за результаты своей профессиональной деятельности ПК-1 способен реализовывать учебные программы Формируется способность реализовывать базовых и элективных курсов в различных учебные программы базовых и элективных образовательных учреждениях курсов в различных образовательных учреждениях ПК-4 способен использовать возможности Даются базовые знания и формируются умения образовательной среды, в том числе по использованию возможностей информационной, для обеспечения качества образовательной среды для обеспечения учебно-воспитательного процесса качества образования, в том числе с применением информационных технологий В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: основные понятия, используемые в анатомии и физиологии человека, возрастные особенности анатомии и физиологии человека, основные закономерности развития организма, работы мозга;

возрастные особенности строения и функции сенсорных, регуляторных, моторных, висцеральных систем организма;

анатомо-физиологические особенности строения и развития организма детей в разные возрастные периоды;

основные принципы физиологии высшей нервной деятельности;

психофизиологические аспекты поведения ребенка;

физиологические критерии готовности к обучению, методы комплексной диагностики уровня функционального развития детей и подростков.

уметь: сочетать фундаментальные научные знания о человеке и его развитии с практической деятельностью, индивидуализировать процесс воспитания и обучения;

определять физические, сенсорные и психические особенности ребенка на определенных этапах онтогенеза;

определять умственную и физическую работоспособность и утомляемость;

определять соответствие биологического возраста календарному;

определять готовность ребенка к систематическим учебным нагрузкам.

владеть навыками лабораторного исследования и оценки морфо-функционального состояния систем организма с использованием антропометрических и инструментальных методов исследования.

Содержание разделов дисциплины 1. Закономерности развития организма человека.

Предмет, содержание курса возрастной анатомии и физиологии. Организм как целостная система. Возрастная периодизация развития. Общие закономерности роста и развития организма. Физическое развитие. Характеристика основных периодов и критических этапов онтогенеза. Сенситивные периоды развития.

Биологический и хронологический (паспортный) возраст. Критерии их оценки.

Возрастная норма. Влияние наследственности и среды на рост и развитие организма.

2. Возрастные особенности опорно-двигательного аппарата детей.

Двигательные функции: поддержание положения тела (поза) и движение.

Пассивная (скелет) и активная (мышцы) части опорно-двигательного аппарата.

Развитие скелета. Структура и рост костей в процессе онтогенеза. Стадии развития скелета человека. Особенности роста и развития скелета во внутриутробный период и после рождения ребенка. Особенности развития черепа. Роднички. Сроки появления очагов окостенения. Рост и развитие скелета туловища. Изгибы позвоночника, их образование и сроки фиксации. Развитие и виды нарушения осанки. Развитие скелета грудной клетки и тазового пояса. Рост и развитие скелета конечностей. Определение биологического возраста по степени скелетной и зубной зрелости.

Развитие мышц. Микро-, макроструктура и функциональные свойства скелетных мышц. Основные группы мышц: мышцы головы, шеи, туловища, конечностей.

Последовательность развития различных групп мышц. Мышечная масса.

Изменения двигательных качеств мышц, силы мышечного напряжения, статической мышечной выносливости и скорости сокращения мышц с возрастом.

Динамическая и статическая работа мышц. Возрастные особенности работы мышц.

Потребность детей в движении и развитие утомления. Нормативы суточной двигательной активности ребенка в разные возрастные периоды. Физическая работоспособность. Условия, определяющие снижение и повышение физической работоспособности детей.

Развитие основных типов двигательной активности человека. Обеспечение позы и равновесия, локомоций и произвольных движений у детей раннего, первого, второго детства. Становление координации движений с возрастом. Речевая моторика. Природа навыка и тренировки. Двигательные навыки у детей разного возраста. Формирование навыка письма. Диагностика двигательных качеств ребенка.

3. Анатомия и физиология висцеральных систем и их возрастные изменения.

Кровь. Система крови. Изменение с возрастом состава, свойств и количества плазмы и клеток крови. Кроветворение у детей.

Изменение с возрастом эритроцитов и гемоглобина. Поддержание постоянства эритроцитов. Влияние климатогеографических и экстремальных условий на эритропоэз.

Лейкоциты. Лейкоцитарная формула, ее изменение с возрастом.

Тромбоциты, их количество и размеры. Особенности свертывания крови у детей.

Факторы, способствующие и препятствующие свертыванию крови.

Иммунитет. Виды иммунитета. Изменение иммунитета в разные возрастные периоды. Профилактические прививки. Иммунодефицитные состояния.

Аллергические реакции у детей.

Группы крови. Наследование групп крови. Резус-фактор. Резус-несовместимость и беременность. Переливание крови. Определение групповой несовместимости.

Система кровообращения. Общая характеристика органов кровообращения.

Кровообращение плода и новорожденного. Особенности строения и расположения сердца у детей различного возраста.

Сердечный цикл, изменение его с возрастом. Тоны сердца. Структура и свойства сердечной мышцы. Методы исследования функционального состояния сердца.

Пульс. Пульсовая волна, пульсометрия. Возрастные изменения частоты сердечных сокращений.

Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Скорость движения крови по сосудам. Возрастные изменения кровяного давления, скорости движения крови и времени кругооборота. Нейрогуморальная регуляция деятельности сердечно сосудистой системы. Изменение с возрастом ребенка тонуса центров регуляции деятельности сердечно-сосудистой системы. Рефлекторные реакции сердечно сосудистой системы у детей разного возраста.

Возрастные особенности кровообращения в отдельных органах. Изменение реакции сердечно-сосудистой системы детей разного возраста при физической нагрузке, при изменении температуры окружающей среды.

Дыхание. Развитие органов дыхания. Механизм вдоха и выдоха. Изменение с возрастом ребенка частоты и глубины дыхательных движений, жизненной емкости легких, минутного объема вентиляции. Спирометрия. Типы дыхания в зависимости от возраста и пола. Газообмен в легких и тканях;

перенос газа кровью.

Особенности кровоснабжения и величины дыхательной поверхности легких у детей. Изменение показателей газового состава крови с возрастом.

Возрастные особенности регуляции дыхания. Чувствительность дыхательного центра у плода и ребенка первого года жизни к избытку углекислого газа и недостатку кислорода. Изменение возбудимости дыхательного центра с возрастом.

Особенности произвольной регуляции дыхания в разные возрастные периоды.

Внешнее дыхание у детей при физическом покое, динамической и статической работе. Гипокинезия и функция дыхания.

Дыхание и речь. Дыхание при пении и декламации. Голосовой аппарат человека, его строение и возрастные особенности. Роль дыхания при фонации и артикуляции у детей.

Пищеварение. Строение органов пищеварения и их значение. Секреторная и моторная функции пищеварительного тракта. Всасывание. Химические и физические изменения пищевых масс в системе пищеварения. Морфо функциональные особенности пищеварительной системы детей разного возраста.

Зубы, условия их нормального развития. Смена зубов. Изменения ферментативного состава слюны с возрастом ребенка. Зависимость интенсивности слюноотделительной реакции от характера пищи и интереса к ней у детей разного возраста. Возрастные изменения ферментативного состава и активности ферментов желудочного и кишечного сока. Особенности всасывательной функции различных отделов пищеварительного тракта у детей разного возраста.

Обмен веществ. Состав и значение пищи. Питательные вещества. Белки, жиры, углеводы, вода, соли, микроэлементы. Их значение для пластической и энергетической функции организма. Экстрактивные, грубоволокнистые вещества и примеси.

Белки. Состав белков. Значение полноценных и неполноценных белков для развития организма" ребенка. Азотистый баланс, изменение его с возрастом.

Белковый минимум и белковый оптимум для детей разного возраста.

Жиры. Насыщенные и ненасыщенные жирные кислоты. Незаменимые жирные кислоты. Пластическое и энергетическое значение жиров. Особенности жирового обмена у детей. Жировое депо. Содержание жиров в пище растительного и животного происхождения. Минимальная потребность в жирах в разные возрастные периоды.

Углеводы. Энергетическое и пластическое значение углеводов для роста и развития детского организма. Углеводное депо. Углеводный минимум.

Потребность в углеводах в разные возрастные периоды.

Витамины жиро- и водорастворимые, их влияние на рост и развитие ребенка. Гипо и гипервитаминоз. Антивитамины.

Вода и соли. Содержание и значение воды в организме человека. Возрастные изменения потребления воды. Оптимум и минимум суточного потребления воды в разные периоды жизни ребенка. Дегидратация детского организма. Избыточное потребление воды. Водная интоксикация. Значение солей для поддержания внутренней среды организма. Водно-солевой и кислотно-щелочной баланс, их изменения с возрастом. Влияние различных диет на изменение кислотно щелочного баланса.

Микроэлементы, их значение для роста и развития детского организма.

Поступление микроэлементов с пищей, запасы и проявление их недостатка в организме человека в разном возрасте. Суточная потребность в некоторых элементах в разные периоды жизни ребенка. Избыточное потребление микроэлементов.

Энергетический обмен, терморегуляция. Энергетический обмен, его значение.

Основной обмен у детей разного возраста. Затраты энергии на рост и развитие детского организма. Рабочая прибавка. Специфически динамическое действие пищи. Изменение валового расхода энергии с возрастом.

Выработка тепла (теплопродукция) и температура тела. Теплоотдача. Тепловой баланс. Теплопродукция и размеры тела. Строение и температура кожи у детей.

Сосудистые и потоотделительные реакции у детей разного возраста. Развитие терморегуляции с возрастом. Факторы окружающей среды и температурный комфорт. Суточные колебания температуры тела у детей. Тепловая и холодовая адаптация. Акклиматизация. Причины перегревания и переохлаждения у детей.

Выделение. Пути выделения продуктов обмена. Значение выделения для поддержания водно-солевого и кислотно-щелочного баланса организма человека.

Особенности выделения продуктов обмена веществ у детей раннего возраста.

Макро- и микроструктура почки. Мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, их возрастные особенности. Механизм образование мочи. Становление выделительной функции во внутриутробный период и после рождения ребенка.

Изменение состава, концентрации и суточного количества мочи с возрастом.

Водно-солевой обмен. Возрастные особенности его регуляции.

Развитие механизмов регуляции мочеобразования и мочевыделения в процессе онтогенеза. Произвольное мочеиспускание у детей. Недержание мочи, его причины.

4. Возрастные изменения строения и функции регуляторных и сенсорных систем в онтогенезе.

Развитие нервной регуляции функций организма. Нервная система и ее значение.

Общая физиология нервной системы. Функциональное значение различных отделов центральной нервной системы. Развитие и структурная организация головного мозга.

Влияние нервной системы на рост и развитие ребенка. Передача и обработка информации в нервной системе. Возбуждение и торможение. Гетерохронность морфо-функционального развития нервной системы в процессе онтогенеза.

Развитие тормозных процессов в нервной системе и их значение для координации функций организма ребенка. Интегративная деятельность центральной нервной системы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Особенности рефлекторной деятельности в период внутриутробного развития, у новорожденных и детей грудного возраста. Изменение рефлекторной деятельности в период раннего, первого и второго детства. Развитие корково-подкорковых отношений.

Сенсорные, моторные и ассоциативные зоны коры. Межполушарная асимметрия.

Значение генетических факторов и индивидуального опыта в становлении функциональной асимметрии мозга в процессе онтогенеза. Диагностика нарушений и задержки развития нервной системы ребенка.

Развитие сенсорных систем. Передача информации и особенности восприятия сенсорных стимулов в разные возрастные периоды. Значение сенсорной информации для психического развития ребенка. Слух. Морфо-функциональная организация слуховой сенсорной системы. Чувствительность к звукам разной частоты и интенсивности. Изменение слуховой чувствительности с возрастом.

Ранняя диагностика нарушений слуха. Слух и речь.

Чувство равновесия. Особенности чувства равновесия у детей разного возраста.

Влияние гравитации на детский организм. Возрастные особенности адаптации к действию ускорения.

Зрение. Строение зрительной сенсорной системы. Возрастные изменения светопреломляющего аппарата и светопреломляющих свойств: рефракции, аккомодации, астигматизма. Острота зрения. Световая чувствительность, изменение ее с возрастом. Развитие цветового зрения. Бинокулярное зрение и развитие восприятия пространства у детей. Особенности рефлекторных реакций в разные возрастные периоды. Диагностика зрения. Нарушения зрения у детей.

Психофизиологические аспекты поведения ребенка.

Рефлекторная теория поведения. Характеристика безусловных и условных рефлексов. Условное и безусловное торможение условных рефлексов, их становление в процессе индивидуального развития. Стереотипное поведение, механизмы его формирования в процессе развития ребенка.

Современные представления о компонентах и структуре поведения. Сенсорные, моторные и вегетативные компоненты поведения детей. Наследственная и средовая детерминация поведения. Возрастные особенности взаимодействия наследственных и средовых факторов.

Мотивации и эмоции, их роль в формировании поведения ребенка. Биологические мотивации. Биологическая роль и социальное значение эмоций. Вегетативные и двигательные компоненты. Нейрофизиологические механизмы эмоций.

Классификация эмоций. Проявления эмоций у детей. Эмоции и обучение.

Эмоциональный стресс, устойчивость к нему детей разного возраста. Изменение эмоциональности детей с возрастом. Сопереживание. Возрастные особенности этого процесса - переход эмоций в долгосрочное настроение. Эмоциональная зрелость. Воспитание детей в эмоционально обогащенной и обедненной среде.

Взаимосвязь мотиваций и эмоций.

Память и научение у детей. Генетическая и индивидуальная память, запечатление, сохранение и воспроизведение информации. Информационная емкость мозга ребенка. Виды памяти. Развитие памяти у детей.

Ориентировочная реакция. Биологическое значение, физиологические механизмы и развитие ориентировочных реакций у детей разного возраста.

Внимание. Факторы, определяющие внимание. Основы и возрастные особенности непроизвольного и произвольного внимания.

Современные представления о физиологической природе индивидуальных различий. Методы и подходы к оценке типологических особенностей поведения ребенка. Значение индивидуальных различий для обучения и воспитания.

Коммуникативное поведение. Вербальные и невербальные компоненты коммуникативного поведения, их соотношение у детей разного возраста.

Невербальная коммуникативная деятельность ребенка: касания, жесты, мимика, взгляд, поза, оттенки голоса. Универсальность невербального языка, использование его в условиях языкового дефицита. Национально-этнические особенности коммуникативного поведения. Речь как средство общения. Нейрофизиологические основы речевой деятельности ребенка. Сенсорное обеспечение звуко- и речепроизводства. Гуление и лепет. Избирательная реакция младенцев на языкоспецифические звуки, их значение для развития речи ребенка. Особенности развития речи у детей. Восприятие и разборчивость речи. Восприятие собственной речи. Развитие речевого диалога. Изменение запаса слов с возрастом. Речь и мышление. Речь как характеристика индивидуальных типологических особенностей ребенка. Групповое поведение. Общение и психическое развитие ребенка.

Индивидуально-типологические особенности ребенка. Системная организация восприятия в онтогенезе. Возрастные особенности строения и функции сенсорных систем. Психофизиология детей разного возраста.

Развитие гуморальной регуляции функций организма. Виды гуморальной регуляции и их значение для детского организма. Развитие желез внутренней секреции в процессе онтогенеза. Значение гормонов для реализации генетической программы роста и развития ребенка. Сенситивные периоды к действию разных гормонов и их отдаленные эффекты. Влияние гипер- и гипосекреции эндокринных желез на рост и развитие организма человека.

Щитовидная железа, ее строение и развитие. Гормоны щитовидной железы.

Влияние гормонов щитовидной железы на рост и развитие ребенка. Нарушение функций щитовидной железы у взрослых и детей: гипертиреоз, микседема и кретинизм.

Околощитовидная железа. Строение и развитие. Влияние ее гормонов на рост и развитие детского организма. Взаимодействие гормонов околощитовидной железы с другими гормонами и витамином Д. Их влияние на обмен кальция в организме ребенка.

Надпочечники, их строение и развитие. Корковый и мозговой слои надпочечников, их соотношение в различном возрасте. Гормоны надпочечников. Влияние гормонов коры надпочечников на обмен веществ и половое развитие человека. Участие гормонов надпочечников в адаптивных реакциях организма в разные возрастные периоды.

Поджелудочная железа, ее развитие. Гормоны поджелудочной железы, их влияние на углеводный обмен. Эндокринная функция железы в период интенсивного роста детского организма.

Вилочковая железа, ее развитие. Участие гормонов вилочковой железы в иммунных реакциях организма.

Половые железы. Влияние половых гормонов на реализацию полового развития.

Формирование вторичных половых признаков. Роль половых гормонов в регуляции обмена веществ.

Эпифиз. Влияние гормонов эпифиза на формирование биологических ритмов детского организма и скорость полового развития.

Гипофиз, его развитие. Влияние гормонов гипофиза на развитие организма до и после рождения ребенка. Влияние гормонов аденогипофиза на функцию желез внутренней секреции. 'Функциональное значение гормонов нейрогипофиза.

Анатомия и физиология желез внутренней секреции. Возрастные особенности.

Половое развитие и созревание.

5. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка.

Понятие здоровье. Оценка состояния здоровья и уровня функционального развития детей и подростков. Психофизиологическая готовность к школьному обучению. Методики оценки уровня физического развития детей (соматоскопия, антропометрия, физиометрия), функциональной и психологической готовности ребенка к обучению в школе.

Информатика ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Познакомить студентов с понятием информация, способы сбора, передачи, обработки и накопления информации, вычислительной техникой, элементами информационных технологий и информационными сетями, алгоритмизацией и программированием.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- Предмет, цель, задачи и краткую историю дисциплины «Информатика»

- Математические основы информатики (методы и модели оценки количества информации, основные понятия теории алгоритмов, системы счисления, формы представления и преобразования информации) - Общую характеристику процессов сбора, передачи, обработки и хранения информации - Технические и программные средства реализации информационных процессов - Основы алгоритмизации и программирования Назначение, устройство, функционирование и использование компьютерных сетей Методы и средства защиты информации Уметь … - Работать в операционной системе Windows (инструменты рабочего стола, стартовое меню, панель управления, анатомия окна папки, работа с файлами на базе программ "Мой компьютер" и "Проводник", работа с программами оболочками) - Создавать, редактировать и форматировать всевозможные текстовые документы в среде Word - Создавать, строить, редактировать и форматировать электронные таблицы, диаграммы и графики в среде Excel. Выполнять расчеты в среде Excel.

- Работать и создавать базы данных в СУБД Access.

- Создавать графические объекты с использованием Paint, PowerPoint.

- Работать с браузером Internet Explorer, производить поиск информации с помощью поисковых систем.

Владеть навыками программирования, работы в Windows, работы с пакетом Microsoft Office, работы в компьютерных сетях.

Разделы дисциплины:

1. Теоретическая информатика 2. Вычислительная техника 3. Элементы информационных технологий 4. Информационные сети 5. Основы алгоритмизации и программирования.

Безопасность жизнедеятельности ЦЕЛЯМИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ЯВЛЯЮТСЯ:

Будущие бакалавры должны получить теоретические знания и умения в сфере профессиональной деятельности, которые необходимы для организации безопасных условий жизнедеятельности, участия в реализации мер по защите населения и производственного персонала технических объектов в условиях ЧС и при ликвидации их последствий.

Учебная цель – студенты должны владеть основными научно-практическими знаниями в области безопасности жизнедеятельности человека в производственной, природной и жилой среде, иметь целостное представление об организации защиты населения и территорий в чрезвычайных ситуациях, иметь представление об управлении и регулирование ими, опираясь на современные достижения науки. Основной целью изучения данного курса считать формирование у учащихся знаний и умений по защите жизни и здоровья в условиях чрезвычайных ситуаций, по ликвидации их последствий и оказанию само- и взаимопомощи.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО Относится к базовой части профессионального цикла–индекс в учебном плане П.Б. 01.

Преподается в 1 семестре. Дисциплина предназначена для студентов всех направлений подготовки бакалавров высших учебных заведений. Является интегрированной дисциплиной, формирующей понятийный, теоретический и методологический аппараты, необходимые для изучения дальнейших вопросов связанных с профессиональной подготовкой будущих бакалавров. Данная комплексная учебная дисциплина, раскрывает проблемы сохранения здоровья и безопасности человека в среде обитания, основана на представлении системы «человек – среда его обитания – применяемая техника».

Опирается на знания студентов полученные в курсе средней школы по дисциплине «ОБЖ». Освоение дисциплины требует общенаучных знаний и профильных знаний, связанных со специализацией бакалавров.

Предваряет изучение последующих профильных курсов, поскольку изучает теоретические знания и умения в сфере профессиональной деятельности, которые необходимы для организации безопасных условий жизнедеятельности.

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ В результате освоения дисциплины полностью формируются следующие компетенции:

индекс Формулировка компетенции готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, ОК- стихийных бедствий В результате освоения дисциплины частично формируются следующие компетенции:

индекс Формулировка компетенции Формирование компонентов компетенции при изучении дисциплины владеет культурой мышления, способен к ОК-1 Развиваются способности к мышлению, обобщению, анализу, восприятию информации, обобщению, анализу, восприятию постановке цели и выбору путей е достижения информации, правильной постановке цели и выбору, наиболее рациональных, путей е достижения способен логически верно устную и письменную Формируется умение логически верно, ОК- речь аргументировано и ясно строить устную и письменную речь при выступлении на семинарских занятиях готов к взаимодействию с коллегами, к работе в Формируется способность к кооперации с ОК- коллективе другими членами коллектива при участии в организации практических и творческих занятий готов использовать основные методы, способы и способность принимать организационно ОК- средства получения, хранения, переработки управленческие решения в ЧС ситуациях и информации, готов работать с компьютером как готовность нести за них ответственность средством управления информацией способен работать с информацией в глобальных ОК-9 Использование сети Интернет при подготовке компьютерных сетях к занятиям готов использовать нормативные правовые ОК-13 Формируется умение использовать документы в своей деятельности законодательно-правовую документацию в области обеспечение БЖД и действиях в ЧС при подготовке к практическим занятиям.

способен использовать навыки публичной речи, ОК-16 Совершенствуются навыки коммуникации на ведения дискуссии и полемики родном языке и культуры делового общения на собеседованиях по изучаемой теме.

способен нести ответственность за результаты ОПК-4 Формируются необходимые знания для своей профессиональной деятельности правильной, безопасной организации педагогического процесса, осознается ответственность за результат этой организации.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: теоретические основы безопасности жизнедеятельности, действия при опасных ситуациях природного и техногенного характера, основы пожарной безопасности, теоретические основы безопасности жизнедеятельности в системе «человек-среда обитания»;

правовые, нормативно-технические и организационные основы безопасности жизнедеятельности;

основы физиологии человека и рациональные условия деятельности;

анатомо-физиологические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов;

средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости технических средств и технологических процессов;

методы оценки риска;

экономические аспекты безопасности жизнедеятельности.

уметь: анализировать опасные ситуации, зоны повышенной опасности, проводить действия по снижению и смягчению последствий террористических актов, организовывать – антитеррористические и иные мероприятия по обеспечению безопасности, проводить контроль параметров и уровня негативных воздействий на их соответствие нормативным требованиям;

эффективно применять средства защиты от негативных воздействий;

разрабатывать мероприятия по повышению безопасности и экологичности производственной деятельности.

владеть навыками поиска, обработки, реферативного изложения и презентации теоретических основ безопасности жизнедеятельности, организации антитеррористических и иных мероприятий по обеспечению безопасности в учреждении, особое внимание обратить на углубление знаний слушателей и совершенствование их навыков в руководстве в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, а также при ведении военных действий;

иметь практические навыки системного подхода к организации безаварийной работы, применения различных средств защиты персонала от опасных и вредных факторов производственной среды и в быту, уметь оказывать ПМП.

o Содержание разделов дисциплины Раздел дисциплины содержание Введение БЖД – наука о комфортном и безопасном взаимодействии человека и окружающей среды. Классификация ЧС Опасные ситуации техногенного Безопасность жизнедеятельности и характера производственная среда, вредные факторы производства, ЧС ситуации антропогенного характера. Радиационно опасные объекты (РОО). Радиационные аварии, их виды, динамика развития, основные опасности, расчет режимов радиационной защиты населения и производственной деятельности объекта.

Нормы радиационной безопасности военного времени. Защита от ионизирующих излучений. Защитные свойства материалов.

Химически опасные объекты (ХОО), их группы и классы опасности. Основные способы хранения и транспортировки химически опасных веществ. Общие меры профилактики аварий на ХОО.


Прогнозирование аварий. Понятие химической обстановки.

Прогнозирование последствий чрезвычайных ситуаций на ХОО. Зоны заражения, очаги поражения, продолжительность химического заражения.

Пожароопасные и взрывоопасные объекты. Основы теории горения и взрыва. Классификация взрывчатых веществ. Газовоздушные и пылевоздушные смеси. Ударная волна и ее параметры. Особенности ударной волны при взрыве конденсированных взрывчатых веществ, газовоздушных смесей. Методика оценки возможного ущерба производственному зданию и технологическому оборудованию при взрыве на объекте.

Классификация пожаров и промышленных объектов по пожаробезопасности. Тушение пожаров, принципы прекращения горения.

Огнетушащие вещества, технические средства пожаротушения.

Опасные ситуации природного характера Опасные ситуации природного характера, нарушение экологического равновесия, стихийные бедствия.

Характеристика поражающих факторов источников чрезвычайных ситуаций природного характера. Классификация стихийных бедствий. Методика расчета возможных разрушений зданий и сооружений при чрезвычайных ситуациях природного характера.

Чрезвычайные ситуации социального Чрезвычайные ситуации социального характера характера. Войны и вооруженные конфликты. Терроризм, шантаж, и др Защита от терроризма на объектах экономики. Источники, виды и масштабы терроризма. Методы и способы защиты от террористических актов в условиях производства, в быту и в городских условиях.

Организация мероприятий по обеспечению Организация мероприятий по безопасности в учреждении и на обеспечению безопасности в производстве. Производственный учреждении, в том числе и микроклимат образовательном, на производстве.

Производственный микроклимат, требования, опасности, нормирование.

Микроклимат в жилой среде.

Гражданская оборона и ее организация Гражданская оборона и ее организация.

Современные средства поражения.

Средства индивидуальной защиты.

Гражданская оборона, ее место в системе общегосударственных мероприятий гражданской защиты. Структура ГО в РФ. Задачи ГО, руководство ГО, органы управления ГО, силы ГО, гражданские организации ГО. Структура ГО на промышленном объекте. Планирование мероприятий по гражданской обороне на объектах.

Организация защиты в мирное и военное время, способы защиты, защитные сооружения, их классификация.

Особенности и организация эвакуации из зон чрезвычайных ситуаций.

Мероприятия медицинской защиты.

Средства индивидуальной защиты и порядок их использования.

Национальная и международная Национальная и международная безопасность РФ Вопросы безопасности безопасность РФ жизнедеятельности в законах и Трудовое законодательство. Санитарные подзаконных актах. нормы и правила. Инструкции по охране труда. Система стандартов безопасности труда (ССБТ). Планирование мероприятий по охране труда. Их стимулирование. Виды контроля условий труда Промышленная безопасность.

Чрезвычайные ситуации в законах и подзаконных актах. Закон Российской Федерации «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера».

Государственное управление в чрезвычайных ситуациях. Аварийно спасательные и поисково-спасательные формирования постоянной готовности.

Координация планов и мероприятий гражданской обороны с экономическими планами. Паспортизация состояний инженерных сооружений ГО. Целевые и комплексные проверки готовности к действиям в ЧС.

Охрана окружающей среды. Нормативно техническая документация по охране окружающей среды. Система стандартов «Охрана природы». Управление охраной окружающей среды в РФ, регионах, селитебных зонах, на промышленных объектах. Международное сотрудничество по охране окружающей среды. Мониторинг окружающей среды в РФ и за рубежом.

Психология Цель дисциплины: формирование целостного представления о психологических особенностях человека как закономерностях его деятельности и обучения, раскрытие психологического аспекта профессиональной подготовки будущих педагогов путем расширения их представлений о фундаментальности психологии, ее прикладном характере;

об исторически сложившихся и современных подходах к решению психологических проблем жизни и деятельности человека, его развития, образования и воспитания.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК- 1, ОК-8, ОПК- 1, ПК- 3, ПК-5.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл Б-3 (Профессиональный цикл);

базовая часть;

дисциплина осваивается в 1-3 семестрах.

Содержание дисциплины:

Предмет психологии. Основные этапы развития психологии. Происхождение и развитие психики в филогенезе. Методы современной психологии. Сознание, его происхождение, структура и развитие. Деятельность. Личность. Индивидуально психологические особенности личности. Психические познавательные процессы.

Предмет, задачи и основные проблемы возрастной и педагогической психологии.

Основные группы концепций, объясняющих психическое развитие Условия, движущие силы и закономерности психического развития. Методы исследования в возрастной и педагогической психологии. Проблема периодизации психического развития.

Индивидуальные особенности психического развития в разные возрастные периоды.

Психология групп. Психология общения. Психология труда учителя. Психологические теории обучения.

Педагогика Цель дисциплины: формировать профессиональную направленность личности будущего педагога, воспитателя;

развивать педагогическое мышление, педагогические способности, готовность к инновационной педагогической деятельности.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК- 4, ОПК- 2, ОПК- 5.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл Б-3 (Профессиональный цикл);

дисциплина осваивается в 1-2 семестре.

Содержание дисциплины:

Теоретико-методологические основы педагогики.

Педагогика как наука. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс и т.д. Связь педагогики с другими науками.

Сущность и особенности учения о принципах, формах, методах, средствах научного познания. Педагогика и психология. Диалектическое взаимодействие педагогической науки и педагогической практики. Целостный педагогический процесс как единство обучения и воспитания. Принципы педагогического процесса, их характеристика.

Дидактика.

Обучение как подсистема целостного педагогического процесса. Возникновение и развитие теории обучения и воспитания. Функции обучения: образовательная, воспитательная и развивающая. Виды обучения, их взаимосвязь. Гуманистическая направленность и личностный характер обучения. Структура деятельности учителя.

Структура усвоения детьми учебного материала. Понятие о содержании образования.

Формы организации учебной работы. Особенности проведения дополнительных занятий.

Современные модели организации обучения. Методы обучения и их классификация.

Приемы и средства обучения. Система, структура и принципы образования в Российской федерации.

Теория воспитания.

Роль и значение воспитания в целостном педагогическом процессе. Базовые теории воспитания и развития личности. Понятие о воспитательных системах. Личностный подход в воспитании.

Нравственное, эстетическое, физическое, экологическое и трудовое воспитание личности. Методы формирования сознания личности.

Сотрудничество в педагогическом процессе. Коллектив и индивидуальность.

Признаки и структура коллектива. Стадии развития коллектива и пути его формирования.

Педагогика межнационального общения.

Цель, задачи, принципы воспитания культуры межнационального общения. Опыт воспитания культуры межнационального общения в России и других странах. Воспитание патриотизма, веротерпимости, толерантности, интереса к культуре, национальным особенностям и обычаям других народов.

Методика обучения и воспитания Цель дисциплины: формировать профессиональную направленность личности будущего педагога, воспитателя;

развивать педагогическое мышление, педагогические способности.

Требования к уровню освоения содержания курса:

Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, базовая часть, дисциплина осваивается в 2,3,4,5 семестрах Содержание дисциплины:

Теоретико-методологические основы методики обучения и воспитания.

Понятие методики и технологии, признаки педагогической технологии.

Феноменология понятий «Технология», «Образовательная технология», «Педагогическая технология», «Технология образовательной деятельности», «Технологии профессионального образования». В.П. Беспалько, А.А Вербицкий, В.В. Гузеев, И.И.

Ильясов, М.В. Кларин, И.Я. Лернер, В.М Монахов, Г.К. Селевко, А.Г. Семушкина, В.А.

Сластенин, С.А. Смирнов, Т.А. Стефановская, Н.Ф. Талызина, М.А. Чошанов, Т.И.

Шамова, Е.Ф. Широкова, Н.Е. Шуркова, и другие).

Сущность профессионально-педагогической деятельности как особого вида социальной деятельности, направленной на передачу от младшего поколения к старшему накопленных знаний, опыта, культуры, а также на создание условий для личностного развития обучаемых, их подготовки к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

Обучение и воспитание как объекты педагогического исследования.

Строение, функции и уровни методологии педагогики. Общие и частные методологические принципы научного исследования. Методологические требования к проведению психолого-педагогического исследования. Методологические требования к результатам исследования: объективность, достоверность, надежность, доказательность и др. Уровневая дифференциация педагогических исследований (Описательный, эмпирический, теоретический. конструктивный) Метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики.


Классификация методов научного познания. Классификация методов психолого педагогических исследований: эмпирические, теоретические, сравнительно-исторические, методы математической и статистической обработки и интерпретации результатов научной работы. Исследовательские возможности различных методов Общенаучные логические методы и приемы познания (анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение, индукция, дедукция, аналогия, моделирование и др.) Практико-ориентированные основы применения методов исследования. Замысел, структура и логика проведения психолого-педагогического исследования, вариативность его построения. Комплексность исследования. Содержание и характеристика основных этапов исследования, их взаимосвязь и субординация. Выбор методов исследования.

Разработка методики исследования.

Язык как средство выражения научных знаний. Правила изложения текстового материала. Оформление результатов научного труда. Основные требования к содержанию, логике и методике изложения исследовательского материала.

Характеристика основных видов представления результатов исследования: диссертация, научный отчет, монография, автореферат, учебное пособие, статья, рецензия, методические рекомендации, тезисы научных докладов, депонированная разработка и др.

Профессионально-значимые личностные качества педагога-исследователя.

Педагогическое мастерство исследователя: общая культура и эрудиция, профессиональные знания, исследовательские способности и умения, исследовательская педагогическая направленность. Творчество и новаторство в работе педагога исследователя. Рефлексия педагога-исследователя в системе его научной и практической деятельности. Научная добросовестность и этика, искусство общения и культура поведения педагога-исследователя Технологии педагогического общения.

Сущность понятия «общение», «педагогическое общение». Цели педагогического общения. Специфика педагогического общения. Структура педагогического общения:

моделирование педагогом предстоящего общения с аудиторией;

организация непосредственного общения с аудиторией в момент начального взаимодействия;

управление общением в развивающемся педпроцессе;

анализ осуществленной системы общения. Сущность понятия «стиль педагогического общения».

Коммуникативные умения. Отработка умения точно выражать свои мысли. Техника и логика речи, ее выразительность и эмоциональность. Умение слушать собеседника.

Виды слушания, их краткая характеристика. Самопрезентация, ее место и значение в процессе педагогического общения. Невербальные средства привлечения внимания.

Резерв приспособлений: просьба, юмор, вопрос, намек, приказ, пожелание. Нахождение приспособлений в неожиданных ситуациях.

Технология эффективной педагогической коммуникации(на основе НЛП).

Типы аналоговой информации: моноканальная, стереоканальная;

левосторонняя, правосторонняя. Типы модальностей: аудиальная, визуальная, кинестетическая.

Индикаторы определения модальности. Этапы эффективной коммуникации.

Технологии семейного воспитания и домашнего обучения. Семейная педагогика как отрасль педагогического знания. Объект, предмет семейной педагогики. Связь семейной педагогики с другими науками. Формирование новой системной науки о семье. Источники семейной педагогики. Народная педагогика как источник семейной педагогики. Задачи и методы семейной педагогики.

Специфика семейного воспитания. Семейная воспитательная среда, целевая направленность социальной ситуации, социальные ценности и атмосфера семьи.

Инициирование активности ребенка, формирование поведенческих моделей, образа жизни;

организации разнообразных видов деятельности. Сравнительная характеристика общественного и семейного воспитания по целям, принципам, содержанию, методам воспитания.

Принципы семейного воспитания. Понятие и характеристика принципов семейного воспитания. Механизмы семейного воспитания. Характеристика механизмов подкрепления, идентификации, понимания, полоролевой идентификации.

Методы семейного воспитания. Специфика использования методов семейного воспитания в зависимости от возраста ребенка.

Средства семейного воспитания. Понятие родительского авторитета, виды родительского авторитета. Разновидности ложного родительского авторитета.

Понятие «воспитательный потенциал семьи». Определение воспитательного потенциала семьи. Характеристика социально-культурного, социально-экономического, технико-гигиенического, демографического факторов воспитательного потенциала семьи.

Характеристика компонентов воспитательного потенциала семьи (семейный уклад, психологический климат семьи, традиции и обычаи). Понятие «семейный уклад». Характеристика основных компонентов. Понятия «психологический климат», «супружеская совместимость», показатели благоприятного психологического климата.

Понятие «традиции», традиции и обычаи как каналы социализации ребенка, роль традиций в семейном воспитании.

Задачи и содержание семейного воспитания детей младенческого, раннего и дошкольного возраста. Создание развивающей предметной среды дома. Принципы создания предметной развивающей среды в семье. Основные компоненты предметной среды семьи, воспитывающей младенца, ребенка раннего возраста, ребенка дошкольного возраста.

Дошкольная психология Цель дисциплины: формировать общекультурные, общепрофессиональные, профессиональные компетенции у бакалавров на основе освоения представлений современной психологии о развитии ребенка дошкольного возраста, формирования осмысленного отношения к дошкольному периоду детства как самоценному этапу развития в жизни человека, развития умений изучать развитие ребенка адекватным инструментарием.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК - 6, ОК -16, ОПК - 1, ОПК - 4, ПК - 5, ПК -6, ПК -8.

Место дисциплины в учебном плане: профессиональный цикл, вариативная часть, дисциплина осваивается во 2 семестре.

Содержание дисциплины:

Раздел 1. Введение в психологию ребенка раннего и дошкольного возраста Предмет, задачи и методы детской психологии. Методологические принципы детской психологии. Детство как социокультурный феномен, особенности становления различных сфер психики в разных общественных и исторических условиях. Основные закономерности психического развития ребенка. Этапы проведения психологического исследования в детской психологии. Общая характеристика методов исследования в детской психологии. Наблюдение и эксперимент, их сравнительная характеристика.

Вспомогательные методы (тест, беседа, анализ продуктов деятельности, «близнецовый»

метод и т.д.), их использование в детской психологии.

Раздел 2. Психологические особенности младенчества.

Кризис рождения. Анатомо-физиологические особенности новорожденного. Общая характеристика развития ребенка в период новорожденности. Основные закономерности развития психики младенцев. Формирование потребности в общении со взрослыми на первом году жизни. Характеристика ситуативно-личностного и ситуативно-делового общения младенца со взрослыми. Формирование привязанности младенца ко взрослому.

«Комплекс оживления», предпосылки возникновения и значение для развития в младенческом возрасте. Развитие рецепторной и двигательной сфер младенца.

Формирование предпосылок усвоения речи. Понимание речи, первые слова. Развитие психических процессов младенца, развитие предпосылок формирования личности на первом году жизни. Кризис 1 года.

Раздел 3. Психическое развитие в раннем детстве Социальная ситуация развития в раннем детстве. Важнейшие достижения периода раннего детства. Онтогенез ходьбы и ее значение для психического развития ребенка.

Предметная деятельность как ведущий вид деятельности в раннем возрасте.

Формирование развития предметного восприятия в связи с овладением предметными действиями. Особенности развития внимания и памяти у ребенка в раннем возрасте.

Развитие мышления и речи в раннем возрасте. Расширение сферы общения и особенности эмоциональной сферы ребенка Индивидуальные особенности детей раннего возраста, кризис 3 лет и его психологические проявления.

Раздел 4. Психическое развитие в дошкольном возрасте Психологическая характеристика деятельности ребенка дошкольного возраста.

Игра как ведущий вид деятельности дошкольника. Теории игры в зарубежной и отечественной психологии. Структура игровой деятельности и ее формирование в дошкольном возрасте. Значение игры для психического развития ребенка. Развитие продуктивных видов деятельности. Развитие общения дошкольника со взрослыми.

Своеобразие общения дошкольников со сверстниками. Функции детской группы.

Факторы, влияющие на положение ребенка в группе сверстников. Своеобразие учебной деятельности в дошкольном возрасте. Структура учебной деятельности и ее формирование в дошкольном возрасте. Элементы труда в детском возрасте, формирование отношения дошкольников к труду взрослых и складывание предпосылок собственной трудовой деятельности.

Развитие личности дошкольника.

Развитие самосознания дошкольника. Проблема формирования самооценки в дошкольном возрасте. Особенности развития мотивационно-потребностной сферы дошкольника. Формирования соподчинения мотивов как центрального новообразования дошкольников. Развитие эмоциональной сферы дошкольников, формирование социальных переживаний и их роль в процессе социализации детей. Развитие чувств.

Развитие воли и произвольности в дошкольном возрасте. Типологические и индивидуально-психологические особенности детей. Формирование характера детей.

Способности: их психологические проявления и формирование в дошкольном возрасте.

Познавательное развитие дошкольников Сенсорное развитие дошкольников и психологические проблемы сенсорного воспитания детей. Развитие восприятия и формирование перцептивных действий в дошкольном возрасте. Развитие видов и свойств внимания в дошкольном возрасте.

Развитие памяти в дошкольном возрасте. Условия и факторы, определяющие развитие мышления в дошкольном возрасте. Психологические особенности развития наглядно действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления дошкольников.

Формирование действий и операций мышления в дошкольном детстве. Развитие воображения в дошкольном возрасте. Развитие речи дошкольника.

Проблема готовности детей к школьному обучению.

Основные достижения психического развития ребенка к концу дошкольного возраста. Кризис 7 лет, его психологические проявления. Готовность ребенка к школьному обучению, ее структурные составляющие и формирование в дошкольном возрасте. Психолого-педагогическая характеристика дошкольника, схема ее составления.

Основы самостоятельной работы студентов Цель дисциплины: Формирование у студентов системы знаний, умений и навыков в области организации учебного труда в процессе обучения в ВУЗе.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК- 6, ОК- 9, ОК- 12.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл Б-3 (Профессиональный цикл);

вариативная часть: дисциплина осваивается в 1 семестре.

Содержание дисциплины:

Организация учебного процесса в вузе.

Особенности организации учебного процесса в высшей школе. Лекция как ведущая форма обучения в университете. Практические и лабораторные занятия в университете.

Подготовка к экзаменам и их сдача. Роль педагогической практики в становлении специалиста дошкольного образования. Значение самостоятельной работы студентов для успешного обучения. Индивидуализация самостоятельной работы в вузе.

Организация учебного труда студентов.

Особенности педагогической и психологической литературы. Организация рационального чтения и конспектирования, дифференцированного чтения. Приемы работы с книгой. Способы, повышающие активность чтения: тезисы, конспект, план прочитанного, схемы и т.д. Особенности записи прочитанного: свободный конспект, текстуальный конспект и т.д. Требования к оформлению конспекта. Подготовка устного выступления.

Организация основных видов самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа студентов в учебном процессе ВУЗа. Организационные формы самостоятельной работы в вузе. Методика работы над рефератами. Подготовка доклада.

Выполнение формы контрольной работы. Коллоквиум как одна из форм организации самостоятельной работы. Подготовка и защита курсовой и выпускной квалификационной работ по дисциплинам психолого-педагогического циклов. Требования к оформлению научной работы.

Введение в профессию Цель дисциплины: освоение студентами теоретических основ и современных подходов к пониманию сущности педагогической профессии, развитие основ педагогического мышления.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-6, ОК-7, ОПК-1, ОПК-3, ОПК-4.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл Б-3 (Профессиональный цикл);

вариативная часть: дисциплина осваивается в 1 семестре.

Содержание дисциплины:

Процесс обучения в вузе как начальный этап становления личности педагога.

Особенности обучения в высшей школе. Лекция как ведущая форма обучения в университете. Практические занятия. Подготовка к экзаменам и их сдача. Особенности педагогической и психологической литературы. Организация рационального чтения, приемы работы с книгой. Особенности записи прочитанного. Подготовка устного выступления. Самостоятельная работа студентов в учебном процессе вуза. Методика работы над рефератами. Подготовка доклада. Выполнение контрольной работы.

Подготовка и защита курсовой и выпускной квалификационной работ по дисциплинам психолого-педагогоического цикла.

Спектр педагогических профессий.

Понятие «профессия». Классификация профессий. Профессиографический метод.

Профессиограмма педагога. Структура качеств личности. Профессиональная компетентность педагога. Диагностика исходного уровня знаний о профессии педагога.

Характеристика педагогической деятельности.

Сущность и происхождение педагогической деятельности. Цель и задачи педагогической деятельности. Педагогическая деятельность как профессия. Основные виды педагогической деятельности, ее структура. Ценностные характеристики педагогической деятельности.

Общение как основа как социально-психологический механизм взаимодействия в педагогической деятельности.

Сущность педагогического общения. Функции и средства общения. Стили общения.

Барьеры в общении и их преодоление. Специфика педагогического такта. Развитие навыков общения. Техника и логика речи, выразительность и эмоциональность речи.

Речевая культура педагога как условие организации общения. Понятие «речевая культура педагога дошкольного образования», ее структура. Пути развития речевой культуры Педагогика детей раннего возраста Цель дисциплины: освоение студентами теоретических основ и современных подходов реализации личностно-ориентированной модели образования в работе с детьми раннего возраста как основы педагогической в области дошкольного образования.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК-1, ОК-13, ОПК-1, ПК-2, ПК-5, ПК-7.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл Б-3 (Профессиональный цикл);

вариативная основная часть;

МОДУЛЬ-5 «Дошкольная педагогика»;

дисциплина осваивается в 3 семестре.

Содержание дисциплины:

Теоретические основы педагогики раннего возраста.

Педагогика раннего возраста на современном этапе развития образования. Педагогические правила воспитания детей раннего возраста. Содержание и методы педагогической работы с детьми раннего возраста. Дифференциация содержания образования детей раннего возраста по четырем сферам: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие. Методы прямого и косвенного воздействия.

Педагогическая работа с детьми в период адаптации к детскому учреждению.

Проблемы ускоренного развития и обучения детей раннего возраста.

Благоприятные и неблагоприятные факторы ускоренного развития и обучения детей раннего возраста. Современные программы воспитания и развития детей раннего возраста. Особенности организации развивающей предметной среды в группах раннего возраста: интерьер помещений, зонирование групповых помещений, динамичность предметной среды.

Педагогические условия воспитания и развития детей раннего возраста.

Профессионально-личностные качества педагога, необходимые для работы с детьми раннего возраста (искренность, позитивное принятие ребенка, эмпатия, эмоциональность).

Специфика взаимодействия воспитателя с детьми раннего возраста: реализация индивидуального подхода к ребенку, опора на практические действия ребенка в конкретной ситуации, выразительность, эмоциональность, «заразительность» воздействий воспитателя. Способы личностно-ориентированного взаимодействия педагогов с детьми раннего возраста.

Педагогическое руководство процессом адаптации детей раннего возраста.

Сущность понятия «адаптация». Виды адаптаций. Способность к адаптации. Система адаптационных механизмов. Факторы, определяющие характер адаптации. Степени адаптации. Критерии завершения адаптации. Проблемы адаптационного периода.

Организация адаптационного периода. Специфика организации взаимодействия с родителями в адаптационный период: этапы, цели, формы организации взаимодействия.

Диагностический инструментарий. Наглядная информация для родителей, общие требования к ее оформлению.

Дошкольная педагогика Цель дисциплины: дать студентам основные представления современной дошкольной педагогики как основы педагогической деятельности будущего специалиста.

Требования к уровню освоения содержания курса:

В результате освоения дисциплины формируются следующие компетенции: ОК- 8, ОПК- 1ОПК-3, ОПК-4, ПК- 1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6.

Место дисциплины в учебном плане: Цикл Б.1, вариативная часть, дисциплина осваивается в 4-5 семестрах.

Содержание дисциплины: Теоретические основы умственного воспитания детей дошкольного возраста. Понятие умственное воспитание, умственное развитие, задачи умственного воспитания дошкольников, средства умственного воспитания. Теория дошкольного обучения в современной отечественной педагогике. Определение обучения. Особенности обучения в дошкольном возраста. Принципы дошкольной дидактики. Методы обучения в детском саду. Формы обучения в ДОУ. Занятие как основная форма обучения в ДОУ. Экскурсия как форма обучения в ДОУ. Становление компонентов учебной деятельности в дошкольном возрасте.

Теоретические основы эстетического воспитания в ДОУ. Определение эстетического воспитания, эстетическое развитие, совершенство, вкус, идеал и т.д.. история изучения вопроса эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Задачи и принципы эстетического воспитания. Средства и методы эстетического воспитания дошкольников. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста. Социально нравственное воспитание. Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста. Виды и формы детского труда. Руководство трудовой деятельности дошкольников.

Теоретические основы организации взаимодействия детского сада и семьи. Формы взаимодействия ДОУ и семьи. Взаимодействие педагога с различными типами семей.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.