авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 16 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Стерлиатамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой ...»

-- [ Страница 4 ] --

для формирования навыка работы в компьютерных сетях. А также для формирования умений использования программных средств;

способности использовать информационные системы для решения прикладных историко-культурных и историко-краеведческих задач.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Выпускник должен обладать следующими общекультурными и профессиональными компетенциями:

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

- современные компьютерные технологии и программное обеспечение, применяемые при сборе, хранении, обработке, анализе информации исторических источников;

- основы защиты информации;

уметь:

- выбирать и применять адекватные информационные технологии для решения научно-исследовательских, педагогических, информационно-аналитических и других задач профессиональной деятельности;

владеть:

- навыками практического использования современных информационно коммуникационных технологий;

- создавать базы данных;

- квалифицированно использовать сетевые ресурсы;

- навыками использования.необходимых историку-исследователю программных средств.

4. Структура и содержание дисциплины Технические средства реализации информационных процессов. Информатика как наука. Предмет информатики. Краткий исторический обзор развития информатики.

Понятие информации. Измерение информации. Информационные процессы. Основные функциональные блоки персонального компьютера.

Основы защиты информации. Локальные и глобальные сети ЭВМ. Основные принципы защиты информации. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.

Локальные сети. Глобальная сеть Интернет. Защита информации в сетях.

Операционные системы. Определение операционной системы. Назначение и основные компоненты операционной системы. Краткий обзор широко известных операционных систем. Операционная система Windows. Особенности операционной системы Windows. Обслуживание файловой системы средствами операционной системы Windows.

Текстовый редактор Word. Пользовательский интерфейс. Обзор команд главного меню. Справочная система. Технологии создания и форматирования различных документов. Таблицы. Колонки. Рисунки.

Работа с электронными таблицами. Ввод и Табличный процессор Ехсеl.

форматирование данных. Копирование и перенос. Абсолютная и относительная адресация ячеек. Ввод формул. Формулы массивов. Встроенные функции. Форматирование и оформление таблицы. Построение диаграмм и графиков.

Система управления базами данных Access. Типы данных. Создание, заполнение и редактирование БД. Установка межтабличных связей. Создание простейших запросов на выборку из БД. Сортировка и фильтрация данных. Создание запросов с вычисляемыми полями. Запрос замены. Запрос удаления. Итоговый запрос. Создание экранных форм и отчетов.

Алгоритмизация и языки программирования. Классы языков программирования:

языки программирования низкого уровня;

структурные языки;

визуальные языки;

объектно-ориентированные языки. Основные представители. История их развития.

Алгоритм. Программа. Основные алгоритмические конструкции. Базовые алгоритмы.

Этапы разработки программы. Трансляция, компиляция и интерпретация.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа.

Виды учебной Формы текущего Неделя семестра Раздел работы, включая контроля № Дисциплины самостоятельную успеваемости (по Семестр п/п работу студентов и неделям семестра) трудоемкость (в Форма часах) промежуточной аттестации (по лк пз лз ср семестрам) 1 Технические средства 5 1 1 реализации информационных процессов.

2 Основы защиты 5 1 информации.

Локальные и глобальные сети ЭВМ.

3 Операционные 5 2-3 2 2 2 системы.

4 Текстовый редактор 5 4-6 2 2 2 Word.

5 Табличный процессор 5 7-9 4 4 4 Ехсеl.

6 Система управления 5 10-14 4 4 6 базами данных Access.

7 Алгоритмизация и 5 15-18 4 4 4 языки программирования.

Зачет 5. Образовательные технологии Индуктивный, дедуктивный, объяснительно-иллюстративный методы. Технология уровневой дифференциации.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.

Тематика лабораторных работ Лабораторная работа №1. «Работа с операционной системой Windows»

Цель работы Изучение основных операций и команд в операционной среде Windows.

Содержание работы 1. Рабочий стол, главное меню Windows.

2. Основные операции с объектами Windows.

3. Изучение типового окна среды Windows.

Задания 1. Создайте папку на рабочем диске, совпадающую с названием вашей группы (F-11).

2. Используя программу Блокнот, создайте в данной папке (F-11) 3 файла вида (sergey.txt, ivanov.txt, si f11.txt).

3. Создайте папку WORK_IVANOV в папке (F-11).

4. Скопируйте из папки F-11 все файлы в папку WORK_IVANOV.

5. Переименуйте файлы в папке WORK_IVANOV.

6. Переместите 2 файла из второй папки WORK_IVANOV в первую F-11. Действия 1-6 проделайте с одновременным использованием программ Проводник и Мой компьютер.

7. Просмотрите атрибуты первого файла sergey.txt.

8. Откройте второй файл ivanov.txt в редакторе WordPad, не выходя из редактора, откройте графический редактор Paint, создайте в нем рисунок. Вставьте рисунок в файл ivanov.txt. Сохраните полученный файл в папке WORK_IVANOV.

9. Настройте Панель задач так, чтобы она была доступна даже в случае работы программ в полноэкранном режиме.

10. Добавьте ярлык файла ivanov.txt, который находится в папке WORK_IVANOV, расположите ярлык на Рабочем столе.

11. Создайте и расположите на рабочем столе ярлык для файла sergey.txt.

12. Удалите файл si-f11.txt. Используя Корзину, восстановите удаленный файл.

13. Используя функцию автоматического поиска, найдите на Вашем компьютере графический файл с расширением.bmp.

14. В редакторе Paint откройте этот файл.

15. Запустите программу Калькулятор (Пуск – Программы – Стандартные). Выполните простое вычисление. Скопируйте содержимое окна в Буфер Обмена (Alt+Print Screen), вставьте содержимое буфера обмена в окно редактора Paint (Shift+Insert).

16. Поменяйте местами клавиши 7 и 4 калькулятора. Сохраните полученный файл в папке WORK_IVANOV с именем calс.bmp.

17. В Главном меню в пункте Программы создайте собственную программную группу, содержащую пункта для открытия файлов calс.bmp, ivanov.txt.

18. Измените фон и заставку на рабочем столе.

19. Вызовите окно Дата и время и проверьте установку текущей даты и времени.

20. Установите разрешение экрана 640х480, просмотрите результат. Вернитесь к прежним параметрам разрешения экрана.

21. Используя объект Панель управления, определите оборудование, установленное на Вашем компьютере.

22. Просмотрите, какие шрифты установлены на вашем компьютере.

23. Используя объект Панель управления, меню Система, просмотрите параметры файловой системы.

24. Просмотрите размер виртуальной памяти.

25. Удалите все папки, ярлыки и файлы, созданные в ходе лабораторной работы.

Контрольные вопросы 1. Какие объекты ОС Windows позволяют управлять работой с файлами?

2. Как можно увеличить свободный объем жесткого диска, используя системные объекты Windows?

3. Какие основные возможности предоставляет пользователю ОС Windows по настройке Панели задач?

4. Какие ограничения на имена файлов установлены в OC Windows?

5. Какие операции нужно выполнить, чтобы получить возможность запускать прикладную программу Windows с Рабочего стола?

Примечание. Все названия файлов и папок должны совпадать с вашими Ф.И.О и группой.

Лабораторная работа №2. «Работа с текстовым редактором Word»

Цель работы 1. Приобрести основные навыки работы с текстовым редактором.

2. Изучить возможности и способы применения панели «Рисование» и программы WordArt.

3. Приобрести навыки работы с таблицами.

4. Изучить порядок ввода формул в текстовом редакторе Word.

Содержание работы 1. Применение основных операций над текстом.

2. Панель «Рисование» и порядок её использования.

3. Разработка художественных надписей с помощью программы WordArt.

4. Разработка настенного объявления с помощью программы WordArt.

5. Размещение в документе а) таблиц с данными;

б) использование формул в таблицах.

6. Ввод формулы с помощью различных стилей и размеров.

7. Редактирование введенных формул.

Задания Часть 1. Оформление текста 1. Запустите редактор WORD.

2. Создайте файл, который содержит заявление о приеме на работу. Заявление должно включать:

должность, звание и Ф.И.О. руководителя предприятия;

Ф.И.О. заявителя, его адрес и данные паспорта;

текст заявления;

поле подписи заявителя и дату составления заявления. После завершения набора выделите текст заявления и измените тип и размер шрифта, выполните выравнивание правой границы текста.

3. Проверьте текст на наличие орфографических ошибок (Сервис-Орфография). Файл сохраните на диске.

4. Создайте второй файл. Отредактируйте произвольный текст объемом более 2 страниц, используя стили форматирования.

5. Примените в работе основные операции над текстом:

Изменение параметров шрифта;

Изменение интервала и положения символов;

Изменение регистра символов;

Форматирование абзацев;

Установление позиций табуляции;

Упорядочение списков;

Стили форматирования;

Многоуровневые списки.

6. Примените основные приемы оформления страниц:

Установка параметров страницы;

Вставка разрывов страниц;

Нумерация страниц;

Установление колонтитулов;

Создание многоколонного документа.

Часть 2. Панель «Рисование», WordArt 1. Создайте третий файл.

2. Изобразите с помощью панели «Рисование» структуру согласно Примеру 1, содержащую не менее блоков. Текст в блоках может быть любым (например, структура может быть взята из какой-либо лекции).

3. Изобразите с помощью программы WordArt любое слово, используя эффект затенения или объёма (см.

Пример 2).

4. Разработайте по принципу Примера 3 настенное объявление на произвольную тему (ксерокопирование, продажа щенков, товаров, предложение услуг и пр.).

Пример Целые числа Отрицательные 0 Положительные Пример Пример Часть 3. Таблицы 1. Создайте новый документ и в нем создайте таблицу Ведомость успеваемости студентов I курса ДИСЦИПЛИНА СТИПЕНДИЯ № группы № п-п ВСЕГО ИНФОР ФИЗИКА МАТ. АНАЛИЗ Фамилия МАТИКА I II I СЕМ СЕМ I II II I II СЕМ СЕМ СЕМ СЕМ СЕМ СЕМ 1. Петров 12 4 4 5 3 4 5 550 2. Сидоров 13 4 3 4 3 4 4 550 3. Александров 12 5 4 5 4 5 3 600 4. Кузнецов 11 4 4 5 4 3 4 400 5. 5. Иванова 13 5 5 5 5 5 5 600 ИТОГО Вставьте автоматическую нумерацию строк.

Верхнюю строку оформите как заголовок.

Отсортируйте таблицу по возрастанию элементов второго столбца.

Ширину столбцов выровняйте по содержимому.

В строке ИТОГО и столбце ВСЕГО в ячейках числа должны рассчитываться по введенным в них формулам.

Выполните заливку этих ячеек.

2. Сохраните документ с таблицей на диске.

3. Создайте новый документ, ввести в него четыре таблицы размером не менее 34, каждую – отдельным способом. Наименование каждой таблицы поместите либо перед ней, либо в первой строке таблицы.

4. Заполните таблицы произвольными данными (ежемесячная температура в регионе, продажа товаров по месяцам и т. д.).

5. По крайней мере в одной ячейке число должно рассчитываться по введенной в неё формуле.

Контрольные вопросы Оформление текста 1. Как устанавливаются параметры страницы?

2. Предназначение разрыва страниц.

3. Каковы основные стили оформления документа?

Панель «Рисование», WordArt 1. Охарактеризуйте назначение каждой кнопки панели инструментов «Рисование».

2. Что такое текстовое поле и как его создать?

3. Как с помощью текстового поля разместить текст поверх рисунка?

4. Как создать обрамление вокруг текстового поля и заполнить его цветом?

5. Как закруглить углы у рамки текста и добавить тень?

6. Как разместить в текстовом поле рисунок?

7. Что делать, если текст не помещается в созданное текстовое поле?

8. Для чего предназначена программа WordArt, и как ею воспользоваться?

9. Продемонстрируйте на примере назначение кнопок панели инструментов WordArt.

10. Как отредактировать объект WordArt?

11. Какие способы можно использовать для копирования отрывных телефонов в настенном объявлении?

Таблицы 1. Способы размещения в документе таблиц.

2. Что входит в понятие формата таблицы?

3. Как отформатировать таблицу, используя стандартные стили оформления?

4. Как поместить в таблицу формулу, правила её записи?

5. Как добавить в таблицу строку или столбец?

6. Как удалить содержимое ячейки, столбца, строки?

7. Как удалить ячейку, строку, столбец с их содержимым?

Лабораторная работа №3. «Работа с табличным процессором Ехсеl»

Цель работы:

1. Научиться создавать и редактировать таблицы.

2. Научиться создавать и редактировать графики и диаграммы с помощью приложения Мастер диаграмм.

3. Научиться работать с Мастером функций.

Содержание работы:

1. Создание таблицы в Excel.

2. Ввод данных и формул в таблицу.

3. Форматирование ячеек таблиц.

4. Построение диаграмм по данным таблиц.

5. Использование Мастера функций.

Задания:

Часть 1. Таблицы 1. Разработайте таблицу согласно варианту задания (используйте условные данные). Введите необходимые формулы различными способами ввода формул.

2. Создайте две копии разработанной таблицы, скопировав ее по частям (ячейками, столбцами, строками, интервалами ячеек).

Все остальные операции производите над копиями.

3. Отформатируйте первую копию таблицы вручную, используя:

- форматы данных (числовой, денежной, процентный и др.);

- обрамление, узор и заполнение ячеек;

- различные форматы шрифтов;

- выравнивание абзацев;

- изменение высоты строк и ширины столбцов.

В результате каждая ячейка таблицы должна быть отформатирована своими: рамкой (толщиной, цветом), шрифтом, узором, заливкой, расположением текста в ячейке и форматом данных.

4. Отформатируйте вторую копию таблицы, используя команду Автоформат из меню Формат, форматом Объёмный 2.

Часть 2. Графики и диаграммы 1. Построить в Excel график функции: y=n·sin(2x), -5 = х =5, шаг х = 1, где n – номер компьютера в аудитории.

2. Построить 2 двумерные и 2 трехмерные диаграммы любых типов, содержащих не менее 3 рядов данных (функций) для 5-6 значений категорий (аргумента функций). Виды функций взять из вариантов заданий таблиц л.р.

3. Построить график изменения цены товара во времени согласно таблице - Изменение цены товара Интервал Январь Февраль Март Апрель времени Стоимость, 880 825 850 руб.

Стоимость, 350 320 335 доллар.

4. В графике использовать две оси ординат: на одной цена товара должна быть приведена в рублях, на другой – в долларах (с помощью диаграммы График (2 оси).

5. Изменить цвет осей, шрифт названий графика и осей, ввести сетку.

6. Дополнить таблицу ещё тремя значениями функции для трёх последующих месяцев и изменить согласно новым данным график функции (с помощью команд меню Диаграмма).

Часть 3. Мастер функций 1. На рабочем листе построить таблицу значений функции согласно варианту задания и ее график (см. часть №2 "Графики и диаграммы").

2. Определить среднее, минимальное и максимальное значения функции, вывести эти данные на графике, используя команду Добавить данные из меню Диаграмма.

3. Используя логическую формулу, вычислить сумму значений функции, если среднее, минимальное и максимальное значения имеют одинаковые знаки, и произведение - в противном случае.

4. В произвольной ячейке сгенерировать случайное число. В таблице значений функции добавить еще один столбец, полученный умножением у на случайное число. Добавить на графике функции второй график, соответствующий полученному столбцу данных.

Контрольные вопросы:

Таблицы 1. Как выделить ячейку, блок ячеек, несвязанные блоки, строку, столбец таблицы?

2. Как сделать копию с листа и дать ей другое имя?

3. Как скопировать данные таблицы с одного рабочего листа на другой?

4. Что входит в понятие «формат ячейки»? Как присвоить формат ячейке? Приведите примеры различных форматов.

5. Как изменить ширину и высоту ячейки?

6. Каковы правила ввода и редактирования данных в Excel?

7. Каковы правила ввода и редактирования формул в Excel?

8. Что такое относительная и абсолютная адресация?

9. Как отформатировать таблицу Excel?

10. Как подготовить отчет для печати?

Графики и диаграммы 1. Что означают понятия: а) ряд данных;

б) категория;

в) легенда?

2. Сколько рядов данных может быть изображено на круговой диаграмме;

на кольцевой диаграмме?

3. Как отредактировать на диаграмме: а) название диаграммы;

б) названия осей Х и Y;

в) легенду;

г) изменить тип диаграммы;

д) добавить новые данные?

4. Как указать на гистограмме ключевые значения ряда данных?

5. Каким образом можно комбинировать разные типы диаграмм?

6. Как ввести вспомогательную ось?

Варианты заданий:

Вариант Задание 1. Сравнительная таблица розничных цен на продовольственные товары по городам Башкортостана (руб. за 1 кг).

Товар Уфа Стерлитамак Салават Мелеуз Ишимбай Белорецк Средняя цена Говядина Свинина Птица Рыба В ячейки столбца «Средняя цена» ввести любым способом формулы для вычисления среднего значения содержимого ячеек соответствующей строки.

Задание 2. y=cos2 (2x) + x, -1=х=1.5, шаг 0. Вариант Задание 1. Данные о продаже автомобилей в 200г.

Марка 1 квартал % 2 квартал % 3 квартал % 4 квартал % БМВ Форд Ауди Рено Тойота Всего В ячейках столбцов «%» должны быть записаны формулы, вычисляющие для данной марки автомобиля процент от общего числа проданных в данном квартале машин из ячеек строки «Всего».

Задание 2. y= x + ex +tg(3x*lgx2 ), -10=x=10, шаг l Вариант Задание 1. Температура воздуха в городах мира с 1 по7 января 200г.

Дата Москва Рим Париж Лондон Мадрид 01 янв 02.01. 03.1. 04.01. 5 янв 6. 07.01.2000 13: Средн. температура В ячейке строки «Средняя температура» ввести формулу для вычисления среднего значения температуры в столбце, в строку «Общая средняя по всем городам» – формулу для вычисления среднего от содержимого ячеек строки «Средняя температура».

Задание 2. y=(x3 - cos(x2 ))/e4x - tgx, -5=x=5, шаг 0. Вариант Задание 1. Перечень доходов и расходов за 1-е полугодие.

Статья \ Месяц Янв. Февр. Март Апр. Май Июнь Доходы Оклад Премия Совместительство Всего доходов Расходы Жилье Кредит Питание Налоги Другие расходы Всего расходов Остаток Остаток за полугодие В ячейки строки «Всего доходов» и «Всего расходов» ввести формулы, вычисляющие сумму значений ячеек соответствующего столбца, в ячейках строки «Остаток» должны быть формулы, вычисляющие разность содержимого ячеек строк «Всего доходов» и «Всего расходов», в строке «Остаток за полугодие» – сумма содержимого ячеек строки «Остаток».

Задание 2. y=(x+exp(x))^1/2+lnx^sinx, -1.8=х=1.5, шаг 0. Вариант Задание 1. Выручка от продажи книжной продукции в 200_ г.

Название книги 1 кв. 2 кв. 3 кв. 4 кв. Процент за год 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Всего за год В ячейках столбца «Процент за год» и строки «Всего за год» должны быть записаны соответствующие формулы.

Задание 2. y=x^cosx/(x+exp(x))+tgx, -5.2=х=1.5, шаг 0. Вариант Задание 1. Итоговые экспертные оценки (от 0 до 10 баллов) кандидатов на должность генерального директора фирмы «Аква».

Номер Эксперты Сумма Процент кандидата баллов 1 2 3 № № № № № Всего:

В столбце «Процент» вычисляется процентное отношение ячеек столбца «Сумма баллов» от значения ячейки строки «Всего».

Задание 2. y=lgx^2*exp^sin2x/lg3x, 1=х=100, шаг Вариант Задание 1. Прайс-лист фирмы «Трианон» на 22 декабря 200_ г.

Наименование Розничная От 10 От 100 Свыше Диллеры товара цена, руб. шт. шт. 1000 шт.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Формулы в ячейках столбцов «От 10 шт.... Дилеры» должны учитывать, что цена уменьшается на процент по сравнению с предыдущей колонкой.

Задание 2. у=ехр^(х+2)+ln^2(2х)/(х+10*ехр(х)), 1=х=50, шаг 2. Вариант Задание 1. Результаты зимней сессии студентов группы Ф - Фамилия Алгебра Инфор- Иностран. Геометрия Сумма Средний И.О. матика язык балл 1.

2.

3.

4.

5.

6.

В столбцах «Сумма» и «Средний балл» должны быть введены соответствующие формулы.

Задание 2. y=sin2x+tg3x^1/2+exp^4x, -2.5=х=1.5, шаг 0. Вариант Задание 1. Анализ цен на товары в конкурирующих фирмах.

Наименование Название фирмы товара ВЛАДОС ОК Контраст 1.

2.

3.

4.

5.

Сумма, руб.

Задание 2. y= 1-sinx+exp^(ln2x+lgx), 1=х=10, шаг 0. Вариант 10.

Задание 1. Изменение курса валют за период 1 по 5 марта 200_г.

Дата Доллар Марка Доллар/Марка 1 мар 2 мар 3 мар 4 мар 5 мар Средний за период Процент роста В столбце «Доллар/Марка» должна быть формула для вычисления отношения курсов доллара и марки в соответствующей строке. В строку «Средний за период» вводятся формулы для вычисления среднего значения в столбце, в строку «Процент роста» - формулы для определения процентного прироста курса на марта относительно курса на 1 марта 200_г.

Задание 2. y=(-1)^x*exp^sinx*cosx^2, 1=x=15, шаг 1.

Лабораторная работа №4. «Работа с системой управления базами данных Access»

Задание 1. Создайте базу данных «Академия» на основе инфологической модели, приведенной на рисунке. База данных должна содержать 4 взаимосвязанных таблицы: Студент, Группа, Специальность и Факультет.

N cпециаль N зачетн. N факуль- Курс ФИО N группы ности книжки тета Дата Студент Группа N рождения группы Коммерче ский Специаль Факульте N С N фак-та специальн Д ости Наимен тоимо Наимен ование екан ование Таблица Студент:

- N зачетной книжки – ключевое поле, длинное целое - N группы – числовое поле, целое - ФИО – текстовое поле 15 символов - Дата рождения – поле типа «дата»

- Коммерческий – логическое поле (вкл/выкл) Таблица Группа:

- N группы – ключевое поле числового типа, целое - N специальности – числовое поле, длинное целое - N факультета – числовое поле, байтовое - Курс – числовое поле, байтовое Таблица Факультет:

- N факультета – ключевое поле числового типа, байтовое - Наименование факультета – текстовое поле, 30 символов - Декан - тестовое поле, 15 символов Таблица Специальность:

- N специальности – ключевое поле числового типа, длинное целое - Наименование специальности – текстовое поле, 40 символов - Стоимость обучения – денежного типа.

Задание 2. Найдите студентов, фамилия которых начинается на заданную букву, например на букву «В». Список найденных студентов должен быть упорядочен по алфавиту. Для поиска использовать расширенный фильтр.

Задание 3. Найдите студентов, родившихся в заданном году, например в 1994 г.

Задание 4. Найдите студентов, родившихся в заданном году и обучающихся на коммерческой основе в заданной группе.

Задание 5. Предварительно создав, введите данные в таблицы: Группа, Факультет, Специальность.

Задание 6. Создайте сводную таблицу по данным таблицы Группа, показывающую распределения студенческих групп по специальностям и факультетам.

Задание 7. Установите связи между данными таблиц Факультет, Специальность, Группа и Студент.

Лабораторная работа №5. «Алгоритмизация и программирование»

Выполните задания № 1 и 2 с помощью компьютера.

Вариант 1.

№1.

Дана сторона квадрата a. Найти его площадь S.

№ Дано целое число. Если оно является положительным, то прибавить к нему 1;

в противном случае не изменять его. Вывести полученное число.

№ Какое значение будет принимать переменная Х, после выполнения фрагмента программы:

f:=5;

d:=7;

If f=d then x:=f else x:=d a) 5;

b) 6;

c) 7;

d) № Алгоритмом является...

последовательность команд, которую может выполнить исполнитель система команд исполнителя математическая модель информационная модель № Какая из команд принадлежит алгоритмическому языку?

прг кц кд рц Вариант 2.

№1.

Даны катеты прямоугольного треугольника a и b.

Найти его периметр P: P = a + b + c.

№ Дано целое число. Если оно является положительным, то прибавить к нему 1;

в противном случае вычесть из него 2. Вывести полученное число.

№ Какое значение будет принимать переменная Х, после выполнения фрагмента программы:

f:=17;

d:=5;

If f=d then x:=f else x:=d A) 5;

Б) 12;

В) 2;

Г) № Какой из документов является алгоритмом?

правила техники безопасности инструкция по получению денег в банкомате расписание уроков список класса № Расширение файла на языке программирования Паскаль имеет тип:

*.COM *.JPG *.EXE *.PAS Вариант 3.

№1.

Даны стороны прямоугольника a и b. Найти его периметр P = 2•(a + b).

№2.

Даны два числа. Вывести большее из них.

№ Какое значение будет принимать переменная Х, после выполнения фрагмента программы:

f:=10;

d:=10;

If f=d then x:=f else x:=d A) 10;

Б) 20;

В) 30;

Г) № Какой из объектов может являться исполнителем алгоритмов?

ножницы карта принтер книга № Алгоритмом является:

книга справочник энциклопедия инструкция Вопросы к зачету 1. Базовое понятие информатики. Основные блоки персонального компьютера, их назначение.

2. Основы защиты информации. Локальные и глобальные сети ЭВМ.

3. Определение операционных систем. Категории операционных систем.

3. Основные характеристики ОС Windows.

4. Стандартные компоненты рабочего стола пользователя.

5. Назначение основных элементов любого окна. Типы окон.

6. Определение основных объектов ОС Windows: документов, программ, ярлыков, папок, устройств, рабочего стола.

7. Понятие файла, расширения. Примеры стандартных расширений. Понятие пути доступа.

8. Организация файловой структуры с помощью программы «Проводник».

9. Копирование, перемещение, удаление объектов с помощью «Проводника».

10. Понятие контекстного меню. Понятие Главного меню.

11. Создание собственной программной группы в Главном меню. Ее удаление.

12. Инструментальная оболочка программы Word. Ее основные элементы.

13. Настройка панели инструментов выбором команд контекстного меню.

14. Установка размера страницы, параметров страницы.

15. Вставка принудительного разрыва страниц.

16. Вставка нумерации страниц. Вставка оглавления с автоматической нумерацией.

17. Понятие колонтитулов, сносок. Их использование.

18. Элементы форматирования текста. Установка параметров шрифта.

19. Установка интервала и положения символов.

20. Установка регистра символов.

21. Способы форматирования абзаца. Изменение стилей форматирования.

22. Копирование фрагмента текста, его перемещение, удаление.

23. Создание списков. Создание многоуровневого списка.

24. Использование панели Рисование.

25. Назначение и использование программы WordArt.

26. Оформление текста в виде колонок.

27. Создание многоколонного документа.

28. Создание колонок с помощью табуляции.

29. Способы создания таблиц.

30. Использование формул в таблицах.

31. Понятие «формат ячейки» в Excel. Присвоение формата ячейке. Примеры различных форматов.

32. Правила ввода и редактирования данных в Excel.

33. Правила ввода и редактирования формул в Excel.

34. Относительная и абсолютная адресация.

35. Понятия: а) ряд данных;

б) категория;

в) легенда в Excel.

36. Редактирование на диаграмме: а) названия диаграммы;

б) названия осей Х и Y;

в) легенды;

г) изменение типа диаграммы.

37. Структура базы данных. Основные понятия СУБД Access.

38. Заполнение и редактирование таблицы.

39. Связанные таблицы.

40. Техника создания связей между таблицами.

41. Создание и использование форм.

42. Формирование запросов и отчетов.

43. Запрос-выборка.

44. Запрос с параметром.

45. Основные классы языков программирования. Их представители.

46. Понятие алгоритма. Базовые алгоритмические структуры.

47. Графические символы, используемые в блок-схемах.

48. Примеры линейных алгоритмов.

49. Примеры алгоритмов, содержащих структуру ветвление.

50. Примеры алгоритмов, содержащих структуру цикл.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература:

1. Гниденко И.Г., Рамин Е.Л. Система управления базами данных Microsoft Access.

Учебное пособие. – СПб.: СПбГИЭУ, 2002.

2. Додж М., Стивенсон К. Эффективная работа: Microsoft Excel 2003. – СПб.: Питер, 2003.

3. Ефимова О., Моисеева М., Шафрин Ю. Практикум по компьютерной технологии. – М., 2000. – 512 c.

4. Информатика: базовый курс. Учебник для вузов/ под ред. Симоновича С.В., 2-е изд. – СПб: Питер, 2009.

5. Лабораторный практикум по информатике: Учебное пособие для вузов. / Под ред.

Острейковского В.А. – М.: Высшая школа, 2003. – 375 с.

6. Немнюгин С.А. Turbo Pascal: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2002. – 496 с.: ил.

7. Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика: учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. – М., 2001. – 378 с.

8. Олифер В.Г., Олифер Н.А. Основы компьютерных сетей. Учебное пособие. – СПб.:

Питер, 2009.

9. Сабитова Г.С. Лабораторный практикум по программному обеспечению ЭВМ:

Учебное пособие для вузов. – Стерлитамак: СГПА, 2007. – 188 с.

10. Симонович С.В. Информатика. Базовый курс: Учебник для вузов. – С.-Петербург.

Москва. Харьков. Минск: Питер, 2000. – 640 с.

б) дополнительная литература:

1. Бекаревич Ю.Б, Пушкина Н.В. Самоучитель Microsoft Access 2003. -СПб.: БХВ Петербург, 2004.

2. Информатика. Учебник. Под ред. Н.В. Макаровой. – М.: Финансы и статистика, 2001.

3. Гниденко И.Г.и др. Access 2000. Практикум. – СПб.: Инсайт-Ч, 2000.

4. Ляхович В.Ф. Основы информатики и вычислительной техники. – Ростов Н/Д изд.

«Феникс», 1999.

5. Макарова Н.В. Информатика (учебник и практикум). – М.: Высшая школа, 2001.

6. Новиков Ф., Соткова М. Microsoft Office Word 2007. – СПб.: БХВ-Петербург, 2009.

7. Робинсон С. Microsoft Access 2000. Учебный курс. – СПб.: Питер, 2000.

8. Немнюгин С.А. Turbo Pascal: практикум. – СПб.: Питер, 2003. – 256 с.: ил.

9. Симонович С., Евсеев Г., Алексеев А. Практическая информатика. – М.: АСТ-ПРЕСС:

Информ-пресс, 2000, – 530 с.

10. Шапорев С.Д. Информатика: Теоретический курс и практические занятия. Учебник для вузов. – СПб.: БХВ-Петербург, 2008.

в) программное обеспечение Microsoft Office 2007 или пакетов MS Word 2007, MS Excel 2007, MS Access 2007;

Компилятор и IDE Borland Pascal 7.0 (для MS DOS);

Internet Explorer;

информационно-справочные и поисковые системы:

1. www.mon.gov.ru Официальный сайт Министерства образования и науки РФ.

2. www.microsoft.com/rus/ Официальный сайт Microsoft.

3. www.fepo.ru Официальный сайт «Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования».

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины 1. Компьютерный класс, оргтехника, мультимедийный проектор, экран (все – в стандартной комплектации для практических, лабораторных занятий и самостоятельной работы);

2. Во время самостоятельной подготовки и на лабораторных занятиях необходим доступ к сети Интернет.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС-3 ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «050100.62 Педагогическое образование» и профилю подготовки «История».

Автор: доцент кафедры Информатики и ВТ Сабитова Г.С.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

факультет математики и естественных наук УТВЕРЖДАЮ _ "_"20_ г.

Рабочая программа дисциплины Аудиовизуальные технологии обучения Направление подготовки:

050100 -Педагогическое образование Профиль подготовки:

ИСТОРИЯ Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения: очная Стерлитамак 1. Цели дисциплины:

Целями освоения дисциплины «Аудиовизуальные технологии обучения» является формирование у студентов культуры педагогического мышления и деятельности. Она реализуется на основе теоретических знаний в области педагогического процесса, понимания сущности и закономерностей практики образования, умений применять педагогические знания в своей профессиональной и учебно-исследовательской деятельности для осмысления современных педагогических проблем, инновационных процессов в контексте позитивного педагогического опыта, формирование профессиональной культуры, воспитание на идеях гуманизма, патриотизма, толерантности будущего специалиста.

2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплины по выбору базовой части профессионального цикла дисциплин направления. Изучение студентами данной дисциплины базируется на освоении ими дисциплин базовой части.

К началу изучения дисциплины студенты должны владеть знанием основ профессиональной деятельности, общей культурой речи и способами анализа источников.

Важно владение основными психологическими и педагогическими категориями и понятиями в области обучения, воспитания, формирования и развития личности, знанием методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации.

Изучение курса «Аудиовизуальные технологии обучения» предполагает опору на понимание студентами сущности и закономерностей развития человеческой цивилизации, особенностей развития личности, знание профессиональной этики и методов педагогических исследований.

Освоение данной дисциплины необходимо для формирования представлений об истоках педагогики, поликультурном образовании, практической педагогики, путях развития разнообразных образовательных систем. Это послужит основой для качественного выполнения курсовой и выпускной квалификационной работы.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы в области образования, в том числе и относящиеся к применению аудиовизуальных технологий обучения.

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

этапы становления и развития педагогической науки;

сущность, закономерности и основные понятия, связанные с педагогическим процессом, психолого-педагогическими и физико-техническими основами эффективного использования аудиовизуальных технологий в образовании;

основные факты, идеи и принципы, связанные с работой как с техническими компонентами аудиовизуальных технологий, так и с методами и приемами включения их в структуру процесса обучения, воспитания и развития;

сущность и эволюцию педагогических взглядов, идей, концепций, теорий обучения с использование возможностей и потенциала аудиовизуальных технологий обучения.

Уметь:

владеть соответствующей терминологией в области аудиовизуальных технологий обучения;

критически оценивать факты, события, идеи и принципы в этой предметной области ;

интерпретировать, оценивать значимость концептуальных позиций различных авторов и историческую практику образования для решения современных психолого-педагогических проблем и осмысления инновационных процессов, в том числе и относящихся к активному применению аудиовизуальных технологий обучения;

проводить сравнительно-сопоставительный анализ различных видов аппаратуры для реализации аудиовизуальных технологий;

умение выделять положительные и негативные аспекты развития этой области мирового образовательного пространства, возможности реализации различных форм и способов взаимообогащения национальных педагогических культур с использованием аппаратуры и технологий аудиовизуального обучения;

Владеть:

умениями педагогического анализа для раскрытия средствами аудиовизуальных технологий причинно-следственных связей в изучаемом учебном материале, анализом особенностей функционирования образовательных учреждений различного типа для определения их качественного своеобразия, реализации преемственности в их развитии с использованием аппаратуры и технологий аудиовизуального обучения;

основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки и представления разнообразной педагогической информации.

4. Структура и содержание дисциплины «Аудиовизуальные технологии обучения»: общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы - 72 часа.

Форма отчетности – зачет.

Не Сем Виды учебной Формы деля естр работы, включая текущего семестра Раздел самостоятельную контроля работу студентов и успеваемости № Дисциплины трудоемкость (в (по неделям часах) семестра) п /п Форма л ср промежуточной П Л рак. аб.

ек с аттестации (по семестрам) 1. Информация и Опрос на информационные практических процессы 5 2 2 2 2 занятиях.

- 2.

Опрос на Дидактические 5 2 2 2 2 практических основы применения - занятиях АТО 3.

Моделирование Опрос на как форма 5 2 2 2 2 практических - представления занятиях.

информации 4. Цели и принципы Опрос на информационных 5 4 4 4 3 практических - технологий занятиях 5. Технологии Опрос на обработки практических графической 1 занятиях и 5 4 4 4 информации.

0-12 выполнение Технологии практических обработки аудио- и заданий видеоинформации 6. Компьютер как Опрос на средство обучения. практических Мультимедиа в 1 занятиях и 5 4 4 4 учебном процессе. 3-17 выполнение практических заданий Всего: 1 1 17 зачет 8 8 КСР -1 ч.

5. Образовательные технологии Деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах составляет не менее 50% аудиторных занятий (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП).

Занятия лекционного типа составляют 75% аудиторных занятий (определяется соответствующим ФГОС)).

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов 1. Почему необходимо изучать аудиовизуальные технологии обучения?

2. Каковы психолого-педагогические основы применения аудиовизуальных технологий обучения?

3. Чем обуславливается возросшее в настоящее время значение аудиовизуальных технологий обучения в общей системе профессиональной подготовки будущего учителя?

4. В чем выражается междисциплинарный характер курса «Аудиовизуальные технологии обучения» как специальной отрасли дидактики и учебного предмета?

5. Какие аппараты используют для статической проекции?

6. Каков принцип действия эпипроекторов?

7. Каковы особенности использования эпипроектора на занятиях в начальных классах?

8. Возможности использования компьютера на уроках в 1-4 классах.

9. Предложите свои варианты объяснения новой темы по курсу природоведения с использованием самодельных средств обучения.

10. Раскройте принцип действия и нарисуйте общую схему диапроектора 11. Приведите правила, по которым осуществляется зарядка диапозитивов и диафильма 12. Опишите принцип работы графопроектора. Назовите основные его элементы.

13. Предложите сценарий урока по родиноведению с использованием возможностей технических и аудиовизуальных средств обучения 14. Технология изготовления однолистовых транспарантов в условиях школы.

15. Подготовить и провести фрагмент урока (самостоятельную работу) по контролю знаний школьного курса математики 1-4 класса с использованием аппаратуры ТАСО.

16. Что такое транспарант? Какие виды транспарантов вы знаете?.

17. Требования к применению электронных средств обучения на уроках (дидактические, методические и т.д.).

18. Разработка сценария урока с использованием транспарантов ( одно-и многолистовых) по курсу.

19. Технология съемки учебного видеофрагмента.

20. Показать использование диапозитивов на уроке в 1-4 классе 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Аудиовизуальные технологии обучения»

а) Основная литература 1. Борк А. История новых технологий в образовании. - М., 1990.

2. Голицына И.Н. Вопросы эффективности внедрения компьютерных технологий в профессиональное образование Educational Technology & Society.– 2000.– №3(3).– С. 538- 3. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Образовательные электронные издания и ресурсы:

Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. – Курск: КГУ;

Москва: МГПУ, 2006. – 156 с.

4. Дидактические основы применения средств обучения /Под ред. Л. П. Прессмана.– М.: Педагогика, 1988.- 150 с.

5. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.: Академия, 2008. – 190 с.

6. Информатика в начальном образовании: Рекомендации ЮНЕСКО. - М., 1999.- с.

7. Касимов Р.А. Использование графопроектора в обучении физике.- Стерлитамак, изд-во СГПИ, 1999.-34 с.

8. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. - М., 2001.- 270 с.

9. Мультимедиа в школе /Ред.-сост.Л.П.Прессман.- М., 1987.- 88 с.

10. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. – М.: Изд-во УРАО, 2000.-176 с.

11. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:

Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, А.Е. Петров;

Под. ред. Е.С.

Полат. – М.: Издательский центр «Академия». 2002. – 272 с.

12. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии.- М., 1998.- с.

13. Прессман Л.П. Использование технических средств обучения в средней школе.- М., 1988.- 170 с.

14. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании:

дидактические проблемы;

перспективы использования. - М.: Школа-пресс, 1994. 310 с.

15. Сабаев И.А. Учебники электронного издания //Educational Technology & Society. – 2000. – № 3(2). С. 114- 16. Состояние и тенденции развития школьного оборудования и учебно материальной базы школ в СССР и за рубежом /Под ред. С.Г. Шаповаленко. – М., 1986. – 174 с 17. Бессонова, А.В. Аудиовизуальные технологии обучения: учебно-методический комплекс / А.В. Бессонова. – Новосибирск: Изд.НГПУ, 2009. – 134 с.

б) Дополнительная литература 1. Дистанционное обучение: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат - М., "ВЛАДОС", 1998. - 192 с.

2. Зайнутдинова, Л.Х. Создание и применение электронных учебников / Л.Х.

Зайнутдинова. – Астрахань: Изд-во ЦНТЭП, 1999. – 364 с.

3. Зудин, В.Л. Оснащение учебных помещений информационными и вспомогательными техническими средствами / В.Л. Зудин. – Свердловск: СИПИ, 1990. – 233 с.

4. Иашвили, М.В. Технические и аудиовизуальные средства обучения: Учебно методический комплекс /М.В. Иашвили, Г.А. Корощенко. – Новосибирск: НГПУ, 2006. – 72 с.

5. Карлащук, В.И. Обучающие программы /В.И. Карлащук. - М.: "Солон-Р", 2001. 529 с.

6. Могилева В.Н. психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста и их учет в работе с компьютером. М.: Академия, 2007. – 266 с.

7. Могилева В.Н. Психофизиологические особенности дошкольника и их учет в работе с компьютером. М.: Академия, 2007. – 243 с.

8. Синецкий, Д.Б. Видеокамеры и видеосъемка / Д.Б. Синецкий. – М.: A.D.& T., 1999.

– 200 с.

9. Федорова, Н.В. Технические и аудиовизуальные средства обучения: Учебное пособие / Н.В. Федорова. – Новосибирск: НГПУ, 2003. – 160 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

1. Libweb (http://sunsite.berkeley.edu/Libweb/) – сервер, позволяющий связываться с огромным числом библиотек США, Европы, Африки – приведены адреса, имеется возможность поиска.

2. Библиотека userline (http://lib.userline.ru/) – свободный доступ к электронным версиям книг разнообразной тематики (научной, развлекательной), отдельным журналам, книгам по искусству, самиздату. Возможен поиск по библиотеке.

3. Библиотека Маленького Гения (http://www.babyshop.com.ua/) -- всё о раннем развитии и развивающих игрушках. Интересные материалы, в т.ч. статьи об известных педагогах, электронные версии некоторых книг 4. Библиотека Мошкова (http://www.lib.ru/) – одна из наиболее крупных в Рунете библиотек многосторонней направленности 5. Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д.Ушинского (http://www.gnpbu.ru/) – поиск книг по электронному каталогу библиотеки, в частности, поиск авторефератов диссертаций, защищенных с 1998 года (полнотекстовая база данных).

6. Государственная публичная историческая библиотека России (http://www.shpl.ru/) – электронный каталог, доставка документов, издательство.

7. Народная библиотека (http://biglib.com.ua/ 8. Научная библиотека Московского государственного университета (http://www.lib.msu.su/) – электронный каталог с перечнем книг и журналов, выпускаемых дочерними фирмами при МГУ, отдельные проекты библиотеки.

9. Научная электронная библиотека (http://elibrary.ru/) –большой выбор электронных версий журналов, в основном зарубежных (вход только после регистрации). Все статьи в формате *.pdf 10. Национальная электронная библиотека (http://nns.ru) – публикации электронных периодических изданий. Здесь также можно найти ссылки на многие журналы Сети (с анонсом некоторых статей и т.п).

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Аудиовизуальные технологии обучения»

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

оборудованная аудитория, технические средства обучения, аудио-, видеоаппаратура.

фонд учебной и справочной литературы, возможность пользоваться библиотечными ресурсами, в том числе и электронными.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению «педагогическое образование» и профилю подготовки «История».

Автор: к.п.н., доцент кафедры теоретической физики и методики обучения физике Касимова Р.А.

Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

Исторический факультет УТВЕРЖДАЮ _ "_"200 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля) Педагогика (Введение в педагогическую деятельность.

Теоретическая педагогика) Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки История (4 года) Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная Стерлитамак 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) Педагогика являются введение студента в сложный мир педагогических профессий и специальностей и выработка у него установки на формирование педагогической направленности мышления, позиции педагога гуманиста, способного учить и воспитывать детей в условиях обновления современного общества, демократизации и гуманизации школьной жизни.


В целом курс призван помочь студентам сориентироваться на модель профессионально компетентного педагога, способного к самостоятельному решению педагогических задач, осознающего ответственную и гуманистическую миссию учителя, достойно представляющего свою профессию в общей системе общественных отношений, умеющего защищать и отстаивать профессиональные интересы и свои права. Цель изучения дисциплины «Педагогика» – формировать педагогическую направленность мышления, содействовать развитию профессиональной компетентности и профессионально-педагогической культуры бакалавра в области педагогического образования через формирование целостного представления о современных проблемах педагогической реальности, их осмысления, на основе понимания структуры и сущности педагогического процесса, умения его проектировать и осуществлять при решении профессиональных задач.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Педагогика» относится к профессиональному циклу базовой части (Б3.Б2). Данный курс является пропедевтическим. В связи с этим содержание его, в определенной мере, касается содержания других учебных дисциплин, которые студенты будут изучать позднее (практическая педагогика, история образования и педагогической мысли). Эту особенность необходимо учитывать при подготовке и проведении занятий.

Дисциплина (модуль) «Теоретическая педагогика» имеет большое значение в общей системе профессиональной подготовки будущих учителей, является фундаментом педагогического образования и педагогической культуры учителя. Будущему педагогу необходимо знать методологические и теоретические основы педагогической науки, общие категории и понятия, закономерности и тенденции развития современного педагогического процесса в целом и его отдельных направлений и элементов, владеть технологией обучения и воспитания детей.

«Теоретическая педагогика» основывается на предварительном изучении учебной дисциплины «Введение в педагогическую деятельность». В рамках внутрипредметных связей «Теоретическая педагогика» тесно связана с системой практикумов, педагогических практик. Теоретическая направленность учебного предмета делает особенно значимым межпредметные связи педагогики, прежде всего с общей психологией, возрастной и педагогической психологией, философией, анатомией и физиологией человека.

Рабочая программа модуля «Теоретическая педагогика» для студентов филологического факультета включает в себя три раздела: «Общие основы педагогики», «Теория обучения» и «Теория воспитания».

Основное назначение учебного курса «Общие основы педагогики» – ввести студентов в категориальный аппарат, методологию и методы педагогики как науки. Усвоение понятий «методология педагогики» и «методы педагогических исследований» является первостепенной задачей при изучении студентами данного курса.

При изучении учебного курса «Теория обучения» необходимо организовать работу по осмыслению студентами роли и места педагогической теории обучения в педагогической науке и значения процессов обучения и образования в развитии личности школьника.

Здесь важна роль междисциплинарных и внутрипредметных связей. Курс «Теория обучения» служит основой для изучения студентами частных методик, поэтому очень важно обратить внимание на то, что процесс обучения – важнейшее средство развития личности ребенка.

Важнейшая задача преподавателя при изучении дидактики состоит в ознакомлении студентов с основными научно-дидактическими теориями, идеями и концепциями и оказании помощи им в выборе тех из них, которые наиболее полно отвечают мироощущению обучающегося. Решение данной проблемы позволит будущим учителям еще в период обучения в вузе начать формирование собственной педагогической позиции, основанной на фундаментальных научных теориях.

В общей системе педагогических знаний ключевое место занимает курс «Теория воспитания», служащий своего рода фундаментом педагогического образования и культуры учителя (воспитателя) и содействующий успешному профессиональному становлению будущего педагога.

Главными задачами преподавателя при изучении теории воспитания являются:

формировать систему педагогических знаний о целостном педагогическом процессе, построенном как субъект-субъектное взаимодействие воспитателей и воспитанников;

ознакомить студентов с основными понятиями, теориями и концепциями воспитания;

формировать у студентов необходимых умений по проектированию, осуществлению, оцениванию и корректированию воспитательного процесса в образовательных учреждениях;

закладывать основы формирования профессионального педагогического общения, педагогической техники и технологии;

сформировать потребность в постоянном самообразовании и самосовершенствовании в воспитательной деятельности и в овладении его технологией;

выработать гуманной, демократической позиции и т.д.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) Педагогика Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).

В результате освоения дисциплины (модуля) обучающийся должен:

знать основные понятия, раскрывающие особенности профессии педагога;

профессионально-значимые личностные качества учителя;

гуманистическую природу, творческий характер педагогической профессии;

структуру, виды и содержание педагогической деятельности;

классификации стилей педагогической деятельности;

основные компоненты педагогической культуры;

концептуальные положения ученых-педагогов по актуальным проблемам воспитания, обучения и развития детей как основу профессиональной деятельности, позволяющей преобразовывать и совершенствовать ее;

сущность и систему современного образовательного процесса;

базовые понятия по изучаемым курсам: узнавание терминов, определение, раскрытие и воспроизведение содержания понятий, установление межпонятийных связей;

важнейшие методологические подходы к организации педагогического процесса в школе;

методы педагогического исследования;

содержание современного образования как фундамента базовой культуры личности;

основные дидактические концепции, теории, законы, закономерности, принципы, системы и средства обучения, современные инновационные процессы в школе, основные авторские школы, многообразие образовательных учреждений;

сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса;

закономерности и принципы воспитания, концепции воспитания;

систему форм и методов воспитания;

воспитание базовой культуры личности;

национальное своеобразие воспитания;

воспитание культуры межнационального общения;

гражданское воспитание;

сущность воспитательных систем и т.д.

уметь:

оценивать свои возможности и способности в овладении педагогической деятельностью;

анализировать, сравнивать, сопоставлять различные подходы к сущности профессионально-педагогической деятельности учителя современной школы;

определять цели, содержание, формы, методы и средства профессионально личностного самовоспитания;

самостоятельно подбирать литературу по определенной проблеме, конспектировать и рецензировать ее;

применять теоретические знания на практике, принимать педагогически целесообразные решения;

правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме;

использовать как традиционные, так и творческие методы и формы обучения;

развивать приемы мыслительной деятельности, овладеть умениями организации и проведения научно-исследовательской работы;

анализировать и обобщать изученные педагогические теории, концепции, системы и технологии;

проектировать плодотворную творческую созидательную деятельность в соответствии с приобретенными познаниями в области передового педагогического опыта по проблемам воспитания подрастающего поколения;

умение применять собственные знания в условиях инновационных изменений современного образовательного процесса;

пользоваться системой форм и методов воспитания в формировании базовой культуры личности учащегося в целостном педагогическом процессе и т.п.

владеть навыками:

самостоятельной работы по организации учебно-познавательной и творческой деятельности;

конспектирования научно-педагогической литературы и ее реферирования;

анализа научных текстов;

проектирования своей педагогической концепции и дальнейшего самосовершенствования в области обучения и воспитания учащихся и т.д.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Педагогика Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица 36 часов.

На 3 семестре Педагогике отводится 18 ч. лекций, 18 ч. семинарских занятий, 1 ч. КСР и зачет.

Не № Раздел дисциплины Се Виды учебной Формы текущего де п/ мес работы, включая контроля ля п тр самостоятельную успеваемости (по се работу студентов и неделям семестра) ме трудоемкость (в Форма с часах) промежуточной тра аттестации (по семестрам Лек Се Самосто Текущий Промежу ции ми я контрол точный нар тельная ь контрол ы ра ь бота 1. Педагогическая 3 2 2 1 Работа в деятельность: ее группе, сущность и ценностные проверка характеристики. выполнен профессиональная ия компетентность самостоя педагога. тельной Педагогические основы работы различных видов профессиональной деятельности.


Гуманистическая природа педагогической деятельности и культура педагога.

Источники педагогических идей.

Современная педагогическая публицистика, научная и художественная литература.

2. Образовательная 3 2 2 Прослуш Тестиров политика в России. ивание ание Основные проблемы выступле модернизации. ний, Современная система анализ и отечественного обобщен образования: стратегия ие развития.

Педагогические учебные заведения.

3. Педагогика в системе 3 2 2 Устный гуманитарных знаний и опрос на наук о человеке. семинарс Объект, предмет, ком функции и задачи занятии, педагогики. проверка Категориальный понятий аппарат педагогики. и заданий Взаимосвязь для педагогической науки самостоя и практики. Система тельной педагогических наук. работы Связь педагогики с другими науками 4. Понятие «методология 3 2 2 Устный педагогической науки». опрос на Методологическая семинарс культура педагога. ком Методы и логика занятии педагогического исследования 5. Целостный 3 2 2 Тест- Промежу педагогический опрос точное процесс. Теория тестирова целостного ние педагогического процесса. Теория обучения и воспитания.

Компететностный подход к построению педагогического процесса.

6. Дидактика как теория 3 2 2 Коллокви Промежу обучения. ум, опрос точное Сущность, движущие на тестирова силы, логика и семинаре ние функции процесса обучения.

Закономерности,принц ипы, методы и формы обучения.

7. Возрастосообразность 3 2 2 Устный Итоговое педагогического опрос на тестирова процесса. Различные семинарс ние подходы к ком конструированию занятии, содержания проверка образования для понятий учащихся разных и заданий ступеней обучения. для Многообразие самостоя образовательных тельной программ. работы Сущность, движущие 3 2 силы воспитания, его место в целостной структуре образовательного процесса.

Закономерности, принципы и концепции воспитания.

Система форм и методов воспитания.

Воспитание базовой 3 2 культуры личности.

ВСЕГО 18ч. 18ч. 1ч. зачет 5. Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в программе данного курса предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных педагогических ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, рефлексивные технологии). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования. В рамках курса могут быть предусмотрены встречи с представителями государственных и общественных организаций, мастер-классы педагогов и специалистов 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов I. Введение в педагогическую деятельность ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ И ДОКЛАДОВ 1. Возникновение и становление педагогической профессии.

2. Деятельность современного учителя: ремесло или творчество.

3. Профессиональный идеал современного учителя.

4. Профессиональное мастерство учителя.

5. Традиции и новаторство в работе современного учителя.

6. Педагогический портрет учителя-новатора.

7. Творчество в профессии учителя.

8. Своеобразие педагогической деятельности.

9. Труд и талант учителя.

10. Права и обязанности учителя и ребенка в современном мире.

11. Социальное положение и престиж профессии учителя.

12. Школа и социальное развитие общества.

13. Стили педагогической деятельности.

14. Индивидуальный стиль деятельности учителя.

15. Стиль и внешняя культура учителя.

16. Гуманистическое воспитание.

17. Ценностные ориентиры современного учителя как фактор развития ученика.

18. Эмоциональная гибкость учителя.

19. Педагогическое творчество и мастерство учителя.

20. Правовая основа профессиональной деятельности.

21. Современный учитель как воспитатель.

22. Портрет учителя-мастера.

23. Самовоспитание будущего учителя.

24. К.Д.Ушинский об учителе.

25. Л.Н.Толстой как учитель.

26. В.А.Сухомлинский – педагог-гуманист.

27. Педагогическое общение.

28. Ш.А.Амонашвили – учитель-творец.

29. Педагогическое творчество Е.Н. Ильина.

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ 1. Возникновение и развитие педагогической профессии. Особенности педагогической профессии.

2. Спектр педагогических специальностей. Перспективы развития педагогической профессии.

3. Профессионально-обусловленные требования к личности педагога.

4. Профессионально-значимые качества личности учителя.

5. Понятия «профессиограмма» и «квалификационная характеристика учителя».

6. Понятие «педагогическая деятельность». Цели, содержание и структура педагогической деятельности.

7. Виды педагогической деятельности.

8. Педагогическая направленность личности учителя. Педагогическое призвание учителя.

9. Педагогические способности учителя.

10. Профессиональная этика и педагогический такт учителя.

11. Понятие «профессиональная готовность учителя».

12. Профессионально-педагогическая компетентность учителя и ее структура.

13. Содержание теоретической готовности учителя.

14. Содержание практической готовности учителя.

15. Педагогическая техника учителя.

16. Педагогическое творчество учителя.

17. Педагогическое мастерство учителя.

18. Основные функции, уровни, компоненты и субъекты педагогической культуры учителя.

19. Культура педагогического общения.

20. Понятие «стиль педагогической деятельности».

21. Авторитарный стиль педагогической деятельности.

22. Либеральный (попустительский) стиль педагогической деятельности.

23. Демократический стиль педагогической деятельности.

24. Развитие личности учителя в системе непрерывного педагогического образования.

25. Цель, содержание и методы профессионального самовоспитания будущего учителя.

26. Культура научной организации учебного труда будущего учителя.

Тематический план для самостоятельной работы Примерные темы и задания Формы работы Формы отчетности 1 Требования Государственного изучение обсуждение образовательного стандарта к литературы личности и профессиональной компетентности педагога 2 Способы профессионального самодиагностика результаты самопознания самодиагностики 3 Формирование индивидуального знакомство с написание докладов и стиля деятельности литературой рефератов, выполнение практических и тренинговых заданий 4 Формирование профессионально- Изучение написание педагогической культуры и литературы микросочинений мышления будущего учителя («Этический кодекс»), анализ результатов самодиагностики 5 Цели, методы и средства Изучение составление профессионального психолого- программы самообразования и педагогической профессиональ самовоспитания будущего литературы ного самообразования учителя и самовоспитания Основными задачами по организации самостоятельной работы студентов по данному курсу являются:

закрепление знаний студентов, полученных в ходе учебных занятий;

формирование навыков рефлексивной деятельности студентов;

объективное оценивание собственных учебных достижений;

формирование умений студентов мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

подготовка студентов к предстоящим занятиям, зачёту, конференциям, защите в последующем курсовых работ;

формирование культуры умственного труда, умения работать с учебной, методической и научной литературой, с информационными ресурсами, а также развитие самостоятельности в поиске и приобретении знаний и умений;

использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

формирование навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности.

Самостоятельная работа должна носить систематический и непрерывный характер.

Организация и обеспечение самостоятельной работы студентов реализуется на основе «Положения об организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов».

Предлагаемое содержание и организация самостоятельной работы ориентированы на формирования навыков самостоятельной деятельности в ходе выполнения студентами различных типов и видов самостоятельных работ, построенных с учётом внутрипредметных и межпредметных связей изучаемого материала.

Внеаудиторные самостоятельные занятия студентов представляют собой логическое продолжение аудиторных занятий, проводятся по заданию преподавателя, который инструктирует обучаемых и устанавливает сроки выполнения задания. В отличие от других форм организации учебного процесса затраты времени на выполнение этой работы не регламентируются расписанием. Режим и продолжительность работы выбирает сам обучаемый в зависимости от своих способностей и конкретных условий.

Предусматривается также самостоятельная работа под руководством преподавателя в часы, определённые расписанием: разработка рефератов, программ профессионального становления студентов и других творческих заданий в соответствии с учебной программой. На аудиторных занятиях преподавателю необходимо создать мотивацию для успешного включения студентов в разработку программы профессионального самовоспитания, дать четкие инструкции по поводу организации самостоятельной работы студентов на различных этапах, познакомить студентов с рациональными способами организации деятельности. Соблюдение данных условий позволит студентам успешно справиться с поставленными задачами в сроки, предусмотренные программой курса.

Для самостоятельной работы студентам предлагаются специальные вопросы и задания творческого характера, доклады и рефераты, в которых подробно раскрываются конкретные педагогические проблемы. Для их выполнения студенты должны научиться проводить исследования, выделять из общего самое важное и существенное, правильно выражать свои мысли. Все это способствует формированию у будущих педагогов заинтересованного отношения к постановке и решению педагогических проблем, самостоятельности мышления, навыков исследовательской работы.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОБЛЕМНЫХ ВОПРОСОВ И ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1.Можно ли сравнить профессию актера с профессией учителя? С какими профессиями еще Вы можете сравнить профессию учителя?

2.Какой статус имеет учитель в современном российском обществе?

3.Проанализируйте функции профессионально-педагогической деятельности.

4.Подберите отрывки из литературных и научных источников по одной из предлагаемых тем:

а) социально-педагогические проблемы учительского труда;

б) общая и профессиональная культура педагога;

в) современный учитель: развитие или выживание;

г) гуманистическая направленность профессии педагога.

5.Может ли учитель со средним уровнем общего культурного развития быть высоким профессионалом-педагогом? Обоснуйте свой ответ.

6.Какие наиболее значимые профессионально-личностные качества Вы выделили бы, если бы выступали экспертом?

7.Дайте полный ответ на вопрос: что в моем характере поможет мне и что может помешать стать творческим учителем.

8.Проанализируйте, какие творческие черты личности будущего учителя закладывает обучение в педагогическом вузе.

9.Напишите мини-сочинение на тему «Учитель XXI века».

10.Можно ли утверждать, что образование в настоящее время вышло на уровень сохранения национальной безопасности? Аргументируйте свой ответ.

11.Почему, на ваш взгляд, часть выпускников вуза не имеют устойчивого интереса к учительской деятельности?

12.Какие проблемы в подготовке будущего учителя Вы считаете наиболее значимыми? Приведите примеры.

13.Подготовьте сообщение: «Что мне мешает и что помогает учиться в педагогическом вузе».

14.Чем привлекает Вас выбранная вами профессия учителя?

15.В чем вы видите основную цель работы учителя?

16.Изучите передовой и новаторский педагогический опыт российских учителей (по вашему выбору).

17.Дайте характеристику и свою оценку авторитарному стилю педагогической деятельности.

18.Выделите основные черты и оцените демократический стиль педагогической деятельности.

19.Охарактеризуйте либеральный (попустительский) стиль педагогической деятельности и укажите на недостатки данного стиля.

20.Опишите структурные элементы педагогического мастерства.

21. Подготовьтесь к «самопрезентации» своей личности.

22.Проанализируйте стили деятельности Ваших школьных учителей. Дайте наиболее яркий пример какого-нибудь из них.

23.Составьте программу профессионально-личностного самовоспитания.

Контрольные тесты для внутрисеместровой проверки Задание Правильная последовательность этапов становления педагогической профессии :

1:Передача накопленного предшествующими поколениями опыта, «вплетённое» в трудовую деятельность;

2:Высвобождение» больных и старых членов общины из процесса активной трудовой деятельности;

3:Усложнение процессов сознательного изготовления орудий труда, повлекшее за собой специальную передачу трудовых умений навыков.

Задание Правильная хронологическая последовательность разработки гуманистической функции педагогической профессии в научном наследии:

1: Ф. А. Дистервега;

2: Л. Н. Толстого;

3: А. С. Макаренко;

4: В. А. Сухомлинского.

Задание Правильная последовательность этапов дифференциации специальностей педагогического профиля :

1:Специфика объекта и целей деятельности специалистов;

2:Возрастные периоды развития личности (выраженная специфика взаимодействия педагога с развивающейся личностью);

3:Особенности развития личности, связанные с психофизическими социальными факторами.

Задание Соответствие государств и людей, выступавших педагогами на ранних этапах человеческой истории:

Вавилон, Сирия, Египет Жрецы Древний Рим Государственные чиновники Древний Китай Мудрейшие представители общества Древняя Греция Наиболее умные, талантливые вольнонаёмные граждане Задание Фамилия автора высказывания:»Педагогика должна стоять на фундаменте обширного круга антропологических наук» - ….

Правильные варианты ответа: Ушинский;

Задание Соответствие педагогической идеи и её автора:

«Идея общечеловеческого Н.И. Пирогов воспитания»

«Идея народности в К.Д. Ушинский воспитании»

Идея «свободного Л.Н. Толстой воспитания»

Задание Авторитет учителя – есть особая профессиональная позиция, опирающаяся на его личностные и профессиональные качества:

чувство непогрешимости эмпатия эрудированность справедливость Задание В структуру труда учителя входят:

профессиональные психологические и педагогические знания профессиональные педагогические умения ориентация на самопрезентацию профессиональные психологические позиции личностные особенности Задание Результатами педагогического труда учителя являются:

функциональные продукты деятельности (урок, метод, методика) педагогическая рефлексия взаимодействие педагога и учащихся психологические продукты деятельности (психические новообразования в личности детей) Задание Правильная последовательность этапов становления педагогического знания:

1: народная педагогика 2: церковная педагогика 3: государственная педагогика 4: государственно-общественная педагогика Задание Соответствие профессионально-значимых личностных качеств педагога и их содержания:

Эмпатия Способность сопереживания сочувствия другим людям Ответственность Чувство долга Педагогический Система нравственных требований, улучшающая долг эффективность профессиональной деятельности Задание Соответствие функционального компонента педагогической деятельности и его содержания:

Гностический Стратегическое содержание деятельности Проектировочный Чувство долга Конструктивный Способность к конструированию собственной деятельности Организаторский Способность организовывать свою деятельность и учащихся Коммуникативный Специфика взаимодействий с учащимися Задание Социально – ценными мотивами педагогической деятельности являются:

стремление выстроить карьеру ответственность за воспитание детей увлеченность предметом получение системы причитающихся педагогом льгот чувство профессионального и гражданского долга Задание Структура содержания многоуровнего педагогического образования включает три взаимосвязанных блока:

общекультурный социально – экономический психолого – педагогический предметный деятельностный Задание Cамыми простыми и в тоже время продуктивными способами формирования профессионального идеала являются:

чтение специальной литературы знакомство с жизнью и педагогическим творчеством выдающихся педагогов изучение своих возможностей упражнение в профессиональном поведении Задание Правильная последовательность этапов обучения при многоуровневой модели педагогического образования включает:

1: Общее высшее образование;

2: Базовое высшее педагогическое образование;

3: Полное высшее педагогическое образование;

4: Аспирантура.

II. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА В ходе текущей аттестации для оценки результатов освоения студентами курса «Теоретическая педагогика» используются устные и письменные формы аттестации:

контрольные и проверочные работы с вопросами репродуктивного, дискуссионного и исследовательского характера;

тесты;

терминологические диктанты;

задания на сравнительный анализ идей, позиций, концепций, предложенных в разных учебных пособиях, научных источниках, разными авторами;

реферативные обзоры;

коллоквиумы и др.

Итоговая аттестация студентов по курсу «Теоретическая педагогика»

предполагает зачет, который может проводиться как традиционно, по билетам для собеседования, так и в нетрадиционных формах, позволяющих студенту проявить знания содержания курса, а преподавателю выявить и оценить умения студента вести диалог, дискуссию по педагогическим проблемам. Предполагается возможность «накопительного зачета» «Накопительный зачет» позволяет выявить динамику формирования и развития общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций.

Использование балльно-рейтинговой системы оценки достижений позволяет оценить индивидуальную динамику формирования профессиональной компетентности бакалавра.

Перечень творческих заданий и вопросов для самостоятельной работы 1. Проанализировать три дидактические системы: традиционную, педоцентристскую, современную.

2. Смоделируйте процесс обучения учащихся умению учиться и выполнять творческие задания.

3. Создайте схему, представляющую процесс обучения как целостную систему.

4. Докажите на конкретном примере отличие закономерности от принципа обучения.

5. Перечислите дидактические условия применения таких принципов обучения, как групповой и индивидуальный подход в обучении, обучение на повышенном уровне трудности.

6. Дайте характеристику системы принципов, касающихся саморазвития, самообразования и самовоспитания учащихся.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 16 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.