авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

«СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1. 1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 032700.68 «Филология» ...»

-- [ Страница 4 ] --

2.

Что является, по мнению Достоевского, «высшей идеей» жизни?

3.

Как Толстой определял понятие Бога?

4.

В чем различие в восприятии Христа Толстым и Достоевским?

5.

16. Аннотация рабочей программы дисциплины «Современный литературный процесс»

Цель дисциплины:

Изучение студентами основных проблем и перспектив исследований "текущей» литературы.

В рамках курса решаются задачи:

трактовка понятий и определений, которые используются в современных литературоведческих исследованиях;

корректное сопоставление традиционного и постмодернистского направлений в современной литературе;

преодоление вульгарно-социологического подхода к оценкам явлений литературы как советского, так и постсоветского периодов для создания целостной картины литературной истории;

характеристика связи отечественной литературы с западным искусством;

обсуждение методик анализа произведений современного литературного процесса;

обсуждение аспектов связи массовой и художественной литератур.

Место дисциплины в структуре ООП: Блок дисциплин М.2.ДВ1, семестр 10, всего учебных занятий: часов 144 (4 ЗЕТ), в том числе:

Аудиторные – 20 часа, из них, лекции – 10 часов, практические занятия – 10 часов, самостоятельная работа – 82 часа, КСР – 6 часов. Форма текущего контроля – доклады по предложенному перечню научных работ. Промежуточный контроль – экзамен. Связана с дисциплинами: Филология в системе гуманитарного знания, Современность и культура, Гендерное направление в современной литературе. Изучается с третьего семестра, параллельно с перечисленными выше дисциплинами или в качестве предваряющей их.

В качестве предшествующих дисциплин выступают дисциплины образовательной программы по филологии (специальность или направление), образовательных программ по другим гуманитарным специальностям и направлениям: История русской литературы ХХ века, компьютерные технологии.

Структура и содержание дисциплины. Современный литературный процесс: временные границы, общая характеристика основных тенденций.

Характеристика исследований современного литературного процесса..

Литературные премии, литературная критика — проектирование истории новейшей литературы.

Литературный постмодернизм: дискуссии о времени формирования постмодернизма в русской литературе;

основные исследования русского постмодернизма (В.Курицын, М.Липовецкий, Н.Маньковская, И.Скоропанова);

отсутствие жестких ограничений в определении круга писателей (А.Битов, Т.Толстая, С.Соколов, В.Попов, Г.Сапгир, В.Аксенов, И.Бурихин, А.Вознесенский и мн.

др.).

Философские основания постмодернизма (экзистенциализм, философии скептицизма;

коммуникация с "другим" как фальшь, "другой" как "чужой";

отказ от истины (идея плюрализма) и признание множественности интерпретаций;

критика современных идеологий, культуры и цивилизации, языка.

Критерии художественной ценности (принцип деконструкции, "смерть автора», распад коммуникативности;

психоанализ;

произведение как текст, гибридность литературных форм (синтез истории, философии и литературы, литературы и литературоведения, литературы и других видов искусства, литературы и журналистики), гибрид, мутации жанров художественной и массовой литературы);

замена логики повествования свободным монтажлм;

категория игры;

вытеснение высокого низким (универсальный образ мусора, поэтика "низа");

приоритет слова над смыслом;

слово и изображение;

языковые эксперименты (отказ от правил грамматики и синтаксиса, изобразительная и журналистская конструкция текста, др.);

интертекстуальность;

гипертекстуальность. Инновационный характер постмодернистской литературы. Иллюстрация:

слово, текст и изображение в поэзии И.Бурихина.

Творчество М.Булгакова как форма претекста произведений новейшей литературы.

Творчество А.П.Чехова как источник интертекстуальности современных произведений (креативные тексты Чехова - Дама с собачкой, Чайка, Три сестры, Дядя Ваня, Человек в футляре, Крыжовник, О любви): А.Дрейцер (Дама с собачкой: апокриф), Ю.Кувалдин (Ворона), С.Солоух (Дама с собачкой), В.Пьецух (Крыжовник, Наш человек в футляре, Дядя Сеня), Л.Петрушевская (Дама с собаками, Уроки музыки, Дикие животные сказки), Л.Улицкая (Большая дама с маленькой собачкой), Т.Толстая (Любовь и море), В.Сорокин (Роман, Юбилей, Голубое сало), К.Костенко (Чайка), Н.Коляда (Чайка спела), Д.Калинина (Дама со злой собачкой), А.Слаповский (Русская жена), Е.Гремина (Сахалинская жена).

Термины анализа постмодернистского произведения: Рецептуальная эстетика — эстетика, основанная на культурной аккумуляции, приспособлении к своей эпохе культурных форм другой эпохи;

модель обновления традиции через игру и пародию. Рецептуальная драма - переплетение аллюзий и реминисценций, поданных в иронической манере;

объектом иронии являются не только литературный факт, но и его внелитературная коннотация. «Новая драма» («Чайка спела» Н.Коляды) развивается на основе перформативности. Римейк (ремейк) (от англ. remake) — переделывание произведения в духе пародии или самопародии;

римейк-стеб, римейк-эпатаж. Ремикс (англ. Remix) «нарезанные куски» текста, переставленные в произвольном порядке для получения нового художественного произведения» (Мищенко Т.А.);

монтажность структуры текста («Чайка»

А.П.Чехова: remix» К.Костенко). Пастиш (от итал. Pasticco) - пародия или самопародия с негативным пафосом («Ворона» Ю.Кувалдина как пародийный аналог попурри).

Структура интертекста: 1) паратекстуальное взаимодействие (названия произведений, прозвища героев);

2) ономастические цитаты (имена и фамилии писателей, имена их персонажей);

3) ссылки на факты биографии и творчества писателя-классика в тексте современного произведения;

4) различные формы цитат (дословные и частичные цитаты, а также крылатые выражения, включаемые в речь как повествователя, так и героев);

5) заимствованная фабула и/или сюжетная канва произведения;

6) заимствованные способы повествования и/или композиционные приемы, то есть структурные цитаты (Михина Е.В.).

Формы «ответа» на современность: Н.Садур, Е.Садур, Ю.Кисина, Н.Коляда. Термины, обозначающие актуальные области текущей литературы: авангард (А.Генис и П.Вайль), концептуальная, неканонически тенденциозная литература (И.Северин), шокинг-проза (М.Золотоносов), исторический натурализм, или неонатурализм (Н.Иванова), направление литературных циников, женская проза, гей-культура (В.Ерофеев), эсхатологическая и др.

Формы духовного эскапизма: смерть (Кудряков, Пригов), мистически-фанстастическое состояние (Пелевин, Бородыня), виртуальность реальность в форме компьютерной игры (Пелевин), шизореальность (Сорокин), сумасшедший дом (Алешковский, Пелевин), духовное юродствование (Н.Садур).

Роль массовой литературы в развитии новейшей художественной литературы (формы адаптации и снижения). Массовая литература как социальный феномен. Массовый успех и система его социальной организации. Массовая литература как национальный вариант западной массовой литературы. Типология массовой литературы. Основные черты поэтики. Жанровая специфика массовой литературы.

Выделение интеллектуальной беллетристики (синоним литературы «высокой моды») произведения, обладающие художественной новизной, имеющие авторский стиль, получившие признание широкой общественности благодаря рекламе, СМИ;

«игра с читателем» на различных художественных уровнях текста (Б.Акунин, В.Пелевин).

Произведения традиционного направления в современном литературном процессе.

Темы практических занятий Характеристика сайтов с рецензиями на новые книги - 4 часа.

1.

Анализ цикла стихотворных произведений текущей литературы — 2 часа.

2.

Анализ драматургического произведения (на выбор) - 2 часа.

1.

Анализ прозаического произведения (авторы на выбор) — 4 часа.

2.

Анализ литературных премий за 2 последних года — 4 часа.

3.

Темы для самостоятельной работы Отражение литературного процесса в электронной сети.

1.

Формы рекламы произведений и авторов.

2.

Кинематографическая форма произведений текущей литературы.

3.

Теоретический аспект (анализ 2-3 статей по выбору).

4.

Инновационные формы построения текста (Пелевин и др.).

5.

Подготовка работы: основные тенденции современного литературного процесса (опыт 6.

самостоятельного исследования).

Образовательные технологии. В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Филология» реализация компетентностного подхода с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью программы, особенностями контингента обучающихся и содержанием дисциплины и составляет 50%.

Используются лекции проблемно-сопоставительного характера, индивидуальная работа по творческим заданиям, командная работа по их анализу, мультимедийные технологии (см.

календарно-тематический план).

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Видами самостоятельной работы являются: чтение художественных произведений, сбор источников, подготовка анализа художественных произведений и группы произведений, близких по идейным и художественным особенностям.

Текущий контроль осуществляется в форме оценивания результатов самостоятельной работы и участия в практических занятиях: представляется анализ литературоведческих и критических источников, делаются разборы выбранных произведений по различным аспектам (форма, событийный план, персонажная система, точки зрения, соотношение с литературной традицией, интертекстуальность, др.), проверяются навыки библиографического описания и знания правил использования «чужого» текста, т.е. проводится анализ конкретной литературной ситуации, при необходимости производится корректировка темы в рамках конкретной учебной ситуации.

Выставляются оценки за каждый аналитический материал (при балльно-рейтинговой системе они переводится в баллы).

Промежуточный контроль – зачет по итогам текущего контроля (оценивание представленных аналитических материалов). Возможный дополнительный контроль: устный ответ на вопросы.

Требования к «входным» знаниям:

- знать:

- хронологические границы современной литературной эпохи;

- содержание понятия «литературный процесс»;

- о современной литературе как явлении многосоставном, ориентирующемся на различные целевые аудитории;

- уметь:

- совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, находя и усваивая новую информацию о различных явлениях современной литературы;

- использовать информационные технологии для поиска и сбора новых знаний;

- владеть:

- приемами и способами сбора учебной информации;

- навыками реферирования и устного представления полученной информации;

- навыками презентации материала, найденного с помощью информационных технологий;

- навыками анализа художественного произведения.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

ОК – 1 - способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень:

- знать о необходимости совершенствовать свой интеллектуальный и общекультурный уровень как необходимом условии успешной самореализации;

- уметь находить способы и формы совершенствования своего интеллектуального и общекультурного уровня.

ПК –5 – владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах;

изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов.

- знать формы реферирования, анализа и комментирования результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта для применения их в собственном научном исследовании;

- владеть навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования результатов научных исследований современной эпохи, поиска исследований прошлых эпох.

Требования к уровню подготовки магистров, прослушавших курс Магистранты должны:

- знать о необходимости совершенствовать свой интеллектуальный и общекультурный уровень как необходимом условии успешной самореализации, а именно знать:

а) роль литературной критики в осмыслении художественных произведений и эстетических деклараций писателей;

б) значение в литературном процессе традиционного (неактуального) и новаторского (актуального), эксперимента;

в) основные понятия и термины теории литературы постклассического периода;

- знать формы реферирования, анализа и комментирования результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта для применения их в собственном научном исследовании;

- уметь находить способы и формы совершенствования своего интеллектуального и общекультурного уровня, а именно:

а) ориентироваться в проблематике произведений современной литературы;

б) выявлять художественные приемы и способы создания текста;

– владеть навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования результатов научных исследований современной эпохи, а именно:

а) навыками анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований постклассического периода;

б) основными понятиями и терминами литературоведения и критики постклассического периода.

Формы аттестации: Текущая – оценка участия на семинарских занятиях, оценка докладов по темам самостоятельной работы (см.ниже).

Промежуточная аттестация — итоги текущей аттестации и самостоятельно подготовленный анализ группы произведений, близких по тематическим и идейно-художественным особенностям.

Дополнительным заданием является проведение лекции в рамках прослушанного курса для бакалавров старшего курса.

17. Аннотация рабочей программы дисциплины «Русское литературное зарубежье»

Цель дисциплины: знакомство слушателей с историей формирования русского литературного зарубежья, с наиболее значительными именами «третьей» русского Зарубежья для формирования целостного представления об истории отечественной литературы ХХ века.

В рамках курса решаются задачи:

знакомство слушателей с проблемами и перспективами исследований литературы русского Зарубежья 3-й волны;

характеристика связи литературы русского зарубежья с литературой метрополии и с основными тенденциями развития европейской культуры;

трактовка понятий и определений, которые используются в исследованиях литературы русского Зарубежья;

характеристика связи отечественной литературы с литературой русского Зарубежья;

обсуждение методик анализа произведений;

формирование у слушателей объективной оценки произведений литературы русского Зарубежья.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части блока М.2.ДВ1, семестр 10, всего учебных занятий: часов 144 (4 ЗЕТ), в том числе: аудиторные – 20 час., из них лекции – 10 часов, практические занятия – 10 часов, самостоятельная работа – 82 часа, КСР – 6 часов. Форма текущего контроля – доклады по предложенному перечню научных работ. Промежуточный контроль – экзамен.

Связана с дисциплинами: Филология в системе гуманитарного знания, Современность и культура. В качестве предшествующих дисциплин выступают дисциплины образовательной программы по филологии (специальность или направление), образовательных программ по другим гуманитарным специальностям и направлениям: культурология, история, История русской современной литературы, компьютерные технологии.

Требования к «входным» знаниям:

- знать:

- основные события истории ХХ века, ставшие причиной формирования литературного зарубежья;

- об основных именах русского литературного зарубежья;

- об основных идейно-художественных особенностях произведений писателей русского зарубежья;

- уметь:

- совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, находя и усваивая новую информацию о различных явлениях литературного зарубежья разных «волн»

эмиграции;

- использовать информационные технологии для поиска и сбора новых знаний;

- владеть:

- приемами и способами сбора учебной информации;

- навыками реферирования и устного представления полученной информации;

- навыками презентации изобразительного материала, найденного с помощью информационных технологий.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

ОК – 1 - способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень:

- знать о необходимости совершенствовать свой интеллектуальный и общекультурный уровень как необходимом условии успешной самореализации;

- уметь находить способы и формы совершенствования своего интеллектуального и общекультурного уровня.

ПК –5 – владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта:

- знать формы реферирования, анализа и комментирования результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта для применения их в собственном научном исследовании;

- владеть навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования найденных материалов.

Требования к уровню подготовки магистров, прослушавших курс Магистранты должны:

- знать:

а) о необходимости совершенствовать свой интеллектуальный и общекультурный уровень как необходимом условии успешной самореализации, в том числе знать:

- положение русской литературы 3-й волны эмиграции в системе современной отечественной литературы;

- причины формирования эмигрантской литературы 3-й волны;

- причины преобладания сатирического пафоса, формирования таких жанров, как антиутопия;

- основные понятия и термины теории литературы постклассического периода б) формы реферирования, анализа и комментирования результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта для применения их в собственном научном исследовании - уметь находить способы и формы совершенствования своего интеллектуального и общекультурного уровня, в том числе:

а) ориентироваться в проблематике произведений литературы русского Зарубежься «третьей»

волны;

б) выявлять художественные приемы и способы создания текста;

– владеть навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования найденных материалов, основными понятиями и терминами.

Курс рассчитан на 20 аудиторных часов.

В структуре курса — лекции (10 ч.), семинарские занятия (10 ч.), на которых предусмотрено выполнение задач исследовательского характера: анализ литературной критики и литературоведческих статей, анализ произведений художественной литературы различной родо жанровой принадлежности.

Формы аттестации:

Текущая – оценка участия на семинарских занятиях, проведение теста по истории и теории вопроса.

Промежуточная аттестация — итоги текущей аттестации и самостоятельно подготовленный анализ группы произведений, близких по тематическим и идейно-художественным особенностям.

Дополнительным заданием является проведение лекции в рамках прослушанного курса для бакалавров старшего курса.

Структура и содержание дисциплины. Русская литература эпохи революции. Внутренняя и внешняя эмиграция. Русская литература первой волны эмиграции: история, основные имена, характерные идейно-художественные особенности. Сохранение связи писателей эмиграции и советской литературы. Общие издания.

Центры русской литературы в эмиграции. Общественная мысль. Литературные издания и издательства. Литература эпохи Берлина. Русская литература в Париже. Литературные объединения, кружки: «Земная лампа Мережковских», «Союз писателей и журналистов», «Круг», «Молодая Россия», «Палата Поэтов» и др. Основные периодические издания: «Версты», «Путь», «Числа».

Дискуссии о литературе эмиграции и советской литературе.

Основные темы литературы первой волны эмиграции: оставленной России как «потерянного рая» (разрушенного рая), революции, истории России, жизни эмигрантов, религии. Преобладание автобиографических и мемуарных форм: автобиографического романа, беллетризованной биографии, дневниковой прозы. Традиции символизма, шире — модернизма (Д.Мережковский, К.Бальмонта.В.Ходасевича). Творчество ведущих писателей первой волны эмиграции: Б.Зайцева, И.Бунина, Е.Замятина, др. (старшее поколение), В.Набокова, Г.Газданова, Н.Берберовой (младшее поколение). Историческая тема в творчестве М.Алданова. Влияние европейского литературного авангарда на русскую литературу.

Литература второй волны русской эмиграции, переезд ряда писателей в США. Творчество Н.Нарокова: роман «Мнимые величины» (мультижанровость, традиции Ф.Достоевского). Лагерная тема в творчестве писателей (С.Максимов).

Третья волна русской эмиграции.

Исторические условия: «хрущевская оттепель» и демократизация литературной и общественной жизни, влияние эстетических идей Запада (противостояния реализму как методу), актуализация художественной традиции русского авангарда 1910-1920-х годов, издание журнала «Иностранная литература», начало переводов художественных произведений и эстетических трактатов западной литературы. Формирование направлений критического реализма и постмодернизма (андеграунда), реализовавшегося в форме «самиздата» и «тамиздата».

Диссидентство. Публикация «Одного дня Ивана Денисовича» А.Солженицына. Попытка официальных кругов поддержать социалистический реализм. Противостояние власти и либеральной интеллигенции. Внутренняя эмиграция. Начало внешней эмиграции.

Проза третьей волны: социально-политическая проблематика в произведениях В.Аксенова, Э.Лимонова, В.Войновича;

идеи, жанры и художественные особенности, формирование постмодернистских установок. Эмигрансткое творчество С.Довлатова. Религиозно-философская проза (С.Максимов). Психологическая проза А.Львов и др.).

Поэзия третьей волны: творчество И.Бродского, Н.Коржавина, Ю.Кублановского.

Темы практических занятий 1. Идейно-художественное своеобразие произведений В.Аксенова (Остров Крым, др.) - 2 часа.

Художественный мир Э.Лимонова как явление простмодернизма, анализ романа «Это 3.

я, Эдичка» и примыкающих к нему произведений (Молодой негодяй, Подросток Савенко) — 2 часа.

Идейно-художественные особенности произведений В.Максимова — 2 часа.

4.

«Чемодан» С.Довлатова как реализация постмодернистских принципов создания 5.

текста — 2 часа.

Творчество А.Солженицына периода эмиграции — 2 часа.

6.

Иван Чонкин как интертекстуальный образ (В.Войнович) — 2 часа.

7.

Лирика И.Бродского как явление интеллектуальной поэзии — 2 часа.

8.

Творчество писателей, живущих «на два дома» (Россия — страны Европы) (Н.Садур, 9.

М.Шишкин и др.) - 2 часа.

Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Филология»

реализация компетентностного подхода с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью программы, особенностями контингента обучающихся и содержанием дисциплины и составляет 50%.

Используются лекции проблемно-сопоставительного характера, индивидуальная работа по творческим заданиям, командная работа по их анализу, мультимедийные технологии (см.

календарно-тематический план).

Аннотация рабочей программы дисциплины «СОВРЕМЕННАЯ 18.

МАССОВАЯ ЛИТЕРАТУРА»

Цель дисциплины: знакомство слушателей с проблемами и перспективами исследований массовой литературы современности и прошлых эпох..

В рамках курса решаются задачи:

- знакомство слушателей с проблемами и перспективами исследований массовой литературы;

- трактовка понятий и определений, которые используются в исследованиях массовой литературы;

- характеристика связи отечественной массовой литературы с западным массовым искусством;

- обсуждение методик анализа произведений массовой литературы;

- обсуждение аспектов связи массовой и художественной литератур;

- осмысление проблемы «массовая литература и постмодернизм»;

- формирование у слушателей навыков корректной оценки массовой культуры.

Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору блока М2.ДВ2, семестр 11, всего учебных занятий: часов 72 (2 ЗЕТ), в том числе: аудиторные – 26 час., из них практические занятия – 26 час., самостоятельная работа – 42 час., КСР – 4 часа, форма текущего контроля – оценка докладов по предложенному перечню научных работ. Промежуточный контроль – зачет. Связана с дисциплинами: «Филология в системе гуманитарного знания», «Современность и культура», «Гендерное направление современной литературы». Изучается с третьего семестра, параллельно с перечисленными выше дисциплинами или в качестве предваряющей их.

В качестве предшествующих дисциплин выступают дисциплины образовательной программы по филологии (специальность или направление), образовательных программ по другим гуманитарным специальностям и направлениям: «История русской литературы ХХ века», компьютерные технологии.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (формы беседы, коллективного обсуждения, анализа конкретной учебной ситуации, анализа конкретной научной ситуации) Понятия «массовая литература» и «массовая культура». Экономические и эстетические предпосылки массовой литературы. Философские основы, экономические предпосылки массовой культуры. Социальные функции. Фрейдистские идеи как фундамент современной массовой культуры. Общество и массовая литература: историческая трансформация понятий.

Исследования массовой литературы (Б.Дубин, А.Рейнблат, С.Шведов, Н.Зоркая и др.).

Социо-культурные и литературоведческие исследования. Названия массовой литературы.

«Рецептивная эстетика» и проблемы восприятия литературы.

Генезис явления, история формирования. Роль массовой литературы в развитии художественной литературы эпохи (особые эстетические системы - формы адаптации и снижения).

Социальная роль литературы: литературные образцы как внедряемые формы социального взаимодействия. Виртуальное «проживание» социальных возможностей. Концепция «формульных повествований». Понятие «горизонты ожидания» читателя массовой литературы.

Психологическая функция массовой литературы: «сказка» как форма психотерапевтического воздействия.

Становление литературного рынка и писательской профессии.

Массовая литература как социальный феномен. Массовый успех и система его социальной организации. Массовая литература как национальный вариант западной массовой литературы.

Проблема авторства. Автор как культурный проект. Сериальность (серии произведений одного автора, издательские серии).

Герой массовой литературы: основные типы, формы отношения со средой.

Типология массовой литературы. Основные черты поэтики Жанровая специфика массовой литературы.

Фантастика (фэнтези) как система жанров. Характеристика жанровых форм. Основные авторы.

Мелодрама (любовный роман, русский романс, гибридная форма любовного романа и детектива). Характеристика жанровых форм. Формы "женского присутствия" в литературном произведении. Женские образы в литературе, их подчиненность нормам доминирующей культуры.

Средства создания женских образов в литературе. Женская проза — как социокультурный феномен, имеющий целью передать специфическое женское мировосприятие и женские практики.

Основные авторы.

Детектив как система жанров. Характеристика жанровых форм. Основные авторы.

Специфика заглавий произведений массовой литературы.

Массовая литература как часть трансмедийного нарратива (Улицы разбитых фонарей А.Кивинова, Каменская А.Марининой и др.).

Фольклорность текстов массовой литературы различной жанровой принадлежности.

Отражение материальности эпохи в произведениях массовой литературы (быт – реклама – мода – политика и др.), отражение языка эпохи в массовой литературе.

Массовая литература и постмодернизм.

Требования к «входным» знаниям:

- знать:

- хронологические границы современной литературной эпохи;

- об основных особенностях массовой литературы;

- о об основных жанровых формах массовой литературы;

- уметь:

- совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, находя и усваивая новую информацию о различных явлениях современной литературы;

- использовать информационные технологии для поиска и сбора новых знаний;

- владеть:

- приемами и способами сбора учебной информации;

- навыками реферирования и устного представления полученной информации;

- навыками презентации материала, найденного с помощью информационных технологий.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины ОК – 1 - способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень:

- знать о необходимости совершенствовать свой интеллектуальный и общекультурный уровень как необходимом условии успешной самореализации;

- уметь находить способы и формы совершенствования своего интеллектуального и общекультурного уровня.

ПК – 5 - владение навыками самостоятельного исследования языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах;

изучение устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов:

- знать основные закономерности функционирования литературы;

- уметь анализировать формы письменной коммуникации (произведения художественной литературы) с изложением аргументированных выводов;

- владеть навыками самостоятельного анализа произведений литературы.

Требования к уровню подготовки магистров, прослушавших курс:

Магистранты должны:

- знать о необходимости совершенствовать свой интеллектуальный и общекультурный уровень как необходимом условии успешной самореализации, основные закономерности функционирования литературы, а именно:

а) причины формирования массовой литературы и способы организации текстов различной жанровой принадлежности;

б) положение массовой литературы в системе современного искусства;

в) связь национального варианта массовой литературы с формами-образцами западного массового искусства;

г) об исторических аспектах массовой литературы;

– уметь находить способы и формы совершенствования своего интеллектуального и общекультурного уровня, анализировать формы письменной коммуникации (произведения художественной литературы) с изложением аргументированных выводов, а именно:

а) ориентироваться в проблематике произведений массовой литературы;

б) характеризовать художественные приемы и способы создания текста;

владеть навыками самостоятельного анализа произведений литературы, а именно:

а)) навыками социо-культурного и литературоведческого анализа произведений массовой литературы, выявления способов реализации принципа сериальности;

б) навыками сопоставительного анализа (сопоставление творчества различных авторов с целью выявления типологических свойств художественной формы).

19. Аннотация рабочей программы дисциплины «Гендерное направление в современной литературе»

Цель дисциплины:

знакомство слушателей с проблемами и перспективами исследований "текущей»

литературы.

В рамках курса решаются задачи:

трактовка понятий и определений, которые используются в современных литературоведческих исследованиях;

корректное сопоставление традиционного и постмодернистского направлений в современной литературе;

преодоление вульгарно-социологического подхода к оценкам явлений литературы как советского, так и постсоветского периодов для создания целостной картины литературной истории;

характеристика связи отечественной литературы с западным искусством;

обсуждение методик анализа произведений современного литературного процесса;

обсуждение аспектов связи массовой и художественной литератур.

Место дисциплины в структуре ООП. Блок дисциплины М.2.ДВ2, семестр 10, всего учебных занятий: часов 72 (2 ЗЕТ), в том числе: практические занятия – 26 час., самостоятельная работа – 42 час., КСР – 4 час., форма текущего контроля – доклады по предложенному перечню научных работ, промежуточный контроль – зачет. Связана с дисциплинами: Филология в системе гуманитарного знания, Современность и культура, Массовая литература.

Изучается со третьего семестра, параллельно с перечисленными выше дисциплинами или в качестве предваряющей их.

В качестве предшествующих дисциплин выступают дисциплины образовательной программы по филологии (специальность или направление), образовательных программ по другим гуманитарным специальностям и направлениям: История русской литературы ХХ века, компьютерные технологии.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (реализуется в ходе представления материалов на практических занятиях) Теоретические основы вопроса. Понятие "гендер" и научный контекст его возникновения.

Дифференциация понятий "пол" и "гендер". Гендер как социокультурный конструкт. Сущность "гендерного подхода".

Гендерная проблематика в "культурных исследованиях";

феминистские исследования массовой культуры и визуальных репрезентаций (гендерные стереотипы культуры;

гендер и жанр:

значение "женских жанров" в культуре;

женщина как субъект визуальной культуры);

значение гендерных исследований для постсоветской культуры.

Гендерные, феминистские и женские исследования. Отличие гендерных исследований от феминистских и женских.

Философские, социальные, экономические, политические, исторические и др. аспекты освещения гендерной проблематики.

Социокультурная гендерная система (гендерные роли;

гендерная идентификация;

гендерные стереотипы).

Основные положения гендерной методологии в исторической последовательности их формирования:

исследование различных форм проявления "женского опыта" в культуре;

1.

изучение способов культурного конструирования "женственности", анализ 2.

структуры семьи (механизмы образования гендера);

анализ культурно-символической функции феминности и маскулинности;

3.

4. Искусство (литература) как проводник гендерных стереотипов. Историко-культурные модели.

5. Феминизм - часть постмодернистской модели мира.

6. Темы феминистской критики искусства:

мужское доминирование в истории искусства;

опыт художественной рецепции женского творчества ("стратификация искусства");

практика визуальной репрезентации женщины, в том числе "женского тела" и женской сексуальности (Ю.Кристева, Д.Батлер, Л.Иригарей);

формы "присутствия" женщины (женских образов) в искусстве;

отказ от "иконографичности" женщины, необходимость замены "женских образов" представлением о "женщине как означающем в идеологизированном дискурсе" (Г.Поллок);

социально-культурные образы женственности/феминности и мужественности/маскулинности в исторической перспективе;

выявление "женского взгляда" в искусстве;

"реконструктивные" и "деконструктивные" [А.Усманова] методики исследования женских образов в искусстве.

Феминизм и психоанализ (И.Жеребкина): Феминизм и психоанализ: проблема взаимоотношения;

Фрейдовская теория гендера;

феминистская критика Фрейда;

женская субъективность как сексуальность;

основные концепции феминистского психоанализа (Лакан).

Методология феминистской критики искусства — преодоление мужской точки зрения тематикой, наличие и отсутствие критической системы в отношении маскулинности искусства, революционная стратегия — создание новых ценностей и нового сознания, политика посредством искусства без выраженных стилистических различий (то есть системы художественного языка), феминистская установка как осознаваемая форма индивидуальной репрезентации. Постфеминизм — интерес к различиям маскулинной и женской репрезентаций Задачи феминистической критики: пересмотр традиционных форм женской репрезентации в искусстве;

изучение новых образов феминности (и маскулинности);

конструирование гендера на примере формирования женской и мужской субъективности. Понятие женской литературы в критике (И.Жеребкина): понятие "гинокритики";

женско-центрированная литература, "женский опыт" и "женская литература";

экстра-литературные критерии в литературе (критика концепций "женского авторства" и "женского опыта" в литературе, понятие "женского чтения";

основные положения теории "женского чтения", критика теории "женского чтения";

понятие "женского письма";

основные положения теории "женского письма", критика концепций "Женского письма";

женская автобиография как особый тип "женского опыта". Значение феминистской критики для теории литературы.

Аспекты гендерного литературоведения. Возникновение феминистского литературоведения. Первые попытки феминистского анализа литературного текста (В. Вулф, К.

Милле). В.Вульф о повествовательной литературе, месте и значении женского опыта в литературе;

условия плодотворной творческой деятельности женщин Психоаналитическая и постмодернистская концепции "женственности" (Барт, Дерида, Жижек, Лакан и др.).

Деконструктивизм как стратегия чтения и анализа литературного произведения.

Реконструкция истории литературы, альтернативное трактовка классических произведений, новый терминологический аппарат, интерпретационные стратегии (изучение "женского взгляда", "женского опыта").

Главные задачи гендерного литературоведения: репрезентация женского творчества, реконструкция гендерных стереотипов интерпретации литературных произведений (преимущественно их образной системы), выявление и аналитическое изучение формально содержательных компонентов "женской прозы";

исследование специфики "женского языка" на уровне "текста" ("женское письмо" — в лингвистическом и психоаналитическом аспектах);

лингвистический и психоаналитический аспект;

определение своеобразия "женского взгляда" в жанре автобиографии.

Интерпретативные методы (Е.Мещеркина): биографическое исследование;

анализ дискурса;

идейно-тематический анализ;

психоаналитическая интерпретация текста;

герменевтика;

онверсационный анализ и др.

Проблематичность однозначного определения терминологического аппарата (женская литература, литература для женщин, др.). Дискуссия среди ученых и литераторов о целесообразности обособления "женской литературы". Теоретическая проблема "женской субъективности". Проблемы и поиски теоретических основ: критика концепций "женского авторства" и "женского опыта" в литературе. Попытки жанрового определения "женской литературы", ее тематики и художественно-эстетического своеобразия.

"Канонизированные компоненты" поэтики (сюжет, действующие лица, главные герои, развитие действия и его развязка, характер конфликта) и стереотипные репрезентации феминности и маскулинности в массовой литературе – ее "женских" жанрах: "женский любовный роман", "женский детектив", "дамский роман" ("мужской роман") и др.

Понятие "женского чтения". Женская литература и литература "массовая". Женская литература на книжном рынке (тематические группы, авторы). Воспроизведение гендерных стереотипов (и их "эволюции" под давлением феминистических идей) в массовой литературе.

Тематика "женской прозы". Типы женской прозы [Н.Фатеева]: интеллектуальная, "которая стремится познать основы бытия;

глубина ее подтекста основывается на интертекстуальних параллелях, которые формируют метарассказ";

бытоописательная, "драматизм которой лежит в сложностях современной жизни;

они всегда глубоко психологические, хотя различаются своей тональностью — сентиментальной, иронической или трагической";

эротико-модернистская, "в которой языковая и интеллектуальная игра проектируются в эротическую сферу";

Love-stories и дешевые бульварные серии романов, "композиционным стрежнем которых служат оккультные представления о мире и современных "мифах"".

Формы "женского присутствия" в литературном произведении. Женские образы в литературе, их подчиненность нормам доминирующей культуры. Средства создания женских образов в литературе.

Женщины и искусство (А.Усманова): место женского искусства в визуальных искусствах, отношение его к «низким» формам (виды прикладного искусства как «рукоделие»);

иконография женских образов (мать и блудница: Ева, Дева Мария, Мария Магдалина, Сусанна, Венера);

представления о женщинах в недрах коллективного бессознательного;

постструктурализм, постмодернизм как позитивная ситуация для феминистической идеи.

Женщины-писатели. С.Василенко: «Мне удобнее называть себя женщиной-прозаиком, женщиной-писателем... Если есть женская литература, значит, есть и женщины-писатели».

М.Липовецкий: «Натуральное» течение «другой прозы» или – женская литература?

Женщина — как муза мужа-творца. Женское "вторжение" в "мужской мир" (Ю.М.Лотман):

движущие силы и закономерности художественного самоосознания.

Идейно-тематическое и жанровое развитие. Современное состояние отечественной "женской" литературы. Идея женской автономности и ее раскрытие в художественных произведениях: поиск героинями своего самоопределения. Специфика мужских персонажей как носителей стереотипного клишированного мышление, невозможность диалога между полами.

С.Василенко: женская литература расширилась тематические рамки: многие закрытые темы, связанные с чисто женским опытом - опытом женской телесности, а также с опытом женской ментальности - вошли в литературу. Написать об этом может только женщина.

Группа женщин-писателей: Г.Володина, Н.Садур, Л.Ванеева, Н.Горланова, В.Нарбикова, И.Полянская, С.Василенко, Е.Тарасова, Т.Толстая, Л.Петрушевская, А. Поникадовская, О.

Славникова, А. Бархоленко, Т. Тайганова, Н. Веселова, поэтессы Г. Умывакина, В. Иванова, С.

Кекова, Г. Летягина, М. Кулакова, Т. Третьякова-Суханова и др.

"Женский текст" в лирике и прозе. Языковые особенности женской прозы. Проблема "женского языка". Художественная специфика проявления женской субъективности. Понятие "феминный" стиль письма по Жаку Деррида "как определенный способ отношения к реальности, а именно децентрацию культурных стереотипов, которая осуществляется, прежде всего, в женских текстуальных практиках, призванных размыть "доминирование мужского способа мышления в культуре". Жанровая специфика. Основная задача женского письма — децентрализация системы традиционных означающих. Рассмотрение теорией женского письма "лингвистической концепции расхождений (рядом с биологической, психоаналитической и культурной).

Женская проза — как социокультурный феномен, имеющий целью передать специфическое женское мировосприятие и женские практики". Биографизм "женских" текстов.

Основные понятия: гинокритика, "женский опыт", "женский взгляд", "женская литература", "женская субъективность", "женская литература", "женское чтение", "женская проза", "дамский роман", "женский любовный роман", "женский детектив", "женское (феминное) письмо", "феминный текст", сексизм, постфеминизм и др.

Определение гендера (используется в процессе реализации дисциплины):

Понятие гендера обозначает в сущности и процесс продуцирования обществом различий в мужских и женских ролях, поведении, ментальных и эмоциональных характеристиках, и сам результат — социальный конструкт гендера. Конструирование гендерных различий протекает через определенную систему социализации (которая воспитывает разные навыки и психологические качества у девочек и мальчиков), разделение труда между женщинами и мужчинами и принятые в обществе культурные нормы, роли и стереотипы. При этом гендерные роли и нормы не имеют универсального содержания и значительно различаются в разных обществах. В этом смысле быть мужчиной или женщиной вовсе не означает обладать определенными природными качествами;

это означает выполнять предписанную тебе гендерную роль и соответствовать определенным стандартам Гендер, таким образом, оказывается одним из базовых принципов социальной стратификации. Другими такими принципами выступают этничность (национальность), возраст, социальная принадлежность (Воронина О. Свобода слова и стереотипный образ женщины в СМИ).

Гендер - "Гендером" стали именовать "социокультурный пол", в отличие от "пола" биологического. Это означало, что "центральным предметом исследований... становится уже не история женщин, а история гендерных отношений (курсив автора книги - Т.Д.), т.е. тех самых отношений между мужчинами и женщинами, которые будучи одним из важнейших аспектов социальной организации, особым образом выражают ее системные характеристики и структурируют отношения между индивидами..., осознающими свою гендерную принадлежность в специфическом культурно-историческом контексте ("гендерная идентичность")" (Дашкова Т.

Гендерная проблематика: Подходы к описанию) Требования к «входным» знаниям:

- знать:

- хронологические границы современной литературной эпохи;

- о современной литературе как явлении многосоставном, ориентирующемся на различные целевые аудитории;

- о гендерной проблематике в литературе;

- уметь:

- совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, находя и усваивая новую информацию о различных явлениях современной литературы;

- использовать информационные технологии для поиска и сбора новых знаний;

- владеть:

- приемами и способами сбора учебной информации;

- навыками реферирования и устного представления полученной информации;

- навыками презентации материала, найденного с помощью информационных технологий.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

ОК – 1 - способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень:

- знать о необходимости совершенствовать свой интеллектуальный и общекультурный уровень как необходимом условии успешной самореализации;

- уметь находить способы и формы совершенствования своего интеллектуального и общекультурного уровня.

ПК – 5 - владение навыками самостоятельного исследования языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах;

изучение устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов:

- знать основные закономерности функционирования литературы;

- уметь анализировать формы письменной коммуникации (произведения художественной литературы) с изложением аргументированных выводов;

- владеть навыками самостоятельного анализа произведений литературы.

Требования к уровню подготовки магистров, прослушавших курс Магистранты должны:

- знать о необходимости совершенствовать свой интеллектуальный и общекультурный уровень как необходимом условии успешной самореализации, основные закономерности функционирования литературы, а именно:

а) причины формирования гендерной проблематики в произведениях литературы;

б) сущность гендерных концептов художественных произведений;

в) особенности индивидуального стиля конкретного писателя;

г) методологические основы гендерного направления в литературе;

д) социальные, психологические, исторические аспекты названного направления;

– уметь находить способы и формы совершенствования своего интеллектуального и общекультурного уровня, анализировать формы письменной коммуникации (произведения художественной литературы) с изложением аргументированных выводов, а именно:

а) выявлять гендерную проблематику в художественных произведениях русских писателей XX-ХХ1 веков;

б) объяснить способы реализации гендерной проблематики в художественном тексте;

– владеть навыками самостоятельного анализа произведений литературы, а именно:

навыками самостоятельного исследования гендерной проблематики в художественном произведении с изложением аргументированных выводов.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Русская 20.

литература и натурфилософия.

Цель дисциплины: ознакомить слушателей с проблемами и перспективами исследований проблематики и поэтики художественной натурфилософии.

В рамках курса решаются задачи:

трактовка понятий и определений, которые используются в современных литературоведческих исследованиях;


исследование философской, социальной, экологической проблематики произведений;

исследование эволюции формы натурфилософского изображения действительности;

обсуждение методик анализа художественных произведений.

Место дисциплины в структуре ООП. Блок дисциплин М.2.ДВ3, семестр 10, всего учебных занятий: 72 час. (2 ЗЕТ), в том числе: практические занятия – 26 час., самостоятельная работа – 42 час., КСР – 4 час., форма текущего контроля – доклады по предложенному перечню научных работ, промежуточный контроль – зачет. Связана с дисциплинами: Филология в системе гуманитарного знания, Современность и культура. В качестве предшествующих дисциплин выступают дисциплины образовательной программы по филологии (специальность или направление), образовательных программ по другим гуманитарным специальностям и направлениям: культурология, история, компьютерные технологии, Концепции современного естествознания.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. Общая картина эволюции темы природы за последние полтора века: 1. Активизация темы природы в искусстве (литературе), науке (критике, литературоведении), философии последней трети Х1Х-начале ХХ века. 2. Судьба темы природы в литературе ХХ века:

формирование и упрочение в 1910-1920-х годах радикально-технократической позиции (позиция "отрицательного отношения к природе");

противостояние ей натурфилософской позиции, сложившейся в прошлый период ("положительное отношение к природе"). 3. Зеркальное повторение подобного противостояния в литературе 1960-1980-х годов.

Основные работы по теории и истории вопроса: Альф.Бизе, К.К.Арсеньев, В.Ф.Саводник, А.И.Белецкий, М.К.Азадовский, А.Ф.Бритиков, Е.И.Купреянова, Г.Б.Курляндская, В.А.Никольский, И.В.Страхов, М.Н.Эпштейн и др.

Основные понятия и термины: 1. Соотношение понятий "чувство природы" и "натурфилософия";

художественная натурфилософия;

эстетика природы.

"Самостоятельная природа";

образ природы;

пейзаж;

повествование и рассуждение о природе.

Антропоцентризм, сциентизм, технократизм, механицизм, пантеизм, антропоморфизм, анимизм, др. Исторически сложившееся содержание понятий и современность, необходимость пересмотра понятийно-терминологической базы: некорректность понятия "антропоцентризм" (более точные понятия: социоцентризм, рациоцентризм, рациосоциоцентризм;

вытеснение материалистического понимания мира идеалистической установкой;

идея тотальной одушевленности материи), пантеизм. Нетерминологические понятия "положительное" и "отрицательное" отношение к природе.

Возможные аспекты анализа.

Аспекты истолкования природы и отношения к ней человека: Социально политический, философский, этический, эстетический,.

Формы «положительного отношения» к природе: естественно-научное осмысление, социальная форма, мифологическая. Идея «всеединства».

«Отрицательная форма» отношения к природе. Утопизм мышления. Эсхатологический пафос.

Требования к «входным» знаниям:

- знать:

- основные периоды истории русской литературы ХХ века;

- о творчестве некоторых писателей натурфилософской проблематики (М.Пришвин, например);

- основные понятия данного направления мысли в дисциплинах гуманитарного профиля:

экология, натурфилософия, индустриальное общество, научно-техническая революция и др.;

- уметь:

- совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, находя и усваивая новую информацию о различных явлениях русской литературы ХХ века, отражающей натурфилософскую проблематику;

- использовать информационные технологии для поиска и сбора новых знаний;

- владеть:

- приемами и способами сбора учебной информации;

- навыками реферирования и устного представления полученной информации;

- навыками презентации творчества писателя, учебного и научного материала, найденного с помощью информационных технологий.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

ПК–2 способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии;

- знать о необходимости совершенствовать свой интеллектуальный и общекультурный уровень как необходимом условии успешной самореализации;

- уметь находить способы и формы совершенствования своего интеллектуального и общекультурного уровня.

ПК – 5 - владение навыками самостоятельного исследования языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах;

изучение устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов:

- знать о необходимости совершенствовать свой интеллектуальный и общекультурный уровень как необходимом условии успешной самореализации;

основные закономерности функционирования литературы;

- уметь анализировать формы письменной коммуникации (произведения художественной литературы) с изложением аргументированных выводов;

- владеть навыками самостоятельного анализа произведений литературы.

Требования к уровню подготовки магистров, прослушавших курс Магистранты должны:

- знать основные закономерности функционирования литературы, а именно:

а) о необходимости совершенствовать свой интеллектуальный и общекультурный уровень как необходимом условии успешной самореализации;

б) место художественной натурфилософии в истории русской литературы;

в) основные понятия и термины;

г) возможные аспекты анализа;

- уметь:

а) находить способы и формы совершенствования своего интеллектуального и общекультурного уровня, а именно: с помощью сбора и анализа учебного и научного материала, чтения рекомендуемых художественных произведений уметь трактовать натурфилософскую проблематику русской литературы ХХ века;

б) анализировать формы письменной коммуникации (произведения художественной литературы) с изложением аргументированных выводов, а именно:

- ориентироваться в проблематике произведений;

- выявлять художественные приемы и способы реализации натурфилософской проблематики;

- владеть навыками самостоятельного анализа произведений литературы, а именно:

анализа произведений натурфилософской проблематики с изложением аргументированных выводов.

В структуре курса —практические занятия (26 ч.), на которых предусмотрено выполнение задач исследовательского характера: анализ литературной критики и литературоведческих статей, анализ произведений с натурфилософской проблематикой.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Русская 21.

литература и изобразительное искусство».

Цель дисциплины «Русская литература и изобразительное искусство» - формирование в ходе освоения ООП ВПО общепрофессиональных компетенций в соответствии с такими профессиональными задачами по данному направлению подготовки, как самостоятельное пополнение, критический анализ и применение теоретических и практических знаний в сфере гуманитарных наук, а также квалифицированная интерпретация различных типов текстов, в том числе раскрытие их смысла и связей с породившей их эпохой.

Место дисциплины в структуре ООП. Блок дисциплин: М2.ДВ3, семестр: 9 (11), всего учебных занятий: 72 час. (2 ЗЕТ), практические занятия: 26 час., самостоятельная работа: 42 час.

(1,5 ЗЕТ), КСР: 4 часа, итоговый контроль: зачет. Д Описание технологии образовательного процесса (содержание дисциплины). Форма представления – описательная. Вводное занятие. Постановка целей и задач курса: приобретение углубленных знаний в области смежных дисциплин: литературы и изобразительного искусства, основных закономерностей их функционирования в едином культурном пространстве;

овладение навыками самостоятельного исследования произведений литературы и изобразительного искусства в их взаимосвязи и различии.

Краткий экскурс в историю искусства: искусство древних цивилизаций (Древний Египет), искусство античности, искусство эпохи Возрождения, искусство 18, 19 и 20 века: его основные виды и жанры, культурные феномены). Функции искусства. Роль искусства в социализации личности, создании ценностных ориентаций, воспитании интеллектуальных и психоэмоциональных качеств индивида. Живопись и литература как виды искусства: общее и различие. Взаимовлияние различных видов искусств (изобразительность в произведениях литературы и сюжетность в произведениях живописи).

Эстетические категории: трагическое, комическое, прекрасное, возвышенное, их преломление в литературе и живописи. Анализ и обсуждение программных произведений Н. Г.

Чернышевского («Эстетические отношения искусства к действительности»), Г.–Э. Лессинга («Лаокоон»), их значение для философско-эстетических взглядов своего времени и в наши дни.

Дискуссия об общественном значении и кредо искусства в контексте духовно-нравственных исканий 18-20 веков, изменение представлений о роли искусства в обществе в зависимости от общественно-политических реалий времени. Произведения русских писателей об искусстве, в частности, искусстве живописи и художниках. Проблемы соотношения прекрасного, мечты и идеала с действительностью на примере произведений литературы (Н. В. Гоголь «Портрет», А.

П. Чехов «Чайка», О. Уайльд «Портрет Дориана Грея», Г. И. Успенский «Выпрямила» и др.) Анализ и обсуждение произведений. Учение Лессинга о единстве непосредственного и опосредованного отражения действительности в литературе и изобразительном искусстве, обсуждение его на примерах произведений литературы и живописи (Гомер «Илиада»;

лирика русских поэтов;

В. И. Суриков «Боярыня Морозова», «Переход Суворова через Альпы» и др.) Художественные средства в произведениях живописи и литературы: общее и различие.

Анализ роли композиции, ритма, цветовых и светотеневых соотношений в контексте эстетики различных эпох и направлений в искусстве на примере конкретных произведений: живопись - К.


П. Брюллов «Последний день Помпеи», А. И. Иванов «Явление Христа народу», В. И. Суриков «Утро стрелецкой казни», «Меншиков в Березове», И. К. Айвазовский «Среди волн», «Черное море» и др.;

литература – А. С. Пушкин «Евгений Онегин», «Медный Всадник», лирика, М. Ю.

Лермонтов «Герой нашего времени», лирика, И. С. Тургенев «Стихотворения в прозе», и др.).

Практические занятия на постоянной экспозиции Национальной галереи Республики Коми: знакомство с экспозицией, различными направлениями, течениями и стилями в живописи русских и западноевропейских художников 17-20 века. Иконопись и светская живопись в произведениях русских художников, их взаимосвязь в искусстве 17-18 веков. Иконография изображений человека в иконописи, «парсунном» письме, светских парадных портретах, академических, романтических и реалистических портретах. Сравнительный анализ изображений ликов святых, парадных портретов царей династии Романовых, сопоставление живописных и литературных образов (оды М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина). Светский портрет 18 века (Л. С.

Миропольский «Портрет Е. Мельгуновой») и камерный портрет начала 19 века (В. А. Тропинин «Золотошвейка»). Анализ творчества В. А. Тропинина, его новаторская роль в русской живописи 19 века: создание «портрета-жанра», «портрета-типа», связь творчества Тропинина с эстетикой сентиментализма. Анализ и сопоставление портретов В. А. Тропинина «Пряха», «Кружевница», «Золотошвейка» с литературными произведениями (Н. М. Карамзин «Бедная Лиза» и др.). Роль жанра портрета в изобразительном искусстве 18 века, его значение в социализации личности и углублении психологических знаний о человеке. Романтический пейзаж и его представители (И.

А. Иванов «Крымский пейзаж», И. К. Айвазовский «Закат на море»). Анализ произведений.

Интерактивное занятие «Он был, о море, твой певец». Жизнь и творчество И. К. Айвазовского в контексте культурной жизни эпохи.

Творчество русских художников 2-й половины 19 века – начала 20 века. Знакомство с жизнью и деятельностью художников – членов Товарищества передвижных художественных выставок и их произведениями, экспонированными на постоянной экспозиции Национальной галереи РК (И. И. Шишкин, И. И. Левитан, А. К. Саврасов, А. И. Куинджи, С. В. Иванов) и художников – представителей позднего академизма (М. И. Скотти, Ю. Ю. Клевер, В. О. Шервуд, Л. Л. Каменев, Л. Ф. Лагорио и др.) Анализ их произведений с точки зрения эстетики реализма и классицизма. Соотношение реальности и условности в произведениях художников (Ю. Ю. Клевер «Осень», П. И. Петровичев «Осень»). Нормативные принципы и каноны построения академического портрета и пейзажа (В. О. Шервуд «Портрет К. Ф. Голяшкиной», Ю. Ю. Клевер.

«Осень»). Особая роль жанра пейзажа в творчестве русских живописцев 19 века как попытки самоидентификации художника.

Соотношение произведений русских художников-пейзажистов и писателей 19 века.

Идейно-политическая и этическая основа их творчества, отражение в живописи и литературе конца 19 века жизни народа. Обращение к теме религиозно-нравственных исканий писателей и художников как попытка постановки и решения философско-этических представлений и проблем своего времени (А. И. Куинджи «Лунная ночь»). Связь произведений живописи и литературы, посвященных этой тематике (И. Н. Крамской «Христос в пустыне»;

Н. Н. Ге «Тайная вечеря», «Что есть истина», «Голгофа»;

А. И. Куинджи «Христос в Гефсиманском саду»;

Л. Н. Андреев «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского»;

Ф. М. Достоевкий «Легенда о Великом инквизиторе» и др.) Тема истории и судьбы народа в произведениях живописцев и писателей. (С. В. Иванов.

«Обратные переселенцы»). Знакомство с творчеством С. Иванова, созданием им цикла произведений, посвященных движению переселенчества в пореформенной России. Анализ картины «Обратные переселенцы» с точки зрения ее реального исторического содержания и художественных средств, использованных художником для его воплощения. Выявление ассоциативного ряда литературных произведений (М. Горький «На дне», цикл рассказов «По Руси», писатели «натуральной школы» и др.) Творчество русских художников конца 19 – начала 20 века и его связь с течением импрессионизма в западноевропейской живописи 19 века. Школа «русского сезаннизма» (Р. Р.

Фальк. «Стволы в овраге»). Развитие жанра натюрморта в русском изобразительном искусстве конца 19 – начала 20 века. Творчество П. В. Кузнецова, анализ его композиции «Натюрморт».

Ориентальная традиция в творчестве П. В. Кузнецова. Роль колорита в эстетике импрессионизма.

Связь творчества живописцев с литературными течениями указанного периода (символизм, акмеизм и др.) Живопись и литература «серебряного века». Ассоциативный ряд произведений Ф.

В. Боткина («Головка рыжеволосой натурщицы», Н. К. Бодаревского («Дама в красном»), К. Е..

Маковского («Портрет молодой женщины») с лирикой А. А. Блока, М. И. Цветаевой, О. Э.

Мандельштама и др.

Живопись русского авангарда начала 20 века. Философская и социально-психологическая основа авангардизма: авангардизм как искусство «слома эпох», «безвременья». Школы и течения авангардизма: супрематизм, конструктивизм, кубизм, примитивизм и их представители (М. В.

Матюшин «Беспредметность», И. Ф. Смирнов «Рабочий», К. К. Медунецкий «Праздник», Л. Л.

Зуперман «Музыка» и др.) Выявление ассоциативного ряда с произведениями литературы (стихотворения В. В. Маяковского, В. Хлебникова, С. Крученых, Д. Бурлюка и др.) Отражение новых советских реалий в творчестве авангардистов (А. В. Куприн «Ленинский натюрморт», Ф. А.

Модоров «Первомайский праздник у зырян» и др.) Творчество русских художников советского периода (1940-1980-е гг.) и его связь с актуальными проблемами общества. Тема российской «глубинки» в произведениях живописцев В.

Стожарова, Н. Андронова, А. Гаврилова, общность их взглядов и идеологических установок с писателями-«деревенщиками» (В. Белов, В. Распутин, Ф. Абрамов и др.) Проблемы современной цивилизации в творчестве Н. Нестеровой («Пирамида»), Т. Назаренко («Московский вечер. 25 лет спустя), Е. Романовой («Портрет драматурга Л. Петрушевской» и др.) Искусство книжной иллюстрации. Наиболее известные художники-иллюстраторы 19 и века (А. Агин, Д. Н. Кардовский, Н. С. Самокиш, И. Я. Билибин, В. А. Фаворский, А. И.

Кравченко, Т. А. Маврина и др.) Направления и течения в области книжной иллюстрации.

Особенности искусства иллюстрации 19 и 20 века, изменение подхода к материалу и его философского осмысления. Различные способы выявления позиций автора литературного произведения и автора иллюстрации. Иллюстрации «прямые» (собственно иллюстрации) и «опосредованные» (навеянные стилем и духом какого-либо отдельного произведения или литературного течения). Роль книжной иллюстрации в восприятии литературного произведения.

Заключительное занятие. Анализ проделанной работы. Опыт самостоятельного сравнительного анализа литературных и живописных произведений. Разбор рефератов.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) Конечные результаты обучения в соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению предполагают освоение следующих общепрофессиональных компетенций (ПК):

ПК-2: способность демонстрировать углубленные знания в избранной конкретной области филологии;

ПК-5: владение навыками самостоятельного исследования системы языка и основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах;

изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов;

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: современные информационные технологии, применяемые при сборе, хра нении, обработке, анализе и передаче филологической информации;

уметь: самостоятельно использовать современные информационные технологии для решения научно- исследовательских и производственно-технологических задач профессиональной деятельности;

владеть коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации, адекватно использовать их при решении профессиональных задач.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Историческое 22.

повествование в русской литературе».

Цели освоения дисциплины. В соответствии с требованиями ФГОС к уровню подготовки филологов по направлению 032700.68 дать студентам представление об истоках, основных закономерностях, особенностях и важнейших этапах развития исторического повествования в русской литературе, показать его специфику в становлении и развитии в связи с условиями общественной жизни и литературного движения, в связи с теми запросами, которые возникали перед русской художественной литературой на каждом новом этапе исторического развития;

проанализировать источники (античная историография, средневековая литература, европейский исторический роман), показать важнейшие особенности русского романа XIX в., национально историческое своеобразие и самобытность русского романа;

ознакомить не только с лучшими формами русского романа, представленными крупнейшими произведениями И. Лажечникова, А.

Пушкина, Н. Гоголя, А. К. Толстого, но и представить типовые разновидности русского романа;

показать, чем русский роман отличается от его аналогов в западноевропейской литературе, определить особое место и значение русского романа в истории русской и мировой литературы.

Назначение дисциплины – дать магистранту необходимые сведения по истории зарубежной и отечественной литературы и культуры, по истории, убедить в необходимости применения принципа историзма для оценки отдаленных от нас во времени литературных явлений, сформировать умение давать профессиональную адекватную оценку художественного произведения.

Место дисциплины в структуре ООП направления подготовки магистров филологии.

Дисциплина Историческое повествование в русской литературе Блок дисциплин М2.ДВ4, семестр 11, всего учебных занятий – 72 час. (2 ЗЕТ), в том числе практические занятия – 26 час.;

самостоятельная работа -42 час., КСР – 4 час., форма текущего контроля – часа (контрольные работы, рефераты), промежуточный контроль – зачт. Дисциплина органично примыкает к университетским (специалитет) курсам «Теория литературы», «История русской литературы», «История зарубежной литературы», магистерским курсам «Семиотика», «Герменевтика», «Мифопоэтика», «Россия и Запад: диалог литератур», дополняя их и являясь в то же время самостоятельным курсом.

Содержание дисциплины (развернутые тезисы основных положений, рассматриваемых на практических занятиях) Тема 1. Проблема исторического факта. Определения исторического факта в современной исторической науке (М. Блок, М.И. Стеблин-Каменский, А.Я. Гуревич, Ю.М. Лотман и др.).

Проблема историзма как «гипотезы нетождества», т.е. предположения, что психология средневекового человека нетождественна психологии современного человека (М.И. Стеблин Каменский): историзм появляется не тогда, когда замечаются разница в образе жизни, быте и т.п., а тогда, когда осознаются отличия в человеческой психологии.

Время в исторической прозе. «Историческая инверсия»: локализация в мифологическом и художественном мышлении в прошлом таких категорий, как цель, идеал, справедливость, совершенство, гармоническое состояние человека и общества и т. п. Мифы о рае, о Золотом веке, о героическом веке, о древней правде;

более поздние представления о естественном состоянии, о естественных прирожденных правах и др. Изображение как уже бывшего в прошлом того, что на самом деле может быть или должно быть осуществлено только в будущем, что является целью, долженствованием, а отнюдь не действительностью прошлого. Жанры исторической литературы древней Греции и Рима. Миф как наиболее доступный и понятный способ осмысления прошлого.

Восприятие современниками Геродота, Фукидида, Плутарха мифических персонажей (Эдипа, Ахилла, Тесея и др.) как живых и исторически подлинных реальных фигур. Слово «история»

впервые стало использоваться именно в философской литературе VI—V веков до н. э. в значении «исследование» или «розыск с целью установления истины». В том же значении употребляют это слово и основоположники греческой исторической науки Геродот и Фукидид. Не случайно оба они вынесли слово «история» в заглавие своих сочинений, подчеркнув тем самым их научно исследовательский характер. Огромную заслугу двух замечательных историков трудно переоценить.

Тема 2. Своеобразие средневековой исторической прозы (европейские (византийские) хроники и рыцарские романы, русские летописи и воинские повести). Провиденциализм и эсхатологизм как главные сюжетообразующие идеи произведений. Будущее как конец всего существующего, как конец бытия (в его бывших и настоящих формах: катастрофа и чистое разрушение, новый хаос, сумерки богов или наступление царствия Божия. Обесценивание настоящего, утрачивание его значения. Поэтика средневекового рыцарского романа. Русские воинские повести: соотношение факта и вымысла. Этикетность воинских повестей. Образец рыцарского поведения в русской редакции поэмы о Девгении Акрите - "Девгениевом деянии" (перевод ХI-XII вв.). Европейские рыцарские романы (Кретьен де Труа «Ивэйн, или рыцарь со львом» и др.). Художественные особенности: соединение факта и вымысла, документальные свидетельства об исторических персонажах и их литературные «биографии». Образ жизни средневекового рыцаря: этикет и реальность. Привычки, нравы и обычаи повседневной жизни и своеобразие отбора материалов для романа. Приоритеты в системе ценностей: доминирование духовного над материальным. Провиденциализм и религиозность авторов и героев.

Тема 3. Новое художественное мышление литературы XVIII - XIX вв. Роль средних веков в системе идей и форм романтизма. Основные и наиболее характерные понятия романтизма:

двойственность и стремление к универсальности (понятие о романтическом двоемирии).

Открытие историзма романтиками, его своеобразие. Открытие «местного колорита», принципа «живописания».

Романы В. Скотта: перелом, обусловленный открытием европейцам их собственной истории, прошлого, мира средневековья. Творческий метод – сложное сочетание преобладающего начала романтизма с ярко выраженными тенденциями реализма. Фантастика в романах: связь с поверьями народов и особенностями их мировоззрения в каждую из описываемых эпох.

Достоинство исторического романа Скотта: прием соединения описания частной жизни с историческими событиями. Скотт никогда не ставил личность над обществом, подчеркивал зависимость судьбы отдельного человека от хода развития истории. «Айвенго» (1819), действие романа в конце XII в., борьба между англосаксами и завоевателями нормандцами. Реалистическая картина жестоких феодальных порядков и нравов. Отсутствие идеализации Средневековья в романе, изображение эпохи как кровавого и мрачного периода. Идеализация образа короля Ричарда (консерватизм Скотта), это повлекло за собой романтизацию. Реалистичность изображения народа и его вожаков – Робина Гуда (Локсли). Схематизм центральных героев (Айвенго, Ровена). Исторический колорит, проявляющийся прежде всего в обилии исторических деталей, подробностей.

Тема 4. Европейская и русская историческая проза первой половины XIX в. Европейский исторический роман в России. Роман В. Гюго и русская литературная ситуация. «Девяносто третий год» и «Собор Парижской Богоматери» В. Гюго: продолжение линии вальтер скоттовского исторического романа и начало нового, авантюрно-философского типа. Элементы романтической традиции в романе. Элементы «готического» романа: незыблемость нравственной природы человека и основных этических ценностей. Противоречия с историзмом. Историзм и «антропологизм» в историческом романе, «готический антропологизм». Их соотношение: в произведениях В. Скотта преобладание историзма, в «Соборе Парижской Богоматери» В. Гюго «готического антропологизма». Сочетание двух типов конфликтов соотношения историзма и «готического антропологизма»: у В. Скотта - конфликт между политическими лагерями, исторический кризис, переломная эпоха в истории страны, у Гюго - смена культурных эпох, переломная эпоха в истории человечества. Скотт: интерес к конкретному историческому моменту, специфике определенной эпохи. Гюго: связь между прошлым и настоящим. Скотт: подчеркивание дистанции, различия между двумя эпохами, Гюго - сходство и взаимосвязь между ними.

Тема 5. Русская романтическая историческая повесть и исторический роман.

Проблематика романтической повести. А.А. Бестужев (Марлинский): слияние традиций исторического и «готического» романов, доминирование «готической» традиции. Развитие исторической повести и романа в России. «Ревельский турнир»: соединение традиций вальтер скоттовского романа и байронической поэмы. «Ревельский турнир», «Замок Венден», «Замок Нейгаузен», «Замок Эйзен»: попытка соединить традиции исторического и «готического» романа.

«Латник»: этический конфликт «готического» романа и проблема соотношения государственной и частной жизни. Событие: соединение истории народа с историей семьи. Взаимосвязь прошлого и будущего. Повесть Н.В. Гоголя «Страшная месть». «Готическая» традиция в ней. Миф и легенда, определяющие историю. История народа как исторический предмет. Синтез родового и народного;

семейные легенды как часть национального предания. Синтез традиций исторического и «готического» романа в повести Н.В. Гоголя «Страшная месть».

Тема 6. Исторические романы и повести М.Н. Загоскина («Рославлев, или Русские в году» и «Рославлев, или Русские в 1812 году»), А.Ф. Вельтмана (Кощей бессмертный" (1833), "Светославич, вражий питомец" (1835). Художественная концепция романов М.Н. Загоскина и идея официальной народности: сюжет основан на переломный, решающем моменте исторического конфликта, коллизия выбора героем своей стороны, отсутствие выбора. Система рассказчиков в романе о смысле жизни, рационалистичность и условность персонажей-символов. М.Н. Загоскин и Вальтер Скотт. Оригинальность русского писателя. Формула русского исторического романа М.Н.

Загоскина, преемственная связь с романом Вальтера Скотта: самостоятельная вариация, учитывающая особенности национальной культуры. Два враждующие лагеря: русских и поляков;

и молодого героя, который волею обстоятельств сталкивается и с тем, и с другим лагерем;

и любовный сюжет;

и реальные исторические лица на периферии действия – Кузьму Минина и Авраамия Палицына, и верного слугу героя, и помощника героя, который выручает его в безвыходных обстоятельствах: казака Киршу. Тщательное изучение Загоскиным изображаемой эпохи, введение отступлений от исторической точности, на которые указывается в сносках, функция помещенных в конце романа «Исторических замечаний». Образ Милославского, система приоритетов героя: любовь, дружба – вера, отечество и присяга. Символика заглавия.

Мысль как главный герой, сюжет как движение мысли. Романтическая поэтика: фрагментарность, музыкально-ассоциативный принцип организации целого, композиционный контрапункт, аналогии и т.д. Исторические источники: «История государства Российского» Н.М. Карамзина, «Сказание Авраама Палицына», летописи и т.п. источники. Исторические романы И.

Лажечникова. Влияние концепции исторических романов В. Скотта. Лажечникова на Булгарина, Полевого, Пушкина.

Тема 7. Исторические и псевдоисторические произведения XVIII в. «Реконструкция»

русской истории в произведениях Чулкова, Попова и Левшина. Исторические повести («Марфа посадница», «Наталья боярская дочь») и «История государства Российского» Н.М. Карамзина.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.