авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 16 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Стерлиатамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой ...»

-- [ Страница 8 ] --

28. Общие признаки наличия состояния наркотического опьянения.

29. Действие учителей в случаях выявления фактов употребления учащимися одурманивающих средств.

30. Органы иммунной системы. Функция иммунной системы. Факторы ослабляющие функцию иммунной системы. Признаки нарушения функции иммунной системы. Основные способы продления функций иммунной системы. Синдром хронической усталости.

Причины. Симптомы. Средства борьбы с ней.

31. Болезни, передаваемые половым путем. Гонорея, сифилис, герпесвирусная инфекция половых органов, ВИЧ-инфекция, хламидиаз, новые половые инфекции. Симптомы, профилактика.

32. Основные стороны нарушения питания. Концепция сбалансированного питания.

Показания, противопоказания к использованию биологически активных пищевых добавок.

33. Краткая характеристика новых довольно распространенных диет, их достоинства и недостатки.

34. Принципы режима питания для лиц с избыточной массой тела. Основные законы рационального питания.

Рекомендуемая литература:

ОСНОВНАЯ:

1.Г.Г. Шагапова. Основы медицинских знаний. Учебное пособие. (Гриф УМО РФ), Стерлитамак, 2005, 238 стр.

2. Билич Г.Л. Назарова Л.В. Основы валеологии.- СПб: Фолиант., 2000.- 558 стр.

3. Медицинская помощь при травмах и несчастных случаях:- Учебно-методические материалы / Авт.- сост. Г.Г. Шагапова, З.М. Курамшина.- Стерлитамак: Стерлитамак.

Гос.пед. ин-т, 1999.

4. Ишмухаметов И.Б., Шагапова Г.Г., Юсупова Л.С.- Безопасность жизнедеятельности и первая медицинская помощь.- Учебное пособие (Гриф УМО.РФ.)., ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Алексеев П. ВИЧ инфекция: новый и опасный этап // Медицинская газета.- 2004.- октября.

2. Блиев Ю. Если хочешь быть 3. Бубнов В., Бубнова Н. Как помощь пострадавшему при извлечении из под обломков и техники // ОБЖД.- 1999.-№5.- с.49.

4. Бубнов В., Бубнова Н. Как избежать опасности алкоголизма //ОБЖД.- 1999.- №4. С.43.

5. Варенов А. Как преодолеть стресс? // ОБЖ.-2001.- №6.- С. 63.

6. Давиденко Д. и др. Основы здорового образа жизни // ОБЖ.- 2003.- №3.- С.59.

7. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков.- Л.: Медицина, 1988.- 212 с.

8. Инина И. Наркотики: что правда, а что миф? //Медицинская газета.- 2004.- 8 октября.

9. Кон И.С. Психология ранней юности.- М.: Просвещение,1989.- 254 с.

10. Мочалов А., Плющ И. Острейшая проблема общества // ОБЖД.- 2002.№ 1.- С 18.

11. Мочалов А. Плющ И. А до смерти четыре шага…. (факторы развития аддиктивного поведения и наркопатологии) // ОБЖД.-2002.- №!.- С18.

12. Орлов В. Иммунный страж // ОБЖД.- №2.- С49.

13. Полищук Ю. Нужны ли школьникам советы психиатра // ОБЖ.- 2002.- №4.- С 51.

14. Прихожан А.М. Как обрести уверенность в себе.- М.: Просвещение, 1994. – 190 с.

15. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста.- М.: Медицина, 1974.- 319 с.

16. Семке В.Я. Умейте властвовать собой, или беседы о больной и здоровой личности. Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1991.- 231с.

17. Токмакова Т.К. Как жить с болезнями сердца // Вестник ЗОЖ.-.- 2003.- № 10.- С.23.

18. Тутельян В.А., Суханов Б.П. Оптимальное питание- ключ к здоровью // Для тех, кто лечит.- 2004.-№7.- с.60.

19. Цетлин М., Колесников А. Сладкий дурман- это обман (опасность наркомании и профилактическая работа) // ОБЖД.- 2002.- №9.- С.21.

20. Цетлин М., Колесников А. От зоны комфорта до зоны наказания // ОБЖД.- 2002. №11.- С.37.

21. Артюнина Г.П., Игнатькова С.А. Основы медицинских знаний. Учебное пособие для высшей школы. Москва, Академический проспект, 2005, 559 стр.

22. Наумкин Б.И. Введение в валеологию (самоконтроль за физическим здоровьем), Егорьевск. Авторы составители программы дисциплины «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста» - Филатова Ю.Б. ассистент кафедры основ медицинских знаний и охраны здоровья детей.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ _ "_"200 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля) История России с древнейших времен до конца XVII в.

Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки История Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Стерлитамак 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «История России (с древнейших времен до конца XVII в.)» является формирование знаний по истории России с учетом содержательной специфики курса отечественной истории, междисциплинарных связей в предметной области «История» и задач по духовно-нравственному воспитанию учащихся.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «История России (с древнейших времен до конца XVII в.)» относится к базовой части дисциплин профессионального цикла (Б.3.В.1.1.). Для освоения дисциплины «История России (с древнейших времен до конца XVII в.)» студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «История», «Мировая художественная культура», «Обществознание» на предыдущем уровне образования. Освоение дисциплины «История России (с древнейших времен до конца XVII в.)» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История России (XVIII – начало ХХ вв.)», «Новейшая отечественная история», «История исторической науки», дисциплин по выбору студентов, а также прохождения педагогической практики и практики в области культурно-просветительской деятельности, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «История России с древнейших времен до конца XVII в.».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способен определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

способен анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

способен характеризовать модели общественного развития (СК-3);

способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

готов применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

способен использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем (СК-6);

готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);

готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- сущность основных процессов отечественной истории с древнейших времен до конца XVII в. на основе изучения всей совокупности фактов, событий и явлений прошлого;

особенности российского исторического процесса, место России в мировом историческом процессе;

содержание основных теоретико-методологических подходов к изучению истории России;

основные типы и виды источников по истории России с древнейших времен до конца XVII в.;

- историографию дискуссионных проблем древней и средневековой истории России.

Уметь:

- анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи;

- выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий;

- применять различные методологические подходы к изучению истории России;

- использовать различные приемы и методы критического анализа источников по истории России;

Владеть - технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по истории России;

методами использования знаний по отечественной истории в профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) «История России с древнейших времен до конца XVII в.»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 9_ зачетных единиц 324_ часа.

№ Раздел Семе Нед Формы текущего дисциплины стр е контроля п ля Виды учебной работы успеваемости (по / семе включая неделям семестра) п стр самостоятельную Форма а работу студентов и промежуточной трудоемкость аттестации (по семестрам) Текущий Пром контроль ежут Самосто очна Лекц Семи ятельна я ии нары я работа аттес таци я 1. Введение в 2(работа Устный изучение древней над опрос на 4 и средневековой термина семинарско Руси. ми) м занятии 2. Восточные 1 6 2 6 (работа Устный Вход славяне в с картой, опрос на ящее древности над семинаре, тести понятия проверка рован ми) понятий и ие заданий для самостоятел ьной работы 3. Становление и 1 10 4 6(состав Устный развитие ление опрос на Древнерусского таблицы, семинаре, государства в IX- работа с проверка XI вв. датами, заданий для картой, самостоятел литерату ьной работы рой) 4. Политическое и 1 6 4 6 Коллоквиум социально- (подгото экономическое вка к развитие Древней коллокв Руси в IX- первой иуму) XII вв.

5. Русские земли в 1 6 6 4 (работа Опрос на Пром XII-XIII вв. с семинаре, ежут датами, хронологиче очное составле ский тести ние диктант, рован таблицы проверка ие ) таблицы, проверка эссе 6. Культура 1 2 2 4 (работа Проверка домонгольской над докладов по Руси темами темам докладов семинара ) 7. Начало 1 6 4 4 (работа Опрос на политической с семинаре, централизации литерату проверка Руси рой, сообщений подготов и заданий по ка самостоятел докладов ьной работе, ) проверка эссе 8. Русь в конце 1 4 4 4 Опрос на XIV-первой 9работа семинаре половине XV в. с датами, картой) 9. Завершение 1 8 4 4 Коллоквиум политического (подгото, проверка объединения вка к эссе русских земель оллокви вокруг Москвы уму) во второй половине XV в.

10.Русская культура 1 2 4 4 (работа Опрос на Итог в XIII-XV вв. над семинаре, овое доклада проверка тести ми, докладов рован подготов ие ка к тестиров анию) Итого за I 54 36 44 экза семестр мен 1. Россия в конце 2 4 4 4 (работа Опрос на XV-первой с семинаре, половине XVI в. литерату хронологиче рой над ский датами, диктант, понятия эссе ми) 2. Россия в эпоху 2 10 10 8 Коллоквиум Пром Ивана Грозного (подгото, проверка ежут вка заданий для очное коллокв самостоятел тести иуму) ьной рован работы, эссе ие 3. Россия в первой 2 8 6 6 (работа Опрос на половине XVII в. с семинаре, литерату эссе рой, датами, картой) 4. Россия на пороге 2 12 14 8 Коллоквиум Итог нового времени (подгото, опрос на овое (во второй вка к семинаре тести половине XVII коллокв рован в.) иуму) ие Итого за II 34 34 26 Экза семестр мен 5. Образовательные технологии № Раздел дисциплины, тема Интерактивная форма занятия Количество п/п занятия часов 1. Восточные славяне в Имитационное игровое занятие древности «Языческие верования восточных славян»

2. Становление и развитие Круглый стол по теме: «Современный Древнерусского государства норманизм и антинорманизм»

в IX-XI вв.

3. Древняя Русь во второй Работа «малыми группами» по половине X- начале XI в. проблеме: «Выбор веры князем Владимиром: вымысел летописца или реальные события?»

4. Политическое и социально- Имитационное игровое занятие экономическое развитие «Княжеская и боярская вотчина Древней Древней Руси в IX- первой Руси»

XII вв.

5. Русские земли в XII-XIII вв. Дискуссия на тему: «Русь между Востоком и Западом»

6. Русские земли в XII-XIII вв. Работа «малыми группами» по проблеме: «Русь и Орда – оценка характера взаимоотношений»

7. Начало политической Метод конкурса проектов на тему: централизации Руси «Программы политического объединения цетров «собирания земель» - Москвы, Твери, Литовско польского княжества»

8. Русь в конце XIV-первой Круглый стол по теме: «Сергий половине XV в. Радонежский в духовной жизни средневековой Руси»

9. Завершение политического Дискуссия на тему: «Особенности и объединения русских земель значение объединения русских земель вокруг Москвы во второй вокруг Москвы»

половине XV в.

10. Русская культура в XIII-XV Круглый стол по теме: «Символика вв. живописи средневековой Руси»

11. Россия в эпоху Ивана Дискуссия на тему: «Личность и Грозного деятельность Ивана Грозного в истории России»

12. Россия в первой половине Работа «малыми группами» по XVII в. проблеме: «Герои и антигерои «Смуты»»

13. Россия на пороге нового Имитационное игровое занятие по теме: времени (во второй «Новые черты в экономике России»

половине XVII в.) 14. Государство и церковь в Круглый стол по теме: «Церковный России в XVII в. раскол»

15. Русская культура в XVI- Конкурс проектов на тему: «Основные XVII в. идеи общественно-политической мысли России XVI-XVII вв.»

Итого за I и II семестры 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов ТЕМА. ПРОБЛЕМА ПРОИСХОЖДЕНИЯ СЛАВЯН.

ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ 1. В чем состоят основные противоречия и сложности изучения проблемы этногенеза славян?

2. Как в историографии решается вопрос о возможности существования исходной германо-балто-славянской общности?

3. Каковы причины распада индоевропейской языковой общности и сближения славянской и балто-литовской языковых групп?

4. Какие наименования славянских племен присутствуют в историографии?

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Подробно проанализировать сочинения византийских и арабских авторов и попытаться выявить особенности и отличия содержащихся в них сведений.

2. Изучить работы В.В.Седова (см. список литературы) и, разобравшись в его концепции реконструкции ранней истории славян, попытаться определить в каких археологических культурах четко прослеживаются славянские черты.

3. Студенты могут самостоятельно подготовить небольшое сообщение о западноевропейских источниках, некоторые из которых (например «Бертинские анналы») относятся к числу древних и попытаться выделить особенности содержащейся в них информации.

ТЕМА. СКЛАДЫВАНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ НА РУСИ.

1. Заполнить таблицу: «Основные направления внешней и внутренней политики первых русских князей IXX вв.» по следующей схеме:

№ Имя князя, Основные Основные годы направления и итоги направления правления внутренней и итоги внешней политики политики 1 Рюрик 2 Олег 3 Игорь 4 Ольга 5 Святослав ТЕМА. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ РАЗВИТИЯ ДРЕВНЕРУССКИХ ЗЕМЕЛЬ И КНЯЖЕСТВ ПОСЛЕ РАСПАДА КИЕВСКОЙ РУСИ.

1. При подготовке к теме семинарского занятия, каждый студент должен внимательно изучить имеющуюся обязательную и дополнительную литературу и на ее основе составить таблицу в тетради для семинарских занятий. Ответы на поставленные в таблице вопросы должны быть точными, четкими, полными и отражать основные направления экономического и политического развития земель и княжеств Руси в период раздробленности.

«Русские земли и княжества в XII- первой половине XIII вв.»

Система В Г Геог управления едущи оды рафическ землей, е правле ое княжеством;

отрасл ния Рус положени особенности и князей ские е. политического эконо.

земли Основные развития мики Итоги центры, (роль князей, княже их крупнейш боярских ства, деятел ие города группировок и земли ьности т.п.) Гал ицко Волынск ая земля Ки евское княжест во Но вгородск ая земля Вл адимиро Суздаль ская Русь 2. Студентам следует определить по карте границы земель и княжеств в период раздробленности, выделить центры, столицы, крупнейшие города.

3. Студенты могут подготовить сообщение о жизни и деятельности того или иного князя (например, Даниила Галицкого, Андрея Боголюбского и т.п.).

ТЕМА. КУЛЬТУРА ДОМОНГОЛЬСКОЙ РУСИ 1. В процессе подготовки к семинарскому занятию студенты должны поработать с текстом «Повести временных лет», подготовить несколько отрывков, различных по жанрам, и проанализировать их.

2. Студентам следует подготовить описание и найти иллюстрацию одного из памятников архитектуры Руси XI–XII вв.

ТЕМА. РУСЬ В КОНЦЕ XIV- ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XV ВВ.

Студенты могут подготовить небольшие сообщения по темам:

– исторические деятели феодальной войны: Д.Шемяка, Василий II;

ТЕМА. ЗАВЕРШЕНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ ВОКРУГ МОСКВЫ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XV в.

1. Для более наглядного представления о процессе объединения русских земель, студенты должны у себя в рабочих тетрадях заполнить следующую таблицу и сдать ее на проверку преподавателю:

ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА Дата Характер и методы присоединен присоединения к Московскому ия (здесь На княжеству (следует определить, нужно указать звание как произошло присоединение:

дату земли, мирным или военным путем, путем присоединени княже заключения брака, в результате я земли сделки купли-продажи, ства или огосударствления земель или княжества другим путем) к Москве) 2. Студенты могут подготовить небольшие сообщения по темам:

– «Первые русские единодержавцы: а) Иван III: личность и деятельность;

б) Василий III: личность и деятельность ТЕМА. РЕФОРМЫ СЕРЕДИНЫ XVI в.

1. Опираясь на источники XVI в., попытаться восстановить атмосферу XVIв. При этом основной упор сделать на описание быта, нравов людей той эпохи.

2. Составить в рабочих тетрадях по семинарским занятиям таблицу: «Реформы Ивана IV в середине XVI в.» по следующей схеме:

Цел Сущность и Дата Название ь основные проведения реформы реформ направления реформы ы проведения Созыв первого 1549г.

земского собора Создание «Избранной 1549г.

тысячи»

ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ 1. Ответьте на вопрос, сформулированный Н.И.Костомаровым: «Царь Иван рубил головы, топил, жег огнем своих ближних слуг: народ не роптал. Не заявлял ужаса и неудовольствия при виде множества казней, совершаемых часто всенародно. По этим признакам нельзя ли заключить, что царь Иван делал народу угодное…»?

2. В XVI в. заметно развились торговые отношения со странами Западной Европы.

Наряду с оружием, металлом, шелком, сукном, драгоценностями Россия ввозила металлические деньги, которые затем переделывались в русские? Разве нельзя было изготовить их (монеты) из серебра, золота, меди в России?

3. В период царствования Ивана IV массовые казни вызвали бегство в чужие края многих московских бояр и дворян, в том числе и приближенных, еще даже не обвиненных в «измене». Но Ивана Грозного особенно поразило бегство Андрея Курбского. Это была не просто измена, считал царь, а позорное бегство русского воеводы с поля боя в стан неприятеля во время Ливонской войны. Н.М.Карамзин писал по этому поводу: «Бегство не всегда измена;

гражданские законы не могут быть сильнее естественного желания спасаться от мучителя…». Можно ли оправдать конкретный поступок Андрея Курбского?

4. Подумайте, какое название применимо для обозначения России XVI в. – «Россия», «Московское царство», Московское государство, «Русь»?.

ТЕМА. «СМУТНОЕ ВРЕМЯ» Российского государства 1. На основе имеющейся литературы подготовить сообщения о личностях наиболее видных представителей «Смутного» времени – Б.Годунове, Лжедмитрии I, В.Шуйском, Лжедмитрии II.

2. На основе литературы и источников попытаться аргументировано доказать, что в начале XVII в. в России происходила гражданская война. Выделить ее основные признаки.

ТЕМА. КУЛЬТУРА МОСКОВСКОГО КНЯЖЕСТВА XV-XVIвв.

ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ 1. К XV–XVI вв. относится расцвет такой неотъемлемой части русской архитектуры, как оборонное зодчество. Историки едины во мнении, что многочисленные крепости и монастыри способствовали защите границ Руси, подъему и укреплению духа русского человека и т.п. Но не все согласны, что эти сооружения способствовали объединению земель вокруг Москвы созданию Русского государства. Действительно, что может быть общего между архитектурой и созданием централизованного государства?

2. Московская Русь тянулась к образованию и просвещению. Ставка делалась на Западную Европу. Однако власти часто не решались принимать западное образование напрямую – от его учителей, мастеров и работников, а искали посредников, которые могли бы передать это образование. Почему? Ведь первый путь, напрямую, через создателей образования, был бы с практической точки зрения и надежнее, и вернее.

3. На Руси иконы в помещениях размещались по строгим правилам. Так, иконы нельзя было «вешать», их положено было ставить на полку. Почему? Почему об иконе нельзя было говорить как о купленной или проданной, сгоревшей?

ТЕМА. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И ПОЛИТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ ПОСЛЕ СМУТНОГО ВРЕМЕНИ При подготовке к вопросам семинарского занятия студентам следует тщательно проработать текст Соборного Уложения 1649 г. по любому из предложенных в списке источников и составить таблицу по следующей схеме:

Номер главы, статьи Комментарии к содержанию статей и анализ изменений 1. Меры по упорядочению и укреплению феодального землевладения. Права вотчинников и помещиков.

Глава Статья 2. Правовое положение крестьян Глава Статья 3. Правовое положение посадского населения Глава Статья 4. Право и суд Глава Статья ТЕМА. ГОСУДАРСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ УСТРОЙСТВО РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIIв.

ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ 1. Многие исследователи отмечают, что причиной раскола церкви при Алексее Михайловиче послужило несовершенство обрядов и текстов богослужения. Если это так, то почему ни раньше XVII в., ни позже, никогда и нигде в России из-за обряда и текста не поднималось такого шумного спора и не происходило раскола?

2. В.О.Ключевский писал, что Россия в XVII в. оказалась более отсталой от Запада, чем была в начале XVI в.

Почему?

ТЕМАТИКА ЭССЕ.

1. Историк В.О.Ключевский, характеризуя Скифию, писал, что скифские цари строили дворцы в городах, скифская знать училась в Греции, а в скифских курганах находят высокохудожественные изделия. Тем не менее, он заметил: «Все эти данные имеют большую общеисторическую цену;

но они относятся больше к истории нашей страны, чем к истории нашего народа».

2. После смерти Мстислава Великого (1132) все княжества Руси вышли из повиновения Киеву. Казалось, такая раздробленность вредила и единству, и развитию. Однако историк Б.А.Рыбаков считает, что феодальная раздробленность – это не распад, не регресс, не движение вспять, а прогрессивная эволюция.

3. Историк Л.Н.Гумилев писал: «Важно, что монголы отнюдь не стремились к войне с Русью. Прибывшие к русским князьям монгольские послы привезли предложение о разрыве русско-половецкого союза и заключении мира. Верные своим союзническим обязательствам, русские князья отвергли монгольские мирные предложения. Но, к несчастью, князья совершили ошибку, имевшую роковые последствия».

4. Историк Д.И.Иловайский в «Кратких очерках русской истории» писал:

«…Монастыри стали богатеть, украшаться каменными зданиями и дорогой церковной утварью. Число их особенно увеличилось во время монгольского ига…».

5. Историк Н.И.Костомаров писал: «Царь Иван Грозный рубил головы, топил, жег огнем своих ближайших слуг: народ не роптал. Не заявлял ужаса и неудовольствия при виде множества казней, совершаемых часто всенародно. По этим признакам нельзя ли заключить, что царь Иван делал народу угодное…?»

6. В.О.Ключевский отметил: «У нас по мере расширения территории вместе с ростом внешней силы народа все более стеснялась его внутренняя свобода».

7. В историографии присутствует мнение, что внешней причиной возникновения Российского государства явился распад Золотой Орды, который начался после ее разгрома Тимуром в 1395 г.

8. В.С.Соловьев писал: «Из двух знаменитых военных, при одинаковых личных правах на святость, за одним она признан, за другим – нет….Александр Невский, бивший ливонцев и шведов в тринадцатом веке,- святой, а Александр Суворов, бивший турок и французов в восемнадцатом, - не святой…»

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 1. Проблема происхождения славян по письменным и археологическим источникам.

2. Оценка характера древнерусского государства в историографии.

3. Причины, этапы, последствия закрепощения крестьян.

4. Города Древней Руси, их специфика.

5. Дайте оценку социальной сущности Соборного Уложения 1649г.

6. Проблема генезиса феодализма на Руси.

7. Исторические условия для установления единодержавного правления на Руси.

8. Раскройте общее и особенное понятий «абсолютизм» и «самодержавие».

Проанализируйте, как данная проблема решается в историографии.

9. Охарактеризуйте основные оценки опричнины в историографии.

10. И.Грозный и А.Курбский: два взгляда на сущность самодержавной власти.

11. На основе исторических источников восстановите атмосферу России XVI в. Основное внимание уделите быту и нравам.

12. Обоснуйте тезис о гражданской войне в России в начале XVII в. на основе имеющейся литературы.

13. Выделите общее и особенное во взглядах иосифлян и нестяжателей.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ 1. Особенности российского исторического процесса. Влияние географического, геополитического, природно-климатического факторов на историю России.

Особенности социальной организации российского общества.

2. Проблема происхождения славян. Письменные источники по ранней истории славян.

Славянская колонизация Европы. Расселение восточных славян, их хозяйственные занятия, быт, верования.

3. Складывание государственности у восточных славян. Норманнская теория образования государства у восточных славян, ее анализ. Проблема «варяги» и «русь»

в историографии..

4. Деятельность первых русских князей: Олега, Игоря, Ольги, Святослава.

5. Социально-экономическая и политическая структура Киевской Руси. Принятие христианства. Расцвет Руси при Ярославе Мудром.

6. Внешняя политика Древней Руси в IX – XI вв.: отношения с Византией, с северо западными и юго-восточными соседями.

7. Причины раздробленности на Руси. Историография проблемы. Русские земли и княжества в период феодальной раздробленности в XII-XV вв.

8. «Русская Правда» - источник по социально-экономической истории Руси.

Исторические условия появления «Русской Правды». Редакции и списки Русской Правды.

9. Культура Руси домонгольского периода.

10. Борьба Руси за независимость в XIII в. Русь и Золотая Орда: оценка характера взаимоотношений.

11. Западнорусские земли в XIII – XV вв. Великое княжество Литовско-Русское.

12. Предпосылки и особенности политического объединения русских земель. Основные этапы объединения Руси. Свержение монгольского владычества.

13. Социально-экономическое и политическое развитие Московского княжества в XV – начале XVI в. Внутренняя и внешняя политика Ивана III. Василий III.

14. Православная церковь в XIII – XV вв. Сергий Радонежский.

15. Оценка личности и деятельности Ивана IV в трудах историков. Государственные реформы Ивана IV. Избранная рада. Опричнина, ее оценка в трудах историков.

16. Внешняя политика Ивана IV.

17. Культура Руси XIV-XVI вв.

18. Политический кризис в Русском государстве на рубеже XVI – XVII вв. Гражданская война в России в начале XVII в. Польская и шведская интервенции в начале XVII в.

Земский собор 1613 г. Оценка «Смуты» в историографии.

19. Социально-экономическое развитие России в XVII в. Оценка причин медленного развития российской экономики в историографии.

20. Государство и его институты в XVII в. Историография проблемы. Реформы в армии.

21. Государство и церковь в России в XVII в. Реформы Никона. Движение раскольников во второй половине XVII в. Соловецкое восстание.

22. Соборное Уложение 1649 г. – источник по изучению социально-экономической истории России XVII в. Причины, этапы закрепощения крестьян в России в XV – XVII вв.

23. Народные движения в России в XVII в. Гражданская война в России во второй половине XVII в. под предводительством С. Разина.

24. Внешняя политика России в середине и второй половине XVII в. Присоединение Украины. Освоение Сибири в XVII в.

25. Особенности развития русской культуры в XVII в. Просвещение, накопление научных знаний. Общественная мысль России XVII в. Русская художественная культура и искусство в XVII в.

26. Преемники царя Алексея Михайловича. Борьба придворных группировок за власть.

Правление царевны Софьи. Начало правления Петра I. «Великое посольство»: цель, итоги.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ 1. Александр Невский – образ князя и святого.

2. Проблема «варяги» и «Русь» в отечественной историографии.

3. Русско-скандинавские отношения IX-XI вв.

4. Карл XII и Пётр I: полководческое искусство.

5. Русь и Византия в IX-XI вв.

6. Идейная борьба в русском государстве в XV- начале XVI вв. (еретические движения, борьба иосифлян и нестяжателей).

7. Проблемы крестьянских движений (XVII – XVIII вв.) в отечественной историографии.

8. Феодальная война на Руси во второй четверти XV в.: причины, ход, последствия.

9. Боярство в политической истории Руси XVI – XVII вв.

10. Вассиан Патрикеев и Максим Грек: вклад в русскую культуру и общественную мысль.

11. Учреждение патриаршества в России.

12. Государство и церковь в XVII в. Раскол.Русские старообрядцы.

13. Государственные деятели XVII в. (Б. Морозов, Ф. Ртищев, Ордин-Нащокин М.) 14. Казачество в истории России XVII в.

15. Россия XVI – XVII вв. в сочинениях иностранцев.

16. Общественная мысль России XVII в. (С. Полоцкий, Ю. Крижанич и др.) 17. Новгород в экономической и политической жизни Руси X – XV вв.

18. Спорные вопросы крестьянских движений в России.

19. Литва и Русь в XIII – XIV вв.: характер взаимоотношений.

20. Политическая история Новгородской земли в XII – XV вв.

21. Политическая история Владимиро-Суздальской земли в XII – XV вв.

22. Церковные деятели XIV – XV вв.

23. Традиции княжеской власти в Северо-Восточной Руси (Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо).

24. Развитие взаимоотношений между Москвой и Новгородом в XIV – XV вв.

25. Русско-монгольские отношения XIII – XV вв. в концепции Л.Н. Гумилёва.

26. Процесс объединения русских земель в концепции С.М. Соловьёва.

27. Иван III: личность и деятель.

28. Взаимоотношение Руси и Ордена в XIII – XV вв.

29. История благотворительности в Башкортостане (мусульманская, благотворительность русской православной церкви).

30. Монастыри и монашества в России: XVI – XVIII вв.

31. Сергей Радонежский в государственной и духовной жизни России.

32. Теория «Москва - третий Рим»: истоки и эволюция русской средневековой концепции XV –XVI вв.

33. Генезис феодализма в России (историография, проблемы).

34. Земские соборы в истории русского государства.

КОНТРОЛЬНЫЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ВНУТРИСЕМЕСТРОВОЙ ПРОВЕРКИ.

Тесты по истории России с древнейших времен до конца XVII в.

Вариант I 1.Основная черта происхождения славян, отмеченная Нестором в его «Повести временных лет»:

а)* славянство – часть общеевропейского единства народов, б) славянство относится к индоевропейской языковой семье, в) в состав народов, которые «сидят» в «Афетовой части», вошли русь, чудь, г) родиной славян является территория между реками Днестр и Рейн.

2. К восточным славянам относятся племена:

а) лютичей;

б) поморян;

в) печенегов;

г)* вятичей.

3.Найдите неверное утверждение:

а)* восточные славяне умели добывать руды в горных приисках;

б) восточные славяне умели добывать руды со дна озер и болот;

в) восточные славяне активно охотились на пушного зверя;

г) восточные славяне занимались рыбной ловлей в реках и озерах;

д) восточные славяне активно занимались бортничеством.

4. У славян в раннем язычестве главным богом (богом вселенной) почитался:

а) Перун;

б) Даждьбог;

в) Стрибог;

г)* Сварог;

д) Род.

5. В 944 г. во время похода рати князя Игоря против Византии выступили союзниками Руси:

а) хазары;

б) печенеги;

в) болгары;

г) литовцы;

д)* венгры.

6. За убийство княжеского огнищанина с 1072 г. введен штраф … гривен:

а) 5;

в) 12;

д)*80.

б) 8;

г) 50;

7. В политической жизни Новгорода ведущая роль принадлежала:

а) вече и князю;

б) князю и тысяцкому;

в) князю, тысяцкому и посаднику;

г)* тысяцкому, посаднику и архиепископу;

д) архиепископу, князю и тысяцкому.

8. Вид изобразительного искусства, не характерный для Древней Руси:

а) мозаика;

б) фреска;

в)* скульптура;

г) иконопись масляными красками на досках;

д) книжная миниатюра.

9. Золотая Орда была основана в :

а) 1223 г.;

б) 1240 г.;

в)*1243 г.;

г) 1255 г.;

д) 1238 г.

10. В 1368 г. поход на Москву совершил:

а) рязанский князь Олег;

б) Мамай;

в)* великий литовский князь Ольгерд;

г) суздальский князь Дмитрий;

д) Тохтамыш.

11. На Руси был очень велик авторитет Сергия Радонежского потому, что он:

а)* личным примером показывал верность заповедям Христа;

б) лично участвовал в Куликовской битве;

в) присутствовал при подписании Кревской унии;

г) погиб в Куликовской битве;

д) настаивал на новом порядке престолонаследия.

12. Периоду ордынского владычества не соответствуют:

а) борьба русских князей за великокняжеский ярлык;

б)* ликвидация вечевых учреждений в Новгороде;

в) отмена института баскаков;

г) передача права сбора дани русским князьям;

д) ямская повинность населения Руси.

13.Какое событие произошло в 1381 году:

а) литовский князь Ягайло пришел на Русь;

б)*хан Тохтамыш разорил Москву;

в) заключена Кревская уния;

г) Тамерлан разорил Москву;

д) литовский князь Витовт обрушился на владения Москвы.

14. В правление Даниила Александровича (1276-1303) в состав Московского княжества вошли:

а) Смоленские земли;

б)* Можайские земли;

в) Югорская земля;

г) Белозерские земли;

д) Псковские земли.

15. Нестяжатели и иосифляне стремились:

а)* укрепить влияние Церкви и поднять ее авторитет;

б) реформировать церковь;

в) объединить католицизм и православие;

г) поставить церковную власть выше светской;

д) обособить русскую православную церковь от Византию.

16. Иван Данилович Калита:

а) впервые писался в документах как «великий князь всея Руси»;

б) подчинил Москве Тверские земли;

в)* получил от Орды право собирать дань со всех русских земель;

г) был свидетелем нашествия Дюденевой рати;

д) умер во время эпидемии чумы.

17. В правление Ивана III осуществлено следующее мероприятие:

а) завершено создание централизованного государства;

б) завоеван контроль над Волжским торговым путем;

в) отменено местничество;

г) к Москве присоединены Смоленские, Псковские земли;

д)* введены клятвенные грамоты для князей и бояр.

18. Народы, вошедшие в состав России в XVI веке:

а)* мордва;

б) украинцы;

в) финны;

г) латыши;

д) белорусы.

19. Какие реформы были проведены Иваном IV в военной области:

а) создано регулярное войско;

б)*ограничено местничество в военной области;

в) введена всеобщая воинская повинность;

г) введено крестьянское ополчение;

д) введен набор рекрут.

20. Для экономического развития России в XVI веке характерна следующая черта:

а) в крупной промышленности стали преобладать мануфактуры;

б) городское ремесло по-прежнему оставалось натуральным;

в)* закреплено посошное налогообложение;

г) завершено формирование единого всероссийского рынка;

д) окончательно искоренено фальшивомонетничество.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «История России с древнейших времен до конца XVII в.»

а) основная литература:

1. История России: В 2 т./А.Н. Сахаров, Л.Е. Морозова, М.А. Рахматуллин и др. - М., 2003.

2. История России с древнейших времен до конца XVIIв./ Л.Н.Вдовина, Н.В.Козлова, Б.Н.Флоря;

под ред. Л.В.Милова. – М., 2010.

3. Кузьмин А.Г. История России с древнейших времен до 1618 г.: Учебник для студ. высш.

учеб, заведений: В 2 кн. - М., 2003.

4. Павленко Н.И., Андреев И.Л., Федоров В.А. История России с древнейших времен до 1861 г.- М., 2004.

5. Семенова Н.Л. История России с древнейших времен до начала XVII в.:

учебное пособие. – Стерлитамак, 2007.

6. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до 1618 г.: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/А.Г.Кузьмин и др.;

под ред А.Г.Кузьмина, С.В.Перевезенцева. – М., 2004.

б) дополнительная литература:

1. Альшиц Д.Н. Начало самодержавия в России. – Л., 1988.

2. Данилевский И.Н. Древняя Русь глазами современников и потомков ( XI- XII вв.). – М., 1988.

3. История России с древнейших времен до конца XVII в./А.П. Новосельцев, А.Н.Сахаров, В.И.Буганов, В.Д. Назаров, отв. ред. А.Н.Сахаров, А.П.Новосельцев. – М., 1996.

4. Кобрин В.Б. Власть и собственность в средневековой России (XV-XVI вв.). – М., 1985.

5. Милов Л.В. Великорусский пахарь и особенности российского исторического процесса. - М.,1998.

6. Никольский Н.М. История Русской церкви. М., 1983.

7. Скрынников Р.Г. Иван Грозный. – М., 2001.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://lomonosov.msu.ru/node/63 - олимпиада школьников «Ломоносов» (МГУ) http://www.vostlit.info/ - библиотека текстов средневековья http://e.mail.ru/cgi-bin/link?check=1&cnf=2b2309&url=http%3A%2F%2Fwww.nlr.ru%2Fe res%2Flaw_r%2Fcontent.html&msgid=13020228020000000833 - Полное собрание законов Российской империи (ПСЗ) http://www.istrodina.com/rodina.php3 - журнал «Родина» (каталог) http://annals.xlegio.ru/sbo/contens/index.htm - содержание различных научных журналов и сборников (каталог) http://www.lifeofpeople.ru/themes/ - Встарь, или Как жили люди (материалы по истории повседневности) http://elibrary.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека (РГБ. Москва) http://elibrary.ru/defaultx.asp - Научная электронная библиотека.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:

1. компьютерный класс;

2. учебные карты;

3. видеофильмы по истории России: «Ярослав Мудрый», «Александр Невский», «Иван Грозный», «Чингисхан», «Российская империи: проект Леонида Парфенова. Петр I. Анна Иоанновна, Елизавета Петровна, Екатерина II, Павел I».

4. электронная база данных для создания тематических разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы со студентами;

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиль История.

Автор к.и.н., доцент Н.Л.Семенова Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании от _ года, протокол № МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ _ "_"200 г.

Аннотация Рабочая программа дисциплины (модуля) История России XVIII в.

Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки История Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Стерлитамак 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «История России XVIII в.» является формирование знаний по истории России с учетом содержательной специфики курса отечественной истории, междисциплинарных связей в предметной области «История» и задач по духовно-нравственному воспитанию учащихся.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «История России XVIII в.» относится к базовой части дисциплин профессионального цикла (Б.3.В.1.2.). Для освоения дисциплины «История России XVIII в.»

студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «История», «Мировая художественная культура», «Обществознание» на предыдущем уровне образования. Освоение дисциплины «История России XVIII в.» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История России (XIX – начало ХХ вв.)», «Новейшая отечественная история», «История исторической науки», дисциплин по выбору студентов, а также прохождения педагогической практики и практики в области культурно-просветительской деятельности, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «История России XVIII в.».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих 1. общекультурных компетенций:

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

2. специальных компетенций:

способен определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

способен анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

способен характеризовать модели общественного развития (СК-3);

способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

готов применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

способен использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем (СК-6);

готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);

готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- сущность основных процессов отечественной истории XVIII в. на основе изучения всей совокупности фактов, событий и явлений прошлого;

особенности российского исторического процесса, место России в мировом историческом процессе;

содержание основных теоретико-методологических подходов к изучению истории России XVIII в.;

основные типы и виды источников по истории России XVIII в.;

- историографию дискуссионных проблем истории России XVIII в..

Уметь:

- анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи;

- выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий;

- применять различные методологические подходы к изучению истории России;

- использовать различные приемы и методы критического анализа источников по истории России XVIII в.;

Владеть - технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по истории России;

методами использования знаний по отечественной истории в профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности;

- основными историческими понятиями.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «История России XVIII в.»

а) основная литература:

1. Данилина Г.Я., Писарькова Л.Ф., Сахаров А.Н. История России XVIII XIX вв.: Хрестоматия. М., 2003.

2. История России: В 2 т./А.Н. Сахаров, Л.Е. Морозова, М.А. Рахматуллин и др. - М., 2003.

3. Милов Л.В., А.Н.Сахаров. История России с начала XVIII в. до конца XIX в. М., 1996.

4. Павленко Н.И., Андреев И.Л., Федоров В.А. История России с древнейших времен до 1861 г.- М., 2004.

5. Сахаров А.Н. История России: с начала XVIII до конца XIX в. М., 1998.

б) дополнительная литература:

1. Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в XVIII – первой половине XIXвека.

История. Историк. Документ. М., 1994.

2. Брикнер А.Г. История Петра Великого. М., 2002.

3. Зырянов П.Н., Милов Л.В., Сахаров А.Н. История России с начала XVIII до конца XIXвв. М., 2001.

4. Каменский А.Б. От Петра I до Павла I. М., 1999.

5. Миронов Б.Н. Социальная история России периода империи (XVIII-начало XX вв.). Генезис личности, демократической семьи, гражданского общества и государства. М., 2000.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы http://lomonosov.msu.ru/node/63 - олимпиада школьников «Ломоносов» (МГУ) http://www.vostlit.info/ - библиотека текстов средневековья http://e.mail.ru/cgi-bin/link?check=1&cnf=2b2309&url=http%3A%2F%2Fwww.nlr.ru%2Fe res%2Flaw_r%2Fcontent.html&msgid=13020228020000000833 - Полное собрание законов Российской империи (ПСЗ) http://www.istrodina.com/rodina.php3 - журнал «Родина» (каталог) http://annals.xlegio.ru/sbo/contens/index.htm - содержание различных научных журналов и сборников (каталог) http://www.lifeofpeople.ru/themes/ - Встарь, или Как жили люди (материалы по истории повседневности) http://elibrary.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека (РГБ. Москва) http://elibrary.ru/defaultx.asp - Научная электронная библиотека.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Для обеспечения освоения данной дисциплины имеются:

5. компьютерный класс;

6. учебные карты;

7. видеофильмы по истории России: «Российская империи: проект Леонида Парфенова. Петр I. Анна Иоанновна, Елизавета Петровна, Екатерина II, Павел I».

8. электронная база данных для создания тематических разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы со студентами;

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиль История.

Автор к.и.н., доцент Н.Л.Семенова Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ _ "_"200 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля) История России первой половины XIX века.

Аннотация Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки История Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Стерлитамак 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «История России первой половины XIX века»

являются формирование знаний по истории России с учетом содержательной специфики курса отечественной истории, междисциплинарных связей в предметной области «История»

и задач по духовно-нравственному воспитанию учащихся.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «История России первой половины XIX века» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.1.). Для освоения дисциплины «История России первой половины XIX века» студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «История», «Мировая художественная культура», «Обществознание» на предыдущем уровне образования.

Освоение дисциплины «История России первой половины XIX века» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «История России второй половины XIX – начала XX вв.», «Новейшая отечественная история», «История исторической науки», дисциплин по выбору студентов, а также прохождения педагогической практики и практики в области культурно-просветительской деятельности, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «История России первой половины XIX века».

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способен определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

способен анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

способен характеризовать модели общественного развития (СК-3);

способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

готов применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

способен использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем (СК-6);

готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);


готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- сущность основных процессов отечественной истории первой половины XIX века на основе изучения всей совокупности фактов, событий и явлений прошлого;

особенности российского исторического процесса, место России в мировом историческом процессе;

содержание основных теоретико-методологических подходов к изучению истории России;

основные типы и виды источников по истории России первой половины XIX века;

- историографию дискуссионных проблем истории России заявленного периода.

Уметь:

- анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи;

- выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий;

- применять различные методологические подходы к изучению истории России;

- использовать различные приемы и методы критического анализа источников по истории России;

Владеть - технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по истории России;

методами использования знаний по отечественной истории в профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «История России первой половины XIX века»

а) основная литература:

1. История России XIX – начале XX века: Учебник / Под ред. В.А. Фёдорова. – 3-е издание, перераб. – М.: изд-во Московского университета;

издательский центр «Академия». – 2004.

2. История России с начала XVIII до конца XIX века / Отв. ред. член-корр. РАН А.Н.

Сахаров. – М.: АСТ, 1998.

3. Павленко Н.И., Андреев И.Л., Федоров В.А. История России с древнейших времен до 1861 г.- М., 2004.

4. Писарькова Л.Ф., Данилина Т.Я. История России. XVIII – XIX вв.: Хрестоматия / Под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Вербум – М, 2003.

5. Хрестоматия по истории России: Учебное пособие / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г.

Георгиева, Т.А. Сивохина. - М.: ТК Велби, 2004.

6. Хрестоматия по истории СССР / Сост. П.П. Епифанов, О.П. Епифанова. – М.:

Просвещение, 1991.

б) дополнительная литература:

1. Беловинский Л.В. Энциклопедический словарь российской жизни и истории. - М., 2003.

2. Бенца А.Н. история Русской живописи в XIX века. – М, 1995.

3. Бескровный Л.Г. Русская армия и флот в XIX веке. М., 1973.

4. Блиев М.Н., Дегоев В.В. Кавказская война 1817-1864. М., 1994.

5. Корнилов А. Курс истории России XIX в. М., 1993.

6. Троицкий Н.А. Фельдмаршал Кутузов: Мифы и факты. М., 2003.

7. Троцкий И. III отделение при Николае I. Л., 1990.

8. Труайя А. Александр I Северный Сфинкс. М., 9. Федоров В.А. Декабристы и их время. М., 1992.

10. Федоров В.А. Сперанский и Аракчеев. М., 1998.

11. Чулков Г. Императоры России. М., 2003.

12. Шепелев Л.Е.Чиновничий мир России: XVIII-ХХ вв. Спб.,1999.

Экономическая история России XIX в.: современный взгляд на проблему (Колл. мон.) М., 2001.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование профиль История.

Автор д.и.н., профессор Д.П.Самородов Рецензент (ы) _ Программа одобрена на заседании (Наименование уполномоченного органа вуза (УМК, НМС, Ученый совет) от _ года, протокол №.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Стерлитамакская государственная педагогическая академия им. Зайнаб Биишевой»

ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ _ "_"200 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля) История России второй половины XIX – начала XX вв.

Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки История Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Стерлитамак 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «История России второй половины XIX – начала XX вв.» являются формирование знаний по истории России с учетом содержательной специфики курса отечественной истории, междисциплинарных связей в предметной области «История» и задач по духовно-нравственному воспитанию учащихся.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «История России второй половины XIX – начала XX вв.» относится к вариативной части профессионального цикла (Б.3.2.1.). Для освоения дисциплины «История России второй половины XIX – начала XX вв.» студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «История», «Мировая художественная культура», «Обществознание» на предыдущем уровне образования. Освоение дисциплины «История России второй половины XIX – начала XX вв.» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Новейшая отечественная история», «История исторической науки», дисциплин по выбору студентов, а также прохождения педагогической практики и практики в области культурно просветительской деятельности, подготовки к итоговой государственной аттестации.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

способен определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (СК-1);

способен анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (СК-2);

способен характеризовать модели общественного развития (СК-3);

способен ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (СК-4);

готов применять методы комплексного анализа исторических источников для объяснения исторических фактов (СК-5);

способен использовать общенаучные принципы и методы познания при анализе конкретно-исторических проблем (СК-6);

готов соотносить собственные ценностно-ориентационные установки с исторически сложившимися мировоззренческими системами, религиозными и научными картинами мира (СК-8);

готов к синтезу знаниевых, деятельностных и ценностных элементов профессиональной компетентности как основы деятельности учителя истории (СК-9).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- сущность основных процессов отечественной истории второй половины XIX – начала XX вв.. на основе изучения всей совокупности фактов, событий и явлений прошлого;

особенности российского исторического процесса, место России в мировом историческом процессе;

содержание основных теоретико-методологических подходов к изучению истории России;

основные типы и виды источников по истории России второй половины XIX – начала XX вв.;

- историографию дискуссионных проблем истории России заявленного периода.

Уметь:

- анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи;

- выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий;

- применять различные методологические подходы к изучению истории России;

- использовать различные приемы и методы критического анализа источников по истории России;

Владеть:

- технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по истории России;

методами использования знаний по отечественной истории в профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц 139 часов.

№ Раздел Семе Нед Формы текущего дисциплины стр е контроля п ля Виды учебной работы успеваемости (по / семе включая неделям семестра) п стр самостоятельную Форма а работу студентов и промежуточной трудоемкость аттестации (по семестрам) Текущи Промеж Самосто Лекц Семи й уточная ятельна ии нары контрол аттестац я работа ь ия 11. Отмена Устный 2 (работа крепостного опрос на над права 4 2 семинар термина ском ми занятии 12. Великие 5 2 2 2 (работа Устный Входяще реформы 60 – с опрос на е 70-х гг. XIX понятия семинар тестиров века ми) е, ание проверка понятий и заданий для самостоя тельной работы 13. Сельское 5 2 2 2 Устный хозяйство (составл опрос на России в 60 – ение семинар 90-е гг. XIX таблицы, е, века работа с проверка датами, заданий картой, для литерату самостоя рой) тельной работы 14. Развитие 5 2 2 4 Коллокв промышленнос (подгото иум ти, финансов, вка к кредита в 60 – коллокв 90-е гг. XIX иуму) века 15. Обществен 5 4 2 4 (работа Опрос на Промежу ное движение в с семинар точное России в 60 – датами) е, тестиров 70-е гг. XIX хронолог ание века ический диктант, проверка таблицы, проверка эссе 16. Внешняя 5 4 2 2 (работа Проверк политика над а России в 1856 – темами докладов 1881 гг. докладов по темам ) семинар а 17. Присоедине 5 2 2 4 (работа Опрос на ние Средней с семинар Азии литерату е, рой, проверка подготов сообщен ка ий и докладов заданий ) по самостоя тельной работе, проверка эссе 18. Внутренняя 5 2 2 2 (работа Опрос на политика с семинар Александра III датами, е картой) 19. Внешняя 5 2 2 2 (работа Коллокв политика с картой, иум, Александра III подготов проверка ка к эссе коллокв иуму) 20. Обществен 5 4 2 2 (работа Опрос на но- над семинар политическая доклада е, мысль и ми, проверка политические подготов докладов движения ка к России (1881- тестиров 1904 гг.). анию) 11 Развитие 5 2 2 2 Устный Промежу культуры во опрос на точное второй семинар тестиров половине XIX ском ание в. занятии 12 Экономиче 5 4 2 2(работа Опрос на ское развитие с семинар России в конце литерату е, XIX начале XX рой над хронолог вв. датами, ический понятия диктант, ми) эссе 21. Внутренняя 5 4 2 2 Коллокв Промежу политика (подгото иум, точное России в 1894- вка проверка тестиров 1904 гг. коллокв заданий ание иуму) для самостоя тельной работы, эссе 22. Внешняя 5 2 2 2 (работа Опрос на политика с семинар России в конце литерату е, эссе XIX - начале рой, XX вв. датами, картой) 23. Первая 5 2 2 2 Коллокв российская (подгото иум, революция вка к опрос на (1905-1907 гг.). коллокв семинар иуму) е 14 Формирова 5 4 2 2 Устный ние системы (составл опрос на политических ение семинар партий России таблицы ском (1905-1907 гг.). ) занятии Начало российского парламентариз ма.


15 Внутренняя 5 4 2 2 Устный политика опрос на самодержавия в семинар 1907 – 1914 гг. ском Столыпинская занятии аграрная реформа.

16 Внешняя 5 2 2 2 Устный политика опрос на России в 1906- семинар 1914 гг. ском занятии 17 Российская 5 2 2 2 Устный империя в (составл опрос на Первой ение семинар мировой войне таблицы, ском (лето 1914 – работа с занятии февраль 1917 картой) гг.) 18 Культура 5 2 2 4 Устный Итоговое России конца (составл опрос на тестиров XIX – начала ение семинар ание XX вв. таблицы, ском работа с занятии, иллюстр подготов ативным ка материал сообщен ом) ий с презента тивным материал ом 54 36 46 Экзамен ВСЕГО 5. Образовательные технологии № Раздел дисциплины, Интерактивная форма занятия Количество п/п тема занятия часов 1. Политическое развитие Конкурс проектов на тему: «Либеральные России в 1860 – 90 гг. реформы 60 – 70 гг. 19 века»

2 Социально – Работа «малыми группами» по проблемам: экономическое развитие «изменения в крестьянском и помещичьем Россия в 60 – 90-е гг. XIX хозяйствах в пореформенную эпоху», века «Модели аграрного развития России:

прусская, американская, русская»

3 Общественное и Конкурс проектов на тему: «Теоретические революционное движение доктрины народничества»

Россия в 60 – 90-е гг. XIX века 4 Внешняя политика Россия Круглый стол по темам: «Берлинский в 60 – 90-е гг. XIX векаконгресс: за и против», «Продажа РАК в спектре оценок и мнений»

5 Общественно - Имитационное игровое занятие политическое развитие «Политические партии России в начале Россия в конце XIX – века»

начале XX вв.

6 Социально – Имитационное игровое занятие по теме: экономическое развитие «Новые черты в экономике России начала Россия в конце XIX – 20 века»

начале XX вв.

7 Внешняя политика Круглый стол по теме: «Первая мировая Россия в конце XIX – война: кто виноват?»

начале XX вв.

Всего 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Творческие задания (тематика эссе) 1. Принято считать, что отмена крепостного права в России 1861 г. явилась началом капиталистического развития страны. А вот автор «Истории Советского государства»

Н. Верт считает, что отмене крепостного права «вовсе не способствовала развитию капитализма, а скорее укрепляла архаичные, можно сказать феодальные, экономические структуры». Кто прав? Если Верт, то какой исторический рубеж можно брать за начало эпохи капитализма в России?

2. В 1878 г. Вера Засулич была привлечена к уголовной ответственности за покушение на жизнь петербургского градоначальника Ф. Трепова. На основе закона и с учетом мнения правящих кругов террористку должны были подвергнуть суровой каре.

Однако Вере Засулич был вынесен оправдательный приговор и она была выпущена на свободу. Почему?

3. Некоторые историки и политики любят часто повторять стереотип о поведении России как типичной колониальной, имперское державы. Свидетельствует ли о «колониальном аппетите» России уступка в 1867 г. за семь миллионов долларов русской территории Аляски — Америке, хотя «имперское» мышление должно было бы заставить Петербург удерживать это владение в своих руках?

4. XIX в. ознаменовался для России началом установления дипломатических отношений со странами Латинской Америки. Первой из них была Бразилия. Произошло это в 1828 г., спустя три года после того, как Португалия признала ее независимость.

Между тем, были страны, получившие самостоятельность гораздо раньше (Аргентина, Колумбия, Мексика, Чили стали независимыми еще в 1810 г.), а дипломатическое признание России получили, к примеру, Аргентина, лишь в 1885 г., Мексика — в 1890 г. Почему?

5. Русский путешественник Миклухо - Маклай в 1885 г. предложил Александру III основать русскую колонию в Тихом океане на открытых им землях в Новой Гвинее.

После детального обсуждения в российских инстанциях пришли к заключению, что такая акция нежелательна. Почему? Ведь все без исключения страны, открыв новые земли тут же объявляли их своими территориями или колониями.

6. В пореформенный период в Россию усиленно привлекался иностранный капитал. Так, только в 1893 г. он составил 2 951 млн. рублей. Такая практика не была особенностью России. С 1860 по 1900 г. капитал, поступивший, например, в США, увеличился с млн. до 3 300 млн. долларов (6 600 млн. рублей). Почему при значительном ввозе иностранного капитала в Россию и США последняя заметно опережала нашу страну в экономическом развитии? Что дает России ввоз иностранных капиталов в современных условиях?

7. В конце XIX в. Россия ввозила, наряду с другими товарами, уголь и металл. Это в страну, где запасы первого и сырьевые ресурсы для производства второго были по тем временам неограниченными. Почему правительство шло на импорт данной продукции, если своей было «хоть завались»?

8. В условиях реформы 60—70-х гг. XIX в. в России аграрный капитализм мог развиваться по «прусскому» пути (крестьяне освобождаются без земли или с малыми наделами, могут избавиться от Нее и уйти в наемные работники, помещики получают от государства значительные суммы и кредиты для перевода своих хозяйств на капиталистические рельсы) или по «американскому» пути (помещичье землевладение отсутствует, крестьяне получают крупные участки земли и свободно ею распоряжаются). Оба пути представляли значительный прогресс в сравнении с прежними аграрными отношениями. Однако после отмены крепостного права ни один из этих путей заметного развития не получил, в России по-прежнему сохранялось общинное землевладение. Почему Россия, получив все возможности для капитализации сельского хозяйства, не использовала столь прогрессивные и уже проверенные в других странах способы их осуществления?

9. «К счастью, — заявил С. Витте в 1895 г., — в России не существует, в отличие от Западной Европы, ни рабочего класса, ни рабочего вопроса». А что, в таком случае, если не рабочее движение, означают «Южнороссийский союз рабочих» (1875 г.), «Северный союз русских рабочих» (1878 г.), Морозовская стачка (1885 г.), создание по инициативе В. И. Ленина «Союза борьбы за освобождение рабочего класса» ( г.) и т.п.? И еще: если к концу XIX в. в России не существовало рабочего класса, следовательно, не существовало и капитализма?

10. Опыт России конца XIX — начала XX вв. показал, что развитие реформ в условиях царской власти было практически невозможно. А почему тогда реформы получили развитие в условиях королевской власти, например, в Англии, Швеции и др. странах?

11. К концу XIX в. иностранные капитальные вложения в экономику России приняли массовый характер, заняли главенствующее положение в основных отраслях промышленности. Исследователь Лященко приводит следующие цифры: сумма иностранных капиталовложений в угольную промышленность достигла к 1900 г. процентов всех капиталовложений, а в металлургии — 42 процента. Почему русское правительство шло на такие меры? Ведь было ясно, что кризисы, довольно часто охватывавшие Западный мир, неизбежно будут переноситься и на Россию. Так, стоило в последние месяцы 1899 г. произойти свертыванию европейского финансового рынка, как тут же наступил кризис в горнодобывающей, металлургической и машиностроительной промышленностях России, контролируемых в значительной степени иностранным капиталом. И все-таки правительство шло навстречу иностранным инвеститорам. Почему?

12. Министр внутренних дел России В. К. Плеве накануне русско-японских событий г. заявил: «Чтобы удержать революцию, нам нужна маленькая победоносная война».

Русско-японская война (1904 г.) обернулась поражением для России. Явилось ли это причиной первой революции в стране (1905— 1907 гг.) ? А если бы в войне победила Россия, революции бы не произошло? Произошли бы Февральская и Октябрьская революции (1917 г.), если бы Россия победила в первой мировой войне?

13. Считалось, что наиболее развитой капиталистической страной является та, где в наибольшей мере проявляется концентрация рабочей силы. Российская промышленность на рубеже XIX—XX вв. имела самую высокую в мире степень концентрации рабочей силы — на 5 процентах всех предприятий работало процента всех промышленных рабочих. Но Россия не являлась самой мощной державой мира. В чем смысл противоречия? Или оно только кажущееся?

14. Председатель Совета Министров С. Ю. Витте писал в воспоминаниях, что «социализм приносит положительную пользу». Получалось, что царский министр выступал за социалистическую революцию?

15. Правительство России на начало 1905 г. скупило акции пошатнувшихся предприятий на сумму 6,5 млн. рублей и списало задолженность на 33 млн. рублей. При выкупе Московско-Курской железной дороги промышленники и банкиры получили из казны 55 Млн. рублей, в то время как сами затратили на нее только 18 млн. Рублей. Почему правительство шло на явно некапиталистический шаг в условиях углубления капиталистических отношений в России?

16. О нежелательности для России большой войны предостерегали многие деятели страны, в том числе занимающие верхние ступени правительственной лестницы. Так, С. Витте говорил, что война кончится крахом для самодержавия. П. Столыпин провозгласил лозунг: "Мир во что бы то ни стало". Однако, первая мировая война втянула в бойню и Россию. Почему?

17. В ходе столыпинской аграрной реформы многие крестьяне сопротивлялись ее проведению, даже зажиточные крестьяне не торопились выйти из общины. Почему?

Ведь община связывала каждого крестьянина, что называется, по рукам и ногам?

Почему в начале 90-х гг. XX в. в условиях предоставленной возможности каждому крестьянину стать фермером-хозяином большинство селян не торопятся расстаться с колхозами и совхозами?

18. Оценивая первую Государственную Думу в России, В. И. Ленин назвал ее «самым революционным и самым бессильным в мире парламентом». Разве могут ужиться два таких противоречивых явления в одной сущности?

19. Накануне первой мировой войны на Германию приходилась почти половина российского импорта. Почему же Россия стала воевать с Германией, ведь ей эта война экономически была абсолютно невыгодна?

20. Многие известные люди России связывали деятельность Г. Распутина с неудачами в мировой войне и сложным положением в стране. В декабре 1916 г. Распутин был убит, однако это не спасло монархию, не остановило войну. Получается, что Распутин не играл такой уж большой роли, которую ему часто приписывали и приписывают в том числе и некоторые историки?

Контрольные работы Тема 1: РОССИЯ В ЭПОХУ ВЕЛИКИХ РЕФОРМ (1855-1881 гг.) Вариант I 1. Раскройте роль России в становлении независимости балканских народов.

2. а) Выкупные платежи — это...

б) Временнообязанными крестьянами назывались...

в) Какое событие объединяет эти два понятия?

3. «Золотым веком русской химии» называют 60-е — начало 70-х гг. XIX в. С менами каких ученых, с какими открытиями связано это название?

4. Напишите даты следующих событий:

а) массовое хождение в народ;

б) образование организаций «Народная воля», «Черный передел»;

в) убийство народовольцами императора Александра I.

5. Из каких административных единиц состояла Российская империя в XIX в.?

(Подчеркните правильный ответ.) а) Наместничество — провинция — область.

б) Княжество — воеводство — уезд.

в) Генерал-губернаторство — губернаторство — уезд.

Вариант II 1. Объясните, в чем состояла историческая необходимость проведения реформ в России в середине XIX в.?

2. Идея о необходимости сохранения крестьянской общины как основы для развития социалистических отношений в России является главной в теориях:

а)«...» А.И.Герцена;

б) «...» Н.Г.Чернышевского.

3. «Белым генералом» называли его современники.

а) О ком идет речь?

б) С какими событиями в истории России и Болгарии связано имя этого человека?

в) В каком городе России ему был возведен памятник?

4. Чем ознаменованы 1861—1874 гг. в истории России?

5. Какой район Москвы считался купеческим? (Подчеркните правильный ответ.) а) Арбат;

б) Покровские ворота;

в) Замоскворечье;

г) Марьина роща;

д) Пречистенка.

Вариант III 1. Реформы 1861—1874 гг. в России были вехой на пути перехода от традиционного общества к индустриальному.

Опровергните или докажите правильность этого положения.

2. В статье известного публициста Д.И. Писарева говорилось: «Вот ultimatum нашего лагеря: что можно разбить, то и нужно разбивать;

что выдержит удар, то и годится, что разрушится вдребезги, то хлам: во всяком случае, бей направо и налево, от этого вреда не будет и не может быть».

а) Как называлось направление русской общественной мысли, идеи которого были изложены Д.И.Писаревым?

б) Почему это направление получило такое название?

в) Какое литературное произведение XIX в. помогает нам раскрыть смысл этого понятия?

3. Представителями а) либерального;

б) революционного;

в) охранительного направлений в общественном движении России 1855—1881 гг.

были...

4. а) Назовите дату события, объединившего врачей Н.Ф.Склифосовского и.П.Боткина, писателя Г.И.Успенского, художников В.Д.Поленова, К.Е.Маковского, В.В.Верещагина.

б) Что это было за событие?

5. Профессиональная подготовка священников в России второй половины XIX в.

осуществлялась в (подчеркните правильный ответ):

а) университетах;

б) семинариях;

в) духовных академиях;

г) гимназиях.

Вариант IV 1. Что, по вашему мнению, в проектах освобождения крепостных крестьян К.Д.Кавелина, А.И.Герцена, Н.Г.Чернышевского и Н.А.Добролюбова соответствовало историческим реалиям России середины XIX в.?

2. Что означает понятие Восточный вопрос?

3. Продолжите ряд имен: Д.Н.Милютин, С.И.Зарудный...

4. Назовите время начала промышленного переворота в России.

5. Сгруппируйте названия дворцовых комплексов, находившихся вблизи:

а) Москвы;

б) Петербурга.

Останкино, Гатчина, Ораниенбаум, Царское село, Царицино, Петергоф, Лефортово, Архангельское, Петровский замок.

Вариант V 1. Расскажите об участии русского общества в подготовке и осуществлении реформ — 1874 гг. в России.

2. «Диктатурой сердца», «бархатной диктатурой», «политикой пушистого хвоста и волчьей пасти» называли современники внутриполитический курс М.Т. Лорис-Меликова.

Почему мероприятия, проведенные по инициативе М.Т. Лорис-Меликова, получили такое название?

3. С земским движением в пореформенной России связаны имена...

4. События... —... годов закончились присоединением Средней Азии к России.

5. Увлекательно, интересно поведали нам о событиях и участниках общественного движения в России 60—70-х гг. XIX в. писатели...

Вариант VI 1. Охарактеризуйте основные направления в идеологии народничества. С именами каких общественных деятелей связаны эти направления?

2. Идентичны ли понятия «интеллектуал» и «интеллигент»?

3. Перечислите имена композиторов, входивших в «Могучую кучку».

4. Выстройте в хронологическом порядке даты реформ, проведенных в 1861—1874 гг. в России.

5. При каком русском царе (вариант: в каком году) была продана Аляска?

Тема 2.: РОССИЯ В 80 – 90-е гг. XIX в.

Вариант I 1. Охарактеризуйте суть внутренней политики Александра Ш.

2. Как называлось объединение русских художников, созданное в 1870 г. и продолжавшее свою деятельность до 1923 г.?

б) Назовите имена художников, входивших в это объединение.

3. Подчеркните имена выдающихся юристов, правоведов последней четверти XIX в.

а) Г.В. Плеханов б) А.Ф. Кони в) М.Н. Катков г) Н.С. Таганцев д) В.Д. Спасович е) Н.К. Михайловский ж) Ф.Н. Плевако з) В.А. Маклаков 4. В 80—90-х гг. XIX в. в России появились марксистские организации, группы, кружки.

Назовите их.

5. 1) Русский художник, писавший картины на темы русских народных сказок:

а) А.К.Саврасов б) В.М.Васнецов в) Г. Г.Мясоедов г) В.Г.Перов 2) Собиратель русских народных сказок:

а) А.А.Потебня б) А.Н.Веселовский в) А.Н.Афанасьев (Правильный ответ подчеркните.) Вариант II 1. Охарактеризуйте процесс индустриализации в России.

2. В поэме «Возмездие» А.Блок писал:

Век девятнадцатый, железный, Воистину жестокий век!

Тобою в мрак ночной, беззвездный.

Беспечный брошен человек!

В ночь умозрительных понятий, Материалистических малых дел...

Что вы знаете о практике «малых дел»?

3. Среди предложенных подчеркните имена представителей русской религиозной мысли в России 80—90-х гг. XIX в.:

а) В.С.Соловьев б) Н.К.Михайловский в) К.Н.Леонтьев г) Н.Я.Данилевский 4. Назовите даты событий, которые представляются вам наиболее значительными в истории России 80—90-х гг. XIX в.

5. а) Кого из русских писателей современники называли «Колумбом Замоскворечья»?

б) Почему этот писатель удостоился такого звания?

Вариант III 1. Охарактеризуйте государственную политику в сфере промышленности России в пореформенные годы. Перечислите последствия этой политики.

2. а) Что такое русско-византийский стиль в архитектуре?

б) Какие архитектурные сооружения в России второй половины XIX в. построены в этом стиле?

3. а) Назовите имена выдающихся деятелей культуры, посещавших Абрамцево в 80—90 е гг. XIX в.

б) Кому в то время принадлежало Абрамцево?

в) Какую роль играл владелец Абрамцево в жизни и творчестве деятелей искусства?

4. Первые попытки рабочего законодательства в России относятся к... десятилетию XIX в.

5. а) Какое событие должно было состояться 4 марта 1881 г.?

б) Почему оно не состоялось?



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 16 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.