авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 ||

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Стерлиатамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой ...»

-- [ Страница 16 ] --

Раскопки проводятся на основании разрешения Федеральной службы по надзору за соблюдением законодательства в области культурного наследия, выдающей Открытый лист на право проведения археологических исследований.

5. Место и время проведения учебной археологической практики.

Учебная археологическая практика бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование» с профилем подготовки 050124.62 «История» проводится на конкретных археологических объектах: поселенческих памятниках, грунтовых и курганных могильниках разных эпох.

При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

– уровень сохранности археологического памятника;

– научная необходимость археологического исследования;

– возможность применения полученных материалов в учебном процессе;

– условия и возможности нормального жизнеобеспечения полевого лагеря.

Археологическая практика как составная часть учебного процесса предусматривается для студентов I курса исторического факультета и проводится в 2 смены в июле-августе.

Учебная археологическая практика проводится в течение 4 недель (28 календарных дней).

Группы формируются в составе 15 человек на одного руководителя.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной археологической практики:

Общекультурные компетенции:

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– способен использовать исторические знания в образовательной и профессиональной деятельности, применять базовые методы исторического исследования (ОК-4);

– способен логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

– способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

– готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

– понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

– способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК 16).

Общепрофессиональные компетенции:

– осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

– владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

– способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

– способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

– способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

Профессиональные компетенции в области культурно-просветительской деятельности:

– способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).

Специальные компетенции:

– способен определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

– способен анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

– способен характеризовать модели общественного развития (СК-3);

– способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

– готов применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

– способен использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем (СК-6);

– готов использовать принципы научного анализа при прогнозировании последствий социальных процессов (СК-7);

– готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);

– готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9);

– способен формировать собственные исследовательские программы в сфере образования (СК-10);

– способен поставить цель и сформулировать цель и сформулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций и использовать для их решения методы изученных им дисциплин (СК-11).

В результате прохождения учебной археологической практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:

Знать – основные правовые положения в рамках Федерального закона РФ «Об объектах культурного наследия (памятников истории и культуры) народов Российской Федерации»;

– основные типы археологических памятников;

– основные современные подходы к их изучению;

– необходимость археологических исследований для исторических реконструкций;

уметь – зафиксировать месторасположение памятника с привязкой к современной топографии;

– находить и собирать подъемный археологический материал;

– соотнести материалы памятника с конкретной исторической эпохой;

– организовать меры по первоначальному сохранению состояния памятника истории и культуры;

– использовать полученный материал для организации и осуществления краеведческой работы в педагогической деятельности;

владеть – особенностями расположения, топографии основных типов археологических памятников;

– первоначальными методами фиксации и обследования обнаруженных археологических объектов;

– способами доведения информации о состоянии памятника в соответствующие органы охраны объектов культурного наследия Российской Федерации;

7. Структура и содержание учебной археологической практики Общая трудоемкость учебной археологической практики составляет 6 зачетных единиц, или 4 недели, или 36 часов в неделю на подгруппу (144 часа на подгруппу за весь период практики). Всего по плану – 288 часов на одну группу.

№ Разделы (этапы) Виды учебной работы, Формы п/п практики включая самостоятельную работу текущего контроля студентов и трудоемкость (в часах) 1 Подготовительный Выбор объекта (памятника) этап для проведения АП. Обоснование и заявка на Открытый лист. Выезд руководителя АП на место планируемых работ, проведение консультаций с представителями.

Предварительное знакомство руководителя и студентов с имеющейся в литературе информацией об археологических памятниках района и особенностях эпохи, объекты которой будут исследованы.

Подготовительный этап АП предусматривает также самостоятельную работу практикантов с рекомендованной литературой по методике проведения полевых исследований и особенностям древней и средневековой истории региона. Подготовка оборудования и материалов (палатки, спальники, шанцевый инструмент и т.п.). Закупка средств жизнеобеспечения, продуктов, аптечки. Подготовка сметы и приказа по АП.

2 Проведение Консультация студентов по инструктажа по техники технике безопасности (ТБ).

безопасности Правила поведения в экспедиции.

Техника безопасности при проведении работ по жизнеобес печению лагеря. – 2 часа.

3 Начальный этап Организация доставки Устный опрос.

проведения АП. практикантов и оборудования до места работ. Инструктаж по ТБ при перевозке автомобильным транспортом (подпись по ведомости). Инструктаж по ТБ при организации жизнедеятельности лагеря экспедиции (подпись по ведомости). Постановка экспедиционного лагеря.

Организация снабжения АП продуктами и средствами жизнеобеспечения. Инструктаж по ТБ на рабочем месте (подпись по ведомости). Знакомство студентов с объектами археологических раскопок и особенностями исследовательской деятельности.

– 18 часов.

4 Этап учебно- Получение навыков Устный опрос о исследовательской организации экспедиционного принципах работы студентов. лагеря. Формирование знаний об составления определении археологических глазомерных объектов, знакомство с топографических принципами составления схем, ведения глазомерных топографических топографической схем, нивелировочных замеров, съёмки местности разбивки раскопов, принципов с ведения разведочных работ. местонахождением Приобретение навыков работы на памятников, археологических объектах. работы с Обучение студентов, геодезическими специализирующихся по приборами, археологии, методике раскопок и получения углубленное изучение системы нивелировочных описания стратиграфии, информаций, планиграфии и фиксации разбивки артефактов в раскопе. – 112 часов. разведочных шурфов, раскопов памятников.

Контроль навыков работы на археологических объектах (ведение раскопа, работа по квадратам с послойным съёмом грунта, нивелирование находок, вскрытие погребальных, жилых и хозяйственных сооружений, зачистка бровок по периметру раскопов для документирования стратиграфических разрезов и др.).

5 Завершающий этап Завершение археологических Научное АП. раскопок, сворачивание описание и экспедиционного лагеря. Вывоз интерпретация практикантов и оборудования с полученного места работ. Подготовка материала.

студентами отчетов по итогам Подготовка АП. Обработка материалов АП, дневника составление отчетов. Составление археологической руководителем сводного отчета практики по АП. Формирование материалов для научного отчета в ОПИ ИА РАН. – 12 часов.

После проведения археологической практики руководитель в течение нескольких месяцев готовит полный научный отчет по результатам исследований для предоставления в Отдел полевых исследований Института археологии РАН.

8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной археологической практике Археологические объекты отличаются от других исторических памятников целым рядом особенностей. Полевые исследования очень четко регламентированы и, в первую очередь, из-за крайней уязвимости археологических памятников (поселений, стоянок, курганных и грунтовых некрополей и т.п.), поэтому их всестороннее исследование является методологической основой отечественной археологии.

Полевое изучение памятников археологии проводится двумя основными способами.

Начинается оно с археологической разведки. Ее задачами являются поиск, обнаружение, научная фиксация и первичное обследование археологических памятников. Среди памятников археологии немного таких, которые можно легко обнаружить на местности с первого взгляда. К ним относятся курганы, городища и другие объекты, определяемые остатками сооружений, выраженных в рельефе. Студенты должны знать, что местонахождение отдельных древних поселений или могильников отражено в письменных источниках или в устных рассказах местных жителей. Однако большинство памятников археологии требует упорных поисков. Главным признаком археологического памятника является наличие культурного слоя. Последний обнаруживается либо по подъемному материалу, который собирается на дневной поверхности и представляет собой различные включения разрушенного участка культурных напластований (древние предметы, керамику и проч.), либо в результате шурфовочных работ.

После обнаружения памятника проводят его фиксацию и первичное обследование.

Фиксация памятника археологии включает в себя определение его положения на местности путем нанесения на топографическую карту, составление плана памятника с указанием относительных высот, привязку к ближайшим населенным пунктам и к нескольким ориентирам на местности. Первичное обследование состоит из сбора подъемного материала для первичного определения датировки, культурной принадлежности памятника и оценки основных характеристик культурного слоя (мощности, стратиграфии, степени сохранности).

Для решения этих задач часто привлекается малометражная шурфовка (на площади не превышающей 20 кв. м).

Главным способом полевого изучения археологических памятников являются археологические раскопки путем последовательной разборки и исследования их культурных напластований. В зависимости от вида памятника применяются различные методы раскопок.

В практике российской археологии общими методическими принципами являются:

– раскопки памятников широкими площадями;

– обязательное доведение раскопа до материка;

– послойно-квадратный метод ведения раскопа, предполагающий разборку фунта, фиксацию находок и сооружений по отдельным стратиграфически выделяемым слоям, а в плане – по квадратам стандартных размеров (обычно 22 м). При достаточной мощности культурных отложений, каждый слой для более подробного изучения разбирается по пластам стандартной толщины.

Раскопки имеют целью всестороннее исследование, точную фиксацию и научную оценку памятника. Следует помнить, что в процессе археологических раскопок памятник уничтожается безвозвратно. Поэтому их проведение должно сопровождаться максимально подробной и тщательной текстовой, графической и фотофиксацией всех обнаруженных объектов.

По ходу раскопок составляется полевая документация, включающая в себя полевой дневник, чертежи, полевую коллекционную опись находок, отснятые фотоматериалы. В полевом дневнике отражается весь ход раскопочных работ, в нём описывают характер культурных напластований, вскрытые остатки различных сооружений, помещают рисунки индивидуальных находок и образцов керамики. На чертежах фиксируют поверхность каждого слоя (или пласта) с нанесением местоположения индивидуальных находок, остатков построек, различных пятен и неоднородностей фунта. Зачерчиваются и профиля всех обнажений (бортов раскопа, специально оставленных бровок).

В процессе полевых исследований проводится первичная обработка студентами практикантами археологических материалов под контролем руководителей практики. Она включает в себя этикетирование и учет находок (путем их занесения в полевую коллекционную опись под определенным номером), их чистку и, если есть необходимость, консервацию. Все находки подразделяются на индивидуальные (наиболее ценные и редкие) и на массовый материал (фрагменты керамики, костей животных и проч.). Последние этикетируются по комплексам (по квадратам и пластам).

Таким образом, руководители практики обязаны организовать полевые археологические исследования на уровне требований современной науки и совместить их с обучением практикантов в зависимости от поставленных целей и задач. Для этого необходимо провести занятия по правильному ведению научной и учетной документации (показать планы, разрезы, описания в полевом дневнике, процесс нивелировки, разбивки раскопа, разборки слоя и т.п.).

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике.

В ходе самостоятельной работы студенты должны, опираясь на свой собственный опыт, полученный на археологической практике углубить свои знания по методике археологических исследований. Подвести необходимую теоретическую базу под свои навыки и знания, полученные при участии в археологической экспедиции.

Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно:

1. Общий обзор истории становления методики полевых археологических исследований в России.

2. Археологический памятник как исторический источник.

3. Поселения как категория археологических памятников. Их классификация.

4. Информативная значимость поселенческих материалов.

5. Могильники как категория археологических памятников. Их классификация.

6. Информативная значимость материалов погребальных памятников.

7. Культовые сооружения как категория археологических памятников. Их классификация.

8. Информативная значимость материалов культовых памятников.

9. Производственные сооружения как категория археологических памятников. Их классификация.

10. Информативная значимость материалов производственных памятников.

11. Археологический комплекс.

12. Культурный слой.

13. Общие принципы организации полевых археологических работ.

14. Обустройство лагеря и быта в полевых условиях.

15. Методика проведения археологической разведки.

16. Методика раскопок грунтовых могильников.

17. Методика раскопок курганных могильников.

18. Методика раскопок поселений, ее особенности в зависимости от возраста памятника и его топографии.

19. Методика раскопок оборонительных сооружений.

20. Отбор образцов для их последующего изучения методами естественных наук.

21. Полевая документация, ее виды, принципы ведения.

22. Разбивка раскопа и его нивелировка.

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики).

Зачет выставляется после завершения учебной археологической практики на основании защиты составленного студентом дневника о прохождении практики и проведенного руководителями практики собеседования.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной археологической практики а) основная литература:

Авдусин Д.А. Полевая археология СССР. - М., 1980.

Археология Южного Урала: Курс лекций. – Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 1992 – 233 с. – ISBN 5-86111-005-0.

Археология: Учебник / А.И.Мартынов. – 6-е изд., перераб. – М.: Высш. шк., 2008. – 447 с.:

ил.

Мартынов А.И., Шер Я.А. Методы археологического исследования: Учеб. пособие / А.И.

Мартынов, Я.А. Шер. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высш. шк., 2002. – 240 с.

б) дополнительная литература:

Городцов В.А. Археология. Т.I. Каменный период. – М.-Пг., 1923.

Денисов И.В. Древнейшая история Южного Урала: Учеб.-метод. материалы для студентов I-го курса по специальности «070002-Отечественная история». – Стерлитамак: Стерлитамак.

гос. пед. ин-т, 2000.

Корякова Л.Н. Археология раннего железного века Евразии. – Екатеринбург, 2002.

Монгайт А.Л. Археология в СССР. – М., 1955.

Положение о порядке проведения археологических полевых работ (археологических раскопок и разведок) и составления научной отчетной документации. – М. : Институт археологии РАН, 2007. – 35 с.

Сиротин С.В. Археология Евразии: Ранний железный век: Учебно-методические материалы: Для студентов II курса по специальности «032600 - История». - Стерлитамак:

Стерлитамак. гос. пед. акад., 2004. – 52 с.

Формозов А.А. Начало изучения каменного века в России. – М.: Наука, 1983.

Черных Е.Н., Кузьминых С.В. Древняя металлургия Северной Евразии. - М.: Наука, 1989.

Щапова Ю.Л. Введение в вещеведение: естественно-научный подход к изучению древних вещей. – М., 2000.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы Археология.ру http://gr.archaeology.ru/index.html Библиотека ИИМК РАН http://www.rasl.ru/e_resours/Arxeologia/index.html Восточная литература http://www.vostlit.info Всемирная история http://www.ancientworlds.net Журнал «Antiquity» http://antiquity.ac.uk/index.html Институт археологии РАН http://www.archaeolog.ru/ Институт истории материальной культуры РАН http://www.archeo.ru Институт этнологии и антропологии РАН http://www.iea.ras.ru/ Кафедра археологии МГУ им. М.В.Ломоносова http://www.hist.msu.ru Персональный сайт Л.С.Клейна http://klejn.archaeology.ru 12. Материально - техническое обеспечение учебной археологической практики Необходимое оборудование, материалы, средства жизнеобеспечения для полевой археологической практики:

– палатки, спальные мешки, карематы, тенты, полиэтилен, фонари, элементы питания, часы-будильник.

– шанцевый инструмент (лопаты штыковые и совковые, ломы, кирки, совки, ножи, кисти, щетки, секаторы, мастерки, шпатели).

– строительный инвентарь и материалы (топоры и топорища, колуны, пилы ножовки и двуручные, молотки, гвозди, рубанки, доски, проволока, шилья, напильники и точильные бруски, вехи, колья, шнуры, веревки и т.п.).

– снаряжение и материалы для фиксации, сохранения и транспортировки археологических находок (фото/видео аппаратура, треноги, рейки масштабные, рулетки, уровень, нивелир, теодолит, кипрегель, компас, буссоль, отвес, линейки, курвиметр, масштабно-координатная бумага, тетради, бумага для записей и этикеток, ручки, карандаши, ластики, циркуль, крафтовая бумага, пакетики полиэтиленовые, калька, клей ПВА, скотч, скрепки, канцелярские ножи, планшеты, папки для бумаг, ящики и коробки различных размеров, мешки матерчатые и полиэтиленовые, вата техническая, упаковочная фольга, шпагат).

– кухонная утварь: ведра эмалированные для варки пищи, фляги алюминиевые для хранения воды, ведра оцинкованные и пластиковые для хозяйственных нужд, сковороды, котелки и казаны, чайник, дуршлаг, бидоны, ложки столовые и чайные, доски разделочные, терки, ножи кухонные, ножи консервные, брусок точильный, чашки, кружки, тазы эмалированные и пластиковые, емкости для хранения продуктов, клеенка на стол, полотенца кухонные, салфетки, мешочки полиэтиленовые и матерчатые.

– личная экипировка участников археологической практики: рюкзак или сумка, постельные принадлежности (простыни или вкладыши, подушка, покрывало, и т.п.), головные уборы, рабочая одежда и обувь, теплые вещи, предметы личного туалета, галантерейные принадлежности, индивидуальные вещи (разные) Документы, обеспечивающие прохождение студентов учебной археологической практики:

– Открытый лист и отношение в местную администрацию. Карты местности. Научная и учетная документация.

– приказ, контрольные листки и протокол по технике безопасности, инструкции, списки участников археологической практики.

– командировочное удостоверение и удостоверение личности руководителя.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 050100. Педагогическое образование. «История».

Автор (ы) Сиротин Сергей Викторович – зав. кафедрой всеобщей истории, к.и.н., доцент Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ _ "_"200 г.

Программа учебной практики Архивно – музейная практика Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки История Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная 1. Цели учебной практики Основной целью является закрепление полученных знаний по общим теоретическим курсам «Архивоведение» и «Музееведение», ознакомление студентов с характером и особенностями организации, структуры и основных направлений архивного и музейного дела на основе глубокого изучения работы архивного, музейного или экскурсионного заведения, на базе которого студенты проходят практику. Также целью является формирование у студентов представления об одном из направлений будущей профессиональной деятельности, развитие музейного мышления, становление индивидуального стиля научного сотрудника, утверждение современного исследовательского подхода к работе, углубление и укрепление знаний, полученных по базовым дисциплинам.

2. Задачи учебной практики углубление и закрепление теоретических знаний по основам архивоведения и музееведения, дисциплинам предметной подготовки, создание цельного представления об истории архивного и музейного дела, о функционировании архивной и музейной сети в России и республике Башкортостан;

знакомство с фондами архивов и музеев, их организацией, составом, структурой, комплектованием, учетом, хранением и изучением.

Демонстрация музейной экспозиции и усвоение принципов ее построения, приобретение знаний и практических навыков использования экспозиции музеев в исследовательской работе, в преподавании истории в школе, во внеклассной работе с учащимися;

Выработка практических навыков учета музейных фондов и работы с учетной документацией (прием предметов в музей и их первичная инвентаризация (регистрация), сортировка, нанесение на предметы учетных обозначений, составление коллекционных описей и т.д.).

В ходе архивно – музейной практики студент должен знать применять в работе правовые и нормативные документы, регламентирующие деятельность архивов и музеев;

понимать роль архивов и музеев в научной и культурной жизни общества;

принимать во внимание специфику музеев как социокультурного института во всем многообразии его функций;

использовать в будущей профессиональной деятельности приемы и методы музейной педагогики, экскурсионной работы;

особенности работы с учащимися.

уметь ориентироваться в системе архивной и музейной сети;

учитывать в практической деятельности специфику научно – исследовательской работы архивов и научно-просветительской работы музеев;

оценивать состояние коллекций, фондов, экспозиционных материалов;

владеть практическими навыками научно – исследовательской работы с архивными материалами;

практическими навыками по ведению научно-просветительской и фондовой работы в музее;

основами научно-методической работы в архивах и музеях;

механизмами воспитания нравственных, эстетических, патриотических качеств и сотрудников, и посетителей в результате непосредственного приобщения к культурному наследию;

Закрепление в практической деятельности теоретических знаний по тем дисциплинам, которые получены во время обучения,…обретение опыта эмпирически изученных многообразных явлений и памятников культуры, ознакомление с характером и особенностями организации архивного и музейного дела и его структуры, знакомство со специфической стороной музеологии.

Развитие и закрепление социальных навыков: общения, анализа, обобщения т и т.д.

Изучение организационной структуры предприятия и действующей в нем системы управления 3. Место учебной практики в структуре ООП бакалавриата Учебная музейная практика входит в состав базовой части профессионального цикла «Учебная и производственные практики» Б.5. ФГОС подготовки бакалавра.

Практика базируется на следующих предметах: музееведение, архивоведение, введение в историю, археология, история России, история мировой культуры. Полученные при изучении данных дисциплин знания верифицируются в ходе архивно - музейной практики при посещении Историко – краеведческого музея г. Стерлитамак и музеев ряда школ и предприятий города.

4. Формы проведения учебной практики учебная 5. Место и время проведения учебной практики – предполагается базовым музеем реализация архивно – музейной практики Историко – краеведческий музей г. Стерлитамака, который располагает достаточным ресурсным обеспечением для организации архивно – форндовой, а также всех направлений музейной практики.

Время проведения практики – после 4 семестра, после летней сессии две недели (конец июня - июль).

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики.

В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести практические универсальные и профессиональные компетенции. После музейной практики можно констатировать, что он:

6. владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1);

7. стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способностью изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способностью к социальной адаптации (ОК-6);

8. готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7);

9. готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

10. способен понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию (ПК-6);

11. способен к работе в архивах и музеях, библиотеках, владеет навыками поиска необходимой информации в электронных каталогах и в сетевых ресурсах (ПК-9);

12. способен к разработке информационного обеспечения историко-культурных и историко-краеведческих аспектов в тематике деятельности организаций и учреждений культуры (ПК-14);

7. Структура и содержание учебной практики Общая трудоемкость учебной практики составляет 3 зачетных единицы 108 часов.

Виды учебной работы Формы № Разделы (этапы) практики на практике, включая текущего контроля п/п самостоятельную работу студентов и трудоемкости (в часах) Контроль за 1 подготовительный этап: 8 часов -участие в установочной работой по I этапу конференции (инструктажи, (присутствие распределение) практикантов на -знакомство руководителями инструктаже) практики в музее, научными сотрудниками, и основными направлениями деятельности музея, -распределение по группам и установление регламента деятельности на каждый день Ведение основной этап: 80 часов инструктаж по технике Дневника (если есть безопасности необходимость);

посещение текущий специализированных лекционных контроль за занятий (проводятся научными посещением сотрудниками музея, мероприятий организаторами практики), практики;

Знакомство с историческими консультирование памятниками города, в котором находится музей.

посещение ведомственных и школьных музеев города, участие и монтаже экспозиций, самостоятельная организация экскурсионной работы, работа с архивной документацией, участие в различных направлениях фондовой работы музея.

– заключительный этап: Консультации 16 часов подведение итогов практики, возможно создание компьютерной презентации, подготовка устного выступления о практике;

подготовка индивидуального задания – отчетный этап проведение Слайдовая 4 часа отчетной конференции по презентация;

практике, Выступление и выступление на конференции участие в обсуждении по поводу проблем, возникших на практике, участие в обсуждении отчетов своих сокурсников, извлечение уроков архивно музейной практики для решения образовательных задач.

Темы бесед, коллоквиумов, круглых столов, дискуссий, экскурсий, обсуждений музейных работников с практикантами:

1. Архивы – как социокультурный феномен. Сущность понятия «архив».

Значение архивов для общества.

2. Музеи-заповедники Южного Урала.

3. Проекты архивных реформ в России в XIX столетии.

4. Законодательные и нормативные акты о деятельности музеев в России в советский и постсоветский период.

5. Реституция музейных ценностей.

6. Музеи сегодня: проблемы и перспективы.

7. Эскизный проект на выбор.

8. История музея «города (района), в котором я живу».

9. Общественные музеи города (на выбор: школы, предприятия и т.д.) 10. Музей РБ, который меня поразил.

11. Рассуждения по поводу высказывания А.А. Вольтера: «Музей —плацдарм для организации коллективного мышления масс»?

12. Творческое сочинение на тему: «Каким я вижу музей будущего».

13. Предлагается самостоятельно подготовить и провести экскурсию, используя при этом доступные объекты показа.


14. Предлагается разработать лекцию по актуальной проблеме теории и практики музейного дела.

8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике В ходе практики реализуется компетентностный подход к современному образованию в высшей школе. Это проявляется в использовании активных и интерактивных форм проведения практики на разных ее этапах, в организации тематических экскурсий, в широком использовании компьютерных возможностей в дополнение информации по современным архивам и музеям, в подготовке компьютерной презентации как сопровождению индивидуального задании, а главное – в проблемно – дикуссионном общении с архивными и музейными работниками разной специализации.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике а) самостоятельное изучение материала о музеях республики Башкортостан;

б) выполнение индивидуального задания (посещение одного из городских музеев или галереи, написание отчета по этой части практики);

в) контрольные вопросы и задания для текущей аттестации по тем этапам практики, которые студентами осваиваются самостоятельно:

1. Музеи Стерлитамака, Уфы, в целом республики Башкортостан на современном этапе: структура, особенности, перспективы развития.

2. Формирование научно-просветительской работы музея (на примере одного из музеев);

3. Информационные технологии в архивном и музейном деле;

4. Представление одного из музеев мира, России, республики Башкортостан, г.

Стерлитамака или Стерлитамакского района и т.д. (виртуальная экскурсия):

5. Деловая игра «Презентация нового музея»

Текущий контроль за этим этапом практики коллоквиум или «круглый стол»

г) отчет по индивидуальному заданию.

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики):

– контроль за посещением мероприятий практики;

– ведение и проверка дневника практики (если это утверждено на организационном собрании);

– текущие консультации и контроль за прохождением практики;

– коллоквиум или «круглый стол» с обсуждением самостоятельно изученных тем;

–– выступление на конференции с устным отчетом, обсуждение его;

– выставление зачета за архивно - музейную практику.

Отчеты предоставляются на кафедру истории Отечества и методики преподавания истории в первую неделю сентября.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики а) основная литература 2. Большая Российская энциклопедия музеев, частных собраний и коллекций. – М.:РИПОЛ классик, 2009.

3. Бурканов И.А. Музей XXI века: теория, опыт, практика. М.,2007.

4. Основы музееведения: Уч. пособие.– М.:ИНИОН, 2009.

5. Культурно-образовательная деятельность музеев: Сб.трудов ИПРИКТ. М.,2007.

6. Музейное дело в России. – М.: ВК, 2009.

7. Музейные коммуникации: модели, технологии, практики. М., 2010.

8. Основные правила работы архивов организаций. М., 2002.

9. Основные правила работы государственных архивов Российской Федерации. М., 2002.

10. Шляхтина Л.М. Основы музейного дела: теория и практика: Уч.пособие. – М.;

Высшая школа, б) дополнительная литература 1. Автократов В.Н. Архивоведение в кругу других областей знания // Советские архивы. 1973. № 2.

2. Автократов В.Н. Общая теория архивоведения // Вопросы истории. 1973. № 8.

Автократов В.Н. Теоретические проблемы отечественного архивоведения. М., 3.

2001.

4. Бутиков Г.П. Маркетинг в музее.// Музеи России: поискм, исследования, опыт. – СПб., 1995.

5. Виппер Б.Р. Введение в историю изучения искусства. – М.: ИЗО, 2004.

6. Все о музеях мира. М., 7. Деловая игра Проектирование музея. Казань, 2002.

8. Культурно образовательная деятельность музеев: Сб.трудов ИПРИКТ. М., 1997.

9. Мистратова Л.А. Музейная практика: Методические рекомендации к проведению практики для студентов I –II курса. – Калининград: Изд-во КГУ, 2000.

10. Музеи России: Справочник (комплексные, исторические, естественно-научные, технические, отраслевые и др.). М., 1993.

11. Музей и общество. Процессы взаимодействия. М., 2000.

12. Музей: образование, культура, процессы интеграции. М.,1999.

13. Столяров Б.А. Музейная педагогика. История, теория, практик: Учебное пособие.– М.: Высшая школа, 2004.

14. Музейный мир России. М, 2009.

15. Этика в архивах // Отечественные архивы. 1995. № 5.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. Государственный музей политической истории России. http://www.polithistory.ru/ 2. История музейного дела в России: классики отечественной музееведческой мысли – М.: Кнорус. 2009. 1 электронный диск 3. Кунсткамера. http: //www.kunstkamera.ru 4. Музеи мира в интернете. http:www.hist.msu/ru/El/museum.htm 5. Музейная практика. Учебно-методические комплексы – каталог файлов dnr.ucoz.ru/fofd/uchebno…hraktik/5-10- 6. Российский сайт "Музеи России". http://www.museum.ru 7. Сайт «Музейная практика. Установочная конференция». www/mgpu/download/php?

Id+= 8. Союз музеев России. http://www.souzmuseum.ru/ 9. Третьяковская галерея. http: //www. Tretyakov.ru 10. Эрмитаж. http: //www.hermitage.ru 12. Материально-техническое обеспечение учебной практики Кафедра истории Отечества и МПИ располагает следующим необходимым материально-техническим обеспечением для выполнения настоящей программы:

- доступ к сети Интернет во время самостоятельной подготовки;

- наличие специальных аудиторий, оборудованных мультимедийной аппаратурой (ауд. 312 а.) Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки История.

Автор к.и.н., доцент О.С.Павлова Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ _ "_"200 г.

Аннотация программы производственной практики ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ( ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКА ПО ИСТОРИИ Направление подготовки 050100.62 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль подготовки ИСТОРИЯ Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Стерлитамак Цели производственной практики состоят в закреплении и углублении 1.


теоретической подготовки обучающихся по дисциплине «Методика обучения истории», приобретении ими практических навыков и компетенций, необходимых для осуществления учебно-воспитательной работы по истории в школе, приобретении опыта самостоятельной профессиональной деятельности.

2. Задачи производственной практики Задачами производственной педагогической практики по истории являются профессионально-практическую подготовку обучающихся к преподаванию курсов истории, обществознания в учреждениях общего среднего образования;

закрепление и углубление теоретических знаний у студентов по дисциплине «Методика обучения истории» и применение их на практике;

формирование и развитие у будущих педагогов профессиональных компетенций;

творческого мышления и профессионально значимых качеств личности педагога;

применить на практике современных образовательных технологий;

, ознакомиться с современной школой как центром образования и важнейшим социальным институтом в процессе внедрения государственных образовательных стандартов второго поколения, превращения школы в автономную инфраструктуру подготовка студентов к проведению различных типов уроков с использованием эффективных инновационных форм организации работы обучающихся, основанных на личностно ориентированном подходе;

осознание социальной значимости своей будущей профессии, формирование мотивации к выполнению профессиональной деятельности.

3. Место производственной практики в структуре ООП бакалавриата.

Производственная педагогическая практика по истории является значимым компонентом в процессе формирования профессионализма будущих учителей истории. Производственная практика базируется на комплексе знаний и компетенций, полученных студентами в процессе изучения всего комплекса дисциплин учебного плана бакалавриата, из которых основополагающими являются «История России», «История Древнего мира», «История средних веков», «История Нового времени», «История Новейшего времени», «Методика обучения истории», «Педагогика», «Психология», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла.

Прохождение педагогической практики целесообразно после обязательного изучения обучающимися основ «Методики обучения истории», а также курсов отечественной и зарубежной истории. Производственная педагогическая практика позволяет формировать профессиональные качества учителя истории и является их проверкой на способность работать по данной специальности. Практика способствует осмыслению студентами различных видов профессиональной деятельности, созданию условий для объединения всех изучаемых в педагогической академии дисциплин на основе реализации задач профессиональной подготовки будущего педагога.

4. Формы проведения производственной практики производственная 4. Место и время проведения производственной практики Учреждения среднего (полного) образования: 6 семестр (6 недель) - 5-9 классы;

7 семестр (6 недель) -10-11 классы.

6 Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики В результате прохождения данной производственной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

способностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4);

способностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-5);

стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способностью изменять при необходимости профиль своей профессиональной деятельности, способностью к социальной адаптации (ОК-6);

способностью критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);

осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8);

использованием основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9);

способностью анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-10);

готовностью уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этнонациональные, религиозные и культурные различия (ОК-11);

способностью использовать навыки работы с информацией из различных источников для решения профессиональных и социальных задач (ОК-12);

способностью использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области основ информатики, элементы естественнонаучного и математического знания (ОК-13);

способностью к использованию специальных знаний, полученных в рамках профилизации или индивидуальной образовательной траектории (ПК-8);

умением применять основы педагогической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательной школе (ПК-11);

7. Структура и содержание производственной практики Общая трудоемкость производственной практики составляет 9 зачетных единиц 324 часа.

Виды производственной работы, Формы № Разделы (этапы) практики на практике включая текущего п/п самостоятельную работу контроля студентов и трудоемкость (в часах) работа с проведение литературой, уроков и документацией, мероприятий подготовка к урокам, их анализ 1 Контроль Подготовительный этап:

-участие в установочной посещения места конференции (инструктажи, производственной распределение) практики и 54 часа -знакомство со школой и выполнения основными направлениями её плана работы, прикрепление к классу и посещение его уроков;

-ознакомление с Уставом школы, календарно тематическим планированием и другой школьной документацией;

-посещение уроков опытных учителей 2 Контроль Основной этап:

-составление тематических и посещения места поурочных планов;

производственной -подготовка и проведение 10 практики и уроков и 2 внеурочных выполнения мероприятий;

плана;

-осуществление воспитательной Посещение и 212 ч. 12 ч.

работы;

анализ уроков -анализ проведенных уроков и методистами;

мероприятий;

Проверка -консультации с групповыми конспектов методистами;

уроков и мероприятий.

3 Проверка отчета Заключительный этап -подготовка отчета по практике.

-итоговая конференция по 54 часа педагогической практике в академии 8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике В процессе реализации производственной (педагогической) практики при подготовке уроков и во внеурочной работе обучающиеся могут использовать современные образовательные технологии модульного, проблемного обучения, технологию обучения в сотрудничестве, дифференцированный, личностно-ориентированный подход, игровые технологии проведения уроков и внеклассных мероприятий и др.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике 1. Подготовка к преподаванию истории должна заключаться в следующем:

Анализ нормативных материалов, оформление которых входит в обязанности учителя истории (программой и блочно-тематическим планом).

Анализ учебной литературы по истории в школьной библиотеке и учебника, по которым учится класс.

Создание блочно-тематического плана по темам предполагаемых уроков.

Изучение учебной и методической литературы по темам уроков.

Изучение возможных средств обучения по темам урока.

Подготовка поурочных планов.

Посещение уроков истории учителей истории. При посещении уроков истории 2.

провести:

анализ и оценку коммуникативного стиля отношений в системе «учитель-ученик», проявление творческой индивидуальности учителя истории;

анализ особенностей методики обучения истории учителя в классе, особенностей дифференцированного подхода в работе с учащимися.

3. Посещение уроков истории студентов, при этом сделать анализ урока в части:

отбора исторического материала на урок истории и методов его изучения, использования средств обучения (технических, наглядных), сделать письменный анализ посещенных уроков, проводимых студентами.

Учебно-методическая работа в качестве учителя истории:

4.

подготовка и проведение уроков истории, 5.Подготовка и проведение воспитательного мероприятия по истории:

разработка сценария воспитательного мероприятия, обсуждение его с классом, проведение воспитательного мероприятия.

6. Анализ своей учебно-воспитательной деятельности за период практики:

самоанализ учебно-воспитательной работы, анализ учебно-воспитательной работы своих однокурсников, предложения по улучшению организации и содержания практики по истории.

7. Оформление отчетной документации:

подготовка отчета по педагогической практике по истории в форме портфолио (дневник педпрактики, индивидуальный план работы студента, календарно-тематическое планирование, конспект одного зачетного урока и мероприятия, отчет о проделанной работе, в т.ч. в форме мультимедиапрезентации ) 10. Формы промежуточной аттестации (по итогам производственной практики) Дифференцированный зачет после проведения итоговой конференции и предоставления портфолио студента-практиканта.

Время проведения аттестации:

6 семестр – до 20 апреля текущего года.

7 семестр – до 20 ноября текущего года 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики а) основная литература:

6. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учебник для студентов высших учебных заведений. – М., 2003.

7. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – Ч. 1–2. – М., 2002.

8. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш.

учеб. заведений. – М., 2000.

9. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2000.

10. Справочник учителя истории.5-11 коассы /авт.-сост. М.Н. Чернова. – М., б) дополнительная литература:

11. Алексашкина Л.Н. Изучение новейшей истории в средней школе: Методическое пособие для учителей.– М., 12. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя. – М., 1999.

13. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории:

Основы профессионального мастерства: Практическое пособие.– М., 2000.

14. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – М., 1988.

15. Даринская Л.А., Костромина С.Н., Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии.– М., 2010.

16. Зубков Ю.И. Преподавание истории в школе: Методико-методологические аспекты:

Учебно-методические материалы.– М., 2007.

17. Шоган В.В. Новые технологии в историческом образовании / В.В. Шоган. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005.

18. История Отечества: преподавание в школе: Учеб. пособие / А.Т. Степанищев. – М.:

Гардарики, 2001.

19. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практическое пособие для учителей. – М., 1999.

20. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории.– М., 2003.

Алексашкина Л.Н. Изучение новейшей истории в средней школе: Методическое пособие для учителей.– М., 1999.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 8. Интернет-проект «СОМ — В помощь учителю» http://som.fio.ru 9. Компьютер на уроках истории, обществознания и права (http://lesson-history.narod.ru.

10. Объединение педагогических изданий «Первое сентября» http://www.1september.ru 11. Приложение к газете «Первое сентября. История» http://his. lseptember.ru.

12. Российский общеобразовательный портал. Российский общеобразовательный портал.

Министерство образования и науки РФ www.school.edu.ru/default.asp 13. Российское образование. Федеральный портал http://www.edu.ru/ 14. Уроки истории. ХХ век. http://urokiistorii.ru/ 21. Материально-техническое обеспечение производственной практики Наличие оборудованных кабинетов истории, мультимедийных проекторов, исторических карт, учебников, хрестоматий, интерактивных устройств и т.д.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки История.

Автор Мухаметзянова Э.В. к.и.н., ст. преп. Кафедры истории Отечества и МПИ Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.



Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 ||
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.