авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Стерлиатамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой ...»

-- [ Страница 15 ] --

Соколов О.Д. М.Н. Покровский и советская историческая наука. - М., 1970.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса «Историография истории России»;

электронные библиотеки по курсу «Историография истории России»;

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:

4. компьютерный класс;

5. фонды библиотеки СГПА;

6. электронная база данных для создания тематически разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы со студентами.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100 педагогическое образование, профилю подготовки История.

Автор Басырова С.Г., канд. ист. наук, доцент Рецензент _ Программа одобрена на заседании от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ «Стерлитамакская государственная академия им. Зайнаб Биишевой»

Исторический факультет УТВЕРЖДАЮ _ «_» _ 20г.

кафедра всеобщей истории Рабочая программа дисциплины «История Латинской Америки»

Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки История Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Стерлитамак «История Латинской Америки»

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «История Латинской Америки» являются формирование знаний по истории нового и новейшего времени с учетом межпредметных связей, раскрывающих единство всеобщей и отечественной истории в Новое и Новейшее время.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «История Латинской Америки» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.ДВ.10).

Для освоения дисциплины «История Латинской Америки» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История Древнего мира», «История средних веков», «Новая история стран Европы и Америки», «Новейшая история стран Европы и Америки», «Специальные исторические дисциплины».

Освоение дисциплины «История Латинской Америки» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Новейшая истории стран Европы и Америки», «Новейшая истории стран Азии и Африки», «Новейшая отечественная история», «Современная история», «История исторической науки», дисциплин по выбору студентов, а также прохождения педагогической практики и практики в области культурно просветительской деятельности, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «История Латинской Америки».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК 4);

способен определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

способен анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

способен характеризовать модели общественного развития (СК-3);

способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

готов применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

способен использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем (СК-6);

готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);

готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

содержание основных процессов общественного развития стран Латинской Америки;

основные факты, характеризующие специфику экономического, социального, политико-правового, культурного развития стран Латинской Америки;

историческую природу и мировоззренческие основы социальных моделей, сложившихся в странах Латинской Америки;

специфику использования современных методов научного познания при изучении исторического развития стран Латинской Америки.

Уметь:

выявлять основные факты, характеризующие историческую направленность, динамику и периодизацию развития стран Латинской Америки в ХVI-ХХI вв.;

сравнивать модели исторического развития ведущих стран Латинской Америки в ХVI-ХХI вв. и регионов мира, выявлять национальные особенности, региональные и универсальные тенденции этого процесса;

объяснять (интерпретировать) конкретные политические, правовые, экономические, социальные, духовные явления и процессы в контексте общих тенденций исторического развития стран Латинской Америки;

определять ключевые факторы и основные этапы развития стран Латинской Америки в ХVI-ХХI вв.;

применять приемы и навыки историографической и источниковедческой критики для освоения основного содержания дисциплины, различать в полученной информации факты, мнения, версии, научные гипотезы и концепции;

применять принципы структурно-функционального, каузального, аксиологического, системного анализа при изучении процессов, событий и явлений истории Латинской Америки;

применять навыки комплексного поиска, анализа и систематизации информации по изучаемым проблемам, использовать для получения информации исторические источники, учебную, научную и справочную литературу.

Владеть:

приемами критического и самостоятельного мышления, мировоззренческой рефлексии при анализе проблем истории Латинской Америки в ХVI-ХХI вв.;

методами самостоятельной организации своей учебной деятельности на основе предъявляемых требований и собственных образовательных потребностей, способностью нести ответственность за достигнутые результаты.

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «История Латинской Америки»

а) основная литература:

Маныкин А.С. Новая и новейшая история стран Западной Европы и Америки. – М.:

1.

Слово;

Эксмо, 2004.

Новая история стран Европы и Америки. 1870-1918 / Под ред. И.В. Григорьевой. – М.:

2.

МГУ, Новая история стран Европы и Америки: Учеб. для вузов / Под ред. И.М. Кривогуза. – 3.

М.: Дрофа, 2003.

Пономарев М.В., Смирнова С.Ю. Новая и новейшая история стран Европы и Америки:

4.

Практическое пособие: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений: В 3 ч. – М.:

Владос, 2000.

б) дополнительная литература:

1. Всемирная история: В 24 т. / С. Н. Бадак, И. Е. Войнич, Н. М. Волчек и др. – Минск:

Литература, 1997.

2. История XIX в. / Под ред. Лависса и Рамбо.– М., ОГИЗ госуд. соц.-эконом. изд-во, 1938.

3. История Европы. Европа нового времени (XVII – XVIII века). – М.: Наука, 1994. – Т.

4. История Латинской Америки до Колумба эпоха – 70-е годы XIX в. / Под ред. Лаврова Н.М., Альперовича М.С. и др. – М.: Наука, 1991. – 520 с.

5. История США.– М.: Наука, 1983.–Т. 1–4.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. http://www.courier.com.ru/humanities/html/900/htm – Весь ХХ век в событиях и фактах, относящихся к истории наук о человеке, повседневной жизни людей и культуре 2. http://www.shpl.ru – Государственная Публичная Историческая библиотека 3. http://rsl.ru/ – Российская Государственная библиотека 4. http://www.gnpbu.ru/ – Государственная научная педагогическая библиотека им.

К.Д.Ушинского 5. http://www.hist.msu.ru/ER/ – Библиотека исторического факультета МГУ Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки Педагогическое образование «История».

Автор к.и.н., доцент кафедры всеобщей истории Кантимирова Р.И.

к.и.н., доцент кафедры всеобщей истории Явнова И.И.

Рецензент(ы) Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК,НМС, Ученый совет) от года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ «СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМ. ЗАЙНАБ БИИШЕВОЙ»

Исторический факультет Кафедра истории Отечества и МПИ УТВЕРЖДАЮ _ "_"200 г.

Аннотация Рабочая программа дисциплины (модуля) Основы цивилизационного развития России Направление подготовки 050100. Педагогическое образование Профиль подготовки История Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Стерлитамак 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Основы цивилизационного развития России»

являются: формирование знаний по истории полиэтнической и поликонфессиональной российской цивилизации с учётом логических и содержательно-методических связей в предметной области «История» и задач по духовно-нравственному воспитанию учащихся.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Основы цивилизационного развития России» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла (Б.3.ДВ.11.1).

Для освоения дисциплины «Основы цивилизационного развития России» студенты используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История России (с древнейших времен до конца XVII в.)», «История России (XVIII - начало ХХ вв.)», Новейшая отечественная история», «Специальные исторические дисциплины».

Освоение дисциплины «Основы цивилизационного развития России» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, а также прохождения педагогической практики и практики в области культурно-просветительской деятельности, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Основы цилизационного развития России».

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать способность и готовность:

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК15);

способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

способен использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем (СК-6).

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Основы цивилизационного развития России»

а) основная литература:

1. Российская цивилизация: Этнокультурные и духовные аспекты: Энц. словарь /Ред.кол.: Мчедлов М.П. и др.;

Авт. кол.Андреев А.Л. и др. – М., 2001.

2. Россия между Европой и Азией: Евразийский соблазн. – М., 1993.

3. Семеникова Л.М. Россия в мировом сообществе цивилизаций. – М., 1994.

4. Ионов И.Н. Российская цивилизация, IХ – начало ХХ в.;

Учеб.кн. для 10-11 кл.

общеобразоват.учреждений. М., 1995.

5. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. – М., 1991.

б) дополнительная литература:

1. Формация или цивилизация? Сборник статей и материалов / Под ред. В.И.

Овсянникова. – М., 1993.

2. Ахиезер А.С. Россия: критика исторического опыта: В 3 т.- М., 1991.

3. Яковенко И.Г. Православие и история России //Ощественные науки и современность.

1994. № 2.

4. Российская цивилизация. Конспект (дидактический материал)// Преподавание истории в школе. 1993. № 6.

5. Флиер А. Цивилизация и субцивилизации // Общественные науки и современность.

1993. № 6.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки История.

Автор (ы) к.и.н., доцент Аллагулова Е.М.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ _ «_»201 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля) ДРЕВНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ В МИРОВОЙ ИСТОРИИ Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки История Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Стерлитамак 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Древние цивилизации в мировой истории являются:

Курс «Древние цивилизации в мировой истории» формирует у будущего историка систему знаний, позволяющих понимать общие тенденции и закономерности мировой истории, сущность социально-экономического развития, причины возникновения главных общественных институтов, неравномерности исторического развития и особенностей современных этносов.

Целью курса является формирование у студентов-историков на базе современных взглядов научно обоснованных представлений о становлении и развитии крупнейших цивилизаций древнего мира и их роли в мировой истории.

В ходе ее достижения решаются следующие задачи:

- анализ становления, развития, особенностей и последствий тоталитарного (Вавилония Хаммурапи, Ассирия, Египет XVIII-XIX династий, Персия династии Ахеменидов, Афинская архэ, Римская империя) вариантов развития древних цивилизаций;

- изучение типологии развития древних обществ;

- изучение основных этапов становления, развития и крушения имперской системы государственности;

- раскрытие характерных черт и особенностей развития древности;

- выявление социально-экономических и политических проблем развития крупнейших цивилизаций древности;

- определение места и роли опыта древних цивилизаций в мировом историческом процессе.

Курс ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности:

- учебно-воспитательная;

- научно-методическая;

- культурно просветительская.

Изучение курса «Древние цивилизации в мировой истории» способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:

в области учебно-воспитательной деятельности:

- осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой;

- планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы в соответствии с учебным планом;

- использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения;

- применение современных средств оценивания результатов обучения;

- воспитание у учащихся уважительного отношения к культурно-историческому наследию человечества;

в области научно-методической деятельности:

- анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования;

в области культурно-просветительской деятельности:

- формирование общей культуры учащихся.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Древние цивилизации в мировой истории» относится к дисциплинам по выбору профессионального цикла (Б3.ДВ11.). Для освоения дисциплины «Древние цивилизации в мировой истории» студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «История», «Мировая художественная культура», «Обществознание» на предыдущем уровне образования.

Освоение дисциплины «Древние цивилизации в мировой истории» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История древнего мира», «Археология», «Археология Запада и Востока», «История средних веков», «История исторической науки», дисциплин по выбору студентов, а также прохождения археологической и педагогической практик, практики в области культурно-просветительской деятельности, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) Древние цивилизации в мировой истории.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать способность и готовность:

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

– анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

– характеризовать модели общественного развития (СК-3);

– ориентироваться в научных концепциях, объединяющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

– применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

– использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно исторических проблем (СК-6);

– соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);

– готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

– Основные закономерности общественного развития древнейших цивилизаций;

– основные понятия методики истории древнего мира, иметь представление о предмете, задачах и методологии изучения и реконструкции истории древнего мира, специфике «истории древнего мира» как предмета вузовского обучения, принципах отбора содержания исторического образования, владеть основными методами научного исследования;

– методические пути подготовки учителя к урокам истории древнего мира, планировать применение и использование современных средств обучения.

Уметь:

– анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи;

– выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий;

– ориентироваться в современной учебно-методической, научной и научно-популярной литературе по истории древнего мира для высших учебных заведений, уметь анализировать программы и учебники;

– использовать содержание учебных курсов для формирования нравственной, правовой, экономической, политической и экологической культуры, выявления национальных и общечеловеческих ценностей, воспитания гражданственности, социализации личности учащихся;

Владеть:

– технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по истории Древнего мира;

– историческими понятиями и терминами;

– системой знаний об основных этапах становления и развития истории древнего мира, современном состоянии науки, анализировать научно-методическую литературу по соответствующим периодам и отдельным проблемам;

– основными методами, приемами и средствами изучения исторических фактов и теоретического содержания;

– понимать необходимость активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях по истории древнего мира, уметь организовать учебную деятельность при изучении исторического учебного и научного материала, владеть методикой формирования и развития умений и творческих способностей учащихся.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Древние цивилизации в мировой истории Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы 144 часа.

Формы текущего Неделя семестра контроля успеваемости Семестр Виды учебной работы, включая Раздел (по неделям № самостоятельную работу студентов и Дисциплин семестра) трудоемкость (в часах) п/ ы Форма п промежуточно й аттестации (по семестрам) Самост Практичес Лекц Лабораторн оятельн кие ии ая ые занятия занятия работа Форма Мировые текущего цивилизац контроля:

1 1 1-8 10 8 50 ии контрольная – Востока нед.

Форма текущего контроля:

опрос – 14 нед.;

Мировые контрольная – 9 цивилизац 15 нед.

2 1 8 10 48 Форма ии Запада промежуточной аттестации:

Зачет – семестр 5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО, в программе данной дисциплины предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (разбор конкретных ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, проектирования, развития критического мышления).

Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов 6.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов 1. Сформулируйте основные цели и задачи курса «Древние цивилизации в мировой истории». Конкретизируйте их.

2. Проанализируйте 2-3 авторских учебника древнего мира и средних веков. Какие разделы обеспечивают преемственность обучения истории древнего мира?

3. Разработайте интерактивные карты Вавилонской империи Хаммурапи. Проанализируйте полученную информацию. Выявите закономерности и значение направлений, целей и задач динамики территории государства.

4. Разработайте интерактивные карты с обозначением направлений и хронологии походов царей Ассирии периода «военной державы». Проанализируйте полученную информацию.

Выявите закономерности и хронологические различия в направлениях, целях и задачах походов.

5. Разработайте интерактивные карты империи Хеттов. Проанализируйте полученную информацию. Выявите закономерности и значение направлений, целей и задач динамики территории государства.

6. Разработайте интерактивные карты Египетской империи периода XVIII династии.

Проанализируйте полученную информацию. Выявите закономерности и значение направлений, целей и задач динамики территории государства.

7. Разработайте интерактивные карты Египетской империи периода первых фараонов XIX династии (Сети I - Рамсес II). Проанализируйте полученную информацию. Выявите закономерности и значение направлений, целей и задач динамики территории государства.

8. Персидская империя Ахеменидов: походы, сатрапии, динамика территории. Разработайте презентацию, или доклад.

9. Афинская морская держава (архэ): государственное окружение, политические и экономические связи. Разработайте интерактивную карту, презентацию, или доклад.

10. На основе информации, полученной из литературы и Интернета, создайте интерактивную карту динамики роста территории Поздней Римской Республики.

11. На основе информации, полученной из литературы и Интернета, создайте интерактивную карту динамики роста территории Ранней Римской империи.

12. На основе информации, полученной из литературы и Интернета, создайте интерактивную карту динамики роста и уменьшения территории Поздней Римской империи.

6.2.а. Примерная тематика семинарских занятий к разделу 1:

1. Формирование протоимперии Хаммурапи.

2. Мировая Египетская держава в период Нового царства.

3. Ассирия на пути к мировой империи.

4. Хеттская цивилизация на пути к мировой империи.

5. Персия на пути к империи.

6. Персидская мировая сверхдержава Ахеменидов.

6.2.б. Примерная тематика семинарских занятий к разделу 2:

1. Особенности возникновения ранних греческих государств. Феномен греческого полиса.

2. Тенденции к превращению греческого полиса в протоимперию.

3. Македония: путь к мировой империи Александра Великого.

4. Вечный Город на пути к империи.

5. Военный фактор в превращении Римской республики в мировую империю.

6.3. Примерный перечень вопросов к зачету по курсу:

1. Государства Месопотамии на пути к объединению.

2. Особенности формирования протоимперии Хаммурапи.

3. Причины распада империи Хаммурапи.

4. Формирование мировой Египетской державы при XVIII династии.

5. Египетская империя в период правления XIX династии.

6. Причины распада мировой Египетской империи.

7. Военный фактор в формировании Ассирийской империи.

8. Причины гибели Ассирийской империи.

9. Военный и дипломатический факторы в формировании Хеттской империи.

10. Причины гибели Хеттской империи.

11. Причины формирования Персидской сверхдержавы при Кире и Камбизе.

12. Превращение Персии в мировую сверхдержаву при Дарии I.

13. Зороастризм как фактор имперской политики Ахеменидов.

14. Причины крушения Персидской сверхдержавы Ахеменидов.

15. Особенности возникновения ранних греческих государств.

16. Феномен греческого полиса.

17. Персидский фактор к возникновению объединительных тенденций в Древней Греции.

18. Процесс превращения Афинской архэ в протоимперию.

19. Причины распада Афинской архэ.

20. Македония: путь к мировой империи Александра Великого.

21. Причины распада империи Александра Великого.

22. Вечный Город на пути к империи.

23. Военный фактор в превращении Римской республики в мировую империю.

24. Причины распада Римской империи.

25. Влияние древних империй на цивилизационную историю раннего средневековья.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Древние цивилизации в мировой истории а) основная литература:

Васильев Л.С. История Востока: В 2 т. Т.1: Учеб. по спец. «История». – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высш. шк., 2001. – 512 с.

История Востока. Т.1. Восток в древности. – М.: Издат. фирма «Восточная литература»

РАН, 1997. – 688 с.: карты.

История Древнего Востока: Учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец. «История» / А.А.Вигасин, М.А.Дандамаев, М.В.Крюков и др.;

Под ред. В.И.Кузищина. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 2005, - 460 с.

Ковалев С.И. История Рима / Под общ. ред. проф. Э.Д. Фролова. – Изд. Новое, испр. и доп. – СПб.: Издательство «Полигон», 2003. – 864 с.: 80 л. ил. – (Классическая мысль). ISBN 5-89173-177-0.

Немировский А.И. История Древнего мира: Античность: Учеб. для студ. высш. учеб.

заведений: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

Сергеев В.С. История Древней Греции / Под общ. ред. проф. Э.Д. Фролова. – Изд. испр. и доп. – СПб.: Издательство «Полигон», 2002. – 704 с.: 96 л. ил. – ISBN 5-89173-171-1.

б) дополнительная литература:

Андреев Ю.В. От Евразии к Европе. Крит и Эгейский мир в эпоху бронзы и раннего железа (III – начало I тыс. до н.э.). – СПб., 2002.

Белох Ю. Греческая история: В 2-х т. – М.: 2009.

Герни О.Р. Хетты. – М.: Наука. Главная редакция восточной литературы, 1987.

История Древнего Востока. Зарождение древнейших классовых обществ и первые очаги рабовладельческой цивилизации. Ч.2. Передняя Азия. Египет. – М.: Главная редакция восточной литературы издательства «Наука», 1988. – 623 с.: с ил. и карт.

Межгосударственные отношения и дипломатия на Древнем Востоке. – М.: Наука, 1987.

Шоу Я. Древний Египет. Краткое введение. – М., АСТ: Астрель, 2006. – 208 с.

Шофман А.С. Распад империи Александра Македонского. - Казань, 1984.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Цивилизации Древнего Востока. DirectMedia (compact disk) «Маат»: Ассоциация по изучению Древнего Египта http://maat.org.ru/ История Древнего Рима http://ancientrome.ru История Древней Греции http://www.attalus.org Восточная литература http://www.vostlit.info Каирский музей http://www.egyptianmuseum.gov.eg Восточный университет Чикаго http://oi.uchicago.edu Всемирная история http://www.ancientworlds.net Deutschen Archologischen Instituts (DAI) http://www.dainst.org Ассирия http://www.ninevah.com Национальный музей Ирана http://www.nationalmuseumofiran.ir Metropolitan Museum http://www.metmuseum.org Hasanlu Publication Project http://www.hasanlu.org/index.html British Museum http://www.bmimages.com/Index.asp The Center for the Study of Eurasian Nomads (CSEN) http://csen.org The University of Minnesota http://arthist.cla.umn.edu Библиотека Конгресса США (Library of Congress) http://www.loc.gov 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Авторская видеотека научно-популярных фильмов («Египет Рамсесов», «Хетты», «Расцвет и закат Римской империи» (12 серий), «Правда об Афинской демократии», «Александр Македонский» (5 серий)…;

Технические средства обучения: медиаплеер, видеомагнитофон, диапроектор, мультимедийный переносной проектор, мультимедийное обеспечение;

настроенный экран:

принтер лазерный, копировальный аппарат, сканер;

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса «Древние цивилизации в мировой истории» (мультимедийные обучающие программы и электронные учебники могут быть ориентированные на систему дистанционного обучения, либо носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметов тем и разделов);

Оборудованные аудитории (компьютерный класс);

Учебно-наглядные пособия, карты;

Электронная база данных для создания тематически-итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы со студентами;

Электронные библиотеки по курсу «Древние цивилизации в мировой истории».

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 050100. Педагогическое образование. «История».

Автор (ы) _Денисов Игорь Васильевич – старший преподаватель кафедры всеобщей истории Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ «Стерлитамакская государственная академия им. Зайнаб Биишевой»

Исторический факультет УТВЕРЖДАЮ _ "_"200 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля) ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЛИТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТРАН ЗАПАДА Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки История Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная г. Стерлитамак 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Исторические особенности политического развития стран Запада» является изучение совокупности фактов, событий и явлений истории стран Запада, концептуальное осмысление исторического прошлого и развитие у студентов общего исторического мышления и патриотического сознания для формирования профессиональной и гражданской компетенции будущего специалиста.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Исторические особенности политического развития стран Запада»

относится к профессиональному циклу и является дисциплиной по выбору (Б3.ДВ.12).

Необходимость введения курса «Исторические особенности политического развития стран Запада» обусловлена концептуальным осмыслением исторического процесса, соотнесением его с актуальными проблемами современной общественной жизни. Понять современные тенденции развития общества и государства невозможно без знания прошлого. Цель курса «Исторические особенности политического развития стран Запада» – изучение процессов, происходящих в развитии государственных и правовых учреждений с древнейших времен до наших дней.

Для освоения дисциплины «Исторические особенности политического развития стран Запада» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «История России», «История древнего мира», «История средних веков», «Новая история стран Европы и Америки», «Новейшая история стран Европы и Америки».

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Исторические особенности политического развития стран Запада»

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

общепрофессиональными:

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

в области педагогической деятельности:

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК 4);

Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями (СК):

определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

характеризовать модели общественного развития (СК-3);

способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

готов применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

использовать общенаучный принципы и методы познания при анализе конкретно исторических проблем (СК-6);

готов использовать методы научного анализа при прогнозировании последствий социальных процессов (СК-7);

соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);

готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

основные периоды и важнейшие события истории стран Запада с древнейших времен до наших дней;

место и роль стран Запада во всемирном историческом процессе;

основные комплексы источников по истории стран Запада;

важнейшие историографические проблемы истории стран Запада;

аспекты всех сторон исторического развития стран Запада;

уметь:

решать исследовательские задачи с различных теоретико-методологических позиций;

объяснять (интерпретировать) конкретные политические, правовые, экономические, социальные, духовные явления и процессы в контексте общих тенденций исторического развития;

сравнивать модели исторического развития ведущих стран и регионов мира, выявлять национальные особенности, региональные и универсальные тенденции этого процесса;

применять приемы и навыки историографической и источниковедческой критики для освоения основного содержания дисциплины, различать в полученной информации факты, мнения, версии, научные гипотезы и концепции;

применять навыки комплексного поиска, анализа и систематизации информации по изучаемым проблемам, использовать для получения информации исторические источники, учебную, научную и справочную литературу.

Владеть:

приемами критического и самостоятельного мышления, мировоззренческой рефлексии при анализе исторических особенностей политического развития стран Запада;

методами самостоятельной организации своей учебной деятельности на основе предъявляемых требований и собственных образовательных потребностей, способностью нести ответственность за достигнутые результаты.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Исторические особенности политического развития стран Запада».

а) основная литература:

1. Всеобщая история государства и права / Под ред. К.И. Батыра. М., 2008.

2. Всеобщая история государства и права / Под ред. З.М. Черниловского. М., 1995.

3. История государства и права зарубежных стран / Под ред. О.А. Жидкова и Н.А.

Крашенинниковой. М., 1996-1999. Т. 1-2.

4. Графский А.А. История государства и права зарубежных стран. М., 2008.

5. Пономарев М.В. История стран Европы и Америки в новейшее время. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.

б) дополнительная литература:

1. История Европы: В 8 т. Т.3. – М., 1994.

2. История средних веков: В 2 т. Учебник / Под ред. С.П. Карпова. – М.: Изд-во Моск. ун-та;

Изд-во «Высшая школа», 2003.

3. История средних веков: Хрестоматия. Пособие для учителя: В 2 ч. / Сост. В.Е. Степанова, А.Я. Шевеленко. – М.: Просвещение, 1988.

4. Маныкин А.С. Новая и новейшая история стран Западной Европы и Америки. – М.: Слово;

Эксмо, 2004.

5. Патрушев А.И. Германия в ХХ веке: учеб. пособие. – М.: Дрофа, 2004.

6. Системная история международных отношений в двух томах / Под ред. А.Д. Богатурова. – М.: Культурная революция, 2006.

7. Смирнов В.П. Франция в ХХ веке: Пособие для студентов. – М.: Дрофа, 2002.

8. Согрин В.В. История США. Учебное пособие. – СПб.,2003.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. http://www.courier.com.ru/humanities/html/900/htm – Весь ХХ век в событиях и фактах, относящихся к истории наук о человеке, повседневной жизни людей и культуре 2. http://som.fio.ru/item.asp?id=10014821 – История Великобритании 3. http://som.fio.ru/item.asp?id=10003715 – Американская история до наших дней 4. http://som.fio.ru/item.asp?id=10014536 – Войны эпохи империализма 5. http://som.fio.ru/item.asp?id=10015774 – История мировых войн 6. http://prepod.km.ru/fashism.html – нацистская диктатура в Германии 7. – Государственная Публичная Историческая библиотека 8. http://rsl.ru/ – Российская Государственная библиотека 9. http://www.hist.msu.ru/ER/ – Библиотека исторического факультета МГУ 10. http://www.1september.ru/ – "Первое сентября" 11. http://his.1september.ru/ – "История" 12. http://www.russ.ru/ist_sovr/express/ – "Век в зеркале прессы" 13. http://www.nfhdata.de/premium/index.shtml – Служба новостей для историков 14. http://www.istrodina.com/index.php3 – «Родина»

15. http://nivestnik.rsuh.ru/index.htm – «Новый исторический вестник» (РГГУ) 16. http://www.hist.ru/ – Исторический альманах "Лабиринт времен" Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки История.

Автор к.и.н., доц. Косых Е.С.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ _ "_"200 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля) Исторические особенности политического развития стран Востока Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки История Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Стерлитамак 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Исторические особенности политического развития стран Востока» являются формирование профессиональных знаний и понимание современных политических процессов, происходящих в странах Востока, с учетом их исторического опыта и цивилизационной специфики.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Исторические особенности политического развития стран Востока»

относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.ДВ10.2). Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Новая и Новейшая история стран Азии и Африки», «Новая и Новейшая история стран Европы и Америки». Освоение дисциплины является необходимой основой для углубленного изучения дисциплин «Новая и Новейшая история стран Азии и Африки», «Новейшая отечественная история», дисциплин по выбору студентов, а также прохождения педагогической практики и практики в области культурно просветительской деятельности, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Исторические особенности политического развития стран Востока».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

характеризовать модели общественного развития (СК-3);

ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно исторических проблем (СК-6);

соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);

готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- основные события и процессы политической истории стран Азии и Африки в новейшее время;

- место и роль стран Азии и Африки во всемирном историческом процессе;

- основные комплексы источников по политической истории стран Азии и Африки в новейшее время;

- важнейшие историографические проблемы восточной истории;

- основные исторические понятия, уметь их формулировать и правильно применять.

уметь:

- решать исследовательские задачи с различных теоретико-методологических позиций;

владеть:

- приемами и методами научного анализа и критики источников по политической истории стран Азии и Африки в новейшее время.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «Исторические особенности политического развития стран Востока».

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2_ зачетных единиц 72_ часа.

В соответствии с Типовым положением о вузе к видам учебной работы отнесены:

лекции, консультации, семинары, практические занятия, лабораторные работы, контрольные работы, коллоквиумы, самостоятельные работы, научно-исследовательская работа, практики, курсовое проектирование (курсовая работа). Высшее учебное заведение может устанавливать другие виды учебных занятий.

№ Раздел Семе Нед Виды учебной работы Формы текущего п/п дисциплины стр е включая контроля ля самостоятельную успеваемости (по семе работу студентов и неделям семестра) стра трудоемкость Форма промежуточной аттестации (по семестрам) Текущи Промежу Самосто Лекц Семи й точная ятельна ии нары контрол аттестац я работа ь ия 1 Особенности 6 1 Устный 2 (работа политических опрос на над процессов на 2 2 семинар термина Востоке ском ми) занятии 2 Особенности 6 2 2 2 2 (работа Устный Входяще политической с картой, опрос на е культуры над семинар тестиров современного понятия е, ание Востока ми) проверка понятий и заданий для самостоя тельной работы 3 Политические 6 9 2 3 Устный системы и (составл опрос на политические ение семинар культуры Китая таблицы, е, и Тайваня в работа с проверка сравнительной датами, заданий перспективе картой, для литерату самостоя рой) тельной работы 4 Политическая 6 10 2 2 Коллокв система и (подгото иум политическая вка к культура Индии коллокв иуму) 5 Становление 6 11 2 4 (работа Опрос на современных с семинар политических датами, е, систем и по- составле проверка литической ние таблицы культуры в таблицы странах Юго- ) Восточной Азии и хинаянский буддизм 6 Политическая 6 12 2 2 (работа Проверк система и над а политическая темами докладов культура госу- докладов по темам дарств ) семинар Корейского а полуострова 7 Политическая 6 13 2 2 2 (работа Опрос на система и с семинар политическая литерату е, культура Японии рой, проверка подготов сообщен ка ий и докладов заданий ) по самостоя тельной работе.

8 Политические 6 14 2 2 2 (работа системы и над политические доклада культуры госу- ми) дарств Центральной Азии 9 Особенности 6 14 2 3 (работа Опрос на политической с семинар системы и литерату е, политической рой, проверка культуры подготов докладов современного ка Израиля докладов ) 10 Особенности 6 15 2 2 (работа Опрос на политических с семинар систем и литерату е, политической рой, проверка культуры стран подготов докладов Среднего ка Востока докладов ) 11 Политические 6 15 2 2 2 (работа Устный системы стран с опрос на Востока в литерату семинар сравнительной рой, е, перспективе подготов проверка ка заданий докладов для ) самостоя тельной работы 12 Политические 6 16 2 4(работа Опрос на системы и с семинар политические литерату е культуры стран рой, индо-буддийской подготов и китайско- ка конфуцианской докладов традиции ) 13 Политические 6 17 2 3 (работа Опрос на системы и с семинар политические литерату е культуры стран рой, арабо-исламской подготов традиции ка докладов ) Итого: 12 24 33 зачет 5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО, в программе данной дисциплины предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (разбор конкретных ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, проектирования, развития критического мышления).

Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов (Указываются темы эссе, рефератов, курсовых работ и др. Приводятся контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины, а также для контроля самостоятельной работы обучающегося по отдельным разделам дисциплины).

1. Тематика рефератов 1. Особенности политического процесса на Востоке. Специфика восточного политического мышления.

2. Многообразие политических систем на Востоке: общее и особенное.

3. Влияние колониализма на традиционную политическую культуру.

4. Традиционная политическая культура в период независимого развития стран Востока.

5. Особенности традиционной политической культуры Японии.

6. Политическая система КНР: современное состояние и перспективы эволюции.

7. Специфика института президентской власти в Монголии. Многопартийность и политическое возрождение МНРП.

8. Системы политической власти в Индии.

9. Основные черты индийской традиционной политической культуры.

10. Специфика мусульманского политического сознания в Южной Азии.

11. Политические системы основных стран ЮВА в сравнительной перспективе 12. Политические системы в арабских странах: сравнительный анализ.

13. Национальные модели политической культуры в арабских странах Северной Африки.

14. Социально-экономическое и политическое развитие стран Среднего Востока.

15. Традиционный и нетрадиционный ислам.

16. Политические системы государств Центральной Азии в сравнительной перспективе.

17. Поиски национальной идентичности в Центральной Азии и неоднозначные последствия этого процесса.

18. Этнический фактор в политической культуре Африки.

19. Синтез западного и африканского политического общества.


20. Особенности политических систем африканских государств.

21. Формирование современных африканских элит.

22. Типология конфликтов в Тропической и Южной Африке.

23. Авторитаризм и система политического представительства в странах Востока.

24. Роль государства в переходных обществах Востока.

25. Политические системы стран Востока в сравнительной перспективе: общее и особенное.

2. Перечень вопросов для подготовки к зачету 1. Восток как социокультурное, географическое, историко-культурное, социополитическое, экономическое, цивилизационное понятие.

2. Особенности политических культур и политических систем стран Востока в сравнении с Западом.

3. Особенности процессов политической модернизации на Востоке.

4. Характерные черты традиционной политической культуры.

5. Особенности демократии в Японии.

6. Эволюция структур политической власти в Японии: от биполярной структуры (1955 г. начало 90-х гг.) к коалиционным правительствам (первая половина 90-х гг.).

7. КПК - ядро системы «демократической диктатуры народа».

8. Этапы демократизации тайваньского общества.

9. Основные черты традиционной политической культуры Китая.

10. Политическая система МНР до начала демократических преобразований.

11. Конституционное развитие Монголии в период демократических реформ.

12. Системы политической власти в Индии.

13. Причины сохранения демократического политического строя в Индии.

14. Основные этапы политического развития независимой Индии.

15. Специфика мусульманского политического сознания в Южной Азии.

16. Политическая система Пакистана и Бангладеш.

17. Специфика религиозной ситуации и ее отражение в общественно-политической жизни стран Юго-Восточной Азии.

18. Представительная демократия, политический плюрализм и хинаянское вероучение в странах Юго-Восточной Азии.

19. Влияние ислама на функционирование государственных институтов в арабских странах.

20. Шариат как важнейшая часть правовой культуры и политической жизни арабских стран.

21. Особенности формирования политической культуры в Израиле.

22. Основное противоречие политической системы Израиля: этноконфессиональный характер государства и западная модель демократии.

23. Причины несостоятельности революций «сверху» в странах Среднего Востока.

24. Причины исламского возрождения в странах Среднего Востока.

25. Специфика политических систем Среднего Востока.

26. Традиционализм в обществах государств Центральной Азии и причины развития процесса ретрадиционализации.

27. Поиски национальной идентичности и причины роста влияния политического ислама в центральноазиатских государствах.

28. Специфика формирования гражданского общества в Африке.

29. Специфика африканских демократических режимов.

30. Этнический фактор в политической культуре Африки.

31. Авторитаризм и система политического представительства в странах Востока.

32. «Волны» демократии, их характер и содержание на Востоке. Возможности и ограничения «демократического транзита» на Востоке.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Исторические особенности политического развития стран Востока»

а) основная литература:

1. Алмонд Г., Дж. Пауэлл, К. Стром, Р. Далтон. Сравнительная политология сегодня.

Мировой обзор. М., 2. Дербишайр Дж. и Я. Дербишайр. Политические системы мира. М, 3. Политическая наука: новые направления. М., 4. Сморгунов Л. С. Современная сравнительная политология. М, 5. Чилкот Р. X. Теории сравнительной политологии. М., б) дополнительная литература:

1. Бузов В. И. Новейшая история стан Азии и Африки (1945— 2004гг.) Ростов н/дону., Феникс, 2005.

2. Новейшая история арабских стан Африки. М., 1990.

3. Практикум по новейшей истории стран Востока. М.,1983.

4. Родригес А. М. История стран Азии и Африки в новейшее время: в вопросах и ответах/Учеб. пособие. М., 2006.

5. Современные международные отношения: Учебник / Под ред. АВ. Торкунова. М., РОСС ПЭН, 2000.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. http://www.courier.com.ru/humanities/html/900/htm – Весь ХХ век в событиях и фактах, относящихся к истории наук о человеке, повседневной жизни людей и культуре 2. http://www.shpl.ru – Государственная Публичная Историческая библиотека 3. http://rsl.ru/ – Российская Государственная библиотека 4. http://www.gnpbu.ru/ – Государственная научная педагогическая библиотека им.

К.Д.Ушинского 5. http://www.hist.msu.ru/ER/ – Библиотека исторического факультета МГУ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:

1. компьютерный класс;

2. учебные карты;

3. электронная база данных для создания тематических разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы со студентами;

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование профиль История.

Автор (ы) к.и.н., доцент Емалетдинова Г.Э.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

Приложение МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

УТВЕРЖДАЮ _ "_"20_ г.

Рабочая программа дисциплины (модуля) Физическая культура Направление подготовки 050100.62«Педагогическое образование»

Профиль подготовки «История»

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная г. Стерлитамак 2011г.

1. Цели освоения дисциплины физическая культура Целями освоения дисциплины (модуля) являются _ сохранение и укрепление здоровья студенческой молодежи, содействие правильному формированию организма, поддержание высокой работоспособности на протяжении всего периода обучения;

_ воспитание потребностно-мотивационной сферы у студентов, интереса и привычки к регулярным занятиям физической культуры и спортом, ценностных ориентаций и установок;

_ формирование здорового образа и стиля жизни;

_ улучшение физического развития и физической подготовленности;

_ вооружение будущих учителей теоретическими знаниями, методическими и практическими умениями и навыками в области физической культуры и спорта, необходимыми им в личной жизни и в будущей профессиональной деятельности;

_ воспитание высоких морально волевых качеств, культурных навыков и этических норм поведения.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Б 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины физической культуры.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

Знать: методы физического воспитания и самовоспитания для укрепления здоровья и повышения адаптационных резервов организма.

Уметь: использовать методы и средства физического воспитания, для повышения адаптационных резервов и укрепления здоровья.

Владеть: средствами и методами физического воспитания и самовоспитания, обеспечивающими охрану жизни и здоровья, повышающих адаптационные резервы для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности.

4. Структура и содержание дисциплины физическая культура Общая трудоемкость дисциплины составляет 12_зачетных единиц 400 часов.

Виды учебной работы, Формы текущего Раздел включая самостоятельную контроля успеваемости семестра Семестр Неделя № Дисциплины работу студентов и (по неделям семестра) п/п трудоемкость (в часах) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) контрольное тестирование, выполнение 1 I 1-6 Легкая зачетных нормативов атлетика контрольное тестирование, выполнение II 14-18 20 зачетных нормативов контрольное тестирование, выполнение III 1-7 26 зачетных нормативов контрольное тестирование, выполнение IV 14-18 20 зачетных нормативов контрольное тестирование, выполнение V 1-7 20 зачетных нормативов контрольное тестирование, выполнение VI 10-15 20 зачетных нормативов выполнение зачетных нормативов 2 Гимнастика I 9-13 выполнение зачетных нормативов III 7-12 выполнение зачетных нормативов V 7-10 выполнение зачетных нормативов 3 I 14-18 Волейбол выполнение зачетных нормативов III 12-18 выполнение зачетных нормативов V 10-15 выполнение зачетных нормативов 4 II 1-7 Лыжная подготовка выполнение зачетных нормативов IV 1-7 выполнение зачетных нормативов VI 1-5 выполнение зачетных нормативов 5 II 7-13 Баскетбол выполнение зачетных нормативов IV 7-13 выполнение зачетных нормативов VI 5-10 выполнение зачетных нормативов 6 I 7-9 Плавание 5. Образовательные технологии Составление комплекса утренней гигиенической гимнастики, составление комплекса подвижные игры, проведение комплекса обще-развивающих упражнений, проведение подвижных игр с группой, подготовка и проведение соревнования с группой (в упрощенной форме), разбор и анализ проведенной подвижной игры, утренней гигиенической гимнастики.

Проведение семинарских и методических занятий по видам спорта, проведение научно практических конференций, подготовка сообщений студентами по истории развития физической культуры, основам здорового образа жизни, методам профилактики отклонений в состоянии здоровья средствами физической культуры.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Выполнение зачетных требований по видам спорта: легкая атлетика, волейбол, баскетбол, лыжная подготовка, плавание, гимнастика.


Контрольное тестирование для оценки общей физической подготовленности студентов.

Список рефератов для студентов с ослабленным здоровьем.

1. Роль физической культуры в работах А.С. Макаренко и К.Д. Ушинского.

2. Особенности педагогического общения в процессе занятия физической культурой.

3. Эстетическое воспитание на уроках физической культуры.

4. Идеи сотрудничества на уроках физической культуры 5. Причины нарушения осанки и корригирующие упражнения при ее нарушениях.

6. Причины возникновения спортивных травм и их профилактика.

7. Особенности занятий физкультурой и спортом лиц женского пола.

8. Исследование физического развития городских и сельских школьников.

9. Психологические и физиологические особенности учащихся младших классов и их учет в проведении занятий физической культуры.

10. Негативные факторы, влияющие на здоровье людей.

11. Основы здорового образа жизни студентов.

12. История олимпийского движения от древности до настоящего времени.

13. Неологизмы в современном спорте.

14. Роль физических упражнений в формировании опорно-двигательной системы человека.

15. Влияние физических упражнений на сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы.

16. Массаж как эффективное средство для восстановления организма после физических нагрузок.

17. Спортсмены Великой Отечественной Войны.

18. Методика организации и проведения спортивного праздника «Папа, мама, я – спортивная семья».

19. Роль физической культуры и спорта в формировании личности будущего учителя.

20. Особенности питания при занятиях культуризмом.

21. Влияние физических упражнений на коррекцию зрения.

22. Развитие физической культуры в Древней Греции.

23. Использование гимнастики Востока на уроках физической культуры.

24. Закон РБ о физической культуре и спорте.

25. Музыка как одно из средств повышения интереса учащихся к физкультуре.

26. Методика проведения спортивного часа в группе продленного дня с учащимися младших классов.

27. Общеразвивающие упражнения с предметами как средство повышения эффективности учебных занятий.

28. Роль физической культуры в эстетическом воспитании молодежи.

29. Башкирские народные игры как средство формирования личности учащихся.

30. История развития лыжного спорта в России.

31. Сюжетно-ролевой урок физкультуры и методика его проведения.

32. Физическая культура и спорт в жизни видных писателей и поэтов.

33. Физические упражнения, формирующие красоту женского телосложения.

34. Методика обучения учащихся плаванию.

35. Методика проведения ролевых подвижных игр в младших классах.

36. Средства и методы восстановления работоспособности у студентов после занятий физической культурой и спортом.

37. Пути повышения интереса к занятиям физкультурой студентов педвуза.

38. Психологическая подготовка (легкоатлетов, лыжников, волейболистов, баскетболистов и т.д.).

39. Ценностные ориентации студенческой молодежи и образа их жизни.

40. Организация и проведение спортивных праздников в национальной школе.

41. Пути развития интереса школьников младших классов к физкультуре.

42. Использование физических упражнений для коррекции телосложения студенток педвуза.

43. Связь физического воспитания с трудовым воспитанием.

44. Физвоспитание в общекультурной и профессиональной деятельности будущего преподавателя.

45. Физическое воспитание студенческой молодежи.

46. Исследование физической подготовленности студентов (на примере своей группы, факультета, курса).

47. Методика проведения туристического слета с учащимися.

48. Роль физической культуры и спорта в формировании будущего гражданина РБ.

49. Специальные упражнения, укрепляющие стопу, корригирующие упражнения при плоскостопии.

50. Современные требования к уроку физической культуры.

51. Методика организации и проведения спортивного праздника «А ну-ка, парни!» или «А ну-ка, девушки!»

(на выбор).

52. Методика и организация проведения праздника «Нептуна».

53. Использование подвижных игр при обучении детей плаванию.

54. Принципы и средства закаливания детей.

55. Физическое воспитание дошкольников.

56. Методика организации и проведения утренней гимнастики с учащимися разного возраста в оздоровительном лагере.

57. Основные этапы становления и развития физической культуры и спорта в России.

58. Влияние физических упражнений на сердечно-сосудистую систему.

59. Влияние физических упражнений на дыхательную систему.

60. Спортивные традиции как средство воспитания молодежи.

61. История развития физической культуры и спорта в Стерлитамаке.

62. Самоконтроль в процессе занятий физической культурой и спортом.

63. П.Ф. Лесгафт – основоположник отечественной системы физического воспитания.

64. Башкирские спортсмены – участники Олимпийских игр.

65. «Олимпизм, олимпийское движение, Олимпийские игры (история и современность)».

66. Актуальные проблемы физической культуры, спорта и пути их решения в системе образования (школы, ПТУ, средние специальные учебные заведения, ВУЗы).

67. Религия и спорт.

68. Методика профилактики травматизма в спорте.

69. Становление культуры здоровья студентов, занимающихся спортом.

70. Роль физической культуры в профилактике невротических заболеваний учащихся и студентов, страдающих наркотической зависимостью.

71. Состояние здоровья населения г. Стерлитамак и перспективы его улучшения.

72. Выявление взаимосвязи мотивации с эффективностью спортивной деятельности.

73. Использование инновационных технологий на уроках физической культуры.

74. Особенности физического воспитания детей дошкольного возраста.

75. Становление и развитие отечественной системы физического воспитания с древнейших времен до настоящего времени.

76. Понятие о валеологии и предмета ее изучения.

77. Физиологические основы оздоровительной физической культуры.

78. Валеологический подход в процессе занятий физической культурой со студентами специальных медицинских групп.

79. История возникновения и развития олимпийских игр (летних, зимних).

80. Жизнь и деятельность П.де Кубертена.

81. Жизненный и спортивный путь выдающегося спортсмена (по выбору).

82. Физическая культура стран Древнего Востока (Египет, Индия, Китай).

83. Физическая культура в период беременности.

84. Лечебная физическая культура (ЛФК) в период временной потери трудоспособности (послеоперационный период, механические травмы и т.д.).

85. Лечебная физическая культура для лиц с врожденной и приобретенной инвалидностью.

86. Физическая культура и спорт в системе социально-культурных ценностей.

87. Отношение к физической культуре и спорту социально-демографических групп населения, факторы их формирования.

88. Физическая культура и спорт в системе рыночных отношений.

89. Основные причины изменения состояния студентов в период экзаменационной сессии, критерии нервно эмоционального и психофизического утомления.

90. Влияние природно-климатических и демографических факторов на физическую культуру и спорт.

91. Спорт как социальный институт. Спорт и политика.

92. Особенности использования средств ФК для оптимизации работоспособности, профилактики нервно эмоционального и психофизического утомления студентов, повышения эффективности учебного труда.

93. Формы физкультурно-оздоровительной работы в школе.

94. Формы организации учебного процесса с учащимися и студентами, отнесенными к специальной медицинской группе.

95. История развития национальной спортивной борьбы «Курэш»

96. Альтернативные подходы в физическом воспитании учащихся и студентов специальных медицинских групп.

97. Подвижные игры на уроках физической культуры как средство повышения эффективности занятий.

98. Особенности занятий физической культурой в сельской школе.

99. Физическая подготовка допризывной молодежи в условиях общеобразовательной школы.

100. Организация спортивно-оздоровительной работы в детских лагерях отдыха.

101. Развитие личности учащегося и студента средствами физической культуры и спорта.

102. Физическая культура и спорт в обеспечении профессионального долголетия выпускников высшего учебного заведения.

103. Контроль и оценка психофизической готовности студентов к профессиональной трудовой деятельности средствами физической культуры и спорта.

104. Тренажерные устройства, технические средства обучения и использование ЭВМ в профессионально прикладной физической подготовке учащейся и студенческой молодежи.

105. Влияние современных мультимедийных технологий на состояние здоровья студенческой молодежи.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины физическая культура а) основная литература:

1) Легкая атлетика и методика преподавания: учебник для ИФК / под ред. О.В. Колодня, Е.М. Лутовского, В.В. Ухова. – М.: ФиС, 1985. – 272с.

2) Менхин, Ю.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика / Ю.В. Менхин, А.В.

Менхин. / Ростов н/Д.: Феникс, 2002. – 384с.

3) Гимнастика и методика преподавания: учебник для ИФК / под ред. А.В. Смолевского.

– М.: ФиЗ, 1987. – 200с.

4) Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для ИФК / Л.П.

Матвеев. – М.: ФиС, 1991. – 360с.

5) Легкая атлетика: учебник для ИФК. – Изд. 3-е. доп. / под ред. Н.Г. Озолина, В.И.

Воронкина. – М.: ФиС, 1979. – 397с.

6) Лечебная физическая культура: учебник для ВУЗов / под. ред. С.Н. Попов, Н.М.

Валеев и др. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 416с.

7) Голомазов, В.А. Волейбол в школе: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1976. – 112с.

8) Голомазов, В.А. Волейбол: уч. пособие. – М.: ФиС, 1955. – 120с.

9) Нестеровский, Д.И. Баскетбол: теория и методика обучения: учеб. пособие для ВУЗов.

– М.: Академия, 2004, - 335с.

10) Жуков, М.Н. Подвижные игры: учеб. пособие для вузов / М.Н. Жуков. - 2-е изд. – М.:

Академия, 2004. – 157с.

11) Викулов, А.Д. Плавание: учеб. пособие для студентов вузов / А.Д. Викулов.- М.:

Владос-пресс, 2004. – 367с.

б) дополнительная литература:

1) Янсон, Ю.А. Физическая культура в школе, научно-исследовательский аспект: книга для педагога / Ю.А. Янсон. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 621с.

2) Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб пособие для студентов вузов / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. – М.: Академия, 2000. – с. 350.

3) Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия: пер. с англ. / К. Купер – М.: ФиС, 1987. – 166с.

4) Гришина, Ю.И. Общая физическая подготовка. Знать и уметь: учеб. пособие/ Ю.И.

Гришина. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.- 249с.

5) Дубровский, В.И. Спортивная физиология: учебник для средних и высш. уч. зав. – М.:

Владос, 2005. – 462с.

6) Виноградов, П.А. Основы физической культуры: уч. пособие Ч.3 «Валеология» / П.А.

Виноградов, В.И. Жолдак, В.Г. Камалетдинов. – МГАФК, Челябинск.: Уральская гос. акад.

физич. культуры, 1997.- 156с.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины физическая культура Учебная дисциплина обеспечена спортивным залом, малым спортивным залом, 2-мя тренажерными залами, легкоатлетическим стадионом, арендой плавательного бассейна, спортивно-техническим инвентарём: волейбольными, баскетбольными, футбольными мячами, лыжами, тренажерами, техническими устройствами для проведения соревнований по видам спорта Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки педагогическое образование, история.

Автор (ы) Савченко С.В.

Рецензент (ы) Крылов В.М.

Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

Приложение 4.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ _ «_»201 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля) АРХЕОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки История Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Стерлитамак 1. Цель учебной археологической практики Целью учебной археологической практики является:

– знакомство студентов с древними памятниками и методикой проведения полевых исследований;

– закрепление теоретических знаний, полученных при изучении базовых дисциплин «Археология», «История древнего мира», «История первобытного общества», «История России»;

– освоение приемов, методов и способов документирования археологических полевых исследований;

– непосредственное участие в стационарных исследованиях конкретного археологического объекта;

– усвоение приемов, методов и способов обработки, представления и интерпретации результатов проведенных практических исследований;

– приобретение практических навыков в будущей профессиональной деятельности.

2. Задачи учебной археологической практики В процессе реализации целей учебной археологической практики бакалавров по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» с профилем подготовки 050124.62 «История» выделяются учебно-методические (научно-образовательные) и учебно воспитательные задачи.

Учебно-методические задачи археологической практики заключаются, в приобретении студентами навыков полевой археологической работы, в ознакомлении с реальными памятниками древности и увязка теоретического курса археологии с конкретным материалом и практической работой:

- знакомство практикантов с различными археологическими памятниками в естественном географическом окружении;

- обучение студентов умению определять основные типы археологических памятников (поселенческие памятники, курганные и грунтовые могильники, культово-ритуальные объекты и т.д.);

- закрепление теоретических знаний учебных курсов «Археология», «История первобытного общества» на практике в ходе археологических разведок и раскопок;

- обучение методике исследования поселенческих памятников;

- обучение методике исследования погребальных сооружений, могильных ям, - выработка навыков составления планов изучаемых памятников, фиксации культурного слоя, разрезов, описания процесса работ (ведение дневника), отдельных объектов, погребений и стратиграфической ситуации.

- обучение студентов правилам первичной обработки полученных материалов, составлению полевых описей, способам хранения и транспортировки артефактов.

Учебно-воспитательные задачи:

- получение практикантами навыков постановки полевого лагеря, организации его функционирования и жизнеобеспечения.

- выработка умений, необходимых для жизни в полевых условиях (заготовка дров, разжигание костра, варка пищи, поддержание порядка на месте проживания и т.п.) - получение студентами практических знаний по организации взаимоотношений внутри относительно изолированного коллектива, структурирование свободного времени, выработка навыков взаимопомощи и т.п.

Данные задачи учебной археологической практики соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности:

- педагогическая, - культурно-просветительская, и задачами профессиональной педагогической деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

– организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

– использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

в области культурно-просветительской деятельности:

– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно просветительской деятельности;

– организация культурного пространства;

– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

– популяризация художественных знаний в широких слоях общества.

– обучение, воспитание, развитие, просвещение;

образовательные системы.

3. Место учебной археологической практики в структуре ООП ВПО Учебная археологическая практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».

Учебной археологической практике предшествует изучение дисциплин «Археология», «История», «История древнего мира», из компонента ФГОС ВПО, а также курса по выбору студентов «Археология Запада и Востока», предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Учебная археологическая практика является логическим завершением изучения данных дисциплин. Практика проводится по окончании первого курса и позволяет закрепить теоретические знания, полученные в ходе изучения данных курсов.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении учебной археологической практики:

– предмет и объект исследования в археологии;

– основные термины и понятия, принятые в археологии;

– методы археологических исследований;

– основные типы археологических памятников;

– основные археологические эпохи, археологические культуры, территорию распространения, особенности материальной и духовной культуры древних племен;

– особенности классификации археологических артефактов;

– умение соотносить артефакты с историческими эпохами и делать на их основе обобщающие выводы;

– использовать археологические артефакты для подготовки уроков по истории и организации краеведческого музея в общеобразовательной школе.

Прохождение учебной археологической практики является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История средних веков», прохождения архивно музейной, педагогической практики, подготовки студентами докладов на научных конференциях, курсовых и выпускных работ.

4. Формы проведения учебной практики.

Археологическую практику студенты проходят в полевых условиях 4 недели ( календарных дней). Студентам, освобожденным по состоянию здоровья от прохождения практики в полевых условиях, практика заменяется на камеральную или вспомогательную работу в СГПА.

Практика включает в себя весь комплекс археологических полевых исследований и состоит из последовательных составных частей: ознакомительная часть, разведка археологических памятников, раскопки, составление полевой научной документации.



Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.