авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 16 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Стерлиатамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой ...»

-- [ Страница 10 ] --

6. Выделите основные этапы развития церковной организации Западной Европы.

7. Перечислите основные тенденции в развитии стран Западной Европы в эпоху позднего средневековья.

8. Определите основные направления развития сельского хозяйства в странах Западной Европы в позднее средневековье.

9. Укажите причины «революции цен» в Западной Европе и ее последствия.

10. Дайте общую характеристику абсолютизма. Покажите особенности абсолютизма в Англии, Франции, Германии, Испании.

11. Перечислите причины Реформации в Европе и ее итоги. Выделите доктринальные особенности лютеранства, кальвинизма, английской и галликанской церквей.

12. Охарактеризуйте специфические черты Нидерландской революции.

13. Укажите, какое значение имела Тридцатилетняя война в системе международных отношений в первой половине XVII в.

14. Выделите социально – экономические, политические и культурные предпосылки складывания исламского вероучения.

15. Укажите, какое значение имело возникновение и распространение ислама на развитие стран Востока.

16. Перечислите основные составляющие понятия «восточный феодализм».

17. Выделите основные направления монгольских завоеваний на Востоке и их последствия.

18. Выделите основные этапы в развитии стран Востока в средние века.

19. Выделите основные особенности политики европейских государств эпохи Великих географических открытий в отношении восточных государств.

В рамках самостоятельной работы студенты должны выполнить следующий объем работ.

I. Подготовиться к коллоквиуму по темам:

1. Христианская церковь и ее влияние на средневековую культуру.

2. Развитие образования и науки в средние века.

3. Литературные традиции и изобразительное искусство в средние века.

4. Средневековый бытовой уклад.

II. Изучить и подготовить картографический материал по исторической географии Западной Европы в средние века:

1. Расселение древних германцев в первые века н.э.

2. Передвижения и военные действия германских племен в V – VI вв.

3. Политико-административное состояние франкской империи в начале IX века.

4. Феодальная раздробленность на территории Западной Европы.

5. Крестовые походы.

6. Образование централизованных государств.

III. Составить хронологическую таблицу по темам:

1. Франкское государство эпохи Меровингов и Каролингов.

2. Крестовые походы.

3. Образование централизованного государства в Англии и возникновение парламента.

4. Складывание сословно-представительной монархии во Франции.

5. Столетняя война.

6. Этапы развития европейской церковной организации.

Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу «История средних веков».

1. Термин «средние века». Проблема периодизации средневековой западноевропейской истории.

2. Характеристика феодализма в марксистской историографии.

3. Основные теории генезиса феодализма в немарксистской историографии.

4. Проблемы феодализма в западной немарксистской историографии XX в.

5. Проблемы феодализма в современной отечественной историографии.

6. Социально-экономическое и политическое положение в поздней Римской империи.

Зарождение новых протофеодальных элементов.

7. Разрушение античного уклада в системе государственного управления Западной римской империи. Эволюция императорской власти органов императорского управления.

8. Особенности генезиса феодализма в Византии.

9. Правление Юстиниана в Византии. Внутренние реформы и основные направления внешней политики.

10. Культура Византии.

11. Причины «Великого переселения народов». Динамика миграционных процессов на территории Европы.

12. Складывание варварских королевств. Географическая принадлежность, политическая система, политика «варварских королей». Политическая и социальная специфика варварских королевств.

13. Эволюция хозяйственного строя и отношений собственности у германцев от эпохи Цезаря до эпохи Тацита.

14. Специфика общественного устройства варварской общины эпохи Цезаря.

15. Трансформация общественного строя варварской общины в эпоху Тацита.

16. Хозяйственные занятия и отношения собственности у франков эпохи «Салической правды».

17. Социальная структура франкского общества по «Салической правде», 18. Эволюция аллодиальной собственности у германцев.

19. Франкское государство Меровингов. Политическое устройство, специфика, политика Хлодвига.

20. Политическое состояние франкского государства в VII – перв. пол. VIII вв. Государственно-политическая деятельность майордомов из династии Пипиннидов.

21. Военно-политическая деятельность Карла Великого. Военная и политико административные реформы.

22. Феодализация франкского государства в кон.VIII-нач.IХ вв. Причины распада Франкской империи.

23. Италия в IХ-IХ вв.

24. Политические, территориально-географические, этнокультурные особенности складывания Германского государства в IХ-Х вв.

25. Особенности синтезных процессов генезиса феодального уклада в Германии.

Специфика складывания крупного феодального землевладения и верховного социального массива («иерархия щитов»).

26. Особенности оформления тяглого сословия Германии. Сложность и многокомпонентность социальной конструкции в IХ-ХП вв.

27. Политическое развитие Германии в IХ-ХП вв. «Священная Римская империя».

28. Борьба пап и германских императоров за инвеституру.

29. Франция IХ-ХI вв.

30. Англия в раннее средневековье (VII-ХI вв.).

31.Нормандское завоевание Англии и его последствия. Политика Вильгельма Завоевателя и его преемников. Особенности становления политической системы английского государства.

32. Англия во второй половине XII в. Генрих II Плантагенет и его реформы.

33. Социально-экономическое развитие Англии в XI-ХIII вв.

34. Политическое развитие Англии в ХIII в. Складывание сословно-представительной монархии.

35. Особенности генезиса и развития феодального уклада в Скандинавских странах.

Викинги как этнополитическое и этносоциальное явление.

36. Арабские завоевания на Пиренейском полуострове. Кордовский эмират.

Политическая история и внутреннее устройство.

37. Кордовский халифат. Политическая история и внутреннее устройство.

38. Социальная система мусульманской Испании в VIII-ХI вв.

39. Экономическое развитие мусульманской Испании в VIII-ХI вв.

40. Культура мусульманской Испании.

41. Особенности процесса оформление христианских государств на территории Пиренейского полуострова. Динамика и специфика Реконкисты.

42. Леоно-Кастильское королевство: экономика и социально-политическое устройство.

43. Арагоно-Каталонское королевство: экономика и социально-политическое устройство.

44. Проблемы социально-экономического развития Центрально-европейского региона в VI-ХI вв.

45. Политическое развитие Центрально-европейского региона в VI-ХI вв.

46. Проблемы и специфика развития славяно-балканского региона VI-ХП вв.

47. Болгарское царство в VI-VII вв.

48. Сербо-хорватский, Словенский и Далматинский районы в VI-ХII вв.

49. Экономическое развитие Германии в XI-ХIII вв.

50. Германия в ХIV-ХV вв. Союзы городов.

51. Политическое развитие Германии в ХП-ХV вв.

52. Франция в ХI-ХIII вв. кономическое развитие.

53. Франция в ХI-ХIII вв.: политическое развитие.

54. Складывание сословно-представительной монархии во Франции при Филиппе IV.

55. Политические и династические противоречия между Англией и Францией в ХIV в.

Столетняя война.

56. Социально-экономическое развитие Северной и Центральной Италии в Х-ХПвв.

57. Политическое развитие северо-итальянских городов в ХI-ХШ вв.

58. Испания в ХIV-ХV вв.: экономика и политическое устройство.

59. Проблемы происхождения средневекового города: западная и отечественная историография.

60. Коммунальное движение и оформление социальной структуры средневекового города.

61. Экономическая основа средневекового города.

62. Проблемы развития раннефеодального государства.

63. Эволюция государства в период классического средневековья.

64. Причины и предпосылки крестовых походов. Социальный состав крестоносцев.

65. Начало крестоносного движения. Первый крестовый поход.

66. Крестовые походы ХII в. Государства крестоносцев на Востоке.

67. IV Крестовый поход. Образование Латинской империи и дальнейшая судьба крестоносного движения.

68. Распространение христианства в Европе.

69. Религиозно-философское учение Августина Блаженного.

70. Становление и оформление католицизма в Европе. Папское государство.

71. Конфронтация между западной и восточной церквами. Их раскол.

72. Средневековые ереси.

73. Возникновение и развитие инквизиции.

74. Церковь в ХIV-ХV вв. Упадок папства.

75. Феномен средневековой культуры.

76. Мировоззрение. Теология и философия раннего и классического средневековья.

77. Средневековая литературная традиция: стили и направления.

78. Средневековое образование. Школы и университеты.

79. Картина мира в мировоззрении средневекового человека.

80. Складывание феодального рынка и эволюция аграрных отношений. Проблемы кризиса феодализма в Европе в ХIV-ХV вв.

81 Итальянский гуманизм. Причины возникновения, значение и ограниченность.

82. Основные тенденции развития стран Востока в средние века.

83.Особенности восточного феодализма.

84. Социально – экономические, политические и идеологические факторы складывания исламского вероучения.

85. Проповедническая деятельность Мухаммада и распространение ислама в Аравии.

86. Арабский халифат при четырех праведных халифах. Великие арабские завоевания.

87. Халифат Омейядов.

88.Багдадский халифат.

89. Иран в период правления династии Сасанидов.

90. Зороастризм как государственная религия Сасанидского Ирана.

91. Китай во II – V вв. Падение династии Хань и его последствия.

92. Империи Суй и Тан в Китае. Упадок Танской империи и образование династии Сун.

93.Япония в III – VII вв.

94. Происхождение, идеология и структура самурайства.

95. Установление системы сёгуната в Японии в XII – XV вв.

96. Образование монгольского государства Чингизхана. Основные направления внешней политики монголов.

97. Монгольское вторжение в Иран и образование государства Хулагуидов.

98. Социальная структура государства Хулагуидов. Реформа Газан – шаха.

99. Монгольское нашествие на Китай в начале XIII в. Образование и правление монгольской династии Юань в Китае.

100. Тимур и держава Тимуридов в Азии в XIV – XV вв.

101. Образование Делийского султаната. Особенности социально – экономического развития и политика делийских султанов.

102. Османская держава в XIV – XVI вв.

103. Иран под властью Тимуридов.

104. Распад Делийского султаната и образование империи Великих Моголов.

Примерная тематика курсовых работ.

1. Разложение первобытно – общинного строя древних германцев (по данным Цезаря и Тацита).

2. Экономика и поземельные отношения франков эпохи «Салической правды».

3. Социальная структура и политический строй франков в конце V – начале VI вв.

4. Внутренняя и внешняя политика Карла Великого.

5. Социально – политический строй саксонских племен XIII-IX вв. Восстание Стеллинга.

6. Социальный строй лангобардов в VII-VIII вв.

7. Сеньориальный режим в средневековых городах Германии.

8. Городские вольности в средневековой Германии.

9. Коммунальное движение в городах Западной Европы и его историческое значение.

10. Государство крестоносцев на Востоке.

11. Иконоборческая политика в Византии в VII – IX вв.

12. Экономическое и общественно – политическое развитие Византии в IV – VIIвв.

13. Эпоха Юстиниана в истории Византии (527-565 гг.).

14. Экономическое и общественно – политическое развитие Византии в эпоху Македонской династии.

15. Эпоха Комнинов в истории Византии.

16. Культура Византии.

17. Пьер-Абеляр – представитель городского свободомыслия.

18. Политическое развитие Англии в XIII в.

19. Положение французского крестьянства в XII-XIII вв.

20. Восстания Жакерия и его исторические предпосылки.

21. Положение английского крестьянства в XIII-XIV вв.

22. Инквизиция.

23. Рыцарская культура.

24. Средневековая сага.

25. Завоевательная политика Чингиз-хана. Средняя Азия в период монгольских завоеваний.

26. Китай в период правления монгольской династии Юань.

27. Держава Хулагуидов.

28. Социально – экономическое и политическое развитие Делийского султаната.

29. Японское общество и государство в III – X вв.

30. Система сегуната в Японии.

31. Культура и философия самурайского сословия в Японии.

32. Культура Японии.

33. Япония в XIII – XV вв.

34. Экономическое развитие Китая в конце VI – начале X вв.

35. Общественное и политическое развитие Китая в конце VI - начале X вв.

36. Китай в период правления династии Мин.

37. Маньчжурское завоевание Китая и его последствия.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «История средних веков»

Учебная и специальная научная литература, рекомендуемая к изучению по курсу «История средних веков» отражает основные историографические подходы и обеспечивает необходимый комплекс учебной и научной информации по предлагаемым в учебной программе разделам, темам и вопросам, связанных с освоением основных и принципиальных моментов развития западноевропейской и восточной цивилизаций в эпоху средневековья.

а )основная литература:

1. Васильев Л.С. История Востока в 2-х томах. – М., 2001. – Т. II.

2. История Востока. В 6 т. Восток в средние века. – Вост. лит., 2002.

3. История Востока. В 6 т. Восток на рубеже средневековья и нового времени. XVI – XVIII вв.М.: 2000. 2. История Европы. – М., 1992. – Т. 2 – 3.

4. История Европы. – М., 1992. – Т. 2 – 3.

5. История средних веков. – М., 2003. – Т. 1 – 2.

б) дополнительная литература:

1. Алаев Л.Б. К типологии феодализма на Востоке // Народы Азии и Африки. История, экономика и культура. – 1977. – № 4.

2. Алаев Л.Б. Формационные черты феодализма и Восток // Народы Азии и Африки.

История, экономика и культура. – 1987. – № 3.

3. Барг М.А. Место XVII в. в истории Европы // Вопросы истории. – 1985. – № 3.

4. Басовская Н.И. Столетняя война 1337 – 1453 гг. – М., 1985.

5. Беляев Е.А. Арабы, ислам и Арабский халифат в раннее средневековье. – М., 1965.

6. Бессмертный Ю.Л. Историческая демография позднего западноевропейского средневековья на современном этапе // Средние века. – М., 1987. – Вып.50.

7. Бессмертный Ю.Л. Феодальная деревня и рынок в Западной Европе в XII – XIII вв. – М., 1969.

8. Буданова В.П. Готы в эпоху Великого переселения народов. – М., 1990.

9. Вайнштейн О.Л. Западноевропейская средневековая историография. – М.- Л., 1964.

10. Взаимосвязь социальных отношений и идеологии в средневековой Европе. – М., 1983.

11. Всемирная история в 24-х томах. Крестоносцы и монголы. – М., 1996.

12. Городская жизнь в средневековой Европе. – М., 1987.

13. Городская культура. Средневековье и начало нового времени. – Л., 1986.

14. Гуревич А.Я. Культура и общество средневековой Европы глазами современников. – М., 1989.

15. Гутнова Е.В. Английское общее право и крестьянство в теории и на практике (XII – XIV вв) // Средние века. – М., 1986. – Вып.49.

16. Гутнова Е.В. Английское феодальное государство в XIV – XV вв. // Средние века. – М., 1987. – Вып.50.

17. Гутнова Е.В. Средневековье: место в европейской цивилизации // Средние века. – М., 1990. – Вып.53.

18. Добиаш-Рождественская О.А. Культура западноевропейского средневековья. – М., 1987.

19. Ерасов Б.С. Феномен «восточного деспотизма» как явление «нового мышления» // Восток. – 2000. – № 4.

20. Ивонин Ю.Е., Ивонина Л.И. Тридцатилетняя война и германская политика Франции // Вопросы истории. – 2001. – № 21. Ивонина Л.И. Роль внешнего фактора в политической жизни Англии XVII в. // Вопросы истории. – 2002. – № 2.

22. Исламов Т.М. Империя Габсбургов: становление и развитие XVI – XIX вв. // ННИ. – 2001. – № 2.

23. История Венгрии. В 3-х тт. – М., 1971. – Т. 1.

24. История Византии. В 3-х тт. – М., 1967. – Т. 1-3.

25. История Италии. В 3-х тт. – М., 1970. – Т. 1.

26. История крестьянства в Европе. Эпоха феодализма. – М., 1985. – Т.1.

27. История Франции. В 3-х тт. – М., 1972. – Т. 1.

28. Кузнецов Ю.Д., Навлдицкая Г.Б., Сырицин И.М. История Японии. – М., 1988.

29. Курбатов Г.Л. История Византии. – М., 1984.

30. Малов В.Н. Меровинги // Вопросы истории. – 2000. – № 6.

в)программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «История средних веков».

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

- оборудованные аудитории (специальная мебель);

- технические средства обучения: видеомагнитофон, DVD-плеер, мультимедийный проектор, мультимедийное обеспечение, ноутбук, настенный экран, телевизор;

- фонды и ресурсы научной библиотеки СГПА им. Зайнаб Биишевой.

- Исторические карты.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Автор ассистент кафедры Всеобщей истории Чичко Т.В.

Рецензент МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ «Стерлитамакская государственная академия им. Зайнаб Биишевой»

Исторический факультет УТВЕРЖДАЮ _ «_» _ 20г.

Кафедра всеобщей истории Рабочая программа дисциплины «Новая история стран Европы и Америки»

Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки История Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Стерлитамак «Новая история стран Европы и Америки»

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Новая история стран Европы и Америки» являются формирование знаний по истории Нового времени с учетом межпредметных связей, раскрывающих единство всеобщей и отечественной истории в Новое и Новейшее время.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Новая история стран Европы и Америки» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.4.1).

Для освоения дисциплины «Новая история стран Европы и Америки» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История Древнего мира», «История средних веков», «Специальные исторические дисциплины», «История России (с древнейших времен до конца XVIII в.)», «История России (XVIII – начало XX вв.)».

Освоение дисциплины «Новая история стран Европы и Америки» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Новейшая истории стран Европы и Америки», «Новейшая истории стран Азии и Африки», «Новейшая отечественная история», «Современная история», «История исторической науки», дисциплин по выбору студентов, а также прохождения педагогической практики и практики в области культурно просветительской деятельности, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Новая история стран Европы и Америки».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК 4);

способен определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

способен анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

способен характеризовать модели общественного развития (СК-3);

способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

готов применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

способен использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем (СК-6);

готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);

готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

содержание основных процессов общественного развития стран Запада и Востока в период Нового времени (ХVI-ХIХ в.);

основные факты, характеризующие специфику экономического, социального, политико-правового, культурного развития стран Европы и Америки в Новое время;

историческую природу и мировоззренческие основы социальных моделей, сложившихся в странах Европы и Америки в Новое время;

специфику использования современных методов научного познания при изучении исторического развития стран Европы и Америки в Новое время.

Уметь:

выявлять основные факты, характеризующие историческую направленность, динамику и периодизацию развития стран Европы и Америки в ХVI-ХХI вв.;

сравнивать модели исторического развития ведущих стран и регионов мира в Новое время, выявлять национальные особенности, региональные и универсальные тенденции этого процесса;

объяснять (интерпретировать) конкретные политические, правовые, экономические, социальные, духовные явления и процессы в контексте общих тенденций исторического развития в период Нового времени;

определять ключевые факторы и основные этапы развития системы международных отношений в XVI-XIX в.;

применять приемы и навыки историографической и источниковедческой критики для освоения основного содержания дисциплины, различать в полученной информации факты, мнения, версии, научные гипотезы и концепции;

применять принципы структурно-функционального, каузального, аксиологического, системного анализа при изучении процессов, событий и явлений истории Нового времени;

применять навыки комплексного поиска, анализа и систематизации информации по изучаемым проблемам, использовать для получения информации исторические источники, учебную, научную и справочную литературу.

Владеть:

приемами критического и самостоятельного мышления, мировоззренческой рефлексии при анализе проблем Новой истории;

методами самостоятельной организации своей учебной деятельности на основе предъявляемых требований и собственных образовательных потребностей, способностью нести ответственность за достигнутые результаты.

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Новая история стран Европы и Америки»

а) основная литература:

Маныкин А.С. Новая и новейшая история стран Западной Европы и Америки. – М.:

1.

Слово;

Эксмо, 2004.

Новая история стран Европы и Америки. 1870-1918 / Под ред. И.В. Григорьевой. – М.:

2.

МГУ, Новая история стран Европы и Америки: Учеб. для вузов / Под ред. И.М. Кривогуза. – 3.

М.: Дрофа, 2003.

Пономарев М.В., Смирнова С.Ю. Новая и новейшая история стран Европы и Америки:

4.

Практическое пособие: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений: В 3 ч. – М.:

Владос, 2000.

б) дополнительная литература:

1. Всемирная история: В 24 т. / С. Н. Бадак, И. Е. Войнич, Н. М. Волчек и др. – Минск:

Литература, 1997.

2. История XIX в. / Под ред. Лависса и Рамбо.– М., ОГИЗ госуд. соц.-эконом. изд-во, 1938.

3. История Европы. Европа нового времени (XVII – XVIII века). – М.: Наука, 1994. – Т. 4.

4. История Италии: В 3 т. / Под ред. К. Ф. Мизиано, И. В. Григорьевой.– М.: Наука, 1970.– Т. 2.

5. История США.– М.: Наука, 1983.–Т. 1–4.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. http://www.courier.com.ru/humanities/html/900/htm – Весь ХХ век в событиях и фактах, относящихся к истории наук о человеке, повседневной жизни людей и культуре 2. http://www.shpl.ru – Государственная Публичная Историческая библиотека 3. http://rsl.ru/ – Российская Государственная библиотека 4. http://www.gnpbu.ru/ – Государственная научная педагогическая библиотека им.

К.Д.Ушинского 5. http://www.hist.msu.ru/ER/ – Библиотека исторического факультета МГУ Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Педагогическое образование «История».

Автор к.и.н., доцент кафедры всеобщей истории Явнова И.И.

Рецензент(ы) Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК,НМС, Ученый совет) от года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ им. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ _ «_»20г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ НОВАЯ ИСТОРИЯ СТРАН АЗИИ И АФРИКИ НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ 050100ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПРОФИЛЬ «ИСТОРИЯ»

КВАЛИФИКАЦИЯ ВЫПУСКНИКА БАКАЛАВР ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ОЧНАЯ ГОРОД СТЕРЛИТАМАК ГОД 1.Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Новая история стран Азии и Африки являются формирование знаний посредством освоения базовых фактических сведений, раскрывающих единство всеобщей и отечественной истории в новое и новейшее время.

Содержание дисциплины позволяет решить следующие задачи:

проанализировать основные эпохи и важнейшие события истории стран Азии и Африки в новое время;

раскрыть взаимосвязь экономической, политической и культурной истории стран Азии и Африки;

показать место афро-азиатского региона в мировом историческом процессе;

выделить систематическое взаимодействие западного и афро-азиатского мира на основе колониального синтеза;

раскрыть процесс превращения стран Востока в часть мирового капиталистического хозяйства;

продемонстрировать формирование на Востоке многоукладного общества и процесс модернизации;

описать рост буржуазно-национального движения и борьбу за создание условий для национального суверенного варианта развития.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Новая история стран Азии и Африки»относится к вариативной части профессионального цикла.(Б.3. В.4.2).

Данная дисциплина предполагает изучение Новой истории стран Азии и Африки в контексте всемирной.

Необходимость введения курса Новой истории стран Азии и Африки обусловлена тем, что он является продолжением исторического развития восточного мира в эпоху средневековья. История стран Азии и Африки является, наряду с другими курсами по всеобщей истории, одним из основных предметов, изучаемых студентами исторических факультетов педагогических учебных заведений. Новая история стран Азии и Африки представляет собой очень объемную дисциплину как в смысле территориальном (огромный регион, включающий десятки стран существовавших ранее), так и в хронологическом, потому что в рамках этой дисциплины проводится изучения стран Востока на протяжении почти трех столетий.

Новая история стран Азии и Африки является, наряду с другими курсами по всеобщей истории, одним из основных профилирующих предметов, изучаемых на исторических факультетах высших учебных заведений. Курс новой истории имеет важнейшее политическое и научное значение, определяемое ролью стран Азии и Африки во всемирно-историческом процессе, особенно возросшей за последние годы.

Интерес к Востоку в наши дни будет возрастать. Интерес этот всесторонен и всеобъемлющ: история и культура, общество и государство, человек и религия древние первоосновы великих цивилизаций Востока.

История стран Азии и Африки в новое время является эпохой столкновения традиционных обществ Востока с капиталистическим миром Запада. При этом не следует рассматривать страны Азии и Африки в качестве новой единой, цельной системы, противопоставлять развитие “всего Востока” “Западу”. Каждая из стран имела свои особенности, хотя их развитие по многим параметрам отличалось от развития стран Европы.

Кроме того, много в современном мире вплотную связано с Востоком – достаточно напомнить о феномене развивающихся стран с их острейшими экономическими, демографическими и социокультурными проблемами, пути решения которых пока далеко еще не найдены. Как и когда эти проблемы будут решены, каков пути, ведущие к их решению, - все это волнует мир, подавляющее большинство населения которого живет именно в странах Востока.

Составление комплексного представления об истории стран Азии и Африки в новое время формируется на основе междисциплинарного подхода. Курс тесно связан и опирается на такие ранее изученные дисциплины, как История средних веков, История древнего мира. Для изучения дисциплины необходимы знания в области этнографии, этнологии, религиоведения.

История стран Азии и Африки в новое время традиционно охватывает период превращения этих стран в колонии. Поэтому история этих государств неразрывно связано также с историей стран Европы и Америки в Новое время. Новая история как определенный период всемирной истории является характеристикой, приемлемой как для стран Запада, так и для стран Азии и Африки. Однако содержание этого исторического периода представляется совершенно не однотипными. В передовых странах Запада происходило развитие, а затем и торжество капиталистических отношений;

страны Азии и Африки наоборот, вступали в длительную полосу кризиса своих феодальных структур, а затем стали легкими объектами для капиталистических экспансий со стороны стран Запада.

Но все же существует нечто определяющее для периода Новой истории, как для стран Запада, так и стран Востока. В целом, это формирование колониальной системы, в рамках которой горстка стран метрополий (Запад) и подавляющее количество зависимых стран (Восток) впервые в истории человечества вместе образуют единую схему мирового капиталистического хозяйства на базе сформировавшегося единого мирового экономического рынка. Еще одним составляющим исторического процесса в Новое время станет непрекращающаяся антиколониальная борьба народов Востока.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК 1);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

-способен определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

- способен анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

- способен характеризовать модели общественного развития (СК-3);

- способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

- применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК - 5);

- использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретных исторических проблем (СК -6);

- соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК -8);

- готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК – 9).

В процессе изучения дисциплины студенты должны знать:

основные события и процессы истории стран Азии и Африки в новое время;

место и роль стран Азии и Африки во всемирном историческом процессе;

уметь:

объяснять и определять понятия;

рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применять принципы историзма;

анализировать исторические явления, процессы, факты;

владеть:

приемами и методами научного анализа и критики источников по новой истории стран Азии и Африки.

В процессе изучения курса новой истории студенты должны овладеть умениями:

определять и объяснять понятия;

выделять главную мысль, идею в письменном тексте, документе;

рассматривать общественные явления в развитии, конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;

раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

анализировать исторические явления, процессы, факты;

обобщать и систематизировать полученную информацию;

давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализе действительности;

определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные знания;

вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответы, писать рецензии;

определять цели своей деятельности и представлять ее результаты.

Студенты должны знать о таких понятиях и явлениях, как:

уровень развития индустриального и традиционного обществ, условия гармоничного развития общества, его менталитет, ценности индустриального и традиционного обществ, общечеловеческие ценности;

личность в истории, соотношение объективного и субъективного факторов в историческом процессе;

принцип неравномерного развития стран в эпоху индустриальной революции.

В ходе изучения данного курса студент слушает лекции, посещает семинарские занятия, занимается индивидуально.

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц 180 часов.

Китай в XVI- XVIII века 2 4 тест Виды учебной работы, включая Формы текущего Неделя семестра самостоятельную контроля Монголы в XVI- XVIII Семестр Письменные работу студентов1 успеваемости (по века 2 контрольные работы и трудоемкость (в Раздел неделям семестра) часах) Дисциплины Форма /п промежуточной лекци КСР КТ.РАБ.

ПРА Юго-восточная Азия в аттестации (по Проблемные XVI- XVIII века 2 и семестрам) 7 задачи Япония в XVI- XVIII века Раздел 1.

2 2 опрос История стран Азии и Проблемные Индия в XVI- XVIII века Африки Новое время. 2 2 1 задачи.

4 тест 9 Цивилизации Востока к Афганистан в XVI началу Нового времени. 2 2 1 тест 0 XVIII века Становление и развитие Раздел 2. История стран Азии и Африки в конце XIX начале XX века колониальной системы 2 2 1 опрос Китай в конце XIX ПроблемаXX века начале модернизации Письменные 2 2 стран Востока в новое время контрольные работы Национально Монголы в конце XIX освободительныевека начале XX движения Проблемные 2 2 тест на Востоке 2 задачи Юго-восточная Азия в конце XIX начале XX века. 2 2 тест Япония в конце XIX начале XX века 2 2 1 тест Индия в конце XIX Письменные 2 5 начале XX века контрольные работы Афганистан в конце XIX 2 2 тест начале XX века Иран в конце XIX начале 7 XX века Османская империя в 2 8 конце XIX начале XX века Арабские страны в конце 2 9 XIX начале XX века Тропическая Южная Африка в конце XIX начале 0 XX века 108 1 Всего часов часов. 8 5. Образавательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО, в программе данной дисциплины предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (разбор конкретных ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, проектирования, развития критического мышления).

Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования.

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса «Новая история стран Азии и Африки»;

электронные библиотеки по курсу «Новая история»:

электронная база данных для создания тематических итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы со студентами;

видеофильмы по новой истории стран Азии и Африки;

учебно-наглядные пособия, карты;

технические средства обучения: видеомагнитофон, мультимедийный переносной проектор, лазерный копировальный аппарат, сканер.

В ходе образовательного процесса используются:

- электронный учебник «Новая история стран Азии и Африки»;

-мультимедийные обучающие программы: Китайская цивилизация в период правления Маньчжурской династии Цин;

-Тайпинское восстание в Китае;

-Япония под властью Токугава;

-Модернизация эпохи Мэйдзи;

-Распад державы Великих Моговов;

-Завоевание Индии Англией;

-Индийское народное восстание 1857-1859;

-Иран в ХVII – 60-е гг ХIХ в;

-Тропическая и Южная Африка в ХVII в 60-е гг ХIХ в;

-Эпоха пробуждения Азии;

-Завершение колониального раздела Азии и Африки;

В ходе образовательного процесса используются следующие видеофильмы:

-Затерянное королевство Тибета;

-Тадж Махал;

-Геноцид армянского народа;

-Стамбул;

-Африка;

-Индонезия.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов.

1. Первый этап колонизации афро–азиатских государств в конце XVI – первой половине XIX века.

2. Завоевания Китая маньчжурами. Внутренняя и внешняя политика Цинской династии в XVII – XIX веках.

3. Состояние сельского хозяйства и промышленности Китая в XVII – начале XIX века.

4. Социально-экономическое и политическое развитие Китая во второй половине XIX века.

5. Причины, ход и результаты крестьянской войны тайпинов в Китае (1850-1864).

6. Политика «самоусиления»: причины. Развитие, результаты.

7. 100 дней реформ Гуансюя.

8. Рост антиманьчжурской оппозиции в первые годы XX века. Революция 1911-1913 гг.

9. Социально-экономическое развитие Японии в период сёгуната Токугава (XVII – нач.

XIXв.). Зарождение капиталистических отношений.

10. Особенности политической борьбы в Японии с середины XIX в. Преобразования «Мэйдзи».

11. Социально-экономическое и политическое развитие Японии в конце XIX – начале XX века. Особенности японского империализма.

12. Агрессивная внешняя политика Японии в конце XIX – начале XX века. Японо-китайская и русско-японская война.

13. Социально-экономическое положение Индии в XVII – XVIII веках. Упадок империи Великих Монголов.

14. Английское завоевание Индии. Политика колониальных властей (XVIII – первая половина XIX века.).

15. Народное восстание в Индии (1857-1859гг.): причины, ход, результаты.

16. Изменение форм колониальной эксплуатации и экономическое развитие Индии во второй половине XIX – начале XX века.

17. Возникновение буржуазного национализма в индии. Индийский Национальный конгресс и течения в нем.

18. Рост революционного движения в Индии в 1905-1908гг. Роль Тилака в ИНК.

19. Социально-экономическое и политическое положение Ирана в конце XIX – начале XX века.

20. Иран в XVIII – первой половине XIX века. Внутренняя и внешняя политика каджаров.

21. Восстание бабидов в Иране 1848-1852 гг. Причины, ход, результаты.

22. Иранская революция 1905-1911гг.(Характер, движущие силы, ход, результаты.).

23. Социально-экономическое и политическое положение Османской империи в конце XIX – начале XX века.

24. Революция 1908-1909 гг. Политика младотурок.

25. Социально-экономическое и политическое положение стран Востока в годы первой мировой войны ( общая характеристика.).

4.2. Примерный перечень вопросов к экзамену по курсу «История стран Азии и Африки в новое время.

1. Цивилизации Востока к началу Нового времени. Региональные цивилизации Востока, их типология и характеристика.

2. Становление и развитие колониальной системы. Периодизация процесса складывания колониальной системы, характеристика этапов.

3. Проблема модернизации стран Востока в Новое время. Типы модернизации;

«охранительная модернизация» и «модернизационное развитие».

4. Цивилизационные особенности китайского общества. Китай под властью династии Цин (середина XVII - середина XIX века).

5. «Опиумные» войны и открытие Китая. Нанкинский договор 1842 года. Поражение маньчжурских войск.

6. Тайпинское восстание 1850-1864 гг., в Китае: периодизация, характеристика этапов. Хун Сюцюань и его учение.

7. Китай и капиталистические державы в 80-90-е годы XIX века. Японо-китайская война и раздел страны на сферы влияния.

8. Зарождение китайского национализма. Кан Ювэй и Сунь Ятсен. Восстание ихэтуаней – проявление «ответа» традиционных слоев на «вызов» Запада.

9. Синьхайская революция в Китае. Провозглашение Китая республикой. Приход к власти Юань Шикая.

10. Внутренняя и внешняя политика корейского правительства в XVII – середине XIX вв.

Обострение борьбы капиталистических держав за Корею в конце XIX в. Аннексия Кореи Японией.

11. Монголия в Новое время.

12. Испанский колониальный режим на Филлипинах. Филлипинская революция и американо-филлипинская война.

13. Яванская народная война 1825-1830 гг. Установление голландского господства во всей Индонезии.

14. Начало французского проникновения во Вьетнам. Китайско-французская война 1884 – 1885 гг. Захват Вьетнама Францией.

15. Таиланд в середине XVII – начале XX вв. Раздел Таиланда (Сиама) на сферы влияния.

16. Бирма в середине XVII – начале XX вв. Превращение Бирмы в колонию Великобритании.

17. Цивилизационные особенности японского общества. Япония под властью Токугава (1603-1868).

18. Реставрация «Мэйдзи». Модернизация эпохи «Мэйдзи».

19. Основные черты индийской цивилизации. Распад державы Великих Моголов (середина XVII – середина XVIII века).

20. Завоевание Индии Англией (середина XVIII – середина XIX века). Английский колониальный режим.

21. Индийское народное восстание 1857-1859 годов. Ход восстания, основные центры, участники.

22. Трансформация индийского общества во второй половине XIX века. Образование Индийского национального конгресса (1885 г.).

23. «Пробуждение Индии» в начале XX века. Освободительное движение 1905-1908 годов:

компании под лозунгами «свадеши» и «свараджа».

24. Османская империя во второй половине XVII – первой половине XVIII века. Эпоха реформ. Реформы Селима III как пример «охранительной модернизации».

Преобразования Махмуда II: успехи и неудачи. Танзимат.

25. Османская империя в конце XIX – начале XX века. Проблема Оттоманского долга и установление финансового контроля над Портой. Режим «зулюм».

26. Младотурецкая революция. Первый и второй конгрессы младотурок. Внутренняя и внешняя политика младотурок. Турция в годы первой мировой войны.

27. Арабские страны Азии и Африки в составе османской империи. Ирак, Сирия, Ливан, Палестина в конце XVIII – первой половине XIX в.

28. Усиление колониального влияния на Ливан, Сирию и Ирак в последней трети XIX – начале XX вв.

29. Аравия в XVIII – начале XX вв. Возникновение первого саудовского государства.

30. Завоевание Алжира с Францией. Антиколониальная борьба. Государство Абд Аль Кадера. Французский колониальный режим и начало модернизации алжирского общества.

31. Ливия, Тунис, Марокко в Новое время.

32. Египет под властью Мухаммеда Али. Строительство Суэцкого канала и финансовое закабаления Египта.

33. Освободительное движение в Египте. Египет под властью Англии.

34. Восточный Судан. Установление англо-египетского кондоминиума (1899).

35. Афганские племена и образование государственности. Держава Дуррани.

36. Афганистан в 70-е гг. XIX – начале XX вв. Внутренняя и внешняя политика эмира Абдуррахмана.

37. Социально – экономические отношения в Иране в XVII-XVIII вв. государство Надир шаха. Приход к власти династии Каджаров.

38. Движения бабидов в Иране. Подавление бабидского движения: последствия. Оценка движения: дискуссия в литературе.

39. Превращение Ирана в полуколонию. Англо – русское соглашение о разделе Ирана ( г.): предпосылки, содержание, последствия.

40. Революция 1905-1911 гг., в Иране: предпосылки, участники движения и их цели.

Результаты революции.

41. Тропическая и Южная Африка в XVII – 60 – е гг. XIX в. Работорговля и начальный этап колонизации. Европейское проникновение в Африку.

42. Колониальный раздел Африки. Берлинская конференция 1884 – 1885 гг., и разграничение сфер влияния в Центральной Африке.

43. Захват Великобритании в Западной Африке, роль монопольных привилегированных компаний. Английские владения в Южной и Восточной Африке.

44. Французские завоевания в Западной и Экваториальной Африке. Захват Мадагаскара.

Формирование французской колониальной империи.

45. «Независимое государство Конго» и колониальный режим Леопольда II. Преобразование НГК в бельгийскую колонию.

46. Итальянские, португальские и германские колонии на африканском континенте.

47. Основные тенденции социально - экономического развития стран Востока в Новое время.

48. Реформаторское движение в странах Востока в конце XVIII - начале XX вв.

49. Характер и формы эпохи «Пробуждения» Азии в начале XX века.

4.3. Примерная тематика курсовых работ 1. Китай под властью маньчжурской династии Цин.

2. «Опиумные» войны и открытие Китая.

3. Крестьянская война тайпинов (1850–1864 гг.) 4. Революционная деятельность Сунь Ятсена.

5. Синьхайская революция.

6. Реставрация Мэйдзи в Японии.

7. Капиталистическое развитие Японии в последней трети XIX в.

8. Модернизация эпохи Мэйдзи.

9. Борьба капиталистических держав за захват Кореи. Превращение Кореи в колонию японского империализма.

10. Американо-филиппинская война 1899–1901 гг.

11. Индонезия в XIX веке. Восстание Дипонегоро на Яве в 1825–1830 гг.

12. Борьба вьетнамского народа против французских колонизаторов конце XIX – начале XX вв.

13. Образование Индокитайского союза (1887–1899 гг.) 14. Этапы английского завоевания Бирмы.

15. Распад державы Великих Моголов в середине XVII – середине XVIII вв.

16. Английский колониальный режим в Индии (середина XVIII – середина XIX вв.) 17. Система колониального управления и экономической эксплуатации Индии во второй половине XIX века.

18. Индийское восстание 1857–1859 гг.

19. Трансформация индийского общества во второй половине XIX в. Идеология и политика индийского национально-освободительного движения.

20. «Пробуждение Индии».

21. Первая англо-афганская война.

22. Вторая англо-афганская война и превращение Афганистана в полуколонию.

23. Внутренняя и внешняя политика Ирана при Надир-шахе.

24. Гератский вопрос и англо-иранская война 1856–1857 гг.

25. Движения бабидов в Иране.

26. Иранская революция 1905–1911 гг.

27. Эпоха Реформ в Османской империи в конце XVIII – начале XIX вв.

28. Движение младотурок в Османской империи.

29. Строительство Суэцкого канала и финансовое закабаление Египта.

30. Народное восстание в Алжире против французских колонизаторов в 1832–1847 гг.

Задание 1. Перед вами страничка из путевого дневника европейского путешественника, побывавшего в XVI в. в империи Великих Моголов. В документе некоторые слова стерлись.

Прочитайте текст и заполните пропуски.

После нескольких дней довольно утомительного путешествия, когда мне пришлось ехать даже на спине огромного слона, мы прибыли в столицу империи Моголов.


Название страны произошло от _, но сами государи себя так не называют. Император, которого здесь называют _ по имени, известен далеко за пределами страны своей мудрой политикой, направленной на _. Его знают как сильного завоевателя, который сказал: «Правитель всегда должен стремиться к завоеванию, иначе его соседи поднимут против него оружие». Но мудрость правителя выражается прежде всего в его внутренней политике, девиз которой – « _ ». Правитель понимает, что империя будет сильной только тогда, когда его будут поддерживать _. С целью привлечь на свою сторону он провел много реформ. Мне назвали самые важные из них. Это –. Человек этот вызывает у меня уважение и своей религиозной политикой, направленной на _.

В то время как европейцы запятнали себя жестокими религиозными войнами, правитель империи признал все религии – –––––––––. Кроме того, он известен как покровитель искусств, и в его придворной мастерской художники создают прекрасные.

Завтра меня отведут во дворец правителя, и я увижу его своими глазами.

Задание 2. Путешественник, войдя в храм, увидел над дверями вырезанных из дерева трех обезьянок. Одна из них закрывала лапами глаза, вторая – уши, а третья – рот.

Изображение заинтересовало путешественника, и он спросил экскурсовода, что оно означает. «Обезьянки выражают одно из положений религиозного учения»,– сказал экскурсовод.

Расшифруйте текст, заменив цифры буквами согласно их месту в русском алфавите, и вы прочтете это положение. Напишите, какое религиозное учение в нем отражено. Почему вы так думаете?

15 10 25 6 4 16 15 6 3 10 8, 15 10 25 6 4 16 15 6 19 13 29 26, 15 10 25 6 4 16 15 6 4 16 3 16 18.

Задание 3. Объясните термины.

Харакири – _ Будда – Аматэрасу – Могол – _ Сипай – Богдыхан – _ Задание 4. Если вы правильно разгадаете кроссворд, то по вертикали в выделенных клеточках прочтете понятие. Раскройте его сущность.

1. Японское название самурайского кодекса чести. 2. Династия военных правителей Японии, пришедших к власти в начале XVII в. 3. Самая древняя религия японцев. 4. Титул военного правителя в Японии. 5. Исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, нормы поведения, взгляды, вкусы и т. д. 6. Японский народный театр. 7. Японское название князей.

2.

Задание 5. Вы уже знаете о многих традициях, существовавших в Японии в XVI–XVIII вв. Какой герб мог бы подойти для этой страны, какой девиз? Нарисуйте эскиз герба и напишите ваш вариант девиза.

Задание 6. Заполните схему.

Закрытие Китая в г.

Причины Последствия _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Задание 7. Напишите, что это значило.

а) Запрещение миссионерской деятельности;

б) карательные действия против христиан в своей стране;

в) запрещение ввоза европейской литературы;

г) запрет жителям страны выезжать за границу;

д) ограничение торговли с иностранцами.

Задание 8. Установите соответствие между «а» и «б».

а б Строительство англичанами укрепленного г.

1526 г.

Калькутты Вторжение в Индию Бабура 1542 г.

Утверждение в Китае маньчжурской династии 1644 г.

Цинн Первое прибытие португальцев в Японию 1690 г.

«Закрытие» Китая 1739 г.

Разграбление Дели персидскими войсками 1757 г.

_ _ Задание 9.

1. Выберите правильный ответ.

1.1. Англичане захватили Бенгалию, что положило начало систематическому завоеванию всей страны в:

а) 1526 г.;

б) 1739 г.;

в) 1757 г.

1.2 Родиной буддизма является:

а) Китай;

б) Индия;

в) Япония.

1.3. Наивысшего расцвета империя Моголов достигла при:

а) Надир-шахе;

б) Бабуре;

в) Акбаре.

1.4. Самурайский кодекс чести назывался:

а) дайме;

б) бусидо;

в) сёгунат.

1.5. По форме правления цинский Китай в XVII–XVIII вв. являлся:

а) деспотией;

б) республикой;

в) ограниченной монархией.

2. Согласны ли вы со следующими утверждениями?

2.1. Принцип «круговой поруки» – ответственность сельской общины за поступки всех ее членов (да;

нет).

2.2. На низшей ступени сословной лестницы в Японии стояли крестьяне (да;

нет).

2.3. Правление сёгунов династии Токугава проходило под девизом «Мир для всех» (да;

нет).

3. Что является лишним в ряду?

3.1. а) Самураи;

б) крестьяне;

в) купцы;

г) сёгун;

д) ремесленники.

3.2. а) Конфуцианство;

б) синтоизм;

в) кабуки;

д) буддизм.

4. По какому принципу образован ряд?

4.1. а) Монголия;

б) государство уйгуров;

в) восточная часть Тибета.

5. Сгруппируйте по определенным признакам.

5.1. а) Земля принадлежит государству;

б) деревенская община;

в) Токугава;

г) сословный строй;

д) Великие Моголы;

е) Цин;

ж) перераспределение земель. 4.2.Творческие задания (тематика эссе) Задание 1. Расположите на иерархической лестнице представителей колониального общества XVI – XVIII вв. (расставьте буквы на ступеньках):

а) уроженцы Испании, б) креолы, в) мулаты, г) метисы, д) самбо, е) индейцы, ж) негры.

Задание 2. Выделите положения, составляющие самурайский кодекс чести «бусидо»:

а) заниматься только военным делом;

б) вести трезвый образ жизни и подавать всем пример;

в) гулять во время цветения вишни, кататься на лодке;

г) участвовать в азартных играх;

д) бесстрашие в бою и презрение к смерти;

е) преданности феодалу, у которого служишь;

ж) бережливость;

з) стремление помогать людям в несчастьях;

и) преданность императору.

Задание 3. Вспомните особые черты общественного устройства стран Востока в XVI – XVIII вв., которые позволяют сделать вывод о существовании в них традиционного общества.

Традицион ное общество Задание 4. Перед вами схема сословной лестницы японского общества, в ней четыре ступени. Разместите на ней известные вам сословия в соответствии с существовавшей иерархией;

объясните, почему вы выполнили задание именно таким образом.

Задание 5.

Собрались как-то богатые японские купцы в городе Эдо и заговорили о том, что нет у них своего кодекса, который устанавливал бы для них правила поведения. Сказал один купец:

«У самураев есть кодекс чести «бусидо», образ жизни крестьян зависит от самураев, а мы, купцы, можем сами установить для себя правила». Второй купец сказал: «Купцы, в отличие от самураев, не имеют жалованья и содержат семью на деньги, полученные от торговли.

Так продолжается из поколения в поколение». А третий купец добавил: «Поэтому нам приходится быть скромными в одежде, еде, убранстве дома и откладывать на черный день: на случай болезни, пожара или землетрясения. А так как на жизнь мы получаем от своих клиентов, то нужно браться за любые самые маленькие сделки. Купцы не должны проявлять неучтивость даже к служанкам и детям». И все вместе приняли решение:

написать правила поведения для купцов, да такие, чтобы помогали им зарабатывать деньги.

Поразмышляйте, какими должны были быть эти правила.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ Задание 6. Прочитайте приведенные ниже рассказы из жизни представителей китайского общества. Найдите факты, подтверждающие, что общество было традиционным, и подчеркните их красным цветом. Факты, свидетельствующие о разложении традиционного общества, подчеркните зеленым цветом.

В начале XVII в. министр императорского правительства Чжань Хань писал, что его предок Чжан Хань занимался винной торговлей. Но однажды случилось наводнение и все заготовленное вино прокисло. Поэтому он оставил виноторговлю и, раздобыв слиток серебра, купил один ткацкий станок и ткал на нем тончайшие цветные полотна. Он не успевал снять ткань со станка, как уже не было отбоя от покупателей. В итоге он получал 20% прибыли. Через 20 дней он добавил еще один станок, а впоследствии имел их более 20. В лавки купцов поступало большое количество его тканей, и все же спрос не был удовлетворен. С тех пор его семья сильно разбогатела. Четыре поколения семьи Чжан И аня продолжали дело, и каждый из них увеличивал богатство, которое в конце концов достигло нескольких тысяч золотых.

Ли Цзы-чэн родился в 1606 г. в Минчжи. Отец его Ли Шоу-чжун происходил из крестьян-собственников, но под конец разорился, выполняя повинности деревенского стражника. Ли Цзы-чэн в детстве учился всего несколько лет, а затем пас овец, принадлежавших помещику Ай. Он изучал фехтование и кулачный бой, потом служил курьером. Его семья, хотя и разорилась, всё-таки не могла отделаться от несения тяжелой повинности деревенского стражника. Это был период массового бегства крестьян из провинции Шэньси. Из каждых десяти дворов оставались только один-два. Однако общая сумма налогов сохранялась прежней и раскладывалась на оставшихся крестьян. В случае неурожая крестьяне не в состоянии были выплатить налоги, даже продав все свое имущество. Все недоимки по налогам должен был возместить начальник деревенских стражников. Таким образом, задолженность Ли Цзы-чэна росла. За это его часто пороли и сажали в колодки. Доведенный до отчаяния, он совершил убийство и бежал в Ганьсу, где стал солдатом.

Задание 7. Прочитайте высказывания Конфуция. Как вы думаете, почему его учение нашло последователей не только в Китае, но и в других странах? Поразмышляйте, какое из приведенных ниже суждений не устарело и сегодня.

1. Набирая учеников, Конфуций руководствовался принципом «В стремлении к знаниям не должно быть имущественных различий».

2. Когда ученики спросили Конфуция о его желании, он ответил: «Старые должны жить в покое, друзья должны быть правдивыми, младшие должны проявлять заботу о старших».

3. Конфуций говорил: «Когда отец жив – следуй его стремлениям, когда отец скончался – следуй его поступкам;

если в течение трех лет не изменять Пути отца, то про такого человека можно сказать, что он исполнил долг сыновней почтительности».


4. Конфуций сказал: «Благородный муж, совершив проступок, исправляет его делами, низкий человек, совершив проступок, заглаживает его словами».

5. Конфуция спросили: «Когда население столь многочисленно, то как быть с ним?»

Учитель ответил: «Сначала обогатить, потом воспитывать».

6. Конфуций говорил: «Высший – тот, кто знает от рождения;

следующий – тот, кто познает в учении;

следующий далее – учится, когда испытывает крайность;

те же, кто в крайности не учатся,– люди низшие».

7. «Что называется долгом человека?» – спрашивал Конфуций. И сам отвечал: «Отец должен проявлять родительские чувства, а сын – почтительность, старший брат – доброту, а младший – дружелюбие, муж – справедливость, а младшие – покорность, государь – человеколюбие, а подданные – преданность. Эти качества и именуются человеческим долгом. Проповедь верности и миролюбия именуется человеческой пользой.

Борьба и взаимные убийства именуются людскими бедствиями...»

8. Правитель одной из областей Китая спросил Конфуция: «Что нужно предпринять, чтобы народ подчинялся?» Конфуций ответил: «Если возвышать прямых и ставить их над кривыми, то народ сам подчинится. Если возвышать кривых и ставить их над прямыми, то народ не подчинится».

9. Конфуция спросили: «Какой человек может быть назван сановником?» Учитель ответил: «Того, кто может чувствовать стыд за свои поступки и, будучи направленным в другие страны, не подведет своего государя, можно называть сановником».

10. Конфуций сказал о себе: «Я приобрел знания отнюдь не от рождения. Лишь благодаря любви к древности и настойчивости в учебе я получил их».

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Цифра «три» в древнем Китае означала ощущение длительной протяженности времени.

Выбор учебно-литературной и научно-исследовательской литературы обусловлен прежде всего значимостью исследований в учебном процессе, актуальностью, а также их новизной. При составлении списка литературы ученые библиотечно-информационные ресурсы СГПА. Имеющиеся литература в том числе изданная в последние годы, позволяет обеспечить усвоенее студентами важнейших проблем курса.

а. Основная литература 1. Васильев Л.С. История Востока: В 2 т.: Учеб. по спец. «История». – 2-е изд. – М.:

Высшая школа, 2001. – Т.2. – 551 с.

2. Губер А.А., Ким Г.Ф., Хейфец А.Н. Новая история стран Азии и Африки. – М.: Наука. – 1975. – 543 с.

3. История Востока: В 6 т. /Гл. редкол.: Р.Б. Рыбаков;

Ген – т востоковедения. – Т.4. Восток в новое время (конец XVIII – начало XX в.) – 2004. – 608 с.

4. История стран Азии и Африки в новое время. Ч.1: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1991. – 384 с.

5. История стран Азии и Африки в новое время. Ч.2: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1991 – 368 с.

6. Новая история стран Азии и Африки: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений/Под ред.

А.М. Родригеса: В 3 ч. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

б. Дополнительная литература.

1. Акимкина Н.А., Люксембург М.А. Практикум по истории стран зарубежного Востока (Индия, Иран, Турция).– М.: Высшая школа, 1963.– С. 74–94.

2. Антонов К. Очерки общественных отношений и политического строя Могольской Индии.– М., 1952.– 280 с.

3. Антонова К.А., Бонгард-Левин Г.М., Котовский Г.Г. История Индии.– М., 1979.– 558 с.

4. Ашрафян К.В. Феодализм в Индии: особенности и этапы развития.– М., 1977.– 237 с.

5. Гольдберг Д.И. Возникновение и первый этап рабочего и социалистического движения в Японии // Вопросы истории.–1956.– №8.– С. 33–43.

6. Гольдберг Д.И. Рабочее движение в Японии в 1897–1906 годах // Вопросы истории.– 1960.– № 6.– С. 77–89.

7. Гренвилл Дж. Индия: от британского владычества к независимости // Гренвилл Дж.

История XX века. Люди. События. Факты.– М., 1999.– С. 398–404.

8. Гренвилл Дж. Раскол китайской империи, 1900–1929 // Гренвилл Дж. История XX века.

Люди, события, факты.– М., 1999.– С. 86–92.

9. Динь Юань-ин. «Рисовый бунт» 1910 г. в Чанша // Вопросы истории.– 1955.– № 8.– С.

105–110.

10. Емалетдинова Г,Э. Изучение Новой истории Азии и Африки в среднеобразовательных учреждениях: Учебное пособие для студентов 3-4-х курсов по специальности «История».

Стерлитамак: Стерлитамак гос. пед. ин-т, 2003. – 137с.

11. Емалетдинова Г.Э. Проблемы стадионально-формационного и цивилизационного развития стран Азии в Новое время: Учебное пособие для студентов по специальности «История». Стерлитамак: Стерлитамак гос. пед. акад, 2004. – 288с.

12. Ерекешева Л.Г. Индийский национальный конгресс и конфессиональная проблема: обзор российской историографии // Вест. МГУ.– Сер. 13. Востоковедение.– 1997.– №4.– С. 83– 94.

13. Жебин А.З. КНДР: традиции и современность // восток. – 2003. № 2. – с. 85-95.

14. История Китая с древнейших времен до наших дней.– М., 1974.

15. Кантимирова Р.И. История стран Азии и Африки в Новое время: Учебное пособие для студентов 3 –4 –х курсов по специальности «История». Стерлитамак: Стерлитамак гос.

пед. ин-т. 2003. – 171с.

16. Кантимираова Р.И. Контрольные работы по новой истории стран Азии и Африки:

Пособие для студентов 3-5-х курсовпо специальности «История» - Стерлитамак:

Стерлитамак. Гос. пед. акад., 2005. – 102с.

17. Кантимирова Р.И. практикум по новой истории стран Азии: Для студентов 3-4-х курсов по специальности «История». - Стерлитамак: Стерлитамак. Гос. пед. акад., 2004. – 290с.

18. Китай: История в лицах и событиях / Под общ. ред. С.Л. Тихвинского.– М.: Политиздат, 1991. – 254 с.

19. Комаров Э.Н. Экономические предпосылки индийского народного восстания 1857– гг. // Советское востоковедение.– 1957.– № 4.

20. Лященко Н.Ф. История Японии в эпоху Токугава.– М., 1999.

21. Мешков К.Ю. Особенности этнонационального развития Филиппин // Восток. – 1999. - № 1. – С. 20-31.

22. Молодякова Э.В. Опыт столетней модернизации Японии // Восток.– 1993.– № 2.– С. 99– 108.

23. Мясников В.С. Реформы революции в Китае: историография // Новая и новейшая история.– 1997.– № 3.– С. 208–215.

24. Нарочницкий А. К вопросу о японской агрессии в Корее и причинах японо-китайской войны 1894–1895 гг. // Вопросы истории.– 1950.– №5.– С. 61–76.

В. http://www.istmira.com/istoriya-azii-i-afriki http://window.edu.ru/window/catalog rubr=2.2.73.5. http://www.labirint.ru/books/ http://www.vesmirbooks.ru/books/catalog/history/ 8.Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки бакалавр.

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

оборудованные аудитории (специальная мебель);

технические средства обучения: видеомагнитофон, мультимедийный переносной проектор, мультимедийное обеспечение, настенный экран: принтер, лазерный копировальный аппарат, сканер.

Авторы Р.И.Кантимирова, канд.ист.наук, доцент кафедры всеобщей истории.

Рецензенты Программа одобрена на заседании От_ года, протокол № МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ «Стерлитамакская государственная академия им. Зайнаб Биишевой»

Исторический факультет УТВЕРЖДАЮ _ "_"200 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля) НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ СТРАН ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки История Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная г. Стерлитамак 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) новейшая история стран Европы и Америки являются формирование систематизированных знаний об истории новейшего времени и развитие у студентов общего исторического мышления и патриотического сознания для формирования профессиональной и гражданской компетенции будущего специалиста.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина новейшая история стран Европы и Америки относится к профессиональному циклу дисциплин (Б3.В.5.1). Необходимость введения курса «Новейшая история стран Европы и Америки» обусловлена концептуальным осмыслением исторического процесса, соотнесением его с актуальными проблемами современной общественной жизни. Новейшее время является одним из самых насыщенных периодов мировой истории. Оно связано с поэтапным генезисом индустриального общества, переходом ведущих стран Запада на постиндустриальную стадию развития, возникновением и гибелью социалистической государственности. Период новейшей истории знаменуется глобальными сдвигами в политической, экономической и культурной жизни всех стран и народов, переживающих глубинную трансформацию привычных форм существования.

Фундаментальные изменения в экономике и социальной структуре общества, крупнейшие прорывы на ключевых направлениях научно-технического прогресса, создание всемирного информационного пространства, ускорение процесса глобализации привели современный мир к формированию нового типа человеческой цивилизации, основные черты которой отчетливо проявились на рубеже XX–XXI вв. Для освоения дисциплины требуются базовые знания по новой истории стран Европы и Америки и истории России.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) новейшая история стран Европы и Америки:

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

общепрофессиональными:

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

в области педагогической деятельности:

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК 4);

Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

характеризовать модели общественного развития (СК-3);

способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

готов применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

использовать общенаучный принципы и методы познания при анализе конкретно исторических проблем (СК-6);

готов использовать методы научного анализа при прогнозировании последствий социальных процессов (СК-7);

соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);

готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

основные периоды и важнейшие события новейшей истории стран Европы и Америки;

место и роль стран Европы и Америки во всемирном историческом процессе;

основные процессы социально-экономического, политического и культурного развития стран Запада;

основные комплексы источников по новейшей истории стран Европы и Америки;

важнейшие историографические проблемы новейшей истории стран Европы и Америки;

аспекты всех сторон исторического развития стран Европы и Америки в новейшее время;

уметь:

анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи;

выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий;

решать исследовательские задачи с различных теоретико-методологических позиций;

владеть:

технологиями научного анализа, использования и критики источников по новейшей истории стран Европы и Америки;

историческими понятиями и терминами.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) новейшая история стран Европы и Америки.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц общим объемом 180_ часов, из них аудиторных – 96 часов.

Виды учебной работы, Формы текущего Неделя семестра Раздел включая самостоятельную контроля № Дисциплины работу студентов и успеваемости (по Семестр п/п трудоемкость (в часах) неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) лк см КСР сам.раб.

1 Послевоенное 6 8 8 2 Тестирование переустройство мира и период стабилизации (1918-1929 гг.) 2 Страны 6 8 8 2 Тестирование, Европы и коллоквиум Америки в 1929-1939 гг.

3 Вторая 6 8 8 2 Тестирование, мировая война контрольная работа.

(1939-1945 гг.) Экзамен 4 Страны 7 10 10 2 Тестирование, Европы и домашняя Америки в самостоятельная 1945 – первой работа, половине 70-х гг.

5 Страны 7 10 10 2 Тестирование Европы и Америки в середине 70-х – конце 80-х гг.

6 Страны 7 4 4 2 Эссе, контрольная Европы и работа. Экзамен Америки в конце 80-х гг. – начале XXI в.

48 48 5. Образовательные технологии В учебном процессе предусматривается широкое использование активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, подготовка презентаций по темам, выносимым на семинарские занятия) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 18 часов.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Задание 1. Заполните таблицу (к теме «Международное коммунистическое и социалистическое движение после первой мировой войны):

Леворадикальное Реформистский Праворадикальное движение центр, экстремистские движения Задание 2. Заполните таблицу «Эволюция основных политических течений в ХХ веке»:

Направление Традиционные Новые идеи и взгляды ценности Либерализм Социал демократия Консерватизм Задание 3. Заполните таблицу «Признаки тоталитаризма в Германии»:

Слияние Уничтожение Организованный Контроль за Диктатура партийного и несогласных террор экономической официальной государственного жизнью идеологии аппарата Задание 4. Заполните таблицу «Международные конференции 1920-х гг.»:

Годы Место проведения Важнейшие решения конференции Задание 5. Заполните таблицу «Признаки тоталитаризма в Италии»:

Слияние Уничтожение Организованный Контроль за Диктатура партийного и несогласных террор экономической официальной государственного жизнью идеологии аппарата Сравните исторические обстоятельства, в которых возникли фашистское движение в Италии и национал-социалистическое в Германии. Укажите общие черты и особенности.

Задание 6. Заполните таблицу «Международные отношения в 30-е гг.»:

Год События, События, способствовавшие росту способствовавшие созданию международной системы коллективной напряженности в мире безопасности Задание 7. Проследите, как в 1930-е гг. происходил отказ от условий Версальского договора:

Статья Версальского договора Событие Задание 8. Заполните таблицу «Признаки авторитаризма в Испании»:

Слияние Уничтожени Организованны Контроль Диктатур партийного и е несогласных й террор за а государственног экономическо официальной о аппарата й жизнью идеологии Задание 9. Сравните Народные фронты во Франции и Испании. Критерии сравнения определите сами.

№ Народный фронт во Франции Народный фронт в Испании Задание 10. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА 1939–1945 гг. (контрольная работа) Контрольная работа проводится по вариантам. Задача контрольной работы – проверка текущих знаний по теме «Вторая мировая война». Контрольная работа состоит из трех вариантов. Каждый вариант состоит из четырех вопросов по четырем основным разделам.

Контрольная работа может быть дополнена историческим диктантом по важнейшим датам из истории второй мировой войны.

I раздел. Указать основные события:

А) первого этапа второй мировой войны;

Б) второго этапа второй мировой войны;

В) третьего этапа второй мировой войны;

Г) заключительного этапа войны.

II раздел. Раскрыть содержание вопросов:

1. Стратегия блицкрига: теория и практика.

2. «Новый порядок» в Европе.

3. Движение Сопротивления в Европе.

4. Технические изобретения в годы второй мировой войны.

III раздел. Кратко охарактеризовать следующих государственных деятелей и военачальников периода второй мировой войны: П. Бадольо, М. Борман, К. Вольф, Г.

Геринг, Г. Гудериан, Ш. де Голль, Д. Макартур, Б. Монтгомери, Ч. Нимиц, А. Петэн, Э.

Роммель, Д. Эйзенхауэр.

IV раздел. Дать определения: анклав, геноцид, интернирование, коллаборационизм, казус белли, ленд-лиз, нейтралитет, репатриация, сателлит, тоталитаризм, холокост, экстремизм.

Задание 11. Заполните таблицу «Деятельность президентов США во второй половине ХХ – начале XXI вв.»):

Президент США Внутренняя политика Внешняя политика Задание 12. Заполните таблицу «Германия во второй половине ХХ – начале XXI вв.»:

Вопросы ФРГ ГДР Германия Видные деятели Экономическая политика Политический режим Внешняя политика Задание 13. Заполните таблицу «Кризис социалистической системы»:

Причины кризиса Проявления кризиса Задание 14. Заполните таблицу:

Государство Политическая сфера Экономика и социальные отношения Великобритания Франция Италия Задание 15. Каковы проблемы и перспективы демократизации в странах Латинской Америки? Заполните таблицу:

Особенности модернизации В 40–60-х гг. В 70–90-х гг.

Творческие задания VI семестр 1. Почему испанский философ Х. Ортега-и-Гассет назвал послевоенную эпоху «восстанием масс», «веком масс»?

2. Какова была роль лидеров в развитии фашистского и нацистского движений? Как соотносились объективные и субъективные факторы?

3. Охарактеризуйте общие и отличительные черты демократической и республиканской партий США в 1920-1930-е гг.

4. Составьте характеристику Ф.Д. Рузвельта как политика. Какие черты были для него определяющими?

5. Охарактеризуйте пацифистское движение в Европе в 20-30-х гг. ХХ в.

6. Почему современники называли британского короля Георга V (1910-1936) «идеальным конституционным монархом»?

7. Составьте характеристику Б.Муссолини как политического лидера. Какие качества были для него определяющими?

8. Сравните исторические обстоятельства, в которых возникли фашистское движение в Италии и национал-социалистическое в Германии. Укажите общие черты и особенности.

9. Проследите, как и почему изменялось положение СССР в международных отношениях в 20-30-е гг.

10. Охарактеризуйте, в чем заключался политический кризис 1939 года.

11. Объясните, что способствовало установлению в странах Центральной и Юго-Восточной Европы в 20-30-е гг. ХХ в. авторитарных и тоталитарных режимов. Определите их общие черты и особенности.

12. Прокомментируйте слова Долорес Ибаррури: «Испанский народ предпочитает умереть стоя, чем жить на коленях!» (3 сентября 1936 г.).

13. Охарактеризуйте, какие действия фашистских властей привлекали население тех стран, где они находились у власти.

VII семестр 1. Какова мера ответственности лидеров за возникновение второй мировой войны?

2. Сравните принципы экономического развития стран после первой мировой войны и после второй мировой войны.



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 | 12 |   ...   | 16 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.